電力工程管理專(zhuān)業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電力工程管理專(zhuān)業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、沈陽(yáng)工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展介紹

沈陽(yáng)工程學(xué)院是2003年4月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，原沈陽(yáng)電力高等專(zhuān)科學(xué)校與遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院合并組建的新建本科院校。2006年開(kāi)辦工程管理本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)殡娏ㄔO(shè)項(xiàng)目管理。工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分依托沈陽(yáng)工程學(xué)院電力學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)院“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿(mǎn)意。”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代服務(wù)人才的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建出我院工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國(guó)，服務(wù)于電力行業(yè)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級(jí)工程管理復(fù)合型人才。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和建筑行業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面向電力工程、電力建設(shè)等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)領(lǐng)域，從事電力項(xiàng)目投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)要求

（1）政治素質(zhì)與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質(zhì)、良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德。

（2）基本素質(zhì)要求：

①具備大學(xué)層次的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)；

②具備實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的素質(zhì)；

③具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、積極探索、開(kāi)拓進(jìn)取的能力。

（3）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求：

①系統(tǒng)掌握土木工程技術(shù)、電力工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律方面的基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必須的建筑制圖與識(shí)圖、工程經(jīng)濟(jì)、工程施工管理和工程造價(jià)管理等現(xiàn)代項(xiàng)目管理的基本技能。

②具有電力工程建設(shè)全過(guò)程（招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收、監(jiān)理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價(jià)的編制、評(píng)估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運(yùn)用工程管理的方法解決基本的工程實(shí)際問(wèn)題；

⑤具有閱讀工程管理專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)的基本能力；

⑥具有較強(qiáng)的信息處理能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理問(wèn)題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)要求。具有掌握新知識(shí)、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力；

（5）身體、心理素質(zhì)要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應(yīng)本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)。

（1）理論課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程概預(yù)算、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑識(shí)圖、工程合同法律制度、工程造價(jià)管理、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)等。

（2）主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：工程測(cè)量實(shí)習(xí)（1周），專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)（1周），工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（1周），工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（1周），工程項(xiàng)目管理課程實(shí)習(xí)（2周），工程估價(jià)課程實(shí)訓(xùn)（2周），機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)（1周），專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)（2周），畢業(yè)實(shí)習(xí)（10周），畢業(yè)設(shè)計(jì)（7周）。另外，應(yīng)安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)工程界、實(shí)業(yè)界有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研討，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的了解。

4.就業(yè)或發(fā)展方向

學(xué)生畢業(yè)后，可以在事業(yè)單位的工程建設(shè)管理部門(mén)、電力建設(shè)公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)、工程造價(jià)審核所等單位從事有關(guān)投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和電力工程全過(guò)程管理工程咨詢(xún)等方面的工作。畢業(yè)生在工作一定年限后，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可考取注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢(xún)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)招標(biāo)師等相應(yīng)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格，并從事相關(guān)工作。

5.修業(yè)年限及授予學(xué)位

修業(yè)年限：3～6年彈性學(xué)制；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。

二、培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)學(xué)分比例分配表

沈陽(yáng)工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個(gè)課程平臺(tái)，五個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類(lèi)別。課程平臺(tái)及學(xué)分比例詳見(jiàn)表1。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及分析

沈陽(yáng)工程學(xué)院工程管理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，時(shí)間從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、電力工程實(shí)訓(xùn)，從而更加有效地結(jié)合工程管理實(shí)踐，使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工程管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)設(shè)置見(jiàn)表2。

四、能源與電力類(lèi)高校工程管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

1.培養(yǎng)方案定位準(zhǔn)確

即面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.充分體現(xiàn)能源電力類(lèi)背景院校的學(xué)科特色

根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，突出電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向?qū)I(yè)特色，在開(kāi)設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動(dòng)力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項(xiàng)目管理等工程技術(shù)類(lèi)課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)。

3.增加專(zhuān)業(yè)方向、相應(yīng)模塊課程

工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)課程分模塊教學(xué)，增設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)管理和電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程，主要有工程造價(jià)管理基礎(chǔ)、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制；電力工程項(xiàng)目管理課程有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實(shí)訓(xùn)等課程。明確專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課設(shè)置也沒(méi)有方向性，課程設(shè)置比較雜，而工程管理專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用我校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增設(shè)電力工程管理專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)課程具有針對(duì)性。

按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了造價(jià)師方向，并結(jié)合注冊(cè)造價(jià)師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁華軍.財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（16）.

篇（2）

2課程改革的基本思路

2.1確定基于職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，職業(yè)教育的發(fā)展，必須關(guān)注職業(yè)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，與教育及教育認(rèn)知規(guī)律的融合，主要包括專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向的崗位群、人才養(yǎng)成目標(biāo)等。教育部教高[2006]16號(hào)文件指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法遵循人的職業(yè)能力由初學(xué)者到專(zhuān)家的發(fā)展歷程，因此在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須詳細(xì)調(diào)研當(dāng)?shù)鼐频耆瞬判枨鬆顩r，與酒店專(zhuān)業(yè)共同制定以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、身心健康、具備一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，符合酒店業(yè)要求，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念的高素質(zhì)技能型人才。

2.2構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

課程體系的建設(shè)是課程改革的核心。基于工作過(guò)程的課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性，強(qiáng)調(diào)遷移能力、社會(huì)能力與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性。例如筆者所在的學(xué)院提出優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，加大對(duì)原有課程的整合力度，建設(shè)一批“教學(xué)做一體”的職業(yè)課程。按照“基于職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、基于實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)教內(nèi)容的選擇、基于行動(dòng)導(dǎo)向的訓(xùn)教方法的實(shí)施、基于等級(jí)制度的過(guò)程考核方式的評(píng)價(jià)”五基流程進(jìn)行課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，按照“學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、工作過(guò)程學(xué)習(xí)化、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的三化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，實(shí)施課程的精細(xì)化操作。

2.3基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造出一種學(xué)與教互動(dòng)的職業(yè)交往情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)，形成以專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的職業(yè)能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其他職業(yè)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用效果的方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過(guò)程。教師按照工作過(guò)程，以資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估這一完整的行動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立獲取信息、制定、實(shí)施、評(píng)估計(jì)劃”這一做的實(shí)踐，掌握技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系。具體包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、工作分析法、角色扮演法等。例如在學(xué)習(xí)客房預(yù)訂時(shí)，理論教學(xué)模塊，主要講解接待的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、接待的程序等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)模塊，綜合運(yùn)用視頻、情境模擬、角色扮演的教學(xué)方法。通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉前廳接待的程序和服務(wù)用語(yǔ)；通過(guò)情境模擬、讓學(xué)生扮演不同的角色，如門(mén)童、行李員、接待員等，讓學(xué)生真正掌握對(duì)客服務(wù)的技能。

2.4基于多等級(jí)的評(píng)價(jià)體系

高職課程評(píng)價(jià)的首要問(wèn)題是采用符合高職教育性質(zhì)與特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外注重綜合職業(yè)能力的有機(jī)多元整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一種適合于高職教育的較受推崇的課程評(píng)價(jià)方法。它注重能力推測(cè)的合理性與有效性，要求盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法（如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、口頭與書(shū)面問(wèn)答，直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等）；注重評(píng)價(jià)的能力要素采用最適合的、相關(guān)的評(píng)價(jià)方法；注重每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試覆蓋相關(guān)多種能力要素，而不是針對(duì)個(gè)別能力分別孤立進(jìn)行的評(píng)價(jià)。同時(shí)課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格或職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效。基于工作過(guò)程的課程考核內(nèi)容從注重知識(shí)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生職業(yè)能力的考核，將考試形式從單一的理論考試轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能操作考核。考試考核以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，不是考核知識(shí)的存儲(chǔ)記憶，而是由用人單位針對(duì)職業(yè)需求命題，實(shí)施理論知識(shí)與操作技能結(jié)合的一體化考試，既考慮結(jié)果的正確性，又考慮過(guò)程中的應(yīng)變能力。通過(guò)教師考核、項(xiàng)目小組考核、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在行動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流與個(gè)性化評(píng)價(jià)。

篇（3）

一、工程管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)情況調(diào)查

由建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學(xué),顯然面臨改革的必然。應(yīng)該承認(rèn),目前的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué),無(wú)論就其課程設(shè)置或教學(xué)組織,都與現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)需求有較大的差距。

對(duì)目前建筑工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生走入社會(huì)就業(yè)后對(duì)其素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查有以下幾個(gè)方面:

1.思想意識(shí)層次不高,不能適應(yīng)日臻成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對(duì)世界性、全球化市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的新概念;缺乏預(yù)見(jiàn)性、超前觀、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。

2.思維理智的低層面導(dǎo)致了觀察、分析、決策、處理問(wèn)題的能力較差,特別是面對(duì)市場(chǎng)表象需要加以理性判別并決策方案時(shí),往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。

3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實(shí)作手段,在進(jìn)行策劃方案研究時(shí),不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和有機(jī)整合。

4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自信不足與對(duì)團(tuán)隊(duì)作用的漠然。

5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足,僅僅因循于等級(jí)考試的基本要求,缺乏應(yīng)用開(kāi)發(fā)的思維方式和簡(jiǎn)單的編程能力。

6.寫(xiě)作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時(shí)抓不住主要因素,語(yǔ)言表達(dá)貧乏。

7.外語(yǔ)水平較差,其余諸如音樂(lè)、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識(shí)欠缺。

8.工程素質(zhì)較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

二、對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.教材的改革

我國(guó)的高校統(tǒng)編教材無(wú)論就其系統(tǒng)的嚴(yán)密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴(yán)密和規(guī)范理應(yīng)成為教材編寫(xiě)的主要準(zhǔn)則。而教材與理論專(zhuān)著的不同之處在于教材應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)。筆者認(rèn)為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、歷史的片言只句,以最切合內(nèi)容的方式引進(jìn)到我們的教材中去,以增加、提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)教材的趣味。

2.教師應(yīng)具有的素質(zhì)

教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì),是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。從事建筑工程管理教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的素養(yǎng):應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組織開(kāi)展第一課堂授課教學(xué)的能力;全球性經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)信息收集、整理和應(yīng)用的能力;應(yīng)對(duì)WTO市場(chǎng)新格局,調(diào)查并掌握市場(chǎng)動(dòng)向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢(shì)預(yù)測(cè)~派生可行決策(往往應(yīng)為多方案)的能力;創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),善于學(xué)術(shù)整合,勤于習(xí)作,勇于投入,具有良好的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)顧問(wèn)和企業(yè)管理顧問(wèn)的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場(chǎng)、指導(dǎo)市場(chǎng)的理智心態(tài)。

3.互動(dòng)參與式教學(xué)

根據(jù)近年來(lái)筆者組織的各類(lèi)諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質(zhì)提升培訓(xùn),深感這種互動(dòng)式參與式教學(xué)方法,應(yīng)引進(jìn)到高校的教學(xué)中。互動(dòng)參與式教學(xué)大大縮短了教與學(xué)雙方的距離,諸多參與式課程,如團(tuán)隊(duì)合作的精神、非理性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化、現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營(yíng)銷(xiāo)策略、禮儀與公共關(guān)系等,能啟迪參與者的強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí),從而自主地積極投入其中互動(dòng)參與式教學(xué)的方法不但對(duì)于建筑工程管理類(lèi)的學(xué)生適用,而且適用于所有的本科專(zhuān)業(yè)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的自由選題

我們認(rèn)為:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生對(duì)自己數(shù)年來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并應(yīng)用于實(shí)踐的檢閱,而并非指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一重大教學(xué)環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質(zhì)和應(yīng)用能力的考察,而并非指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設(shè)計(jì)的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設(shè)計(jì)期望與最終成果的期望內(nèi)容距離太大;二是教師個(gè)人意圖所框定的范圍將使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中處于被動(dòng)。從教育生態(tài)理論的觀點(diǎn)出發(fā):處于這種被動(dòng)狀態(tài)所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成者被置于相對(duì)封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與完善。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的全面提升,作為教育事業(yè)應(yīng)對(duì)WTO的改革嘗試,應(yīng)以試點(diǎn)方式組織開(kāi)展。日新月異的市場(chǎng)期盼著高素質(zhì)人才的涌現(xiàn),教育作為一項(xiàng)巨大的社會(huì)產(chǎn)業(yè),理應(yīng)為市場(chǎng)輸出大批理念超群,業(yè)務(wù)扎實(shí)的優(yōu)秀人才。不失時(shí)機(jī)地開(kāi)拓教學(xué)思路,及時(shí)引進(jìn)、充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容,改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,啟動(dòng)新型教學(xué)機(jī)制,是高校教師應(yīng)予以深層思考并大力付諸實(shí)踐的探索課題。可以展望:不斷地處于動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程中的教學(xué)改革,必能不辱使命地開(kāi)創(chuàng)具有現(xiàn)代中國(guó)特色的新局面。

參考文獻(xiàn):

[1] 舒達(dá).素質(zhì)教育全書(shū)[M].北京:經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,1997.

篇（4）

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理，雙代號(hào)，時(shí)間參數(shù)，總時(shí)差，關(guān)鍵線路

Key words：Project management Dual Code Time parameters Total Slack Critical path

中圖分類(lèi)號(hào)：F284 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）4（c）-0000-00

《工程項(xiàng)目管理》課程是土建專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論和實(shí)踐緊密集合的主干專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有從事工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，掌握其理論和方法，具有從事工程施工管理、企業(yè)項(xiàng)目管理和其它有關(guān)工程實(shí)踐的能力。同時(shí)，本課程也是目前土建施工員、質(zhì)檢員，乃至建造師等一些職業(yè)資格證書(shū)必考的一門(mén)課程，所以此課程在土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，是學(xué)生畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)工作的知識(shí)源泉。

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是目前我國(guó)建筑行業(yè)應(yīng)用較廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃表達(dá)形式，其是采用箭線和節(jié)點(diǎn)組成的網(wǎng)狀圖表示工程的施工進(jìn)度，由于其能表示各施工過(guò)程（工作）之間的相互制約、相互依賴(lài)的邏輯關(guān)系，能找出關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路，能優(yōu)化進(jìn)度計(jì)劃，便與計(jì)算機(jī)管理等優(yōu)點(diǎn)，所以在工程建設(shè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程項(xiàng)目管理》課程中的難點(diǎn)。

1 雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃工作的主要時(shí)間參數(shù)

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃主要根據(jù)各項(xiàng)工作的時(shí)間參數(shù)確定關(guān)鍵工作及關(guān)鍵線路。一般在各項(xiàng)工作持續(xù)時(shí)間確定以后進(jìn)行時(shí)間參數(shù)的計(jì)算，其主要包括六個(gè)時(shí)間參數(shù)：工作最早開(kāi)始時(shí)間 、工作最早完成時(shí)間 、工作最遲開(kāi)始時(shí)間 、工作最遲完成時(shí)間 、工作總時(shí)差 及自由時(shí)差 ，一般各時(shí)間參數(shù)計(jì)算完標(biāo)注在工作箭線的上側(cè)或左側(cè)。

工作的最早開(kāi)始時(shí)間 與最早完成時(shí)間 受緊前工作的影響，在所有緊前工作全部完成后才可以計(jì)算。工作的最遲開(kāi)始時(shí)間 與最遲完成時(shí)間 是在任務(wù)按期完成的約束下，一項(xiàng)工作最遲必須開(kāi)始及完成的時(shí)刻。工作的總時(shí)差 是在不影響總工期的前提下，一項(xiàng)工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間，可前后移動(dòng)使用。工作的自由時(shí)差 是在其緊后工作最早開(kāi)始時(shí)間的約束下，一項(xiàng)工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間，其可以向前移動(dòng)，但不得后移。

在以上六個(gè)參數(shù)中， ， ，式中 為工作的持續(xù)時(shí)間，其是一項(xiàng)工作從開(kāi)始到完成所需要的時(shí)間，一般在繪制雙代號(hào)非時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)標(biāo)注在箭線的下方。

2 工作時(shí)間參數(shù)計(jì)算步驟

計(jì)算雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的方法很多，下面采用工作計(jì)算法進(jìn)行介紹，其是以雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的各項(xiàng)工作作為對(duì)象，計(jì)算工作的時(shí)間參數(shù)，主要步驟包括：

（1）計(jì)算工作的最早開(kāi)始時(shí)間 和最早完成時(shí)間 ；

（2）確定計(jì)算工期 ；

（3）計(jì)算工作的最遲完成時(shí)間 和最遲開(kāi)始時(shí)間 ；

（4）計(jì)算工作總時(shí)差 ；

（5）計(jì)算工作自由時(shí)差 。

在六個(gè)參數(shù)計(jì)算過(guò)程中，本文只介紹工作最早開(kāi)始時(shí)間 、最遲開(kāi)始時(shí)間 、總時(shí)差 與自由時(shí)差 的計(jì)算。

3 時(shí)間參數(shù)的計(jì)算

目前各類(lèi)《工程項(xiàng)目管理》教材對(duì)于雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的計(jì)算講解篇幅、公式都較多，不利于學(xué)生和工程技術(shù)管理人員的理解。筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的公式介紹工作最早開(kāi)始時(shí)間 、最遲開(kāi)始時(shí)間 、總時(shí)差 及自由時(shí)差 四個(gè)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算。

（1）最早開(kāi)始時(shí)間 的計(jì)算

最早開(kāi)始時(shí)間 的計(jì)算是一個(gè)加法的過(guò)程，從起始工作開(kāi)始順著箭線的方向一直計(jì)算到終結(jié)工作，如果未規(guī)定起始工作的最早開(kāi)始時(shí)間，令 ，則 ，計(jì)算工期 。

（2）最遲開(kāi)始時(shí)間 的計(jì)算

最遲開(kāi)始時(shí)間 的計(jì)算是一個(gè)減法的過(guò)程，從終結(jié)工作開(kāi)始逆著箭線的方向一直計(jì)算到起始工作，首先令 ，則 ，

。

（3）總時(shí)差 的計(jì)算

計(jì)算完最早開(kāi)始時(shí)間 和最遲開(kāi)始時(shí)間 后，就可以直接利用計(jì)算結(jié)果計(jì)算工作的總時(shí)差，即 。

根據(jù)工作的總時(shí)差就可以判斷關(guān)鍵工作，進(jìn)而找出關(guān)鍵線路。關(guān)鍵工作就是沒(méi)有任何機(jī)動(dòng)時(shí)間可以利用的工作，任何關(guān)鍵工作的時(shí)間拖延都會(huì)延誤工期，把所有關(guān)鍵工作連接起來(lái)的線路就是關(guān)鍵線路，它對(duì)于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的工期有著決定性的意義。一般情況下，總時(shí)差最小的工作就是關(guān)鍵工作，特殊的，當(dāng)計(jì)算工期 等于計(jì)劃工期 時(shí)，總時(shí)差等于零的工作就是關(guān)鍵工作。

然而，學(xué)生在通過(guò)計(jì)算總時(shí)差找關(guān)鍵工作過(guò)程中，往往認(rèn)為這種方法存在著較大的難度，所以筆者在授課時(shí)，會(huì)給出一種簡(jiǎn)單的計(jì)算總時(shí)差的方法，即某工作的總時(shí)差等于關(guān)鍵線路總持續(xù)時(shí)間之和減去某工作所處線路總持續(xù)時(shí)間之和，如果某項(xiàng)工作處于多條線路，則取最小值，采用此種方法時(shí)，一般會(huì)把網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃所有線路的總持續(xù)時(shí)間之和一一列出，如果某條線路總持續(xù)時(shí)間之和最大，此線路就是關(guān)鍵線路。

（4）自由時(shí)差 的計(jì)算

其計(jì)算可表述為： ，一般自由時(shí)差計(jì)算結(jié)果小于等于總時(shí)差。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)計(jì)算時(shí)間參數(shù)，可以確定雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的關(guān)鍵工作、關(guān)鍵線路及計(jì)算工期等，為網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化、調(diào)整及執(zhí)行提供時(shí)間依據(jù)，在進(jìn)度控制方面起到重要的作用。相信將本文提出的時(shí)間參數(shù)計(jì)算理論應(yīng)用于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的話，有助于學(xué)生和各類(lèi)工程技術(shù)人員對(duì)《工程項(xiàng)目管理》課程中的雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)計(jì)算的進(jìn)一步理解，滿(mǎn)足在校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程及工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。

1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿(mǎn)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識(shí)承上啟下，一方面豐富原有知識(shí)，另一方面保證知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。

（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。

（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿(mǎn)足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來(lái)源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；

（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫(kù)的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。

在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問(wèn)題的迫切心理要求。

2.為學(xué)生落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。

通過(guò)實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢(xún)等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)活動(dòng)與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過(guò)各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對(duì)象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門(mén)了解課題的來(lái)源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識(shí)。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對(duì)課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。

（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿(mǎn)足設(shè)計(jì)需要。

筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿(mǎn)足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請(qǐng)一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書(shū)。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對(duì)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程做全面總結(jié)。

因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過(guò)程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過(guò)程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。

4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會(huì)前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。所以在答辯過(guò)程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。通過(guò)答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇（6）

土木工程專(zhuān)業(yè)工程管理人才能夠勝任銀行和政府建設(shè)主管等金融機(jī)構(gòu)以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)與建筑企業(yè)以及工程咨詢(xún)機(jī)構(gòu)與國(guó)內(nèi)外重大工程項(xiàng)目的管理與項(xiàng)目可行性策劃與研究以及市場(chǎng)調(diào)研與行政管理和頭榮資決策與分析,還包括其他一些與工程項(xiàng)目管理有關(guān)的一些工作。

1.運(yùn)用案例教學(xué)法增加學(xué)生的管理體驗(yàn)

案例教學(xué)法是一種提高與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的教學(xué)方法。也就是把將要發(fā)生或者將來(lái)有可能發(fā)生的問(wèn)題作為案例讓學(xué)寫(xiě)著去研究以及分析同時(shí)要求提出各種問(wèn)題的解決方案,最終是學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題能力得到提高的一種教學(xué)方法。土木工程專(zhuān)業(yè)工程管理方向開(kāi)設(shè)了各種想工程監(jiān)理導(dǎo)論與工程項(xiàng)目管理以及工程造價(jià)管理與建設(shè)工程法規(guī)等實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程等,主要講述一些工程管理過(guò)程當(dāng)中所應(yīng)用的實(shí)際操作方法與管理的原理。工程管理者要提高管理的智慧以及工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際工程問(wèn)題,雖說(shuō)原理內(nèi)容偏多,可是多數(shù)的原理都是工程管理實(shí)踐,并在實(shí)踐中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

工程管理方向有很多專(zhuān)業(yè)課,像建設(shè)工程法規(guī)與工程造價(jià)管理,工程項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理導(dǎo)論以及管理學(xué)原理等,實(shí)際工程實(shí)踐和課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系很密切,并具有非常強(qiáng)的時(shí)效性,強(qiáng)制性的法律規(guī)范與工程規(guī)范的變動(dòng)通常會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的改變,形勢(shì)的變化會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教材的變更的速度,要求授課教師能及時(shí)把專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)與教程同步起來(lái)及時(shí)廣泛的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)資料的搜集。要讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)這些改變,僅僅在理論上的講述很難給學(xué)生留下深刻的印象,建議專(zhuān)業(yè)課教師在課程的某些章節(jié)采用案例教學(xué)法。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)布置任務(wù),創(chuàng)造場(chǎng)景,事先向?qū)W生布置題目,要求學(xué)生閱讀案例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在工程管理方向課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用案例教學(xué)法學(xué)生是主體,教師主要是引導(dǎo)討論與組織課堂。在教師指導(dǎo)與辯論中學(xué)生的知識(shí)得到了提高,才干得到了鍛煉。教師能通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并回答問(wèn)題,對(duì)必要的基本的原理以及理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。案例教學(xué)法使學(xué)生能充分表現(xiàn)自己,是思維方式得到鍛煉,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到提升,又提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力以及快速的反應(yīng)能力與膽量等。這些能力對(duì)管理實(shí)踐的工作非常重要,有助于為學(xué)生在將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用虛擬工程軟件拓寬學(xué)生的視野

虛擬工程是一個(gè)在空域以及時(shí)域中可變的虛擬世界,以此來(lái)延伸與增強(qiáng)以及擴(kuò)大自己來(lái)認(rèn)識(shí)世界的一門(mén)學(xué)科。立交道路橋邊坡地基處理會(huì)隨著橋梁造型的復(fù)雜程度增加困難度。社會(huì)的發(fā)展對(duì)工程管理方向?qū)W生的管理與工程施工能力提出了較高的要求。故在教學(xué)中既要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),又要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論加強(qiáng)教育。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),不能只依靠有限的實(shí)習(xí)于書(shū)本上面的知識(shí)的講授,還須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬,借助虛擬工程的軟件開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生學(xué)到更多復(fù)雜的施工原理與結(jié)構(gòu)的分析以及看到更多較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)存在于虛擬的世界當(dāng)中。

虛擬工程軟件引入施工課程教學(xué)意義重大,過(guò)去的施工課程教學(xué)包括課堂講授施工原理和工地實(shí)習(xí)兩個(gè)部分,這對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)工程管理方向的教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的兩個(gè)重要環(huán)節(jié),問(wèn)題是在有限的課堂教學(xué)和施工實(shí)習(xí)中,學(xué)生不可能接觸到各個(gè)施工環(huán)節(jié),更不可能學(xué)到甚至看到目前的高新技術(shù),如信息技術(shù)、新材料技術(shù)、生態(tài)技術(shù)等在施工中的應(yīng)用。學(xué)生要學(xué)到給多更為先進(jìn)的施工知識(shí)在有限實(shí)踐內(nèi)需要借助虛擬工程軟件。虛擬工程軟件不僅可以仿真各種建筑結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程,例如前文所提到的那些已經(jīng)建成的高層建筑和橋梁的施工過(guò)程;還可以仿真建筑的信息化施工,包括利用傳感設(shè)備從施工現(xiàn)場(chǎng)收集質(zhì)量信息、設(shè)備運(yùn)行狀況等技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使施工的各協(xié)作部門(mén)之間實(shí)現(xiàn)高效信息傳遞與共享,遙控進(jìn)行項(xiàng)目施工管理,并對(duì)施工作業(yè)面實(shí)行視頻監(jiān)控等。已有國(guó)內(nèi)的先進(jìn)企業(yè)在工程項(xiàng)目管理中采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了施工信息化、工作流程標(biāo)準(zhǔn)化與技術(shù)管理規(guī)范化。但并不是每一個(gè)在校學(xué)生都有到大型先進(jìn)企業(yè)去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),因此,在教學(xué)內(nèi)容中加入運(yùn)用虛擬工程軟件制作的這方面內(nèi)容,可以豐富多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)到更多更先進(jìn)的施工工藝和施工管理技術(shù)。同時(shí),在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里學(xué)生也只能學(xué)到一些基本的施工技術(shù),例如軋制鋼筋、澆注混凝土等,而一個(gè)工程項(xiàng)目一般需要幾個(gè)月甚至幾年,學(xué)生不可能有時(shí)間參與一個(gè)工程項(xiàng)目從基礎(chǔ)開(kāi)挖到內(nèi)外裝修的全過(guò)程。借助于虛擬工程軟件,可以讓學(xué)生在虛擬世界中完成一個(gè)工程項(xiàng)目的施工全過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在施工課程中加入虛擬工程實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)是非常有必要的。

3.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能較好的滿(mǎn)足社會(huì)需求,因?yàn)橥聊竟こ虒?zhuān)業(yè)管理方向要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革是土木工程專(zhuān)業(yè)工程管理方向人才培養(yǎng)改革的重要方面,借助案例教學(xué)法、虛擬工程軟件以及工程技術(shù)與管理軟件開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)工程管理方向的教學(xué)改革可以使得傳統(tǒng)的教學(xué)融入高新技術(shù)手段,課程設(shè)置多元化,教學(xué)方法多樣化,從而在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)給學(xué)生更多信息,拓寬視野,使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)飛速發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn):

篇（7）

培養(yǎng)模式機(jī)電行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性行業(yè)，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平對(duì)保持工業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的地位[1]。機(jī)電專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)是以培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，使其具備應(yīng)用機(jī)械、電子、傳感、測(cè)試和計(jì)算機(jī)技術(shù)，從事機(jī)電設(shè)備及其自動(dòng)化技術(shù)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的能力[2]，而我國(guó)現(xiàn)階段正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。盡快實(shí)現(xiàn)這一重大轉(zhuǎn)變，人才是關(guān)鍵。培養(yǎng)大批適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展急需的機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)我國(guó)機(jī)械工程高等教育既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機(jī)遇[3]。工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)有別于其它學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神。知識(shí)是可以傳授的，但實(shí)踐能力是無(wú)法傳承，必須經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和積累才能獲得。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展，我們探索出一套適應(yīng)機(jī)電人才分類(lèi)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以期解決當(dāng)前高等教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的“短板效應(yīng)”難題，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，提出了一種滿(mǎn)足個(gè)性培養(yǎng)的多元化、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力、科研實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和科學(xué)研究的興趣。

1. 培養(yǎng)模式的思路和定位

堅(jiān)持用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，兼顧學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合冶金企業(yè)和機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)特色將相應(yīng)的科研經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)中來(lái)，并建立相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研基地，與機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)發(fā)展密切合作關(guān)系，構(gòu)建良好的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制。

2. 打通多樣化機(jī)電人才培養(yǎng)通道

人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用。本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚知識(shí)和職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為前提[4-6]。以人才終端市場(chǎng)對(duì)人才的期望為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。到機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的去向市場(chǎng)做調(diào)研與考察，以他們對(duì)畢業(yè)生的期望作為我們努力的方向，讓教師的科研盡量與這個(gè)目標(biāo)吻合，學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所也以此為據(jù)進(jìn)行取舍。了解往屆畢業(yè)生和用人單位對(duì)教學(xué)改革的意見(jiàn)，調(diào)整培養(yǎng)方案適應(yīng)市場(chǎng)需求。解決目前教學(xué)中出現(xiàn)的高分低能的問(wèn)題，讓我校培養(yǎng)的機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生與人才終端市場(chǎng)形成無(wú)縫連接。

2.1 建立教學(xué)科研互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式

充分利用校內(nèi)的科研平臺(tái)與實(shí)習(xí)基地，將實(shí)踐教育與科研相結(jié)合，建立教學(xué)與科研資源共享的平臺(tái)。并探索漸進(jìn)性實(shí)踐模式：先開(kāi)始校外實(shí)習(xí)，接觸科研環(huán)境，培養(yǎng)科研興趣，夯實(shí)基本功;接著增加校外實(shí)踐，提高理論結(jié)合實(shí)際能力;最后加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與科研實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

2.2 探索多樣化的合作教育實(shí)踐模式

開(kāi)展符合學(xué)科特點(diǎn)的多種方式產(chǎn)學(xué)研合作教育。學(xué)生走出去到企業(yè)與研究所等生產(chǎn)第一線實(shí)踐;將企業(yè)與研究所的專(zhuān)家請(qǐng)過(guò)來(lái)講學(xué);學(xué)校與企事業(yè)單位合作創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，可以同時(shí)培訓(xùn)在校生與員工，并讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)等。

3.構(gòu)建多元一體的實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院擁有機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)國(guó)家示范中心、省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，電路實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、PLC控制實(shí)驗(yàn)室、控制原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電液伺服控制實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

本專(zhuān)業(yè)依托鋼鐵行業(yè)，在冶金機(jī)械、智能機(jī)械、數(shù)字制造、機(jī)-電-液系統(tǒng)及其控制等方面形成了優(yōu)勢(shì)，建立了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和工程化應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合的科研體系。提倡學(xué)與用相結(jié)合，得到全面開(kāi)放型的教學(xué)模式。教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)參與教學(xué)實(shí)踐較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師要充分利用各種資源將教學(xué)從課堂延伸到課外。鼓勵(lì)教師探索符合學(xué)科特點(diǎn)的科研項(xiàng)目，讓教師做到學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)與個(gè)性發(fā)展。

構(gòu)建多元一體的實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用校內(nèi)外多種教育資源，創(chuàng)造開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的中心位置，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

4. 教學(xué)改革的主要措施及方法

讓課程內(nèi)容具有“廣范”、“淺顯”、“新穎”、“實(shí)用”的特點(diǎn)。“廣范”是指學(xué)科知識(shí)覆蓋面要寬廣;“淺顯”是指將理論深度適度，貼合學(xué)生畢業(yè)后的去向環(huán)境;“新穎”是指授課中不斷將與機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新知識(shí)加入課程，且所用案例也不斷更新;“實(shí)用”指針對(duì)機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的傳授要以應(yīng)用性為導(dǎo)向。采用教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的體驗(yàn)式教學(xué)方法。要求教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體、案例、模擬訓(xùn)練、專(zhuān)題討論等多種形式，注重觀念引導(dǎo)、知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。采取多樣化的考核辦法，如課程筆試、口試、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、科技創(chuàng)新、職業(yè)證書(shū)等方式。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)達(dá)50%;期末考試成績(jī)占50%。

5. 結(jié)束語(yǔ)

改革措施實(shí)施后的實(shí)踐教學(xué)模式豐富了教師的教學(xué)素材，教學(xué)更貼近社會(huì)和技術(shù)發(fā)展，學(xué)生通過(guò)多渠道的融入生產(chǎn)和科研實(shí)踐，分析和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提升，幾年實(shí)踐表明這種教學(xué)方法探索效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

建筑工程中，常常因?yàn)楦鱾€(gè)施工單位缺乏責(zé)任意識(shí)，相互之間又缺少相關(guān)的協(xié)調(diào)溝通，導(dǎo)致建筑工程在主體建筑完成后，在裝線路、衛(wèi)生間、排水、廚房、電梯等等各種裝修時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至是拆毀墻面重新修改來(lái)應(yīng)付出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而這種做法嚴(yán)重影響了建筑工程的質(zhì)量及其安全。因而研究處理好各個(gè)施工過(guò)程中相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)同關(guān)系成為建筑施工管理中重要且必要的工作。

一、建筑施工過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)未做好協(xié)作出現(xiàn)的問(wèn)題

在建筑施工過(guò)程中常常因未配合協(xié)作而出現(xiàn)一些施工問(wèn)題。設(shè)計(jì)者與施工者，消防安裝、煤氣安裝、空調(diào)安裝與施工者，裝修部門(mén)與施工部門(mén)之間等等，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)不同以及責(zé)任不清楚，造成工程建筑的環(huán)節(jié)之間產(chǎn)生脫環(huán)或是錯(cuò)誤，最后好好的建筑被搞的亂七八糟，建筑的質(zhì)量安全也受到嚴(yán)重的威脅。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對(duì)建筑工程的要求越來(lái)越高，各個(gè)工作環(huán)節(jié)的技術(shù)含量也越來(lái)越高，如若各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人沒(méi)有進(jìn)行有力的溝通，建筑施工過(guò)程中的出現(xiàn)問(wèn)題的概率會(huì)增加。在此舉一些我們常見(jiàn)的未進(jìn)行協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的施工問(wèn)題。某一住宅區(qū)分包安裝水電的工程隊(duì)，在埋設(shè)水電開(kāi)關(guān)線的時(shí)候沒(méi)有與建筑施工者進(jìn)行溝通門(mén)的開(kāi)啟方向，結(jié)果等所有的線路安裝好，門(mén)也安裝好后，發(fā)現(xiàn)線路開(kāi)關(guān)在門(mén)的后邊，使用起來(lái)相當(dāng)?shù)牟环奖悖詈鬀](méi)有辦法，只能將已經(jīng)粉刷好的墻面鑿開(kāi)，重新進(jìn)行管道線路的埋設(shè)。這樣子，不僅工程會(huì)延期，也增加了費(fèi)用和勞動(dòng)力，并且重新鑿開(kāi)墻面，若未做好，很有可能對(duì)墻體產(chǎn)生損壞，從而影響建筑工程的質(zhì)量。另一個(gè)例子，是業(yè)主與設(shè)計(jì)人員沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通，而設(shè)計(jì)人員的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，最終導(dǎo)致電梯轎廂進(jìn)行臨時(shí)修改。這是某個(gè)業(yè)主，在進(jìn)行電梯設(shè)計(jì)時(shí)，直接將電梯生產(chǎn)廠家提供的電梯尺寸給設(shè)計(jì)院，讓其進(jìn)行設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)人員拿到尺寸后也沒(méi)有多問(wèn)，直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)果當(dāng)電梯運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，電梯轎廂尺寸大了，比電梯井的尺寸整整大了200mm。這時(shí)，大家才趕緊看是哪里出錯(cuò)了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是設(shè)計(jì)人員把電梯廠家標(biāo)注的井孔尺寸當(dāng)成了電梯井的軸線尺寸了。但是到現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有辦法了，只能將電梯轎廂的尺寸進(jìn)行修改——縮小。這些修改增加了設(shè)計(jì)和施工的成本，而這些問(wèn)題，只要認(rèn)真些均可以避免的。這些事故，是因?yàn)橄嚓P(guān)施工部門(mén)不細(xì)心，并且沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行施工溝通造成的。除此外，相關(guān)部門(mén)的責(zé)任不明確，也造成了一些施工事故。施工單位覺(jué)得這個(gè)地方的設(shè)計(jì)自己又不清楚，也摸不清楚另一個(gè)部門(mén)的設(shè)計(jì)到底應(yīng)該是怎樣的，就將不清楚的設(shè)計(jì)擱置在那里，并且還會(huì)抱有這么大的工程出現(xiàn)返工現(xiàn)象是很正常的問(wèn)題以及這個(gè)地方的施工不關(guān)我的事等，不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，導(dǎo)致建筑施工過(guò)程中因未及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了大量的施工問(wèn)題。

二、建筑施工過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)協(xié)同作業(yè)的重要性

建筑施工過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)協(xié)同作業(yè)在整個(gè)工程建筑施工過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用。建筑施工過(guò)程中各個(gè)專(zhuān)業(yè)相交處的工作多是細(xì)節(jié)和小問(wèn)題，但是這些看似是小問(wèn)題，若未及時(shí)進(jìn)行處理，則不僅僅是增加事后修正的難度，并且會(huì)增加成本，對(duì)建筑的質(zhì)量安全產(chǎn)生威脅，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失。反復(fù)的進(jìn)行修復(fù)施工，耽誤的是各個(gè)部門(mén)的時(shí)間；并且反復(fù)的拆、修造成建筑垃圾的增加；在出現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)行修改的時(shí)候，各個(gè)相關(guān)部門(mén)之間推脫責(zé)任，造成部門(mén)之間的矛盾增加；等等，這些造成建筑施工延期，經(jīng)濟(jì)損失增加，并且還增加了建筑垃圾的污染，對(duì)企業(yè)、國(guó)家和社會(huì)都造成了損失。

三、建筑施工過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)協(xié)同管理的要點(diǎn)分析

在現(xiàn)代企業(yè)建筑施工過(guò)程中，做好各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)同管理有以下幾個(gè)要點(diǎn)需要注意：

（一）各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)協(xié)同的重要性的認(rèn)識(shí)

工程建設(shè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，它不像其他的產(chǎn)品，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題可以返回工廠，可以退貨。建筑建成后不能退，只能改，改的好，增加成本和建筑垃圾；改的不好，除了經(jīng)濟(jì)損失和生產(chǎn)更多的建筑垃圾外，還會(huì)對(duì)在建筑內(nèi)居住的者人身安全產(chǎn)生威脅。因而，在建筑工程中從管理者、設(shè)計(jì)者到施工者，等等各個(gè)單位都要有責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格履行合同，認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，注意到施工中協(xié)同的重要性，為業(yè)主和用戶(hù)負(fù)責(zé)。

（二）做好各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的技術(shù)協(xié)調(diào)

做好各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的技術(shù)協(xié)調(diào)主要是設(shè)計(jì)單位、施工單位。在建筑設(shè)計(jì)中圖紙起著相當(dāng)重要的作用，圖紙的設(shè)計(jì)直接影響著建筑質(zhì)量是否有保障，施工是否能夠正常進(jìn)行。圖紙?jiān)O(shè)計(jì)之后與工程其它單位之間的協(xié)調(diào)最為重要。圖紙的設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師在合理科學(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是在實(shí)際的施工過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)者大多只是對(duì)建筑學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)了解深入，但是對(duì)一些施工中可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題了解不如施工者，就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)地方的設(shè)計(jì)在科學(xué)理論角度上合理，但是在施工時(shí)會(huì)出現(xiàn)那樣或是這樣的問(wèn)題，在實(shí)際施工中這個(gè)看似科學(xué)的設(shè)計(jì)會(huì)不合理等等，這就需要施工者與設(shè)計(jì)師及時(shí)溝通協(xié)調(diào)。除此外，施工者對(duì)設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)的圖紙中一些不明白的地方都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通。如若不進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“覺(jué)得這樣子施工就行”或者是“就這樣子放著吧”。而這些小問(wèn)題，會(huì)造成建筑最后未達(dá)到設(shè)計(jì)者或業(yè)主的設(shè)計(jì)意愿，甚至?xí)恍┎缓侠淼氖┕ず瓦z漏，會(huì)造成建筑必須進(jìn)行返工修改的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的組織協(xié)調(diào)能力

加強(qiáng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的組織協(xié)調(diào)能力，本人建議建立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)會(huì)議制度，相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)定期組織舉行協(xié)調(diào)會(huì)議，致力于定期將各個(gè)專(zhuān)業(yè)部門(mén)聚集在一起，解決一些需要雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)商議的事情。而這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)議制度，在施工前要召開(kāi)一次，針對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行商討，使雙方都清楚自己的任務(wù)和責(zé)任，并且明白交匯項(xiàng)目處的設(shè)計(jì)或是施工方案。在施工中間，施工人員中要有一人負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)之間的聯(lián)系，及時(shí)將不清楚的地方與對(duì)方協(xié)商，同時(shí)在施工階段，也要定時(shí)的召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議制度。在此要說(shuō)明的是，協(xié)調(diào)會(huì)議制度或許會(huì)讓人覺(jué)得麻煩，但是召開(kāi)個(gè)會(huì)議卻可以解決之后工程中不必要的拆毀或重新施工的麻煩。但是協(xié)調(diào)會(huì)議制度能夠有效的進(jìn)行，關(guān)鍵是各個(gè)部門(mén)要有責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)這個(gè)會(huì)議制度。同時(shí)，需要一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)獎(jiǎng)罰制度，落實(shí)到每一級(jí)，每一處。

（四）及時(shí)的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣

在建筑施工過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種預(yù)想不到的問(wèn)題，因而在施工過(guò)程中，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣。設(shè)計(jì)師對(duì)建筑設(shè)計(jì)是通過(guò)科學(xué)理論基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的，但是看似科學(xué)的設(shè)計(jì)，在施工中仍有不少需要進(jìn)行改動(dòng)的地方，而施工者能看出設(shè)計(jì)圖的一些問(wèn)題，憑的是經(jīng)驗(yàn)。正所謂的，看萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。因而，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣，可以幫助相關(guān)的施工者，也可以幫助設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)更加完善的設(shè)計(jì)圖紙。

（五）建立科學(xué)的管理模式

加強(qiáng)對(duì)建筑施工過(guò)程中的各專(zhuān)業(yè)協(xié)同的管理，則需要在現(xiàn)有的管理水平上，針對(duì)一些影響建筑質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，從技術(shù)、人事上等等進(jìn)行更加合理的管理。提高相關(guān)人員的技術(shù)水平和素質(zhì)，提高管理者的管理能力，從而建立更加的科學(xué)合理的管理模式。

四、結(jié)語(yǔ)

將建筑施工過(guò)程中各個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)同管理做好，是需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)配合的。提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)的責(zé)任意識(shí)是最為重要的。建筑施工過(guò)程中的協(xié)調(diào)管理的多是些瑣碎事情，但是這些小問(wèn)題，解決后對(duì)后期工程影響很大。建筑工程相關(guān)部門(mén)要重視建筑施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)同管理，加強(qiáng)協(xié)同作業(yè)的意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，防微杜漸，防患于未然，從而保障建筑工程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

Facing The Demand of Electric Power Industry， The Research and Practice of The Project Management Practice Teaching

CHEN Zhi-hui SHAO Xiao-shuang LIU Wei-xing ZHANG You-jia

（School of Civil Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin Jilin 132012，China）

【Abstract】The rapid development of project management puts forward new demands to the project management professionals. The importance of practical teaching is more prominent. To this end， facing the demand of electric power industry， aiming at the problems existing in the practice teaching of project management major， this paper puts forward the corresponding improvement suggestions.

【Key words】Project management；The electric power industry；Teaching reform

20世o80年代以后，工程管理出現(xiàn)一些新的發(fā)展趨向：現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜， 要求社會(huì)化和專(zhuān)業(yè)化的工程管理；在現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目中，從構(gòu)思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、可行性研究、工程設(shè)計(jì)、建造，直到運(yùn)行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項(xiàng)目管理模式的普及；整個(gè)社會(huì)對(duì)工程的要求提高[1]。這些新的發(fā)展變化，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，只有不斷改革實(shí)踐教學(xué)方式，才能滿(mǎn)足企業(yè)及社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的需求。

1 工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成不足

大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往停留在自身可以解決的層面 。通常，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只包括測(cè)量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，往往是自編自演，由教師給出實(shí)習(xí)題目，學(xué)生按照設(shè)定的背景進(jìn)行演練，學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻，積極性不高，與實(shí)際生產(chǎn)存在很大的差距。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然可以進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參觀學(xué)習(xí)，但往往由于安全及時(shí)間方面的原因，并不能全面了解實(shí)際的生產(chǎn)情況，因而并不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

1.2 實(shí)踐教學(xué)資源短缺

由于生產(chǎn)企業(yè)自身多方面的原因，并不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校每年的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)常變動(dòng)，有時(shí)甚至存在沒(méi)有實(shí)習(xí)場(chǎng)所的情況，僅有的校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也與實(shí)際生產(chǎn)存在很大差異，并不能滿(mǎn)足工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求。學(xué)生不了解實(shí)際，因而只能紙上談兵，就業(yè)前景必然受到限制，工作之后的適應(yīng)階段必然延長(zhǎng)。

1.3 實(shí)踐教師缺乏

工程管理學(xué)科的學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動(dòng)中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問(wèn)題的學(xué)科，具有區(qū)別于其他管理類(lèi)學(xué)科的特征。而對(duì)于工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，在國(guó)際上存在兩類(lèi)觀點(diǎn)，學(xué)科定位不同導(dǎo)致其培養(yǎng)體系、研究方向等均存在明顯差異。一類(lèi)是面向特定行業(yè)，另一類(lèi)則不是面向特定行業(yè)的工程管理[2]。而我校依托電力行業(yè)背景，學(xué)生就業(yè)后應(yīng)主要面向電力行業(yè)，因此，我校的工程管理專(zhuān)業(yè)屬于典型的面向特定行業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。美國(guó)建設(shè)教育委員會(huì)對(duì)其國(guó)內(nèi)面向建筑行業(yè)的工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)單位有指導(dǎo)與評(píng)估的職能，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位為：獲得在建筑領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；獲得全面而均衡的教育，以使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；獲得專(zhuān)業(yè)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力以便服務(wù)于建筑業(yè)和社會(huì)[2]。借鑒這樣一種培養(yǎng)定位，我校面向電力行業(yè)的工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)就需要教師既懂技術(shù)、又懂管理，更要了解電力行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而這樣的人才是相當(dāng)匱乏的。

1.4 理論課程的構(gòu)成體系不夠完善

工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，完全依照國(guó)家的指導(dǎo)規(guī)定，并沒(méi)有形成自身的特點(diǎn)，沒(méi)有依照電力行業(yè)的背景優(yōu)勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，因而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

因而，必須面向電力行業(yè)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，提升工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)水平。

2 面向電力行業(yè)需求，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的建議

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須緊緊依托電力行業(yè)背景，進(jìn)行相應(yīng)的改革與實(shí)踐。

2.1 堅(jiān)持走出去原則，深入企業(yè)實(shí)際，了解電力行業(yè)需求

面向電力行業(yè)需求，必須首先了解電力行業(yè)需求。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，定期與用人單位進(jìn)行溝通，了解電力行業(yè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才需求。工程管理專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)堅(jiān)持走出去原則，深入用人單位，了解工程實(shí)際，從而掌握現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，用于指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐。為此，我校特地制定了年輕教師的工程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)年輕教師深入工程實(shí)際，接受實(shí)際鍛煉，這既解決了對(duì)電力行業(yè)市場(chǎng)需求了解不足的問(wèn)題，又解決了實(shí)踐教師缺乏的問(wèn)題。這一良好做法，應(yīng)加以堅(jiān)持，同時(shí)接受鍛煉的教師范圍應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。

2.2 通過(guò)多種方式，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成不足問(wèn)題

應(yīng)通過(guò)多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是在假期，應(yīng)通過(guò)各種途徑，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入工作現(xiàn)場(chǎng)，深入生產(chǎn)一線，掌握工程實(shí)際情況。這一做法不僅解決了學(xué)生理論與實(shí)際脫軌的問(wèn)題，同時(shí)，也為學(xué)生增加了未來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期接觸，通過(guò)平時(shí)的工作表現(xiàn)，為實(shí)習(xí)單位留下一個(gè)良好的印象，從而為自己未來(lái)就業(yè)占得了先機(jī)。

2.3 通過(guò)各種途徑，解決實(shí)踐教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題

學(xué)校應(yīng)充分利用各種途徑，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通各校友單位的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，以解決教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

2.4 調(diào)節(jié)理論課程體系構(gòu)成，服務(wù)電力行業(yè)需求

針對(duì)現(xiàn)有課程體系設(shè)置的不足，面向電力行業(yè)需求，進(jìn)行課程整合和設(shè)計(jì)，將一些屬于一體的課程進(jìn)行整合，將一些企業(yè)需要而現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中缺乏的課程進(jìn)行補(bǔ)充，以便更好的服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

工程管理的飛速發(fā)展，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才提出了新的需求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性更加突出。為此，本文針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，面向電力行業(yè)需求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

篇（10）

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)注重工作過(guò)程的整體性，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，有利于學(xué)生工作過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 高職酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的必要性

建設(shè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。它打破了學(xué)科體系的束縛，從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)選取教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作過(guò)程安排序化教學(xué)體系，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，是一種全新的職業(yè)教育課程模式。這種課程模式顯著特征是教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程緊密相連，融理論與實(shí)踐于一體，為學(xué)生提供了體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適應(yīng)高職學(xué)生思維特征。

目前全國(guó)職業(yè)院校課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)全面展開(kāi)，但課程開(kāi)發(fā)往往停留在研究層面，真正走進(jìn)課堂的很少。本研究吸收和借鑒了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的研究與實(shí)踐成果，從崗位需求、能力培養(yǎng)、學(xué)生未來(lái)五年之內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展和樹(shù)立終身教育觀念等方面充分考慮到學(xué)生全面發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的需要，為學(xué)生提供合適的課程體系。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。把社會(huì)對(duì)人才的要求、學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的要求以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、 高職酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)方案

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)酒店行業(yè)服務(wù)和管理第一線的高端技能型人才為目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查研究，我校酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以酒店服務(wù)與管理所涵蓋的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以調(diào)酒和制作咖啡為特色、以酒店服務(wù)與管理能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以酒店管理職業(yè)素質(zhì)為核心，面向酒店及相關(guān)行業(yè)，具有較強(qiáng)酒店業(yè)務(wù)操作能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2. 課程體系建設(shè)思路

課程體系的構(gòu)建要注重工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、生產(chǎn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合。課程設(shè)置依托行業(yè)工作崗位所需知識(shí)和能力來(lái)確定，課程內(nèi)容根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程和任務(wù)進(jìn)行整合與序化。全面促進(jìn)高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的合理化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，推動(dòng)高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求同步快速發(fā)展。

3.職業(yè)崗位核心能力分析

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向?qū)I(yè)酒吧和咖啡廳、星級(jí)酒店、國(guó)際酒店集團(tuán)管理公司、自主創(chuàng)業(yè)等方面就業(yè)。主要從事調(diào)酒、制作咖啡等飲品和星級(jí)酒店前廳、客房、餐飲等部門(mén)服務(wù)與管理方面工作。

這些崗位要求學(xué)生具備人際交往的溝通、外語(yǔ)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等一般通用知識(shí)；具備調(diào)酒與咖啡制作和酒店前廳、客房、餐飲管理與服務(wù)及食品營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.專(zhuān)業(yè)課程體系

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于專(zhuān)業(yè)課程體系是否科學(xué)完善，取決于設(shè)置哪些課程，通過(guò)什么方式去完成。專(zhuān)業(yè)課程體系是高等職業(yè)教育提高質(zhì)量、辦出特色的前提。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下，如何突出特色，把握核心專(zhuān)業(yè)課程，明確它們的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。我校酒店管理專(zhuān)業(yè)核心課程體系如下表所示。

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，基于工作過(guò)程對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，使核心課程對(duì)應(yīng)核心技能，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)課程體系的實(shí)施，使各課程銜接符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的健康成長(zhǎng)。

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