高中語文的考試技巧匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中語文的考試技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在高中語文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語文閱讀信息量較大，同時不同的文章對于高中學生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點和難點。如何在高中語文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發高中生閱讀的興趣是每一名語文教學工作者必須考慮的問題。

一、高中語文閱讀練習的范圍要擴大

高中語文考試特別是閱讀考試的內容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說明文都有涉及，可以說考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準備高中語文的閱讀材料時主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內容，但是文章的類型不同，就需要通過不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓練上要擴大訓練的范圍，只有多種不同類型的文章訓練，才能使學生對文章了然于胸，做到有備無患。

二、高中語文閱讀的時候要帶著問題找答案

對于高中語文的閱讀主要考慮問題是如何將日常學習到的閱讀技巧運用到高中語文閱讀中，其中實用的方法就是帶著問題找答案。這樣的優勢在于及時把握命題者的考查方向，同時可以節約考試時間。因此看出帶著問題找答案是非常必要的手段，同時也是高中語文閱讀的有效手段。

綜上所述，對于高中語文策略的研究主要就是以高考和我培養學生篩選有用的信息為軸線，通過不斷的大量的訓練，同時不斷地提高訓練技巧。無論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學生自己的掌握的方法，學生才是學習的主體，讓學生成為思考的主人。

篇（2）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117

學生取得優異的成績是學生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學科，學生取得優異的成績對學生具有重要意義。在實際的教學中本人發現，想要使高中學生取得優異的語文成績，不僅需要學生在日常的學習中不斷努力，而且需要學生掌握有效的應考方法，這樣才能切實達到提升學生的應考能力的目的。本人在實際的教學中積累了一些有助于提升高中學生的語文應考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學生的語文應考能力有一定的幫助。

一、培養學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，教師不管在哪一環節的教學中，都要對培養學生的學習興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養學生的應考能力的過程中發現培養學生的語文學科學習興趣，對培養學生的語文應考能力具有重要意義。本人在實際的教學中不僅積極的展開教學活動，還對學生的學習活動進行調查研究，發現對語文學習興趣濃厚的學生往往應考能力也較好，而對語文學習不感興趣的學生，往往也難以掌握有效的應考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養學生的應考能力時，要對培養學生的語文學習興趣引起重視。

在實際的教學中我們一直在提倡提升課堂教學的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學的過程中積極通過多種途徑培養學生的語文學科學習興趣，在激發學生的語文學習興趣的基礎上，使學生更好的掌握多種有效的應考方式，為學生取得優異的語文成績做好準備。

二、夯實基礎知識

進入高中階段雖然學生要學習的語文知識點變得更加復雜，難度更大，對學生的能力提出了更高的要求，然而基礎知識依然是學生語文學習的重中之重，學生也只有有效的掌握了語文基礎知識，才能為應考做好充分的準備。學生應考能力的提升不是憑空而論的，應該建立在扎實的掌握基礎知識的基礎之上，這樣學生才能通過有效應考方法與技巧的應用使問題得到有效解決。當然，想要通過使學生扎實的掌握基礎知識的角度提升學生的應考能力，需要學生將工夫下在平時。有些教師在培養學生的應考能力時，由于學生在掌握基礎知識板塊方面存在欠缺而要求學生在較短的時間補救，這無疑與語文學習的規律不符合，因此，教師應該在日常的教學中對學生基礎知識的學習引起重視，在日常的學習中打好語文基礎，將學生應考能力的培養滲透到日常教學中去。

三、引導學生掌握有效的復習策略

不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學生留出復習的時間，可見復習在學生考試過程中發揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養學生的應考能力時也要對復習環節引起重視。我們通常將學生能否取得優異的成績定位于學生日常的學習，而沒有對復習環節對學生考試產生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學生在復習環節對以往學習的知識點進行回顧，對引導學生掌握有效的復習方法與技巧沒有引起重視，因此學生也沒有掌握有效的復習方法與技巧。實際上教師不注重引導學生掌握有效的復習方法與技巧，會對學生有效應考產生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養學生的應考能力的過程中，要對學生的復習環節引起重視，并引導學生掌握有效的復習方法與技巧。

（一）提升學生復習的計劃性

教師在指導學生復習的過程中，首先要指導學生在復習過程中要有計劃性。學生在高中階段學習的語文知識點繁多，而學生在考試前進行復習的時間卻是十分有限的，因此只有提升學生復習的計劃性，學生的復習才能按部就班地進行，學生在復習的過程中才不至于慌亂，進而才能收到良好的復習效果。

（二）提升學生復習的策略性

教師在引導學生復習的過程中不僅要鼓勵學生制定有效的復習計劃，而且要引導學生掌握有效的復習策略。例如：教師要引導學生掌握對十分熟練的知識點該如何進行復習，對不理解的知識點該如何復習，最終使學生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現知識盲區，為考試做好準備。

四、注重培養學生對知識點的實際應用能力

隨著現代教育的不斷發展，越來越要求提升學生對知識點的實際應用能力，為了更好的跟上現代教學的步驟，考試也越來越注重考查學生對知識點的靈活應用能力，因此，為了有效提升學生的應考能力，高中語文教師在培養學生的應考能力的過程中，要對培養學生靈活應用知識點的能力引起重視。

翻開高考試卷及高中學生平時的考試試卷我們不難發現，試題具有高度的靈活性，如果學生難以對知識點進行靈活應用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學生靈活應用知識點的能力呢？結合實際的教學經驗，本人認為學生靈活應用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學生靈活應用知識點的能力的培養滲透到日常的教學中去。因此教師在授課的過程中要引導學生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎上教師還要為學生提供一些進行練習的機會，這樣學生的應用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學生的應考能力，教師還要對學生開展一些有針對性的應用訓練，例如教師可以結合高考題目組織一些有針對性的訓練，使學生在實戰演練過程中對知識點的靈活應用能力得到有效提升。

篇（3）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

傳統教學中人們往往認為，能否取得優異的成績，取決于教師是否能夠有效教學，學生是否努力學習。隨著現代教學的發展，人們逐漸認識到除了這些因素之外，還有其他影響學生應考能力的因素，那就使教師有針對性地對學生進行培養。在長期的教學實踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學生語文應考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學生的語文應考能力的有效策略展開論述。

一、引導學生正確對待考試

高中語文教師能否有效培養學生的應考能力，很重要的一個因素就是教師是否掌握了有效的培養方法與技巧。為了更好的引導高中學生有效應對考試，提升學生的應考能力，教師在教學的過程中，首先應該引導學生正確對待考試。

教師要使學生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學生的學習情況，幫助學生更加清楚地認識自己已經熟練地掌握了哪些知識點，而哪些知識點還是自己所不熟悉的，為學生以后更加有效的進行學習提供指導。而在實際的教學中我們不難發現，部分學生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學生將注意力集中于名次，結果導致學生在考試的過程中過于緊張，影響了學生正常的發揮，結果反而自己以往比較熟悉的知識點，學生也難以有效的作答，最終也影響了學生取得優異的成績。

可見，教師在培養學生的語文應考能力的過程中，一定要引導學生對考試有正確的認識，使學生樹立正確的考試理念，這樣才能使學生取得更好的考試成果。

二、注重積累，厚積薄發

語文作為一門基礎性學科，學生想要學好該學科，就要將功夫下在平時，注重日常學習過程中的積累，這樣才能使學生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養學生的語文應考能力的過程中，也應該從語文學科的特點出發，這樣才能收到好的培養效果。

教師要鼓勵學生在日常的語文學習過程中，努力的進行知識點的積累。當然，教師在鼓勵高中學生進行語文知識點積累的過程中，并不是要求學生對語文知識點進行死記硬背，要求學生能夠將知識點的掌握建立在理解的基礎之上，這樣學生不僅在語文學習的過程中會有更多的感悟，而且還有助于學生對知識點進行長期的記憶。

有些學生在迎戰考試的過程中，沒有考慮到日常對知識點積累的重要性，而是想要通過短時間的惡補或依靠一些方法與技巧達到獲取優異成績的目的，結果必然難以收到良好的效果。這就啟發廣大高中語文教師，在培養學生的應考能力的過程中，一定要鼓勵學生進行知識點的積累，厚積薄發，最終取得優異成績。

三、注重培養學生靈活應用知識點的能力

語文是一門對學生靈活應用知識點的能力提出較高要求的學科，尤其在要求將素質教育落實到實際教學中的今天，考試過程中更注重檢測學生對知識點的靈活應用能力，這就啟發高中語文教師在培養學生的應考能力的過程中，要對培養學生靈活應用知識點的能力的培養引起重視。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中也注重從培養學生靈活應用知識點的角度培養學生的應考能力，本人認為教師應該將學生靈活應用知識點能力的培養滲透到日常的教學中去。在大量的教學實踐中我們不難發現，學生靈活應用語文知識點能力的提升過程，是一個十分慢的過程，教師在對學生進行知識點講解的過程中，就應該滲透對學生應用意識的培養與應用能力的培養。這樣學生在語文知識點積累的過程中，也能夠同步實現應用能力的提升，為在考試的過程中靈活應用知識點作答做好準備。

四、引導學生有效把握題型

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰百勝”。考試也是如此，學生只有知道了題型，才能做好充分的準備，進而更好地應考。雖然進入高中階段為了強化訓練，學生要參加的考試的數量越來越多，但是高中學生在歸納總結考試題型方面的意識還不強，需要教師對學生進行指導，使學生很好的把握考試題型。

通過分析不難發現，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學生人生的一件大事，為了使學生在考試中取得優異的成績，學生在高中階段進行的考試，既是對學生掌握知識點的情況的一種考察，同時又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識的讓學生把我題型，在學生把握題型的基礎上，教師要對每一種題目的解題方法對學生進行指導，切實提升學生的應考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個重要題型，占有重要分值，那么，如何使學生在最短的時間內更好的作答，是每一位教師應該思考的問題，這就要求教師能夠對有助于學生有效閱讀的方法與技巧進行歸納總結，并在實際的閱讀教學中有針對性的對學生進行指導，使學生切實把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應用，學生能夠更好的把握閱讀環節。

五、遵循先易后難的做題原則

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中語文是小學語文和初中語文的進一步發展。學生在經歷了小學階段和中學階段的語文學習之后，有了一定的語文基礎，在高中階段的教學中對學生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學生一時難以適應，找不到正確學習高中語文閱讀的方式，導致學生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時老師教學和學生學習古文閱讀與現代文閱讀的不同中，對如何提高高中學生的語文閱讀能力進行了分析，下面就來詳細的講述一下。

一、從平時的老師教學和學生學習中分析

（一）從老師的教學方面來說

一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時的做題和考試中，學生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應對不同的閱讀題目，達到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內容的教學，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學習，導致學生遇到不同的閱讀時，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點，答題時亂答一氣，導致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結構和內容兩方面來分析，在教學中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結構一個方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個方面是看文章的句子是否長短錯落有致。文章的內容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教W生賞析句子的時候，把答題技巧交給學生，就能提高學生的語文閱讀能力。

二是高中語文老師要降低學生對閱讀的恐懼心理?，F在很多高中學生是談閱讀“色”變，學生從內心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學生就提不起學習的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時學生總是找不到答題的感覺，會導致會對閱讀生出厭惡感，學生的語文閱讀能力可能會下降。

（二）從學生的學習方面來說

一是學生要多做練習題，多總結做題經驗。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實到題目上還是需要學生自己去做。學生通過做題可以將理論落實成實際的做題經驗，通過大量的習題練習，學生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個例子，讓學生能夠有更直觀的印象。學生在課下就需要對這一類題目進行強化練習，將老師講的技巧運用到答題中，在大量的練習中，總結一下自己的做題經驗，在之后的練習和考試中，再回答這類的問題，學生就可以得心應手的做好。

二是多向老師和同學請教。學生在實際的閱讀學習時會遇到一些難題，遇到難題時要多向老師和同學請教，通過老師和同學對具體閱讀不懂點的講解，學生可以及時的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學生就會慢慢的積累語文閱讀的經驗，語文閱讀水平也會隨之提高。

二、從古文閱讀與現代文閱讀的不同中分析

（一）古文閱讀

古文閱讀顧名思義是讓學生閱讀古文，對古文進行理解，然后再進行答題。古文閱讀的重點是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現代思維的高中學生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進行具體分析。

一是古文閱讀中的選擇題是對個別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實詞虛詞等的方面。對句子結構的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結構的變化。經過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發生了巨大的改變，在學習古文的字詞句時需要老師多給學生總結。例如，在學習古代詞時。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結，讓學生記住，在答題中就會達到比較好的效果。

二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進行翻譯時，一是要對句子結構進行分析，找出變換的句子結構，二是要對個別字詞進行理解，找到這個字在這個位置最合適的意思。學習古文句子翻譯需要老師總結古文閱讀的技巧和學生對進行練習，從而提高閱讀能力。

（二）現代文閱讀

現代文閱讀是對現代作者寫的文章進行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進行理解?，F代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內涵進行理解，進一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進行分析。

一是現代文閱讀中也有對文章表面意思進行理解的題目，像是尋找文章的時間線、對文章的個別句子進行理解。學生只需在閱讀時對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。

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《普通高中語文課程標準》明確提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。然而，現在的高中語文閱讀教學，依然是以老師注重知識講解，讓學生瀏覽課文，再帶著學生分析課文的方式展開。而且教師所教授的語文閱讀內容也是以高考的考查范圍為主要依據的，使學生無法很好地理解文本內涵，使學生的閱讀變得“為寫作閱讀，為閱讀而閱讀，為考試而閱讀”。這就忽視了高中生的獨立思考，也影響了學生對閱讀的興趣培養。下面，筆者從個性化閱讀、探究性閱讀和展開閱讀技巧教學三個方面，討論高中語文閱讀教學的有效方法。

一、展開個性化閱讀活動

蘇霍姆林斯基曾經說過：“30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！备咧猩拈喿x能力不僅影響著他們的語文成績，還影響著他們其他學科的成績，因此，教師必須要想方設法地提高高中生的閱讀能力。而要想真正提高高中生的閱讀能力，首先就必須要激發高中生對閱讀的興趣，這也就要求老師要展開個性化的閱讀活動，讓學生根據自己的興趣、愛好來選擇不同內容的文本進行閱讀。在高中語文教材中，收錄了很多有趣的文本，甚至還有一些經典的小說、神話故事等，在實際教學中，老師要在語文課堂上充分利用教材的優勢，讓高中生在閱讀中感到快樂。在確定學生對這些文本感興趣之后，教師便可以為學生推薦一些有趣的名著，或者是與課文作者有關的其他有趣的著作，也可以讓學生自由選擇一些課外讀物，將課內閱讀延伸到課外閱讀，從而促進高中生的閱讀積極性，實現個性化閱讀。再者，教師也可以根據學生的興趣開展一些有趣的閱讀課外活動，比如在每次語文課開始的五到十分鐘內，讓學生自由選擇并推薦一些有閱讀價值的讀物，或者是舉辦一些讀書交流會活動等，讓學生根據自己的實際需要展開閱讀，讓高中生實現個性閱讀。

二、展開探究性閱讀活動

高中生直接面臨的就是高考，雖然我國一直在強調這種評價方式，但是高考依然是高等院校選拔人才的最主要途徑，這就不可避免地使高中生的閱讀帶有一定的目的性。而閱讀是幫助高中生在高考取得勝利的重要手段，但要想實現這一目的，只靠個性化閱讀活動是無法實現的。因此，教師可以在高中語文教學中展開探究性閱讀方法，使高中生能夠在老師的指導下獲取有用信息，并將被動變為主動，解放學生的思維，使他們成為知識意義的主動建構者。在指導高中生展開探究性閱讀教學活動的時候，教師可以讓學生先瀏覽文本，然后以問題或情境來引導學生主動思考，讓學生在老師的點撥下，理解文本內涵，深入體會文本情感，與作者在心靈與情感層面產生共鳴。

三、展開閱讀做題技巧教學

在高中教育階段，除了培養學生的閱讀興趣、使其學會探究文本之外，還有一個最主要的目的就是讓學生能夠將在探究性閱讀活動中習得的閱讀方法應用在實際的語文考試中。而閱讀題目在語文試卷中的命題方式比較開放，學生的思考角度也各有不同，但是仍然在一個框架之內，即命題方向主要指向了文章的中心思想、作者的態度與情感取向等。因此，在實際的閱讀教學中，教師可以展開閱讀做題技巧訓練，讓學生的答案更加規范。學生也可以在這些技巧的指導下更加得心應手地應對閱讀考查，從而獲得自信，在閱讀時也更加積極。在訓練高中生的閱讀技巧時，教師要讓學生學會把握閱讀方向，在文中篩選并提煉出文本的重點信息，明確閱讀目標。在師生之間出現異議的時候，教師要與學生平等交流，切不可直接否定學生的思路，而是要與學生討論，協商解決閱讀問題。

總而言之，我國的教育正在逐步走向素質教育，教師在實際教學活動中，一定要注意發揮學生的主體地位，讓學生對語文閱讀具備持久的興趣，使其更好地應對閱讀考試。教師要展開個性化的閱讀活動，培養出高中生對閱讀的興趣，使他們自愿展開閱讀訓練；教師要展開探究性閱讀活動，讓學生學會邊讀邊想，培養他們的探究思維，提高他們的閱x能力；教師要展開以訓練并提高高中生閱讀做題技巧為主的閱讀教學活動，提高高中生的閱讀能力，使學生在高考中取得成功，幫助他們更好地發展。

篇（6）

【關鍵詞】

高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優化復習教學的創新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

篇（7）

在語文教學中，作文始終占有很大的分量。在高考試卷中，作文更是占據了60分的份額。可見作文在整個語文教學中的重要性。高中作文是集閱讀、寫作、語句、字詞于一體的，如何讓學生提高寫作能力，是我們作文教學過程中面臨的重大難點。

高中作文課程是語文教師提高學生整體學習成績的關鍵，更是語文教師提升學生整體語文素養的根本。首先，從提高學生考試成績的角度來看，在高中語文大大小小的考試中，作文占語文科目總分數的比例極大，最多的情況會占到語文總分數的三分之一，作文分數的高低決定了語文成績的高低。顯然，通過優化作文課程，提高學生作文成績，進而能提高學生整體的學習成績。其次，從提高學生內在文學素養的角度來看，通過高中作文課程的學習，學生不僅可以學量的寫作素材，還可以學習相關的寫作技巧，從而實現學生文學素養從量變到質變的飛躍。最后，從學生以后發展的角度來看，寫作能力是學生語文綜合素養的重要標志，也是學生文學修養的重要指標。一個寫作能力比較突出的的學生，在現實的社會交際中將處于優勢地位。

二、高中作文課程的必要性

在大量的學習任務與高考升學的雙重壓力下，高中學生課業繁重，學生不愿花很多的時間和精力去學習自認為已經很熟悉的語文作文課程，更不愿意花時間和精力去練習寫作。除去重要考試的作文外，多數學生在寫作練習中只是隨便拼湊，甚至對于教師硬性要求的文章，學生也只是隨便應付，幾乎沒有人愿意花費時間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學生會思考一些與作文有關的問題，更沒有多少學生會拿出一部分時間進行作文課的復習。作文學習的不受重視與新課改中素質教育的要求形成強烈的對比。所以發揮高中語文教師的引導作用，提高高中語文作文課程的效率，改變學生學習的態度，提高學生寫作水平勢在必行。

語文教師要引導學生養成寫作的好習慣，讓他們平時多多注意寫作水平的鍛煉，平時多閱讀一些名篇、名著，養成寫讀書筆記的好習慣，日積月累，最終使作文水平獲得提升。在平時，教師應該在閱讀和寫作方面多幫助學生，讓他們對閱讀和寫作產生興趣，調動他們的積極性，改變現在語文作文教學的現狀。

三、高效作文課堂的構建

1.引進開放式教學模式

教學模式是課堂教學手段及教學內容的表現形式，它是教師順利完成教學活動的關鍵。高中語文教師在提高作文課堂效率的過程中，可以先從教學模式入手。語文教師可以沿襲原來獲得良好教學效果的作文課程教學模式，向學生傳授寫作知識，提高學生寫作水平。同時，在作文教學時，教師還可以引進一種或多種新的開放式的教學模式。例如，新課程改革中，大家一直比較倡導的研究型教學模式、活動型教學模式、情境型教學模式、合作型學習模式以及基于Blog（博客）的作文教學模式等。以基于Blog的作文教學模式為例，教師在教學過程中能夠沖破時間限制和空間限制，學生可以根據自己的需要在任何時間和任何地點進行學習；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的教學模式激發學生的寫作興趣，使學生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。

2.在閱讀教學中滲透寫作教學

聽、說、讀、寫是高中語文學習過程中的有機整體，讀、寫更是密不可分。提高作文課堂的效率，構建高效的作文課堂就要將閱讀教學聯系其中。將閱讀教學聯系到寫作教學過程中，具體可以從兩方面做起：第一，利用現有的教材。教師重點講解課文，師生共同討論、提煉課文的主要內容和中心思想，然后讓學生續寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入地挖掘課文，或者讓學生仿寫課文中的優美句子或經典段落，讓課文中的好句子成為學生文章中的好句子。第二，利用課外資料。教師可以間歇性地推薦給學生兩三本比較有價值的課外讀物，可以找幾篇具有代表性的文章讓學生閱讀并點評，也可以舉辦多樣的小活動或小競賽激勵學生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導學生多讀、多看、多想、多悟，豐富學生的寫作素材，提升學生的思維高度。

3.著重講授文章寫作技巧

正所謂“工欲善其事必先利其器”，文章寫作技巧就是作文的利器，是高中語文作文課堂教學的主要內容。它需要教師在課堂上對學生進行言傳身教，也需要學生根據自己的讀寫練習去感悟、總結。教師在課上講解寫作技巧可以從以下幾方面著手。首先，教師應充分利用課下時間，多多與其他教師進行交流，將比較完善的作文技巧總結在教案中，以備課上講解。其次，在作文課堂上，教師以課文中的例子或學生耳熟能詳的文章為引子來介紹寫作技巧，并抽出時間進行師生之間的交流或者學生間的交流，加深學生對該寫作技巧的印象。最后，布置相關課堂練習，要求學生再次加深對寫作技巧的印象。

4.督促學生課堂練習

篇（8）

【關鍵詞】

高中語文 寫作復習 教學策略

雖然寫作水平的高低大多取決于學生在平日的閱讀積累和寫作訓練，臨時抱佛腳只是下下之選，但是針對高中緊促的學習節奏而言，學生在平素緊張的學習生活中十分缺少在寫作方面的訓練，而且教師也更加重視學生對課程知識理論的掌握，對于寫作這幾乎占據語文考試半壁江山的重點項目，重視程度遠遠不夠。寫作復習是旨在提升學生寫作能力，針對學生在寫作方面的問題進行指導的一種復習，不僅包含對寫作方法的規律整理，還包括教導學生怎樣審題、如何讓你的作文標題更加出彩更加貼合題意等方面的訓練，從而使學生的寫作水平得到顯著提高。

一、把握作文形勢

騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復一日地在原地打轉，即使它在一生中磨了千萬斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠無法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠的風景。而高中寫作復習也是如此，雖然逃不出應試教育的束縛，但只要幫助學生抓住高考作文的命題趨勢，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來添加籌碼。根據最近三五年的高考作文命題特點，并結合時事熱點等公眾焦點，大多數教師都能夠依據經驗猜測出下一年的高考作文主題，給學生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現了作文命題越來越貼近生活、跟隨流行的趨勢，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現了自我激勵、勇敢追求夢想的勵志主題，所以，教師可以在平常的教學中讓學生根據這些往年的高考作文命題進行寫作，不僅能使學生熟練語文高考的作文寫作，也有利于學生在考場上保持鎮定，冷靜應對作文。雖然該方法依然屬于應試教育的范疇，但不可否認的是，該方法有利于迅速提高學生在高考作文中的水平，令學生取得滿意的成績。

二、掌握寫作技巧

掌握必要的寫作技巧往往是寫作學習過程中必不可缺的，教師在高中語文實際教學中多多給學生進行一些寫作技巧方面的訓練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學生的寫作質量。例如，在作文寫作中，學生首先要做的是確定作文體裁，大多數的作文都要求使用議論文體裁進行寫作。然而，目前的作文題多數不要求特定的體裁，更加促進了學生的自由發揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴謹，并且某些方面需要學生提供一些經典的論據以增強議論性，而故事和詩歌也是某些學生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學生應當先例出一個簡單的寫作大綱。這是很多學生在寫作前都會忽略的部分，一個條理明晰的寫作大綱常常能幫助學生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經過一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達到引人注目和意味深長的效果，一個鮮艷奪目的標題同樣能為作文加分不少，而很多同學更是被困在了文章取名這一步。標題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點也不錯，只有當這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無人欣賞，光是一個難聽的標題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。

三、從所學課文中擷取經驗

在傳統的高中語文復習過程中，教師往往習慣先給學生發一套例題，按照各種題型的次序進行專項訓練，但這個過程只提升了學生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬變不離其宗，而不論何時，教材一定是考試大綱的中心，所以復習安排絕對不能完全脫離課本。高中語文教材收錄了中外古今多個時代的文學精粹，而在寫作的培養中，閱讀視野的增長是不可缺少的，然而，高中緊促的學習安排并沒有給學生騰出太多的時間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復習中指引學生向書本中的好文章借鑒取經也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩歌中，作者并沒有直白地表達自己想要抒發的情感，但是通過對作者在幽長雨巷中的徘徊以及對那個像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營造的朦朧美感中感受到作者在現實黑暗中彷徨，對幻有幻無的希望的感傷。學生若能從這首詩中學會一兩種技巧，定能創作出佳作。

【結 語】

眾所皆知，作文是語文教學的重要組成部分，在高考語文中所占的分數比重也愈來愈大，然而，許多語文教師對于學生的作文教學依然處于無從下手的階段，使得很多學生仍然深陷在不會寫作文的困境中。一個人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個人再有寫作天賦，若沒有得到有效的引導和自我培養也是無法在寫作方面獲取成就的。寫作復習是學生在考試前的重點復習項目之一，關于如何提升復習效率并使學生得到最佳的復習成果，仍然需要廣大高中語文教師在不斷的教學實踐中積累經驗方法，從而改善高中語文寫作教學的現狀。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0082-02

高中語文詩歌審美性教學讓學生在語文學習過程中享受詩歌的魅力，提高學生的詩歌審美能力，塑造學生的詩歌審美人格。新課改背景下，高中語文詩歌審美教學要不斷創新教學模式，激發學生的興趣，調動學生的主動性和積極性，提高高中語文詩歌審美性教學的教學質量和效果。

一 高中語文詩歌審美性教學

1.高中語文詩歌審美性教學的涵義

高中語文詩歌審美性教學，是指教師在高中語文教學活動中運用美的方法和形式積極地啟發和引導學生的詩歌學習，使語文詩歌審美性教學成為教學目標，使整個語文教學活動成為審美的過程，學生在高中語文詩歌審美性教學過程中感受美、體驗美、感悟美，從而培養學生的審美情趣，培養學生創造美的能力。

2.高中語文詩歌審美性教學的意義

新課程改革標準明確指出，高中語文教學在教授語文基礎知識的基礎上，培養學生的語文應用實踐能力，提高學生的自主探究能力和審美能力，提高學生的語文素養。高中語文教學不僅要培養學生良好的語文技能，還要積極啟發和引導學生的審美意識，豐富學生的情感世界和精神世界，推動學生的全面發展。

高中語文詩歌審美性教學，可以激發學生的詩歌學習興趣，提高學生的詩歌審美意識，培養學生的詩歌鑒賞能力，提高學生的文學修養。高中語文詩歌審美性教學可以使學生的語文認知水平和審美能力達到更高的要求，對于學生來說，詩歌學習不僅是獲得詩歌知識的過程，還是體驗詩歌審美的過程。因此教師要注重語文的詩歌審美教學，突出詩歌審美性教學的特點，讓學生在學習的過程中感受詩歌的美，提高學生的詩歌鑒賞能力，塑造學生的詩歌審美熱情。

二 新課改背景下高中語文詩歌審美性教學的策略

1.拓展學生的詩歌審美視野

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學要培養學生的詩歌審美意識，培養學生擁有一雙發現詩歌美的眼睛。詩歌是文學的最高層次，通過細細地品味詩歌文學，在詩歌中感受詩歌的情感美，感悟作者的創作意境，感受詩歌獨有的韻律美，不斷拓展學生的詩歌審美視野。

高中語文詩歌教學過程中要積極啟發和引導學生感悟詩歌內容美，如《孔雀東南飛》描寫了焦仲卿與劉蘭芝忠貞的愛情，《水調歌頭》表達了作者的思鄉之情，《從軍行》表達了作者保家衛國的豪情壯志等，學生通過學習這些優秀的詩歌，可以豐富他們的情感世界和精神世界，提高他們的審美情趣，培養他們正確的思想道德觀。

2.引導學生感悟詩歌的藝術魅力

在高中語文詩歌教學中，教師要積極引導學生感悟詩歌的審美性表達，古代詩人通過詩歌表達感情，詩歌中情感的表達形成都能體現出詩歌的藝術美。我國古代詩歌創作講究委婉含蓄、干練，詩人往往通過詩歌的意象來表達情感，詩歌的意象是詩歌創作中的精華，通過借助于意境和客觀形象，委婉地表達出作者的思想感情。如李煜的《虞美人》中：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。作者借助于一江向東流的春水來表達自己的憂愁之情，這種客觀的意象更加能體現詩歌的審美。

3.引導學生鑒賞詩歌的表達技巧

詩人在創作詩歌過程中，為了更好地表達思想感情，采用了很多的表達技巧，這種表達技巧充滿了詩歌的審美藝術魅力，在高中語文詩歌審美性教學過程中，教師要注意引導學生鑒賞詩歌中的表達技巧，提高自身的審美能力。我國古代詩歌往往借景抒情、借物言志，這種技巧性的表達使得詩歌更加生動形象、具有感染力。如王維的《終南山》中：白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。作者通過描寫終南山的寂靜景色表達自己的躊躇之志無法施展的苦悶之情。

4.引導學生欣賞詩歌的韻律美

我國古代的詩歌是一門語言藝術，有著獨特的韻律、節奏和聲調。在高中語文詩歌審美性教學中，教師要積極引導學生體驗詩歌的韻律美，通過大聲朗誦詩歌，感受詩歌的語言魅力，感悟詩歌的韻律美。朗誦詩歌可以很好地促進學生鑒賞詩歌技巧，品味詩歌表達形式，加深對詩歌內容的理解，從而引導學生感受詩歌的優美意境。如朱繼芳的《溪村》：雨洗山光綠凈，波涵天影清空。草際自浮鵝鴨，柳陰分坐兒童。學生通過朗誦這首四言絕句，可以感受到這首詩歌的韻律美，可以感受到作者的歡快愉悅之情。

5.引導學生自主進行審美性學習

新課改背景下，高中語文詩歌教學，教師要積極地引導學生自主進行審美性學習，提高學生的主體學習地位，激發學生的詩歌學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在學習詩歌過程中感受審美的樂趣。針對詩歌教學內容，教師和學生之間要加強互動，轉變傳統的教師問、學生答的教學模式，指導學生深層次的感受和體驗詩歌的藝術魅力，讓學生主動提出問題，積極地和教師探討，引導學生更深層次地理解詩歌，培養學生的審美思維，提高高中語文詩歌教學質量。

三 結束語

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學可以激發學生的詩歌審美意識，培養學生的詩歌審美能力，提高學生的語文素養。

參考文獻

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一、開展心理干預，放下思想負擔，提高語文復習的積極性。

人們都知道高中生的學習壓力特別大，尤其是當學生面臨考試的時候，不但有身體上的折磨，還有心理上的壓力。在我國，由于實行高考制度，所以，高中生的課余時間少之又少，生活節奏較快。為了取得好的期末成績，絕大多數教師都會采用傳統的復習方式“題海“戰術，學生從早到晚只是機械性地去學習。在考試即將來臨之際，教師都會讓學生進行大量的習題練習，學生每天都是重復著同樣的生活，有些同學對此產生了恐懼的心理，更有些同學則疲憊不堪，當教師講解知識點時，學生甚至會累到睡著，嚴重影響了學生的聽課效率，進而導致“欲速則不達”的現象。所以，針對語文復習，教師應該科學地規劃一個復習方案，既能夠讓學生放松心態又能夠讓學生的期末成績達到滿意的效果。在此期間，教師要善于觀察學生的思想變化，對那些思想消極低靡的學生，教師要進行思想教育，勸說他們放松身心，輕裝上陣，從而讓學生振奮精神。在高中語文的教學過程中，教師要善于通過小事去影響學生，讓學生懂得在做任何事情時，都不要太注重結果，只要自己真正的努力過，沒有辜負自己就好。教師要學著鼓勵學生，讓學生放棄消極和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受語文、復習語文，從而激發學生的語文興趣與潛能。

二、科學安排時間，強化記憶技巧，提高語文復習效率

在高中的學習過程中，拼的不是學習時間的長短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分學生都會出現高投入、低回報的現象，這就是不科學的安排時間、學習盲目的表現。為了提高學習效率，學生復習時應該通過技巧性的記憶、科學地安排時間。所以，教師安排復習時，要將語文內容分為幾個模塊，然后根據這幾個模塊的重要程度來科學地分配時間，并進行有先后、有主次的考前復習，同時教師應該科學地計算各輪次復習之間的時間間隔，從而加深學生的記憶力，避免浪費時間，影響學生的學習情緒。而且為了強化學生的學習技巧，教師可以從網絡上、報紙、書刊上找一些加深記憶的方法，例如：聯想記憶法、框架記憶法等一些方法來加深印象，從而實現學習效率的提升。

三、多方搜集資料，查漏補缺，提高語文復習的條理性

語文是一個比較具有開放性的一個學科，不是一朝一夕的學習就能看到成效的，因此，語文要注意平時的日積月累。在復習之前，教師要從各種報紙、雜志、網絡等多方面收集一些有關近年來的考試資料。同時，教師從這些資料中挑選出比較重點的，考試出現頻率高的知識點對學生進行講解。除此之外，在學生理解的基礎上對這些知識點進行一定的深化和變換，做到查漏補缺。例如：利用板塊來細化漢子、造句仿寫、改錯、成語解釋等等，通過這些模塊將語文知識構成一個條理性的知識網絡，從而達到強化記憶的效果。