高一歷史題及解析匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高一歷史題及解析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關鍵詞】

國際貿易專業;理實一體、虛實結合;實踐教學體系

1 國際貿易專業實踐教學的目的和內容

1.1 國際貿易專業實踐教學的目的

國際貿易實訓教學是國際貿易專業教學的重要環節，實訓幫助學生掌握外貿實際操作流程，提高學生的感性認識，有利于鞏固、深化所學的外貿基本知識、理論，更有利于提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。學生在實踐中，能快速掌握國際貿易中物流、資金流和業務流的運作方式，進一步明確不同當事人的地位、權利、義務以及相互間的工作關系，學會外貿公司控制成本、實現利潤最大化的方法等。在實訓中學生能充分發揮主觀能動性，提高專業技能，為步入工作崗位打下夯實的基礎。

1.2 國家貿易專業實踐教學的內容

1.2.1 校內實訓。教師根據教學內容設置情景模擬實訓的項目。要求學生搜集商務信息，分析國際市場行情，參與東盟博覽會或廣交會，利用網絡尋找供應商和進口商，并維護好客戶關系。通過系列實踐訓練，幫助學生掌握進入國際市場的各類途徑、方法和技巧，熟練掌握外貿業務磋商、合同簽訂、合同履行等專業技能，提高學生防范合同詐騙等國際貿易風險的能力，促使學生具備一定的分析和解決合同糾紛的能力，并具備保障交易主體合同利益、正確運用支付方式進行收匯以及正確處理各種業務單據的能力。

1.2.2 利用教學軟件。學院購買或自行開發國際貿易仿真教學軟件，由教師根據教學內容安排仿真實訓項目，在校內實訓室進行分角色模擬操作實訓，并要求學生在規定的實訓時間內完成。每個角色都安排了基本的業務量，其中出口商應完成4筆以上出口業務（包括D/P、D/A、UC、T/T各1筆），進口商應完成4筆以上進口業務（包括D/P、D/A、L/C、T/T各1筆），工廠應完成3筆以上國際買賣，進口地銀行至少應完成信用證申請書審核、開證及審單，出口地銀行至少完成審證與審單業務。

1.2.3 頂崗實習。讓學生到校外實訓基地頂崗實習，并要求學生在定崗實習中必須服從單位安排，認真完成本職工作。

2 “理實一體、虛實結合”實踐教學體系構建的意義

高職院校的辦學是以培養技術人才作為其主要的宗旨，為當地經濟發展提供后備技術人才。本文提出構建“理實一體，虛實結合”的教學體系，首先要充分的認識到該體系構建的意義和價值，從而才能從思想上做好相關的準備。

第一，將改變傳統的說教教學，從而使得教師在進行教學的時候，更注重引入大量的實際案例，通過這些實際的案例從而讓學生在學習的過程中的大量理論變為實際，更能夠貼近學生的生活，從而吸引學生的興趣。理論結合實踐教學，使得在教學中更能夠通過具體的情景，讓學生理解國際貿易中的具體的細節。

第二，促進對外貿模擬軟件的應用。由于國際貿易的專業性，如果單純的通過老師的講授已經不能滿足當前社會的需要，因此，這就客觀上要求在教學中加強對外貿軟件的應用。當前，在外貿當中比較常用的如Simtrade軟件。通過對國際貿易實務的整體流程的模擬，從而讓學生充分的掌握報價、磋商、訂立合同、審證、制單結算等技能。

第三，加大國際貿易專業對學生實踐能力的培養。為進一步的提高該專業的實踐操作能力，通過增加實踐課程，增加實訓項目等方式，發揮校內和校外實訓基地的作用。同時培養學生分析問題和解決問題的能力，更好的實現企業的要求。

3 “理實一體、虛實結合”實踐教學體系的內容

湖南外貿職業學院國際貿易專業“理實一體、虛實結合”實踐教學體系由“走崗認知-仿崗實訓-輪崗實訓-頂崗實習”四個步驟構成，具體如下：

1、走崗認知。組織學生觀看外貿業務流程視頻，安排學生到外貿企業參觀，熟悉企業環境，提高學生對外貿業務流程的感性認識。

2、仿崗實訓。學生在校內專任教師、企業兼職教師的指導下，完成交易磋商、出口報價、簽訂內銷合同等外貿業務流程中的各項實踐技能訓練任務，促進學生掌握實踐知識和技術理論知識、養成職業素養、提高學生崗位操作技能，，達到外貿從業人員的技能要求，適應企業的崗位需要。

3、輪崗實訓。輪崗實訓安排在第四學期和第五學期，分組分班安排學生在校內仿真實訓室、校外外貿公司單證部或操作部以及報關行完成跟單、審證制單、報關、開發新客戶、洽談貿易合同等項目任務，完成跟單員、單證員、報關員、業務員工作崗位。

4 構建“理實一體、虛實結合”實踐教學體系的手段

4.1 建立仿真模擬實訓室，自主開發仿真互動實訓軟件

為提升學生職業崗位能力，滿足外貿業務流程實訓的要求，依據外貿業務流程，建立了進出口保險實訓室、報關實訓室、報檢實訓室及國際貿易仿真實訓室等9個實訓室。

專業教師與企業合作，共同開發了國際商務仿真互動實訓軟件平臺。該平臺是基于進出口業務流程，將國際貿易三個方面的作業活動與網絡數據化手段相互結合，內容、方法、手段融為一體，實現了復雜業務的可操作化――在仿真情境下，學生可自行設定交易信息、交易方式，進行無紙化網絡操作。

在實訓室由計算機工作站承擔外貿業務流程中的政府機構、國內外商務公司、銀行、海關、運輸、商檢、保險等不同單位的職能，標準業務流程將學生帶入無紙化仿真電子商務場景中。該軟件將包含 FOB 、CFR 、CIF三種貿易術語及其相配套的L/C、 D/P、 D/A 、T/T 等多種結算方式，同時提供知識性與操作性的在線幫助，并向學生提供交易情境信息。

4.2擴大：“校中企“---長沙將旺電子貿易有限公司的規模

公司內部新建產品陳列室，讓學生熟悉公司經營的所有產品的名稱、規格、型號、性能、數量、價格等詳細信息，做到正確、有效發盤;擴建業務部，增添辦公設備，滿足更多的學生開展外貿業務;注重公司文化建設，通過宣傳、教育、培訓等方式，讓學生形成員工意識，調整心態，自覺遵守公司規章制度，感受真實工作情境。

5 結語

總之，要提高高職院校學生整體技能水平，就必須以當前素質教育的要求作為指導，以企業的實際需求作為導向，充分按照上述制定的要求進行實踐，并采取各方面措施保障其實施，更好的做好當前教育教學的改革，為新形勢下的人才培養提供支持。

【參考文獻】

[1]梁媛媛. 淺談高職國貿專業SPT實踐教學體系的構建――以浙江越秀外國語學院國際經濟與貿易專業為例[J]. 經濟研究導刊，2009，20：266-269.

篇（2）

隨著醫療事業的不斷發展以及醫療技術結構的不斷變化，醫護人員越來越重視患者在手術室中護理，護理質量不僅需要護理人員做好各自的本職工作，還要在術前、術中和術后進行細節護理[1]。本文對細節護理在提高手術室護理質量及護理滿意度中的臨床效果進行評價，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2013年12月～2014年12月在我院住院期間進行手術的106例患者為研究對象，將其隨機分為對照組和觀察組，每組53例。對照組中，男31例，女22例，年齡區間為22～67歲，平均年齡為（35.12±2.34）歲；觀察組中，男30例，女23例，年齡為23～69歲，平均年齡為（34.65±2.53）歲。兩組患者一般資料上的差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對照組患者給予常規的手術室護理，具體如下：在手術開始之前，向患者詢問其基本資料和病情，護理人員向患者說明手術流程、手術團隊以及手術方法，并鼓勵患者配合手術。在手術過程中，護理人員要保障手術室內的環境清潔，并將手術用藥和器械準備好。在手術結束后，將患者推回病房，并進行記錄。患者出院前對患者實施出院指導。

觀察組患者在常規護理的基礎上給予細節護理，主要包括術前、術中及術后三方面的護理，具體如下：①對患者進行術前細節護理。首先，為患者提供舒適的就醫和手術環境，讓患者保持良好的心情和心理狀態。同時，護理人員要與患者形成積極的溝通模式，通過與患者的交流和溝通，了解患者的疑慮，并認真解答患者的疑問。此外，護理人員在手術開始之前，要對手術器械和手術用品進行檢查，保障手術用品和手術器械能夠在手術過程中正常使用。②對患者進行術中細節護理。待患者進入手術室后，護理人員要向患者詢問對手術室環境的滿意度，并在手術麻醉之前，鼓勵患者積極配合醫生手術。③護理人員在患者出院之前為患者建立個人檔案，并對患者進行隨訪。隨訪的內容包括患者的術后康復情況、術后并發癥發生情況、心理接受情況等。此外，護理人員還要叮囑患者及其家屬注意患者術后的飲食和運動。

1.3觀察指標及評價標準 護理質量評分標準包括以下幾方面：護理人員的專業素質、對患者進行術前宣教的執行情況、術中對患者進行心理護理等方面的護理情況、術后對患者病情關注和記錄情況及術后指導。護理質量的滿分為10分，分數越高表示護理質量越好。患者滿意度評分：滿分為100分，85～100分為非常滿意，65～84分為滿意，0～64分為不滿意[2]。

1.4統計學方法 采用SPSS10.0軟件對數據進行檢分析，數據用？字2檢驗，如果P

2結果

2.1兩組患者經護理后的護理質量評分情況比較 觀察組患者術前護理、術中護理及術后護理的護理質量評分均優于對照組（P

2.2兩組患者經護理后的護理滿意度比較 觀察組患者的護理滿意度為98.11%，對照組患者的護理滿意度為84.91%，兩組差異具有統計學意義（P

3討論

護理相對于醫院中的其他工作來講，綜合性較強，與患者和患者家屬接觸的時間也相對較多。優秀的護理人員的不僅要有責任心、愛心和職業素養，還要在護理的過程中注意細節方面的護理。手術室是醫院中相對較為密閉的環境，在這樣的環境內，患者的身體情況、心理狀況以及情緒波動都存在不同程度的不確定性。通過細節護理的護理方式可以讓患者身心放松，并緩解焦慮、恐懼的情緒，從而保障患者在手術的過程中與醫生進行積極的配合，達到理想的手術效果。實施細節護理，需要從術前、術中、術后三方面進行，為患者創造良好的手術環境。

細節護理是現代手術室護理發展的必然趨勢之一，通過細節護理可提高護理質量及護理滿意度。本次研究結果顯示，觀察組患者術前護理、術中護理及術后護理的護理質量評分均優于對照組（P

綜上所述，手術室中實施細節護理可提高患者的護理滿意度及護理質量，值得進一步推廣和應用。

參考文獻：

篇（3）

Abstract: with the continuous development of society, people on the use of space requirements more and more high, high building arises at the historic moment. Especially in recent years, China's increasing high-rise building, the construction project of the overall quality requirements also more and more demanding. In the high-rise building industry field, the shear wall structure has been widely used, and gradually become high-rise buildings of the most common form of the structure. This article is from the high building shear wall layout and design, analyzed so as to high building shear wall can through the reasonable layout design of science, achieve high building load power balance of goals.

Keywords: high building; Shear wall; Total structure; Structure layout

中圖分類號：TU97 文獻標識碼：A文章編號：

隨著社會的不斷進步和發展，人們對空間利用的要求越來越高，高層建筑應運而生，并在全球范圍內得到廣泛的應用。高層建筑特殊的承建結構決定了其建筑結構設計要比普通建筑的要求更為嚴格，結構布局要更為合理科學。特別是隨著近年來，建筑結構專業諸多新規范的產生，更是為建筑設計人員帶來許多新的課題，其中高層剪力墻的設計與布局問題，無疑是其中一個重要的研究方向。

1.剪力墻結構設計概述

剪力墻，又稱為體根抗風墻或抗震墻、結構墻，英文名稱為shear wall ，通常是指建筑物中主要承受風荷載或者包括地震在內等地質災害作用引起的水平荷載墻體，其主要作用在于防止建筑墻體出現剪切破壞。眾所周知，建筑墻據其受力的不同特點，可以分為承重墻和剪力墻，承重墻的主要功能在于承受豎向荷載，如砌體墻；而剪力墻則以承受水平荷載為主。剪力墻之所以又被稱為抗風墻或者抗震墻，其主要原因就在于，其主要承受風力作用、地震等帶來的水平荷載。

通常，剪力墻又可以分為平面剪力墻以及筒體剪力墻。平面剪力墻主要用于用于鋼筋混凝土框架結構、升板結構、無梁樓蓋體系中。為了實現增加建筑結構的剛、強度及抗倒塌的能力的目的，在建筑物的某些部位可現澆或預制裝配鋼筋混凝土剪力墻。【1】如此一來 ，現澆剪力墻可以與周邊梁、柱同時澆筑，達到很好的契合效果。而筒體剪力墻則主要適用于高層建筑、高聳結構和懸吊結構中，由電梯間、樓梯間、設備及輔助用房的間隔墻圍成，筒壁均為現澆鋼筋混凝土墻體，與平面剪力墻相比，其剛度和強度高，因而可承受更大的水平荷載。

一般來講，剪力墻結構的優點在于其側向剛度大，在水平荷載作用下的側移較小小，而且有很好的承載能力，而且有很好的整體性和空間作用，與框架結構相比有更好的抗側力能力，因此，剪力墻結構被廣泛用于營建較高的建筑物。當然，剪力墻也有固有的不足之處，諸如剪力墻的間距有一定限制，建筑平面布置也不算不靈活，而且結構自重也較大，結構靈活性也很難保證。

2.高層剪力墻風載力設計分析

高層剪力墻結構豎向鋼筋混凝土墻板及其水平方向，仍然是鋼筋混凝土的大樓板、大載墻的構成體系。【2】一般來講，建筑物高度越高，風和載力對其造成的影響就越大，風產生的推理作用會使建筑出現一定程度的搖擺浮動，一般來講，浮動搖擺的限制非常小，需要靠豎向墻來抵抗。即墻面需要一個和風力相抗衡的力，沿著整個豎向墻板的高度，形成一種力的剪切。因此，高層建筑的豎向墻體不僅僅要考慮到建筑自身承重的豎向力，還應當考慮到水平方向對墻體的作用。

3.高層剪力墻結構設計計算分析

對于高層剪力墻結構的設計計算，因其是剪力墻大開口而成，所以基本上與普通剪力墻結構分析大致相同，同常可以采用三維桿系―薄壁柱空間分析方法或著空間桿―墻組元的分析方法。【3】當然，這過程中還學要設計到墻體厚度的計算原則，一般情況下，我們可以按照《高層建筑混凝土結構技術規程》JGJ3―2002相關技術規范來進行計算，即當已知墻肢承擔的樓面荷載的面積Aq時，可按下式估算墻厚：bw=1.3QAqn×103 /fchwr。【4】此種方法，在我國建筑行業已經得到廣泛的應用，不論是理論方面還是實踐方面都已比較成熟，但是在這中結構設計計算過程中仍然應當注意 以下幾方面的內容。

3.1高層剪力墻結構的建筑在抗震方面的薄弱環節在于其平面外邊緣的腳部處的墻體，因此應當做好此部位的抗震設計關乎建筑物的整體設計質量。通過減小壓軸比、增大縱筋和箍筋的配筋率來緩解扭轉效應帶來的影響都是解決這類問題的行之有效的辦法，只要設計者稍加注意，就可以避免后期施工帶來的諸多麻煩。

3.2剪力墻會在水平作用力的影響下，稍顯變形彎曲，而底部小墻肢則會承受較大負荷的扭轉剪力。剪力墻應在豎向和縱向兩個方向均設計連接，避免形成“一”字形結構，這也是導致周邊墻體出現裂縫的主要原因之一。做好兩個方向的設計連接可以說關系到整個建筑物的整體質量。

3.3各個墻肢的分布要盡量均勻合理，避免過疏或者過密的想象發生，盡量實現墻肢剛度中心與建筑物中心的一致。同時，對于高層建筑來說，其剪力墻的結構設計還應當配合添加適當數量的長墻，一方面可以減小抗側性能不佳的缺點，另一位方面也可以避免墻體結構產生大的變形。

4.剪力墻出現裂縫之原因分析

墻體出現裂縫的現象時有發生，產生原因也十分復雜。在一般情況下，工程剪力墻裂縫的成因可以分為以下兩個方面：一是動、靜荷載或者其他各種外荷載而引起的墻體裂縫；二是由混凝土內外溫差、收縮或地基不均勻沉降等變形荷載引起的裂縫。【5】除此之外，建筑結構設計及其結構布置也是產生裂縫的一個誘因。因此，我們不能單一的分析裂縫產生之原因，而應當結合實際情況，多角度綜合的分析和處理此類問題。通常來說，當剪力墻出現裂縫時，最有效的辦法就是在建立墻上增開結構小洞。通過精確的計算，增開的結構小洞可以有效釋放混凝土的收縮應力，減少因混凝土收縮帶來的墻體變形。除此之外，在剪力墻墻體中設置暗梁，可以使貫穿性的裂縫只能裂到梁低，而不至于損害樓面板底，在一定程度上也可以控制裂縫帶來的危害。

5結語

剪力墻結構設計關系到建筑整體質量，更關系到每位住戶的生命財產安全。作為建筑結構的設計人員，應當樹立起良好的社會責任感和使命感，努力完善建筑結構各方面的設計工作，保障建筑物的質量安全。只有這樣才能實現我國建筑行業的發展，才能促進我國建筑設計質量實現質的飛躍，才能達到構建和諧社會的目標。

【參考文獻】

1.建設部干部學院. 建筑結構. [M]華中科技大學出版社（第一版）.2009.1

2.胡見勇 史明忠 馮文燕. 高層剪力墻結構問題的探析. [J]. 黃石理工學院學報.2009.7

篇（4）

“小高考”畢竟也是高考，同行們調侃高二理科歷史地位比高三還要重要，因為沖到A就可實現高考加分。而在江蘇高考多一分總分全省排名就上幾千名。課堂上教師要努力營造沖A的氛圍，指導學生有沖A意識、目標和信心，激勵學生要有“我就是為A而生”的勇氣與豪邁感。學生的學習潛能無限，但要靠我們教師用愛心、耐心、智慧去喚醒、激發、點燃他們的無限潛能，引導他們樹立信心，明確奮斗目標。正如陶行知先生所言 ，“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。

二、抓綱抱本夯實基礎，做到記憶準確、理解到位

信心源自實力，只有知識基礎扎實到位才有可能實現心中目標。“小高考”歷史試卷說白了就是活材料、死知識。對基礎知識要做到“死去活來”。在“小高考”沖刺階段，3本書、25個單元，平均每天按考點要復習一個單元，還要對前一個單元進行滾動式復習，與遺忘作斗爭。這么多知識如何讀？每一單元可以按照“總―分―總”的原則來進行。第一個“總”即從整體上駕馭知識單元，形成知識網絡，從宏觀上把握教材；“分”即對任何一個知識點，按照“是什么？”“為什么？”“還有什么？”的認知規律邊讀邊思，從微觀上落實具體知識點。讀書時特別要注意階段特征、時空概念、關鍵詞句，做到在理解的基礎上準確記憶，并把不熟的知識點標注在考點上，下次復習再拿出來讀，千萬不能熟的依然熟，不熟的永遠都不熟。最后的“總”即再次將本單元知識進行提煉、升華，并形成對本單元的規律性認識。沖刺階段的20多天里，我們每節課都要檢查基礎知識落實的效果，并把它稱為“地毯式”掃雷。這是備考成功的關鍵。

三、科學訓練，尤其注重材料解析題的訓練，提升解題能力

篇（5）

歷史學科在學考中的及格率很大程度上取決于學校的重視程度，若學校不重視，教師則難以順利完成教學任務，更談不上及格率，所以學校對歷史學科的“保駕護航”至關重要。具體“護航”措施：一，從高一年級起就按照國家課程計劃開足課程，有了規定課時的保證，新課教學才能按時保質完成。這也是學校“護航”的前提性舉措。二，高一年級時第一次考試開始直至學考前，歷次考試均與語、數、外一樣計算在總分之內，而不是有六科成績和九科成績之分，平等對待，這會讓學生正確對待歷史這個所謂的“小科”。否則單純靠考前復習、備考時期的沖刺遠遠達不到3本歷史必修教材、89個考綱的條目要求、200多個考點的基礎知識的目標。三，高二上學期期中考試后的學考動員會是擂響備考沖關的戰鼓，學校角度的動員會使學生充分意識到要有計劃地全面復習各個學科了，歷史這樣的非高考學科才會得到相應的重視。四，期末階段學校專門組織非高考學科的學業水平模擬測試，確定及格困難學生的名單。學校責成班主任與家長溝通，由家長督促孩子利用好寒假，做好復習鞏固，并以開學補考的方式進一步加以督促。家校共“促”，提高及格率。五，高二年級下學期考前僅有的20多天是學考的沖刺階段，這一階段，學校相應地調整課時，調整課時分配，增加非高考學科課時，讓學生有緊迫感，讓歷史這樣的學科更有市場，確保及格率。六，學校將學考及格有困難的學生分別承包給任課教師，分兵把守，各個擊破。

歷史學科要想在學考中順利過關，主要在于學生的學習態度，外因總要通過內因才能起作用，故而攻“心”為上，要攻學生學習歷史之“心”，攻學生重視學考之“心”。任課教師做好學生的思想工作，轉變學生忽視、藐視歷史學科的學習態度，使學生主動復習、積極復習、這是過關的重要前提，歷史學科的復習才能如順水行舟，教師的復習思想和策略才能得以真正貫徹，才能使更多的學生順利通過學業水平考試。

二、“全面進攻”與“重點擊破”

遼寧省普通高中學生學業水平考試歷史學科《考試大綱》及《考試說明》共有25個學習專題、89個條目，詳細規定了考試的內容，且規定試題的易、中、難的比例為7：2：1，加之考試性質為普通水平考試，所以教師對這89個條目要求的知識的全面復習至關重要。根據近兩年遼寧省歷史學科學業水平考試試題的特點，復習備考階段教師只要帶領學生逐一復習各條目所要求理解記憶的基礎知識，進行地毯式清查，且只清查基礎知識。這樣，不僅可以輕松解決過關問題，甚至很可能得高分。在“全面進攻”不留死角的同時，又要找準著力點，對于主干知識、教學重點難點、核心概念又要“重點擊破”，做足功課，下足功夫，因為這些知識點是歷史學科最基本的知識，是學業水平考試命題的重點。“重點擊破”的關鍵還在于要求學生理解核心知識點，而不能只靠死記硬背。在歷史學科的學考復習中，重點是抓住書本知識的復習。大量地做題，就題論題或以題帶知識，只是舍本逐末。一般而言，知識點的復約應占歷史學科復習時間的90%，剩下10%的時間做模擬題以適應考試即可。

三、“三個研究”與“兩個抓住”

“三個研究”即研究教材、研究考綱及考試說明、研究學業水平考試題。學業水平考試不同于選拔性強的高考，命題者不僅要依“綱”還要照“本”命題，方能適應遼寧起步兩年的學考中學生的歷史學科“水平”。所以教師要依“綱”研究教材中的知識，不必旁征博引、大量補充。復習階段更要向學生明確各知識點應該掌握的要點，教師特殊強調其中核心知識，學生自會重點掌握。教材中重要知識點處的插圖、表格、引文、課后習題也必須提醒學生注意。以2012年遼寧省的學業水平考試題為例，第11題為岳麓版必修二第33頁的《新航路開辟》圖（以下均為岳麓版教材）；第13題為必修二第84頁《〈人民日報〉報道各地大放農業“高產衛星”》圖；第21題為必修三第97頁《手跡：星星之火，可以燎原》圖；第12題的表格改編于必修二第65頁《新經濟政策實施后農業生產的恢復和發展情況》表格；第9題的柱形圖來源于必修二第53頁的《閱讀與思考》；第23題的“材料一”選自必修三第14頁《解析與探究》，“材料二”節選自必修三第4頁的《閱讀與思考》；第20題題干中的引文來自于必修三第116頁一段小字；第22題的“材料二”選自必修二第71頁的一段小字。由上述統計可見，教材研究到位，高分必然到手。對于考綱和考試說明的研究，除了對必看知識點的研究外，還要研究題型示例和樣卷，既然是題型示例和樣卷，主要應研究題型。由于是學業水平考試，命題者要依據示例的題型和樣卷的模式進行命題，較大的創新一般都很謹慎。縱觀這兩年歷史學科的學考試題，題型基本上未超出示例和樣卷的題型。所以，示例和樣卷中的題型和模式是教師在沖刺階段命制練習題及模擬題的重要依據。另外教師還要注意研究2012年和2013年的學業水平考試題，對它們的研究主要是整理已考過的知識點，分析試題的難度。這兩年中已考過的知識點同一角度重復命題的概率不大，復習中可不做重點，會節省很多時間。但核心知識點要注意從其他角度和以其他形式命題。研究試題的難度主要在于研究學考對歷史知識要求的掌握程度，明確考查的層次。由于是水平考試，這兩年的試題對歷史知識的考查基本處于識記和理解層次，能力層級要求較低。例如，2012年遼寧省學業水平考試歷史學科第1題：在電視劇《紅娘子》中有這樣的場景：梅家大少爺梅顯祖與新婚大少奶奶在梅家祠堂跪拜祖宗，這一習俗源于A.分封制 B.宗法制 C.郡縣制 D.皇帝制。這道試題的設置我們不難看出對于中國古代早期政治制度——宗法制這個核心知識點的考查，只要求學生知道什么是宗法制即可，其他細致深入的知識不必死記硬背，理解為上。由此可見研究學考真題會讓我們的復習有的放矢，事半功倍。

“兩個抓住”即抓住學生、抓住課堂。初中的慣性思維加之高考文理分科的指揮棒，造成歷史學科不被學生重視，學科性質的課上知識解析，課下布置背誦或書寫作業的這種方式很難通行。所以進行學考復習時，課堂上教師不僅僅要解析主干知識，甚至基礎知識的記憶等各個環節都將在課堂上完成。抓住課堂、控制住課堂、提高課堂上的效率是制勝的重要一環。教師要采用有針對性的復習方式，布置任務，把控全局，做復習的檢查者，把課堂留給學生，讓學生參與，充分調動所有學生尤其是成績較差學生的積極性。學考復習階段教師的“講”要適當，因為學業水平考試不是教師把知識挖得多深的問題，而是學生頭腦中有多少基礎知識的問題。抓住了課堂，抓住了學生，才抓住了成績，抓住了及格率。

篇（6）

工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。

通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。

連續性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。

篇（7）

筆者的學校地處農村，教育得不到重視，學生缺少開拓進取精神、自主學習意識不強，特別是歷史學科，學生的學習觀念非常差。大部分學生雖然升入了高中，但思想還是停留在初中開卷考的階段，學習歷史時基本上沒有預習習慣，完全處于一種盲目的狀態。筆者要求同學回家查閱的資料，只有少數同學會完成，大部分同學都只等教師上課講解，可見學生學習歷史的自主意識非常淡薄。

二、高中歷史課堂應用五環學案的理論依據

學習金字塔理論最先是由美國學者、著名學習專家愛德加·戴爾于1946年首先提出的，后來美國緬因州的國家訓練實驗室通過實驗得出類似結論后，提出了目前廣為流傳的“金字塔理論”。具體內容如下：學生在各種指導方法下，24小時內對學習材料的平均保持率為：講授，保持5%；閱讀10%；視聽結合20%；示范30%；討論組50%；實踐練習75%；向他人講授所學內容及立即運用90%。

三、研究方法與結論

筆者通過對近兩年高中歷史教學中五環學案的應用進行了問卷調查和實驗研究，了解到五環學案在農村高中歷史課堂中應用的優點以及出現的一些問題：包括學生自身、教師編寫五環學案和課堂上運用五環學案的方法等方面的問題，并探討恰當的應對措施。

1.五環學案教學模式的實驗探索

為了全面了解我校學生的學和教師的教，筆者進行了一次農村高中歷史課堂教學情況問卷調查。其中，學生在回答專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net“遇到問題什么時間內能得到教師的反饋”這道題時，選擇“立即得到教師反饋”的比例低于8%，這說明大部分同學遇到問題無法及時得到輔導。

通過教學實驗能獲得第一手數據資料。教學實驗前，筆者把所教班級高一1班和高一2班的成績對比作為初始成績對比，如下表：

通過對比可以看出，這兩個班級在教學實驗前的平均分大致相當，優秀率和及格率也大致相當，我們可以得出結論：這兩個班級之間沒有顯著差異。

在接下來的高二年級教學中，筆者既教文科班也教理科班，各選取一個班采用這種五環學案的教學方式。在教學實驗班筆者堅持了如下的做法：把知識問題化，問題習題化，以題代概念。學生獨立完成教師精心編寫的設問導讀，進行新知識的構建。具體步驟為：①精準目標，即課標要求。②精煉講授，即教材解析（請同學們自己先填空）。③精心指導，即重點問題整合，主干知識小結。④精準練習，即練習檢測，學生自我總結、反思與筆記整理。⑤精簡反饋，即經典試題解析。在設計這些教學問題的過程中，要讓學生有足夠的學習思考、整理的空間，教師盡量的“導”，幫助學生整合解讀教材，提高學生的學習能力，這樣就可以把“教”與“學”結合起來。貫徹“先學后教”的原則，先讓學生把本課基礎知識的框架建立起來，然后教師再有的放矢地進行精講。教師講課一般不超過20分鐘，學生自主學習的興趣被極大地調動起來。通過高二上學期的教學實驗，兩個實驗班的成績有了明顯的變化。

通過以上表格中的成績對比可以看出，理科班中實驗班的平均分和優秀率都高于普通班。文科班的試卷使用的是八校聯考的試卷，對本校文科班學生來說稍難一點，高分段的學生偏少，整個年級只有一位同學考90分以上。就實驗班而言，80分以上的人數與普通班相比有一定優勢，實驗班的及格率和優秀率也高于普通班，同時實驗班低分數段的學生也較少。以上的數據初步證明五環學案教學模式對農村學校的大部分學生有很好的作用，特別是對促進中等程度學校的學業成績優勢明顯，五環學案應該能提高班級平均分與及格率。

在五環學案模式的教學研究中，本人受益匪淺，也給高三的教學帶來了很大的幫助。我們高三歷史組教師以課程標準、考試大綱為參照，進行知識歸類，整合編寫成五環學案應用于教學，大大提高了復習效率。高三學生認識到現在已經是高三了，離高考不遠了，增強了學習的緊迫感，學生主動學習的熱情更加高漲。鑒于高二一年的學習，學生對五環學案的應用已經能夠得心應手，教師采用五環學案教學模式來提高學生的參與意識，并指導學生及時做好總結和反思，所以在2013年4月省統考中我校取得不錯的成績，相對于我校的歷屆省統考成績，今年的成績有了一定的提高。

2.五環學案的應用與作用

教師在學生做完檢測題后一定要做到當堂面批。當堂面批能讓教師準確地把握學生對知識的理解程度，因此，少量的、精確的檢測訓練就顯得尤為重要。當堂面批還可以比較容易地發現問題，并且當場給學生糾正問題專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net，要求學生知其然還要知其所以然，只有知其根底，才能確保知識的融會貫通。五環學案的應用可以反饋教學信息，幫助教師找到成敗得失的原因，然后研究如何改進教學的對策，這樣教師就會不斷提高處理信息的能力，不斷提高總結教學經驗的能力，不斷提高學科的教學質量，同時還可以提高教學評價和教學研究的能力，教師逐步轉變為學者型、反思型的教師。

四、農村高中歷史課堂應用五環學案存在的問題及展望

1.設計的問題過于簡單，缺乏思維創新

有些五環學案設計的問題過于簡單，缺乏思考難度，不能充分體現五環學案的引導價值。所以在今后的編寫中要盡量體現五環學案設計思維的含金量。

2.層次感體現不夠

學生之間存在層次差異，如優秀生、一般學生和“學困生”，如果都用同一個五環學案，很難提高全體學生的學習積極性，所以教師設計編寫五環學案時就要考慮學案的階梯性和遞進性，通過五環學案讓各層次學生都能體驗到成就感。

3.教師還要加強學習，轉變觀念

雖然有了五環學案，但很多教師還是忍不住多講，不放心學生。其實在教學中應用五環學案的目的就是培養學生分析問題、解決問題的能力，教師教學時應該讓在學生自主學習、自主探究中加深對知識的理解，在交流中拓展思路。

總而言之，五環學案是新課改背景下產生的新事物，在實際課堂教學中已經體現出了它的優勢，也存在一些問題。在今后的教學中要揚長避短，進一步規范對五環學案的應用，教師及時總結歸納運用五環學案授課過程中的經驗教訓，重視學生的反饋，調整對五環學案的編寫設計，更能調動和激發學生自主學習的能力。

篇（8）

一、興趣引路，能力滲透——“隨風潛進夜，潤物細無聲”。

興趣是最好的老師。高一學生正處在思想和心理從感性到理性過渡期、轉型期的開端，在能力要求急劇攀高、理性思維顯著增強，且教師難教、學生難學的新編高一《世界近代現代史》的學習中，如果任課教師把指導高考備考中的那一套思維習慣和教學模式不自覺地用到高一階段，板著面孔做學問，板著面孔教書，不僅是不合時宜的，也必然是失敗的，由于這必將使學生覺得老師“面目可憎、語言無味”，從而“望而生畏”、“知難而退”，產生強烈的厭倦、挫折心理，失去學習的興趣和愿望，更遑論積極、主動地思考和探索。

但有兩個“度”是值得很好把握的，一是激化興趣的教學內容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；二是激發興趣的手段不能是隨心所欲、自由散漫的，而應從教材與學生現有認識結構的聯系之處著手，圍繞教學目標，服務于教學任務，要有循序漸進的自覺安排。

筆者在實踐中主要從這樣三個途徑改進教學：

其一，在教材與學生已學知識的聯系中尋找“切口”。例如，漢唐絲綢之路的歷史、中國四大發明的西傳、元朝時馬可波羅的東來、唐太宗大敗突厥與奧斯曼土耳其帝國之間的淵源等，都是學生在初中歷史和課外閱讀中耳熟能詳的人和事，本身具有趣味性，在講解“新航路開辟”的歷史背景和條件這一題目中，適時、適機、適度地導進、提問和在分析中引入，能使學生產生親切的感覺和興奮的情緒，增強學習的興趣，強化知識的理解和記憶，更深刻地認識中外歷史的聯系和中國對世界歷史的影響，樹立“面向世界”的理念，從而培養能力，優化課堂效果。

其二，在教材與現實生活的聯系中發掘“熱點”。距現實太遠往往被認為是歷史學科的劣勢，而實際上歷史學鑒古知今的本質目的和人類生活古今相聯的客觀規律都賦予歷史學科與現實生活的密切聯系，挖掘出它們，往往會成為課堂教學生動起來并深入進去的“熱點”。例如在當今中國社會主義市場經濟的成長中，發展外向經濟、增加外匯收入、打擊走私活動等內容尤為重要，這與17～18世紀西歐盛行的重商主義雖性質迥異，而方式途徑同出一轍，直接目的頗多相似，一舊一新，二者相聯，便會引起學生積極的關注和思考，概念的理解和意義的分析也變得非常明了。

第三，在教材與學生個人思想的聯系上釘上“扣子”。高一學生的世界觀、價值觀正在形成之中，他們已有自己的情感天空，而歷史學科中很多人和事都與他們的心靈世界有著多種多樣的聯系，老師要善于在二者之間釘上“扣子”，扣住學生的心弦。例如，資產階級大革命時代的政治家、軍事家、革命家等英雄人物，文藝復興時期的科學家、思想家、文學家等歷史名人，他們的事跡和業績飽含催人奮進的內涵，他們的悲喜命運具有發人深省的魅力；歷史上三次工業革命及其對世界的巨大推動力揭示了生產力是社會進步的根本動力、科技是第一生產力的道理，而東西方不同國家在工業革命浪潮眼前的不同反應及由此引起的強弱盛衰的不同命運，則昭示了工業革命是挑戰也是機遇、落后就要挨打、發展才是硬道理等深刻而樸素的真理。這必將給愛國主義、世界觀、人生理想等思想教育內容注入鮮活的生命力和切實的說服力。

二、理清主線，建構體系——“臨淵羨魚，不如退而結網”。

系統的知識是能力的基礎。知識的把握離不開記憶，但記憶并不即是死記硬背，透徹的理解是記憶和把握知識的前提。所以，要培養能力，就必須把學生從死記硬背的獨木橋引上理解記憶和靈活運用的陽光道，并抓住理解的本質——認識和把握事物之間的聯系，由此加深認識以形成知識的體系，進而在識記上融會貫通，在運用上觸類旁通。對于高一學生來說，教材內容看來是支離破碎的，只不過按時間順序進行了編排，這種誤識無疑是學習的最大障礙。因此，老師在課堂教學中的首要任務就是幫助學生編一張知識的“網”。首先，在章節內部理出清晰的“目”，這是教學常規最基本的要求，但在高一新教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務求因果關系明了、邏輯聯系清楚、概括精煉、重點突出，最忌平均用力，照本宣科，盲目拓展。

三、隨機練習，點化提高——“身無彩鳳雙飛冀，心有靈犀一點通”。

“君子動口不動手”是高中生學文科尤其是學歷史的普遍現象，而在今天高考命題圍繞思維能力考查的中心，形式和內容越來越成熟并與其他學科完全接軌的情況下，沒有一個能力的經常練習、長期積累的過程，只在高三集中練習、短促突出，猶如暴雨過后濕地皮，必定事倍功半，收效甚微。所以在高考諸科中，歷史的有效分最低，師生們對歷史高考命題意見最大，這除了與命題有關之外，主要的原因在于歷史教學在上高中以前，甚至在高三以前根本就沒有真正意義上規范的、科學的學習和訓練，存在一個巨大的斷層。高一年級課時少、任務重，大型的、集中的訓練是不適宜的，也是超越學情的，訓練必須立足于教材、滲透于教學、穿插在課堂上。

一是不忽視課后練習題，雖然都是基礎題，但都涉及教材的重點內容、主要內容，要結合在講授中，以題為目，邊講邊練。

篇（9）

1.課程標準方面的因素

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標的綱領性文件。由于標準的制定是針對不同的對象，所以，初高中課標是存在差異的，而這種差異正是造成初高中教學銜接存在問題的原因之一。從課程標準制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如：都強調歷史課程的基礎性和發展；注重學生學習興趣的培養；關注學生學習方式的轉變，教師教學理念的更新；不同之處在于，高中歷史課程在理念上“不僅重視全體學生的共同發展，為每個學生創設未來發展的平臺和機會，而且還應該讓不同興趣愛好、不同能力傾向、不同特長的學生能更好地規劃自己的職業選擇和長遠發展目標”。另外，高中課標第一次提出對學生“歷史意識”的培養，更加注重歷史對于現實生活的借鑒和指導作用。

2.課程結構的差異

初中歷史課程從課程性質上講是國民素質教育的一門基礎課程。義務教育階段課程體現普及性、基礎性和發展性，在這種思想的指導下，初中歷史課程最終選擇“板塊+學習主題”的歷史課程呈現模式。高中歷史課程結構則突破了傳統歷史課程的通史體例，對歷史知識體系重新整合，采用“模塊+專題”的結構，由必修課和選修課構成。這種課程結構體現了普通高中歷史課程的基本理念，在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免了簡單的重復，遵循高中歷史教學規律。

3.學生自身原因

學生基礎知識儲備薄弱，嚴重阻礙了初高中歷史教學有效銜接。學生初中階段歷史的基礎知識是相對欠缺的，而高中歷史課程的內容和模塊專題體例，卻要求學生有較高的知識儲備。其實，初高中歷史課程標準的設置是符合學生認知發展能力的，從理論上而言，這樣的設計是非常理想的，然而在具體的實踐中卻遭到了挫折！

二、解決方法

1.教師的銜接

長期以來，廣大初高中教師由于缺少溝通、缺乏理解，初中歷史教師不清楚高中歷史教學的實際，高中歷史教師也不了解初中歷史課程的設置與特點。對于學生年齡特征和心理上的差異，初高中學生的學習習慣、學習方法及學科素養的了解不夠，更談不上在一起共同討論和研究初高中教學銜接問題。因此，搞好初高中歷史教學銜接，首先就要搞好教師的銜接。

2.重視興趣的培養，為高中學習奠定基礎

初中學生，還處于半幼稚、半成熟，變化大，起伏大的階段，他們的形象思維較強，而邏輯思維和理性理解能力較弱，因此，在初中教學中應首先注重課堂的趣味性，以提高學生的學習興趣和積極性。而且，在教學中就特別注意對初中學生學習興趣的培養，盡可能在不影響教學目標和教學任務的前提下，補充一些生動有趣的故事、傳說，甚至是笑話。

3.在鞏固舊知識的基礎上逐步提高

高中學生，由于他們的智力發育開始趨于定型，思維敏捷，樂于思考，同時又很快會面對高考，因此，在教學大綱中明確規定，普通高中的歷史教學，要在初中教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。在歷史教學過程中，還要注意培養學生的創造性學習能力，引導學生運用所學知識和方法，對歷史問題進行實事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力。

此外，高一年級學生的古文知識比較薄弱，這也是他們學習歷史課的重要障礙之一。在具體的教學過程中，還得像語文老師一樣，逐字逐句地講解，才能逐漸教會學生如何閱讀與分析歷史材料，才不會因為文字而使學生喪失學習歷史的興趣。

4.培養學生的自主學習和創新能力

“授人以魚，不如授人以漁。”同時，教學大綱也要求注意培養學生的創造性學習的能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習探究的能力。對材料解析題，就必須告訴學生：首先，通讀材料，明白材料的含義；然后，閱讀后面的問題，并帶著問題第二次快速閱讀材料；同時聯想課文中的相關內容；最后，組織答案。材料解析題的答案還應注意簡明扼要、直截了當。對問答題，首先要進行審題，弄清楚題要求的時間、限定的內容以及答題方式等限制詞，必要時可以用鉛筆在題目的旁邊批注，以免遺忘。

篇（10）

  我是一名新老師，進校工作時間有點特別，我是在期中試后進入學校工作的，我接手的班級是高一(23)、(24)、(25)班，這三個班級之前都是非常有經驗的老師帶的班級。接手之前我了解過這三個班的具體情況，這讓我非常有壓力感，之前的老師教學非常好，這三個班的成績特別棒，我擔心我接手后會把他們帶偏了。我知道擔心是沒有用，最重要的還是要實際行動去做好自己的工作，努力把這三個班帶好。下面就是我上學期的一些工作總結。

  一、想法提高自己的教育教學水平!

  俗話說的好：要給學生一杯水，老師須有長流水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，因此在本人進校工作的這段時間在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及高考考綱考點，提高自己的教育教學水平。為了盡快適應高中的歷史教學，知道高一學生學習歷史的心理和高一歷史內容在高考中的地位，我在網上購買過關于此方面的書籍閱讀，充分利用，借鑒、吸取書籍中的清華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。除此之外，我也積極參加教研活動和備課組活動，上好新教師回報課，并經常聽本科組有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。

  二、虛心請教。

  作為一名新教師，我沒有什么值得驕傲的地方，論經驗、論知識都不如老師教，那么現在的我最需要做得就是虛心向其他有經驗的老教師請教。在這里我非常慶幸，在接手教學工作前，學校安排我們新教師到本科組去聽課，除此之外還得到備課組長的經驗指導，例如如何備課、如何寫好教案等等。作為一名新教師要想盡快成為學生的學習指導者，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。

  三、備好課。

  作為一名新教師要想上好一節課就必須得備好每一節課。因而備好課是我在教學工作中的一個重要環節。每備一節課我都先認真閱讀幾遍教材，然后再結合考綱考點和這三個班的實際情況寫好教案制作課件。對于自己難以講解的地方向其他老師請教，盡量做到自己每講的一節課學生都能有較大的收效。

  四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力。

  新教師匯報課后，自己知道在教學中所存在的明顯缺點：講多練少，課堂是自己的不是學生的。新課程改革要求把課堂歸還給學生，學生的教學的主體，那么自己的課堂模式已經不適應現在的時展了。這就需要我不斷更新自己的教學觀念和教學方法。首先觀點，教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為"培養學習者"的過程，實現由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉變。這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要

  在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：探究法、小組合作法等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養學生對歷史的興趣。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。

  不足：在自己知識經驗上還有待提高，在教學上，以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌，不能做到因材施教，也不未真正結合學生的知識結構去講解每一節課，教學思路未能及時根據學生反映的情況進行更新。這些不足都是往后得細細的糾正的地方，希望在新的學期能有新的進步。

  高一歷史老師學期總結2

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合時事熱點，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。

  在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。

  二、教學情況：

  本學期擔任高一·（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。

  本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

  ① 高效穩妥地完成《中國近代現代史》的教學工作。

  主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進

  度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。

  ①高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。

  在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

  ② 加強題型訓練，提高同學們的答題能力。

  在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

  高一·八班入校時，據年級組統計貢獻人數為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

  三、教研情況

  積極參加市教研室及組里的各項教研活動，在市教研室組織的歷史會考閱卷中，擔任組長。

  作為鐘令彩的指導教師，能夠盡己所能，共同探討新教材，堅持聽課，具體指導，較好地完成了新教師的多媒體公開課，使鐘令彩老師成為一名勝任者

  高一歷史老師學期總結3

  這學期文理分科后我擔任高一3個文科班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，我始終堅持認真學習教育理論，不斷深入研究教材教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，取得了一些微不足道成績，對自己的工作有了更多的思考和感受，現將本學期教學工作總結如下：

  一，教學情況：

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：

  一方面，學生初中不重視歷史學習，而且考試是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度；另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備教材，備學生，又要備教法。本學期以來，我的大部分時間是花在教學方面。特別是鉆研業務和備課占了大部分的時間。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好一堂課，沒有備好課是不行的。備課時我能夠認真鉆研教材、教師用書、課程標準，虛心向同教研組的老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。

  為了上好一節課，我經常上網查閱相關資料，反復觀看教學錄像，集中別人的優點確定自己的教學思路，時常和同組有經驗的老教師研究教學環節。

  除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。

  在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。先成才，后成人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學校各項教研活動，在本學期主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與名師公開課的學習，收獲不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等，這些都對于教學工作有很大的幫助。