法制教育教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇法制教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

   活動目標

   1、通過觀察比較了解男孩女孩的不同之處，知道要保護自己的身體。

   2、能根據老師的要求閱讀、操作幼兒用書，能從閱讀中獲得安全知識。

   活動準備

   1、水彩筆人手一盒。

   2、男女衛生間的標志。

   3、教學掛圖和幼兒用書。

   活動過程

   1、游戲活動，加深幼兒對自己性別的認知。

   （1）教師：小朋友們，你知道自己是男孩還是女孩？我們來玩一個游戲，游戲的名字叫"男孩女孩聽命令"，請小朋友聽清楚，按照"命令"完成動作。

   （2）教師發出口令幼兒做相應的動作。教師：男孩，男孩，站起來。女孩，女孩站起來。男孩，男孩，跳一跳。女孩，女孩，轉一轉。

   2、比較男孩和女孩衣著特征。

   （1）觀察比較男孩和女孩發型特征。

   ①教師：小朋友們互相看一看，男孩和女孩的頭發長短和發型樣式有什么不同？

   ②教師小結：男孩一般都是短頭發，沒有辮子；女孩有短發也有長發，有的女孩扎一個辮子，有的女孩扎兩個辮子，女孩還會戴很多樣式的發夾，頭花等。

   （2）觀察比較男孩和女孩衣著特征。

   ①教師：男孩和女孩穿的衣服有什么不一樣？男孩和女孩衣服的顏色和款式上有什么不同？

   ②教師小結：很多女孩的衣服顏色比較鮮艷，女孩子可以穿裙子，也可以穿褲子；男孩子不穿裙子。

   ③教師：我們為什么要穿衣服呢？衣服幫助我們保暖身體，保護皮膚不受傷害等等。

   教師引導幼兒邊做動作邊念兒歌：我愛我自己，時時多留意。衣服不掀起，保護好身體。

   （3）觀察分辨男女衛生間的標志。

   教師：

   ①小朋友看一看，這是什么？我們會在什么地方看見這個東西？

   ②這是衛生間的標志。你知道哪個是男衛生間標志，哪個是女衛生間標志？你從哪里看出來的？

   ③想一想，還有哪些地方會區分男女呢？

   （4）觀察分辨男女游泳衣。

   ①教師：這是什么衣服？什么時候穿的呀？這兩件游泳衣有什么不一樣？哪一件是男孩穿的？哪一件是女孩穿的？

   ②教師小結：男孩穿游泳短褲，女孩穿游泳衣。

   ③教師引導幼兒邊做動作邊念兒歌：我愛我自己，時時多留意。外人不可以，隨便碰身體。

   3、幼兒觀察教學掛圖，操作幼兒用書。

   （1）引導幼兒閱讀教學掛圖。

   教師：

   ①請小朋友看看圖上哪一個是男孩，哪一個是女孩？你從哪里看出來的？

   ②圖上男孩和女孩身上穿著什么？游泳衣把自己身體最重要的部分都保護起來了，這些身體部位都是自己的小秘密，不能露出來，更不能讓其他人觸碰。

   （2）請幼兒在幼兒用書上為自己相同性別的娃娃做標記，為男孩、女孩的衣服圖上自己喜歡的顏色。

   幼兒園法制教育主題班會教案2

   活動目標：

   1、讓幼兒了解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停，綠燈行的道理。

   2、知道過馬路時要注意自己的安全，讓幼兒知道不走斑馬線的危險性。

   3、讓幼兒學會念兒歌，進一步培養幼兒的幼兒的語言表達能力。

   活動準備：

   1、圖片紅綠燈、斑馬線

   2、兒歌《交通燈》

   活動過程：

   1、手指游戲，穩定幼兒情緒。

   “小朋友們伸出小手，跟叔叔一起玩個手指游戲好不好？”

   2、談話，引入主題。

   “小朋友們知道怎樣過馬路嗎？過馬路時應該注意些什么？”（幼兒討論）

   3、出示圖片，提高幼兒興趣。

   “我們中三班小朋友太乖了，叔叔讓你們看以些圖片好不好？想不想看？小朋友們把小眼睛閉上，叔叔把小圖片請出來，3，2，1，好了，睜開小眼睛。”

   “這是什么呀？（紅綠燈）小朋友們見過嗎？小朋友們跟爸爸媽媽上街的時候有沒有見過？”（幼兒討論）

   4、引導幼兒認識紅綠燈

   “中三班小朋友真棒，叔叔來告訴小朋友，這個是紅綠燈，小朋友們跟爸爸媽媽上街時候可以看一看，馬路上的十字路口就有了。”

   5、引導幼兒討論

   “我們中三班小朋友那么聰明，那么，你們知道要怎樣看紅綠燈嗎？”（幼兒討論）

   6、講解怎樣安全過馬路

   “小朋友說街上車多不多？危不危險？所以小朋友們一定要知道怎樣看紅綠燈是不是。那小朋友們要張開小嘴巴跟叔叔學了好不好。”

   “紅燈停（出示圖片紅燈），綠燈行（出示圖片綠燈）。”（反復教幼兒三遍）

   7、引導幼兒認識斑馬線

   “小朋友們看，這又是什么呀？你們有沒有見過”（同上，介紹紅綠燈時一樣）“小朋友們張開小嘴巴跟叔叔念，過馬路要走斑馬線”

   8、引導幼兒學習兒歌

   “今天中三班小朋友表現太棒了，叔叔來你們一首兒歌好不好？每個小朋友都要張開小嘴巴跟叔叔讀了，叔叔來一下，看哪個小朋友的聲音最好聽，等一下我們就送小星星給它。”

   9、帶幼兒讀兒歌（引導幼兒讀第一遍，鼓勵幼兒讀第二遍，表揚幼兒讀得棒，提到幼兒興趣，讀第三遍。）

   10、延伸

   “小朋友跟爸爸媽媽上街時候還要注意些什么呀？”

   （做公車時先下后上，上街時要拉好爸爸媽媽的手，不能攀爬街上的護欄等等）

   11、請小朋友跟圖片紅綠燈說再見，活動結束。

   幼兒園法制教育主題班會教案3

   活動內容：

   預防陌生人

   活動目標

   1、培養幼兒的自我保護意識。

   2、教育幼兒不隨便接受陌生人的東西、不給陌生人開門、不跟陌生人走。

   活動準備

   1、圖片1幅

   2、課件活動過程

   一、出示圖片，引導幼兒觀察并講述圖片內容，

   （一）這是誰？你認識他嗎？我們把自己不認識、不熟悉的人稱為陌生人。

   （二）觀看課件，提問幼兒：一畫面中都有誰？他們在干什么？小姐姐為什么擺手？

   （三）教師進行小結：小姐姐不要陌生人的東西，她怕陌生人會傷害她。

   二、學習兒歌《陌生人》

   （四）告訴幼兒老師有一首關于《陌生人》的.兒歌，請大家一起欣賞。㈡教幼兒學習這首兒歌，鼓勵小朋友把這首兒歌說給小弟弟、小妹妹聽。

   三、引導幼兒討論：陌生人為什么會送禮物個小朋友？我們為什么不要陌生人的東西？

篇（2）

【課程內容】

人教版美術課本

【單元教學目標】

在美術表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法，嘗試使用各種材料進行設計與表現，以游戲的方式觀察事物，進行感官體驗，通過看、想、做等方法進行學習，體驗設計和制作的樂趣。

【課程計劃】

1、教學指導思想：以新課標理念為基礎，以第一學段中對“造型?表現”、“設計?應用”學習領域的階段目標為要求，以激發學生學習興趣和創造精神、發展學生的美術實踐能力為目的，使學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本美術素養。

2、設計思路：高中的學生處于轉折期，身心發展水平接近于成熟狀態，但是缺少科學的觀察方法與訓練，因而易產生情緒；自我意識和獨立意識增強，知識和社會素養不斷提高，且具有較強的判斷、辨別、分析問題和獨立解決問題的能力，但是設計標志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學生掌握標志設計的簡單方法。本課以問題激趣，引起學生的好奇心和求知欲，在學生能力范圍內，倡導學生進行探究性學習，讓學生在合作探討過程中互助互學，提高審美能力，鼓勵學生大膽創作，共同完成學習目標。

3、組織方法：在游戲時，采用小組的方式進行，促進學生之間的合作交流和共同進步。完成作業時，采用自由組合的方式進行：能力高的學生可自己完成，培養學生的獨立思考能力；能力低的學生可自由組合成學習小組，共同合作完成目標。

【教學案例】

課題

標志設計

課時

1課時

學習領域

設計?應用 造型?表現

教學目標

1、初步認識標志的目的、意義與作用。

2、引導學生富有創意地運用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗標志設計的美感，在設計與探索中，捕捉創作靈感，逐步形成創造性構思。

3、通過討論交流、互評、互相啟發、培養學生創新精神，促進學生共同進步。

4、了解《中華人民共和國商標法》、《中華人民共和國著作權法實施條例》、《中華人民共和國刑法》相關法規，增強學生的自我保護意識，知道權利受到侵犯時如何尋求法律保護。

教學重點

標志在現代生活中的作用和特點。

教法

問題激趣法、游戲促學法、觀察總結法、欣賞分析法

學法

游戲互動法、交流互評法、討論提問法

教具準備

幾種不同的標志設計作品（游戲用）、獎勵用的標志

學具準備

（學生）標志、設計的資料

（教師）多媒體課件、中外優秀標志設計

教學過程

一、引導階段

1、師：五一長假，我到貴陽后先去超市（多媒體出示超市標志）買了點東西，接著又到了建行（多媒體出示建設銀行的標志），然后又到這里（多媒體出示火車站標志）接了個朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標肯德基標志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？

學生思考并回答。

2、師：你是如何知道我去了這些地方的？

學生談自己的想法。

師：你們觀察得認真仔細！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標志。

3、師：你覺得這些標志有什么作用？

學生思考，回答。

師總結：標志是一些公共場所、工廠、商品、交通的標記，讓人一看就懂，便于我們識別和記憶，在生活中運用十分廣泛。

師：你們看到過這樣的標志嗎？

學生說說自己在生活中看到的標志。

師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發現，就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設計自己喜歡的標志。

4、出示課題，并板書。

[設計意圖]

激發學生好奇心，培養學生自主參加學習活動，使他們獲得親身體驗，達到“造型?表現”學習領域的情感態度目標；引導學生思考標志的含義和作用，讓他們認識到標志設計不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關。

二、發展階段

1、欣賞幾個標志設計的例子（多媒體出示），并介紹設計意圖。師總結：今天圖形標志已深入到各個領域，從工廠、交通、衛生、生活用品等方面都很容易見到。

2、分小組做游戲。師：每小組分發幾個不同的標志，請你們根據各學科老師的特點，為他們找到合適的標志。

3、學生合作進行活動，教師給予適當指導。

4、師：請幾個組各選一位代表，說說自己組員研究的結果，并講解理由。

學生嘗試用語言表達自己的想法。

5、師總結：同學們做得好，你們都找到了各學科老師身上的特點，標志就是根據實際生活中物體的這些特點，運用圖形設計出來的。

6、多媒體分類出示各種標志（文字類、圖像類、抽象類等），請學生欣賞。

師：標志設計還應發揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區分和辨別。如果是團體，要體現出團體的特點，如足球隊，繪畫興趣小組等。

[設計意圖]

培養學生解決問題的能力，激活學生已有的知識儲存，體驗學習過程，掌握學習方法。引導學生探索性學習，學生根據以往的經驗，互助互動互學；開拓思路，了解設計途徑，運用造型和設計的基本方法，進行有目的的創意制作活動，發展創新意識。

三、作業要求

1、師：我們知道了怎樣設計，還欣賞了國際國內的設計作品，我想同學們一定很想設計一個屬于自己的標志，請同學們用準備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級設計一個標志，要有特色，與眾不同。可單獨制作，也可自由組成學習小組，找出共同點來設計標志。

2、學生自由組合進行設計，教師巡視指導，鼓勵大膽創作及材料運用突出的學生。

[設計意圖]

通過這種方法，培養學生獨立思考能力和合作交流能力。

四、展示與評價

1、請學生剪下自己設計的標志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。

2、師：現在我給每位同學評獎，你認為誰（個人或小組）的標志設計得好，就把這標志貼在他的胸前。

3、師：我們可以根據它們不同的功能進行分類。標志一般包括：商標、標徽和公共標志。

學生互相評價。

教師提出問題：侵犯注冊商標會帶來什么后果？

（多媒體投影）商標侵權典型案例：

侵權者：曾炳薪

被侵權商標：美國惠普公司的商標

2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現場查處位于寶安區沙井新二重明紙品印刷廠，現場查獲假冒美國惠普公司商標標識共計21件。重明印刷廠為來料加工合資企業，負責人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區沙井街新二經濟發展公司，另一方為臺灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設備精良，生產規模大，生產的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長期以來為周邊地區制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。

學生討論。

教師因勢利導、展開法制教育，利用多媒體投影：根據《中華人民共和國刑法》第215條、《中華人民共和國商標法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國著作權法實施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊商標屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊商標標識或者銷售偽造、擅自制造的注冊商標，情節嚴重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

最高人民檢察院、公安部《關于經濟犯罪案件追訴標準的規定》第63條規定，非法制造、銷售非法制造的注冊商標案，應予追訴。

至此，法律條文對學生來說不再是枯燥空洞的了。

4、師總結：今天，我們認識了標志，還動手制作了屬于自己的標志，同學們下課后，可以給你的家庭設計一些標志，這樣同學們到你家做客的時候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。

[設計意圖]

篇（3）

一、競賽的主題和內容

培養中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，養成尊重憲法、維護法律的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內容主要圍繞以下幾方面：一是學校根據《中小學法制教育指導綱要》和全省教育系統“五五”普法規劃的要求，對學生開展法制教育的主要做法、典型經驗及主要成效；二是思想品德課教師結合教材對學生進行法制教育的經驗體會或教案；三是班主任教師結合學生學習、生活實際對學生進行法制教育的經驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關學科教師在本學科教學中挖掘法制內容、滲透法制教育，對學生進行法治文明、公平正義、恪守規則等方面教育的經驗體會或教案；五是學生接受法制教育的心得體會，特別是學校組織觀看省教育廳配發的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預防》、《小小律師》等專題教育教學光盤后的心得體會。

二、參賽對象

全省普通中小學校、中等職業學校、教師、班主任、學生（小學三年級以上）。

三、競賽活動的組織機構

本次活動由省教育廳領導及廳有關處室、各市（州、地）教育局主要負責同志組成組委會。組委會下設征文競賽活動辦公室，設立在**教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區）教育局成立相應的領導小組，負責本地區征文競賽活動組織領導工作。

四、競賽活動的程序

競賽于10月30日啟動，至2010年7月30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）

1、各學校根據本通知確定的競賽內容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優秀文章報送縣（市、區）教育局征文競賽領導小組；縣（市、區）教育局征文競賽領導小組經遴選將本縣優秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領導小組；

2、市（州、地）教育局征文競賽領導小組組成專家評審委員會，負責對本地區參賽征文進行復審，并于2010年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。

各市（州、地）限報優秀征文90篇。

（二）復賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優秀文章提交省組委會審定。

2、經省組委會審定的評選結果在《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》等報刊上公布，并選登部分優秀作品。

3、評選結束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。

征文初賽、復賽階段，省教育廳《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》及團省委《少年時代報》、**師范學院《希望》、《**師范學院報》等報刊上均設置“中小學法制教育征文競賽專欄”，各學校及其教師、學生可自由投稿。其中，《少年時代報》負責接受小學生的投稿，其他報刊負責接受學校、教師和初中以上學生的投稿。

競賽活動結束后，獲獎作品和優秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學。

六、競賽活動的獎項

本次大賽分學校組、教師組、小學生組、初中生組、高中生組，并分別設一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優秀獎若干名，同時設優秀組織獎3名，由省教育廳頒發證書及獎金。

七、相關事宜

（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領導小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區）教育局和學校要從“五五”普法年度經費中安排一定的工作經費，保障活動的順利開展。

篇（4）

通過集中開展法制宣傳教育和依法治理違法行為專項活動,使我轄區廣大干部群眾法制觀念進一步增強，依法行政、依法決策、依法辦事的能力和水平顯著提升，基本糾正和遏制全區違法建設、違法廣告、食品違法生產、違法用工、違法征地用地、違法網吧、違法排污、違法交通、違法破路、違法行政等違法行為，為經濟社會跨越式發展營造良好環境。

二、組織領導

為加強專項治理活動的組織領導，我街道成立集中開展專項治理違法行為活動領導小組。

（一）治理違法建設、違法廣告、食品違法生產、違法征地用地、違法排污、違法交通、違法破路工作組

牽頭單位：城市管理與建設辦公室

（二）治理違法用工工作組

牽頭單位：勞動和社會保障所

配合單位：轄區相關單位、各社區、村

（三）治理違法網吧工作組

牽頭單位：街道文化建設辦公室

（四）治理違法行政工作組

牽頭單位：黨政辦

三、方法步驟

（一）宣傳發動階段（2011年11月1日—2011年11月15日）

一是制定方案。各工作組、各社區及相關單位針對本組、本轄區域擔負的職責和任務，認真調查摸底，制定具體詳細的專項治理工作方案，進一步明確治理的區域、項目、治理目標、負責人、聯絡人、完成時限等。各工作組要按系統、按領域建立違法行為檔案，并將工作方案及負責人、聯絡人于11月14日前報街道專項治理活動領導小組辦公室。二是宣傳發動。各工作組、各社區及相關單位要召開動員會，廣泛宣傳集中開展專項治理的法律法規、治理的重點和達到的目標要求，始終把法制宣傳教育貫穿于治理違法行為活動全過程，貫穿于治理違法行為工作推進中。充分發揮新聞媒體輿論導向作用，營造氛圍，使專項治理違法行為活動家喻戶曉，人人皆知。

（二）專項治理階段（2011年11月16日—2012年4月30日）

各工作組、各社區及相關單位要按照責任分工，明確責任領導、責任人；要根據本組、本轄區域制定的方案，突出重點，按照時限，逐項治理，并建立工作臺賬；要堅持教育在先，依法依規開展專項治理，實現治理目標；對轄區違法行為要依法進行規勸、糾正，并積極配合執法部門從嚴、從快處理相關違法行為。

（三）考核驗收階段（2012年5月1日—30日）

根據區專項治理活動領導小組制定的具體考核細則組織考核組，通過實地考察、暗訪、查閱資料等方式進行考核驗收。并將專項治理活動考核驗收情況列入年度普法依法治理工作考核的重要內容。

（四）總結表彰階段（2012年6月）

總結工作，表彰先進，通報差的單位。

四、工作要求

篇（5）

一、案例教學法在中國法制史教學中的作用

（一）案例教學法彌補了傳統教學的不足

當前，《中國法制史》課程傳統教學仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學模式。這種教學模式造成的一種現象就是自始至終只是教師一人在講臺上授課，學生總是處于被動的狀態。臺上教師講得唇干舌燥，臺下學生埋頭苦記，教學效果不明顯。如果能在傳統教學的基礎上加以案例教學，學生就會由被動變為主動，讓學生參與具體案例的討論和分析，以此提高學習效率，最重要的是提高學生的思考能力和分析問題的能力，彌補傳統教學的不足，為今后走上社會奠定基礎。

（二）案例教學法可激發學生學習中國法制史的積極性、主動性和創造性

如何使學生對課程產生興趣，是學好任何一門課的重要前提。《中國法制史》課程教學內容起自夏朝，訖于當今，時間跨度長，涵蓋內容、專有名詞多，所涉及歷史典籍、數據浩繁久遠，加上與現實的距離感，很容易使學生對學習的意義產生困惑。如果還采用傳統方式教學，有些概念老師講得唇干舌燥，學生仍可能云里霧里，不得要領，要不了多長時間學生的興趣就會蕩然無存，從而影響其學習的動力。而這時引入案例教學分析的方法并且經常在課堂教學中使用，對學生了解當時的立法背景，加深理解相關法律知識和切實本文由收集整理掌握重點問題非常有幫助。尤其在網絡課程中，案例教學可以使用多種傳輸技術，比如聲音、圖片、flash動畫等，大大地激發學生的興趣，使他們積極主動地參與中國法制史學習，提出富有啟發性的問題，以促進學生展開積極的思維活動，培養學生的探究意識、創新精神，真正體會學習中國法制史的樂趣。[1]

（三）案例教學法促使教師不斷充實自己，最終提高素質

我們的老師多數是從高校畢業又直接進入高校教學的，實踐經驗幾乎為零，在教學過程中很難從法律職業化的角度組織教學活動，尤其在中國法制史教學中采用案例教學法更是難上加難。為了上好案例課，對教師的知識結構、教學能力等等提出了比傳統教學方法更高的要求，既要求教師具有淵博的中國法制歷史的理論知識，又要求教師具有較強的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學習充電，擴充知識面，課前認真地選好備好案例教學內容，通過一次次案例教學提高自己的教學水平，不斷提高教師素質。

（四）案例教學法增加教師和學生之間的互動關系，最終使教學相長

傳統教學中學生對教師除了尊重外，還有幾分畏懼，教師與學生的互動很少。案例教學中教師與學生的關系是“師生互補、教學相輔”。這種教學法將使得學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主動性。教師在案例教學中則始終起著“導演”作用，既要選擇好的“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導，讓每一個學生充分地發揮，獲得最大的收效。案例教學加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，老師的親和力、感召力激勵學生全力以赴，啟發學生進行創造性思維，敢于發表與教師不同的觀點，打破千百年來師生之間的“不平等”，使師生之間的關系更為融洽；而學生的創造性思維提示教師要不斷學習，提高自己，為終生學習奠定基礎。最終達到教學相長的效果。[2]

（五）案例教學法可以加深學生對中國法制史知識的認識和理解

案例體現了法律規則在實踐中的應用，對法律規則的內容和法律精神做出了最好的實際闡釋與證明。恰當地引入案例會使學生在學習過程中化抽象為具體，容易接受和理解。通過對古代具體案例的研究和分析，老師可以讓學生們明白從理論到實踐過程中法律規定和法律精神的變化；從文本到社會理解立法與司法二者間的差距，從而引發學生們深究導致二者差距的諸多社會歷史因素的興趣，也使學生們得以從中探尋到法律發展的一般規律，加深學生對中國法制史知識的認識和理解，從而在理論層面為今天的法制建設的完善提供借鑒。

（六）案例教學的使用促進中國法制史教育改革

以往的《中國法制史》課的教學與學生將要從事的司法實際工作基本脫節。而案例分析教學法可以非常好地實現中國法制史教學過程中的理論與實踐相結合。教師通過對古代的案例分析，可以使學生與“古代的法制”這個“實際”、“實踐”有機地聯系起來，可以使學生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等，養成學生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此，在課堂教學中采取案例分析教學方法可以鍛煉學生的敏捷思維能力和流暢的語言表達能力，以培養學生具備從事法律工作的必備素質，培養出大批高質量的、適應地方需要的應用型人才。所以，采用案例教學法將更加有力地推動教學模式的改革，從而推動中國法制史教育改革。

二、在《中國法制史》教學中使用案例教學應注意的事項

（一）案例教學所選案例應該具有典型性和系統性

鑒于中國法制史紛繁眾多的過去，為了提高學習的有效性，我們精心選取具有代表性的典型案件，一類理論問題用一個或者若干個案件從不同角度、不同層面共同加以說明，力求達到舉一反三的學習效果。比如在講到春秋時期禮崩樂壞這個問題時，無宇追逃案就是一個很具有代表性與典型性的案例。在收集這個案例時，考慮到目前學生對于古漢語的掌握能力，在收錄原文的同時，也要收錄對它們的白話文解釋。

（二）案例教學所選案例應當有一定的疑難性

案例太難或過易都不好。案件太難學生不知從何分析，從而喪失參與的興趣。相反，案件太易會使學生一猜便知，引不起學生的求知欲，達不到教學目的。所以，案例難易要適度。比如在講到魏晉時期法律的儒家化問題時，有的老師就會講到費羊皮賣女葬母案。其實這個案例不僅涉及儒家關于服制制度的態度，還涉及其“尊尊親親”思想。費羊皮賣女確實罪不可恕，但賣女是為了盡孝，符合儒家思想，最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋，這就是一個成功的教學案例。

（三）案例教學要調動絕大多數學生的積極性，使更多的學生得到鍛煉

教師要盡可能多采用如小組發言、限時發言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學生參與。比如，為了使學生更好地理解明朝情理法司法審判精神，可以依據史料記載案例，由學生積極參與扮演，完整再現當時的審判場景。學生在模仿古人判案過程中，以古人的心態和思想支配自己的言行，故能深刻體會古代法官兼顧情理法的司法審判原則，感同身受中理解了相關法制史知識。

篇（6）

小學生還處于身心發育并不健全的年齡，對事物的判斷力和辨識力也不準確，所以對于小學生自身而言安全意識非常薄弱，危險時刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學生，走進學生的內心。因為在小學生成長的每個階段，都時常伴隨著問題在左右，只有學生自身掌握了處理突發事件和不安全事件的能力，才能讓學生真正地成長起來。比如，在班級里面原本有兩個非常要好的女孩子，她們學習成績同樣優異，平時在班級中可以形容為形影不離，是其他同學羨慕的對象，但是卻不知從何時開始，這兩個女孩子開始彼此疏遠，獨立行動，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級里的其他同學都感覺到奇怪，教師也同樣發現了這個問題，于是，教師便分別找到了這兩位學生，向其了解其中的原因，原來卻是因為其中一個女孩子的家庭條件很好，而另一個女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認為應該禮尚往來，所以也想請自己的媽媽帶著另一個女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當媽媽結賬時，卻發現她所帶的錢并不夠支付這次的費用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結賬的，但在這對母女的心里認為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會的原因后，便分別讓兩位女孩站在對方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認識到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認識到自己在選擇地方的時候沒有站在對方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認識到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對，解開心里的誤會后又成為了最好的朋友。

二、通過安全演練活動增強學生的安全意識

小學生由于受到年齡的限制，對于安全意識沒有特殊的概念，自身對安全的防衛意識也很薄弱，活潑好動的性格以及自控能力的相對較差都讓他們在日常的學習和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時的不規范行走等等，這些都會為小學生帶來人身的危險，發生事故的幾率也大大提高。因此，學校在基礎課教學之外，還需要開設道德與法制課程，來提高小學生的安全意識，以及在面對危險和突發事件時的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學，增強學生直觀的認識，讓學生切身感受到危險的傷害性，引起學生的重視以達到增強學生安全意識的目的。

1．通過實際的情景模擬來提高學生的處理能力。比如，教師可以為學生創設一堂“當火災來了”的課程，首先需要讓學生了解在火災發生時應該注意哪些事情，并如何開展自救，在學生了解之后，組織學生進行演練，在演練過程中提高學生的處理事件的能力。在活動結束后，讓學生對自救的過程進行總結，并在學生間展開交流活動，對某位同學的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進行解釋，讓學生更進一步了解在面對危險和困難時，應該時刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會發生更危險的事情。對于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細節讓學生時刻謹記，增強安全意識。

2．通過多媒體的宣傳活動，增加學生辨別危險的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學為學生展示一些危險事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關，當視頻播放在這兒的時候，所有學生一起高喊“危險”，通過這樣的方式，學生辨別危險的能力便自然形成了，同時也讓學生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識。總之，在小學教學中開展道德和法制教育課程，是對小學生的安全意識的培養，既是學校對學生的義務，也是對社會的一份責任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區第一實驗小學

篇（7）

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.004

The Transition of "Perkins Act" and its Impact to

American Vocational Education

SHI Qingfeng[1]， YANG Xiaojin[2]

（[1] China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018;

[2] Tourism College of Zhejiang China， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract As one of the milestones in the history of American vocational education， Perkins Act plays an important role in the development of American vocational education. With the progress of the society and the changing of the market’s labor requirement， it has been reauthorized constantly. Nowadays Perkins Act is still the guidance law of American vocational education. This essay introduced the changing history of Perkins Act， and discussed about.

Key words American vocational education; Perkins Act; vocational education reform

美國政府于1984年首次頒布的《帕金斯職業教育法案》，取代了1976年頒布的《職業教育修訂案》，是美國職業教育發展的綱領性文件，全民職業教育的序幕由此拉開。由于經濟全球化的影響，以及社會對職業教育需求的變化，美國政府又分別于1990年頒布了帕金斯法第二修正案――《帕金斯職業和應用技術教育法案》，1998年了第三修正案――《帕金斯生涯與技術教育法案》，2006年了第四修正案――《 帕金斯生涯與技術教育法案》。

1 《帕金斯職業教育法案》的變遷歷史――第一法至第三法

1.1 1984年《帕金斯職業教育法案》 ――帕金斯第一法

1984年頒布《帕金斯職業教育法案》，是繼1917《史密斯-休斯法》和1973年的《職業教育法》后，聯邦政府正式頒布的關于授權政府撥款用于支持職業教育的法案。

該法案的社會目標是要提高勞動力技能，為工作機會準備勞動力。該法案的教育目標是要提高職業教育的入學率，使得職業教育全民化。因此，該法案改變了聯邦職業教育的撥款特點，逐步從接受職業教育人數的擴大變為改善教育計劃和教育經濟困難人群;放寬了接受補助學生的年齡限制，接受政府補貼的職業教育對象得到擴大，針對殘疾人、亟需技術的成年人、單親家庭成員、學習困難人員及接受刑罰的人群更大程度加大補助。同時為貧困殘疾失業等困難群體提供職業培訓。1984年的《帕金斯職業教育法案》總的來說是對1973年《職業教育法》的發展，擴展了職業教育的內容和范圍，加大了撥款力度，以使職業教育能適應經濟發展和就業形勢。

1.2 1990年的《帕金斯職業和應用技術教育法案》――帕金斯第二法

1990年，美國在經濟全球化和科學技術迅猛發展的背景下，對1984年帕金斯法案進行了修訂，9月25日布什總統簽署《職業和應用技術教育法案》。

1990年出臺的帕金斯法案仍然要求繼續增加政府對職業教育的撥款，且需不斷擴大撥款力度和覆蓋范圍。但在1990年的法案中有一個美國職業教育方向上的重大轉變――首次提出了職業教育面向全體人群，這表明先前的自《史密斯-休士法》以來的把職業教育體系的從學校原有的整體教育體系中剝離出教師課程和學生課程的趨勢逐步轉變為著力強調將職業教育與普通學術教育有機整合。另外，資金的分配和成績責任制的問題，同樣顯示出新法案與原法案的不同。由于原法案中職業教育的資金分配出現各類問題，新法案中提出國會不再將政府撥款直接給地方政府，而是直接撥款至地方各類教育機構。該法案中還明確各州政府須廢除原有以學習成績作為評價教師的標準，轉變為由學校制定出各階段的職業教育測評、評價體系。

1.3 1998年的《帕金斯生涯和技術教育法案》 ――帕金斯第三法

20世紀90年代，隨著職業教育終身化的潮流，為了更直觀的反映出該時期職業教育改革的性質及其變化，美國職業協會要求從1998年開始用“生涯和技術教育”代替原來的“職業技術教育”。因此，1998年帕金斯第三法便命名為：《帕金斯生涯和技術教育法案》。

與之前相比，該法案取消了帕金斯第二法中對特殊人口資助的費用，但還繼續為：（1）行業與教育間的合作;（2）中等及以上教育互相結合服務的項目;（3） CTE（生涯和技術教育）;（4）能幫助受教育者獲得行業的經驗和融入行業的過程等方面提供資助。

“帕金斯第三法”的政策目的主要是：為在中學階段和中學后教育階段選擇生涯和技術教育的學生，提供更好的機會以使其學術、職業和技術方面的能力都得到很好的發展。為了達到這一目的，法案提出：（1）國家和地方政府需要協作建立具有挑戰性的生涯和技術教育的學術標準;（2）對于能夠促進學術、職業和技術能力融合的活動必須給予支持和加強，同時要增加中學階段和中學后教育階段參加生涯和技術教育學生的交流與合作;（3）增加國家和地方的靈活度;（4）重視傳播國家研究，并提供專業發展和技術援助，這將提高職業技術教育的課程，服務和活動水平。同時“帕金斯第三法”提高了對成績責任制的要求，CTE對學生的學術成績，如閱讀、科學和數學承擔越來越大的職責。

2 2006年《 帕金斯生涯與技術教育法案》――帕金斯第四法

美國總統于2006年8月12日簽署的《帕金斯生涯與技術教育法案》，繼續秉承帕金斯第三法的理念和精神，支持中學和中學后的生涯和技術教育學生在學術，職業和技術方面的能力的培養。目光不僅鎖定在了青少年身上，也關注于成年人的發展，幫助他們在知識和技術為基礎的經濟社會中取得成功。

2.1 目標與方略

帕金斯第四法的主要目標與帕金斯第三法基本一致，在具體實施的方略上有所改進，強調要通過：（1）建立有挑戰性的學術標準，為了學生能達到這些要求給予協助，幫助他們為以后走入社會獲得成功做好充分的準備。（2）為了保障學生具有挑戰性的學術能力和職業技能，適當鼓勵相關機構開展一些有針對性的培訓活動。（3）在為實施和完善生涯和技術教育設計和制定活動與項目的過程中增加國家和地方的靈活性。（4）注意開展和傳播國家的研究成果。（5）提供技術援助，包括：不論是在聯邦政府層面還是各州政府層面，進一步提升領導力，加快升學和就業的提前教育;提升該領域中的教師、管理人員的素質。（6）支持中等學校、學位管理機構、地方性職業教育學校、勞動力協會、工業界、商會和各類中介機構建立相互合作關系。

2.2 以學術和職業技術的共同發展為目的，該法案強調了以下四個方面

第一，嚴密的學習計劃。生涯和職業教育從高中到大學階段的的學術和職業技能培養均需要有嚴密的嚴密進程和計劃。為了更好地整合兩者，提倡采用綜合的方式，致力于改進職業教育課程內容。第二，提高學生的整體成績。響應第一方面的內容，生涯規劃與職業教育的參與者的成績都有嚴格的測試要求。第三，提高教師質量。教師質量是教學質量的保證。為了提高生涯和職業教育的教師質量，國家利用發展專業活動、認證和許可來提升教師的教學質量。同時，這些活動必須是高質量、連續的，來保障對學生生涯教育和職業教育產生連續性的影響。第四，滿足特殊人群的要求。倡議里要求各教育機構為學生提供公平入學的機會，消除種族、地區和性別歧視，提高特殊人群中學生成績的實現程度，努力幫助學生獲得接受深層次教育的機會，獲得在技能、薪資福利、要求等方面都能得到滿足的工作。

2.3 撥款與援助

帕金斯第四法提到了聯邦撥款資助，聯邦和州政府需按要求負責對地方的職業教育進行撥款和資助。聯邦政府每年為生涯和技術教育貢獻約13億美元，以支持創新和優質教育項目的實施。州和地方也付出資金以支持的生涯和技術教育基礎設施建設和支付教師工資及其他經營開支。在基金的分撥和應用方面也有一定的規定，并非任何地區都可以獲得資助。法案頒布后，各州可以根據實際需求申請上報以獲得相應的資助基金，聯邦政府依據一定的標準和要求及該州往年的辦學績效進行審核，以確定其是否有資格獲得政府資助以及其獲得資助的金額。

3 從2006年帕金斯法案看美國職業教育改革

每一次的帕金斯職業教育法的修正，都是以社會的變革為背景，應時代的需求而生。作為現階段美國的生涯和職業教育的綱領性法案，它賦予當代美國的職業教育改革以下特點：

3.1 加強生涯咨詢與指導

從美國職業教育的更名便可看出，在邁入21世紀之際，終身教育的理念也在職業教育的領域得到廣泛認可，生涯教育在美國當前的職業教育改革中是重要議題。從國家到地方至機構，廣泛開展生涯指導和咨詢，以幫助學生能夠更全面、更合理的選擇升學教育和職業生涯。生涯規劃咨詢與指導能為學生提供多方面信息，包括中學階段的課程內容、職業生涯機會、學術和職業培訓的種類、個人感興趣的領域所相關的后期教育等。

3.2 體現全民職業技術教育的思想

根據法案的精神，要求所有人都能得到終身學習的機會，發展他們在學習中所需的知識和能力，進而保障整個國家的競爭力。因此，各州政府和相應的職業教育機構需要對學生的學術成績和職業技能承擔更多的責任。所有相關政策的執行和開展，最終目的便是提升學生的學業成績和職業能力，這都是法案四中一直強調的內容。把職業教育逐步擴展到所有學生的精神還在當代美國職業教育改革中繼續貫徹，并非局限于上不了大學的學生，體現了全民職業教育的思想。

3.3 實現職業教育與學術教育的整合

法案中提到“職業教育和學術教育必須通過綜合的渠道整合起來，包括改進職業教育學術課程內容”，其目的在于通過職業教育生在學術課程上的進一步學習，幫助學生在學術活動或者就業準備中獲得更好的途徑。根據帕金斯第四法對生涯技術教育進行的再定義，當今美國職業教育，要能為接受中等或中等后生涯技術教育的學生提供連續性較強、嚴謹的，與學術聯系密切的相關課程，幫助學生為得到高層次教育或者新興職業做好準備;提供相關的技能證書培訓，以便受教育者進入勞動力市場獲得成功;提供包括應用能力的學習， 這樣會有助于培養學術能力、推理和問（下轉第26頁）（上接第8頁）題解決能力以及一般的就業技能。

3.4 促進中等與中等后生涯和職業教育的合理過渡

若要得到要求高，待遇好，技能強的工作，必須完成高中階段之后的相應培訓教育，為了在中等教育及以后的階段建立相互融通的通道，生涯咨詢技術必須發揮其應有的作用。根據帕金斯法案四中強調要加強中等和中等后教育之間的聯系的要求，增加兩者交流合作的項目數量可觀。目前美國在建立中等教育及以后教育過渡的體系上，已經充分體現了靈活性與開放性，通過學分制、技術準備等途徑來實現過渡。

參考文獻

[1] 張建黨.美國職業教育立法與職業教育.學位論文，2004.

[2] 簡林.教育立法――職業技術教育興旺之源――從教育立法對美國職教的作用談起.湖北教育學院學報，2007（6）.

[3] 李雙雁，張桂春.從“帕金斯法案四”看美國職業教育的改革.中國職業技術教育，2009（4）.

篇（8）

不要自以為是地說：“我們是未成年人，犯罪沒有關系。”在此，我要嚴肅地告訴你：“不，你說錯了。18周歲以下的我們是不能犯這8種罪的：殺人、放火、搶劫、、投毒、撅水、故意傷害造成他人重傷和爆炸。”

篇（9）

以品德課的基本課程標準為綱要，以全面實施素質教育為宗旨，緊密結合我校只有五名語文老師作為兼職品德老師的實際情況，以及此次區備課會提出的加強對品德課的過程性評價，鼓勵創新，加強實踐等，為此，本學期的品德課制定以下教研計劃。

二、本學期主要工作目標與措施

1、認真學習課程綱要，加強教師學科理論學習

結合我校實際本學期繼續采取集中與分年級組的形式組織老師們認真學習和研究“課程標準”，進一步強化課改意識，把新課程理念的研究融入教學過程的始終，尤其是這學期要加強對品德課作業的評價以及作業的創新。努力使每位教師在自己的學科專業發展上都有所提升。

2、活動式教學，探究式學習

這學期我們要一改傳統的教學模式，讓教學面向學生生活、實現活動式的教學，探究式的學習。課堂教學要培養學生良好的品德素養，促進學生知識、能力及情感、態度、價值觀的和諧發展，提高品德學科教學的實效性。

3、各年級根據學科特點制定出評價方案，并且共同研討并加以修改。以鼓勵性評價為主，注重過程性評價。在平時的教學過程中要認真按照評價方案執行，認真完成各年級各單元的品德實踐作業，從而激發學生的學習興趣進而鼓勵創新性作業，以培養學生的動手能力、探究能力，進而成為情感充沛、靈動豐富，熱愛生活的人。

4、加強作業的監督。采取定時檢查與不定時抽查的方式檢查各年級的品德作業，好的作業要展示交流分享經驗，不足的地方要及時改進，制作一個檢查記錄表并做好記錄。

5、積極組織開展好集體備課組活動。分為兩個環節，第一環節以年級為單位，每周研討一個課題，主備教師進行發言說課，其他教師評課，針對不足共同修改。第二環節，解疑答惑。各年級針對自己學科遇到的困惑進行交流，群策群力解決問題。

一、 研討課例安排表

周次

課題

1

我背上了新書包

2

我們班里故事多

3

我們的學校

4

祖國江山的保衛者

5

社會文明大家談

6（國慶放假）

7

祖國媽媽在我心中

8

秋天的收獲

9

做生活的小主人

10

做個聰明的消費者

11（

期中考試作業抽查

12

為了中華民族的崛起

13

冬天里的節日

14

學做小雄鷹

15

我給自己定的規則

16

交通與我們的生活

17

文化風采

18

期末作業檢查

19——20

反思總結

附表格：

品德作業檢查記錄表

時間

被檢查年級

檢查成員

檢查內容

優點

不足

評價

自評：優秀（） 良好（） 合格（）

互評：優秀（） 良好（） 合格（）

組長評：優秀（） 良好（） 合格（）

品德課評價方案表

二年級品德

單元

課題

作業名稱

作業形式

評價方案

一.我在集體中成長

1.快樂的暑假生活

新學期，我有一個小小的心愿

制作心愿卡

1、在班里互相分享自己的心愿。

2、把心愿寫下來，制成心愿卡。

3、班級展示心愿卡

4、小組互評，教師評。

二.金色的秋天

2.秋天的收獲

小小豐收會

班級舉辦豐收會

1、說說秋天的收獲，尤其家鄉的特產

2把自己帶的秋天的果實放到展示桌上進行展示并介紹

3、感受豐收的快樂，明白辛勤汗水換碩果的道理。

4、教師點評

三.我們真棒

3、學做小雄鷹

我做“小雄鷹”

學做“小雄鷹”計劃

1教師制作一個記錄表

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K：使用攝像機偷拍存在諸多弊端。首先從法律角度講，它不符合程序法的規定，其內容在電腦中很容易被編輯改動，也不符合證據的真實、有效性要求，所以路邊偷拍的視頻圖像本身就屬于無效證據，不應被執法機關采納。

P：與國外相比，人們常說美國的警察在你一旦違法時，往往會兵從天降，不知道警察是從哪兒冒出來的。我們對這一做法是持贊賞態度的。實際上，抱怨交警暗中執法的，往往是那些想逃避處罰的違法司機。

K：法律賦予警察交通執法權力不是“為了處罰而執法”，而是要求警察要學會“預防”，要保護好公民的人身安全。這樣看來，“暗中執法”不應該成為常態，陽光執法才是相對穩妥之舉。

P：就“監控”而言，這一物化了的“交警”在執法的廣泛運用源于其內在的優勢――它能鐵面無私地客觀記錄違法情況而無“人情”可講，它打破了人們腦海中“法不罰眾”的思維慣例。交警暗中執法，等于交警無處不在。其利絕不僅僅是緩解了警力不足的矛盾，更培養了公民敬畏規則的習慣，從而使守法行為從被動轉為自覺。

K：交管部門在很多路段和路口安裝了電子眼記錄機動車駕駛員的違章情況，在一定程度上起到了震懾和制約作用，但在執行處罰的過程中卻存在不少弊端，包括只能通過單方查詢，要么撥打每分鐘收費約3元的聲訊電話查詢；要么定制收費短信服務查詢。沒有條件或沒有時間查詢的機動車駕駛員就只有在驗車時才能知道是否違章。

P：自己違法與交警“暗中執法”沒有必然聯系，這可以給自己一種警示，消除僥幸心理。如不“暗中執法”，許多違法車輛可能從遠處駛離逃避處罰。

K：“暗中執法”不“光明”，好像抓壞人一樣。糾違嘛，何必讓大家人心惶惶的嘛，暗中執法的確讓人感到不舒服，交了罰款還需要付出恐懼的心理成本。