化學(xué)纖維的應(yīng)用匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)纖維的應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

G633.8

化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，在眾多學(xué)科中，化學(xué)教學(xué)最重要的是通過實(shí)踐來印證與解釋化學(xué)理論和問題，并以此為準(zhǔn)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ⒄n是一種新的教學(xué)模式，它是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)屏幕上，以視頻、電子信息的形式生動(dòng)的向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，降低學(xué)生理解難度，解決無法在課堂上做部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)難題。

一、微課概述

1.微課的定義及特征

（1）微課的定義；微課就是針對(duì)某一個(gè)主題領(lǐng)域設(shè)計(jì)小規(guī)模的短時(shí)間課程，主要是由一些半獨(dú)立課程單元共同組成，同時(shí)依據(jù)教師與學(xué)生興趣及主題社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行編訂，涉及到的主要因素有社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展需求以及教師能力，并不是僅僅依靠學(xué)科知識(shí)體系及邏輯體系進(jìn)行劃分。（2）微課特征；微課的主要特征有：其一目標(biāo)簡(jiǎn)單明確。其二內(nèi)容形象生動(dòng)。其三形式短小精悍。其四利于網(wǎng)絡(luò)傳播。

2.應(yīng)用微課的意義

隨著新課改不斷促進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂成為了各大學(xué)校引入的新式教學(xué)方式，而翻轉(zhuǎn)課堂中一個(gè)重要組成部分就是微課。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是教學(xué)的中心，幾乎都是整堂課灌輸，學(xué)生且是機(jī)械的聽課做筆記，這種模式的效率比較低。但是新課題卻有較大突破，有效調(diào)整了課堂的內(nèi)外時(shí)間，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)化了角色，這種方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，降低了教師的課堂壓力。而且微課程教學(xué)中，教師不用利用課堂時(shí)間來教授知識(shí)，主要是學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上觀看相關(guān)的視頻講座，和其他同學(xué)激烈討論，分享學(xué)習(xí)的心得或者互相解答疑惑；而在課堂上，教師和學(xué)生一起解決提出的問題，通過微課程對(duì)教學(xué)素材、案例以及課件整合形成學(xué)習(xí)資源庫(kù)，而這些資源庫(kù)能夠時(shí)刻給學(xué)生提供便利。通過微課程這種全新教育方式，給學(xué)生帶來課堂樂趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更加短小，有效的縮短了授課時(shí)間，節(jié)約下來的時(shí)間由教師合理安排，這樣可以讓學(xué)生多進(jìn)行討論、研究，進(jìn)而更好的消化課堂知識(shí)。除此之外，微課教學(xué)也更加精練，因?yàn)椋⒄n開展重點(diǎn)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，所以，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，教師講解的也會(huì)更加深入。由此可見，微課教學(xué)是課堂教學(xué)的精彩和精華所在，同時(shí)，輔以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠更加符合時(shí)下學(xué)生需求，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力被牢牢的吸引在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過微課教學(xué)豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的進(jìn)行交流，課堂互動(dòng)增加了，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而最大化的提高了教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)分子和原子這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于分子和原子概念和形態(tài)都很模糊，表現(xiàn)出一臉的茫然。這時(shí)候，教師運(yùn)用微課演示，多媒體輔助將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，通過多媒體的展示學(xué)生能夠看到物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)中最小的粒子分子，以及化學(xué)變化中的最小粒子原子，在感知化學(xué)知識(shí)的奇妙的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而最大化的提高化學(xué)教學(xué)效率。

2.通過彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足來提升教學(xué)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，但是，由于教學(xué)時(shí)間限制，以及一些實(shí)驗(yàn)較為危險(xiǎn)，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，教師只能通過板書或者講解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)述，這就使得學(xué)生失去很多直觀觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在教學(xué)中應(yīng)用微課則可以彌補(bǔ)這一不足，將實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且，也提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加喜愛化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大化的提升化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行燃燒的條件這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以利用微課視頻將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在觀看視頻的過程中注意力都高度集中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)視頻播放結(jié)束后，學(xué)生還能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行復(fù)述，并通過交流、討論，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。微課的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以通過觀看、思考、討論和總結(jié)一系列過程，更加深入的掌握化學(xué)知識(shí)。

3.通過微課新型功能對(duì)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)具有很多新的功能，例如：點(diǎn)狀功能、慢放和循環(huán)播放等，教師可以有效利用這些功能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以利用點(diǎn)狀功能針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及經(jīng)典例題進(jìn)行講解。點(diǎn)狀功能使得知識(shí)點(diǎn)的講解更加精準(zhǔn)，把復(fù)雜和繁瑣的知識(shí)串聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就可以更加方便，更得心應(yīng)手。慢放功能則能夠?qū)㈦y點(diǎn)知識(shí)放慢播放速度，這樣教師就可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，此時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，開辟新的思路勇于對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。而循環(huán)播放功能，則針對(duì)不同層次學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化時(shí)間也不相同，所以，這一功能就可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、理解的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所得。在化學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用微課的各種功能，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加豐富、更加多元化，挖掘?qū)W生的潛在能力，給學(xué)生插上智慧的翅膀，讓其能夠自由自在的翱翔。

三、Y束語

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例還有很多，隨著初中教學(xué)模式與體系的改變與升級(jí)，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用平臺(tái)會(huì)更加廣闊，其產(chǎn)生的教學(xué)影響也會(huì)更加深遠(yuǎn)。未來，微課教學(xué)會(huì)成為高等教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)，在這個(gè)趨勢(shì)下，任何教學(xué)課題及教學(xué)內(nèi)容都會(huì)以新的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到化學(xué)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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近幾年來，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它不僅是一種思維的方式，還是一種學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中起到了很大的作用。思維導(dǎo)圖注重的是教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互的交流，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，它的應(yīng)用過程比較簡(jiǎn)單，但是可以起到比較顯著的教學(xué)效果。筆者將對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后分析思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、簡(jiǎn)單的介紹思維導(dǎo)圖

1.思維導(dǎo)圖的概念：思維導(dǎo)圖是在20世紀(jì)70年代提出來的，它的提出者是東尼？博贊，他是英國(guó)的腦思維學(xué)者，被稱為世界記憶之父。思維導(dǎo)圖是一種筆記方法，它主要是把放射性的思考作為基礎(chǔ)，作為一種思維工具，它的優(yōu)點(diǎn)是：第一，簡(jiǎn)單；第二，高效；第三，具有放射性；第四，形象化。通過思維導(dǎo)圖，可以把一個(gè)人的智力潛能充分的開發(fā)出來，增加思考的技巧性，使大腦的記憶力和創(chuàng)造力得到提升。思維導(dǎo)圖還被稱為腦圖或者是心智圖。

2.思維導(dǎo)圖的制作。雖然現(xiàn)在電腦上有思維導(dǎo)圖的軟件，但是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，教師最好讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖。具體過程如下：第一，在導(dǎo)圖的中央畫上“主題”，以關(guān)鍵詞、圖像來表示主題；第二，設(shè)定與主題有聯(lián)系的“次主題”，次主題主要是以分支的形式出現(xiàn)的，從中央開始向四周發(fā)射；第三，由關(guān)鍵的圖像或者線條上面的關(guān)鍵詞組成分支；第四，分支相互連接，形成節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。例如，在電化學(xué)中，電化學(xué)就是中央的主題，原電池和電解池就是次主題，分支就是分析原電池以及電解池的類型和構(gòu)成情況，原電池通過充電和放電與電解池建立相應(yīng)的聯(lián)系。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)踐。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性的特點(diǎn)，它主要是在中央圖形上集中注意力，主體的部分是從中央向四周發(fā)散；分支主要是由關(guān)鍵詞構(gòu)成，次體的話題主要是用分支的形式表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式是樹狀的發(fā)散結(jié)構(gòu)。

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的過程主要是學(xué)生進(jìn)行積極的思考，分析具體的實(shí)例，然后才能把握住事物的關(guān)鍵特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的方向時(shí)，由于化學(xué)反應(yīng)的概念比較多，而且理論相對(duì)抽象，所以學(xué)生在接收時(shí)會(huì)有一定的難度。在教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要，教師如果能夠很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，會(huì)有助于學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。

篇（3）

關(guān)鍵詞：微課；生物化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0204-02

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。它是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容廣泛，理抽象，這使得課程講解難度較大。如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及提高學(xué)習(xí)的效率，教師們進(jìn)行了多方面的努力，如增加課程的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增加一些生命過程的動(dòng)畫內(nèi)容，便于同學(xué)們更好地理解；部分內(nèi)容通過其他教學(xué)形式學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的多樣性，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)難點(diǎn)。可是由于教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，如何能在有限的時(shí)間將抽象枯燥的理論知識(shí)淺顯易懂地傳授給學(xué)生一直是生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息化改革的步伐也在不斷加快。在教育信息化改革中微課程是目前數(shù)字化教育資源建設(shè)的熱點(diǎn)問題，在教育領(lǐng)域得到迅猛的發(fā)展。自2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀率先明確微課概念以來，隨著國(guó)內(nèi)外微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來越深刻、全面，其概念和內(nèi)涵也在不斷豐富發(fā)展。

將微課應(yīng)用到生物化學(xué)的教學(xué)中，必將使生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行介紹：微課的概念和設(shè)計(jì)；微課在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用特點(diǎn)；微課在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景分析。

一、微課的概念和設(shè)計(jì)

目前大多數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)為，微課程的特點(diǎn)是短小、精悍和有趣，其核心載體是微視頻。可將其定義為按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以微視頻為載體，教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)等）而開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源。

由此體現(xiàn)出微課不同于以往我們常用的教學(xué)資源，微視頻集中講解某個(gè)難點(diǎn)，其長(zhǎng)度一般小于10分鐘，這樣能讓學(xué)生在注意力集中的有限時(shí)間內(nèi)更有效的學(xué)習(xí)。在移動(dòng)工具日益普遍的當(dāng)下，這樣一種教學(xué)資源的利用也變得更加有效，學(xué)生不僅能在課堂集中學(xué)習(xí)時(shí)觀看微課視頻，而且可以在課前預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用移動(dòng)工具學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化、碎片化的學(xué)習(xí)。梁樂明等在對(duì)國(guó)內(nèi)外三個(gè)具有代表性的微課平臺(tái)（可汗學(xué)院、TEDED、佛山微課網(wǎng)）中個(gè)提取了150個(gè)微課進(jìn)行教學(xué)性、社會(huì)性、交互性內(nèi)容的比較分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計(jì)模式，包括前端分析、微課要素設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。在具體制作微課時(shí)以下三個(gè)步驟尤其需要我們精心完成。

1.微教案的設(shè)計(jì)。微課中視頻的時(shí)間很短，這對(duì)教師的課程把控能力、語言能力和時(shí)間概念都是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。只有提前把重點(diǎn)講解時(shí)間、解說詞語速以及添加的動(dòng)畫時(shí)間提前進(jìn)行詳細(xì)的安排，才能達(dá)到良好的效果，保證在10分鐘內(nèi)把要講解的知識(shí)點(diǎn)以最精彩的語言和最吸引眼球的視頻展現(xiàn)出來。這些都需要提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的微教案，這樣才能更好地完成微視頻的制作。

2.視頻內(nèi)容的制作。首先要收集視頻內(nèi)容中需要的素材，隨著視聽設(shè)備越來越高清，也要求微課內(nèi)容要制作清晰，美觀。除了平時(shí)要多注意素材的積累以外，還可以由網(wǎng)絡(luò)上搜索獲得素材，或者從專業(yè)的素材庫(kù)獲取，要是有較好的條件，也可以自己動(dòng)手做視頻。在視頻錄制過程中也有很多的注意事項(xiàng)，在正式錄制前要對(duì)所錄制內(nèi)容進(jìn)行多次的預(yù)演，準(zhǔn)確安排好時(shí)間分配，注意重點(diǎn)內(nèi)容的講解，同時(shí)也要注意對(duì)錄制時(shí)的畫面進(jìn)行合理的安排，不要一直出現(xiàn)教師人像以免分散學(xué)生的注意力。因?yàn)橐曨l內(nèi)容是微課的核心，因此要做到畫面美觀，內(nèi)容精煉，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.后期的修改完善。由于不同的使用者對(duì)于相同內(nèi)容都有著不同的理解，因此在微課制作完成后還需要在不同教學(xué)對(duì)象中使用，以觀察其效果，及微課內(nèi)容安排是否合理，在得到反饋意見后進(jìn)行修改。同時(shí)也可以在同行中安排視頻內(nèi)容的觀看，從教師們的視角進(jìn)一步對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行完善。

此外，還可用手機(jī)視頻拍攝教師在白紙上書寫與講解教學(xué)內(nèi)容、用課堂錄播系統(tǒng)錄制教師授課與計(jì)算機(jī)屏幕等方法制作微課視頻，但做出來的微課視頻質(zhì)量不高，可在微課開始推廣階段推行，但是當(dāng)微課建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模，微課制作達(dá)到一定水平后，應(yīng)提倡高水平、高質(zhì)量的微課，以便引起學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和興趣。

二、微課在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.微課中的微視頻中動(dòng)畫內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力。生物化學(xué)課程中的內(nèi)容往往理論性較強(qiáng)且抽象，難以理解，在以往的教學(xué)中只憑借教師的講解，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥乏味，而通過動(dòng)畫的形式往往能使得內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于難以理解的部分，教師再給予輔的講解，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

2.微課能應(yīng)用于多種移動(dòng)工具，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活。由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容往往不能在課堂教學(xué)的過程中很好的掌握，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與各種移動(dòng)設(shè)備普及的條件下，微視頻恰好能得到很好的利用。微視頻不僅可以在教室和圖書館等固定學(xué)習(xí)地點(diǎn)在線觀看，還能通過下載到掌上電腦和手機(jī)能設(shè)備上進(jìn)行演示，使得學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況，選擇合適的方式和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在相對(duì)寬松的環(huán)境學(xué)習(xí)也能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.微課的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，能幫助學(xué)生更好地掌握要點(diǎn)內(nèi)容。微視頻的內(nèi)容較短，集中在10分鐘以內(nèi)，因此往往集中在對(duì)于某個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容的講解，針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，在形象的動(dòng)畫幫助下能夠很快理解。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排課堂討論的環(huán)節(jié)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，則更有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

三、微課在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景分析

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)資源的共享將在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)更加重要的地位。微課作為一種能被方便利用的資源，必將在這一大環(huán)境下得到長(zhǎng)足的發(fā)展。微課內(nèi)容靈活，能將枯燥的、微觀的、不容易講解清晰的內(nèi)容以形象易懂的形式展現(xiàn)，這一點(diǎn)將大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將這一門重要基礎(chǔ)課程掌握得更好，有利于醫(yī)學(xué)生對(duì)于臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為有志于科研工作的同學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.微課的廣泛應(yīng)用，也會(huì)加深教學(xué)的改革。微課的應(yīng)用使得教學(xué)過程發(fā)生了改變，將其利用于課堂教學(xué)是教學(xué)模式的一種改變，翻轉(zhuǎn)課堂就是這樣一種新型的教學(xué)模式，這一模式下學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，通過課前預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行討論，觀看有關(guān)微課視頻，加深對(duì)重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，教師在必要時(shí)給予幫助，這種靈活的方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.微課的應(yīng)用需要學(xué)校的大力支持，提供平臺(tái)和資源。隨著微課的廣泛使用，國(guó)內(nèi)有關(guān)微課的網(wǎng)站越來越多，多所高校都建立了更多的資源庫(kù)，在為更多學(xué)習(xí)者提供方便的同時(shí)也使得本校的聲譽(yù)得到了極大的提升，同時(shí)，也有利于老師們發(fā)揮自己的潛力，充分利用微課進(jìn)行教學(xué)。

微課開發(fā)的主體應(yīng)該是教師，而教師的微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用技能仍有待提高，一些企業(yè)和研究人員也在積極嘗試使用各種工具和技術(shù)來降低教師微課設(shè)計(jì)的門檻。微課的質(zhì)量涉及科學(xué)性、技術(shù)性及藝術(shù)性，將三者有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的要求靈活設(shè)計(jì)、選擇與應(yīng)用微課資源，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解和應(yīng)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣才能體現(xiàn)出微課的意義所在。總之，將微視頻引入教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高質(zhì)量的微課內(nèi)容促進(jìn)了W生由填鴨式向自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果得到很大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

微課作為一種新興的教學(xué)手段和方法，它不僅符合基礎(chǔ)教育改革的要求，同時(shí)也順應(yīng)了新一輪課程改革的趨勢(shì)。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷重視，人才要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。在英語會(huì)話教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語會(huì)話學(xué)習(xí)的興趣也提高了英語教學(xué)質(zhì)量和效果。科學(xué)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教學(xué)在一定程度上減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，使教師教學(xué)更加體系化和專業(yè)化。與此同時(shí)，對(duì)教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)的要求也越來越高。

一、英語會(huì)話教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生單詞語句的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的會(huì)話練習(xí)。而教師在會(huì)話教學(xué)過程中，單純的讓學(xué)生掌握會(huì)話內(nèi)容和技巧。上課的手段與形式缺乏創(chuàng)新，小學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。這對(duì)于會(huì)話教學(xué)的展開是十分不利的。英語會(huì)話教學(xué)的過程中要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的英語會(huì)話教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生明白理論知識(shí)，缺少實(shí)踐會(huì)話。在實(shí)際情況中聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)才能夠使學(xué)生英語會(huì)話的水平得到鍛煉。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，缺少互動(dòng)與交流。原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的課堂變得枯燥，師生關(guān)系也會(huì)變得疏離。在《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生的主體地位。師生關(guān)系和地位發(fā)生變化，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語課堂教學(xué)的要求。教師如果不能夠更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。課堂教學(xué)就不會(huì)達(dá)到科學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

此外，在傳統(tǒng)的英語會(huì)話教學(xué)過程中，缺少知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。知識(shí)來源于課堂卻高于課堂。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要掌握在生活實(shí)際中靈活的運(yùn)用知識(shí)。這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到了不可忽視的推動(dòng)作用。

二、微課應(yīng)用的有效策略

微課對(duì)于英語會(huì)話教學(xué)的影響是十分顯著的。它作為一種教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的英語會(huì)話教學(xué)課堂的模式和現(xiàn)狀。它在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率，并且運(yùn)用多媒體表現(xiàn)出來，豐富和發(fā)展了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。更重要的是它緊密聯(lián)系生活實(shí)際、提高了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。微課是一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，它在英語會(huì)話教學(xué)中的有效應(yīng)用為英語課堂注入了生機(jī)與活力。對(duì)于如何在英語會(huì)話教學(xué)過程中更好的應(yīng)用微課，筆者談幾點(diǎn)看法與建議：

1.改變教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。在英語會(huì)話教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課所占課堂的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但是，卻能夠起到有效的豐富課堂內(nèi)容的作用。所以，教師要學(xué)會(huì)選好微課內(nèi)容。

教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的會(huì)話技巧與方法。教師以平等自由的身份和姿態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。這樣不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能夠營(yíng)造一種和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加勇敢和大膽的表達(dá)自己。這樣進(jìn)行英語會(huì)話也會(huì)更加容易。

課堂不能僅是單純的學(xué)生學(xué)和教師教的過程，還需不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如設(shè)置一定的情景，通過小組合作的方式表演話劇或者是進(jìn)行演講等內(nèi)容來為英語會(huì)話教學(xué)不斷增添魅力與活力。學(xué)生在這一過程中既學(xué)會(huì)了合作與分享，更是達(dá)到了會(huì)話鍛煉的目的。學(xué)生能夠在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到相關(guān)課程既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.提高專業(yè)素養(yǎng)，制定合適目標(biāo)。微課是依靠多媒體及多種信息手段來進(jìn)行課堂應(yīng)用和課后預(yù)習(xí)的。教師要想在課堂教學(xué)過程中有效的應(yīng)用微課這一教學(xué)手段，首先就要了解它。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)，掌握相關(guān)的技術(shù)和方法。在制作微課和應(yīng)用微課等方面做好準(zhǔn)備，這樣才能夠把微課的作用充分發(fā)揮出來。教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念和思路，通過教學(xué)實(shí)踐去不斷摸索與發(fā)現(xiàn)。不能墨守成規(guī)，固步自封。要跟上時(shí)代和教育發(fā)展的腳步。

另外，教師要制定合適的教學(xué)目標(biāo)。制定好每堂課的教學(xué)目標(biāo)就是成功的一半。教師要根據(jù)實(shí)際的課堂情況去選擇合適的內(nèi)容和制定適合的教學(xué)目標(biāo)。還有小學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，去制定合適并且他們感興趣的目標(biāo)。微課可以說是一堂課的教學(xué)目標(biāo)的濃縮。在英語會(huì)話教學(xué)中，制定好合適的課堂教學(xué)目標(biāo)尤為重要。學(xué)生要明白在課堂中學(xué)習(xí)什么、練習(xí)什么、掌握什么。只有這些準(zhǔn)備工作做好，英語會(huì)話教學(xué)才能得到順利展開。

不能忽視的一點(diǎn)是，教師要學(xué)會(huì)把生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活。把知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行比較與聯(lián)系。

三、結(jié)語

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0242-01

化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特征是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在充滿新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)手參與，開動(dòng)腦筋分析問題、解決問題。近年來，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域中發(fā)展起來，引起國(guó)內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。雖然微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量積極意義。

一、演示實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微型實(shí)驗(yàn)及儀器，對(duì)于大多數(shù)老師和學(xué)生來說是一種新事物，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為創(chuàng)新教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如筆者利用微型實(shí)驗(yàn)，在做電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將氫氣和氧氣爆鳴演示實(shí)驗(yàn)也加入其中。取一支廢輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑管并在酒精燈火焰上燒熔密封，另一端留有15cm長(zhǎng)的小塑管，做成一支塑料滴管，用手?jǐn)D壓塑料滴管的膠囊吸入10%的氫氧化鈉溶液并將其正放于小燒杯內(nèi)（溶液量以即將充滿膠囊為宜）。再取兩根大頭針，末端拴上導(dǎo)線，插入膠囊內(nèi)，通過導(dǎo)線將裝置與6～9V直流電源連接。接通電源，可觀察到塑料滴管內(nèi)的水發(fā)生電解，產(chǎn)生的氣體通過小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻（約5～10秒），再將小塑管口接近燭焰，松開手，會(huì)發(fā)出清脆的爆鳴聲，小塑管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生火花，現(xiàn)象非常明顯，同學(xué)們都興趣高漲，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材跟舊教材相比，有著明顯的趨勢(shì)：走向培養(yǎng)能力、走向?qū)嶒?yàn)。新教材除大力改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還力求使實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化和微型化。例如，“吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案：一種以教材中的儀器收集氣體和驗(yàn)證氣體的性質(zhì)；另一種以青霉素藥瓶代替集氣瓶、試劑瓶，用眼藥水瓶代替膠頭滴管。兩種實(shí)驗(yàn)方案均取得了成功。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方案作比較，通過學(xué)生討論小結(jié)出：后者較前者，藥品用量少，簡(jiǎn)便易行等優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再將思維觸角伸向生活，尋找替代微型儀器（如注射器做分液漏斗、滴管），當(dāng)場(chǎng)試用后，效果良好，使學(xué)生逐步養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)，并且使化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)更加聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難做到人人動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。如果引入微型實(shí)驗(yàn)，由于儀器的微型化和試劑的微量化，給實(shí)驗(yàn)方法的重新設(shè)計(jì)、改造和組合創(chuàng)造了一個(gè)很大的思維空間，便于讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成更多的實(shí)驗(yàn)，例如：在學(xué)完二氧化碳制取及性質(zhì)后，我們改變了課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)了一套微型實(shí)驗(yàn)方案。取一支廢輸液管，從壺腹一端剪去小塑料管，另一端留有20cm長(zhǎng)的小塑料管；在六孔井穴板中的其中一孔加入2～3ml鹽酸，再將大理石顆料塞入壺腹中，當(dāng)鹽酸進(jìn)入時(shí)，此反應(yīng)激烈進(jìn)行。再在另幾孔分別加2ml蒸餾水和兩滴紫色石蕊試液，2ml澄清石灰水，輸液管另一端分別插入其中，片刻，就觀察到紫色石蕊試液變紅色，澄清石灰水變渾濁。由于裝置小，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，同時(shí)滲透了環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)良的品德和素養(yǎng)。

四、課外實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有充分的思考空間，產(chǎn)生多種創(chuàng)造性的想法，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在學(xué)完學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》后，筆者要求學(xué)生在課外探究?jī)?chǔ)存蔬菜的菜窖里的氣體成分。學(xué)生們獨(dú)立研究或小組合作，人人參與，極大擺脫了課堂教學(xué)的約束。他們查閱了資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了方案，用礦泉水瓶收集菜窖的氣體，再用注射器抽取礦泉水瓶里的氣體，用石灰水、燃著的木條測(cè)定氣體成分，又改進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)裝置，這樣絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)拓展、知識(shí)的延伸、智力的挖掘，不但適應(yīng)了新教材的教學(xué)要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、各類實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中試劑的用量只相當(dāng)于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到幾千分之一。改用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的微型化以及試劑用量的微型化，實(shí)驗(yàn)所排放的廢水、廢棄、廢渣等污染物數(shù)量大大減少，從而對(duì)環(huán)境的污染大為減少。以往實(shí)驗(yàn)不可避免有些氣體逸散到空氣中，那些有毒、惡臭的氣體危害著教師和學(xué)生的健康，造成了空氣污染。實(shí)驗(yàn)微型化、藥品微量化使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的排污量大大減少，尾氣吸收、尾料和廢棄物回收處理也比較容易，因此能減少對(duì)環(huán)境的污染程度。重要的是微型化實(shí)驗(yàn)本身是一種綠色化學(xué)，它以較低的實(shí)驗(yàn)成本，較少的實(shí)驗(yàn)污染，較好地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，把經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益概念、綠色化學(xué)與生態(tài)效應(yīng)概念深入學(xué)生心中，是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)的教育，能使學(xué)生樹立關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。另外，微型實(shí)驗(yàn)在提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗方面對(duì)學(xué)生也有一定的教育意義。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)理念下，在微型化的條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革，它在激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立綠色化學(xué)理念等方面有獨(dú)特的功效，因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能地融入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

《化工制圖》是中職學(xué)校化工專業(yè)一門重要公共基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握投影知識(shí)、化工制圖標(biāo)準(zhǔn)和技能，具備化工工藝圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖和化工設(shè)備圖讀圖、制圖能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)教師來講，加強(qiáng)對(duì)學(xué)情、教材教法分析對(duì)于該門課程的教學(xué)會(huì)有較大的幫助。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理不利因素分析

經(jīng)過初中分流進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差，其學(xué)習(xí)心理分析為：

1.失落和自卑感強(qiáng)烈。很大一部分學(xué)生總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；上進(jìn)心不強(qiáng)，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無法提高。

2.惰性和厭學(xué)心理普遍。和初中相比，職校新的教學(xué)模式讓他們一時(shí)難以適應(yīng)！一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)行為上的懶惰，上課時(shí)感興趣就聽，注意力一般只能持久在10-15分鐘，不感興趣就趴在課桌上打瞌睡。

二、中職學(xué)校《化工制圖》傳統(tǒng)教學(xué)手段分析

1.大多數(shù)中職學(xué)校《化工制圖》按傳統(tǒng)的教材章節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容，雖然邏輯性、學(xué)科系統(tǒng)性和科學(xué)性較強(qiáng)，但學(xué)生在對(duì)化工專業(yè)還缺乏感性認(rèn)識(shí)的情況下，學(xué)習(xí)化工制圖很難真正理解它的內(nèi)涵和作用。

2.大多數(shù)中職學(xué)校《化工制圖》授課仍然是以課堂理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。以教師為中心，學(xué)生往往被當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，形成了一種不愛問不想問習(xí)慣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛呆板、沉悶。

3.大多數(shù)中職學(xué)校《化工制圖》教學(xué)手段還大都僅限于在黑板上尺規(guī)作圖，簡(jiǎn)單的利用掛圖、模型和實(shí)物等教具，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。

《化工制圖》這門課程很重要，難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，傳統(tǒng)教法陳舊，難以取得較好的效果。陳舊的教學(xué)模式顯然沒有適應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果很差，唯有引進(jìn)新的教學(xué)模式才能滿足當(dāng)前化工制圖課程教學(xué)的需要。

三、微課是化工制圖教學(xué)方法的正確選擇

微課（Micro-lecture），已經(jīng)成為課堂改革的一道亮麗的風(fēng)景，分析其風(fēng)靡一時(shí)的原因主要在于因?yàn)橐韵滤膫€(gè)特點(diǎn)。

1.教學(xué)時(shí)間較短。中職學(xué)生上課注意力一般僅為10-15分鐘，微課按照其認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5―8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.資源容量較小。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，非常適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，教師能及時(shí)聽到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，便于教師糾錯(cuò)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

2012年以來，微課也逐漸引起我國(guó)教育界的重視。微課的設(shè)計(jì)基于問題式學(xué)習(xí)，以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式的作用和影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠思想活躍、大膽質(zhì)疑，積極提出問題，然后開始進(jìn)行查詢，一直持續(xù)到發(fā)現(xiàn)正確的方法為止，學(xué)生在解決復(fù)雜的問題過程中獲得知識(shí)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)還基于情景學(xué)習(xí)，是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的《化工制圖》學(xué)生及格率總是不高，在了解了微課的特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)的教學(xué)模式后，中職學(xué)校化工制圖教師應(yīng)該對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行積極的嘗試。

四、微課的《化工制圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于大多數(shù)教師來說，技術(shù)往往是一大障礙。但是真正好的微課，技術(shù)卻是次要的，創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正最重要、最本質(zhì)的東西。微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是“學(xué)習(xí)型資源”，要從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮，通過“問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)”等多種策略對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，適合用可視化、圖形化的表現(xiàn)方式。

1.優(yōu)化細(xì)分知識(shí)點(diǎn)。就《化工制圖》而言，傳統(tǒng)教材一共八章36節(jié)，要按照知識(shí)點(diǎn)的體系拆分知識(shí)點(diǎn)。注意知識(shí)點(diǎn)（問題）的大小、知識(shí)點(diǎn)（問題）內(nèi)容萃取的多少都要適中，大的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容多的知識(shí)點(diǎn)可進(jìn)行拆分，譬如：化工設(shè)備裝配圖，一節(jié)微課講不完，以兩個(gè)案例，拆分兩次課，一節(jié)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)視頻講授內(nèi)容不超過十分鐘而定，以保持微課的“微”這個(gè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

2.認(rèn)真謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)。首先確定每一節(jié)《化工制圖》的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)方式，確定教學(xué)活動(dòng)、練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要在如何講清楚、講明白上重點(diǎn)下功夫。課程盡量控制在10分鐘之內(nèi)，不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。譬如：化工設(shè)備裝配圖中焊縫的表示法，要給學(xué)習(xí)者提示性信息，問題的設(shè)計(jì)：基本問題、單元問題、核心問題。對(duì)重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么，用文字補(bǔ)充微課程不容易說清楚的地方。

3.精心構(gòu)思微課腳本。譬如：講授管道布置圖。首先進(jìn)行文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫素材設(shè)計(jì)。其次進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)，注意點(diǎn)：媒體設(shè)計(jì)要想清楚合適的表現(xiàn)手段是什么？是用攝像、拍屏、2D動(dòng)畫、3D動(dòng)畫？如果內(nèi)容較多，要選擇成本低廉、快捷、適合批量化制作的方法。在這里可以先拍攝化工企業(yè)的管道，然后用3D動(dòng)畫表現(xiàn)管道的形成，安裝布置要求等等。

篇（7）

一、微課在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

1、通過新型的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的核心是微課視頻，將書面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的影音視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的聽覺和視覺，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。舉例來說，當(dāng)學(xué)生們記憶《元素周期表》的時(shí)候，為了解決枯燥的記憶課程，微課不同于傳統(tǒng)教材中的列表記憶，通過諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、比擬記憶法等記憶方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能夠抓住課程的精髓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課具有明顯的特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容少；二是教學(xué)時(shí)間短；三是知識(shí)點(diǎn)突出；四是資源容量小。由此，無論是從時(shí)間上還是空間上，都減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過短小精悍的形式將微課的內(nèi)容表現(xiàn)出來。除此之外，在視頻的播放過程中，學(xué)生們能夠集中精神，將注意力放在動(dòng)態(tài)影音中，從而能夠提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

3、有利于反復(fù)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶

以教學(xué)視頻為載體，微課具有可移動(dòng)性，也就是說，不僅能夠在課堂上播放，還可以讓學(xué)生們拷貝當(dāng)作預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)的工具。尤其是對(duì)于高中的化學(xué)課程來說，具有知識(shí)點(diǎn)廣泛、難度高、要求高等特點(diǎn)，學(xué)生們僅僅依靠化學(xué)課堂是很難將這些知識(shí)消化的，所以學(xué)生可以在課后通過微課播放來對(duì)不懂的知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到鞏固知識(shí)、加深記憶的目的。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

應(yīng)用微課輔助化學(xué)教學(xué)只能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，教師必須明確它的輔助作用而不是主體作用，要堅(jiān)持演示實(shí)驗(yàn)的不可替代性，不可以通過動(dòng)畫教程代替能夠?qū)嶋H操作的課堂演示實(shí)驗(yàn)。

1、微課實(shí)施要有針對(duì)性

微課只是針對(duì)那些危險(xiǎn)性較高、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯以及無法實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到具體的教學(xué)中去的，對(duì)一些實(shí)現(xiàn)效果明顯且不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)適用性不強(qiáng)，這些實(shí)驗(yàn)還需教師和學(xué)生親自動(dòng)手，認(rèn)真完成，是其他任何現(xiàn)代媒體技術(shù)都無法替代與比擬的。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的實(shí)際操作能力、分析能力、合作能力、邏輯能力和觀察能力，對(duì)學(xué)生感官能產(chǎn)生最直接、最具效力的影響，比如，學(xué)生只有在聞過二氧化硫的刺激氣味之后，才能真正體會(huì)到環(huán)保的重要性。

2、采用和制作高水平的微課課件

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為教師提供了多種獲取微課課件的途徑和方法，有些教師因?yàn)榕侣闊瑢?duì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取的課件內(nèi)容不做任何修理和改動(dòng)就照搬到化學(xué)課堂教學(xué)中去，使課堂氣氛變得沉悶，毫無特色可言。在實(shí)際的教學(xué)過程中，每位教師都應(yīng)該形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而且在對(duì)待不同學(xué)生的不同化學(xué)水平、認(rèn)知水平和理解能力時(shí)也應(yīng)當(dāng)選用不同等級(jí)的課件，因此，教師在選用課件之前必須先了解學(xué)生的實(shí)際狀況、綜合素質(zhì)及自身的教學(xué)風(fēng)格，再對(duì)選取的課件進(jìn)行修改和整理，使其形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，提高微課教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率。

3、找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點(diǎn)

目前有很多教師對(duì)微課教學(xué)的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，不管實(shí)際的教材內(nèi)容適不適合應(yīng)用微課教學(xué)，都強(qiáng)制性地應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這對(duì)教學(xué)是有百害而無一利的。微課只能對(duì)教學(xué)起到輔助作用，不能將其錯(cuò)誤地當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，而要將教學(xué)內(nèi)容看作教學(xué)重點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇微課課件，切不可本末倒置，將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，只有在選擇了正確的教學(xué)內(nèi)容之后再借助微課的輔助作用，才能強(qiáng)化教學(xué)效果，也只有找準(zhǔn)了微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，才能發(fā)揮微課的真正作用。

4、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

很多教師在利用微課進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常是利用了它的展示功能，而忽略了師生之間的互動(dòng)，良好的課堂氛圍是需要教師和學(xué)生一同構(gòu)建的，只有師生間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，才能使課堂氛圍充滿激情和活力，教師必須突破課堂的局限性，發(fā)揮課堂主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

5、要處理好課堂中各個(gè)因素的關(guān)系及作用

篇（8）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開各式各樣的化學(xué)試劑與化學(xué)儀器，多數(shù)試劑是有保質(zhì)期限的，多數(shù)玻璃的或橡膠的儀器也是易損易耗品，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入是一項(xiàng)很大的開支。試劑用量省，實(shí)驗(yàn)成本低是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)最突出的優(yōu)點(diǎn)。微型實(shí)驗(yàn)試劑用量少，儀器簡(jiǎn)易更有利于將教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的大組分組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)甚至多次試驗(yàn)。例如：常用澄清石灰水來檢驗(yàn)二氧化碳的生成與存在，就可以用在器皿內(nèi)壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法來取用澄清石灰水，試劑用量少，效果也很明顯，會(huì)看到一層白膜或白漬。微型的儀器，微量的藥品使用，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的空間，也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，節(jié)約讓學(xué)生們明白了化工實(shí)驗(yàn)中“取樣”的意義，也讓學(xué)生們有了更多的時(shí)間去觀察、思考與討論。

二、提高學(xué)生的安全意識(shí)

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，時(shí)刻會(huì)遇到有毒的物質(zhì)和易燃易爆的物質(zhì)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)安全和操作注意事項(xiàng)必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理，而充滿好奇心的學(xué)生仍會(huì)無畏地隨意混合反應(yīng)過的大量液體，讓自己與同學(xué)置于危險(xiǎn)中。而對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行微型化改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性明顯降低。微型儀器組裝安全，藥品用量少，污染少，液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生幾率大為降低。實(shí)驗(yàn)安全性的提高能為學(xué)生營(yíng)造安全的實(shí)驗(yàn)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)探索的熱情。例如：在做氫氣與氧氣混合氣體爆炸時(shí)，我們改用裝酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，這不僅能達(dá)到很好的爆炸效果，而且增加了實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

如今，環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，在環(huán)境問題中化學(xué)既是污染源也是治理環(huán)境污染的手段。在化學(xué)中污染最大的是實(shí)驗(yàn)過程的污染，所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到綠色十分有必要。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為綠色化學(xué)的一項(xiàng)技術(shù)和方法，不僅僅是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮、常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，而更是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都貫穿了綠色化學(xué)的思想，使學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。實(shí)驗(yàn)的綠色化要求選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要盡量使實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)物、生成物對(duì)環(huán)境沒有污染或較少污染；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，對(duì)可能產(chǎn)生污染的，要采取有效措施，如采用密閉或回收裝置、通風(fēng)設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)所排放的廢水、廢氣、廢渣等環(huán)境污染物減少了，對(duì)實(shí)驗(yàn)的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了。另外，微型實(shí)驗(yàn)試劑消耗少，在節(jié)約資源方面符合綠色化學(xué)思想，因而也可作為實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)佐證，也在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅知識(shí)性強(qiáng)，趣味性也強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)技能及過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高有著突出的效果。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器因其設(shè)計(jì)靈巧、制作精巧、安全易用的特點(diǎn)而使學(xué)生愛不釋手，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ⑿突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)無污染，現(xiàn)象明顯并且成功率高，使學(xué)生解除了心理障礙，敢于做實(shí)驗(yàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)，改變了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“袖手旁觀”的被動(dòng)角色，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

下面，我們通過具體實(shí)驗(yàn)來直觀分析微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。教材中用幾句話介紹加熱氯酸鉀和二氧化錳也能制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)事實(shí)，僅用文字介紹實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共要分三次進(jìn)行才能說明實(shí)驗(yàn)條件的要求，耗時(shí)較長(zhǎng)，消耗化學(xué)藥品較多，也不便于教師的演示和學(xué)生的對(duì)比觀察。于是，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，避免了講實(shí)驗(yàn)的不良教學(xué)行為。

1.實(shí)驗(yàn)所需用品

微型鐵架臺(tái)，3個(gè)微型酒精燈，3支微型試管，火柴，木條若干，少量氯酸鉀和二氧化錳。

2.制作使用器材

（1）微型鐵架臺(tái)的制作：用一根長(zhǎng)約40 cm的鐵絲圍成帶底座的長(zhǎng)方形框架，再用3根長(zhǎng)約10 cm的細(xì)鐵絲繞成圓形小夾子，中空的大小要與微型試管的大小相吻合。然后將3個(gè)小夾子固定在框架的頂端，按需要進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，調(diào)整方向。這樣制作的鐵架子制作過程簡(jiǎn)單，使用廣泛，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材的制作和使用成本。

（2）微型酒精燈的制作：取3個(gè)小空瓶子，洗凈，晾干，將瓶口用鋁片包裹，放入燈芯，倒入適量酒精即可。這樣的小酒精燈制作成本很低，消耗酒精量極少。

3.實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）取少量氯酸鉀、二氧化錳及二者的混合物，分別裝入3支微型試管中，然后分別固定于制作好的微型鐵架臺(tái)的小夾子上，試管口保持適度向下傾斜。

（2）同時(shí)點(diǎn)燃3 個(gè)微型酒精燈，分別給3支試管加熱。

（3）稍微加熱后，立即將帶火星的木條分別放在3支試管口，觀察現(xiàn)象。可以發(fā)現(xiàn)，裝有氯酸鉀和二氧化錳混合物的那支試管口的木條復(fù)燃，其余兩支的沒有著火。

（4）停止加熱木條能著火的試管，繼續(xù)加熱其余兩支試管，當(dāng)裝有氯酸鉀的試管中藥品熔化時(shí)，再分別插入帶火星木條，觀察，發(fā)現(xiàn)裝有氯酸鉀的試管中木條著火，另一支試管木條沒有著火。

（5）繼續(xù)加熱木條沒著火的試管，再檢驗(yàn)?zāi)緱l仍沒著火，停止所有加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

4.分析總結(jié)

（1）一直加熱二氧化錳都沒有氧氣放出，也沒什么現(xiàn)象與變化；

篇（9）

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，英文名稱為micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，簡(jiǎn)寫為M.L。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在微型化的儀器中進(jìn)行的，其試劑用量為常規(guī)用量的1/1000～1/10，用量比對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省90%左右。它最顯著兩個(gè)基本特征是儀器的微型化和藥品的微量化。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國(guó)化學(xué)界的高度重視。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微型實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微，而是在以綠色化學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下在微型化條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。大量實(shí)踐表明，教學(xué)中采用微型實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在：

1.有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單污染的形成原理及去除方法，進(jìn)而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量少，這樣既節(jié)約了藥品、保證了實(shí)驗(yàn)效果，又減少了環(huán)境污染。這本身就是一個(gè)很好的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如果我們?cè)僭诨瘜W(xué)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將節(jié)約藥品、尾氣的吸收、循環(huán)利用藥品、妥善處理廢棄物等思想滲透到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生來說這不僅是一節(jié)化學(xué)課還是一節(jié)非常好的環(huán)境保護(hù)教育課。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

枯燥的書本知識(shí)難免不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，微型化學(xué)儀器體積小方便攜帶，可以將整套儀器帶入教室而不用再去實(shí)驗(yàn)室上化學(xué)課，而且可以人手一套儀器自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不再受書本實(shí)驗(yàn)的約束。這樣每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，限于儀器的數(shù)量及組裝儀器的復(fù)雜性，學(xué)生往往需要多人合作才能完成實(shí)驗(yàn)，而且照搬的成分很大。因此傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及獨(dú)立思考方面存在還有欠缺。但是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫慕鉀Q這一問題。微型實(shí)驗(yàn)由于只使用了較少的藥品，為了保證良好的實(shí)驗(yàn)效果，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。微型實(shí)驗(yàn)的儀器與實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，本身就是一門集智慧與創(chuàng)意的藝術(shù)。將會(huì)給師生們提供更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造欲望，去改良這些儀器與方法，發(fā)揮學(xué)生與老師的創(chuàng)新能力。

4.有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及態(tài)度

高中化學(xué)新課程的理念是倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)”。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探索式，利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，例如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都能按照自己的思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能在實(shí)驗(yàn)室、教室、甚至家庭做實(shí)驗(yàn)。它拓寬了學(xué)生科學(xué)探究的空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施中存在的問題

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施中存在的問題，主要表現(xiàn)如下：

1.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的不足

現(xiàn)行的微型化學(xué)儀器主要以塑料制品為主，體現(xiàn)出其方便易于操作等優(yōu)點(diǎn)。但塑料儀器不耐高溫，塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應(yīng)導(dǎo)致其推廣應(yīng)用受到阻礙。

2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足

篇（10）

【中圖分類號(hào)】H319

當(dāng)前英語課程既是高職院校培養(yǎng)“雙語型”及“創(chuàng)新型”人才的基礎(chǔ)理論科目，又是多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)科“軟肋”。一提英語學(xué)習(xí)，學(xué)生便“知難而退”。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依賴于興趣，只有學(xué)生感興趣的東西才能誘發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望及動(dòng)力[1]。在英語教學(xué)中可以采用一些學(xué)生感興趣的游戲元素，讓學(xué)生通過教育游戲[2]，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)而有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、英語課堂采用游戲思維的原因

（1）課堂內(nèi)容游戲化符合高職學(xué)生的心理特征。隨著信息時(shí)代的來臨，上課時(shí)越來越多學(xué)生沉浸于手機(jī)之中，如果教師能在教學(xué)中滿足學(xué)生強(qiáng)烈探索未知的好奇心，創(chuàng)造性使用跨界知識(shí)，趣味開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣又層出不窮的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有耳目一新的感覺，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）競(jìng)技類的游戲可以在課堂中幫助學(xué)生建立一種競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

在英語教學(xué)中融入一些競(jìng)技類游戲能夠營(yíng)造一種積極向上的班級(jí)氛圍，增加學(xué)生的課堂緊張度，進(jìn)而提高其課堂參與度。學(xué)生不斷參與師生競(jìng)爭(zhēng)、生生競(jìng)爭(zhēng)、師生合作、生生合作[3]，不僅可以培養(yǎng)其勇于參與挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)精神，而且可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和合作精神。

（3）教學(xué)方式游戲化利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)性地運(yùn)用情景游戲[4]，利用通關(guān)模式的學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助吧學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及句型，讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終建立學(xué)習(xí)自信心，獲取自我實(shí)現(xiàn)。

二、游戲思維在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的案例運(yùn)用

游戲思維不僅可以運(yùn)用到英語教學(xué)方法中，還可以運(yùn)用到英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾建議教師要把教育意圖盡可能隱藏起來，不要讓學(xué)生感到自己每時(shí)每刻都在被“教育”。所以在運(yùn)用游戲思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容編擬故事情節(jié)，采用情景角色引入，讓學(xué)生通過設(shè)定的角色去挑戰(zhàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“不露痕跡的教育”[5]。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡這種游戲化的教學(xué)任務(wù)，通過情景，學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)入到與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合而又環(huán)環(huán)相扣的過關(guān)游戲中，不斷參與挑戰(zhàn)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)心態(tài)上的提升與滿足。比如筆者在講汽車維修英語的剎車系統(tǒng)時(shí)，就利用數(shù)字符號(hào)與26個(gè)字母的關(guān)系，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成偵案分析，讓學(xué)生成為一名交通協(xié)警，在偵案分析中學(xué)習(xí)汽車剎車系統(tǒng)的相關(guān)單詞以及剎車系統(tǒng)的功能。筆者課程設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1

在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師運(yùn)用一個(gè)生活案例將學(xué)生帶入問題情境，如學(xué)校路口發(fā)生一起車禍，剛好班內(nèi)有學(xué)生從旁路過，看到肇事車輛逃逸，目擊車禍現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)呢？當(dāng)學(xué)生思索應(yīng)該報(bào)案時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)提供給警察哪些線索，當(dāng)學(xué)生談及車牌號(hào)時(shí)，教師便把學(xué)生引入線索尋詞環(huán)節(jié)。此時(shí)教師將事先準(zhǔn)備好的任務(wù)袋拿出來，讓學(xué)生根據(jù)袋內(nèi)數(shù)字與字母的關(guān)系找出“brake”單詞所對(duì)應(yīng)的代碼，這個(gè)代碼就是要提供給交警的逃逸車輛的車牌號(hào)。當(dāng)學(xué)生理清代碼與字母關(guān)系，教師會(huì)通過5分鐘“辯詞尋意”的小組競(jìng)賽活動(dòng)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練新單詞。

隨即教師繼續(xù)推動(dòng)情景的發(fā)展，設(shè)定交警已經(jīng)逮捕犯罪嫌疑人，而在錄口供時(shí)發(fā)現(xiàn)司機(jī)不完全明白剎車系統(tǒng)的功能。這時(shí)學(xué)生面臨另一學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，將剎車系統(tǒng)的功能精簡(jiǎn)出來，輔助肇事司機(jī)學(xué)習(xí)安全駕駛知識(shí)。口供分析環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成課本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后在案卷登記備案時(shí)，學(xué)生要完成最后一個(gè)任務(wù)：用英語幫助警察分析司機(jī)出車禍的原因，以及汽車剎車系統(tǒng)的功能。案目登記環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置游戲情境，設(shè)定學(xué)習(xí)角色，層層完成教學(xué)任務(wù)。這種游戲化教學(xué)不H能夠幫助學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)單詞及課文內(nèi)容，完成課程目標(biāo)，同時(shí)也利于學(xué)生培養(yǎng)遵守交通規(guī)則及安全駕駛的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

三、英語教學(xué)融入游戲思維的意義

教師在英語授課中融入學(xué)生感興趣的游戲元素，可以讓學(xué)生在輕松、機(jī)智、幽默的娛樂氛圍中實(shí)現(xiàn)“TADI”的學(xué)習(xí)模式[6]。學(xué)生可以在充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展其“思”（Think）-獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其“問”（Ask）-大膽質(zhì)疑的能力，鍛煉其“做”（ Do）-動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)其“創(chuàng)”（Innovative）-發(fā)散創(chuàng)新的能力。玩中學(xué)，玩中教，這種“游戲式”的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)符合體驗(yàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：在英語教學(xué)中運(yùn)用一些游戲思維是值得嘗試的，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，利用豐富多彩的課堂活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架，發(fā)展完善品格，讓學(xué)生最終成為發(fā)展中的人，成為有創(chuàng)造力的人。

參考文獻(xiàn)

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