主題教研活動(dòng)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇主題教研活動(dòng)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

這次學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以班級(jí)為單位，每班安排學(xué)科學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的3-5名學(xué)生進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。 

 

2017年4月24日九年級(jí)3班開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)

2017年4月24日九年級(jí)3班開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)（學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)） 

2017年4月24日九年級(jí)5班開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)

 

發(fā)言學(xué)生精心準(zhǔn)備，分別從課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后總結(jié)、反思，獨(dú)立完成作業(yè)，建立錯(cuò)題集等方面分享了自己的學(xué)習(xí)心得。臺(tái)上的同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)身說(shuō)法，臺(tái)下的同學(xué)針對(duì)自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題全面記錄，聽(tīng)得仔細(xì)。 

活動(dòng)的開(kāi)展為同學(xué)們提供了更為有效地學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的熱情。本次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，圓滿地完成了各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，取得了既定的效果，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作指明了方向和帶來(lái)了動(dòng)力。

篇（2）

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文1參加這次教研課活動(dòng)，我感到作為一名教師更應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”。我真真切切的體會(huì)到在寬松，民主，和諧的氣氛中，老師們敢于說(shuō)出自己對(duì)于教材的理解與見(jiàn)地。平等的交流中，我們說(shuō)出了日常教學(xué)中的困惑和教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，真正做到了交流研討。這樣的教研讓大家少了一些贊美，多了一些探討，少了一些假話，多了一些思考。這種教研有針對(duì)性，務(wù)實(shí)性，高效性，是實(shí)實(shí)在在的教研。經(jīng)過(guò)本次語(yǔ)文教研活動(dòng)——集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，既增長(zhǎng)了老師的見(jiàn)識(shí)，又加強(qiáng)了教師之間的交流與溝通。

我通過(guò)這次教研活動(dòng)參加集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)到了鐘老師和陳老師身上的個(gè)人魅力和教學(xué)技巧。

一、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。

課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，鐘老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：對(duì)海鷗老人的介紹，給海鷗取名字，對(duì)“二十里路”的理解，以及進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書(shū)面的表達(dá)能力。

二、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書(shū)聲朗朗的課堂。

我們可以清楚地體會(huì)到，一堂課的朗讀形式多樣，聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書(shū)聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

三、文本處理，新穎獨(dú)特。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心與心的交流，是生命與生命的對(duì)話。課堂上的自學(xué)批注和批注方法指導(dǎo)無(wú)非讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出有關(guān)重點(diǎn)句段，并品讀，感悟情感，更為精彩的是達(dá)到了“教是為了不教”的意圖。學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，提升為“海鷗送別老人”時(shí)的依依不舍、深深眷戀之情。然后，陳老師預(yù)設(shè)情境，充分引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)和交流，讓他們盡可能把老人對(duì)海鷗無(wú)私的關(guān)愛(ài)，和海鷗對(duì)老人以匯報(bào)恩情的親人般的愛(ài)的情感更加豐滿，并得以深化。

通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，我在學(xué)習(xí)與交流中豐富、成長(zhǎng)。“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｊ前?兩位老師，兩種風(fēng)格，不一樣的教學(xué)，不一樣的風(fēng)采，給了我更多的感動(dòng)與思考。善博眾人之長(zhǎng)者，才是真正的智者，強(qiáng)者。“海納百川，有容乃大”，這是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，我們只有敞開(kāi)心胸，多看，多聽(tīng)，多想，多學(xué)，才有長(zhǎng)足的發(fā)展。真是——他山之石，可以攻玉!

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文2為了進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與交流，整合并推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)資源上共享，管理上互相借鑒，促進(jìn)學(xué)校間的持續(xù)、均衡的發(fā)展。在略陽(yáng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下積極開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的.努力和摸索，現(xiàn)將所做的工作做一總結(jié)和匯報(bào)，以期得到各校領(lǐng)導(dǎo)及同仁的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

一、認(rèn)真制定了片區(qū)教研工作計(jì)劃

經(jīng)過(guò)一年的工作，現(xiàn)對(duì)片區(qū)內(nèi)各校情況有了一定的了解，片區(qū)內(nèi)各校之間資源很不均衡，各校差異較大，但可喜的是片區(qū)內(nèi)除嘉陵小學(xué)以外，其他各校教師還是比較年輕的，有著很廣闊的前景，而且通過(guò)一年多的交流研討活動(dòng)，讓我們看到各校擁有著很豐富的教學(xué)人力資源年輕化的教師隊(duì)伍，積極的教學(xué)研究態(tài)度，很強(qiáng)的對(duì)新生事物的接受能力。因此，我們將教研的中心定位于課堂，發(fā)展于課堂，將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)推廣于課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果和效率。通過(guò)片區(qū)教研活動(dòng)整合八校的力量，傳播新的教學(xué)思想和理念，促進(jìn)教師個(gè)體與教研共同體的自主發(fā)展。活動(dòng)依然采用以嘉陵小學(xué)為中心，其余7所學(xué)校聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮城區(qū)小學(xué)的教育資源優(yōu)勢(shì)，起到中心輻射的作用，逐步達(dá)到教育資源的平衡發(fā)展的目標(biāo)。

二、精心準(zhǔn)備并組織開(kāi)展好片區(qū)教研活動(dòng)

為了充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，起到中心輻射，互幫互助的作用，本學(xué)期片區(qū)重點(diǎn)搞了兩次大的教研活動(dòng)。

從3月到4月，第二教研片區(qū)主要進(jìn)行了片區(qū)內(nèi)骨干教師的巡課活動(dòng)，從片區(qū)內(nèi)各校抽出縣級(jí)骨干教師和各校級(jí)的骨干教師形成一個(gè)巡課團(tuán)隊(duì)。在經(jīng)過(guò)一番問(wèn)題調(diào)查和各校情況摸排之后，各校將各自薄弱學(xué)科報(bào)給片區(qū)教研工作站(嘉陵小學(xué))，教研工作站再根據(jù)各校的實(shí)際情況將巡課團(tuán)隊(duì)分成小組，在統(tǒng)一的安排和領(lǐng)導(dǎo)下，由巡課帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師深入到各校，針對(duì)各校的薄弱學(xué)科進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的了解和指導(dǎo)，不僅要求巡課的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師要深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，還要了解這些授課教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如：備課、學(xué)情把握、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課后反思、課堂重建等等，從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，手把手，面對(duì)面交流，真正起到指導(dǎo)和交流的作用。為提高片區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量做好前期的鋪墊工作，為后續(xù)的送教下鄉(xiāng)親臨指導(dǎo)，課堂比對(duì)，真正促進(jìn)薄弱學(xué)科的健康成長(zhǎng)。

4月底，我校還應(yīng)郭鎮(zhèn)中心小學(xué)的邀請(qǐng)，參加了郭鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展的課堂教學(xué)大教研活動(dòng)，在馮維斌校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，教研室的大力支持下，我們一行6人參加了課堂觀摩和課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，課后與授課教師的交流真誠(chéng)且有效，不僅有簡(jiǎn)要的亮點(diǎn)陳述，更多的是為他們提出了很好的教學(xué)建議，使在場(chǎng)的教師很受益，受到郭鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱烈歡迎。

6月，我小學(xué)第二片區(qū)8所學(xué)校的骨干教師和主管教學(xué)的各校領(lǐng)導(dǎo)聚集于我校的小會(huì)議室，開(kāi)展了片區(qū)內(nèi)以有效課堂教學(xué)為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，共有13名教師參加了此次論壇，而且每位參與論壇的教師還配有PPT演示，對(duì)個(gè)人的一些好的作法和觀點(diǎn)與大家一起分享和交流，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著很好的指導(dǎo)意義。

三、精心策劃活動(dòng)，力求最大效果。

在為數(shù)不多的幾次活動(dòng)中，第二片區(qū)教研工作站從一開(kāi)始就準(zhǔn)確把握方向，充分發(fā)揮主體地位，精心策劃每次活動(dòng)，保證片區(qū)內(nèi)教師聽(tīng)課的參與面，鼓勵(lì)教師真誠(chéng)評(píng)課，盡量體現(xiàn)專家引領(lǐng)。從每一次活動(dòng)的啟動(dòng)、實(shí)施、結(jié)束做到環(huán)環(huán)落實(shí)，讓片區(qū)內(nèi)老師在有限的教研活動(dòng)中得到更多的收獲。通過(guò)幾次活動(dòng)我們基本形成了活動(dòng)開(kāi)展的基本模式：教研工作站根據(jù)計(jì)劃制定活動(dòng)的初步方案與承辦學(xué)校面對(duì)面協(xié)商活動(dòng)細(xì)節(jié)教研工作站收集并匯總片區(qū)內(nèi)各校參與活動(dòng)教師(或授課)的相關(guān)資料承辦學(xué)校制定具體活動(dòng)實(shí)施方案活動(dòng)實(shí)施資料的收集、整理、歸檔。

雖然，幾次的活動(dòng)下來(lái)，為以后的片區(qū)教研工作的開(kāi)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，但片區(qū)教研工作任重而道遠(yuǎn)，還需要我們多動(dòng)腦子，多想辦法，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在活動(dòng)中不斷更新思路，緊跟時(shí)代步伐，真正把片區(qū)教研工作搞得有聲有色，發(fā)揮片區(qū)教研的作用，為略陽(yáng)縣的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文3一、本期教研工作的基本狀況

為了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，參加學(xué)校的說(shuō)課比賽、教學(xué)論文評(píng)選、讀書(shū)活動(dòng)、辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)征選等活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型教師，幼兒園開(kāi)展了青年教師獻(xiàn)課活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、教研工作成效

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本期引領(lǐng)教研組用三次教研活動(dòng)的時(shí)間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《幼兒教育學(xué)》中創(chuàng)造游戲部分的資料，理解了創(chuàng)造游戲的特點(diǎn)、教育作用以及指導(dǎo)方法。

(二)抓好常規(guī)工作

1、每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動(dòng)。

2、每周認(rèn)真開(kāi)展星期五13：10開(kāi)展教研活動(dòng);

各班每周更換家園窗，每星期一八點(diǎn)以前上墻。

3、每月環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查一次：創(chuàng)設(shè)有特色幼兒教育環(huán)境，本期探討了怎樣創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法，并制定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，由教研組長(zhǎng)牽頭組織各班班長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)比。

4、全園教師獻(xiàn)課活動(dòng)17節(jié);

外出觀摩學(xué)習(xí)13人次，參加校級(jí)說(shuō)課比賽1次。

5、本期按照學(xué)校的新規(guī)定，每周教研組長(zhǎng)和五年教齡以下的教師每周聽(tīng)兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其他教師每周務(wù)必聽(tīng)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并且每周五在郭遜老師那里登記在園長(zhǎng)處簽字蓋章。

6、每周、每位教師撰寫(xiě)200字的教學(xué)反思，每月撰寫(xiě)500字的教學(xué)反思。

7、節(jié)日活動(dòng)：開(kāi)展了我愛(ài)祖國(guó)和喜迎新年的慶祝活動(dòng)。

(三)家園互動(dòng)

1、今年在小班搞試點(diǎn)：為家長(zhǎng)開(kāi)放班級(jí)博客，深的家長(zhǎng)的好評(píng)。

2、為家長(zhǎng)帶給教學(xué)觀摩活動(dòng)16節(jié)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)狀況。

3、新年到來(lái)之際，家長(zhǎng)和孩子們一齊做親子游戲，觀看孩子們的文藝表演，讓孩子們過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)。

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文4本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲，但對(duì)于教研組活動(dòng)，作為新人的我感受頗深，收獲頗多!

在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽(tīng)課、評(píng)課;另外還開(kāi)展了座談會(huì)，讀書(shū)摘記，學(xué)生書(shū)畫(huà)、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。

本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開(kāi)課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來(lái)還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒(méi)有在聽(tīng)，自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒，接下來(lái)的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課;學(xué)會(huì)了如何評(píng)課;學(xué)會(huì)了如何將聽(tīng)課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái);學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。

總之，過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái)，且不代表未來(lái)，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

下學(xué)期，我努力的方向

作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教學(xué)過(guò)程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如聽(tīng)課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開(kāi)學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過(guò)程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。

下學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)的建議

1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分，只有聽(tīng)課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。

2、教研活動(dòng)要因人而異，針對(duì)不同的教師，指定不同的活動(dòng)要求，安排的內(nèi)容要有變化。

這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。

3、可以多安排一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，漢字書(shū)寫(xiě)比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。

通過(guò)比一比，讓教師提高興趣。

總之，教研活動(dòng)不是單純的聽(tīng)課和評(píng)課，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文5聯(lián)片教研活動(dòng)為校本教研開(kāi)拓了一種新的模式。通過(guò)聯(lián)片教研能有效地增進(jìn)了區(qū)域教育資源的共享，加強(qiáng)了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我校小學(xué)課程改革的步伐，為我校小學(xué)教育質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。現(xiàn)將活動(dòng)作簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、聯(lián)片教研增進(jìn)了區(qū)域校際之間的交流，達(dá)到資源共享的目的。

我縣各學(xué)校之間發(fā)展也是不平衡的，“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動(dòng)的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把握、問(wèn)題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。

活動(dòng)中，廣大教師一致覺(jué)得平時(shí)老師們都各自忙自己的，對(duì)于教材中的一些具體問(wèn)題，教師很少交流，更缺乏有針對(duì)性的交流。聯(lián)片教研讓各校同年級(jí)教師的同伴多了起來(lái)，相同的年級(jí)，可交流的內(nèi)容會(huì)更多，解決問(wèn)題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來(lái)增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。

二、借助的多媒體房間，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展。

聯(lián)片教研在集中教研活動(dòng)時(shí)，我們力求以課堂展示為載體，內(nèi)化課標(biāo)理念、提升專業(yè)素質(zhì)。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執(zhí)教者盡量用課例來(lái)詮釋自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，課后再進(jìn)行反思。聽(tīng)課老師再結(jié)合課例面對(duì)面研討，使主題研討得以深入，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。

三、聯(lián)片教研關(guān)注教師的培訓(xùn)，形成“研培一體”。

每一次聯(lián)片教研，都是在研討的過(guò)程中使執(zhí)教教師和聽(tīng)課教師在聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、反思、研討的過(guò)程中不斷超越自己。其實(shí)，這是一個(gè)很好的培訓(xùn)過(guò)程，教師無(wú)論在教學(xué)思想、理念還是教學(xué)的方式方法上都能在較短時(shí)間內(nèi)得到不同程度的提升。因?yàn)槲覀兌家S時(shí)關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;關(guān)注青年教師的培養(yǎng);關(guān)注教師教學(xué)基本功;關(guān)注課程實(shí)施創(chuàng)新;關(guān)注以有效教研，促進(jìn)有效教學(xué)。老師們對(duì)這種“草根式”教研方式非常認(rèn)同的。活動(dòng)中我們體會(huì)到這種理論與實(shí)踐融合在一起的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種坐在一起的“聽(tīng)課式”培訓(xùn)。因?yàn)榻處焻⑴c的積極性高，教師的收益更大，真正達(dá)到“研培一體，省時(shí)省力”的效果。

四、存在問(wèn)題。

聯(lián)片教研還需進(jìn)一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時(shí)，一些教師面對(duì)不熟悉的面孔略有拘束，擔(dān)心自己說(shuō)不好被別人笑話，只想聽(tīng)人家說(shuō)，另外，研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評(píng)課也出現(xiàn)了說(shuō)套話、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。這種想象值得我在下學(xué)期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備?有沒(méi)有必要提前把執(zhí)教者的教案下發(fā)?有待今后工作中不斷改進(jìn)。

五、今后的努力方向。

1、及時(shí)總結(jié)，積極推廣經(jīng)驗(yàn)。

篇（3）

2. 針對(duì)性原則。針對(duì)性，就是指教研活動(dòng)要么針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要么針對(duì)一項(xiàng)教學(xué)技能，要么針對(duì)一種教學(xué)策略等，有目的地開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)校的教研主題，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前教育教學(xué)改革、學(xué)校教學(xué)實(shí)際、教師發(fā)展中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問(wèn)題。例如怎樣提高集體備課的效率，如何解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生放學(xué)后不能自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，怎樣發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)功能實(shí)效等。學(xué)校的教研活動(dòng)要能滿足不同層次、不同特長(zhǎng)教師的興趣口味，讓每位教師的才能都有充分發(fā)揮的余地，讓他們都取得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，并充分體驗(yàn)教研活動(dòng)的快樂(lè)和成就感，盲目地追風(fēng)，沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)展研究，則難以體現(xiàn)教研活動(dòng)的真正意義。

3. 檢驗(yàn)性原則。檢驗(yàn)，是指針對(duì)一次教研，要多次檢驗(yàn)，查看教研效果。一次教研活動(dòng)上沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者不成熟的地方，要繼續(xù)開(kāi)展研究。教研活動(dòng)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，一定要檢驗(yàn)教師的執(zhí)行情況，直至問(wèn)題解決或者教師提升。不能開(kāi)展一次活動(dòng)，總結(jié)一下就結(jié)束。雖然優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都進(jìn)行了總結(jié)，但活動(dòng)過(guò)后就不管不問(wèn)了，如果這樣，教研就成了形式，起不到真正的作用。如，在教研活動(dòng)中，對(duì)于小組合作的方式已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，活動(dòng)之后學(xué)校就要組織聽(tīng)課，檢驗(yàn)一下此種共識(shí)在課堂上是否得到了有效的運(yùn)用。再如，學(xué)校開(kāi)展最普通的輪值課、推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，參與聽(tīng)評(píng)課的教師，評(píng)課筆記應(yīng)清晰地記錄不足之處，下次聽(tīng)課的時(shí)候，要看看這位教師的不足有沒(méi)有改變、提高。只有檢驗(yàn)，才能起到督促、落實(shí)的作用。

篇（4）

教研活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，“有教無(wú)研”現(xiàn)象普遍。濟(jì)源市地處豫西北，全市70%的學(xué)校分布在農(nóng)村、山區(qū)，點(diǎn)多面廣，規(guī)模較小，教師分散。許多教師一人承擔(dān)了全校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教研活動(dòng)難以開(kāi)展。

教研活動(dòng)形式單一，缺乏深度交流互動(dòng)。許多學(xué)校依然使用傳統(tǒng)教研的方法，缺乏系統(tǒng)的組織規(guī)劃，主題、目標(biāo)任務(wù)不明確，隨意性較大。參與教師經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少深層次的研究與探討。

教研活動(dòng)難以常態(tài)化，研討氛圍不濃。由于受時(shí)間與空間限制，校際、區(qū)域之間的研討不能經(jīng)常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業(yè)引領(lǐng)而使教學(xué)問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿足。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類多，教師參與缺乏內(nèi)動(dòng)力。目前，國(guó)培、省培、市培等網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類名目多，令教師應(yīng)接不暇。研討教研需要時(shí)間與精力，各種培訓(xùn)與繁重的教學(xué)相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動(dòng)性，研討成果甚少。

二、 常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)整合與優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新區(qū)域教研機(jī)制，整合優(yōu)化組織管理

開(kāi)展常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型區(qū)域教研，科學(xué)健全的教研組織管理機(jī)制是前提與基礎(chǔ)。發(fā)揮常規(guī)教研豐富的管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，建立“教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)校―學(xué)科教師”三級(jí)區(qū)域教研管理機(jī)制，實(shí)施梯級(jí)管理。由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室引領(lǐng)協(xié)助，濟(jì)源市教學(xué)研究室與區(qū)域?qū)W科骨干教師組織策劃，讓學(xué)科教師定期圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考、研討實(shí)踐，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)科教師參與線上專題學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討，線下主題課聽(tīng)課議課，后續(xù)活動(dòng)總結(jié)反思等教研行為與成果進(jìn)行及時(shí)記錄與激勵(lì)。

2.整合網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)，優(yōu)化信息獲取渠道

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，建立并借助微信群、QQ群，及時(shí)發(fā)送研討信息，推薦上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，力求達(dá)到信息與學(xué)習(xí)渠道的及時(shí)傳達(dá)與暢通。濟(jì)源市“小學(xué)英語(yǔ)工作坊”作為學(xué)科研討活動(dòng)信息與成果匯總的主要平臺(tái)，活動(dòng)過(guò)程中充分運(yùn)用國(guó)家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的課例資源、中國(guó)教師研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源與專家引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展優(yōu)秀視頻課例觀摩、專家講座學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，可以有效提升教研活動(dòng)的品質(zhì)，為教研活動(dòng)留下生動(dòng)的動(dòng)態(tài)軌跡。

3.整合研討主題內(nèi)容，共享教學(xué)成果

開(kāi)展成功的教研活動(dòng)，要善于將若干系列性與連續(xù)性的研究活動(dòng)融合在一起。為切實(shí)解決教師教學(xué)過(guò)程中遇到的共性棘手問(wèn)題，課題組在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研、多方歸納提煉的基礎(chǔ)上，將研討主題確定為“語(yǔ)音與語(yǔ)篇教學(xué)”。各片區(qū)實(shí)驗(yàn)校結(jié)合本校實(shí)際選擇主題，確定各校年度研究專題，并分解成系列月活動(dòng)小專題，形成教研主題研究序列，細(xì)化到每次主題教研活動(dòng)中。教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，選擇相同教研主題的學(xué)校聯(lián)合形成共同體，通過(guò)同一主題、不同專題的系列協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)研討，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，逐步形成合作互助、經(jīng)驗(yàn)共享、資源共建的區(qū)域教研氛圍。

4.整合優(yōu)化活動(dòng)方式，豐富教研新體驗(yàn)

基于同伴合作交流基礎(chǔ)上的知識(shí)共享是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教研活動(dòng)中我們依據(jù)教研主題科學(xué)策劃設(shè)計(jì)，有機(jī)整合線上自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)研討、線下課例觀摩研討與專題培訓(xùn)講座等。通過(guò)多維多元的活動(dòng)開(kāi)展優(yōu)化豐富教研形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與集中研討中探討學(xué)科問(wèn)題，分享成功經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的熱情日漸高漲。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下系列主題教研活動(dòng)的具體操作

經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，濟(jì)源市形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“五步自主互動(dòng)式”系列主題區(qū)域教研活動(dòng)基本框架。

1.前期學(xué)習(xí)策劃

為確保每月教研活動(dòng)規(guī)范有效，學(xué)期初，課題組將學(xué)期研討主題與系列專題提前公布。活動(dòng)前，主辦學(xué)校提前兩周依據(jù)本校各階段研究專題詳細(xì)策劃活動(dòng)方案，推薦視頻課例資源，設(shè)計(jì)研討課教案等。之后，在濟(jì)源市“小學(xué)英語(yǔ)工作坊”中活動(dòng)信息，并通過(guò)QQ群、微信群發(fā)送至各實(shí)驗(yàn)校。明確目標(biāo)與任務(wù)之后，研討課授課教師依據(jù)活動(dòng)主題和教學(xué)內(nèi)容提前獨(dú)立思考，自己備課，再在校內(nèi)進(jìn)行研討課展示，本校教師聽(tīng)課、交流，協(xié)助修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并于活動(dòng)前一周上傳至“工作坊”供其他教師學(xué)習(xí)研討。

2.網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)

集中活動(dòng)的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據(jù)活動(dòng)主題、研討問(wèn)題，結(jié)合課例與研討課教案隨時(shí)上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，進(jìn)行互動(dòng)磨課，提出意見(jiàn)建議，并推薦好的學(xué)習(xí)資源等。

3.課堂教學(xué)觀察

研討課授課教師（市級(jí)學(xué)科骨干教師與主辦學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)教師各一名）進(jìn)行課題研討課展示，與會(huì)教師根據(jù)研究專題與問(wèn)題有重點(diǎn)地聽(tīng)課：觀察授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中的實(shí)施運(yùn)用，關(guān)注教師的專業(yè)技能在課堂中的展示體現(xiàn)等。

篇（5）

日

期：___________

2021年初中地理教研活動(dòng)總結(jié)（一）

為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級(jí)教師___人，中級(jí)教師人，教壇新秀___人，我組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的___，是一個(gè)富有朝氣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會(huì)需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn)。

一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;

二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹(shù)立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識(shí);

四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進(jìn)一步修訂印發(fā)每位教師教師個(gè)案設(shè)計(jì)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思再次修改教案;

五是開(kāi)展不同課例的備課研究。

平時(shí)教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題，大家及時(shí)碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了老師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、___健康有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開(kāi)展了以下地理教學(xué)活動(dòng):

1、地理特長(zhǎng)風(fēng)采展示。我們此次活動(dòng)分為三大版塊:地理知識(shí)競(jìng)賽，地理小報(bào)制作比賽和地理上課比賽，這些活動(dòng)強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展，同時(shí)我們教師在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂(lè)園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門(mén)負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出，成績(jī)顯著我組教師素質(zhì)過(guò)硬，業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作上都能獨(dú)當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、___與才情。

通過(guò)教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎(jiǎng)，在教學(xué)過(guò)程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫(xiě)了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，或在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索在進(jìn)行___備課時(shí)，對(duì)___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實(shí)用，沒(méi)有達(dá)到研究性的目的。

今后我們將圍繞“___備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合，在實(shí)踐中求提高，在研究中求發(fā)展。教研組是___從事教學(xué)研究的___，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團(tuán)結(jié)，更加努力，為學(xué)校的發(fā)展，為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。萬(wàn)事皆由人的意志創(chuàng)造。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)篇二

地理教師:《臺(tái)灣》《印度》:《做一個(gè)研究型的地理教師》__月__日我參加了在實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的市市中區(qū)七、八年級(jí)的地理研討會(huì)，聆聽(tīng)了王穎和王二位教師的課，這次學(xué)習(xí)，有很多收獲，即新穎、又扎實(shí)，每一節(jié)課，有成功，但也有遺憾，真實(shí)的課堂，留下了優(yōu)秀教師們認(rèn)真鉆研的印記。

一、解讀課標(biāo)到位

二位老師上的課，都能根據(jù)新課標(biāo)精神的引領(lǐng)，加以自己的理解，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程理念是先進(jìn)的。如:王夢(mèng)穎老師的導(dǎo)入，首先在多媒體上出現(xiàn)了臺(tái)灣在世界上的位置，然后是在中國(guó)的位置，最后才出現(xiàn)了臺(tái)灣。這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國(guó)時(shí)，___了學(xué)生解決國(guó)家爭(zhēng)端的方法。這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)化

王夢(mèng)穎老師在教學(xué)中盡量給學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋較難懂的問(wèn)題，比如把臺(tái)灣比作香蕉，用生活實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦觀察，從而能夠?qū)⒆约旱纳钆c所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣，不僅學(xué)生容易理解，而且記憶會(huì)非常深刻。學(xué)生在日常的生活中能夠時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到老師傳授的知識(shí)是有用的，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)課的興趣。王倩老師的語(yǔ)言親切優(yōu)美，學(xué)生易懂。給我的啟示是在教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用生僻的辭藻，從而讓學(xué)生對(duì)這一門(mén)課產(chǎn)生興趣，讓他們與這一門(mén)課有一種親近感，不受約束，自由發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鍛煉實(shí)踐能力。

隨后，在總結(jié)完整堂內(nèi)容之后，王倩老師用了一些隨堂練習(xí)來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生接受情況，并針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)一步做出了解釋。這讓我知道了在教學(xué)中，不能一味的給學(xué)生傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的理解程度和理解的狀況做出檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，并及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。真正達(dá)到有效教學(xué)，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學(xué)過(guò)程中，王倩老師能夠深入學(xué)生當(dāng)中，親近學(xué)生與學(xué)生交流，這些都是給我的教學(xué)啟示，總之，從王倩老師的一堂課中學(xué)到許多，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中所存在的不足。兩位教師都能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解。在課堂上，他們機(jī)智的反應(yīng)、有效的激勵(lì)、豐富的語(yǔ)言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。

三、學(xué)生是課堂的主人

新知的教學(xué)，不是教師灌輸?shù)模菍W(xué)生主動(dòng)去獲取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導(dǎo)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。課堂上，有學(xué)生精彩的發(fā)言，有錯(cuò)誤的回答，教師能正確評(píng)價(jià)。學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間都比較長(zhǎng)，這種教學(xué)的方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

四、怎樣做一個(gè)研究型的地理教師

聽(tīng)了池老師的匯報(bào)我感受頗深:課程發(fā)展的瓶頸是教師，而教師發(fā)展的瓶頸是教師的專業(yè)化。在新課程改革中，教學(xué)內(nèi)容已不局限于教材，教師雖然是課程實(shí)施者，但也是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。我們要通過(guò)不斷的鉆研、培訓(xùn)、進(jìn)修、取經(jīng)、研討等形式積累經(jīng)驗(yàn)，積累資料，提高自身的學(xué)術(shù)專業(yè)和能力。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)篇三

為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級(jí)教師___人，中級(jí)教師人，教壇新秀___人，我組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的___，是一個(gè)富有朝氣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會(huì)需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn)。

一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;

二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹(shù)立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識(shí);

四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進(jìn)一步修訂印發(fā)每位教師教師個(gè)案設(shè)計(jì)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思再次修改教案;

五是開(kāi)展不同課例的備課研究。

平時(shí)教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題，大家及時(shí)碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了老師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、___健康有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開(kāi)展了以下地理教學(xué)活動(dòng):

1、地理特長(zhǎng)風(fēng)采展示。我們此次活動(dòng)分為三大版塊:地理知識(shí)競(jìng)賽，地理小報(bào)制作比賽和地理上課比賽，這些活動(dòng)強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展，同時(shí)我們教師在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂(lè)園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門(mén)負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出，成績(jī)顯著我組教師素質(zhì)過(guò)硬，業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作上都能獨(dú)當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、___與才情。

通過(guò)教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎(jiǎng)，在教學(xué)過(guò)程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫(xiě)了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，或在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索在進(jìn)行___備課時(shí)，對(duì)___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實(shí)用，沒(méi)有達(dá)到研究性的目的。

篇（6）

在聯(lián)片教研活動(dòng)中，片區(qū)的每個(gè)學(xué)校既是基地校又是成員

校，每月以基地校為核心，組織開(kāi)展教研活動(dòng)。

首先，成立聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由聯(lián)片教研基地校校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由相關(guān)成員校領(lǐng)導(dǎo)共同組成，全面負(fù)責(zé)組織、安

排、協(xié)調(diào)本片組的聯(lián)片教研活動(dòng)；成立聯(lián)片教研工作實(shí)施小組（片區(qū)教研室），主任由聯(lián)片教研基地校主管副校長(zhǎng)或主任擔(dān)任，成員由各學(xué)校中心教研室、教導(dǎo)處主任組成，具體負(fù)責(zé)聯(lián)片教研實(shí)施工作；片區(qū)教研室下設(shè)各學(xué)科教研組，具體落實(shí)本學(xué)科研討的內(nèi)容、方式和措施，組長(zhǎng)由各學(xué)校教研組長(zhǎng)或骨干教師擔(dān)任。

其次，每學(xué)年初，聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)組內(nèi)成員校，共同研究、制訂學(xué)年聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)全年教研工作計(jì)劃確定每次活動(dòng)的主題，在指定基地學(xué)校提前做好實(shí)施計(jì)劃后安排活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果（包括優(yōu)質(zhì)課、研究論文、課題成果等），并注意收集整理相關(guān)資料（包括文字、圖片、視頻等），為總結(jié)交流提供依據(jù)。

最后，學(xué)期末，各成員校應(yīng)將活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn)成果整理成

文，并寫(xiě)出學(xué)期活動(dòng)總結(jié)；領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型案例和課題教研成果，組織考核評(píng)獎(jiǎng)、推廣擴(kuò)散等。

二、明確工作目標(biāo)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

1.合作開(kāi)展常規(guī)教研，解決教學(xué)問(wèn)題

開(kāi)展包括教學(xué)計(jì)劃制訂、教材分析研究、復(fù)習(xí)備考研討等在內(nèi)的多層次、多角度合作備課活動(dòng)，開(kāi)展基于新課程理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)視聽(tīng)、教學(xué)交流、專題研討等教研活動(dòng)，養(yǎng)成教師教學(xué)反思、研究的習(xí)慣，解決區(qū)域內(nèi)教學(xué)實(shí)際困難和問(wèn)題，努力提高教研工作的針對(duì)性。

2.認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

通過(guò)組織新、老教師結(jié)對(duì)幫帶、骨干教師示范引路，落實(shí)同伴互助；搭建平臺(tái)，組織片區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩交流研討活動(dòng)，組織片區(qū)內(nèi)“教師論壇”“名師課堂”等專題活動(dòng)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、綜合素質(zhì)和技能大比武等，積極營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)教師追求專業(yè)發(fā)展；聘請(qǐng)專家、名師來(lái)校專題講座、教學(xué)咨詢、課例會(huì)診，組織學(xué)術(shù)沙龍，開(kāi)展優(yōu)秀教研成果交流展示等，形成教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)。

3.聯(lián)合組織校本活動(dòng)，促進(jìn)質(zhì)量提升

（1）積極引進(jìn)外片、外地以研促教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織區(qū)、校際教學(xué)管理互訪互學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用；合作開(kāi)展聚焦課堂的教學(xué)教研督查，以點(diǎn)帶面，校際互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片區(qū)域內(nèi)教學(xué)教研工作的整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）聯(lián)合實(shí)施教法學(xué)法研討、教學(xué)案例交流、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討等，達(dá)成共識(shí)。（3）統(tǒng)一組織片區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)及統(tǒng)計(jì)，分析成績(jī)，診斷問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)研討，形成培優(yōu)促特合作，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提升。

4.協(xié)作開(kāi)展課題研究，開(kāi)發(fā)校本課程

（1）嘗試在片區(qū)內(nèi)聯(lián)合開(kāi)展各個(gè)級(jí)別的立項(xiàng)教育科研課題研究。（2）在片區(qū)內(nèi)開(kāi)展有效教學(xué)、高效課堂等教學(xué)專題研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。（3）樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究，效果即結(jié)果”的教研思想，開(kāi)展基于教育、教學(xué)、教研實(shí)際問(wèn)題的小課題研究。（4）以“彰顯學(xué)科教研特色、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、凸顯教師專業(yè)成長(zhǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以課程改革需求為立足點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率為著力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、立足學(xué)科特色開(kāi)發(fā)校本課程，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，共同使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、落實(shí)管理措施，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程

篇（7）

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我組教師按照學(xué)“課堂教學(xué)大練兵”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，積極投入到“課堂教學(xué)大練兵”的探索實(shí)踐中。如今，本輪活動(dòng)已告一段落，現(xiàn)對(duì)本輪大練兵活動(dòng)總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)

1、在“問(wèn)題診斷”階段，學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)以及本組教師認(rèn)真觀察每位教師的課堂，互相點(diǎn)評(píng)，使每位教師認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，提高課堂教學(xué)水平。

2、“他山之石，可以攻玉”。針對(duì)我組教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，組織全組教師觀摩優(yōu)秀課例，觀察優(yōu)秀的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師處理教材和課堂問(wèn)題的方式方法。開(kāi)展了“新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案”、“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施”、“新課標(biāo)的變化與高中政治教學(xué)”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了我組教師的專業(yè)知識(shí)。

3、認(rèn)識(shí)的最終目的在于實(shí)踐。通過(guò)“問(wèn)題診斷”、“學(xué)習(xí)研討”，我組教師把所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，不斷的研課、磨課，教師的專業(yè)水平得到了大大的提升。組內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，展示出了許多優(yōu)秀的課堂。劉紅梅教師在“九校聯(lián)盟”教研活動(dòng)中上展示課，獲得聯(lián)盟校師生的一致好評(píng)；陸君老師參加“九校聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)課大賽”獲得二等獎(jiǎng)。

4、本次大練兵活動(dòng)中，我組充分發(fā)揮了老教師、名師在學(xué)校教學(xué)方面對(duì)中青年教師“傳、幫、帶”的作用，教師能較好處理生成性問(wèn)題，提高了教師與學(xué)生的和諧溝通能力，為提高我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平打下了良好的基礎(chǔ)。

二、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別教師對(duì)課堂生成性教學(xué)內(nèi)容處理能力還有待提高，對(duì)教學(xué)的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的研究，只注重形式，花樣多內(nèi)在少。

2、青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解仍需加強(qiáng)，特別是怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)方面略顯不足。

3、個(gè)別教師課改意識(shí)有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)中有“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。

三、整改措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，加強(qiáng)集體備課，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展有組織的教研活動(dòng)，并注意以老帶新、互評(píng)互學(xué)。

篇（8）

二、工作目標(biāo)

1.按時(shí)按量完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)常規(guī)工作，加強(qiáng)備、講、批、輔、查等常規(guī)工作的管理。

2.簽訂師徒帶教協(xié)議，推出"師徒聽(tīng)課日"活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)新教師課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.健全教研機(jī)制，積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)。緊緊圍繞"課堂教學(xué)"開(kāi)展校本研修，根據(jù)問(wèn)題征集單提出本學(xué)期校本研究小話題，通過(guò)理論學(xué)習(xí)及提煉，課例驗(yàn)證，形成有效研究策略。

4.通過(guò)教研組日常工作的指導(dǎo)和修正，促進(jìn)數(shù)學(xué)一組教研組活動(dòng)有序開(kāi)展，有效提高教研組的實(shí)施情況，鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得"優(yōu)秀教研組".

5.積極送培教師參加各級(jí)各類教育科研培訓(xùn)，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)講壇活動(dòng)和每月教學(xué)日記撰寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)又快又好的成長(zhǎng)。

三、工作措施

1.規(guī)范落實(shí)常規(guī)管理

（1）備課：在教研中進(jìn)行分年段集體備課，進(jìn)行教材解讀，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提出有效教學(xué)建議，并進(jìn)行記錄。教師根據(jù)本班實(shí)際情況撰寫(xiě)教案各環(huán)節(jié)，組織定期檢查教案。成立了"青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程",簽訂師徒結(jié)隊(duì)協(xié)議，擬開(kāi)展"師徒聽(tīng)課日"及"師徒備課日"活動(dòng)。本學(xué)期師徒結(jié)對(duì)的有：

蘇麗梅——莊雅清 王惠靈——林燕婷 丁美玲——林娜君

林瓊真——王珊珊 蔡秀麗——王金龍 賴?guó)櫫帷橐瘤?/p>

（2）上課：本學(xué)期設(shè)立三個(gè)研討主題，包括"新教師匯報(bào)課"、"年度專題研討課"、"教師個(gè)人風(fēng)采課".每位教師開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)，通過(guò)觀課議課，促使教師互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)與方法，主動(dòng)反思自己的教學(xué)能力。

（3）反思：本學(xué)期，繼續(xù)采用每月"教學(xué)日記"評(píng)比制度。提倡更多教師能及時(shí)記錄我們?cè)谌粘湔n中的某些經(jīng)驗(yàn)，某些發(fā)現(xiàn)，某些奇思妙想，某些不足，某些火花。撰寫(xiě)的"教學(xué)日記"下個(gè)月5日前上傳到教研組負(fù)責(zé)人的郵箱里，隨筆字?jǐn)?shù)在1000字左右，論文字?jǐn)?shù)不少于1500字左右，杜絕抄襲他人的。每月10日，及時(shí)將對(duì)繳交的"教學(xué)日記"進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選，獲得優(yōu)秀者納入每月教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的編輯中。簡(jiǎn)報(bào)一式3份，一份交于教研組長(zhǎng)；一份交于曾老師；一份交于張校長(zhǎng)。

本學(xué)期撰寫(xiě)的簡(jiǎn)報(bào)主題安排如下：

第一期：聽(tīng)課、教學(xué)反思（編輯：吳雅琳、王金龍、莊雅清、王珊珊）

第二期：課標(biāo)解讀心得 （編輯：丁美玲、林瓊真、林娜君、蘇麗梅）

第三期：小話題研究總結(jié) （編輯：王惠靈、林燕婷、洪伊雯、賴?guó)櫫幔?/p>

2.豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

第四周數(shù)與代數(shù)中的"數(shù)的認(rèn)識(shí)":丁美玲 蘇麗梅

第五周"數(shù)的運(yùn)算"和"常見(jiàn)的量":王惠靈 吳雅琳

第六周圖形與幾何中的"圖形的認(rèn)識(shí)"和"測(cè)量":莊雅清 賴?guó)櫫?/p>

第七周"圖形的運(yùn)動(dòng)"和"圖形與位置":林瓊真 林燕婷

第八周統(tǒng)計(jì)與概率：王金龍 洪伊雯

第十周綜合與實(shí)踐：林娜君 王珊珊

（2）開(kāi)展講壇活動(dòng)：本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展"成長(zhǎng)講壇"、"求索講壇"及"讀書(shū)講壇"活動(dòng)，講述自己在教育教學(xué)中、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中、在交流溝通中的所思所想、所感所發(fā)，從而豐富學(xué)習(xí)歷程，提升思考空間，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和教育教學(xué)能力。

（4）請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去：一是聘請(qǐng)卓和平和姚永寧名師蒞臨學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)、校本研修、課題研究、專業(yè)成長(zhǎng)等；邀請(qǐng)晉江第二實(shí)小許以亮蒞臨學(xué)校作課及課標(biāo)方面的專題講座；邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校教研員蒞臨學(xué)校作課和指導(dǎo)，以及其他教研員校本教研及教師專業(yè)成長(zhǎng)等。二是讓更多的老師走出學(xué)校，參加各級(jí)各類各學(xué)科的教研活動(dòng)和研訓(xùn)，當(dāng)然在研訓(xùn)后能及時(shí)梳理自己的所思所得制作成PPT在教研組例會(huì)上作交流，讓更多老師沐浴在學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.繼續(xù)完善教研組博客，盤(pán)活各種資源。

本學(xué)期將繼續(xù)充實(shí)博客內(nèi)容，做好話題跟帖、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息報(bào)道、課件等資料的上傳。其次繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制，形成課件資源庫(kù)，以便教師在校本教研中更好地和學(xué)習(xí)和研究，從而提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)快速成長(zhǎng)。

四、月份工作

3月份：

1.參加晉江市北師大版教材研訓(xùn)暨30分鐘課堂教學(xué)比賽（3月9日）；

2.制定教研工作計(jì)劃及安排日常教研的周歷表；

3.準(zhǔn)備參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；

4.填寫(xiě)教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)；

6.以年段為單位學(xué)習(xí)教材分析和光盤(pán)；

7.開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；

8.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選；

9.開(kāi)展校級(jí)小課題申報(bào)活動(dòng)；

10.參加講壇活動(dòng)。

11.落實(shí)晉江市十二五規(guī)劃大課題具體工作的開(kāi)展。

4月份：

1.參加校級(jí)第五屆教師教學(xué)技能比賽；（4月8日）

2.參加福建省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)；（4.26-29廈門(mén)市）；

3.參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；（4月15日）

4.開(kāi)展講壇活動(dòng)；

5.各教研組開(kāi)展常規(guī)公開(kāi)課教學(xué)及常規(guī)教研活動(dòng)；

6.出版3月份校本教研工作簡(jiǎn)報(bào)；

7.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選；

8.開(kāi)展市級(jí)及校級(jí)課題研究活動(dòng)。

5月份：

1.參加校級(jí)學(xué)科類課程標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽；

2.舉行校級(jí)語(yǔ)、數(shù)（或語(yǔ)數(shù)英）試卷命題比賽。（五年）

3.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科"數(shù)學(xué)思考"踐行課標(biāo)主題系列研討活動(dòng)；

4.開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；

5.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選，出版4月份校本教研工作簡(jiǎn)報(bào)；

6.開(kāi)展講壇活動(dòng)；

7.開(kāi)展市級(jí)及校級(jí)課題研究活動(dòng)；

8.舉行校級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

6、7月份：

1.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命題評(píng)選活動(dòng)（五年級(jí)）；

2.參加晉江市教師進(jìn)修學(xué)校教研基地校"教科培一體"現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)；

3.參加福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)；（晉江二小）

4.整理教學(xué)日記及論文，準(zhǔn)備出版第三期《行知集》；

5.開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；

6.開(kāi)展"教學(xué)日記"評(píng)選，出版5月份校本教研工作簡(jiǎn)報(bào)；

7.開(kāi)展講壇活動(dòng)；

篇（9）

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0069-01

教研是教育教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理的中心內(nèi)容。幼兒園的發(fā)展依靠教師隊(duì)伍的發(fā)展，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)通常是先針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題和困難確定課題，然后通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)總結(jié)出一些教育方法，并在具體教學(xué)中因材施教，從而提高保教質(zhì)量。科學(xué)高效的教研活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒園的教育改革發(fā)展，更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神，最終達(dá)到育人之目的。

一、讓教研活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)

（1）寓教于樂(lè)的活動(dòng)教研。有專家說(shuō)，幼兒智力的發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上。為更好地開(kāi)發(fā)幼兒智力，幼兒園開(kāi)展新型教研活動(dòng)――趣味手指操。導(dǎo)師精神抖擻地走上前臺(tái)：“伙伴們，伸出我們的雙手，讓我們用生動(dòng)有趣的游戲，配合一首朗朗上口的兒歌，一起做手指操！”學(xué)員們跟著導(dǎo)師認(rèn)真做起來(lái)。“一個(gè)手指”（右手食指豎起，其余手指握拳狀），“一個(gè)手指”（左手與右手同樣）“變成大山”（兩手食指尖靠攏呈“人”字狀）；“兩個(gè)手指”（右手再豎起中指），“兩個(gè)手指”（左手與右手同樣）“變成小白兔”（兩手置頭頂兩側(cè)）；“三個(gè)手指”（右手再豎起無(wú)名指），“三個(gè)手指”（左手與右手同樣）“變成水母”（兩手伸出的手指靠在一起扮水母游動(dòng)狀）；“四個(gè)手指”（右手再豎起小指），“四個(gè)手指”（左手與右手同樣）“變成胡須”；“五個(gè)手指”（伸右掌），“五個(gè)手指”（伸左掌）“變成海鷗”（扇動(dòng)手指扮海鷗飛行狀）。每學(xué)完一節(jié)，導(dǎo)師都伸出大拇指夸贊學(xué)員“你們真棒”，學(xué)員則回應(yīng)“老師真棒”。別開(kāi)生面的教研活動(dòng)，寓“研”于樂(lè)。導(dǎo)師置身于活動(dòng)，嘗到了創(chuàng)新的快樂(lè)；學(xué)員置身于活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)口，身心愉悅，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。寓教于樂(lè)的活動(dòng)教研，告別了以往“教研組長(zhǎng)說(shuō)得累，教師感覺(jué)是開(kāi)會(huì)”的沉悶狀態(tài)。

（2）轉(zhuǎn)變觀念的觀摩教研。為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，開(kāi)發(fā)幼兒智能，幼兒園指導(dǎo)教師鉆研教材，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)“自薦課”。保教處統(tǒng)一安排時(shí)間，讓每位教師輪流講自薦課。課上，聽(tīng)課教師及時(shí)對(duì)授課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、師生互動(dòng)情況和教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以給予肯定和鼓勵(lì)，也可以提出改進(jìn)建議。然后，保教處進(jìn)行總結(jié)，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)給予推廣，把不足作為下次自薦課重點(diǎn)攻克的內(nèi)容。教師們相互切磋和學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在問(wèn)題中提高能力，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）情景交融的環(huán)境教研。環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響，因此，幼兒園要注重環(huán)境建設(shè)。比如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)為教研活動(dòng)帶來(lái)了契機(jī)，幼兒園以?shī)W運(yùn)文化為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境：一樓宣傳奧運(yùn)文化，五個(gè)健身圈編成的奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志高懸上方，大廳體現(xiàn)綠色奧運(yùn)，道具大樹(shù)枝繁葉茂；二樓展出“北京歡迎你”及吉祥物福娃；三樓體現(xiàn)奧運(yùn)大團(tuán)結(jié)，一些國(guó)家的國(guó)旗依次懸掛。幼兒置身其中，既驚奇又驚喜，充分感受著奧運(yùn)氣息，教師也通過(guò)本次活動(dòng)獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。

二、多形式、多渠道開(kāi)展教研活動(dòng)

（1）案例式教研。指教師把工作中較典型的問(wèn)題作為案例，或把在管理中發(fā)現(xiàn)的某方面問(wèn)題集中起來(lái)編寫(xiě)成案例進(jìn)行研討。比如，大家對(duì)“奇妙的雞蛋”案例進(jìn)行研討：1）直接告訴幼兒：可以使幼兒了解雞蛋的知識(shí)；2）間接告訴幼兒：可以使幼兒學(xué)會(huì)討論、聽(tīng)取和接納他人意見(jiàn)；3）讓幼兒收集信息；4）教師引導(dǎo)：可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力；5）鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)：可以讓幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，并能依據(jù)探究結(jié)果調(diào)整自己的想法，培養(yǎng)探索精神。

（2）體驗(yàn)式教研。指受教育者通過(guò)對(duì)所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)的情感反應(yīng)，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，從而在思想情感上形成認(rèn)識(shí)、受到教育。比如，大家研討在晨檢中使用哪種肢體語(yǔ)言更能讓幼兒感受到愛(ài)，是握手、擁抱還是親吻。教師進(jìn)行互動(dòng)并說(shuō)出感受，然后在實(shí)際工作中加以運(yùn)用和體驗(yàn)，最后教師認(rèn)為擁抱最能讓幼兒感受到愛(ài)。

（3）辯論式教研。指根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性研討，比如，教師針對(duì)“直接表?yè)P(yáng)”與“間接表?yè)P(yáng)”兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。辯論結(jié)果是，直接表?yè)P(yáng)與間接表?yè)P(yáng)各有利弊，教師在教學(xué)中要因人而異，做好正確評(píng)價(jià)。

（4）“充電”式教研。指管理者和骨干教師將專家報(bào)告和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)幼兒園。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)前要先思考，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)講，學(xué)習(xí)后再進(jìn)行研討。

三、Y束語(yǔ)

教研管理要注重創(chuàng)新活動(dòng)形式，要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓全體教師通力合作。教研活動(dòng)的開(kāi)展要加強(qiáng)針對(duì)性，要立足本園實(shí)際，解決保教工作中的具體問(wèn)題。教研活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)、迎難而上，并能做到遵循規(guī)律、指導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，才能促進(jìn)保教質(zhì)量和教師專業(yè)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

園長(zhǎng)應(yīng)該給教師充分的話語(yǔ)權(quán)、研究權(quán)，讓每一個(gè)教師成為教研的主人。這就需要避免園長(zhǎng)或少數(shù)人自以為是地制定計(jì)劃，多數(shù)人被動(dòng)參與的習(xí)慣做法。園長(zhǎng)的態(tài)度，決定著教研的有效性。園長(zhǎng)真情地期望全員參與，追求解決本園的實(shí)際問(wèn)題，而不是一味地追潮流，變花樣，是一種教研價(jià)值觀的體現(xiàn)。這種觀念決定著教研團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向和實(shí)際成效。

二、問(wèn)題教研、有的放矢

少一些無(wú)的放矢，多一些“問(wèn)題教研”。從教研內(nèi)容上講，需要關(guān)注教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，鼓勵(lì)參與者講述“日常的教育故事”。哪怕這些故事未必有多少“理論性”，只要反映現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題和困惑，能引起共鳴、促成思考就行。一旦開(kāi)始反思，就可以逐步走向深入。因此，具有問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行管理很重要。“問(wèn)題管理”就是對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生、問(wèn)題的鑒別、問(wèn)題的提升進(jìn)行有效管理，使之充分發(fā)揮作用。

問(wèn)題的產(chǎn)生可以使用以下方法：

問(wèn)題登記：對(duì)教研組總結(jié)、班級(jí)工作總結(jié)、教學(xué)活動(dòng)總結(jié)、教研活動(dòng)后的反饋等書(shū)面信息仔細(xì)閱讀，進(jìn)行問(wèn)題登錄。

外腦會(huì)診：邀請(qǐng)同行、專家對(duì)幼兒園所存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷。

實(shí)踐中搜集：通過(guò)觀摩課、與教師的交談、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)題墻中呈現(xiàn)的教師困惑等途徑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)中反思：在理論學(xué)習(xí)中，用理論衡量教育實(shí)踐，尋找“應(yīng)然和實(shí)然”的差距。

問(wèn)題的梳理和提升則是：尋找當(dāng)前實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題。以“急需問(wèn)題”和“關(guān)鍵問(wèn)題”為切入點(diǎn)，進(jìn)行“剝筍式”層層剖析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在：然后用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)教師分析和解決。

三、群體細(xì)分，促成共鳴

我們的園本教研關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行“群體細(xì)分”的組織形式。即根據(jù)教齡、任教年齡段、專業(yè)長(zhǎng)項(xiàng)或興趣等不同情況，采用不同的、靈活的形式開(kāi)展活動(dòng)。我們?cè)?jīng)采用過(guò)以下不同的組織形式。“中心教研組”(核心教研組)、“分層教研組”(新手組、新秀組、奮進(jìn)組、更新組)、“專題組”(以課題進(jìn)行引領(lǐng))、“平行組”等等。教師可以自行選擇，還可以互相整合或合作。

“群體細(xì)分”的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)“同伴互助、有效互動(dòng)”。放群羊的方式，往往難以形成共同關(guān)注的切入點(diǎn)，群體細(xì)分則更為容易使參與者產(chǎn)生共鳴，形成共同的話題。當(dāng)然，群體細(xì)分時(shí)還應(yīng)該考慮該群體中必須有起到引領(lǐng)作用的“核心”。

開(kāi)展新手教研組活動(dòng)――“家長(zhǎng)，想說(shuō)愛(ài)你不容易”時(shí)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)工作富有經(jīng)驗(yàn)的老教師參加，同時(shí)又邀請(qǐng)園外從事“家園共育”課題研究的老師參與。他們的經(jīng)驗(yàn)和理論闡釋，給新教師很大的啟迪。開(kāi)展“菜單式”教研活動(dòng)時(shí)，利用教師的“共同興趣”和“疑問(wèn)”為資源，有效地引發(fā)了碰撞、激蕩。

四、主動(dòng)對(duì)話，暴露問(wèn)題

園本教研需要從被動(dòng)參與，走向主動(dòng)對(duì)話。教師自主進(jìn)入教研情景之中，就會(huì)開(kāi)展多元對(duì)話，比如，教師之間的互相對(duì)話，實(shí)踐者與理論文本的對(duì)話等等。在這樣的對(duì)話中，疑惑得到梳理，問(wèn)題逐漸澄清，自我檢視漸次深入，集體智慧步步提升。

從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)和表達(dá)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。有些問(wèn)題教師還沒(méi)有清楚地意識(shí)到，此時(shí)，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展現(xiàn)，或者說(shuō)進(jìn)行“剝筍式”的“暴露”。一旦問(wèn)題能夠比較清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，解決的路徑和辦法往往也蘊(yùn)涵其中了。所以，組織者不能“漿糊一盆”，只是在教研中重復(fù)教師的發(fā)言或羅列式地總結(jié)。應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題呈現(xiàn)和引導(dǎo)的路徑，把問(wèn)題自然地引向深入。其主要方法是：?jiǎn)栴}為線、案例為源，討論為主、因勢(shì)利導(dǎo)；梳理思路、，反思為重，互相促進(jìn)。

五、智慧集聚，品嘗快樂(lè)

教研的持續(xù)與深入，關(guān)鍵是參與者能否獲得智慧的啟發(fā)，能否有助于解決實(shí)踐中的問(wèn)題。教育是日復(fù)一日的，教研也具有重復(fù)性，因此，活動(dòng)的開(kāi)展需要多角度地“追蹤”。一個(gè)階段，應(yīng)該持續(xù)地、全方位地“透視”一個(gè)問(wèn)題。不能淺嘗則止，“走馬燈式”地不斷更換話題。事實(shí)上，一個(gè)階段的每次活動(dòng)都是一個(gè)教研主題脈絡(luò)中的“片斷”，并且，這個(gè)“片斷”是下一個(gè)“片斷”的起點(diǎn)。可以說(shuō)，每一次活動(dòng)都應(yīng)該是逗號(hào)，而不是句號(hào)。課例研究一般需要3周時(shí)間“連環(huán)跟進(jìn)”。“一課多研”、“同科異構(gòu)”能夠不斷地“追蹤深入”，或“生成”新的問(wèn)題。當(dāng)教研沿著環(huán)環(huán)相扣的脈絡(luò)不斷深入，反思和“追問(wèn)”的習(xí)慣就會(huì)形成，教師的智慧就會(huì)不斷地積累。