電線實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三峽電力職業(yè)學(xué)院的輸配電線路專業(yè)是教育部、財(cái)政部關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是彰顯學(xué)校電力特色的重點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)高壓輸配電線路施工、運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)以及變電設(shè)施安裝和測(cè)試等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，尤其是“西電東送”北、中、南線三大通道建設(shè)和新建高壓、特高壓輸電線路建設(shè)項(xiàng)目的不斷投入，以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)改造工作的大面積鋪開(kāi)，電力行業(yè)急需大量的高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)人才，特別是輸配電線路運(yùn)行、施工和帶電作業(yè)等方向熟悉輸配電新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的高素質(zhì)高技能型人才需求缺口仍然很大。因此，要為電網(wǎng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)，必須有一支精良的輸配電技術(shù)隊(duì)伍，重點(diǎn)在于如何提高輸配電專業(yè)人才的教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中起到了不可替代的作用。

一、輸配電線路專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

輸配電專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域及相應(yīng)的職業(yè)能力安排如圖所示，根據(jù)這些職業(yè)能力，構(gòu)建了本專業(yè)的課程體系，按照輸配電線路建設(shè)的總過(guò)程，從輸配電線路的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工 準(zhǔn)備、施工過(guò)程、竣工驗(yàn)收到線路的投入使用、線路的運(yùn)行與維護(hù)各階段的任務(wù)中，分別設(shè)置了“輸配電線路概預(yù)算”、“發(fā)電廠電氣設(shè)備”、“架空輸電線路施工”、“輸電線路測(cè)量”、“輸配電線路運(yùn)行與維護(hù)理論技術(shù)”、“電力電纜施工技術(shù)”、“線路金具”、“高電壓技術(shù)”等近十門專業(yè)課程。同時(shí)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，如“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電工工藝實(shí)訓(xùn)”、“登桿實(shí)訓(xùn)”、“金具組裝實(shí)訓(xùn)”、“輸電線路帶電作業(yè)及仿真實(shí)訓(xùn)”、“線路綜合實(shí)訓(xùn)”、“電氣測(cè)試實(shí)訓(xùn)”等。這些課程結(jié)合工程實(shí)例較強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是不能達(dá)到效果的，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扮演任務(wù)中的不同角色，身臨其境地完成理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，此所謂行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在輸配電專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用

1.重組教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感

由于電力行業(yè)的發(fā)展非常迅速，一些新工藝、新設(shè)備、新方法無(wú)法直觀地體現(xiàn)在現(xiàn)行的教材里，加之現(xiàn)在的教材很多都是由從事高校教學(xué)的教育工作者編寫(xiě)的，他們沒(méi)有在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，使得教材內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性，同時(shí)與生產(chǎn)一線脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。行動(dòng)導(dǎo)向可以使學(xué)生和教師共同參與課程的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件及學(xué)生掌握知識(shí)的能力，適當(dāng)?shù)靥暨x教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，給學(xué)生更多思考和展示的空間。例如，《架空輸電線路施工》課程中的張力放線內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，加之教材上的施工圖片有限，學(xué)生很難想象實(shí)際過(guò)程的畫(huà)面。此時(shí)，教師可以把問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生提供輸電桿塔模型（往年學(xué)校技能月學(xué)生比賽的成果），讓學(xué)生自由分組利用生活中的物件，利用身體作道具，實(shí)景模擬張力放線的過(guò)程，從而從中總結(jié)出自己的心得體會(huì)。事實(shí)證明，學(xué)生反饋的效果很好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有很大提高。

2.充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提升專業(yè)技能

我校輸配電專業(yè)對(duì)應(yīng)的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量很高，比如說(shuō)，大型校內(nèi)登桿實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，輸配電線路施工工器具實(shí)訓(xùn)室、輸電線路帶電作業(yè)及仿真實(shí)訓(xùn)室、電力安全急救實(shí)訓(xùn)室、電氣測(cè)試實(shí)訓(xùn)室等。在進(jìn)行理論課的教學(xué)中，可以穿插一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，勿讓理論與實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)。比如，學(xué)習(xí)《線路金具》課程時(shí)，可以將課堂搬至工器具實(shí)訓(xùn)室，在進(jìn)行講授之前，可以先給學(xué)生布置組裝金具的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)日常所見(jiàn)，專業(yè)課所學(xué)，從選材到組裝到繪圖由學(xué)生分組完成，在限時(shí)限量選材的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)工具的了解，在自由組裝環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，當(dāng)然也不能脫離之前專業(yè)課的學(xué)習(xí)。最后各組之間進(jìn)行互評(píng)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的專業(yè)技能，而教師在這個(gè)過(guò)程中，只扮演了監(jiān)督者的角色。

3.將職業(yè)技能鑒定與課程教學(xué)相結(jié)合

輸配電線路專業(yè)對(duì)應(yīng)的技能鑒定工種有：高壓線路帶電檢修工、高壓線路架設(shè)工、工程測(cè)量工、配電線路工、電氣測(cè)試工、電力電纜工等。作為高職院校的學(xué)生，我們要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能取得相應(yīng)專業(yè)的資格證書(shū)，但是，技能鑒定的安排一般在大二下學(xué)期的某一個(gè)星期集中培訓(xùn)取證，學(xué)生接受信息的能力和時(shí)間都有限，培訓(xùn)也完全是為了取證而培訓(xùn)，等同于應(yīng)試教育，學(xué)生雖然取得了證書(shū)，但是真正掌握到手的技能卻寥寥無(wú)幾。針對(duì)這種情況，我們?cè)谄綍r(shí)的課程教學(xué)中，可以將技能培養(yǎng)納入課程考核，使學(xué)生在長(zhǎng)期的理論實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。行動(dòng)導(dǎo)向在這個(gè)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。

篇（2）

1、教材的地位和作用

針對(duì)電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電，形成一種自我保護(hù)能力。同時(shí)樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)。安全用電常識(shí)是電工類學(xué)生必須掌握的知識(shí)，學(xué)會(huì)安全用電是每個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)。

2、學(xué)情分析

剛?cè)胄Ｂ毿５闹新殞W(xué)生普遍理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)，對(duì)純理論的說(shuō)教不感興趣，大部分同學(xué)不善于在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解，但他們熟悉生活實(shí)際，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生多分析，多表達(dá)，提高學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

知道校園安全用電基本常識(shí)

2.知道排除用電安全隱患的方法

3.知道觸電后的急救常識(shí)

【技能目標(biāo)】

能排查常見(jiàn)校園危險(xiǎn)用電隱患

能正確對(duì)觸電事故做一般急救處理

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)內(nèi)容】

1、排除常見(jiàn)校園用電安全隱患

2、對(duì)一般觸電事故能做出正確的處理方式

【難點(diǎn)內(nèi)容】

1、對(duì)一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、 教學(xué)方法與手段

1、教法分析

根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

①、講授法

對(duì)于安全用電常識(shí)部分適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授教學(xué)

②、情景教學(xué)法

以教室、實(shí)訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險(xiǎn)用電的情景，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找出危險(xiǎn)用電的行為并及時(shí)改正。

2、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問(wèn)題和答案，通過(guò)分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。

3、教學(xué)手段

多媒體、事實(shí)情景

三、教學(xué)程序

1、案例引入

上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)本次大火案例，讓學(xué)生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。

導(dǎo)入：列舉實(shí)訓(xùn)操作中安全用電的操作要求？

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。

2、講授新課

⑴、學(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示

? 教室用電安全

? 實(shí)訓(xùn)室用電安全

? 宿舍用電安全

設(shè)計(jì)意圖：以“我們來(lái)找茬兒”的小游戲的模式，利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見(jiàn)的危險(xiǎn)用電行為，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到錯(cuò)誤的地方并及時(shí)改正這些危險(xiǎn)用電行為，使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵、介紹不同情景的安全用電常識(shí)，此過(guò)程注意和學(xué)生的實(shí)際校園生活相聯(lián)系。

1.教室安全用電法則：

? 不在教室內(nèi)違規(guī)充電

? 不在教室私自拉接插線板

2.實(shí)訓(xùn)室安全用電法則

? 電烙鐵冷卻后才能放入工具包

? 應(yīng)定期檢查實(shí)訓(xùn)用具的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更換

? 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭，插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線，以防止電線，

以防止電線的絕緣層受損造成觸電；

? 電線的絕緣皮剝落，要及時(shí)更新新線或者用絕緣膠布包好。

3.寢室用電安全法則

? 不要隨意更改線路

? 不使用大功率電器

? 經(jīng)常檢查電器

? 養(yǎng)成安全用電意識(shí)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、對(duì)比分析、聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）.介紹觸電急救措施，注意此時(shí)需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細(xì)介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會(huì)給傷者帶來(lái)二次傷害。

3、課堂練習(xí)，教學(xué)反饋

投影展示安全用電練習(xí)題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)、總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。

4、小結(jié)：簡(jiǎn)潔、突出本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)

5、布置作業(yè)：學(xué)生自己收集資料增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和擴(kuò)大獲取知識(shí)的途徑。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0081-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。高職輸電線路施工課程是高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)該課程已經(jīng)進(jìn)行了兩年的對(duì)接實(shí)踐，從麥可思公司對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)、就業(yè)質(zhì)量、核心課程有效性評(píng)價(jià)等方面都處于領(lǐng)先水平。以下是輸電線路施工課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的一些做法，希望能為職業(yè)教育提供一些有益的參考和借鑒作用。

一、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

找準(zhǔn)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)，理解對(duì)應(yīng)職業(yè)的工作要求，了解工作流程所依據(jù)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的第一步。輸電線路施工課程對(duì)接的主要職業(yè)崗位是線路施工員，該職業(yè)的職業(yè)功能是進(jìn)行輸電線路的基礎(chǔ)施工、桿塔施工和架線施工，主要的工作內(nèi)容是：（1）三盤(pán)的裝設(shè)與維護(hù)。（2）裝配式基礎(chǔ)施工與維護(hù)。（3）巖石基礎(chǔ)施工與維護(hù)。（4）現(xiàn)澆混凝土基礎(chǔ)施工與維護(hù)。（5）接地體的埋設(shè)與維護(hù)。（6）鋼筋混凝土電桿整體組立和維護(hù)。（7）鋼管桿的組立和維護(hù)。（8）內(nèi)拉線抱桿分解組立鐵塔以及鐵塔維護(hù)。（9）金具的安裝與更換。（10）接地引下線的安裝與更換；導(dǎo)、地線馳度的調(diào)整；導(dǎo)、地線的架設(shè)與連接。需要掌握的核心技能為線路基礎(chǔ)施工和維護(hù)能力；電桿和鐵塔各種組立和維護(hù)能力；線路架設(shè)施工和桿上設(shè)備維護(hù)能力。

為了使課程內(nèi)容更加貼近電力行業(yè)實(shí)際，更加適應(yīng)職業(yè)需求，我們采取了以下幾個(gè)步驟和措施進(jìn)行輸電線路施工課程開(kāi)發(fā)：（1）回訪畢業(yè)生，調(diào)研電力企業(yè)。從畢業(yè)生的就I單位中遴選幾家有代表性的電力企業(yè)，團(tuán)隊(duì)教師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪的同時(shí)訪談?wù){(diào)查企業(yè)的技術(shù)人員。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)工作崗位、工作任務(wù)、工具和器材、工作過(guò)程、工作方法等要素。（2）成立輸配電線路專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)的成員由校企雙方人員組成，企業(yè)方人員主要是來(lái)自生產(chǎn)一線的能工巧匠，校方人員主要來(lái)自高壓輸配電教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師。（3）組織召開(kāi)企業(yè)專家研討會(huì)。企業(yè)專家和輸電線路施工的任課教師組成課程建設(shè)小組；組織小組討論，明確線路施工工作過(guò)程所包含的工作任務(wù)群，提煉出專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)。（4）分析、論證、歸納崗位群的可行動(dòng)領(lǐng)域。（5）開(kāi)發(fā)輸電線路施工課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將基礎(chǔ)施工、桿塔施工和架線施工這一行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論的反思與分析，開(kāi)發(fā)輸電線路施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；將課程的項(xiàng)目模塊、項(xiàng)目任務(wù)、知識(shí)和能力目標(biāo)，與線路施工員的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)相對(duì)接。

（一）對(duì)接職業(yè)功能確定項(xiàng)目模塊

通過(guò)對(duì)線路施工員的工作任務(wù)的分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行歸類、整理，形成輸電線路施工課程的9個(gè)項(xiàng)目模塊：砼桿基礎(chǔ)施工；10 kV砼桿（單桿）固定式抱桿整立；絕緣導(dǎo)線架設(shè)；地腳螺栓式現(xiàn)澆基礎(chǔ)施工；110 KV鐵塔內(nèi)拉線抱桿組立；110 kV砼桿倒落式抱桿整立；導(dǎo)線、地線架設(shè)；接地裝置施工；工程竣工，驗(yàn)收。

（二）對(duì)接工作內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

由于線路施工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)每一項(xiàng)職業(yè)功能中又分為若干工作內(nèi)容，因此，在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，將這些項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)。例如，項(xiàng)目模塊“10 kV砼桿（單桿）固定式抱桿整立”的具體任務(wù)為：任務(wù)一“立桿準(zhǔn)備”、任務(wù)二“人字抱桿整立電桿”、任務(wù)三“金具安裝”、任務(wù)四“施工驗(yàn)收”。同時(shí)，又根據(jù)完成每一項(xiàng)任務(wù)所需的知識(shí)和技能來(lái)明確教學(xué)的知識(shí)和能力目標(biāo)。例如，完成“人字抱桿整立電桿”這項(xiàng)任務(wù)的技能要求為：一是能較熟練完成立桿施工方案的編寫(xiě)；二是能組織施工單根水泥桿；三是能利用人字抱桿起吊物品。相對(duì)應(yīng)的知識(shí)為：一是砼桿結(jié)構(gòu)的基本原理；二是拉線制作的相關(guān)的流程和要求；三是塔頭安裝的有關(guān)的知識(shí)；四是固定式抱桿整立的方法；五是工器具使用的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成這一課程的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升教師素質(zhì)

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師不能只按部就班地傳授知識(shí)，而是要扮演好一項(xiàng)完整工作任務(wù)的組織者、咨詢者和評(píng)價(jià)者的角色。這就要求教師始終保持靈敏的思維，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的知識(shí)，了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，熟知企業(yè)的核心所求，除了具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力外，還應(yīng)具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。為此，對(duì)輸電線路施工課程的任課教師提出了更多的要求：（1）考取本專業(yè)中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)或相關(guān)專業(yè)國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)認(rèn)證證書(shū)；（2）豐富企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，課程教師三年內(nèi)到企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉，參與企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)、技術(shù)改造等實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于6個(gè)月；（3）熟悉和善于利用國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施

輸電線路施工是一門對(duì)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程。為能在接近真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位能力，高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)與企業(yè)合作建設(shè)了擁有0.4 KV-500 KV七種電壓等級(jí)線路，分立桿作業(yè)區(qū)、登桿作業(yè)區(qū)、鐵塔攀登作業(yè)區(qū)和柱上變安裝與操作業(yè)區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地，并陸續(xù)開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)開(kāi)挖、基礎(chǔ)模板安裝、桿塔的組立、導(dǎo)線、避雷線放線、絕緣子和金具的安裝等線路施工的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為依托，引進(jìn)線路施工3D模擬仿真軟件，建立了虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為一種有效的補(bǔ)充。

四、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)

（一）對(duì)接工作過(guò)程改革教學(xué)方式

在輸線路施工課程教學(xué)過(guò)程中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生就業(yè)職業(yè)（崗位）需求相對(duì)應(yīng)的仿真的教學(xué)情境，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。下面以“基礎(chǔ)施工”教學(xué)單元為例進(jìn)行闡述。

首先，教師導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)“10 kV砼桿（單桿） 基礎(chǔ)施工”，學(xué)生以小組為單位分析任務(wù)并制訂工作計(jì)劃：（1）建立“10 kV砼桿基礎(chǔ)施工”知識(shí)框架（即應(yīng)解決的問(wèn)題）。（2）尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。（3）建立應(yīng)解決的問(wèn)題知識(shí)框架。（4）解決問(wèn)題的具體方法和內(nèi)容。

其次，任務(wù)實(shí)施階段，在教師的組織下，學(xué)生分組制定10 kV砼桿基礎(chǔ)施工”施工方案，繪制“10 kV砼桿基礎(chǔ)施工”施工安裝圖，并在實(shí)訓(xùn)基地完成三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）砼桿單（雙）基礎(chǔ)分坑實(shí)訓(xùn)。（2）拉線基礎(chǔ)分坑實(shí)訓(xùn)。（3）砼桿基礎(chǔ)安裝并回填拉線坑。在此過(guò)程中遇到的阻礙和困難由小組成員之間溝通協(xié)商，共同解決問(wèn)題，必要時(shí)教師提出合理的預(yù)判和應(yīng)對(duì)的方法。

最后，教師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，提出整改意見(jiàn)，組織各小組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)成果展示及交流評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式把課程的學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為工作崗位體系，既營(yíng)造了職業(yè)氛圍，又提高了學(xué)生的參與意識(shí)，有利于幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）對(duì)接職業(yè)要求改革考核模式

對(duì)接職業(yè)要求的課程考核意味著課程考核方式要突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，要參照職業(yè)崗位任職要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)本領(lǐng)考核，重在檢測(cè)學(xué)生完成任務(wù)的程度，以及在完成任務(wù)過(guò)程中所展示出來(lái)的敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)和創(chuàng)新能力等。為此，對(duì)輸電線路施工課程考核方式進(jìn)行了如下改革：依據(jù)輸電線路施工崗位任職要求，以技能考核為主，建立了過(guò)程化的考核體系，知識(shí)應(yīng)用占20%、技能訓(xùn)練占40%、綜合技能占40%。其中，知識(shí)應(yīng)用由學(xué)生自主登錄課程學(xué)資源庫(kù)完成在線測(cè)試并獲得成績(jī)；技能訓(xùn)練的考核采取學(xué)生自主評(píng)價(jià)與小組協(xié)同評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考核學(xué)生在完成技能訓(xùn)練任務(wù)中的工作態(tài)度、協(xié)作意識(shí)等；綜合技能的考核采取校內(nèi)專職教師和校外兼職教師（行業(yè)專家）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)核心技能的掌握情況。

（三）對(duì)接職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

輸電線路施工課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境有4個(gè)明顯特征，即直觀、艱辛、危險(xiǎn)、復(fù)雜。因此，在輸電線路施工課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既要注重學(xué)生對(duì)線路施工基礎(chǔ)知識(shí)傳授和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也要重視對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)的培育，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，增加吃苦耐勞項(xiàng)目訓(xùn)練，把職業(yè)綜合素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生建立起對(duì)行業(yè)正確的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生就業(yè)后能“留得住”。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖素清.高職院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究[J].中國(guó)成人教育，2014（10）

[3]萬(wàn)國(guó)邦.高職課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)路徑[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（8）

[4]湯曉青，楊力.基于典型工作任務(wù)的輸電線路施工課程開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)電力教育，2009（4）

篇（4）

《電工學(xué)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)員具備高素質(zhì)技能型人才所必需的電工基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)員操作技能和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)員后續(xù)課程、適應(yīng)職業(yè)崗位要求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。職業(yè)技術(shù)教育下的《電工學(xué)》課程教學(xué)亟待調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際從幾個(gè)方面總結(jié)了提高學(xué)員學(xué)習(xí)《電工學(xué)》積極性的方法。

一、結(jié)合工作生活實(shí)例，突出實(shí)用性

生活是知識(shí)的源泉。知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)與深化都離不開(kāi)生活實(shí)際。《電工學(xué)》是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，實(shí)用性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)《電工學(xué)》要力求做到“從生活走向電工，從電工走向生活”。通過(guò)采用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)電阻率這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。在講完電阻率的定義、計(jì)算式之后，我告訴學(xué)員電阻率的物理意義就是衡量導(dǎo)體的導(dǎo)電性能。根據(jù)導(dǎo)電性的不同，將物質(zhì)分為三類：導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體。但是，聯(lián)系工作生活中的實(shí)例，單單是電線，就有很多種不同的材料，那么為什么會(huì)有這種選擇上的差異呢？選用材料的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這些確實(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。我要求學(xué)員們從導(dǎo)電性、價(jià)格及質(zhì)量等幾個(gè)角度進(jìn)行思考。學(xué)員們開(kāi)始進(jìn)行討論，并踴躍發(fā)表自己的看法，最后我進(jìn)行總結(jié)。

首先，從導(dǎo)電性能上來(lái)說(shuō)，銀、銅、鋁這三者的導(dǎo)電性是比較好的。但是，銀這種材料是比較貴的，造價(jià)很高，所以一般選擇銅和鋁。比較銅和鋁的相關(guān)物理特性，我們發(fā)現(xiàn)，銅的電阻率較鋁低，即導(dǎo)電性較好，但是密度較鋁大，即質(zhì)量較重，而且單價(jià)較高。綜合這多種因素，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象觀察，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)室中所用的短導(dǎo)線優(yōu)先考慮導(dǎo)電性能，一般選用銅質(zhì)材料；而家用電線由于耗材較多，從質(zhì)量、價(jià)格上綜合考慮一般選用鋁制材料。

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析解答問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)員恍然大悟，不僅意識(shí)到這種現(xiàn)象的存在，而且搞清楚它存在的原因，從而由簡(jiǎn)單的電阻率的學(xué)習(xí)拓展到生活實(shí)際中電線材料的選取，實(shí)現(xiàn)了從電工走向生活。

這樣就對(duì)教員提出了新的要求，在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切電工學(xué)與生活之間的聯(lián)系，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找與電工學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化到工作生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)員不斷深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)電工學(xué)的積極性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，展示趣味性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的《電工學(xué)》課程中安排了很多實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為牽引展開(kāi)教學(xué)。理論課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是為實(shí)訓(xùn)課程做準(zhǔn)備的，最終必將在實(shí)訓(xùn)中使用和驗(yàn)證。實(shí)訓(xùn)課堂上，將理論知識(shí)糅合到案例中，讓學(xué)員從實(shí)例中獲取知識(shí)，在“做中學(xué)”，可以提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在《電工學(xué)》課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，介紹機(jī)械式萬(wàn)用表時(shí)，我們講到它的基本功能有測(cè)交直流電壓、直流電流和測(cè)電阻等。電壓、電流是電路中的基本物理量，要測(cè)量其數(shù)值無(wú)可厚非，那為什么要測(cè)阻值呢？機(jī)械式萬(wàn)用表的歐姆擋僅僅只有測(cè)電阻值的功能嗎？在這樣的教學(xué)情境下，我設(shè)置了這樣一個(gè)案例：拿出一捆實(shí)驗(yàn)室的連接導(dǎo)線，告訴學(xué)員，這里面部分導(dǎo)線已經(jīng)出現(xiàn)了斷裂，不能導(dǎo)電，要求利用萬(wàn)用表來(lái)挑選出導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線。

分析可得，選用萬(wàn)用表的歐姆擋在靜態(tài)下測(cè)量其電阻值可以達(dá)到目的。中間斷開(kāi)的導(dǎo)線，測(cè)量其阻值時(shí)，結(jié)果應(yīng)該為無(wú)窮大；而導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線，其阻值應(yīng)該為一個(gè)接近于零的值。了解到這個(gè)之后，學(xué)員們紛紛動(dòng)手開(kāi)始測(cè)量，熟練地挑選出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)線。

通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)員認(rèn)識(shí)到萬(wàn)用表的歐姆擋不僅有測(cè)阻值的功能，還能進(jìn)行通斷檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，并由此引申到在檢修電器電路的時(shí)候，同樣可以用來(lái)排除故障。這樣的教學(xué)形式就將趣味性融入了枯燥的理論學(xué)習(xí)中。

此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，還可體現(xiàn)在項(xiàng)目制作及實(shí)際維修電器等方面。例如，根據(jù)學(xué)員課程開(kāi)展實(shí)際組織科技“四小”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)員的自學(xué)能力、動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到質(zhì)的提高，自然更能激發(fā)其進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

三、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)情緒，彰顯情感性

教學(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。教員應(yīng)該滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和愛(ài)學(xué)生的情感，投入教學(xué)實(shí)踐中。

學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到家庭、社會(huì)等的影響，心理會(huì)受到?jīng)_擊。這個(gè)時(shí)候，教員不能對(duì)其施加強(qiáng)壓，逼迫其學(xué)習(xí)，適時(shí)的心理疏導(dǎo)反而會(huì)起到事半功倍的作用。教員除了向?qū)W員傳授知識(shí)以外，更多地應(yīng)該突破學(xué)科的限制，多進(jìn)行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染學(xué)員，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)員對(duì)未來(lái)的人生充滿憧憬和期待，鼓勵(lì)他們?yōu)閴?mèng)想和希望而努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)情知相依、共存的過(guò)程，適時(shí)采用情感教學(xué)法有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

高職土木類專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑施工管理的專門人才,使管理者具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)及技能水平。其中,土木工程測(cè)量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù),是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)管理工作的基本技術(shù)。土木工程在各個(gè)階段所進(jìn)行的測(cè)繪工作,工程施工過(guò)程和運(yùn)營(yíng)管理階段,對(duì)高層、大型建(構(gòu))筑物進(jìn)行沉降、位移、傾斜等變形觀測(cè),以確保建(構(gòu))筑物的安全,并為建(構(gòu))物結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)的研究提供各種可靠的測(cè)量數(shù)據(jù)。因而學(xué)習(xí)并掌握土木工程測(cè)量課程的基本理論和技能是土木工程類專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。對(duì)于本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目確定

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容,分解教學(xué)任務(wù),將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。將知識(shí)分解為具體的項(xiàng)目是核心的步驟,并且項(xiàng)目要能夠有效地涵蓋大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn),因而分解的難度是很大的,所以我們?cè)诜纸忭?xiàng)目時(shí)應(yīng)滿足以下要求。

(1)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi);

(2)學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣;

(3)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的;

(4)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的;

(5)在項(xiàng)目完成過(guò)程中,最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

土木類專業(yè)測(cè)量課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握測(cè)量的基本原理和方法、測(cè)量?jī)x器的操作應(yīng)用,為將來(lái)從事土木施工管理打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本課程具有實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn),較為適用項(xiàng)目教學(xué)法。據(jù)此特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)大綱要求,可將此課程分為四個(gè)階段性的項(xiàng)目。具體內(nèi)容如表一。

表一中的各項(xiàng)目是根據(jù)一定的情景導(dǎo)入相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生分組討論,根據(jù)任務(wù)的需要去學(xué)習(xí)相關(guān)的基本知識(shí)和操作技能,再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。任務(wù)的完成由學(xué)生來(lái)主導(dǎo),而教師則是通過(guò)引導(dǎo)講解的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)示范操作引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,給學(xué)生以足夠的時(shí)間去練習(xí)操作掌握所應(yīng)具備的技能,進(jìn)而利用所學(xué)技能完成項(xiàng)目中的任務(wù)。在任務(wù)完成的過(guò)程中能始終體現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化教學(xué)。

2.任務(wù)實(shí)施

對(duì)于項(xiàng)目中的內(nèi)容我們可通過(guò)情景導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施,而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法中學(xué)生的興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上探究的效果。因此,任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深具有層次感,要注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的差異。例如我們?yōu)樽寣W(xué)生掌握全站儀(經(jīng)緯儀)的操作應(yīng)用技能可進(jìn)行如下的情景、任務(wù)設(shè)置。

通過(guò)情境展示和對(duì)三個(gè)遞進(jìn)式的提問(wèn)的解決來(lái)完成。

情景展示:選一有高(低)電線通過(guò)的道路。

提問(wèn)1:目測(cè),電線距路面鉛垂距離(懸高)為多少?

視覺(jué)的局限性不能滿足施工或設(shè)計(jì)需要,引出利用工程測(cè)量的需要。

提問(wèn)2:用什么方法可以既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地知道電線懸高?

從電壓線上懸線繩測(cè)量出線繩長(zhǎng)度,或找一較長(zhǎng)木桿置于電壓線下再量出線與地面間木桿長(zhǎng)度。

提問(wèn)3:高(低)壓電線都有通電,上述方法因危及工程人員的人身安全而不可使用,這樣我們?nèi)绾螠y(cè)量電線的懸高呢?

通過(guò)分組討論,形成共識(shí):

①利用我們已具備的數(shù)學(xué)知識(shí)――勾股定理;

②先離開(kāi)高(低)壓電線一段距離并測(cè)出已選點(diǎn)到電線最低處在地面上的投影的水平距離;

③測(cè)出所選點(diǎn)與電線最低處連線的垂直角,算出電線懸高。

歸納總結(jié),得到全站儀的應(yīng)用實(shí)質(zhì),說(shuō)明全站儀的一種應(yīng)用――懸高測(cè)量。

最后由學(xué)生分組去完成懸高測(cè)量。通過(guò)任務(wù)的完成,學(xué)生體會(huì)到工程需要產(chǎn)生了工程測(cè)量,問(wèn)題推動(dòng)著測(cè)量技術(shù)的發(fā)展,測(cè)量技術(shù)的發(fā)展解決了工程產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。

從項(xiàng)目實(shí)施的情況來(lái)看,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí),也初步形成了計(jì)劃,但真正在任務(wù)完成的過(guò)程中卻又不知如何開(kāi)始,這恰恰體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性和不可替代性,教師不要急于指導(dǎo),要讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論;對(duì)學(xué)生的提問(wèn),教師要根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)式地回答問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析思考,進(jìn)行解決問(wèn)題,同時(shí)教師要關(guān)注各小組任務(wù)實(shí)施情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的不當(dāng)之處,以能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.成果評(píng)價(jià)、分析總結(jié)

評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段,當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)有很好的約束作用,同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)、促進(jìn)作用。在任務(wù)完成后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論及總結(jié)。可由學(xué)生各級(jí)組代表上臺(tái)發(fā)言,講解對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用情況,在任務(wù)完成的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的辦法,同學(xué)間相互協(xié)作的情況;然后其它小組提問(wèn)由發(fā)言小組回答,最后教師對(duì)各組情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),總結(jié)分析各組任務(wù)完成情況,表?yè)P(yáng)先進(jìn),指正不足,進(jìn)而提出改進(jìn)的方法及方向。總體來(lái)講,在本課程的項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)。

(1)教師在上課前要對(duì)學(xué)生有充分的了解,根據(jù)其實(shí)際情況精心設(shè)置項(xiàng)目中的任務(wù);

(2)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要考慮學(xué)生的能力差異,做到分組合理,以利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施;

(3)在每一任務(wù)(或任務(wù)中一階段)完成后要及時(shí)總結(jié)分析,給學(xué)生一定的約束感,同時(shí)也對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固與提高;

(4)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)考核與省測(cè)繪局職業(yè)技能鑒定站聯(lián)合采用考證制,既能提高學(xué)生的興趣,又具有實(shí)用性。

4.結(jié)語(yǔ)

土木工程測(cè)量課程的項(xiàng)目教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心、以課本為中心向以項(xiàng)目為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅,樹(shù)立了自信,增強(qiáng)了成就感。體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“以能力為本位”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,因而是較為適合高職測(cè)量教學(xué)的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn):

[1]王漢雄.《土木工程測(cè)量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測(cè)量,2007,(3).

篇（6）

目前國(guó)內(nèi)外材料市場(chǎng)發(fā)展越來(lái)越大，從事材料檢測(cè)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，而且材料檢測(cè)的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測(cè)手段也在不斷更新。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測(cè)工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測(cè)。

水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測(cè)。

密度、無(wú)側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測(cè)。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)印⑷嵝阅退佔(zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積和單位長(zhǎng)度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場(chǎng)拉拔）檢驗(yàn)。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測(cè)。

混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。

5）防水材料檢測(cè)。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長(zhǎng)率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

結(jié)合“建筑材料中、髙級(jí)試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國(guó)家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測(cè)工作過(guò)程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭(zhēng)做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過(guò)程中經(jīng)常遇到的檢測(cè)項(xiàng)目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是知識(shí)點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識(shí)點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測(cè)工作全過(guò)程進(jìn)行實(shí)際操作。

第三階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過(guò)程與檢測(cè)結(jié)果，檢驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)，總評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在此過(guò)程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改方案。

從項(xiàng)目實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)檢測(cè)實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)過(guò)程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對(duì)于上述的檢測(cè)項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測(cè)全面的檢測(cè)設(shè)備。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以積極開(kāi)拓校企合作單位，多種渠道與形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語(yǔ)

篇（7）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0143-02

隨著輸電線路工程應(yīng)用技術(shù)日異月新，企業(yè)對(duì)于輸電線路施工應(yīng)用技能型人才的要求越來(lái)越高，未來(lái)十五年既是電力發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)也是輸配電技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。課程建設(shè)與改革是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。線路施工是高壓輸配電線路專業(yè)的核心主干課程之一，是一門對(duì)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生掌握架空輸電線路施工的基本知識(shí)、基本操作技能以及具備制定線路施工方案、組織輸電線路施工的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位打下基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)高壓輸電線路專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重大影響。

一、高壓輸配電線路專業(yè)的工作崗位特點(diǎn)

高職院校高壓輸配電線路專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)電力工業(yè)電網(wǎng)建設(shè)，掌握電氣、力學(xué)、電力線路等方面專業(yè)知識(shí)，具有輸配電線路的設(shè)計(jì)、施工、檢修等技能，能勝任電網(wǎng)企業(yè)、供用電企業(yè)和電力建設(shè)企業(yè)從事輸配電線路設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行與檢修等專業(yè)技術(shù)工作的高端技能型專門人才。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)所從事的工作崗位大多為線路施工、線路施工管理、線路施工監(jiān)理等，這些工作崗位具有以下五個(gè)特點(diǎn)：

一是現(xiàn)場(chǎng)操作性強(qiáng)。例如線路施工中的基礎(chǔ)測(cè)量、基坑開(kāi)挖與混凝土澆制、組立桿塔、放線緊線、金具安裝以及線路運(yùn)行與維護(hù)中的缺陷檢修，都必須在輸電線路現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。

二是勞動(dòng)強(qiáng)度高、工作環(huán)境差。線路施工中一個(gè)標(biāo)段線路長(zhǎng)度可達(dá)幾十公里到上百公里，而且?guī)缀醵荚谝巴庾鳂I(yè)，不僅風(fēng)餐露宿，還經(jīng)常會(huì)面臨惡劣的天氣。

三是作業(yè)條件復(fù)雜。施工場(chǎng)地人員多、設(shè)備雜，例如混凝土澆制需要大量的動(dòng)力設(shè)備和澆制設(shè)備，開(kāi)挖桿塔基礎(chǔ)需要大型的挖掘設(shè)備等。

四是講究團(tuán)隊(duì)合作。每項(xiàng)工作任務(wù)不可能一個(gè)人獨(dú)立完成，少則需要幾人，多則需要幾十人，必須分工明確且團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能順利完成。

五是安全責(zé)任重。由于線路施工屬于高危作業(yè)，不管是施工或檢修，都要有嚴(yán)格的安全措施和專人監(jiān)護(hù)。

二、線路施工課程教學(xué)存在的問(wèn)題

從高壓輸配電線路專業(yè)的工作崗位特點(diǎn)來(lái)看，該專業(yè)的課程教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的純理論知識(shí)講授的方式，其教學(xué)安排在突出專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，既重視分析問(wèn)題的能力，又強(qiáng)調(diào)工程能力的培養(yǎng)。然而在目前的線路施工課程教學(xué)中，還存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

由于高職院校逐年擴(kuò)招，招生錄取分?jǐn)?shù)線一般都不到高考總分的一半，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)偏差，特別是理工科，甚至出現(xiàn)“零起點(diǎn)”的學(xué)生；大部分學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。所以他們往往無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求，最終陷入“學(xué)不會(huì)――無(wú)信心――不努力――更學(xué)不會(huì)”的惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生感知知識(shí)和技能困難

當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地局限在室內(nèi)，教學(xué)手段主要使用板書(shū)或者采用圖片、器材展示等形式來(lái)加深學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)常似懂非懂，對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)只能死記硬背，難以深入理解。因此，學(xué)生往往感覺(jué)線路施工課程“抽象、枯燥、乏味”。

（三）實(shí)訓(xùn)有一定的隨意性

長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)訓(xùn)被認(rèn)為只是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，僅作為理論知識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量主要看學(xué)生掌握理論的水平，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的目的不是很明確，缺乏項(xiàng)目的創(chuàng)新，學(xué)生參與度不高。有的學(xué)生眼看手不動(dòng)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外學(xué)生職業(yè)心態(tài)還有待培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生以一種職業(yè)者的心態(tài)去進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)手段和考核單一

受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，教師往往采用以講授為主的教學(xué)方式，習(xí)慣于把知識(shí)和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生單方面被動(dòng)地聽(tīng)講，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另外，在課程結(jié)束時(shí)采用以筆試為主、課程進(jìn)行過(guò)程中的小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告為輔的考核模式，這種單一的考核形式很難全面地衡量學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線路施工課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教學(xué)改革的啟示

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。因此，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)施課程的教學(xué)，符合高職教育的理念及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（二）提煉典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)情境

在對(duì)高壓輸配電線路專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對(duì)線路施工作業(yè)全過(guò)程所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉線路施工學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境而后設(shè)計(jì)課程教學(xué)情境（如表1所示）。

（三）實(shí)施以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)

1.任務(wù)項(xiàng)目導(dǎo)入。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入本次項(xiàng)目的內(nèi)容，并對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有整體了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確完成該項(xiàng)目任務(wù)可以達(dá)到的相關(guān)職業(yè)能力，讓學(xué)生做好項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好及項(xiàng)目任務(wù)的難度，進(jìn)行合理分組。每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)一名，組員4-6名。其次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，經(jīng)過(guò)小組協(xié)商自主選擇角色，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。再次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，通過(guò)小組成員討論，制定完成任務(wù)的詳盡計(jì)劃。

3.任務(wù)實(shí)施。小組成員根據(jù)制定的計(jì)劃和分工情況實(shí)施任務(wù)，對(duì)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中遇到的阻礙和困難，由小組成員之間溝通協(xié)商，共同解決問(wèn)題，必要時(shí)教師提出合理的預(yù)判和應(yīng)對(duì)的方法。

4.展示成果及評(píng)價(jià)交流。最后各小組派代表將學(xué)習(xí)成果通過(guò)電子演示文稿的方式在全班學(xué)生面前展示、交流。根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并將完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯曉青.輸電線路施工[M].北京：中國(guó)電力出版社，2008

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[3]湯曉青，楊 力.基于典型工作任務(wù)的輸電線路施工課程開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)電力教育，2009（4）

[4]李盛林.線路施工課程建設(shè)與改革研究[J].中國(guó)電力教育，2011（21）

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：曾令通（1972-），男，廣西灌陽(yáng)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530007）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGB388）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0112-02

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革人才培養(yǎng)模式，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工程項(xiàng)目為載體等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，這是增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以基于典型產(chǎn)品或服務(wù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成工作任務(wù)的課程模式，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過(guò)程來(lái)進(jìn)行，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有利于避免任務(wù)本位課程圍繞任務(wù)教的狀況，有利于學(xué)生把握任務(wù)之間的關(guān)系，把握完整的工作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

一、問(wèn)題的提出

“線路理論基礎(chǔ)”課程主要為線路施工、運(yùn)行與維護(hù)提供必要的技術(shù)理論依據(jù)，是從事該專業(yè)的技術(shù)人員不可缺少的基礎(chǔ)理論課程，在高壓輸配電專業(yè)中起到承上啟下的作用，是高壓輸配電專業(yè)的專業(yè)核心課程。[2]“線路理論基礎(chǔ)”課程內(nèi)容龐雜，計(jì)算量大，公式復(fù)雜，概念抽象，課程建設(shè)相對(duì)滯后，教學(xué)模式仍以學(xué)科體系為主，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收效并不理想。究其原因，主要是教學(xué)模式陳舊，課程內(nèi)容與實(shí)際工程的脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程項(xiàng)目為載體，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各章節(jié)的內(nèi)容彼此孤立，不注重其內(nèi)在的聯(lián)系及靈活運(yùn)用，課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，畢業(yè)后需要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作崗位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接，不符合企業(yè)對(duì)人才的需求。由此可見(jiàn)，必須改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)模式，使學(xué)生在興趣中求知，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式下，提高技能的同時(shí)，把理論知識(shí)也拓展到更高的水平，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。

通過(guò)將課程內(nèi)容項(xiàng)目化改革，引入“110kV靖安輸變電工程初步設(shè)計(jì)”實(shí)例，重構(gòu)“線路理論基礎(chǔ)”課程體系，以工程項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)貫穿于工程實(shí)踐，使線路設(shè)計(jì)來(lái)自實(shí)際而用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生線路設(shè)計(jì)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線路設(shè)計(jì)的興趣，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接。

二、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.總體目標(biāo)

通過(guò)對(duì)“線路理論基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用線路設(shè)計(jì)的基本方法、理論，按照電力勘察設(shè)計(jì)企業(yè)線路設(shè)計(jì)流程進(jìn)行線路初步設(shè)計(jì)，具體線路初步設(shè)計(jì)的能力。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，通過(guò)去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)代表招開(kāi)座談會(huì)、講學(xué)等措施，明確企業(yè)的對(duì)線路設(shè)計(jì)職業(yè)崗位變化和人才需求情況，重構(gòu)“線路理論基礎(chǔ)”課程體系。引入“110kV靖安輸變電工程線路初步設(shè)計(jì)”實(shí)例，以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照電力企業(yè)線路設(shè)計(jì)流程，將以學(xué)科體系為主的課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，其課程模塊及課時(shí)分配設(shè)計(jì)如表1所示。A線為課內(nèi)項(xiàng)目，分別是：導(dǎo)、地線截面選擇氣象條件設(shè)計(jì)線路路徑設(shè)計(jì)導(dǎo)、地線機(jī)械特性曲線繪制導(dǎo)、地線安裝曲線繪制絕緣配合設(shè)計(jì)防雷設(shè)計(jì)桿塔設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編制，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練。B線為課外項(xiàng)目，學(xué)生可到企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容溶入到項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境中，其課程內(nèi)容與項(xiàng)目融合設(shè)計(jì)如表2所示。[3]

表1 課程模塊及課時(shí)分配設(shè)計(jì)

序號(hào) A/B線 項(xiàng)目名稱 工作任務(wù) 學(xué)時(shí)

1 A線

（110kv靖安線路初步設(shè)計(jì)） 導(dǎo)、地線截面選擇 設(shè)計(jì)導(dǎo)、地線截面 3

2 氣象條件設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)氣象條件 3

3 線路路徑設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)線路路徑 3

4 導(dǎo)、地線機(jī)械特性曲線繪制 設(shè)計(jì)導(dǎo)、地線比載和安全系數(shù) 6

設(shè)計(jì)導(dǎo)、地線的控制條件 9

繪制機(jī)械特性曲線 6

5 導(dǎo)、地線安裝曲線繪制 繪制導(dǎo)、地線安裝曲線 3

6 絕緣配合設(shè)計(jì) 選擇導(dǎo)線絕緣子、金具 3

7 防雷設(shè)計(jì) 測(cè)量土壤接地電阻率 3

設(shè)計(jì)導(dǎo)線防雷措施 3

8 桿塔設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)桿塔的外形尺寸 6

繪制線路平斷面圖 9

設(shè)計(jì)導(dǎo)、地線防振措施 6

制作桿塔明細(xì)表 6

9 基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)鐵塔、水泥桿基礎(chǔ) 3

10 設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編制 制作線路概預(yù)算表 3

編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 6

小計(jì) 80

11 B線（海口獅子嶺輸園110kv輸電線路初步設(shè)計(jì)） 80

3.教學(xué)手段

按照線路設(shè)計(jì)流程，A線項(xiàng)目以“110kV靖安輸變電工程線路初步設(shè)計(jì)”實(shí)例在廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）線路設(shè)計(jì)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。依托道亨SLCAD平斷面圖處理及定位設(shè)計(jì)系統(tǒng)和西安思維PCAD、LCAD輸配電線路設(shè)計(jì)系統(tǒng)等軟件，按線路流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)際工程中的應(yīng)用能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課程建立了網(wǎng)站。學(xué)生可利用本課程網(wǎng)站的教學(xué)資源庫(kù)，隨時(shí)下載電子課件、習(xí)題庫(kù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、開(kāi)放性課題等內(nèi)容。利用課程網(wǎng)站逐步建立課程學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上答疑，通過(guò)郵件、論壇等網(wǎng)絡(luò)通訊工具可實(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方案

注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，推行項(xiàng)目化教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生自主完成，通過(guò)布置任務(wù)提出工程實(shí)例項(xiàng)目分析解決方案設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)講解相關(guān)知識(shí)等環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，學(xué)生為主，老師為輔。遇到問(wèn)題采用自己解決小組解決老師提示的步驟來(lái)完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

訓(xùn)練方式和手段：布置任務(wù)；由各組選派代表（每次必須選派不同人員）用5分鐘時(shí)間匯報(bào)方案，說(shuō)明組內(nèi)分工情況，如有遺漏，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充；根據(jù)匯報(bào)情況，小組間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)方案的合理性，教師作理論指導(dǎo)，解決部分出現(xiàn)的問(wèn)題；各組完善方案，教師解決各方案的關(guān)鍵問(wèn)題，分析各組解決問(wèn)題的方式、方法作為過(guò)程考核依據(jù)；教師收取各小組的報(bào)告，并由小組代表匯報(bào)選擇結(jié)果，教師做驗(yàn)收考核；教師做工作總結(jié)。

5.考核方式

每個(gè)項(xiàng)目按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，多方參與考核，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。以項(xiàng)目“測(cè)量土壤接地電阻率”為例，該項(xiàng)目主要流程為：準(zhǔn)備工作斷開(kāi)電源接地電阻測(cè)試接線測(cè)量分析數(shù)據(jù)工作終結(jié)。團(tuán)隊(duì)制訂測(cè)試方案，小組成員為操作員，小組長(zhǎng)作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其他小組的組長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，教師監(jiān)控整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目考核由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)組成。學(xué)生自評(píng)由小組長(zhǎng)根據(jù)本組成員參與情況完成考核，小組評(píng)價(jià)則由作為監(jiān)護(hù)人身份的其他小組長(zhǎng)來(lái)考核，教師評(píng)價(jià)側(cè)重于過(guò)程監(jiān)控。這種考核方式相對(duì)客觀、公正，有助于過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)施，提高了學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

三、改革成效

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施都是以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，緊貼生產(chǎn)實(shí)際，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快勝任崗位工作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接。

3.豐富教學(xué)資料庫(kù)

及時(shí)更新課程網(wǎng)站，通過(guò)上傳最新的線路設(shè)計(jì)規(guī)程及相關(guān)設(shè)計(jì)的條文說(shuō)明等資料，豐富了該課程網(wǎng)站資源，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時(shí)效性，達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目的。

4.提高教學(xué)效果

項(xiàng)目化教學(xué)深得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的評(píng)教議教從原來(lái)的90分提高到98分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，

篇（9）

鉗工實(shí)訓(xùn)

鉗工是我們第一個(gè)實(shí)訓(xùn)的工種，也是一個(gè)實(shí)訓(xùn)工種中最累的一個(gè)工種。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一個(gè)16×16的9cm長(zhǎng)的方剛手工挫成14×14長(zhǎng)8.5的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢，即便是很小心，我還是因?yàn)橄麓斓牧Χ壬源罅艘恍┰谧髌芳磳⑼旯さ臅r(shí)候犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，挫傷了一個(gè)導(dǎo)角。為了保證能交上一個(gè)合格的作品，我又重頭開(kāi)始：鋸毛坯，錯(cuò)毛坯，，量長(zhǎng)度，量厚度，磨光斜面，打?qū)Ы牵@孔，攻絲，安裝，每一個(gè)步驟都要求細(xì)致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規(guī)定，而是師傅們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)師傅耐心的指導(dǎo)和自己的不斷摸索，同時(shí)借鑒了其他同學(xué)的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時(shí)間里成功做出了一個(gè)較為合格的作品，當(dāng)然這個(gè)作品也有一些不足之處，因?yàn)椴牧嫌邢蓿麄€(gè)榔頭比例失調(diào)，看上去不是很美觀，但整個(gè)作品也在本組獲得了最高分。

車工實(shí)訓(xùn)

篇（10）

一、課程現(xiàn)狀

輸電線路測(cè)量課程是“高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)”的一門以實(shí)踐教學(xué)為主的課程，本課程學(xué)習(xí)的任務(wù)是明確輸電線路測(cè)量的規(guī)程、工序、測(cè)量所用的儀器和方法，在任務(wù)實(shí)施中對(duì)所遇到的問(wèn)題（比如施工條件、施工數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)）能通過(guò)所掌握的相關(guān)知識(shí)和方法與相關(guān)部門及時(shí)溝通，能夠?qū)Y(jié)果和解決方法進(jìn)行正確總結(jié)、對(duì)比和評(píng)價(jià)。對(duì)于施工過(guò)程常見(jiàn)的問(wèn)題能提出正確的處理方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

目前《輸電線路測(cè)量》課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

1.線路測(cè)量是線路設(shè)計(jì)和施工的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是輸電專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但在目前的課程體系中理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，同時(shí)造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.缺乏有效的課程資源，不利于以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段單一，特別是沒(méi)有有效應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體技術(shù)）和網(wǎng)絡(luò)信息資源。

4.課程考核評(píng)價(jià)體系不完善，不能對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度三方面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

因此，要改變目前的狀況，就要求要按照“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體”的理念來(lái)重新設(shè)計(jì)課程，使其能符合高等職業(yè)教育的思想、理念，符合教育對(duì)象的智力類型和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)思路

職業(yè)能力分析，是基于特定的分析工具，在職業(yè)崗位目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施職業(yè)崗位能力分析，確定職業(yè)崗位的必要工作項(xiàng)目，分析行動(dòng)過(guò)程（工作過(guò)程片段、工作任務(wù)片段）及其支撐知識(shí)，獲得包括完成必要工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全部行動(dòng)知識(shí)（工作知識(shí)）。職業(yè)能力分析工具，目前常用的有工作過(guò)程分析、職業(yè)活動(dòng)分析、工作崗位分析、核心技術(shù)分析、典型項(xiàng)目分析、典型產(chǎn)品分析等分析方法，即采用組織從業(yè)者、專家訪談會(huì)等形式，通過(guò)類似工作崗位寫(xiě)實(shí)的方法來(lái)對(duì)工作崗位所需要的職業(yè)能力的要素（包括知識(shí)、技能、態(tài)度）進(jìn)行分析。

本課程基于“輸配電線路的測(cè)定與測(cè)設(shè)”典型工作任務(wù)構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)典型工作任務(wù)分析工作的內(nèi)容、工作任務(wù)技能要求，通過(guò)分析測(cè)量工崗位完成“輸電線路測(cè)量”工作任務(wù)所需的知識(shí)技能點(diǎn)，確定依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對(duì)所獲得的知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境而后展開(kāi)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

1.課程調(diào)研

依據(jù)輸電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)該課程的要求，結(jié)合專業(yè)調(diào)研和專家論證，輸電線路設(shè)計(jì)測(cè)量工、輸電線路施工測(cè)量工、輸電線路運(yùn)行維護(hù)測(cè)量工、配電線路測(cè)量工等多個(gè)工種涉及到“輸配電線路測(cè)量”的相關(guān)知識(shí)和技能，由此在輸電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確了“輸配電線路測(cè)量”課程的目標(biāo)定位。輸電線路設(shè)計(jì)測(cè)量工根據(jù)線路工程的規(guī)劃、規(guī)程要求選用合適的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行線路的選線、定線、交叉跨越測(cè)量，測(cè)定線路的斷面圖，根據(jù)線路設(shè)計(jì)的結(jié)果用測(cè)量?jī)x器測(cè)設(shè)桿塔位和定位圖；輸電線路施工測(cè)量工、輸電線路運(yùn)行維護(hù)測(cè)量工、配電線路測(cè)量工根據(jù)施工圖依據(jù)測(cè)量規(guī)范用合適的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行線路的復(fù)測(cè)、線路的桿塔基礎(chǔ)的測(cè)量、計(jì)算分坑數(shù)據(jù)并進(jìn)行拉線基礎(chǔ)測(cè)量、計(jì)算線路的弧垂觀測(cè)數(shù)據(jù)、能根據(jù)地形和檔距情況選擇正確的弧垂觀測(cè)檔并能選擇合適的觀測(cè)方法進(jìn)行弧垂的觀測(cè)和調(diào)整。在測(cè)量過(guò)程中按照相關(guān)操作規(guī)程正確使用、維護(hù)測(cè)量?jī)x器，對(duì)測(cè)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，保證線路施工的正常進(jìn)行。

2.確定課程目標(biāo)

課程調(diào)研是課程建設(shè)前期非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于課程建設(shè)的成敗起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)廣泛的調(diào)研，詳實(shí)的資料收集，細(xì)致的分析研究，充分把握電力行業(yè)和電力企業(yè)對(duì)人才在能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等方面的要求，同時(shí)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的成果，即專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)該課程的要求，為課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選取、課程內(nèi)涵的豐富提供準(zhǔn)確有效的第一手資料。

該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，明確任務(wù)實(shí)施中的關(guān)鍵要素，借助網(wǎng)上資源或其它技術(shù)資料，明確輸電線路測(cè)量的規(guī)程、工序、測(cè)量所用的儀器和方法，在任務(wù)實(shí)施中對(duì)所遇到的問(wèn)題（比如施工條件、施工數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)）能通過(guò)所掌握的相關(guān)知識(shí)和方法和相關(guān)部門及時(shí)溝通，能夠?qū)Y(jié)果和解決方法進(jìn)行正確總結(jié)、對(duì)比和評(píng)價(jià)。對(duì)于施工過(guò)程常見(jiàn)的問(wèn)題能提出正確的處理方法。

學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行線路設(shè)計(jì)測(cè)量和線路施工測(cè)量，具體包括：

（1）了解國(guó)家/行業(yè)有關(guān)絕緣架空線、架空線路相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的能力。會(huì)資料搜集、會(huì)識(shí)、繪線路的定位圖和施工圖。

（2）能根據(jù)工程施工情況正確選擇、使用和保養(yǎng)測(cè)量?jī)x器；

（3）能編制、實(shí)施工作計(jì)劃、責(zé)任書(shū)。

（4）能根據(jù)工程規(guī)劃及選線原則進(jìn)行選線，

（5）能用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行交叉跨越測(cè)量、橫斷面測(cè)量，繪制橫斷面測(cè)量圖；

（6）能測(cè)量與繪制定位圖；

（7）能根據(jù)線路的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行線路復(fù)測(cè)；

（8）能根據(jù)線路的施工圖計(jì)算分坑數(shù)據(jù)并進(jìn)行桿塔基礎(chǔ)的測(cè)量；

（9）能根據(jù)線路的施工圖計(jì)算分坑數(shù)據(jù)并進(jìn)行拉線基礎(chǔ)測(cè)量；

（10）能根據(jù)線路的施工圖計(jì)算線路的弧垂觀測(cè)數(shù)據(jù)，能根據(jù)地形和檔距情況選擇正確的弧垂觀測(cè)檔并能選擇合適的觀測(cè)方法進(jìn)行弧垂的觀測(cè)和調(diào)整。

3.課程總體設(shè)計(jì)

根據(jù)課程調(diào)研后確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。首先，按照課程目標(biāo)定位對(duì)已選取的課程內(nèi)容進(jìn)行分析梳理，確定出了7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，對(duì)這6個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，按照先職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)后專業(yè)認(rèn)識(shí)的順序進(jìn)行序化確定出5個(gè)學(xué)習(xí)情境，而后展開(kāi)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

4.選擇課程內(nèi)容，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情境分析

學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以“如何工作”為主線，在職業(yè)工作任務(wù)分析與調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析清楚輸電線路測(cè)量課程對(duì)應(yīng)典型工作任務(wù)“輸配電線路的測(cè)定與測(cè)設(shè)”的“工作對(duì)象”、“工具”、“工作方法”、“勞動(dòng)組織”和“對(duì)工作的要求”等“工作內(nèi)容”，梳理工作過(guò)程知識(shí)，結(jié)合教學(xué)要求明確工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)制定

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一格式，完成該課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主要包括：課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)組織、課程資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)方法與手段、課程考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程特色與創(chuàng)新等方面。

四、教學(xué)的實(shí)施

輸電線路測(cè)量課程以任務(wù)導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生掌握輸配電線路測(cè)量的基本技能和必需的分析與計(jì)算方法，能繪制線路的平斷面圖，能進(jìn)行施工測(cè)量，有一定施工組織管理能力。

在課程教學(xué)中，以學(xué)校教師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師等組成“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)習(xí)班分為人數(shù)不同的小組，每一個(gè)小組都有組長(zhǎng)、技術(shù)員、安全員、組員，并定期輪換，把每一個(gè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)一個(gè)工作任務(wù)布置，采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法、講授法、討論法、反思法、演示法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。在戶內(nèi)，教師適量講授，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；在戶外，教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成技能實(shí)訓(xùn)。每個(gè)教學(xué)子情境都是一個(gè)工作任務(wù)，都有一個(gè)典型的工作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃、決策（方案設(shè)計(jì)）組織與實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)與提高）階段”五個(gè)階段，在計(jì)劃決策階段，我們通常組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行演講、討論，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法啟發(fā)學(xué)生思考；在操作實(shí)施階段，常常采用演示法、團(tuán)體協(xié)作法進(jìn)行教學(xué)；在評(píng)估階段，通常采用討論和反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，并充滿樂(lè)趣；在整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮的作用越來(lái)越大。教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生收集信息、制定方案和工作計(jì)劃、組織學(xué)生進(jìn)行相互檢查和評(píng)估、進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，自覺(jué)合理安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)取心大大增強(qiáng)。

五、課程考核評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

全面改革考核方式，考核重點(diǎn)放到過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，占70%，最后再進(jìn)行理論知識(shí)的考試占30%。考核主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性、主動(dòng)性，通過(guò)提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過(guò)對(duì)“架空線路弧垂觀測(cè)”等5個(gè)具有實(shí)際工程背景的工作過(guò)程的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，使學(xué)生既見(jiàn)“樹(shù)木”又見(jiàn)“森林”，對(duì)“輸配電線路測(cè)量”典型工作任務(wù)有了全面的認(rèn)識(shí)和理解，為其又好又快地適應(yīng)職業(yè)崗位需要、具備可持續(xù)發(fā)展能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、一體化教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

1.以“一體化”教學(xué)改革為突破口進(jìn)行職業(yè)教育的課程改革，由校企專家能手聯(lián)合組成的課程開(kāi)發(fā)小組，對(duì)課程目標(biāo)、定位、基本內(nèi)容以及課程對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，研究課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、策劃教學(xué)方法、開(kāi)發(fā)課程教材，完成課程的各環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的一致性，達(dá)到提高教學(xué)效率和學(xué)生綜合能力的目的。

2.課程采用“理實(shí)一體，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)研結(jié)合”的模式進(jìn)行教學(xué)改革。使職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，創(chuàng)新了課程教學(xué)模式，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、吃苦耐勞的能力、形成良好職業(yè)習(xí)慣的能力，提高了教學(xué)效果。

4.以兼職培訓(xùn)師為中堅(jiān)，提升師資水平，按照“專業(yè)教師與技術(shù)專家相融合”的原則，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠，建立一支穩(wěn)定的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的兼職教師隊(duì)伍。

5.全面改革考核方式，考核重點(diǎn)放到過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)技能和態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。

七、結(jié)論

一體化教學(xué)模式將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握某項(xiàng)專業(yè)技能的同時(shí)具有一定的自學(xué)能力。利用企業(yè)師資及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源，給學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，縮短學(xué)生進(jìn)入崗位時(shí)間，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)人員崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn).