中醫學專業特色匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中醫學專業特色范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過我們多年來經驗的積累和觀察，特別是2012年9月對11級（高二）年級下發了第一份調查問卷，問卷涉及中招成績、興趣愛好、入學前是否進行過專業學習、理想就業專業和目標大學。通過分析發現幾乎學生中招成績都在500分以下，且大部分在350-450分之間，有的只有200多分，而且幾乎都沒有專業基礎。面對這樣的學生，要在三年的時間里把他們培養成藝術院校所需要的合格生源難度可想而知。在專業愛好方面，大多數同學沒有興趣，有的喜愛上網、打游戲、聽音樂；只有極個別學生在小學、初中參加過暑期美術班學習；對以后的就業專業幾乎一無所知，很多都沒有填寫，目標大學也大多填的是不著邊際的美院、重點大學和自己熟知的幾個省內院校如鄭州大學、河南大學。

影響學生升入優秀藝術院校及選擇合適專業的表面因素歸結起來有：（1）學生文化課素質普遍較差、沒有任何專業基礎；（2）沒有進行專業方向的教育，導致學生學習目的不明確、無理想就業目標；（3）自己沒興趣愛好、學習沒有興趣、缺乏動力；（4）缺乏自我約束力。

藝術與設計隨著時代的科學技術、經濟形態、文化觀念、政治形態而變化。今天的藝術與設計人才不僅要具備獨立的批判思考能力、對綜合信息迅速做出判斷的能力、溝通與合作的能力，更要具備創造精神、創新意識。這一切都導致高校的招生政策、考試方法在不斷發生改變，而專業教學方向的研究卻相對滯后，課堂教學還按部就班地只瞄準素描人物寫生、素描靜物寫生等傳統課程，有的老師甚至為了應試反復讓學生臨摹一兩幅畫作，讓學生“以不變應萬變”，完全背離了創新素質藝術人才的培養要求，走進了死胡同。

二、探索美術專業教學方向革新及教學策略

1.明確學習目標，激發學生的動機、興趣和追求。

沒有目標的學習是毫無意義的，學生自然不會產生學習的動力，只有樹立正確明確的學習目標，才能激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

我們以高二（3）班為實驗對象，在2012年9月開學伊始就通過多媒體課件對他們的高校專業方向及專業現狀與發展做了詳細解釋說明。教師又利用課余與學生交流，把各個藝術高校的情況跟學生做了更深入具體的介紹，讓學生對各專業方向有較為清晰的認識。隨后又下發了調查問卷，調查他們對未來專業方向的興趣、目標及理想。這次同學們結合自身特點、能力，選擇并確定1至3個目標，并針對目標專業和自己學業層次確定理想目標學校，針對目標專業、目標學校展開教學和學生關注自學。學生帶著理想目標去學習，更有針對性和實效性。

最為重要的是我們驚喜地發現，由于學生明晰了自己的專業目標，會從網絡、書籍等各種渠道關注自己選擇的專業和理想院校的情況，提高了這方面信息查詢的興趣。有了興趣就有了很強的學習動力，實驗班級學生出現了互相聊專業、比學習的新局面，變過去的被動學習為主動學習，變過去老師整體灌輸式的教為學生提出問題老師根據學生的個體情況分別解決。

2.因材施教，要適應學生的個體差異。

教師也可根據學生的選擇因材施教地進行分組、分層教學。根據學生的文化課情況、專業學習情況和學生的目標院校、目標專業分成美院繪畫組、美院設計組、重點大學組、普通大學組、高職組等學習組別。經過這樣的分組教學后實驗班學生產生了很積極的反應，因為過去大家畫的東西和要求都是一樣的，老師教學又要照顧大多數，使優秀學生有時感覺吃不飽，后進生感覺差距太大，跟不上，慢慢地學習就更加沒有興趣。通過分組教學，不同的學生都能集中精力、時間進行有針對性的學習，減少不必要的科目的學習時間，節省學習資源，提高學習效率。通過實驗，各層次學生專業課成績都明顯提高。

3.通過興趣培養、實踐教學進行全面的美育素質教育

只有培養學生的興趣才能激發學生學習的主動性、積極性，但如何長時間保持學生的學習興趣對教學至關重要。

我們在實驗班級探索進行了全面的課內外的興趣培養教學。如：（1）定期帶領學生外出進行風景寫生，讓學生走出校園增加學習的新鮮感；（2）帶領學生觀看畫展，讓學生開闊視野；（3）布置調研題目或帶領學生在城市里考察美術在社會各個領域的廣泛應用情況，參觀廣告、裝飾公司、調查大型商場及各類商業廣告媒體等，讓學生置身于實地實景感受了解美術的行業及就業情況；（4）鼓勵學生組建、加入學校各種藝術社團和課外學習小組；（5）不定期地舉辦學生繪畫、書法展覽、攝影沙龍、文化衫設計大賽等活動，促進學生專業發展和興趣培養。

4.注重創新意識培養，改革專業教學方向

篇（2）

多年來傳統的教育觀念、陳舊的教學方法、參差的教學水平、脫離實際的課程內容，嚴重影響了學前教育專業美術教育教學質量。因此，我們堅持以學前教育專業名師工作室為紐帶，以實習實訓基地為交流平臺，以學前特色美術課程及教學模式改革為突破口，不斷研討實踐的意義在于：建構以實踐課程為主體的學前教育專業特色美術課程體系，以學生為主體，以培養綜合職業能力為目標，以畢業生質量為評價標準，以模塊化教學模式為主導，提高專業建設。

我們通過對2011年123名畢業生就職的金州區吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業生就職的金州區中長街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業生就職的開發區格林、金石灘等23家幼兒園的調研和畢業生跟蹤走訪得知：教改后的畢業生直接上崗并能獨立帶班上課的畢業生由改革前的38.6%上升到現在的78.5%；畢業生的保育合格率由改革前的69%上升到現在的93%，節約再培訓人力成本79.1%。實踐證明，如何解決學前教育專業人才供需的矛盾，提高辦學質量并服務社會任重而道遠。

我們因地制宜，特別是在傳承傳統特色美術教育中，以提高學前教育專業學生職業素養為抓手，反復實踐形成自己的特色模式：堅持職業能力形成模塊；選擇傳承內容主體模塊；形成自主創新合作模塊；拓展全面多元評價模塊。

一、堅持職業能力形成模塊

借助見習、實習實踐課程，利用美術課在幼兒園教師指導下“做”專業實踐活動。進一步了解幼兒園人才需求標準，結合職業與專業特點，通過幼兒園實踐完成具體的工作任務或項目，習得職業工作能力，積淀職業素養和知識經驗，解決實踐課程中幼兒美術的顯性問題，儲備“職業”能量。

二、選擇傳承內容主體模塊

在實踐中融合傳統特色傳承內容。

1.采取行動研究法，在美術活動中不斷實踐研究，及時調整教育內容方法。

2.踐行體驗法，實踐對接，形成有效、可行的模塊化活動方案。

與幼兒園園本對接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國畫內容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺，結合藝術教育的開放性與寬容性特點，把教學內容和教學目標層次化。在園本中采取介入式，重在簡易認知體驗。在校本中采取深入式，系統學習與傳承傳統體系，有序地運用“雙做”理念下的自主學習、探究學習、創新學習模塊，課前形成初步的理論與感官認知，課堂中將知識與技能層層深化推進形成統一認識，課后積極拓展，完善體驗扎染的驚喜與奇妙。

在體驗中、在活動中、在探究中，形成特色繼承與發展的模塊，能更切實地解決師生、師幼教學過程中的實際問題。

三、形成自主創新合作模塊

通過我們校內外調研實踐看到，幼兒園美術教學的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習、語言指導。而且現代幼兒教育理念別注重幼兒對事物有自己特殊的觀察方式和獨特的認識感受的培養教育。因此我在美術教學過程中，主要堅持實踐性、啟發性、自主性、創新性的原則，要留給學生充分發揮想象、創造的余地。例如在國畫《金魚》的教學中，把國畫基礎知識和基本技法傳授給學生，把表現形式留給學生，讓學生用自己的頭腦和手創作。通過反復實踐，啟發學生學會剖析問題，尋找自己最喜歡的語匯去說明表現，大膽釋放與展現自己的個性特點。先引導學生根據生活經驗自定具體形象，通過形態、動勢、顏色的認知復述，我再把金魚的畫法分步示范講解給學生，強調傳神達意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關系等，最后布置學生臨摹并思考：怎樣使你畫面上的金魚更生動？讓學生注意總結，自行發揮，體驗創作。而幼兒教師在應用水墨教學時則要時刻鼓勵幼兒大膽繪畫，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側鋒畫出金魚的頭和背；再蘸淡墨畫魚肚魚尾、魚鰭。待全干后用濃墨勾畫出嘴、眼。要尊重稚幼的表現手法畫出的各種有趣兒的、不規范的個性形象。

四、拓展全面多元評價模塊

利用課外拓展，注重對我們學生和幼兒們的興趣培養與能力體驗的全面多元化評價。

設計方案：我們的學習任務以生活、學習、歸納、表達四大塊為著陸點，設計方案的全面、系統、規范更能滿足學生職業成長的需求。

行為實踐：緊密圍繞職業教育“三貼近”原則，把學生未來實際工作的可參內容植入到課堂動態檢測評價中。

分享感受：由于本專業的特殊性，在學生角色轉化的職業素質教育中，利用小組合作、交流分享環節，有目的地進行故事插圖、課件制作與語言表述的教學能力培訓，形成全方位、立體化、多層次、寬領域地發揮美術專業優勢，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準職業人”學崗結合和職業發展的需求，增強教學的科學性和實效性。

我們在長期的改革實踐中發現，還有幼兒教學的實際工作有待于完善與細化。所以我們力求把加強學前教育專業學生職業化崗前培訓常態化，打造出更多“做人講忠誠，做事肯吃苦”的高品質畢業生，為用人單位輸送倍受社會贊譽的實用型人才做出應盡的貢獻。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].四川教育出版社，1991.

[2]布魯納.教育的適合性[M].人民教育出版社，1971.

篇（3）

[中圖分類號] R-33 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）09（b）-0152-03

醫學機能實驗教學是高等醫藥院校基礎教育的重要組成部分，其通過對生理學、病理生理學、藥理學機能三學科實驗課的整合、重組，形成了一門跨學科、多層次、系統性的綜合性學科[1-2]。近年來，本校在已經運行十余年且臨床醫學專業師生反映良好的機能實驗學體系上，進一步優化改革，對以藥理學為主的實驗類型與教學內容進行了相應的調整和重新設計，打破了原來機能實驗以臨床專業培養目標為主、其他專業為輔、實驗內容相對單一的體系。建立了以藥學專業培養目標為主，密切聯系制藥企業，并與科研相結合，突出藥學專業特色的綜合設計性、學科內容互相融合的新型機能實驗教學體系。

1 本校藥學相關專業的培養目標及機能實驗課程的現狀

本校藥學系成立于2005年9月，前身是臨床藥學分流專業。現有藥學、制藥工程和藥物制劑等3個本科專業，橫跨醫學、生物學、藥學三大學科門類。其中藥物制劑專業培養具有藥物制劑研究、開發、生產技術改造及質量檢測控制的基本能力，能在藥物制劑及與制劑相關聯的領域從事研究和生產、開發、工藝設計、生產技術改進、質量檢測與控制、經營與管理、教學與科研等方面工作的高級科學技術人才。制藥工程專業培養具備制藥工程方面的知識，能在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等方面的高級工程技術人才。藥學專業培養能夠從事藥學教育、藥學研究、藥品生產、藥品經營、藥品檢驗、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應用的復合型高級藥學專門人才。

藥學系各專業根據培養目標在課程設置上與臨床醫學專業有較大差異，在醫學基礎課程中其主干課程人體解剖學與生理學合并為人體解剖生理學，部分臨床課程合并臨床醫學概論，相應增加藥學主要專業課程。而機能實驗課僅安排4～5個一般驗證性藥理學實驗，生理學、病理生理學實驗內容基本沒涉及。對培養的學生知識不全面，不能滿足藥學專業畢業后能在藥品生產、檢驗、流通與使用、研究與開發等領域從事藥物制劑、藥品檢驗、合理用藥、藥物設計等方面的高級科技人才的需求。

2 優化機能實驗課程體系，突出藥學專業特色

為了滿足藥學專業培養目標的需要，在總結十多年機能實驗改革的經驗、充分利用本校資源條件的基礎上，本課題組以《機能實驗學教程》為依據，針對藥學各專業培養目標與學時分配的差異，結合本校藥學學生的畢業技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學教學的精華，對本校的機能實驗內容進行再次優化組合，強調突出其專業特色，使學生所學的機能實驗知識既實用又具有系統性[3]。具體是將原有內容分為幾大模塊，主要包括以下幾方面：①機能實驗學概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作，機能實驗學基本技能訓練與操作、常用觀察指標與實驗數據的采集與評價、分析與統計，目的是培養學生的基本操作技能與實驗數據的處理；②藥物在動物體內藥代動力學參數（t1/2等）與LD50的測定，目的是針對性鍛煉藥學學生掌握常用藥物的監測方法與如何評價藥物急性毒性；③藥物的基本知識、處方學、藥典與新藥研究（阿司匹林的合成），主要為學生進入藥廠實習前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法；④機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放[4-5]，訓練藥學學生對實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養，以此拓展學生的實際應用能力[6]。對以上實驗內容實施1～2學年后，及時綜合評價學生實驗學習的效果，召開學生與教師座談會，學生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學年綜合學生與教師的反饋意見調整部分實驗內容，使其更突出藥學專業特色。調整后的內容在下一屆學生中實施，并再次測評學生與教師的反饋意見，在進一步優化實驗內容后，逐步形成一套相對穩定的藥學專業機能實驗學教學體系，編寫藥學專業的實驗教材、修改相應機能實驗學教學大綱，設計并制作網絡課件。將實驗內容等通過網絡供其他專業學生參考與學習，以便將來優化臨床醫學等其他專業機能實驗學課程。

3 科研、生產與實驗相結合，加強實驗教學改革

多年來，機能實驗教學一般是依據教學大綱與課時的要求，在規定的時間內按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學生的主動性尤其是創造性的發揮。做實驗時，各教學班內容與實驗方法完全一致，學生興趣不高，實驗時很難避免出現抄襲數據或拼湊結果的現象。為了提高學生的實驗動手能力，筆者提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學生參與科研，實現多元化實驗教學方式，本課題組嘗試性將部分興趣高的藥學專業學生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結合[7]。近年來，本校藥學學生參加了國家863計劃課題、國家自然科學基金與教育廳自然科學基金以及橫向科研等多項課題，通過主動參加科研活動，同學們熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進學習的主動性和學習興趣。在后期臨床藥理學課程教學中，藥學系與臨床藥物評價中心聯合開設新藥研究的綜合性實驗，實驗內容是教師的科研課題或制藥企業的項目。做實驗時，學生在教師指導下擬定實驗內容和要求，根據所學理論知識與在制藥企業見習所學的實踐經驗，自己進行實驗設計，把最新的藥品生產信息或教師本人的科研課題納入實驗教學，向學生介紹一些先進的實驗方法，引導學生積極參與教師的科研與社會活動，激發學生大膽提出自己的設想與思路，指導其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復性實驗，又提高了學生獨立思考和綜合應用所學知識的能力，實現有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發性的實驗。

4 加強實驗室科學管理，提高教師與實驗技術人員的素質，切實保證實驗課的教學質量

由于機能實驗是由3門實驗課有機結合在一起的，因此，對教師的要求比較高，不但需要教師精通本學科的基本理論和基本技能，還要熟悉另外兩門學科知識。尤其是藥學專業涉及很多藥學知識，而機能實驗帶教教師多為臨床專業畢業，所以教師必須相應補充一定有關藥學知識，才能使學科間知識相互滲透。同時實驗課的教學質量與實驗動物、試劑的配制以及實驗儀器的穩定性直接相關；而實驗室的管理和藥品、器材等教學保障工作是由技術人員完成的，故高素質的實驗技術人員同樣是高質量實驗課的必備條件[8-9]。多年來由于多方面的原因造成了機能中心技術人員匱乏，盡管這幾年本校不斷補充了碩士研究生進入技術人員隊伍中，但多數是由其他專業改行而來，專業技能單一。針對這一情況，本校重點抓好現有技術人員的培訓：①安排他們在本科班全程跟班聽理論課教學，全面系統地掌握3門學課的理論知識；②同教研室人員一起討論、制訂實驗計劃，并負責實施：③由他們首先摸索新實驗、新方法，實驗課前與帶課教員共同做預實驗，實驗前充分準備必需的實驗動物、試劑藥品，提前調試好所需儀器，保證其正常運行，而且必須對儀器進行經常性維護保養，只有這樣才能高質量、高效率地完成實驗教學。由此可見，提高教師與實驗技術人員的業務素質、加強實驗室的科學化管理是實驗課教學改革順利進行的基本保證，也是突出藥學專業特色的機能實驗教學的前提。

總之，隨著醫學教育改革的不斷深化，傳統的實驗教學模式已經難以適應現代醫學教育創新和發展的需要。機能實驗學突破了只注重具體學科專業知識灌輸的傳統醫學教育，開設的實驗課從驗證、綜合到設計，在經過優化的教學環境中，培養學生的基本操作技能和綜合分析能力；通過方法學和科研思路的培養，開拓了學生的知識面；培養了學生動手、思維和解決實際問題的能力，以及刻苦認真、理論聯系實際和實事求是的科學態度；同時，在培養學生創新意識，提高其綜合素質等方面發揮著獨特的作用。本院藥學專業機能實驗教學通過與科研、藥品生產實踐相結合，通過嚴格的科研訓練和有效的科研實踐，進一步優化了機能實驗課程體系，提高了學生的綜合知識水平、達到了學用結合，突出了藥學專業的特色，更好地發揮了機能實驗學的教學作用。

[參考文獻]

[1] 舒暉，羊牧.醫學機能實驗學精品課程建設的研究與實踐[J].中華醫學教育雜志，2007，27（2）：66-67，76.

[2] 丁伯平，黃幀檜，程慧珍.機能實驗學教學改革的實踐和新趨勢[J].醫學教育探索，2008，7（7）：739-741.

[3] 丁伯平.突出各醫學專業特色 提高機能實驗學教學質量[J].中國醫藥科學，2012，2（11）：131-132.

[4] 龍梅，王雪飛，孫湛，等.機能實驗學開放性實驗的改革探索[J].科技信息，2012，（15）：244-245.

[5] 嚴鈺鋒，張惠琴，王見之，等.虛擬實驗在功能學實驗教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2012，（12）：1-3.

[6] 宋娟，田華，崔紅霞.應用現代教育技術手段優化醫學機能實驗學教學過程[J].中國醫學教育技術，2010，24（2）：176-178.

[7] 楊靜，王巧云，李金蓮.我校醫學機能實驗學課程體系構建的研究與實踐[J].四川生理科學雜志，2012，34（3）：132-134.

篇（4）

中職院校將培養數字媒體領域的高級應用型技術人才作為動漫藝術設計專業的發展目標。中職院校希望可以培養出能夠從事制作多媒體、設計與制作網頁、制作游戲等多個領域的人才，從而提升自身的社會知名度以及社會地位。

一、中職“動漫藝術設計”專業的概況

動漫藝術設計專業是一門新興的專業。近幾年來，隨著數字多媒體技術的不斷發展，動漫藝術設計專業逐漸興起，并且該專業是以現代計算機軟件技術以及其先進的理念為基礎的。多媒體技術應用領域的快速發展，讓中職院校認識到動漫藝術設計專業的重要性。動漫藝術設計專業與傳統的電腦藝術設計等專業有著密切的聯系，但兩者之間還存在著一定的區別。

二、中職“動漫藝術設計”專業的特點

雖然電腦藝術專業與動漫藝術專業具有密切的聯系，但是與電腦藝術專業相比較，動漫藝術專業有屬于自身的特點。其特色具體表現如下：（1）動漫藝術專業更加重視動漫技術的實際應用，在教學過程中，實踐環節占有非常大的比重。同時在教學過程中更加重視開展專業技能實訓活動。（2）動漫藝術專業的培養目標是培養集動畫造型設計、角色設計以及場景設計等技術于一身的應用型人才。

三、中職“動漫藝術設計”專業的教學實踐與探索

當前，中職院校在教學過程中，更加注重培養以及發展動漫技術人才，不斷提高動漫技術人才的實踐操作能力。中職“動漫藝術設計”專業的教學實踐活動的具體安排如下：

1.建設實驗實訓

（1）建設實驗實訓室。中職院校在調整學科之后，以教育部下發的設計方案為依據，制訂了構建產學相結合的校內實驗實訓中心這一方案，從而可以培養更多優秀的動漫技術人才。中職院校相繼建立了描繪工作室；二維、三維動畫制作實驗實訓室；采集素材、處理素材實驗實訓室等不同的實訓室。這些實訓室為學生提供了合適的場所來進行實踐操作。（2）建設實習基地。中職院校要加強與企業的合作，構建校內、校外實訓實習基地。中職院校通過構建多個校外實習實訓基地，便于學生更好地開展實踐活動。

2.建設師資隊伍

中職院校的動漫技術專業教師具有豐富的專業知識，并且他們具有朝氣蓬勃的精神，因此可以更好地引導學生進行創新。中職院校的動漫教研室要承接一些拍攝與制作影視節目、設計與制作動畫等，通過實踐可以提高教研室教師的實踐操作能力，為開展本專業的教學活動奠定堅實的基礎。

3.構建“公共課程+核心課程+教學項目”為主的中職動漫課程模式

中職院校在改革動漫課程模式，通過安排不同的課程，既讓學生掌握了相關的專業知識，同時，提高了學生的實踐動手能力，有助于培養出實用型人才。由于公共課程主要是為專業課程服務的，因此教師要選擇合適的教學內容，將公共課、專業課與學生實踐充分結合起來。中職院校還要重視教學項目這項工作，在教學項目中要明確教學目標、教學重點以及教學難點，然后讓專業教師帶領學生圍繞項目來進行學習，這樣做的主要目的在于培養出大量企業所需的應用型人才。中職院校通過改革中職動漫課程，可以讓學生在不同的課程中學習到不同的知識，并且也讓學生在不同的課程中發現自身的優點及缺點，便于學生更快地提高自身的技術。

4.加強校企合作與國際交流

（1）加強學校與企業之間的合作。在校企合作過程中，學校與企業創建不同的項目，在這些項目中讓學生運用自身在學校到所學習到的知識，如此有助于學生將理論知識與實踐操作充分結合起來，推動學生的實踐技能與技術得以提高。（2）加強國際交流。中職院校要加強與日本、韓國等國家之間的聯系，便于我國中職院校從別的國家引進先進的技術，也便于學生借鑒其他國家的設計經驗。另外，中職院校還要與韓國、日本等國家交換學生，讓我國學生進入到其他國家，以便學習他們的先進技術。

動漫藝術專業更加注重軟件技術的應用，該專業重視培養學生的專業技能。為了能夠推動中職技術教育的順利展開，從而為國家培養出大量優秀的動漫人才，這就要求中職院校注重開展專業技能實訓活動，通過引導學生參與實踐活動，提升自己的實踐動手能力，滿足時展對動漫人才的需求。

篇（5）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0084-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：重點要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育……這就為教育工作者提出了更高的要求，在教學過程中教育觀念、教育方式、教育水平要適應新的歷史時期。本文從醫護專業的計算機教學特色出發，在教學中采取了一些教學方法，以提高教育教學質量。

一、計算機教學與醫護專業相結合

隨著信息技術的迅速發展，計算機的應用也不斷深入各行各業，成為人們必須掌握的一項基本技能[1]。對于中職學校醫護專業的計算機教學，不僅要符合計算機基本技能的教學要求，還要符合其專業的特點。

1.教學內容與醫護知識相結合。在教學中不僅要學生掌握計算機的常用基礎知識和基本操作，而且還要緊密結合醫護知識，把計算機知識作為學習、職業生崖中的一個輔助工具，體現教學實踐的雙重價值。例如：在進行網絡資源下載這部分內容的教學時，下載的內容可以緊密結合醫護相關知識進行，搜索“護理禮儀”、學習“人體解剖的意義”等相關文字資料，搜索“心臟解剖圖”、“上肢解剖圖”等圖片資料。在Word作品這部分教學時，任務設計以小組為單位，可選內科、兒科、婦產科、外科等科室的病房的溫馨提示、健康小知識的設計。在不脫離教學大綱和教材的基本知識點的情況下，緊密結合專業特點，進行計算機教學。

2.教師知識儲備與醫護專業相結合。計算機教師除了要加強本專業學習外，還要增加醫護方面的知識，走訪醫院和已參加工作的學生，了解醫院所采取的先進護理手段與管理手段，了解學生在以后工作中對計算機的實際需求，在教學中才能擴展學生的視野，激發學生的學習興趣，才能順應時展要求，培養適應現代社會需求的復合型醫護專業人才。

二、計算機教學需要改革創新、與時俱進

計算機學科以實用性強、更新快為最大特性，這就要求在教學實踐中改革創新、與時俱進。

1.結合學生職業特點，開發校本教材。由于計算機發展、更新很快，多年來我校使用過多個版本的計算機教材，現階段使用的教材是中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎（WindowsXP+Office2003）》，此教材在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新，更為符合現階段中職學生的特點，但在衛生學校，還需在教材挖掘的基礎上，更多的針對學生職業特點、時代要求和學科特點，深加工教材，在有條件的情況下，可以開發出更為符合醫護專業學生的校本教材。

2.加強實踐課的改革與創新。教學中除注重學生基礎能力的培養外，還要培養學生解決問題的實踐能力、動手能力和創新精神。教師在充分研究教學大綱和教材的基礎上，根據學生情況和實用性，確定出大的任務（主題），在大的任務（主題）下由N個小任務組成，在每個任務呈現前，由學生實際應用中的問題引出學習任務。任務設計中可以跨主題、跨章節，使學生更容易掌握操作。例如：在文件與文件夾管理這部分時，枯燥、乏味，又沒有其針對性和應用性，因此，在安排教學中，先講學生感興趣的網絡資源下載，隨后出現實際問題——資料太多、雜亂無章，這時引出文件和文件夾管理這部分內容。實踐課的學習任務，要緊緊圍繞知識點，結合學生興趣、專業特點和任務的實用性、趣味性等方面來設計安排，任務評價、學生的參與度等方面來設計教學任務，從而提升實踐課的效果。

三、善于應用適合計算機課程的教學方法

在教學中，要根據學科特點和目標要求，靈活運用多種教學方法，才能更好地達到教學目的。筆者在多年的教學實踐中，認為采用任務驅動—合作學習[2]的教學方法，是比較適合計算機這門操作性、應用性較強的學科。此教學方法是任務驅動與合作學習的整合，任務驅動提升了合作學習的水平和效果，合作學習提高了任務完成的質量和效率，兩者相互促進，互為補充，相得益彰。

合作學習—任務驅動的教學方法一般從以下幾方面來進行教學。

1.教材分析。教師只有在充分了解教材的基礎上，才能針對學生情況，整合教材資源，使教學內容豐富、教學安排合理。

2.教學目標分析。每堂課都應該有明確的教學目標，通過教學目標分析，提出知識點，對于封閉型任務要進行教學目標的分解，對于開放型任務要進行教學目標的整合。在教學目標中要注重學生的情感目標的培養，要讓學生知道合作學習對于他們的全面發展的意義。

3.學情分析及學生分組。教學計算機課程是實用性比較強的工具性學科，教學對象為一年級的醫護專業學生。學生學習主動性差，計算機掌握水平參差不齊，學生剛入校，相互間不熟悉、不了解。通過問卷調查了解學生情況，在了解的基礎上，按異質分組的原則進行分組，一般為4人一組，好、中、差比例大約為1∶2∶1。筆者一般是采用教師指定和學生自由組合來完成分組，教師指定好的不能同在一組，差的也不能同在一組，每一個組必須要有一個好的和一個差的，其他的學生自由組合。實踐證明這樣的分組，能使每個小組的水平有所相當。

4.組織教學。（1）創設情境，引入學習任務。創設的情境盡量要圍繞學生的職業特點，或是學生的生活實際，這樣才能使學生有學習的愿望和興趣。（2）呈現學習任務。教學任務的設計在任務驅動—合作學習的教學方式顯得非常關鍵。它的好壞，直接影響著學習效果，筆者結合多年教學實踐，提出了合作學習中任務設計原則與模式，任務設計要著重關注：一是小組的互賴目標、互賴獎勵，互賴角色；二是要把小組合作學習的共同目標、獎勵（評價）和角色進行設計；三是關注學生的合作空間；四是關注個體責任，明確職責；五是關注小組交往技能獎勵及培養原則；六是關注小組自評。任務設計要從任務的要求及目的、任務的操作程序、任務的評價及任務的延伸幾個方面來考慮。（3）以學生為中心，組織教學。緊緊圍繞任務，通過小組合作，取長補短，學會交流、關心、幫助同學，實現小組成績的最大化。在合作中，教師的作用更重要了，要求更高了，教師角色更多了，他是學生合作的設計者、引導者、幫助者、支持者、啟發者等。教師要充分調動學生的積極性，讓每個學生都要參與進去，每個人的努力將決定小組的成績。要注重用評價提升效果，評價時不僅要考慮到最終的學習效果，還要考慮到合作的過程效果。最終的學習效果不是一個人的效果，而是全員效果，過程要有痕跡記錄，并納入總成績。（4）進行任務的測試（提交作品）評價。（5）課時允許的條件下，進行任務的延伸。可以組織興趣小組，利用課余時間進行實踐操作，鞏固和拓展學生知識。

實踐證明，應用任務驅動—合作學習的教學方法，可以大面積提高學生的計算機知識與技能、培養學生實際解決問題的能力、合作能力及創新能力，以達到促進學生全面發展的教育目的。

隨著醫院信息化管理手段的引入，計算機的應用已滲透到護理工作的各個方面，計算機教師要根據時代要求，不斷更新教學內容、方法和手段，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性和積極性，注重學生的實踐動手能力、創新能力，提高教育教學質量，培養適應現代社會需求的新型醫護人才。

參考文獻：

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為了適應高等教育發展的大趨勢，渤海大學進行了一系列的教育教學改革。為配合學校的教育教學改革，從藝術專業教學實踐出發，筆者站在教學一線教師角度，特別關注了藝術工作室教學模式這一具體問題，對藝術工作室教學模式如何在特色專業建設中發揮積極作用進行了深入的思考。

現行的美院教學模式既有前蘇聯的影子，也有西方美術教學的影響，雖然屬于現代美術的教學模式，但經過幾十年的實踐，其現代性已不再突出，還有著模式化傾向。現代高等美術教育教學有其自己的特殊性，主要表現在個性化教育、創新意識和實踐能力的培養等幾個方面，其中，創作、設計能力的培養與實踐教學是其培養體系中的核心。中國美術學院的李都金先生將其特點概括為：教學的“非理性化”感悟、傳授方式的“非語言化”、教學成果呈現的“非文本化”、教學評價的“非量化”等四個具體方面。現代美術教學的特殊性對教學模式有著自己的要求，培養高質量的美術人才必須遵循其規律。而適用性人才的培養又有著與社會需求相適應的要求，因此，許多藝術院校嘗試著實施藝術工作室教學模式。

工作室模式是一種集教學、研究、實踐三位于一體的現代設計教育模式，由德國人包豪斯始創，其理論傳至我國以后一直受到藝術教育界的重視。藝術工作室教學與傳統意義上的美術教學有著本質上的區別，因為它與社會實踐聯系密切，所以是一種最具實用價值的教學模式。在這次改革中，美術系就大膽地實施了藝術工作室教學模式。

其特點如下：其一，突出專業特點和教師個人能力，分別建立了以專業方向為主體的責任工作室和以教師名義開設的教師個人工作室，教師在工作室中稱為導師；其二，以課題的研學形式實行分段教學，即工作室根據自身的專業特點和教師的研究方向及專長特長，將課題分為基礎與研究兩個層次，按初、中、高三個階段以學期為單位進行教學；其三，與學分制的選課制度接軌，學生可按照學分制選課原則自主選擇課題，進入相應的工作室進行學習，導師有指導責任，學生有選擇權利。

由于這種教學模式是首次實行，相關制度和運行機制還很不夠完善，比如，工作室的教學、實踐與研究活動如何與學校現行培養方案中的教學計劃要求的協調問題；工作室日常工作的實時監控與教學質量的測評問題；教師工作時間與合理報酬等問題。這一系列問題如果處理不好將會對這種教學模式的長期發展產生不良影響。但是，這種教學模式的優勢是顯而易見的，一方面，極大地調動了學生學習的積極性，另一方面，也充分地挖掘了教師教學、科研的潛力，更為重要的是，如果這種教學模式能夠長久地堅持下去，對特色專業的建設將會起到十分重要的促進作用。

在本科教學中實行導師制早有先例，早期的英國牛津大學就在學生教學中實行導師制模式，導師與同學定期見面聊天，地點可以是教室、宿舍，甚至咖啡廳，氛圍輕松和諧，在牛津大學有這樣一句話：導師向學生噴煙，噴了四年，學生就成了個成熟的學者。在我國，早在20世紀30年代，竺可楨就在浙江大學實行過導師制，效果就很好。

篇（7）

學生在調試時的注意事項：一是電動機由正轉變反轉。應先使電動機停轉，然后再把手柄扳到倒向的位置，使其反轉。若直接由順變倒，電動機的定子繞組會因為電源突然反接而產生很大的反向電流，易使電動機定子繞組因過熱而損壞。二是調試時電動機不啟動或電動機缺相可能使熔斷器的熔體熔斷、倒順開關操作失控、倒順開關動靜觸頭接觸不良。查明原因后更換熔體、修復或更換倒順開關，對觸頭進行修整。這些應是教師指導的重點。

二、電動機接觸器控制線路的安裝與調試模塊的教學分析

在教學中，我們采用接觸器來控制電動機的正反轉，可以大大減輕勞動強度，但電路相對復雜。學生在實習安裝時有以下常見問題。

1.接線常見故障

接觸器連鎖觸頭接線沒有正確連接兩個接觸器，即正轉的接觸器和反轉的接觸器沒有分別用正轉按鈕和反轉按鈕控制。教師要提醒學生注意兩個接觸器的主觸頭所接的電源相序不同，其相應的控制電路有兩個接觸器連鎖觸頭，如果連接錯誤會造成主電路中兩相電源短路。一般我們采取的措施就是在正反轉控制電路中分別串接對方接觸器的一對常閉輔助觸頭。在調試時，我們應先合上QF，再按下SB1及SB3，看控制是否正常，并在按下SB1后，再按下SB2，觀察有無連鎖作用。

2.學生實習排除故障常見原因

（1）鐵芯吸不上或吸力不足。原因：電流電壓過低、線圈技術參數不符合使用要求、線圈燒斷或斷線、卡住、生銹、彈力過大。

（2）鐵芯不放開或釋放過慢。原因：觸頭熔焊或壓力過小、卡住、生銹、磁面有油污或塵埃、剩磁過大（鐵芯材料或加工問題）。

（3）線圈過熱或燒毀：鐵芯不能完全吸合。原因：使用條件不符、操作頻率過高（交流）、空氣潮濕或含有腐蝕性氣體。

（4）電磁鐵噪聲過大。原因：電壓過低、壓力過大、磁面不平、有油污、塵埃、斷路環斷裂。

（5）觸頭熔焊。原因：操作頻率過高或過負荷、觸頭表面有金屬顆粒突起或異物、有卡住現象。

解決這些問題對于教學效果的提升非常重要。

三、電動機接觸器雙重連鎖正反轉控制電路模塊的教學分析

教學中對于接觸器連鎖正反轉控制線路的優點是安全可靠的，缺點是操作不便。用接觸器控制電動機的正反轉，大大減輕了勞動強度，但電路要相對復雜；用按鈕連鎖正反做控制線路的優點是操作方便，不需按動停止按鈕，可以直接進行正反轉切換，但缺點是容易產生相間短路。如：當接觸器主觸頭熔焊或者被異物卡住時，即使接觸器線圈失電，其主觸頭也沒有分斷，這時按下開關，得電動作，主觸頭閉合，就會造成相間短路。所以，這一電路存在一定的安全隱患，這也是教學中教師和學生應該關注的一個重點問題。按鈕、接觸器雙重連鎖正反轉控制電路克服了接觸器控制電路中間歇性的缺點，但電路中元件較多。控制電路至少含有5個控制電器，正反停3個按鈕，正反轉2個接觸器。這樣線路相對復雜，電路中有兩個按鈕不帶自鎖，具有兩對觸點，一組常開，一組常閉。利用按鈕與接觸器的觸點組成的電路，在按下正轉按鈕后再按反轉按鈕就沒有反應，這就是連鎖；相反，在反轉時按正轉按鈕也沒有反應，這樣正反轉切換必須要在停機后才能起作用。在實際應用當中，設計的電路既要工作安全也要操作方便，這就是按鈕、接觸器雙重連鎖正反轉控制線路的特點。優點：接觸器連鎖控制線路與按鈕連鎖控制線路組合在一起形成的新電路，具備了以上兩種電路的優點，操作方便、安全可靠，還不會造成相間短路。在完成教學任務時，學生應該同時完成作業記錄表格，培養良好的職業習慣。

四、位置控制線路的控制電路模塊的教學特點分析

篇（8）

1.2市場經濟體制的轉變社會經濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一，給當代中醫學專業學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學生的專業思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經濟相一致的嶄新的價值觀；確立優勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養等。負面影響有：終身從事中醫臨床醫生的職業觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風氣對中醫學專業學生人生觀、價值觀產生很大的負面影響，使得部分學生片面追求個人利益。

1.3就業前景復雜大學生就業難問題是全社會關注的熱點。有調查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業后想要從事中醫藥相關行業。然而，隨著高等教育大眾化，學生規模的迅速擴大，中醫學專業的學生數量也在不斷增長，而中醫學專業對口的就業單位的增長卻未能與之相適應。并且，目前醫院招聘對醫學專業學生的學歷要求很高，中醫學專業本科生的就業就顯得更為困難。復雜的就業影響因素使相當一部分畢業生處于“畢業就等于失業”窘境，嚴峻的就業形勢使學生對中醫學專業的前途產生質疑，從而對專業產生動搖。

1.4學習的適應困難進入大學之后，學生面臨著新的環境、新的挑戰，必須及時、準確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標，在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學的學習主要以自學為主，學生需要付出較大的努力，而中學階段的學習主要依賴教師，從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決，學生就容易產生較為嚴重的專業情緒和專業思想問題。

1.5中醫學專業的理論和學科特征中醫學是建立在中國傳統文化、哲學思維的基礎之上，伴隨著中國社會發展而形成的，其理論體系獨特，具有文學性、史學性和哲學性。另外，由于中醫學理論是由無數個醫家不斷修正、補充、完善而發展起來的，思維與經驗緊密結合，互相滲透，其理論有社會科學的特征，其應用有自然科學的特征，介于社會科學和自然科學之間，其思維具有抽象性、實用具有經驗性。中醫學專業的理論和學科特征，使得中醫學的專業教育與高中數、理、化的基礎教育的思維方法與知識結構截然不同。很多中醫學專業學生并沒有中國傳統文化背景和知識，在入學后也沒有完成轉變觀念并融入到中醫特殊的學習氛圍中，加上目前的中醫教育往往注重單科的專業知識傳授，忽視中國傳統文化等中醫藥理論形成的外部因素了解和學習，使得學生普遍對中醫理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內涵難以接受，時常感到中醫邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫教育，其效果可想而知。

1.6中醫學專業教育的模式目前中醫學專業教育均采用現代課堂教學的模式，與傳統“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統化和規范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式，限制了中醫學專業學生的學習興趣培養，也導致了中醫學專業的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節，使得學生認為現在的專業教學與就業后的工作實際聯系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫學專業教學中，西醫學課程約占總學時的1/3-2/5，使得相關中醫古典醫籍的學時不夠，學生的中醫基礎知識不夠扎實。中、西醫學的交叉學習，在一定程度上干擾學生對于中醫學的學習，甚至產生中醫學不科學的想法，厭惡中醫，妨礙對中醫學的深入學習。

1.7中醫西醫化傾向目前中醫出現了較明顯的西醫化傾向，即以“西醫的模式”來指導中醫臨床與科研。在臨床方面，用西醫的疾病診斷取代中醫辨病辨證，用西醫理論指導中醫用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調新藥研發而忽視中醫基礎和理論研究，這些都影響了中醫學特色的發揮和中醫藥療效的體現，導致中醫學專業學生對中醫的科學性和治病防病能力產生懷疑，對從事中醫藥事業的信念產生動搖。

2加強中醫學專業思想教育的對策

針對中醫學專業思想教育的影響因素，作為中醫藥院校教育者和管理者，在加強中醫學專業學生的專業思想教育工方面，可采取以下對策：

2.1做好新生入學教育，提高學生對中醫學專業的認識中醫學專業新生中有相當大一部分對中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景以及中醫臨床醫生的職業道德和要求等情況并不了解，而新生入學時往往有強烈的求知欲望，對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關鍵時期，在新生入學教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫學專業知名教授及學科帶頭人進行中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導教育，感染和幫助學生明確人生目標，科學地制訂個人發展規劃，使學生正確認識中醫學專業，激發學生潛在的專業興趣、愛好和學習熱情；開啟“學長導航行動”。組織優秀的高年級學生與低年級學生進行有關學習和生活的交流，通過優秀學生的榜樣作用，為大學新生營造一個良好的學習氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業心得等方法；在中醫學專業大一新生中開設中醫學“專業導論課”或“學科導論課”，系統地介紹中醫學學科、專業的歷史淵源和發展現狀，使大學新生一入校就清楚中醫學專業的培養目標、課程設置、師資力量等，以及明確大學5年應該學好哪些知識，從而方便學生調配自己的學習時間和明確學習方向。此外，還應著重學習、領會醫學誓言、白求恩精神等，使學生真正了解“健康所系，性命相托”的醫學含義，對中醫學執著追求，幫助他們樹立牢固的專業思想。

2.2引導學生適應大學生活，提高自主學習能力部分大學新生會出現不同程度的不適應情況，表現在生活方式、自理能力、學習方法、師生關系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況，應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關系講座、職業生涯規劃講座等方式，通過開設“大學生發展導論”和“大學生發展與職業規劃”等素質教育課程，結合高中與大學學生學習、生活的區別，引導學生盡快從高中生向大學生轉變，盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，指導學生根據社會需要和自身特點進行學業生涯和職業生涯規劃，并以此規范調整自己的行為，為自己的職業生涯發展奠定基礎。針對大學新生自主學習能力較弱的特點，應通過新老生交流會、專業教師講授等方法，向學生介紹大學的教學和學習特點，并根據大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生制定合理的學習計劃，幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎相適應的學習方法，注重自學能力的培養，學會管理支配時間，學會應用工具書、圖書館等條件自學，從被動學習方法向主動學習方法過渡。

2.3強化傳統文化教育意識中國傳統文化是中醫學發生、發展的動力和源泉。中醫學兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫學專業學生必須具備較深厚的中國傳統文化底蘊和一定的人文修養，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩固的中醫專業思想。

2.2.1增設中國傳統文化課程孫思邈認為:“不讀五經，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內經，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫者涉獵群書。中醫學專業教育如果只重視專業能力的培養，忽視人文素質，則培養出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業佼佼者。因此，中醫藥院校要優化課程設置，逐步提高中國傳統文化教育地位，增設古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程，使專業教育與傳統文化教育相互滲透，并積極引導學生學習中國古代經典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經》等，提高其人文素養。

2.2.2強化中醫四大經典學習中醫四大經典是中醫學的基礎和精髓，包含了許多中醫學的哲學思維和辨證論治的思維模式，歷代醫家都對四大經典進行了詳細的闡述，保證了中醫學理論體系的一脈相承。中醫院校必須強化中醫四大經典的學習，使學生達到在學習專業知識的同時，加深對傳統文化的學習和理解，幫助學生樹立牢固的中醫學專業思想。

2.2.3營造濃厚的中醫藥文化氛圍作為中國傳統文化的精髓，中醫藥文化是學習中醫理論的基礎入門課程，開展中醫藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫理論。通過開展中醫文化知識相關講座，制作和宣講《中醫藥文化常識》手冊，開展“中醫藥文化知識朗誦”活動，成立專業興趣小組，組織醫院見習等活動，營造良好的中醫文化氛圍和學習氛圍，優化育人環境，提高學生對中醫學專業的興趣和增強學好中醫的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫學專業大一學生良好的學習氛圍和穩定的專業思想。經統計分析，該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學生專業思想較為穩定，未出現申請轉專業的學生。

2.4改善中醫學教學方法和模式

2.4.1調整課程設置中醫學有其獨特的學科特點，其知識結構應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內容。中醫學教育應按照其學科特點和知識結構體系來設置課程，力爭使所設置的課程能較全面、完整地反映中醫特點、特色及其優勢，加強中醫基礎及經典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫課程開設的時機。對中醫學專業學生而言，首要的應當是掌握中醫的基礎理論、基礎知識及基本技能。必要的西醫學知識和診療技能的學習應該安排在中醫教育的后半個階段，這樣有利于學生完整地掌握中醫學的理論體系。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0205-02

近年來，為適應社會對人才的需求，高等中醫藥院校新興專業應運而生，如我校陸續開設了公共管理、醫院管理、法學、醫學英語等非醫學專業。這些專業培養目標并非是醫護人員，但畢業后的工作大多數都與醫療相關，這就要求該類專業學生具備一定的中醫學知識背景[1]。因此，在這些專業的課程設置上都開設了一些概論類中醫課程，使該類專業學生在扎實掌握本專業知識的同時掌握一些中醫學知識。《中醫學基礎概論》為我校針對這些非醫學專業學生開設的一門必修課程，該課程由中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學四門基礎課整合而成，分上下兩部。該課程建設的目標，即通過合理精選內容教學，組織教學大綱與教材的編寫等，為非醫學專業學生提供一個結構較為完整、合理的中醫學知識框架，使其能夠利用有限的課時達到對中醫學基礎知識有相當程度的了解，對以后工作有所裨益。教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，是課程的具體化[2]。目前所使用的《中醫學基礎概論》教材，是由中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學四門基礎課的內容組合而成，編制時雖進行了一定程度的整合，刪除了一些重復的部分，但四門課程基本還保留原課程的基本框架結構。但由于篇幅所限，很多篇章都是在原來的基礎上進行了縮寫，使得該教材成了四門基礎課的縮寫版，這就造成了該門課程知識點繁多，內容龐雜，幾乎涵蓋了四門課程所有的教學內容。在教學過程中，由于課時數有限，講課時教師不能縮減授課內容，對于很多知識點只能點到為止，無時間深入展開。對于學生來說，在很短的時間內既要理解和掌握大量生疏拗口的術語，又要了解或掌握各種中醫理論的內涵、特點、功能等，加之老師沒有時間就一些難點進行深入分析，使得學生對這門課程的學習感到困難吃力，并逐漸失去興趣。因此，根據非醫專業學生的知識背景，結合非醫專業的實際需要，組織編制更為適合的教學大綱和修訂特色教材，成為非醫專業中醫學基礎概論課程建設的核心問題。該課程開設已近十年，筆者根據多年教學實踐的思索，對該課程在教學大綱與教材的編寫提出一些探索性建議。

一、按照中醫理、法、方、藥的思維邏輯關系重新整合教學內容

理、法、方、藥是中醫學關于診斷與治療操作規范的四大要素，也是貫穿應用中醫理論、診法、治法在臨床實踐中的思維方法，體現了中醫的優勢和特色。《中醫學基礎概論》包含的中醫學最重要的四門基礎課程，也正是理、法、方、藥四個方面的具體內容，因此，在教材編寫時，建議打破原有四門課程的界限，將所有知識點重新整合，按照中醫理、法、方、藥的思維邏輯關系合理取舍教學內容，注重前后教學內容的銜接，使得整本教材的內容沿著一條主線貫穿下來，顯現中醫學知識的整體性與相互關聯性。具體講，可在總論中重點介紹中醫學的特色，以及中醫臨證的特殊思維方法，然后按照：理――中醫學的基本理論學說，法――中醫的特色診法和辯證論治方法，方――體現治法的經典方劑，藥――構成方劑的常用藥物，組織歸納全書內容。在編寫過程中要合理選取教學內容，與主線關聯度不大的內容該刪除的就刪除，該簡單介紹就簡單，對于一些核心的理論與知識點，盡量詳盡介紹，但也要考慮非醫學專業學生的知識背景，論述要通俗易懂，不要超過學生的接受能力。

二、加強不同課程知識點的融合，體現整體優勢

在確定整本教材主線的情況下，我們要反復琢磨教材內容，對涉及的四門基礎課程的各個知識點進行綜合和融合，這種融合不是對具體知識點的簡單疊加，而是通過一定的邏輯結構和合理比例，將相鄰學科的相關知識內容糅合在一起。中醫學理論自成一體，其各部分內容常相互佐證或互釋，在論述某一基本理論時往往要涉及后面章節的內容，甚至是中藥學、方劑學或其他專業課的內容，例如陰陽五行學說在中醫學中的應用部分則會涉及藏象、診斷、治則、藥物等各方面的知識，這就為多章節知識的融合提供了可能性，但正是這種錯綜復雜的相互印證關系，也為內容的整合設置了難度。因此，我們在融合相關教學內容時，應該打破以前的章節框架結構，重新梳理整合各知識點內容，每個知識點只保留核心內容，而其他相關的或外延性的內容，分散到其他相關章節。如上面提到的陰陽五行學說在中醫學中的應用部分，可以從陰陽五行學說中刪除，而在藏象、診斷、治則等章節編寫中，體現該學說對各部分的指導作用。如此整合不僅可以避免各章節之間內容的重復，簡化教學內容，而且加強了相關章節之間的聯系，顯示了中醫學知識的整體性與相互關聯性，也使教學實施更具有現實可行性。

三、把握中醫學的精髓，凸顯中醫學思維方式

中醫學是祖國的傳統醫學，至今仍以特有的理論體系和卓越的診療效果獨立于世界傳統醫學之林。中醫學孕育于中國傳統人文土壤之中，與西方現代醫學有明顯的異質性，具有其獨特的思維方式，比如較多地運用哲學思辯，甚至直接借用哲學原理闡述醫學現象。因此作為中醫學概論課程，不僅僅在于給學生傳授一些基本的中醫知識，更為重要的是幫助學生構建中醫學自身的思維方式，自覺運用這種獨特的思維方式理解和看待生命現象，只有這樣才能真正體會和把握中醫學整體觀念、辯證論治的精髓。這就要求在教材編寫中要彰顯中醫學的學術特征，在不同章節內容設計時，注意滲透中醫“天人相應”、“陰陽五行”、“辯證論治”等基本觀點，注重對中醫經典理論的引用，使得全書顯示出濃郁的中醫特色。在教學過程中，利用有限的課時，使學生受到獨特的中醫文化、中醫思維等熏陶，最終能夠感悟中醫，喜歡中醫。

綜上所述，針對當前非醫學專業《中醫學基礎概論》教材建設中存在的不足，在教材編寫和教案制定上進行探索和改革，從非醫學專業的功能定位和人才培養目標出發，按照中醫學獨特的思維邏輯關系，精練濃縮中醫學基礎知識，優化知識框架結構，編寫一本高度融合的、專門針對非醫學專業的綜合性中醫教材，將有利于非醫學專業學生獲得良好的中醫學背景知識，對復合型醫藥衛生人才培養目標的實現具有重要意義。

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2.醫藥認知模式創新與中醫學發展                 

3.氣候因素對中醫學形成和發展的影響 

4.師承教育在中醫學發展中的作用探討 

5.論中西醫學的差異與中醫學的發展 

6.中醫學在當展的思考 

7.淺談中醫學中的全科醫學觀念 

8.病機的主體地位及其構建過程是中醫學的核心內涵 

9.創新辨證論治 發展現代中醫學——對現代中醫學辨證論治體系的再思考 

10.實施中醫學專業認證 推動專業建設與發展 

11.中醫學相關的道、陰陽、五行學說的共性、進步和局限淺析 

12.生存·發展·創新——對20世紀中醫學發展道路的反思 

13.西醫院校護理專業《中醫學》教學探討  

14.轉化醫學在中醫學的應用探討 

15.論中醫學的優勢與特色 

16.情景教學在中醫學教學中的應用效果 

17.中醫學與取象比類 

18.中醫學理論體系的形成與發展 優先出

19.試論中醫學的構建與發展 

20.中醫學的科學性與現代化 

21.循證醫學時代中醫學如何發展 

22.關于中醫學的幾點哲學思考——兼與西醫學比較 

23.明代中醫學發展的社會文化背景概述 

24.中醫學證候量化診斷研究現狀與思考 

25.“體質”是系統生物學與中醫學的最佳結合點 

26.從中醫學傳統的文化特點探討中醫教育模式 

27.PBL教學法在中醫學基礎課程教學中的應用效果 優

28.論中醫學的生態化建構原理 

29.建立符合中醫學自身發展規律的臨床療效評價體系

30.論中醫學的文化內涵及其價值 

31.對中醫學專業認證實踐的認識與體會  

32.轉化中醫學:一種溝通中醫基礎與臨床的研究策略 

33.科學基金促進我國中醫學事業的發展——近10年國家自然科學基金資助中醫學項目統計分析 

34.淺談中醫學對衰老的認識 

35.試論中醫學的科學性與當前學科地位 

36.論中醫學的思維方式 

37.中醫學視角下城市物質空間的生命要素探析 

38.探索中醫復雜性之路——淺談邏輯思維與非邏輯思維在中醫學發展中的作用 

39.考探中醫學導引術的歷史內容與現代進展 

40.中醫學基礎理論的繼承和創新思路 

41.交融滲透 相得益彰——論中醫學與中國傳統文化的互動關系 

42.關于中醫學學科建設的醫史學思考 

43.中醫學“卓越醫生”勝任力特征模型的構建 

44.中醫學的科學定位 

45.中醫學教育開展PBL教學之短長 

46.重構中醫學理論體系——中醫學、四次浪潮的先導工程 

47.初議中醫學是復雜性科學——中醫標準化預備研究之二 

48.中醫學的學科屬性與其現代化芻議 

49.再論中醫學的雙重屬性 

50.從中醫思維方式探討中醫學的發展 

51.論模糊數學與中醫學 

52.復雜網絡理論及其在中醫學研究中的應用 

53.我國中醫學期刊引用網絡分析——基于CMSCI(2004-2012)年度數據 

54.中醫學的特點、特色和優勢 

55.中醫學為何要現代化——中醫學現代化再拷問 

56.中醫學與復雜性科學 

57.試論中醫學與中國傳統文化的關系 

58.客觀唯心思辨是中醫學理論體系的基石——重新認識中醫學的“陰陽五行”

59.從地方性知識的視域看中醫學 

60.瑜伽與中醫學探究 

61.學科交叉研究領域知識源流可視化分析——以我國中醫學學科交叉領域為例 

62.中醫學的科學定位——科學、哲學、人、中醫、名實  

63.Medline發表中醫學相關論文的趨勢分析 

64.量子中醫學、中醫學、西醫學的異同 

65.調治亞健康狀態是中醫學在21世紀對人類的新貢獻 

66.紅外熱成像技術在中醫學的研究現狀及展望  

67.中醫學理論體系框架結構之研討 

68.人文屬性是中醫學的最大特色 

69.取象比類——中醫學隱喻形成的過程與方法 

70.專業興趣與培養潛質在自主招生中的意義研究——以中醫學專業為例 

71.中醫學現代傳承的戰略思考和建議 

72.中醫學:健康時代及其頂層設計 

73.論中醫學是人文科學與自然科學的完美統一 

74.我國中醫學學科交叉領域研究熱點可視化分析 

75.論中醫學、中醫文化與中國傳統文化的關系 

76.基于CSCD統計的2015年中醫學研究述評 

77.發展中醫學的戰略思路  

78.本刊對論文中醫學倫理學及知情同意的說明  

79.淺談醫學論文中醫學名詞的規范用法 

80.中醫學學術爭鳴論文的審讀與修改 

81.醫學科技論文中醫學名詞的統一及用語規范 

82.護理論文中醫學名詞的規范使用 

83.談中醫學研究生教學改革之思路——我校十年來中醫內科學研究生學位論文分析與思考 

84.醫學論文中醫學名詞的規范使用 

85.探討病案專業論文中醫學名詞的規范應用 

86.中醫學研究生學位論文全過程管理機制的運行探索 

87.談中醫學論文中關于引用古代文獻記載問題 

88.探討病案專業論文中醫學名詞的規范應用 

89.重視醫學論文中醫學術語的規范化 

90.中醫學五年制本科畢業論文指導體會 

91.從管理干預談中醫學博士學位論文質量評價 

92.中醫學期刊論文語句字數分析 

93.中醫學期刊論文作者數分析 

94.中醫學博士學位論文質量評價指標體系的構建與實踐 

95.中醫學專業研究生學位論文形成過程客觀影響因素的探討 

96.中醫學博士學位論文質量評價的管理干預研究 

97.中醫學期刊臨床論文的審讀評價