化學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0005-02

科教興國(guó)戰(zhàn)略作為我國(guó)既定的基本國(guó)策，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建國(guó)家自主創(chuàng)新體系是我國(guó)“十二五”規(guī)劃綱要中科技發(fā)展的重中之重。而高等院校又承擔(dān)著培養(yǎng)人才和傳播新知識(shí)的社會(huì)責(zé)任，所以更應(yīng)該將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在突出位置[1]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在校期間進(jìn)行初步科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過(guò)自由選題、自主實(shí)施和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成項(xiàng)目，進(jìn)而使所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得以綜合應(yīng)用。本文以親自指導(dǎo)和參與的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)調(diào)研就大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益地嘗試和探索。

1 目前高校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

首先，理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。近年來(lái)，我國(guó)高等教育的規(guī)模呈跨越式發(fā)展，從原來(lái)的精英教育逐步走向大眾化，培養(yǎng)的人才更多是專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常以書(shū)本教材為中心，學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視到生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)的重要性，致使實(shí)踐動(dòng)手能力較為欠缺，不能夠?qū)W以致用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然工科院校開(kāi)設(shè)了一定課時(shí)量的工程訓(xùn)練實(shí)踐，但多為通知性訓(xùn)練計(jì)劃，和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠密切。對(duì)于大三的學(xué)生，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，如果沒(méi)有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練方面的教學(xué)，很容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，也讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上得不到應(yīng)有的提升，應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得不到很好的繼承發(fā)揚(yáng)。

其次，本科生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)較為欠缺。一方面，本科教育相對(duì)于專(zhuān)科教育或職業(yè)教育而言，對(duì)學(xué)生理論水平和科學(xué)思維的要求更高一些，而專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力方面較為薄弱，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，也少有機(jī)會(huì)去使用和驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，很容易產(chǎn)生枯燥感，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，大學(xué)生的視野和想象力也開(kāi)始豐富，邏輯思維能力也有了很大的提高，但由于學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科之間缺乏合理的整合，對(duì)知識(shí)的掌握趨于僵化，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用缺乏靈活性。這既不利于他們創(chuàng)新意識(shí)的形成，也不利于探索精神的培養(yǎng)。

最后，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)不能完全滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)日顯陳舊，很多學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，與生產(chǎn)現(xiàn)狀存在著較大的差距。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，很多所謂的重難點(diǎn)實(shí)際上早已邊緣化，一些課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)所依托的平臺(tái)也早已過(guò)時(shí)。在師資方面，中青年教師作為教學(xué)的主力軍，很多也是學(xué)術(shù)界的精英，掌握了較為前言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中很大程度上受到教學(xué)大綱和課程安排的限制，無(wú)法及時(shí)全面地將最前沿的知識(shí)和理念傳遞給學(xué)生。雖然新知識(shí)孕育于舊知識(shí)，但對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將最新的理念和最先進(jìn)的技術(shù)傳授給他們，讓學(xué)生始終走在科技發(fā)展的前沿。

2 創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的提升作用

教育部最新下發(fā)的交高函[2012]5號(hào)文件明確指出[2]：“通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促使高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)業(yè)人才。”大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面起到了很好的促進(jìn)作用。

2.1 創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的輔助作用

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃面向的是本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選題、自主完成有創(chuàng)新性的研究項(xiàng)目。相對(duì)于傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目更注重提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和研究潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。創(chuàng)新訓(xùn)練為大學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，深入了解專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域和成果，自主去探索一些感興趣的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)。

首先，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)更加深入。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不僅幫助他們深入了解所學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)到前沿的一些研究成果。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，可以在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)自己學(xué)習(xí)思考、查閱資料，走訪(fǎng)相關(guān)學(xué)者，及時(shí)跟上前沿的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，書(shū)本上的知識(shí)已不再是簡(jiǎn)單的公式和應(yīng)用題，而是實(shí)在的計(jì)算過(guò)程和鮮活的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能也轉(zhuǎn)化了學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

其次，有助于學(xué)生的知識(shí)整合。大學(xué)階段，學(xué)生往往要學(xué)習(xí)十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，由于缺少必要的整合，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械片面的看待各科知識(shí)、思維方式單一、思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性、處理問(wèn)題的方式缺少新意和突破。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃則可以很好的解決這一問(wèn)題。一方面，項(xiàng)目本身就不是單一學(xué)科可以解決的，必然涉及到專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)科的交叉，甚至于其他專(zhuān)業(yè)的滲透。這就要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)，并對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行整合與升華；另一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的配合，成員之間既分工明確又取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)形之中促進(jìn)了知識(shí)的交流和整合。

2.2 創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新訓(xùn)練改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更注重實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。項(xiàng)目一般是在學(xué)生自身興趣驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請(qǐng)和實(shí)施的，這促進(jìn)了學(xué)生改變以往灌輸式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)而初步形成基于探索的研究型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們通過(guò)研究、討論，帶著問(wèn)題主動(dòng)尋求并學(xué)習(xí)新知識(shí)。

其次，創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中涉及到的選題、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目實(shí)施、接受項(xiàng)目審查、論文撰寫(xiě)、交叉學(xué)科知識(shí)補(bǔ)充、項(xiàng)目總結(jié)等復(fù)雜環(huán)節(jié)，每個(gè)過(guò)程的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種實(shí)踐能力的鍛煉，通過(guò)理論和實(shí)踐的不斷契合達(dá)到實(shí)踐能力的提升，體會(huì)創(chuàng)新工作的樂(lè)趣。這一過(guò)程中，學(xué)生掌握的解決問(wèn)題方式與技巧也對(duì)其受益終生，比如檢索有關(guān)資料，使用建模分析軟件，社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查和導(dǎo)師之間深入交流……這些收獲將會(huì)很大程度上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)科研熱情。

有了知識(shí)系統(tǒng)的深入和整合，有了實(shí)踐能力的提高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就水到渠成了。學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，將項(xiàng)目由計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，不斷完善，不斷修正。這一過(guò)程中，思維火花的不斷迸發(fā)，師生之間的互相學(xué)習(xí)，對(duì)給定問(wèn)題的多種解決方案……學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅和收獲。

3 創(chuàng)新訓(xùn)練執(zhí)行過(guò)程中要注意的問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措，對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式改革起到了非常重要的促進(jìn)作用。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃要想保質(zhì)保量完成還需要注意以下問(wèn)題。

3.1 自由選題不易過(guò)大過(guò)難

選定一個(gè)設(shè)計(jì)合理、起點(diǎn)高同時(shí)難度又不大的實(shí)踐課題，是創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃能否順利完成的重要保證，也是能否實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。選題過(guò)寬易導(dǎo)致研究項(xiàng)目難以完成，而選題過(guò)窄又不易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)；畢竟大學(xué)生參與訓(xùn)練計(jì)劃的同時(shí)還在進(jìn)行大學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)，難度高的問(wèn)題只能是讓這兩者難以兼顧，同時(shí)學(xué)生也力不從心[4]。大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃選題在考慮大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度的基礎(chǔ)上，還要遵循選題的學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性等基本原則，既要能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，還要兼顧好計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

因此，創(chuàng)新項(xiàng)目的選題要做到易而新。學(xué)生在選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣愛(ài)好，對(duì)所選題目的研究領(lǐng)域和動(dòng)向有一個(gè)整體的把握和較清醒的認(rèn)識(shí)。首先要查閱、收集、整理有關(guān)的資料，重點(diǎn)精讀3～5篇好的與預(yù)選方案相關(guān)領(lǐng)域綜述類(lèi)的文章，并帶著問(wèn)題去查閱，例如：該領(lǐng)域所涉及的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵問(wèn)題是什么？實(shí)際應(yīng)用價(jià)值如何等。這一過(guò)程中指導(dǎo)老師最好能夠全程參與其中，讓學(xué)生能夠更恰當(dāng)?shù)倪x題，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效分解與具體化。

3.2 指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和監(jiān)督

盡管大學(xué)生作為創(chuàng)新訓(xùn)練的對(duì)象，但無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都還很缺乏，因此專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)和參與同樣是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃必不可少的一環(huán)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科研課題、傳授有效的科研方法、及時(shí)糾正科研活動(dòng)中的偏差、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)。這對(duì)教師自身也提出了更高的要求，必須積極吸收和引進(jìn)新的教育理念，豐富完善自身的知識(shí)體系，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。得益于教師的參與，學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃才具備足夠的理論支撐和豐富的研究?jī)?nèi)涵。

當(dāng)然，創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃要以學(xué)生為主體，導(dǎo)師起到的主要作用是激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在與導(dǎo)師交流中要充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要自主尋求解決的方法，而不能一味依賴(lài)導(dǎo)師的指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，并能夠有針對(duì)性的解決方案；而對(duì)于項(xiàng)目的進(jìn)展，要予以定期的檢查和督促，以保證項(xiàng)目的進(jìn)度。

目前一些教師存在著由于教學(xué)科研任務(wù)繁重、工作量較大等原因，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的投入很少、積極性不高的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該考慮出臺(tái)相關(guān)的政策予以激勵(lì)。對(duì)于一些將現(xiàn)有成果直接教給學(xué)生的指導(dǎo)方式應(yīng)該予以批評(píng)和較真，要“授之以漁”，而不能“授之于魚(yú)”。

3.3 課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練在時(shí)間上的協(xié)調(diào)問(wèn)題

參加創(chuàng)新訓(xùn)練的師生，有一個(gè)前提一定要重視：為了完成創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃而耽誤課程學(xué)習(xí)是要不得。高等教育階段的大學(xué)生，學(xué)習(xí)依然是他們的重要任務(wù)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)教育，否則可能造成人才的夭折和損失[5]。因此本科生要樹(shù)立正確的觀念，打好基礎(chǔ)而不是一味地空談創(chuàng)新，舍本逐末的認(rèn)為創(chuàng)新訓(xùn)練可以取代專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

作為大學(xué)生的課外訓(xùn)練計(jì)劃，時(shí)間的協(xié)調(diào)是不可避免的。在認(rèn)清課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練的關(guān)系后。筆者也將分享一些自己的心得體會(huì)。首先，要把創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的過(guò)程具體化，制定出詳實(shí)可行的時(shí)間表，然后逐步執(zhí)行。學(xué)生也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃，充分利用課余時(shí)間，整塊時(shí)間可以試驗(yàn)成果，零碎時(shí)間則可以查找資料分析數(shù)據(jù)。這樣做不僅可以保障項(xiàng)目進(jìn)度，也可以保證學(xué)習(xí)的不間斷。其次，成員內(nèi)部也要分工明確，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高時(shí)間的利用質(zhì)量。要能夠利用好節(jié)假日，集中時(shí)間解決大問(wèn)題，突破難點(diǎn)。指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)人要能夠做好督促工作，避免出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的情況。其實(shí)，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到項(xiàng)目中的問(wèn)題，這時(shí)就應(yīng)該捉住機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)，多與專(zhuān)業(yè)課老師交流，將專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)與創(chuàng)新訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。

4 總結(jié)和展望

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃旨在通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)接軌，創(chuàng)新訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也是高等教育人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦酶炫囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才有所助益。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭清，陳彥國(guó).淺析高等工程院校的創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)[J].中國(guó)科技博覽 2010（1）：13.

[2] 教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].教高函[2012]5號(hào).

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；科技競(jìng)賽；學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力

1 創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性分析

隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，無(wú)論是軟實(shí)力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力又是重中之重。但是，受到我國(guó)固有的課堂式教學(xué)為主的教學(xué)模式的影響，我國(guó)的學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，多方面的研究者們都對(duì)其改進(jìn)措施進(jìn)行了研究、探討和分析。首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點(diǎn)：1）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性愈加重要，成為了一個(gè)地區(qū)甚至整個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。2）隨著科技的進(jìn)步，新的科技知識(shí)、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒(méi)有具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生很難適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，就不能在社會(huì)上體現(xiàn)自身的價(jià)值，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3）對(duì)于未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，以前的生產(chǎn)活動(dòng)都需要良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，如果學(xué)生不加強(qiáng)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)就很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。4）創(chuàng)新實(shí)踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學(xué)上說(shuō)，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，人類(lèi)是靠雙手來(lái)開(kāi)發(fā)大腦的，可見(jiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

2 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)闡述

2.1 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的概念

對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)一般是指按照一定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等的培訓(xùn)工作。

專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)是社會(huì)生產(chǎn)的客觀要求，也是學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生如果想從事任何一種職業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際的操作技能，所以除了必要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作能力。這樣不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

2.2 科技競(jìng)賽的概念

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技競(jìng)賽是一種與科技課課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與的某項(xiàng)校級(jí)、地區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至國(guó)際級(jí)的針對(duì)某種項(xiàng)目或某個(gè)研究范圍的各類(lèi)科技競(jìng)賽，一般可單人參加也可學(xué)生自由組隊(duì)參與。例如較為常見(jiàn)的“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”中國(guó)青少年數(shù)學(xué)論壇、數(shù)奧等。這些科技競(jìng)賽大多都是基于對(duì)學(xué)生理出學(xué)科知識(shí)（包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物等）、動(dòng)手技能和思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的考察和培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是除學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等以外的最為重要的一項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使之在主觀上樂(lè)于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)開(kāi)展探索創(chuàng)新。

3 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響力分析

3.1 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要?jiǎng)?chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。

專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生都需要接觸新鮮的事物和知識(shí)，為了很好地完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新鮮事物和知識(shí)的探索興趣被激發(fā)出來(lái)，從而產(chǎn)生了探求心理，進(jìn)一步引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動(dòng)。

3.2 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

當(dāng)創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個(gè)升華過(guò)程就是創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的實(shí)現(xiàn)飛躍的過(guò)程。在長(zhǎng)期的校園學(xué)習(xí)中，受到舊有教育模式的影響，學(xué)生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對(duì)外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)一貫地、不加考慮地應(yīng)用這些固定化的思維模式進(jìn)行思考，并處理問(wèn)題。這在處理問(wèn)題方面往往存在著很大的缺陷，不能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢(shì)、思維慣性，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、思維成果。

針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)的途徑。在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中，通過(guò)認(rèn)識(shí)、操作、摸索到熟練應(yīng)用；在科技競(jìng)賽中，通過(guò)選題、分析、到設(shè)計(jì)完成作品，無(wú)不對(duì)學(xué)生的多方位多角度思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個(gè)過(guò)程中還能夠激發(fā)出學(xué)生的多樣性創(chuàng)意，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性，通過(guò)縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握

對(duì)于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認(rèn)的（的字不要）。專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽活動(dòng)就是一項(xiàng)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這兩項(xiàng)活動(dòng)中能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)自身學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程能夠最大程度地對(duì)創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新能力的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。這兩項(xiàng)活動(dòng)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個(gè)方面的作用來(lái)對(duì)創(chuàng)新能力施加影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：184-185

篇（3）

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)，其中實(shí)踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來(lái)結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作情況，認(rèn)真開(kāi)展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面都做了大量的研究。其中對(duì)維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見(jiàn)，但就維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討的卻相對(duì)較少。

維修電工是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能突出、實(shí)踐操作性強(qiáng)的一個(gè)工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理

在培訓(xùn)時(shí)間的安排上也存在一定問(wèn)題，部分培訓(xùn)部門(mén)只是單方面考慮時(shí)間的迫切性，有對(duì)課時(shí)尤其是實(shí)踐課時(shí)時(shí)間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實(shí)踐的時(shí)間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識(shí)面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對(duì)于實(shí)踐操作存在問(wèn)題的解決缺少方法，還有的實(shí)訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)踐

通過(guò)多年的高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，我們對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對(duì)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對(duì)于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時(shí)分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時(shí)與內(nèi)容，將維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對(duì)接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時(shí)，全面提升學(xué)員專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，為將來(lái)就業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實(shí)際情況，按照要求分層次、分重點(diǎn)、分項(xiàng)目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時(shí)間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師將實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的興趣，通過(guò)這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)目標(biāo)明確，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過(guò)率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點(diǎn)和要求，采取具有針對(duì)性、實(shí)效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.5 開(kāi)放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室要隨時(shí)保證對(duì)學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生的額外實(shí)訓(xùn)技能的要求，做到開(kāi)放時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有著專(zhuān)人的保養(yǎng)與維護(hù)。

4 實(shí)踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動(dòng)保障部門(mén)的支持下，多年來(lái)，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，尤其是高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書(shū)促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮海強(qiáng).《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

篇（4）

一、培訓(xùn)任務(wù)

*年區(qū)政府下達(dá)給我鎮(zhèn)農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)任務(wù)為1021人，其中農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)340人；農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能（農(nóng)村富余勞動(dòng)力和失地農(nóng)民）培訓(xùn)300人、務(wù)工農(nóng)民崗位技能培訓(xùn)350人、農(nóng)村后備勞動(dòng)力培訓(xùn)31人。根據(jù)區(qū)政府有關(guān)文件精神，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)作為實(shí)施農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)工程的責(zé)任單位。我鎮(zhèn)各有關(guān)部門(mén)要積極承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)實(shí)際和師資力量開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)工作。各村、社區(qū)和有關(guān)企事業(yè)單位要積極配合鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。重點(diǎn)要加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體培訓(xùn)、農(nóng)村后備勞動(dòng)力培訓(xùn)、農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)和提高農(nóng)民綜合素質(zhì)培訓(xùn)，突出“精兵”農(nóng)業(yè)和“薪金”農(nóng)民，全力培育一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、有道德的新型農(nóng)民。

1、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

今年計(jì)劃培訓(xùn)340人。主要是根據(jù)我鎮(zhèn)優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品特色，農(nóng)民需求，有針對(duì)性地開(kāi)展種植和養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)民經(jīng)營(yíng)一產(chǎn)的技能水平或能成為合格的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人。本類(lèi)培訓(xùn)由各村組織發(fā)動(dòng)人員，鎮(zhèn)農(nóng)辦和鎮(zhèn)成校開(kāi)展培訓(xùn)。此類(lèi)培訓(xùn)將通過(guò)理論授課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和實(shí)地操作的方式進(jìn)行。培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)考核，發(fā)給綠色證書(shū)或農(nóng)函大證書(shū)。

2、農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)

今年計(jì)劃培訓(xùn)300人，其中農(nóng)村婦女雙學(xué)雙比培訓(xùn)100人。主要是根據(jù)失地農(nóng)民和農(nóng)村富余勞動(dòng)力各自不同的就業(yè)需求，結(jié)合本鎮(zhèn)就業(yè)市場(chǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展非農(nóng)崗位就業(yè)技能培訓(xùn)，有序向非農(nóng)崗位轉(zhuǎn)移，成為二、三產(chǎn)業(yè)的合格勞動(dòng)者。此項(xiàng)培訓(xùn)主要包括電腦、電工、電焊、縫紉車(chē)工、餐飲服務(wù)、沖壓工、家政管理、車(chē)輛駕駛、機(jī)動(dòng)車(chē)修理、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、個(gè)人創(chuàng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。各村和有關(guān)部門(mén)要結(jié)合市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地組織人員參加技能培訓(xùn)，使我鎮(zhèn)大部分農(nóng)村富余勞動(dòng)力通過(guò)培訓(xùn)，成為二、三產(chǎn)業(yè)的合格勞動(dòng)者。本類(lèi)培訓(xùn)由各村組織人員，鎮(zhèn)經(jīng)發(fā)辦、鎮(zhèn)婦聯(lián)、鎮(zhèn)總工會(huì)、鎮(zhèn)團(tuán)委等負(fù)責(zé)牽頭，鎮(zhèn)成校等實(shí)施。培訓(xùn)后，按國(guó)家有關(guān)工種考核要求進(jìn)行考核，并發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

3、務(wù)工農(nóng)民崗位技能培訓(xùn)

今年計(jì)劃培訓(xùn)350人，主要培訓(xùn)對(duì)象是目前已轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)，但因缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和文化學(xué)歷，工作穩(wěn)定性差而可能重新回流到農(nóng)村的農(nóng)民。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)也可進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)企業(yè)在崗職工的素質(zhì)和企業(yè)形象。本類(lèi)培訓(xùn)由各村和有關(guān)企業(yè)（單位）組織發(fā)動(dòng)人員，鎮(zhèn)經(jīng)發(fā)辦、鎮(zhèn)總工會(huì)、鎮(zhèn)婦聯(lián)和鎮(zhèn)成校負(fù)責(zé)實(shí)施，培訓(xùn)后，按國(guó)家有關(guān)工種考核要求進(jìn)行考核并頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

4、農(nóng)村后備勞動(dòng)力培訓(xùn)

今年計(jì)劃培訓(xùn)31人。培訓(xùn)對(duì)象是應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生（不含各類(lèi)職高、中專(zhuān)、技校）未能繼續(xù)上學(xué)的人員和各類(lèi)高中的流生，年齡在16至20周歲，步入社會(huì)前應(yīng)參加不少于6個(gè)月的相關(guān)就業(yè)技能培訓(xùn)。本類(lèi)培訓(xùn)由鎮(zhèn)教辦牽頭，聯(lián)系各村和有關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)落實(shí)人員，鎮(zhèn)成校負(fù)責(zé)實(shí)施。

二．培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排

根據(jù)區(qū)人民政府《關(guān)于實(shí)施農(nóng)民素質(zhì)教育工程的意見(jiàn)》等有關(guān)文件精神，對(duì)實(shí)施農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)工程給予資金保障，為廣大適齡農(nóng)民至少提供一次免費(fèi)或部分免費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。因此，鎮(zhèn)財(cái)政也將安排專(zhuān)項(xiàng)配套資金，保證農(nóng)民素質(zhì)教育工程的順利實(shí)施。

三、工作要求

篇（5）

［中圖分類(lèi)號(hào)］F252 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）6-0123-02

1 高職物流技能培訓(xùn)背景分析

高職教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的應(yīng)用型高技能人才的重任。一方面,由于物流管理崗位具有知識(shí)面較廣,責(zé)任重大,專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng),但重復(fù)性勞動(dòng)比較多的特點(diǎn)。另一方面,目前的物流崗位人員均缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是要保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無(wú)縫鏈接,對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言,進(jìn)入企業(yè)后即能勝任關(guān)鍵技術(shù)崗位工作,對(duì)于企業(yè)而言,掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù),具備專(zhuān)業(yè)良好發(fā)展前景的員工是理想的人才選擇。

實(shí)訓(xùn)基地是通過(guò)在校教學(xué)過(guò)程中實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所,學(xué)生可以通過(guò)完成實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù),成長(zhǎng)發(fā)展為高素質(zhì)實(shí)踐型人才、掌握良好職業(yè)素養(yǎng)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要技能。所以,如何運(yùn)用好高職教學(xué)中校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地成了高職教學(xué)研究中迫切需要解決的問(wèn)題。

2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和技能培訓(xùn)中從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地(見(jiàn)表1)。

表1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地名稱(chēng)[]功 能

學(xué)院物品存儲(chǔ)室[]經(jīng)營(yíng)性倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)

物流模擬實(shí)驗(yàn)室[]模擬3PL企業(yè)整個(gè)運(yùn)作程序,學(xué)生可以在物流實(shí)訓(xùn)室掌握全自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、電子分揀設(shè)備、液壓叉車(chē)、電動(dòng)叉車(chē)、手動(dòng)以及自動(dòng)打包設(shè)備等多種設(shè)施設(shè)備的軟件和硬件的使用

物流駕駛訓(xùn)練場(chǎng)[]駕駛實(shí)訓(xùn)

物流實(shí)驗(yàn)機(jī)房[]物流信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生超市[]經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理,學(xué)生可在學(xué)生超市掌握物流配送中電子訂貨、物品保管養(yǎng)護(hù)、出入庫(kù)、盤(pán)點(diǎn)、理貨補(bǔ)貨、送貨退貨相關(guān)作業(yè)技術(shù)

根據(jù)以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中穿插相關(guān)物流技能培訓(xùn),把專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)向物流實(shí)訓(xùn)基地,相關(guān)穿插培訓(xùn)如下：

(1)充分利用課堂穿插物理技能培訓(xùn)。如在講授《物流配送實(shí)務(wù)》時(shí),利用學(xué)生超市和物流模擬實(shí)驗(yàn)室,組織學(xué)生以物流專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行物流配送中電子訂貨、物品保管養(yǎng)護(hù)、物品出入庫(kù)、電子分揀、盤(pán)點(diǎn)、理貨補(bǔ)貨、送貨退貨相關(guān)作業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在講授《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》過(guò)程中,組織學(xué)生利用全自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)操作,要求學(xué)生掌握全自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)得出入庫(kù)操作,并能完成貨位編碼和檢索,利用重力式貨架和駛?cè)胧截浖芤约耙簤翰孳?chē)和電動(dòng)叉車(chē)創(chuàng)立倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)情景實(shí)訓(xùn),使學(xué)生掌握叉車(chē)的相關(guān)使用方法。

(2)利用課余時(shí)間組織技能培訓(xùn)。物流管理專(zhuān)業(yè)利用學(xué)院物品存儲(chǔ)室進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn),在寒暑假前期,對(duì)學(xué)院4000多名師生進(jìn)行行李等物品儲(chǔ)存，通過(guò)設(shè)計(jì)出入庫(kù)單據(jù),制定倉(cāng)儲(chǔ)室管理制度,組織人員對(duì)貨物進(jìn)行ABC分類(lèi)管理。該實(shí)訓(xùn)室在運(yùn)行四年來(lái),收發(fā)行李等物品近25000件,貨損率均控制在5%以?xún)?nèi)。在培養(yǎng)學(xué)生物流專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí),也大大提高了學(xué)生的管理意識(shí)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

(3)利用物流技能隊(duì)強(qiáng)化操作技能。太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)組織成立專(zhuān)業(yè)技能隊(duì),利用物流管理教師課余時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,如成立物流設(shè)施設(shè)備練習(xí)技能隊(duì),由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的叉車(chē)駕駛技術(shù)、提高貨物分揀速度、訂單處理熟練程度等；試驗(yàn)證明,參加過(guò)該技能隊(duì)的學(xué)生叉車(chē)證的獲證率在85%以上。成立物流信息系統(tǒng)技能隊(duì),由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)生利用物流信息系統(tǒng)處理常規(guī)工作的能力；成立物流理論研究技能隊(duì),由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生研究物流相關(guān)理論學(xué)說(shuō)；成立物流客服技能隊(duì),培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)理念和應(yīng)對(duì)緊急問(wèn)題的應(yīng)變能力。

(4)成立專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)化物流技能。太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)成立物流協(xié)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查小組,利用學(xué)生社團(tuán)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)比賽提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,并經(jīng)常組織赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)業(yè)活動(dòng),通過(guò)隱形課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神。

3 校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地(見(jiàn)表2)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。

(1)太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)已與以上企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議,為其輸送物流人才資源,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,基地除了作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺(tái)外,還是開(kāi)展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等工作的多功能場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí),可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關(guān)行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線(xiàn)和生產(chǎn)工藝,盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,并能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。同時(shí)引進(jìn)社會(huì)資源,在學(xué)校設(shè)立技能培訓(xùn)基地,形成校企一體化、學(xué)工一體化教學(xué)模式。以先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)為核心,研發(fā)全省乃至全國(guó)領(lǐng)先的物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

(2)太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)采用“2+1”的辦學(xué)模式,針對(duì)物流崗位群(見(jiàn)圖1)分析根據(jù)對(duì)物流行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查,并經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)與專(zhuān)業(yè)教師的共同分析,將職業(yè)崗位(群)對(duì)作業(yè)人員的要求分解為若干個(gè)綜合能力,把每個(gè)綜合能力分解為若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力,制定職業(yè)能力分析表；確定了人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),形成職業(yè)能力圖(見(jiàn)圖2),并針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng),聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,為學(xué)生提供形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐氛圍。總之,在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的組織與管理

學(xué)校和學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理,建立定期檢查指導(dǎo)工作,解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題。幫助實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好各項(xiàng)工作,建設(shè)一支數(shù)量相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)能力強(qiáng)且具有一定組織能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍,以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行并獲得有成效的提高。

(1)師資的組建與管理。師資是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心,尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其功能培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè),一是調(diào)入,二是從企業(yè)選聘,三是提高實(shí)訓(xùn)教師待遇,四是選派教師到企業(yè)實(shí)踐。做到切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)操能力。

(2)革新實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排不同的技能學(xué)習(xí),采用彈性、開(kāi)放的教學(xué)管理方式,在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求的前提下,實(shí)施技能培訓(xùn)。所以教學(xué)管理人員觀念上的轉(zhuǎn)變尤為重要,要做到以學(xué)生為本位,以專(zhuān)業(yè)為本位；另外，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)管理手段現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化以滿(mǎn)足學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí),職業(yè)技能,形成實(shí)際的工作能力,養(yǎng)成積極的職業(yè)心態(tài)。

(3)建立有效的實(shí)訓(xùn)評(píng)估考核系統(tǒng)。針對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)效果做好切實(shí)的評(píng)估考核,尤其是動(dòng)手操作水平。如倉(cāng)儲(chǔ)模塊實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)考察學(xué)生倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作流程熟悉情況,賬目管理能力、倉(cāng)位調(diào)配能力和產(chǎn)品養(yǎng)護(hù)能力；設(shè)施設(shè)備操作中重點(diǎn)考察學(xué)生叉車(chē)的駕駛水平等。

(4)創(chuàng)建全方位技能學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要利用文化長(zhǎng)廊、黑板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)等加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)的宣傳。引進(jìn)用人單位進(jìn)學(xué)校和學(xué)生面對(duì)面交談,傳播用人信息、用人意向和用人要求；邀請(qǐng)畢業(yè)生回校交流,傳達(dá)工作中的技能要求；舉辦與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的競(jìng)賽、示范、表演活動(dòng),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、鍛煉、展示自己技能的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

總之,高職物流管理技能培訓(xùn)的路程任重而道遠(yuǎn),在高職院校辦學(xué)過(guò)程中,只有把能力培養(yǎng)放在首位,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時(shí),也注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng),才能走出一條健康長(zhǎng)效的發(fā)展道路。

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［2］陳萌茁.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討 ［J］.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

篇（6）

編者按：本文主要從舉辦了全市檔案工作人員專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班；舉辦了張家口歷史文化專(zhuān)題講座幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。其中，主要內(nèi)容包括：圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和社會(huì)民生對(duì)檔案工作的需要，精心選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃安排，采取多種措施、加深對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)、要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)工作和社會(huì)事業(yè)發(fā)展到哪里、要認(rèn)真落實(shí)市委開(kāi)展“三提升”活動(dòng)要求、為使全局同志深入了解張家口歷史文化，更好地開(kāi)發(fā)利用檔案信息資源，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局、和諧張家口建設(shè)發(fā)揮積極的作用，4月9日上午，我局舉辦了張家口歷史文化專(zhuān)題講座等。具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

在深入開(kāi)展“三提升”活動(dòng)中，市檔案局緊密結(jié)合部門(mén)實(shí)際，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和社會(huì)民生對(duì)檔案工作的需要，精心選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃安排，采取多種措施，活化學(xué)習(xí)形式，有條不紊地組織開(kāi)展了一系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

1、舉辦了全市檔案工作人員專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班。為了使全市檔案工作者不斷適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)檔案工作的需要，全面推進(jìn)檔案管理規(guī)范化、信息化建設(shè)，更好地服務(wù)全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大局，4月7日至8日，我局舉辦了為期兩天的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。市縣區(qū)160名專(zhuān)兼職檔案工作人員參加了培訓(xùn)。市檔案局局長(zhǎng)楊敏同志親自主持開(kāi)班儀式，并就檔案工作人員專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)工作講了三點(diǎn)意見(jiàn)，他要求全市檔案人員一是要加深對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，尤其在推進(jìn)城市建設(shè)大變樣的過(guò)程中，檔案和檔案工作重要性更顯得尤為突出；二是要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)工作和社會(huì)事業(yè)發(fā)展到哪里，檔案工作就要跟蹤服務(wù)到哪里，努力做到圍繞中心，服務(wù)大局，面向社會(huì)，服務(wù)百姓，重點(diǎn)抓好民生檔案、農(nóng)村檔案、社區(qū)檔案、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目檔案和民營(yíng)企業(yè)檔案工作，不斷加快檔案信息化建設(shè)、檔案館功能建設(shè)、檔案法治建設(shè)和檔案隊(duì)伍建設(shè)；三是要認(rèn)真落實(shí)市委開(kāi)展“三提升”活動(dòng)要求，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、掌握新技能，使自己的工作能力素質(zhì)、工作水平標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量效率得到全方位提高，做適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們系統(tǒng)接受了新時(shí)期電子檔案管理、文書(shū)檔案規(guī)范化管理和家庭建檔工作等內(nèi)容的專(zhuān)題培訓(xùn)。為檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，我局還在培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，組織全體學(xué)員參加了檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)考試，并為成績(jī)合格的檔案工作人員頒發(fā)了崗位培訓(xùn)合格證。

2、舉辦了張家口歷史文化專(zhuān)題講座。為使全局同志深入了解張家口歷史文化，更好地開(kāi)發(fā)利用檔案信息資源，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局、和諧張家口建設(shè)發(fā)揮積極的作用，4月9日上午，我局舉辦了張家口歷史文化專(zhuān)題講座，特邀張家口歷史文化研究會(huì)理事、張家口電視臺(tái)品牌欄目《京西大茶坊》策劃人劉振英同志到局進(jìn)行專(zhuān)題講座。講座中，劉振英同志以自己潛心研究多年的成果、大量翔實(shí)資料的引用和生動(dòng)形象的講解，引起了與會(huì)同志強(qiáng)烈反響，受到了熱烈歡迎。大家表示通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)我市歷史文化有了更全面深入的了解，為開(kāi)發(fā)利用檔案資源開(kāi)闊了思路，今后要繼續(xù)深入挖掘館藏珍貴歷史檔案資料，加強(qiáng)開(kāi)放開(kāi)發(fā)和搶救保護(hù)力度，主動(dòng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

篇（7）

教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕M織和實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生道德情操的一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)能力，也是其任教的基本素質(zhì)之一。教學(xué)技能的高低反映了教師駕馭教育系統(tǒng)中各個(gè)要素的水平，它直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效率和效果。

一、研究綜述

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師有參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)的權(quán)利及不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。隨著教育資源的不斷豐富和教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)技能的要求也越來(lái)越高。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度著手對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行了研究。嚴(yán)先元于2007年出版了《教師的教學(xué)技能》一書(shū)，從“教學(xué)設(shè)計(jì)的技能”、“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”和“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能”等層面詳細(xì)解讀了教師應(yīng)具備的教學(xué)技能[1]；高紅、周增桓、文民剛等人撰寫(xiě)了“高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)理論、教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”一文，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)理論、教學(xué)技能培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并提出了解決現(xiàn)存問(wèn)題的方法[2]；陳旭、李雪梅、韓紅艷等撰寫(xiě)了“教師課堂教學(xué)技能變革的理論探討及結(jié)構(gòu)模式分析”論文，從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，提出課堂教學(xué)技能是以教學(xué)操作知識(shí)為基礎(chǔ)的心智技能與動(dòng)作技能的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了教師教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)模式[3]；張芹于2009編著了《教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)》一書(shū)，該書(shū)以教育學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，密切聯(lián)系并反映國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，充分汲取了教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練研究與實(shí)踐的新成果，對(duì)教師課堂教學(xué)技能的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行分析，著重闡釋了教師課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)方法與技巧[4]。

眾所周知，在我國(guó)的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是一種主要的教育、教學(xué)活動(dòng)。欲有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須充分應(yīng)用教育學(xué)理論，不斷提高教師教學(xué)技能和教學(xué)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，也是高校教育和教學(xué)研究必須面對(duì)的重要課題。然而文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)教師，尤其是高校教師應(yīng)具備的教學(xué)技能及其培訓(xùn)方法等尚無(wú)系統(tǒng)研究。

二、高校教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

筆者認(rèn)為，高校教師的教學(xué)技能包含基本教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能兩個(gè)層面。

（一）基本教學(xué)技能

所謂基本教學(xué)技能是指高效教師必備的基本教學(xué)素質(zhì)和能力。是所有高校教師均應(yīng)具備的教學(xué)基本功。其內(nèi)容主要包括：邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)駕馭能力和教學(xué)研究能力。這些內(nèi)容在邏輯上是密切相關(guān)，層層遞進(jìn)的（如圖1.1所示）。科學(xué)的思維習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力是教師執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上才能科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案，自如的組織和駕馭課堂教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)順暢的傳遞給學(xué)生；教學(xué)研究能力則是更高的境界，要求教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，要善于思考和總結(jié)，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)模式及考核方式等方面的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求。

圖1.1 基本教學(xué)技能的內(nèi)容及其相互關(guān)系

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能

專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能是在基本技能基礎(chǔ)上的升華。是指高校教師將本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系、應(yīng)用技巧及前沿理論，以科學(xué)合理的渠道和方法傳授給學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其內(nèi)容主要包括：專(zhuān)業(yè)知識(shí)的駕馭能力（由教師的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等因素決定）和專(zhuān)業(yè)技能的傳授能力。專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的要求相差迥異。如語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求教師善于設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用教學(xué)場(chǎng)景，借助于豐富的想象力和生動(dòng)的形體語(yǔ)言，巧妙靈活的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生；物理和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要求教師具有科學(xué)、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，將抽象的理論通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)輕松傳遞給學(xué)生；而管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)則更強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)實(shí)踐能力及對(duì)本學(xué)科前沿理論的感知和駕馭能力……

三、高校教師教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

為全面了解高校教師教學(xué)技能情況，自2010年3月至9月，筆者用近六個(gè)月的時(shí)間對(duì)遼寧省的15所高校（其中，211院校3所，國(guó)有普通高校9所，民營(yíng)高校3所）的教師技能情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查（共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3000份，其中，教師450分，學(xué)生2550份。回收率100%）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的15所學(xué)校中，有12所學(xué)校（占被調(diào)查總數(shù)的80%）沒(méi)有建立完善的教師技能培訓(xùn)計(jì)劃和教師技能考核機(jī)制。在對(duì)教師和學(xué)生的隨機(jī)訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，大部分（占被調(diào)查學(xué)校的60%）學(xué)校對(duì)教師教學(xué)技能沒(méi)有規(guī)范的要求，甚至有一部分年輕教師不清楚教師應(yīng)具備的基本教學(xué)技能。

根據(jù)調(diào)查情況，可將高校教師教學(xué)技能現(xiàn)狀大體歸納為以下幾方面：

（一）對(duì)教師教學(xué)技能普遍重視不足

實(shí)踐證明，教師教學(xué)技能的高低直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效率和效果。也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思維敏捷的教者，因具有良好的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，將會(huì)輕松的將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍之效；反之，則不僅是事倍功半，而且還還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。但就調(diào)查情況看，目前絕大多數(shù)高校對(duì)教師教學(xué)技能普遍重視不夠。被調(diào)查的15所學(xué)校中，有12所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的80%）從教師的錄用、上崗，到后續(xù)的執(zhí)業(yè)過(guò)程中均缺少系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和考核計(jì)劃；有47.8%的被調(diào)查教師認(rèn)為教學(xué)技能和技巧并不重要，重要的是掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)；有56.6%的被調(diào)查學(xué)生不了解高校教師應(yīng)具備哪些教學(xué)技能，35.4%的學(xué)生認(rèn)為高校學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，高校應(yīng)更重視教師的專(zhuān)業(yè)功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不必像中小學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能。

（二）尚未建立科學(xué)合理的教學(xué)技能考核體系

從調(diào)查情況看（詳見(jiàn)表3.1），目前大多數(shù)高校尚未建立科學(xué)合理的教學(xué)技能考核體系，直接影響到教師素質(zhì)的提高和高校的教學(xué)質(zhì)量。

表3.1 高校教學(xué)技能考核體系建立情況統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)技能考核情況 有健全的考評(píng)體系 有簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法 無(wú)任何評(píng)價(jià)措施

被調(diào)查高校（所） 3 7 5

由表3.1可見(jiàn)，在被調(diào)查的15所高校中，只有3所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的20%）建立了較系統(tǒng)的教師教學(xué)技能考評(píng)體系；有7所學(xué)校（約占被調(diào)查學(xué)校的47%）只有簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，無(wú)健全的評(píng)價(jià)體系；另外5所學(xué)校（約占被調(diào)查學(xué)校的33%）則對(duì)教師的教學(xué)技能無(wú)任何評(píng)價(jià)措施。

（三）教師教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制不健全

就調(diào)查情況看，大多數(shù)高校尚未建立系統(tǒng)的教師基本技能和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)機(jī)制（詳見(jiàn)表3.2）。

表3.2 高校教學(xué)技能培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)技能培訓(xùn)情況 有健全的培訓(xùn)機(jī)制 有簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)制度 無(wú)任何培訓(xùn)計(jì)劃

被調(diào)查高校（所） 3 9 3

由表3.2不難發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的15所高校中，只有3所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的20%）建立了較系統(tǒng)的教師教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制。該3所學(xué)校有較完善的崗前培訓(xùn)制度和執(zhí)業(yè)中的定期培訓(xùn)機(jī)制。為教師素質(zhì)的全面提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而大多數(shù)學(xué)校（約占被調(diào)查學(xué)校的60%）只有簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)制度，缺少更關(guān)鍵的執(zhí)業(yè)中定期培訓(xùn)機(jī)制。這將直接影響到教師的教學(xué)技能隨教學(xué)對(duì)象的變化而與時(shí)俱進(jìn)；而另外3所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的20%）對(duì)教師的教學(xué)技能無(wú)任何培訓(xùn)計(jì)劃。致使教師教學(xué)技能停滯不前，不能滿(mǎn)足日益復(fù)雜的教學(xué)需要。

四、結(jié)論

綜上分析得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：

（一）大部分高校教師對(duì)教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知先天不足

資料顯示，我國(guó)大多數(shù)高校教師源于非師范類(lèi)高校畢業(yè)生，均未經(jīng)過(guò)教育理論和教學(xué)方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)高校教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知先天不足，其自身能力很難滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校教師教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能的需求。

（二）絕大多數(shù)高校對(duì)教師教學(xué)技能的后天培訓(xùn)和考評(píng)機(jī)制不健全

調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)高校尚未建立完善的教師教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制和相應(yīng)的考核體系，此現(xiàn)狀將直接影響到高校教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。應(yīng)引起高校及相關(guān)部門(mén)的足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高紅,周增桓,等.高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)理論、教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,06:100-101.

[3]陳旭,李雪梅,韓紅艷.教師課堂教學(xué)技能變革的理論探討及結(jié)構(gòu)模式分析[J].教師教育研究,2005,06:23.

篇（8）

1資料與方法

1.1一般資料 選擇我院供應(yīng)室2014年5月～2015年5月50例護(hù)理人員作為本文研究對(duì)象，男5例，女45例，年齡18～32歲，工作年限在3～11年，按照是否介入專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)培訓(xùn)將50例供應(yīng)室護(hù)理人員分為觀察組和對(duì)照組。觀察組50例，男5例，女45例，平均年齡（23.9±2.6）歲，工作年限（8.2±1.7）年，受教育程度中中專(zhuān)17例，大專(zhuān)28例，本科6例，職稱(chēng)中護(hù)士28例，護(hù)師19例，主管護(hù)師4例，對(duì)照組50例，男5例，女45例，平均年齡（24.2±2.4）歲，工作年限（7.9±1.8）年，受教育程度中中專(zhuān)15例，大專(zhuān)20例，本科15例，職稱(chēng)中護(hù)士30例，護(hù)師15例，主管護(hù)師5例，兩組基線(xiàn)資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2培訓(xùn)方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教模式，觀察組在帶教模式基礎(chǔ)上介入專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)培訓(xùn)，具體培訓(xùn)方法包括：培訓(xùn)時(shí)間，此次培訓(xùn)時(shí)間初步確定為8個(gè)月，培訓(xùn)2～3次/w，培訓(xùn)時(shí)間2h/次，對(duì)于培訓(xùn)考核效果不佳護(hù)理人員可延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間和頻率；培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)可采用理論教育、實(shí)踐技能操作、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式，理論教育使用我院自制的培訓(xùn)教材，培訓(xùn)教材根據(jù)供應(yīng)室工作特點(diǎn)及可能存在的危險(xiǎn)因素制定[1]，同時(shí)按照工作特點(diǎn)制定各項(xiàng)緊急預(yù)案，防范各種可能的危險(xiǎn)事件，理論教育選取年資較長(zhǎng)的護(hù)理人員輪流授課，實(shí)踐技能操作和現(xiàn)場(chǎng)演示則由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員到更高等級(jí)醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作采用與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行，如超聲清洗、干燥柜、醫(yī)療器械回收清洗、包裝等環(huán)節(jié)均可采用實(shí)踐操作，實(shí)踐操作過(guò)程中由專(zhuān)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，當(dāng)場(chǎng)指出實(shí)踐操作不當(dāng)護(hù)理人員，并進(jìn)行指導(dǎo)操作，培訓(xùn)過(guò)程中定期進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括理論考試、技能考核，定期考核不合格者延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間及頻次。

1.3觀察指標(biāo) 觀察兩組護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)知識(shí)知曉率、職業(yè)防護(hù)行為及清洗滅菌合格率。職業(yè)防護(hù)知識(shí)知曉率及職業(yè)防護(hù)行為采用我院自制問(wèn)卷表進(jìn)行調(diào)查，職業(yè)防護(hù)知識(shí)知曉率調(diào)查內(nèi)容包括化學(xué)損傷、生物損傷、心理?yè)p傷及物理?yè)p傷等內(nèi)容，每項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容設(shè)定4～9個(gè)問(wèn)題，回答正確率超過(guò)90%即為熟悉，問(wèn)題回答率在50～89%即為掌握，低于50%即為了解[2]，職業(yè)防護(hù)行為調(diào)查內(nèi)容包括工作過(guò)程中是否戴口罩及手套、脫去手套后是否洗手、浸泡消毒時(shí)是否加蓋子、搬運(yùn)物品是否屈膝屈髖、銳器是否有專(zhuān)門(mén)的存放盒、銳器傷手后是否擠血及流水沖洗、艾滋病職業(yè)暴露時(shí)是否登記報(bào)告等，比較兩組采取上述措施的比例。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料比較采用？字2檢驗(yàn)，計(jì)量資料組間比較采用t檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

篇（9）

一、烏海職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

烏海市位于西部，面積1754平方公里，人口46萬(wàn)，是一座新興的資源型工業(yè)城市。作為西部大開(kāi)發(fā)的重要工業(yè)城市，境內(nèi)以煤化工、氯堿化工及電力企業(yè)為主導(dǎo)，以熱能動(dòng)力、機(jī)電一體化、無(wú)機(jī)化工等產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)的企事業(yè)單位急需大批高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，烏海市職業(yè)技能培訓(xùn)工作主要由勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，大都是市縣區(qū)的職教中心、職業(yè)院校及相關(guān)教育部門(mén)。然而，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅限于低技能短期培訓(xùn)，培訓(xùn)規(guī)模相對(duì)較小，層次相對(duì)較低，無(wú)法完全滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。面對(duì)烏海職業(yè)技能人才培訓(xùn)的嚴(yán)峻形勢(shì)，有必要利用高職院校的資源優(yōu)勢(shì)，使高職院校在職業(yè)技能培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)實(shí)例

烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有較完備的培訓(xùn)體系、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、特色鮮明的培訓(xùn)模式，在職業(yè)能力、職業(yè)技能培訓(xùn)、考試、鑒定和社會(huì)培訓(xùn)等方面都取得了良好的社會(huì)效益。現(xiàn)已開(kāi)設(shè)了化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定、電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定、國(guó)家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定、烏海市信息化技術(shù)技能人才培訓(xùn)、國(guó)際信息化人才資格認(rèn)證、1+N復(fù)合型技能人才職業(yè)培訓(xùn)、ISO9000內(nèi)審員資格培訓(xùn)等培訓(xùn)與資格認(rèn)證專(zhuān)業(yè)9個(gè)，培訓(xùn)了技師及以上職業(yè)資格的職工數(shù)千人，職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著。

首先，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有相對(duì)較完備的培訓(xùn)體系。學(xué)校以電力工程、機(jī)電工程、礦業(yè)工程、建筑工程、化學(xué)工程等特色專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，完備了特色專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同工種的職業(yè)技能。

其次，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。學(xué)校針對(duì)每名教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地重點(diǎn)加以培養(yǎng)，使每名教師都有“一技之長(zhǎng)”，形成了一支優(yōu)秀的職業(yè)技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍。再次，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有市場(chǎng)的戰(zhàn)略眼光。

學(xué)校與企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合組織開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，先后與神華烏海煤焦化有限責(zé)任公司、神華蒙西煤化公司、烏海市君正產(chǎn)業(yè)有限責(zé)任公司等企業(yè)合作進(jìn)行中高層管理干部、在職職工及工人崗前培訓(xùn)等項(xiàng)目，并與市委組織部、市勞動(dòng)局、市環(huán)境保護(hù)局、市殘聯(lián)、市公安局、市統(tǒng)戰(zhàn)部、海化、北方電力公司等行政事業(yè)單位聯(lián)合舉辦了多種職業(yè)能力、職業(yè)資格培訓(xùn)，積累了豐富的使用技能培訓(xùn)、勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)以及實(shí)際操作技能強(qiáng)化培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)。 轉(zhuǎn)貼于

三、烏海職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)策

高職院校要做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作必須做好以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)市場(chǎng)需求培訓(xùn)。縱觀我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)，供需之間存在著較大矛盾。一方面，大批高校畢業(yè)生找不到適合的工作崗位，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈；另一方面，某些行業(yè)急需高技能專(zhuān)業(yè)人才，雖然給出了高福利待遇的優(yōu)厚條件，卻招不到合適的人才。對(duì)于某些高技能、高勞動(dòng)強(qiáng)度的特殊行業(yè)，則更急需專(zhuān)業(yè)人才。之所以產(chǎn)生這種供需矛盾，究其原因就是職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)需求把握不準(zhǔn)，未按市場(chǎng)需求進(jìn)行培訓(xùn)。為此，高職院校在加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，必須進(jìn)行全面的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。

2、打造完備的培訓(xùn)體系。每個(gè)行業(yè)、企業(yè)都有各自的特點(diǎn)，其工作流程、生產(chǎn)工藝、制造規(guī)范、管理規(guī)范、流通渠道等都各不相同，工作過(guò)程中對(duì)職業(yè)技能的要求也各不相同，這就要求職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要擁有完備的培訓(xùn)體系，根據(jù)不同行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)要求進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展要求的高技能人才。

3、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。高職院校的辦學(xué)特色各有千秋，如何將自身特色融入職業(yè)技能培訓(xùn)之中，提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量，形成理想的培訓(xùn)體系，是一個(gè)重要課題。最好的方法是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。例如烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的化工行業(yè)、電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)等等，既能體現(xiàn)院校特色，又符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)高職院校擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模和支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有積極意義。

4、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著職業(yè)技能培訓(xùn)的好壞，相比大學(xué)而言，高職教師對(duì)職業(yè)能力水平的要求較高，高職院校必須全面提高教師的職業(yè)能力，才能滿(mǎn)足教學(xué)需求。可以采取多種方式進(jìn)行，例如安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，讓教師更熟悉企業(yè)環(huán)境和操作流程，鍛煉其理論結(jié)合實(shí)踐能力；可以在校內(nèi)模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作，以提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；還有可以主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)，進(jìn)行科研合作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等等。最后，要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)技能的考核。烏海職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要各職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是高職院校齊心協(xié)力，為烏海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展添磚加瓦、貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹義忠 王風(fēng)娟 王素英 高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)效性和適時(shí)性分析[J].河北企業(yè)，2008，（3）：54-55。

篇（10）

為進(jìn)一步探索職業(yè)技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，東方物探職業(yè)技能培訓(xùn)部依托石油物探學(xué)校的師資力量和設(shè)備設(shè)施等資源優(yōu)勢(shì)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量，全過(guò)程實(shí)施項(xiàng)目管理，實(shí)施項(xiàng)目長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，取得了良好的培訓(xùn)效果。

 

一、項(xiàng)目管理模式

 

項(xiàng)目管理是美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)提出的全球標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒和融合了其他通用或?qū)I(yè)管理領(lǐng)域的許多知識(shí)，集合了國(guó)際項(xiàng)目管理界精英的觀點(diǎn)。運(yùn)用PMP科學(xué)管理，能夠提高培訓(xùn)效率，控制培訓(xùn)進(jìn)度、成本，提高工作執(zhí)行力，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

 

二、項(xiàng)目管理實(shí)施

 

筆者面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象是具有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人員。多數(shù)學(xué)員是帶著理論上的疑問(wèn)和實(shí)踐中的困惑來(lái)參加培訓(xùn)的，他們急需在培訓(xùn)中獲得對(duì)理論和技能問(wèn)題的正確解答，并能將其快速運(yùn)用于實(shí)際工作中。這就需要在培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)過(guò)程中預(yù)先進(jìn)行充分的調(diào)研，了解各受訓(xùn)人員的水平和亟待解決的問(wèn)題，界定培訓(xùn)范圍和制訂培訓(xùn)方案，力求教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)更貼近企業(yè)實(shí)際。

 

物探職業(yè)技能培訓(xùn)部采用PMP項(xiàng)目管理模式，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)公司主業(yè)、設(shè)備制造、國(guó)際服務(wù)和新興業(yè)務(wù)，分類(lèi)別、分專(zhuān)業(yè)(工種)、分層次、分級(jí)別地開(kāi)發(fā)了11個(gè)大類(lèi)63個(gè)工種(崗位)培訓(xùn)項(xiàng)目。

 

1.調(diào)查分析培訓(xùn)項(xiàng)目需求

 

通過(guò)調(diào)查分析，將培訓(xùn)組織的需求與受訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求有效結(jié)合。在培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上，采用學(xué)員“點(diǎn)菜”、教師“掌勺”方式，按照 “缺什么補(bǔ)什么”的原則，通過(guò)摸底考試、座談等形式進(jìn)行調(diào)研，摸清受訓(xùn)單位和學(xué)員的需求，為不同層次的學(xué)員設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培訓(xùn)。

 

2.制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

 

在每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，項(xiàng)目長(zhǎng)要考慮師資配備(團(tuán)隊(duì)組織)、培訓(xùn)進(jìn)度、溝通渠道、成本管理和培訓(xùn)質(zhì)量等計(jì)劃的制訂。這些計(jì)劃對(duì)不同的受訓(xùn)單位和工種是相互交織、復(fù)雜多樣的，項(xiàng)目長(zhǎng)要進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，保證項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中有條不紊地進(jìn)行。

 

(1)做好師資配備。

 

根據(jù)各項(xiàng)目不同的培訓(xùn)需要，我們配備了不同的教師團(tuán)隊(duì)，在師資配備中做到選拔責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)面廣、管控能力強(qiáng)的優(yōu)秀員工為項(xiàng)目長(zhǎng);選派學(xué)校各專(zhuān)業(yè)頂尖的“三師型”(講師、培訓(xùn)師、技師)教師;針對(duì)某些特殊培訓(xùn)項(xiàng)目需求，聘請(qǐng)集團(tuán)公司、公司技能專(zhuān)家為兼職培訓(xùn)師，有些項(xiàng)目還需要聘請(qǐng)不同專(zhuān)業(yè)的高校教授、專(zhuān)家任教。

 

(2)提供設(shè)備設(shè)施。

 

根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的需要，為每個(gè)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目提供不同的實(shí)訓(xùn)車(chē)間、演練室、教室和室外實(shí)訓(xùn)基地等。同時(shí)，對(duì)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行編號(hào)，在培訓(xùn)指南上注明設(shè)備設(shè)施、場(chǎng)地所在的位置，標(biāo)注室內(nèi)、室外、校內(nèi)、校外，便于學(xué)員提前做好準(zhǔn)備。

 

3.控制培訓(xùn)項(xiàng)目全過(guò)程

 

在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，推行“教、學(xué)、管”一體化培訓(xùn)模式，考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和接受能力，在“教 ”的過(guò)程中，采用“模塊、滾動(dòng)、互動(dòng)”的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)與做融合，學(xué)習(xí)與考試同步進(jìn)行，形成“教中學(xué)、學(xué)中做、做中評(píng)”的一體化培訓(xùn)體系。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，采用開(kāi)放式教室管理、分組式學(xué)習(xí)模式、以考代訓(xùn)的教學(xué)手段，為學(xué)員創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在“管”的過(guò)程中，實(shí)行項(xiàng)目長(zhǎng)(班主任)負(fù)責(zé)制，在培訓(xùn)運(yùn)行過(guò)程中，項(xiàng)目長(zhǎng)負(fù)責(zé)計(jì)劃安排、實(shí)施與跟蹤、多部門(mén)協(xié)調(diào)與溝通及風(fēng)險(xiǎn)控制，通過(guò)考勤管理、跟班聽(tīng)課、學(xué)員座談、檔案整理等手段，確保每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。

 

三、項(xiàng)目管理效果

 

2014年，共完成培訓(xùn)項(xiàng)目百余個(gè)，培訓(xùn)近萬(wàn)人次，覆蓋了東方公司職業(yè)技能競(jìng)賽等六大精品培訓(xùn)項(xiàng)目和物探技術(shù)與設(shè)備、地震勘探、營(yíng)地電工、計(jì)算機(jī)、管理等專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量與效益同步提升。