中藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中藥學(xué)畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）17-09-02

《方劑學(xué)》是中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，目前高校各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)基本沿用中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路，即以培養(yǎng)處方能力為主。但是，中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是擔(dān)任藥師，新藥研發(fā)和推介等，故需通過(guò)《方劑學(xué)》獲得與中藥相關(guān)的臨床知識(shí)而不是處方能力，基于這一需求，對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的意義

近年來(lái)全社會(huì)對(duì)本科生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，用人單位非常重視畢業(yè)生應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)實(shí)用性要求較高，因此中醫(yī)藥教育也要順應(yīng)就業(yè)需求，考慮學(xué)以致用[1]。因此，應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新各學(xué)科的教學(xué)思路與方法，使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)更好的適應(yīng)社會(huì)需求，這對(duì)于學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)向就業(yè)實(shí)際工作的合理轉(zhuǎn)化有著現(xiàn)實(shí)意義。其次，為了考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，基本理論也不能荒廢。因此，通用人才的培養(yǎng)需要知識(shí)與能力并重，基本理論和實(shí)用知識(shí)兼顧。

2 中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的目的

本研究的目的就是綜合考慮基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力兩方面的要求，在不降低《方劑學(xué)》教學(xué)基本要求的前提下，兼顧就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求。

從就業(yè)出口來(lái)看，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，而中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是擔(dān)任藥師、新藥研發(fā)（臨床監(jiān)察）和新藥推介（針對(duì)臨床醫(yī)生的講師和醫(yī)藥代表）等工作。這些工作對(duì)《方劑學(xué)》知識(shí)的第一需求并不是獲得臨床處方的能力，因此若完全按照中醫(yī)類(lèi)學(xué)科的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、大綱和模式授課，將不能完全適應(yīng)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求，因此中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)應(yīng)具有自己的特色，有專(zhuān)用的教材、教學(xué)大綱，其教學(xué)方法和教學(xué)思路等也應(yīng)該有所改進(jìn)。

雖然中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)出口不在臨床一線，但他們所從事的工作又離不開(kāi)臨床，所以他們也需要豐富的臨床用藥知識(shí)，而藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都沒(méi)有中醫(yī)臨床課，因此《方劑學(xué)》在使得中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得臨床用藥知識(shí)方面就尤為重要。然而，當(dāng)前多數(shù)中醫(yī)藥院校中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)課時(shí)設(shè)置反而比中醫(yī)專(zhuān)業(yè)少。

因此，我們重點(diǎn)研究了如何適當(dāng)調(diào)整中藥學(xué)院的《方劑學(xué)》教學(xué)方法、內(nèi)容及與之適應(yīng)的教學(xué)大綱，使中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)

生在掌握《方劑學(xué)》基本知識(shí)的同時(shí)，兼顧與本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的《方劑學(xué)》相關(guān)知識(shí)，又能拓展與就業(yè)有關(guān)的實(shí)用的知識(shí)面，在應(yīng)用能力上有提升，即保證學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)里獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，又不缺少持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面，充分發(fā)揮《方劑學(xué)》課程應(yīng)有的作用。

3 教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

我們認(rèn)為，中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的重點(diǎn)在于將《方劑學(xué)》核心知識(shí)與中藥學(xué)院學(xué)生的特殊需求有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的課時(shí)內(nèi)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在較少的課時(shí)內(nèi)完成更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，在保證核心知識(shí)、基本知識(shí)講授的基礎(chǔ)上適當(dāng)兼顧專(zhuān)業(yè)需求。

4 研究方法和研究?jī)?nèi)容

本研究旨在使中藥學(xué)院的學(xué)生通過(guò)《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了既保證在有限的課時(shí)內(nèi)適當(dāng)兼顧就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求，又保證學(xué)生能系統(tǒng)掌握《方劑學(xué)》的基本知識(shí)、重點(diǎn)掌握核心知識(shí)，我們采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法和統(tǒng)計(jì)分析法進(jìn)行了以下內(nèi)容的研究。

4.1 教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

我們認(rèn)為《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí)對(duì)于各專(zhuān)業(yè)是相同的，但是由于各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》學(xué)時(shí)設(shè)置不同，學(xué)生將來(lái)要進(jìn)入的行業(yè)也不同，因此對(duì)基本知識(shí)和核心知識(shí)的講授，其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結(jié)論準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，有必要通過(guò)文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法再次確認(rèn)《方劑學(xué)》教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容。首先，通過(guò)縱向和橫向的比較，提煉出《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí)：縱向方面，研究建國(guó)以來(lái)各版《方劑學(xué)》教材，了解《方劑學(xué)》內(nèi)容的變化情況；橫向方面，研究國(guó)內(nèi)知名中醫(yī)藥大學(xué)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)大綱，了解各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)都重視的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。其次，進(jìn)一步訪問(wèn)教學(xué)管理部門(mén)對(duì)《方劑學(xué)》課程設(shè)置的建議，訪問(wèn)資深的《方劑學(xué)》教師以了解前賢和同仁在《方劑學(xué)》教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。再次，總結(jié)作者個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)。其對(duì)方劑學(xué)的知識(shí)體系和對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求都有切身的體會(huì)。通過(guò)以上方法確定了《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)。

4.2 學(xué)生所需知識(shí)的特點(diǎn)以及與《方劑學(xué)》的相關(guān)性

（1）調(diào)查研究中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，以及《方劑學(xué)》在各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的比重，并調(diào)查中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》學(xué)習(xí)的需求和教改建議。（2）了解中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出口，調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生在各自工作崗位上對(duì)已學(xué)《方劑學(xué)》知識(shí)的應(yīng)用情況及所需補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。（3）調(diào)查用人單位對(duì)中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求，并分析確認(rèn)其中哪些是《方劑學(xué)》教學(xué)能夠給予學(xué)生的。

4.3 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方案

根據(jù)以上研究結(jié)果，將各種研究方法得到的結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié)，將《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)與中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》的特殊需求有機(jī)地結(jié)合，得到適當(dāng)調(diào)整《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的方案，制定了適合中藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。

5 本研究的結(jié)論

5.1 《方劑學(xué)》核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

比較建國(guó)以來(lái)歷版《方劑學(xué)》教材，發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設(shè)置基本一致。比較我國(guó)比較知名的中醫(yī)藥大學(xué)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細(xì)節(jié)有差異。

結(jié)合總結(jié)個(gè)人《方劑學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的核心是相同的，中藥專(zhuān)業(yè)也不例外[2-3]。當(dāng)然，中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的課時(shí)較少，而且中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專(zhuān)業(yè)確實(shí)有所不同，因此中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法確實(shí)也需要有自己的特色。

一般說(shuō)來(lái)，《方劑學(xué)》課程的主要內(nèi)容，總論中包括方劑學(xué)發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法，各論是經(jīng)典方劑講解。

5.2 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程總論教學(xué)的特點(diǎn)

藥學(xué)生出口不論是藥師，藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等，都是通過(guò)藥與臨床密切相關(guān)，因此任何一專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學(xué)基本知識(shí)，理法方藥缺一不可，因此總論中方劑的組成變化，也就是組方配伍理論和法度，是方劑學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，是必保的核心知識(shí)。

考慮到中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作特點(diǎn)，從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮，總論中除治法和組成變化外，還應(yīng)該重視劑型的講解，應(yīng)把劑型講解提到一個(gè)高度。

中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》課程通常在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，在此前的兩年中，中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本都是在學(xué)習(xí)與中藥相關(guān)的課程，如中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制等，因此中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應(yīng)用領(lǐng)域中，中藥的治療作用是以方劑的形式實(shí)現(xiàn)的，所以《方劑學(xué)》總論的教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別，以理法方藥方劑配伍思路為重點(diǎn)，講解其用藥知識(shí)，這對(duì)于中藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)開(kāi)發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

5.3 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程各論中的選方原則

考慮到中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課時(shí)相對(duì)較少，各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對(duì)就少，必須采用少而精的選方原則，主要是注重方劑對(duì)治法的體現(xiàn)：“方從法出，法隨證立”，“以法為綱，以綱為目，綱舉目張”。

5.3.1 體現(xiàn)法度的方劑 依據(jù)“方從法出，依法統(tǒng)方”的理念，選方和授課時(shí)注重以方表法，重點(diǎn)是能表達(dá)配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑，在課時(shí)有限的情況下并不強(qiáng)調(diào)對(duì)每一張方劑面面俱到。如麻黃湯，麻黃配杏仁，表達(dá)了宣降相因的理肺法度，對(duì)肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開(kāi)發(fā)都具有重要意義。

5.3.2 目前臨床常用的中成藥藥方 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師，通過(guò)方劑學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力，而是實(shí)際應(yīng)用能力，中成藥的使用不可忽視，因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑，這一特點(diǎn)特別適合于藥店的藥師。

5.3.3 近年新開(kāi)發(fā)成功的藥方（適合于制藥企業(yè)的藥師） 近年來(lái)，新藥研發(fā)人員將一些經(jīng)典方劑劑型加以改革，成功開(kāi)出新的中成藥，這些成藥成功的走向市場(chǎng)，既取得了良好的社會(huì)效益，也為制藥企業(yè)帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開(kāi)靈就是一個(gè)劑型改革的成功案例；又如逍遙散是疏肝解郁，健脾養(yǎng)血的傳統(tǒng)名方，今人在此基礎(chǔ)上去生姜加香附、丹皮、梔子增強(qiáng)方劑疏肝解郁的作用，又可治療肝郁化熱，成功的開(kāi)發(fā)出中成藥舒肝顆粒，舒肝顆粒療效穩(wěn)定，使用安全，價(jià)格便宜，已納入非處方中成藥目錄。這是一個(gè)方劑配伍改革的成功案例。因此，為培養(yǎng)學(xué)生在藥品開(kāi)發(fā)企業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和長(zhǎng)足發(fā)展的能力，應(yīng)多選對(duì)古方劑型改革獲配伍調(diào)整取得明顯成功的案例，并重點(diǎn)說(shuō)明其成功的原因和關(guān)鍵點(diǎn)。

5.3.4 《方劑學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié) 中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)用能力的培養(yǎng)，如模擬藥店藥師、藥品推介師和住院藥師的工作場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生充分利用方劑學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)求職報(bào)告病進(jìn)行模擬求職答辯等，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的講解和點(diǎn)評(píng)，使方劑學(xué)理論知識(shí)實(shí)用化。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以再教學(xué)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王璞.中醫(yī)藥通才教育的幾點(diǎn)看法[J].中醫(yī)藥管理雜志，2005，13（2）：51-52.

篇（2）

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位主要集中在傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與中藥醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈延伸領(lǐng)域，包含九種行業(yè)，其常見(jiàn)企事業(yè)單位。見(jiàn)表1。

1．2實(shí)習(xí)崗位的類(lèi)型與常見(jiàn)的具體實(shí)習(xí)崗位名稱(chēng)

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生具體工作實(shí)習(xí)崗位的名稱(chēng)多樣，按崗位工作內(nèi)容的相似度可分為七種類(lèi)型。實(shí)習(xí)崗位的類(lèi)型與常見(jiàn)的具體實(shí)習(xí)崗位名稱(chēng)如表2。

1．3實(shí)習(xí)崗位的技能要求

調(diào)研結(jié)果表明:中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位不同的類(lèi)型有不同的技能要求;同類(lèi)型但名稱(chēng)不同的實(shí)習(xí)崗位在主要技能要求的偏重上有所不同，但同一類(lèi)型的崗位，其主要技能要求基本相同。七種不同類(lèi)型實(shí)習(xí)崗位與其對(duì)應(yīng)的主要崗位技能要求如下。

(1)藥品生產(chǎn)工藝類(lèi):①了解藥品生產(chǎn)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決方法;②熟悉原料藥、中間品及成品的常用檢驗(yàn)方法及分析技術(shù);③正確進(jìn)行制劑操作和設(shè)計(jì);④熟悉藥品生產(chǎn)工藝、制備方法及其主要特點(diǎn);⑤熟悉制藥設(shè)備，了解生產(chǎn)設(shè)備選型與維修;⑥熟悉GMP的相關(guān)法規(guī)與技術(shù)要求;⑦了解原材料的選購(gòu)?fù)緩脚c處理方法;⑧熟悉制藥環(huán)境的衛(wèi)生管理;⑨熟悉所產(chǎn)藥品的功效與適用范圍。

(2)中藥質(zhì)量檢測(cè)與分析類(lèi):①掌握常見(jiàn)藥品的檢驗(yàn)方法和操作技術(shù)規(guī)范;②熟悉常用藥品有效成分提取、分離和檢測(cè)的基本原理和技能;③掌握常用成藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定程序和常用方法;④正確使用檢驗(yàn)與分析測(cè)量?jī)x器;⑤正確對(duì)不合格藥品進(jìn)行控制性管理;⑥了解藥品質(zhì)量檔案與收集質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立。

(3)藥品研究與開(kāi)發(fā)類(lèi):①掌握常用藥品有效成分的提取、分離、鑒定技術(shù);②掌握藥品研究常用的藥理、毒理學(xué)研究技術(shù);③了解新藥申報(bào)過(guò)程中申報(bào)、實(shí)施、注冊(cè)、跟蹤程序;④獨(dú)立開(kāi)展有一定深度的科研實(shí)驗(yàn)選題與設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;⑤掌握常用分析、檢測(cè)及實(shí)驗(yàn)儀器的使用操作方法;⑥熟悉新藥研究與開(kāi)發(fā)的技術(shù)要求;⑦掌握藥品生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定性試驗(yàn)、生物藥劑學(xué)等技術(shù)。

(4)中藥鑒定、炮制與養(yǎng)護(hù)類(lèi):①了解常用中藥材資源的形成、分布及保護(hù);②熟悉常用中藥材及中藥飲片的品種，能對(duì)其進(jìn)行真、偽、優(yōu)、劣鑒定;③熟悉中藥炮制對(duì)藥物性質(zhì)及療效的影響;④掌握中藥材(飲片)的炮制方法;⑤熟悉常用中藥材及中藥飲片倉(cāng)貯養(yǎng)護(hù)的常用方法;⑥熟悉GSP對(duì)藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送的相關(guān)法規(guī)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

(5)藥品調(diào)劑類(lèi):①掌握GSP實(shí)施要求及藥品分類(lèi)管理辦法;②掌握中成藥(西藥)的調(diào)配及中藥飲片斗譜設(shè)計(jì)的規(guī)定;③熟悉各類(lèi)常用方劑的組成、功效等，能判斷處方的組成與應(yīng)用是否合理;④熟練掌握藥事管理相關(guān)知識(shí)及國(guó)家醫(yī)藥相關(guān)政策法規(guī);⑤熟悉貴重藥、毒性藥、等特殊藥物的管理與調(diào)劑規(guī)定;⑥熟悉藥房工作規(guī)律、醫(yī)院藥房的工作性質(zhì)和內(nèi)容。

(6)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi):①掌握藥品分類(lèi)管理辦法及GSP規(guī)范實(shí)施要求;②掌握醫(yī)院購(gòu)銷(xiāo)藥品(材)的規(guī)定;③熟悉藥品的批發(fā)、零售、市場(chǎng)拓展、終端開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)知識(shí);④熟悉藥品流通渠道及商業(yè)常規(guī);⑤熟悉產(chǎn)品的區(qū)域推廣與反饋客戶產(chǎn)品使用信息工作;⑥掌握藥品市場(chǎng)調(diào)研與分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃與執(zhí)行的方法。

(7)中藥資源調(diào)查研究和開(kāi)發(fā)利用類(lèi):①掌握中藥品種鑒定、品質(zhì)評(píng)價(jià)等知識(shí)和技能;②掌握道地藥材的形成，新資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù);③按標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)藥用動(dòng)植物的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行文件管理;④掌握藥用植物的采收、貯藏運(yùn)輸和保存方法;⑤熟悉中藥材栽培與養(yǎng)殖技術(shù);⑥了解環(huán)境對(duì)藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分和遺傳特性等的影響;⑦熟悉GAP基本條例，掌握中藥材的規(guī)范化種養(yǎng)及其質(zhì)量控制的方法和要求。

1．4實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的考核主要是對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐過(guò)程中所掌握崗位技能的水平與實(shí)習(xí)生個(gè)人品質(zhì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。崗位技能考核的具體內(nèi)容已如上述，個(gè)人品質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常包含:遵守單位各項(xiàng)規(guī)章制度、服從帶教老師管理、關(guān)心他人與集體、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、能吃苦耐勞、工作積極主動(dòng)，有責(zé)任心、善于溝通合作、工作效率與質(zhì)量等方面。

2結(jié)論與意義

篇（3）

    2教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

    我們認(rèn)為,中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的重點(diǎn)在于將《方劑學(xué)》核心知識(shí)與中藥學(xué)院學(xué)生的特殊需求有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的課時(shí)內(nèi)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在較少的課時(shí)內(nèi)完成更為豐富的教學(xué)內(nèi)容,在保證核心知識(shí)、基本知識(shí)講授的基礎(chǔ)上適當(dāng)兼顧專(zhuān)業(yè)需求。

    3研究方法和研究?jī)?nèi)容

    本研究旨在使中藥學(xué)院的學(xué)生通過(guò)《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu),為了既保證在有限的課時(shí)內(nèi)適當(dāng)兼顧就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求,又保證學(xué)生能系統(tǒng)掌握《方劑學(xué)》的基本知識(shí)、重點(diǎn)掌握核心知識(shí),我們采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法和統(tǒng)計(jì)分析法進(jìn)行了以下內(nèi)容的研究。

    3.1教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

    我們認(rèn)為《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí)對(duì)于各專(zhuān)業(yè)是相同的,但是由于各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》學(xué)時(shí)設(shè)置不同,學(xué)生將來(lái)要進(jìn)入的行業(yè)也不同,因此對(duì)基本知識(shí)和核心知識(shí)的講授,其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結(jié)論準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn),有必要通過(guò)文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法再次確認(rèn)《方劑學(xué)》教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容。首先,通過(guò)縱向和橫向的比較,提煉出《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí):縱向方面,研究建國(guó)以來(lái)各版《方劑學(xué)》教材,了解《方劑學(xué)》內(nèi)容的變化情況;橫向方面,研究國(guó)內(nèi)知名中醫(yī)藥大學(xué)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)大綱,了解各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)都重視的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。其次,進(jìn)一步訪問(wèn)教學(xué)管理部門(mén)對(duì)《方劑學(xué)》課程設(shè)置的建議,訪問(wèn)資深的《方劑學(xué)》教師以了解前賢和同仁在《方劑學(xué)》教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。再次,總結(jié)作者個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)。其對(duì)方劑學(xué)的知識(shí)體系和對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求都有切身的體會(huì)。通過(guò)以上方法確定了《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)。

    3.2學(xué)生所需知識(shí)的特點(diǎn)以及與《方劑學(xué)》的相關(guān)性

    (1)調(diào)查研究中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案,以及《方劑學(xué)》在各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的比重,并調(diào)查中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》學(xué)習(xí)的需求和教改建議。(2)了解中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出口,調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生在各自工作崗位上對(duì)已學(xué)《方劑學(xué)》知識(shí)的應(yīng)用情況及所需補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。(3)調(diào)查用人單位對(duì)中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求,并分析確認(rèn)其中哪些是《方劑學(xué)》教學(xué)能夠給予學(xué)生的。

    3.3中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方案

    根據(jù)以上研究結(jié)果,將各種研究方法得到的結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié),將《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)與中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》的特殊需求有機(jī)地結(jié)合,得到適當(dāng)調(diào)整《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的方案,制定了適合中藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。

    4本研究的結(jié)論

    4.1《方劑學(xué)》核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

    比較建國(guó)以來(lái)歷版《方劑學(xué)》教材,發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設(shè)置基本一致。比較我國(guó)比較知名的中醫(yī)藥大學(xué)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)大綱,發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細(xì)節(jié)有差異。結(jié)合總結(jié)個(gè)人《方劑學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的核心是相同的,中藥專(zhuān)業(yè)也不例外。當(dāng)然,中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的課時(shí)較少,而且中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專(zhuān)業(yè)確實(shí)有所不同,因此中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法確實(shí)也需要有自己的特色。一般說(shuō)來(lái),《方劑學(xué)》課程的主要內(nèi)容,總論中包括方劑學(xué)發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法,各論是經(jīng)典方劑講解。

    4.2中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程總論教學(xué)的特點(diǎn)

    藥學(xué)生出口不論是藥師,藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等,都是通過(guò)藥與臨床密切相關(guān),因此任何一專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學(xué)基本知識(shí),理法方藥缺一不可,因此總論中方劑的組成變化,也就是組方配伍理論和法度,是方劑學(xué)教學(xué)重點(diǎn),是必保的核心知識(shí)。考慮到中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作特點(diǎn),從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮,總論中除治法和組成變化外,還應(yīng)該重視劑型的講解,應(yīng)把劑型講解提到一個(gè)高度。中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》課程通常在三年級(jí)開(kāi)設(shè),在此前的兩年中,中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本都是在學(xué)習(xí)與中藥相關(guān)的課程,如中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制等,因此中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應(yīng)用領(lǐng)域中,中藥的治療作用是以方劑的形式實(shí)現(xiàn)的,所以《方劑學(xué)》總論的教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別,以理法方藥方劑配伍思路為重點(diǎn),講解其用藥知識(shí),這對(duì)于中藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)開(kāi)發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

    4.3中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程各論中的選方原則

    考慮到中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課時(shí)相對(duì)較少,各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對(duì)就少,必須采用少而精的選方原則,主要是注重方劑對(duì)治法的體現(xiàn):“方從法出,法隨證立”,“以法為綱,以綱為目,綱舉目張”。

    4.3.1體現(xiàn)法度的方劑

    依據(jù)“方從法出,依法統(tǒng)方”的理念,選方和授課時(shí)注重以方表法,重點(diǎn)是能表達(dá)配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑,在課時(shí)有限的情況下并不強(qiáng)調(diào)對(duì)每一張方劑面面俱到。如麻黃湯,麻黃配杏仁,表達(dá)了宣降相因的理肺法度,對(duì)肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開(kāi)發(fā)都具有重要意義。

    4.3.2目前臨床常用的中成藥藥方

    藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師,通過(guò)方劑學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力,而是實(shí)際應(yīng)用能力,中成藥的使用不可忽視,因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑,這一特點(diǎn)特別適合于藥店的藥師。

    4.3.3近年新開(kāi)發(fā)成功的藥方

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0148-02

關(guān)于大學(xué)教育過(guò)程中“教學(xué)”與“科研”關(guān)系這一問(wèn)題，早在18世紀(jì)末文藝復(fù)興時(shí)期，科研在大學(xué)中占據(jù)了一席之地的時(shí)候就開(kāi)始了討論與演變，教學(xué)與科研之間的關(guān)系是大學(xué)中的根本問(wèn)題[1]。19世紀(jì)初期，科研在大學(xué)中的重要地位正式確立。進(jìn)入20世紀(jì)，大學(xué)教育中教學(xué)與科研的關(guān)系從“統(tǒng)一”逐步成為彼此“獨(dú)立”。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”的指導(dǎo)原則，為我們調(diào)整工作中“教學(xué)”與“科研”的關(guān)系提供了新的方向和依據(jù)[2]。

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)依托實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，無(wú)論是教學(xué)還是科研都很重要。根據(jù)追蹤統(tǒng)計(jì)，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后，多數(shù)學(xué)生選擇考研，繼續(xù)深造，畢業(yè)后將從事科研工作。這種形勢(shì)對(duì)我們的本科教育提出很高的要求。本科教育不單要傳道、授業(yè)、解惑，還要依托科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和能力，為學(xué)生更好適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。筆者根據(jù)在該校2012級(jí)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的課堂教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)果，淺談一下有機(jī)化學(xué)教學(xué)和科研工作的關(guān)系及對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試和探索。

1有機(jī)化學(xué)在中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的地位和作用

有機(jī)化學(xué)是來(lái)源于有機(jī)體，發(fā)展于有機(jī)體，并融合在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展中逐步形成的一個(gè)較為獨(dú)立的分支學(xué)科。有機(jī)化學(xué)學(xué)科是藥學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要支撐。因此，有機(jī)化學(xué)課程是這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，它是藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)等很多后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)與現(xiàn)代中藥學(xué)的發(fā)展也是息息相關(guān)的：（1）現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)科學(xué)研究水平的迅速提升大大地加快了新藥的研發(fā)進(jìn)程。作為中醫(yī)藥其有效成分大都是有機(jī)化合物。因此，有機(jī)化學(xué)研究水平的提高會(huì)促進(jìn)中藥研究的發(fā)展，使中藥的新藥研發(fā)在很大程度上受益。（2）現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)的快速發(fā)展為中藥現(xiàn)代化提供了重要手段。中藥經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展形成了自身完整的中醫(yī)藥理論體系，與西藥只需單一成分發(fā)揮作用不同，中藥按照中醫(yī)理論使用的藥品有著自身的特殊性。中藥現(xiàn)代化需要有機(jī)化學(xué)研究中最新的科技手段、方法及設(shè)備融入到中藥研究、生產(chǎn)和臨床應(yīng)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)中醫(yī)藥不斷發(fā)展完善的一個(gè)過(guò)程。（3）有機(jī)化學(xué)相關(guān)技術(shù)對(duì)中藥質(zhì)量控制起著決定性的作用。由于中藥藥品的特殊性，目前一些中藥生產(chǎn)過(guò)程中還缺乏科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，不同批次和不同生產(chǎn)廠家的同一產(chǎn)品在物質(zhì)組成上常常存在較大差異，產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，不僅會(huì)影響療效，甚至還可能發(fā)生不良反應(yīng)。

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和檢測(cè)等一線工作中的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。有機(jī)化學(xué)做為歷史悠久的基礎(chǔ)學(xué)科與中藥學(xué)的相互交叉、滲透和融合已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，并逐漸成為中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支撐，在中藥學(xué)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，其科學(xué)性和可測(cè)性更易于讓人們接受。因此，突出有機(jī)化學(xué)教學(xué)科研在中藥學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用，加強(qiáng)中藥學(xué)與有機(jī)化學(xué)的化學(xué)結(jié)合，將有利于中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于中藥實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，走出國(guó)門(mén)走向世界。

2河南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)河南中醫(yī)藥大學(xué)2011年培養(yǎng)方案，中藥學(xué)、中藥制藥學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)為必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，所占學(xué)分6.0分，課程分兩個(gè)學(xué)期完成，理論學(xué)時(shí)108，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)56。有機(jī)化學(xué)與后續(xù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，如：藥物化學(xué)、藥物合成化學(xué)、中藥化學(xué)、藥物分析化學(xué)等課程聯(lián)系緊密，同時(shí)也是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的考研必考科目。目前該校的情況是有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)相對(duì)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大。在有限的學(xué)時(shí)里，怎樣使學(xué)生扎實(shí)掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論和知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，又從根本上使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程，甚至為將來(lái)從事的科研工作埋下興趣的種子。這種現(xiàn)狀對(duì)有機(jī)化學(xué)任課教師的教學(xué)方法和能力提出了較高要求。筆者多年從事有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)，通過(guò)在工作中實(shí)施教學(xué)和科研的交融實(shí)踐，總結(jié)出了一些心得體會(huì)，現(xiàn)與大家分享交流。

3有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)和科研的關(guān)系

早在19世紀(jì)初，德國(guó)教育學(xué)家洪堡就已經(jīng)提出“高校應(yīng)該是研究與教學(xué)的統(tǒng)一體”的觀點(diǎn)。到20世紀(jì)末，大學(xué)中的科學(xué)研究伴隨著各國(guó)政府對(duì)高等教育投入減少和大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)加劇而倍受重視，地位和重要性與教學(xué)可以說(shuō)并駕齊驅(qū)。2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，規(guī)劃中明確提出：圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。因此，探索創(chuàng)新教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力將是今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)教育的重點(diǎn)工作。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校教育中的科研工作與課堂教學(xué)密切融合，兩者相互促進(jìn)。“教而不研則淺，研而不教則空”，“科研是源，教學(xué)是流”。協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系將使兩者會(huì)相互促進(jìn)，偏離或偏重了某一方面，勢(shì)必會(huì)削弱另一面，都不利于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科研工作與課堂教學(xué)的交融不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的消化吸收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，更有利于縮短學(xué)生知識(shí)面與前沿科技發(fā)展的距離，為其將來(lái)適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)提供前提和保障[3]。

4有機(jī)化學(xué)教學(xué)與科研工作融合的探索

針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)和該校的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用課堂教學(xué)滲透法、教學(xué)啟迪法、創(chuàng)建科研興趣小組、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、舉辦本科生學(xué)術(shù)沙龍、開(kāi)展學(xué)術(shù)前沿講座等方式建立教學(xué)與科研之間的橋梁，培養(yǎng)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研思維和科學(xué)素養(yǎng)，為中醫(yī)藥的跨越式發(fā)展儲(chǔ)備更多的專(zhuān)門(mén)人才。筆者進(jìn)行的探索主要包括以下幾個(gè)方面。

4.1在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)最新科研成果

課程設(shè)計(jì)是科研成果快速應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的一種有效途徑。結(jié)合課堂講授內(nèi)容，引入歷史重大科研成果對(duì)人類(lèi)生活的影響，將科研思維和科研動(dòng)態(tài)滲透到課堂，激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的欲望和沖動(dòng)。比如引入諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)：1901年開(kāi)始頒發(fā)第一屆諾貝爾獎(jiǎng)，到2000年的一百年間，Nobel化學(xué)獎(jiǎng)共91項(xiàng)，其中有機(jī)化學(xué)方面的有56項(xiàng)，占61.5%，由此可見(jiàn)有機(jī)化學(xué)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響之大。再如，2015年，屠呦呦因發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的新藥物青蒿素，而與其他兩位科學(xué)家共同獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這樣將諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)融入教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到有機(jī)化學(xué)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目

河南中醫(yī)藥大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目也是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些項(xiàng)目具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生參與科研活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，啟發(fā)和提示自己對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的理解與思考，有利于促進(jìn)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)一步研究和探索，兩者相互促進(jìn)，相互提高。

4.3在研科研項(xiàng)目分解為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

對(duì)于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能與教師科研課題相結(jié)合，這是科研融入教學(xué)的一大體現(xiàn)。科研課題綜合性比較強(qiáng)，目標(biāo)任務(wù)比較繁雜。將大的目標(biāo)分解為小的子課題，設(shè)計(jì)成本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)課題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新思維，又能很好避免畢業(yè)論文的復(fù)制現(xiàn)象。可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的思維和方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

4.4以科研成果反哺教學(xué)工作

課程教材編寫(xiě)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)升華的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材直接反映出編著者對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前瞻性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維邏輯。在教學(xué)過(guò)程中就是將一些新的科研成果及時(shí)寫(xiě)入新編教材，豐富課程內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生更樂(lè)于接受和掌握最新技術(shù)和成果。

5教學(xué)與科研結(jié)合的總結(jié)與展望

篇（5）

日本為提高藥學(xué)服務(wù)型人才的教育質(zhì)量，不斷探索藥學(xué)教育模式，積極推進(jìn)教育體制改革，從2006年開(kāi)始，將藥劑師的培養(yǎng)年限延長(zhǎng)至6年。在改變學(xué)制的同時(shí)，也相應(yīng)調(diào)整了課程設(shè)置，其中重要的一項(xiàng)變化就是強(qiáng)化6年制的實(shí)習(xí)教學(xué)，將原來(lái)2－4周的實(shí)習(xí)周期延長(zhǎng)至24周，實(shí)習(xí)成為6年制教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生實(shí)習(xí)期間主要修習(xí)藥劑師從業(yè)的基本知識(shí)、技能和高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與醫(yī)療的能力、鉆研精神、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。德國(guó)也特別重視藥學(xué)實(shí)踐，在前兩年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要參加為期8周的見(jiàn)習(xí)，再學(xué)習(xí)兩年專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，開(kāi)始一年的實(shí)習(xí)階段，前六個(gè)月在社會(huì)藥房實(shí)習(xí)，后六個(gè)月在醫(yī)院藥房、聯(lián)邦國(guó)防軍藥房、制藥企業(yè)、藥品檢驗(yàn)所等處實(shí)習(xí)。

我國(guó)學(xué)者近年來(lái)也相繼開(kāi)展了藥學(xué)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置的研究，如中國(guó)藥科大學(xué)張永澤教授等開(kāi)展的關(guān)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性與可行性研究，為藥學(xué)（中藥學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)位的最終設(shè)置奠定了理論基礎(chǔ)。北京大學(xué)藥學(xué)院研究我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位特點(diǎn)并以此作為借鑒，對(duì)設(shè)置藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位提出若干建議；江西中醫(yī)學(xué)院基于教育創(chuàng)新基地研究生培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系，探索中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，這些工作均為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位開(kāi)展提供了很好的借鑒。港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要集中在醫(yī)藥貿(mào)易和進(jìn)出口，因此港澳應(yīng)用型藥學(xué)人才主要是培養(yǎng)藥劑師。在培養(yǎng)過(guò)程中，香港更注重臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)要求必須參加香港規(guī)定的臨床實(shí)踐。香港藥劑師專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置參考了英國(guó)的課程設(shè)置，更加注重臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程，這點(diǎn)與我•270•國(guó)國(guó)內(nèi)注重藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才化方面的知識(shí)不同。另外，在藥劑師職業(yè)資格考試中，香港更多要求臨床實(shí)踐能力的考核。

2我國(guó)中藥學(xué)（藥學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)和考核體系中存在的問(wèn)題

目前中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國(guó)剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問(wèn)題。特別是從首批高校實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題尤為突出，值得關(guān)注。

2．1重視程度仍然不夠，認(rèn)識(shí)深度有待提高

近年來(lái)伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度的戰(zhàn)略目標(biāo)，隨即2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》的通知，確定了我國(guó)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。但由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)碩士研究生教育在培養(yǎng)模式上是以學(xué)術(shù)型研究生為主，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低。中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育面臨同樣的問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查顯示，60％的導(dǎo)師、管理干部及學(xué)生不了解中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的性質(zhì)與內(nèi)涵，甚至有20％的導(dǎo)師、管理干部根本不知道中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位。座談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分導(dǎo)師和企業(yè)擔(dān)心中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一時(shí)間達(dá)不到社會(huì)要求；而學(xué)生中也存在非本人第一志愿報(bào)考，但由于未獲學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取而被動(dòng)調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象的存在；另有部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位知之甚少或并不感興趣。

2．2缺乏顯著性特點(diǎn)，難以與學(xué)術(shù)型學(xué)位有效區(qū)分

專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位由于在培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位上截然不同，因而在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上應(yīng)體現(xiàn)出顯著差異。例如，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置應(yīng)具有更強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性；實(shí)踐教學(xué)要更傾向于技能訓(xùn)練和實(shí)際操作；考核指標(biāo)重點(diǎn)圍繞實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量設(shè)計(jì)；導(dǎo)師指導(dǎo)則應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)不同區(qū)別對(duì)待。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育尚未達(dá)標(biāo)：課程教學(xué)教材還沿用以往學(xué)術(shù)型學(xué)位課本，兩種學(xué)位類(lèi)型研究生授課一同進(jìn)行；考核指標(biāo)仍以理論考試成績(jī)、論文課題數(shù)量、授課講學(xué)時(shí)次、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷等科研相關(guān)要素為主；對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的形式與內(nèi)容多數(shù)導(dǎo)師與學(xué)生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的順利開(kāi)展。

2．3評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未建立，培養(yǎng)模式有待不斷完善

由于我國(guó)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育處于初級(jí)發(fā)展階段，加上多數(shù)院校主要以培養(yǎng)研究型人才為主，因而對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)、具體環(huán)節(jié)的要求知之甚少。且行業(yè)內(nèi)外并無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構(gòu)建與人才的培養(yǎng)。特別是實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)還未出臺(tái)相應(yīng)的技能操作大綱與考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為影響中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作與質(zhì)量的最大因素。此外，基地的建設(shè)與規(guī)范也是制約專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的重要因素，特別是生產(chǎn)、流通等領(lǐng)域缺乏教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與規(guī)范較為突出。

3構(gòu)建中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)與技能考核指標(biāo)體系的相關(guān)建議

綜合以上資料，深入開(kāi)展中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，并制定出科學(xué)合理、行之有效的中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)與技能考核指標(biāo)體系已成為當(dāng)前中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式的綜合改革與實(shí)踐的迫切需要。為此，提出以下建議。

3．1擴(kuò)大宣傳，提高認(rèn)識(shí)

上文提到過(guò)由于設(shè)置時(shí)間尚短目前行業(yè)內(nèi)外均存在對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)識(shí)不深，重視不夠的問(wèn)題，因而，全國(guó)中醫(yī)藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學(xué)位設(shè)置背景、招生入學(xué)考試、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方式、學(xué)位論文要求、學(xué)位評(píng)定授予、就業(yè)服務(wù)范圍、社會(huì)需求導(dǎo)向等多個(gè)角度面向校內(nèi)、校外，擴(kuò)大宣傳力度，提高整體認(rèn)識(shí)。使申請(qǐng)報(bào)考人員、在讀研究生、指導(dǎo)教師、管理干部、二級(jí)培養(yǎng)單位、用人機(jī)構(gòu)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是新時(shí)期、新形勢(shì)下國(guó)家規(guī)劃指導(dǎo)中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)的新思路、新布署，是為更好地適應(yīng)中藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化發(fā)展的必然手段，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)位與研究生教育工作接軌國(guó)際、走向世界的根本要求。

3．2分類(lèi)指導(dǎo)，體現(xiàn)差異

在相關(guān)人員逐步提高對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，從中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的根本目標(biāo)出發(fā)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上要貫徹落實(shí)分類(lèi)指導(dǎo)，體現(xiàn)差異的原則。本著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)技能素養(yǎng)的核心，在課程教學(xué)內(nèi)容上突出知識(shí)交叉性、實(shí)用創(chuàng)新性的特點(diǎn)，綜合不同學(xué)科知識(shí)，重視人文社科教學(xué)，大幅提高實(shí)踐教學(xué)比例，切實(shí)加強(qiáng)技能考核評(píng)價(jià)；教學(xué)方式采用靈活多樣的形式，結(jié)合課程講授、案例討論、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)，實(shí)行分段管理、循序推進(jìn)；人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)為以問(wèn)題（能力）為中心的劃分標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)硬件環(huán)境采取走出校園、走入企業(yè)、早上單位、早下一線，依托聯(lián)合培養(yǎng)基地、教學(xué)實(shí)踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、監(jiān)管一線單位，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)領(lǐng)崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)；堅(jiān)決實(shí)行雙導(dǎo)師制，切實(shí)增強(qiáng)校外導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)力度；培養(yǎng)方案制定以校內(nèi)、外導(dǎo)師為主體，導(dǎo)師組集體討論設(shè)計(jì)，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論積累、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文寫(xiě)作，校外導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)操作技能訓(xùn)練、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核等。

篇（6）

關(guān)鍵詞:

中藥學(xué);蒙藥學(xué);研究生教育;培養(yǎng)模式

中醫(yī)藥作為中華民族的瑰寶，是我國(guó)在自然科學(xué)領(lǐng)域中極有優(yōu)勢(shì)、最具特色的學(xué)科，其歷史地位、現(xiàn)實(shí)作用和科學(xué)價(jià)值是客觀存在并經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和證明。中藥產(chǎn)業(yè)作為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不但在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)我國(guó)新醫(yī)改、人民健康、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、農(nóng)民增收等方面具有巨大影響［1］。蒙醫(yī)藥作為祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組部分，歷史悠久、內(nèi)容豐富，是蒙古族人民同疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶，具有完整而獨(dú)立的理論體系和學(xué)科內(nèi)容，為民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)［2］。在“十五”期間就啟動(dòng)了蒙藥現(xiàn)代化研究，并將中蒙藥產(chǎn)業(yè)作為自治區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)之一。高層次中蒙藥人才是保證內(nèi)蒙古中蒙藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)作為國(guó)家在少數(shù)民族地區(qū)成立最早的高等醫(yī)藥院校，自建校以來(lái)，一直肩負(fù)著為國(guó)家和自治區(qū)培養(yǎng)和輸送高層次中蒙藥人才的重任。在國(guó)家和自治區(qū)政府的大力支持下，經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，學(xué)校中蒙藥學(xué)科取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和自身發(fā)展的雙重需要，在中蒙藥學(xué)本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展中蒙藥學(xué)研究生教育。2010年，學(xué)校獲批中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并在現(xiàn)有學(xué)科目錄設(shè)置框架內(nèi)，開(kāi)展了中藥學(xué)和蒙藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新性實(shí)踐，使該學(xué)科的發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道，形成了具有鮮明特色和明顯優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型中蒙藥人才培養(yǎng)體系。

1準(zhǔn)確定位，突出特色

立足蒙醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)和蒙藥材資源優(yōu)勢(shì)，充分考慮自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校對(duì)中蒙藥學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)資源進(jìn)行梳理，準(zhǔn)確定位學(xué)校中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)。以培養(yǎng)適應(yīng)自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的中蒙藥高層次人才為目標(biāo)，其科學(xué)研究、人才培養(yǎng)緊密?chē)@培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，具有鮮明的民族和地域特色，開(kāi)創(chuàng)了以中藥學(xué)為主體，中藥和蒙藥兩個(gè)學(xué)科方向?yàn)橹蔚?ldquo;一體兩翼”的特色辦學(xué)模式。

1.1民族特色

蒙藥有著完整的理論體系及豐富的診療手段，對(duì)許多常見(jiàn)慢性病及疑難病有很好療效，具有副作用小、炮制簡(jiǎn)單、取材廣泛、用量少以及便于保存和攜帶的優(yōu)點(diǎn)。該學(xué)位點(diǎn)以特色蒙藥為主要研究對(duì)象，本著傳承與發(fā)揚(yáng)并舉的原則，培養(yǎng)高層次蒙藥專(zhuān)業(yè)人才，具有鮮明的民族特色。

1.2地域特色

內(nèi)蒙古地域遼闊，中蒙藥材資源豐富，是甘草、麻黃、黃芪、黃芩、防風(fēng)、赤芍等大宗中藥材的道地產(chǎn)區(qū)，是肉蓯蓉、鎖陽(yáng)等特色藥材的主要產(chǎn)區(qū)，更是細(xì)葉鐵線蓮、懸鉤子木等野生特色蒙藥材的主要分布區(qū)域。本學(xué)位點(diǎn)依托內(nèi)蒙古豐富的中蒙藥材資源，通過(guò)各類(lèi)資金項(xiàng)目支持，在解決科學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，幫助醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)突破技術(shù)瓶頸，為自治區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送緊缺專(zhuān)業(yè)人才，具有鮮明的地域特色。

1.3“一體兩翼”的辦學(xué)特色

學(xué)位點(diǎn)以學(xué)校蒙、中、西醫(yī)藥相結(jié)合的“三位一體”總體辦學(xué)格局為背景，通過(guò)整合人才隊(duì)伍和研究平臺(tái)，凝練學(xué)科方向，形成了以中藥學(xué)為主體，中藥和蒙藥兩個(gè)學(xué)科方向?yàn)橹蔚?ldquo;一體兩翼”辦學(xué)特色。兩個(gè)學(xué)科方向既相互支撐，又具有相對(duì)獨(dú)立性:蒙藥學(xué)方向主要依托蒙醫(yī)藥學(xué)院的學(xué)科隊(duì)伍和師資條件，培養(yǎng)以蒙語(yǔ)授課為主，偏重蒙藥基礎(chǔ)理論、本草、方劑、炮制、藥效藥性等傳統(tǒng)研究?jī)?nèi)容的蒙藥學(xué)人才;中藥學(xué)方向主要依托藥學(xué)院的學(xué)科隊(duì)伍和師資條件，培養(yǎng)以漢語(yǔ)授課為主，偏重蒙藥資源、物質(zhì)基礎(chǔ)及品質(zhì)評(píng)價(jià)、藥理毒理和藥物制劑等現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容的中蒙藥復(fù)合型人才。

2加強(qiáng)條件建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)是唯一能夠同時(shí)培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)、蒙醫(yī)藥學(xué)人才的高等醫(yī)藥院校，有著悠久的辦學(xué)歷史，其學(xué)科專(zhuān)業(yè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研條件等方面在自治區(qū)內(nèi)具有明顯的綜合優(yōu)勢(shì)。通過(guò)優(yōu)化校內(nèi)資源、加大建設(shè)投入力度，中藥學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

2.1構(gòu)建良好的學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐體系

學(xué)校自1958年招收蒙醫(yī)本科生以來(lái)，已向社會(huì)輸送了兩千多名蒙醫(yī)藥人才，其中多數(shù)已成為全區(qū)蒙醫(yī)藥界學(xué)術(shù)帶頭人和知名專(zhuān)家。蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2006年開(kāi)始招收本科生，2009年被評(píng)為教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)1999年開(kāi)始招收本科生，2007年被評(píng)為教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。蒙藥學(xué)作為民族醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究方向之一，從1994年開(kāi)始招收碩士研究生;2010年中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)獲批教育部碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，2012年開(kāi)始招生，迄今已畢業(yè)碩士生14名，其中中藥學(xué)學(xué)科方向和蒙藥學(xué)學(xué)科方向各7名。該學(xué)位點(diǎn)主要依托藥學(xué)院和蒙醫(yī)藥學(xué)院兩個(gè)二級(jí)學(xué)院，支撐學(xué)科包括生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)、蒙藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等。其中，蒙醫(yī)學(xué)、蒙藥學(xué)、傷寒學(xué)為國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科、蒙醫(yī)脾胃病學(xué)為國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)專(zhuān)科、蒙醫(yī)學(xué)為自治區(qū)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科和自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科。

2.2打造良好的教學(xué)和科研支撐平臺(tái)

教學(xué)支撐平臺(tái)包括1個(gè)國(guó)家級(jí)和3個(gè)自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。科研支撐平臺(tái)包括自治區(qū)蒙藥研究所、自治區(qū)中蒙藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、自治區(qū)新藥篩選工程研究中心、自治區(qū)蒙醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新培育中心、學(xué)校新藥臨床前安全評(píng)價(jià)中心等。現(xiàn)有科研場(chǎng)所占地近5000平方米，配有核磁共振儀、液質(zhì)聯(lián)用儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀、超高效液相色譜儀等大型儀器，設(shè)備總值近4000萬(wàn)元。

2.3建設(shè)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，凝練學(xué)科研究方向

學(xué)位點(diǎn)現(xiàn)有師資隊(duì)伍近150人，覆蓋中醫(yī)藥學(xué)、蒙醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)等支撐學(xué)科。其中專(zhuān)職研究生指導(dǎo)教師15名，均獲得正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng);導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)均較合理。根據(jù)中蒙藥學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和自治區(qū)中蒙藥人才需求情況，結(jié)合學(xué)校中蒙藥師資的專(zhuān)業(yè)背景和科研特長(zhǎng)，本學(xué)科在發(fā)展中逐漸形成了6個(gè)明確的研究方向:中蒙藥資源可持續(xù)利用、中蒙藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及品質(zhì)評(píng)價(jià)、中蒙藥炮制機(jī)理及工藝規(guī)范化、中蒙藥安全性、有效性及作用機(jī)理、中蒙藥給藥系統(tǒng)及制劑工藝、中蒙藥藥效、藥性與本草學(xué)。

2.4借助國(guó)家和地方政策扶持，加大投入力度

根據(jù)國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的宏觀戰(zhàn)略，政府將蒙藥作為內(nèi)蒙古實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)建設(shè)工程，并制定了相應(yīng)的扶持政策。學(xué)校更是將蒙醫(yī)藥確定為辦學(xué)特色專(zhuān)業(yè)，突出蒙藥研究開(kāi)發(fā)在相關(guān)學(xué)科中的龍頭地位。在學(xué)科、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、科研立項(xiàng)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面給予政策傾斜。

3加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

遵循“突出特色、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)”的宗旨，學(xué)位點(diǎn)加強(qiáng)研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)，確保中蒙藥學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1構(gòu)建體現(xiàn)“一體兩翼”辦學(xué)特色的課程體系

中藥學(xué)碩士學(xué)位研究生課程體系由公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課4個(gè)模塊組成。中藥學(xué)和蒙藥學(xué)兩個(gè)學(xué)科方向在公共必修課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課兩個(gè)模塊的課程設(shè)置完全相同，但在專(zhuān)業(yè)課和選修課兩個(gè)模塊分為漢語(yǔ)授課和蒙語(yǔ)授課兩個(gè)體系，各模塊的課程設(shè)置亦各具特色。專(zhuān)業(yè)課和選修課的知識(shí)體系包括中蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代研究新技術(shù)及方法學(xué)、學(xué)科前沿進(jìn)展三個(gè)部分。

3.2搭建多元化的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)

通過(guò)開(kāi)展組會(huì)、學(xué)術(shù)講座、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)本學(xué)科研究生的科研思維。導(dǎo)師科研課題、研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、校企產(chǎn)學(xué)研攻關(guān)項(xiàng)目、學(xué)位論文研究構(gòu)成了多元化的研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)，在研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。

3.3加強(qiáng)研究生教育的質(zhì)量管理

學(xué)位點(diǎn)質(zhì)量管理體系由學(xué)校、二級(jí)培養(yǎng)單位、學(xué)位點(diǎn)三級(jí)管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度構(gòu)成，內(nèi)容涉及導(dǎo)師遴選及指導(dǎo)、招生就業(yè)、個(gè)性化培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、論文開(kāi)題、中期考核、論文評(píng)審、答辯、學(xué)位授予、獎(jiǎng)助體系等多個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理制度和實(shí)施方案，有效保障了中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4改進(jìn)計(jì)劃及發(fā)展探討

2015年，學(xué)校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)第一屆中藥學(xué)碩士研究生順利畢業(yè)，同時(shí)迎來(lái)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。通過(guò)總結(jié)學(xué)位點(diǎn)近五年的建設(shè)內(nèi)容和成果，本學(xué)位點(diǎn)進(jìn)一步明確辦學(xué)定位、特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃。

4.1進(jìn)一步加大對(duì)民族醫(yī)藥和民族地區(qū)高等教育的扶持力度

中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)從設(shè)立之初就承擔(dān)著傳承蒙醫(yī)藥文化、培養(yǎng)蒙醫(yī)藥高層次人才、建設(shè)和穩(wěn)定邊疆地區(qū)高等教育人才隊(duì)伍、發(fā)展少數(shù)民族地方經(jīng)濟(jì)的歷史使命。近年來(lái)得益于國(guó)家和自治區(qū)少數(shù)民族政策扶持，學(xué)位點(diǎn)建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，已成為自治區(qū)領(lǐng)先、影響輻射周邊省區(qū)和國(guó)家的人才培養(yǎng)基地，為自治區(qū)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。但與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在政府投入和建設(shè)水平方面仍存在較大差距，需要國(guó)家和自治區(qū)在政策和投入方面進(jìn)一步加大扶持力度。

4.2適度擴(kuò)大招生規(guī)模

與國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校相比，學(xué)校中藥學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在招生規(guī)模上存在較大差距，限制了本授權(quán)點(diǎn)的人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》，國(guó)家應(yīng)對(duì)民族地區(qū)高等學(xué)校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)和研究生招生規(guī)模給予特殊的政策扶持。自治區(qū)和學(xué)校應(yīng)通過(guò)政策傾斜，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)位點(diǎn)的招生規(guī)模。

4.3進(jìn)一步突出蒙醫(yī)藥特色，提升辦學(xué)水平

學(xué)校將通過(guò)強(qiáng)化蒙醫(yī)藥、中醫(yī)藥、現(xiàn)代醫(yī)藥跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的激勵(lì)和保障機(jī)制，加強(qiáng)蒙醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新，突出蒙醫(yī)藥特色，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)蒙藥現(xiàn)代研究，培養(yǎng)滿足自治區(qū)和周邊省區(qū)民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的高層次蒙藥學(xué)人才。未來(lái)5年，是學(xué)校中蒙藥學(xué)科和研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校將借助國(guó)家和地方對(duì)民族地區(qū)和民族醫(yī)藥教育的政策扶持，通過(guò)全方位的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步突出中蒙藥學(xué)科特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升高層次中蒙藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，適時(shí)開(kāi)始中蒙藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，力爭(zhēng)獲得中藥學(xué)(蒙藥學(xué))一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，完善學(xué)位授權(quán)體系，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校中蒙藥學(xué)研究生教育的新局面，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的繁榮和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

中藥學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，就是如何辨認(rèn)、識(shí)別上百種的中藥藥材。很多中藥名稱(chēng)相似，形態(tài)功效卻差別很多，還有些中藥外觀很接近，非常容易混淆，這些都使中藥藥材的辨認(rèn)、識(shí)別、記憶增加了不少困難。為此，首先我們?cè)谡J(rèn)知性實(shí)驗(yàn)中，在用實(shí)物中藥做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，引用臨床病例教學(xué)視頻做為有益的補(bǔ)充，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深感官印象，幫助學(xué)生更好的記憶；其次，實(shí)驗(yàn)室特別制做了一批中藥藥品柜，將中藥放置于白色透明廣口瓶?jī)?nèi)，陳列于藥品柜中進(jìn)行展示，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課期間及課余時(shí)間隨時(shí)可以來(lái)藥品柜處進(jìn)行中藥材的辨認(rèn)、記憶，增加了學(xué)生們近距離接觸中藥材的時(shí)間，收到了良好的教學(xué)效果。

2引入現(xiàn)代化儀器設(shè)備

2.1顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)室配置了先進(jìn)的顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)是集顯微鏡觀察——電腦實(shí)時(shí)成像——教師電腦與學(xué)生電腦共享圖像——電腦網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)于一體的綜合性教學(xué)輔助系統(tǒng)。學(xué)生在觀察自己試驗(yàn)材料的同時(shí)，可以通過(guò)電腦屏幕與教師的講解材料進(jìn)行對(duì)比觀察，不懂之處可以隨時(shí)通過(guò)電腦與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象更加深刻，也更有趣味性；教師可以在實(shí)驗(yàn)講解的同時(shí)共享自己顯微鏡下的圖像，也可以通過(guò)主電腦實(shí)時(shí)了解到每位學(xué)生所觀察的圖像，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)更加有針對(duì)性，也更有效率。

2.2中藥學(xué)檢測(cè)設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)代化中藥學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代化的中藥檢測(cè)設(shè)備，為了更好的與國(guó)際化檢測(cè)技術(shù)相接軌，培養(yǎng)中藥學(xué)優(yōu)秀人才，實(shí)驗(yàn)室配備了全進(jìn)口的氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收儀、紫外分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)等儀器設(shè)備。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就熟練掌握這些檢測(cè)設(shè)備的操作使用，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的藥學(xué)檢測(cè)方法，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，進(jìn)入藥學(xué)及其相關(guān)檢驗(yàn)、檢測(cè)部門(mén)，避免企業(yè)的二次培訓(xùn)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3注重師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的教學(xué)效果，不僅需要實(shí)驗(yàn)室硬件條件的改善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全，更需要有高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍。我系注重教師的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，定期組織教師進(jìn)行各種技能培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)廣東省教師繼續(xù)教育知識(shí)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修深造。在實(shí)驗(yàn)課教師配備上，實(shí)行一名老教師與一名青年教師組合，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深厚，而青年教師往往對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)及電腦網(wǎng)絡(luò)精通，老教師與青年教師在一起授課，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果得到了顯著提高。同時(shí)，舉行優(yōu)秀青年教師評(píng)選大賽，加快青年教師成長(zhǎng)提高的步伐，也收到了良好的效果。

篇（8）

掌握了這些共性，就可找到提綱挈領(lǐng)、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)捷徑。在講具體藥物時(shí)，可把藥物功用分解為基本功用與其他功用兩個(gè)層次，在基本功用層次還應(yīng)注意體現(xiàn)本章節(jié)藥物共性特征與具體藥物個(gè)性特點(diǎn)之間的關(guān)系。如麻黃，基本功用為發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，這是麻黃屬于發(fā)散風(fēng)寒藥的一個(gè)依據(jù)，而其個(gè)性特點(diǎn)則為發(fā)汗力強(qiáng)，善發(fā)汗解表，主治風(fēng)寒表實(shí)無(wú)汗證；其他功用為平喘、利水，主治肺氣壅遏咳喘、風(fēng)水水腫等。單味藥物講完后，還可從綜合層次對(duì)藥物的功用進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物功用的理解、記憶。如麻黃與桂枝，桂枝與肉桂，肉桂、附子與干姜等相似藥對(duì)的功用異同點(diǎn)比較；不同章節(jié)藥物的安胎、止痛、消癰功用總結(jié)。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)層次的講解，有助于學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的前后貫通，構(gòu)成一個(gè)記憶的基本框架，從而達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的目的。

2針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)層次學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

近年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校呈現(xiàn)出多專(zhuān)業(yè)、多層次的辦學(xué)模式，《中藥學(xué)》的授課對(duì)象也隨之多種化，如我校有五年制的中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)；四年制的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥物制劑專(zhuān)業(yè)、護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)層次。這些不同的專(zhuān)業(yè)層次，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)方向也有各有不同。因此，應(yīng)依據(jù)各專(zhuān)業(yè)層次特點(diǎn)的不同，相應(yīng)調(diào)整《中藥學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)。如醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向臨床，學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，可重點(diǎn)介紹有關(guān)中藥實(shí)踐運(yùn)用中的知識(shí)，包括常用配伍藥對(duì)，相似藥對(duì)的比較，藥物新用、辨證用藥案例等內(nèi)容；中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，可多介紹中藥、中成藥新藥研發(fā)思路與技術(shù)等；中藥英語(yǔ)方向，可結(jié)合具體藥物向?qū)W生介紹中藥在國(guó)外的應(yīng)用現(xiàn)況、發(fā)展前途，并適當(dāng)開(kāi)展中英雙語(yǔ)教學(xué)；護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)，可側(cè)重介紹藥物在疾病治療中的調(diào)護(hù)知識(shí)。

3補(bǔ)充中藥現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容，印證傳統(tǒng)功用

《中藥學(xué)》是一門(mén)古老而現(xiàn)代的學(xué)科，從其形成發(fā)展過(guò)程來(lái)看，其內(nèi)容隨著臨床實(shí)踐的積累、認(rèn)識(shí)手段的提高而不斷地發(fā)展變化。因此，在《中藥學(xué)》授課過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)引入能反映本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新科技成果。在《中藥學(xué)》之藥性理論部分，可對(duì)中藥臨床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀的進(jìn)行總結(jié)歸納，補(bǔ)充中藥藥性理論的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)代研究方面的內(nèi)容，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學(xué)生對(duì)中藥藥性的認(rèn)識(shí)，使其奠定堅(jiān)實(shí)的中藥學(xué)理論基礎(chǔ)。如，現(xiàn)代藥理學(xué)中血藥濃度的概念，與中藥歸經(jīng)理論的印證等。在各論部分，可以借助中藥藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)的研究成果，闡述中藥發(fā)揮療效的機(jī)理，從而進(jìn)一步說(shuō)明中藥療效的確切性。如金銀花“抗病毒”的藥理作用，就與其具有的“清熱解毒”作用有關(guān)；黃連的主要有效成分黃連素具有抗痢疾桿菌、大腸桿菌的藥理作用，與黃連清熱燥濕，厚腸止痢的功效有關(guān)。在關(guān)于中藥“毒性”方面，除對(duì)傳統(tǒng)有毒藥物（如附子、烏頭、半夏等）的毒性進(jìn)行介紹外，還可補(bǔ)充近年來(lái)關(guān)于中藥不良反應(yīng)的新認(rèn)識(shí)，如關(guān)木通等來(lái)源于馬兜鈴科植物的中藥，因含馬兜鈴酸類(lèi)成分，故具有一定的腎毒性。

4穿插趣味知識(shí)，活躍課堂氣氛

在《中藥學(xué)》授課過(guò)程中，為避免學(xué)習(xí)的枯燥性，可適當(dāng)增加與所講藥物有關(guān)的典故、歌訣、藥物釋名等內(nèi)容，為理論講授增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如講苦杏仁時(shí)，可以介紹“杏林”一詞的由來(lái)，還可順便以董奉的高尚醫(yī)德對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。在講一些比較繁雜、難記的內(nèi)容時(shí)，可采用背誦歌訣的方式來(lái)記憶，如十八反歌、十九畏歌等。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自編歌訣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又便于記憶。

5開(kāi)展飲片辨識(shí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》教學(xué)，多以課堂講授為主，學(xué)生缺少對(duì)中藥的直觀認(rèn)識(shí)，以至于“知藥而不認(rèn)藥”，最終導(dǎo)致“醫(yī)藥分離”，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一弊端，我們嘗試采用課堂講授結(jié)合多媒體圖片、實(shí)物標(biāo)本展示的方式，在臨床專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了中藥材飲片辨識(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取100味臨床常用中藥作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師借助飲片實(shí)物，給學(xué)生講解中藥飲片的特點(diǎn)、真?zhèn)舞b別、易混用品種鑒別等。學(xué)生通過(guò)親身的看、摸、聞、嘗來(lái)認(rèn)識(shí)、辨識(shí)藥材，從而進(jìn)一步加深對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)。

6豐富教學(xué)手段

《中藥學(xué)》教材各論部分包含500種左右中藥，主要介紹這些中藥的來(lái)源、性味、功效、主治、使用方法及使用注意等。每一味藥物編寫(xiě)體例一致，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味。這就要求教師能運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.1應(yīng)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的《中藥學(xué)》課堂教學(xué)，主要采用“粉筆加嘴巴”的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式由于受到書(shū)寫(xiě)速度、能力的限制，傳遞表達(dá)信息量少，缺乏藥物的形象化展示，課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。現(xiàn)在，隨著教學(xué)條件的改善，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)“圖、文、聲、像”有機(jī)結(jié)合，全面、生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中依托教學(xué)課件，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使得一些繁雜的內(nèi)容條理化、簡(jiǎn)潔化；課件中插入藥物圖片，形象展示藥物的同時(shí)，使抽象的內(nèi)容具體化，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)藥物的理解、記憶；對(duì)于相似易混淆的藥物，采用圖表對(duì)比的方式，使得異同點(diǎn)一目了然；對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用顏色醒目的大字體標(biāo)出，便于學(xué)生課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)。這樣，不僅大大提高課堂傳遞的信息量，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

6.2引入PBL教學(xué)法

PBL（Problem-basedLearning）即“以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法”。1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法不再以教師課堂講授為主，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。其總體課堂設(shè)計(jì)為“：教師課前提出問(wèn)題———學(xué)生查找資料———分組討論———教師總結(jié)”。

篇（9）

醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須以科研的提高為基礎(chǔ),對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)科研素質(zhì)和科研實(shí)踐的培養(yǎng),不但能夠提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)[1]。尤其對(duì)中藥學(xué)這一當(dāng)前科學(xué)研究的熱點(diǎn)學(xué)科而言,必須在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)科最新的研究結(jié)果和動(dòng)態(tài),為學(xué)生的科研思維奠定基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于存在著科研不是本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，而是研究生主攻方向的思想，因而在中藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)中忽視了對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。對(duì)于這種現(xiàn)狀，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在中藥本科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了以提高其科研能力為目標(biāo)的中藥學(xué)課程教學(xué)改革的探索。

多學(xué)科滲透與融合，培養(yǎng)科研素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力

對(duì)于中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，必須系統(tǒng)、全面地掌握中藥學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)要注意基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品開(kāi)發(fā)研究、醫(yī)院藥房、藥廠生產(chǎn)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作,教學(xué)內(nèi)容雖然側(cè)重在藥而不在醫(yī)，但醫(yī)學(xué)與藥學(xué)知識(shí)并沒(méi)有明確的界限[2]。其最終的目的都是服務(wù)于臨床,為科研及臨床應(yīng)用提供問(wèn)題和思路。因此，中藥學(xué)教學(xué)與中醫(yī)臨床、中藥藥理、中藥制劑等學(xué)科是密切相關(guān)的。

1.注重藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)的滲透

隨著中藥學(xué)研究的深入，多學(xué)科交叉滲透，兼收并蓄,大大拓寬了傳統(tǒng)中藥學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵,中藥學(xué)已不再是單純意義上的理性學(xué)科。實(shí)驗(yàn)中藥學(xué)、臨床中藥學(xué)、分子中藥學(xué)等次級(jí)學(xué)科的分化已日益明顯[3]。為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)，立足于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在中藥學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代科學(xué)研究的內(nèi)容是十分必要的。而這些科研的開(kāi)展又必須根植于藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，并以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究作為手段。多學(xué)科合作是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的有效途徑[4]。中藥教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在教學(xué)與科研中，二者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力無(wú)疑具有重要的意義。

而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的中藥學(xué)教育重視化學(xué)基礎(chǔ)教育而輕視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。這是因?yàn)樵谥兴帉W(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦之初，主要是為藥廠生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。而隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，藥廠自動(dòng)化生產(chǎn)線的應(yīng)用，已不再大規(guī)模需要技術(shù)人才，而中藥學(xué)這種教學(xué)模式并沒(méi)有馬上進(jìn)行適應(yīng)性的改變，這使得中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生化學(xué)、分析等知識(shí)與能力較強(qiáng)，而藥理、生化、微免與臨床知識(shí)相對(duì)不足[5]。為此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在進(jìn)行探索性的改革，將中藥學(xué)與中藥藥理學(xué)教學(xué)融合。在對(duì)藥物功能主治介紹的同時(shí)，試圖用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋?zhuān)瑔l(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、探討與思索。例如：在講解清熱解毒藥時(shí)，我們重點(diǎn)介紹其抗病原微生物的作用。在講解活血化瘀藥時(shí)，我們介紹其改變血液流變學(xué)、抗血栓、改善微循環(huán)、改善血液動(dòng)力學(xué)的機(jī)理。這樣學(xué)生就不再覺(jué)得中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)的抽象，而更直觀地理解中藥知識(shí)。

2.淡化臨床治療，注重與中藥化學(xué)、中藥制劑炮制等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接

中藥學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論是后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程研究的出發(fā)點(diǎn)和核心內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究中藥的目的是以臨床知識(shí)為本，以潛方用藥為目的，然而中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)突出以藥物為主體[6]。為此，對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)而言，中藥學(xué)教學(xué)的詳略、主次、重點(diǎn)、方法是不等同于中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的。中藥學(xué)應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序，淡化應(yīng)用臨床各科病癥的病因病機(jī)和癥候特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到藥物功用特性上，鼓勵(lì)學(xué)生了解藥物作用的實(shí)質(zhì)，為銜接后續(xù)中藥專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

近年來(lái),中藥學(xué)的研究發(fā)展迅速,已從過(guò)去單純的臨床用藥觀察,發(fā)展為運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)探討中藥的化學(xué)組分、藥理作用、療效機(jī)制等內(nèi)容的研究,這些研究對(duì)于更好地詮釋藥物的藥效作用機(jī)制起到積極的作用[7]。因此，在講授時(shí),教師不僅要介紹中藥的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握中藥學(xué)的來(lái)源、加工、藥性、功能、主治，而且要介紹中藥化學(xué)、制劑分析、種植炮制等方面最新的研究進(jìn)展。在這些與其他專(zhuān)業(yè)課銜接的知識(shí)點(diǎn)上，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)合中藥資源學(xué)，注重各地藥用植物資源的保護(hù)與開(kāi)發(fā)

當(dāng)前國(guó)家十分注重中藥、天然藥物創(chuàng)新與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。考慮到我國(guó)幅員遼闊，各地用藥存在著一定差異，各校培養(yǎng)出來(lái)的人才大多數(shù)分配在本省工作，故對(duì)本省常用藥必須掌握或熟悉，只有這樣才能更好做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際[8]。在中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的新世紀(jì)全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中，幾乎各論每一章都收載有各地的藥用植物。因此，筆者建議在修改統(tǒng)編教材時(shí)，應(yīng)將現(xiàn)在的重點(diǎn)藥、熟悉藥的數(shù)量適當(dāng)縮小。增加各地藥用植物的介紹，增加的分量由各院校依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況補(bǔ)充。制訂大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及舉行統(tǒng)考都可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整。

比如，在我省秦巴山區(qū)就有很多珍貴的藥用植物[9]，“太白七藥”就是其中的代表。但因?yàn)闆](méi)有收載在統(tǒng)編教材中，在中藥學(xué)課程講授中，并沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容。但實(shí)際上，在科研領(lǐng)域，大批的學(xué)生在參與其種植炮制、化學(xué)成分、藥理作用等的研究工作。同時(shí)我省大批的制藥企業(yè)也在研發(fā)生產(chǎn)這樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，比如“盤(pán)龍七片”。對(duì)此學(xué)生反映迫切需要對(duì)本省珍貴藥用資源知識(shí)的介紹與了解。

結(jié)合中成藥學(xué)知識(shí)，中藥研究新成果的及時(shí)補(bǔ)充

近年來(lái),中成藥學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,最新統(tǒng)計(jì)可供藥用的中成藥數(shù)目已達(dá)一萬(wàn)多種[10]。近年來(lái)中藥新藥的研發(fā)態(tài)勢(shì)良好,如丹參滴丸、絡(luò)欣通、康萊特注射液、川芎嗪注射液、紅花注射液等,拓展了中藥在臨床上的應(yīng)用,提高了療效[11]。這些中成藥研究的新技術(shù)、新成果雖是基于中藥學(xué)知識(shí)，但卻是中藥學(xué)知識(shí)的進(jìn)展與突破。在教學(xué)中適時(shí)地予以補(bǔ)充,可以開(kāi)闊學(xué)生視野,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為今后從事科學(xué)研究工作打下一定基礎(chǔ)。

目前全國(guó)高等中醫(yī)院校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《中成藥學(xué)》課程。當(dāng)前《中成藥學(xué)》課程則主要針對(duì)許多藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)和西醫(yī)臨床等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課[12]。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)建議，統(tǒng)編《中成藥學(xué)》教材,開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)的《中成藥學(xué)》必修課。此課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正確選擇使用中成藥，掌握中成藥的基本知識(shí),研究開(kāi)發(fā)中成藥的基本素質(zhì)、能力、實(shí)用技術(shù)的提升無(wú)疑具有重要意義。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，

介紹方劑學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)

中藥學(xué)很多知識(shí)來(lái)源于科研實(shí)踐活動(dòng)。科研是獲得知識(shí)的最直接、有效、迅速的途徑。教師通過(guò)科研不斷吸收新知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。同時(shí)了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向，熟悉本學(xué)科的最新成果，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科。枯燥的教學(xué)會(huì)極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性最有效的辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而科研實(shí)踐活動(dòng)是一種很好的自主性學(xué)習(xí)模式[13]。

以一定的學(xué)術(shù)研究為背景，有創(chuàng)意和特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用[14]。教學(xué)中我們讓學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)研究中。近年來(lái)，我院中級(jí)及以上職稱(chēng)的教師都參與帶教本科學(xué)生的工作，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，講解科研中的熱點(diǎn)和空白點(diǎn)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，打破陳規(guī)，逆向思維，開(kāi)展文獻(xiàn)研究。同時(shí)方法上給予指導(dǎo)，為他們提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，大膽放手地讓他們獨(dú)立參與科研全過(guò)程。明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科研方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研論文寫(xiě)作能力和科研意識(shí)等方面有明顯的提高。教師將科研理論融匯于教學(xué)中,逐漸形成具有一定特色的中藥教學(xué)亮點(diǎn)。

著名教育學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)院士在論述教學(xué)與科研關(guān)系時(shí),曾指出:大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn),就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育,沒(méi)有靈魂的教育[15]。科學(xué)研究可以提高教學(xué)水平、科研成果可以更新教學(xué)內(nèi)容、科研思維創(chuàng)新教學(xué)模式、科研資源可以改善教學(xué)條件、科研實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。隨著以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的深入，中藥學(xué)教學(xué)改革將會(huì)更加全面與深入，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才發(fā)揮作用。

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作者單位：張彥 黃英 馮永輝 張寒 孫艷平

篇（10）

對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的調(diào)查中，有71人選擇留在省內(nèi)，占調(diào)查人數(shù)的93．4％。其中，選擇留在濟(jì)南、青島的同學(xué)共29名，占調(diào)查人數(shù)的38．2％；選擇留在省內(nèi)其他地級(jí)市的有27人，占調(diào)查人數(shù)的35．5％；選擇在縣級(jí)及以下的共15人，占調(diào)查人數(shù)的19．7％；有6名同學(xué)選擇到省外工作，占調(diào)查人數(shù)的7．9％，其中回生源地的共3人，其余3人均留在北京、廣州等地。參與調(diào)查的76名同學(xué)均已經(jīng)就業(yè)，其中有18人在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作，占調(diào)查人數(shù)的23．7％；23人選擇到國(guó)有企業(yè)工作，占調(diào)查人數(shù)的30．3％；6人選擇到外資企業(yè)中工作，占調(diào)查人數(shù)的7．9％；29人選擇到私營(yíng)企業(yè)中工作，占調(diào)查人數(shù)的38．2％。從中可以看出，中藥學(xué)碩士研究生就業(yè)地點(diǎn)首選省內(nèi)大中城市，以濟(jì)南、青島最為集中。原因是這兩個(gè)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，藥品科研單位、研發(fā)機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)較多，未來(lái)發(fā)展機(jī)遇較好。縣級(jí)及以下地區(qū)不太受中藥學(xué)碩士研究生的青睞，主要是受中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)限制，縣級(jí)及以下地區(qū)基本沒(méi)有藥品生產(chǎn)研發(fā)單位。

機(jī)關(guān)、事業(yè)單位仍是中藥學(xué)碩士研究生就業(yè)的首選，但是受專(zhuān)業(yè)限制及行業(yè)需求的影響，能留在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作的人數(shù)不太多。國(guó)企是承載研究生就業(yè)人數(shù)最集中的地方，原因是國(guó)企較為穩(wěn)定，福利待遇比較好，將來(lái)個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)更多，特別是對(duì)從事科研工作的同學(xué)，國(guó)企能夠提供比較好的科研實(shí)驗(yàn)條件。外資企業(yè)之所以不受中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生歡迎，主要是外資生產(chǎn)企業(yè)主要從事化學(xué)藥物的生產(chǎn)，比較認(rèn)可藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生。外資經(jīng)營(yíng)企業(yè)不太歡迎中藥學(xué)碩士研究生，主要是因?yàn)橥赓Y經(jīng)營(yíng)企業(yè)比較看重個(gè)人能力和工作經(jīng)驗(yàn)，很多中藥學(xué)碩士研究生并沒(méi)有顯示出比本科生更明顯的優(yōu)勢(shì)。

2當(dāng)前就業(yè)情況的滿意度

調(diào)查對(duì)象的平均月薪（含各種福利，下同）為3500～4500元。其中，平均月薪不足3500元的共1人，占調(diào)查人數(shù)的14．5％，主要集中在縣級(jí)及以下的工作單位。平均月薪在3500～4500之間的58人，占調(diào)查人數(shù)的76．3％，主要是在省內(nèi)地市級(jí)以上城市就業(yè)。平均月薪在4500～6000元的為5人，占調(diào)查人數(shù)的6．6％，均集中在濟(jì)南、青島及省外大城市。平均月薪在6000元以上的共3人，占調(diào)查人數(shù)的3．9％，均是在外資企業(yè)從事藥品營(yíng)銷(xiāo)工作。

對(duì)目前工作單位、職務(wù)、薪酬感到非常滿意的為51人，占調(diào)查人數(shù)的67．1％；比較滿意的為16人，占調(diào)查人數(shù)的21．1％；一般滿意的為9人，占調(diào)查人數(shù)的11．8％。從中可以看出，盡管薪酬差別比較大，但是大部分中藥學(xué)碩士研究生對(duì)目前工作單位、職務(wù)、薪酬感到非常滿意。說(shuō)明薪酬水平高低只是影響就業(yè)滿意度的一個(gè)方面，就業(yè)滿意度還受單位性質(zhì)、工作地點(diǎn)、個(gè)人在單位的發(fā)展前景等因素制約。2．3就業(yè)選擇過(guò)程中的影響因素調(diào)查顯示，認(rèn)為研究生學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)就業(yè)選擇非常重要的為61人，占調(diào)查人數(shù)的80．3％；認(rèn)為比較重要的為15人，占調(diào)查人數(shù)的19．7％。在研究生階段對(duì)就業(yè)選擇幫助最大的選項(xiàng)中，選擇導(dǎo)師水平的為53人，占調(diào)查人數(shù)的69．7％；選擇專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的為21人，占調(diào)查人數(shù)的27．6％；選擇學(xué)校聲望的為3人，占調(diào)查人數(shù)的3．9％。在研究生學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)就業(yè)選擇的幫助選項(xiàng)中，選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的共72人，占調(diào)查人數(shù)的94．7％；選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的3人，占調(diào)查人數(shù)的3．9％；選擇專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的2人，占調(diào)查人數(shù)的2．6％。

從中可以看出，在對(duì)研究生就業(yè)選擇過(guò)程的影響因素中，導(dǎo)師的水平最被看重，這是因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)會(huì)有重要的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)畢業(yè)生到更多就業(yè)單位去工作；同時(shí)，平時(shí)導(dǎo)師要進(jìn)行課題研究，通常與很多對(duì)口的合作單位、地區(qū)有著密切的聯(lián)系，有一定的人力資源優(yōu)勢(shì)，這樣有條件為畢業(yè)生與用人單位之間進(jìn)行搭線推薦，提高畢業(yè)生就業(yè)選擇的概率。同時(shí)，目前的研究生培養(yǎng)模式也要在確保學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加大實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)適應(yīng)能力。