機(jī)電一體化職業(yè)決策匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化職業(yè)決策范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.198

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求的與日俱增，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這對(duì)傳統(tǒng)的高職教育模式形成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。與企業(yè)脫離的培養(yǎng)模式使得在教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力提升等方面都無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求。又因?yàn)闄C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向非常有針對(duì)性，與各類(lèi)企業(yè)對(duì)接緊密性強(qiáng)，所以基于產(chǎn)教融合下的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)研究對(duì)于提升高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 產(chǎn)教融合內(nèi)容

產(chǎn)教融合主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。充分體現(xiàn)了校企聯(lián)合、多方參與的高職教育產(chǎn)教互動(dòng)理念，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式完成職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校中廠、廠中校、訂單模式、合作辦學(xué)等多種模式發(fā)揮企業(yè)在高職教育中的功能作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的動(dòng)態(tài)配合，以解決高職教育中產(chǎn)教脫離的瓶頸問(wèn)題，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力。

3 產(chǎn)教融合政策

十會(huì)議對(duì)我國(guó)教育提出了新的要求：“辦人民滿意的教育”、“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育融合”，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是與上述要求相適應(yīng)的我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略決策。《教育部關(guān)于2013 年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》中提出：完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度是改革辦學(xué)體制的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。2014年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出：構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步確定現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)；基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作；培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、知行合一；培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合。2015年7月教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成[2015]6號(hào)），從職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)角度再次提出：“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”的基本原則，并就如何推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，從4 個(gè)方面進(jìn)行具體部署。同時(shí)，2015 年教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，也將堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作作為基本原則。

4 研究現(xiàn)狀分析

文獻(xiàn)[1]提出了基于“廣東石油化工學(xué)院-中興通訊ICT產(chǎn)教深度融合”背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)教研融合背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特征與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑和制度建設(shè)的內(nèi)容。文獻(xiàn)[2]根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)及要求，在校企合作模式下完成機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，從該校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和我國(guó)校企合作分析入手，從校企合作相關(guān)機(jī)制、人才培養(yǎng)過(guò)程的職業(yè)素質(zhì)鍛煉、過(guò)程考核制度的推進(jìn)等方面展開(kāi)討論和闡述。文獻(xiàn)[3]通過(guò)文獻(xiàn)及政策梳理，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域所提出的“校企合作”和“產(chǎn)教融合”概念進(jìn)行解讀和辨析，闡述了二者提出的歷史背景、發(fā)展脈絡(luò)和對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義。文獻(xiàn)[4]以清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理工科產(chǎn)教融合建設(shè)為例，探討了高職理工專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的突出問(wèn)題，使應(yīng)對(duì)策略更具有針對(duì)性。文獻(xiàn)[5]以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探索如何使全體教學(xué)人員與企業(yè)人員積極更新觀念，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，共同培養(yǎng)出實(shí)用型人才，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要。

5 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

山東水利職業(yè)學(xué)院一直重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，近年來(lái)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、校企合作模式創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)提升等多方面得到行I、企業(yè)的指導(dǎo)和認(rèn)可。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生起點(diǎn)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。2013年學(xué)院和豪邁集團(tuán)繼續(xù)深度合作、組建“豪邁班”。2014年學(xué)院舉行機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，來(lái)自日照嵐山港集團(tuán)等15家單位的專(zhuān)家和技術(shù)骨干與專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人及骨干教師一起研討，使機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的定位和切入更加準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的方向更加明確。2017年3月學(xué)院又與山東五征集團(tuán)就加強(qiáng)校企合作、組建“五征班”進(jìn)行探討。

將來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)立足日照及周邊地市的地域經(jīng)濟(jì)，以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式為例，深入研究產(chǎn)教融合實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在尋找突破口，爭(zhēng)取在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生職業(yè)技能質(zhì)量等方面有所成效。

6 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，推動(dòng)著各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的迅速發(fā)展，融機(jī)、電、液、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)也不例外。可以相信，隨著國(guó)家職業(yè)教育的產(chǎn)教融合相關(guān)政策的頒布實(shí)施，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)已逐漸與企業(yè)和社會(huì)相適應(yīng)，基于產(chǎn)教融合政策下的專(zhuān)業(yè)研究有利于提高職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技藝精的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]弓云峰，呂曉蘭，李繼凱.產(chǎn)教融合背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征和制度建設(shè)的思考――以“廣東石油化工學(xué)院-中興通訊ICT產(chǎn)教深度融合”背景下“雙師型”教師建設(shè)為例[J]. 高教學(xué)刊，2016（22）：27-29.

[2]鄒津婷.高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（01）：142-143.

[3]管丹.“校企合作”與“產(chǎn)教融合”概念辨析[J].職教通訊，2016（15）：41-42.

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：TH39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）26-0001-02

1 機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

所謂的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)、信息技術(shù)互相滲透的產(chǎn)物，它要求用信息技術(shù)控制機(jī)械設(shè)備的運(yùn)用，而微電子技術(shù)是信息技術(shù)控制設(shè)備運(yùn)行的一種方法，隨著信息技術(shù)與機(jī)械設(shè)備的有效結(jié)合能推動(dòng)機(jī)械本體技術(shù)、傳感技術(shù)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)、接口技術(shù)、軟件技術(shù)等智能化、自動(dòng)化發(fā)展。隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的成果，微電子技術(shù)已經(jīng)是信息技術(shù)非常重要的一部分，這是機(jī)電工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

從20世紀(jì)60年代開(kāi)始發(fā)展到現(xiàn)在，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)由簡(jiǎn)單的應(yīng)用階段發(fā)展成為了現(xiàn)在機(jī)械的智能化與自動(dòng)化，它優(yōu)化了人力資源、提高了經(jīng)濟(jì)效益，在實(shí)際的生產(chǎn)生活中，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用有重要的意義。現(xiàn)在人們已經(jīng)開(kāi)始研究將光纖和人工智能等技術(shù)和機(jī)電一體化整合的整合技術(shù)，這是未來(lái)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向。

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)方面，而智能化、自動(dòng)化的層次也在不斷提高。在日常生活中，機(jī)電一體化得到廣泛的應(yīng)用，比如說(shuō)微波爐、電視機(jī)和洗衣機(jī)等；在工廠企業(yè)的應(yīng)用中，人們把機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、自動(dòng)包裝機(jī)、自動(dòng)碼垛機(jī)和數(shù)控機(jī)床等智能控制方面。不僅如此，機(jī)電一體化的技術(shù)已經(jīng)具有學(xué)習(xí)能力與分析思考的能力，比如現(xiàn)在研發(fā)出的一些智能機(jī)器人，它們通過(guò)信息技術(shù)的仿生物方法、仿生物技術(shù)等，除了能完成手工輸入指令的控制，還能完成簡(jiǎn)單的自我分析、自我診斷、自我決策，這些信息技術(shù)給機(jī)械操作與診斷提供大量的數(shù)據(jù)依據(jù)。由于目前對(duì)于機(jī)電一體化智能化方面的研究尚在初級(jí)階段，這些機(jī)器人也只能應(yīng)用于某些特定的職業(yè)當(dāng)中，但是相信，隨著技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)必然會(huì)更加的先進(jìn)，將會(huì)為社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2 機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展方向

所謂的機(jī)電一體化就是電子控制、機(jī)械、信息處理、計(jì)算機(jī)等不同學(xué)科的交叉融合，主要的發(fā)展方向包括智能化、數(shù)字化等。

2.1 智能化

也就是說(shuō)機(jī)電產(chǎn)品是具有一定的智能的，要能夠具有類(lèi)似于人的判斷推理能力、邏輯思考能力和自主決策能力等。比如說(shuō)在CNC的數(shù)控機(jī)床上可以增加人機(jī)對(duì)話的功能以及設(shè)置智能工藝數(shù)據(jù)庫(kù)、智能I/O接口等，給使用和維護(hù)機(jī)器帶來(lái)很大的方便，同時(shí)隨著當(dāng)前灰色理論、模糊控制、混沌和分岔、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等人工智能技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)電一體化必然會(huì)在技術(shù)發(fā)展方向走出更加廣闊的

天地。

2.2 數(shù)字化

微控制器是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)，比如說(shuō)不斷發(fā)展的機(jī)器人和數(shù)控機(jī)床。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，也為機(jī)電數(shù)字化的建設(shè)鋪平了道路，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)集成制造，虛擬設(shè)計(jì)等。機(jī)電一體化產(chǎn)品數(shù)字化具有非常可靠的可維護(hù)性、可靠性和易操作性，數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)將能夠便于遠(yuǎn)程的操控以及故障的診斷和修復(fù)。

3 機(jī)電一體化未來(lái)發(fā)展方向

所謂的機(jī)電一體化，實(shí)際上是以信息技術(shù)控制機(jī)械的操作，這就要求首先必須發(fā)展信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)負(fù)責(zé)機(jī)械控制的應(yīng)用，它包括負(fù)責(zé)控制方法、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)行反饋、分析決策等，如果沒(méi)有先進(jìn)的信息技術(shù)支持，那么機(jī)電一體化不能有效率地展開(kāi)，也不能滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的需求，在信息技術(shù)發(fā)展后，機(jī)械技術(shù)要同步更新和發(fā)展，它需要能滿足信息技術(shù)的要求，兩者同時(shí)提高、有效整合，正是未來(lái)發(fā)展的方向。

第一，機(jī)電一體化技術(shù)要向智能化方向發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，目前智能化的研究取究正在不斷的發(fā)展，人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)中大量應(yīng)用到數(shù)掘挖掘技術(shù)、粗糙集理論等等，這些都是信息技術(shù)智能化的基礎(chǔ)，它們能讓信息技術(shù)擁有模擬人一樣的思維，同時(shí)它具有學(xué)習(xí)能力、決策能力等。這些先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械設(shè)備當(dāng)中，工作人員可以用程序的方法讓機(jī)械設(shè)備按照預(yù)定的流程進(jìn)行工作。原來(lái)這些工作需要耗費(fèi)大量的人力資源，而現(xiàn)在只需要很少的人力就能完成，它能大幅度地降低人力的使用，同時(shí)，人力資源的精減也使管理得到更高的效率，達(dá)到企業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。機(jī)械設(shè)備不僅向著智能化的方向發(fā)展，還向著機(jī)械人的方向發(fā)展。機(jī)器人的行動(dòng)會(huì)更加的靈活，同時(shí)也會(huì)被賦予人類(lèi)的一些簡(jiǎn)單的行為，機(jī)器人能提煉出人的思維流程，模擬人類(lèi)數(shù)據(jù)分析的方法，它能使智能化向著更進(jìn)一步的方向發(fā)展，比如說(shuō)機(jī)器人擁有自我決策能力以及邏輯判斷能力等，可以看到，未來(lái)機(jī)械設(shè)備將來(lái)逐漸擺脫人的控制而讓這些智能機(jī)械人

操作。

第二，機(jī)電一體化技術(shù)還要兼顧環(huán)保的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，人們已經(jīng)意識(shí)到周?chē)沫h(huán)境正在變化，日趨減少的自然資源和正在惡化的生存環(huán)境是人們必須要去面對(duì)的問(wèn)題，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到除了要保證科學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也要兼顧環(huán)保的控制，因此機(jī)電一體化在設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要注意到環(huán)保的理念，使機(jī)電一體化設(shè)備更能滿足人們的需求。要求機(jī)電一體化擁有環(huán)保的性能，要求設(shè)計(jì)機(jī)電一體化設(shè)備時(shí)能對(duì)資源有效的利用，同時(shí)要盡可能做到對(duì)廢舊的資源能進(jìn)行再回收、再利用，要能實(shí)現(xiàn)使用最小的資源能得到最大的產(chǎn)出效果，機(jī)電一體化技術(shù)向著環(huán)保的方向發(fā)展既是企業(yè)節(jié)省成本的需要，也是社會(huì)的整體需求，機(jī)電一體化技術(shù)只有滿足環(huán)保的需求才能適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，設(shè)備才能持續(xù)性發(fā)展。

第三，網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是機(jī)電一體化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活方式帶來(lái)巨大的改變，這種改變也對(duì)機(jī)電一體化帶來(lái)巨大的影響，比如在機(jī)電一體化設(shè)備的生產(chǎn)上，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)采集與分析，了解到社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的需求，生產(chǎn)廠家可以針對(duì)此市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)；在機(jī)電一體化工藝技術(shù)的共享上，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能將信息迅速傳播，一旦機(jī)電一體化設(shè)備出現(xiàn)新的工藝、新的設(shè)計(jì)構(gòu)思，很快就能被相關(guān)人員了解，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式共同探討；在機(jī)電一體化設(shè)備的使用上，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，未來(lái)遠(yuǎn)程對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行操作成為可能；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合，當(dāng)機(jī)電一體化設(shè)備出現(xiàn)異常狀態(tài)時(shí)，人們可以遠(yuǎn)程收到機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)行的狀態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)估與診斷，這些方式將對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程就是不同學(xué)科之間相互融合、相互交叉的過(guò)程，它是多種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)共同融合的成果，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。機(jī)電一體化的發(fā)展能大力推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，它是人們的需求也是社會(huì)的需求，可以預(yù)測(cè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)將極快的發(fā)展而且會(huì)廣泛的應(yīng)用，它能給社會(huì)帶來(lái)更加深重的影響。

篇（3）

TAFE（technical and further education）即技術(shù)與繼續(xù)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，是澳大利亞建立在終身教育理念基礎(chǔ)之上特色鮮明的職業(yè)教育與培訓(xùn)組織。澳大利亞TAFE課程一般定義為“在澳大利亞資格框架下，以行業(yè)組織制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書(shū)制度為依據(jù)，為滿足行業(yè)需要而設(shè)計(jì)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)并重，且多數(shù)是以技能培訓(xùn)為主的一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序的科目組合”。首先，從其定義可以看出，TAFE課程注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為其課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，當(dāng)然這里的職業(yè)能力主要是指從事職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵能力；其次，國(guó)家認(rèn)可的培訓(xùn)包是TAFE課程開(kāi)發(fā)的主要依據(jù)，培訓(xùn)包不會(huì)過(guò)時(shí)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)的需求每3年就會(huì)更新或者修訂，能力標(biāo)準(zhǔn)和資格證書(shū)都包含在培訓(xùn)包的國(guó)家認(rèn)證部分中。

政府的高度重視、行業(yè)企業(yè)的引領(lǐng)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)統(tǒng)一與工作崗位相對(duì)應(yīng)的教育和培訓(xùn)證書(shū)體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍等是澳大利亞TAFE課程的特色。我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，高職教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)類(lèi)型，近年來(lái)也越來(lái)越被重視。大力開(kāi)展職業(yè)教育課程改革，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，建設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系。

一、借鑒TAFE課程，做好機(jī)電一體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革

機(jī)電一體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是武漢市品牌建設(shè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，借鑒了澳大利亞職業(yè)教育課程體系培訓(xùn)理念，解構(gòu)和重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目、任務(wù)的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，又充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

1.企業(yè)調(diào)研及崗位職業(yè)能力分析

我國(guó)目前還沒(méi)有澳大利亞職業(yè)教育中的類(lèi)似TAFE培訓(xùn)包。對(duì)于人才培養(yǎng)模式，各高職院校根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育相關(guān)文件要求進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的探索。

機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋面較寬，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物。針對(duì)高職主要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)，以“武漢?中國(guó)光谷”為核心，以東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)為重點(diǎn)，對(duì)武漢及周邊地區(qū)的機(jī)電類(lèi)典型企業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、研討等方法，了解企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)提供的崗位。機(jī)電一體化技術(shù)目前主要應(yīng)用在兩類(lèi)企業(yè)：機(jī)電一體化產(chǎn)品制造企業(yè)和利用機(jī)電一體化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)。第一類(lèi)企業(yè)需要做好機(jī)電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、調(diào)試及售后服務(wù)等工作；第二類(lèi)企業(yè)要求完成機(jī)電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)等。從調(diào)查中可以看出，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)崗位、工作任務(wù)及職業(yè)能力要求情況各有不同，綜合如表1所示。

通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群中每個(gè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)完成崗位工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析并歸納，基于職業(yè)能力來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.課程體系構(gòu)建

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，是將典型的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)處理，使其符合高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)，來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。機(jī)電一體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建如表2所示。

3.做好課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)機(jī)電―體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)從事崗位，進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以項(xiàng)目為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定本課程的內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)的課程按項(xiàng)目化思路進(jìn)行建設(shè)。現(xiàn)以“可編程控制器技術(shù)”課程為例闡述課程如何建設(shè)。“可編程控制器技術(shù)”是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)改革該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核與評(píng)價(jià)等，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

（1）課程教學(xué)內(nèi)容

“可編程控制器技術(shù)”課程內(nèi)容涵蓋社會(huì)保障部制定的“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”培訓(xùn)及國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核大綱內(nèi)容。由三個(gè)項(xiàng)目引領(lǐng)，項(xiàng)目中設(shè)有典型學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)目標(biāo)”“任務(wù)描述”“任務(wù)實(shí)施”“任務(wù)檢查與評(píng)價(jià)”“知識(shí)鏈接”“鞏固與拓展”六段式貫穿于每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容如表3所示：

（2）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

教學(xué)模式的改革，使教師要從傳統(tǒng)的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行咨詢和決策，并借助精品資源共享課程網(wǎng)站、教材等查閱學(xué)習(xí)資料，制定完成項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃、步驟，教師對(duì)學(xué)生決策過(guò)程中遇到的問(wèn)題隨時(shí)答疑，即“做”中“教”。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，全程參與了教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作、溝通的能力。

（3）課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

改變“知識(shí)型”期末理論考試定成績(jī)的考核模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生技能、綜合應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)。在“可編程控制器技術(shù)”課程中推行了過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、能力評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核與評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)突出了考核與評(píng)價(jià)的過(guò)程化和多元化，取得了較好的效果。

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，如“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“電工電子應(yīng)用技術(shù)”“生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護(hù)”等，也做了類(lèi)似的課程改革。

二、課程改革的成效

學(xué)習(xí)了國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，將這些先進(jìn)理念融入到了具體專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革中。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也算是小有成效（如下為近兩年）：

專(zhuān)業(yè)核心課程如“可編程控制器技術(shù)”及“單片機(jī)原理及應(yīng)用”等改革教材被教育部立項(xiàng)為“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材；專(zhuān)業(yè)學(xué)生多次獲得了全國(guó)職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)25余篇，申請(qǐng)省市級(jí)課題12項(xiàng)，企業(yè)技術(shù)服務(wù)8項(xiàng)，專(zhuān)利7項(xiàng)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被立項(xiàng)為武漢市屬高校實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地等。

借鑒澳大利亞TAFE課程，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，基于工作過(guò)程課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不易操之過(guò)急，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，這樣才能讓高職課程建設(shè)與改革持續(xù)健康地發(fā)展。

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[3]機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展研究課題組.我國(guó)機(jī)電一體化職業(yè)技能應(yīng)用企業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2010，（11）.

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篇（4）

近年來(lái)，隨著國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)理念與技術(shù)的逐步引進(jìn)與推廣，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征也逐漸得到認(rèn)同。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院順應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，即技能人才需具備綜合職業(yè)能力和奠定持久的職業(yè)生涯發(fā)展，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，提出構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系的工作目標(biāo)，并在具體的教學(xué)中實(shí)施。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系改革的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育所采用的課程體系多為學(xué)科課程體系，其基本特征是以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)課程，依據(jù)不同學(xué)科之間的相關(guān)性，按照先后順序開(kāi)設(shè)教學(xué)科目。雖然學(xué)科課程體系具有邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是，隨著科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展，其缺點(diǎn)也日益凸顯，如學(xué)科課程忽略世界的整體性，將原本內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)、藝術(shù)、道德割裂開(kāi)來(lái)；學(xué)科課程強(qiáng)化“精英文化”，強(qiáng)化少數(shù)人利益，與“大眾文化”割裂開(kāi)來(lái)；學(xué)科課程以灌輸學(xué)科知識(shí)為宗旨，過(guò)多倚重接受學(xué)習(xí)，忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值，忽視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成；學(xué)科課程的系統(tǒng)性不能等同于職業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)性，學(xué)科課程所強(qiáng)調(diào)的抽象概念和理論與職業(yè)教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性要求不相符。

進(jìn)入新時(shí)期，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)管理步入了以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力的綜合運(yùn)用，孤立的學(xué)科課程體系與此需求相去甚遠(yuǎn)。因此，改革長(zhǎng)期徘徊在職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)科課程體系，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求的新課程體系勢(shì)在必行。

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程體系中，課程主要分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)《工廠電氣控制技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《單片機(jī)與接口技術(shù)》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》、《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)《金工基本技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電設(shè)備拆裝》、《電子電工專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)》基本操作技能的訓(xùn)練，不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)科課程體系均從片面的片段的角度看待本專(zhuān)業(yè)的整體性職業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有與完整的工作過(guò)程建立一種直接的聯(lián)系，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才完成一項(xiàng)綜合性工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)非常有限。因此，改革機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系勢(shì)在必行。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系改革的技術(shù)路徑

職業(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，具有完整的工作過(guò)程是職業(yè)教育的基本要求，因此，職業(yè)教育過(guò)程中的媒介和手段都應(yīng)是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學(xué)過(guò)程之中，并以工作性思維來(lái)構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，根據(jù)職業(yè)教育的特征和規(guī)律，課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的理念。

基于工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系改革理念，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)必須以工作為基礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。校企合作的核心是認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作形態(tài)和工作內(nèi)容，并將其充分而有效地呈現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程建設(shè)、簽訂校企合作合同、組織師生企業(yè)實(shí)習(xí)，其目的都是為了保證“工作呈現(xiàn)”的有效性。

因此，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，本專(zhuān)業(yè)一體化課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)路徑如下：行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)提取典型工作任務(wù)一體化課程轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃編制學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開(kāi)發(fā)投入實(shí)施。

行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析通過(guò)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談，與企業(yè)工程技術(shù)人員探討，觀摩企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作等途徑，分析行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作情況和對(duì)技能人才的用人要求，確定本專(zhuān)業(yè)技能人才的就業(yè)領(lǐng)域有：電氣設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維修；電氣、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施；儀器儀表的配置、檢測(cè)、調(diào)試與維修；機(jī)電一體化工程項(xiàng)目的施工、維護(hù)及技術(shù)服務(wù)；機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)與售后服務(wù)；機(jī)電設(shè)備的技術(shù)改造、技術(shù)管理、產(chǎn)品輔助開(kāi)發(fā)等。

召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)向若干機(jī)電一體化行業(yè)的企業(yè)一線人員發(fā)放“實(shí)踐專(zhuān)家工作職責(zé)調(diào)查表”，分析企業(yè)一線技能型人才的個(gè)人工作經(jīng)歷和現(xiàn)從事崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容，從而遴選符合參加實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)條件的企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家。學(xué)校確定課程開(kāi)發(fā)主持人、專(zhuān)業(yè)骨干教師及聘請(qǐng)的實(shí)踐專(zhuān)家之后，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)。會(huì)上，在課程開(kāi)發(fā)主持人主持，專(zhuān)業(yè)骨干教師配合下，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家填寫(xiě)個(gè)人“實(shí)踐專(zhuān)家職業(yè)發(fā)展階段分析表”，“實(shí)踐專(zhuān)家職業(yè)發(fā)展階段分析表”要求每位企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家列舉從進(jìn)入機(jī)電一體化行業(yè)開(kāi)始到成為實(shí)踐專(zhuān)家的發(fā)展過(guò)程的若干階段及其每一階段所從事過(guò)的、有挑戰(zhàn)性的、完成工作的過(guò)程能夠提高工作能力的有代表性的工作任務(wù)實(shí)例。待所有實(shí)踐專(zhuān)家填寫(xiě)個(gè)人“實(shí)踐專(zhuān)家職業(yè)發(fā)展階段分析表”后，課程開(kāi)發(fā)主持人引導(dǎo)實(shí)踐專(zhuān)家配合，從所有填寫(xiě)后的“實(shí)踐專(zhuān)家職業(yè)發(fā)展階段分析表”中提取代表性工作任務(wù)，最后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分析確定典型工作任務(wù)并按從入行到實(shí)踐專(zhuān)家的職業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行排序。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)提取的典型工作任務(wù)，按照初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)——技師的職業(yè)發(fā)展排序，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家分析，共提取了“機(jī)電設(shè)備裝配、調(diào)試與維護(hù)”、“電氣控制柜的安裝調(diào)試”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)疑難故障診斷與檢修”等16個(gè)典型工作任務(wù)。

轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和目標(biāo)，按照一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，在企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師的共同討論分析下，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)最終確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有：“電氣安裝”、“機(jī)電設(shè)備疑難故障檢修”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等16門(mén)課程，每門(mén)課程均體現(xiàn)一項(xiàng)完整的工作任務(wù)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，編制教學(xué)計(jì)劃根據(jù)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校教育教學(xué)基本條件，對(duì)應(yīng)每一門(mén)課程，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以直接來(lái)源于企業(yè)，也可以由學(xué)校根據(jù)工作任務(wù)要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，但它原則上是一個(gè)完整的工作任務(wù)，能體現(xiàn)完整的工作過(guò)程。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)有：“工具和儀表檢修”、“齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝與測(cè)繪”、“常見(jiàn)機(jī)床動(dòng)力電路安裝與檢測(cè)”、“自動(dòng)生產(chǎn)線總裝與調(diào)試”等58個(gè)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的排序上遵循由易到難的排列原則，低年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，高年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較少的綜合性和開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之和應(yīng)該大于或等于所屬一體化課程的目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際師資情況和設(shè)施設(shè)備情況，以及教育教學(xué)秩序要求，確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間，編排可執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開(kāi)發(fā)，投入實(shí)施根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)要求，學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)收集企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的工作素材、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范要求等，運(yùn)用編寫(xiě)學(xué)習(xí)材料的規(guī)范要求和技術(shù)方法，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)骨干教師共同編制教學(xué)材料，例如工作頁(yè)。學(xué)習(xí)材料開(kāi)發(fā)完畢后，學(xué)校組織行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家評(píng)審課程體系成果材料，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后投入實(shí)驗(yàn)。

機(jī)電一體化課程體系的實(shí)施

目前，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的四年制預(yù)備技師班、三年制高級(jí)技工班均采用工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果得到廣大師生的一致認(rèn)可。主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）新課程不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力等關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生持久的職業(yè)生涯發(fā)展；（2）新教學(xué)模式基本扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為探究知識(shí)的主體，可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣；（3）學(xué)生的創(chuàng)造能力、工作能力、應(yīng)變能力都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的成就感、承受挫折能力等有較大幫助；（4）學(xué)校的學(xué)習(xí)工作站比較類(lèi)似企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)一個(gè)周期的實(shí)施，總結(jié)出課程實(shí)施要重點(diǎn)從教學(xué)組織模式、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)及學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)三方面考慮，才能保證課程構(gòu)建和實(shí)施均能取得成功。

教學(xué)組織模式課程實(shí)施應(yīng)該以學(xué)生為中心，即學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是勝任工作、適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展，因此必須將學(xué)習(xí)作為工作過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程）的中心，以學(xué)生自主理解和完成工作任務(wù)作為教學(xué)的基本手段，并指導(dǎo)學(xué)生將理解和完成具體工作任務(wù)的能力轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)變化的策略。學(xué)校的一切資源，包括教師資源都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一完整過(guò)程的基礎(chǔ)，都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（即工作過(guò)程）。按照完成一項(xiàng)工作的基本思路，課程實(shí)施應(yīng)具有完整的工作過(guò)程：獲取信息——制定計(jì)劃——做出決策——實(shí)施計(jì)劃——檢查控制——評(píng)價(jià)反饋。

師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)由于工學(xué)結(jié)合的一體化課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成若干完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師僅僅起到引導(dǎo)和服務(wù)的作用，因此，對(duì)教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解均提出了較高要求。目前，職業(yè)教育界的教師多來(lái)自大專(zhuān)院校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的占大多數(shù)，勢(shì)必對(duì)工學(xué)結(jié)合的一體化課程實(shí)施帶來(lái)影響，所以，學(xué)校在考慮推一體化課程實(shí)施的同時(shí)，要在學(xué)校與企業(yè)之間建立一個(gè)長(zhǎng)期合作的師資培養(yǎng)通道，讓教師適應(yīng)并逐漸勝任新課程的實(shí)施。

學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)一體化課程實(shí)施需要與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的教學(xué)媒體和設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)工作環(huán)境的建設(shè)并不僅僅是為了技能的重復(fù)操作訓(xùn)練而購(gòu)置大量的設(shè)備，要從完成一項(xiàng)工作任務(wù)所需的綜合性資源建設(shè)的角度出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的角度出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作環(huán)境，也叫學(xué)習(xí)工作站。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)中，每一學(xué)習(xí)工作站均劃分信息檢索區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、工具區(qū)、學(xué)業(yè)成果展示區(qū)等五大區(qū)域，方便學(xué)生自主檢索學(xué)習(xí)工作過(guò)程所需的資源，養(yǎng)成遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習(xí)慣，并能夠在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)。

總之，構(gòu)建實(shí)施機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是一種課程組織方式的改革，而是一種更深刻的課程價(jià)值觀的變革。課程是為學(xué)生提供教育服務(wù)的直接載體，建設(shè)符合企業(yè)用人要求、能夠保證學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展的課程是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇（5）

關(guān)鍵詞 ：機(jī)電一體化 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)水平都得到了顯著的提升，處在這樣的背景下，機(jī)電一體化越來(lái)越受到重視，逐漸開(kāi)始在社會(huì)當(dāng)中各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，有效推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的相互交叉，同時(shí)促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的有效滲透，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用[1]。但是相較于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前的機(jī)電一體化水平仍然存在較大的差距，所以針對(duì)機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于機(jī)電一體化的發(fā)展大致可以分為三個(gè)部分。上個(gè)世紀(jì)六十年代為第一個(gè)部分，在這個(gè)階段，人們開(kāi)始嘗試應(yīng)用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品性能。因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)的刺激，促使電子技術(shù)與機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的軍用技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為民用技術(shù)，該時(shí)期的研究基本上處在自發(fā)的狀態(tài)。因?yàn)樵摃r(shí)期電子技術(shù)的發(fā)展水平較低，機(jī)電一體化無(wú)法實(shí)現(xiàn)更為深入的發(fā)展，其所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也不能進(jìn)行有效的推廣使用。

上個(gè)世紀(jì)70-80年代是機(jī)電一體化的第二部分。處在這個(gè)時(shí)期，通信技術(shù)、信息化技術(shù)以及控制技術(shù)都獲得了巨大的突破，為機(jī)電一體化的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Mechatronics最早在日本被人們所接受，直到80年代其才在世界范圍內(nèi)得到廣泛的認(rèn)可，各個(gè)國(guó)家都開(kāi)始重視機(jī)電一體化技術(shù)。

上個(gè)世紀(jì)90年代末期為機(jī)電一體化發(fā)展的第三部分。機(jī)電一體化技術(shù)正式進(jìn)入了深入發(fā)展的階段。其一，通信技術(shù)與光學(xué)技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也開(kāi)始逐漸推廣，開(kāi)始出現(xiàn)微機(jī)電一體化、光機(jī)電一體化等相關(guān)的分支領(lǐng)域；其二，針對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析、集成方法以及建模設(shè)計(jì)，眾多專(zhuān)家與學(xué)者開(kāi)始針對(duì)機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科體系都進(jìn)行了深入的研究分析。與此同時(shí)，在光釬技術(shù)、人工智能技術(shù)以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的突破，使得機(jī)電一體化技術(shù)具有極為廣闊的發(fā)展空間。

我國(guó)在機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的起步較晚，但國(guó)家在80年代末期，出臺(tái)了一系列促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的政策，提出了在汽車(chē)電子、數(shù)控機(jī)床以及工業(yè)機(jī)器人等6項(xiàng)共性關(guān)鍵技術(shù)與15個(gè)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域的研究課題與方向[2]。通過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)在機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)獲得了許多突破性的發(fā)展，正朝著國(guó)際先進(jìn)水平努力。

二、機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）光機(jī)電一體化

所謂光機(jī)電一體化技術(shù)，指的是機(jī)械技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、控制技術(shù)、信息化技術(shù)以及微電子技術(shù)的有效整合與交叉，是現(xiàn)階段眾多高興技術(shù)設(shè)施與高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。其主要包含技術(shù)與產(chǎn)品兩個(gè)層面：光機(jī)電一體化產(chǎn)品整合了通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、微電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)以及光學(xué)技術(shù)等新興技術(shù)，具有極高的附加值與功能；相關(guān)產(chǎn)品具有操作便捷、壽命長(zhǎng)、適應(yīng)性強(qiáng)、重量輕以及體積小的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)合理應(yīng)用光機(jī)電一體化技術(shù)，可以產(chǎn)生極高的附加價(jià)值與功能水平，能夠?yàn)閺V大用戶與生產(chǎn)商帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。未來(lái)，光機(jī)電一體化技術(shù)的熱點(diǎn)包含光能驅(qū)動(dòng)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、激光快速成型技術(shù)以及激光技術(shù)等。

（二）智能化

智能化是現(xiàn)階段機(jī)電一體化技術(shù)重要的發(fā)展方向，針對(duì)人工智能在機(jī)電一體化中的應(yīng)用研究越來(lái)越多，當(dāng)中數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人的智能化就是非常重要的應(yīng)用。該“智能化”是針對(duì)機(jī)器行為，主要是在控制理論的體系上，充分吸收混沌動(dòng)力學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及人工智能等，使其具有自主決策、判斷推理以及邏輯思維等基本能力，以此來(lái)獲取更高的控制目標(biāo)。雖然使機(jī)電一體化產(chǎn)品獲取與人基本相當(dāng)?shù)闹悄苁遣淮蟋F(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也是沒(méi)有必要的，然而，高速、高性能的微處理器給予機(jī)電一體化產(chǎn)品低級(jí)智能則是非常必要的。

（三）綠色化

上個(gè)世紀(jì)是機(jī)械工業(yè)迅猛發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)，然而當(dāng)時(shí)的發(fā)展基本都是建立在耗費(fèi)巨大能源與資源的基礎(chǔ)上。然而許多能源與資源是不可再生的，隨著人們對(duì)物質(zhì)生活的要求及人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的高投入、高輸出模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形式，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展自然也不例外。未來(lái)，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展要避免傳統(tǒng)粗放型的模式，必然朝著能源、資源高效利用的集約型模式，綠色化的發(fā)展才是機(jī)電一體化技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

（四）網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)前這個(gè)時(shí)代是信息化技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境正在發(fā)生巨大的變革。網(wǎng)絡(luò)化在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不但企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)管理要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化控制，并且技術(shù)服務(wù)在鮮花、消費(fèi)行為網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)化以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)虛擬化等都會(huì)成為未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。而機(jī)電一體化的新產(chǎn)品一經(jīng)開(kāi)發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)就能夠暢銷(xiāo)全世界。當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)視技術(shù)與遠(yuǎn)程控制技術(shù)方興未艾，遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)施本身就屬于機(jī)電一體化產(chǎn)品。此外，局域網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的普及使得家用電器正在朝著網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，應(yīng)用家庭網(wǎng)絡(luò)把各類(lèi)家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為核心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)，使得人們能夠足不出戶就能夠享受到各種新興技術(shù)所帶來(lái)的快樂(lè)與便利[3]。所以，機(jī)電一體化技術(shù)未來(lái)必然會(huì)朝著網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)電一體化的不斷發(fā)展并非孤立的，其是眾多科學(xué)技術(shù)共同發(fā)展的結(jié)晶，同時(shí)也是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到某個(gè)階段的必然要求與趨勢(shì)。在科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)下，各個(gè)技術(shù)進(jìn)行整合的趨勢(shì)必然會(huì)越來(lái)越多，機(jī)電一體化技術(shù)未來(lái)必然擁有極為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]余仕彪.機(jī)電一體化精確定位裝置及其控制系統(tǒng)的研究[D].上海海洋大學(xué)，2013.

篇（6）

關(guān)鍵詞： 高職；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；機(jī)電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了港口的大發(fā)展，我國(guó)已成為世界上港口吞吐量最多、增長(zhǎng)速度最快的國(guó)家，港口經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達(dá)到4億噸，港口經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是歷年來(lái)招生人數(shù)最多、最受社會(huì)歡迎的專(zhuān)業(yè)之一，在經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實(shí)踐，取得良好效果。

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體思路

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，歸納專(zhuān)業(yè)崗位群；從崗位工作過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專(zhuān)任教師進(jìn)碼頭，港口專(zhuān)家上講臺(tái)”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職能，2011年國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟(jì)是山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過(guò)4億噸，尤其是近年來(lái)董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來(lái)的6億噸。港口的大發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為我院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門(mén)座式起重機(jī)、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機(jī)等為代表的大型機(jī)電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護(hù)需要大量的高技能型人才。因此，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的使命，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適合港口機(jī)電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

3 專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)、行業(yè)的各個(gè)就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識(shí)，據(jù)此將這些知識(shí)、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就山東省青島港、煙臺(tái)港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機(jī)電設(shè)備司機(jī)、機(jī)械維修工、電氣維修工、電工、機(jī)械加工操作工等。將每一個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，總結(jié)歸納出專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三部分。

3.1.1 專(zhuān)業(yè)能力 ①運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽(tīng)說(shuō)能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識(shí)，能對(duì)一般低壓電氣設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)和故障排除、器件更換；③能使用普通機(jī)床進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工；④港口機(jī)電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機(jī)電一體化設(shè)備檢修專(zhuān)用工具，能對(duì)港口機(jī)電一體化設(shè)備常見(jiàn)故障進(jìn)行故障檢測(cè)、器件更換；⑥港口機(jī)電一體化設(shè)備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對(duì)崗位常見(jiàn)問(wèn)題，能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，通過(guò)多種途徑獲取有效信息，并對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見(jiàn)問(wèn)題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的信息資料。

3.1.3 社會(huì)能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成工作任務(wù)，在其過(guò)程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強(qiáng)的心理承受力、參與意識(shí)和自信心；②有自己的理想和精神追求，對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專(zhuān)業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識(shí)，能自覺(jué)遵守國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)。

3.2 知識(shí)體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識(shí)體系，采取校企合作分析會(huì)的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專(zhuān)家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，歸納核心的知識(shí)體系。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機(jī)械結(jié)構(gòu)基本原理；電機(jī)及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機(jī)電設(shè)備原理應(yīng)用；機(jī)械維修方法；電氣維修方法；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀；機(jī)械電氣識(shí)圖；港口機(jī)電設(shè)備故障檢測(cè)與排除方法；機(jī)械加工方法；安全用電知識(shí)。

將知識(shí)體系歸納整理，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托青島港這一得天獨(dú)厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)良性運(yùn)行和發(fā)展。

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機(jī)電一體化裝卸設(shè)備：門(mén)座式起重機(jī)、輪胎式起重機(jī)各一臺(tái)，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機(jī)電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)最大的校外實(shí)訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來(lái)可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)和針對(duì)性。除此以外，通過(guò)與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強(qiáng)校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長(zhǎng)效機(jī)制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實(shí)習(xí)基地。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實(shí)踐兩方面能力并重，國(guó)家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。根據(jù)個(gè)人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級(jí)工程師，調(diào)入學(xué)院充實(shí)到專(zhuān)職教師隊(duì)伍中去，利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團(tuán)，使人事調(diào)動(dòng)手續(xù)簡(jiǎn)便、渠道通暢，客觀上促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的的發(fā)展。同時(shí)，長(zhǎng)期聘用港口同行業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動(dòng)態(tài)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改進(jìn)和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實(shí)踐能力的提升提供了一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)院制定了專(zhuān)職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專(zhuān)職教師到港口實(shí)踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動(dòng)，了解崗位工作過(guò)程、設(shè)備運(yùn)行情況、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

6 教材建設(shè)與教學(xué)方法

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專(zhuān)業(yè)性課程采用項(xiàng)目化教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)，理論性較強(qiáng)的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實(shí)際，并根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，專(zhuān)業(yè)性課程采用自編教材，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫(xiě)邀請(qǐng)港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。

7 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這些都是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；前景

一、機(jī)電一體化

機(jī)電一體化，是應(yīng)用電子信息（傳感器，計(jì)算機(jī)，控制）技術(shù)，是機(jī)械結(jié)構(gòu)更柔性化技術(shù)化的學(xué)科。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。是機(jī)械（machanism）和電子技術(shù)（electronics）的合成詞。機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成要素有：計(jì)算機(jī)，機(jī)械裝置，傳感器，執(zhí)行裝置和動(dòng)力源。按照控制形式可以分為：閉環(huán)系統(tǒng)，半閉環(huán)系統(tǒng)，開(kāi)環(huán)控制。把人體作為一個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的話，那么人的骨骼，四肢相當(dāng)于機(jī)械裝置，人的神經(jīng)系統(tǒng)相當(dāng)于傳感器，血液內(nèi)臟相當(dāng)于動(dòng)力源，肌肉相當(dāng)于執(zhí)行裝置，人的大腦相當(dāng)于計(jì)算機(jī)。

1.機(jī)電一體化的含義：

“機(jī)電一體化”在國(guó)外被稱(chēng)為Mechatronics，是日本人在20世紀(jì)70年代初提出來(lái)的，它是用英文Mechanics的前半部分和Electron-ics的后半部分結(jié)合在一起構(gòu)成的一個(gè)新詞，意思是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。這一名稱(chēng)已得到包括我國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)的承認(rèn)，我國(guó)的工程技術(shù)人員習(xí)慣上把它譯為機(jī)電一體化技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)又稱(chēng)為機(jī)械電子技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展。

2.機(jī)電一體化技術(shù)

機(jī)電一體化技術(shù)，是在微型計(jì)算機(jī)為代表的微電子技術(shù)、信息技術(shù)迅速發(fā)展，向機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域迅猛滲透，機(jī)械電子技術(shù)深度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，從系統(tǒng)理論出發(fā)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)目標(biāo)，以智力、動(dòng)力、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和感知組成要素為基礎(chǔ)，對(duì)各組成要素及其間的信息處理，接口耦合，運(yùn)動(dòng)傳遞，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，能量變換進(jìn)行研究，使得整個(gè)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合與綜合集成，并在系統(tǒng)程序和微電子電路的有序信息流控制下，形成物質(zhì)的和能量的有規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在高功能、高質(zhì)量、高精度、高可靠性、低能耗等諸方面實(shí)現(xiàn)多種技術(shù)功能復(fù)合的最佳功能價(jià)值系統(tǒng)工程技術(shù)。

3.機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展

3.1 數(shù)字化

微控制器及其發(fā)展奠定了機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化的基礎(chǔ)，如不斷發(fā)展的數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起，為數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造鋪平了道路，如虛擬設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)集成制造等。數(shù)字化要求機(jī)電一體化產(chǎn)品的軟件具有高可靠性、易操作性、可維護(hù)性、自診斷能力以及友好人機(jī)界面。數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)將便于遠(yuǎn)程操作、診斷和修復(fù)。

3.2 智能化

即要求機(jī)電產(chǎn)品有一定的智能，使它具有類(lèi)似人的邏輯思考、判斷推理、自主決策等能力。例如在CNC數(shù)控機(jī)床上增加人機(jī)對(duì)話功能，設(shè)置智能I/O接口和智能工藝數(shù)據(jù)庫(kù)，會(huì)給使用、操作和維護(hù)帶來(lái)極大的方便。

3.3交流傳動(dòng)技術(shù)

傳動(dòng)技術(shù)在鋼鐵工業(yè)中起作至關(guān)重要的作用。隨著電力電子技術(shù)和微電子技術(shù)的發(fā)展，交流調(diào)速技術(shù)的發(fā)展非常迅速。

4.機(jī)電一體化技術(shù)五大組成要素與四大原則：

（1）五大組成要素：一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)中一般由結(jié)構(gòu)組成要素、動(dòng)力組成要素、運(yùn)動(dòng)組成要素、感知組成要素、智能組成要素五大組成要素有機(jī)結(jié)合而成。機(jī)械本體（結(jié)構(gòu)組成要素）是系統(tǒng)的所有功能要素的機(jī)械支持結(jié)構(gòu)，一般包括有機(jī)身、框架、支撐、聯(lián)接等。

動(dòng)力驅(qū)動(dòng)部分（動(dòng)力組成要素）依據(jù)系統(tǒng)控制要求，為系統(tǒng)提供能量和動(dòng)力以使系統(tǒng)正常運(yùn)行。測(cè)試傳感部分（感知組成要素）對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行所需要的本身和外部環(huán)境的各種參數(shù)和狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)，并變成可識(shí)別的信號(hào)，傳輸給信息處理單元，經(jīng)過(guò)分析、處理后產(chǎn)生相應(yīng)的控制信息。控制及信息處理部分（職能組成要素）將來(lái)之測(cè)試傳感部分的信息及外部直接輸入的指令進(jìn)行集中、存儲(chǔ)、分析、加工處理后，按照信息處理結(jié)果和規(guī)定的程序與節(jié)奏發(fā)出相應(yīng)的指令，控制整個(gè)系統(tǒng)有目的的運(yùn)行。執(zhí)行機(jī)構(gòu)（運(yùn)動(dòng)組成要素）根據(jù)控制及信息處理部分發(fā)出的指令，完成規(guī)定的動(dòng)作和功能。

（2）機(jī)電一體化四大原則：

構(gòu)成機(jī)電一體化系統(tǒng)的五大組成要素其內(nèi)部及相互之間都必須遵循結(jié)構(gòu)耦合、運(yùn)動(dòng)傳遞、信息控制與能量轉(zhuǎn)換四大原則。接口耦合：兩個(gè)需要進(jìn)行信息交換和傳遞的環(huán)節(jié)之間，由于信息模式不同（數(shù)字量與模擬量，串行碼與并行碼，連續(xù)脈沖與序列脈沖等）無(wú)法直接傳遞和交換，必須通過(guò)接口耦合來(lái)實(shí)現(xiàn)。而兩個(gè)信號(hào)強(qiáng)弱相差懸殊的環(huán)節(jié)之間，也必須通過(guò)接口耦合后，才能匹配。變換放大后的信號(hào)要在兩個(gè)環(huán)節(jié)之間可靠、快速、準(zhǔn)確的交換、傳遞，必須遵循一致的時(shí)序、信號(hào)格式和邏輯規(guī)范才行，因此接口耦合時(shí)就必須具有保證信息的邏輯控制功能，使信息按規(guī)定的模式進(jìn)行交換與傳遞。能量轉(zhuǎn)換：兩個(gè)需要進(jìn)行傳輸和交換的環(huán)節(jié)之間，由于模式不同而無(wú)法直接進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換和交流，必須進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換包括執(zhí)行器，驅(qū)動(dòng)器和他們的不同類(lèi)型能量的最優(yōu)轉(zhuǎn)換方法及原理。信息控制：在系統(tǒng)中，所謂智能組成要素的系統(tǒng)控制單元，在軟、硬件的保證下，完成信息的采集、傳輸、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)算、判斷、決策，以達(dá)到信息控制的目的。對(duì)于智能化程度高的信息控制系統(tǒng)還包含了知識(shí)獲得、推理機(jī)制以及自學(xué)習(xí)功能等知識(shí)驅(qū)動(dòng)功能。運(yùn)動(dòng)傳遞：運(yùn)動(dòng)傳遞使構(gòu)成機(jī)電一體化系統(tǒng)各組成要素之間，不同類(lèi)型運(yùn)動(dòng)的變換與傳輸以及以運(yùn)動(dòng)控制為目的的優(yōu)化。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景

市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)各種機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、檢測(cè)傳感等理論知識(shí)外，還將參加各種技能培訓(xùn)和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試，充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)后主要面向珠江三角洲各企業(yè)、公司，從事加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務(wù)，數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備使用維護(hù)，物業(yè)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，以及機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷(xiāo)售、經(jīng)營(yíng)管理等等。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景主要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷(xiāo)售及管理；普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景次要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務(wù)等。就業(yè)方向及相應(yīng)業(yè)務(wù)規(guī)格：車(chē)間技術(shù)員、工藝員方向：①具有車(chē)間生產(chǎn)管理、組織協(xié)調(diào)能力。②具有加工工藝規(guī)程編制和工藝裝備設(shè)計(jì)的能力。③具有較強(qiáng)的讀圖、CAD繪圖、運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)和文字處理能力。④具有機(jī)電一體化設(shè)備的調(diào)試和操作的初步能力。學(xué)生須獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格證書(shū)、高校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)證書(shū)，建議獲得Auto-CAD證書(shū)、維修電工高級(jí)證書(shū)、數(shù)控高級(jí)證書(shū)。現(xiàn)代制造技術(shù)運(yùn)用方向：①掌握現(xiàn)代制造軟件、機(jī)械CAD/CAM等知識(shí)。②具有較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床編程、操作、調(diào)試、維護(hù)等能力。③具有較強(qiáng)的機(jī)制工藝規(guī)程編制和工藝裝備設(shè)計(jì)能力。④具有初步的數(shù)控設(shè)備改造能力。學(xué)生須獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格證書(shū)、高校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)證書(shū)，建議獲得Auto-CAD證書(shū)、維修電工高級(jí)證書(shū)、數(shù)控高級(jí)證書(shū)、Pro-E程序員證書(shū)。現(xiàn)代設(shè)備管理與維修方向：①具有工業(yè)企業(yè)現(xiàn)代設(shè)備管理與運(yùn)行維護(hù)的能力。②具有常規(guī)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試與改造的能力。③具有機(jī)床電器控制和計(jì)算機(jī)控制運(yùn)用的能力。④掌握機(jī)械CAD/CAM的基本知識(shí)。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系）

篇（8）

1概述

改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)也都得到了快速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)水平尤其是機(jī)械制造水平更是進(jìn)步顯著，正逐漸呈現(xiàn)出從制造自動(dòng)化向著制造智能化的方向邁進(jìn)的趨勢(shì)。與傳統(tǒng)制造模式不同，智能制造模式中融入了電子、計(jì)算機(jī)信息等先進(jìn)科技，是一種具有自適應(yīng)加工和綜合自動(dòng)化控制等特征的先進(jìn)生產(chǎn)方式，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是將機(jī)械技術(shù)和信息電子技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合使用，從而構(gòu)建出了能夠大幅度提升生產(chǎn)能力和效率的先進(jìn)制造系統(tǒng)，而這就說(shuō)明了智能制造的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中就必然離不開(kāi)機(jī)電一體化技術(shù)。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就機(jī)電一體化技術(shù)在智能制造中的應(yīng)用進(jìn)行了一些有意義的探討，希望對(duì)相關(guān)工作能夠有所借鑒。

2智能制造的概念及其發(fā)展

在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，機(jī)械制造企業(yè)都在努力革新自己的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，探尋新的生產(chǎn)方式，而智能制造作為一種更加先進(jìn)的生產(chǎn)方式，自然就引起了越來(lái)越多人的重視。現(xiàn)實(shí)中，智能制造一般包含兩層含義，一層是實(shí)現(xiàn)智能制造過(guò)程中所需要用到的各種先進(jìn)技術(shù)，另一層就是指代智能制造系統(tǒng)（如圖1所示）。智能制造技術(shù)的提出和應(yīng)用目的就是為了實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)方式，構(gòu)建智能化的制造系統(tǒng)。可以這么說(shuō)，在機(jī)械制造領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)智能化制造也是機(jī)械制造發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)提高生產(chǎn)管理能力、生產(chǎn)效率以及企業(yè)效益等均具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。與傳統(tǒng)的制造技術(shù)不同，智能制造技術(shù)融合電子、機(jī)械以及計(jì)算機(jī)信息等技術(shù)，即智能制造的實(shí)現(xiàn)高度依賴(lài)于機(jī)電一體化技術(shù)。智能制造技術(shù)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是可以對(duì)制造狀態(tài)實(shí)現(xiàn)智能感知，并對(duì)感知到的信息進(jìn)行自動(dòng)分析和處理，最后還可以生成決策指令來(lái)對(duì)整個(gè)制造加工和管理環(huán)節(jié)進(jìn)行自動(dòng)控制。顯而易見(jiàn)，智能制造技術(shù)的功能就是對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的加工制造環(huán)節(jié)進(jìn)行自動(dòng)控制，通過(guò)對(duì)人工決策過(guò)程加以模仿來(lái)自動(dòng)生產(chǎn)控制指令。這樣做的一個(gè)顯著好處就是降低了人為因素可能造成的干擾。如采用智能制造技術(shù)來(lái)生產(chǎn)機(jī)械零件產(chǎn)品就消除了因人工操作失誤而造成的廢品損失，在解放了大量生產(chǎn)勞動(dòng)力的同時(shí)，也極大幅度地提升了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。此外，對(duì)于一些勞動(dòng)強(qiáng)度特別大或者生產(chǎn)過(guò)程存在潛在安全隱患的領(lǐng)域，采用智能制造技術(shù)來(lái)替代人工生產(chǎn)也是實(shí)現(xiàn)安全和高效生產(chǎn)的一種最佳選擇。總之，智能制造技術(shù)不僅可以大幅度提升生產(chǎn)效率，而且可以在很大程度上杜絕人為失誤的影響，是當(dāng)前機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展的一種主流趨勢(shì)。智能制造系統(tǒng)就是通過(guò)運(yùn)用智能制造技術(shù)來(lái)構(gòu)建的一種先進(jìn)生產(chǎn)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式不同，智能制造系統(tǒng)中融入了大量的制造加工狀態(tài)信息，并通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行智能處理來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前制造環(huán)節(jié)中可能存在的問(wèn)題，這就為生產(chǎn)加工過(guò)程的自動(dòng)化調(diào)節(jié)和控制提供了依據(jù)。此外，智能制造系統(tǒng)還擁有組織、學(xué)習(xí)以及優(yōu)化等眾多功能，如可以對(duì)生產(chǎn)加工過(guò)程中用到的各類(lèi)資源進(jìn)行靈活配置，對(duì)加工制造過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化，對(duì)加工過(guò)程進(jìn)行模擬仿真以及可視化展示等，而這些也都迎合了制造業(yè)的發(fā)展潮流。

3機(jī)電一體化技術(shù)在智能制造中的應(yīng)用

當(dāng)前，機(jī)電一體化技術(shù)正在逐漸和智能制造技術(shù)進(jìn)行融合，同時(shí)兩種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合也為兩者的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。可以這樣說(shuō)，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了實(shí)現(xiàn)智能制造過(guò)程時(shí)的一種不可或缺的核心技術(shù)。例如當(dāng)前智能制造系統(tǒng)中所廣泛采用的傳感器技術(shù)就是二者結(jié)合使用的典范。在智能制造系統(tǒng)中，需要加裝多種型號(hào)的智能傳感器來(lái)對(duì)加工制造狀態(tài)信息進(jìn)行監(jiān)測(cè)和收集，而這就需要用到機(jī)電一體化技術(shù)來(lái)對(duì)信號(hào)進(jìn)行采集。此外，傳感器監(jiān)測(cè)到的信息還需要通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)傳輸給控制系統(tǒng)進(jìn)行分析，而這也需要用到電子信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建信息傳輸網(wǎng)絡(luò)。總之，在構(gòu)建智能制造系統(tǒng)的過(guò)程中，必不可少地就需要用到機(jī)電一體化技術(shù)來(lái)達(dá)到各種信號(hào)檢測(cè)和傳輸?shù)哪康摹Ｊ聦?shí)上，智能制造是在制造自動(dòng)化高度發(fā)展的基礎(chǔ)上所誕生的一種新型制造理論，而數(shù)控技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)制造自動(dòng)化的一種關(guān)鍵技術(shù)。眾所周知，數(shù)控技術(shù)的實(shí)現(xiàn)就離不開(kāi)機(jī)電一體化技術(shù)，它對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的要求非常高，不僅涉及到模擬、信息處理等多種技術(shù)，還包括對(duì)所有數(shù)字加工環(huán)節(jié)的自動(dòng)優(yōu)化和管理。目前絕大多數(shù)制造企業(yè)都應(yīng)用了數(shù)控機(jī)床，其數(shù)控系統(tǒng)主要采用的是“CPU+總主線”的結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)在線診斷和模糊智能控制的方式來(lái)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行多通道的管控。除此之外，一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)構(gòu)建的無(wú)人化生產(chǎn)線和無(wú)人工廠也是機(jī)電一體化技術(shù)和智能制造技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的典范。在這些生產(chǎn)制造系統(tǒng)中，工業(yè)機(jī)器人被大量使用，它們和數(shù)控機(jī)床之間可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)互連互通，并通過(guò)構(gòu)建基于人工智能的智能控制系統(tǒng)來(lái)對(duì)所有制造過(guò)程進(jìn)行控制。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，機(jī)電一體化技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)智能制造方式所不可獲取的一種關(guān)鍵技術(shù)，將其與智能制造技術(shù)進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用具有重要意義，必須引起我們高度的重視。此外，智能制造技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)的結(jié)合還會(huì)推動(dòng)二者各自擁有各大的發(fā)展空間，這對(duì)機(jī)械行業(yè)的未來(lái)發(fā)展也將產(chǎn)生巨大的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]周懷疆.試述機(jī)電一體化技術(shù)在智能制造中的應(yīng)用[J].引文版（工程技術(shù)），2015（36）：240

篇（9）

機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進(jìn)半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機(jī)械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車(chē)、手機(jī)、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進(jìn)入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化程度較低的生產(chǎn)方式。

現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車(chē)、食品、醫(yī)藥等行業(yè)。可以說(shuō)，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機(jī)電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專(zhuān)院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以滿足社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求。但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問(wèn)題。因此，應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確定高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)山東省機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機(jī)電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機(jī)電類(lèi)就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)，電子組裝工藝操作。

山東省是我國(guó)重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)食品的質(zhì)量、包裝和精細(xì)化程度要求越來(lái)越高，這就帶動(dòng)了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點(diǎn)發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來(lái)。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對(duì)灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見(jiàn)端倪。

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)的核電和風(fēng)電已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽(yáng)、榮成、乳山三座核電站，并計(jì)劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時(shí)山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團(tuán)競(jìng)相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識(shí)的裝備制造業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機(jī)裝配加工中所占的地位越來(lái)越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來(lái)需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。

我們通過(guò)以上市場(chǎng)調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機(jī)電一體化技術(shù)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上分三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)、電子組裝工藝操作。 轉(zhuǎn)貼于

2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的專(zhuān)門(mén)化人才。因而進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類(lèi)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個(gè)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電類(lèi)崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個(gè)就業(yè)方向的一個(gè)，進(jìn)行該方向一系列知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專(zhuān)業(yè)方向到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，如沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生難以實(shí)際掌握該專(zhuān)業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個(gè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在這里實(shí)現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)以具體的工作任務(wù)為中心，實(shí)際操作為載體。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”接軌。

2.3 實(shí)行“雙證融通”式課程教學(xué)

高職教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。而國(guó)家在長(zhǎng)期對(duì)各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過(guò)程職業(yè)技能的總結(jié)過(guò)程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種以“雙證書(shū)”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書(shū)”教育融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書(shū)考試，我校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級(jí)）證書(shū)和機(jī)電一體化技能認(rèn)證。

3 結(jié)語(yǔ)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過(guò)對(duì)膠東半島人才市場(chǎng)需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

在科技技術(shù)逐漸發(fā)展下，機(jī)電一體化技術(shù)也具備了更多的優(yōu)勢(shì)，并且使其在更多的領(lǐng)域中被運(yùn)用。機(jī)電一體化技術(shù)的出現(xiàn)，讓電子和機(jī)械有效的結(jié)合在一起，進(jìn)而達(dá)到了對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行智能化管控的目標(biāo)，這是智能制造的基礎(chǔ)構(gòu)成。在目前的生產(chǎn)制造中，主要是包含了智能系統(tǒng)以及智能制造技術(shù)。其是目前社會(huì)工業(yè)化發(fā)展的主流趨勢(shì)。

1智能制造相關(guān)概念以及機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀

在我們目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，智能制造具體是包括了2個(gè)方面內(nèi)容：其一是智能制造技術(shù)，具體是技術(shù)人員將計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)作為輔助工具，進(jìn)而對(duì)特定系統(tǒng)進(jìn)行分析以及決策，從而節(jié)省了大量的人力與財(cái)力。相關(guān)人員只需要使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)就能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行分析，提升了研發(fā)的可行性，并且也確保了生產(chǎn)制造的高效性。其二是智能制造系統(tǒng)，這就能夠簡(jiǎn)單的理解為人機(jī)一體化，是經(jīng)由智能機(jī)器人與人類(lèi)專(zhuān)家構(gòu)成的，在運(yùn)用的時(shí)候主要是將計(jì)算機(jī)作為工具，讓人類(lèi)專(zhuān)家進(jìn)行分析以及構(gòu)思等等，以此替代了在制造工廠中人為的腦力活動(dòng)。智能制造系統(tǒng)是對(duì)智能制造技術(shù)的延伸與發(fā)展，其是將網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化技術(shù)整合為一體的制造系統(tǒng)，讓整個(gè)子系統(tǒng)能夠進(jìn)行智能化的運(yùn)行。在機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展初期時(shí)，電子技術(shù)和機(jī)械技術(shù)并沒(méi)有有效結(jié)合，其主要是依靠電子技術(shù)在機(jī)械工業(yè)中的使用，以此提升機(jī)械生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。不過(guò)，在目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀下，機(jī)電一體化被注入了新的活力，其在生產(chǎn)中得到了普遍的應(yīng)用。將其運(yùn)用在智能制造中，更加促進(jìn)了整個(gè)機(jī)械各行業(yè)的發(fā)展，讓生產(chǎn)管理工作實(shí)現(xiàn)了智能化、自動(dòng)化，從而讓生產(chǎn)工作的實(shí)施更加的方便。在機(jī)電一體化中涵蓋了很多種技術(shù)，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也融合了更多新的技術(shù)，確保了這種技術(shù)的先進(jìn)性與實(shí)時(shí)性。機(jī)電一體化技術(shù)運(yùn)用了電子技術(shù)，在人工智能的基礎(chǔ)上運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到了對(duì)機(jī)械設(shè)備的自動(dòng)化管理以及控制，從而讓整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程更加的方便和高效，也讓生產(chǎn)活動(dòng)更加的規(guī)范。

2機(jī)電一體化技術(shù)在智能制造中的具體應(yīng)用

（1）傳感技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用。在集體一體化技術(shù)中，傳感技術(shù)是最為基本與關(guān)鍵的構(gòu)成。因?yàn)槠渚邆浜芨叩臏?zhǔn)確性以及敏感度，能夠盡可能的避免受到外界雜亂信號(hào)設(shè)備的干擾。如果把其運(yùn)用在智能生產(chǎn)中，能夠發(fā)揮其巨大的作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上建設(shè)相關(guān)的傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)信息之間的相互傳輸，并且使用計(jì)算機(jī)把其收集到的相關(guān)信息進(jìn)行整理與分析，進(jìn)而讓整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程能夠被有效管控。在目前的生產(chǎn)制造中運(yùn)用的傳感器中，其是以光纖電纜傳感器為主要，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的接口，大幅度減少了設(shè)計(jì)難度以及成本。（2）數(shù)控生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用。我們將機(jī)電一體化最早是運(yùn)用在數(shù)控加工技術(shù)方面，其在我國(guó)機(jī)械制造水平方面發(fā)揮了很大的作用。把機(jī)電一體化技術(shù)運(yùn)用在數(shù)控制造中，能夠提高機(jī)械加工的精準(zhǔn)度和機(jī)械加工的效率，數(shù)控生產(chǎn)的主要是在其加工精準(zhǔn)度方面，因此數(shù)控在智能控制系統(tǒng)方面要求比較嚴(yán)格，現(xiàn)在數(shù)控機(jī)床中運(yùn)用的智能控制系統(tǒng)大部分運(yùn)用的是CPU預(yù)計(jì)總主線模式，這種模式主要是進(jìn)行在線判斷以及智能控制技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行三維仿真，對(duì)整個(gè)數(shù)控技術(shù)加工的過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以此對(duì)實(shí)際操作提供參考依據(jù)。（3）在自動(dòng)線和自動(dòng)機(jī)械中的應(yīng)用。當(dāng)前很多比較大的企業(yè)中，均是運(yùn)用了自動(dòng)化生產(chǎn)線依據(jù)自動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械，這種技術(shù)是使用了電子技術(shù)中光電控制系統(tǒng)和人機(jī)界面控制系統(tǒng)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)生產(chǎn)制造系統(tǒng)進(jìn)行全面控制。自動(dòng)生產(chǎn)線和自動(dòng)機(jī)械運(yùn)用范圍比較廣泛，比如目前的電腦以及手機(jī)都是自動(dòng)化生產(chǎn)線。其主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)對(duì)在生產(chǎn)中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行有效融合，即為數(shù)控設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備等相關(guān)的方面進(jìn)行一體化管控，進(jìn)而進(jìn)行集約化以及網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)模式。（4）機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。將機(jī)電一體化技術(shù)運(yùn)用在智能制造中，工業(yè)智能機(jī)器人是最為先進(jìn)的應(yīng)用，其融合了各種相對(duì)先進(jìn)的技術(shù)，是將人工智能、仿生技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)的科學(xué)技術(shù)融合的新技術(shù)。機(jī)器人是目前科學(xué)技術(shù)中研究的重點(diǎn)，是控制論以及傳感技術(shù)等相關(guān)的總體，其在生產(chǎn)制造行業(yè)中被廣泛的應(yīng)用。在工業(yè)生產(chǎn)中智能機(jī)器人的出現(xiàn)與應(yīng)用，提升了產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)也增加了產(chǎn)品產(chǎn)量，并且也減輕了工作人員的勞動(dòng)量。工業(yè)智能機(jī)器人在運(yùn)用時(shí)具備了能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行判斷、迅速完成復(fù)雜的工作流程以及生產(chǎn)準(zhǔn)確度高等相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)，并且還能夠運(yùn)用在軍事生產(chǎn)制造中，其得到了各行各業(yè)的高度認(rèn)可。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的工業(yè)生產(chǎn)行業(yè)中，智能制造是最為主要的發(fā)展趨勢(shì)，其能夠?qū)I(yè)生產(chǎn)進(jìn)行自動(dòng)化以及智能化的管理，從而提高了生產(chǎn)效率以及質(zhì)量。而機(jī)電一體化是智能制造的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，其應(yīng)用水平對(duì)智能制造的實(shí)現(xiàn)有很大的影響。所以必須要重視機(jī)電一體化在智能制造中的相關(guān)應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上保障了智能制造能夠更好的發(fā)展，從而為生產(chǎn)企業(yè)帶去更多的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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