擇業心理匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇擇業心理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)性格。它是成人比較穩定的心理特征和行為方式。人的性格千差萬別。瑞士著名心理學家榮格按照人的心理活動傾向于外部或內部，把性格分成外向型和內向型兩大類。內向型者沉默寡言、小心謹慎，在工作、學習上善于思考，內心情感體驗豐富，但視野較窄、容易產生自卑感。外向型者爽朗、大方、能言善辯，在工作和學習上反應較快，說干就干;但情緒多變，往往缺乏堅持性。設想要一個沉默寡言、小心謹慎的內向型性格者去從事推銷、公關業務，往往難以勝任。而外向型性格者善于社交，思維靈活，很適合公關。相反，要一個外向型性格的人去做打字員或圖書資料工作，他很可能堅持不了多久。

(二)氣質。它是人天生具有的心理特征。即通常人們所說的“脾氣”、“性格”、“性情”，是指一個人對外部事物的感受性、耐受性、反應的敏捷性、可塑性及動作、言語的強弱和快慢等。

篇（2）

高校畢業生就業問題一直是社會普遍關注的焦點，尤其是農業院校的學生多數來自于農村，他們的就業牽系著無數農民家庭。因此，我們需要關心和了解當前農業院校畢業生的擇業心理，千方百計攻克就業難關。在當前金融危機的社會背景下，有86.8％的畢業生感覺就業壓力增大［1］，壓力同人們的心理適應和健康密切相關，如果不加以適當調控，就會進一步引起焦慮等一些不良的負性情緒，甚至會阻礙人們人格和行為的正常發展［2］。因此，及時關注農業院校畢業生的擇業心理，進行及時適度的引導教育具有十分重要的意義。

一、農業院校畢業生擇業心理現狀的調查研究

我們對全國農業院校的畢業生進行了問卷調查，問卷調查采用分類抽樣、分層抽樣與隨機抽樣相結合的方法，對河北農業大學、南京農業大學、福建農業大學、華南農業大學和仲愷農學院畢業生進行了問卷調查，發放問卷6000份。華南農業大學發放2500份，仲愷農學院500份，回收2865份，回收率達95.5％；廣東省外的農業院校采用網上投遞的方式，發出了3000份問卷，回收1986份，回收率達66.2％。調查結果表明，在目前經濟形勢下，69％的農業院校畢業生同意“先就業再擇業”的就業觀，擇業標準也趨于理性化，但是暴露出很多擇業心理不健全的問題，統計分析如下：

（一）擇業動機急功近利。

據調查，48.6％的畢業生仍把發展的希望寄托在人才擁擠、經濟發達的城市和地區，85％的畢業生希望留在城市工作，32%的畢業生繼續深造目的是能在城市找到好工作，6.8%的畢業生打算回原籍工作，僅有12％的畢業生愿意到人才匱乏的西北地區發展。在“你對‘大學生志愿服務西部計劃’以及近年一些地方出臺的大學生到農村基層擔任‘村官’的計劃等舉措的態度”一問中，有59.8％的畢業生贊成，但不愿意去，12％不贊成。這也說明薪水仍是決定選擇何種工作的因素之一。可見，大學生在擇業中普遍追求較高工資的單位，即使對到基層工作表示贊成，也不愿意去。如果畢業生抱著非中心城市、發達地區不就業的觀念，將導致無業可就。

（二）擇業期望盲目樂觀。

畢業生考慮職業往往從個人的愿望出發，一廂情愿，自以為擇業意愿都可以很順利地得到滿足。在調查中有61％的畢業生集中精力尋求穩定工作，比如考公務員和應聘事業單位工作；愿意從事一線工人、服務行業、銷售類工作的占被調查人數的15.6%；準備自主創業的占5.2%；45%的畢業生希望自己在5年后“能夠成為領導或項目經理”，即成為管理者；僅有21.4%的人將“成為該領域的專家”作為自己的職業目標，他們對崗位標準、收入要求等過高，對擇業的期望值較高，認為自己的條件和社會形勢都很好。

（三）擇業過程消極依賴。

畢業生在離開學校走向社會時，往往對自己缺乏清醒的認識，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動地去競爭、推銷自己，擇業信心不足，“看、等、靠”的思想嚴重。在校期間沒有真正充分地參與到社會中，面臨就業往往存在消極應對的情緒；另外，部分畢業生對公平競爭不抱很大的希望，一味依靠父母、親戚、朋友等的幫忙，存在依賴心理。在“你認為最有效的求職途徑”一問中，有57.6％的畢業生選擇了“通過家庭和個人社會關系、托熟人”。

（四）擇業壓力難以緩釋。

調查中，63.2%的畢業生對未來的就業形勢保持樂觀態度；55.6%的畢業生表示曾在求職中遇到挫折，但仍能調整心態積極尋找機會就業；51.8%的畢業生表示感受到競爭的激烈，決心在未來的工作中每天都會很努力；40.6%的畢業生認為學校所學知識與企業要求存在較大差異，就業自信心不高，怕勝任不了工作；32%的畢業生認為不善于人際交往，怕處不好同事與上下級關系；55.4%的畢業生存在就業困難，存在緊張、焦慮心理；40.6％的畢業生沒有明確的就業方向。以上結果表明：高校畢業生在校期間沒有做好充分的就業準備，擇業過程中出現焦慮、自卑、怯懦等心理問題，產生較大的就業心理壓力。

二、影響農業院校畢業生擇業心理的原因探析

畢業生擇業心理受諸多因素影響，其中社會環境、學校教育、企業、家庭和個人均是重要因素。

（一）社會環境因素。

社會環境是社會提供給畢業生的就業環境，它在時間和空間上以直接或間接的方式對就業起激勵、約束、導向作用。畢業生就業總是受到政策設置、經濟狀況、社會心理環境、社會發展環境的影響。傳統的就業理論和現時流行的就業意識形成了影響畢業生就業的社會心理環境，畢業生就業動機急功近利，究其深層次的社會根源，是城鄉、地區、行業收入差距擴大，是社會保障制度不完善，是社會價值導向與現實的沖突［3］。

（二）學校教育因素。

大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，素質教育變成了一種應試教育，緊緊圍繞考試來設置教育內容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不合理，學習的主動性不夠，養成了一種依附性的學習習慣，這種結果直接影響到后期的發展。從大學教育來看，大學教育是按照專業門類來培養學生適應職業需要的基本素質和能力的過程。因此，大學生所受的專業教育直接制約著其職業適應的范圍。如果大學生所學的專業面較窄，其職業適應的范圍就小；反之，職業適應的范圍就相對寬廣。目前，高校擴招導致大學生數量急劇增長，開設了很多新專業，專業設置和社會需求脫節，高校的學科結構和培養模式與市場也有脫節傾向；高校就業指導體系不完善、不成熟，重理論輕實踐，個性化指導業不夠，介入實踐之后，缺乏統籌規劃等影響了畢業生的就業。

（三）企業因素。

隨著我國經濟的發展，企業成為吸納就業的重要力量。我國就業市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業，中小企業發展空間、提供創造能力平臺、個人職業發展機會多，易讓人產生成就感。用人單位的擇才標準也在一定程度上影響著大學生的就業，企業對大學生的基本能力即對環境適應能力、人際交往能力、自我表達能力、專業能力、外語能力等提出了一定的要求，對于高校畢業生來講，就業的門檻越來越高，綜合素質決定了就業質量。企業對高校畢業生的要求對大學生在校期間需要提升的能力指出了方向，但高校人才培養的時間滯后性，導致大學生對相應能力的培養不夠，影響了就業，挫傷了大學生就業的自信心。

（四）家庭因素。

由于我國傳統觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強。受不同情況的影響，大學生在擇業中的表現是不盡相同的：有的學生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經驗，選擇什么樣的職業崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經驗，生活閱歷淺，控制子女的擇業行為，不允許其自己作主；有的父母支持和鼓勵子女主動選擇，自己作主，并提供參考意見。這幾種影響方式，對畢業生擇業所產生的結果是不同的。尤其是年齡較小的畢業生對父母的依賴程度或受父母控制的程度更深。也有的畢業生因為父母的從業境況或能力欠缺等原因，讓較有影響的親友作主或征求其意見，根據其認同與否決定自己的擇業去向。另外，家庭的教育方式對子女性格、愛好、興趣等的培養和熏陶，直接影響其職業能力的發展。

（五）個人因素。

目前，據用人單位反饋，應屆畢業生到崗工作，對所學專業實際知識應用率低，多數畢業生所學過的知識根本無法轉化成自己在崗的實際能力。而且存在就業理念滯后，受社會各種價值取向的影響，存在“寧愿出國帶光環，不在國內做職員”、“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”、“創業不如就業”、“就業難不如再考研” 等認識誤區，價值判斷盲目不給自己合理定位而產生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂；還存在自卑自負心理，使畢業生沒有信心和勇氣面對求才若渴的用人單位，甚至把自身的長處也退化成了短處，從而嚴重影響了就業與擇業。

三、改善高校大學生擇業心理的對策研究

在當前金融風暴席卷全球的大背景下，促進大學生就業需要社會、企業、高校、家庭、學生個人五個方面的積極協調和配合，使大學生形成正確的擇業觀，克服不良的擇業心理。

（一）政府擔當畢業生就業后盾，創造健康的社會就業環境。

解決大學生的擇業問題，需要健康的社會就業環境。良好的社會就業環境的創造要求政府成為畢業生就業后盾，提供政策支持，破除就業壁壘；加強就業市場建設，便于人才流通；建立一種政府“埋單”的人才儲備機制；通過立法，明確用人單位承擔就業責任等。同時運用社會輿論大力宣傳社會責任意識，弘揚奉獻精神和艱苦創業精神，引導觀念的更新；引導大學生把人生理想同國家需要相結合，引導大學生正確認識和處理個人志愿與國家需要、自身選擇與社會需求之間的關系，引導大學生樹立為人民服務的人生觀、價值觀和擇業觀，以國家和社會利益為重，自覺到祖國需要的地方建功立業；從最基層的工作做起，破除“高端意識”到中小企業去，修正大學生急功近利的就業動機。

（二）企業應主動承擔社會責任，加強校企合作，廣開就業渠道。

大學生就業壓力主要有：目前社會大環境不理想；畢業生多，就業崗位少；成績欠佳，怕吃閉門羹；找個工作不難，找個好單位難；家在農村沒有良好的社會關系和一定的經濟實力；父母對自己就業期望過高；所學專業不能對口；對現實社會有恐懼感，懷疑自己的社會適應能力，擔心自己就業不能適應復雜的社會關系［4］，學校培養的人才與企業需要的人才之間存在較大差異等。企業作為就業強有力的吸納力量，應加強校企業合作，廣開就業渠道。企業提供人才需求能力要求為高校提供培養方向；高校開設相應能力和素質培養課程；培養的人才可以到相應的企業進行實踐和就業，讓高校畢業生有明確的職業定位和奮斗目標，就業壓力就會大大降低。

（三）高校加強教育改革，增強大學生就業能力，培養學生正確擇業觀。

高校要不斷地根據社會職業的需要來設置專業或對業已形成的專業結構進行調整，擴大學生的就業范圍，增強其適應能力。針對畢業生知識面較窄、知識結構不合理、動手能力不強、組織管理能力不高等問題，高校應努力通過改革教育模式和教學內容，以培養專才與通才相結合、文理交叉、工管相兼的復合型人才。高校的就業服務體系健全與否對大學生求職、獲得工作和適應工作的能力有重大關聯［5］。因此，高校應抓住機遇，完善就業指導體系建設，增強大學生的就業能力，強化大學生就業的內在因素。高校也需要加強思想教育，引導大學生努力克服個人主義、拜金主義及享樂主義的消極影響，幫助學生處理好就業與擇業的關系，處理好擇業“三要素”的關系，引導其把為社會盡義務、作貢獻放在首位，以尋找到建功立業的最佳位置，培養大學生正確的擇業觀。尤其是農業院校要加強學農愛農教育。

（四）家庭發揮協力作用，助高校完成擇業觀教育。

大學生所受的來自家庭教育和大學期間不同內容的教育諸如專業教育、思想教育、就業指導等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補充；各種教育內容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質的提高。因此，家庭應發揮協力作用，幫助高校完成擇業觀教育。同時，大學生應當自覺認識自己成長的家庭環境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質，為求職擇業創造更加有利的條件。

（五）畢業生自身應主動提高素質，結合實際，調整就業心態。

畢業生應正確評價自己，了解自己所掌握的專業知識和技能，增強社會需要的綜合素質，清晰地看到隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深化和人事制度改革的影響。就業形勢日趨嚴峻，一次就業能夠解決一輩子工作問題的現象不復存在，還可能面臨“一畢業就失業”的處境等。應學會根據自身的實際情況、能力和素質調整自己的就業期望，努力通過在校期間的專業知識學習和實踐、就業指導和職業生涯規劃等增強就業能力，擺脫依賴心理，自立自強。畢業生要明確求職擇業的過程也是一個認識社會、接觸社會的過程，在這個過程中要調整好自己的心態，鍛煉和健全自己的人格，了解自己人格的不足和缺陷，使自己的人格更加成熟和完善；要積極參與競爭，不怕挫折，在競爭中尋找自己的位置，靠真才實學，在競爭中認識社會、適應社會、發展自我、實現職業理想。

因此，目前高校畢業生在擇業心理方面存在一些不健全的方面，尤其是農業院校的大學生還要加強學農愛農和深入基層發展的教育，以樹立正確的擇業心理，這需要國家、社會、企業、高校、家庭和學生個人各方面的共同努力。

參考文獻：

［1］汪歙萍.上海大學生就業取向調查及對策研究［J］.教育發展研究，2005，4：25-28.

［2］何瑩.大學生及其心理健康狀況分析［J］.中山大學學報論叢，2007，(27).

篇（3）

畢業生擇業心理是畢業生在擇業過程中呈現出來的一般心理特征。畢業生擇業心理深受其認知水平和能力、情緒以及社會環境的影響。

1.功利的擇業心理。受社會上拜金主義享樂主義的影響，畢業生在擇業時注重經濟效益，片面強調自我價值的實現，只講索取，卻忽視對社會的貢獻，缺乏艱苦奮斗的精神。為此，這些畢業生在選擇用人單位時挑三撿四，不愿去基層工作，部分畢業生寧愿選擇待業在家。

2.猶豫的擇業心理。擇業就是對機遇的一種把握。當前有相當多的畢業生在擇業時，總是抱著“這山望著那山高，這花望著那花俏”的僥幸心理選擇用人單位，以致于猶猶豫豫、患得患失，最終錯過適合自己的崗位。

3.依賴的擇業心理。部分畢業生在擇業定位上缺乏獨立的決斷能力，在擇業過程中存在明顯的依賴心理。在職業選擇上較多地甚至完全地將就業的希望寄托在他人身上，依賴父母、學校、老師和社會關系幫自己找工作，等待單位找上門。

4.自負的擇業心理。在擇業過程中，部分畢業生自恃在某方面具有優勢或特長，過高估計自己的就業優勢，產生高人一等的自負心理。這些畢業生在求職中“眼高手低、浮躁虛夸”，對一般單位不屑，理想中好的單位又去不了，結果錯過好機會。

5.自卑的擇業心理。有些畢業生由于學習成績平平或專業滯銷或自感出身寒門或性格等諸多因素影響，總覺得自己生不如人、技不如人，以致過低評價自已，產生強烈的自卑感，缺乏自信和勇氣，面對應聘心里發怵，覺得自己不行。

6.盲從的擇業心理。盲從是指個體放棄自己的主觀判斷和選擇而盲目追隨大眾，采取順從行為的心理傾向。在畢業生求職過程中，從眾心理是較普遍的，如招聘會上，畢業生認為只要單位給予的報酬多、地方好、條件好就行，特別是看到應聘的人多，就跟著去應聘，非常盲目。

7.嫉妒的擇業心理。嫉妒是人性弱點之一，嫉妒心理有著相當的普遍性。一些畢業生嫉妒心特別重，在擇業中惟恐周圍同學、特別是平時與自己“平起平坐”甚至不如自己的同學已經或即將簽約比自己好的單位，輕者自己羞愧、憤怒、怨恨，重者諷刺挖苦、挑撥離間。

二、高校畢業生擇業心理誤區成因分析

1.客觀原因

（1)就業外部環境不寬松。十五期間，全國城鎮新增勞動力、下崗失業人員和農村富余勞動力向城鎮轉移的“三峰疊加”的就業形勢，客觀上造成了高校畢業生就業的外部環境的不寬松。

（2）就業結構性矛盾突出。一是就業的東中西部的區域結構性矛盾、城鄉就業結構性矛盾、事實需求與現有編制結構性矛盾。二是人才培養體系結構不合理。主要表現在就業群體學歷結構與社會對人才學歷要求不適應；就業群體專業結構與人才市場需求結構不適應。據統計，現在的本科畢業生就業后，80%從事的都不是原專業的工作。

（3）學校就業指導的缺失。據廣西就業部門對廣西大學等4所高校1566名2006屆畢業生的問卷調查顯示：32.75%的被調查者認為學校“就業指導工作尚未得到充分重視”；37.25%認為學校“就業指導教師的專業知識和能力不足”；58.75%認為就業指導教師“同畢業生溝通和個別咨詢、指導不夠”。學校就業指導的缺失，影響了畢業生順利就業。

（4）媒體過度渲染就業難度。近年，媒體對大學生就業難的消極報道，加劇了大學生心理壓力，導致大學生對就業前景悲觀失望。據廣西就業部門對2003屆18所高校10519名畢業生問卷調查顯示，有26.77%的被調查者對就業前景有信心；對廣西大學等4所高校1566名2006屆畢業生的問卷調查顯示，僅10.8%的被調查者對就業前景有信心。

2.主觀原因

（1）角色轉換不充分，就業觀念滯后。轉換角色是指大學生從“天之驕子”轉換到現實的社會求職者。但由于傳統觀念、社會輿論等諸多因素的影響，仍有相當部分大學生，仍自詡為社會精英，不能以普通勞動者的心態參與職業選擇和就業競爭。

（2）自我認知不完整，自我評價不客觀。自我認知是指個體對自己的職業興趣、性格、氣質、能力等個性心理特征的全面認識和把握；自我評價則是依據認知分析評價自己。部分畢業生對自己興趣、能力、特長等認知不全面、評價不客觀，出現職業定位偏差。

（3）就業心理準備不到位，心理承受力不強。畢業生大多具有強烈的就業意愿和積極的就業動機，以求在所學專業領域能盡快實現自己的人生價值。面對就業，由于心理準備不足，畢業生往往感到緊張、煩惱、不知所措，表現為焦躁、憂郁、情緒波動大等。一旦遭遇擇業挫折，則一蹶不振。

三、加強高校畢業生就業心理指導的方法和內容

1.加強就業指導，促進畢業生就業觀念的轉變。當前，我國高等教育進入到“大眾化教育”階段，其必然要求畢業生擇業觀念實現從“社會精英”到普通勞動者的角色轉變、從一步到位向動態就業、從等待就業向自主創業、從“到沿海去，到國外去，到賺錢最多的地方去”向“到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去”等一系列就業觀念的轉變。因此，必須加強就業指導，使畢業生了解就業環境和形勢，樹立競爭就業的意識和動態就業的觀念，實現以良好的擇業心理狀態合理擇業、順利就業。

2.啟動素質測評系統，促進畢業生客觀自我認知。“知人者智，知己者明”，“旁觀者清，當局者迷”，準確的自我認知相當困難。為此，可啟動素質測評系統，綜合運用自我心理、氣質、職業規劃等測評手段自我評判，形成一個正確的自我評價體系，使自我認知具有客觀性和全面性，初步明確自己的發展潛力、能力傾向和存在不足，最后，結合就業期望和職業方向，明確自己的職業傾向和擇業定位。

3.模擬挫折應聘，增強畢業生求職心理承受能力。模擬應聘是一種深受畢業生歡迎的就業指導教育模式，高校可緊密結合就業市場招聘實際，在指導課程內模擬招聘者挑戰求職者心理素質的全過程，讓畢業生體驗求職不安、矛盾和尷尬，經歷擇業挫折，以此增強畢業生擇業心理承受能力。

4.加強心理健康教育，塑造畢業生的良好心理素質。社會閱歷淺和心理發展尚不成熟使畢業生面對嚴峻就業形勢存在焦慮、抑郁、自卑冷漠等心理障礙，恐懼擇業。為此，高校應加強心理健康教育，強化危機感和抗挫折意識，提高畢業生抗挫折能力，增強其心理承受、自我調控和適應環境的能力，從而保持良好的擇業心態參與競爭。

5.加強就業心理指導，促使畢業生形成良好的擇業心態。由于就業心理咨詢和指導工作滯后，造成就業心理指導的缺失，容易使畢業生陷入種種心理誤區。因此，高校應前瞻性地加強就業心理指導，促使畢業生形成健康擇業心態。如指導畢業生擇業時學會選擇、懂得放棄；指導畢業生懷著必勝的信心去擇業；指導畢業生加強自身思想修養，消除私心雜念，克服擇業嫉妒心理。

四、加強高校畢業生就業心理指導的建議

1.加快專職就業心理指導教師隊伍的建設。目前從事就業指導的教師大都沒有學過心理學，缺乏必要的心理學知識和基本的就業心理指導實踐經驗。因此，高校必須重視大學生心理健康教育工作師資的教育、培養、提高，將優秀的心理教育工作者充實到就業指導隊伍中，加快專業就業心理指導教師隊伍的建設，力求實現畢業生無心理障礙就業。

2.構建畢業生心理健康教育三級工作網絡體系。為加強畢業生心理指導和教育，高校應成立心理學和就業指導專家參與的由校學生工作、就業等相關部門組成的校級畢業生心理健康教育咨詢機構，全面負責學校畢業生心理健康教育工作的整體規劃、協調和運作；各院系成立畢業生心理健康教育咨詢指導小組；同時，院系根據實際情況成立畢業生心理健康自助小組。以此形成心理咨詢機構專業人員、院系心理咨詢指導小組成員和畢業生自助組織等三個層面，形成三級工作網絡，為保證畢業生擇業心理健康提供有力保障。

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一、大學生擇業的心理障礙及其表現

心理障礙指心理不健康的現象或傾向。它是由心理壓力和心理承受力相互作用，使人失去了應有的心理平衡的結果。大學生擇業過程中的心理障礙主要有：

(一)自我認知失調

1.自負心理。有部分畢業生自認為很有才華，各方面條件都不錯，應該有個好的歸宿，因而傲氣十足。一旦產生自負心理，很容易脫離實際，以幻想代替現實，使自己擇業目標和現實產生很大反差，如果未能如愿，他們的情緒就會一落千丈，從而產生孤獨、失落、煩躁、抑郁的心理。

2.自卑心理。某些畢業生因自己不是名牌學校畢業、專業不熱門、人長相平常，既沒有權勢關系可利用，又沒有金錢支持，總之，別人具有的先天優勢自己都沒有，自卑感油然而生。在擇業中，他們往往缺乏自信和勇氣，看不到自己的優勢，不敢競爭。過度自卑，使這些畢業生產生精神不振以及沮喪、失望、孤寂等心理。

3.攀比心理。有這種心理的大學生，在求職活動中往往顯得缺乏主見，極易受別人干擾。他們把注意力過多地集中到別人的就業取向中，即使有的單位非常適合自身發展，但因為某個方面比不上同學選擇的就業單位，都放棄了。而且這種心理往往會延續到就業后，帶著失敗者的心態進入社會。

(二)情緒困擾

1.焦慮心理。由于種種原因，有相當一部分畢業生臨近畢業還沒有落實就業單位，心理普遍有焦慮感。特別是一些基礎學科專業、或學習成績不佳、學歷層次不高的大學生以及女大學生，表現得更為焦慮。他們往往會表現為心神不寧，意志消沉，萎靡不振，嚴重影響正常的學習和生活，影響順利就業。

2.急躁心理。大學生擇業中常常出現憂心忡忡、煩躁不安、心理緊張、無所適從等現象。有的恨時間過得太慢，有的怨用人單位選人條件太苛刻。一旦發現職業選擇未能如愿，又后悔莫及。

3.挫折心理。在就業問題上大學生受到挫折，是因為他們的去向和抱負不能為社會和親友所理解和接受，從而產生了懷才不遇的感覺，感到苦悶、失望、無奈和悲觀。如果在挫折中不認真反思，失去理智，盲目地一意孤行，就有可能形成人格障礙。

(三)人際交往障礙

1.依賴心理。有的大學生不能自主地選擇就業單位，總想依賴社會關系，依賴學校和老師，甚至依賴父母和親屬為自己找工作，或當要做出選擇時自己又不能決斷，把希望寄托在別人身上，從而失去了職業選擇的機會。

2.羞怯心理。羞怯是指有的大學生在求職面試中常常出現面紅耳赤、張口結舌、語無倫次，把面試前辛辛苦苦準備的“臺詞”、腹稿忘得一干二凈。有的謹小慎微，生怕一句話說錯、一個問題回答不好影響自己的形象。

3.問題行為。問題行為，即違背社會規范的適應不良的行為。常見的有損壞東西、報復、遷怒于人、拒絕交往或過度消費、酗酒等。

二、大學生擇業心理障礙形成的原因

造成大學生擇業心理障礙的原因是多方面的，有客觀原因，也有主觀原因，歸納起來有：

(一)客觀因素

社會價值導向對大學生擇業觀的影響。市場經濟的等價交換和競爭，喚起人們的熱情和積極性的同時，也促使人們最大限度地追求個人的物質利益，實現人生價值。如獲得高薪、職業待遇提高等，使大學生在擇業過程中出現了個人主義和功利主義的傾向。

家庭因素，如父母的價值觀、家庭經濟情況等的影響。有的學生來自于偏僻落后的農村，希望自己能夠去一個遠遠高于自己生活環境的地方生存發展。而下崗職工則希望子女大學畢業后能到層次較高的單位，不希望子女碌碌無為、平平庸庸。所以，這些學生在擇業時必然要考慮物質利益，更重視社會地位和生活環境。

西方資本主義價值觀和我國傳統封建主義糟粕也影響著大學生的擇業觀。在大學生中存在著拜金主義、實用主義、享樂主義等錯誤價值觀。

另外，就目前我國高校教育體制而言，還不能完全實現大學生從學校到社會的順利過渡，無法讓他們在心理能力上完全適應社會的要求。這也是造成大學生擇業心態不正常的原因之一。（二）主觀因素

大學生們是社會的一個特殊群體。大學生主體意識較強，在探尋人生價值過程中崇尚“自我”，主張“自我選擇”、“自我成才”、“自我發展”，突出強調個人價值，追求人格獨立。在貢獻和索取之間，在義與利的價值選擇上，功利色彩日益濃厚、“務實”。表現在擇業上便形成了追求個人價值實現、才能的發揮和較高的物質待遇，尋找良好的工作環境。他們把過去那種“到基層去，到邊疆去，到祖國最需要的地方去”的“老三到”變為“到外資企業去，到國外去，到掙錢最多的地方去”的“新三到”。“新三到”實現不了，心理失衡、心理障礙的發生就在所難免了。

三、大學生擇業心理的調適

大學生在求職擇業中，遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，關鍵是讓大學畢業生懂得如何去調適自己的心態，以減輕或消除心理障礙，用健康的心態去求職擇業。

(一)客觀地認識自我

自我評價是個體對自己的生理、心理和社會特征及行為的某一方面或整體的評價過程。正確的自我評價是大學生擇業的基礎。客觀全面地分析自己的實力，作出對自己實事求是的評價非常重要。大學生應該全面恰當地認識和了解自己的理想、價值觀、素質、個人的氣質、性格、興趣愛好、能力、知識，甚至身高、外貌等，不要以己之長比他人之短而自大，也不能以己之短比他人之長而自卑，要在實事求是地肯定自己的長處的同時，善待自己的不足，通過努力逐步克服缺點。以社會需求標準來衡量自己，把個人客觀性與社會客觀性統一起來，注重以個人服從社會。認真分析用人單位的錄用條件，看看自己具備了哪些，不能把就業理想建立在不切實際的幻想之上。

(二)樹立正確的擇業觀

大學生的擇業觀，即大學生由畢業走向社會時選擇職業的觀點和態度，實質上是世界觀、人生觀和價值觀的反映。在擇業問題上，價值觀不同，擇業態度和行為會有所不同。在市場經濟條件下，社會價值觀趨于多元化、功利化和務實化，影響部分學生過分注重物質待遇，出現不顧國家和社會需求的傾向。

職業是人生的重要組成部分，選擇職業就是選擇自己的未來，因而大學生樹立正確的擇業觀是十分必要的。樹立正確的擇業觀，必須要認識社會、了解國情，充分認識當前的就業形勢，正確處理好國家利益和個人利益的關系。大學生要樹立遠大的理想，樹立起報效祖國、獻身社會的責任意識，樹立競爭和拼搏意識，自覺地服從社會的需要，到基層去實現最大的人生價值。大學生在擇業時必須具備超前意識、危機意識、社會意識，把價值觀由個人本位轉向社會本位，明確“自我實現”是一個為社會和他人做貢獻，履行社會責任的過程。

(三)調整擇業期望

擇業期望是指大學生對職業在多大程度上能滿足個人愿望的評估。適中的期望值是大學生正確擇業的一個關鍵因素。因此，大學生的擇業期望值必須選擇恰當的定位點，突出重點，揚長避短，選擇適合發揮自己才能和施展抱負的職業。不能一味追求物質待遇和地域條件，應根據自己的興趣、愛好和志向把握就業機會，主動出擊，力爭在就業競爭中處于主動地位。

(四)增強自身的就業力

大學生就業力的高低直接影響著他們就業的質量。所謂就業力，簡單概括就是就業競爭力，它包括工作能力、適應能力和求職能力。其中，工作能力實際上就是對專業能力的要求。同時，大學生應具備適應環境和適應社會的能力。大學校園與社會畢竟有差距，甘于從基層做起，吸取經驗，關鍵就是依靠適應力。還應有一定的求職能力，包括個人面試素養，前期準備工夫等，這些不是一朝一夕“臨時抱佛腳”可以換來的，而是要長年累月地鍛煉。現在，大學生就業困難，與“就業力”的缺失不無關系。

(五)提高抗挫折能力

當前“雙向選擇、自主擇業”的就業制度為畢業生提供了難得的契機，同時也給畢業生帶來了前所未有的挑戰。大學生們紛紛加入到競爭的行列中去，在競爭中尋找自己的位置，在競爭中實現自己的抱負。但是競爭遵循的是優勝劣汰的原則，是成功與失敗俱存的。參與競爭就難免遇到挫折，畢業生應當對擇業中的挫折有充分的思想準備，敢于面對現實，把挫折看成是鍛煉意志，增強能力，提高心理素質的一場考驗。要及時減輕思想負擔，消除急躁情緒；要積極總結經驗教訓，冷靜、理智地分析擇業挫折產生的原因，找出不足之處，加以改進，將消極因素轉化為積極因系；要根據客觀實際調整自己的心態和擇業目標，使之適應社會的需要，然后為實現這個目標做出努力，絕不能一遇到挫折就灰心喪氣，怨天尤人，一蹶不振。

參考文獻：

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自從南丁格爾創建現代護理事業以來，護理工作就不斷是以女性為主導的職業。隨著衛生事業的發展和醫療服務模式的改變，如今在全國不少醫院里悄然出現了"護士先生"。由于受到長期以來"女護士一統天下"這種傳統觀念以及目前社會地位低、工資待遇不理想等一系列因素的影響，絕大多數的男護士很難終身于護理崗位，這就造成了男護士短缺的現象。

通過對我院10名男護生的擇業觀念、角色適應情況等進行問卷調查分析，大多數男護生選擇護理專業并非他們第一志愿，認為傳統觀念中，男性在社會和家庭中處于主導地位，而護理工作多是瑣碎的生活護理工作，這與傳統中的男性應當做的事情形成了強烈的反差，使他們在社會交往中不自信。通過分析男護士職業優勢，以及社會對男護士的需求，使醫療單位、患者和家屬及男護士自身正確認識男性在護理領域中所扮演的重要角色，從而樹立起男護士的社會職業形象。

1 介紹兩位男護士

1.1中國第一位獲得南丁格爾獎的男護士（巴桑鄧珠） 巴桑鄧珠，四川省甘孜州人民醫院副院長。數十年來，在平凡的護理工作崗位上兢兢業業，倍受廣大患者的厚愛，在實際工作中做出了突出貢獻。2003年8月，被授予南丁格爾獎獎章。這也是我國第一個獲得南丁格爾獎的男護士。

1.2中國第一位男護士長（徐國彬） 徐國彬，江蘇興化縣人，1986年考入南京醫科大學，志愿表上填的是"服從分配"，所以"服從"到了高級護理專業。1998年，徐國彬成為腦科醫院精神病區護士長，2002年成為神經科護士長，也是我國第一位科班出身的男護士長。

徐國彬說："每種工作都需要人去做，我覺得男人做護士也沒什么不好，至少我可以幫助患者不放棄男人般抵抗的意志，我要他們體會到來自一個男性對他們生命的最高尊重。"

2 我院男護生臨床帶教調查分析

對我院10名大專以上學歷的男護生進行問卷調查。被調查的10名男護生中自愿選擇護理專業的只有3人，在校期間參加專套本的有6人。通過問卷調查的方式，讓被調查者根據主題羅列選擇護理專業的相關原因，以及實習期間的心理和角色轉變。根據所記錄的內容進行整理、歸納，并結合臨床帶教經驗總結如下：

2.1和患者主動交流少 大部分患者很少在臨床上見過男護士，往往把男護士當成實習醫師，不會主動詢問有關疾病的護理知識，而男護生又不愿主動向患者介紹自己的身份及疾病的健康教育。

2.2和帶教老師交流少 男護生很少主動向帶教老師請教和提出問題，普遍存在"無問題可問"的心理。很多老師也認為男護生將來改行的可能性大，指導也不如女護生更細心。

2.3自尊心極強 由于男護生對自身角色有一定的排斥心理，介意患者及家屬對其選擇護理專業的好奇，他們會對此類問題的詢問產生反感。對測量體溫、整理床單位、生活護理等基礎性操作主動性低，他們認為這些應是女護士的工作。

3 男護生臨床帶教思路

3.1宣傳男護士的職業優勢 男護生的力氣大，處理突發事件比較穩重，在為癱瘓患者翻身、搶救危重患者時讓他們參與，使患者、家屬及男護生自己充分認識到他們在護理工作中的重要性。

3.2鼓勵男護生主動與患者交流 平時多與男護生溝通，突破心理障礙，讓他們知道擇業的優越及患者的需求，主動與患者交流。

3.3列舉我院男護士發展前景 我院近年來招進數十名男護士，分別在急診科、ICU、手術室等重要科室，醫院及護理部領導都很重視。

4 男護士的職業優勢

男性從事高壓性、高體力強度的護理行業，在某些方面具有女性無法比擬的優勢。無論是從臨床護理、護理管理、護理教育的角度，還是從護理科研的角度，護理專業均會因為男性的加入而更趨完善、更加合理、更加科學。

4.1男護士的身體素質明顯強于女護士 護士是一個勞動強度很大的職業，由于女性擔任的社會角色過多，精力和時間受到限制，而男性則有更多的精力投入到工作中。我科室09床李邦華是一位長期臥床的患者，體型偏胖，床上移動及每2h翻身1次需要幾名女護士同時協作，若有男護士參與便能減少一半人力。

4.2男護士遇突發事情控制能力強、決策能力強 醫院的ICU、急診科、精神科、手術室等很需求男護士，在突發狀況時男護士更能及時、果斷地處理。比如在精神科，部分患者有興奮、躁動情況，存在自傷、傷人和毀物的可能，女護士很難對他們施行維護性約束，而男護士則能很好地處置并控制紊亂場面。

4.3某些特殊操作更適合男護士 由于性別因素，當涉及某些男性患者特殊的護理（如隱蔽性操作：導尿）時，有90.5%的男性患者表示更愿意接受男護士的護理。同性護理可緩解患者的心理問題。

4.4有利于護理團隊的開展 男護士的參加有利于樹立一個均衡、高效的護理團隊。女護士們都樂于與男護士共同值班，不但能夠減輕心理壓力，還可防止同性工作人員之間的矛盾糾葛。護理工作是一項集腦力、體力于一身的需24h連續效勞的行業，男護士的參加無疑會使臨床護理資源得到優化組合。

4.5科研管理優勢 男護士對新鮮事物的接受能力強、邏輯思維強，在科研和管理方面具有較大潛力。在專業廣度和深度等方面會主動鉆研。他們善于組織管理、分析決策、敢想敢干，影響力普遍強于女性。由于男性處事方式、思維方式和工作方式與女性的差異，使男護士有更多的機會參與醫院體制的改革，為護理事業爭取更多的發展空間。

5 建議

5.1我院可與隨州市的中學組成合作單位，讓即將畢業的中學生志愿來醫院學習，親自感受臨床護士一天的工作。增加他們對護理行業的認知，擴大護理院校男生的生源。

5.2我院可以組建男護士協會，讓他們有種專業歸屬感，護理管理者要重視男護士的心理健康，使他們從容面對社會和家庭的壓力。協會還可做些招募宣傳活動，鼓勵我院男護士邀請身邊的男性朋友加入護士行業。

篇（6）

1、攀比。俗話說：這山望著那山高。如果這句話用在激勵自己積極進取方面無可厚非，但如果在求職擇業過程中處處與別人比高下就不可取了。事事攀比者，在求職活動中往往顯得缺乏主見，自信心不足，極易受他人干擾。把注意力過多的集中到別人的就業取向上，持這種心理謀職，無異于逼著自己和別人同走獨木橋，難免失敗。

兩山相比誰為高？俗話說；“山不在高，有仙則名。”這個“仙”就是發揮自己優勢的工作崗位。若想攀比，就要憋著一股勁，比一比將來誰的貢獻大、成績多。

2、從眾。從眾心理是在社會或群眾或群眾的壓力下，個人放棄自己的意見，而采取順從行為的心理傾向。國外有位心理學家做了個實驗，組織了15位助手以不同的人數，上街上去望著馬路對面一幢大樓6層的窗口。實驗結果是，當一個助手望時，只有4%的行人跟著看看；5個助手時，有16%的行人會停下腳步一起望；10個助手一齊看時，增加到22%;15位助手全站在一起望6樓時，有40%的行人成為停下來抬頭遙望的從眾者。從眾心理是人們在社會生活中的一種普遍心理，與人的自信心、年齡、性別、文化的差異有關。這種可笑但卻普遍存在的行為，在擇業時，也常常出現。

中職畢業生擇業從眾心理主要表現為愿意到大城市、大機關工作。其實，到大城市、大機關工作并不一定是你最佳的職業選擇，只是從眾心理影響的結果。古往今來，大多成才者，都力求擺脫從眾心理的束縛。

3、好高騖遠。好高騖遠也是妨礙求職擇業的一種不健康的心理狀態。虛榮心過強者，在擇業中往往把注意力集中在社會知名度高、經濟上實惠的就業崗位，這些人不從發揮自身優勢出發，不考慮自己的競爭能力，甚至不考慮自己的專長愛好。他們選擇職業是為了讓別人羨慕，做給別人看，而不是為自己尋找用武之地。

選擇職業時應首先自問――我需要什么樣的工作？我適合做什么樣的工作？我能得到什么樣的工作？經過冷靜思考，得出結論，并付諸行動，才可能真正丟掉虛榮心理的思想包袱，選擇真正屬于自己的職業。

4、自卑。輕視自己，認為自己不如別人的一種不健康心理狀態。眾多的大學生中，中職生往往會產生學歷劣勢感。一些用人單位觀念錯位，“學歷為本”讓大家過分看重學歷的高低，似乎無論從事何種崗位，都希望學歷越高越好，是中職生產生擇業自卑心理的外部條件。

中職生在擇業時，要明確自己的優勢，勇于顯示自己的長處。近年來，用人單位的用人理念正在逐漸轉變，中職生就業的外部環境也不斷改善。

二、中職生擇業的方法誤區

1、就業信息過少或缺乏篩選。有些中職生擇業時站在就業信息的沙漠中不知所措，職業信息的缺乏，使中職生很難恰當地職業定位。盲目追求當下時髦的職業，造成許多不必要的心理困惑和迷茫。

篇（7）

一、大學生擇業心理分析

1.擇業過程中的心理表現

大學畢業生在擇業過程中容易產生這樣或那樣的心理問題,主要表現為一下四個方面

(1)自負心理。這種心理主要集中在成績較好的畢業生當中。他們往往被社會公認為學習成績優秀,勤奮好學的榜樣。因而產生自負心理,擇業要求過高,在擇業過程中容易產生高不成低不就的狀況。

(2)自卑心理。這種現象與自負心理截然相反。一些成績較差或來自農村貧困家庭的學生,面對當今社會日益尖銳的激烈競爭,總覺得自己“先天不足”,做事及做人都縮手縮腳。自卑使他們缺乏自信心和競爭力,參加面試時心理忐忑不安,心理承受能力極差,遇到挫折概率較大,容易一蹶不振。

(3)急功近利心理。有這種心理現象的學生往往在擇業時看重職業的性質,自己的地位和報酬,一心只想進大城市,大機關,到掙錢多待遇好、工作輕松的單位,或渴望一步到位,這種心理不僅脫離實際,而且不利于大學畢業生職業生涯的發展。

(4)依賴心理。具有這種心理特征的大學畢業生可分為兩種傾向。一是依賴大多數的從眾心理,自己缺乏獨立的見解,虛榮心和僥幸心理會使他們改變原有的自我期望,而不能根據自己的實際情況做出切合自身實際的選擇;二是依賴政策,依賴他人的心理,他們不是主動去選擇積極參與競爭,而是坐等學校給自己落實單位,或者依賴家長與親友走后門、托關系,甚至讓家長出面與用人單位洽談,一切由家長包辦。這會使得這些大學畢業生失去更多的機會。同時,依賴心理也反映了這些大學生缺乏開拓能力和競爭精神。

2.產生上述擇業心理的主客觀原因

(1)追求自我價值的完全實現是影響大學生擇業心理的根本原因

調查表明,目前許多大學畢業生更看重自己所學的專業,愿意在工作中把所學的知識最大限度地應用上去,并以此為工作追求的最終目標。例如,有些畢業生說,他們很愿意在實力雄厚的企業干一段,有條件后就自己干。甚至個別大學生畢業后就馬上自己辦企業,開始在創業的艱辛中體驗豐富的人生。

(2)勞動力市場中的工資因素是影響大學生擇業心理的重要因素

大學畢業生與用人單位相互選擇,在雙方自愿,平等的前提下確定勞動關系。而在勞動力市場中,一條最重要的規律是,工資影響勞動力市場結構的所有方向和運行的全過程,工資因素調節著勞動力市場的需求和供給關系,影響著大學畢業生的擇業心理和行為。

(3)大學生擇業心理還受職業的社會意義和地位而影響職業的技術性,職業是否與個人興趣愛好相符,職業的勞動或工資條件以及職業的經濟收入與物質待遇等多種因素的影響。

二、怎樣調適大學生擇業心理

1.大學生在擇業過程中,不可避免的會遇到困難和挫折,引發各種心理問題,這樣既不利于個人身心健康,也不利于求職就業,對社會的和諧發展也是影響及大。大學生要充分認識到心理調適的積極作用,提高自我調適的自覺性,增強承受挫折,化解沖突和矛盾的能力,及時調整自己的心理狀態,順利擇業。大學生擇業時,自我心理調適主要途徑如下。

(1)樹立新型的就業觀念

大學生在擇業時,其頭腦中的理想和現實之間總會存在一定的距離,因此在遇到擇業期望無法滿足、就業理想難以實現的情況下,應樹立“先生存,后發展;先就業,后擇業”的就業觀念。

在現實工作崗位力爭培養自己的興趣,或積極創造條件,積蓄力量。在可能的條件下繼續向原有的職業方向努力,最終找到適合自己的理想職業。

(2)認識自我,增強職業適應能力

擇業過程也就是重新認識自我的過程。認識自我,調整自己,是在求職路上取得成功的關鍵因素之一。大學畢業生缺乏對自身素質和能力的客觀評價,或因估計過高而盲目自信,或因估計過低而信心不足,這都將導致擇業過程中的失敗。

(3)不拍挫折,積極應對擇業壓力

大學畢業生在擇業時,應該以積極的心態,正確認識挫折,明白人生的道路不是平坦的,挫折與競爭相伴隨,挫折與創造相伴隨,挫折與人生相伴隨。要成功,必須戰勝挫折;要成才,必屢經挫折。挫折對身心健康具有重大意義,它可以使人最大限度地調動自身潛能,使自己的知識、經驗、技能、技巧和智能得到充分發揮,從而有利于沖破障礙,戰勝挫折,超越自我,實現目標。

2.大學生擇業心理自我調適的具體方法。大學生要控制自己的心境,自覺地調整內在的不平衡心理,增強心理素質,保持積極,愉快的情緒,就需要不斷地對自己進行心理調適。

(1)自我激勵法。主要是指用生活中的哲理,榜樣的事跡或明智的思想觀念來激勵自己,同各種不良情緒進行斗爭,堅信未來是美好的。因為失敗,挫折已經成為過去,要勇敢的面對。大學生在擇業過程中,要相信自己的實力,通過自我激勵,增強自信心,消除自卑感,保持良好的情緒和心態。

(2)注意轉移法。注意轉移法是把指把注意力從消極情緒轉移到積極情緒上,當不良情緒出現時,可以使用轉移注意力的方法,尋找一個新穎的刺激,激活新的興奮中心,以抵消或沖淡原來的興奮中心,使不良情緒逐漸消失。

(3)適度宣泄法。是指當遇到各種矛盾沖突引起不良情緒時,應盡早進行調整或適度宣泄,使壓抑的心境得到緩解和改善。宣泄的較好方法是,向你的摯友、師長傾訴你的憂愁或苦惱,使不良情緒得到疏導。在傾訴煩惱的過程中,可以獲得更多的情感支持和理解,獲得認識和解決問題的新思路,增強克服困難的自信心。也可以通過體育運動消除壓抑心理,恢復心理平衡。

上述心理調適方法都是一些應變方法,而最主要的是大學畢業生要樹立正確的擇業觀,對擇業要充滿信心,要注意磨練自己的意志,培養豁達、樂觀的態度,不要懼怕困難、挫折,要始終保持積極向上的精神狀態和健康的心理。同時,社會、學校和家庭各方面也應該提供熱忱的關注和積極的引導,幫助大學畢業生面對現實,排除心理困擾,緩解不必要的心理壓力,促使他們盡快實現角色轉換,順利走向工作崗位。

篇（8）

中圖分類號:C936 文獻標識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)06-0116-03

一、成才意識教育和專業思想教育

大學生一進校就要讓他們確立成人成才意識。首先，對大學生進行國家教育方針的教育，要讓他們感覺到黨和人民對他們所寄予的殷切期望，使他們知道自己所肩負的歷史重任，從而增強學習的責任感、使命感。其次，要讓大學生明白在成人成才的關系問題上首先要成人，然后才是成才。只有成為一個熱愛祖國、尊老愛幼、孝敬父母、誠實守信、講究公德、遵章守紀的人，他的才才會對社會有益，否則，就可能是才越高對社會的危害越大，這樣的人才社會是不需要的。

利用入學教育的機會對大學新生進行專業思想的教育。第一，要明確本專業在國民經濟和社會發展中的作用，讓學生意識到選擇、學習本專業的價值，從而對專業產生興趣，激發學習的積極性。第二，要讓學生知道本專業所屬學科門類，與本專業相關的專業有哪些，以便學生將來擇業時有更多的選擇余地，從而樹立起擇業、就業的信心。第三，要向學生介紹本專業目前國際、國內的發展狀況，有哪些難題需要去攻關解決，以及國家的政策導向，使學生在專業學習過程中能夠對這些問題進行思考和探索，從而增強學習的主動性、目標性。第四，要讓學生知道本專業的課程體系結構，需要學習哪些具體課程以及這些課程之間的相互關系［2］ ，以便學生能夠在腦海形成一個知識結構圖，最終把這門專業學好、學活。

讓學生多了解些目前生產工藝或生產過程的狀況，使大學生在擇業時增強成功的信心。在開始學習專業課的時候，首先要向學生介紹本門課程所講授的知識在生產實踐中的應用，生活中常見的哪些用品或現象是與本門課中的知識相關的，目前生產中普遍采用的工藝或過程是什么，有哪些技術屬于高新技術，有哪些難題還在研究或探索之中，這些難題破解之后將會產生多大的社會效益和經濟效益。學生了解了這些情況之后，就會帶著問題去學習，學習也就不會枯燥無味，由于對生產實踐有較深入的了解，所以，在擇業時就不至于出現想求職又不敢應聘的現象（即恐懼心理）［3］，進入工作崗位之后也能很快將書本知識與生產實際有機結合起來，使自己獲得成就感，工作也就會越來越愉快、越干越有勁，自然也就會取得成功。有了成就就不必擔心淘汰，即便遭遇淘汰，也會因為有了較豐富的實際工作的經驗在下一次的擇業中順利地找到歸宿。

二、思想政治教育和心理素質教育

（一）加強思想政治教育，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立合適的就業期望值。

第一,目前大學生就業買方市場已經形成，用人單位面對眾多的應聘者當然就有更多的選擇了。物稀為貴，物豐價廉。一是在提供的薪酬標準不降的情況下可以對應聘者的學識、能力、素質等方面提出更高的要求；二是在對應聘者的要求不提高的情況下，具有了降低薪酬的空間。面對如此的形勢，畢業生還要堅持低于什么樣的待遇不去、達不到什么樣的環境不去的話，那么畢業生的這種擇業期望就是不合時宜了，必然就很難找到稱心如意的單位了［4］。另外，由于我國已經進入高等教育大眾化階段，“大眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態和定位去參與就業選擇和就業競爭。這需要廣大畢業生尤其是家長更新就業觀念，調整就業期望值，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實現廣泛就業。”［5］

第二,教育學生樹立正確的從業觀，既要對自己負責，也要對所服務的單位負責。對自己負責，就是要使自己的專業特長得到發揮，使自己的所學得到鞏固和提高，為長遠的發展提供一些知識和能力的積累［6］。對所服務的單位負責，就是要體諒到單位在用人方面的成本，包括進入人才市場的費用、培養人才的費用以及為人才提供的配套設施的費用，雖然畢業生本人并沒有直接得到這些費用，但單位卻是因為畢業生才付出了這些費用，而且是必須的。作為畢業生應該深深地體會到這一點，工作中應該加倍努力以報答單位的知遇之恩［7］，不辜負單位對自己的期望。

第三,鼓勵動員學生面向艱苦地區、邊遠地區擇業，到基層自主創業和靈活就業。對于高校畢業生以從事自由職業、短期職業、個體經營等方式靈活就業的，各級政府要提供必要的人事勞動保障服務，在戶籍管理、勞動關系形式、社會保險繳納和保險關系接續等方面提供保障。［8］

篇（9）

近年來，高職院校畢業生就業難已成為一個不爭的事實。由于連續擴大招生規模，全國高校畢業生急劇增加，而社會就業崗位卻相對穩定，就業形勢越來越嚴峻，高職院校的畢業生面臨著就業難的壓力，在就業市場上遇到的競爭也越來越激烈。

從高職畢業生自身角度出發，高職院校畢業生多存在眼高手低的情況。雖然現階段就業難，但社會對高職院校畢業的應用型技術人才需求量很多，在一些發達地區常出現“用工荒”的現象。但是，由于高職院校畢業生從未走出校門，缺乏社會經驗，動手操作能力差，又往往不愿接受基層工作，致使供求出現脫節的現象。因此，轉變高職生擇業觀，調整擇業心理就顯得尤為重要。

二、高職生的心理特點

（一）自尊與自卑心理并存，經不起挫折

高職生的身份往往與他們的理想存在落差，再加上同學間生活水平的差異，很容易使他們產生心理上的不穩定。高職院校的學生多數來自農村家庭，由于家庭經濟條件的因素，使他們心理不平衡，他們表面上顯得很堅強，甚至很自負，但事實上內心脆弱而自卑，害怕面對挫折，往往經不起困難和失敗的考驗。

（二）情感豐富，自控能力差，意志薄弱

高職生的思想活躍，內心情感豐富，大多數情況下能理性地思考和行動。但是，較容易出現沖動情緒，對自己的行為缺乏控制能力，常常為自己的自制力不強而苦惱，并且容易受內在情緒和外在環境的干擾，自己想做的事做不到，自己的計劃和目標又不能實現，難以控制自己的情緒。對事情往往也缺乏毅力和恒心，制定好的計劃也往往會半途而廢。

三、高職生在擇業過程中的心理問題

（一）消極自卑，躊躇不定

自卑心理是高職生擇業過程中一種常見的心理現象。在競爭激烈的就業市場上，很多高職生因所學專業不好，專業知識、技能和綜合素質不如別人，往往產生強烈的自卑感，沒有信心和勇氣面對用人單位，不能向用人單位展現自己的特長，表現畏首畏尾。

每年高職院校都會吸引很多用人單位來校招聘，但不少畢業生就是不與用人單位簽訂協議，總認為有好單位在后頭，等回過頭來想與這些單位簽訂協議時，時機已經錯過。

(二)眼光過高，期望值過大

畢業生在找工作時過多看重工資收入、福利待遇、工作環境和住宿條件，而不是看自己的個人能力、特長和抱負能否得以施展，是否有發展潛力等。

（三）所學專業與職業不對口，產生矛盾心理

所學專業是畢業生的專長，很多畢業生在擇業時多考慮與專業相符，從事所學專業方面的工作。但是大學生在報考大學時多趨向于當時熱門的專業，而當時的專業又不符畢業時對人才的要求，這樣就使原來熱門專業的畢業生難以適應現在用人形勢的變化，致使高職生的擇業遇到很大的困難。放棄原來專業會覺得非常可惜，不放棄又難以順利就業，因此內心矛盾重重。

（四）家庭因素導致工作地域選擇矛盾

現在的大學生多為獨生子女，父母大多希望他們畢業后回到自己身邊。那些在讀書期間談戀愛的學生們，畢業時為了能在一起，想盡了辦法。但由于父母的期盼，又增添了許多煩惱。男生希望女生到自己家鄉落戶，而女生又希望男生到自己父母身邊安家。這就使得畢業生在擇業時心理倍受煎熬。

四、心理調適，成功擇業

（一）立足實際，剖析自己，樹立良好心態

畢業生在擇業時，要學會正確地看待自己的優勢和不足，盡量揚長避短，正確地和他人作比較。既不要因為一時的成功而自鳴得意，也不要因為一時的失敗而自暴自棄，要善于學習別人的長處，及時轉變自己的心態。只有這樣，在擇業中才能樹立良好的心態，獲得理想的職業。

（二）認真做好求職前的準備

現在很多高職院校經常舉辦模擬招聘會，為畢業生提供模擬的招聘現場，使畢業生在招聘活動中體會來自多方面的壓力，以及如何做好招聘的準備工作，直接從模擬的招聘現場中積累經驗。畢業生參加模擬招聘活動，可以全方位地為擇業做好各種準備，從而增加在以后擇業中取勝的機會。高職畢業生求職，首先就是要通過向用人單位遞交個人簡歷來介紹和推銷自己。個人簡歷是用人單位了解畢業生有關情況的重要途徑和方式。

篇（10）

In recent years, under the dual influence of the college expansion plan and financial crisis, college students’ employment problem is becoming more and more serious. This paper adopt the method ofquestionnaire and establish relevant data files by spss. It concludes main characteristics of consideration when contemporary college students choose their careers. Combined with hot issues of employment, this paper analyze them by using the idea of the game theory and read employment policy provided by government.

Key words: questionnaire ； spss ； consideration ； game theory

中圖分類號：B84文獻標識碼：A 文章編號：

引言：當今社會，大學生的就業問題一直是社會和輿論關注的熱點問題。金融危機的陰霾還未散盡，高校的招生比例仍在擴大，雙重影響下的大學生的擇業心理發生了怎樣的變化？本文利用大學生擇業考慮因素作為切入點，來進一步分析當代大學生的擇業心態變化，并聯系社會上廣泛討論的熱點問題“公務員熱”，“二線城市熱”，“跳槽頻繁”等問題，運用博弈論的思想提出幾點建設性意見。

研究方法：

調查對象：

本次調查的對象為內蒙古工業大學大四學生，所有問卷全部采用不記名的方式，共發問卷340份，收回的有效問卷324份，有效回收率為95.29%。

研究工具：

本文采用的研究工具為問卷調查。調查問卷一共設置了10項因素，要求被調查者就其選取的相應因素進行打分。這10項因素是從社會調查報告實例中提取出來的，見參考文獻[1]。問卷采用五級評分，其中1分為非常不重要，2分為不重要，3分為一般，4分為重要，5分為非常重要。

數據統計方法：運用spss進行描述統計分析。

數據統計與分析：

建立有效數據文件：

首先在獲取324份有效問卷后，開始建立spss數據文件。其次，根據問卷中提出的十項問題，逐個輸入數據，直至輸完324個個案，建立好數據樣本。

統計結果和分析：

2.1統計結果

通過采用spss描述統計分析得到如下統計結果:

描述統計量

從表中均值這一項，可以明顯地看出90后大學生擇業考慮因素的重要性順序。從大到小依次為：收入>員工福利 >工作是否穩定 >工作是否輕松 >一線城市 >單位的規模和名氣 >工作的社會聲望 >企業文化 >能否發揮專業特長> 是否符合自己的興趣

2.2數據評估

根據spss輸出表顯示的數據可以得到如下結論：

2.2.1收入和員工福利成為了擇業考慮的首要因素

收入和員工福利的均值以4.88,4.76遙遙領先，可以看出當代大學生把經濟待遇是否優厚看作擇業的首要標準。在金融危機和高校擴招的雙重壓力下，大學生更為突出的顯示出務實性和功利性，往往把個人物質利益的實現作為衡量實現個人價值的標準。

2.2.2工作是否輕松，工作是否穩定被認為同等重要

2007年的金融危機引發了國際社會的金融海嘯，導致大量的金融機構破產，中國的經濟也面臨著巨大的挑戰。隨著外企的大量裁員，中小企業的相繼破產，迫使人們開始追求穩定性高的職業。當代的大學生們是伴隨著中國經濟騰飛成長起來的，良好的經濟條件使他們更加注重享受物質生活，并且已經把工作是否輕松看做擇業的重要考慮因素。

2.2.3一線城市，單位的規模和名氣，工作的社會聲望成為了擇業考慮的一般因素

現如今，一提到一線城市，我們自然地會聯想到兩個詞匯： 人才和壓力。大量的人才涌入北京，上海，深圳等一線城市，使得一線城市承載了越來越大的壓力：日趨激烈的就業競爭，殘酷的淘汰制度，擁堵的交通，高額的物價使得在一線城市工作的人們無論是在工作上還是在生活上都感受到了前所未有的壓力。根據統計數據可以看出：大學畢業生已經清楚地認識到了這一點，所以他們對于一線城市，單位的規模和名氣以及工作的社會聲望的熱衷程度已經有了明顯的下降。

2.2.4企業文化，是否與本專業有關，是否符合自己的興趣成為了擇業考慮中最不看重的因素。

高考報志愿的時候，我們通常都會報考自己感興趣的專業，但是當我們真正面臨就業的時候，興趣和專業竟然成為了擇業考慮因素中最不看重的因素。當大學生們越來越摒棄興趣和專業，他們在工作中應當以什么立足呢？

社會熱點問題的討論與建議：

本文試圖把當今社會爭議頗多的就業熱點問題與當代大學生的擇業觀相聯系，利用博弈論的思想對以下的現象予以解讀，并且結合大學生，學校，政府三個方面給出幾點建設性意見。

3.1 公務員熱

當今社會，報考公務員仿佛成為了就業的一種趨勢。在報考公務員的行列中，應屆畢業生的比例更是逐年上升。金融危機的爆發，國際社會的動蕩，促使人們把收入高，穩定性高，社會地位高的“三高職業”—公務員，作為了擇業的最佳選擇，這也與當代大學生的擇業考慮因素不謀而合。但是公務員的職位是有限的，正是因為這種“熱”使社會上出現了4128人報考一個職位的場面，這也造成了公務員極低的錄取率。

當代的大學生由于對于自我的認知性差，而盲目地投入到熱門職業的競爭中，這樣不僅增大了就業壓力而且也可能錯過了適合自己的機遇。所以大學生應該根據自己未來的發展規劃理性地分析是否報考公務員。學校方面，應該加大力度進行就業指導，積極組織社會實踐，讓大學生深入的接觸社會，引導學生們找準事業的方向。政府也應該積極地為大學生擴展就業空間，提供更多的就業崗位，可以鼓勵學校與企業建立“雙向培養合同”，有目的地為企業培養需要的人才。