高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微型探究教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式。微型探究教學(xué)把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。使用微型探究教學(xué)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入探究式教學(xué)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，目前高中數(shù)學(xué)的微型探究教學(xué)方式還不夠完善，存在一些問(wèn)題需要解決。

一、微型探究教學(xué)的概述

在高中數(shù)學(xué)中開(kāi)展的微型探究教學(xué)是一種探索性教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容作為探究的方向，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。微型探究教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要把教材內(nèi)容作為微型探究教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位分析，讓學(xué)生積極參與分析的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。微型探究教育方式是把傳授式教學(xué)和探究式教學(xué)結(jié)合在一起，在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)充分地把微型探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的特征

在高中教學(xué)中，實(shí)施微型探究教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：微型教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微型探究教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體應(yīng)為學(xué)生，為滿(mǎn)足學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，教師要以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)工作，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施針對(duì)性的微型探究式教學(xué)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)有限，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不僅需對(duì)教學(xué)進(jìn)度予以注意，還要保證教學(xué)質(zhì)量。目前，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是沒(méi)有充分地考慮教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能保證學(xué)習(xí)效益的最大化，所以必須把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微型探究教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.教師要了解學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微型探究教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)掌握的過(guò)程給予了更多關(guān)注，并沒(méi)有把學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況放在第一位。在教師探究教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微型探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.在使用微型探究教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象，在想象中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)中的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行探索，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、微型探究教學(xué)的方法

1.依據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的過(guò)程設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)的課題。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是一樣的，在高中教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)中的概念，才可以接受數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)和數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生過(guò)程相關(guān)的課題是很有意義的。數(shù)學(xué)概念是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以教師可以設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的微型探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在高中數(shù)學(xué)中有線(xiàn)與面平行的概念，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)線(xiàn)與線(xiàn)的平行，再把線(xiàn)線(xiàn)平行轉(zhuǎn)換為面面平行，之后讓學(xué)生觀察教室的屋頂與地面的平行關(guān)系，結(jié)合實(shí)際理解線(xiàn)面平行的關(guān)系。

2.結(jié)合教材中的例題進(jìn)行微型探究教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)教材中的例題進(jìn)行解析是十分關(guān)鍵的。教材中選取的例題可以引導(dǎo)學(xué)生理解概念，教師可以根據(jù)例題設(shè)計(jì)微型探究活動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生充分理解概念的目的。例如，有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，里面只有一元和五角的硬幣，根據(jù)總錢(qián)數(shù)和總個(gè)數(shù)計(jì)算一元和五角的硬幣分別有多少個(gè)。教師就可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用微型探究教學(xué)，讓學(xué)生分成小組討論這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅可吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還可促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，通過(guò)對(duì)例題的分析，理解知識(shí)，接受知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行微型探究教學(xué)。數(shù)學(xué)概念就是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以不管是數(shù)學(xué)概念的探索還是例題的探索都可以結(jié)合實(shí)際生活，從實(shí)際生活逐漸抽象出解決問(wèn)題的方法。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以引入生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在高中數(shù)學(xué)中證明面面垂直，可以先考慮線(xiàn)線(xiàn)垂直，再延伸到線(xiàn)面垂直，最后到面面垂直，學(xué)生可以結(jié)合教室的墻面與地面的關(guān)系，理解面面垂直的概念。在實(shí)際生活中，有很多地方都是與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的，教師要結(jié)合生活設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，提高解決問(wèn)題的能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微型探究教學(xué)具有重要的作用，這種教學(xué)方法屬于定向探究，在課上課下都可以使用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中只需要完成部分的探究，其他部分就可以由老師講解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型探究教學(xué)，可以保證選題精確并且詳細(xì)，再與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)完善的教學(xué)大綱，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、要把握學(xué)科特征

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征，如上課大量使用美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課上成了深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”；另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征，對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是姊妹藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái)，順理成章，逐漸深入。

二、要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識(shí)重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話(huà)，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“像”和“不像”、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)。“像”和“不像”對(duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō)尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想才是作品的靈魂所在。

例如，在欣賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代山水畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的和難度最大的是讓學(xué)生去領(lǐng)略中國(guó)古代山水畫(huà)中情景交融的意境。而不同時(shí)期的山水畫(huà)的面貌和意境都各不相同，其中面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同相對(duì)來(lái)說(shuō)是難以理解和體會(huì)的，尤其是對(duì)于這些自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)，它們之間更是有一條難以跨越的鴻溝。例如陶淵明的詩(shī)句“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔”以及“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的意境，就與北宋山水畫(huà)的意境有很多相同之處，主要是作者都以客觀地描寫(xiě)自然景色為主。詩(shī)人和畫(huà)家對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情沒(méi)有直接表露出來(lái)，而是隱藏在所描寫(xiě)的景色之中，所以稱(chēng)為“無(wú)我之境”。

三、要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，對(duì)美術(shù)作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了審美知識(shí)，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對(duì)美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。但在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中，我們常會(huì)聽(tīng)到“只可意會(huì)，不可言傳”的評(píng)述方法，其實(shí)并不是什么“不可言傳”，而是“不會(huì)言傳”，原因是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬(wàn)不可以此為搪塞之詞。應(yīng)該說(shuō)，只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有具體的意會(huì)，都可言傳，只是意會(huì)不清或語(yǔ)言貧乏，才會(huì)出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有教師自身苦下功夫，提高自身專(zhuān)業(yè)、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，做到“能意會(huì)，可言傳”，語(yǔ)言準(zhǔn)確而言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。

四、要尊重學(xué)生見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

篇（3）

數(shù)學(xué)是高中階段的重要課程內(nèi)容，是學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的奠基石.數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位.基于學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂中涌動(dòng)生命的靈性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、關(guān)注學(xué)生的性格，營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛

圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用，有助于豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，能夠?qū)W(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極影響.當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)而有趣.例如，在講“函數(shù)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)y=asin（ωx+φ）的圖象，傳統(tǒng)教學(xué)只能將a、ω、φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況下的函數(shù)圖象之間的關(guān)系.教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，利用幾何畫(huà)板將各類(lèi)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加靈活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求.

二、關(guān)注學(xué)生的生活，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能

力

“興趣是最好的老師”.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效果.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中.這些學(xué)生身邊所熟悉的事物，能夠消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感覺(jué).教師應(yīng)以生活元素為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠借助所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答實(shí)際生活中的各類(lèi)問(wèn)題.例如，在講“數(shù)列”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境.比如，教師可以以“棋盤(pán)麥粒”的故事為切入點(diǎn)，為學(xué)生講述舍罕王打算獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明人宰相西薩?班?達(dá)依爾的故事，提問(wèn)：國(guó)王最后能夠滿(mǎn)足象棋發(fā)明者的要求嗎？學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算：20+21+22+23+…，計(jì)算出最后64格棋盤(pán)的麥粒數(shù)量.故事引導(dǎo)的方式，有助于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，能夠?qū)ι钊腴_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)后，教師還可以為學(xué)生出示一些習(xí)題，如：等差數(shù)列7，11，15，…，195，共有項(xiàng).引導(dǎo)學(xué)生自主探究，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維能力.

三、關(guān)注學(xué)生的能力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)

篇（4）

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。雖然我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)改革，但是由于我國(guó)應(yīng)試教育升學(xué)體系等因素的制約，改革效果并不明顯。教師仍然過(guò)于追求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的掌握能力，高中數(shù)學(xué)課堂仍然缺乏活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然無(wú)法提升。面對(duì)這些問(wèn)題的解決，使教育改革能夠真正取得成效，就需要我們對(duì)影響高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的因素進(jìn)一步進(jìn)行分析。

一、落后的高中數(shù)學(xué)教育模式制約高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)具有數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才也有越來(lái)越高的要求，這對(duì)我國(guó)原有的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一發(fā)展要求，我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新。

雖然，新課程改革提出要轉(zhuǎn)變?cè)械臄?shù)學(xué)教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是，高中數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展具有封閉性、穩(wěn)定性和節(jié)奏緩慢等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育改革的工作不可能一蹴而就。加之我國(guó)的教育基數(shù)大，投入少等弊端，反映在高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域就造成了數(shù)學(xué)教育研究水平偏低、高中數(shù)學(xué)教育模式落后的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀在很大程度上制約了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、 應(yīng)試教育的主流地位影響高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段，素質(zhì)教育的口號(hào)也提出了多年，但是如何在高中數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，這一問(wèn)題仍然沒(méi)有得到良好的解決，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著主流地位并且阻礙著高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。我國(guó)教育發(fā)展的初期對(duì)數(shù)學(xué)的重視不夠，隨著社會(huì)的發(fā)展，為了更快地提升當(dāng)時(shí)人民的文化素質(zhì)，為國(guó)家提供更多的具有數(shù)學(xué)知識(shí)的人才，進(jìn)行數(shù)學(xué)高素質(zhì)人才的選拔，我國(guó)采取了應(yīng)試教育的體制。但隨著教育的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)學(xué)是建立在最新發(fā)展的基礎(chǔ)之上，它不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀，應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐是數(shù)學(xué)教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不再適應(yīng)人才在高中數(shù)學(xué)教育方面的培養(yǎng)和選拔。

但是改革目前的高中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的模式，依舊不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)期的改革過(guò)程，高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展需要一步步地驗(yàn)證其正確性和科學(xué)性，由此可以看出，應(yīng)試教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍然占據(jù)主流地位，從而嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、呆板的高中數(shù)學(xué)教育體系阻礙高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育體系中的目標(biāo)性和單一性比較強(qiáng)，理想化的高中數(shù)學(xué)教育體系應(yīng)該具有多目標(biāo)和多樣性，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育體系截然相反。理想化的高中數(shù)學(xué)教育體系應(yīng)該包括素質(zhì)教育、文化教育以及科學(xué)教育等方面的功能和目標(biāo)。但是，我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)教育體系過(guò)于呆板，數(shù)學(xué)教育的手段和方式過(guò)于陳舊。由此可以總結(jié)出，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育體系的呆板和單一性會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展到一定水平后難以繼續(xù)發(fā)展。

四、傳統(tǒng)的文化思想和數(shù)學(xué)教學(xué)思想困擾著高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

我們?cè)诜治龈咧袛?shù)學(xué)教育發(fā)展的影響因素時(shí)，還必須考慮到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和濃重的傳統(tǒng)文化思想對(duì)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的制約。數(shù)學(xué)教育中的東西方文化比較研究是一個(gè)新的課題，在當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育中我們要學(xué)會(huì)向西方文化學(xué)習(xí)，處理好傳統(tǒng)文化與科學(xué)文化之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想注重題海戰(zhàn)術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力為目標(biāo)，再加上科舉制等傳統(tǒng)文化思想，嚴(yán)重困擾著高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。我國(guó)從古代開(kāi)始就采用科舉制度對(duì)人才進(jìn)行選拔，這種方式雖然在一定時(shí)期發(fā)揮過(guò)重要作用但是也存在著相當(dāng)大的弊端，雖然早就取消了科舉制度，但是傳統(tǒng)思想的根深蒂固使得我國(guó)現(xiàn)代應(yīng)試教育也受到了一定程度的影響，反映在高中數(shù)學(xué)教育中就是無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的影響，進(jìn)而無(wú)法得到更好的發(fā)展。

因此，高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展必須擺脫傳統(tǒng)文化思想和數(shù)學(xué)教學(xué)思想的困擾，積極引進(jìn)西方先進(jìn)的教育理念和教育模式，學(xué)習(xí)西方教育思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與西方教育思想的結(jié)合。

總之，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展還存在著很大問(wèn)題，面臨著教育模式落后、應(yīng)試教育根深蒂固、教育體系呆板、傳統(tǒng)文化思想制約等若干嚴(yán)峻問(wèn)題。這些問(wèn)題解決不好，就會(huì)阻礙高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前，我們?cè)陉P(guān)注新課程改革熱潮，高喊素質(zhì)教育口號(hào)的同時(shí)也要看到高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展存在的眾多制約因素，努力解決這些因素的制約，保證高中數(shù)學(xué)教育的正常發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)健康的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

自人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這促使了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展. 高中數(shù)學(xué)教育是高中學(xué)科教育中非常重要的教學(xué)組成之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助高中數(shù)學(xué)教育有效地吸引高中學(xué)生的課堂注意力，緊扣高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維想法，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用并且合理設(shè)計(jì)多媒體課件和運(yùn)用，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.

1. 針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的主體是高中學(xué)生，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高是高中數(shù)學(xué)教育的根本目的. 所以，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要時(shí)刻注意這點(diǎn)，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不能跑偏. 高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)二者缺一不可，要做到將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與具體的實(shí)際例題相融合，利用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體課件生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用自身的理解能力，運(yùn)用所學(xué)的的數(shù)學(xué)知識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課件中所傳達(dá)的新的知識(shí). 在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，利用數(shù)學(xué)特有的編程軟件、平臺(tái)技術(shù)以及文字語(yǔ)言來(lái)給予數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)的多媒體課件里感知知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，了解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)作用，從而在認(rèn)識(shí)中總結(jié)規(guī)律，把抽象的知識(shí)具象化，從數(shù)學(xué)的概念和本質(zhì)中不斷探索，總結(jié)形成自己的理解知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)中有不同的授課環(huán)節(jié)，如新型的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)、重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目的講評(píng)和解題練習(xí)為三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中往下細(xì)分又有創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，所以，針對(duì)這些不同的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，一定要提高針對(duì)性，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)多媒體課件，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效.

2. 針對(duì)課堂師生關(guān)系進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要由高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生所組成基本成分，高中數(shù)學(xué)教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要知識(shí)來(lái)源，而高中學(xué)生又是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的對(duì)象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系建立進(jìn)行針對(duì)性輔助設(shè)計(jì). 互動(dòng)性是多媒體課件教學(xué)的優(yōu)秀魅力所在. 普通的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，授課效果不佳，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為高深且枯燥抽象，高中學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)具有很大的挑戰(zhàn)性，使得高中數(shù)學(xué)教師的授課難上加難，教師和學(xué)生的壓力都很大. 而多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)在高中課堂中的應(yīng)用，很好地解決了這一問(wèn)題. 在設(shè)計(jì)多媒體課件的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要極其注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有這樣，才能使學(xué)生與教師之間的積極溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流和學(xué)術(shù)交流. 比如說(shuō)《位移定理》這一知識(shí)點(diǎn)，在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，充分注意課件內(nèi)的所授知識(shí)是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，如在設(shè)計(jì)物體的位移大小、方向以及物體的位移時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以應(yīng)用cad繪圖軟件或者幾何畫(huà)板來(lái)作圖，從而充分展示線(xiàn)條的陽(yáng)剛之美，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力.

篇（6）

隨著高中教育體制改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著直接影響。高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠潆y度大的特點(diǎn)，很多高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直提高不上去。高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生重新燃起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情就必須尋找出一種有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和真諦。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況

其實(shí)很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀都做過(guò)有關(guān)分析和討論，總結(jié)出來(lái)的結(jié)果絕大部分都認(rèn)為應(yīng)試教育的教育模式制約著高中生的發(fā)展，幾乎所有的高中生努力學(xué)數(shù)學(xué)的目的都是為了能夠在高考時(shí)能夠取得很好成績(jī)，而擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的，真正內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)只有寥寥數(shù)筆，不是為了樂(lè)趣而學(xué)習(xí)，而是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期如此，高中生的一遇到困難就容易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫折性，逐漸養(yǎng)成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有正確的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就感到非常壓抑、厭學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)欣賞教育的基本內(nèi)容和目標(biāo)

欣賞教育的主要目的是為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)[2]。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)運(yùn)用欣賞教學(xué)，讓學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之美、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深?yuàn)W之處進(jìn)行欣賞和品位，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，最終理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次與脈絡(luò)。對(duì)于欣賞教育要鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出文化、科學(xué)、趣味的特點(diǎn)。

三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施欣賞教育

（一）將欣賞教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中

前文筆者也提到過(guò)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)因?yàn)樾枰軓?qiáng)的理解能力，學(xué)生往往因?yàn)橛龅絾?wèn)題而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為高中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，一定要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和了解，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性增加，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在親身教學(xué)體驗(yàn)中積極實(shí)踐，創(chuàng)新教育模式，探索出有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育方法，新的教學(xué)方法盡量做到與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相契合，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地引入一些歷史知識(shí)或者故事輔助教學(xué)的開(kāi)展。比如，教師在講到“拋物線(xiàn)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合一些歷史上的小故事進(jìn)行講解，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，軍隊(duì)在使用坦克發(fā)射炮彈的時(shí)候，炮彈飛出去的運(yùn)行軌跡就涉及到拋物線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)理論。或者，高中教師可以向?qū)W生講解“拋物線(xiàn)”知識(shí)的起源，讓學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的神奇奧妙產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）建立起專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)欣賞課程

高中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程。專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程雖然會(huì)占據(jù)一定的課時(shí)，但是對(duì)于學(xué)生的影響卻是巨大的，應(yīng)當(dāng)盡可能的根據(jù)實(shí)際需求建立起專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程。專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)欣賞課程的建立，可以有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的加強(qiáng)。在目前的高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程上根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課程上，一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)欣賞課程可以很好地傳授給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在講解到“概率”的有關(guān)知識(shí)后，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，專(zhuān)門(mén)抽出一點(diǎn)時(shí)間向?qū)W生們講解實(shí)際生活中運(yùn)用到“概率”的地方，比如彩迷朋友平常購(gòu)買(mǎi)彩票時(shí)計(jì)算中獎(jiǎng)概率，就可以用得到“概率”的有關(guān)知識(shí)。又比如，在講解到“立體幾何”的有關(guān)知識(shí)后可以講解幾何知識(shí)的起源等等。

（三）數(shù)學(xué)欣賞課的設(shè)置要注意專(zhuān)業(yè)性

數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師在選取實(shí)際教學(xué)案例時(shí)，比如書(shū)本閱讀材料的選取、作業(yè)的選取以及選修材料的選取都要與實(shí)際相符合，不能偏離太遠(yuǎn)。此外，還要充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，制作出合理的數(shù)學(xué)課件，將知識(shí)很好地傳授給學(xué)生。比如，在講解到“函數(shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，插入笛卡爾的心形函數(shù)的小故事，克麗絲汀收到笛卡爾的信沒(méi)多久之后就解出來(lái)了，用的就是函數(shù)知識(shí)中的直接坐標(biāo)圖。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)是高中教育的重要課程，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用欣賞教育讓學(xué)生用欣賞的眼光去看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中欣賞教育的實(shí)施策略[J].新校園旬刊，2013，（11）.

篇（7）

1.課堂容量大

在素質(zhì)教育實(shí)行之后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒(méi)有減少，相反學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相比以前更加豐富了.這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有增大課堂的教學(xué)內(nèi)容才能完成原定的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).當(dāng)然，這種數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的增加要以學(xué)生能夠接受為前提，不能超越學(xué)生自身的接受范圍.

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，高中數(shù)學(xué)高效課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以一種積極的狀態(tài)接受知識(shí)的傳授，只有在這種狀態(tài)下，才能真正加大高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容量.

3.師生關(guān)系融洽、互動(dòng)性強(qiáng)

教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，將教與學(xué)真正統(tǒng)一起來(lái)的前提就是，要建立起濃厚的教學(xué)氛圍以及師生之間建立起良好的互動(dòng)關(guān)系.這是建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的前提與基礎(chǔ).

二、數(shù)學(xué)高效課堂——以數(shù)學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)除了具備以上的特征之外，還有其作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn).下面從高中數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，探析如何建立高效的數(shù)學(xué)課堂.

1.教學(xué)方法與內(nèi)容的抽象

高中數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是也具備很強(qiáng)的抽象性.比如說(shuō)，在關(guān)于函數(shù)的定義上，高中數(shù)學(xué)要比初中數(shù)學(xué)抽象得多，這對(duì)高中學(xué)生的抽象思維的要求就相對(duì)提升了不少，有很多學(xué)生因?yàn)樽陨砣鄙俪橄笏季S而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直沒(méi)有興趣.

2.邏輯的嚴(yán)密性

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的一個(gè)特征就是具有嚴(yán)密的邏輯性，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在很多的時(shí)候?qū)W(xué)生的邏輯思維具有很高的要求.學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯與思考才能得到正確結(jié)論，在數(shù)學(xué)題目的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體現(xiàn)的最為明顯.通過(guò)分析歷年的數(shù)學(xué)高考試題發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)解題思路不嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)生失分的一個(gè)主要原因，所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)高效課堂上應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生嚴(yán)密思維的培養(yǎng).

3.知識(shí)的系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)理論的體系是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯與思考建立起來(lái)的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)習(xí)題、每一個(gè)定義以及每一個(gè)定理都可以作為一個(gè)系統(tǒng)而單獨(dú)存在.比如說(shuō)，在數(shù)列的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)列與函數(shù)是一個(gè)系統(tǒng)上的轉(zhuǎn)換，只有掌握好知識(shí)中這種較為系統(tǒng)的規(guī)律以及知識(shí)與知識(shí)、概念與概念之間的聯(lián)系，才能夠做到扎實(shí)地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué).

三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

1.教師方面

對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容置于四十五分鐘的課堂之上是一個(gè)值得思考的問(wèn)題.首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂容量安排的多才能完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂容量小才會(huì)更容易學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容量的安排做仔細(xì)的思考.其次，在高效課堂上數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)激情，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入到一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去.再次，高中數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備工作.總的來(lái)說(shuō)，不管用什么辦法，教師都不應(yīng)當(dāng)脫離數(shù)學(xué)課本，并且在教學(xué)的過(guò)程中要有所著重，有的放矢.

2.學(xué)生方面

在高效數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要聽(tīng)從教師的安排，積極配合教師的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能更好地熟悉教學(xué)內(nèi)容.在課堂的學(xué)習(xí)中要將問(wèn)題集中加以標(biāo)注，這樣就能在課堂的學(xué)習(xí)中有重點(diǎn).對(duì)于學(xué)生而言，能不能真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵.

篇（8）

前言：高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更要加強(qiáng)素質(zhì)教育的比重，將發(fā)展教育的主體放在每一位學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上，有助于我國(guó)教育水平的總體提高。

1.素質(zhì)教育的概況

我國(guó)曾多年以應(yīng)試教育為主，這種思想根深蒂固，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，已經(jīng)成為一個(gè)明顯的社會(huì)問(wèn)題。新課改在強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生素質(zhì)，它更加適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)的發(fā)展需求，是以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基本目的，從而體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“主體”地位，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課改下的素質(zhì)教育具有以下優(yōu)點(diǎn)：全體性，應(yīng)試教育偏重知識(shí)結(jié)論的掌握與應(yīng)用，這使很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)太難學(xué)以致放棄學(xué)數(shù)學(xué)，而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生進(jìn)行的，注重知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然和關(guān)心全體學(xué)生的共同教育；全面性，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以知識(shí)結(jié)論的掌握為主要目的，素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維能力等等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；啟發(fā)性，應(yīng)試教育強(qiáng)化了向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，素質(zhì)教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中；靈活性，應(yīng)試教育采用“一刀切”的教學(xué)模式，素質(zhì)教育以每個(gè)學(xué)生的自身性格特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，體現(xiàn)了很大的靈活性；系統(tǒng)性，應(yīng)試教育具有以分?jǐn)?shù)選拔和分等級(jí)的特點(diǎn)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)教育進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和潛力發(fā)展有很大的推動(dòng)力。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1輕視數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在重視數(shù)學(xué)知識(shí)技能和考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就要建立在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，尤其是高三題海戰(zhàn)術(shù)是必須的，大量印發(fā)練習(xí)卷子，購(gòu)買(mǎi)練習(xí)冊(cè)，對(duì)學(xué)生灌輸了提高考試分?jǐn)?shù)為最終目的的思想，造成了數(shù)學(xué)教育注重的只是習(xí)題，學(xué)生作為解題機(jī)器。在學(xué)生眼中，高中數(shù)學(xué)課程是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)過(guò)程也是痛苦難耐的，這種教育模式使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，輕視了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生本應(yīng)得到的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。

2.2輕視概念形成教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，許多教師沒(méi)有進(jìn)行章節(jié)起始課的概念教學(xué)，不講概念產(chǎn)生的背景，常常只是對(duì)定義進(jìn)行要點(diǎn)歸納，然后通過(guò)歸類(lèi)訓(xùn)練強(qiáng)化定義的掌握程度。這種教學(xué)模式忽略了概念本質(zhì)特征和概念的背景及生成過(guò)程，以及存在的價(jià)值，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)里自己很遠(yuǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.3課堂效果低

高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是教師的“一言堂”，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，常常是教師講例子，學(xué)生機(jī)械的模擬練習(xí)，沒(méi)有真正的教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，課堂效率低，課下占用過(guò)多的時(shí)間完成作業(yè)和練習(xí)，卻沒(méi)有取到預(yù)想中的效果。

3.將素質(zhì)教育貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣直接對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于挖掘高中數(shù)學(xué)教材中潛在因素，將數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)、奇異等等方面美的特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的難易程度的設(shè)計(jì)上也要用心，盡量設(shè)計(jì)難易程度適中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，讓他們感覺(jué)自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要增加數(shù)學(xué)史的教學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展是古今中外數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，是數(shù)學(xué)家們的智慧結(jié)晶。數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的介紹，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是將素質(zhì)教育貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。

3.2轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。以往教師常采用“一言堂”式的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。為了全面貫徹黨的教育方針，素質(zhì)教育的融入成為教育界的重點(diǎn)課題。將素質(zhì)教育貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要求轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在素質(zhì)教育教學(xué)模式中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課標(biāo)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)只重視具體知識(shí)的教學(xué)，而忽視思想方法的教學(xué)，轉(zhuǎn)向既注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，又關(guān)注思想方法的教學(xué)。教師自覺(jué)地將素質(zhì)教育融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使每位同學(xué)都得到不同程度的提高。

3.3教師本身素質(zhì)的不斷提高

“百年大計(jì)，教育為本”，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)人員，占據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)地位，是教學(xué)目的實(shí)施者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，因此，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。在思想方面，高中數(shù)學(xué)教師首先要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這樣的態(tài)度自然會(huì)讓教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，在生活和工作做到嚴(yán)于律己、寬以待人，并且將這些優(yōu)秀品質(zhì)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，潛移默化的影響教育學(xué)生。在業(yè)務(wù)水平上，教師要努力里提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)水平，以便更好地教學(xué)。數(shù)學(xué)必須是課下的。科學(xué)性是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施的大前提，教師對(duì)知識(shí)的講解必須是準(zhǔn)確的。這不僅能夠得到學(xué)生的尊重，樹(shù)立在學(xué)生中舉足輕重的地位，還能夠發(fā)揮在教學(xué)中的積極作用，為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)好壞，不僅是班主任的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。因此，高中數(shù)學(xué)教師還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的理論管理，友善、耐心地對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)合理進(jìn)行素質(zhì)教育，明確學(xué)生的發(fā)展方向，選擇適宜的教育手段引導(dǎo)學(xué)生、管理班級(jí)。

3.4 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)知識(shí)，建立思維方式。這說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，同時(shí)也是師生的情感交流過(guò)程，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心每位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。俗話(huà)說(shuō)“尊其師，信其道”，因此教師要在平等地、相互尊重的前提下，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。

3.5注重應(yīng)用能力的實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育方面的要求，也是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的反饋。新課改后的教材，關(guān)注了知識(shí)產(chǎn)生的背景與在實(shí)際中的應(yīng)用，這讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有的放矢。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視教材中與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題的教學(xué)，不能隨便這樣的問(wèn)題，而去教一些“純”數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生概括能力和思維能力有很大的幫助，注重應(yīng)用能力的實(shí)踐符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，有利于學(xué)生素質(zhì)的總體提高。

4.結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為本，因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)不斷的探索、總結(jié)，將素質(zhì)教育全面貫徹到高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，推進(jìn)我國(guó)教育改革事業(yè)前進(jìn)步伐，提高我國(guó)教育的總體水平貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗麗敏，試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J]，學(xué)周刊，2011.

篇（9）

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足正不斷地顯現(xiàn)出來(lái)。不僅阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力地提升也產(chǎn)生了極大的影響。不對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行有效改革，就難以實(shí)現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。因而筆者將本文命名為《淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足及應(yīng)對(duì)之法》。首先探討了當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，然后探討了應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在不足的辦法；最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，助推我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、淺談當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多不足，為了更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才，我們必須采取針對(duì)性的措施。以下筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)存在的主要不足。

1.學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與探究思考能力的培養(yǎng)不到位

很多高中數(shù)學(xué)教師只注重教學(xué)結(jié)果而忽略教學(xué)過(guò)程。學(xué)生只能“被動(dòng)式”地接受教師的“填鴨式”的知識(shí)灌輸，既沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，導(dǎo)致大量高中生的依賴(lài)性極強(qiáng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極潛能扼殺在襁褓之中，與此同時(shí)，教師為確保教學(xué)進(jìn)度而主要是直接傳授解題辦法，缺乏對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐之中，與新課改的教學(xué)目標(biāo)可謂相去甚遠(yuǎn)、南轅北轍。

2.教師在灌輸知識(shí)過(guò)程中注重影視教育，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平的提升卻不聞不問(wèn)

所謂數(shù)學(xué)素質(zhì)水平，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的具有創(chuàng)造性和歸納能力、演繹水平以及建立數(shù)學(xué)模型等能力的總稱(chēng)。我國(guó)高中教育由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響和高考制度的影響，使得很多教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低，并以此作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光會(huì)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平進(jìn)一步下降。

3.當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代高中生發(fā)展的需要

單一、落后的教學(xué)模式難以激活本身就十分枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就更別談激發(fā)學(xué)生的潛在能力和教學(xué)質(zhì)量的全面提高了。

4.很多教師仍舊照本宣科

將教材和教案視為最具權(quán)威的教學(xué)材料，缺乏質(zhì)疑精神和批判意識(shí)，尤其是還有一些老師故意維護(hù)教材和自己在學(xué)生心目中的地位，總想給學(xué)生一種高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升亦惑是教學(xué)質(zhì)量的提高，都具有十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，這個(gè)問(wèn)題非常有必要引起廣大教師的高度重視。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在不足的應(yīng)對(duì)之法

為應(yīng)對(duì)高中教學(xué)存在的不足，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，在高中教學(xué)中融入新課改教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前高中生大都為“90后”所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，著力提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.在教學(xué)過(guò)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課改提出的重要目標(biāo)之一，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)移到主導(dǎo)地位上來(lái)，將學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)化到主體地位上來(lái)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中做好釋疑解惑的角色，把學(xué)生當(dāng)成教育隊(duì)形的同時(shí)還應(yīng)將其作為平等參與教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用，發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而在輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體性作用體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力

學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平的高低主要源于學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、語(yǔ)言、技能與思維的高低，其中數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)技能尤為重要。與此同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平有影響的因素，注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生提供更多與實(shí)踐相接觸和最為直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力，自覺(jué)思考、自覺(jué)觀察和分析、解釋及處理問(wèn)題的能力。

3.著力提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法

作為教師，在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極報(bào)名、踴躍參加各種培訓(xùn)，著力提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，方能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而不斷提高高中教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下三方面的工作：

篇（10）

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋?zhuān)淮芜M(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來(lái)源與日常生活的需要。因此，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過(guò)上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過(guò)程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過(guò)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。

2.1高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過(guò)高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過(guò)程中注意通過(guò)日常生活中實(shí)例對(duì)于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過(guò)程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，以在對(duì)于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。

2.2高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于幾何部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識(shí)中注意對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。

2.3高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新，也就是對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開(kāi)對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)部分的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的尤其明顯。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識(shí)部分在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識(shí)部分的課程講解中就可以由通過(guò)對(duì)于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問(wèn)題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于該部分知識(shí)內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進(jìn)行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣就會(huì)更濃，相對(duì)的記憶也會(huì)更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。