電力工程管理專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電力工程管理專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、沈陽工程學院工程管理專業(yè)發(fā)展介紹

沈陽工程學院是2003年4月經(jīng)國家教育部批準，原沈陽電力高等專科學校與遼寧商務職業(yè)學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業(yè)，專業(yè)方向為電力建設項目管理。工程管理專業(yè)應充分依托沈陽工程學院電力學科的優(yōu)勢，遵循學院“依托行業(yè)、面向市場、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學理念，培養(yǎng)具有較強的人文素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識的工程技術人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應社會發(fā)展需要的現(xiàn)代服務人才的人才培養(yǎng)定位，構建出我院工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業(yè)，培養(yǎng)出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和建筑行業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學、經(jīng)濟學、土木工程技術理論和專業(yè)知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。

2.培養(yǎng)要求

（1）政治素質(zhì)與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質(zhì)、良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德。

（2）基本素質(zhì)要求：

①具備大學層次的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)；

②具備實踐、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的素質(zhì)；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。

（3）專業(yè)素質(zhì)要求：

①系統(tǒng)掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經(jīng)濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業(yè)必須的建筑制圖與識圖、工程經(jīng)濟、工程施工管理和工程造價管理等現(xiàn)代項目管理的基本技能。

②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監(jiān)理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業(yè)外語文獻的基本能力；

⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學能力與創(chuàng)新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續(xù)學習及自主創(chuàng)業(yè)的能力；

（5）身體、心理素質(zhì)要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.主要課程

高等數(shù)學、大學外語、管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計基礎、工程經(jīng)濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。

（1）理論課程

高等數(shù)學、大學外語、計算機基礎、管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、運籌學、工程經(jīng)濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產(chǎn)概論、工程結構、機電工程管理與實務等。

（2）主要實踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括：工程測量實習（1周），專業(yè)認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經(jīng)濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業(yè)認知實習（2周），專業(yè)綜合實習（2周），畢業(yè)實習（10周），畢業(yè)設計（7周）。另外，應安排一定數(shù)量的學時，聘請工程界、實業(yè)界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業(yè)實際發(fā)展狀況的了解。

4.就業(yè)或發(fā)展方向

學生畢業(yè)后，可以在事業(yè)單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業(yè)生在工作一定年限后，具備相應的實踐經(jīng)驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執(zhí)業(yè)資格，并從事相關工作。

5.修業(yè)年限及授予學位

修業(yè)年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。

二、培養(yǎng)方案的學時學分比例分配表

沈陽工程學院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案分別設置了公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)教育、通識教育、實踐教學和課外培養(yǎng)共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎課程、集中實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

三、工程管理專業(yè)集中實踐教學環(huán)節(jié)設置及分析

沈陽工程學院工程管理的專業(yè)培養(yǎng)方案集中性實踐教學環(huán)節(jié)共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環(huán)節(jié)。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業(yè)集中實踐教學環(huán)節(jié)詳細設置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

1.培養(yǎng)方案定位準確

即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。

2.充分體現(xiàn)能源電力類背景院校的學科特色

根據(jù)人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業(yè)特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產(chǎn)概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優(yōu)勢學科的基礎實驗室優(yōu)勢，加大教學實踐環(huán)節(jié)力度。如電力工程實訓、發(fā)電廠動力設備實訓。

3.增加專業(yè)方向、相應模塊課程

工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)課程分模塊教學，增設兩個專業(yè)方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業(yè)課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產(chǎn)概論、電力生產(chǎn)實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業(yè)方向的培養(yǎng)方案專業(yè)課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業(yè)涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢，利用我校現(xiàn)有教學資源和學科優(yōu)勢，增設電力工程管理專業(yè)方向，同時課程具有針對性。

按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2011，（16）.

篇（2）

2課程改革的基本思路

2.1確定基于職業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是課程體系構建的前提和基礎，職業(yè)教育的發(fā)展，必須關注職業(yè)及職業(yè)成長規(guī)律，與教育及教育認知規(guī)律的融合，主要包括專業(yè)定位、專業(yè)服務面向的崗位群、人才養(yǎng)成目標等。教育部教高[2006]16號文件指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。基于工作過程的課程設計方法遵循人的職業(yè)能力由初學者到專家的發(fā)展歷程，因此在設定培養(yǎng)目標時，必須詳細調(diào)研當?shù)鼐频耆瞬判枨鬆顩r，與酒店專業(yè)共同制定以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力為出發(fā)點的學習領域設計，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、身心健康、具備一定的科學文化基礎知識，符合酒店業(yè)要求，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念的高素質(zhì)技能型人才。

2.2構建基于工作過程的課程體系

課程體系的建設是課程改革的核心。基于工作過程的課程體系，強調(diào)職業(yè)工作的整體性，強調(diào)遷移能力、社會能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，強調(diào)工作過程的完整性。例如筆者所在的學院提出優(yōu)化課程體系結構，加大對原有課程的整合力度，建設一批“教學做一體”的職業(yè)課程。按照“基于職業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)目標的制定、基于工作過程的專業(yè)課程體系的設計、基于實際項目的訓教內(nèi)容的選擇、基于行動導向的訓教方法的實施、基于等級制度的過程考核方式的評價”五基流程進行課程的系統(tǒng)化設計，按照“學習過程工作化、工作過程學習化、實習就業(yè)一體化”的三化標準進行教學設計與組織，實施課程的精細化操作。

2.3基于行動導向的教學模式

所謂行動導向教學是指在整個教學過程中，創(chuàng)造出一種學與教互動的職業(yè)交往情境，強調(diào)學生作為學習的行動主體，通過學習構建知識，形成以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的職業(yè)能力，使受教育者既能適應相應職業(yè)崗位的要求，又能將這種構建知識的能力運用于其他職業(yè)，進而達到學以致用效果的方法。行動導向教學不是一種具體的教學方法，而是一個創(chuàng)新的職業(yè)教學過程。教師按照工作過程，以資訊、計劃、實施、檢查、評估這一完整的行動方式來進行教學，在教學中與學生互動，讓學生通過“獨立獲取信息、制定、實施、評估計劃”這一做的實踐，掌握技能，從而構建屬于自己的經(jīng)驗與知識體系。具體包括項目教學法、案例教學法、工作分析法、角色扮演法等。例如在學習客房預訂時，理論教學模塊，主要講解接待的工作內(nèi)容、崗位職責、接待的程序等內(nèi)容。在實踐教學模塊，綜合運用視頻、情境模擬、角色扮演的教學方法。通過視頻播放，讓學生進一步熟悉前廳接待的程序和服務用語；通過情境模擬、讓學生扮演不同的角色，如門童、行李員、接待員等，讓學生真正掌握對客服務的技能。

2.4基于多等級的評價體系

高職課程評價的首要問題是采用符合高職教育性質(zhì)與特點的課程評價標準。國外注重綜合職業(yè)能力的有機多元整合的評價標準，是一種適合于高職教育的較受推崇的課程評價方法。它注重能力推測的合理性與有效性，要求盡可能地采用多種評價方法（如技能測試、模擬測試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學習證據(jù)等）；注重評價的能力要素采用最適合的、相關的評價方法；注重每一次評價或測試覆蓋相關多種能力要素，而不是針對個別能力分別孤立進行的評價。同時課程評價與職業(yè)資格或職業(yè)技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導向性和實效。基于工作過程的課程考核內(nèi)容從注重知識性考核轉變?yōu)樽⒅貙W生職業(yè)能力的考核，將考試形式從單一的理論考試轉變?yōu)槁殬I(yè)技能操作考核。考試考核以職業(yè)資格為標準，不是考核知識的存儲記憶，而是由用人單位針對職業(yè)需求命題，實施理論知識與操作技能結合的一體化考試，既考慮結果的正確性，又考慮過程中的應變能力。通過教師考核、項目小組考核、學生互評、學生自評，引導學生對自己在行動中的表現(xiàn)進行“反思性評價”，強調(diào)師生之間、學生之間的交流與個性化評價。

篇（3）

一、工程管理專業(yè)人才素質(zhì)情況調(diào)查

由建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學,顯然面臨改革的必然。應該承認,目前的建筑工程管理專業(yè)的本科教學,無論就其課程設置或教學組織,都與現(xiàn)實的市場需求有較大的差距。

對目前建筑工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會就業(yè)后對其素質(zhì)評價的調(diào)查有以下幾個方面:

1.思想意識層次不高,不能適應日臻成熟的市場經(jīng)濟發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對世界性、全球化市場動態(tài)的新概念;缺乏預見性、超前觀、系統(tǒng)性和動態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。

2.思維理智的低層面導致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差,特別是面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時,往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。

3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實作手段,在進行策劃方案研究時,不善于對所學知識進行系統(tǒng)梳理和有機整合。

4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對個人的自信不足與對團隊作用的漠然。

5.計算機應用能力不足,僅僅因循于等級考試的基本要求,缺乏應用開發(fā)的思維方式和簡單的編程能力。

6.寫作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時抓不住主要因素,語言表達貧乏。

7.外語水平較差,其余諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識欠缺。

8.工程素質(zhì)較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎訓練和工程知識的綜合應用能力。

二、對工程管理專業(yè)教學改革的幾點建議

1.教材的改革

我國的高校統(tǒng)編教材無論就其系統(tǒng)的嚴密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴密和規(guī)范理應成為教材編寫的主要準則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應當具備對學習者的誘導和啟發(fā)。筆者認為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學、倫理學、文學、歷史的片言只句,以最切合內(nèi)容的方式引進到我們的教材中去,以增加、提高學生閱讀、學習教材的趣味。

2.教師應具有的素質(zhì)

教師在教學中所表現(xiàn)的總體素質(zhì),是制約教學質(zhì)量的主要因素。從事建筑工程管理教學的專業(yè)課教師應當具備以下幾方面的素養(yǎng):應用計算機多媒體技術組織開展第一課堂授課教學的能力;全球性經(jīng)濟市場信息收集、整理和應用的能力;應對WTO市場新格局,調(diào)查并掌握市場動向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢預測~派生可行決策(往往應為多方案)的能力;創(chuàng)新意識強,善于學術整合,勤于習作,勇于投入,具有良好的市場經(jīng)營顧問和企業(yè)管理顧問的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場、指導市場的理智心態(tài)。

3.互動參與式教學

根據(jù)近年來筆者組織的各類諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營銷人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質(zhì)提升培訓,深感這種互動式參與式教學方法,應引進到高校的教學中。互動參與式教學大大縮短了教與學雙方的距離,諸多參與式課程,如團隊合作的精神、非理性思維向理性思維的轉化、現(xiàn)場銷售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營銷策略、禮儀與公共關系等,能啟迪參與者的強烈個人意識,從而自主地積極投入其中互動參與式教學的方法不但對于建筑工程管理類的學生適用,而且適用于所有的本科專業(yè)。

4.畢業(yè)設計(論文)的自由選題

我們認為:畢業(yè)設計(論文)是學生對自己數(shù)年來學習進行總結并應用于實踐的檢閱,而并非指導教師的教學總結;畢業(yè)設計(論文)這一重大教學環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質(zhì)和應用能力的考察,而并非指導教師學術思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設計的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設計期望與最終成果的期望內(nèi)容距離太大;二是教師個人意圖所框定的范圍將使學生在完成設計(論文)的過程中處于被動。從教育生態(tài)理論的觀點出發(fā):處于這種被動狀態(tài)所進行的畢業(yè)設計(論文)完成者被置于相對封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與完善。

三、結語

建筑工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升,作為教育事業(yè)應對WTO的改革嘗試,應以試點方式組織開展。日新月異的市場期盼著高素質(zhì)人才的涌現(xiàn),教育作為一項巨大的社會產(chǎn)業(yè),理應為市場輸出大批理念超群,業(yè)務扎實的優(yōu)秀人才。不失時機地開拓教學思路,及時引進、充實、完善教學內(nèi)容,改革現(xiàn)行的教學模式,啟動新型教學機制,是高校教師應予以深層思考并大力付諸實踐的探索課題。可以展望:不斷地處于動態(tài)演進過程中的教學改革,必能不辱使命地開創(chuàng)具有現(xiàn)代中國特色的新局面。

參考文獻:

[1] 舒達.素質(zhì)教育全書[M].北京:經(jīng)濟日報出版社,1997.

篇（4）

關鍵詞：項目管理，雙代號，時間參數(shù)，總時差，關鍵線路

Key words：Project management Dual Code Time parameters Total Slack Critical path

中圖分類號：F284 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）4（c）-0000-00

《工程項目管理》課程是土建專業(yè)一門理論和實踐緊密集合的主干專業(yè)課程，通過此門課程的學習，可以培養(yǎng)學生具有從事工程項目管理的基本知識，掌握其理論和方法，具有從事工程施工管理、企業(yè)項目管理和其它有關工程實踐的能力。同時，本課程也是目前土建施工員、質(zhì)檢員，乃至建造師等一些職業(yè)資格證書必考的一門課程，所以此課程在土建專業(yè)學生學習過程中有著重要的作用，是學生畢業(yè)后從事專業(yè)工作的知識源泉。

雙代號網(wǎng)絡計劃是目前我國建筑行業(yè)應用較廣泛的一種網(wǎng)絡計劃表達形式，其是采用箭線和節(jié)點組成的網(wǎng)狀圖表示工程的施工進度，由于其能表示各施工過程（工作）之間的相互制約、相互依賴的邏輯關系，能找出關鍵工作和關鍵線路，能優(yōu)化進度計劃，便與計算機管理等優(yōu)點，所以在工程建設領域得到了廣泛的應用。在學生學習雙代號網(wǎng)絡計劃時，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為雙代號網(wǎng)絡計劃時間參數(shù)的計算是學生在學習《工程項目管理》課程中的難點。

1 雙代號網(wǎng)絡計劃工作的主要時間參數(shù)

雙代號網(wǎng)絡計劃主要根據(jù)各項工作的時間參數(shù)確定關鍵工作及關鍵線路。一般在各項工作持續(xù)時間確定以后進行時間參數(shù)的計算，其主要包括六個時間參數(shù)：工作最早開始時間 、工作最早完成時間 、工作最遲開始時間 、工作最遲完成時間 、工作總時差 及自由時差 ，一般各時間參數(shù)計算完標注在工作箭線的上側或左側。

工作的最早開始時間 與最早完成時間 受緊前工作的影響，在所有緊前工作全部完成后才可以計算。工作的最遲開始時間 與最遲完成時間 是在任務按期完成的約束下，一項工作最遲必須開始及完成的時刻。工作的總時差 是在不影響總工期的前提下，一項工作可以利用的機動時間，可前后移動使用。工作的自由時差 是在其緊后工作最早開始時間的約束下，一項工作可以利用的機動時間，其可以向前移動，但不得后移。

在以上六個參數(shù)中， ， ，式中 為工作的持續(xù)時間，其是一項工作從開始到完成所需要的時間，一般在繪制雙代號非時標網(wǎng)絡計劃時標注在箭線的下方。

2 工作時間參數(shù)計算步驟

計算雙代號網(wǎng)絡計劃時間參數(shù)的方法很多，下面采用工作計算法進行介紹，其是以雙代號網(wǎng)絡計劃中的各項工作作為對象，計算工作的時間參數(shù)，主要步驟包括：

（1）計算工作的最早開始時間 和最早完成時間 ；

（2）確定計算工期 ；

（3）計算工作的最遲完成時間 和最遲開始時間 ；

（4）計算工作總時差 ；

（5）計算工作自由時差 。

在六個參數(shù)計算過程中，本文只介紹工作最早開始時間 、最遲開始時間 、總時差 與自由時差 的計算。

3 時間參數(shù)的計算

目前各類《工程項目管理》教材對于雙代號網(wǎng)絡計劃時間參數(shù)的計算講解篇幅、公式都較多，不利于學生和工程技術管理人員的理解。筆者下面結合自己的教學經(jīng)驗，用簡單的公式介紹工作最早開始時間 、最遲開始時間 、總時差 及自由時差 四個時間參數(shù)的計算。

（1）最早開始時間 的計算

最早開始時間 的計算是一個加法的過程，從起始工作開始順著箭線的方向一直計算到終結工作，如果未規(guī)定起始工作的最早開始時間，令 ，則 ，計算工期 。

（2）最遲開始時間 的計算

最遲開始時間 的計算是一個減法的過程，從終結工作開始逆著箭線的方向一直計算到起始工作，首先令 ，則 ，

。

（3）總時差 的計算

計算完最早開始時間 和最遲開始時間 后，就可以直接利用計算結果計算工作的總時差，即 。

根據(jù)工作的總時差就可以判斷關鍵工作，進而找出關鍵線路。關鍵工作就是沒有任何機動時間可以利用的工作，任何關鍵工作的時間拖延都會延誤工期，把所有關鍵工作連接起來的線路就是關鍵線路，它對于網(wǎng)絡計劃的工期有著決定性的意義。一般情況下，總時差最小的工作就是關鍵工作，特殊的，當計算工期 等于計劃工期 時，總時差等于零的工作就是關鍵工作。

然而，學生在通過計算總時差找關鍵工作過程中，往往認為這種方法存在著較大的難度，所以筆者在授課時，會給出一種簡單的計算總時差的方法，即某工作的總時差等于關鍵線路總持續(xù)時間之和減去某工作所處線路總持續(xù)時間之和，如果某項工作處于多條線路，則取最小值，采用此種方法時，一般會把網(wǎng)絡計劃所有線路的總持續(xù)時間之和一一列出，如果某條線路總持續(xù)時間之和最大，此線路就是關鍵線路。

（4）自由時差 的計算

其計算可表述為： ，一般自由時差計算結果小于等于總時差。

4 結語

通過計算時間參數(shù)，可以確定雙代號網(wǎng)絡計劃的關鍵工作、關鍵線路及計算工期等，為網(wǎng)絡計劃的優(yōu)化、調(diào)整及執(zhí)行提供時間依據(jù)，在進度控制方面起到重要的作用。相信將本文提出的時間參數(shù)計算理論應用于土建類專業(yè)教學實踐的話，有助于學生和各類工程技術人員對《工程項目管理》課程中的雙代號網(wǎng)絡計劃時間參數(shù)計算的進一步理解，滿足在校學生學習專業(yè)課程及工程項目管理專業(yè)人員繼續(xù)學習的需要。

參考文獻：

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工程管理專業(yè)畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的總結性實踐教學環(huán)節(jié)，是學習深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力訓練，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，而且是對學生的畢業(yè)資格及學位資格認證的重要依據(jù)。同時，通過畢業(yè)設計，學生對某一課題進行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，是學生走上工程建設崗位前的一次重要實習。因此，如何提高工程管理專業(yè)學生畢業(yè)設計質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊必須思考的課題，筆者在這方面進行了不斷嘗試與努力，特總結提出以下幾點建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊參考。

1.科學合理地確定畢業(yè)設計課題。

選題是畢業(yè)設計的關鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設計。因而畢業(yè)設計選題要注重課題的實用性、教學性。而在實際教學過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。

學習的最終目的是應用，與實際結合的課題能激發(fā)學生的學習動力，產(chǎn)生強烈的學習興趣。因此，課題應盡可能地貼近生產(chǎn)實際、生活實際。而注重課題的教學能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。畢業(yè)設計的課題選擇應綜合考慮以下幾個方面。

（1）有利于綜合學生所學知識。

（2）能結合學科特點。

（3）盡可能聯(lián)系實際。

（4）有一定的應用價值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計多集中在工程招投標文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認為其關鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學生選題應切實遵循來源于實踐并考慮其教學性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務；

（2）實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善打好基礎。

在確定選題時還要考慮學生實際能力的差異。學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組時應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。

2.為學生落實好對口實習單位，以便學生扎實實習，充分調(diào)研。

通過實習（調(diào)研）為畢業(yè)設計做好準備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓練。也可根據(jù)實習單位的具體情況，初選畢業(yè)設計題目。

為使學生能夠做好實習工作，并受到適應現(xiàn)場、社會活動與人際交往能力方面的訓練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學生篩選落實好對口實習單位，使實習能夠達成下列實習（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設計課題研究的對象及生產(chǎn)、科研的實際，加強理論與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實際調(diào)查研究的作風，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨立深入與畢業(yè)設計課題有關的單位、部門了解課題的來源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設計課題有關的實際知識。收集有關的數(shù)據(jù)、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設計方案起到指導作用。

3.構建高效教師指導團隊和指導模式。

（1）逐步建設高效精干的畢業(yè)設計指導團隊

畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，因而指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。鑒于目前部分教師一直在校學習到博士畢業(yè)，缺少工程管理實踐經(jīng)驗這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設計指導質(zhì)量，有必要組建理論知識和實踐經(jīng)驗互補的指導團隊以滿足設計需要。

筆者經(jīng)過多年的實踐，充分認識到校企合作指導模式是目前最高效的指導模式，學生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學校應該考慮聘請一定數(shù)量的有經(jīng)驗的工程技術和工程管理人員加入指導團隊。

（2）構建互動式的指導模式

指導教師布置給學生任務后，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注重學生完成任務的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。設計完成后應撰寫畢業(yè)設計論文，對自己的設計過程做全面總結。

因此，要提高畢業(yè)設計質(zhì)量就要實施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在畢業(yè)設計這一實踐教學環(huán)節(jié)，努力構建互動式的指導模式，把指導過程看做師生之間的交往溝通，把指導教學看做一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種指導教學模式的優(yōu)勢是教師可以了解學生的所想所知，了解學生在設計過程中面臨的困難與難題，盡早引領學生解決問題，充分發(fā)揮教師教學的主導作用，從而讓學生成為實踐教學環(huán)節(jié)的主體。

4.認真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學生畢業(yè)設計質(zhì)量的一次“口試”，也是學生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計過程，檢驗其應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學生總結的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設計效果，找出不足及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學生提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。

篇（6）

土木工程專業(yè)工程管理人才能夠勝任銀行和政府建設主管等金融機構以及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)與建筑企業(yè)以及工程咨詢機構與國內(nèi)外重大工程項目的管理與項目可行性策劃與研究以及市場調(diào)研與行政管理和頭榮資決策與分析,還包括其他一些與工程項目管理有關的一些工作。

1.運用案例教學法增加學生的管理體驗

案例教學法是一種提高與培養(yǎng)學習者知識能力的教學方法。也就是把將要發(fā)生或者將來有可能發(fā)生的問題作為案例讓學寫著去研究以及分析同時要求提出各種問題的解決方案,最終是學習者解決問題能力得到提高的一種教學方法。土木工程專業(yè)工程管理方向開設了各種想工程監(jiān)理導論與工程項目管理以及工程造價管理與建設工程法規(guī)等實踐性非常強的專業(yè)課程等,主要講述一些工程管理過程當中所應用的實際操作方法與管理的原理。工程管理者要提高管理的智慧以及工程建設經(jīng)驗解決實際工程問題,雖說原理內(nèi)容偏多,可是多數(shù)的原理都是工程管理實踐,并在實踐中發(fā)揮積極的指導作用。

工程管理方向有很多專業(yè)課,像建設工程法規(guī)與工程造價管理,工程項目管理與工程監(jiān)理導論以及管理學原理等,實際工程實踐和課程教學內(nèi)容聯(lián)系很密切,并具有非常強的時效性,強制性的法律規(guī)范與工程規(guī)范的變動通常會對教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的改變,形勢的變化會遠遠快于教材的變更的速度,要求授課教師能及時把專業(yè)動態(tài)與教程同步起來及時廣泛的進行專業(yè)資料的搜集。要讓學生正確領會這些改變,僅僅在理論上的講述很難給學生留下深刻的印象,建議專業(yè)課教師在課程的某些章節(jié)采用案例教學法。在案例教學法的應用過程中,專業(yè)課教師來布置任務,創(chuàng)造場景,事先向學生布置題目,要求學生閱讀案例,調(diào)動學生的學習積極性。

在工程管理方向課程學習中運用案例教學法學生是主體,教師主要是引導討論與組織課堂。在教師指導與辯論中學生的知識得到了提高,才干得到了鍛煉。教師能通過隨機點名的方式來發(fā)現(xiàn)問題并回答問題,對必要的基本的原理以及理論知識進行指導。案例教學法使學生能充分表現(xiàn)自己,是思維方式得到鍛煉,分析問題與解決問題的能力得到提升,又提高了語言的表達能力以及快速的反應能力與膽量等。這些能力對管理實踐的工作非常重要,有助于為學生在將來就業(yè)打下良好的基礎。

2.利用虛擬工程軟件拓寬學生的視野

虛擬工程是一個在空域以及時域中可變的虛擬世界,以此來延伸與增強以及擴大自己來認識世界的一門學科。立交道路橋邊坡地基處理會隨著橋梁造型的復雜程度增加困難度。社會的發(fā)展對工程管理方向學生的管理與工程施工能力提出了較高的要求。故在教學中既要注重實踐能力的培養(yǎng),又要對學生的基礎理論加強教育。要達到這個目標,不能只依靠有限的實習于書本上面的知識的講授,還須對教學內(nèi)容進行拓寬,借助虛擬工程的軟件開闊學生的視野,使學生學到更多復雜的施工原理與結構的分析以及看到更多較為復雜的結構存在于虛擬的世界當中。

虛擬工程軟件引入施工課程教學意義重大,過去的施工課程教學包括課堂講授施工原理和工地實習兩個部分,這對于土木工程專業(yè)工程管理方向的教學來說是必不可少的兩個重要環(huán)節(jié),問題是在有限的課堂教學和施工實習中,學生不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié),更不可能學到甚至看到目前的高新技術,如信息技術、新材料技術、生態(tài)技術等在施工中的應用。學生要學到給多更為先進的施工知識在有限實踐內(nèi)需要借助虛擬工程軟件。虛擬工程軟件不僅可以仿真各種建筑結構的施工過程,例如前文所提到的那些已經(jīng)建成的高層建筑和橋梁的施工過程;還可以仿真建筑的信息化施工,包括利用傳感設備從施工現(xiàn)場收集質(zhì)量信息、設備運行狀況等技術數(shù)據(jù)進行監(jiān)測,運用網(wǎng)絡技術使施工的各協(xié)作部門之間實現(xiàn)高效信息傳遞與共享,遙控進行項目施工管理,并對施工作業(yè)面實行視頻監(jiān)控等。已有國內(nèi)的先進企業(yè)在工程項目管理中采用信息技術實現(xiàn)了施工信息化、工作流程標準化與技術管理規(guī)范化。但并不是每一個在校學生都有到大型先進企業(yè)去實習的機會,因此,在教學內(nèi)容中加入運用虛擬工程軟件制作的這方面內(nèi)容,可以豐富多媒體教學軟件的內(nèi)容,讓學生學到更多更先進的施工工藝和施工管理技術。同時,在有限的實習時間里學生也只能學到一些基本的施工技術,例如軋制鋼筋、澆注混凝土等,而一個工程項目一般需要幾個月甚至幾年,學生不可能有時間參與一個工程項目從基礎開挖到內(nèi)外裝修的全過程。借助于虛擬工程軟件,可以讓學生在虛擬世界中完成一個工程項目的施工全過程的每一個細節(jié)。在施工課程中加入虛擬工程實習的環(huán)節(jié)是非常有必要的。

3.結語

傳統(tǒng)的教學方式不能較好的滿足社會需求,因為土木工程專業(yè)管理方向要求學生具有較強的綜合素質(zhì)。教學方法和教學方式的改革是土木工程專業(yè)工程管理方向人才培養(yǎng)改革的重要方面,借助案例教學法、虛擬工程軟件以及工程技術與管理軟件開展土木工程專業(yè)工程管理方向的教學改革可以使得傳統(tǒng)的教學融入高新技術手段,課程設置多元化,教學方法多樣化,從而在有限的教學學時內(nèi)給學生更多信息,拓寬視野,使學生能夠更好地掌握所學專業(yè)知識,以適應社會和行業(yè)飛速發(fā)展的要求。

參考文獻:

篇（7）

培養(yǎng)模式機電行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎性行業(yè)，是國家經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平對保持工業(yè)持續(xù)競爭力具有舉足輕重的地位[1]。機電專業(yè)的本科教學是以培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才，使其具備應用機械、電子、傳感、測試和計算機技術，從事機電設備及其自動化技術的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的能力[2]，而我國現(xiàn)階段正處于從制造大國向制造強國轉型的關鍵時期。盡快實現(xiàn)這一重大轉變，人才是關鍵。培養(yǎng)大批適應制造業(yè)發(fā)展急需的機電專業(yè)人才，對我國機械工程高等教育既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機遇[3]。工科領域人才培養(yǎng)有別于其它學科，學生不僅需要掌握專業(yè)基礎知識，更需要具備解決工程實際問題的能力及創(chuàng)新精神。知識是可以傳授的，但實踐能力是無法傳承，必須經(jīng)過不斷實踐和積累才能獲得。

根據(jù)社會發(fā)展，我們探索出一套適應機電人才分類培養(yǎng)的實踐教學體系，以期解決當前高等教育中實踐環(huán)節(jié)的“短板效應”難題，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，提出了一種滿足個性培養(yǎng)的多元化、多層次的實踐教學模式，既能培養(yǎng)學生的理論創(chuàng)新能力、科研實踐能力和工程創(chuàng)新能力，又能激發(fā)學生對學科專業(yè)和科學研究的興趣。

1. 培養(yǎng)模式的思路和定位

堅持用產(chǎn)學研相結合來培養(yǎng)學生的各種能力，以應用性、實踐性和創(chuàng)新性為導向，兼顧學生的個性與特長，兼顧學生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合冶金企業(yè)和機械電子工程專業(yè)特色將相應的科研經(jīng)驗引入到教學中來，并建立相應的產(chǎn)學研基地，與機械電子工程專業(yè)相關的企業(yè)發(fā)展密切合作關系，構建良好的產(chǎn)學研運行機制。

2. 打通多樣化機電人才培養(yǎng)通道

人才培養(yǎng)方案對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著重要的作用。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚知識和職業(yè)能力的應用型人才，以適應社會發(fā)展和市場需求為前提[4-6]。以人才終端市場對人才的期望為導向的產(chǎn)學研合作教育模式。到機械電子工程專業(yè)學生畢業(yè)的去向市場做調(diào)研與考察，以他們對畢業(yè)生的期望作為我們努力的方向，讓教師的科研盡量與這個目標吻合，學生的實習場所也以此為據(jù)進行取舍。了解往屆畢業(yè)生和用人單位對教學改革的意見，調(diào)整培養(yǎng)方案適應市場需求。解決目前教學中出現(xiàn)的高分低能的問題，讓我校培養(yǎng)的機械電子工程專業(yè)學生與人才終端市場形成無縫連接。

2.1 建立教學科研互動的實踐教學模式

充分利用校內(nèi)的科研平臺與實習基地，將實踐教育與科研相結合，建立教學與科研資源共享的平臺。并探索漸進性實踐模式：先開始校外實習，接觸科研環(huán)境，培養(yǎng)科研興趣，夯實基本功;接著增加校外實踐，提高理論結合實際能力;最后加強專業(yè)與科研實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

2.2 探索多樣化的合作教育實踐模式

開展符合學科特點的多種方式產(chǎn)學研合作教育。學生走出去到企業(yè)與研究所等生產(chǎn)第一線實踐;將企業(yè)與研究所的專家請過來講學;學校與企事業(yè)單位合作創(chuàng)建實習基地，可以同時培訓在校生與員工，并讓他們互相學習，互相促進等。

3.構建多元一體的實踐教學體系

機械電子工程專業(yè)所在學院擁有機械基礎實驗國家示范中心、省部共建重點實驗室，電路實驗室、微機原理實驗室、PLC控制實驗室、控制原理實驗室、機械測試實驗室、液壓傳動實驗室、氣壓傳動實驗室、流體力學實驗室、電液伺服控制實驗室、數(shù)控加工實驗室等教學實驗室等各種先進的教學設備。

本專業(yè)依托鋼鐵行業(yè)，在冶金機械、智能機械、數(shù)字制造、機-電-液系統(tǒng)及其控制等方面形成了優(yōu)勢，建立了基礎研究、應用研究和工程化應用及產(chǎn)業(yè)開發(fā)有機結合的科研體系。提倡學與用相結合，得到全面開放型的教學模式。教學上鼓勵學生參與教學實踐，并對參與教學實踐較好的學生進行獎勵。教師要充分利用各種資源將教學從課堂延伸到課外。鼓勵教師探索符合學科特點的科研項目，讓教師做到學用結合，提高學習能力和應用知識的能力，促進學生的創(chuàng)新品質(zhì)與個性發(fā)展。

構建多元一體的實踐教學體系。充分利用校內(nèi)外多種教育資源，創(chuàng)造開放的環(huán)境，讓學生主動參與實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。強調(diào)學生在實踐教學過程中的中心位置，著重培養(yǎng)學生綜合分析解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。

4. 教學改革的主要措施及方法

讓課程內(nèi)容具有“廣范”、“淺顯”、“新穎”、“實用”的特點。“廣范”是指學科知識覆蓋面要寬廣;“淺顯”是指將理論深度適度，貼合學生畢業(yè)后的去向環(huán)境;“新穎”是指授課中不斷將與機械電子工程專業(yè)相關的最新知識加入課程，且所用案例也不斷更新;“實用”指針對機械電子工程專業(yè)學科知識的傳授要以應用性為導向。采用教師引導、學生參與的體驗式教學方法。要求教師在課堂教學中靈活運用多媒體、案例、模擬訓練、專題討論等多種形式，注重觀念引導、知識傳授與技能培養(yǎng)的有機結合。采取多樣化的考核辦法，如課程筆試、口試、實習報告、調(diào)研報告、科技創(chuàng)新、職業(yè)證書等方式。學生的平時成績占總成績達50%;期末考試成績占50%。

5. 結束語

改革措施實施后的實踐教學模式豐富了教師的教學素材，教學更貼近社會和技術發(fā)展，學生通過多渠道的融入生產(chǎn)和科研實踐，分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)和提升，幾年實踐表明這種教學方法探索效果良好。

參考文獻：

[1]龍騰發(fā)，李明順，陳孟林等. 建設有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)的探索與實踐[J].高等理科教育，2008，（2）： 88-91.

[2]Wang Y，Yu Y，Xie C，etal.Mechatronics education at CDHAW of Tongji University：Laboratory Guidelines， Framework，Implementations and Improvements[J].Mechatronics，2009，19（8）：1346-1352.

[3]中國機械工程學科教程研究組.中國機械工程學科教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

篇（8）

建筑工程中，常常因為各個施工單位缺乏責任意識，相互之間又缺少相關的協(xié)調(diào)溝通，導致建筑工程在主體建筑完成后，在裝線路、衛(wèi)生間、排水、廚房、電梯等等各種裝修時常常出現(xiàn)錯誤，甚至是拆毀墻面重新修改來應付出現(xiàn)的錯誤。而這種做法嚴重影響了建筑工程的質(zhì)量及其安全。因而研究處理好各個施工過程中相關專業(yè)之間的協(xié)同關系成為建筑施工管理中重要且必要的工作。

一、建筑施工過程中各專業(yè)未做好協(xié)作出現(xiàn)的問題

在建筑施工過程中常常因未配合協(xié)作而出現(xiàn)一些施工問題。設計者與施工者，消防安裝、煤氣安裝、空調(diào)安裝與施工者，裝修部門與施工部門之間等等，因為專業(yè)知識不同以及責任不清楚，造成工程建筑的環(huán)節(jié)之間產(chǎn)生脫環(huán)或是錯誤，最后好好的建筑被搞的亂七八糟，建筑的質(zhì)量安全也受到嚴重的威脅。

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對建筑工程的要求越來越高，各個工作環(huán)節(jié)的技術含量也越來越高，如若各個環(huán)節(jié)相關專業(yè)負責人沒有進行有力的溝通，建筑施工過程中的出現(xiàn)問題的概率會增加。在此舉一些我們常見的未進行協(xié)調(diào)而導致的施工問題。某一住宅區(qū)分包安裝水電的工程隊，在埋設水電開關線的時候沒有與建筑施工者進行溝通門的開啟方向，結果等所有的線路安裝好，門也安裝好后，發(fā)現(xiàn)線路開關在門的后邊，使用起來相當?shù)牟环奖悖詈鬀]有辦法，只能將已經(jīng)粉刷好的墻面鑿開，重新進行管道線路的埋設。這樣子，不僅工程會延期，也增加了費用和勞動力，并且重新鑿開墻面，若未做好，很有可能對墻體產(chǎn)生損壞，從而影響建筑工程的質(zhì)量。另一個例子，是業(yè)主與設計人員沒有進行有效的溝通，而設計人員的責任意識不強，最終導致電梯轎廂進行臨時修改。這是某個業(yè)主，在進行電梯設計時，直接將電梯生產(chǎn)廠家提供的電梯尺寸給設計院，讓其進行設計。而設計人員拿到尺寸后也沒有多問，直接進行設計，結果當電梯運到現(xiàn)場后發(fā)現(xiàn)，電梯轎廂尺寸大了，比電梯井的尺寸整整大了200mm。這時，大家才趕緊看是哪里出錯了，結果發(fā)現(xiàn)是設計人員把電梯廠家標注的井孔尺寸當成了電梯井的軸線尺寸了。但是到現(xiàn)在已經(jīng)沒有辦法了，只能將電梯轎廂的尺寸進行修改——縮小。這些修改增加了設計和施工的成本，而這些問題，只要認真些均可以避免的。這些事故，是因為相關施工部門不細心，并且沒有及時進行施工溝通造成的。除此外，相關部門的責任不明確，也造成了一些施工事故。施工單位覺得這個地方的設計自己又不清楚，也摸不清楚另一個部門的設計到底應該是怎樣的，就將不清楚的設計擱置在那里，并且還會抱有這么大的工程出現(xiàn)返工現(xiàn)象是很正常的問題以及這個地方的施工不關我的事等，不負責任的心態(tài)，導致建筑施工過程中因未及時進行協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了大量的施工問題。

二、建筑施工過程中各專業(yè)協(xié)同作業(yè)的重要性

建筑施工過程中各專業(yè)協(xié)同作業(yè)在整個工程建筑施工過程中起著相當重要的作用。建筑施工過程中各個專業(yè)相交處的工作多是細節(jié)和小問題，但是這些看似是小問題，若未及時進行處理，則不僅僅是增加事后修正的難度，并且會增加成本，對建筑的質(zhì)量安全產(chǎn)生威脅，造成社會經(jīng)濟損失。反復的進行修復施工，耽誤的是各個部門的時間；并且反復的拆、修造成建筑垃圾的增加；在出現(xiàn)問題后，進行修改的時候，各個相關部門之間推脫責任，造成部門之間的矛盾增加；等等，這些造成建筑施工延期，經(jīng)濟損失增加，并且還增加了建筑垃圾的污染，對企業(yè)、國家和社會都造成了損失。

三、建筑施工過程中各專業(yè)協(xié)同管理的要點分析

在現(xiàn)代企業(yè)建筑施工過程中，做好各個專業(yè)之間的協(xié)同管理有以下幾個要點需要注意：

（一）各個專業(yè)對協(xié)同的重要性的認識

工程建設是一個特殊的行業(yè)，它不像其他的產(chǎn)品，出現(xiàn)質(zhì)量問題可以返回工廠，可以退貨。建筑建成后不能退，只能改，改的好，增加成本和建筑垃圾；改的不好，除了經(jīng)濟損失和生產(chǎn)更多的建筑垃圾外，還會對在建筑內(nèi)居住的者人身安全產(chǎn)生威脅。因而，在建筑工程中從管理者、設計者到施工者，等等各個單位都要有責任意識，嚴格履行合同，認真對待問題，注意到施工中協(xié)同的重要性，為業(yè)主和用戶負責。

（二）做好各個專業(yè)之間的技術協(xié)調(diào)

做好各個專業(yè)之間的技術協(xié)調(diào)主要是設計單位、施工單位。在建筑設計中圖紙起著相當重要的作用，圖紙的設計直接影響著建筑質(zhì)量是否有保障，施工是否能夠正常進行。圖紙設計之后與工程其它單位之間的協(xié)調(diào)最為重要。圖紙的設計是設計師在合理科學的范圍內(nèi)進行設計的，但是在實際的施工過程中會出現(xiàn)各種問題，并且設計者大多只是對建筑學的設計知識了解深入，但是對一些施工中可能出現(xiàn)的細節(jié)專業(yè)問題了解不如施工者，就會出現(xiàn)這個地方的設計在科學理論角度上合理，但是在施工時會出現(xiàn)那樣或是這樣的問題，在實際施工中這個看似科學的設計會不合理等等，這就需要施工者與設計師及時溝通協(xié)調(diào)。除此外，施工者對設計單位設計的圖紙中一些不明白的地方都應該及時的進行協(xié)調(diào)溝通。如若不進行協(xié)調(diào)溝通，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗來“覺得這樣子施工就行”或者是“就這樣子放著吧”。而這些小問題，會造成建筑最后未達到設計者或業(yè)主的設計意愿，甚至會一些不合理的施工和遺漏，會造成建筑必須進行返工修改的問題。

（三）加強各個專業(yè)之間的組織協(xié)調(diào)能力

加強各個專業(yè)之間的組織協(xié)調(diào)能力，本人建議建立專門的協(xié)調(diào)會議制度，相關專業(yè)部門定期組織舉行協(xié)調(diào)會議，致力于定期將各個專業(yè)部門聚集在一起，解決一些需要雙方進行協(xié)調(diào)商議的事情。而這個協(xié)調(diào)會議制度，在施工前要召開一次，針對各個細節(jié)進行商討，使雙方都清楚自己的任務和責任，并且明白交匯項目處的設計或是施工方案。在施工中間，施工人員中要有一人負責專門與相關專業(yè)部門之間的聯(lián)系，及時將不清楚的地方與對方協(xié)商，同時在施工階段，也要定時的召開協(xié)調(diào)會議制度。在此要說明的是，協(xié)調(diào)會議制度或許會讓人覺得麻煩，但是召開個會議卻可以解決之后工程中不必要的拆毀或重新施工的麻煩。但是協(xié)調(diào)會議制度能夠有效的進行，關鍵是各個部門要有責任意識，正確認識這個會議制度。同時，需要一個統(tǒng)一的領導，通過獎罰制度，落實到每一級，每一處。

（四）及時的進行經(jīng)驗總結和推廣

在建筑施工過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種預想不到的問題，因而在施工過程中，要及時總結經(jīng)驗，并進行推廣。設計師對建筑設計是通過科學理論基礎來進行的，但是看似科學的設計，在施工中仍有不少需要進行改動的地方，而施工者能看出設計圖的一些問題，憑的是經(jīng)驗。正所謂的，看萬卷書不如行萬里路。因而，及時總結經(jīng)驗，并進行推廣，可以幫助相關的施工者，也可以幫助設計師設計更加完善的設計圖紙。

（五）建立科學的管理模式

加強對建筑施工過程中的各專業(yè)協(xié)同的管理，則需要在現(xiàn)有的管理水平上，針對一些影響建筑質(zhì)量的問題進行分析研究，從技術、人事上等等進行更加合理的管理。提高相關人員的技術水平和素質(zhì)，提高管理者的管理能力，從而建立更加的科學合理的管理模式。

四、結語

將建筑施工過程中各個專業(yè)協(xié)同管理做好，是需要各個專業(yè)配合的。提高相關專業(yè)部門的責任意識是最為重要的。建筑施工過程中的協(xié)調(diào)管理的多是些瑣碎事情，但是這些小問題，解決后對后期工程影響很大。建筑工程相關部門要重視建筑施工中各專業(yè)的協(xié)同管理，加強協(xié)同作業(yè)的意識和責任意識，防微杜漸，防患于未然，從而保障建筑工程的質(zhì)量。

參考文獻

篇（9）

Facing The Demand of Electric Power Industry， The Research and Practice of The Project Management Practice Teaching

CHEN Zhi-hui SHAO Xiao-shuang LIU Wei-xing ZHANG You-jia

（School of Civil Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin Jilin 132012，China）

【Abstract】The rapid development of project management puts forward new demands to the project management professionals. The importance of practical teaching is more prominent. To this end， facing the demand of electric power industry， aiming at the problems existing in the practice teaching of project management major， this paper puts forward the corresponding improvement suggestions.

【Key words】Project management；The electric power industry；Teaching reform

20世o80年代以后，工程管理出現(xiàn)一些新的發(fā)展趨向：現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越復雜， 要求社會化和專業(yè)化的工程管理；在現(xiàn)代建設項目中，從構思、目標設計、可行性研究、工程設計、建造，直到運行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項目管理模式的普及；整個社會對工程的要求提高[1]。這些新的發(fā)展變化，對工程管理專業(yè)實踐教學提出了新的要求，只有不斷改革實踐教學方式，才能滿足企業(yè)及社會對工程管理專業(yè)人才的需求。

1 工程管理專業(yè)實踐教學存在的不足

1.1 實踐教學環(huán)節(jié)構成不足

大多數(shù)學校的實踐教學環(huán)節(jié)，往往停留在自身可以解決的層面 。通常，實踐教學環(huán)節(jié)只包括測量實習、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計，而這些實習環(huán)節(jié)，往往是自編自演，由教師給出實習題目，學生按照設定的背景進行演練，學生認識不深刻，積極性不高，與實際生產(chǎn)存在很大的差距。在認識實習及畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，學生雖然可以進入生產(chǎn)現(xiàn)場，參觀學習，但往往由于安全及時間方面的原因，并不能全面了解實際的生產(chǎn)情況，因而并不能達到預期的實習效果。

1.2 實踐教學資源短缺

由于生產(chǎn)企業(yè)自身多方面的原因，并不愿意接收學生進行實習，從而導致大多數(shù)學校每年的實習場所經(jīng)常變動，有時甚至存在沒有實習場所的情況，僅有的校內(nèi)實習場所，也與實際生產(chǎn)存在很大差異，并不能滿足工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學需求。學生不了解實際，因而只能紙上談兵，就業(yè)前景必然受到限制，工作之后的適應階段必然延長。

1.3 實踐教師缺乏

工程管理學科的學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科，具有區(qū)別于其他管理類學科的特征。而對于工程管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在國際上存在兩類觀點，學科定位不同導致其培養(yǎng)體系、研究方向等均存在明顯差異。一類是面向特定行業(yè)，另一類則不是面向特定行業(yè)的工程管理[2]。而我校依托電力行業(yè)背景，學生就業(yè)后應主要面向電力行業(yè)，因此，我校的工程管理專業(yè)屬于典型的面向特定行業(yè)進行培養(yǎng)。美國建設教育委員會對其國內(nèi)面向建筑行業(yè)的工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位有指導與評估的職能，該類專業(yè)的學生培養(yǎng)定位為：獲得在建筑領域的專業(yè)知識；獲得全面而均衡的教育，以使學生得到終身學習的機會；獲得專業(yè)意識和領導能力以便服務于建筑業(yè)和社會[2]。借鑒這樣一種培養(yǎng)定位，我校面向電力行業(yè)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，在實踐環(huán)節(jié)就需要教師既懂技術、又懂管理，更要了解電力行業(yè)的相關知識，而這樣的人才是相當匱乏的。

1.4 理論課程的構成體系不夠完善

工程管理專業(yè)的課程設置，完全依照國家的指導規(guī)定，并沒有形成自身的特點，沒有依照電力行業(yè)的背景優(yōu)勢，設置相應的課程結構，因而對實踐環(huán)節(jié)也產(chǎn)生了相應的影響。

因而，必須面向電力行業(yè)需求，進行有針對性的工程管理專業(yè)實踐教學研究與實踐，提高學生實際工作能力，提升工程管理專業(yè)培養(yǎng)水平。

2 面向電力行業(yè)需求，工程管理專業(yè)實踐教學改進的建議

工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，必須緊緊依托電力行業(yè)背景，進行相應的改革與實踐。

2.1 堅持走出去原則，深入企業(yè)實際，了解電力行業(yè)需求

面向電力行業(yè)需求，必須首先了解電力行業(yè)需求。因此，學校應加強與用人單位的聯(lián)系，定期與用人單位進行溝通，了解電力行業(yè)對工程管理專業(yè)的人才需求。工程管理專業(yè)教師也應堅持走出去原則，深入用人單位，了解工程實際，從而掌握現(xiàn)場實際情況，用于指導學生的工程實踐。為此，我校特地制定了年輕教師的工程實踐教學計劃，鼓勵年輕教師深入工程實際，接受實際鍛煉，這既解決了對電力行業(yè)市場需求了解不足的問題，又解決了實踐教師缺乏的問題。這一良好做法，應加以堅持，同時接受鍛煉的教師范圍應進一步擴大。

2.2 通過多種方式，解決實踐環(huán)節(jié)構成不足問題

應通過多樣化的實踐環(huán)節(jié)設計，解決實踐環(huán)節(jié)不足的問題。鼓勵學生自主選擇實踐環(huán)節(jié)，尤其是在假期，應通過各種途徑，尋找實習機會，深入工作現(xiàn)場，深入生產(chǎn)一線，掌握工程實際情況。這一做法不僅解決了學生理論與實際脫軌的問題，同時，也為學生增加了未來的就業(yè)機會。學生通過與實習單位的長期接觸，通過平時的工作表現(xiàn)，為實習單位留下一個良好的印象，從而為自己未來就業(yè)占得了先機。

2.3 通過各種途徑，解決實踐教學資源缺乏的問題

學校應充分利用各種途徑，為學生的實踐創(chuàng)造機會。為此，學校應充分利用自身的優(yōu)勢，加強通各校友單位的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造盡可能多的實習場地，以解決教學資源不足的問題。

2.4 調(diào)節(jié)理論課程體系構成，服務電力行業(yè)需求

針對現(xiàn)有課程體系設置的不足，面向電力行業(yè)需求，進行課程整合和設計，將一些屬于一體的課程進行整合，將一些企業(yè)需要而現(xiàn)有教學過程中缺乏的課程進行補充，以便更好的服務于企業(yè)，服務于學生。

3 結語

工程管理的飛速發(fā)展，對工程管理專業(yè)的人才提出了新的需求，實踐教學環(huán)節(jié)的重要性更加突出。為此，本文針對工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，面向電力行業(yè)需求，提出了相應的改進建議。

篇（10）

基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系設計注重工作過程的整體性，遵循職業(yè)成長規(guī)律，有利于學生工作過程性知識的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 高職酒店管理專業(yè)課程體系建設的必要性

建設工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。它打破了學科體系的束縛，從實際工作崗位的典型工作任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識選取教學內(nèi)容，以實際工作過程安排序化教學體系，將學習過程、工作過程與學生的個性能力發(fā)展聯(lián)系起來，是一種全新的職業(yè)教育課程模式。這種課程模式顯著特征是教學過程與工作過程緊密相連，融理論與實踐于一體，為學生提供了體驗完整工作過程的學習機會，適應高職學生思維特征。

目前全國職業(yè)院校課程的開發(fā)設計全面展開，但課程開發(fā)往往停留在研究層面，真正走進課堂的很少。本研究吸收和借鑒了行動導向教學的研究與實踐成果，從崗位需求、能力培養(yǎng)、學生未來五年之內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展和樹立終身教育觀念等方面充分考慮到學生全面發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的需要，為學生提供合適的課程體系。通過行動導向教學，在訓練學生專業(yè)技能的同時，強化學生的方法能力和社會能力。把社會對人才的要求、學生對自身發(fā)展的要求以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的任務有機結合起來，以確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、 高職酒店管理專業(yè)課程體系建設方案

1.專業(yè)培養(yǎng)目標

高職酒店管理專業(yè)是以培養(yǎng)酒店行業(yè)服務和管理第一線的高端技能型人才為目標。通過調(diào)查研究，我校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，以酒店服務與管理所涵蓋的基本知識為基礎，以調(diào)酒和制作咖啡為特色、以酒店服務與管理能力培養(yǎng)為重點，以酒店管理職業(yè)素質(zhì)為核心，面向酒店及相關行業(yè)，具有較強酒店業(yè)務操作能力的高端技能型專門人才。

2. 課程體系建設思路

課程體系的構建要注重工學交替，強調(diào)理論與實踐相結合、生產(chǎn)與實習相結合。課程設置依托行業(yè)工作崗位所需知識和能力來確定，課程內(nèi)容根據(jù)實際工作過程和任務進行整合與序化。全面促進高職酒店管理專業(yè)人才素質(zhì)的合理化培養(yǎng)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學模式，推動高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求同步快速發(fā)展。

3.職業(yè)崗位核心能力分析

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向專業(yè)酒吧和咖啡廳、星級酒店、國際酒店集團管理公司、自主創(chuàng)業(yè)等方面就業(yè)。主要從事調(diào)酒、制作咖啡等飲品和星級酒店前廳、客房、餐飲等部門服務與管理方面工作。

這些崗位要求學生具備人際交往的溝通、外語應用和計算機應用等一般通用知識；具備調(diào)酒與咖啡制作和酒店前廳、客房、餐飲管理與服務及食品營養(yǎng)衛(wèi)生等專業(yè)知識。

4.專業(yè)課程體系

高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)取決于專業(yè)課程體系是否科學完善，取決于設置哪些課程，通過什么方式去完成。專業(yè)課程體系是高等職業(yè)教育提高質(zhì)量、辦出特色的前提。在行動導向教學模式下，如何突出特色，把握核心專業(yè)課程，明確它們的課程目標、課程內(nèi)容、課程結構顯得尤為重要。我校酒店管理專業(yè)核心課程體系如下表所示。

高職酒店管理專業(yè)課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導，基于工作過程對職業(yè)能力進行分析，使核心課程對應核心技能，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，通過課程體系的實施，使各課程銜接符合學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，促進學生職業(yè)發(fā)展的健康成長。

參考文獻：

[1]吳琦. 基于工作過程系統(tǒng)化的軟件技術專業(yè)課程體系構建研究[J].軟件導刊，2013（11）.

[2]（德）勞耐爾.職業(yè)教育與培訓：學習領域課程開發(fā)手冊[M].歐盟Asia―Link項目“關于課程開發(fā)的課程設計”課題組.北京：高等教育出版社，2007.