紀律教育學習匯總十篇
時間：2022-03-17 23:56:07
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇紀律教育學習范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
日
期：___________
根據___街道黨工委的統一部署，結合___村的實際情況，我村從___月開始進行為期一個月的___年紀律教育學習月活動。
在___年___月___日下午，___村黨總支部召開全體黨員、___村村委會班子成員、___行政服務站管理類聘員以及
協管類骨干（包括治安聯防隊和流管服務站的組長）的紀律教育學習月活動專題學習會議。與會人員首先___觀看了電教片《失德之害》、《情暖民心》。接著由___村黨總支部___員___傳達上級的有關開展___年紀律教育學習月活動精神。圍繞今年學習的主題“加強思想道德建設，保持黨的純潔性”，要求黨員干部自覺開展黨性教育、黨風教育、___倡廉教育和從政道德教育。
最后，再由___支委作專題學___結發言，___支委強調開展紀律教育學習月的重要性和必要性。
通過講述發生在身邊的兩個違紀違法現象，一個是某街道治安人員黃某、許某為他人擺放___做“___”；另一個是社保局___辦事處辦事員楊某利用職務便利，盜用同事和領導權限，在電腦系統中違規審批，違規替不符合社保政策條件的一百多人辦理養老等相關社保手續。指出在新形勢下，隨著社會多元化發展，一般的基層工作人員，甚至村居的治安隊員，也會走上違法犯罪道路。強調今年紀律教育學習由往年的只是___村兩委班子領導和全體黨員學習，今年擴大到在村從事公共事務的骨干都參加學習的必要性。告誡同事時刻保持頭腦清醒，警鐘長鳴，必須筑牢拒腐防變防線，做到“自重、自省、自警、自勵”。做到知道“風險”、不敢“冒險”、力求“保險”。
篇（2）
紀律教育學習月活動連續開展了多年，加之當前又在開展排頭兵實踐活動，為避免一些同志對紀律教育學習月活動產生厭倦懈怠情緒，分局領導十分重視思想發動工作。7月14日，分局黨支部召開道滘交通分局2006年紀律教育學習月活動動員大會。會上，分局領導分析了當前反腐斗爭的嚴峻形勢，闡明了當前開展紀律教育學習月活動的重要性和必要性，要求全局黨員干部站在踐行“三個代表”重要思想、加強黨的執政能力建設和先進性建設、構建和諧社會的高度，積極參加學習教育活動，自警、自省、自重、自律，切實做到干凈干事、為政清廉。會上，分局黨支部同時對今年的紀律教育學習月活動進行了部署，提出了“提高認識、注重實效、學習工作兩不誤”的工作要求。會后，分局辦公室及時制定《道滘交通分局2006年紀律教育學習月活動實施方案》。《實施方案》對學習內容、時間安排、教育形式等進行了明確規定，避免了學習活動流于形式，為確保紀律教育學習月活動取得實效奠定了良好基礎。
篇（3）
一、存在問題
1、今年初，由于領導的更換，在一定程度上造成辦案工作比較波動，思想顧慮太多，大家有觀望、等等看的思想；而且，隨著機關綜合改革、執法辦案“四分離”的開展，大家也有一個逐漸適應的過程，工作的積極主動性還有待進一步的發揮。
2、在組織紀律方面，由于工作的特殊性，外出辦案有時要早出晚歸，有時又是突發性的，工作時間有較大的彈性。因此，部分同志沒能正確處理好，對上下班、外出請假方面的紀律執行不夠嚴格，外出辦事沒能及時作好請示匯報，在一定程度也影響了工作。
3、內部協調還有不足，相互溝通仍不充分，有關情況未能及時反映，影響工作效率。
4、內務管理還有欠缺，辦公室內雜物較多，東西擺放比較隨意、凌亂。
二、整改措施
1、加強政治理論學習，端正思想態度。通過集中學習、收看電教片、實地參觀走訪、參加培訓等靈活多樣的學習方式，進一步強化人員的政治思想教育，把政治理論學習與實際工作結合起來，以解決思想和工作中存在的實際問題為著力點，努力改進工作作風和工作方式。
篇（4）
首先是家長，我們學校處于城鄉接合部，很多家長外出打工，掙錢的渠道比較多，觀念也發生了改變，認為等孩子大一些，就可以外出打工掙錢，所以他們的觀念就是“把學校當成是幼兒園”幫他們把孩子帶大一點，對孩子的期望值不是很高。再加上現在的大學生畢業分配比較難，出現了新的讀書無用論，從而給家長造成了新的誤區。所以學生家長的觀念就是，只要孩子不出事、身體健康、學點知識夠用就行，家庭中對孩子的紀律教育嚴重不足。春節家長賭錢可以輸成千上萬，而用在孩子身上的學習資料卻舍不得幾元錢，很多學生家長自身所受的教育程度也不是很高，紀律、法治意識也很淡薄，再加上對孩子的期望值不高，孩子成績不好，家長把責任全部推給學校。
其次是學生自覺性差，由于家長長期（或整日）在外打工，家中都是一些年邁的爺爺、奶奶，這些學生就是大家所說的留守少年，學生每天在校時間按照規定不能超過七小時，而學生在家時間是在校時間的3 倍（加上周六、周日時間），教師每天把教學內容講完，讓學生在校去消化所學內容，時間是遠遠不夠的，這就需要學生要在家庭里去完成在校所學知識。由于學生在家庭里只有爺爺、奶奶，爺爺、奶奶所受的文化程度有限，再加上學生的自覺性也有限，父母又不在身邊缺少監督和關愛，這些都造成學生不能完成教師課堂目標，學生在家又受不良環境影響，上網成風。這樣長期日積月累，學生紀律松散，違紀、違規現象嚴重，課堂教學達不到效果，學生的學習成績差，所以家長把學校當成“幼兒園”也就很正常了。綜上情況說明，在體育課堂上對學生進行必要的紀律教育就更加刻不容緩。
二、改變目前學生紀律意識淡薄困難局面的對策
首先是學校要加強德育工作并定期召開家長會，對學生在校表現及時全面地與家長進行溝通，在對學生進行紀律教育的同時也要對學生家長進行紀律教育，轉變學生家長的觀念，讓學生家長知法、守法，能真正做到監護人以身作則。
其次就是我們每門學科老師在課堂上要結合教學內容對學生適時進行法紀教育，法紀教育不僅僅是思想品德課的內容，體育課堂更應是對學生進行紀律教育的場所。
1、寓遵紀守法于體育課堂隊列隊形的訓練中。 轉貼于
無論是初中入學還是高中入學甚至大學入學，軍訓、隊列隊形練習都是每個學生進入校園的重要內容，嚴格校紀校規是每個學生必須遵守的。通過體育課堂的隊列隊形訓練有助于培養學生的組織性、紀律性和集體觀念，學習解放軍協同一致的行動，勇往直前的精神，團結、緊張、嚴肅、活潑的作風。有助于促進學生身體正常發育，形成正確的身體姿勢和良好的體態。隊列隊形的練習又是組織體育課堂教學的基本手段，它能有效合理地組織學生、調動隊伍，有利于完成課堂教學任務，提高教學質量。這些，對于培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，有著十分重要的意義。
2、寓思想品德教育于體育課堂游戲活動中。
無論什么游戲，都必須具備參與者、場地、器材和規則等條件，其規則可由教師規定，學生執行，或學生自行商定。無論哪種方式，都能最大限度地培養學生遵守紀律的自覺性。因為在整個游戲過程中，每一個人既不愿自己的行為失誤而破壞全隊的成績和名次，又不愿違反規則而使全隊受罰或取消資格。在體育課堂教學中，運用集體性游戲能夠最大限度地培養學生的自覺能力和自律行為，使平時紀律較差的學生能夠養成遵守紀律的行為習慣。
3、寓學生參與和激勵于體育課堂游戲中。
篇（5）
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0055-01
一位偉人曾經說過：“紀律是執行路線的保證，沒有紀律，黨就無法率領群眾與軍隊進行勝利的斗爭。”在學校，紀律是教學質量的保證。課堂紀律好是保證教學效果好的必要條件，課堂紀律直接影響教學效果。建立新的課堂紀律，是課程改革的題中應有之義。以學生發展為本，并不排斥對學生守紀的要求。對良好紀律的追求永遠不能放棄，問題是必須在紀律理論和紀律實踐上要有新的進步。如何提高課堂教學質量，一直是我們教育工作者關心的一大話題。
眾所周知，不論哪個教師，最怕的就是上課學生紀律不好，他們課堂上講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學不到知識，導致學業成績的下降，這都會讓老師很痛心，也很無奈。所以，好的課堂紀律是決定教學效率和質量的關鍵，但是，良好的課堂紀律來自學生對老師的敬與畏，而現在的學生對老師的畏越來越小，那么你就在敬上做文章，要想讓學生對你產生敬，就要讓學生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛心等。不僅如此，教師還要樹立良好教風，用良好教風帶動課堂紀律的養成。教學無小事，處處關育人；教師無小節，處處是楷模，要用正確的觀點和態度影響學生；嚴格要求自己，以身作則去帶動學生；用勤奮工作，樂于奉獻的行動感染學生，用豐富的知識和科學的教學技巧吸引學生，在學生中樹立起自己的威信。
一、管好紀律差的學生
一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；上課聽不懂，，自制力差等，都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導作用。對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上經常更多的關注他們，會多給他們提問。有時候，我會搜集一些美文、名言警句、勵志故事等讓這部分同學朗讀，既提高了學生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表揚，讓他們有成就感。另外我還用家訪的形式，與家長緊密聯系，共同配合才能轉化這些學生。
二、明確課堂常規要求
要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等。有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規紀律按要求分幾個環節。課前要把學習用品放在指定的位置，預備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規要求。表揚是課堂管理的常用策略，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀之星、禮貌之星、學習之星、使學生學有榜樣，趕有勁頭。記住，千萬別使用罰站作為懲罰。
三、正確運用注意規律
在教學中當課堂秩序出現問題時，故意停止講課比責備學生要好，這樣做可以把學生的注意吸引到教師的講授方面。責備學生，反而會使其他學生的注意轉移到違反紀律的人身上，分散學生的注意。在開始講課時，要說明學習它的重要性與必要性。學生對學習目的認識越清楚，他們就越能努力。以有意注意來對待他們必須學習的任務。教師在教學過程中要正確運用注意規律，既要估計客觀條件，從有效地組織教學內容和改進教學方法著手，使學生對教學本身發生濃厚興趣；同時又要考慮到人的主觀因素，嚴格要求學生，教育學生以頑強的意志去克服困難，這樣教學質量才有保證。
四、善用眼神洞察學生
篇（6）
1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。
2.在數學活動中初步培養學生學習的想象力，培養創新意識。
3.在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中有規律的排列隱含著數學知識，學會發現和欣賞數學美。
教學重、難點：理解“有規律的排列”，發現圖形的簡單排列規律。發現生活中圖形的簡單排列規律。
教學過程：
一、復習導入
師：我們在1年級時學過找規律，你們還記得嗎？好，請同學們看屏幕。
師：你發現了什么？
生：這些圖形有規律，一個正方形，一個三角形，一個正方形，一個三角形。
師：如果在右邊繼續畫兩個圖形，你覺得會是什么呢？
生：接下來的應該是正方形，三角形。（師點擊課件。）
師：那你觀察的方向是什么呢？
生：從左到右看的。
師：如果我在左邊再放一個圖形，你覺得又會是什么呢？這時我們的觀察方向又是什么呢？
生：左邊再放一個圖形，應該是三角形，這時的觀察方向是從右到左了。（師點擊課件。）
師：這時的排列只是按形狀分類的嗎？
生：不是，也是按顏色分類的。
師：（小結）像這類有時按顏色，有時按方向，有時按形狀，有周期地重復出現的分列規律，是咱們1年級已經學過的，今天咱們繼續學習找規律。
（板書課題：找規律。）
師：通過老師黑板寫的字，你發現了什么？
生：今天我們要學習找規律。
生：“找”寫得大。
師：老師就是希望你們能動腦思考，認真觀察發現更多的新規律。
二、探討新知
（一）密碼門的規律
師：同學們，劉老師這段時間特別高興，因為我家買新房子了，正在裝修呢。今天這節數學課你們想到劉老師的新家去參觀參觀嗎？
生：想。
師：好，這就是老師家。（出示課件。）
師：我家的門是最新科技的產品——密碼門。只要輸入正確的4行密碼，門就會自動打開。
師：我已經輸入了3行密碼，最后1行我想留下來考考同學們。這行密碼到底是什么呢？（師在黑板粘貼3行密碼。）
師：請同學們先觀察，你看到了什么？
生：我看到了3行圖形。每行都有圓形、三角、五星和菱形。
師：下面請同學拿出學具袋里的“密碼鎖”，粘一粘，比一比誰能最快找到密碼。擺好的同學，小組內再互相檢查一下，并說說你們為什么這么擺。（師巡視。）
（生先獨立動手操作，再小組討論。）
師：誰來到黑板前擺一擺？（指生到黑板前擺圖形。）
師：他的擺法大家同意嗎？
生：同意。
師：你根據什么這樣擺的？
生：我有一個小竅門：每一列缺什么，就貼什么圖形。
師：你真是個認真觀察的孩子。同學們，你們還能找出更多的規律嗎？
生1：第一行的圓挪到了最后，其他3個向前挪，是下一行。
師：平常生活中我們可以叫“挪”，數學中我們應該用“移動”。同學們跟老師說一遍，“移動”。
…………
師：還有什么規律嗎？
生2：斜著看圖形都是一樣的。
師追問：斜行為什么會相同呢？
生3：因為橫行都向后移動了一格。
（師依據學生的匯報演示橫行移動的規律的課件。）
師：剛才我們橫著看找到了規律，斜著又找到了規律，還有更多的規律嗎？
生4：豎著看，第一個圓挪到了最后，剩下的向上挪，就是下一行。
師：應該是下一列。（生說老師演示課件。）
師：同學們表現得真棒，這組圖形無論橫著看還是豎著看，顏色形狀都有不同。原來每一行的第一個圖形移到右面，然后其他3個圖形順次往左移動，就可以得到下一行的圖形。豎著看每列的排列也一樣，每一列的第一個圖形移動到下一列的最后一個位置，其他圖形順次向上移動。像這樣的分布規律就是咱們這堂課要學的循環排列。（板書。）
師：關于排列老師還編了一首小兒歌，同學們聽一聽。“循環排列并不難，數準圖形是關鍵；找出一定的規律，排列規律不亂變；每行首尾確定好，斜看規律來檢驗。”（師有節奏的領讀，生拍手齊讀。）
師：如果同學們把密碼鎖橫著放，你還能找到循環排列的規律嗎？（生把密碼鎖橫放，匯報。）
生1：橫著最后一個圖形移動到了前面，其他的都向前移動。
生2：豎著最后的圖形移動到了前面，其他的都向上移動。
生3：斜著都一樣。
師：同學們說的好極了。
師：其實，如果我們把這4行圖形分成4部分，左上角的圖形和右下角的圖形是一樣的，右上角的圖形和左下角的圖形又是一樣的。這則是我們以前學過的重復變化。
（二） 地磚的大循環規律
師：同學們找的密碼正確嗎？咱們來試一試。（師點擊課件）密碼正確！請進！（師點擊課件）這個房間是我的臥室，漂亮嗎？（生：漂亮）這間是我女兒的臥室，她可以在這里休息、學習。對了，這間客廳，我還沒有裝修完，我先拿了一部分地磚的圖樣，咱們一起來研究一下地磚色彩的分列有甚么規律。
師：（出示課件）你能從前4列發現規律嗎？
（學生獨立思考。）
生：每一列的第一個顏色的地磚移動到最后的位置，其他3個顏色依次向上移動一個位置，就成了下一行地磚的顏色。
1.研究第五、第六列。
師：如果再畫一列的話，會是怎樣的？
（生匯報，課件演示。）
師：第六列呢？
…………
師：請你認真觀察，除了用循環變化的規律找到第五列和第六列是什么顏色，能不能有更快的方法呢？
…………
篇（7）
一、小學六年級英語教學現狀分析
隨著中國改革開放的加速發展，英語作為一種重要的交流工具，在國際社會引起了廣泛的關注。全國大部分小學從三年級就開設英語課程。在一些先進的區域，從一年級就開始設立英語課程。我們不難看到當今社會對兒童英語學習的重視。然而，作為一線的小學英語老師，在多年的教學生涯中，我更加意識到一個常見的問題，那就是當孩子剛剛接觸英語時，熱情度非常高，踴躍發言，非常愿意進行對話，聲音也很大。但隨著時間的推移，他們變得越來越沉默。特別是在六年級，在課堂上刺激孩子學習英語的熱情幾乎成了一種奢望。許多孩子不再積極回答老師提出的問題，反之他們更傾向于聽，不再愿意參加表演，更有甚者對英語測試產生惶恐心理。
二、提高小學英語學習探析
1.營造和諧、民主的教學氛圍
轉換教師和學生的角色，實現雙向互動。英語課堂學習中的主角應該是學生而不是教師，教師的任務應該以引導學生為主，讓其主動學會思考，主動表達，而不是單向的“老師說，學生聽”的教學方法。互動英語課堂應該從單向的“一味教”轉向“師生互動”教學模式，讓學生有自己的情感，主動掌握知識點。我們應該建立學生的主導地位，營造一個更自由和輕松的教學氛圍，以激發學生的學習興趣。相比之下，教師要把學生視為“朋友”，給予學生最大程度的信任和尊重，使學生充分表達自己的情感和學習興趣點，營造相互尊重、相互鼓勵的教學氛圍，即使學生和教師的意見不同，教師也不要急于否定，應仔細分析是否還有另一個新的解決方案。要鼓勵學生善于提問和如何提問，這才是互動教學的最終目的。
2.激發學生對英語學習的興趣，消除學生的心理障礙
興趣的培養已成為學生學習英語的當務之急。傳統的小學英語學習模式只注重課堂上英語的學習，讓學生被動地接受，造成英語學習的消極狀態。所以學生總覺得學習英語是無聊的，導致許多學生失去了對英語學習的動機和興趣。如果將英語文化知識滲透到英語學習中，不僅可以豐富小學英語學習的內容，拓展學生的視野，使學生真正掌握英語文化的內涵，而且還能激發學生學習英語的興趣。培養學習興趣可以有效消除學生在學習英語過程中的心理障礙，許多學生談及英語就有一N聽之色變的感覺，如果將英語文化知識的多樣性融入英語學習中，英語將會變得生動有趣，所以了解和學習英語文化知識也可以幫助學生消除心理障礙，重建學習英語的信心。
3.實施評價機制
一方面，形成性評價可以使學生全面了解他們自身的英語水平。形成性評價的多樣性（評價主體的多樣性、評價內容的多樣化、評價形式的多樣化和評價標準的多樣化）對減輕學生的壓力非常有效。學生、教師、家長都是參與者，這種評價能使學生從過去的被動評價轉向積極評價，從而觸動學生學習英語的主動性。這種評價還會使學生從以前的單獨學習轉成合作學習，養成與他人交流的能力。同時，這種評價使學生從以前的“無聊”到“有意識的思考”，促進了學生的反思和調整，使學生學會了解自己，客觀地給自己定位。形成性評估的實施將幫助學生體驗成功和進取感。此外，形成性評價有利于學生了解自己和建立自信，它為學生營造了一個輕松、民主和愉快的學習氛圍，讓孩子們享受學習。實施形成性評估可以最大限度地提高學生學習英語的積極性，使每個孩子都有機會充分展示自己的英語能力，讓他們體驗成功，感受進步，讓學生充分獲得成就感，享受收獲的快樂，這不僅將促進學生的英語知識和英語技能的掌握，而且還可以有效地提高學生學習英語的態度和熱情，增強他們學習英語的自信心。
心理學研究表明，學生在輕松的環境中學到的知識最多，加上合理的教學方式，可以實現高效的小學英語課堂。學習英語必須學以致用，學生在老師的指導下學習、思考、實踐和應用，并在課堂上掌握知識點，真正掌握一門英語學習技能，那我們的英語課堂教學就是一種有效的教學。
參考文獻：
篇（8）
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激發語文學習的興趣，提高語文教學的效率，這是每一個語文教師的心愿。然而，大多數教師面對的現實卻并非如此。1987年全國初中三年級語文教學抽樣調查，北京市調查組的調查結果表明，有50％的人對語文課不太感興趣，而不感興趣的程度由城區、近郊區、遠郊區遞減，見下表：
調查 與別的學 對語文感 對語文不
科相比 興趣的 感興趣的單位 人數 最喜歡 % 人數 % 人數 %
語文的東城區 438 79 18% 195 44% 243 56%朝陽區 504 59 12% 182 36% 322 64%平谷縣 306 70 23% 169 55% 137 45%房山縣 379 109 29% 241 64% 138 36%全市合計 1627 317 19% 787 48% 840 52%
結果顯示對語文課不太感興趣的人中有52％的人認為老師教得不好，課堂上枯燥乏味。
老師教得不好，課堂上枯燥乏味，實質上就是教師沒有調動起學生學習的積極性和主動性，沒有激發出學習興趣，結果如古人所說“教人未見意趣，必不樂學。”顯然，教學目的也就難以達到。
篇（9）
一、高職體育課學生厭學原因分析
許多資料表明，當代大學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的。但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向。主要表現在：對體育課教學感到很累，怕吃苦。上課注意力不集中、畏難情緒較大。借故請假較多、考核只求及格，課外體育活動較少參加，沒有喜愛的活動項目等。學生厭學原因主要有以下幾方面：教學內容陳舊、單一，學生學習興趣差；教學組織不好，缺少生動活潑的教學形式；教學思想注重教法，忽視學法，忽視對學生的區別對待；教學評價的標準較高，學生自身身體素質和體育基礎差不易達到要求；教師教學態度生硬，教學缺少激情等。
二、激發學生學習興趣的途徑
1.采取分層次教學模式
由于一個班上的學生身體素質、接受能力、體育技能差異較大，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同，教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對待，在教學中對不同層次的學生應該采取不同的措施：第一：分層次確定教學目標。教學目標的制定分總體目標、階段目標和課次目標。對不同層次學生提出不同的教學目標，目標的確定要符合學生的實際，力爭使每個學生的目標經過努力都能達到。第二：采取按體能分層的教學組織形式，根據教材、教學內容的不同和學生的實際情況，搞一些臨時性的按體能、技術、心理分組教學。第三：實行分層次考核。由于分層次后，各層次差異較懸殊，同一標準和內容難以調動學生的積極性，為此要對考核內容和標準進行調整。只有針對性地對每個學生進行教學，采用分層次教學模式，才能更深刻地調動他們學習的積極性，激發學習興趣。
2.運用靈活多樣的教學方法
“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，要使教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式。例如采用友伴分組，自由結伴，多組練習的組織形式，進行友情組合、能力組合、互助組合、興趣組合等組合形式。形成共同的、開放的，包括學習目標和資源共享的相互依靠的關系。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管好自己。學生自己管理自己既培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣。
3.突出學生的主體地位
在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。體育教學中，教師既要看到學生樂于接受教育的自然傾向又要看到他們基于自己生活經歷、行為習慣，每個人都有著獨立的要求、能力和傾向，有著各自的自信和自尊。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。讓學生多一些表現和發揮的機會。如課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題，促進學生的個性發展，激發學習興趣。
4.提高教師的自身素質
學生學習興趣主要是對教師及教學活動與其自身需要之間關系的反映。教師及教學活動（如教學方式、教學內容等）是否與學生的學習需要相匹配，是學生學習興趣的重要影響因素。體育教師應不斷吸取本學科的新鮮血液，多積累一些資料，不僅要提高自己的專業知識水平，還要提高教師的語言表達、使用新技術、組織調控等方面的能力，以便在教學中不斷推出新內容，給學生以新鮮感，使學生感到親切和敬佩，使其成為學生積極效仿的榜樣。體育教學中，教師還要樹立正確的學生觀，正確、全面、客觀地認識學生。對差生一點一滴的進步，都要把握機會給予激勵，增強學生的自信心，然后再指出存在的問題。教師要對每一位學生保持一定的期望值，讓學生感受到老師對自己的期望，激發學生學習興趣。平時對學生還要采用正確的心理疏導激勵，對發生在萌芽狀態的問題事先預防和提醒；后果疏導，對不良行為后果的危害性進行分析指導等。
三、小結
高職體育教學要依據高職學生的心理和個性特點，在教學的各個環節上，教師要考慮因材施教，區別對待，在教學中對不同層次的學生應該采取不同的措施，根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，充分調動學生體育運動的積極性。教師要把以學生為主體的體育教育思想落到實處，尊重和愛護學生，充分發揮他們的個性和創造性，使學生積極主動體驗體育運動的樂趣，養成鍛煉的習慣，自覺地堅持體育鍛煉。最后，教師因努力從各個方面提高自己的綜合素質，因為任何有效的教改措施都必須通過教師來實施，都必須以教師良好的自身素質為基礎。
參考文獻：
篇（10）
一引言
1995年4月召開的國務院學位委員會第十三次會議確立了法律碩士專業學位制度，明確了法律碩士（非法學）學位是具體特定法律職業背景的職業性學位，是專業學位之一，其專業定位為培養面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監察及金融管理、金融、行政執法與監督等部門、行業的高層次法律專業人才與管理人才[1]。法律碩士最初設立的目的是為非法學本科專業（或同等學歷）背景學生提供新平臺、新機遇、新選擇，但2009年新增加了法律碩士(法學)方向，其招生對象則是本科專業為法學的學生，其目標是全面培養法律方面的實務型人才。
二北京工商大學法律碩士培養工作發展概況
北京工商大學于2009年取得法律碩士專業學位授予權，是第八批新增法律碩士專業學位研究生培養單位，并本著培養高水平、高層次的復合應用型法律職業人才和服務人才的目標不斷加強法律碩士專業學位點的建設。從2010年開始招收法律碩士專業學位研究生以來，共計招收法律碩士研究生321名，其中已經畢業202人，現在校生119人。幾年來，北京工商大學法學院研究生教育在師資隊伍建設、課程教學、實踐教學等方面均取得了一定的成績和經驗，尤其是在法律碩士專業實踐性教學的改革與發展方面取得了很大的進步，突出地表現在法學教育實習基地建設、實踐課程教學及模擬法庭教學方式改革、雙導師培養機制的完善等特色教學活動方面。
（一）診所法律教育概況北京工商大學法學院歷來強調“以法條為準繩，以案例為素材”的實踐教學模式，自2006年3月起，學院在本科生教學中就已經開展法律診所教育項目，注意培養法學本科生準確、熟練運用法條解決現實法律問題的能力。自2009年獲批法碩學位點后，法律診所課程先后被確定為我校法律碩士研究生的選修和必須課程，有效地延續了我院法科學生培養的傳統特色和教學優勢。目前，我院已經開設了刑事、民事、法律咨詢等三個方向的診所教育模式。其中刑事、民事方向的診所教育主要通過校內課程學習與校外受理、咨詢案件的方式展開。法律咨詢方向則是通過與北京市豐臺區人民法院、北京市平谷區人民法院合作，建立長期固定的法律診所教育實踐基地來進行，要求每一名法碩學生必須在實踐基地連續值班兩個星期以上，通過向立案當事人提供訴前咨詢、引導、協助調解等方式來鍛煉、檢驗和提高法律知識的掌握和應用水平，同時培養了學生服務社會、獻身公益的意識。
（二）實踐教學體系概況1.實務訓練課我院嚴格按照教育部公布的《法律碩士專業學位研究生指導性培養方案》要求設置實務訓練課程的科目，其課程在劃分為法律職業規范與倫理、實踐必修環節和實務實習三大模塊的基礎上，又進一步細分為法律文書、模擬法庭訓練、法律談判等具體課程。而在每一門課程中，又分別將內容劃分為民事業務、刑事業務、行政業務、國際業務四個組成部分，分別由相關專業老師完成授課，達到了對實務訓練課程門數多、分類細的要求。2.模擬法庭訓練模擬法庭訓練是我院法律碩士實踐性教學的核心內容，在內容上既包括學生自行開展的刑事、民事、行政、涉外案件的模擬庭審演練[2]，也包括校外實踐導師親自主持的庭審演示和現場實操，其靈活多樣的授課方式既提高了課程內容的吸引力，也最大程度地將拉近學生與司法實踐之間的距離，極大地提高了課程的教學效果。此外，為配合《模擬法庭》的課程教學，學院還購買了“北大法寶”、“北大法益”模擬審判系統，學生可以隨時、多次通過網絡系統選擇不同的法律角色來進行虛擬辦案。網絡模擬審判系統的引進擺脫了傳統教學方式在授課時間、授課地點、授課人數和授課次數等方面的限制性，可以使學生反復嘗試多種不同法律角色在法律案件中所擁有的權利、義務，以及所要遵循的不同辦案流程和相關手續，無疑是線下模擬法庭課程的有效補充。3.與區域（行業）部門合作建設實習基地我院一直積極與各司法實踐部門進行合作，先后建立了平谷區人民法院、豐臺區人民法院、房山區人民法院、通州區人民法院、誦盈律師事務所等二十三個正式實踐教學基地，并長期保持著良好、密切的合作關系。學生既有在不同法律業務領域之間的充分選擇空間，也能夠在任一實踐基地獲得足夠的實習時間和真正的業務指導[3]。此外，我院還從各實踐基地聘請了多名高水平的校外實踐導師，通過開設講座、合作授課、案例研討、論文指導、競賽培訓等多種方式向法律碩士傳授其寶貴的司法實踐工作經驗，極大地擴展在校學生的法律視野，全面鍛煉和培養學生從事法律實踐工作所需要的邏輯思維能力、解決問題能力、文書寫作能力及較高的法律職業道德素養。
三當前我院在診所法律教育與實踐教學體系方面的不足
（一）學生身份限制診所教育的發展法律診所的主要教學方式是通過為群眾提供法律援助來鍛煉、提高法學學生的法律知識運用能力，雖然根據我國《法律援助條款》中第八條的規定，國家支持和鼓勵社會團體、事業單位等社會組織利用自身資源為經濟困難的公民提供法律援助，但在校學生這一特殊身份仍然在一定程度上影響法律診所教學的實際效果。一方面，負責向群眾提供法律援助的學生本身也仍然處于法律知識的學習階段，其法律專業水平還未得到正式的官方認可。而法律問題又與人民群眾的權利、義務息息相關，一旦由學生提供法律咨詢、建議出現錯誤，將會造成重大的損失。另一方面，即便部分學生已經取得了司法職業資格，但根據學校的規定還無法從事正式的法律執業活動，因此其所能提供的法律援助方式也因此變得相對有限，無法使其各方面知識得到完整的鍛煉。
（二）理論知識與實踐之間銜接性不足提升實踐能力是法律碩士培養的第一要務。我院法學實踐教學課程在教學方式上與實踐所需求的仍有所差距，如實務訓練課基本上仍圍繞著傳統的民事法律實務、刑事法律實務、行政法律實務、國際法律實務四個組成部分展開，模擬法庭課程亦為傳統的刑事、民事、行政、涉外案件的模擬庭審演練，而這些似乎已滿足不了學生日益增長的對拓展應用能力的需要。模擬與實踐，正如演習與實戰一樣，必然存在著差距與不確定性，我們傳統的模式教育與學生畢業就業后的社會實踐銜接還是不夠緊密，使學生在某些問題上不能找到問題癥結、“對癥開方”[4]。又如理論學習的各類案例，我們或許在實踐中碰到一樣的能夠輕松應對，但若遇到疑似或者復雜些的就把握不準重點和關鍵，就像“丈二的和尚”——摸不著頭腦了，勢必無從下手。
（三）實習效果達不到預期目標我院對于每一名法碩學生實習的硬性要求是必須在合作法院實踐基地連續值班兩個星期以上，或者到合作律師事務所實踐基地實習連續兩個月以上，通過實習了解法院或律師事務所的工作流程與工作環境。而法律碩士研究生實習的目的是要找到與未來職業相一致單位，在實習單位中學習實務知識、了解行業規則、積累工作經驗，以便在畢業找工作時能更快地找到理想、合適工作并能快速地適應工作、融入工作[5]。然而，并不是所有法律碩士學生畢業后都想或者都可以進入法院、律師事務所工作，選擇法院、律所實習或許可以一定程度上培養法律素養、拓寬法律視野，但不能從根本上解決更多畢業生傾向于企業、檢察院、公證處等其他單位就業的融入適應問題。可見，基地實習環節對學生日后就業走上工作崗位非常重要，實習要兼顧學生的職業生涯規劃，否則就達不到預期效果。
四診所法律教育與實踐教學體系的完善措施
