舞蹈在音樂教學(xué)中的作用匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇舞蹈在音樂教學(xué)中的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

如果把舞蹈表演教學(xué)過程看作是一個(gè)輸出和吸收的過程的話，那么，無論教師對(duì)學(xué)生的愿望有多美好，無論教師多么想把全部的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，教師永遠(yuǎn)只有一半的權(quán)利，那就是輸出的權(quán)利；教師的付出能否得到好的成效，所教的知識(shí)能否輸入到學(xué)生的體內(nèi)，能否被吸收，讓知識(shí)成為孩子自己的財(cái)富，卻是由不得教師的，因?yàn)檩斎牒臀盏臋?quán)利在學(xué)生一邊。也正是因?yàn)檫@樣，只有當(dāng)學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)并喜愛學(xué)習(xí)時(shí)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，舞蹈表演教育的真諦實(shí)際上在于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情，要讓學(xué)生有深刻的舞蹈肢體感受和體驗(yàn)。這個(gè)道理聽起來容易，做起來卻很不容易。

一、舞蹈表演教學(xué)的重點(diǎn)

舞蹈教學(xué)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)，更重要的是可以讓學(xué)生在身韻的舞姿、步伐、造型練習(xí)中發(fā)揮想象，加入信念、交流、感受等表演元素，從而使自己個(gè)性化的表演得到淋漓盡致的展現(xiàn)。一個(gè)訓(xùn)練有素的演員，在舞臺(tái)上的舉手投足都會(huì)讓人感到美，同時(shí)也讓人覺得總帶著那么一種味兒，一種韻律。一般人都能感覺得到，但卻不一定能說出所以然。其實(shí)這其中的奧秘就是“形、神、勁、律”作為身韻基本動(dòng)作要素，高度概括了身韻的全部?jī)?nèi)涵。

形，即外在動(dòng)作，包含姿態(tài)及其動(dòng)作連接的運(yùn)動(dòng)線路。神，即神韻、心意，是起主導(dǎo)支配作用的部分。勁，就是力，包含著輕重、緩急、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、剛?cè)岬汝P(guān)系的藝術(shù)處理。律，也就是動(dòng)作本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這四大動(dòng)作要素的關(guān)系，是經(jīng)過勁與律達(dá)到形神兼?zhèn)洹?nèi)外統(tǒng)一。其規(guī)律是“心與意合、意與氣合、氣與力合、力與形合”。不可否認(rèn)，在舞蹈表演教學(xué)中，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)的重中之重。然而，舞蹈表演教學(xué)又要求元素性動(dòng)作的高度統(tǒng)一、諧調(diào)，構(gòu)成具有中國(guó)特色的舞蹈美學(xué)理論，這就需要樂舞融合。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使舞蹈教學(xué)效果事半功倍，人們不斷探索舞蹈表演教育教學(xué)方法，多年來，舞蹈表演教學(xué)也不盡相同。為了讓學(xué)生能夠更快的投入舞蹈表演，更好的把握肢體美，人們不斷探索應(yīng)試教學(xué)的實(shí)踐之路。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、明確目標(biāo)、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)力成為現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。

二、音樂在舞蹈教學(xué)中的作用與教學(xué)實(shí)例

1.音樂激發(fā)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)意識(shí)

通過音樂渲染，可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)意識(shí)。每一種傳統(tǒng)的舞蹈形式都有自己的特征，比如芭蕾的“外開”“伸展”和足尖技巧，印度舞變換多樣的手勢(shì)和眼神等。舞蹈表演中主要以演員在一定節(jié)奏中的形體動(dòng)作指事造形、表情達(dá)意、展示情節(jié)。

具體教學(xué)中，我們可以通過音樂伴奏調(diào)動(dòng)舞蹈中的“即興表演”來加以訓(xùn)練，使學(xué)生們有一種身臨其境的氛圍。要學(xué)會(huì)靈活地、綜合有機(jī)地運(yùn)用表演元素。在表演中，人物的舉手投足、喜怒哀樂等形體動(dòng)作的表現(xiàn)與生活中并無兩樣。在用舞蹈來進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，舞蹈中要模仿一些生活動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生可將自己對(duì)樂曲的想象與感受融入舞姿、步伐中，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈表演的情感融入

舞蹈是形體動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行舞蹈藝術(shù)表演。在舞臺(tái)表演中人物的表情是難以控制的，舞蹈演員對(duì)如何能把握好情感，將之真實(shí)生動(dòng)的運(yùn)用在舞蹈中是相當(dāng)難的一件事。于是對(duì)于舞蹈表演而言,音樂的融合就不僅僅是一種伴奏,也不僅僅是機(jī)械的節(jié)拍,而是在表現(xiàn)情感、表達(dá)藝術(shù)等更深層面上的和諧一致。中國(guó)大部分舞蹈表演的形式是邊歌邊舞,舞樂一體，這其中的作用就是使舞蹈表演者在舞臺(tái)表演中能夠更加深入地融入自己感情，使表演生動(dòng)、肢體表現(xiàn)發(fā)揮得淋漓盡致。

從舞蹈本體的視角來看,樂舞融合之后的“和諧”貫穿于舞蹈編創(chuàng)和舞蹈表演的始終。在教學(xué)練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)隨樂聲調(diào)整手、眼、身、法、步法的各種表情狀態(tài)。可以專門設(shè)計(jì)不同音樂，來對(duì)身體不同部位進(jìn)行練習(xí)，以提高身體的默契與表演的真實(shí)性。舞蹈演員必須深入音樂情感，通過自身情感變化來表現(xiàn)音樂的表情。在調(diào)動(dòng)情感的方法上最重要的是去體驗(yàn)規(guī)定情境中的樂舞狀態(tài)。

3.樂舞融合教學(xué)實(shí)例――芭蕾舞教學(xué)與天鵝湖舞曲伴奏

隨著舞蹈教學(xué)的發(fā)展，鋼琴伴奏在舞蹈表演課堂上越來越受關(guān)注。舞蹈動(dòng)作變化的規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)舞蹈伴奏音樂的要求有所不同。芭蕾舞是一種優(yōu)雅、舒緩的舞蹈，其中最為著名的音樂是天鵝湖鋼琴伴奏舞曲。

在學(xué)生完成了芭蕾舞基本功課時(shí)后，老師可先安排學(xué)生觀看天鵝湖舞曲錄像，學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈演員的整臺(tái)舞蹈表演，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂舞蹈訓(xùn)練課，通過鋼琴音樂伴奏，把基本動(dòng)作有機(jī)連接，讓學(xué)生體會(huì)音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的再現(xiàn)。在此過程中最重要的是，老師要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛、激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂的時(shí)間是有限的，一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì)利用課余時(shí)間自己不斷練習(xí)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然舞臺(tái)上真正的舞蹈表演，不是舞蹈加音樂或是音樂伴舞蹈，而是“舞中有樂，樂中有舞，水融，渾然一體”。在這里，我們可以體會(huì)到音樂雖是不變的,而舞者卻是鮮活的，舞蹈表演與音樂融合是富有彈性的。

三、小結(jié)

舞蹈表演教學(xué)離不開音樂，音樂表現(xiàn)是舞蹈創(chuàng)作的源泉。好的表演者能用舞蹈活化音樂，讓觀眾觀看時(shí)不但耳朵和眼睛得到享受到，內(nèi)心也是一種享受。旋律是舞蹈的靈魂，節(jié)奏是舞蹈的骨骼，只有使音樂和舞者配合得更好，表演才能夠更為完美。

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篇（2）

原始的舞蹈也有敲擊出來的節(jié)拍或歌唱相伴和。在《樂記·樂象篇》中說：“詩(shī)，言其志也，歌，詠其聲也，舞，動(dòng)其容也，三者本于心，然后樂器從之。”在漢代《毛詩(shī)序》中也講了這個(gè)道理：“在心為志，發(fā)言為詩(shī)；情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈界甚至有這樣的說法：“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”原蘇聯(lián)著名舞劇編導(dǎo)和舞蹈理論家扎哈諾夫也說過：“音樂——這是舞蹈的靈魂。音樂包含了并決定著舞蹈的結(jié)構(gòu)、特征和氣質(zhì)。”

看完舞蹈大賽，使我感觸頗深。我想，作為一個(gè)出色的舞蹈藝術(shù)人才，不但要具備嫻熟的技巧、出色的表演能力， 同時(shí)音樂修養(yǎng)是決定它能否在更高層次中升華追求的必備條件。中國(guó)舞蹈家吳曉邦在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都作了驗(yàn)證。他認(rèn)為：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來。”他并且公開宣稱自己曾從《義勇軍進(jìn)行曲》中“獲得舞蹈形象”，他還指出“就是一個(gè)無伴奏的舞蹈，雖然沒有聲音，但他從無聲中也有一種節(jié)奏動(dòng)作，會(huì)使人感到無聲勝有聲。”

古人曾說：“樂舞合一”，音樂通常是以音響為其表現(xiàn)的物化形態(tài)，而舞蹈主要是以肢體動(dòng)作為其表現(xiàn)的物化形態(tài)。音樂和舞蹈從誕生之初就有著不解之緣，你中有我，我中有你，水融，密不可分。

音樂是通過豐富的肢體及感人的旋律等音樂語(yǔ)言來表達(dá)情思的聽覺藝術(shù)。舞蹈是通過形體動(dòng)作來塑造人物形象抒發(fā)內(nèi)心情感的視覺藝術(shù)。一個(gè)是有聲無形，一個(gè)是有形無聲，這個(gè)差異使兩者之間產(chǎn)生天然的互補(bǔ)性。“動(dòng)作、手勢(shì)和舞姿是可見的音樂、可見的歌唱”，它們水融，密不可分，宛如藝術(shù)百花園中的并蒂蓮，相互依存，相得益彰，相映成趣。

如何充分發(fā)揮音樂教育在舞蹈教學(xué)中的作用，使音樂與舞蹈這兩種藝術(shù)語(yǔ)言結(jié)合得更加緊密、相映生輝？這給我們舞蹈教師提出了需要認(rèn)真研究與實(shí)踐的重要課題。下面我就這個(gè)問題淺談一下我的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

1 音樂美感與舞蹈教學(xué)的關(guān)系

音樂美感教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)。舞蹈課堂中，舞蹈教師承擔(dān)著指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，他們除了要求學(xué)生完成和掌握舞蹈藝術(shù)最基本的技術(shù)外，必須還要注意培養(yǎng)學(xué)生們的表演意識(shí)和情感意識(shí)，在這個(gè)師生共同參與的審美過程中，教師具有主導(dǎo)作用。特別是那些初涉舞蹈領(lǐng)域的學(xué)生，不但缺乏舞蹈的基本知識(shí)，更談不上對(duì)音樂在舞蹈中的美感認(rèn)識(shí)。所以，強(qiáng)調(diào)音樂美感的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位審美意識(shí)的培養(yǎng)。

2 選用合適的舞蹈伴奏音樂

在舞蹈教學(xué)中，選用合適的舞蹈伴奏音樂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直接的音樂教育和天長(zhǎng)日久、潛移默化的音樂熏陶。我所選用的伴奏音樂與每個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作的旋律是否和諧，節(jié)奏是否準(zhǔn)確，情緒風(fēng)格是否吻合等等，都直接影響著學(xué)生基礎(chǔ)能力的增強(qiáng)和音樂修養(yǎng)的提高。舞蹈伴奏音樂不僅僅是對(duì)舞蹈動(dòng)作單純配合，只起一個(gè)打節(jié)奏的作用，更重要的是音樂的情緒以至于內(nèi)在的風(fēng)格、韻味都應(yīng)和舞蹈動(dòng)作相吻合，幫助學(xué)生理解動(dòng)作的性質(zhì)和訓(xùn)練目的，是指在有鮮明的較高質(zhì)量的音樂啟發(fā)下完成這些動(dòng)作。

在一堂課中，要完成包括訓(xùn)練動(dòng)作、舞步練習(xí)及一些舞蹈組合等內(nèi)容。這些動(dòng)作的性質(zhì)、特點(diǎn)各不相同，要求選擇的伴奏音樂也要節(jié)奏鮮明、各具風(fēng)格。例如：想把桿動(dòng)作蹲、控制這類動(dòng)作，目的是伸展、拉長(zhǎng)腿部肌肉，訓(xùn)練腿的柔韌性和控制能力。為這種幅度較大的動(dòng)作選擇音樂，適于選擇那些旋律線條長(zhǎng)、音樂律動(dòng)在舒緩之中有起伏，曲調(diào)優(yōu)美流暢的抒情曲。例如：《少女的祈禱》等。而小踢腿、彈腿小跳等動(dòng)作，訓(xùn)練小腿的彈性和爆發(fā)力，動(dòng)作敏捷有力，所選擇的音樂就應(yīng)是輕快、活潑，節(jié)奏頻率快，頓挫鮮明的樂曲。例如：《貴夫人之騎馬》等。雖然舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的每個(gè)動(dòng)作有每個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練目的，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡和對(duì)音樂的理解不同，相應(yīng)也選擇不同的伴奏音樂。例如：我為小學(xué)生選用的音樂是《小雪花》、《海鷗海鷗》。這樣不僅達(dá)到了訓(xùn)練目的，也提高了他們的音樂感覺。

總之，舞蹈伴奏的音樂必須以動(dòng)作的情緒風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，力求舞蹈動(dòng)作各有特點(diǎn)，伴奏音樂也要與之相適應(yīng)而各有特色。

3 培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容

舞蹈大師烏蘭諾娃曾說：“柴可夫斯基的音樂確定了我的一切舞臺(tái)行為。”日本的松山樹子在《我也芭蕾》一文中談到：“一個(gè)舞蹈演員，倘若沒有敏銳的音樂感是跳不好舞的，也不能使舞蹈富有無限的魅力和高度的藝術(shù)性，更不能帶給人美的享受。”

首先，音樂素質(zhì)對(duì)舞蹈教學(xué)最大的影響就是節(jié)奏。“節(jié)奏是各種音樂要素中最基本的要素”，是什么把音樂、舞蹈、語(yǔ)言等等聯(lián)系到一起？那就是節(jié)奏。節(jié)奏，是它們的“公分母”。舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握起著至關(guān)重要的作用。也許他的協(xié)調(diào)性很好，表情很好，對(duì)音樂有很好的感覺。就好象一幢大廈，外表實(shí)際美觀，布局合理，裝修精美，但沒有最基礎(chǔ)的東西，地基，它會(huì)怎樣？

我曾教過一個(gè)節(jié)奏感很差的學(xué)生，她的條件很好，無論從身材、動(dòng)作協(xié)調(diào)性和學(xué)習(xí)態(tài)度上都非常好，但節(jié)奏感差，經(jīng)常踩不到點(diǎn)兒上去。看她跳舞我總是很緊張，擔(dān)心她趕不上節(jié)奏。在給學(xué)生排練踢踏舞時(shí)，孩子們的音樂素質(zhì)差這一點(diǎn)，一下子全暴露了出來。他們不知道什么叫切分音，不知道什么叫三連音，甚至不知道一個(gè)二分音符的時(shí)值等于幾個(gè)四分音符。

由于學(xué)生們音樂素質(zhì)跟不上，給舞蹈教學(xué)增加了不少困難。為了使教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，每次訓(xùn)練時(shí)，我都增加了音樂教學(xué)的內(nèi)容。我利用學(xué)過的奧爾夫音樂教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生們說歌謠、做游戲，利用身體各部位發(fā)出的聲音做節(jié)奏的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生們的節(jié)奏感，他們還在不知不覺中學(xué)到了許多音樂知識(shí)。

除了節(jié)奏感外，對(duì)音樂的感覺也是音樂修養(yǎng)的一個(gè)重要部分。我所教的學(xué)生中，由于音樂修養(yǎng)水平的差異，使他們?cè)谡n堂中接受新動(dòng)作的快慢能力及完成動(dòng)作的質(zhì)量出現(xiàn)較明顯的差別。有的學(xué)生學(xué)過鋼琴或其他樂器，喜愛音樂，受過一些音樂基本訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)就能在樂曲的意境中較好的找到舞蹈感覺。而接觸音樂少、音樂素質(zhì)差的學(xué)生，接觸動(dòng)作時(shí)相對(duì)就慢些，在音樂中找不到動(dòng)作的節(jié)拍，要靠不時(shí)喊口令，數(shù)一二三四，才勉強(qiáng)的合上拍子，動(dòng)作的旋律美感也差。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺，在舞蹈教學(xué)中，我增加了欣賞的內(nèi)容。不是簡(jiǎn)單的欣賞音樂，而是把優(yōu)秀的舞蹈作品與它的音樂結(jié)合起來欣賞。首先，我把要欣賞的舞蹈音樂錄下來，讓學(xué)生聽，讓他們邊聽邊感覺。聽完一遍后，給學(xué)生們出幾道思考題：你感覺這首曲子是什么樣的情緒？都有一些什么變化？哪是？它想要表現(xiàn)的是什么？通過這些題目幫助學(xué)生分析和掌握音樂的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、情緒等。然后在聽，聽完后在出一些題目：如果你來跳這個(gè)舞蹈，你有什么感覺？你覺得這個(gè)舞蹈的場(chǎng)景是怎樣的？你會(huì)用怎樣的表情和動(dòng)作來表現(xiàn)舞蹈里的角色？等到學(xué)生們對(duì)這首曲子有了一定的了解和感覺以后，我就讓他們觀看舞蹈錄像，讓學(xué)生對(duì)照一下，自己所想與舞蹈的表象是否一樣，有什么差別。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感覺，并讓學(xué)生看到了音樂與舞蹈之間的聯(lián)系。

除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)演奏樂器，什么樂器都行，以使學(xué)生對(duì)音樂有更多的接觸。

不難看出，學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)在舞蹈學(xué)習(xí)中不是可有可無的，而是直接影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量的問題。在舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)的培訓(xùn)實(shí)在是非常必要的。完成這一工作，是需要學(xué)校、音樂教師、舞蹈教師、學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，更需要我們的學(xué)生自身的努力。我們力求在日積月累的教學(xué)中，用較高的舞蹈音樂作品，去幫助學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作，提高他們的技能技巧，訓(xùn)練他們身體的各部分能夠靈敏的、準(zhǔn)確的適應(yīng)音樂的各種速度、節(jié)奏、音色、力度、句法、情緒的變化，從而自如的用形體、用舞姿、用眼睛、用肌肉，甚至調(diào)動(dòng)每根筋骨去生動(dòng)的表現(xiàn)音樂作品。

篇（3）

一,從音樂的理解來發(fā)揮舞蹈的表現(xiàn)力,主要是通過音樂對(duì)舞者所產(chǎn)生的感覺,即舞者心理、生理影響。本文即

對(duì)音樂在舞蹈中所起到的作用與影響做出闡釋。

1. 音樂在舞蹈教學(xué)中的作用

1.1 音樂誘發(fā)舞者舞蹈時(shí)的靈感

舞者在舞蹈時(shí)的靈感來源于舞者對(duì)旋律及節(jié)奏的理解和想象,因?yàn)槿说纳窠?jīng)中樞對(duì)聽覺刺激作出的心理反映是有規(guī)律的,不同的聽覺刺激往往誘發(fā)不同的心理反應(yīng)。而這種反應(yīng),既能引起人的聯(lián)想,同時(shí)又能激起人的情感。正是這種情感的抒發(fā),使舞者在舞蹈過程中,產(chǎn)生出一種情景交融的心靈感應(yīng),激發(fā)出內(nèi)心的情感與想象,充分展開想象的翅膀,勾畫出深邃的舞蹈意境,使整套動(dòng)作產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的藝術(shù)思路的深刻持久的藝術(shù)感染力。意境是一種“情與理”、“形與神”的統(tǒng)一,意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界,它以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù),作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義,從而激發(fā)內(nèi)心情感,展開想象的翅膀,勾畫出深遂的意境,即所謂“言有盡而意無窮”,使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。

在舞蹈中,舞者不僅要表現(xiàn)音樂節(jié)奏,更重要的是再現(xiàn)音樂內(nèi)涵,如果音樂可以單獨(dú)、完整地使觀眾領(lǐng)會(huì)到音樂的意境,那么舞蹈還有什么存在的價(jià)值呢?必須將音樂與舞蹈有機(jī)地結(jié)合在一起,通過聽覺來顯示激情,作用于人的感官,激發(fā)靈感和沖動(dòng);通過視覺來表達(dá)情感,體現(xiàn)風(fēng)格、烘托氣氛。兩者完美結(jié)合,才能將客觀與主觀相熔鑄。換言之,就是音樂的內(nèi)涵與舞者的形體律動(dòng)相結(jié)合,只有這樣能才將自我與觀眾帶進(jìn)美妙的意境之中,對(duì)欣賞者產(chǎn)生深刻持久的感染力。

在舞蹈表演或比賽中,舞者只有準(zhǔn)確、細(xì)致、深刻地領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、特點(diǎn)等,在舞蹈時(shí)才能充分激發(fā)靈感,通過聽覺來顯示激情,通過視覺來表達(dá)感情,這樣才能將自我和觀眾帶入美妙的意境。如果一個(gè)舞者不能了解音樂的內(nèi)涵,也就無法抒發(fā)自己的情感,就沒有舞蹈美。動(dòng)而不抒,舞而無情,蹈而無感,充其量也不過是機(jī)器人的模擬而已,從根本上失去了舞蹈的意義。

1.2 音樂對(duì)創(chuàng)編、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作具有誘導(dǎo)作用

音樂可以使人產(chǎn)生聯(lián)想,音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱、節(jié)奏的輕重、音調(diào)旋律的諧美、音樂的渾厚悅耳,會(huì)產(chǎn)生同動(dòng)作和事物的聯(lián)系。因此,根據(jù)音樂的這種特點(diǎn),能激發(fā)對(duì)動(dòng)作創(chuàng)造的靈感,激起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮灶之間產(chǎn)生多種形象聯(lián)系,進(jìn)而能更美、更好地創(chuàng)造出與音樂相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作來。

1.3 音樂能起到加強(qiáng)動(dòng)作記憶的作用

舞者在舞蹈練習(xí)過程中,會(huì)產(chǎn)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)形式、方向、速度等記憶,以及對(duì)身體各部分移動(dòng)的位置和距離的記憶等。雖說提高運(yùn)動(dòng)記憶的方法有很多種,但從某種角度來看,音樂旋律與節(jié)奏能起到強(qiáng)化動(dòng)作記憶的作用,有“重現(xiàn)”和“再認(rèn)”的功能。因?yàn)檎J(rèn)知神經(jīng)中樞對(duì)聽覺刺激作出的心理反映是有規(guī)律的,它可使大腦皮層中形成一定的聯(lián)系,并由此產(chǎn)生不同的情緒回憶。特別值得一提的是,有一次為了表演和比賽我們編排了一個(gè)摩登團(tuán)體舞(由8對(duì)選手組成,在約5分鐘的時(shí)間里,將5種舞蹈在變幻莫測(cè)的隊(duì)形變動(dòng)中編織出豐富多彩的圖案),表演任務(wù)結(jié)束后,因長(zhǎng)時(shí)間沒有組織練習(xí)(近6個(gè)月),當(dāng)再次需要表演時(shí),學(xué)生們幾乎把所有動(dòng)作和隊(duì)形都忘了,僅記得零星的幾個(gè)動(dòng)作,不能完整地連接,然而當(dāng)聽到團(tuán)體舞的音樂時(shí),學(xué)生們立刻識(shí)記起很多動(dòng)作,那段舞曲自己所處的位置及動(dòng)作等,是原本很難識(shí)記起的動(dòng)作,在音樂幫助和引導(dǎo)下,學(xué)生們迅速恢復(fù)起記憶。

1.4 音樂在舞蹈中教學(xué)的協(xié)調(diào)作用

音樂在舞蹈課堂教學(xué)中具有直接協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛、教學(xué)情緒和形體動(dòng)作的作用。

1.4.1 音樂在舞蹈中教學(xué)的輔助作用

舞蹈以發(fā)展節(jié)奏為中心,以自然動(dòng)作為基礎(chǔ),在創(chuàng)作和表演過程中離不開音樂的輔助。在教學(xué)中所選用的樂曲,有的輕歌漫舞,有的激昂熱烈,有的華麗優(yōu)雅,使和低潮、緊張與舒緩相輔相成;音樂的旋律感、節(jié)奏感、力度音色、結(jié)構(gòu)特性和氣質(zhì)以及內(nèi)在沖動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)人體的情感變化、人與人體運(yùn)動(dòng)的影響,都直接對(duì)舞蹈教學(xué)有著極大的啟示,輔助和協(xié)調(diào)作用。

當(dāng)音樂的前奏響起,隨著旋律和節(jié)奏的共鳴,會(huì)產(chǎn)生一種跳動(dòng)的富有節(jié)拍的氛圍,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,引起學(xué)生的興趣,使他們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲中動(dòng)起來,進(jìn)行舒展大方、剛勁柔和、活潑優(yōu)美的形體運(yùn)動(dòng),使身體得到全方位的鍛煉,從而使教學(xué)順利進(jìn)行,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4.2 音樂在舞蹈教學(xué)中的協(xié)調(diào)動(dòng)作

在教學(xué)實(shí)踐中,音樂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能協(xié)調(diào)體育舞蹈的動(dòng)作。優(yōu)美的有節(jié)奏的旋律,使學(xué)生得到美的享受,讓學(xué)生在練習(xí)中充分體會(huì)音樂伴奏帶來的愉快,使那些學(xué)起來較難掌握的技術(shù)動(dòng)作變得和諧而有情趣。如動(dòng)作不協(xié)調(diào),該動(dòng)的部位不動(dòng),不該動(dòng)的卻動(dòng),就會(huì)使原本非常美的動(dòng)作看起來別扭,舞者自己也感到不舒服,因此就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而音樂的強(qiáng)弱節(jié)拍就可以讓學(xué)生知道哪些動(dòng)作在強(qiáng)拍上動(dòng),哪些動(dòng)作在弱拍上動(dòng),這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,而且可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力和表現(xiàn)力,發(fā)展學(xué)生細(xì)膩的藝術(shù)感受力,增強(qiáng)自信心。

2. 音樂在舞蹈教學(xué)中的影響

2.1 音樂對(duì)舞蹈表現(xiàn)力的影響

舞蹈的音樂之美有助于舞蹈意境的展現(xiàn)。舞蹈中的音樂既可成為舞蹈者吐露情思的主線,又可感染觀眾共同投入到舞蹈表現(xiàn)的意境之中,令人心馳神往、遐想萬千,尤其能夠充分表達(dá)那些只能意會(huì)不能言傳的微妙情感,恰到好處才能達(dá)到完美的效果。

教師在教學(xué)過程中要非常注重培養(yǎng)學(xué)生利用音樂節(jié)拍的強(qiáng)、弱、急、緩,充分展現(xiàn)動(dòng)作的藝術(shù)風(fēng)格的能力,哪怕是一個(gè)小小動(dòng)作也應(yīng)要求到位。如果表演者能夠做到把自己融入音樂之中,就是“入境”,再通過動(dòng)作表現(xiàn)出來,那就一定是出色的。當(dāng)然,動(dòng)作的表現(xiàn)力不是一蹴而就的,刻苦訓(xùn)練是必不可少的,而用心去體會(huì)、去感覺就更為重要。

2.2 音樂旋律對(duì)舞蹈的影響

旋律是音樂最主要的要素與重要的表現(xiàn)手段,它表現(xiàn)特定的內(nèi)容與情感。旋律具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力,音樂的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、特點(diǎn)等主要是由旋律體現(xiàn)出來,不同時(shí)代、國(guó)家、民族、地區(qū)的音樂往往可以從旋律區(qū)分出來。

總之,音樂旋律對(duì)舞蹈的影響是深遠(yuǎn)的。如熱烈奔放的旋律中必有豪情;舒緩優(yōu)雅的旋律中必有柔情;輕柔飄逸旋律中必有溫情。沒有情感,便沒有舞蹈。

2.3 音

樂節(jié)奏對(duì)舞蹈的影響

節(jié)奏是指不同長(zhǎng)短時(shí)值等音符有組織的序列。它猶如人體骨骼作用于人體,能使樂曲體現(xiàn)出不同的情緒和風(fēng)格,是音樂形象的最基本要素之一。

舞者是隨著音樂節(jié)奏的起伏變化來表現(xiàn)其舞蹈內(nèi)容和情緒的,而節(jié)奏是體現(xiàn)力度、情感的基礎(chǔ),舞者只有準(zhǔn)確地把握住節(jié)奏,人體線條的流動(dòng)和情感流動(dòng)才能水融地結(jié)合在一起,各舞蹈動(dòng)作才能在方向、力度、幅度、速度等方面顯得更有性格、特點(diǎn)和意義。而在有些人看來,音樂的情調(diào)、情緒、情感都可以不管,不論是快節(jié)奏還是慢節(jié)奏,只要合上舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏就行,就是一種舞蹈動(dòng)作什么音樂都能跳,就算是這樣的音樂與舞蹈結(jié)合了,豈不知像這樣機(jī)械的、牽強(qiáng)的湊合就像是一顆樹上掛滿五顏六色各種瓜果,盡管看上去還像那么回事,可是果與枝并無任何聯(lián)系。如用極快和極慢的音樂節(jié)奏舞蹈都將會(huì)失去它的本來意義,太快顯得其動(dòng)作不是那么“井然有序”,太慢則感覺不到動(dòng)作的完整性。

結(jié)論

音樂的作用不僅僅是給舞者對(duì)舞蹈更好的表現(xiàn),也是對(duì)舞者各方面素質(zhì)的一種提高,音樂在舞蹈中,不僅是優(yōu)美的旋律、激昂的舞姿,更能給使舞者在舞蹈中培養(yǎng)節(jié)奏感、韻律和審美觀,從而激發(fā)對(duì)舞蹈的理解能力,激發(fā)舞者的情感,使舞者有更大的想象空間,給舞蹈注入新的活力、生命。

參考文獻(xiàn):

[1]何邁.審美遍論[M].安徽人民出版社,1990.

篇（4）

    幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂舞蹈的潛力,如幼兒一聽到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲,馬上就會(huì)手舞足蹈,搖頭晃腦。聽到進(jìn)行曲馬上會(huì)學(xué)解放軍,雄赳赳氣昂昂地走起步來。幼兒對(duì)常接觸的熟悉的形象特別感興趣有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。但這種對(duì)音樂舞蹈的興趣和欲望不持久易轉(zhuǎn)移,所以老師要通過觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂舞蹈的興趣,保護(hù)幼兒興趣的萌芽,創(chuàng)造條件不斷地給予滿足,使其穩(wěn)定并不斷地發(fā)展。帶幼兒到戶外散步時(shí),教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈,《花開》、《樹葉飄飄》、《小鳥飛》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境,因此他們很容易理解和接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切可信,易學(xué)易記易模仿,而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

    音樂是靈魂

    在幼兒舞蹈教學(xué)中,不僅是教會(huì)幼兒舞蹈動(dòng)作,而且讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)逐步了解音樂世界。告訴幼兒音樂是舞蹈的好朋友,會(huì)引起幼兒對(duì)音樂的興趣。重復(fù)聽音樂,讓幼兒熟悉音樂并喜歡音樂,通過多次聆聽和動(dòng)作練習(xí),讓音樂和舞蹈成為幼兒自己所熟悉的‘東西’,這將有利于教學(xué)、訓(xùn)練和排練。使幼兒舞蹈藝術(shù)得到進(jìn)一步提高。

    舞蹈教學(xué)的過程是師生情感交流的過程。這種過程就是以教師為一極,幼兒為另一極的交互作用過程。努力創(chuàng)造一種平等、互愛、輕松、愉快,直到師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛,才能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣。

    1、 作為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀

    在音樂教育的過程中,教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。我經(jīng)常引導(dǎo)他們向周圍的哥哥姐姐學(xué)習(xí),讓孩子們從小就認(rèn)識(shí)到吃苦是為了什么。還告訴他們“苦盡甘來”的道理,只要努力拼搏,汗水、淚水都不會(huì)白流。

    例如:很多孩子剛參加訓(xùn)練時(shí),一到下叉、下腰就打怵,有的不愿意做,有的則不用心做。我就選出動(dòng)作做得較好的孩子來做示范,讓大家用掌聲鼓勵(lì)她。這一舉動(dòng)激發(fā)了每個(gè)孩子的好勝心,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,大家都非常賣力地練。

    2、作為教師應(yīng)有豐富的感情

    老師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染力,因?yàn)橐粋€(gè)教師絕不能是一個(gè)冷漠的人,人們常說幼兒教師是一個(gè)長(zhǎng)不大的女孩。總是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫煩惱和憂愁,尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候。但在教師們的內(nèi)心深處,深深體會(huì)到事業(yè)、孩子在生活中給我的感受是無窮的樂趣。

    3、教師要用對(duì)音樂舞蹈的濃厚興趣來感染幼兒  作為音樂教師,應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你,感知你也是喜愛、熱愛音樂的,這就需要你在每次的音樂活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)音樂的熱愛,而又要把這種興趣去感染每個(gè)孩子。所以每次排練,教師應(yīng)以一股激情,和幼兒一起跳呀、唱呀,用優(yōu)美的動(dòng)作渲染幼兒。

    “注重教學(xué)過程”在舞蹈教學(xué)中的重要意義 

    (一)教學(xué)過程中要特別尊重首創(chuàng),使幼兒成為主動(dòng)發(fā)展的人。

    大家都知道,舞蹈創(chuàng)作是一個(gè)艱苦的過程,尤其是創(chuàng)編出與眾不同的動(dòng)作那就更難了。

篇（5）

一、唱游課中舞蹈的作用

世界在飛速發(fā)展，教學(xué)改革日益朝深層次推進(jìn)，音樂教學(xué)不僅要迅速加入改革行列，更要成為提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于所有從事音樂教學(xué)的教育工作者來說任重道遠(yuǎn)。小學(xué)音樂教育是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實(shí)施美育的重要途徑。唱游教學(xué)是繼承了我國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)實(shí)踐中合理的經(jīng)驗(yàn)，借鑒外來音樂教育體系中符合我國(guó)國(guó)情的內(nèi)容和方法而逐步形成的一種音樂多種要素的感知力，對(duì)音樂語(yǔ)言的理解力，是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，節(jié)奏感和美感的一種有效的科學(xué)手段，能引起學(xué)生的音樂興趣，并在游戲中感受、表現(xiàn)音樂。而游戲和表現(xiàn)最直接的形式就是舞蹈，古人說：“說之故言之，言之不足故長(zhǎng)言之，長(zhǎng)言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”

二、學(xué)習(xí)歌詞時(shí)舞蹈的作用

歌詞與音樂的關(guān)系也就是人們常說的詞、曲關(guān)系。而歌曲就是詩(shī)歌與音樂的結(jié)合，好詩(shī)不一定都能成為好的歌詞，但是好的歌詞一定是一首好詩(shī)，所以理解和記憶歌詞是至關(guān)重要的。

然而在一年級(jí)音樂教學(xué)中歌詞熟記是一大難點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛開始還不認(rèn)識(shí)字或識(shí)字很少，不能看懂歌詞。并且兒童具有廣泛的興趣，豐富的想象，強(qiáng)烈的求知欲，他們往往通過具體的事物來認(rèn)識(shí)了解客觀世界，如何能讓學(xué)生以最快的速度理解并記住歌詞呢？可以將每一句歌詞用一個(gè)形象的舞蹈動(dòng)作表示。例如在教《蒲公英》一課可以簡(jiǎn)單的用四個(gè)動(dòng)做表現(xiàn)全部歌詞，草地上風(fēng)兒吹，用雙手做小草被吹的動(dòng)作；蒲公英打瞌睡，雙手并攏放在臉旁做睡覺的樣子；夢(mèng)見懷里小寶寶，做哄小寶寶動(dòng)作；變成傘兵滿天飛，雙手做漫天飛舞。學(xué)生非常有興趣，很快就記住了歌詞。

唱歌的聲音是看不見的，摸不著的，因此，使他們唱得美，唱得動(dòng)聽，這同樣是教師必須經(jīng)常注意研究并加以解決的課題。根據(jù)低年齡兒童的思維特征，在歌曲內(nèi)容、旋律和節(jié)奏的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)直觀的動(dòng)作正是解決聲音的抽象性與兒童思維直觀性矛盾的有力措施，在舞蹈動(dòng)作中把抽象的聲音具體化、形象化，使兒童在動(dòng)作中感知旋律，在動(dòng)作中認(rèn)識(shí)節(jié)奏，在動(dòng)作中接受音樂，從而達(dá)到以動(dòng)助唱的目的。例如，在教《種瓜》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽唱《種瓜》，反復(fù)體會(huì)，發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)出“下種”、“澆水”、“發(fā)芽”、“開花”、“抱瓜”等一系列形體動(dòng)作。然后，由一個(gè)人扮演“種子”，二個(gè)人扮演“種瓜人”，全班分成若干個(gè)小組（三個(gè)人），在“種瓜”音樂伴奏下，學(xué)生邊唱邊表演“種瓜”的游戲，在一次游戲做完后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)，然后相互換角色，再來一次……學(xué)生在唱中動(dòng)，在唱中玩，在唱中游戲，同時(shí)也在這種唱游中自然而然學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地、有表情的演唱《種瓜》這首歌。

三、學(xué)習(xí)歌曲時(shí)舞蹈的作用

充分把握學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，與音樂作品固有的強(qiáng)烈感染力相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生情緒，走出單一唱的形式，創(chuàng)立以“唱、動(dòng)結(jié)合”的音樂課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動(dòng)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。根據(jù)樂曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈性的表演，或根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高他們對(duì)音樂的感知能力。

如在教學(xué)一年級(jí)的傣族歌曲《大白象》時(shí)，要求學(xué)生表演大象、小猴、小兔、狗熊、小山羊等。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合來分組上臺(tái)表演，教師逐一講評(píng)，學(xué)生看到自己的表演動(dòng)作得到承認(rèn)，就會(huì)有一種成就感，同時(shí)對(duì)歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂形象有了更深的理解，舞蹈動(dòng)作大多數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活區(qū)，如：“咔嚓咔嚓火車開，咔嚓咔嚓向前跑”；“雁兒飛，排成隊(duì)”等等。因此，凡是唱游中反映的是小學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察，啟發(fā)他們積極地思維，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)編。如：在教歌曲《洗手絹》時(shí)，教師可用手絹?zhàn)龀鋈啻陝?dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后再讓他們創(chuàng)作《洗手絹》的動(dòng)作，進(jìn)行歌表演練習(xí)。

音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以唱為主，唱占主導(dǎo)地位，唱是舞的依據(jù)，唱的內(nèi)容，唱的旋律，唱的節(jié)奏，直接決定著舞的形式。因此，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以唱導(dǎo)舞，以舞助唱，那么究竟如何以唱導(dǎo)舞呢？首先，教師必須在備課時(shí)吃透唱的內(nèi)容，吃透唱的旋律，吃透唱的節(jié)奏。其次，以渲染唱的內(nèi)容、旋律、節(jié)奏為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)出富有兒童特點(diǎn)和情趣的舞蹈。第三，在教學(xué)中，堅(jiān)持以唱作先導(dǎo)，是學(xué)生在歌聲中“學(xué)”，在旋律的節(jié)奏中“動(dòng)”，在“學(xué)”和“動(dòng)”的過程中領(lǐng)略音樂的美感，接受音樂的熏陶，發(fā)展豐富的情感，理解相應(yīng)的知識(shí)，例如在教不同民族的歌曲時(shí)教學(xué)生一些本民族舞蹈的律動(dòng)，隨著音樂舞動(dòng)，隨這著動(dòng)作理解音樂的點(diǎn)。使學(xué)生形象的體會(huì)了解本民族。所以在音樂教學(xué)過程中，要注意把握唱中學(xué)、舞中練的適度，要充分在優(yōu)美的音樂旋律中提高動(dòng)作的節(jié)奏感和韻律感，陶冶美的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、感受音樂時(shí)舞蹈的作用

現(xiàn)如今，單純的音樂課已不能滿足孩子們對(duì)“美”的追求與向往了。他們需要一個(gè)更廣闊的天地來感受蘊(yùn)藏于音樂中的“美”與快樂，他們想用更多的方式來表達(dá)這份美與歡樂。于是一種全新的教育理念被提出，少兒音樂教育，必須“以情動(dòng)情”，然后才能“樂在其中”。音樂的“情”，主要通過歌詞和旋律來體會(huì)。論其詩(shī)不如聽其聲，聽其聲不如察其形。歌詞可以字面理解，而旋律就不能單純的用說和聽來體會(huì)，可以加上舞蹈。舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，一開始就被孩子們所接受。如果你仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來表達(dá)自己的情感，孩子們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，都會(huì)管不住自己的小手情不自禁的隨音樂舞動(dòng)，一副陶醉的樣子。舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。

然而，人們對(duì)音樂的感覺，可以用自由舞動(dòng)來喚醒。正如《文心雕龍.知音》中所說那樣：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。音樂感覺亦然。學(xué)生只要完全投入音樂當(dāng)中，就能將對(duì)音樂的感受用簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)造表現(xiàn)出來。“想象是創(chuàng)造源泉，想象是發(fā)明的雛形。”作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生張開“想象聯(lián)想”的翅膀，把抽象的音樂變成活生生的思維，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，從而加以巧妙的構(gòu)思，激起他們創(chuàng)作動(dòng)作的欲望與勇氣。在課堂上，我會(huì)給學(xué)生講述音樂的所包含的內(nèi)容及音樂所描述的意境。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。例如：在教三年級(jí)欣賞《游擊隊(duì)歌》，學(xué)生對(duì)這段歷史不熟悉，我就放了一些時(shí)期游擊隊(duì)員英勇作戰(zhàn)的影片，然后再讓學(xué)生邊聽音樂邊用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。學(xué)生興趣極濃，創(chuàng)造出各種動(dòng)作，有站在凳子上持槍瞄準(zhǔn)的、有趴在地上匍匐前進(jìn)的、有種槍英勇倒下的等等，從而培養(yǎng)他們藝術(shù)的鑒賞能力。創(chuàng)造力的發(fā)展幫助學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐建平.現(xiàn)代舞欣賞法.上海音樂出版社，1995：156.

[2]金秋.舞蹈.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999：250.

篇（6）

音樂節(jié)奏是當(dāng)今舞蹈教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),作為舞蹈教學(xué)中的重要組成部分,它與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。音樂節(jié)奏不僅僅是為了輔助舞蹈教學(xué),更主要的還在于音樂節(jié)奏能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,旋律感,提升音樂感知能力。音樂節(jié)奏能否與舞蹈教學(xué)配合默契,會(huì)直接影響到舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果,其重要性是不言而喻的。

一、音樂節(jié)奏在舞蹈教學(xué)中的重要地位

音樂有七大要素,而節(jié)奏被人們列為七大要素之首。節(jié)奏,是藝術(shù)上的一個(gè)概念,它是音樂、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)形式的基本構(gòu)成要素。曾有人形象的比喻說:“節(jié)奏是音樂的骨骼,是音樂的靈魂,是心臟的跳動(dòng)或是脈搏,它推動(dòng)著血液的運(yùn)轉(zhuǎn)。”

在舞蹈教學(xué)中,許多課程的教學(xué)都需要音樂的伴奏,因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂的感知能力。節(jié)奏、旋律、和聲是音樂表現(xiàn)人類內(nèi)在情感的三要素,好的音樂節(jié)奏能使學(xué)生在潛移默化的熏陶中學(xué)會(huì)聽音樂,繼而從感性理解逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中。

因此,節(jié)奏掌握的好壞,直接影響到我們的舞蹈教學(xué)。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中插入比較合適的音樂節(jié)奏,進(jìn)行有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練,不僅可有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力,還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)與音樂藝術(shù)修養(yǎng)的形成起著重要而特殊的作用。

二、音樂節(jié)奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系

舞蹈是富有感染力、生命力的一門藝術(shù),它與音樂的聯(lián)系,與其它形式相比較,可以說最為緊密。好的舞蹈一定要有好的音樂配合,只有二者天衣無縫的搭配,才會(huì)產(chǎn)生具有強(qiáng)烈生命力和感召力的舞蹈作品。

舞蹈課堂中,舞蹈教師除了要求學(xué)生完成和掌握舞蹈藝術(shù)最基本的技術(shù)外,必須還要注意培養(yǎng)學(xué)生們的表演意識(shí)和情感意識(shí)。所以,強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位審美意識(shí)的培養(yǎng)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)造就合格的舞蹈藝術(shù)人才,使之服務(wù)社會(huì)并創(chuàng)造美,滿足人們的精神文化生活需要。為此,要通過我們的努力,使學(xué)生一投足、一伸手就能帶給人們音樂和舞蹈美的享受。因此,在舞蹈教學(xué)中,要求教師要真正了解學(xué)生,注重音樂節(jié)奏的教學(xué),因材施教,博眾長(zhǎng),以取得良好的教學(xué)效果。

三、音樂節(jié)奏在舞蹈教學(xué)中的作用

(一)有效地使學(xué)生的舞蹈表演在節(jié)奏感中升華。

舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練,是服務(wù)于藝術(shù)表現(xiàn)的重要工作和手段,沒有藝術(shù)表演的需要,單純的舞蹈美和音樂美是不會(huì)產(chǎn)生的。

在課堂訓(xùn)練中,把舞蹈的訓(xùn)練看作是單純的技術(shù)、技巧,而把音樂當(dāng)成是可有可無的。這種做法失去了舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和靈魂。有的學(xué)生在做舞蹈動(dòng)作,完成各種跳轉(zhuǎn)等技術(shù)、技巧時(shí),常常會(huì)表現(xiàn)出一種內(nèi)在的精神東西,這一點(diǎn)與學(xué)生自身較強(qiáng)的音樂美感是分不開的;反之,有的學(xué)生做同樣的動(dòng)作,雖然舞蹈技巧完成得不錯(cuò),可是動(dòng)作給人的感覺是機(jī)械、僵硬、呆板,沒有吸引力,沒有藝術(shù)感染力。

在教學(xué)中我盡可能地為學(xué)生營(yíng)造音樂氛圍,給他們以形象思維的啟迪,從頭到尾培養(yǎng)的是“樂感”,使他們能更好地配合肢體上的表現(xiàn)能力,為創(chuàng)造完美的舞蹈形象打下基礎(chǔ)。

(二)促進(jìn)了音樂旋律與舞蹈表演的交融。

音樂作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式,與舞蹈的相互融合使其內(nèi)容更加完美和具體。例如,《天鵝湖》、《胡桃夾子》等世界經(jīng)典芭蕾舞劇的旋律是何等的優(yōu)美,其藝術(shù)的魅力百年經(jīng)久不衰.試想,沒有音樂的旋律作襯托,只注意技能、技巧的完成,最終帶給觀眾的感官效果只能是蒼白無力,也就談不上什么真正的舞蹈美。

注重在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂美感的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,從每一節(jié)課做起,培養(yǎng)他們舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏相配合的感覺。設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練動(dòng)作或組合時(shí),首要的是選擇與其相配合音樂曲目的節(jié)奏與風(fēng)格是否與動(dòng)作或組合風(fēng)格相吻合,能否抒發(fā)相應(yīng)的思想感情。這樣就充分抒發(fā)了與舞蹈相應(yīng)的思想感情。這樣的樂曲,在課堂中能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,促進(jìn)了音樂旋律與舞蹈表演的交融。

(二)使學(xué)生懂得了音樂節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏的最佳配合方式。

舞蹈和音樂一樣,也被叫做“時(shí)間的藝術(shù)”。誠(chéng)然,我們的舞蹈老師們?cè)诖舐晹?shù)著拍子,特別是在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí),或者在訓(xùn)練過程中,又或是舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏都是一種把節(jié)奏表達(dá)出來方式。但“拍子”是沒有生命力的,是僵化的,而學(xué)生表現(xiàn)出來的舞蹈形象也只能成為一個(gè)“工匠”,失去了舞蹈的個(gè)性特點(diǎn),縮小了舞蹈的表現(xiàn)范圍。

例如,基本功訓(xùn)練中的擦地、蹲、小彈腿、腰等訓(xùn)練組合中,因動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,訓(xùn)練時(shí)間也長(zhǎng),很容易使學(xué)習(xí)者感到乏味。此時(shí),若老師選取一些輕盈歡快、節(jié)奏活潑的樂段,并不時(shí)做些調(diào)換,就會(huì)使課堂氣氛顯得不至于沉悶、死寂,就會(huì)讓學(xué)生在美妙樂曲聲中,調(diào)動(dòng)愉悅情緒,輕松愉快地完成課業(yè)。這樣可以幫助學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候,使舞蹈動(dòng)作做得更完美、更準(zhǔn)確。實(shí)踐證明,這比原先不采用音樂伴奏,老師大聲數(shù)拍的“一嗒嗒、二嗒嗒”的“吆喝”方式更能獲得理想的教學(xué)效果。

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ),是一種最有力的音樂快樂的源泉。多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐證實(shí),節(jié)奏教學(xué)是舞蹈課中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它所起的作用是不可估量的。

因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造音樂節(jié)奏氛圍,探索更切實(shí)可際的教學(xué)方法,給他們以情感、意境等大量形象思維的啟迪,使他們能更好地配合肢體上的表現(xiàn)能力,為創(chuàng)造完美的舞蹈形象打下基礎(chǔ)。以此促進(jìn)我們的舞蹈教育,使學(xué)生在美的熏陶下,健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

一、舞蹈欣賞的定義

舞蹈欣賞在高中教學(xué)音樂教學(xué)中扮演重要的作用，在知道舞蹈欣賞在高中音樂教學(xué)中的重要性之前，我們應(yīng)該要弄清楚什么才是“舞蹈欣賞”？哪么在藝術(shù)中是怎么定義“舞蹈欣賞”的呢？舞蹈欣賞，是人們觀賞舞蹈演出時(shí)所產(chǎn)生的一種精神活動(dòng)，是對(duì)舞蹈作品的感受、體驗(yàn)和理解的整個(gè)過程。因此，舞蹈欣賞本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。但它又不同于一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是一種特殊的對(duì)舞蹈作品的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。舞蹈欣賞，就是觀眾通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認(rèn)識(shí)它所反映的社會(huì)生活、人物的思想感情、以及舞蹈作者對(duì)這種生活現(xiàn)象的審美評(píng)價(jià)。觀眾在欣賞舞蹈作品的過程中往往會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，引起情感上的共鳴，激發(fā)起記憶中有關(guān)的印象、經(jīng)驗(yàn)。以及一系列的想象、聯(lián)想等形象思維活動(dòng)，來豐富和補(bǔ)充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生動(dòng)和鮮明。從而能在觀賞舞蹈作品的過程中體會(huì)到更加寬廣的生活內(nèi)容和深刻的思想含義。由此可見，舞蹈欣賞不單單只是欣賞，更是一種情感和思想上的深化。

二、舞蹈欣賞在高中音樂教學(xué)中的重要性

音樂與舞蹈是密不可分的兩種藝術(shù)，在高中音樂教學(xué)課中融入舞蹈欣賞教學(xué)，對(duì)高中學(xué)生直觀的藝術(shù)感染力、豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要作用和影響。哪么舞蹈欣賞對(duì)高中音樂教學(xué)究竟有哪些重要性呢？下面就來談?wù)勎璧感蕾p在高中音樂教學(xué)中的重要性。

（一）通過舞蹈欣賞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在高中新課標(biāo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，不僅有傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等文化素質(zhì)，還有音樂和美術(shù)等藝術(shù)素質(zhì)，這才是新課標(biāo)下培養(yǎng)高中學(xué)生的要求，保證學(xué)生全面發(fā)展。不管是學(xué)習(xí)什么，興趣是最好的老師，也是做好的動(dòng)力，學(xué)習(xí)音樂也不例外。律動(dòng)和靈動(dòng)是舞蹈的要素之一，是舞蹈的前奏，蘊(yùn)含節(jié)奏性、韻律性，把舞蹈欣賞將律動(dòng)溶入音樂教學(xué)中，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂熱情，還能讓學(xué)生用身體感受音樂的節(jié)奏感。如老師在音樂教學(xué)中，可以把音樂和舞蹈結(jié)合起來，在柔美的音樂背景下，學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏做出舞蹈動(dòng)作，不僅可以自己親自去做舞蹈動(dòng)作，還可以欣賞老師和同學(xué)的舞蹈動(dòng)作，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，舞蹈欣賞可以淺化音樂教材，深?yuàn)W的音樂在舞蹈欣賞中變得淺顯易懂，更令學(xué)生去接受和發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)不是難事，可以更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而在欣賞舞蹈中不知不覺的去感受音樂的魅力。

（二）舞蹈欣賞有助于學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)

在高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏是音樂教學(xué)一個(gè)非常重要的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏不僅有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)。我們都知道舞蹈的全部律動(dòng)都來自特定的音樂節(jié)奏。音樂節(jié)奏是舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏是構(gòu)成舞蹈動(dòng)作的基本要素之一。在高中的音樂教學(xué)中，進(jìn)行舞蹈欣賞可以讓學(xué)生更好的去感受舞蹈的節(jié)奏，進(jìn)而可以培養(yǎng)對(duì)音樂的節(jié)奏，使學(xué)生在舞蹈欣賞中不知不覺的就可以產(chǎn)生節(jié)奏感，有利于學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。

（三）舞蹈欣賞有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在高中新課標(biāo)要求，不僅注重基礎(chǔ)等能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有具備創(chuàng)新能力的人才才是21世紀(jì)需要的人才。舞蹈欣賞是一門視聽結(jié)合的綜合性藝術(shù)，音樂在舞蹈中占據(jù)著非常重要的位置，音樂又給舞蹈以想象，舞蹈給音樂以豐富。在高中音樂教學(xué)中的舞蹈欣賞不可以單單停留在對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)上面，更重要的是要開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在舞蹈欣賞中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)舞蹈編創(chuàng)和動(dòng)作優(yōu)化等方面的創(chuàng)新，而是通過舞蹈欣賞，可以給學(xué)生靈感和啟示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在舞蹈欣賞中可以給學(xué)生更大的靈感、想象，通過在音樂教學(xué)中的舞蹈欣賞，可以使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知，彌補(bǔ)學(xué)生在藝術(shù)知識(shí)方面的匱乏。由此可見，在高中音樂教學(xué)中教學(xué)舞蹈欣賞的確有利于高中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）舞蹈欣賞可以加強(qiáng)高中學(xué)生的集體凝聚力，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野

在高中音樂教學(xué)中教學(xué)舞蹈欣賞，不單單是音樂知識(shí)和舞蹈技能的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生行為和思想的啟迪、感染、激勵(lì)和凈化等作用。在高中音樂教學(xué)中設(shè)置舞蹈欣賞的目的是為了可以讓學(xué)生用心去感受音樂，在欣賞舞蹈中來領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女較多，有些家庭的獨(dú)生子女由于種種原因，多數(shù)都有霸道、自私和孤僻等性格缺點(diǎn)，在音樂教學(xué)中加入舞蹈欣賞，因?yàn)槲璧甘侨后w運(yùn)動(dòng)，在舞蹈中，學(xué)生可以相互交流、合作，這些舞蹈可以潛移默化的去影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性以及合作性。此外，由于高中音樂教學(xué)中的舞蹈多數(shù)都是世界上知名的舞蹈，在舞蹈欣賞中可以增加學(xué)生對(duì)舞蹈的了解，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野都有著極大的幫助和益處。

在高中音樂教學(xué)中設(shè)置舞蹈欣賞課程對(duì)學(xué)生是非常有幫助的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏和創(chuàng)作能力以及加強(qiáng)高中學(xué)生的集體凝聚力，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，因此，舞蹈欣賞在高中音樂教學(xué)中有著重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中最注重的是形體的訓(xùn)練以及舞蹈的創(chuàng)新，這些都來源于對(duì)樂感的靈活掌握，一個(gè)好的舞者可以根據(jù)音樂的節(jié)奏舞出各種類型的舞蹈，這就需要長(zhǎng)期對(duì)樂感的訓(xùn)練，把自己融入到音樂情境中去，感受音樂表達(dá)的感情。要想最大程度地做到對(duì)樂感的應(yīng)用，必須加強(qiáng)鍛煉，運(yùn)用各種方式進(jìn)行樂感訓(xùn)練。

一、樂感在舞蹈教學(xué)中的作用

（一）樂感有助于培養(yǎng)四肢的協(xié)調(diào)性

樂感是連接音樂和舞蹈的一座橋梁，在舞蹈教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的樂感，以便達(dá)到音樂與舞蹈共通的境界。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，由于學(xué)生的四肢骨骼基本已經(jīng)定形，如果一味強(qiáng)調(diào)對(duì)舞蹈動(dòng)作的優(yōu)化，表現(xiàn)舞蹈柔美的藝術(shù)性，對(duì)于大學(xué)生來說有一定的困難。如果在進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生從基本功開始，學(xué)生就會(huì)承受身體上的疼痛，從而對(duì)舞蹈缺乏興趣甚至是恐懼。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該充分利用音樂節(jié)奏讓學(xué)生完成每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，以便達(dá)到四肢的協(xié)調(diào)性。

（二）樂感有助于進(jìn)行舞蹈情境教學(xué)

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，老師應(yīng)該多設(shè)置一些舞蹈情境，讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律發(fā)揮想象力，做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。所有的音樂都有一定的生活情境，可以讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感知理解，把自己融入到音樂中去，根據(jù)音樂所表達(dá)的情感進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的排練，舞出各種舞蹈動(dòng)作。還可以根據(jù)音樂的樂感，利用豐富的想象力，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改革，創(chuàng)造出與音樂情境以及音樂節(jié)奏相符合的舞蹈動(dòng)作。

（三）樂感有助于舞蹈美感的培養(yǎng)

舞蹈依靠音樂來表現(xiàn)自身的美感，通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作讓人們體會(huì)到舞蹈的藝術(shù)性。一個(gè)好的舞蹈教師在教學(xué)過程中可以把美感與樂感結(jié)合起來，利用各種輔助手段創(chuàng)造優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。不同的音樂節(jié)奏可以表現(xiàn)出不同的舞蹈情境，鏗鏘有力的音樂，表現(xiàn)出的舞蹈動(dòng)作透露出歡樂、有活力的舞蹈情境。而那些相對(duì)傷感、柔美的音樂，表現(xiàn)出的舞蹈動(dòng)作透露出憂傷、低沉的舞蹈情境。而這些舞蹈動(dòng)作不管是柔美還是鏗鏘有力，都具有一定的藝術(shù)美。

二、樂感在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）協(xié)調(diào)的作用

音樂是配合舞蹈而生的，是服務(wù)于舞蹈的，是舞蹈教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)手段。音樂在舞蹈中起到協(xié)調(diào)的作用，在音樂的襯托下舞蹈才會(huì)更加優(yōu)美，富有活力。

（二）多元化

音樂在舞蹈教學(xué)中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對(duì)樂感的培養(yǎng)，選擇合適的音樂為舞蹈伴奏。有了音樂的伴奏，舞蹈才會(huì)更生動(dòng)靈活。由于不同的音樂在舞蹈訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不同，才使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中表現(xiàn)出不同的魅力。通過對(duì)學(xué)生多元化音樂樂感的培養(yǎng)，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握音樂的樂感和舞蹈動(dòng)作的尺度，塑造完美的舞蹈藝術(shù)形象。

三、在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂感培養(yǎng)的方式

（一）結(jié)合音樂進(jìn)行形體訓(xùn)練

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練是舞蹈訓(xùn)練最基礎(chǔ)的課程。舞蹈是通過形體藝術(shù)表現(xiàn)出來的，而形體藝術(shù)都是建立在音樂的基礎(chǔ)上的。只有熟練掌握了形體的基本訓(xùn)練，才能對(duì)音樂節(jié)奏有更透徹地理解。形體訓(xùn)練是一項(xiàng)比較高雅優(yōu)美的活動(dòng)，通過對(duì)形體的綜合訓(xùn)練可以創(chuàng)造出更多更優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。舞蹈的形體訓(xùn)練包括對(duì)站、立、坐、走等姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，掌握舞蹈的基本功，進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。經(jīng)過長(zhǎng)期的形體訓(xùn)練可以使學(xué)生的姿勢(shì)達(dá)到挺拔、舒展、高雅的水平。對(duì)于四肢比較僵硬的學(xué)生應(yīng)該多在腿部、腰部、手臂等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練四肢的柔韌度。在舞蹈訓(xùn)練中如果想表現(xiàn)出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，四肢必須有很好的柔韌度，表現(xiàn)出來的動(dòng)作才不會(huì)是僵硬缺乏活力的。還應(yīng)該加強(qiáng)肢體肌肉的訓(xùn)練，以便可以靈活地舞出動(dòng)作。在形體訓(xùn)練中，應(yīng)該做到四肢以及肌肉的協(xié)調(diào)，這樣才能在掌握音樂節(jié)奏的同時(shí)舞出與音樂情境相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。

（二）透徹的理解音樂有助于樂感的培養(yǎng)

音樂是由和諧規(guī)律的節(jié)奏形成的，可以利用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，在舞蹈教學(xué)中就充分利用了音樂的節(jié)奏，舞蹈是在音樂的基礎(chǔ)下形成的。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的樂感，就必須對(duì)音樂的情境進(jìn)行透徹地理解，明白音樂里所要表達(dá)的情感，每一首音樂都是在講述一個(gè)故事，只有理解了其中的含義，才能在音樂中掌握樂感的規(guī)律，把這個(gè)規(guī)律運(yùn)用到舞蹈中去，用舞蹈表現(xiàn)出音樂中的故事，詮釋音樂的真諦，讓音樂和舞蹈相輔相成。老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生講解音樂的節(jié)拍，到哪個(gè)節(jié)拍是一個(gè)重要的音樂點(diǎn)，學(xué)生在聆聽的過程中仔細(xì)琢磨，掌握音樂的規(guī)律，這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感有很大的幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美感

在舞蹈樂感的訓(xùn)練中，是通過音樂來表現(xiàn)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，是對(duì)美的另一種詮釋。所以想要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，就先培養(yǎng)學(xué)生的美感。學(xué)生可以對(duì)美的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)性，然后用音樂或者舞蹈表現(xiàn)出來，在審美觀念提升的同時(shí)對(duì)樂感的培養(yǎng)也有積極的作用。應(yīng)該對(duì)美的音樂進(jìn)行反復(fù)地聆聽，總結(jié)音樂的規(guī)律，并把它運(yùn)用到舞蹈當(dāng)中去，優(yōu)美的舞姿是對(duì)音樂的最好詮釋。俗話說“孰能生巧”，所以只有在不斷的訓(xùn)練中，才能提升對(duì)樂感的掌握，利用自己掌握的樂感，創(chuàng)造各種動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈。還應(yīng)該把中國(guó)的文化藝術(shù)融入到舞蹈當(dāng)中去，靈活熟練地運(yùn)用，這樣既加強(qiáng)了舞蹈的藝術(shù)性，也提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

總結(jié)：

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握以及舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造。在樂感的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合音樂情境以及學(xué)生自身的形體訓(xùn)練對(duì)樂感進(jìn)行感知領(lǐng)悟，通過對(duì)樂感的掌握可以使學(xué)生在音樂中更好地展示自己的舞蹈藝術(shù)形象，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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音樂和舞蹈一直是密不可分的，二者相互影響，相互促進(jìn)。在音樂教學(xué)中滲透舞蹈元素可以讓音樂變的更加形象，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但是，舞蹈元素在音樂教學(xué)中的滲透不能盲目，音樂教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定音樂教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透意義

1.降低音樂學(xué)習(xí)難度

音樂學(xué)科包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，如果音樂教師單一的按照教材進(jìn)行教學(xué)，不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。對(duì)此，音樂教師需要把舞蹈元素合理的融入到初中音樂教學(xué)中，把音樂知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠自行在舞蹈元素中感受到舞蹈和音樂的共性，把控音樂的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的難度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。在音樂教學(xué)中，教師不僅要把音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。除此之外，在音樂教學(xué)中滲透舞蹈元素可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生能夠用欣賞的眼光去看待事物和人，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.增強(qiáng)對(duì)音樂的理解

事實(shí)上，藝術(shù)是相通的，舞蹈和音樂必然是相通的，音樂和舞蹈可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換。在音樂教學(xué)中融入舞蹈元素可以讓學(xué)生更容易掌握音樂節(jié)奏和規(guī)律，特別是對(duì)于一些音樂感悟能力比較低的學(xué)生來說，舞蹈元素的滲透可以讓學(xué)生真正感受到音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。舞蹈元素在音樂教學(xué)中的滲透可以讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，并帶動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

二、舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中滲透的方法

1.加強(qiáng)舞蹈元素和音樂元素的滲透

在開展音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師需要加強(qiáng)舞蹈元素和音樂元素的滲透，并找到音樂元素和舞蹈元素之間的共性，理清舞蹈元素和音樂元素的特點(diǎn)，這樣舞蹈元素才能在初中音樂教學(xué)中發(fā)揮作用。雖然每所學(xué)校都會(huì)開設(shè)音樂課程，而且學(xué)生在日常生活中也可以聽到各種類型的音樂，但是不同的學(xué)生特點(diǎn)不同，喜好不同，對(duì)音樂的理解能力也不同，而且音樂知識(shí)相對(duì)比較抽象，這必定會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。舞蹈元素和音樂元素的結(jié)合可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成審美慣性，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，并認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。事實(shí)上，音樂的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，而且音樂離每個(gè)人的生活都不遙遠(yuǎn)。音樂教師在開展音樂教學(xué)之前可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)主題相關(guān)的舞蹈視頻，在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行播放，用舞蹈的形式來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生可以融入到音樂教學(xué)中。除此之外，音樂教師也可以組織學(xué)生跟著舞蹈視頻一起舞動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.增強(qiáng)舞蹈元素的表現(xiàn)力

中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間比較短，很容易出現(xiàn)走神的問題，這也是中學(xué)生普遍存在的問題。對(duì)此，音樂教師必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)舞蹈元素的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力。在開展音樂教學(xué)之前，音樂教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確音樂課堂教學(xué)方向和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳酚幸粋€(gè)新的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)是教學(xué)的主導(dǎo)，教師一直把自己放在高高在上的位置，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，對(duì)于需要記憶的知識(shí)，教師就要求學(xué)生死記硬背，不需要理解其中的內(nèi)涵，學(xué)生根本無法參與到音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常低。在新課標(biāo)下，音樂教師必須豐富教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，教師要在音樂教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是音樂學(xué)習(xí)中的主體，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求。音樂教師在講解《茉莉花》之前可以讓學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)主題相關(guān)的舞蹈資料，并在課下編排舞蹈。課上，學(xué)生可以把自己編排的舞蹈展現(xiàn)在大家眼前，營(yíng)造良好的課堂氛圍，體會(huì)不同類型音樂的特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.提升舞蹈元素的滲透力

在音樂教學(xué)中，只有不斷提升舞蹈元素的滲透力才能真正發(fā)揮出舞蹈元素的作用，體現(xiàn)出舞蹈元素在音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但是，音樂教師需要注意的是，教師一定要把控好舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中滲透的力度，不能把過多的時(shí)間放在編排舞蹈上，要合理分配教學(xué)時(shí)間，舞蹈元素在音樂教學(xué)中只是起到輔助作用，如果教師把過多的時(shí)間放在編排舞蹈上，很有可能會(huì)偏離音樂教學(xué)主題，影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)系，初中音樂教師也要不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到舞蹈元素在音樂教學(xué)中滲透的重要性，提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在音樂教學(xué)中，教師不僅要把音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。在音樂教學(xué)中滲透舞蹈元素可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生能夠用欣賞的眼光去看待事物和人，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。舞蹈元素在音樂教學(xué)中的滲透可以讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，并帶動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。舞蹈元素和音樂元素的結(jié)合可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成審美慣性，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，并認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。音樂教師也可以組織學(xué)生跟著舞蹈視頻一起舞動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。在新課標(biāo)下，音樂教師必須豐富教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，教師要在音樂教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是音樂學(xué)習(xí)中的主體。在音樂教學(xué)中，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)之間的關(guān)系

（一）互相扶持。不管是舞蹈還是鋼琴樂曲，都是根據(jù)自身藝術(shù)特點(diǎn)抒感，不同的是，鋼琴通過人的聽覺，與聽眾達(dá)成共鳴，而舞蹈則是通過人的視覺，將感情傳達(dá)給觀眾，二者相互扶持，將音樂與舞蹈相融合，帶給觀眾震撼的感官體會(huì)。

（二）有機(jī)結(jié)合。成功的舞蹈作品是在鋼琴伴奏的基礎(chǔ)上完成的，沒有音樂就意味著沒有較高水平的舞蹈作品。鋼琴伴奏能夠?yàn)槲璧笌硪欢ǖ墓?jié)拍，讓舞蹈能夠根據(jù)節(jié)拍完成動(dòng)作，從而表現(xiàn)出舞蹈的靈魂。

（三）表演者之間相互配合。舞蹈表演是舞者跟隨著音樂節(jié)奏用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演的一種藝術(shù)，所以，學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，不僅要掌握有關(guān)舞蹈的要點(diǎn)，還要對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，舞蹈教師與鋼琴伴奏者的配合要非常默契，要相互了解并認(rèn)同各自專業(yè)的重要性，在合作的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。[1]

二、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用

（一）讓學(xué)生感受到韻律美。任何舞蹈都需要音樂的輔助，從而將舞蹈的靈魂演繹出來，舞蹈表演者在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排的時(shí)候，如果沒有好的韻律感，編排的動(dòng)作可能就會(huì)顯得較為凌亂，整體顯得沒有節(jié)奏感，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，要有一定的韻律感知能力，后期能夠根據(jù)一定的節(jié)奏創(chuàng)作出有價(jià)值的舞蹈作品。

（二）使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠在音樂的基礎(chǔ)上更加正確。舞蹈的動(dòng)作離不開音樂的節(jié)奏，鋼琴伴奏能夠使舞蹈表演者更快投入到表演中去，好的伴奏音樂也能讓舞蹈表演者的動(dòng)作發(fā)揮得淋漓盡致，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的舞蹈作品。鋼琴伴奏音樂直接影響著舞者的心靈感受，舞者往往會(huì)跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行表演。因此在舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，從而使學(xué)生能夠掌握舞蹈作品的要領(lǐng)。

（三）使學(xué)生的節(jié)奏感有所增強(qiáng)。舞蹈表演對(duì)舞者的節(jié)奏感有著嚴(yán)格的要求，所以，在對(duì)舞蹈進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，節(jié)奏感也是舞蹈學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)課程之一，節(jié)奏感直接影響著舞蹈表演者在舞臺(tái)上的表演效果，好的舞蹈表演者能夠把握到音樂的節(jié)奏，并根據(jù)音樂的節(jié)奏演繹舞蹈作品，使作品含有豐富的感情。[2]在舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏能夠提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的把握，只要學(xué)生能夠用心感受音樂，表演時(shí)跟隨音樂的節(jié)奏，就可以有效避免出現(xiàn)“白舞”的現(xiàn)象，讓結(jié)合了音樂的舞蹈動(dòng)作更加具有表現(xiàn)力，從而與觀眾產(chǎn)生共鳴。

（四）觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。舞蹈是通過肢體動(dòng)作表達(dá)情感的一種藝術(shù)，如果僅僅只是完成了肢體上的動(dòng)作，那舞蹈表演不會(huì)受到那么多人的喜愛。所以，在舞蹈教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感舞蹈教育，用音樂的輕緩低沉來觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，在音樂的意境里，將自身融入到舞蹈動(dòng)作中，從而詮釋出舞蹈的真正含義，達(dá)到鋼琴伴奏與舞蹈的完美結(jié)合。值得注意的是，鋼琴伴奏之初，要用最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的樂曲，幫助學(xué)生徜徉在情感的世界里。

（五）幫助學(xué)生協(xié)調(diào)動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生都不相同，在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，學(xué)生之間存在著很大的差異，鋼琴伴奏能夠使學(xué)生在舞蹈練習(xí)中具有統(tǒng)一的節(jié)奏與韻律，根據(jù)鋼琴的伴奏音樂進(jìn)行舞動(dòng)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到伴奏樂的情感，在其內(nèi)心的深刻感受下，將感情融入到肢體動(dòng)作中，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)。不同的音樂具有不同的特點(diǎn)，比如輕快的音樂往往使人開心，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作也就跟著輕快起來，而低沉的音樂使人心情壓抑，學(xué)生的動(dòng)作也就相應(yīng)變得沉重，伴奏樂能夠很好帶動(dòng)氣氛，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作跟著音樂進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（六）創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氛圍。舞蹈本身需要活力，如果只是動(dòng)作表演，則很難將其具有活力的一面表達(dá)出來。鋼琴作為琴中之王，往往能夠直接觸動(dòng)人的內(nèi)心，與人進(jìn)行靈魂上的溝通。舞蹈教學(xué)中運(yùn)用鋼琴進(jìn)行伴奏，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生被音樂熏陶，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿激情，舞蹈教學(xué)中不同曲風(fēng)的鋼琴伴奏影響著課堂氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏有著非常重要的作用，所以，鋼琴伴奏者要在課堂上利用具有深刻情感的音樂，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，使其保持對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，并經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，讓學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生能夠通過音樂韻律創(chuàng)作出高質(zhì)量的舞蹈作品。

參考文獻(xiàn)：