自然災害概念匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇自然災害概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

選修模塊的教學時間緊、任務重，為了減輕學生的學習負擔，增強學習效果，我對教材進行了整合與重組：

1．立足本校教材，借鑒其他版本，聯系必修模塊，整合教學內容現行四個版本的教材，各有特色和優點。備課時我立足本校的魯教版教材，分析、比較、吸取其他版本教材，大膽取舍，整合到相應的教學內容。

同時本模塊許多內容在必修模塊中已有體現，例如在《必修I》第四單元第二節《自然災害與人類――以洪災為例》課標中就有“以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害”的要求。再如四種主要的氣象災害：干旱、洪澇、寒潮、臺風的形成都與天氣系統有關（干旱――反氣旋、冷鋒，洪澇――氣旋、暖鋒，寒潮――冷鋒，臺風――氣旋），課前設計學案時就要考慮到讓學生回顧相關知識，并整合到自主合作學習的內容中。

2．抓住基本線索，優化教材

《自然災害與防治》的教學重點是地質災害、氣象災害和我國的主要自然災害，而對于災害，我們所要探究的基本內容是一致的，都可套用“成因危害時空分布防治措施” 的線索。將零散的知識串成串、聯成線，形成脈絡清晰的知識網絡，理清頭緒，掌握內在聯系，并總結出相應的規律，使“教”、“學”的思路更加明確。

二、找準知識連接點和切入點，固本拓新，培養學生自主學習的習慣

選修課《自然災害與防治》體現了地理學科特點及其應用價值，教學以基礎地理知識為背景，同時要求掌握部分自然災害的專業知識。地理學習的過程是一個以學生已有的知識和經驗作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉化的主動建構過程，因此要充分利用學生已掌握的基礎地理知識和生活經驗去架橋鋪路，以此為連接點，通過分析、比較、概括、推理，幫助學生固本拓新，逐步培養學生自主學習的習慣。

三、充分利用案例教學，關注新聞報道，使知識具體化

通過對學生的調查發現，自然災害的基本原理與案例相比較，學生對于案例更感興趣。學生的興趣是學習的內在動力，它可以激發學生的求知欲。挖掘教材中的趣味點進行教學，可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。案例可以把各種抽象的原理、概念具體化，讓學生通過對案例的分析，從例到理，有助于學生準確而深刻的理解地理原理、概念，并能清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處與表現，提高對知識的應用能力。利用案例進行教學，不只是簡單舉例，還要通過組織學生討論、辯論，自主學習，并在老師引導下對案例進行概括、提升。

近幾年，海嘯，地震，暴風，火山爆發，沙塵暴……，一次次令人慘痛的自然災害頻繁發生。將這些及時引入課堂進行補充，運用地理原理加以解釋說明，鞏固課上所學知識。汶川地震發生后，我特意設計一堂專題課，以深受地震重創的四川綿陽市北川災區為背景，以震驚、感動、奉獻為情感主線，深入淺出地引導學生學習地震災害基礎知識，學會用地理知識化解危難，提高地震防護、自救能力。結果，同學對地震內容掌握的很好。

四、查漏補缺，糾正偏差，準確掌握學習內容

篇（2）

地理教材中的有關自然災害的內容很多，尤其是新教材，將我國常見的自然災害單獨做為一節的內容講述，其中就包括我們為防災減災的所做的措施，以及泥石流和地震的防護措施。地理課堂作為防災減災的主陣地，怎樣在教學中滲透防災減災的內容，怎樣提高學生防災減災的意識及在災害中生存的能力，下面我們來談談我的看法：

一、深刻認識地理教學中進行防災減災教育的意義

我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一。我國常見的自然災害主要有臺風、地震、洪澇等災害頻發發生，嚴重威脅到我們的生命財產安全。每年我們國家有成千上萬受到自然災害的威脅，也有上千人因自然災害而死亡，直接經濟損失上千億元。可以說自然災害猛于虎。面對災害有效措施就是防災減災，學校中的防災減災工作是我們過防災減災工作的重要組成部分。我認為防災減災就應該在一直滲透于教學中。平時多流汗，戰時少流血。我們平時就把防災減災的工作做實了，到了災害時就能最大限度的保存自己的生命。

二、利用學科優勢培養防災減災意識。

在教學中，我們發現了學生的不良學習習慣，就會找學生談話，告訴他這些不良的習慣，但是效果很一般。為什么呢？我總結出來就是沒有讓學生認識到這是不良的習慣，也就是我們所說的意識。對于防災減災的工作，就必須讓學生先有防災減災的意識，才能順利的完成防災減災的工作。所以首先培養學生的意識。

馬克思說過，物質決定意識。所以在教學中先讓學生認識災害這種物質。認識物質就是在教學中認識自然災害的種類及會產生的危害。例如在《海陸變遷》中，我們講到地震主要分布在板塊與板塊的交界處。我們正處于地震帶上，所以我國是個多地震的國家。這是就給學生加入地震的相關概念讓學生從學術角度認識地震。彌補在生活中對地震不完全認識。然后在舉例地震的危害，例如汶川地震，日本地震等，。在講述《地形圖的閱讀》中，我們認識了山谷、山脊、陡崖等地形。在這些地形中易于發生崩塌，滑坡、泥石流等災害，在《季風氣候顯著》中講解我國水旱災害。在教學中，充分的利用教材，讓學生了解自然災害，認識自然災害種類及產生的危害，在學生頭腦中形成自然災害的意識，讓他們認識到災害的可怕，自己會想很多的抗災辦法。

三、掌握方法，提高防災減災的能力

當學生認識到自然災害的可怕，他們自己會想很多的抗災辦法，但是這些抗災的辦法行不行，到底實用嗎？這時，我們可以給學生講解自然災害的形成原因及規律。可以根據災害的規律檢驗我們的辦法有用嗎？例如，在講地震時，結合地震波分為橫波和縱波，因橫波傳播的快些，縱波傳播得慢些但其破壞程度大的知識，讓學生明白當地震發生時，如能在橫波傳來后（左右搖擺）縱波還沒有到達的幾分鐘內迅速逃到空曠的地方就可以有效地降低人身損害；而且地震發生后往往有幾次余震，那么第一次地震后他們就不會掉以輕心，保持警惕從而有效地減少余震帶來的損害。另外，還要重視防范地震和地震求生的一些相關常識的了解。如常備地震應急包；就近躲避伏地待定；不要跳樓、乘電梯求生；盡快關閉電源、燃氣；避離山坡海邊不急回家；保存體力伺機求救等，以提高學生防震減災的能力。

實踐證明，掌握一些防震減災措施能夠提高社會的防震減災和地震應急的能力，可有效地提高學生的防災避災的意識和技能。如：在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學師生震后1分36秒成功疏散，無一傷亡。

四、組織課外活動，拓寬教育渠道

篇（3）

2自然災害風險系統要素和風險形成機理

自然災害風險系統主要由承災體、孕災環境、致災因子等要素組成。承災體系自然災害系統的社會經濟主體要素，是指人類及其活動所組成的社會經濟系統。承災體受致災因子的破壞后會產生一定的損失，災情即是其損失值的大小，而之所以會有損失，根本原因是承災體有其核心屬性———價值性。通常脆弱性是指承災體對致災因子的打擊的反應和承受能力，但學術界目前對于脆弱性的認識并不統一。孕災環境主要包括自然環境與人文環境，位于地球表層，是由大氣圈、水圈、巖石圈等自然要素所構成的系統。孕災環境時時刻刻都在進行著物質和能量的轉化，當轉化達到一定條件時會對人類社會環境造成一定影響，稱之為災變，這種災變即為致災因子，基于致災因子的相關研究稱之為風險的危險性分析，故危險性其實是表達了致災因子的強度、頻率等因素，比較有代表性的是地震安全性評價，在對孕災環境和歷史災情的分析研究后以超越概率的形式給出地表加速度來表達某一地區或某一場地的致災因子危險性。相比于孕災環境和承災體之間的復雜關系，影響致災因子的危險性大小的來源相對單一，完全由孕災環境決定。因此，由孕災環境、承災體、致災因子等要素組成的自然災害系統，是一個相互作用的有機整體，揭示的是人類社會與自然的相互關系，承災體可以影響孕災環境，孕災環境通過致災因子影響承災體，三者不僅存在因果關聯，在時間、空間上也相互關聯，密不可分。而關于自然災害風險機理的表達，20世紀90年代以來，1989年Maskrcy提出自然災害風險是危險性與易損性之代數和；1991年聯合國提出自然災害風險是危險性與易損性之乘積，此觀點的認同度較高，并有廣泛的運用；Okada等認為自然災害風險是由危險性、暴露性和脆弱性這三個因素相互作用形成的；張繼權等則認為：自然災害風險度=危險性×暴露性×脆弱性×防災減災能力，該觀點亦被引入近年的多種災害風險評估。

3數學方法在災害風險評估中的應用

國內外學者對風險評估中使用的數學方法做過系統的總結。張繼權等曾對國內外氣象災害風險評價的數學方法做了較系統的總結，葛全勝等亦對自然災害致險程度、承災體脆弱性及自然災害風險損失度等方面的評估方法做過評述。盡管這些方法因針對的災種不同而不盡相同（如用于地震災害的超越強度評估法、構造成因評估法等，用于洪災的水文水力學模型法、古洪水調查法等），但總體而言，數學方法應用及風險定量化表達已成趨勢：

①概率統計：以歷史數據為基礎，考慮自然災害的隨機性，估計災害發生的概率，應用多種統計方法（極大似然估計、經驗貝葉斯估計、直方圖估計等）擬合概率分布函數。由于小樣本分析結果穩定不好，為避免與實際相差過大，故要求歷史樣本容量較大，常應用于臺風、暴雨、洪災、泥石流、地震等災害的風險評估。

②模糊數學：以社會經濟統計、歷史災情、自然地理等數據為數據源，從模糊關系原理出發，構造等級模糊子集（隸屬度），將一些邊界不清而不易定量的因素定量化并進行綜合評價，利用模糊變換原理綜合各指標，能較好地分析模糊不確定性問題。該方法在多指標綜合評價實踐中應用較為廣泛，但在確定評定因子及隸屬函數形式等方面具一定的主觀性，現主要應用于綜合氣象災害、洪災、泥石流、地震、綜合地質災害等等風險評估。

③基于信息擴散理論：以歷史災情、自然地理、社會經濟統計等數據為數據源，是一種基于樣本信息優化利用并對樣本集值化的模糊數學方法，遵循信息守恒原則，將單個樣本信息擴散至整個樣本空間。該方法簡單易行，分析結果意義清楚，雖然近年來受到較多學者推崇和研究，但對擴散函數的形式及適用條件、擴散系數的確定等尚待進一步探討。該方法已有運用于低溫冷害、臺風、暴雨、洪災、旱災、地震、火災等災害的風險評估。

④層次分析：該方法來源于決策學，是一種將定性分析與定量分析結合的系統分析方法，以歷史災情、社會經濟統計、自然條件等數據為數據源。它利用相關領域多為專家的經驗，通過對諸因子的兩兩比較、判斷、賦值而得到一個判斷矩陣，計算得到各因子的權值并進行一致性檢驗，為評估模型的確定提供依據。該方法系統性強、思路清晰且所需定量數據較少，對問題本質分析得較透徹，操作性強。該方法已經應用于綜合地質災害、洪災、滑坡、草原火災等災害的風險評估中。

⑤灰色系統：以歷史災情、自然地理等數據為數據源，以灰色系統理論為基礎，應用灰色聚類法劃分災害風險等級。算法思路清晰，過程簡便快捷而易于程序化，但爭議較大，故在國外研究中運用較少，在國內綜合地質災害、風暴潮、洪災等災害的風險評估中有所應用。

⑥人工神經網絡：以歷史災情、自然地理、社會經濟統計數據為數據源。選定典型評估單元（訓練樣本），將經過處理后的風險影響因子的數值作為輸入，通過訓練獲得權值和閥值作為標桿；然后將其余單元的數據輸入訓練后的神經網絡進行仿真，進而獲得各個單元的風險度。其特點和優勢是基于數據驅動，可較好地避免評估過程中主觀性引起的誤差，但因收斂速度對學習速率的影響會導致訓練結果存在差異，且其“黑匣子”般的訓練過程難以清楚解釋系統內各參數的作用關系。該方法目前已經應用于洪災、泥石流、雪災、地震、綜合地質災害等災害的風險評估工作中。

⑦加權綜合評價：同樣以社會經濟統計、歷史災情、自然環境等數據，對影響自然災害風險的因子進行分析，從而確定它們權重，以加權的、量化指標的指標進行綜合評估。該方法簡單易行，在技術、決策或方案進行綜合評價和優選工作中有廣泛運用，但需指標賦權的主觀性仍是難以回避的問題。該方法目前應用于臺風、暴雨、洪災、綜合地質災害、生態災害、草原火災等自然災害風險評估工作中。（以上幾種方法的綜合比較參考葉金玉等總結）各種數學工具的引入不僅為自然災害評估方法注入了新的活力，同時也讓人看到各具特色的數學方法是對應著不同的自然災害種類，這也是一種提示：針對不同的自然災害可以且應當有不盡相同的評估方法和研究途徑，但這并不影響自然災害風險評估走向定量化的步伐。

4多災種綜合風險評估

簡單的說，自然災害具有群發鏈發的特點，單一一種自然災害往往伴隨或者引發其他伴生（或次生）的災害，對災害鏈的研究，馬宗晉等組成的研究小組曾給予高度的關注，史培軍將其定義為某一種致災因子或正態環境變化引起的一系列災害現象，并將其劃分為群發災害鏈與并發災害鏈兩種，而群發的災害或災害鏈所引發的災情必然是幾種不同災害與承災體脆弱性共同作用所產生的結果，同時，還需認識到，不同自然災害之間相互也會產生一定的影響，因此，對于這樣的情況做單一災種自然災害風險評估顯然是不合適的，自然災害綜合風險的評估就顯得更有現實意義。綜合自然災害評估是風險和災害領域的研究熱點和難點，直到21世紀，學術界的研究方向才逐漸轉向多災種的風險評估。高慶華等認為，自然災害綜合風險評估是在各單類災害風險評估基礎上進行的，它的內容與單類災害風險分析基本一致，所以采用的調查、統計、評估方法與單類災害風險評估中用的方法基本相同，與單類災害風險評估的根本區別是把動力來源不同、特征各異的多種自然災害放到一個系統中進行綜合而系統的評價，以此來反映綜合風險程度；Joseph和Donald基于田間損失分布，提出以年總損失的超越概率來表示綜合風險；而薛曄等卻認為，在復雜的災害風險系統中各個風險并非簡單相加，對目前基本是單一災種的簡單相加的研究成果提出質疑，認為其缺乏可靠性，并以模糊近似推理理論為基礎，建立了多災種風險評估層次模型，對云南麗江地區的地震-洪水災害風險進行了綜合評估。

國內自然災害綜合風險評估研究成果不多，且模型也相對較簡單，更好的評估方法也還有待探索，有待更多數學方法的引入。此外，在建立評估模型的同時，也要考慮到自然災害風險的時空特性，即時間和空間上的分辨率，趙思健認為，同任何事物一樣，風險也存在著時空差異，不同的災種在不同時間、空間尺度上評估的方法和內容應有所區別，這個問題直接影響到該評估的時間有效性和適用范圍。因此，由于在某一確定的評估方法下各單一災種在同一時間空間尺度上的時間有效性并不一定一致，如何考慮這種不一致對評估結果所造成的影響是多災種綜合風險評估中亟待解決的難題之一。盡管有諸多問題困擾著多災種自然災害風險評估的發展，但相比單一災種的風險評估，多災種風險評估更符合實際生活中災害群發的特點，其發展是防災減災工作的現實需要，決定了多災種風險評估是風險學科發展的必然趨勢。

篇（4）

中圖分類號： X4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-0000-02

自然因素和社會因素是構成自然災害的兩個基本要素。傳統的自然災害理解范式認為這兩個基本要素中，自然力是主導因素，而把社會看成是完全被動的。日本學者金子史郎將自然災害定義為與人類關系密切，常會給人類帶來危害或損害人類生活環境的自然現象。（金子史郎，1981）但傳統的災害理解范式卻解釋不了越來越頻發的災害和因災害造成的人類生命和物質財產的巨大損失。隨著科學和技術的發展，人對自然界的影響程度越來越深。由全球變暖、環境破壞導致的自然災害數量正處于上身狀態，如水土流失、土地鹽堿化、海平面上升而造成的洪澇，這些災害的致災因子并非完全是自然界，而是人為因素占據了主要部分。

截至目前，不同學者對于自然災害定義的語言表述各有側重，沒有達到完全一致的共識。但有一點是學界較為公認的：由自然界引起對人類的生產、生活造成損失的才稱為自然災害。若對人類沒有造成絲毫損失和影響，則稱為自然變異，而非自然災害。例如深海下的地震、在荒無人煙的沙漠地區的龍卷風等。因此，自然災害的預防、發生后的后果、減災措施、重建過程，都沒有辦法與人類社會相割裂開來。雖然目前有關自然災害的學術研究多側重于災害的自然屬性，以技術為主導的自然科學領域占據了大部分的話語權，但社會學作為一個研究人與人、人與社會之間互動的學科，一定可以在解決災害問題上做出自己的學科貢獻。

一、社會科學研究自然災害的意義

李永祥認為如果在研究過程中僅僅把自然災害理解為一個自然事件，那么在防災、應災、災后重建過程中體現出的諸如社會文化的變遷、本土經驗總結、社區成員的主動應對等具體問題將被忽略。（李永祥，2012）烏丙安認為民俗學家應通過廣闊深厚的自然生態背景來研究各種民俗現象的本質和其產生根源。（烏丙安，2002）自然災害體現的正是人類與自然的互動過程，在全球自然災害頻發的當下，從社會學、人類學、民俗學的視角研究自然災害，不僅可以豐富自然科學的視角。從多方面提供應災、救災的方法和途徑，更可以通過自然災害來研究社會的運行方式和文化的生成方式。

二、自然災害概念的界定

有一類學者是從自然和人的關系來定義自然災害的。日本學者金子史郎將自然災害定義為與人類關系密切，常會給人類帶來危害或損害人類生活環境的自然現象。（金子史郎，1981）在這里，金子史郎把自然災害完全看做是一個自然現象，而把人類看作只是被動接受自然災害的角色。而后來的學者提出，自然災害是人類勞動與實踐活動共同作用于自然系統引起的。全球范圍內的生態失衡雖然從表面看起來是由于自然系統遭到破壞而引起的，但實質上它反映的是人與自然關系的失衡，出現這種問題的本質是由于人的實踐活動進入自然系統導致的。（郭躍，2008）

黃崇福在定義自然災害時更加注重其造成的結果。他認為自然災害是由自然事件或力量為主因造成的生命傷亡和人類社會財產損失的事件。所以，干旱、海嘯這些本身并不能稱為自然災害，而只是一種自然現象，只有當它們對人類造成傷害時才能稱為是自然災害。（黃崇福，2009）

此外，郭躍還從個人和社會的角度闡釋了自然災害。他將自然災害與個人的不幸區分開來，災害應主要指給一個地區帶來損失的社會性事件，而不是針對某個或者某些少數人來講的。（郭躍，2008）

三、社會學視角下對自然災害的研究

社會學更加偏向把自然看作是一個社會性事件。自然災害擁有自然和社會的雙重屬性。從社會屬性上來看，災害是人不能承受的自然變故，是一種社會歷史現象。自然災害的出現，可能是社會系統內部功能紊亂失衡的結果，也可能是社會結構被外部力量破壞的結果。災害的結果、過程、成因以及與社會的關系都顯現出明顯的社會學特征。（郭躍，2008）

四、人類學視角下對自然災害的研究

李永祥在一人類學研究中指出自然災害是一個和社會、文化、人類行為、政治經濟等密切聯系的過程。災害導致了嚴重的環境脆弱性和人類群體脆弱性，災害后果、救災過程和預防方法能夠改變村民的生活方式、居住條件和文化類型。救災不應僅僅停留在提供物資的層面上，而是注重社會系統和文化功能的恢復，這是一個十分復雜的過程。（李永祥，2012）

學者安東尼?奧立弗-斯密斯、蘇珊娜認為在自然災害的研究中，人類學的視角必不可少。他們認為堅持整體觀、過程論和綜合性分析的人類學能夠對災害成因及其后果影響提供一個更為完整系統的理論解釋框架，人類學的災害研究甚至能對當前人類生存境遇出現的新情況進行分析。（安東尼?奧立弗-斯密斯、蘇珊娜，2011）同樣，我國學者張原、湯蕓也認為應該將災難的考察融入對人們生活世界的整體把握之中，而不是將災難從社會生活的經驗圖景之中剝離出來成為一個抽象的研究對象進行分析，這正成為人類學災難研究的一個基本路徑。所以在某種意義上，人類學的災難研究是要全面地考察人們的生活經驗圖景，借助對災難現象的分析，就人類的生存環境、社會結構、價值觀念與歷史實踐進行深刻反思，從而審視人類社會在現代性轉型過程中可能遭遇的種種社會文化困境，并就地方世界如何應對現代化沖擊，以及怎么維持其生活可持續性等問題進行廣泛而深入的討論。（張原、湯蕓，2011）

五、自然災害、生態與文化

張曦認為周期性與突發性的災害雖然給人類的生命及財產帶來巨大的損失，但也使人們在這過程中不斷吸取教訓、累積經驗，在這過程中不斷更新社會機制或形成新的文化磧Χ栽趾Γ也正是這種新的文化使人類社會愈加進步。災后所生成的新的文化，不僅在災難應對中形成新的經驗，而且對于揭示社會的本質也具有積極意義。（張曦，2013）

1.自然災害、自然環境與本土知識

李永祥經調查發現在泥石流災害發生的時候，當地人面對災害的應急反應都基于當地的傳統知識，所以我們應注重對地方性應災知識的記錄和總結，這些將會對今后以及其他地方的災害應對提供有益的經驗。（李永祥，2012）

2.自然災害與集體記憶

櫻井龍彥在2005年對自然災害的民俗學研究做出了提倡。他通過對亞洲特別是日本與地震、海嘯有關的神話傳說等“口頭傳承”、紀念碑等可視性的“紀念物”以及慰靈祭祀等“祭祀活動”的分析，來探討這些記憶裝置中的“知識”與“智慧”的重要性。并通過挖掘人們對災害的記憶，以及對各國家、地區的災害觀、災害民俗的國際性比較，來考察其普遍性與多樣性。（櫻井龍彥，2010）

基于對因受修水庫的影響而遭到毀壞被迫搬遷的村落的研究，突出了哈布瓦赫在理解集體記憶與空間方面所作的理論貢獻，盡管哈布瓦赫主要參照的是已經有幸被納入現代城市理論的城市范圍，但他的理論也能很好地適用于鮮有文獻提及的村民。他們似乎是在現代化過程中失去最多的群體，但在這一過程他們強有力地團結在一起。（埃米里奧?馬丁內斯?古鐵雷斯、馮黛梅，2012）

王曉葵則通過比較中日兩國在建構地震災害記憶空間過程中的差異，分析了各自災害記憶的特點，揭示了其內在的原因。由自然災害而引起的共同體的崩潰和受災者精神上的巨大傷痛，無法完全由“個人的時間”來自然消除，它需要通過社會構筑的“追憶的秩序”來加以消解。而“追憶的秩序”的建構則受到國家權力、地域社會文化傳統的影響。（王曉葵，2013）

六、暮籩亟

李永祥認為災后重建作為歷時最長、影響最大、所耗成本最大的災害應對階段，其導致的社會矛盾和文化沖突也最為突出，因此應從災民的生活狀況出發，來總結災后恢復重建的各種經驗與教訓。（李永祥，2012；P.263-264）短期的災害避險雖可通過建立完善的預警監測制度、村落搬遷與臨時避讓等方法手段得以實現，但更為長期治本的災害避險則需要開展體系化的環境安全建設。（李永祥，2012）

趙延東利用社會信任理論來研究在社會信任在災后重建的過程中起到什么樣的作用。受災居民可以通過自己所在的社會網絡得到正式和非正式的支持。同樣的社會網絡會對人們不同類型的活動產生不同的結果。社會弱勢群體更加依賴于自己的強關系網絡，這可能對其經濟恢復帶來不利影響。就宏觀社會資本的作用而言，居民的信任對災后恢復起著相當積極的作用，而居民的社會參與的作用則較為復雜。（趙延東，2007）

參考文獻：

[1]金子史郎.世界大災害[M].濟南：山東科技出版社，1981.

[2]王曉葵.災害文化的中日比較――以地震災害記憶空間構建為例[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），2013，06：47-55.

[3]郭躍.自然災害的社會學分析[J].災害學，2008，02：87-91.

[4]黃崇福.自然災害基本定義的探討[J].自然災害學報，2009，05：41-50.

[5]李永祥.泥石流災害的人類學研究―――以云南省新平彝族傣族自治縣“8?14 特大滑坡泥石流”為例[M].北京：知識產權出版社，2012.

[6]安東尼?奧立弗-斯密斯，蘇珊娜.M.霍夫曼.彭文斌，譯.人類學家為何要研究災難[J].民族學刊，2011（4）.

[7]張原，湯蕓.面向生活世界的災難研究―――人類學的災難研究及其學術定位[J].西南民族大學學報：人文社科版，2011（7）.

[8]菅豐.關于自然之民俗研究的三大潮流.《現代日本民俗學的理論與方法》/王曉葵，何彬編.北京-學苑出版社，2010，9.

[9]野本寬一.提倡生態民俗學.《現代日本民俗學的理論與方法》/王曉葵，何彬，編.北京：學苑出版社，2010，9.

[10]鳥越皓之.試論環境民俗學.《現代日本民俗學的理論與方法》/王曉葵，何彬，編.北京：學苑出版社，2010，9.

[11]趙延東.社會資本與災后恢復――一項自然災害的社會學研究[J].社會學研究，2007，05：164-187.

[12]櫻井龍彥.論災害民俗學.《現代日本民俗學的理論與方法》/王曉葵，何彬，編.北京：學苑出版社，2010，9.

篇（5）

自然災害的成因、分布、危害、防治措施、樹立減災觀是學習各種自然災害永恒的主題，所以必須按此思路進行重新整合，否則，不利于學生的學習掌握。

課程標準對選修課程學習順序不做具體規定，選修課程可以在必修課之前、之后或者同時開設，因而教師的教學空間很大，不必拘泥于具體知識點進行教學，這將有利于教師根據學生的情況開展創造性的教學活動。

這需要老師下大氣力進行教學設計。

二、選修和必修、區域地理部分藕斷絲仍連，必修內容是通向選修的橋梁

選修中大量的知識和必修相連，所以他們看起來是斷了，其實絲是相連的。

比如：有關地震的知識，要涉及到了必修教材當中的相當一些內容：地震波、板塊構造學說、分布及成因、地質構造、“3S”技術等等；洪水、澇漬、風暴潮等水文災害要用海陸位置、地形地勢、大氣降水的時空分布、天氣系統、、人口分布、經濟發展等等；臺風要用的低壓氣旋；干旱、旱災也要用到降水的分布、各種天氣系統等等；沙塵暴、寒潮要用到天氣系統的冷鋒、冷高壓等等；

教師認真研讀課程標準，準確領會課程精神，仔細研究學習必修課內容標準和選修5的內容標準，并將選修5與必修課內容標準進行對接，比如必修1的天氣系統的相關內容與選修5的分析臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因這一教學內容的對接。地質災害要用到地形地勢、地質構造、人類活動等等；生物災害要涉及到中國、世界的種植業、林業、牧業分布等等；……

學生已有的知識是橋梁，這個橋梁的搭建關系到各種自然災害的成因、分布等知識的學習。因此學好、教好必修課是學習選修的重要基礎條件。

三、教師大量的特別是學生熟悉的、身邊的例子，做到旁征博引，對比分析

唐山大地震、汶川大地震、海地、智利、日本、等地地震、海嘯等許多案例數字的比較，讓學生從具體的實際數字當中體會地震的特點，影響地震，產生危害的因素等來分析問題，課堂在學生的感慨、震撼中進行、學生的積極性被充分調動起來。讓學生感覺地理就在身邊。

這需要老師時刻關注災害的地理時事、進行大量的知識儲備，為教學提供好的素材。

三、別拿豆包不當干糧，高考對選修要求也很嚴格、規范

因為自然災害很多知識都和必修地理分不開，所以就是我不學，我還能答題，但是要想得高分，不容易。自然災害盡管看似簡單，但是絕對不能掉以輕心，概念、機制、原因、準確性、科學性的描述，教學中是非常重要，絕對不能滿足，也絕對不能讓學生滿足于我了解了。這就要求我們的教學要嚴格、規范。

四、樹立正確的減災觀——選修五學習的理念

篇（6）

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0251-02

一、課標理解

課程標準：結合實例，說明我國自然災害多發區的自然環境特點。運用地圖，指出我國主要自然災害的區域分布。

本課標要求學生掌握我國各種主要自然災害的分布區域，及它們之所以分布在這些區域的原因，特別是這些區域自然環境特點方面的原因，能夠運用所學并結合自然災害的實例，如：汶川地震、臺風海燕等，來加深對中國自然災害的特點的理解。

二、教材分析

本節內容總體上簡單易懂，沒有深奧的概念、原理等需要理解，但它卻有一定的重要性，因為它對于第一章的內容和第二章剩下部分的內容來說，起著一個承上啟下的作用。本節在結構上呈現了中國自然災害三方面的特點，每個特點中都配有相應的圖表及思考題，教師通過講解這些圖表及思考題，有助于學生更加深刻、具體地理解各個特點。此外，在本節的最后，通過活動的形式，使學生進一步認識到：我國農作物成災面積大、農業災情嚴重，災害種類多樣且災次頻發。

三、學情分析

學生在日常生活中通過電視、互聯網等各種媒體，常聽說中國的各種自然災害，對各種災害的特點應該還是有所了解，但這種了解大多僅是停留在膚淺的表面，并沒有從地理學科的視角來更加系統、清晰地認識這些災害的特點。基于此，教師有必要通過圖表展示、問題探究、對比分析、總結歸納等方式與學生互動，更好地強調學生學習過程的體驗。

四、教學目標

知識與技能：從孕災環境、致災因子、受災體和災情等方面，了解中國自然災害的主要特點，深入理解中國是一個人口多、農業災情嚴重的大國國情。

過程與方法：學會應用地圖分析闡述中國自然災害的地域分異特點，并能分析這些地域分異特點形成的原因。

情感態度與價值觀：通過對我國自然災害的主要特點的認識，使學生們能夠樹立因地、因時的防災減災區域觀，保護環境，減少自然災害的發生，促進人與自然的和諧發展。

五、教學重難點

重點：（1）我國自然災害的特點及成因。（2）我國農業成災人口多與農業災情嚴重的形成因素。（3）我國自然災害的地域分異及6個自然災害帶。（4）列表比較我國東、西部地區農業孕災環境、受災體、主要災種和農業災情的差異。

難點：我國災害種類多樣且災次頻發的原因及我國自然災害地域分布的規律為難點。教師應結合必修課模塊的知識點，如我國的地理位置、國土面積、氣候成因、地貌特征等對學生進行啟發和引導。

六、教學方法

讀圖分析法、對比分析法、例舉法、講授法、問題探究法、合作討論法。

七、教學過程

1.自主學習。教師根據課程設計導案，提前一天發給學生。導案上主要呈現“課程標準”、“問題導學”和“優培導練”等。學生根據問題進行預習，并通過自學提出自己的問題。（設計意圖：沒有預習的學習是不完整的學習。用問題啟思，生成新問題。）

2.導入。視頻播放“臺風海燕”，學生感受臺風海燕對我國東南沿海地區造成的影響，引入該節課的主題。（設計意圖：通過影像資料的直觀效果，讓學生感受自然災害之一的臺風對人類造成的破壞性影響，從而引起學生學習本節內容的興趣。）

3.新課教學。

第一部分：認識多種自然災害

PPT展示我國發生過的多種自然災害，教師在展示圖片的同時簡明扼要地敘述所展示的各種災害的定義、特點及其造成的影響等，以便說明教師講授本節課的重要性。看圖思考：除了PPT上所展示的這些災害類型外，還能想到哪些在我國發生過的災害類型？（學生討論回答：略；教師：臺風、海嘯、森林火災等）。設計意圖：學生討論回答，在激起學生參與課堂積極性的同時，使學生更能認識到我國自然災害發生的現狀，從而有助于達到本節課教學的目的。

第二部分：中國的自然災害特點之一――災害種類多樣且災次頻發

PPT展示四幅圖片，分別是：中國在世界自然災害帶中的位置，我國的季風區與非季風區分布圖，全球板塊分布圖，我國的地形圖。讀圖分析：我國自然災害種類多樣且災次頻發的主要原因（自然方面）？（學生討論回答：略）教師：1.我國處于兩大自然災害帶的交匯處；2.我國處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼運動強烈；3.我國2/3的面積是山區，地貌類型復雜多樣；4.季風氣候不穩定，尤其是夏威夷高壓勢力的大小及位置的移動，導致我國頻繁的旱澇災害。（設計意圖：通過學生討論回答，提高其學習的積極性和主動性，同時也有利于幫助學生溫習鞏固之前所學習的關于地形、降水、氣候、板塊構造、海陸位置等方面的知識。）

第三部分：中國自然災害的特點之二――自然災害地域差異顯著

通過分析我國自然災害形成的氣候條件、板塊位置、地質條件等這些致災因子，從而進一步歸納出各種致災因子所對應的主要自然災害類型，并對各種災害類型進行具體的舉例，并在PPT上動態展現各種具體的災害類型的分布。問題探究：我國主要自然災害的地域分異特征是什么？（學生探究回答：略）教師：洪澇集中在長江中下游平原和黃淮海平原；旱災多發區：黃淮海平原、東北平原；地震多發生在：臺灣以及華北、西北和西南地區；滑坡、泥石流集中在西南地區；東北地區：低溫冷害；東南沿海：臺風。探究延伸：進一步探究根據我國自然災害的地域分布規律，可將我國劃分為哪幾個災害帶？（學生探究回答：略）教師：（設計意圖：通過學生的探究回答，培養學生主動解決問題的能力，也能更好地加深學生對知識的理解。）

第四部分：中國自然災害的特點之三――成災人口多與農業災情嚴重

對比我國人口分布密度圖和我國重大自然災害點位圖，從中不難得出結論：我國成災人口多。根據來源于民政部的資料顯示，不難得出：我國農業災情嚴重。再以“安徽、江蘇兩省洪澇損失統計”為例，進一步舉例說明：我國成災人口多、農業災情重。

問題探究：我國東、西部孕災環境、受災體、主要災種和農業災情的差異是什么？（學生探究回答：略）

教師：（設計意圖：通過學生的探究回答，使學生對我國東西部孕災環境、受災體、主要災種和農業災情的差異有更深刻的記憶，同時也使學生更好地理解了“對比分析”這種方法。）

第五部分：鞏固練習

與本節課所講內容有關的四道選擇題（設計意圖：以學生競答的方式進行課堂反饋，激發學生的學習熱情和反饋、記憶的積極性。）

篇（7）

一、有效應對重大自然災害對提升基層政府公信力的意義

1.重大自然災害

自然災害是指由于自然界中因異常的變化而造成的人員傷亡、財產損失、社會失穩、資源破壞等現象或一系列事件，它具有不可預測性，時間性，緊迫性，破壞性等特點。重大的自然災害其危害性更大，影響范圍更廣，對人民的生命財產安全會造成重大的威脅。

2.政府公信力

英國著名的政治學家霍布斯在他的著作《利維坦》中就指出“國家就是一大群人相互訂立信約，每個人對它的行為授權。”因此，“政府公信力”指的就是政府的影響力和號召力以及在人民心中的誠信度。政府公信力是政府贏得公眾信任的能力，它可以反映公民對政府信任的程度，是對政府在面對社會差異和利益分配，通過公正、高效、廉潔、民主、負責等途徑獲得公眾普遍性信任的能力的概括。我們可以從這個概念中看出，“政府公信力”涉及一個主體和一個客體，即政府和人民群眾，他們之間相互影響。政府主體責任及義務的履行，確保了人民群眾這個客體對于政府可信任度的提高，信任的提高又加強了政府的權威性，提高了政府的公信力，主客體間協調配合有助于良性循環過程的產生，維護社會的穩定與和諧。

3.應對重大自然災害與提升基層政府公信力的關系

重大自然災害事件與基層政府公信力之間相互影響，它們之間的關系是辯證統一的。有效地應對自然災害對基層政府公信力建設具有重要的現實意義，同樣基層政府公信力的提升對于有效地抵御自然災害具有積極地促進作用。

有效應對重大自然災害對提升基層政府公信力具有重要意義。首先，及時準確的災害預警可以使民眾遠離災難，在應對重大自然災害時可以有效地提高政府公信力，基層政府健全自然災害預警機制，保護人民群眾生命財產安全，就可以體現出政府的責任意識與誠信理念。其次，災后第一時間的救援工作，可以最大限度地援救民眾的生命和財產安全。基層政府客觀地應對重大自然災害所帶來的破壞，有效地制定重大自然的預警方案，加大對自然災害的監控力度，完善自然災害發生的應急制度，規范救災過程中的政府行為，通過制定的具體營救措施，提高面對自然災害中的工作效率，展現良好的政府姿態，以實際行動取信于民，不斷加強基層政府的公信力建設。其三，災害重建可使民眾樹立生活的信心，因此必須要積極開展災后重建工作，對受災群眾進行心理輔導，鼓勵各類社會組織竟相支援，加大輿論的監督力度等，以上這些都會在一定程度上，一定范圍內和一定條件下，對自然災害的抵御產生積極地影響，對基層政府公信力的提升具有能動的促進作用。相反，如果沒有制定相關完善的應對重大自然災害的災前預警機制，災害一旦發生，就會在一定程度上降低政府在人們群眾中的認可度，對基層政府公信力將會是一個嚴峻的挑戰。

同時，具有良好公信力的基層政府可有效應對重大自然災害。基層政府公信力的樹立并不是一朝一夕的工作，是一個量的積累，只有在平時的日常工作中處處彰顯基層政府為人民服務的宗旨，夯實群眾基礎，體現公平正義原則，才能不斷促進基層政府公信力的提升，才會在災害到來之時經受的住大自然的考驗。在重大自然災害到來之時，擁有良好公信力的基層政府可以使人民上下一心，更加具有凝聚力、向心力，更加團結、高效的應對自然災害，在一定程度上可以減少自然災害所帶來的基層政府的地方危機，降低人民的恐慌，達到萬眾一心，眾志成城。只有不斷加強基層政府公信力建設，才能更加有效的應對自然災害所帶來的影響。

二、基層政府公信力在應對自然災害時面臨的挑戰及原因

1.基層政府應急能力不足以及應急保障的缺乏

在我國，自然災害大多發生在偏遠地區（或山區），這些地區也是政府行政部門中最薄弱的一環。當自然災害突發時，一些基層政府往往措手不及，驚慌失措，缺乏應急處置能力和應急保障能力。盡管基層政府會臨時組建抗擊自然災害的領導班子，試圖提高救災過程中的效能，但由于基層政府的地位導致這種臨時的指揮所在其運行過程中，會遇到諸多問題，如信息不暢、協調失靈、調度失措、處置不力及保障缺乏等，這些都無疑影響了自然災害的救援。且災難一旦過去，這些所謂的救災指揮所就會在一定時間內解散，生命周期太短，利用價值不高等問題就會凸顯。對于我國而言，并沒有健全以社會救助，社會保險為主體的社會保障體系，危機一旦發生，應急保障物品和人員的缺乏，將進一步加劇救災局勢的惡化。同時，基層政府往往在缺乏科學知識和科學論證情況下，不計成本，不論代價地所謂制止災害，其結果甚至可能發生更大的次生災害的發生。

2.基層政府管理低效，體制僵化，信息滯后以及技術設備陳舊

在面對突發的自然災害時，基層政府盡管也會第一時間處置，但重要的是必須要層層報批，請示領導，由上級政府制定救災方案。這往往就錯過了救災的最有利時機，同時這也是部分官員推卸責任的借口。正因須層層報批，請示領導，基層政府不能在第一時間準確消息，甚至有些基層政府還故意隱瞞消息，所有這些都無不造成流言滿天飛和人心惶惶的混亂局面，嚴重影響了自然災害的及時有力處置。與此同時，基層政府的基礎性的應急技術比較落后，也遲滯了救災活動的開展。例如在2008年南方的冰凍雨雪災害和汶川大地震自然災害發生時，出現了大面積的通信中斷，人們斷水，斷電，中斷了與外界的一切聯系，人們無法正常的生活，整個救援工作也無法開展開來。

3.災后援助不利

災后重建工作是自然災害發生后最為重要的環節之一。基層政府在抗擊自然災害的過程中投入了大量的人力，物力以及財力，但在重建的關鍵環節往往是捉襟見肘。其一是由于救災過程中的大量投入，導致了重建過程中能力的不足；更重要的是有些基層政府往往把注意力集中在救災過程中，對于重建的工作只是輕描淡寫的“做樣子”，重救災而輕重建的思想，直接會導致眾多涉及人民群眾切身利益的事情得不到充分的落實。與此同時，由于觀念和相關專業人員的缺乏等諸多原因，災后群眾缺乏及時心理安撫，這也增加災害援助的難度。

4.宣傳教育不足，防范意識較弱和應急人才匱乏

長期以來，我國政府尤其是基層政府缺乏對民眾防范自然災害的宣傳教育，更沒有像日本那樣對民眾進行防范自然災害、自我逃生及自救演練，甚至有些基層政府和民眾心存僥幸心理，這無疑在自然災害來臨時，極大增加他們的恐慌心理，從而造成相當程度的混亂，給救災帶來本可避免此時卻無法避免的更大災害。與此同時，有些基層政府沒有樹立預防第一的理念，功夫并沒有下在平時日常預防與應對上，盡管一些基層政府也有應對自然災害的預案，但往往是將其束之高閣，成為一紙空文。另外，我國目前尚相當缺乏應對與處置重大自然災害的專業人員。應對與處置重大自然災害既需基層政府的努力，更需更需專業人員的臨場指揮與救援。專業人員的嚴重缺乏，對自然災害的拯救無疑是雪上加霜。

三、應對重大自然災害以提升基層政府公信力之路徑選擇

1.自然災害的預警階段

（1）逐步完善我國基層政府的預警機制與保障體系

首先需要建立一個在自然災害發生時可以統籌協調各個部門、整合各類資源、具有一定權威的綜合性的組織體系，加快落實長期性的應急指揮體系建設，不斷健全防災預警系統，將預警系統以及指揮系統作為常態發展以提高預警能力。其次，基層政府要建立健全以社會保險，社會救助等為主體的保障體系，這既是抗災預防工作的重要內容，也是保障救災工作順利進行的核心力量。對于不同種類災害頻發的基層地區不僅要根據災害特點準備適用的應急儲備物品，而且還要有充足的人員保障。同時，相關人員要嚴格規范救災物資的使用條例，避免出現挪用物資、非法占據的行為，督促基層政府官員落實責任，協調上下級部門及政府間的配合關系，下放部分權利，提高責任意識，依靠科技力量，健全保障體系和危機管理體制，從而實現基層政府應急能力的實質性提高。

（2）科學做好災前預測和預防工作信息的

基層政府在不斷完善和更新科技設備的基礎上，從人本的角度出發，實行相關應急專業人員全天24小時的災害監測制度，定期前往自然災害頻發地區實地考察，杜絕隱患，不斷加強高發地區的基礎設施建設和應急管理能力。同時，信息的準確獲取和是預防工作的重點，要建立完善應急信息管理系統，滿足公眾的知情權，快速獲取，及時的與共享。

2.自然災害的應急階段

（1）健全基層政府應急管理的快速反應機制和運行機制

必須要加強上下級政府部門之間和同級政府不同職能部門之間的協調能力建設，應用先進的科學應急技術不斷更新應急設備，加強監測預警機制和系統建設，制定突發事件預警信息管理制度，規范突發事件預警信息程序，建立應急物資儲備機制，以提高應急反應的速率和效率，完善基層政府應對突發自然災害危機管理的運行機制，完善基層政府應對突發自然災害基層政府危機管理的分級響應機制，建立基層政府應對突發自然災害危機管理的隊伍聯動機制，積極調動廣大人民群眾，減少損失，統一指揮，分散執行，堅持不懈的捍衛人民群眾的生命財產安全。

（2）逐步完善應急法律規范，促進政府公信力提升

在抗擊自然災害中，政府要發揮主導性作用，一方面要靠政府自律，但最重要的還是要有法律的約束。逐步完善法律機制，要以憲法有關規定為依據，在完善應急法律規范的過程中，強調高效應急處置是政府法定責任的法治精神，通過總結突發事件應對的經驗，結合上級政府的立法在應急制度建設方面的原則，使本地區的應急法律規范可以更加具有針對性，使應急程序的規范和應急能力的提高有法可依，按照法律規范的程序和原則，最大程度的提高救援的質量，這樣才能使民眾的權利得到保障，從而促進政府公信力的提升。

（3）完善基層政府與社會團體協同救援的多元體系

在基層地區，災害應急管理工作的關鍵在民眾，人民群眾的積極參與是應急管理機制的重要組成部分。首先要強化社會參與應急救災的激勵機制，《中華人民共和國突發事件應對法》規定，“公民、法人和其他組織有義務參與突發事件應對工作。”群眾自身的危機應對意識、危機預防能力和危機應對水平是決定政府應急管理質量的重要因素。其次是建立應急征用補償等制度，建立專職救援隊伍面向社會服務和參加社會救援的補償政策、資金投入政策、工傷保險政策、指戰員轉崗安置政策等。突發事件發生地的村委會和其他組織應當組織群眾開展自救互救，調動社區、非政府組織等力量在應急中發揮作用。基層政府在應急管理中要充分發揮群眾、社會團體的力量，堅持權利運用公開透明的原則，克服單邊主義的思想，努力構建社會救援的多元體系，促進協調能力的提高，降低應急重心的高度，從而有效的抵御自然災害的造成的影響。

3.自然災害的恢復階段

當對自然災害進行有效的控制之后，災情已經趨于穩定，災后重建工作已經有序進行時，接下來我們將面臨一個重要階段：災后恢復階段。首先，在災后恢復階段，要避免“重救災，輕重建”的思想，正確評估災情，啟動救災專門資金并將其常態化，安置災后民眾，確定重建思路與方案。其次，基層政府在重視物質資料建設的同時，更要兼顧廣大受災群眾的心理教育的輔導。其三，要逐步完善自然災害事后的危機評估機制，通過對己經發生的自然災害事件進行評估后，可以發現災害預測、預警工作、資源投入和監督機制等方面存在的不足，進而可以有針對性的改進工作。最后，充分發揮公眾和媒體的監督作用，使民眾的意愿和利益可以得到及時的反饋和切實的維護，只有這樣才能使政府的公信力得到一個質的飛躍，才能在自然災害到來之時不斷強化基層政府的權威，促進基層政府公信力的穩步提升。

應對重大自然災害事件與基層政府的公信力建設二者是辯證統一的。提升基層政府公信力要求政府及其公務人員在態度、工作上具有強烈的責任意識，通過不斷完善制度法規，加強宣傳教育力度，擴充應急保障體系等一系列的措施，將會對我國基層政府的公信力產生實質性的提高，從而在重大自然災害到來之時可以有效地抵御其帶來的破壞，切實保障人民群眾的自身利益。同時，當面對自然災害時，只要基層政府本著以人為本的宗旨，將廣大人民群眾的生命財產安全放在首位，以實際行動取信于民，提升民眾對基層政府的認可度，才能更加有效的抵御自然災害。

參考文獻：

[1]吳洪彪.公共危機下的政府公信力研究（D（.河海大學，2007.

[2]魏成坤.我國政府公信力的現狀與提升途經研究（D（.山東師范大學，2014.

[3]印海延.我國政府自然災害應急管理的探索研究（D（.華中師范大學，2009.

[4]唐湘林.縣級政府災害應急體系構建研究（D（.湘潭大學，2012.

篇（8）

初中地理中有很多自然災害，但它是零散的，不系統，有時一筆帶過，也不是考試的重點，學生根本不了解它是如何產生，分布在那里，會帶來那些危害，因此教師在教學時，應深挖教材，把自然災害產生的原因、分布、危害講清、講透。如七年級地理下冊中講到印度的氣候為熱帶季風，經常發生水旱災害，給農業生產帶來及大危害。學生不知道季風是如何產生、性質如何，如何預防。因此教師在講到印度的氣候時，把季風是由于海陸熱力差異形成，也就是說印度背靠最大的大陸亞歐大陸，面對較大的洋印度洋，冬季時陸地氣溫低，空氣下沉，近地面形成高氣壓區，海洋氣溫高，空氣上升，近地面形成低壓區，風由高壓吹向低壓區，即風由陸地吹向海洋，氣流干燥，降水少；夏季時陸地氣溫高，空氣上升，近地面形成低壓區，而海洋氣溫低，空氣下沉，近地面形成高壓區，風由高壓區吹向低壓區，即風由海洋吹向陸地，氣流濕潤，降水多。這時教師在講什么是季風，季風分為冬季風和下季風，它的性質不同，學生容易理解。緊接著教時講季風進退規律的反常，也就是夏季風（西南風）進退規律的反常，西南季風強，來的早，退的晚，雨季長，水災；西南季風弱，來的晚，退的早，雨季短，降水少，旱災。在畫印度季風示意圖，讓學生理解印度的水旱災害，這樣學生對印度的水旱災害理解較深。

二、利用初中地理教材中的活動內容，分析自然災害的形成、分布及帶來的危害，最終達到減災防災的目的

如七年級下冊地理課本中講到日本，活動設計了這樣的內容，讀圖說明日本多火山、地震的原因及減災措施。教師引導學生讀圖，找到日本，然后分析日本位于那兩大板塊之間，這兩大板塊容易碰撞、擠壓，所以多火山、地震。然后教師展示全球六大板分布圖，讓學生找出六大板塊的邊界，看世界的火上、地震多分布在那里，找出世界的兩大地震帶，分析地震的成因及分布。教師展示5.12地震的圖片，讓學生自己體驗地震的危害及造成的損失。

三、利用新聞聯播了解自然災害的形成、分布及危害

近兩天，電視臺播出臺風彩虹最新消息：4日，臺風“彩虹”外圍環流觸發了小尺度龍卷風，截至今天上午十點，共造成6人死亡，215人受傷。龍卷風還導致佛山大面積停電，其中海珠番禺大片街道社區停水停電、交通燈失靈、停車場擁堵。學生通過收聽新聞，了解臺風，分析臺風如何形成，并說出臺風的概念，并結合圖說出臺風的移動路徑并分析其成因，造成的危害及減災措施。主要危害：掀翻船只，拔樹倒房，江河決堤，水庫潰壩，形成洪災，破壞海堤、港口，造成人員傷亡；主要危害地區：東南亞，我國東南沿海，日本南部。

四、結合當地的實際情況如暴雨、冰雹等自然現象，對學生進行自然災害教育

每到夏季，商洛就會出現暴雨及冰雹，學生習以為常，并不奇怪，他們并不知道暴雨及冰雹對人類的危害。如果突降暴雨或冰雹后，教師要抓住這以實際，及時對學生進行教育，知道冰雹是夏季或春夏之交最為常見的自然現象。它是地表的水被太陽曝曬氣化，然后上升到了空中，許許多多的水蒸氣在一起，凝聚成云，遇到冷空氣液化，以空氣中的塵埃為凝結核，形成雨滴，越來越大，多了云托不住，就下雨了，要是遇到冷空氣而沒有凝結核，水蒸氣就凝結成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會結成較大的冰團，也就是冰雹。中國除廣東、湖南、湖北、福建、江西等省冰雹較少外，各地每年都會受到不同程度的雹?摹S繞涫潛狽降納角?及丘陵地區，地形復雜，天氣多變，冰雹多，受害重，對農業危害很大。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被砸死的情況也常常發生；特大的冰雹甚至比柚子還大，會致人死亡、毀壞大片農田和樹木、摧毀建筑物和車輛等。具有強大的殺傷力。雹災是中國嚴重災害之一。

篇（9）

2008年1月我國發生雪災，暴風雪造成多處鐵路、公路、民航交通中斷。此外，電力受損、煤炭運輸受阻，不少地區用電中斷，電信、通訊、供水也受到影響。2008年5月12日，汶川發生地震，這是我國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震，遇難69,225人，受傷374,640人，失蹤17,939人，直接經濟損失達8,451億元。2010年4月14日青海省玉樹縣發生兩次地震，最高震級7.1級，地震震中位于縣城附近，地震造成2,220人遇難，失蹤70人。恐怖襲擊、自然災害、非典、禽流感等突發性自然災害和公共衛生事件造成了大量人員的傷亡和財產的損失，這就需要有充足的應急物資的補給，而應急物資的儲備和運送迫切需要應急物流體系發揮其應急功能。

1應急物流的概念及特點

1.1應急物流的概念

應急物流是指以提供突發性自然災害、突發性公共衛生事件等突發性事件所需應急物資為目的，以追求時間效益最大化和災害損失最小化為目標的特種物流活動[1]。

1.2應急物流的特點

應急物流作為一種特種物流，除了具有普通物流所具有的基本特征外，還具有以下特征：

1）突發性與不確定性。應急物流是由突發的自然災害、事故災難、公共衛生和社會安全等方面的突發公共危機而引起的物流活動，故具有突發性與不確定性。

2）臨時性與緊迫性。應急物流活動是由突發性的公共危機引起的，應急物流機構往往都是根據需要臨時建立的，各種應急物流設置也都是臨時調配的，因此具有臨時性。但應急物流的活動卻具有緊迫性，之所以是應急物流，就在于其“急和快”。

3）弱經濟性與公益性。在災難面前，人民群眾的生命和財產安全成了第一位的選擇，而常規物流中的經濟效益原則和成本分析原則不再作為物流活動考慮的中心目標，因此應急物流具有明顯的弱經濟性。在應急物流中，更多的是社會公共事業物流而非商業物流，而公共利益相對于經濟利益也必然具有至高無上的地位，故應急物流體現出了強烈的公益性特征。

2建立應急物流體系的必要性

2.1應急物流體系是提高減災救災能力的重要手段

突發性事件造成人員和財產的損失，需要大量應急物資的供應。在救災過程中，大量的醫療、食品等物資必須及時運達災區，以保證災害損失的最小化。一些自然災害更會直接破壞公路等物流基礎設施，使一些運輸工具無法發揮其應有的物流功能，使貨物不能順暢流通，不利于物流的時間效用和空間效用的正常發揮，妨礙了救援活動的正常運行。應急物流的快速反應直接對災害事故處理、減少事故損失具有重要作用。應急物流體系的建立能夠為災害地區提供有力保障，能夠減少損失和危害，縮小影響范圍，為進一步的采取救援措施和最大程度地挽回損失提供契機。建立緊急物流體系是提高減災救災能力的重要手段。

2.2應急物流體系能減少供應鏈中斷風險

突發性事件會造成交通運輸不暢，鐵路、公路、民航等交通基礎設施的破壞嚴重影響了物流體系的流暢性。突發性事件一旦發生，必將造成物流服務的中斷，導致企業不能在合適的時間、合適的地點將合適的產品提供給合適的顧客，來滿足顧客的需求，造成了供應鏈中斷風險，這就降低了物流服務的水平和質量，破壞了企業的商譽，而商譽恰是企業最重要的潛資源。

3應急物流體系的建立與完善措施

3.1宏觀層面

1）建立發達的預警系統。可以在災害發生前及時預警，使人們提前做好準備。政府主管部門要加大對氣象、地震、天文、物理、數學、遙感、地球物理、地質等研究部門的投入。另外一些公共危機如公共衛生危機和各種人為災害則可以通過加強預防和管理來消除潛在威脅，達到降低危機發生機率，甚至避免危機發生的目的。

2）構建網絡化的交通運輸線，使災害發生后的救援物資能迅速抵達災區。建立公路、鐵路、航班、水路多維立體的運輸網絡，確保一條線路中斷，其他線路能及時補充。

3）建立應急儲備系統[2]。在自然災害多發地段建立應急儲備倉庫，這些倉庫的抗自然災害能力大，即使發生自然災害，也能保存下來，自然災害發生后，馬上可以將里面的物資用于救災，將災害損失降到最低。

4）建立高效的應急物流信息網絡。應急物流信息網絡的建設可以大幅度地提高應急物流的實施效率，減少損失。可以依托政府公共信息平臺，建立應急物流信息網絡，及時災害情況、運輸及倉儲的最新信息。

5）完善應急物流法律法規。政策的支持進一步加強中央和地方救災應急物流體系的建設，頒布有利于災后經濟體系恢復的法規，規范救災行為。

3.2微觀層面

1）企業需要加強供應鏈的管理。美國的著名物流學者Martin Christopher說過：“21世紀的競爭不是企業的競爭，而是供應鏈之間的競爭，市場上將只有供應鏈，而沒有企業”。企業在突發性事件沒發生時，就應對整個供應鏈系統加強管理，需建立多層次的供應鏈管理系統，對突發事件防患于未然。備用供應商是降低供應商供貨能力的一條有效途徑。彈性供應鏈網絡可以減少風險對供應鏈系統的影響，提高系統輸出的可靠性。

2）針對各種可能發生的突發事件制定出相應的控制、決策方案，一旦發生突發事件，馬上可以選擇一個合適的處理方案，將企業的損失降到最低。

4結論

我國是一個自然災難多發國家，我們要加強對應急物流體系的建設，以成功應對各種自然災害，保護人民生命和財產的安全，將災害損失降到最低。

篇（10）

2物聯網的發展

物聯網最早起源于1990年施樂公司的網絡可樂販賣機，而后由麻省理工學院相繼提出物聯網的相關概念，2003年美國提出傳感網絡技術是未來改變人們生活的十大技術之首，為物聯網的興起奠定了技術基礎。2005年國際電信聯盟正式在信息社會世界峰會上引用了物聯網的概念，由此物聯網正式進入大眾的視線。2009年歐盟發表了歐洲物聯網計劃，同年，亦將物聯網作為我們經濟發展的重要戰略性產業之一，為物聯網的發展灑下濃墨重彩的一筆。隨著工業4.0時代的到來，作為其重要的技術支持--物聯網的發展更是如破竹之勢，迅猛快速。

3物聯網的技術研究方向

3.1傳感器技術

傳感器技術是從模擬信號轉換為數字信號時就有了，傳感器技術分為傳感器和傳感器網絡兩大部分，傳感器是將物品的信息數字化，然后按照規律將信息輸出，傳感器網絡則是有大量傳感器節點構成，用于接收，采集，和處理感知對象的的各種信息，并將信息傳給用戶。物聯網需要實現物物信息交換就是一個數字信號的交換，所以傳感器技術是物聯網必不可少的技術基礎。

3.2RFID標簽

射頻識別技術是一種利用射頻信號在空間耦合實現無接觸的信息傳輸，并通過所傳輸的信息自動識別目標對象的技術。一個完整的RFID系統主要包括三個部分：標簽，讀寫器及應用控制系統，RFID技術就像物聯網的手，幫助物聯網探取到每一個物體的信息，同樣也是構建物聯網的基礎。RFID的工作原理是，無源的標簽接收到讀寫器發射的一定頻率的射頻信號而被激活，從而將產品信息發送出去，而有源的標簽則在不斷發送射頻信號，這時讀寫器接收到以后，讀取信息并將信息交給計算機，計算機通過運算做出相應的反應與指令，RFID可以有效的應用于自動識別和人工智能等領域。

3.3嵌入式系統技術

嵌入式系統技術我們并不陌生，我們的生活隨處可見以嵌入式系統為特征的產品，大到衛星系統，小到mp3、手機。我們的生活正在被嵌入式系統改變著，我們的社會也因嵌入式系統技術而不斷進步。嵌入式系統技術是綜合了計算機軟硬件、集成電路技術、傳感器技術、電子應用技術為一體的復雜技術。作為物聯網的核心技術，嵌入式系統技術是用于接收信息并處理這時物聯網智能的一大體現，如果說傳感器技術和RFID只是單純的的收集物體信息，形如手，那么嵌入式系統技術便是物聯網中的大腦，用于思考。

4物聯網在各類自然災害防御上的應用

4.1地震災害方面

一個基于物聯網的地震報警系統的專利中提到，在車輛上安裝地震探測裝置采集地震信息，然后將采集的地震信息傳輸到物聯網服務器，物聯網服務器接收所述地震信息并進行分析處理，判斷是否發生地震或將要發生地震，如果判斷結果為是，則物聯網服務器發出報警信號，否則繼續信息采集和處理。這個發明充分利用車輛本身的供電系統和數據傳輸系統，并充分發揮了車輛分布范圍廣泛的優勢。利用物聯網服務器作為信息處理平臺，可以完全發揮物聯網服務器強大的數據處理優勢。因為物聯網的應用，使得該地震報警系統探測點分布范圍更廣，信息獲取分析更加及時，而且最重要的是成本低。

4.2氣候災害方面

目前，物聯網技術已經被廣泛的用于氣象監測，氣象預報和氣象信息傳輸等方面，基于物聯網技術，福建龍巖氣象局和中國移動共同搭建了一個“災害性天氣監控預警平臺”，同樣的例子，安徽氣象與電信合作，建立了一個綠色通道用于氣候災害預警信息，目的是促進防災減災工作信息化。在物聯網改變了人們生活的今天，我們運用物聯網技術將氣候災害的防御趨向信息化，趨向敏捷準確化，有效的避免毫無準備下的暴雪或干旱的襲擊，從而保障人們生命財產安全。

4.3洪水災害方面

通過物聯網結合氣象系統，實現對降雨的時長，強度等信息的預先采集，建立防洪防汛預警系統，同時在排水管道，雨水泵站，河流湖泊等地方安裝水位監測裝置，隨時采集水位及運行情況，全面而準確的了解排水管道網的水量負荷狀況以及排放狀況，如此以來可隨時采取相應措施緩解強降雨或水位猛漲的壓力，有效預防洪澇災害；再者利用物聯網技術對排水管道進行日常監控管理，可以做到及時維護管道，維修受損管道，防范于未然，加強防汛抗洪能力。

5物聯網在自然災害防御上的應用的可行性分析

5.1物聯網的技術支持

更加完善科技不斷進步，物聯網技術不斷更新，使得物聯網更便捷的用于各類領域中。自然災害的防御是我們乃至全人類都在關注和研究的領域，自然也不會例外。

5.2互聯網的發展

使得信息的傳遞更加快捷準確物聯網的意義就是傳遞信息，當我們在防御各類自然災害的時候，需要的就是氣象，地殼，排水管道等等事物的信息，而如何快速準確的做出決斷或制定緊急預案，就在于信息獲取采集的速度和準確性，今天的互聯網做得到這一點。