時間：2023-08-17 17:52:19
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機教學設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
21世紀是科學技術迅猛發展、計算機普及的信息時代，掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。作為21世紀的主人掌握計算機操作這一信息處理的工具是尤為重要的。
教學設計是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代信息技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為了培養優秀人才，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。才能適應現代信息技術的發展，下面就多年來計算機教學的工作總結，談一點自己的看法。
一、根據學生特點，合理進行教學設計
計算機課程是一門技能性極強的課程，有些概念比較抽象，不應要求學生理解，但可以采取不同的教學形式，并注重實際操作，以適應該課程的特點。例如我們可以借助多媒體教學軟件，給學生介紹計算機的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優美動聽的音響效果，有較強的趣味性。它能把各種信息表現形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的教學手段，能充分協調地剌激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。是激發學生學習興趣的一種有效方法。
二、重視實踐，增加學習興趣
計算機教學應注重實踐，這樣對于計算機教學的普及教育，提高學生的學習興趣是很有效的。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業人員可以不必要求”。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。對于普及計算機知識層面的教學，學生基礎薄弱，教學時間有限，不可能面面俱到，應將教學的重點集中于基本知識的講授，基本操作的掌握，側重面應主要在于使用，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果，因此教學應以上機為主。
三、合理組織課堂、增強教學效果
以往常規教學，先講理論，再上機，但效果不理想，在教室里講過的東西，到了機房，什么都忘了。了解學生情況發現，有的學生由于從未接觸過計算機，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到上機時也很陌生了。所以，計算機實踐教學的組織形式要區別于普通課堂教學，教師的角色不再是以往的知識傳播者，而應變成課堂教學的組織者；學生活動的參與者；學生學習的向導或顧問。例如，講授鍵盤的使用，以往在教室先講鍵盤的分區、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用，學生對知識的理解，多數靠死記硬背。等到上機課時，上次講述的內容，多數印象模糊，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態。通過學生調查發現，學生對實物教學記憶更加深刻，每講一個鍵，操作一次就記住了。原本很簡單的東西，由于教學方法不恰當，導致教學不理想。所以計算機實踐教學要合理設計教學形式，針對學生特點應采取適合的學習形式進行教學，這樣才能提高學習效率。
四、運用多種教學方法，提高教學效益
計算機實踐教學效果好，學生容易接受，有的知識點盡管教師沒有介紹，通過學生上機摸索也能夠較快的掌握。例如學習“畫筆”一節，首先跟學生簡單介紹繪圖工具中一些常用的功能，然后讓同學們自己創意圖畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。學生經過摸索和相互學習，很快就掌握了基本要領。
授課過程中還可設計一些不同的教學方法，提高教學效率和學生積極性。仍以“畫筆”教學為例，當學生掌握基本操作后，教師可進一步提出“繪圖中如何重復繪出某一圖形”的問題，提示學生利用Windows 文件操作的技巧，引導學生自主尋找解決方法。并請最早完成的學生利用屏幕廣播為全班進行示范講解，操作過程、表達方式均得到學生的認可，教學效果非常好。如此一來，充分調動了學生的學習興趣，促使學生主動鉆研、探討，活躍了課堂學習氛圍。由此可見，計算機課程教學設計非常重要，形式多樣的課堂組織形式，有利于激發學生學習興趣，培養學生獨立思維能力，提高學生實踐技能，使教學達到事半功倍的效果。
總之，計算機教學要重視教學設計，從內容到方法，要區別于常規的教學模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，教學形式要多樣化，重視實踐教學，多讓學生自己動手，以達到最好的學習效果。
關鍵詞：
信息化環境；中職計算機；教學設計；研究
在信息化大背景下，教育的信息化過程中實際上就是網絡和計算機技術在教育領域被廣泛應用的過程，人們通過對網絡和計算機的應用，使得二者在教學過程和學生學習過程中被廣泛的應用。在全新的歷史時期，實現教育教學的信息化和現代化已經成為當前教育改革的必然趨勢，也是我國教育教學工作人員開發和研究全新課題。中職計算機教學過程中實現信息化是將計算機技術和信息化技術完美結合的過程，對改變過去傳統教學模式存在的問題，提高教學質量和效率有著顯著的幫助。
1、信息化教學模式的構成要素
1.1學習環境
學習環境構建是中職計算機信息化教學設計過程中不可或缺的重要因素。在現階段的計算機教學過程中，信息化技術已經不單單只是輔助學生開展學習的主要手段，更多的是指引學生更好開展學習的一種手段。對于中職學生來說，他們年齡還比較小，大部分學習和生活時間都是在校園中度過的，而教師在教學過程中教學條件、教學方法和班級風貌等因素都可能會影響到學生正常的學習和生活，因此，中職學校要想為學生提供良好的學習環境，就需要采用先進的教學方法和教學手段，實現中職計算機教學設計的信息化，保證學生能夠全身心的投入到計算機課程習中。
1.2教學理論
在中職計算機教學過程中，通過應用教學理論，用特定的教學概念和命題等教學方案描述教材中的相關內容，科學組織學生學習計算機知識是一項十分重要的工作。做好教學理論研究和探討工作可以進一步加深學生對課程內容的理解，提高教師教學質量和學生學習效率，更好的適應中職計算機教學規律。
1.3教學目標
在實際的中職計算機教學過程中，教學目標對教學效果發揮著十分重要的作用。通過利用信息化技術對教學目標進行科學預測，更加高效的掌握學生對新知識的掌握程序，幫助計算機教學合理安排教學內容，保證學生能夠學習到更加有價值的計算機操作技能。
2、基于信息化環境的中職計算機教學設計研究
2.1教學設計
教學設計是結合課程標準要求和教學對象的實際特點將教學的各個要素進行科學有序的安排，制定科學的教學方案和教學計劃。教學設計過程中重點做好教學目標、教學重點和難點、教學方案、教學手段、教學步驟和教學課時的安排等幾方面內容，但是應該注意的是教學設計并不是指教案。教案只是對某一節課各個教學環節的安排，而教學設計除了要對本節課進行科學設計之外，還要全面體現出本節課程的中心點，全面體現出教師對這節課程的整體看法和教學把控。
2.2教學設計方案編制
一個完整的教學設計應該包含教材分析，學生學習情況分析、教學目標分析、教學重點和難點分析、教學方法和教學過程分析、教學課時設計、教學資源收集、教學思路設計、教學評價、課堂教學時間分配和教學總結反思等內容，這是對教師編寫教學設計方案編寫的基本要求。教學設計方案編制過程中要考慮齊全，尊重學生，以學生為教學中心，充分發揮好學生的主體地位。
2.3中職計算機信息化教學設計
中職計算機信息化教學是以現代化教學理念為基礎，以信息技術為后續支撐，積極應用現代化教學方法和手段。在中職計算機信息化教學過程中，要求將教學觀念、教學組織、教學內容、教學模式、教學技術和教學評價等一系列的因素實現信息化。中職計算機信息化教學堅持以學生為中心，強調情景化教學，加強合作學習，對學習環境進行全面設計，積極應用各種信息資源開展教學。中職計算機信息化教學要求教師及時轉變過去傳統的教學理念，根據學生專業需求，制定不同的教學方案，促進計算機操作技能的提升。以網頁設計為例，整體教學思路就是通過項目教學，安排和學生專業相結合的教學內容，通過將學生分組，將計算機課程中的相關內容融入其中，借助信息化輔助手段，激發中職學生的學習興趣，然后對項目進行科學評價。在具體教學過程中，教師需要將課程分為不同的教學階段，圍繞教學目標和項目制定不同的教學計劃。先將學生進行分組，以小組形式開展項目。然后讓學生結合項目要求充分收集材料，設計調查問卷，對調查結果進行統計分析，將項目初期結果在校園網上公布，然后將制作好的網頁在校園網上展示。通過合理的教學設計，實現一邊學習，一邊實踐操作，整個教學活動借助多種信息化手段。利用項目活動激發學生學習的積極性和主動性，保證中職學生能夠積極投入到自主學習中，教師的教學角色也發生了轉變，更好的促進學生計算機實際操作能力提升。
參考文獻：
[1]提高計算機專業教師信息化技能水平的策略研究[J].邱紅.職業技術.2012(07)
[2]計算機基礎課程的信息化教學設計及實踐淺析[J].吳嘉竹.當代教育實踐與教學研究.2015(07)
計算機技術高速發展、應用領域逐漸擴大，計算機及信息技術能力已成為本?？茖W生必須掌握的技能。計算機教育由于經濟條件、教學設備、師資人才等各方面原因相對計算機發展略顯滯后。我院少數民族學生一半來自偏遠落后地區，當地辦學模式、教育經費的投入等都制約了少數民族地區計算機教育發展的步伐，一些少數民族學生對于計算機很陌生，甚至有的學生第一次接觸計算機。
這樣就造成了計算機教學的如下困難:
1．基礎薄弱且不平均。
2．語言環境、漢語教材成為學習的障礙。
3．觀念的落后成為繼續學習的障礙。大多少數民族學生成長環境惡劣，當地的基礎教育薄弱，信息不通暢，受教育的程度低下，無法理解計算機教育在社會發展中的重要性。［1］
二、《計算機》教學設計與實施
(一)教學對象分析我所教的班級共有六個，一個?？瓢嗳繉W生來自新疆地區，其余五個全是本科班，其中三個理工班兩個文科班。新疆?？瓢啻嬖诘膯栴}是語言溝通障礙。表現為老師說話可聽懂，不過問問題時無法表達;看漢字可識，不過輸入漢字時拼音不會拼。計算機實踐操作復雜操作跟不上，說明教學時老師說幾句話能跟上并理解，不過如果步驟一多，一大段落的話就聽不懂了。另外五個本科班的問題是基礎極不平均，有個別同學在高中或者家里學習過WORD等軟件，而有些同學完全沒有接觸，這樣大家基礎不一致，就造成老師授課的困難，講的內容簡單會的同學吃不飽，導致不吃了。講的內容新且難，完全不會的同學跟不上了。而且班級與班級還不同。理科班整體水平優。文科班整體水平低。
(二)教學方法分析“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。［2］《計算機》的實踐操作部分由WORD、EX-CEL、POWERPOINT組成，每種軟件都有比較多的知識點，而且計算機是實踐學科，光講不練沒辦法提高學生計算機基本操作技能，所以引入“任務驅動”教學方式，將每節課的知識點設計在一項項任務當中，這樣既讓學生目標明確，同時能監督學生的完成情況，并通過記錄學生成績來檢驗任務的執行效果，另外在學生完成任務過程中，可對基礎薄弱同學做單獨輔導。項目課程以具體的產品及工作任務為課程切入點，因此必須以嚴格的工作任務分析為基礎，讓學生在活動過程中學習知識、技能，養成嚴謹的學習態度。每節課的知識點為小任務，將一個軟件的所有知識點貫穿起來要求學生完成一個特定目標則為項目作品。例如WORD中我就布置學生完成報刊設計及個人簡歷制作。EXCEL中完成公司銷售業績分析。POWERPOINT中完成一節課的演示文稿。分層教學是針對學生的不同基礎和特點，為不同層次的學生布置不同的教學任務，使好學生能吃好，基礎差的學生能吃飽。團隊協作完成任務是根據新疆班學生溝通障礙的情況，將能聽明白并完成老師話的同學作為每組的組長，帶動全組同學完成課上任務。
以就業為導向的教學模式分為兩個層次，其一是體現在教學方法上的初級層次，其二是體現在教學體系上的高級層次，包括教育教學理念、教學內容、教學方法等方面的全方位改革與創新。筆者以軟件工程師職業教育為例，從8個方面闡述以就業為導向的計算機教學設計思想。
一、專業細分
目前，多數高職繼承了傳統的知識型學科體系教育模式，將計算機科學劃分為軟件、網絡、計算機應用等專業。專業涉及面廣，知識體系龐大，培養出來的學生就業面廣，可選職業較多。但高職生起點低，加之教學設計體系不合理，學生很難在3年內掌握職業技能。計算機應用領域職業劃分越來越細，分工協作、團隊開發模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會而什么都不精的“軟件通才”培養模式，改為不要什么都會但必須有一技之長的特色培養模式。高職應以職業劃分專業，即根據勞動力市場職業分工細化計算機專業，軟件專業可細分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業方向;網絡專業可細分為網絡維護工程師、綜合布線工程師、電子商務工程師等職業方向;應用專業可細分為硬件維護工程師、數據庫管理員、系統管理員等職業方向。針對不同職業方向突出其職業技能培養，以專取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學生畢業時具備這一職業所需的技能和職業素質，能直接上崗，達到成功就業的目的。
二、教學大綱
新的高職教學計劃應從職業能力要求人手，確定相應的知識體系和課程內容。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學科體系中不必要的知識，以創造性、實用性職業技能為主，課程突出專業的針對性，注重應用職業能力和核心技術能力的培養。
以軟件工程師為例，高職應以培養軟件藍領為目標，即以專業技術熟練的軟件生產、編程、維護為具體目標。軟件藍領從事的是中小型應用軟件、大型應用軟件子系統而非系統軟件的開發，因此對計算機原理、操作系統、數據結構、算法語言等課程應大力簡化，以介紹為主，而對開發工具及軟件工程等實用課程加大教學時數。
以上述思想為指導，軟件工程師新的知識教學體系構建如下:開設基礎英語、軟件工程師基礎，SQL server數據庫、oracle數據庫、VB. net程序設計、VC++程序設計、delphi程序設計、Java程序設計、面向對象的程序設計、軟件工程、專業英語、職業素質共12門課程，其中VB為基礎，VC++、delphi ， java三門編程開發工具，要求學生精通一門，掌握一門，選修第三門。
職業素質教育對個人職業生涯影響極大，也是成功就業的關鍵因素。調查數據顯示，職業生涯中各項影響因素的構成比例為;專業技能占25 %，創新能力占25 %，職業素質占50070。因此，有必要將職業素質教育納人新教學體系中并貫穿整個高職教學過程中。職業素質教育應包括法律意識，語言和書面表達能力，敬業、誠實、守信的職業道德，以做好本職工作為己任的職業精神，團隊合作精神等內容。
三、教材選編
教材選編應以實際開發案例為主，模擬真實職業環境下的應用。例如，delphi程序設計這門課，可以選擇《delphi案例入門》作為教材，通過案例的學習掌握delphi開發工具的應用及面向對象的編程思想，教師指導、幫助學生將其中的某些案例擴編為真正的商品軟件，使學生既學到必需的知識，又具備開發程序的實際工作經驗。教材選編應在內容上與職業應用有機結合;教材建設應包括主教材、多媒體演示文稿、實驗指導等相關內容，形成立體化教材建設模式。
四、教學方法
高職教學應以案例教學(即任務驅動式教學)為主，輔以互動教學、討論教學等方法，融知識于案例中，并引導學生利用已有知識、經驗構建新的相關知識。在案例教學中，既傳授學生必需的知識，又向學生滲透實際工作經驗。
案例教學過程可以分解為案例演示、分析講解、總結提高3個步驟。如在de場hi案例教學中，以簡單人事管理系統開發為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開發工具及編程知識，以軟件工程為指導，講解案例實際開發過程，最后總結提高，指導學生改進案例，編寫出商品軟件。
在終身教育的背景下，應注重對學生自學能力的培養，特別是在學習、開發中遇到困難時，應指導學生學會查找資源網站，獲取幫助，從而指導學生在今后的職業生涯中不斷學習，提高自身能力。
五、實訓保證
計算機教學的成功需要有實訓保證。為提高學生的實踐能力和創新能力，必須加強實踐性教學環節。學生實踐能力的培養可分模仿學習、自主學習提高、實踐鍛煉、團隊開發4個階段，在硬件環境許可的情況下，可從以下幾個方面加強實訓:一是構建先進的多媒體網絡課堂，配置必需的系統教學軟件，人手一機，邊講邊練，這是模仿學習階段;二是在管理上實行部分計算機房全天開放，以保證學生每學期都有充足的上機時間，提高動手能力，這是自主學習提高階段;三是創建產學研結合、校企合作的辦學模式，提前為企業編制和修改軟件、建設和維護企業網站等，使學生就業前在企業真實環境中接受鍛煉，這是實踐鍛煉階段;四是以團隊開發為項目，覆蓋軟件工程的全過程，用以培養學生大型軟件中團隊開發的協作精神。
六、教師素質
原有教學以知識講授為主，涉及實際應用很少，教師多是從書本學來知識再傳授給學生。在新的教學設計中，以實際應用、職業技能為主線的教學模式，要求多聘請有實際工作經驗的“雙師型”教師，并采取必要措施，創造條件，鼓勵現有教師向“雙師型”方向轉變。
七、班級管理
[2]陳曉端.有效教學理念與實踐[M].陜西師范大學出版社，2007.
[3]杜淑娟.形成性評價機制下的案例教學法的運用研究[J].科技信息，2012（9）.
教學設計指的是教學目標明確的前提下，對教學對象以及教學內容進行分析，針對教學的各個環節進行全局性的統籌分析以及詳細安排，對整個教學活動進行科學合理的設置達到優化教學的目的。良好的計算機教學設計理念對計算機教學起到了提綱挈領的關鍵性作用，它引導學生進行科學的學習，指導教師合理地完成教學內容，提高教學實效性。
一、教學設計理念在計算機課程教學中的應用
現代教學中，計算機課程具有內容復雜、設計領域廣闊、實用性強等特點，因此，我們要培養的計算機高素質專業人才，必須具備良好的實踐操控能力以及動手能力?，F代科學技術的發展對于計算機教學的要求也開始逐漸提高，教師必須學會運用現代教學手段，轉換教學理念，改變教學模式，不能單純采用灌輸式的教學方式講述和演示老舊教學模式，避免枯燥、乏味的課堂給學生學習帶來阻礙。計算機教學一定要本著時間原則，實現以學生為主體的課堂教學，充分調動學生的主觀能動作用，提高學生的動手能力，培養出符合社會發展要求的專業人才。
1.全面細化教學內容，用任務驅動教學。任務驅動教學可以廣泛應用于培養學生的創新能力以及自主思考能力的教學中，教師需要參考既定目標，選擇適合的案例融合到實踐中，學生在任務驅動下，積極進行漸進式、連續性的探究和思考，實現自我解決問題的課堂教學目標。這種方法可以達到實踐和理論完美結合的教學效果。利用任務驅動法是教師在對學生的指導過程中，事前細化教學目標的各個環節，將其分為若干個零散的教學內容，要求設計中每個步驟都具有十分強的可操作性，并且必須要考慮到學生的能力，將問題設置在學生能力范圍之內，引領學生進行步步完善和加工，最終完成一個整體性的大的任務。這種方法有利于讓學生鞏固課堂主體地位，提供給學生充分的發揮余地，鍛煉學生的分析能力以及動手能力，促進學生自我解決問題能力的提高。在進行excel辦公軟件教學的時候，教師可以根據教學環節設計一個讓學生做成績表的具體任務，引導學生查看樣本，自主探究和思考，引導其把這個連續的內容細化到各個環節，熟悉和掌握此項計算機操作技能。另外，一些能力較強的學生還可以進行創新和拓展，將所學知識加以深化，借以提高操作能力以及創新能力。
2.利用融洽的師生關系和和諧的教學氛圍來促進設計理念的發展。在教學過程中一定要注重教師和學生之間的相互促進和相互提高，教師不能高高在上，盛氣凌人，一定要融入學生，縮短和學生之間的距離。只有師生共同思考和探索，一起解決問題才能擁有一個和諧的教學氛圍，有利于教學設計理念的完善和發展。師生之間的和諧能夠營造出良好的課堂學習環境，可以激發學生的主動學習精神，有利于促進學生在課堂上的主體地位。課堂學習氛圍變得輕松愉快了，計算機知識學習也就變得不那么枯燥乏味了，使學生對計算機產生興趣，對學好計算機充滿信心。教學環節豐富起來了，學生參與的多了，所學內容也就會記憶深刻，這樣，從被動地死記硬背，變成了主動地想學，樂于學 ，達到了寓教于樂的目的。學生增加了積極主動自我探究計算機知識的興趣，有利于課后自學，為未來的計算機學習打下堅實的基礎。
二、注重提煉教學內容
教師必須在計算機課堂教學設計的過程中，針對學生的具體能力以及課程的最終目的，來選擇和提煉想要讓學生掌握、理解和接受的具體內容。必須由淺入深地展開教學，圍繞課程目標設計知識點，有意識地突出重點和難點內容，針對不同層次和不同能力的學生展開區別式的指導，促進學生知識體系的完善，借以培養出適合現代社會需要的計算機優秀人才。課堂上所學是有限的，但是在教學設計的環節中一定要重視讓學生掌握基礎知識以及基礎技能，掌握自我學習的方法，提高學生的自主學習能力和創新能力，以便為今后的自主學習打下堅持的基礎。
綜合以上，教學設計理念在課堂教學中的應用，有利于教師對教學過程進行整體統籌規劃，促進教學內容的豐富和飽滿，有助于教學形式的多樣性和合理性。教師在教學設計的過程中，可以不斷對學生進行深入了解，充分結合學生自身能力來調整教學內容，運用現代化科學的教學模式和教學理念，激發學生的自主學習精神和創造精神，挖掘學生的內在潛力，達到更好的教學效果。
隨著計算機技術的迅猛發展和廣泛應用,計算機教育已成為職業中學各專業的必修課程。但職業中學計算機教育目前處于落后狀態,尤其是教學內容跟不上時代的要求。如何在計算機的教學過程中培養學生的實際操作能力、創造力、思維和想象力,是每一位計算機教師應該思考的問題。因此,我們在教學中要注重對教學設計的思考,尤其是教學中的“任務設計”。由于計算機教學的自身特點,我們的知識點往往是穿插在一個又一個的任務中的?！叭蝿铡焙唵蔚卣f,就是一個教學內容的具體化。
任務可大可小,一節課可以完成一個任務,也可以完成多個任務。任務設計的多樣性,可以使我們的教學效果事半功倍。本文就職業中學計算機教學中的任務設計談一些個人的淺見。
一、將其他學科的知識滲透到任務設計中
計算機教學不是單純的學習操作技能,其最終的目的是培養學生應用計算機技術解決實際問題、游刃于信息社會的能力。計算機課程的教學設計通常以其他學科知識為載體,把計算機技術作為工具和手段滲透到其他學科的知識中,從而在學習計算機技術的同時,又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。所以,教師在任務設計時,要以各種各樣的主題任務貫徹教學過程,有意識地開展計算機技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。
在整個教學過程中,把其他學科的知識和計算機技術作為一個整體,有機地結合在一起,強調計算機技術服務于具體的任務,使學生以一種自然的方式對待計算機技術,并把它作為一種學習的工具,學生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然。
二、將現實生活背景融入到任務設計之中
在職業中學,學生的學習成績普遍較差,沒有良好的學習習慣和端正的學習態度。因此,作為計算機這樣一個實踐性很強的學科,必須重視教學任務的生活化。教師設計的任務,可以選擇學生熟悉的現實生活為背景,使學生認識到計算機技術的實用性和普遍性,調動他們解決問題的欲望;并且要充分考慮到現在職業學校學生的現有知識水平和認知規律,調動學生原有的智力背景來構建新的知識體系。教學實踐證明,學生在完成一個與他們的實際生活密切相關而且比較有趣的任務時,他們會非常專心致志、樂此不疲。
三、將基本任務與拓展任務的理念結合到任務設計中
教師在教學任務的設計中容易陷入一個誤區,即一個任務包含本節課的所有知識點或每個小知識點對應一個任務,造成任務過大或過多,給學生帶來繁重的學習負擔。因此,教學設計中,我們要給學生留下一定的獨立思考、獨立探索和自我拓展的空間。
在教學設計中,我們可采用基本任務與拓展任務相結合的教學方法?；救蝿找笤O計的很具體,很明確,大部分學生都能很順利的完成;而拓展任務則給學有余力的學生提供了發揮的空間?；救蝿沼糜谕瓿山虒W目標,肯定學生的學習成果,增強他們的成就感;拓展任務用于發揮學生的創造性,展示自己的才華,也可以多人合作完成,培養學生的團隊意識。一個階段以后,教師要進行總結、表揚、反饋,使他們在教學中都能發揮自己的特長,在活動中開動腦筋、大膽實踐、體驗成功。
四、將人文精神的氛圍帶入到任務設計中
在計算機教學中,有的老師只重視知識和技能的教學,往往忽視了對學生人文精神的培養。我們在輕視,甚至放棄計算機課程中的人文精神的教育,使得各種不良信息正隨著信息技術的發展迅速侵蝕青少年的思想。例如,我們在講述病毒、黑客等內容時,應該讓學生認識到編制病毒程序和黑客行為是一種不道德,甚至犯罪的行為,而不是讓學生把“黑客”當成“網絡英雄”一樣的崇拜。
教師的精心設計和引導,可以給學生提供一個充滿趣味性、藝術性、科學性的網絡環境,使學生能夠安全地在互聯網里沖浪,領略網絡世界的美景。同時,在我們的任務設計中,可以創作更多、更好有人文精神內涵的作品。
總之,任務的設計、編寫是教學中非常重要的一環。除了要考慮以上幾個方面之外,教師還要對教材的內容在深度、廣度、難度上合理把握,并兼顧學生的層次性、教學內容的發展性等因素,以學生為主體,教師為主導,精心設計,使之具有層次性、綜合性、啟發性、創造性,以利于學生計算機課程的學習。
參考文獻
[1]朱紅梅.職業中學計算機教學淺談. 中國職業教育教師培訓網.2009.10.
[2]黃蓉蓉.對職業教育計算機專業教學改革的探討.新課程.2009.11.
1、內容實用性強。高職計算機課程內容實用性強的特點是由高職學校本身的性質決定的。高職學校屬于職業學校的一種，它主要以培養應用型人才為目標，因此，計算機課程的內容設計和普通高校是不一樣的。這就要求教師在教學設計的過程中，多設計讓學生自作的環節。
2、應用領域廣。高職學生在校時間短，而且畢業后就要進入工作崗位，為了滿足社會對計算機人才的追求，課程內容就顯得很全面，其應用范圍非常廣，涉及到社會的各個方面。因此，教師在教學設計的過程中要充分考慮到這一點，多設計出針對不同領域的教學內容。
3、逐步增加難度。一般而言，高職學生進校時的計算機理論水平不夠，學習計算機知識不能一蹴而就，而是要從基礎的開始學。因此課程的安排也是從易到難的過程，教師在教學設計時應充分考慮到這一點，不能一開始就設計過難的環節。
(二)高職計算機教學設計中的問題
1、沒有按照整體性的原則進行教學。教師在教學的過程中沒有考慮到高職學生的實際情況，只是教給學生單一的計算機知識，而沒有用整體性的思維進行教學。例如:教學生制作廣告時，只是教學生Flas應該怎樣做，文字怎樣編輯，而不是直接以某一廣告為案例展開教學，這樣不符合高職生學習時間短、學習內容多的實際情況。
2、沒有照顧到學習基礎薄弱的情況。正如前面所說，高職學生關于計算機知識的儲備不是很多，因此在教學的過程中要逐步進行。很多教師為了在短時間內完成多任務的教學，不顧學生基礎薄弱的實際情況，實行式的教學，學生不能有效地吸收，不但沒有收到預期的效果，還讓學生對學習失去了興趣。
3、沒有給學生充分的練習機會。在高職學生的計算機教學過程中，應該是學生練習為主、教師講解為輔的模式。但是在實際情況中，卻變成了教師是課堂的主體，學生練習的機會很少，這和高職院校培養應用型人才的目標是相違背的。
二、如何將教學設計理念有效地運用于高職計算機課程教學
教學設計就是要解決教什么、怎樣教、怎樣評價的問題，故將教學設計理念運用于高職計算機課程教學也就是要注意這三個方面的問題。
(一)高職計算機課程應該教什么
1、教學生廣泛而實用的技術。關于廣泛的技術，意思是教師要在教學目標的要求下，結合社會的需要，及時調整自己的教學內容，使學生盡量在較短的時間內掌握最多的知識，以便最好地適應工作崗位。但廣泛并不代表走馬觀花，什么技術都教，什么又都淺嘗輒止，不進行深入學習，這里的廣泛也是要有重點的。關于實用，對于高職生，教師不能大談特談理論知識，研究計算機的發展史等做法都是不行的。而是要教學生怎樣處理實際問題，不至于在工作中一籌莫展。
2、教學生學習處理問題的方法。高職學生的學習時間短，在校期間掌握所有和計算機相關的知識是不可能的，作為教師，要教會學生處理相關問題的能力。以便于學生在以后的工作中遇到不懂的問題能夠靈活處理，這就需要教師在平時的教學中額外設計一些較難的問題供學生練習，形成解決問題的敏感度。
(二)高職計算機課程怎么教
1、進行小步子教學?？紤]到高職學生基礎薄弱的問題，在教學的過程中，教師應該從易到難，讓學生先適應計算機課程的節奏。教師要保持耐心，不能因為開始幾節課學生跟不上速度、沒有達到預定的教學目標就對學生失去興趣。
2、教師應不斷改進自己的教學策略。在經過幾節課后，教師應該已經對學生的特點、學生對知識的接受程度有了一定的了解。學生在哪些方面吸收較快的，教師可以繼續保持，哪些方面吸收較慢的，教師可以對自己的教學方法、教學內容作相應的調整，以促進課堂更好地進行。
(三)高職計算機課程怎樣評價
1、多布置實際操作任務。對于實用性很強的課程，評價學生這門課的學習情況，肯定不能用原始的考勤率、回答問題的次數等這些作為標準，而要偏向于實際操作能力。教師可以從生活中獲取靈感，布
置一些實際的靈活的任務，來考核學生的實際操作能力和解決問題的能力。
2、多參考平時成績。對于高職計算機課程，顯然不能用傳統的期末考試的辦法，而應該參考平時的每一次實際操練中。某一次成績會帶有偶然性，而平時的無數次操作則大致可以反映學生學習了這門課程后在計算機操作上的真實水平，防止考核過程中出現的不確定性影響評價結果。
中圖分類號：G71
一、引言
進入21世紀，隨著計算機科學技術的普及和發展加快，社會各行業的建設和發展對計算機技術的要求越來越高，計算機已成為各行各業不可缺少的基本工具之一。在今天，計算機技術的使用和發展，對計算機技術人才的培養提出了更高的要求，培養能夠適應現代化建設需求的、能掌握計算機技術的高素質技能型人才，已成為中職教育人才培養的重要內容。要提高中職計算機課堂教學質量，離不開合理的“教”與“學”設計。本文以如何加強中職計算機“教”與“學”設計為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。
二、加強“教”與“學”設計，提高中職計算機課堂教學質量
教學設計是運用系統論的方法，分析教學問題、設計解決方法，加以實施，并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方法的過程。它是從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等各個方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體一局部一整體”、“綜合一分析一綜合”的思維方法，立足整體，統籌全局，使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統整體的最優效應。提高中職計算機課堂教學質量是一項系統工程，從教學設計入手，關鍵要做到以下幾點：
1、從課程特征角度認識設置教學目標的原則
首先，計算機作為一種現代化的工具，它在不斷發展和升級，計算機及網絡技術也正在迅猛發展，中職計算機課程必然要隨之發展。中職計算機的任務是向學生傳授計算機及網絡的基礎知識，訓練學生形成操作計算機的基本技能，普及計算機文化，使學生具有現代人的素質。所以它不是一門單純的勞動技術性課程，更不能把它作為一門活動課程，以培養競賽尖子為教學目標。我們一定要堅持面向全體學生，遵循學科教學的普遍教學規律，結合計算機課程的特征，正確設定教學目標。為此，要做到以下幾點：
（1）把握好教學目標的認知水平的層次，把它定位在了解或理解的層次。在情感領域，主要破除學生對計算機的神秘感，了解計算機的應用和對社會的影響，激發學生學習計算機知識的愿望與興趣。
（2）要充分運用課本插圖、實物演示、錄像等進行直觀教學。按照學生的年齡特征和認知規律從感性到理性，由表及里，由淺入深，循序漸進地設計教學過程。
（3）教師在講授這部分課程的過程中要圍繞課本中習題的內容和教學要求，精心設計學生的學習活動，如提問、小組交流、形成性練習等，及時掌握學生的學習情況，調動學生學習積極性。
2、把握不同課型的特點進行教學設計
由于中職生的認知水平和知識基礎決定了計算機這門課的認知層次要求不高，因此在課堂教學中可以介紹計算機的初步知識，讓學生通過計算機對信息技術有一個初步的認識。這類課程的主要目的是讓學生了解什么是計算機；它能干些什么；計算機是如何工作的；如何使用計算機來處理信息，激發學生學習計算機的興趣。
技能學習的研究表明，技能的學習要經過三個階段：
（1）認知階段：在此階段學習的是關于知識的敘述。
（2）聯結階段：在此階段學會完成技能的方法。
（3）自動化階段：在此階段技能變得愈來愈快、愈自動化。當技能變得自動化以后，就很少注意，我們就會失掉了用語言來描述這種技能的能力。
技能動作既包含外顯行為，也包含在應用時在記憶中的變化，高度的技能不再為其他因素所干擾。技能訓練主要根據行為主義的刺激反應理論進行。研究表明，最佳的訓練組合也許是最初時使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排。隨著訓練期的推移，比例也可以改變。
以上這些觀點是進行操作訓練教學設計時的理論依據。要加強中職計算機課程的單元教學設計，加強操作訓練階段性的整體規劃，認真研究上機訓練內容的合理編排組合。一般而言，在教學中，教師可以把復雜技能分成組元素來練習，采用部分訓練、分類操作的形式；采取多層次結構，特別要用好教材中有關實習內容，并以它為基礎結合學生實際設計好上機操作的內容。要善于幫助學生克服技能訓練過程中出現的心理障礙。心理學研究表明，人們在技能學習的第二階段和第三階段之間往往會出現一個抗拒訓練的消極心理。設計教學時應通過恰當設置訓練指標、選擇和編制優秀的訓練軟件和材料、優化訓練組織方式，不斷地激發學生學習興趣，使學生保持訓練的積極性。充分發揮即時反饋、評價、調控在技能訓練中的積極作用，要讓學生及時知道自己的操作是否正確、錯誤何在。動作和反饋之間的時間間隔越短，對糾正錯誤動作越有利。所以設計即時反饋、評價，及時調整訓練的方法與方案也是教學設計的重要內容。
三、結語
中職計算機課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具性學科。要提高這門課程的教學質量，要求教師首先要轉變教育觀念，在教學設計中充分注意它的特點，根據它的教學規律進行教學設計。只有這樣，才能從根本上提高教學質量和效率！
參考文獻：
[1]張偉華.如何提高計算機基礎實操課的教學質量[J].職業.2011（11）
當前，中職計算機專業課教學中課堂教學仍然是完成教學任務的主渠道，課堂教學設計改革與創新是中職學校面臨的重要任務。如何踐行“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”的新課改指導思想，提高學生的綜合素質和職業能力？通過幾年的實踐探索，筆者在課堂設計中有以下幾點體會：
一、中職計算機專業課堂設計中要充分研究學生
布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發展，主要任務是充分培養與發揮每個學生的能力，而不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才。對于中職來說，面向全體學生的教育尤其重要，所以，我們要研究每個中職學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。
對中職學生的這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術方法，當然問題可以是特定的也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。
二、中職計算機專業課堂設計要認真研究行業特點，結合學校和學生實際，確定課堂教學內容
中職計算機專業主要是培養符合IT行業標準，具有基本IT理念的應用型人才。這一培養目標決定了中職計算機專業教材類型上是范例式教材，結構上要注重知識、技能、能力和態度要素的呈現。而現有的中職教材大多是一些計算機軟件的功能介紹和范例式表述。針對這種特點，我們在教材內容的處理上應注意以下幾點：1.做到課堂教學內容要與IT行業的新技術發展相同步。2.在確定教學內容時，要考慮課堂教學內容與學校教學設備相匹配。3.在確定課堂教學內容時，還要考慮中職學生的現狀。
當前，各中職學校招收的學生文化基礎薄弱，知識結構零亂、接受能力較差、認知水平偏低，他們普遍缺乏學習動機、學習興趣。在確定課堂教學內容時要充分考慮學生的認知水平和心智水平，把教學內容轉換為中職學生樂于接受的內容，以提高課堂教學效果。
三、中職計算機課堂教學目標要體現“以人為本”的價值觀
新課程以“為了每個學生的發展”為基本理念。為了讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格?？梢詫⒅新氂嬎銠C課堂教學目標歸納為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個相互滲透、有機聯系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度的有機結合。
在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“理解”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。
四、中職計算機課堂設計中常用的教學策略和方法
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略設計主要依據教學目標、教學內容和學習者的特征來開展，不能武斷采用某種理論一刀切。在課堂中我們常采用以下教學策略和方法：1.任務驅動法；2.互動式教學法；3.案例教學法；4.項目教學法。
五、中職計算機專業課教學設計應重視教學效果的評價
新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習以及同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。在具體的評價過程中可以從以下幾方面入手：1.對知識目標的評價。評價學生是否深刻理解并掌握每節課所學的內容，但并不是局限于對一些概念、原理的機械記憶，而是能靈活地運用知識，能與以前所學的知識建立關聯，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容；2.對自主學習能力的評價。評價學生能否根據教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。評價學生完成任務的速度、效度（創新性）；評價學生獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力；3.對合作學習能力的評價。評價合作學習主要考察以下幾點：師生之間或學生之間的溝通能力；聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點；動手參與制作的貢獻（互助）；自我診斷和反饋的能力等。
面對中職計算機專業的發展現狀，如何優化中職的計算機專業課堂教學設計，提高課堂效率，還值得我們長期探索。在今后的教學過程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規范，這些都需要我們中職計算機專業教師不斷探索，及時總結經驗走出誤區，為培養社會合格的IT應用型人才而奮斗。
參考文獻：
