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時(shí)間：2023-08-16 17:28:43
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，為了達(dá)到目標(biāo)，經(jīng)常先確定一個(gè)解題的方向，選用某一方法，試探性地力求達(dá)到解題目標(biāo)。如果這種試探過(guò)程毫無(wú)結(jié)果，或許就可以從這一錯(cuò)誤方法中獲得正確解題的啟示。這種做法就稱為嘗試錯(cuò)誤法。
二、小結(jié)的作用及進(jìn)行
當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，就需要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)些什么？如何進(jìn)行？這是一個(gè)“二而一”的問(wèn)題，可以通過(guò)下面的順序來(lái)實(shí)現(xiàn)：
1、考察知識(shí)的類屬、性質(zhì)、意義：考察知識(shí)的類屬，就是將所學(xué)知識(shí)歸到一個(gè)知識(shí)體系中去，形成新的知識(shí)體系。考察知識(shí)的性質(zhì)、意義，就是從不同角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)及它的作用。
2、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解：理解知識(shí)體系中各組成部分的本質(zhì)、相互聯(lián)系及差異；掌握解答各類課題的規(guī)則、方法、和步驟，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、對(duì)知識(shí)間因果關(guān)系的理解：認(rèn)識(shí)某一物理現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生；某一物理狀態(tài)、物理過(guò)程在某種條件下可能產(chǎn)生的結(jié)果。
三、觸類旁通、舉一反三是求知的捷徑
如何才能做到觸類旁通，舉一反三？
⑴先明確認(rèn)識(shí)對(duì)象之間在內(nèi)容與方法上共同的本質(zhì)因素，而后才能“觸類”。但這只是“旁通”的前提。知識(shí)之間、技能之間的共同因素是觸類旁通、舉一反三的重要客觀條件。
⑵提高學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括化水平與新課題類化的能力。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括化水平高，能夠反映物理現(xiàn)象、過(guò)程的本質(zhì)（這樣有助于“觸類”、“舉一”），就能夠根據(jù)新課題的特點(diǎn)準(zhǔn)確地對(duì)課題進(jìn)行分類，就會(huì)避免根據(jù)表面特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)、盲目嘗試，或者不顧條件死套公式（這樣有利于真正做到“旁通”、“反三”）。
四、原型啟發(fā)――創(chuàng)造的源泉
對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是他們眾多學(xué)科中最難的一門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是他們的“瓶頸”。他們?cè)跀?shù)學(xué)上花費(fèi)了很多時(shí)間，整天做數(shù)學(xué)練習(xí)題，但每次考試的結(jié)果總是不盡人意，沒(méi)有明顯的進(jìn)步。因此，面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在升學(xué)考試中所占的重要位置，我們不可能放棄，但又找不到能明顯提高自己數(shù)學(xué)成績(jī)的方法。因此，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)非常讓人頭疼的問(wèn)題。根據(jù)我多年在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察和積累的經(jīng)驗(yàn)，在這里，我將跟大家談一些有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，希望對(duì)大家有所幫助。
正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”對(duì)于學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們也應(yīng)該做到這一點(diǎn)，在這里就是要了解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。只有了解了它的學(xué)科性質(zhì)，我們才能夠做到心中有數(shù)，才能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對(duì)策。那么，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是什么呢？那就是：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性及系統(tǒng)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)的這種學(xué)科性質(zhì)，就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須打好扎實(shí)的基本功。只有基本功打牢了，在以后的學(xué)習(xí)中，才能夠靈活運(yùn)用之前的知識(shí)，將前后知識(shí)完美的銜接起來(lái)，做到融會(huì)貫通，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中才能夠得心應(yīng)手，游刃有余。而這些，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是應(yīng)該必須做到的。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，而中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)跟我們以后的命運(yùn)有著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)該更加把基本功打牢。
那么如何讓打牢基本功呢？首先，對(duì)于書(shū)上的公理、定理、公式，我們不僅要理解透徹，還要將他們熟練的記住。所謂“理解透徹”，就是不僅要知其然，而且還要知其所以然，即要知道這些公理、定理、公式產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí)我們還要能夠熟練的記住他們，只有做到這兩點(diǎn)，我們才能夠在以后運(yùn)用時(shí)做到得心應(yīng)手。
除了要有扎實(shí)的基本功外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要采用正確的學(xué)習(xí)方法，即做好課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固的工作。具體而言，如下：
所謂“課前預(yù)習(xí)”，就是在上課前要對(duì)下節(jié)課將要講的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)及所涉及的知識(shí)做到心中有數(shù)。爭(zhēng)取自己能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把課后題自己先獨(dú)立完成了。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果有涉及到之前所學(xué)內(nèi)容的，要將之前所學(xué)的內(nèi)容再認(rèn)真的復(fù)習(xí)一遍，做到加強(qiáng)鞏固或查漏補(bǔ)缺。在預(yù)習(xí)中，那些自己不明白的地方，要盡量的通過(guò)自己的努力來(lái)解決，如果實(shí)在解決不了，那就做上記號(hào)，這樣在老師上課時(shí)我們就要高度集中注意力去聽(tīng)，同時(shí)還要思考，為什么老師能這樣想，自己卻為什么沒(méi)想到。
所謂“課上認(rèn)真聽(tīng)講”，就是在課堂上，要讓自己的注意力和思路緊跟著老師走，老師提問(wèn)時(shí)要積極回答問(wèn)題，跟老師形成良好的互動(dòng)，以讓老師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的接受、掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)控制自己的進(jìn)度。同時(shí)，需要注意的是：在課上，有時(shí)候?qū)W生可能有一個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)明白，在這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因糾結(jié)于那個(gè)沒(méi)聽(tīng)懂的地方而不落后于老師的步伐。這是很不明智的選擇。這個(gè)時(shí)候。學(xué)生應(yīng)該做的就是把那個(gè)沒(méi)聽(tīng)懂的地方做上記號(hào)，等到課下自己再思考或請(qǐng)教老師。然后繼續(xù)緊跟著老師的思路走，這樣我們就避免了因一步跟不上，步步跟不上的悲劇。況且，有時(shí)候我們自己跟著老師的步伐聽(tīng)著聽(tīng)著，之前那些不懂的地方就恍然大悟了。還有一些同學(xué)，在上課時(shí)努力的記筆記，有的同學(xué)甚至要把老師說(shuō)的每個(gè)字都記下來(lái)，這種做法也是不可取的，跟買(mǎi)了本書(shū)有什么區(qū)別呢。做筆記固然重要，但那樣就得不償失了，我們要緊跟老師的思路。這樣才能夠做到事半功倍的效果。所以，請(qǐng)同學(xué)們一定要記住：在上課時(shí)，一定要高度集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師的步伐，課上那幾分鐘所收獲的比自己課下學(xué)習(xí)時(shí)間的幾倍收獲的要多。所以，只有課上認(rèn)真聽(tīng)講，才能做到事半功倍的效果。
進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)。而七年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。從小學(xué)到初中，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。我在這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。
1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。
在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效；“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；（3）善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)；“記”是指學(xué)生課堂筆記。七年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
1.3 課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)；（3）正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在七年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。
一、語(yǔ)境嚴(yán)重缺失
茱莉亞認(rèn)為，“學(xué)語(yǔ)言關(guān)鍵在于聽(tīng)，在語(yǔ)境中培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力是其它技能之首。而在中國(guó)，非母語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)資料也比較有限，語(yǔ)境有很大缺失。”
二、過(guò)于重視語(yǔ)法
和外教相比，中國(guó)教師更注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)此，朱莉婭認(rèn)為，對(duì)詞匯
學(xué)習(xí)的重視源于中國(guó)人母語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的影響，源于中國(guó)人語(yǔ)言教學(xué)的習(xí)慣。而實(shí)際上，“學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了忘記語(yǔ)法”。
三、單方面教學(xué)
現(xiàn)階段，無(wú)論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還是眾多的光盤(pán)資料、語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)等都是單方面的教與學(xué)，缺乏互動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)境，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力的提高就更無(wú)從談起。
初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱捧“q學(xué)堂”
作為中國(guó)中小學(xué)教育教材的國(guó)家隊(duì)，人教社一直致力于為廣大學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。針對(duì)中國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特性，人教社組織國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)專家，攜手中國(guó)多媒體互動(dòng)教育知名品牌——?jiǎng)?chuàng)而新(中國(guó))科技有限公司，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手歷時(shí)三年推出中國(guó)首部立體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)教材——人教社《英語(yǔ)(新目標(biāo))》網(wǎng)絡(luò)教材(簡(jiǎn)稱“英語(yǔ)互動(dòng)q學(xué)堂”)，使得中國(guó)廣大中學(xué)生都能享受到最權(quán)威、最智能、最優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助中學(xué)生全面提高英語(yǔ)成績(jī)與提升英語(yǔ)能力，讓中國(guó)學(xué)生徹底告別啞巴英語(yǔ)。
英語(yǔ)互動(dòng)q學(xué)堂構(gòu)建在創(chuàng)而新(中國(guó))科技有限公司成熟運(yùn)營(yíng)多年的“exfree.com自由風(fēng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)”之上，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容數(shù)字化、交互功能智能化、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化。“英語(yǔ)互動(dòng)q學(xué)堂”整合“立體化”的教學(xué)資源。集成了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需使用的如教科書(shū)資源、詞典詞解資源、語(yǔ)法教學(xué)資料、英語(yǔ)閱讀資源、各類語(yǔ)音資源等，按照教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行巧妙整合，形成一個(gè)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、功能更強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)版教材，幫助學(xué)生有效地完成自主性學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從源頭解決問(wèn)題
沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，再努力也難。q學(xué)堂從幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)
始幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造，帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)
借助動(dòng)漫導(dǎo)圖與角色扮演，使學(xué)生能夠在真實(shí)英語(yǔ)情境中，自由地進(jìn)行純正
的口語(yǔ)訓(xùn)練與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
三、知識(shí)系統(tǒng)梳理，便于自己總結(jié)問(wèn)題
最重要的學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每單位同步歸納總結(jié)和練習(xí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理
解和鞏固，學(xué)習(xí)系統(tǒng)提高。
四、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率
幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提前了解課程重點(diǎn)難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率，學(xué)習(xí)事半功倍。
五、先評(píng)測(cè)再答疑，知識(shí)漏洞無(wú)處藏
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-098-01
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)，與其他學(xué)科比起來(lái)，有哪些特點(diǎn)？它有什么相應(yīng)的思想方法？它要求我們具備什么樣的主觀條件和學(xué)習(xí)方法？常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。幾年來(lái)，我一直努力探索和試驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。
一、溫固知新導(dǎo)入法
溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。
二、類比導(dǎo)入法
在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
類比導(dǎo)入法運(yùn)用了對(duì)比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較的知識(shí)的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)前后聯(lián)系密切的知識(shí)教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運(yùn)用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識(shí)之間有很強(qiáng)的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識(shí)。
三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。
四、反饋導(dǎo)入法
根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問(wèn)題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。
五、設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題——全等三角形的判定。
六、演示教具導(dǎo)入法
演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。例如：在講弦切角定義時(shí)，先把圓規(guī)兩腳分開(kāi)，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫(huà)好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動(dòng)，另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。
七、直接導(dǎo)入法
一 、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)采用的學(xué)習(xí)方法
每個(gè)學(xué)科都有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，要想在學(xué)習(xí)上取得成功，關(guān)鍵就是要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和做題方法。下面就高中化學(xué)的各個(gè)特點(diǎn)，來(lái)探討一些學(xué)習(xí)方法。
（一） 抽象概念多，難記憶
初中化學(xué)是入門(mén)知識(shí)，主要是敘事化學(xué)事實(shí)，以形象思維為主，通過(guò)具體直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)講解化學(xué)觀念和原理，而高中階段定量分析和定性分析同時(shí)存在，以抽象思維為主，要求學(xué)生能夠主動(dòng)地接受和探討化學(xué)概念和規(guī)律。如氧化——還原反應(yīng)就是一個(gè)理論性強(qiáng)而且很抽象的概念，摩爾一章出現(xiàn)了很多概念，記憶這些概念讓有些剛剛升入高中的學(xué)生不適應(yīng)。
針對(duì)上述特點(diǎn)，需要學(xué)生們進(jìn)一步理解化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，采取巧妙的學(xué)習(xí)方法。
1.聯(lián)系直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)記憶
其實(shí)除了概念意外，化學(xué)還有一項(xiàng)更重要的內(nèi)容——實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)加記憶的學(xué)科，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)去理解抽象的概念，能夠在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，降低了概念記憶的難度。
2.理解記憶
除了依賴實(shí)驗(yàn)以為，另外還要探索化學(xué)的記憶方法，高一課本中的第一、三、五章里面出現(xiàn)了較多的基礎(chǔ)理論，單憑死記硬背是無(wú)法記牢這么多的知識(shí)的，要首先重視對(duì)概念的理解。最初有的學(xué)生沒(méi)有理解記憶的習(xí)慣，不懂得怎樣才算是理解記憶，這需要老師詳細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，如對(duì)于化學(xué)離子反應(yīng)的概念，書(shū)上的表述是：“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，如果想要對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行理解記憶，需要我們對(duì)每個(gè)字、每個(gè)字都要深刻理解。首先要明確這是所說(shuō)的離子是可以自由移動(dòng)的離子，而離子自由移動(dòng)的條件是什么呢？由電解質(zhì)的相關(guān)知識(shí)我們可以知道離子化合物在水溶液中或在熔融狀態(tài)下能夠產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子；其次，要理解“有離子參加或者離子生成”的含義，第一層意思反應(yīng)物和生成物中，不一定非要同時(shí)都含有離子，就如同下面兩個(gè)反應(yīng)中的情況一樣：（1）Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，（2）2Na+2H2O=2NaOH+H2； 第二層含義是概念中的“有”的意思是只要反應(yīng)物中有一種物質(zhì)帶有離子即可，而非要求所反應(yīng)物或生成物都帶離子，所以這個(gè)概念可以作另外一種更為簡(jiǎn)單的解釋：只要有自由移動(dòng)的離子出現(xiàn)，該反應(yīng)就是離子反應(yīng)，這樣理解后，離子反應(yīng)的概念就很容易被記住了。
（二） 反應(yīng)方程式多而復(fù)雜
高中化學(xué)較初中難度增加很多，而且內(nèi)容繁多，往往讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去消化吸收，而伴隨這么每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的反應(yīng)方程式，這些方程式復(fù)雜多樣，規(guī)律性不強(qiáng)。但是如果不及時(shí)理解并記憶，就會(huì)直接影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如高一課本上出現(xiàn)的水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的各種情況，比初中所學(xué)的反應(yīng)要復(fù)雜得多，雖然難理解、難記憶，但是如果不掌握牢固，就會(huì)使得后面的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)。
（二）針對(duì)上述特點(diǎn)，建議采用的學(xué)習(xí)方法有
1.運(yùn)用靈活多樣的方法來(lái)加強(qiáng)記憶
方程式的記憶要力求形成網(wǎng)絡(luò)體系，從而優(yōu)化記憶的效果，同時(shí)要貫徹突出重點(diǎn)、分析對(duì)比、前后聯(lián)系等原則，對(duì)于特別抽象難記的方程式可以做出形象的比喻，編程押韻的口訣來(lái)記憶。
2.在習(xí)題中去掌握和鞏固
每次學(xué)完方程式之后，盡快去做課后的練習(xí)，檢測(cè)自己的掌握情況。尤其是要重視課本上的習(xí)題，它們真正突出了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果能夠順利完成這部分的練習(xí)，說(shuō)明對(duì)于方程式的應(yīng)用就沒(méi)有問(wèn)題了，當(dāng)然往往還需求去找更多題來(lái)練習(xí)使用學(xué)過(guò)的方程式，但是對(duì)于課本上習(xí)題的啟發(fā)作用始終不能忽視，可以在做課外練習(xí)之前先翻看一下對(duì)應(yīng)的課本上的習(xí)題，尤其是注意用到了什么方程式。
二 、做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
除了針對(duì)上述特點(diǎn)采取的方法外，無(wú)論是在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，還是在做習(xí)題時(shí)，都要注意做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅僅是包括課本上的章節(jié)內(nèi)容，更要預(yù)習(xí)后面的習(xí)題，練習(xí)自己的獨(dú)立思考和分析能力。復(fù)習(xí)的內(nèi)容也要包括教材和習(xí)題兩部分，對(duì)于做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到不斷警示自己思維缺陷的作用，預(yù)防在做題時(shí)總犯相同的錯(cuò)誤。
教材復(fù)習(xí)要運(yùn)用章略節(jié)詳法，復(fù)習(xí)要以章為單位，先整個(gè)翻看一下本章的各個(gè)標(biāo)題，形成一個(gè)前后聯(lián)系的整體印象，這樣有利于知識(shí)體系的形成。然后詳細(xì)閱讀每小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，最后針對(duì)每章的重點(diǎn)做到脫離課本來(lái)列出完整提綱，并能在提綱上添枝加葉，避免漏掉某一知識(shí)。
三、小結(jié)
方法比知識(shí)更重要，要想學(xué)好高中化學(xué)，跨越從初中到高中所上升的難度，離不開(kāi)方法的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中只有同時(shí)做到了“勤”和“巧”，才會(huì)取得好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就化學(xué)而言，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學(xué)生會(huì)憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。
一、化學(xué)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)很輕松愉快，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的化學(xué)知識(shí)，并且做到知識(shí)掌握得牢固性，這才是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)根本目的。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄以往的死記硬背學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)論可以讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中同樣可運(yùn)用這一方法來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們集合生活小常識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中留下一個(gè)深刻的烙印，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不用通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣可以達(dá)到相同的效果。久而久之，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己也會(huì)將這一方法用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，將生活融入到問(wèn)題之中，解決問(wèn)題的能力自然也就會(huì)有很大的提高。
二、給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化
人們從事任何一種活動(dòng)，都需要?jiǎng)恿Γ瑒?dòng)力來(lái)自興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。只有充分發(fā)揮學(xué)生興趣的潛能，把消極的、較弱的動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動(dòng)的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其明白了學(xué)習(xí)的好處，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)的方向。一方面，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向；另一方面，要“量力而行”“積硅步以致千里”，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，制訂相應(yīng)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)既有高度，又有實(shí)現(xiàn)的可能。
2.鼓勵(lì)經(jīng)常化
當(dāng)一個(gè)同學(xué)的一科成績(jī)好，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)就會(huì)高，這位同學(xué)對(duì)這門(mén)課的興趣和學(xué)好這門(mén)課的志向水平也會(huì)隨之升高，對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極、主動(dòng)、努力。學(xué)習(xí)積極性高，花的時(shí)間和精力就會(huì)多，克服學(xué)習(xí)困難的毅力就會(huì)增強(qiáng)，該科的成績(jī)就會(huì)更好，如此相互作用，形成良性循環(huán)。在教學(xué)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在某門(mén)課上成績(jī)一般，興趣不太大，但因偶然的機(jī)會(huì)，他在測(cè)驗(yàn)或某次提問(wèn)中，取得了極好成績(jī)，受到了老師的表?yè)P(yáng)，有了成功的體驗(yàn)，常常會(huì)像換個(gè)人似的更加努力地去學(xué)習(xí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生每一步思維過(guò)程做出正確及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予恰如其分的肯定，通過(guò)得法的引導(dǎo)與適當(dāng)降低難度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)，經(jīng)常多給學(xué)生“戴高帽”，通過(guò)獲得同學(xué)、老師的認(rèn)可來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我價(jià)值”，使學(xué)生得到精神上的滿足，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)
化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的特殊語(yǔ)言，是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化的工具。化學(xué)用語(yǔ)掌握得不熟練、不準(zhǔn)確，學(xué)生就很難學(xué)好化學(xué)。糾正化學(xué)用語(yǔ)中的讀、寫(xiě)方面的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難，因此，教師在教學(xué)中處理這部分知識(shí)必須做到一絲不茍，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)。
使用化學(xué)用語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，要做到兩個(gè)方面，一是規(guī)范使用，二是要經(jīng)常使用。規(guī)范使用，要求學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)要用得正確，符合規(guī)范，比如，化學(xué)符號(hào)中大小寫(xiě)的區(qū)分、上下標(biāo)的規(guī)范，化學(xué)方程式的配平以及反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)等，教師可以布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，促其進(jìn)行自行訂正。經(jīng)常使用，則要求教師將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。比如，書(shū)寫(xiě)時(shí)遇到物質(zhì)時(shí)盡可能使用化學(xué)式替代名稱，做到“名”“式”結(jié)合；描述物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，盡量使用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)。經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)用，逐步熟練，直至學(xué)生能做到運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)思維，并形成習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。例如我在輔導(dǎo)競(jìng)賽的化學(xué)計(jì)算時(shí)，通過(guò)具體的例題幫助學(xué)生掌握一些方法：化學(xué)式計(jì)算中的公式法、關(guān)系式法、估算法、待定數(shù)值法；化學(xué)方程式計(jì)算中的關(guān)系式法、守恒法、差量法、極值法和平均值法、討論法、數(shù)據(jù)處理等。除了掌握基本的方法外還要靈活運(yùn)用。于是筆者在教學(xué)中就幫助學(xué)生總結(jié)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是獲取信息，二是處理信息，三是應(yīng)變創(chuàng)新。若學(xué)生再遇到類似問(wèn)題就能迎刃而解了。
五、結(jié)論
我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無(wú)止境的。
二十一世紀(jì)將是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)人才的要求是素質(zhì)、知識(shí)、能力的結(jié)合。我們必須在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力以適應(yīng)時(shí)代的要求。要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來(lái)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是走出演講的角色，并認(rèn)為所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。運(yùn)用鼓勵(lì)性原則，創(chuàng)設(shè)最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛并使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成其為主體活動(dòng)。
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)中學(xué)生好問(wèn)、好奇、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，深挖中學(xué)英語(yǔ)教材中的“快樂(lè)因素”與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，進(jìn)而在情景中設(shè)難解疑，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用多媒體手段強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。按照中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)；練習(xí)活動(dòng)；交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)的。因此要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。為此教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：
一是注重課前預(yù)習(xí)。在英語(yǔ)預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生邊讀邊思，而且要求把難領(lǐng)悟和不領(lǐng)悟的單詞、句勾劃出來(lái)、記下來(lái)。看完書(shū)后，能合上課本，回憶一遍，記下文中主要的語(yǔ)句，能大概了解課文內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步了解教材的基本內(nèi)容和思路，找出不領(lǐng)悟的內(nèi)容，特別是單詞、短語(yǔ)及句子進(jìn)行預(yù)習(xí)。而到了中學(xué)高年級(jí)段，則應(yīng)對(duì)找出的內(nèi)容和問(wèn)題作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為英語(yǔ)課堂筆記的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)就是知己知彼的準(zhǔn)備，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。總之，預(yù)習(xí)就是上英語(yǔ)課前的自學(xué)，也就是老師講課前，學(xué)生自己先獨(dú)立學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程。英語(yǔ)預(yù)習(xí)搞得扎實(shí)、勞固，就可以大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)涵
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有課前預(yù)習(xí)、課中探究、拓展訓(xùn)練、鞏固與延伸學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要方面。教學(xué)中，堅(jiān)持從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，同時(shí)還可適用其它學(xué)科的教學(xué)。
1、課前預(yù)習(xí)法的指導(dǎo)
初一學(xué)生往往不善于課前預(yù)習(xí)，也不知道課前預(yù)習(xí)起什么作用。所以課前預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：先粗讀教材。瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握教材的知識(shí)概貌。然后是細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考它們的含義，了解知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念做出記號(hào)，記下自己的疑惑，以便帶著疑問(wèn)到課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)。其后是信息資源查詢。我教育學(xué)生要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)自己的疑惑答案，把問(wèn)題盡可能地解決在課堂學(xué)習(xí)之前。在方法上，我們可以采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢地參加課前預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課中探究學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)
課中探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，在課中探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程中，我的實(shí)踐感受是要處理好“聽(tīng)”、“思”、“研”、“記”幾個(gè)方面的關(guān)系。“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意聽(tīng)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽(tīng)好知識(shí)內(nèi)容及其知識(shí)的形成過(guò)程；聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的剖析；聽(tīng)好典型例題的解法思路和數(shù)學(xué)思想方法；聽(tīng)好老師對(duì)知識(shí)結(jié)論的詮釋與評(píng)價(jià)、小結(jié)、運(yùn)用等；同時(shí)還要聽(tīng)好現(xiàn)代教育課程資源在教學(xué)過(guò)程中所起的演示支撐作用，在幫助理解與記憶所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)中，教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”舊模式，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。“思”是指學(xué)生思維，沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生多思、勤思，隨聽(tīng)隨思。要讓學(xué)生深入思考，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題的思考。善于在聽(tīng)和觀察的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想、猜想與歸納。樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。要讓“聽(tīng)”成為“思”的基礎(chǔ)，“思”成為“聽(tīng)”的深化，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。“研”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)，“研”即研究，是“聽(tīng)”和“思”的繼續(xù)，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦合作思考的綜合過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要方式，教師要認(rèn)真組織好研究活動(dòng)，不要流于形式。“記”是指學(xué)生課堂筆記。初中學(xué)生不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到記筆記要服從“聽(tīng)”，要掌握記錄時(shí)機(jī)，記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法。記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的，記得是自己需要的東西。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。
3、課后復(fù)習(xí)鞏固法的指導(dǎo)
初中學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，把握知識(shí)運(yùn)用的核心。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象。造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、理解知識(shí)應(yīng)用的功效。為此，我在教學(xué)的過(guò)程中，非常注重課后復(fù)習(xí)鞏固法的指導(dǎo)。我要求學(xué)生在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)完后，必須先閱讀教材，結(jié)合筆記反思性地理解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧所講的知識(shí)、方法，公式、定理的運(yùn)用條件等。然后再獨(dú)立完成作業(yè)，然后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，做到書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。表現(xiàn)在：如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)出來(lái)；如何正確地由條件匯出圖形，在根據(jù)圖形反映數(shù)學(xué)關(guān)系。于是，我在教學(xué)中積極做到了教師板書(shū)的示范作用。為學(xué)生作業(yè)提供了模仿訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的示范。
4、小結(jié)和總結(jié)法的指導(dǎo)
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生容易依賴?yán)狭?xí)慣由教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)，在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的基本思路和途徑，如，看書(shū)、看筆記、看習(xí)題等。通過(guò)看和回憶所學(xué)內(nèi)容，列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)、理解、反思，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基本條件，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達(dá)到最高的境界，使學(xué)生的自主學(xué)生水平向更高層面發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)的形式
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師的角色也開(kāi)始轉(zhuǎn)變，教師不僅要做好知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有在日常的教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上走得更快、更好。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的與學(xué)習(xí)有關(guān)的相對(duì)穩(wěn)定的行為或趨向。學(xué)習(xí)方法則是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生受益終身。
筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的措施。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師在平時(shí)的教學(xué)和作業(yè)輔導(dǎo)方面，需要注意以下三點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)、嚴(yán)密而且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，容不得半點(diǎn)紕漏。然而，在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生粗心大意，經(jīng)常審錯(cuò)題目、抄錯(cuò)數(shù)字、算錯(cuò)式子，導(dǎo)致平時(shí)的作業(yè)練習(xí)正確率低，考試成績(jī)不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要給予足夠的重視，讓學(xué)生在平時(shí)多練習(xí)、多演算，多體會(huì)，并制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。此外，教師在平時(shí)的授課中，必須保證授課語(yǔ)言的科學(xué)性，即嚴(yán)密、準(zhǔn)確地使用教學(xué)語(yǔ)言，盡量不出差錯(cuò)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
二、規(guī)范學(xué)生的解題格式
初中數(shù)學(xué)開(kāi)始涉及平面幾何、坐標(biāo)系、函數(shù)等知識(shí)，這些內(nèi)容對(duì)于解題規(guī)范提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較淺，解題步驟也相對(duì)較小，因而大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)比較隨意，并未形成規(guī)范的解題格式。進(jìn)入初中階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范。例如，在一題多解的題目中要標(biāo)明方法一、方法二等，在涉及復(fù)雜運(yùn)算的題目中要讓學(xué)生寫(xiě)出完整的步驟，不可跳步驟，在解證明題時(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的定義或定理，從題設(shè)或結(jié)論出發(fā)，根據(jù)規(guī)范答好題目。規(guī)范解題的習(xí)慣可以保持思路的流暢性，還有助于提高解題的正確率。
三、培養(yǎng)復(fù)習(xí)和反思習(xí)慣
復(fù)習(xí)和反思是學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是所學(xué)知識(shí)得到鞏固和升華的重要保證。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，而且環(huán)環(huán)相扣，如果前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容造成阻礙，從而形成惡性循環(huán)，越學(xué)越差。例如，如果學(xué)生沒(méi)有理解一元一次方程的內(nèi)容，那么在學(xué)元一次方程和一元二次方程時(shí)將會(huì)更加困難，同樣，如果學(xué)生未能掌握坐標(biāo)系和函數(shù)的概念，那么在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)會(huì)更加百思不得其解。因而，讓學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)一課時(shí)，每周復(fù)習(xí)一單元的習(xí)慣顯得迫切。此外，平時(shí)還可以通過(guò)非正式的小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的掌握程度，讓學(xué)生及時(shí)反思錯(cuò)題和薄弱環(huán)節(jié)。
除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好初中數(shù)學(xué)也是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方面，要注意以下兩點(diǎn)：
1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因材施教
在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為科學(xué)，取得了較好的數(shù)學(xué)成績(jī)，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一些問(wèn)題，需要教師針對(duì)具體情況，加以引導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在遇到難題時(shí)偏向于獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題，而較少向同學(xué)或老師請(qǐng)教，有些學(xué)生則一遇到難題就向老師請(qǐng)教，還有一些學(xué)生一旦遇到難題就放棄。面對(duì)這些現(xiàn)象，教師要及時(shí)指點(diǎn)偏好獨(dú)立思考的學(xué)生，啟發(fā)喜歡向老師求助的學(xué)生，鼓勵(lì)不想面對(duì)難題的學(xué)生積極思考和求解，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和請(qǐng)教問(wèn)題相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，提升自學(xué)能力
進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)量大大增加，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好、更快地接受課堂內(nèi)容，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大概的了解，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后，上課會(huì)更加積極主動(dòng)，更快地接受新知識(shí)。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有必要，教師要在教學(xué)中試圖讓預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)逐漸成為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。
初中三年是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法最適宜的時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后升學(xué)和繼續(xù)深造提供優(yōu)勢(shì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹效林.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2012年第1期
