初中語文教育教學隨筆匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文教育教學隨筆范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【關鍵詞】

初中語文 隨筆訓練 作文教學 教學策略

在語文教學中對學生寫作方面綜合能力的培養極為重要，在長期的語文教學實踐中，教師探索出通過語文隨筆訓練提高學生寫作能力和技巧的教學方式。同時，語文隨筆訓練也可提高學生對好詞好句的e累。故本文就初中語文隨筆訓練及作為教學進行簡要的分析。

一、尊重學生思想，激發學生寫作興趣

在大多數作文教學中，都是由學生對既定的寫作素材進行分析，但在寫作素材中教師大多對作文寫作方向定下了標準，這就使學生不能按照自己對素材的理解進行作文創作，在一定程度上影響了學生的寫作興趣。因此，在初中作文教學中教師應尊重學生對作文題目或是素材理解的思想，使得學生按照自身的習慣或是喜好進行作文創作，激發學生的寫作興趣。在語文隨筆訓練中，教師可以擴大寫作范圍，安排學生對今日學習生活中的所思所想，或是想要表達的內容進行描述，使語文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學生在作文教學中的寫作熱情。如在“有感而發”課題的語文寫作教學中，教師可就此寫作課題突出對學生思想的尊重，學生可對某件事或某一物體進行寫作，將這件事物的對自己的感受或是思想觸動進行描寫。同時教師可就次作文課堂，使學生對寫作的跟本――有感而發進行了解和體會，提高學生作文的內容感與讀者之間實現共鳴。

二、注重日常積累，提高學生作文能力

初中階段的學生在寫作中對高深的寫作技巧和方式的學習尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術氣息，對此教師在日常的作文教學中可提高學生對獨特、優美的寫作方式和好的段落進行積累，使學生在寫作時可以借鑒這些優美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點”作文教學中，教師可在此課堂安排之前要求學生整理積累關于景物描寫的寫作方式和優美的語句段落，在寫作課堂中，教師可安排學生對任一景物進行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓練或是具體作文的寫作中，教師要對學生的寫作制定一些規則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時學生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學生在這種長期的模仿式寫作中會逐漸養成這種寫作方式，使學生掌握在日常學習中積累的寫作方式和優美段落的語言表達方式，從而提高學生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發學生寫作創新能力

在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發學生的寫作創新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態表現出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態的理解，做到寫作的創新，激發學生的習作創新能力，從而提高學生的寫作能力。

四、提高學生對生活的觀察，加強學生寫作生動

藝術來源來于生活，文學創作是藝術形式的一種，因此，許多優秀的文章都是從生活實際中脫離加以文學修飾實現的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語文作文教學中，教師可提高學生對生活的觀察，使學生從生活中感受文學，激發學生寫作的靈感。此外，在進行景物或是實物的寫作中，需要學生對景物和實物本身的狀態和情況取得一定的了解，從而使學生創作出符合實際的生動的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學中應創造學生對景物觀察的機會，提高學生寫作的靈性。如在“抓住特點介紹動物”的寫作訓練中，教師可就學生可以觀察到的動物進行課堂隨筆或是寫作的訓練，如生活中學生對貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進行之前安排學生對學校附近寵物店中的貓狗進行仔細的觀察，使學生對貓狗的外形特點或是行為特點等進行觀察，在具體的寫作中時要求學生就其自己對貓狗特點觀察所掌握的信息進行描寫，提高學生創作作文的生動性和具體性。此外，教師可以示范例文對學生進行生活寫作的分析和教學，如魯迅在散文《貓?鼠?狗》中對貓、隱鼠、狗等行為特點進行描寫，并借此特點喻人。學生在對貓狗的寫作和隨筆訓練中可參照魯迅的描寫方式進行寫作。

總體而言，語文是我國教育中重要的課程，而作文又是語文教學中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學教師應重視學生的寫作教學，在提高學生寫作能力的同時，使學生的文學素養以及對語言的表達技巧等實現提高，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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作文是語文教學中的重要內容，它不僅是思想情感的表達、語文素質的體現，甚至關系到全民族文化素養的提高。很多初中學生對寫作文不感興趣，不知道該如何下筆，這也使得作文成為初中語文教學的“老大難”問題，而隨筆訓練的方式能夠有效地解決這一問題，幫助學生提高作文水平。本文對初中語文隨筆訓練及作文教學進行探討，分別論述了初中作文教學的現狀、隨筆訓練的主要特點以及有效的中學語文隨筆訓練及作文教學方法，它能夠進一步激發學生寫作的興趣，從而提高學生寫作文的水平，讓學生寫出更多、更好的優秀作文，提高學生語文素養水平。

1 初中作文教學的現狀

1.1教學方式落后，訓練形式單一

作文教學的模式基本上就是：寫前指導、學生寫作、教師評改。這樣的方式多年來都沒有變動。教師在進行作文講學的時候，十分看重學生完成作文的速度及其作文結構和技巧，對作文內容的真實性全然不顧，而且有的作文題材用了再用，老話常談的結果，就是讓學生對寫作逐漸失去了興趣?，F在的作文教學，把學生困在狹小的教室內，讓他們寫人、敘事、議論、說明，周而復始地訓練，禁錮了學生的思維，消磨了學生寫作的熱情。由此看來，寫作興趣的培養是寫作文教學的重要內容。

1.2學生積累少，閱讀量窄

閱讀是一個增加底蘊和涵養的過程，豐富的閱讀能夠打開學生的視野，活躍學生的思路，能夠為學生的作文注入思想靈魂。但是在現實中，很多學生在寫作文的時候，不知該如何下筆，很大原因就在于他們的積累不夠。閱讀量少、知識面窄，導致他們的目光短淺、思維局限，反映到作文上，使得文章缺乏靈氣和思想，這樣很難寫出有意義的文章。

1.3作文教學與學生生活脫節

作文表達的是對現實生活的感悟和感觸，脫離生活的作文教學無法讓學生在作文中表達真情實感，而缺乏真情實感的作文，內容是空洞的，很難讓人產生共鳴。初中作文教學，把學生限制在教室里面，讓他們閉門造車，這種封閉式的作文訓練，導致學生在寫作文的時候不斷地東拼西湊，文章內容蒼白，毫無生趣可言。

2 中學語文隨筆的特點

中學語文教學中的隨筆相對于其他寫作形式來說具有其獨有的特點，主要表現在以下幾個方面：第一，寫作形式更加的隨意和靈活。學生的隨筆可以天馬行空，議論、抒情或者是記敘都是可以的。學生對于隨筆的選材也是寬泛的，寫作題材可以來源于閱讀、生活體驗、自身經歷等。同時隨筆是沒有字數限制的，追求的是自由、內涵和多樣化的內容和感受。第二，表情達意真切豐富。隨筆是在學生借助具有表達自身情感和思想的文字將自己的心聲和真切的情感展現出來的過程中形成的，是學生自身思想和內涵的寄托和承載，要求將真切和豐富的情感融入到語言文字中，傳達自身的期盼。第三，隨筆語言呈現個性化特點。隨筆是一種隨意性的寫作形式，因此，學生使用的語言也可以展現出自己的個性特點。

3 有效的中學語文隨筆訓練及作文教學方法

3.1制定隨筆訓練目標

明確隨筆寫作的目標，是初中語文隨筆訓練的關鍵。根據學生年齡、年級、認知能力的不同，進行學情分析，情制定不同的隨筆訓練的目標。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓練中，可以這樣制定隨筆訓練目標：一是讓學生學會摘抄優美文句，并用簡單的話語表達自己閱讀后的感受；二是讓學生通過自己的觀察，用自己的文字來復述課文；三是讓學生談談自己對自然的感受，對自己的認識。在《獻給母親的歌》中，可以讓學生從多個角度對文章進行觀察，教會學生用不同的說明方式進行隨筆的寫作。

3.2營造隨筆訓練氛圍

確定了隨筆訓練的目標之后，還應該為學生營造舒適的學習氛圍，激發學生的寫作興趣，才能讓學生變被動為主動，自主投入到隨筆寫作中來。為營造一個良好的隨筆寫作的氛圍，應從以下兩方面重手：一是鼓勵學生選擇精美且質地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學生隨手拿一個練習本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發學生隨筆寫作的興趣，同時難以引起學生對隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學生會從內心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時應貼近生活，引起學生的興趣。盡量選擇學生感興趣的題目作為隨筆訓練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學中，可以讓學生發揮自己的想象力，對課文進行續寫。還可以通過多樣化的教學方式，如觀看電影、課外實踐等，讓學生寫觀后感、學習心得等。

3.3鼓勵學生積累素材

初中學生的閱讀面相對較窄，寫作素材不充足，老師應該注重對學生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個途徑得到積累：一是讓學生多閱讀，培養學生課外閱讀的習慣與興趣，擴展學生的知識面；二是引導學生養成摘抄的習慣，不管是課內閱讀還是課外閱讀，遇到優美的文句摘抄下來，反復閱讀；三是讓學生發揮想象力，培養寫作思維，因為想象是邏輯思維與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓練中注重學生想象力的培養，對學生寫作水平的提高有具有極強的推動作用。

3.4選擇學生感興趣和提高學生寫作能力的作文命題

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課堂中，我們常會有這樣的體驗：每一個教學點，我們總期望學生能更好更全面地理解，深入地滲透，于是盡顯十八般“武藝”，費了一大籮筐口沫，不遺余力地傾囊相授。很多時候，課堂中針對的并非很復雜的問題，這樣大費周章去講解毫無必要。我們太低估自己學生的能力，不相信他們的理解力和創造力，很少給他們自主探索、發現的機會。如此“填鴨式”的教學違背了有效課堂的原則，學生總是機械地接受，學習上形成依賴的慣性，不動腦，懶思考，又何談創造？所以課堂上我們更應盡量減少教師講解，不可面面俱到，只適當作一些點撥，放手讓學生自己去思考、探索、發現。這樣即有效利用了課堂，又鍛煉了學生的思維能力和創造能力。

很多教師在課堂提問上也有低估學生這一弊病?！岸藛幔俊薄昂貌缓?？”等等一系列毫無價值、淺顯無趣的問題充斥著整個課堂。陶行知曾說過：發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！碧釂栍斜壳芍?，巧妙的提問可以開啟智慧，激起思維的火花；笨拙的提問則會降低興趣，讓人覺得索然無味。因此，課堂提問是一門藝術，運用得好，能幫學生走進課堂并與之溶合，激起智慧，拓展思維。我以前在課堂中也常犯濫用提問這一毛病，很多淺顯無趣，學生一看便知的問題占據了課堂寶貴的時間，降低了課堂效率。而今想來，這正是低估學生的行徑。

二、 課堂目標模糊，教學內容求全求多

一堂精彩有效的課堂，不在于教師教了多少，而應重于學生學會了多少。一些老師，課前精工細作，作了大量準備，只為著在課堂短短40分鐘里，讓學生如海綿吸水一般盡數拿去。然而教師再勤勉，疲而不倦地想方設法讓學生掌握盡量豐富的知識，養成盡量多的能力，學生可能接受？有道是：水滿則溢，你的努力未必能取得等同的回報。

“凡事預則立，不預則費”，語文課堂教學亦是如此。教師作為課堂的引領者，如同導演，教學沒有一個明確的目標，學生就會無所適從。所以，課前作大量準備工作，不完全是要我們將知識全面化，最重要的是深入鉆研教材，找疑點、難點，明確教學目標。比如，這堂課是要學生掌握哪幾個重點詞句，鍛煉某一種能力等等，老師一定要心中有數，不可遍地撒網似的全盤一把抓，你求全求多，學生也只能是囫圇吞棗。

三、 教師霸權主義，扼殺學生創新思維

無論是隨常課，還是公開課，我們經常能聽到老師一聲預備起后學生整齊劃一的朗朗讀書聲，一句“表揚他”的命令后同出一轍的“棒！棒！你真棒！”，學生的思想行為似乎總要隨著一聲令下達到或接近老師心中預定的要求。老師說這句話應怎樣讀，學生便怎樣讀，難道學生沒有個人獨特的感受？老師說這課的中心思想是如何如何，學生提出異意便會遭到否定，難道學生就不能有不一樣的想法？各人站立的層面不一樣，感受就會不一樣。幾天前聽了一堂二年級語文《采磨菇》的課，老師問：文中“期望”一詞還可用哪些詞語代替？一個學生回答“等望”，教師立馬予以了否定并請其他同學回答，這顯然與老師想要的答案不符?？稍~典中確實有“等望”一詞，只是不常用罷了，因此我們不得不佩服該學生的創造能力。作為一個引導者，難道此時能說他的答案錯了?？你的否毒褪嵌髿⑺麆撛熳孕判淖罹邭缘奈淦?。老師不能將自己的觀點強加于學生，否則，學生慢慢地就不敢有自己的想法，他們以教材為本，當教師為圣，對教材和教師沒有絲毫懷疑，這顯然與“要培養學生自主學習，確立學生的主體地位，及時發現、鼓勵他們的創新意識，師生協同發展”的新課程理念是背道而馳的。

四、重知識輕養成，忽視能力習慣培養

一同事特別敬業，每次備課從不馬虎，大到句段，小到字詞，查資料，翻字典，皆是毫無疏漏。據我了解，她的學生基礎知識掌握得非常好，可閱讀和作文能力卻總不能跟進。糾其原因，這位同事重此失彼，犯了重知識、輕養成的錯誤。

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興趣是做好一件事的前提，寫作也是如此，想要提高學生的寫作能力，必須激發學生的興趣，提高學生的寫作積極性，讓學生主動投入到寫作中，獲得愉悅體驗，達到事倍功倍的學習效果。在作文教學過程中，應通過各種方法，激發學生的寫作激情，從隨寫方面，加強學生的寫作訓練。讓學生用心觀察身邊的事物，吸引學生的注意力，豐富學生的想象力。初中階段的學生正處于青春期，思想活躍，情感豐富，開始留意生活中的一切，對于人生有自己的思考，雖然內心比較茫然，但對未來充滿憧憬，渴望表達自己的內心感受，樂于表達自己對他人的看法。教師應培養學生養成“隨寫”習慣，鼓勵學生表達自己的觀點，提高學生的思考能力、表達能力和洞察力，鍛煉學生的寫作能力。例如，在進行作文教學時，可利用學生的情感因素，來激發學生的寫作興趣，讓學生抒發自己的感情，寫下自己想說的話，通過隨筆表達情感。這樣一來，不僅可以使作文教學更加生動，更加生活化，還可以豐富學生的情感，提高學生的表達能力。

二、明確寫作教學目標，加強學生的隨筆訓練

在初中作文教學過程中，應明確寫作教學目標，讓學生多寫、多練，提高學生的寫作能力和表達能力。隨筆訓練對于初中作文寫作具有重要作用，不僅可以激發學生的主動性，讓學生主動去寫、認真去寫，還可以鍛煉學生的寫作能力。因此，應對學生進行系統的訓練。在作文教學過程中，隨筆訓練的隨意性較大，教師在教學時，往往會根據教材內容設計教學方案，作文教學也是如此。這樣的作文教學模式缺乏系統的訓練，即使已經確立了大致的教學目標，但由于各個教學階段的教學目的不夠清晰，導致隨筆訓練目標不夠明確。隨筆訓練是為了提高學生的寫作水平，因此，應具有系統性，明確教學目標和訓練目的，循序漸進，逐漸培養學生的寫作能力。首先，應根據教材內容，構建隨筆訓練系統，例如，初一的作文教學目標是提高學生記敘文寫作能力，而初二作文教學目標是提高學生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學目標是提高學生專題和議論文寫作能力，明確初中各階段的作文教學目標后，制定隨筆訓練短期目標，讓學生有計劃性和針對性的進行隨筆訓練；其次，通過對生活的觀察，領悟情感，讓學生形成自己獨特的寫作風格；最后，通過系統的隨筆訓練，提高學生的寫作水平。

三、培養學生的想象力，挖掘學生寫作思路

作文寫作需要想象力，在進行初中語文作文教學時，應通過隨筆訓練，充分發揮學生的想象力，活躍學生的寫作思維，提高學生的創新能力。例如，讓學生續寫故事、續寫課文、續寫小說。在七年級第六單元《皇帝的新裝》課堂教學中，可以讓學生通過想象，寫出游行之后的故事；在進行八年級第二單元《最后一課》教學時，可以讓學生續寫主人公小弗朗士放學后發生的事情。通過隨筆續寫，培養學生的想象力，提高學生的寫作能力。也可以采取讀寫結合的教學形式，激發學生的創造力，提高學生的寫作興趣。例如，在八年級七單元《背影》一課教學中，可以讓學生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；學習了《故鄉》后，可以讓學生描寫自己的故鄉；讓學生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經歷。另外，在學生閱讀小說、童話寓言故事后，可以讓學生寫下讀后感，隨看隨寫，激發學生的想象力，以此鍛煉學生的寫作技能。

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隨筆寫作形式是自由練筆的形式，所以，其選擇的題材具有明顯的靈活性，可以實現敘事跟抒情，同時也可以實現現實的議論等，是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活，這樣一來就可以幫助學生，促使其寫作言之有物，同時還具有非常真實的情真意切之感。因為存在自由化特征的隨筆形式，促使學生在表達的過程中可以實現收放自如。開展隨筆訓練工作其實質上指的是在實際工作中，教師對隨筆的特點進行系統化地利用，教師需要對學生寫作進行有效的，完成學生真情實感的培養，對學生進行啟迪，促使學生針對主題進行深入的思考分析，實現學生個性語言的不斷提煉，在上述的基礎上促使學生寫作水平得到明顯的提升，并且促使語文專業素養得到明顯的提升班，促使教學活動有效化，進而實現教學目標。

二、初中語文隨筆訓練的有效措施

（一）合理有效地制定隨筆訓練目標

教師在引導學生進行隨筆訓練之前，首先需要制定明確有效的隨筆訓練目標，在具體實施過程中，作文教師要對教學內容進行深入、細致的了解，并結合學生客觀狀況，給他們制定針對性的訓練目標。比如，在初中語文作文教學實際過程中，教師可以在參考教學計劃、教學目標的基礎上，引導學生正確樹立事物觀察習慣，養成良好的寫作訓練習慣，并持之以恒的堅持下去。這種方式，不但有助于學生三觀觀念的養成，而且還有助于學生學習習慣的形成，能夠讓學生充分激發和釋放自身的學習潛力，提升自身的作文寫作水平。

（二）注重學生寫作興趣的激發

中國有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學生營造優異的寫作環境，充分激發他們的文章寫作興趣，才能讓他們養成良好的寫作習慣，逐步提升自身的作文寫作能力。第一，作文寫作教師可以讓學生自己選擇一個自身較為喜歡的筆記本，用以隨時記錄自身的所思所想，通過學生對筆記本的喜愛，可以讓他們在一定程度上養隨筆訓練的良好習慣，激發他們的作為寫作興趣。第二，在讓學生進行隨筆訓練的過程中，教師必須遵循循序漸進的原則，引導學生在訓練初期注重素材的積累，教師適當布置一定的作業，比如，在初中語文教學中，教師進行一定的教學內容延伸，讓學生在閱讀自己文章后發表相應的看法，并進行一定的討論，讓學生共同進步、相互學習。這種學習方式，不但可以豐富學生的知識面，拓展他們的知識范圍，而且還有助于學生鑒賞能力的提升。

（三）素材的積累

素質是寫作的基礎，素材缺失，寫作也便無從談起。當前，學生之所以對寫作比較抗拒，是由于他們的寫作技巧和素材積累相對比較缺乏。因此，教師要引導廣大學生不斷精選素材積累，在教學實踐中，充分結合其他教學內容，引導學生進行海量閱讀，掌握和了解基本的寫作方法和技巧，為隨筆訓練提供必要的素材積累；同時，因為單純的課上閱讀很難滿足他們的寫作要求，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，并對自身認為比較經典的閱讀部分進行記錄，為寫作水平的提升積累充足的素材積累。

（四）提高寫作要求，激發學生寫作創新能力

在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發學生的寫作創新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態表現出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態的理解，做到寫作的創新，激發學生的習作創新能力，從而提高學生的寫作能力。

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一、加強學生的聽力訓練

教師要注重學生的聽力訓練，這樣才能考查學生在短時間內獲取相關信息的能力，采取正確的聽力訓練方法，能使學生在較短時間內正確理解短文內容，高效準確地完成規定內容。教師要讓學生了解語文聽力訓練的重要性，讓學生利用課余時間多進行聽力訓練，多看、多聽、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學生在做聽力題的過程中，一定要準確找出關鍵詞，并牢牢記住這些關鍵詞，將其熟記于心，學生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內容，也要將一些重要的詞語記錄下來，然后再根據自己的語言習慣，將其組織成一個完整的句子，學生如果在聽力訓練過程中做到以上幾點，肯定會達到事半功倍的效果，提高自身的聽力能力和語文水平。

二、培養學生的口語表達能力

教師要重視對學生口語表達能力的培養，在語文課堂教學的前五分鐘，教師可以讓學生主動上臺講故事、詩朗誦，這樣能使學生的注意力更集中，活躍課堂教學氛圍，使學生積極主動地投入到語文學習中，這樣不僅訓練了學生的口語表達能力，還開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識。眾所周知，學生在學習語文知識的過程中，如果僅靠個人力量去獲取知識，是完全不夠的，畢竟學生學習知識的能力有限，通過這種途徑，學生能從更多的渠道獲取語文知識，增加學生對語文知識的積累，使學生的知識面逐漸擴大。

三、培養學生的閱讀理解能力

“書讀百遍，其義自見?！痹诔踔姓Z文教學中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對學生閱讀理解能力的培養，在不斷閱讀的過程中理解文章大意，并在閱讀過程中不斷積累詞匯，學習別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導工作，并根據實際情況設計一些問題，讓學生在課堂上學會主動思考，提高學生的學習興趣以及學習的積極性和主動性，訓練學生思考問題和解決問題的能力。教師還要對學生的回答給予一定表揚，并對答錯的學生給予鼓勵，讓學生在自主解題的過程中獲得成就感和自信心，讓學生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日?；顒?，使之變成自己的習慣，在不斷閱讀的過程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對語文知識的理解。

四、提高學生的寫作水平

作文能夠直觀體現學生的語文知識綜合能力，是檢驗學生語文知識掌握情況的標準。因此，作文在初中語文教育教學中占有舉足輕重的地位，提高學生的寫作水平就是提高初中語文教育教學質量的關鍵。教師可以讓學生在平時多寫隨筆、日記和周記，學生根據自己的學習安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學生在敘說自己的內心煩惱和情感故事過程中，提高自己的語文水平和寫作水平。在長期的隨筆、日記和周記寫作中，學生能夠將自己的心事和煩惱都寫在里面，這樣能緩解學生的心理壓力，從根本上提高學生的學習成績。

要想從根本上提高初中語文教育教學質量，教師不僅要從以上幾點做起，還要在教育教學的過程中，對初中語文教材進行認真鉆研，及時備課，更好地寫好教案，多對自己的教學情況進行結，并在初中語文課堂上采用情感教育教學的模式對學生進行全面教育。在教學過程中堅持以人為本的教學思想和教學原則，并嚴格按照自主學習的教育教學理念，堅持合作學習的教育理論，將自己作為初中語文教育教學的主導，將學生作為語文課堂教學的主體，以良好的教學意識為基礎，為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍。根據創設的語文教學問題情境，科學合理地設置一些具有針對性、啟發性和延展性的問題，讓學生踴躍回答問題，這樣才能在極大程度上增強學生學習的自信心，使學生感受到學習語文知識的樂趣。此外，教師還要重視對學生分析問題和解決問題能力的培養，讓學生養成寫課后小結的好習慣，將自己不懂的問題記錄下來，及時和教師、同學進行溝通與交流，有效解決語文學習中遇到的難題，這樣才能提高學生的語文成績，進而提高初中語文學科的教育教學質量。

總之，教師在初中語文教學中要想提高教育教學質量，必須通過日復一日的經驗積累，對語文學科教學方法和措施進行積極探索、創新、總結和實踐，這樣才能有效提高初中語文的教學質量。

參考文獻：

[1]姜霞.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略[J].語數外學習（初中版中旬），2014（5）.

[2]張中禮.淺談初中語文創新教學的常見模式[J].學周刊，2014（11）.

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教師節剛剛過去，我還沉浸于自己榮獲XX市師德標兵的喜悅中，今天又迎來了名師工作室正式掛牌的日子，人逢喜事精神爽，作為一名名師工作室的主持人，我倍感振奮。

自2012年幸運地入選第二期XX名師人選以來，我響應名師辦領導的安排，在"XX教育體育信息網"上建立了"劉峰工作室",圍繞研究初中語文教學，發博文近四百篇，分為讀書筆記，中考語文試卷，隨筆，中考專項復習，中考作文專項，中考復習策略，作業練習，隨冊專項復習，計劃反思總結論文，教學案例及設計 ,課題研究，下水文 ,名師工作室，課堂教學參考等十多個目錄。 成立工作室三年以來，我像一位辛勤的老農，不辭勞苦的精心侍弄著自己的這一畝三分地，可以說，"劉峰工作室"現在已經成為我們章丘市乃至濟南市初中語文教師，尤其是初三語文教師經常光顧的一個教學平臺，現在博客訪問量已達XX萬之多。

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隨著經濟的發展，知識的快速更新，教材內容遠離現實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發展同步。初中語文教學的設置為了培養學生的語文素養，選取古今中外優秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合起來，不能夠激發學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。

(二)閱讀教學設置不合理

初中語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

（三）初中語文教學以中考為中心，阻礙素質教育的貫徹實施

素質教育在很多年前就已經提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，學生以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生思維的創新培養。

二、提高農村初中語文教學素質教育的措施

（一）培養學生創造性思維的能力

學生創造性思維能力的培養必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農村初中語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，初中語文教師應該做好素質教育和創新型教育相結合，改變教學觀念，樹立素質教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態，同時鼓勵學生多提問和敢質疑的求學精神，從而提高學生學習和創新能力。三是建立和諧的師生關系，激發學生學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創新性思維的培養。

（二）提高農村初中語文教師隊伍的職業素質

語文教師職業道德素養的提高有利于發揚教師教書育人的傳統美德，有助于出色地完成教學任務。農村初中語文教師要不斷地提高個人的專業修養。由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業務素質提高。因此，農村初中語文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之余充分利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。

（三）語文課程改革，重視人文品質的培養

在初中語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現中華民族優秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。

（四）建立新型的語文教與學觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養學生的語言素質的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結構，建立師生同參與的立體化網絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內容的內涵。

（五）積極開展課外活動

篇（9）

我國的相關教育部門對學生語文教育教學的主要內容有了更高的標準或者要求，這就使得相應的語文教師在對學生進行相關語文知識傳授的過程中，盡量構建初中語文的高效課堂，只有這樣才能在一定程度上提高初中語文的教學質量以及教學效率。但是要想達到這個教學目標就需要教師能夠準確地了解以及掌握新的課程標準的要求，并能夠根據不同的角度對初中數學的教育方式以及教學模式進行探索或者研究，從而能夠實現初中語文的工具性特點以及人文性特點有效的結合。

一、語文教師在進行課堂教學的過程中，應該利用比較靈活多變的教學模式，在一定程度上提升初中學生的語文綜合審美能力

現在部分初中語文教學課本中存在一些關于美的教育的文章，這就要求相關的初中語文教師不僅需要發現課本以及教材的內在美，與此同時也應該利用展示美的教學方式的途徑讓這些初中學生感受到美的存在，或者在平時的學習過程中積極地創造美。其中，語文教師可以利用多媒體技術對學生進行教學，具體來講可以利用播放相關的錄像、錄音以及相應的課件等很多方法，只要能夠讓學生比較認真地學習課文、品讀文章即可，從而在一定程度上感受到文章各種美的意蘊以及氣勢。利用這種教學方式，能夠讓學生在接受相關知識的傳授過程中將教學以及娛樂進行結合，從而不至于讓學生感覺語文是一門枯燥無味的課程，與此同時讓他們加深對語文課程的學習興趣以及學習熱情，最終達到提升學生綜合審美能力的目的。

二、語文教師還需要對學生進行各種方式的訓練，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學生的語文閱讀寫作課程的教學質量以及教學效率

對于初中學生的語文任教教師而言，他們需要盡可能地發揮學生學習主動性以及學習積極性，可以利用大聲朗讀、默讀或者進行隨筆寫作等各種訓練方式對學生進行相應的訓練，從而在一定程度上挖掘出課本以及教材中比較隱秘的內容，最終使得初中生感受到每篇文章的精彩之處，領略到文章作者在創作過程中的經典用法，只有這樣才能夠在一定程度上提升初中學生整體寫作水平以及文章閱讀能力。

在實際的教學工作過程中，初中語文教師應該讓學生通過閱讀以及大聲朗讀相應的文章，使學生能夠真正體會到作者寫作的過程中抓住的亮點以及關鍵的東西。如果語文教師讓一個年齡為十幾歲的初中學生，經過一段時間的學習之后寫出非常優秀的文章，這在一般情況下是不太可能的。但是語文教師對學生進行教學的過程中，應該時刻培養學生的創新能力，讓他們能夠利用自己的想象力以及發現力去進行創新。具體來講可能一個簡單的鏡頭、一句簡單的語言，甚至是一個細小的變化都能使學生的思維進行轉動，從而創造出新的文章。

這就使得初中的語文老師在進行語文課堂教學的過程中，不僅僅需要讓學生很好地學習課本中的范文，與此同時還應該對作者以及文章進行簡單的評述，讓學生能夠開發思維，從而在一定程度上進行創新。

三、利用自主、合作以及探究的研究性學習方法，讓學生學習相應的語文知識，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學生的語文閱讀寫作課程的教學質量以及教學效率

自主、合作以及探究的研究性學習方法主要就是指在相應的語文教師的教導以及指引的條件下，初中學生能夠根據某一個問題或者課題進行分析，從而發現問題、分析問題，之后經過不斷的研究以及分析最終解決問題，在研究以及分析的過程中學生能夠自主獲得相應的語文知識的學習方法。這種研究性的學習方法主要關注以及重視的問題就是初中生在學習過程中的主體地位，語文教師可以對學生進行相應的針對性指引以及教導。

四、豐富教學手段，發揮多媒體教學的優勢

隨著多媒體教學的深入，我們不難發現，在進行多媒體教學的時候，學生的多種器官可以同時并用，這恰恰是已經被證實了的最有效的學習方法。教師可以通過制作多媒體課件，或者從網上下載相應的視頻、ppt等等，可以全方位地讓學生理解課文的內涵。同時，我們還應該看到，多媒體教學可以最大限度地調動學生在課堂學習中的參與性，也更加符合中學生這個年齡段的好奇心理。教師要根據教學的內容及時調整教學方式，將傳統教學和多媒體教學合理結合，發揮兩者的最大優勢。多媒體教學可以為學生創設各種多變的畫面，開啟心智的音樂，增強教學的形象感和動態感，這樣就可以有效地提升初中語文的課堂教學效果。

另外，初中學生在學習語文知識的過程中，如果遇到一些比較容易解決的問題，他們能夠通過自己的努力就能夠完成，根本就不需要進行合作討論，否則只會浪費大家的時間以及精力。相反來講，假如學生在學習的過程中遇到非常難解決的問題，必須經過小組的合作討論或者相關老師的點撥才能夠實現，這個時候應該以合作討論的方式解決問題。

總之，要構建初中語文的高效課堂，我們應當從多個方面多個角度出發，只有考慮得更加全面，語文課堂教學效果才會更顯著。

參考文獻：

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人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。

從表面上看，這樣的培訓并不能說明什么問題，一是每次培訓的時間都很短暫，多則八九天，少則五六天。二是培訓的檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經驗自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有外界逼人的春風，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。 但對我，就是這培訓，卻也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍，所以回到學校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。其次，這樣的培訓也給我帶來了一種機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。我發現，這次培訓后，我臉皮更厚了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興，從這個意義上說，我在班上應該屬于收獲最大的一類吧。第三，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是x光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。

沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐!

在學習和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論和授課，盡力完成作業;在回校教育教學實踐期間，我分別承擔了初中一、二、三年級的語文教學工作，，每學期在校內上公開課，教學效果優異。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，骨干這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段骨干培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠!

我參加了骨干教師培訓學習。我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽優秀教師給我們展示的常規課自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次洗腦的過程，給了我太多的感悟和啟迪!

同時又仿佛是一劑興奮劑，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

教師基本素質方面：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)

教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。

初中語文骨干教師培訓心得體會范文二 學區領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，引領教學實踐。

我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上榨分數，有多少潛力就榨多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的自私讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么?應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園吧。

二、教學研討，促進學員發展。

培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、消化培訓，激勵自身成長。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

初中語文骨干教師培訓心得體會范文三 暑假 伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級骨干教師培訓，聆聽教師學校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書育人的問題上，扮演著重要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學會愛。愛學生，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教學生涯中，我最大的愿望就是用愛滋潤每一個孩子的心田。與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：假如我是孩子、假如是我孩子，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容;少了指責，多了尊重;少了急躁，多了耐心。記得托爾斯泰說過：如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完整的教師。聽了國主任、李主任、蔡主任的講座，我每天的感覺是幸福而又充實的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學中還存在太多的問題，但經過一段時間的學習，我相信自己會有所收獲的。