高中法治教育教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中法治教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［作者簡(jiǎn)介］吳瓊?cè)A（1972-），女，重慶人，陜西省行政學(xué)院公共管理系講師，碩士，研究方向?yàn)榉?a href="http://www.tgtlts.com/haowen/50679.html" target="_blank">教育。（陜西西安710068）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0134-02

法學(xué)教育歷來重視案例教學(xué)，法律高職教育作為一種以職業(yè)教育為特色的新興法律教育，更應(yīng)重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。問題的關(guān)鍵在于如何根據(jù)高職教育的特點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)性和創(chuàng)新性，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育的有效結(jié)合。

一、充分認(rèn)識(shí)法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式

法學(xué)案例教學(xué)法是指運(yùn)用精心選擇的案例，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握法律技能、領(lǐng)會(huì)法律精神、形成法律思維的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育中的例證教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主導(dǎo)性，以及相關(guān)思維與技能的培養(yǎng)。

隨著法學(xué)案例教學(xué)法的不斷發(fā)展，法學(xué)案例教學(xué)的形式也越來越多，總體看來主要包括以下幾種：

1.課堂討論分析式。即在教室集中分析案例，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)言，教師僅做引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)。這是實(shí)踐中使用最多也較易采用的一種形式。

2.模擬法庭分析式。即在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人、法官、檢察官及律師等角色，以司法實(shí)踐中的法庭審判為原型，模擬審判某一案件，結(jié)束時(shí)教師給予點(diǎn)評(píng)與講解。這種形式籌備耗時(shí)較長(zhǎng)，需多方人員配合以及各種教學(xué)資源輔助。這是學(xué)生自主參與度較高的一種形式。

3.真實(shí)審判觀摩分析式。即組織學(xué)生到法院旁聽或觀看審判錄像，觀察真實(shí)案件的審判過程，審判結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。這是對(duì)交通保障或多媒體教學(xué)資源有特殊需求的一種形式。

4.典型案例專題辯論會(huì)分析式。即采選熱點(diǎn)案例，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)典型問題展開專題辯論，最后由教師作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)與講解。這也是籌備耗時(shí)較長(zhǎng)的一種形式。

5.診所式法律教育分析式。即在教師指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生參與真實(shí)案件的辦理，讓其逐步熟悉法律實(shí)務(wù)程序，掌握法律技能，并樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)。這一形式要求校方開辦類似法律診所的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，通過面向社會(huì)提供法律咨詢并承接案件來實(shí)施。這是教學(xué)周期較長(zhǎng)，對(duì)教師的實(shí)務(wù)能力要求很高的一種形式。

二、準(zhǔn)確把握法律高職教育的特殊性

法學(xué)案例教學(xué)法給法學(xué)教育帶來一場(chǎng)教育理念的革新。它不再始終以教師為教學(xué)主導(dǎo)，不再單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自主參與式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維方式和技能方法，這也是對(duì)古人“授人以魚，不如授人以漁”理念的傳承。法律高職教育特別突出職業(yè)能力培養(yǎng)，特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用，但因其內(nèi)在特殊性，實(shí)施中必須充分考慮以下兩方面問題：

1.法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性。法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是以法院和檢察院書記員、律師助理、社會(huì)法律工作者及中小企業(yè)法律顧問等為職業(yè)定向的、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重的復(fù)合型法律人才。前述基層法律職業(yè)更強(qiáng)調(diào)文書寫作和溝通協(xié)調(diào)服務(wù)等能力，對(duì)邏輯思辨、綜合分析和法律原則把握等能力的要求則明顯低于法官等高層法律職業(yè)。法學(xué)案例很早就被運(yùn)用于法學(xué)本科教育，強(qiáng)調(diào)通過案例教學(xué)法使學(xué)生像“法官、檢察官、律師那樣思考”。然而，這一理念不能照搬到法律高職教育中。以模擬法庭這一形式為例，法學(xué)本科教育最常采用，實(shí)施別注重對(duì)法官、檢察官和律師角色的訓(xùn)練，對(duì)于法庭書記員角色，則不是特別重視。多數(shù)情況是書記員只進(jìn)行開庭前的法庭紀(jì)律宣讀，庭審中的記錄則象征性進(jìn)行。這一情況在法律高職教育的模擬法庭教學(xué)中應(yīng)盡力避免。

2.法律高職教育的學(xué)生素質(zhì)具有特殊性。客觀地講，法律高職學(xué)生在整體素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)上要低于法律本科生。法學(xué)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并突出學(xué)生主導(dǎo)，為保證教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生能有效配合。這種配合的有效性不能單憑參與的熱情，更要憑借參與的能力來實(shí)現(xiàn)。仍以模擬法庭教學(xué)實(shí)施為例，法官作為整個(gè)法庭的指揮者，只有具備較高法律素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)庭審過程的有效掌控。在這一點(diǎn)上，以筆者多年法律高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，大多數(shù)法律高職學(xué)生很難達(dá)到要求。因此，如果在法律高職教育中運(yùn)用模擬法庭這一教學(xué)形式，就有必要由相關(guān)教師扮演法官、檢察官角色甚至律師角色，由學(xué)生扮演書記員、律師、一般公民人及律師助理等角色，這樣，既能保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又能準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)角色塑造。

三、努力探尋法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育有效結(jié)合的對(duì)策

在充分認(rèn)識(shí)了法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式以及法律高職教育的內(nèi)在特殊性后，可知既要在法律高職教育中實(shí)施推廣法學(xué)案例教學(xué)法，又不能完全照搬其在法學(xué)本科教育中的具體模式。筆者結(jié)合在法律高職教育中的案例教學(xué)探索實(shí)踐，指出將法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用于法律高職教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)法律高職教育培養(yǎng)目標(biāo)明確教學(xué)目的。開展一堂有效的法學(xué)案例教學(xué)，明確教學(xué)目的是前提，即準(zhǔn)備結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生思考，準(zhǔn)備在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些職業(yè)能力。對(duì)此，教師必須依據(jù)法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來確定具體的教學(xué)目的。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)踐中，往往選擇有益于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)安排案例教學(xué)，如合同的訂立程序、合同的效力判定及合同的保全制度等。同時(shí)，在每一堂案例教學(xué)中都明確要培養(yǎng)的具體職業(yè)能力，如邏輯思辨能力、辯論能力或文書寫作能力（合同起草）等。實(shí)踐證明，只有在清晰的教學(xué)目的的指引下，師生才能把握好教學(xué)活動(dòng)的方向。

2.針對(duì)具體的教學(xué)目的選定法學(xué)案例教學(xué)的形式。案例教學(xué)形式的選取要做到務(wù)實(shí)，切忌只圖花哨，關(guān)鍵是要與教學(xué)目的相一致。例如，課堂討論是最易開展的案例教學(xué)形式，它既適用于實(shí)體法課程，也適用于程序法課程，一般只要教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，就能達(dá)到特定教學(xué)目的。鑒于法律高職教育學(xué)時(shí)的局限性，只要課堂討論能完成的教學(xué)任務(wù)，就不宜采用其他雖有較大“熱效應(yīng)”卻占時(shí)較長(zhǎng)的案例教學(xué)形式。只有需要訓(xùn)練學(xué)生多方面綜合能力時(shí)，才考慮采用其他更為復(fù)雜的案例教學(xué)形式。在具體操作中，可采取“經(jīng)濟(jì)”做法，如可以通過一堂案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多門課程的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)各任課教師之間的指導(dǎo)合作，多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大效用地運(yùn)用一種案例教學(xué)形式。運(yùn)用真實(shí)模擬審判觀摩開展案例教學(xué)時(shí)，就可以由相關(guān)實(shí)體法課程教師和程序法課程教師共同參與指導(dǎo)；運(yùn)用模擬法庭分析式時(shí)，就應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)更多課程的結(jié)合，如相關(guān)實(shí)體法課程、程序法課程、文書寫作課程、速錄課程、職業(yè)禮儀課程和職業(yè)態(tài)度精神課程等。這樣一堂綜合案例教學(xué)，不同課程的任課教師可以組成點(diǎn)評(píng)團(tuán)，從不同角度對(duì)相關(guān)問題和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)啟發(fā)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.針對(duì)具體的法學(xué)案例教學(xué)形式選編案例。確定利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，選編與特定目的和形式相對(duì)應(yīng)的案例是重中之重。所有活動(dòng)都要圍繞案例展開，案例在內(nèi)容上是否具有典型性，以及能否引起學(xué)生參與興趣，就成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例一般可取自典型司法判例或社會(huì)熱點(diǎn)法律事件，教師最好能建立案例庫(kù)以方便選擇。有觀點(diǎn)認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的案例應(yīng)力求真實(shí)，最好不要人為改動(dòng)，盡量還原真實(shí)生活情景。筆者認(rèn)為，在法律高職教育中，受培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的限制，一些特別復(fù)雜的判例和特別深刻的社會(huì)法律事件，不一定適合以真實(shí)還原的方式直接運(yùn)用到法律高職教育的案例教學(xué)中。教師必須針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)選編案例，適當(dāng)刪減，做到難易適當(dāng)、有的放矢。必要時(shí)，教師可策劃一些易于操作的設(shè)計(jì)型案例。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)施中，在運(yùn)用課堂討論的案例教學(xué)形式時(shí)，就通過學(xué)生模擬生活情景開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先建議學(xué)生根據(jù)情景起草合同，再引導(dǎo)學(xué)生彼此審查合同，最后組織大家展開對(duì)合同起草行為和審查行為的討論分析。這就是一種設(shè)計(jì)型案例，在實(shí)施中也取得了良好效果。

4.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)搞好教學(xué)活動(dòng)組織。教學(xué)活動(dòng)組織在法學(xué)案例教學(xué)實(shí)施中具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，如適當(dāng)?shù)募?lì)手段、必要的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則等。總體看來，教師在組織案例教學(xué)中要特別注意下列問題：學(xué)生是否成為討論主體；是否大多數(shù)學(xué)生都能積極參與；學(xué)生是否能提出許多補(bǔ)充性或挑戰(zhàn)性問題；討論過程是否活潑；討論是否存在一個(gè)高水平的活躍期；討論問題是否具有連貫性及討論是否在學(xué)生意猶未盡時(shí)結(jié)束等。總之，教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織一定要體現(xiàn)出活潑有序的特點(diǎn)。

5.針對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況做好關(guān)鍵性教學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師在案例教學(xué)活動(dòng)中的主要作用，不僅體現(xiàn)在案例選編和現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)上，還體現(xiàn)在教學(xué)點(diǎn)評(píng)上。教師最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，應(yīng)是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、到位，最好能達(dá)到開啟學(xué)生更大思維空間的效果。同時(shí)，還應(yīng)特別指出培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的職業(yè)技能，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

篇（2）

目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，在幾門功課中，政治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、思想性，許多知識(shí)點(diǎn)和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對(duì)于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過程中，如果老師適時(shí)地結(jié)合實(shí)際事例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而提高政治成績(jī)。

一、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例來組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對(duì)性、趣味性、時(shí)效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐０咐墙處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能選擇陳年往事，或杜撰出來的與學(xué)生沒有關(guān)系的案例。

2.學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深究進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對(duì)書本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，去尋找解決案例問題的理論依據(jù)。這時(shí)，教師可把書本的理論知識(shí)系統(tǒng)化、提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，搞清楚一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，把疑難知識(shí)反饋給教師。教師深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問題掃清理論知識(shí)的障礙。

3.有效地組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過初步討論和老師初講，然后組織學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)過的理論知識(shí)、概念對(duì)案例展開討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題在全班討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)并及時(shí)總結(jié)，在這過程中自然的對(duì)政治中的疑難知識(shí)點(diǎn)深刻掌握并理解。這種小組討論教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有說服力。

4.教師及時(shí)總結(jié)歸納點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，歸納一下知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題要給予解答和糾正，要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決案例或?qū)嶋H問題。

三、案件法應(yīng)用于政治課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。(1)在純理論的政治教學(xué)中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討。不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。(2)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。(3)案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.案例教學(xué)的缺點(diǎn)。(1)案例的來源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學(xué)，而且研究和編制一個(gè)好的案例，需要很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。(2)案例法需要較多時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是主角，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一般是旁聽，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學(xué)生個(gè)性差異。

四、案例教學(xué)應(yīng)用于政治課堂的建議

1.明確目的性。通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實(shí)性。案例所描述的事件都是真實(shí)的，不加入教師的評(píng)論和分析，由案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。

3.突出實(shí)踐性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

篇（3）

【課程內(nèi)容】

人教版美術(shù)課本

【單元教學(xué)目標(biāo)】

在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，嘗試使用各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，以游戲的方式觀察事物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，通過看、想、做等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的樂趣。

【課程計(jì)劃】

1、教學(xué)指導(dǎo)思想：以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，以第一學(xué)段中對(duì)“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)為要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為目的，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

2、設(shè)計(jì)思路：高中的學(xué)生處于轉(zhuǎn)折期，身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，但是缺少科學(xué)的觀察方法與訓(xùn)練，因而易產(chǎn)生情緒；自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)和社會(huì)素養(yǎng)不斷提高，且具有較強(qiáng)的判斷、辨別、分析問題和獨(dú)立解決問題的能力，但是設(shè)計(jì)標(biāo)志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單方法。本課以問題激趣，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討過程中互助互學(xué)，提高審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、組織方法：在游戲時(shí)，采用小組的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和共同進(jìn)步。完成作業(yè)時(shí)，采用自由組合的方式進(jìn)行：能力高的學(xué)生可自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；能力低的學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同合作完成目標(biāo)。

【教學(xué)案例】

課題

標(biāo)志設(shè)計(jì)

課時(shí)

1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

設(shè)計(jì)?應(yīng)用 造型?表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)標(biāo)志的目的、意義與作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構(gòu)思。

3、通過討論交流、互評(píng)、互相啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

4、了解《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》、《中華人民共和國(guó)刑法》相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，知道權(quán)利受到侵犯時(shí)如何尋求法律保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)

標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的作用和特點(diǎn)。

教法

問題激趣法、游戲促學(xué)法、觀察總結(jié)法、欣賞分析法

學(xué)法

游戲互動(dòng)法、交流互評(píng)法、討論提問法

教具準(zhǔn)備

幾種不同的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品（游戲用）、獎(jiǎng)勵(lì)用的標(biāo)志

學(xué)具準(zhǔn)備

（學(xué)生）標(biāo)志、設(shè)計(jì)的資料

（教師）多媒體課件、中外優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)階段

1、師：五一長(zhǎng)假，我到貴陽(yáng)后先去超市（多媒體出示超市標(biāo)志）買了點(diǎn)東西，接著又到了建行（多媒體出示建設(shè)銀行的標(biāo)志），然后又到這里（多媒體出示火車站標(biāo)志）接了個(gè)朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標(biāo)肯德基標(biāo)志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？

學(xué)生思考并回答。

2、師：你是如何知道我去了這些地方的？

學(xué)生談自己的想法。

師：你們觀察得認(rèn)真仔細(xì)！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標(biāo)志。

3、師：你覺得這些標(biāo)志有什么作用？

學(xué)生思考，回答。

師總結(jié)：標(biāo)志是一些公共場(chǎng)所、工廠、商品、交通的標(biāo)記，讓人一看就懂，便于我們識(shí)別和記憶，在生活中運(yùn)用十分廣泛。

師：你們看到過這樣的標(biāo)志嗎？

學(xué)生說說自己在生活中看到的標(biāo)志。

師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設(shè)計(jì)自己喜歡的標(biāo)志。

4、出示課題，并板書。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們獲得親身體驗(yàn)，達(dá)到“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情感態(tài)度目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的含義和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到標(biāo)志設(shè)計(jì)不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關(guān)。

二、發(fā)展階段

1、欣賞幾個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)的例子（多媒體出示），并介紹設(shè)計(jì)意圖。師總結(jié)：今天圖形標(biāo)志已深入到各個(gè)領(lǐng)域，從工廠、交通、衛(wèi)生、生活用品等方面都很容易見到。

2、分小組做游戲。師：每小組分發(fā)幾個(gè)不同的標(biāo)志，請(qǐng)你們根據(jù)各學(xué)科老師的特點(diǎn)，為他們找到合適的標(biāo)志。

3、學(xué)生合作進(jìn)行活動(dòng)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4、師：請(qǐng)幾個(gè)組各選一位代表，說說自己組員研究的結(jié)果，并講解理由。

學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

5、師總結(jié)：同學(xué)們做得好，你們都找到了各學(xué)科老師身上的特點(diǎn)，標(biāo)志就是根據(jù)實(shí)際生活中物體的這些特點(diǎn)，運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)出來的。

6、多媒體分類出示各種標(biāo)志（文字類、圖像類、抽象類等），請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師：標(biāo)志設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區(qū)分和辨別。如果是團(tuán)體，要體現(xiàn)出團(tuán)體的特點(diǎn)，如足球隊(duì)，繪畫興趣小組等。

[設(shè)計(jì)意圖]

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，互助互動(dòng)互學(xué)；開拓思路，了解設(shè)計(jì)途徑，運(yùn)用造型和設(shè)計(jì)的基本方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、作業(yè)要求

1、師：我們知道了怎樣設(shè)計(jì)，還欣賞了國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)作品，我想同學(xué)們一定很想設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，要有特色，與眾不同。可單獨(dú)制作，也可自由組成學(xué)習(xí)小組，找出共同點(diǎn)來設(shè)計(jì)標(biāo)志。

2、學(xué)生自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作及材料運(yùn)用突出的學(xué)生。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作交流能力。

四、展示與評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生剪下自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。

2、師：現(xiàn)在我給每位同學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，你認(rèn)為誰(shuí)（個(gè)人或小組）的標(biāo)志設(shè)計(jì)得好，就把這標(biāo)志貼在他的胸前。

3、師：我們可以根據(jù)它們不同的功能進(jìn)行分類。標(biāo)志一般包括：商標(biāo)、標(biāo)徽和公共標(biāo)志。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提出問題：侵犯注冊(cè)商標(biāo)會(huì)帶來什么后果？

（多媒體投影）商標(biāo)侵權(quán)典型案例：

侵權(quán)者：曾炳薪

被侵權(quán)商標(biāo)：美國(guó)惠普公司的商標(biāo)

2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現(xiàn)場(chǎng)查處位于寶安區(qū)沙井新二重明紙品印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)查獲假冒美國(guó)惠普公司商標(biāo)標(biāo)識(shí)共計(jì)21件。重明印刷廠為來料加工合資企業(yè)，負(fù)責(zé)人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區(qū)沙井街新二經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司，另一方為臺(tái)灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設(shè)備精良，生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長(zhǎng)期以來為周邊地區(qū)制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。

學(xué)生討論。

教師因勢(shì)利導(dǎo)、展開法制教育，利用多媒體投影：根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第215條、《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)或者銷售偽造、擅自制造的注冊(cè)商標(biāo)，情節(jié)嚴(yán)重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

最高人民檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》第63條規(guī)定，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)案，應(yīng)予追訴。

至此，法律條文對(duì)學(xué)生來說不再是枯燥空洞的了。

4、師總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了標(biāo)志，還動(dòng)手制作了屬于自己的標(biāo)志，同學(xué)們下課后，可以給你的家庭設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，這樣同學(xué)們到你家做客的時(shí)候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。

[設(shè)計(jì)意圖]

篇（4）

關(guān)鍵詞 ：高等職業(yè)教育案例教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

一、案例教學(xué)法的理論分析

案例教學(xué)法亦稱個(gè)案教學(xué)法，是一種由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院教授Christopher Columbus Langdell 研擬出的，在當(dāng)前管理學(xué)界、政府部門、企業(yè)、大學(xué)等機(jī)構(gòu)用于培訓(xùn)的一種教學(xué)方法，其宗旨為“搭建起實(shí)務(wù)與理論的好橋梁”。案例教學(xué)的核心是以案例為基礎(chǔ)，通過對(duì)案例的描述和分析，找出案例的關(guān)鍵問題并解決問題。教學(xué)所用案例都是模擬真實(shí)商務(wù)活動(dòng)和場(chǎng)景，要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用交際、決策和分析能力將所學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并強(qiáng)化知識(shí)和技能，并且案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)勝于知識(shí)的獲得。在此，教師主要起指導(dǎo)、監(jiān)督和促進(jìn)的作用，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮主體作用，采用創(chuàng)造性和批判性思維，在互動(dòng)活動(dòng)中選擇適當(dāng)?shù)男袆?dòng)方案。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)與案例教學(xué)的契合

國(guó)務(wù)院于2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“到2020年要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求”。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出的這一要求和方向，也為職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法提供了指導(dǎo)。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育教學(xué)與案例教學(xué)無論在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面都有契合，將案例教學(xué)引入高等職業(yè)教育教學(xué)滿足其教學(xué)特點(diǎn)，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)型、技能型和應(yīng)用型的人才的要求。

教學(xué)方法即教法和學(xué)法的統(tǒng)一，教法依據(jù)學(xué)法確定其教的針對(duì)性和可行性。案例教學(xué)所依據(jù)的認(rèn)知主義、聯(lián)結(jié)主義、人本主義和建構(gòu)主義等現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心、自主學(xué)習(xí)、合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)等，主張學(xué)習(xí)者在用中學(xué)（learning by doing），并且為了運(yùn)用而學(xué)（learning for using）。

另外，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用既有的知識(shí)和技能在情景化的（contextualized）環(huán)境下，通過與真實(shí)業(yè)務(wù)相關(guān)的具體內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言、知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)者需要運(yùn)用交際和團(tuán)隊(duì)合作技能完成既定任務(wù)。因此，案例教學(xué)是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)結(jié)的體現(xiàn)，符合高等職業(yè)教育中企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的方向，即動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的高技能、實(shí)踐型人才。

三、案例教學(xué)在高等職業(yè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀及需要解決的幾個(gè)問題

隨著高等職業(yè)教育辦學(xué)理念水平的逐步提高、資深職業(yè)經(jīng)理人加入高職院校教師隊(duì)伍以及教育教學(xué)研究的深入，案例教學(xué)越來越多地應(yīng)用于高等職業(yè)教育，被越來越多的高職院校所采用。教育工作者逐步認(rèn)識(shí)到提倡案例教學(xué)的重要性，案例教學(xué)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育中基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要輔助手段，是專業(yè)課程教學(xué)的主要手段和實(shí)踐性課程的中心環(huán)節(jié)。

然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，案例教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)的應(yīng)用遇到了極大的挑戰(zhàn)，因此需要解決如下問題。

1.教師的專業(yè)素質(zhì)與角色轉(zhuǎn)換問題

為滿足這一實(shí)踐性很強(qiáng)的課程需要，教師需要既精通并熟練掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，又要有專業(yè)學(xué)科的教育背景。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授和灌輸者轉(zhuǎn)換成課堂實(shí)踐的指導(dǎo)、監(jiān)督和促進(jìn)者。教師不再有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考和探索解決問題的多元方法。

2.學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和素養(yǎng)問題

案例教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者也有特殊要求。學(xué)習(xí)者除了要在專業(yè)知識(shí)及技能方面具備一定的儲(chǔ)備之外，還要能夠讀懂長(zhǎng)篇的案例，進(jìn)行嚴(yán)肅的討論。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還需具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極參與討論的態(tài)度，拋棄傳統(tǒng)教育中被動(dòng)等待教師提供答案的心理，養(yǎng)成預(yù)習(xí)案例、自主搜索資料、獨(dú)立思考和合作解決問題的習(xí)慣。

3.教學(xué)環(huán)境的調(diào)整問題

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，通常是教師站在黑板前面，學(xué)習(xí)者坐在固定座椅上，面對(duì)教師聽講。由于案例教學(xué)大大有別于傳統(tǒng)教學(xué)，因此，Piotrowski指出了調(diào)整并優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性。Welty也提出，最理想的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是U型設(shè)計(jì)，這不僅有利于大家面對(duì)面交流，而且方便引領(lǐng)討論的人對(duì)活動(dòng)實(shí)施控制。另外，他還建議使用旋轉(zhuǎn)座椅、在兩面墻都掛上黑板、教師面前放一個(gè)小桌子等。因此，需要調(diào)整傳統(tǒng)的教室或者使用小型會(huì)議室等以利于案例教學(xué)的開展。

4.評(píng)估方式的調(diào)整問題

鑒于案例教學(xué)以學(xué)習(xí)者集體參與討論為主，不提供唯一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，并且學(xué)習(xí)者需要完成多種形式的任務(wù)，因此，在質(zhì)和量方面對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估不能遵循傳統(tǒng)教學(xué)的單一評(píng)估方法。Welty提倡對(duì)學(xué)習(xí)者的持續(xù)參與活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。Jackson也建議通過自我評(píng)估、同伴反饋、教師反饋以及個(gè)人日志等方式進(jìn)行評(píng)估。

四、對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用的思考

鑒于目前我國(guó)案例教學(xué)法應(yīng)用于高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀，筆者提出以下思考。

首先，教師角色的定位與教學(xué)觀念應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于采用案例授課的教師充當(dāng)著多種角色，如組織者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、評(píng)估者或顧問等，但其主要角色還是作為促進(jìn)者，對(duì)其授課技巧的要求甚至要高于對(duì)其知識(shí)的要求。因此，教師要針對(duì)不同的角色采用不同的授課技巧，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的充分互動(dòng)，即交際式教學(xué)，因此教師在此方面需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)。另一方面，案例教學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式（a learning-centered approach），案例教學(xué)的課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心（focus on the learner），給學(xué)習(xí)者以極大的施展和發(fā)揮其知識(shí)和技能的空間，因此需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”觀念。

其次，教師應(yīng)該在課前做好充分的調(diào)研和準(zhǔn)備工作。為了順利開展案例教學(xué)，教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者做好心理準(zhǔn)備，如教師可以事先將案例教學(xué)的特點(diǎn)介紹給學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽表達(dá)、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極參與討論甚至辯論，放棄怕“丟面子”的心理。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在案例教學(xué)前了解背景或相關(guān)知識(shí)，這也有助于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備。在課前，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W習(xí)者介紹與案例有關(guān)的背景知識(shí)、概念、基本原則等內(nèi)容，或以作業(yè)的形式布置學(xué)習(xí)者查找相關(guān)內(nèi)容，這樣做還有助于案例教學(xué)活動(dòng)的有效開展。另外，設(shè)計(jì)15分鐘左右的與案例密切相關(guān)的熱身問題（warm-up questions）不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化對(duì)案例的記憶，而且有利于之后討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。

再次，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者參與案例教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的反饋。由于案例教學(xué)以任務(wù)為導(dǎo)向，教師對(duì)學(xué)習(xí)者任務(wù)的履行情況要特別關(guān)注，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任務(wù)履行的過程（process）而非問題的解決情況（solution），這一點(diǎn)不同于傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過程的特點(diǎn)。此外，由于案例教學(xué)涉及很多動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié)，如討論等。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的表現(xiàn)所做的反饋和評(píng)估不應(yīng)只是靜態(tài)的，也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的（ongoing assessment），不應(yīng)局限于以學(xué)習(xí)者的總結(jié)報(bào)告為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而是要?jiǎng)討B(tài)地觀察、跟蹤每個(gè)學(xué)習(xí)者在參與案例前、期間和之后的表現(xiàn)。

最后，教師和研究人員應(yīng)該選擇和編寫適應(yīng)高職院校教育的案例教材。目前我國(guó)高職院校選用的教材基本都是國(guó)外跨國(guó)公司的案例，有些并不適合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，而教材的適用性直接影響到教學(xué)效果，進(jìn)而關(guān)系到人才的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該就此展開大量的調(diào)查和研究，選用和編寫適合我國(guó)高職畢業(yè)生未來就業(yè)企業(yè)的真實(shí)案例，形成案例庫(kù)，并及時(shí)更新，使案例更具時(shí)效性，以便學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景下進(jìn)行操練、探索和研究。

五、小結(jié)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育重視程度的提高，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展在近十年內(nèi)取得了一定的成績(jī)，但是其發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)發(fā)揮的作用方面存在著很大的差異，存在著嚴(yán)重的“低專業(yè)對(duì)口率”和“高就業(yè)失業(yè)率”現(xiàn)象。其中最主要的原因是高等職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)理論課與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的關(guān)系不大，即理論脫離實(shí)踐，缺乏一定的實(shí)用性，與就業(yè)企業(yè)的需求脫鉤。而基于真實(shí)企業(yè)情景的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐、理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)習(xí)者交際、決策和分析能力的培養(yǎng)，符合企業(yè)對(duì)人才的要求，符合國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的要求，因此提倡采用案例教學(xué)法改革傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校教學(xué)理念，使高職教育更加符合國(guó)家對(duì)其發(fā)展的要求。

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[3]蔣秀娟.案例教學(xué)法與商務(wù)英語(yǔ)課堂[J].國(guó)際商務(wù)研究,2013(6).

篇（5）

C語(yǔ)言是目前國(guó)內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之一，是國(guó)內(nèi)外大學(xué)都開設(shè)的重要的基礎(chǔ)課程之一。C語(yǔ)言功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)，應(yīng)用面廣，但C語(yǔ)言牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解。

一、目前高職院校C語(yǔ)言教學(xué)模式

在高職院校，C語(yǔ)言通常的教學(xué)模式是先介紹語(yǔ)法，然后圍繞語(yǔ)法舉一些例子。一般大致上是根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容，按照“數(shù)據(jù)類型－基本結(jié)構(gòu)－數(shù)組－函數(shù)－指針－文件”這樣一個(gè)順序來組織的。在課程的起始階段，系統(tǒng)地講述C語(yǔ)言的各種數(shù)據(jù)類型和輸入輸出格式，極為瑣碎，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，又沒有足夠多的例子來映證這些內(nèi)容的重要性。再加上高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不夠強(qiáng)。因此許多學(xué)生在這個(gè)階段就失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。因而，有必要引進(jìn)新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，將案例教學(xué)法應(yīng)用于C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生對(duì)C 語(yǔ)言理論知識(shí)的理解和掌握，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)造潛力，從而提高學(xué)生分析問題、給出精度較高的算法、編寫程序的能力。

二、案例教學(xué)法在C語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)施

1、案例的選擇

在案例教學(xué)的過程中，關(guān)鍵點(diǎn)是案例的選擇。既要能把教材提供的知識(shí)和學(xué)生本身具有的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，又要能突出本節(jié)課的重點(diǎn)所在，即要圍繞教材的基礎(chǔ)理論，又要貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。考慮到高職學(xué)生的知識(shí)水平比較低，選取的案例的難度和大小要適中，比較好容易理解。難度和規(guī)模太小，難以豐富編程內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的效果；難度和規(guī)模太大，又會(huì)超出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與能力，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同樣影響教學(xué)效果；其次是指要在案例教學(xué)中貫穿編程風(fēng)格的訓(xùn)練。編程風(fēng)格并不是可有可無的東西，它是編程內(nèi)容中不可或缺的一部分，它反映了一個(gè)人的思維品質(zhì)。編程風(fēng)格的訓(xùn)練應(yīng)該從一開始就加以重視，并貫穿整個(gè)課程的始終。

一般而言，具有圖形界面的問題較能引起學(xué)生的興趣。如果能有一個(gè)基于C語(yǔ)言、簡(jiǎn)單易學(xué)的圖形界面編程框架，是最理想的。但目前在Windows平臺(tái)上，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)具有圖形界面的程序，涉及許多操作系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，需要較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)曲線。因此，案例的設(shè)計(jì)要以字符格式的輸入輸出形式為主，而在可能的情況下，應(yīng)力爭(zhēng)建立易于使用的圖形界面編程框架。同時(shí)，應(yīng)建立案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高案例教學(xué)的實(shí)效性。

2、案例教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)的最初階段，應(yīng)該以較快的速度，讓學(xué)生接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、函數(shù)等編程基本概念，但不必追求系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化。這時(shí)就應(yīng)該精心選擇提出一兩個(gè)較大的案例程序，讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言編程的概貌有所了解，進(jìn)而通過解釋程序中各個(gè)語(yǔ)句的作用，使學(xué)生掌握程序語(yǔ)言的一些細(xì)節(jié)知識(shí)。在這些知識(shí)積累到一定程度后，應(yīng)加以梳理和總結(jié)，使之達(dá)到一定程度的系統(tǒng)化。

在具體細(xì)節(jié)知識(shí)的講解過程中，可精心選擇與大學(xué)生生活息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來，讓學(xué)生帶著好奇心去主動(dòng)獲取新知識(shí)，帶著目的性去分析算法編寫程序。例如運(yùn)用“案例：學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定”來向?qū)W生介紹選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中if 語(yǔ)句及嵌套使用；運(yùn)用“案例：教師工資所得稅計(jì)算”和“案例：自動(dòng)飲料販賣機(jī)”等案例來講授switch 語(yǔ)句break 語(yǔ)句的使用；運(yùn)用“案例：銀行錢幣兌換”和學(xué)生非常感興趣的邏輯游戲來使學(xué)生掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中while 循環(huán)、do while 循環(huán)、for 循環(huán)、break 語(yǔ)句、continue 語(yǔ)句以及循環(huán)的嵌套等知識(shí)點(diǎn)；此外，還可以根據(jù)學(xué)生心理，設(shè)置一些能夠解決他們?cè)?jīng)在其他學(xué)科中遇到的難題，運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句變成就能快速而方便的解決了。

在學(xué)生具備初步的編程經(jīng)驗(yàn)后，應(yīng)盡快進(jìn)入提高階段。這時(shí)可以延續(xù)前面的教學(xué)模式，用少量的時(shí)間對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行大致的講述，不過多涉及細(xì)節(jié)問題，然后提出較大的案例程序進(jìn)行分析和練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)。在案例教學(xué)階段，要本著循序漸進(jìn)的原則，先要求學(xué)生看懂程序，能夠修改程序的片斷，觀察程序的運(yùn)行行為，然后要求學(xué)生模仿已有的程序去作相似的問題，最后提出完全陌生的問題讓學(xué)生去解決。

采用上面的教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)，許多原來花費(fèi)大量時(shí)間也難以講清的問題，現(xiàn)在學(xué)生很容易就接受了。比如數(shù)組和指針作為函數(shù)參數(shù)的傳遞問題，由于實(shí)際案例本身在實(shí)現(xiàn)時(shí)就需要涉及這些內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解這部分知識(shí)就相當(dāng)自然，應(yīng)用的能力也提高了。

3、案例舉例

（1）案例導(dǎo)入：現(xiàn)要統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末總成績(jī)，每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)等于課程設(shè)計(jì)等級(jí)(A，B，C，D) 加上期末考試成績(jī)（占80%），先要將課程設(shè)計(jì)等級(jí)換算成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù) (A-20，B-15，C-10，D-5)，然后加上期末考試成績(jī)的80%，請(qǐng)你幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，計(jì)算某個(gè)學(xué)生的總成績(jī)。

（2）算法分析：

① 輸入一個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)等級(jí)和期末成績(jī)；

② 如果輸入的是小寫字母a、b、c、d, 將其轉(zhuǎn)換成大寫字符；

③ 根據(jù)課程設(shè)計(jì)等級(jí)，確定應(yīng)換算成什么分?jǐn)?shù)；

④ 計(jì)算學(xué)生總成績(jī)= 課程設(shè)計(jì)等級(jí)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)+ 期末成績(jī)*80%；

⑤ 輸出學(xué)生總成績(jī)。

對(duì)于算法的第二步，可以在開始分析算法的時(shí)候并不只直接給出，而是讓學(xué)生先嘗試編程，在調(diào)試過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)輸入的字母大小寫不同對(duì)程序的影響，進(jìn)而主動(dòng)思考并分析解決這一問題的途徑，在此過程中，既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問題的能力，又能夠把前期“字符數(shù)據(jù)”一節(jié)中大小寫字母ASCII 碼不同及轉(zhuǎn)換等問題聯(lián)系起來，逐步建立一個(gè)更加完備的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)得以明晰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。

篇（6）

1.前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也來越大，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來越高。應(yīng)用型人才逐漸成為社會(huì)最為歡迎的人才。我國(guó)的高職學(xué)校教育就是以培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，最大程度的滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。而案例教學(xué)這種教學(xué)方法正符合高職教學(xué)的理念。本文就案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)這一專業(yè)中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析與探討。

2.案例教學(xué)的含義

高職學(xué)校采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)

的要求也不斷提高，具有動(dòng)手能力強(qiáng)并同時(shí)實(shí)踐能力高的會(huì)計(jì)人員最受現(xiàn)代企業(yè)的歡迎。因此，高職學(xué)校要采取能最大程度提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法即案例教學(xué)法來教學(xué)。而想要在實(shí)行中獲得更好的教學(xué)效果，首先要深入了解案例教學(xué)的含義，只有在清楚并掌握其含義的基礎(chǔ)上才能更好的將其應(yīng)用到高職會(huì)計(jì)專業(yè)。

“案例教學(xué)”的具體內(nèi)容是指教學(xué)老師在將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各專業(yè)的教學(xué)要求，給學(xué)生提供各種素材的相關(guān)案例，并讓學(xué)生自主研讀，同時(shí)老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，然后老師與學(xué)生及同學(xué)之間就相關(guān)問題展開積極的討論研究，以此來幫助學(xué)生更好的理解所這涉及到的知識(shí)，并且在今后的學(xué)習(xí)和工作中將這些專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中【1】。這種教學(xué)形式就被稱為案例教學(xué)，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，并提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分析問題與解決問題的能力。

3.案例教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

我們?cè)诟呗殨?huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到“案例”與“舉例”的本質(zhì)區(qū)別。老師在課堂教學(xué)中會(huì)不斷地舉一些相關(guān)的例子來幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，會(huì)計(jì)課堂是老師傳授會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的地方，老師所舉的這些例子主要是用來解釋說明其所講的理論，是為學(xué)生接受理論知識(shí)服務(wù)的。而案例教學(xué)中的“案例”則與“例子”有截然不同的作用。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在實(shí)踐中開始，并在案例的實(shí)踐過程中根據(jù)老師的引導(dǎo)自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后師生間以及學(xué)生間進(jìn)行探討交流，一起分析問題并最終解決問題，在如此反復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，歸納理論，最后將歸納的理論再運(yùn)用到實(shí)踐中。這就是案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用中所體現(xiàn)出的最典型的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)既是案例教學(xué)特有的也是會(huì)計(jì)專業(yè)自身所要求的，因?yàn)闀?huì)計(jì)這一職業(yè)本身就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

古人曾云：“授人以魚，不如授人以漁”。高職會(huì)計(jì)專業(yè)采取案例教學(xué)法正把發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法傳授給了學(xué)生，并且學(xué)生學(xué)會(huì)了在案例中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，這樣就改變了以往學(xué)生“被學(xué)”的狀態(tài)，以“會(huì)學(xué)”、“愿學(xué)”的態(tài)度來分析會(huì)計(jì)方面的問題【2】。這樣的教學(xué)方法是高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求。

4.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用具有重要的意義，它改變了以往“滿

堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在時(shí)間中獲得知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，由以前的被動(dòng)接受理論知識(shí)到主動(dòng)的歸納理論知識(shí)，這種轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言具有重要意義。

4.1案例教學(xué)法激發(fā)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)方式屬于典型的“填鴨式”，即學(xué)生在課堂上接受老師所講的理

論知識(shí)，老師以相關(guān)的課本為教材，整個(gè)堂課都在傳授給學(xué)生現(xiàn)有的理論性較強(qiáng)

的知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受這些書本知識(shí)【3】。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不

能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果大大下降。而案例教學(xué)法則采取了

一種讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，學(xué)生在案例實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，相互討論解決問題，

最后總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，歸納出所涉及到的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法極大地提高

了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2案例教學(xué)法極大地提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職學(xué)校就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不管是哪個(gè)專業(yè)哪個(gè)方向的學(xué)生

都應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)本身對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求，所以案例教學(xué)法正滿足了這一要求，它不再局限于傳授書本上的理論知識(shí)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的案例中會(huì)遇到很多與書本知識(shí)不完全對(duì)應(yīng)的問題，這會(huì)使剛工作的會(huì)計(jì)學(xué)生手足無措。因此，案例教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸到各種素材的案例，在案例分析中將自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，同時(shí)也積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)。

5.高職會(huì)計(jì)在采取案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意到的問題

5.1正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

上文中分析了案例教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要意義，我們也了解到案例教

學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)。但是我們也不能過分的強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，應(yīng)該將其與傳統(tǒng)的教學(xué)

方法有機(jī)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充和輔助。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在傳授理論知識(shí)的方式上

雖然存在弊端，但是其目的是正確的，案例教學(xué)方法的實(shí)行一定程度上也依賴于

傳統(tǒng)教學(xué)方法，二者不能相互對(duì)立，要根據(jù)教學(xué)的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的選擇。因

此，高職會(huì)計(jì)在采取案例教學(xué)方法的同時(shí)要處理好其與其他教學(xué)方式的關(guān)系，尤

其是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，不能顧此失彼，或者將二者對(duì)立，相互排斥。

5.2在案例教學(xué)過程中應(yīng)注重案例的選擇

案例教學(xué)法最為核心的內(nèi)容就是案例，因此，案例選擇的合適與否對(duì)教學(xué)效果的好壞具有很大影響。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)更應(yīng)注重合適案例的選擇，具有典型性的相關(guān)案例最適合教學(xué)要求。所以老師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要提前做好準(zhǔn)備，對(duì)大量的案例進(jìn)行相應(yīng)的篩選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例。

6.結(jié)語(yǔ)

高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)采取案例教學(xué)方法正符合現(xiàn)下社會(huì)對(duì)人才的需

求，而高職會(huì)計(jì)本身對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此，案例教學(xué)法對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)具有重要意義，但是在應(yīng)用過程中也要注意相關(guān)問題的出現(xiàn)，努力提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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一、準(zhǔn)確定位教師角色，提升案例教學(xué)能力

案例教學(xué)將以往教學(xué)過程中的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，在這一過程中，教師的角色定位由傳統(tǒng)單一的授課人變成了導(dǎo)演、發(fā)言人、主持人、點(diǎn)評(píng)人。這種角色的改變不但對(duì)教師提出了更高的理論要求，而且對(duì)教師的群體互動(dòng)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了很高的要求。所以，教師在案例教學(xué)過程中怎樣進(jìn)行準(zhǔn)確定位、怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處熤鲗?dǎo)作用與學(xué)生主體地位辯證關(guān)系的問題就顯得十分重要。高中政治老師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，一方面需要徹底擯棄以教師為中心，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教育理念。在案例教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引路者，引導(dǎo)他們?cè)诜治觥⒂懻摪咐倪^程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且以平等的身份參與小組合作討論交流當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由探索，及時(shí)提出自己的見解和看法。要充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新精神。另一方面需要不斷提升自身素質(zhì)，深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容，牢牢把握思想政治理論課教學(xué)宗旨，努力探索案例教學(xué)法的一般規(guī)律，充分理解案例教學(xué)法的真諦，提升教學(xué)案例的編寫能力和實(shí)施案例教學(xué)的組織能力。

二、恰當(dāng)處理學(xué)生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是一種探究式的學(xué)習(xí)形式，也是一種新的啟發(fā)的互動(dòng)式的教學(xué)形式，學(xué)生的積極參與和全身心投入對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。在這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生都面臨怎樣適應(yīng)的問題。在思想政治課案例教學(xué)中，應(yīng)該以中等生為主，有效促進(jìn)兩頭發(fā)展，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，以中等生為主，并不是說忽視優(yōu)秀生和后進(jìn)生，教師尤其不能漠視后進(jìn)生的存在。優(yōu)秀生能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，在心理上占有一定優(yōu)勢(shì)，課堂上他們發(fā)言踴躍，能夠主動(dòng)參與案例教學(xué)的討論。但是如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，容易造成討論問題時(shí)，這部分同學(xué)成為發(fā)言的主體，其他同學(xué)變成聽眾、看客的現(xiàn)象。教師不但要在一定程度上限制優(yōu)秀生的發(fā)言次數(shù)，而且不能打擊他們的積極主動(dòng)性，與此同時(shí)還要讓他們注意聽其他同學(xué)尤其是后進(jìn)生的發(fā)言，認(rèn)識(shí)到相互交換思想的重要性。在案例教學(xué)中我深感難以處理的問題是怎樣將后進(jìn)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。后進(jìn)生因?yàn)樽陨淼娜毕莺腿觞c(diǎn)，往往存在自卑心理，不想甚至不敢參與到課堂的討論中來，僅僅做發(fā)言同學(xué)的聽眾、看客。為了能夠讓后進(jìn)生積極參與到案例的討論中去，教師首先需要深入了解他們的實(shí)際情況，全面分析他們的特點(diǎn)和后進(jìn)原因，對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。當(dāng)他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者提出新的意見的時(shí)候，教師要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的信心。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)逐步走出自卑的陰影，積極地參與到學(xué)習(xí)中去。案例教學(xué)尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，面向所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得提升，健康成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化組合教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

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一、案例教學(xué)法的作用

首先，教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生容易理解所學(xué)的知識(shí)。在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析，將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。

其次，在案例教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。例如在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先口述近幾年，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向?qū)W生們提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題？第四，而對(duì)這個(gè)問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論，討論后學(xué)生們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點(diǎn)還會(huì)出于教師的意料之外。通過學(xué)生的分析，就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

第三，將理論與現(xiàn)實(shí)的距離縮短了。案例教學(xué)將社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題濃縮在課堂上，它能把社會(huì)大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。從事政治教學(xué)的教師都清楚，政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)，逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解"公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅"時(shí)，可選用特大走私案偷逃稅款的反面案例，讓學(xué)生明白偷逃稅款是沒有好下場(chǎng)的，應(yīng)該自覺依法納稅。這樣的案例一般學(xué)生比較感興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就是樂事，學(xué)生苦學(xué)就成為樂學(xué)，厭學(xué)成為愿學(xué)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、選擇案例教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但案例教學(xué)法并不是萬(wàn)能的，也并不意味著事例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把政治課上成"故事會(huì)"。相反，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌。 轉(zhuǎn)貼于

首先，所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。新聞具有時(shí)效性，同樣教學(xué)案例也有實(shí)效性，如果選用的案例過于陳舊，學(xué)生根本沒有聽過，學(xué)生就很難產(chǎn)生共鳴，上課時(shí)也就提不起興趣。所以盡量引用最近發(fā)生的事情作為案例。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如在講到對(duì)外開放時(shí)，可舉中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，我國(guó)面臨著的一切挑戰(zhàn)，如貿(mào)易磨擦，外國(guó)對(duì)中國(guó)商品的反傾銷案等。運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，選擇有趣的教學(xué)案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。如在講到"公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)"時(shí)，可舉"老鼠過街，人人喊打"的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0082-02

法律是保障社會(huì)公共秩序和維護(hù)社會(huì)治安的基石，是人們?nèi)粘Ｉ畹囊?guī)范，是必須遵守的社會(huì)公約，是人民必須要遵守的最低道德規(guī)范。作為即將踏入社會(huì)的高職生，必須全面學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)，為以后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。不具備法律意識(shí)的社會(huì)是可怕的，樹立學(xué)生的法律意識(shí)是關(guān)乎社會(huì)未來的大事。

一、法律課程的意義

“法律基礎(chǔ)”課是職業(yè)院校政治理論課的重要組成部分，其教學(xué)目的就是為了對(duì)學(xué)生普及法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。根據(jù)教育部、及有關(guān)部門的文件規(guī)定，“法律基礎(chǔ)”是我國(guó)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，規(guī)定其教學(xué)目是圍繞著我國(guó)全民普法目標(biāo)，服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的需要，重在培養(yǎng)大學(xué)生的法律行為能力。

法律知識(shí)是職業(yè)學(xué)生完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，對(duì)于成長(zhǎng)期的職業(yè)學(xué)生，這個(gè)時(shí)期正是其價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們普及法律知識(shí)具有重要意義，可以使得學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)，就可以自覺的遵守和維護(hù)國(guó)法廠紀(jì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。所以，從這個(gè)意義上說，“法律基礎(chǔ)”課具有極大的社會(huì)意義。

二、法律課程的現(xiàn)狀分析

從實(shí)用性角度分析，法律的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，具有很大的積極意義，因?yàn)閷W(xué)生參加工作后首先就要和用人單位簽訂合同，這就要求學(xué)生必須具備一定的法律知識(shí)。實(shí)際情況如何呢？學(xué)生對(duì)法律課程開始非常感興趣，然后越學(xué)興趣越淡，到后來逃課等現(xiàn)象就會(huì)變得很嚴(yán)重。究其原因，課程特點(diǎn)和教學(xué)方式是主要原因。剛開始很多學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)是有一定興趣的，但是學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)不是自己想象的那個(gè)樣子，所以就開始逃課。教學(xué)的原因主要是課程特點(diǎn)決定的，法律課程主要是以條文為主，教師為了學(xué)生可以很好的掌握法律知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)講解得非常仔細(xì)，這樣就顯得非常乏味無趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生的需求就發(fā)生了錯(cuò)位，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。所以，近幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，高職院校的“法律基礎(chǔ)”課教學(xué)必須自覺地從那些不合時(shí)宜的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛中解放出來，樹立以人為本的理念，根據(jù)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的教學(xué)體系。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在教學(xué)過程中實(shí)施案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄條文教學(xué)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，在講解勞動(dòng)法時(shí)，就舉了如下案例教學(xué)，把法律條文分解到案例中講解，提高了教學(xué)效果。

1.基本案情。2005年2月，某市財(cái)政部門對(duì)該市一所市屬學(xué)校2004年的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行例行檢查。時(shí)發(fā)現(xiàn)“其他應(yīng)收款”科目2004年末余額較年初余額有大幅上升。檢查人員接著調(diào)閱了2004年度與“其他應(yīng)收款”賬戶相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，發(fā)現(xiàn)2004年度借方發(fā)生額中，有3筆應(yīng)收款金額共計(jì)20萬(wàn)元，在記賬憑證后未附原始憑證。

檢查人員詢問校方，得知“為解決曾向?qū)W校提供過資金贊助的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)甲公司的臨時(shí)資金周轉(zhuǎn)困難，向甲公司臨時(shí)借出20萬(wàn)元資金，學(xué)校并未向該企業(yè)收取利息”。檢查人員又對(duì)甲公司進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過查閱有關(guān)資料，得知甲公司與該學(xué)校訂有有息貸款協(xié)議，甲公司至2004年底已以現(xiàn)金方式向該學(xué)校支付了利息1.5萬(wàn)元。

檢查人員以上述對(duì)甲公司檢查的結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)該學(xué)校有關(guān)人員進(jìn)行了質(zhì)詢，在上述事實(shí)面前，有關(guān)人員不得不承認(rèn)該學(xué)校將其向甲公司收取的借款利息存入學(xué)校的小金庫(kù)的事實(shí)，分析財(cái)政部門對(duì)該市一所市屬學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況的例行檢查屬于何種類型的會(huì)計(jì)監(jiān)督，除此以外，還有哪些類型的會(huì)計(jì)監(jiān)督。

2.案例分析。

（1）財(cái)政部門對(duì)該市一所市屬學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況的例行檢查屬于政府監(jiān)督。因?yàn)檎O(jiān)督主要是指政府財(cái)政部門代表國(guó)家依據(jù)法律法規(guī)及部門的職責(zé)權(quán)限，對(duì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)行為、會(huì)計(jì)資料所進(jìn)行的監(jiān)督檢查。政府監(jiān)督內(nèi)容包括：各單位是否依法設(shè)置賬簿；各單位的會(huì)計(jì)資料是否真實(shí)、完整；各單位的會(huì)計(jì)核算是否符合法定要求；各單位從事會(huì)計(jì)工作的人員是否具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格。本案中財(cái)政部門對(duì)市屬學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)賬簿是否合法、會(huì)計(jì)資料是否真實(shí)、完整進(jìn)行的檢查屬于會(huì)計(jì)工作的政府監(jiān)督

（2）我國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，包括單位內(nèi)部監(jiān)督、以注冊(cè)會(huì)計(jì)師為主體的社會(huì)監(jiān)督和以政府財(cái)政部門為主體的政府監(jiān)督。

（3）除財(cái)政部門外，審計(jì)、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管、金融監(jiān)管等部門依照法律、法規(guī)規(guī)定的職責(zé)權(quán)限，可以對(duì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)資料實(shí)施監(jiān)督檢查。

四、案例考核法

單獨(dú)的條文考核無法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過案例式的考核可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的反應(yīng)非常良好。例如，張某系某私營(yíng)皮革制造廠工人，雙方?jīng)]有簽訂書面勞動(dòng)合同。皮革廠只與張某口頭約定，勞動(dòng)過程中應(yīng)特別注意安全，如出現(xiàn)傷殘事故企業(yè)不承擔(dān)任何責(zé)任。2004年9月，皮革廠在錄用張某時(shí)，勞資科和安全科以及張某同班組的人員都在場(chǎng)，皮革廠領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張某講，我們是私營(yíng)企業(yè)，攤子小，經(jīng)不起工傷事故的風(fēng)險(xiǎn)，如本人能夠注意安全，可以錄用，但不負(fù)責(zé)工傷賠償，以前其他職工也是這么做的。張某考慮后，同意來廠工作。2001年12月，張某操作機(jī)器時(shí)因機(jī)器皮帶斷裂而砸傷左手，住院治療23天，花去手術(shù)費(fèi)、住院費(fèi)、藥費(fèi)共計(jì)5780元，由張某本人墊付。皮革廠在此期間照付張某所有工資。出院后，張某與皮革廠交涉有關(guān)醫(yī)療費(fèi)用問題，未果。于是向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提出申訴，要求皮革廠支付其醫(yī)療費(fèi)。

試分析：①?gòu)埬车恼?qǐng)求應(yīng)否得到支持？為什么？②張某與皮革廠之間的關(guān)系屬于哪一類？

講解要點(diǎn)：①?gòu)埬车恼?qǐng)求應(yīng)得到支持。張某的手被砸傷屬于工傷，根據(jù)勞動(dòng)法有關(guān)規(guī)定，用人單位與勞動(dòng)者不得約定傷亡事故發(fā)生后，用人單位免責(zé)的內(nèi)容。該私營(yíng)企業(yè)雖與張某有此約定，但是不合法的。該企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)張某的工傷醫(yī)療費(fèi)用和相關(guān)費(fèi)用；②張某與皮革廠之間的社會(huì)關(guān)系應(yīng)屬于事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。根據(jù)勞動(dòng)法及相關(guān)規(guī)定，事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系形成之后，雙方的合法權(quán)益仍應(yīng)按照勞動(dòng)合同關(guān)系的規(guī)定，保護(hù)雙方當(dāng)事人的合法權(quán)益。

由上可知，在職業(yè)院校的法律教學(xué)中，實(shí)施案例性教學(xué)和考核可以極大地提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)相關(guān)的課程教學(xué)具有一定借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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今年是第22個(gè)全國(guó)中小學(xué)安全宣傳教育日，今年的主題是：“xx”，校園安全與我們每個(gè)師生密切相關(guān)。它關(guān)系到我們學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，能否順利地完成學(xué)業(yè);它關(guān)系到我們的老師能否在一個(gè)寧?kù)o、安全的環(huán)境中教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)和造就各種人才。因此，校園安全是我們做好學(xué)校各項(xiàng)工做的基礎(chǔ)和前提。

在第22個(gè)全國(guó)中小學(xué)安全教育日來臨之際，對(duì)全校學(xué)生提出以下要求：

1、上下樓梯要有秩序，均要靠右邊走。不準(zhǔn)擁擠，更不準(zhǔn)推人。前面的人摔倒的話，馬上要停止前行，把摔倒的人扶起來。

2、課間不要做危險(xiǎn)動(dòng)作，要做無危險(xiǎn)的正當(dāng)游戲。嚴(yán)禁在樓梯的扶梯上滑下來。

3、中午就餐時(shí)，進(jìn)入食堂要排隊(duì)，有秩序進(jìn)入不能擁擠。

4、不準(zhǔn)在教室里、校園內(nèi)互相追逐、吵鬧。進(jìn)出教室時(shí)，也不能擁擠，要有秩序的進(jìn)出，發(fā)揚(yáng)大同學(xué)讓小同學(xué)先進(jìn)出。

5、上課期間，特別像體育課、活動(dòng)課，要聽從老師指揮，服從老師安排，嚴(yán)禁事故發(fā)生。

同學(xué)們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

2017第二十二個(gè)中小學(xué)生安全教育日主旨發(fā)言稿【2】

平安是一個(gè)永恒的話題，平安就是你我他。今天是3月27日，是第22個(gè)中小學(xué)生安全教育日，為了切實(shí)加強(qiáng)我校安全知識(shí)教育，進(jìn)一步營(yíng)造人人講安全，事事講安全的校園安全環(huán)境,使安全教育周開展得切實(shí)有效，學(xué)校特提出以下要求：

一、 我們?nèi)熒懈叨鹊陌踩庾R(shí)，充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性和緊迫性。各班要通過多種主題活動(dòng)組織同學(xué)們學(xué)習(xí)、討論，普及安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高 自護(hù)能力，要進(jìn)行安全檢查，消除安全隱患，對(duì)不能解決的問題要及時(shí)上報(bào)學(xué)校，要提高自我教育，自我管理能力，克服自身不安全行為。

二、針對(duì)實(shí)際情況，要求每個(gè)同學(xué)必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.在校內(nèi)不互相追逐打鬧，上下樓梯不要擁擠，要注意禮讓靠右慢行。嚴(yán)禁在樓梯的扶手欄桿向下直滑或追逐奔跑。

2.嚴(yán)禁爬高或在陽(yáng)臺(tái)護(hù)欄上探取東西，大掃除時(shí)在沒有安全防護(hù)措施的情況下，不要探出身去擦外窗玻璃。在勞動(dòng)時(shí)，禁止打鬧，以防勞動(dòng)工具傷人。

3.學(xué)習(xí)用電常識(shí)，不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個(gè)部位接觸電源，以防觸電。不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭。不要用濕布擦電器開關(guān)。

4. 從小養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，飯便前后都要洗手，不到無證攤販購(gòu)買不潔零食和其他來路不明的食物，有些同學(xué)喜歡在來往學(xué)校的路邊購(gòu)買小攤販的食品或物品，覺得即方便 又便宜，但卻不知道這些物品是不是三無產(chǎn)品，有些食品衛(wèi)生不合格，內(nèi)含大量的大腸感菌，人吃了容易造成嘔吐、惡心、腹痛、腹瀉等不良癥狀;有些食品含 有超過國(guó)家質(zhì)量和安全標(biāo)準(zhǔn)的香精、色素、防腐劑等，人吃了容易損害身體，造成發(fā)育不良;有些玩具存在不安全因素，容易給自己或別人造成傷害。

5.在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中要注意運(yùn)動(dòng)安全。上體育課和課外活動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。操場(chǎng)上的體育運(yùn)動(dòng)器械，必須在老師的指導(dǎo)、監(jiān)督下使用，不允許任何人私自攀爬、玩耍。特別是低年級(jí)的同學(xué)，更不能一個(gè)人偷偷地跑到操場(chǎng)上攀爬體育器械。

6.不要模仿電影電視中和一些專業(yè)人員的驚險(xiǎn)動(dòng)作和表演。電影電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)假的畫面，是靠電影電視拍攝殊的技術(shù)制作而成的。因此，同學(xué)們千萬(wàn)不要盲目模仿，以免釀成不該發(fā)生的悲劇。

7.同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，不瀏覽不健康網(wǎng)站，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。嚴(yán)禁進(jìn)入游戲機(jī)室、網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳，以免接觸到一些壞人。