初中語文教學(xué)反思案例匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語文教學(xué)反思案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0099-01

初中語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。新課程理念下，初中語文課要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)語文課上簡單灌輸與被動接受的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在初中語文課發(fā)展的要求。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從理念、方式方法及評價措施等方面對初中語文進行教學(xué)改革是每一位初中語文教師必須思考的問題。

一 初中語文教學(xué)的主要困境思考

目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在各種各樣的問題。要想對初中語文教學(xué)進行改革必須找準(zhǔn)教改切入口。在初中語文教育教學(xué)改革中主要存在崗位職責(zé)不明確、教學(xué)過程沒能有效精細化、教師的教學(xué)反思力度不夠等問題，具體表現(xiàn)如下。

第一，由于語文學(xué)科是初中主課之一，通常語文教師兼任班主任一職，有些中學(xué)的語文教師還兼任教導(dǎo)主任等管理崗位職位，受學(xué)校導(dǎo)向、精力分配等因素影響，一些語文教師的崗位職責(zé)不夠明確、清晰。

第二，語文教學(xué)是一項融合多項教育的綜合性課程，不僅包含語文知識的教學(xué)，還需要使學(xué)生感受到語文教學(xué)的文字、思想、德育、藝術(shù)等知識體系的美感，這要求教師必須采用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具，加強交流與溝通，然而在注重成績的大環(huán)境下，目前還存在著教學(xué)功利化的傾向，精細化程度不夠而沒能實現(xiàn)人文化的教學(xué)。

第三，受教師考核等因素的影響，許多語文教師將精力投入到教學(xué)效果考評等方面，教學(xué)反思力度和深度不夠，缺乏自發(fā)的教學(xué)反思，使自身教學(xué)水平難以得到有效提高。

二 初中語文教學(xué)改革的理論指導(dǎo)

人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，主張人類具有自我實現(xiàn)的潛能和傾向性，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的生命個體。因而人本主義教育思想的核心是人性化，認為“人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”，提出“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點，把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生自己，強調(diào)教師要相信學(xué)生的自我發(fā)展，尊重學(xué)生的人格、情感和意見，建立良好融洽的師生關(guān)系。人本主義教學(xué)尤其重視情感陶冶，把情感活動視為心理機能、提高認識的基礎(chǔ)和動力，認為教學(xué)是情感活動的過程，情感活動左右著人的精神世界。初中語文教學(xué)改革根據(jù)人本主義心理學(xué)原理及其教育教學(xué)觀，結(jié)合活動課程的性質(zhì)特征，應(yīng)提出以自主活動為前提、自我發(fā)展為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展，力求做到“四性”，即參與性、自主性、情感性、獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念。

三 初中語文教學(xué)改革的措施探討

1.充分重視學(xué)生的主體地位

人的活動是豐富多樣的，因而人的活動對象也是豐富多樣的。學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的對象包括實物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，語文教材、閱讀材料、學(xué)具、音像資料、周圍環(huán)境、同伴等，還包括心理映象或符號形式存在的活動對象，如語言、數(shù)字等。在初中語文教學(xué)過程中，教師依據(jù)初中生的心理特點，根據(jù)活動對象的內(nèi)容和特點，依據(jù)語文學(xué)科工具性和人文性的特點，依據(jù)實物情景的變化去合理設(shè)計活動，特別是對教材中那些具有創(chuàng)造性、改造性因素的內(nèi)容進行挖掘、研究和整理，逐步形成一些獨特的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動對象的建構(gòu)中去，充分激發(fā)其活動的積極性和能動性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使他們在活動中主動促進主體能力的發(fā)展。無論是個體活動，還是同桌活動，小組活動，全班、全年級、全校乃至跨地區(qū)活動，指導(dǎo)協(xié)助可來自他人，但具體操作、經(jīng)歷與完成只能是自己。要讓學(xué)生充分感受到主體地位，全身心投入到活動中去。

2.與學(xué)生積極互動

活動的互動性決定了活動富有鑄造合作精神的潛能。凡有目的的語文實踐活動，本身就具有多重參與性和多元互動性。學(xué)生發(fā)展的互動性表現(xiàn)為兩方面。一是個體與群體互動。一個人的發(fā)展總要受到與他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展的影響。對于學(xué)生來說，集體生活尤為重要，它對誘發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力起積極的作用。二是個性發(fā)展與一般發(fā)展互動。一個人的發(fā)展包括個性發(fā)展和一般發(fā)展（即學(xué)生發(fā)展的個性和共性），一般發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展又對學(xué)生的一般發(fā)展起促進作用。

在語文教學(xué)中，活動對初中學(xué)生發(fā)展互動性的作用體現(xiàn)在兩方面：一是活動的情境性是連接學(xué)生個體與群體的紐帶，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍；二是活動的統(tǒng)一性是維持學(xué)生發(fā)展互動性的根本保障，個體與群體活動目標(biāo)統(tǒng)一才能產(chǎn)生相互促進的作用。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)應(yīng)遵循“興趣性原則”，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生心理特點，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需要和興趣愛好寓教于樂，讓學(xué)生在活動中學(xué)有所樂、全面發(fā)展。一般來說，不管哪一種活動都能促進學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)或革命題材的文章時，學(xué)生可以通過各具特色的活動內(nèi)容獲得多方面的發(fā)展，學(xué)生收集信息的能力、口頭表達的能力，表演能力等都得到了提高，學(xué)生的進取心、自信心、榮譽感、責(zé)任感、義務(wù)感等得到了培養(yǎng)。此外，還能使學(xué)生擴大視野、增長見識、發(fā)揮個性特長。

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雖然新課標(biāo)已經(jīng)被應(yīng)用于農(nóng)村初中語文教學(xué)當(dāng)中，但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村初中語文教師對新課標(biāo)的實施還不太適應(yīng)，無力將新課標(biāo)的要求和農(nóng)村初中語文教學(xué)實際有效結(jié)合起來。現(xiàn)筆者結(jié)合實際情況，分析一下農(nóng)村初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議，以期為實踐提供參考依據(jù)。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)的現(xiàn)狀

1.教師在理解語文性質(zhì)上存在誤區(qū)

（1）大多數(shù)農(nóng)村教師對語文的理解仍停留在工具性上，認為語文就是單純學(xué)語言的，就是讓學(xué)生掌握字詞文章等知識與技能，將鮮活的具有濃厚人文氣息的語文壓制成了枯燥的甚至是純粹的升學(xué)工具，以致學(xué)生厭煩之至。

（2）部分農(nóng)村初中語文教師空談“人文”，片面理解“人文”的含義。認為人文性就是思想政治教育，把語文課上成了“政治課”，沒有關(guān)注到人文的豐富內(nèi)涵;或者架空文本，脫離語言，沒有認識到人文與語言是密不可分的。

2.教師在學(xué)生主體地位的理解上存在誤區(qū)

新課標(biāo)指出：“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，重視發(fā)展學(xué)生的個性。”而農(nóng)村初中語文教學(xué)由于受到農(nóng)村本地尊卑之分風(fēng)俗的影響，一直存在著“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系。教師說的話、表達的觀點如圣旨，具有莫大的“真理性”;而學(xué)生由于生活圈子狹窄，見識不廣，生性單純，亦唯教師為尊。這種情況表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成了只是接受知識的容器。當(dāng)新課標(biāo)頒布后，由于片面理解學(xué)生主體地位，教師為防“亂”、“鬧”，為防“丟教師面子”，而不注重發(fā)展學(xué)生的個性，仍然將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。

3.教學(xué)方式仍然沒有改變

新課標(biāo)強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識”，“提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式”。然而當(dāng)前許多農(nóng)村初中語文教師仍然采用灌注式教學(xué)模式，還是照搬教參，將知識硬生生地塞給學(xué)生，不給學(xué)生討論、思考的時間。

4.農(nóng)村初中語文教學(xué)仍然局限在課內(nèi)

新課標(biāo)要求教師開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打開一扇語文學(xué)習(xí)的大門。然而，許多農(nóng)村語文教師習(xí)慣于“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)，一本教材包打天下的局面依然嚴(yán)重存在。語文學(xué)習(xí)局限于課內(nèi)，依靠大量訓(xùn)練加強練習(xí)依然是眾多教師的“法寶”。“練習(xí)即是語文”，語文學(xué)習(xí)渠道僅限于此。

二、建議

1.教師應(yīng)因地制宜，從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)

雖然新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但是由于農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)的差別，使得新課標(biāo)中提出的許多想法無法在農(nóng)村實際教學(xué)中實現(xiàn)。且新課標(biāo)是站在發(fā)展的角度而制定的，是對當(dāng)今教學(xué)將要達到目標(biāo)要求的展望，因而富有前瞻性與時代性。因此，要想將新課標(biāo)精神應(yīng)用在農(nóng)村初中語文教學(xué)當(dāng)中，農(nóng)村初中語文教師一定要在了解和把握新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，認識到新課標(biāo)精神與農(nóng)村初中語文現(xiàn)實教學(xué)之間的落差，認識到農(nóng)村與城市之間存在的差異性，能夠做到從自身的教學(xué)實際出發(fā)，盡量將農(nóng)村初中語文教學(xué)向新課標(biāo)靠攏，充分利用農(nóng)村的特點，使新課標(biāo)精神在農(nóng)村初中語文教學(xué)中大放異彩。

2.學(xué)校應(yīng)定期對教師進行培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中語文教師的素質(zhì)水平

實踐表明，要在農(nóng)村實施新課標(biāo)，必須以提高教師自身素養(yǎng)為根本。而提高教師自身素養(yǎng)的渠道很多，但我認為，從現(xiàn)在農(nóng)村初中教育的實際出發(fā)，首推校本培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)，可以把專業(yè)人員的引領(lǐng)、教師集體的互助以及教師個人的反思有效地結(jié)合，進而轉(zhuǎn)化提升為教師自覺自主的活動，真正起到更新觀念、指導(dǎo)實踐、內(nèi)化素養(yǎng)的目的。而在校本培訓(xùn)的具體方式上應(yīng)充分重視案例教學(xué)觀摩與演練，這樣更容易讓農(nóng)村初中語文教師理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，更能真正從內(nèi)心深處激蕩農(nóng)村初中語文教師因循守舊的靈魂，更能觸發(fā)教師自主把教學(xué)與科研相結(jié)合，致力提升自身素養(yǎng)。總之，一定要想方設(shè)法提高農(nóng)村初中語文教師的素質(zhì)水平，以確保新課標(biāo)在農(nóng)村教學(xué)的實施效果。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)的現(xiàn)狀不容樂觀，影響著農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，分析農(nóng)村初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)中存在的問題，并采取必要的符合農(nóng)村實際情況的措施加以解決是至關(guān)重要的。不過，不能將應(yīng)用在城市初中語文教學(xué)中的方法生硬地套在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實際情況，更新教學(xué)觀念和方法，充分利用農(nóng)村教學(xué)的有效資源和優(yōu)勢，這樣才有可能使農(nóng)村初中語文教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求，才能真正提高農(nóng)村初中語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的未來人才。

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教學(xué)是一門藝術(shù)，針對教學(xué)活動的效率提出有效教學(xué)概念，在素質(zhì)教育備受推崇的今天，受到越來越多的關(guān)注。根據(jù)素質(zhì)教學(xué)的理念，相關(guān)教學(xué)活動的安排要嚴(yán)格尊重課程方案來進行，要堅決杜絕通過題海戰(zhàn)術(shù)以及增加課時等方式實現(xiàn)應(yīng)試教育目的的做法。隨著教學(xué)體制改革的逐步深入，對語文有效教學(xué)進行深入的分析和研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中語文教學(xué)中存在的主要問題

隨著課程改革的逐步深入、新的教學(xué)理念的推廣，課堂的氛圍變得更加活躍，傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動中心的模式逐步向著以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生對語文的興趣有所提高，可以說已經(jīng)取得了一定的成效。但是，我們?nèi)匀灰逍训乜吹剑翰糠纸處熯^于看重教學(xué)改革的形式方面，沒有為課題討論設(shè)置明確的目標(biāo)，對學(xué)生開展自主探究的引導(dǎo)也不到位；部分教師摒棄了求精的觀念和做法，錯誤地認為評價課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)在于課堂是不是夠熱鬧，只要教師減少課堂中講授的量，就可以促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來，所以就忽視了對教材的研究，例題和習(xí)題的講解也大大減少，只是單純地布置問題讓學(xué)生進行討論，這就造成了學(xué)生基本功不扎實的問題；還有一部分老師過于依賴多媒體，課件花樣百出，大大減少甚至是省略了板書量，這不但造成了學(xué)生注意力的分散，同時也使教學(xué)效率大打折扣。

二、初中語文有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的“有效”主要指的是教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生成績有一定程度的提高，換句話說，學(xué)生進步與否是教學(xué)有效性的最重要也是最直觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。語文有效教學(xué)主要具有以下幾方面特征：（1）視學(xué)生為教學(xué)活動主體。根據(jù)新課改的理念，要立足于學(xué)生實際，為其提供發(fā)展所需要的設(shè)備設(shè)施，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，教師要充分發(fā)揮輔助者、引導(dǎo)者和幫助者的作用，調(diào)動一切力量使其成為課堂教學(xué)的主體。（2）教師要對教學(xué)進行反思。對于初中語文教師而言，實現(xiàn)有效教學(xué)的前提之一就是要對教學(xué)活動進行反思，找出存在的問題和不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗，促進教學(xué)方式的逐步完善、教學(xué)水平的日益提高。（3）教師要有較高的素質(zhì)。對于初中語文教師而言，職業(yè)生涯中一個十分重要的環(huán)節(jié)就是不斷擴充和豐富自己的知識量，注意加強素質(zhì)和能力的鍛煉和培養(yǎng)，要不斷更新和完善自己所掌握的語文教學(xué)策略，并注意對自身教學(xué)技能的充實。在初中語文有效教學(xué)的上述特征中，基礎(chǔ)是教師較高的素質(zhì)和水平，出發(fā)點是真正將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心和主體，促使教學(xué)不斷進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對教學(xué)活動隨時進行反思。

三、實現(xiàn)初中語文有效教學(xué)的對策

首先，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以足夠重視。對于初中語文課程而言，在進行課堂教學(xué)情境的設(shè)置過程中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。針對低年級學(xué)生，可以采取演示、案例等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而對于高年級的學(xué)生，就要更加側(cè)重于對學(xué)生主動性以及合作意識的引導(dǎo)和影響。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀是語文教學(xué)目標(biāo)的三個維度，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)過程中不但要注重學(xué)生對知識的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感。

其次，制定符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)流程。作為初中語文教師，要對新課程改革所提出的語文教學(xué)的新要求進行深入的分析和研究，尋找到促進語文教學(xué)效率提升的有效途徑，尊重語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確保所設(shè)置的教學(xué)流程的科學(xué)性和合理性，通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。語文課程就是對語言進行研究和學(xué)習(xí)的課程，具有十分豐富的語義，不同的人會產(chǎn)生不同的理解，因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)環(huán)境的民主性以及和諧性，尊重學(xué)生所持有的不同意見，給學(xué)生提供闡述自己觀點和想法的機會。但是，鑒于初中生理解能力以及生活經(jīng)驗的有限性，所以，教師在對學(xué)生思維進行調(diào)動的過程中，要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)工作，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生進行廣泛的交流提供一個平等的平臺。

最后，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的探究能力。所謂探究式學(xué)習(xí)，就是教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生采取科學(xué)研究的方法開展自主性學(xué)習(xí)，不但要關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況，還要注意為學(xué)生創(chuàng)造條件，應(yīng)用和體驗探究問題的方式方法，從而使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識向積極主動地獲取知識的轉(zhuǎn)變。在實際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究式學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和合作，使學(xué)生通過廣泛的交流和溝通，真正參與到學(xué)習(xí)中來。

參考文獻：

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引言：

語文，不僅僅可以讓人學(xué)識豐富，而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環(huán)境也非常渴望，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計思路迫在眉睫。

一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學(xué)都有展示自己的機會，而且初中學(xué)生又處于一個非常渴望被關(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來，課堂效率也會隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計方式與思路，推動學(xué)生參與教案設(shè)計

教案設(shè)計是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認可，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又很樂意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實，教案設(shè)計的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計，讓學(xué)生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計時，要對目標(biāo)進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實際狀況，尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評價內(nèi)容是否全面

整個初中語文教學(xué)中教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認真反思教學(xué)評價的內(nèi)容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進行評價，更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。

另外，教師在教學(xué)評價中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學(xué)評價中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價，教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認真總結(jié)，進一步優(yōu)化評價模式。

五、教師要反思教學(xué)過程組織得是否科學(xué)

整個初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，回過頭分析整個教學(xué)過程，是否還要堅持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑欠裨诮蘔活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。

篇（5）

求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源。中小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生品性培養(yǎng)方面占據(jù)重要的位置，當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)只有實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成中小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)課堂存在不足

（一）學(xué)生語文課堂接受度較低

首先，在同一個班級中，由于每個學(xué)生的資質(zhì)以及生活環(huán)境不同，因而學(xué)習(xí)的狀況也是各異的。有的學(xué)生個人性格和家庭素質(zhì)培養(yǎng)教育上面相對重視，課堂上素質(zhì)培養(yǎng)教育效果就比較突出，而有的學(xué)生在平時生活環(huán)境中即忽視素質(zhì)培養(yǎng)教育，造成課堂語文教育難以收獲成果。

其次，學(xué)生對待初中語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生普遍反映初中語文比較枯燥，其主要原因是初中語文知識點較為細碎，且都比較形象直觀，很多語文知識點在一定程度上還表現(xiàn)出較強的理論性，因而略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。例如教材關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的劃分辨析中，對于初中知識基礎(chǔ)而言就比較難以理解。

（二）教師未能充分展現(xiàn)教材作用

以往的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于初中語文教材往往采取照本宣科的方式來進行教育，從而造成了死板、呆滯、枯燥的中小學(xué)語文教學(xué)課堂，而課堂的素質(zhì)培養(yǎng)效果也極差。教材沒有能夠靈活運用，老師也沒能夠利用教材與學(xué)生實現(xiàn)互動。例如，以往教材提到培育“四有青年”，而教師只能照搬概念，并沒有為學(xué)生提供實例作為例證。

（三）學(xué)生與老師課堂互動不明顯

初中語文素質(zhì)培養(yǎng)教育來源于現(xiàn)實實踐，同時高于實踐。課堂教學(xué)中需要老師充分調(diào)動學(xué)生積極性，在學(xué)生與老師互動的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上主動學(xué)習(xí)，課下積極反思、實踐。

二、提高語文教育課堂教學(xué)有效性的措施建議

（一）創(chuàng)造性地分析和使用教材

教材是較為規(guī)范的語文教育學(xué)習(xí)材料，是學(xué)科內(nèi)容的最重要的載體，限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。廣東省教育出版社出版的初中語文教科書在數(shù)十年的修訂改進之后，已經(jīng)擁有了較好的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和公信力，生動直觀、文字精練，為學(xué)生提供了規(guī)范表達的了科學(xué)示例。

首先，教師在上課之前，就必須認真研究教材文本，尋找本節(jié)課語文教育教學(xué)的重點和難點，尋找教學(xué)的切入點和突破口，積極探尋最佳的課堂教學(xué)模式，設(shè)計好教學(xué)步驟。例如在“權(quán)利與義務(wù)”課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好現(xiàn)實生活中學(xué)生貼切的行使權(quán)利與履行義務(wù)的案例，使學(xué)生生動的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

中小學(xué)語文教學(xué)來源于生活，從學(xué)生實際出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓語文教育從生活中走來，讓學(xué)生全身心地投入到素質(zhì)培養(yǎng)教育中，通過動腦、動手、動口，與教學(xué)情境、材料以及課件的互動，有目的地將語文教育問題提煉出來，挖掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。例如在教材的“逆反心理”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生編排課堂短劇，在娛樂中對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)教育。

（三）倡導(dǎo)自主型學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的新課程改革背景下，教師由教學(xué)的主宰者逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)者，更多的是在教學(xué)普及的任務(wù)基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)散。自主型學(xué)習(xí)要求教師大膽采用多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考和團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)和性格，習(xí)得求是、創(chuàng)新的語文教育學(xué)科精神。

指導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，研究型學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或提出一個研究問題，讓學(xué)生主動地思考、發(fā)現(xiàn)，且應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)信息檢索、搜集、分析的能力，為大學(xué)階段大量的自主語文學(xué)習(xí)做鋪墊。在教材的“正確認識自己”學(xué)習(xí)階段，通過設(shè)計以系列問卷等方式引導(dǎo)學(xué)生認識自己，培養(yǎng)合理的人生觀、價值觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，重視課堂交流

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是很重要的，對于教師來講，要從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。首先，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，平和的氛圍有利于他們提問；其次，教師要設(shè)置類似的問題引導(dǎo)學(xué)生；第三，在提問的技巧上教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神就是讓學(xué)生有提問的膽量，有提問的習(xí)慣，有提問的技巧。語文教育學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，很多學(xué)生第一次接觸到年那些比較新奇的概念肯定會有很多疑問，學(xué)生的這些疑問很大程度上會刺激學(xué)生不斷地開拓自己的知識面，讓他們素質(zhì)培養(yǎng)的積極性越來越高。

（五）有效的課堂教學(xué)反思性評價

教師不僅要信賴與教材，還應(yīng)通過學(xué)生的反饋、同伴的互助、專家的指導(dǎo)等形式，不斷反思自己的教學(xué)，改進自己的教學(xué)，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。把學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展作教學(xué)有效性的目標(biāo)，把教學(xué)的高效益作衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂的有效性成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的主旋律。

結(jié)論

總之中小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)活動過程，本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)教材，教師素質(zhì)，等等方面分析如何提高中小學(xué)語文教學(xué)課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現(xiàn)出更高的專業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人文關(guān)懷，也需要整個教育體系都向前不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁玉紅.做高效課堂教學(xué)的踐行者[J].科教文匯（中旬刊）.2011（07）

篇（6）

2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓(xùn)學(xué)時作為定期注冊的必備條件。一時間，各地掀起培訓(xùn)“大潮”，寒暑假對于教師不再是休息日，教師不斷參加各級各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充電。

實際上，各級培訓(xùn)活動中的專家有很多知識和經(jīng)驗是不可能通過培訓(xùn)的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓(xùn)倒是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

筆者在農(nóng)村初中負責(zé)全校教科研工作，認為要加強校本培訓(xùn)力度就要扎實開展諸如教學(xué)反思一類的，切合農(nóng)村教師實際的校本教研活動。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)反思能力呢？

一、重視理論學(xué)習(xí)，夯實教學(xué)反思基礎(chǔ)

以前上蘇教版九年級課文《熱愛生命》的時候，總是認為課文很簡單，帶著學(xué)生讀一讀，了解情節(jié)，簡單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學(xué)習(xí)了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺課不能這樣上了。我以“熱愛生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風(fēng)雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過我的深情講述，學(xué)生的熱情被點燃，紛紛講述自己積累的或是見過的關(guān)于生命的故事。一個女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開朗地面對生活，每天堅持鍛煉身體，積極面對治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學(xué)非常感動。下課之前我順勢布置了作文――寫這篇課文的讀后感。批改時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文感情真摯、語言流暢、用例典型，很多學(xué)生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進行的教學(xué)反思。

二、把握反思內(nèi)容，增強教學(xué)反思實效

1.反思教學(xué)成功的原因

對一堂成功的語文課，我們可以反思其教學(xué)設(shè)計；課堂教學(xué)過程中的應(yīng)變措施；某些教育思想教學(xué)方法的合理使用；對學(xué)生學(xué)情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受，及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，以備業(yè)務(wù)提高之需。我在教授蘇教版九年級的課文《鄉(xiāng)愁》時，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)坐堂聽課，聽過后給了我很高評價。我在竊喜之余，也對這節(jié)課的成功之處進行了反思。其中的最大亮點是我設(shè)置的配樂朗讀。首先，我在音樂的背景下深情朗誦詩歌；其次，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生配樂朗讀。這樣做一是突出了詩歌的情感效果，通過音樂和人聲的力量點燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學(xué)生做了良好的引領(lǐng)。

2.反思課堂教學(xué)不足之處

對于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足改正錯誤可以幫助教師減少教學(xué)上的遺憾，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。一次上《活板》，全校語文公開課，來人很多，我感覺壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過程，我在設(shè)計教案時，沒有把握學(xué)生實際，結(jié)果上課時學(xué)生的反應(yīng)遲緩，我不得不把教學(xué)主動權(quán)抓在自己手里，主導(dǎo)課堂，就這樣還是拖堂完成教學(xué)任務(wù)。后來，我及時改變了教學(xué)設(shè)計。等到另外一個班級上這一課時，我就變得從容多了，因為我從學(xué)生實際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多、更實在了，教學(xué)效果也更好了。由此可見，教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于教師的專業(yè)成長幫助真得很大。

三、總結(jié)反思方法，提高教學(xué)反思能力

1.反思語文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一

語文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的有機統(tǒng)一體。面對應(yīng)試教育的壓力，我們的語文教學(xué)在很大程度上變成了機械式的工具化教學(xué)，很多教師為了能把知識及時、迅速、有效地“塞”給學(xué)生，忽視了人文性的教學(xué)設(shè)計，整個語文課堂變得索然無味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見。只有把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)融入細致的語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練過程中，我們的農(nóng)村初中語文課堂才有可能成為理想的課堂。

2.反思課堂教學(xué)方法的使用是否合適

關(guān)于語文教學(xué)方法，眾說紛紜。我以為，對于農(nóng)村初中的語文課堂來說，教學(xué)方法大致可以分為：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)（問答法、情境教學(xué)法）。教學(xué)方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學(xué)生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學(xué)法能最大限度地突出語文教學(xué)情感美、畫面美的特點，能創(chuàng)造詩意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強語文課堂的教學(xué)效果，這也正是大部分語文老師追求的語文教學(xué)境界。我們農(nóng)村初中語文教師要增強自身語文素養(yǎng)，多嘗試情境教學(xué)法。

3.反思教學(xué)設(shè)計是否合理

教學(xué)設(shè)計是一堂語文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學(xué)設(shè)計，在課前、課中和課后都可以進行。反思時要注意以下幾個方面：首先，有沒有做到以人為本，突出學(xué)生的主體地位；其次，要看教學(xué)設(shè)計有沒有體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，是否將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體；第三，要看教學(xué)設(shè)計有沒有立足文本，并根據(jù)實際進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

參考文獻：

[1]李艷杰.教師應(yīng)學(xué)會教學(xué)反思.學(xué)知報，2011-11-14.

篇（7）

課堂是教師進行知識傳授的主要平臺，教學(xué)是教師發(fā)揮職業(yè)價值的重要表現(xiàn)，因此，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂具有重要作用。在語文教學(xué)中，教師構(gòu)建生本課堂，能提高語文教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生本課堂的概念

生本課堂不但是新興教學(xué)方式，而且以學(xué)生發(fā)展為前提。其中，生本中的生是指學(xué)生，本就是要以學(xué)生為根本。生本課堂理念是當(dāng)前的新型教學(xué)理念，對于營造平等以及民主具有重要作用。按照互聯(lián)網(wǎng)對于生本課堂的具體解釋，生本課堂就是新的教學(xué)形態(tài)以及以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念。生本課堂應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而促進課堂的動態(tài)生成。

二、生本課堂的特征

（1）生本課堂主要是提倡學(xué)生參與之下，和教師合作形成探究以及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）生本課堂應(yīng)當(dāng)重視教材資源以及利用好課堂教材，善于挖掘以及利用教材教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生思維以及發(fā)揮學(xué)生的想象力。不但要準(zhǔn)確及時地了解教師課堂內(nèi)容，而且要促使學(xué)生對教學(xué)實效性以及教學(xué)豐富性的了解。

（3）生本課堂應(yīng)當(dāng)認真對待每個學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生具有不同和興趣愛好，不應(yīng)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。

三、生本課堂構(gòu)建方式

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1.更新理念以及激發(fā)興趣。

更新理念，即更新課堂理念以及教學(xué)理念，正確的理念對于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及提高教學(xué)水平具有十分重要的意義。按照初中生特點以及初中語文教學(xué)特點，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的知識體系以及技能層面進行具體嚴(yán)格的要求，促使教學(xué)觀念得到有效轉(zhuǎn)變，從而打造靈動、高效的課堂。教師應(yīng)當(dāng)對生本課堂指導(dǎo)理念加以了解，在實際教學(xué)過程中通過科學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)水平。

2.學(xué)生為主以及研究交流。

以教師為中心課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時代背景以及學(xué)生的特點。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心學(xué)生對語文知識的運用，不但促使學(xué)生將語文看作生活方式，而且當(dāng)作一種習(xí)慣。通過教師和學(xué)生進行平等交流和研究，可以了解學(xué)生的知識儲備和學(xué)生的接受能力，從而確定語文課堂教學(xué)的速度。因此，教師不僅要求學(xué)生要具有基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)要求學(xué)生能將課堂知識運用到生活之中。

3.探索實踐以及搭建平臺。

語文教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識以及教學(xué)理念積極運用在課堂教學(xué)中。一般來講，語文教學(xué)的相關(guān)實踐可以檢測出教師課堂理念執(zhí)行程度及衡量學(xué)生的知識水平，評價生本課堂對于學(xué)生的作用，檢驗出學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度，構(gòu)建符合學(xué)生特點的生本課堂形態(tài)。在實際教學(xué)實踐過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷完善以及優(yōu)化課堂實踐，構(gòu)建出具有特色的精品課程。此外，學(xué)生和教師之間應(yīng)當(dāng)采取相互合作的關(guān)系。教師要對新的課堂模式進行開發(fā)，對語文教學(xué)研究的某個話題進行全體討論等，從而搭建生本課堂理念實踐的相關(guān)平臺，促使生本課堂教學(xué)得以具體實施。

4.注重反思以及優(yōu)化課堂。

教師專業(yè)化發(fā)展包括教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)中的反思兩個方面。具有教學(xué)經(jīng)驗，而且具有反思精神，是當(dāng)前語文課堂生本思想的具體體現(xiàn)。其中，教學(xué)經(jīng)驗主要是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師需要10年以上的教學(xué)積累及知識沉淀。但教學(xué)時間長以及教育經(jīng)驗豐富并不代表教師是優(yōu)秀教師，實際上，優(yōu)秀教師不僅應(yīng)當(dāng)具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)當(dāng)具有反思精神。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)進行必要的反思，并且記錄教學(xué)案例，在不斷批判中成長，這也是成長為優(yōu)秀教師的必要條件。

5.教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。

何謂生本課堂？“生”指學(xué)生，“生”是有生命活力的，“生”又是指可以發(fā)育的物體在一定條件下發(fā)展長大。“本”即本來，本源，也可以是目標(biāo)、歸宿、依靠。那么，“生本課堂”就是以學(xué)生為本，讓學(xué)于生。從表面看，全體學(xué)生主動參與，有興趣學(xué)，主體學(xué)習(xí)，這就是生本。從實質(zhì)看，生本教學(xué)是基于學(xué)情，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的充分的閱讀過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會到會、不懂到懂、不熟練到熟練的過程而獲得發(fā)展。

新的課程改革要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而把主體地位還給學(xué)生。要真正做到從“教師為主”走向“學(xué)生為主”，教師就必須改變自己的角色，在課堂中把時間留給學(xué)生，在教師的組織引導(dǎo)和合作下，讓學(xué)生自己動口、動腦、動情地去探索，去發(fā)現(xiàn)，完成具體的任務(wù)指向和目標(biāo)，成為課堂中真正的學(xué)習(xí)主人。這樣教師就真正做到由單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”即教師導(dǎo)航，而學(xué)生成為了獲取知識的“弄潮兒”。

語文課堂，法定時間只有45分鐘，所以要想在這有限的時間內(nèi)讓學(xué)生最大限度的吸收知識與經(jīng)驗，教師就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“以生為本”，利用豐富、靈活的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引其注意力，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的師生互動，構(gòu)建和諧的初中語文課堂。

綜上所述，構(gòu)建生本課堂必須更新理念，以學(xué)生為主，加強研究交流，不斷探索實踐，注重反思和優(yōu)化課堂，重視教育資源開發(fā)，以保障生本教學(xué)的實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（8）

當(dāng)前，初中語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出百花齊放的喜人態(tài)勢，其中立體化教學(xué)模式更是一枝獨秀。廣大教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間限制，積極開展了拓展課程的研究，有效促進了教學(xué)成效提升。筆者多年從事初中語文教學(xué)工作，在課外拓展課程的開發(fā)與運用中積累了初步經(jīng)驗，下面將做論述。

一、初中語文課外閱讀拓展課程作用分析

1.課外閱讀拓展課程有助于彌補課堂時間與空間不足。在初中語文教學(xué)工作中，45分鐘顯然無法滿足學(xué)生的全部需求，有些教學(xué)內(nèi)容在課堂之中無法分析得透徹全面，這就迫切需要有更為廣闊的空間進行彌補。課外拓展課程是充分整合學(xué)生課外時間與資源開展的一項教學(xué)延伸活動，其受時間、空間制約較少，組織的時間、開展的場地靈活多變，能夠有效補充課堂教學(xué)在這方面的不足。

2.課外閱讀拓展課程有助于滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。開展課外拓展課程研究，能夠為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，課余時間可以用來開展語文趣味學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的滿足具有較大幫助，讓他們快樂地開展語文學(xué)習(xí)。

3.課外閱讀拓展課程有助于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握知識點之外，還要提高各項能力。單純依靠課堂45分鐘，這一方面的要求很難全部達到，而開發(fā)課外拓展課程，則能夠?qū)W(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮更為重要的促進作用，搭建豐富多彩的平臺，讓學(xué)生能力得到長足發(fā)展。

二、初中語文課外拓展課程運用探究

在初中語文教學(xué)中，教師除了要抓好課堂環(huán)節(jié)之外，還要積極拓展課外空間，整合資源提高學(xué)生的語文綜合能力。筆者在教學(xué)中從以下五個方面著手，發(fā)揮課外拓展課程的促進功能。

1.以讀寫訓(xùn)練為抓手，提高學(xué)生讀寫綜合能力。初中生讀寫能力較弱，成為制約教學(xué)成效提升的重要因素。廣大教師要在這一活動過程中有效開展專項訓(xùn)練，為學(xué)生讀寫能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。筆者專門制訂了讀寫計劃，指導(dǎo)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練活動有序推進。筆者還在讀寫訓(xùn)練中強化學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，從作文的構(gòu)思到具體手法的運用，乃至一些細節(jié)描寫的鞏固，都可以通過專項指導(dǎo)的方式提高學(xué)生寫作能力。另外，筆者注重發(fā)揮各種興趣小組的作用，如閱讀興趣小組、作文興趣小組、文言文研究興趣小組，等等，興趣小組的設(shè)置，以學(xué)生的興趣愛好為主要原則，同時兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，讓興趣小組成為學(xué)生鞏固語文學(xué)習(xí)成果、提高綜合能力的重要載體。

2.以實踐調(diào)研為抓手，逐步積累生活創(chuàng)作素材。初中生作文寫作中的一大重要制約因素是素材匱乏，因為他們生活閱歷簡單，加上對生活缺乏觀察與感知的敏感性，具體寫作時往往感到空洞乏味，沒有真實案例可以運用。對此，筆者一方面要求學(xué)生在生活中注意觀察積累，從身邊的點滴小事開始，到社會中的各種變化，養(yǎng)成細心觀察、認真思考、注意積累的良好習(xí)慣，將觀察中獲得的素材以文字形式積累下來。另一方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展各類實踐活動、調(diào)研活動，如調(diào)研家庭生活條件的變化、本地區(qū)集鎮(zhèn)面貌的變化、群眾收入的變化，等等。在這樣的調(diào)研活動中，學(xué)生既能獲得生動的素材，又能培養(yǎng)他們調(diào)查研究及分析能力，有了這樣的創(chuàng)作素材，學(xué)生的寫作活動定能如魚得水。

3.以競賽活動為抓手，營造語文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。競賽活動是語文課外拓展課程的重要組成部分，因為初中生在學(xué)習(xí)中具有強烈的競爭欲望，渴望展示自身風(fēng)采，而競賽活動則可以有效體現(xiàn)這方面要求，以競賽為抓手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們加深學(xué)習(xí)投入程度。在這方面，筆者結(jié)合語文教學(xué)進度安排，開展各種類型的競賽活動，從文學(xué)知識搶答賽到古文翻譯競賽、口頭小作文競賽、當(dāng)堂記憶競賽，等等，每一種競賽活動都緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)重點難點。有針對性地組織開展這樣的競賽活動，不僅以新穎的方式、趣味的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且運用這些手段鞏固學(xué)習(xí)重點難點理解與記憶的成效。

4.以經(jīng)驗交流為抓手，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)技巧。教師在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，向?qū)W生推薦一些語文學(xué)習(xí)的先進方法，如聯(lián)想記憶法、階段鞏固法、框架感知法，等等，這些方法都是廣大教育工作者與學(xué)生在長期積累中形成的良好經(jīng)驗，能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在做好這項工作的同時，教師還要組織開展經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生談?wù)勛约河心男W(xué)習(xí)技巧，以及自己是如何將這些先進的學(xué)習(xí)方法運用到具體實踐活動之中的，通過大家的暢所欲言，提高這些技巧運用的針對性、實效性，同時有助于學(xué)生從別人的交流發(fā)言中汲取經(jīng)驗精華，他山之石為己所用，這對于語文學(xué)習(xí)效率的提高具有積極意義。

由此可見，課外拓展課程對于初中語文教學(xué)成效的提升具有重要價值，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際狀況進行運用，從而有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1].“活動教學(xué)”的三點反思[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2007（09）.

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一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學(xué)都有展示自己的機會，而且初中學(xué)生又處于一個非常渴望被關(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來，課堂效率也會隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計方式與思路，推動學(xué)生參與教案設(shè)計

教案設(shè)計是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認可，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又很樂意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實，教案設(shè)計的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計，讓學(xué)生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計時，要對目標(biāo)進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實際狀況，尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評價內(nèi)容是否全面

整個初中語文教學(xué)中教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認真反思教學(xué)評價的內(nèi)容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進行評價，更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。

另外，教師在教學(xué)評價中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學(xué)評價中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價，教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認真總結(jié)，進一步優(yōu)化評價模式。

五、教師要反思教學(xué)過程組織得是否科學(xué)

整個初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，回過頭分析整個教學(xué)過程，是否還要堅持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑欠裨诮虒W(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。

篇（10）

初中階段是人生培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期，是走向獨立和成熟、生理和心理相對不穩(wěn)定的活躍期，具有極強的創(chuàng)新精神和興趣意識。教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中采取的一系列辦法和措施，以實現(xiàn)教學(xué)目的，是傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。在新課程理念的引導(dǎo)下，語文教學(xué)方法的多樣化改革成為必然趨勢，也是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。現(xiàn)今的初中語文教學(xué)存在著一些亟待解決的問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高，導(dǎo)致了部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低下，使初中語文教學(xué)陷入了困境。因此，本文致力于探討研究初中語文教學(xué)方法的改革與實踐問題。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

在初中語文教學(xué)課堂中，很多教師的教學(xué)觀念比較陳舊，認為教學(xué)僅僅是教與學(xué)的簡單相加，缺乏教學(xué)策略的運用。一些教師在教學(xué)過程中只是通過對知識點的多次簡單重復(fù)，讓學(xué)生進行機械性的重復(fù)記憶，忽視了學(xué)生的主觀能動性，只是一味的教，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無教學(xué)創(chuàng)新性可言。以致教師在課堂上講得滔滔不絕，而學(xué)生卻無精打采、毫無興趣。因此，語文教師的教學(xué)觀念陳舊，沒有深刻學(xué)習(xí)和理解新課程改革理念，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和初中語文教學(xué)的改進。

2.語文教學(xué)的內(nèi)容陳舊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息化時代的到來，各種高科技媒介對廣大初中生具有不可小覷的吸引力，學(xué)生的思想觀念在接受各種新鮮事物的過程中不斷更新，對語文的學(xué)習(xí)也有了自己新的理解和需求。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)與社會脫節(jié)嚴(yán)重，只是單純地繼承傳統(tǒng)，教師的教學(xué)策略也依然是跟隨著課本的知識簡單地教授。這就使得學(xué)生對于新事物新知識的渴望與教師在教學(xué)中陳舊的課本內(nèi)容與方法產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不能深刻感受國學(xué)文化的魅力，產(chǎn)生崇洋的傾向。

3.教師的教學(xué)策略不當(dāng)

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作中，很多教師仍沿用填鴨式的教學(xué)方法，以教師的教為主導(dǎo)，通過知識點的講授、學(xué)生回答問題、布置和批改作業(yè)的方式進行傳統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)方式無疑使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)中，毫無主觀能動性，無法成為學(xué)習(xí)活動的主體，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高，以致于許多語文課堂中教師都在熬無用功，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。單一的教學(xué)方法和策略只能遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)很難達到預(yù)期的目的。

二、初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新措施探討

1.提高教師的科研能力，更新教學(xué)觀念

初中語文教學(xué)需要教師具有一定的科研能力，新課程的改革給教師的教學(xué)留出很大的空間，同時也對教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)。教研工作要將教學(xué)科研工作作為學(xué)科教研的重點，要求教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，在教學(xué)中反思，反復(fù)探討最佳的教學(xué)目的、過程和方法，合理處理態(tài)度和情境等問題，合理安排教學(xué)實踐。提高教師的科研能力，可以采取札記、行動研究、檔案評價、案例分析等方式進行研究，以充分提高教研工作的水平和教學(xué)的質(zhì)量。教師的科研能力包括三個層次：①以基層教研小組為主的研究小組；②以骨干班級學(xué)員為主的研究小組；③以學(xué)科中心人員組成的研究小組。因此，教師要在每學(xué)年初選定課題、制定研究計劃并定時完成各階段的研究任務(wù)。

初中語文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷適應(yīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)時代的發(fā)展。在新課程改革的教學(xué)理念中，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)和學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用，進行啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，由興趣帶動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和效率。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，重組任務(wù)教學(xué)

在初中語文的教學(xué)過程中，對課程的設(shè)計要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師科研團隊?wèi)?yīng)該積極到改革重點示范學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)和考察，學(xué)習(xí)其語文課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，通過對新內(nèi)容的講授，能夠激發(fā)學(xué)生什么樣的興趣和感悟。將教學(xué)內(nèi)容上的豐富性引入語文課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。新課程理念為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了過分強調(diào)輸出的錯誤傾向，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進地規(guī)律培養(yǎng)語感，進而引出語文教學(xué)內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)是一個“輸入――內(nèi)化――輸出”的過程，只有保證學(xué)生足夠量的語言輸入，輸入大于輸出，才能夠高質(zhì)量地輸出語言。因此，教師在進行任務(wù)型教學(xué)嘗試時，要從學(xué)生的實際和教學(xué)實踐需要出發(fā)，兼收并蓄，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，促進初中語文課程改革的發(fā)展。

3.運用不拘一格的教學(xué)策略和方法