三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)措施匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、指導(dǎo)思想

以第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、學(xué)生情況分析

   

三年級(jí)共有學(xué)生43人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生取得了一些進(jìn)步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但是還有個(gè)別同學(xué)在書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢(shì)必會(huì)影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)，提高先進(jìn)，發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。

三、教材分析：

   

本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)措施：

  

1、加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系，尋取生活的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)安排   

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。

3、加強(qiáng)直觀教學(xué)，利用教具、學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

五、本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)

 

1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

  

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

 

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 

4、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  

5、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

   

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

 

8、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。   

六、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

   

本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀。

篇（2）

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于如何妥善處理好中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師研討的熱點(diǎn)話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡與銜接的幾點(diǎn)方法和途徑。

一.中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：

第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。但隨著年級(jí)的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識(shí)點(diǎn)的增多，思維難度也不斷增大。由于課時(shí)在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細(xì)了。

第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來(lái)的“被動(dòng)依賴型”漸漸向“主動(dòng)自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級(jí)教材較為簡(jiǎn)單，教師授課方式較生動(dòng)，學(xué)生還可以被動(dòng)地獲取足夠的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽(tīng)老師講課已不能達(dá)到獲取知識(shí)的需要了，它要求中年級(jí)學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語(yǔ)文中低年段過(guò)渡期間無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。

二.造成中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)的原因

第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)，這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴(yán)，扶得多，照顧周到；而對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)的學(xué)生個(gè)頭在不斷增高，教師開(kāi)始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點(diǎn)到為止，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。如果說(shuō)，教師把低年級(jí)學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級(jí)的學(xué)生就是在不斷成長(zhǎng)的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。

第三、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)變化。低年級(jí)的課本范文，大多以比較簡(jiǎn)單的識(shí)字為主。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級(jí)的教材中，則出現(xiàn)了古詩(shī)詞，甚至是長(zhǎng)文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長(zhǎng)，內(nèi)容在變深……

三.小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡的途徑

（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。如上三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛(ài)（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽(tīng)到這里，同學(xué)們的心都懸起來(lái)了，注意力也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這課…如果你是電臺(tái)、媒體等，你會(huì)怎樣呼吁大家趕快行動(dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子？（一時(shí)間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。

（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是舉足輕重的前提，學(xué)好語(yǔ)文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫(xiě)提綱、寫(xiě)正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫(xiě)成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（9）有勤于動(dòng)筆、寫(xiě)心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我教過(guò)的好幾屆學(xué)生中，有幾個(gè)在小學(xué)低年段里成績(jī)不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)入中年段以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上如魚(yú)得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。

（三）做好語(yǔ)文知識(shí)上的銜接

眾所周知，藍(lán)圖再好沒(méi)有磚瓦不行，文章再妙沒(méi)有字、詞、句不行。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字、詞、句上，擴(kuò)大識(shí)字量、掌握漢語(yǔ)拼音是搞好小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)銜接與過(guò)渡的重要前提。比如，二年級(jí)時(shí)我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們?cè)诰渲袑ふ液迷~，在段中尋找好句，自己覺(jué)得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)看課外書(shū)、看報(bào)紙、聽(tīng)廣播等活動(dòng)。到了三年級(jí)，學(xué)生慢慢地自己會(huì)讀書(shū)，會(huì)找出一些好詞好句好段了，也會(huì)做讀書(shū)筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫(xiě)作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。

（四）做好教學(xué)方法上的銜接

無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的好壞，是教師“引”出來(lái)的，而不是靠老師講出來(lái)的。學(xué)生升入中年級(jí)后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語(yǔ)文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫(xiě)花開(kāi)的句子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無(wú)從知道。其實(shí)，如果教師將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，學(xué)生就不會(huì)被難住。同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，作者是怎樣寫(xiě)的？你能像作者那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？這樣，既能真切地體會(huì)語(yǔ)言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使“雙基”落在實(shí)處，練在需要處。堅(jiān)持從“循法”到“無(wú)法”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫(xiě)能力。學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些高年段的閱讀知識(shí)與方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉?？紤]到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說(shuō)出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點(diǎn)。

老師除教知識(shí)外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門(mén)?！白龅浇淌菫榱瞬唤獭?。

（五）課外閱讀的銜接

《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬(wàn)字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時(shí)間，還得完成九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，甚至提前到小學(xué)一、二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，不僅可以解決這個(gè)問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因?yàn)槟莻€(gè)年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時(shí)候，又沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過(guò)剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。

近幾年，我更是將所教班級(jí)的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，在學(xué)會(huì)拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開(kāi)始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識(shí)的字就看拼音，通過(guò)閱讀，他們認(rèn)識(shí)了更多的字?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)，識(shí)字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個(gè)極好的良性循環(huán)。可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起著不容忽視的重要作用。

教學(xué)實(shí)踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書(shū)，而且多數(shù)是很早就開(kāi)始進(jìn)行閱讀的，他們的語(yǔ)文能力與他們的閱讀時(shí)間、閱讀量是成正比的。

（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接

篇（3）

二、情況分析:

三年級(jí)有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約600人，語(yǔ)文教師10名，各擔(dān)任1個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學(xué)生們能根據(jù)問(wèn)題找到有關(guān)的語(yǔ)句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進(jìn)一步提高，概括能力還處在相對(duì)較弱的階段,需要重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作部分，進(jìn)入三年級(jí)，就要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這包含“寫(xiě)話—寫(xiě)段”的跨越，要求學(xué)生能寫(xiě)片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并有一定的速度。

三、工作目標(biāo)：

1．以備課組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

2．狠抓創(chuàng)新教育，切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．在教學(xué)中，要特別重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為切入口，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模劢拐n堂，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真組織組內(nèi)成員積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng),及時(shí)了解語(yǔ)文新動(dòng)態(tài)。圍繞我校語(yǔ)文學(xué)科特色主題開(kāi)展活動(dòng)，本學(xué)期除每月兩次的大組活動(dòng)外，在每周的本組教研活動(dòng)中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動(dòng)。就課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題，積極尋找行之有效的方法和對(duì)策，力爭(zhēng)全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、定期檢查教師教案修改、作業(yè)批改情況,加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課力度,落實(shí)好各項(xiàng)檢測(cè)和質(zhì)量分析,全面了解本組語(yǔ)文教學(xué)情況,把好質(zhì)量關(guān)。

3、結(jié)合學(xué)校的工作內(nèi)容，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如：寫(xiě)字比賽，古詩(shī)文誦讀以及學(xué)校組織的讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)。

(二)規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理。

1、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

(1) 備課: 每位教師對(duì)自身的教學(xué)情況做正確的評(píng)估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。要立足學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。不管是自己備課還是使用現(xiàn)成教案,都要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，心中有數(shù)，要注意對(duì)教案的修改。

(2)上課:根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真上好每堂課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到:求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,提高課堂教學(xué)效益。語(yǔ)文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發(fā)興趣——加快節(jié)奏——講究方法——提高實(shí)效——講究魅力——注重實(shí)踐(基礎(chǔ)知識(shí))。課后要認(rèn)真總結(jié)得失，養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，并記錄下來(lái)。反思要有一定的質(zhì)量。

(3)作業(yè): 作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。書(shū)寫(xiě)作業(yè)要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，本子整潔。對(duì)于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個(gè)層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運(yùn)用。

（4）評(píng)價(jià)：平時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)能力評(píng)價(jià)與情感、習(xí)慣的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要重視分析、考核及反饋。本年級(jí)段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問(wèn)題為：閱讀理解上，對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解僅停留于表面，對(duì)前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無(wú)從下手。習(xí)作方面，表現(xiàn)為語(yǔ)言不夠生動(dòng)，文章立意不夠新穎。

（5）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并及時(shí)做好跟蹤記錄。同時(shí)認(rèn)真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類語(yǔ)文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級(jí)各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們參加各類競(jìng)賽，切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。做好測(cè)驗(yàn)、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作,進(jìn)一步全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注重課外閱讀，有效開(kāi)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語(yǔ)》《古詩(shī)文誦讀》等書(shū)籍,開(kāi)展古詩(shī)文背誦大比拼活動(dòng)。有計(jì)劃的背誦“新課標(biāo)”里小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必背古詩(shī)和選定的必讀書(shū)目進(jìn)行課外閱讀,同時(shí)也可以有所拓寬。

2、要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),開(kāi)展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課。可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),還可以是讀書(shū)后的感悟交流?？傊?閱讀不能僅是讓學(xué)生拿著書(shū)讀,重要的是要讀有收獲。

篇（4）

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此問(wèn)題也深有感觸。學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，每次習(xí)作都三言兩句，沒(méi)有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒(méi)有主次和詳略，沒(méi)有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯(cuò)別字多。針對(duì)以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師?！比昙?jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最重要的是讓他們對(duì)作文感興趣。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會(huì)輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會(huì)學(xué)生觀察。會(huì)觀察事物才能認(rèn)識(shí)事物。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫(xiě)，他們就會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對(duì)事物有真實(shí)的、詳細(xì)的了解，寫(xiě)作時(shí)才能有話可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章才是對(duì)事物的真實(shí)生動(dòng)的反映。因此，教學(xué)生寫(xiě)作的第一步先教會(huì)他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫(xiě)自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽場(chǎng)面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫(xiě)下來(lái)。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會(huì)有切身的體會(huì)，也更愿意去寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)也興致盎然。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合，多讀多練

魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮?duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)可以看出，作文別無(wú)其他捷徑，唯有多讀多寫(xiě)。唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”簡(jiǎn)單明白地告訴我們寫(xiě)作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書(shū)中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語(yǔ)言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是適合三年級(jí)學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們?cè)诮?jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生慢慢會(huì)嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，通過(guò)日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

三年級(jí)作文是從低年級(jí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)上起步，而低年級(jí)寫(xiě)話的基本要求就是讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話。說(shuō)和寫(xiě)都是一種表達(dá)的方式，說(shuō)是用嘴來(lái)表達(dá)，寫(xiě)是用手把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和詞匯量不是很豐富，“說(shuō)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說(shuō)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)不能批評(píng)，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過(guò)各種措施和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語(yǔ)交際”課，在“口語(yǔ)交際”課上教會(huì)學(xué)生怎樣去傾聽(tīng)，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會(huì)和別人溝通交流，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

說(shuō)的目的是為了寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。讀的過(guò)程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫(xiě)的快樂(lè)，在讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個(gè)單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽(tīng)的相關(guān)要求?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，教師要注重說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“我口說(shuō)我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫(xiě)我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說(shuō)，對(duì)于處于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給學(xué)生的條條框框太多，會(huì)影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，這種方式對(duì)于剛起步寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不明顯。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫(xiě)作文之前，針對(duì)不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開(kāi)頭，中間如何具體描寫(xiě)，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過(guò)渡。這樣的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時(shí)，反復(fù)讀，在讀中修改錯(cuò)別字，修改不通順的語(yǔ)句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯(cuò)誤，不斷提高寫(xiě)作水平。

篇（5）

一、學(xué)生基本情況：本班是復(fù)試班，分為兩個(gè)年級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)，二年級(jí)有兩名學(xué)生，孫曉娜和蘇宇湘，兩名學(xué)生年齡都比較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要老師督促，能夠在老師的督促下按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。三年級(jí)有3名學(xué)生，王天紅、田園和孫立芳，他們幾個(gè)都很用功，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且都很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。

二、學(xué)習(xí)目的要求：

視障二年級(jí)數(shù)學(xué)第4冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能正確熟練掌握乘法口訣。2能熟練背誦1——9的乘法口訣，并能利用口訣求積。3能利用口訣來(lái)解決生活中的問(wèn)題。 4能正確扎寫(xiě)算式并能正確摸讀算式。5、能利用乘法口訣計(jì)算除法。6能正確認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加、減法。7能認(rèn)識(shí)米和千米。

視障二年級(jí)語(yǔ)文第4冊(cè)教學(xué)的要求：1使學(xué)生能熟練掌握常用詞語(yǔ)的意思，并能正確熟練扎寫(xiě)詞語(yǔ)。2能正確熟練地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀并能流利地朗讀課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6會(huì)記錄簡(jiǎn)單的日記。

視障三年級(jí)數(shù)學(xué)第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。3掌握面積的概念，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。5使學(xué)生掌握小數(shù)的知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。6、能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

視障三年級(jí)語(yǔ)文第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1繼續(xù)提高學(xué)生摸讀和書(shū)寫(xiě)盲文的能力。2能正確、熟練有感情地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀、默寫(xiě)課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。7結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種感官觀察自然、觀察社會(huì)、書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、語(yǔ)文教學(xué)措施：

本學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：

1、在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性和必要性，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的趣味，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

2、靈活布置課后作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生。

3、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫(xiě)作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇（6）

我認(rèn)為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現(xiàn)了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀念。這道題就很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我個(gè)人認(rèn)為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習(xí)”。制卷人設(shè)置的考查內(nèi)容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標(biāo)要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設(shè)置這一類型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數(shù)雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級(jí)語(yǔ)文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。

這份試卷著重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。

三、對(duì)學(xué)生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)習(xí)時(shí)多次復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現(xiàn)高分錯(cuò)誤，此題卷面錯(cuò)別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應(yīng)該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì)用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節(jié)了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿分作文。這不太符合語(yǔ)文課標(biāo)中有關(guān)習(xí)作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心、”（試想，剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當(dāng)頭一悶棍，那種對(duì)作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級(jí)學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。

四、主要問(wèn)題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應(yīng)對(duì)：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“面對(duì)媽媽的養(yǎng)育之恩你會(huì)怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達(dá)的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達(dá)我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽，謝謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會(huì)報(bào)答您的養(yǎng)育之恩?！?。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(zhǎng)，這是作文習(xí)慣方面的問(wèn)題。三年級(jí)是作文初始年級(jí)，作文好習(xí)慣要逐步養(yǎng)成。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)，要求教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。

五、教學(xué)改進(jìn)措施：

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結(jié)所在，找準(zhǔn)了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正用課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上找到訓(xùn)練基點(diǎn)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（二）

一、考試現(xiàn)狀

本次考試90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，

二、試卷質(zhì)量分析

（二）分析各大塊的得失

2、句子訓(xùn)練方面：主要的問(wèn)題在改擬人句，學(xué)生普遍表現(xiàn)一知半解，與教師的訓(xùn)練有密切的關(guān)系。修改病句也是失分比較嚴(yán)重的，學(xué)生找不準(zhǔn)病因，反問(wèn)句改陳述句也是失分嚴(yán)重的地方，這都與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系。補(bǔ)充句子全對(duì)8人，大部分學(xué)生掌握較好，按課文填空全對(duì)7人，失分也于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差有密切的關(guān)系。

3、快樂(lè)閱讀方面：全對(duì)1人，失分的原因也與書(shū)寫(xiě)差有關(guān)系，主要的原因還在于學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，對(duì)短文讀的不夠，失分較多，說(shuō)明閱讀訓(xùn)練少，平時(shí)的上課只是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來(lái)說(shuō)得分率不夠理想，教師、學(xué)生還必須加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練。

4、寫(xiě)作方面：給了學(xué)生提示，基本上沒(méi)有審題障礙，學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，大部分學(xué)生的作文得分都在15分以上，學(xué)生的基本寫(xiě)作素養(yǎng)都能得到很好的考查。但也有部分同學(xué)，審題不清，也有的不注意書(shū)寫(xiě)，還有部分同學(xué)基本的表達(dá)能力較差，文章內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿篇，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

三、測(cè)試后反映出來(lái)的問(wèn)題

1、最基礎(chǔ)的只是（例如字、詞）學(xué)生答的較好，只有不及格的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，看來(lái)是對(duì)這幾個(gè)學(xué)困生抓的不夠嚴(yán)格。

2、學(xué)生的應(yīng)變能力差。平時(shí)會(huì)做的題，卷子上稍微發(fā)生變換，學(xué)生就出錯(cuò)，說(shuō)明平時(shí)聯(lián)系的題型太少，題型不靈活。

3、語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒(méi)有掌握基本的閱讀方法，不認(rèn)真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

4、表達(dá)能力還需提高。口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出一兩句話，而學(xué)生平時(shí)口頭說(shuō)的較好，但是寫(xiě)的時(shí)候，卻出現(xiàn)錯(cuò)字、語(yǔ)句不通的現(xiàn)象，還是練寫(xiě)的太少。

5、習(xí)作中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順，還有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差這些現(xiàn)象，看出是平時(shí)的習(xí)作習(xí)慣不好。

四、改進(jìn)教學(xué)的思路

成績(jī)不理想，和其他班級(jí)有一定的差距，差距就是動(dòng)力，面對(duì)差距找出存在的問(wèn)題，促使我反思、探討、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐中才能形成。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。課堂上不能光講，應(yīng)留給學(xué)生足夠的讀、思、議、練的時(shí)間，課堂中不要把知識(shí)點(diǎn)拔得太高，一定要切合學(xué)生實(shí)際，在課堂中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的能力。

2、繼續(xù)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。字詞句是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中不能會(huì)寫(xiě)就行，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與積累，不能只浮現(xiàn)課文中的知識(shí)，應(yīng)與閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，掌握方法，掌握題型，要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)題。

3、“講授——練習(xí)——強(qiáng)化”的策略方法。教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡可能細(xì)，抓住要點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，循序漸進(jìn)，努力減少同一層面上的機(jī)械重復(fù)，多采取一些生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行鞏固；加強(qiáng)反饋矯正，盡量多肯定，多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、今后改進(jìn)的措施

學(xué)生的問(wèn)題各不相同，學(xué)生之間的差異也是客觀存在的，因此在復(fù)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)具體的分類指導(dǎo)，在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施。應(yīng)減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活、多樣的教學(xué)方式。特別要重視對(duì)薄弱生的具體輔導(dǎo)，在評(píng)價(jià)要求、訓(xùn)練手段、心理疏導(dǎo)等多方面因人而異，樹(shù)立他們的自信心。

1、合理利用每天早、晚的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。早自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，背誦好詞好句；下午作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間分層指導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鳎A(chǔ)差的學(xué)生默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)，督促基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)。

2、要重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和形近字辨析組詞，用詞寫(xiě)話等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)積累展示會(huì)、猜謎等）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握，努力克服錯(cuò)別字。

3改變重背誦輕默寫(xiě)的習(xí)慣，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。

4堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。

5指導(dǎo)學(xué)生作文的力度。三年級(jí)是作文的起步階段，要多了解學(xué)生所需，讓他們寫(xiě)一些真人真事。另外，在指導(dǎo)作文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些有新意的作文，在選材和立意方面有所突破。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，豐富學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的詞匯量；在批改作文時(shí)，應(yīng)盡量采取面批，使學(xué)生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進(jìn)。

6、做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)待差生需要有耐心，利用午自習(xí)針對(duì)差生的原因，做個(gè)別輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，不放棄一個(gè)差生。

7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，交給簡(jiǎn)章輔導(dǎo)的方法，把學(xué)校教育與家長(zhǎng)教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（三）

打開(kāi)三年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)不由自主地被“同學(xué)們，書(shū)面占5分，可要好好的寫(xiě)呀?！边@段極富提醒意味的親切話語(yǔ)感動(dòng)。可以說(shuō)考生因?yàn)檫@句話，可以使學(xué)生懂得認(rèn)真寫(xiě)就可以多得5分，可以最大限度地激活學(xué)生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實(shí)施時(shí)，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無(wú)疑是開(kāi)了一個(gè)好頭。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力）。

二、試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。

如第二大題的第4小題：讓學(xué)生修改一段話。就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意同音字在一段話中容易出錯(cuò)，這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學(xué)生給一段話選擇正確的、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，而且使學(xué)生更準(zhǔn)確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維。作文的設(shè)計(jì)很巧妙、很有水平，讓學(xué)生寫(xiě)一則日記，并注意是自己這一學(xué)期的日記，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、整潔。這個(gè)作文題既鍛煉了學(xué)生對(duì)作文的練習(xí)，又溫習(xí)了對(duì)日記的寫(xiě)法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求教師必須以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，又要求教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對(duì)文本進(jìn)行再深入、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率70%。

1、答卷情況。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽(tīng)讀能力欠佳。

本次聽(tīng)讀測(cè)試，學(xué)生大多完成得不好，這和平時(shí)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)有關(guān)系，可見(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、聽(tīng)讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、和自學(xué)能力。

（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過(guò)整張?jiān)嚲恚覀儾浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地填寫(xiě)序號(hào)。

由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、改進(jìn)措施。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

篇（7）

中年級(jí)的小學(xué)生，自學(xué)的能力有待培養(yǎng)和提高。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一張預(yù)習(xí)卡，以“一卡”串起這個(gè)預(yù)習(xí)操作，讓學(xué)生以讀、畫(huà)、查、寫(xiě)、思等方式，從課文的生字、新詞、好詞、精彩段落等多方面進(jìn)行自學(xué)，填寫(xiě)預(yù)習(xí)卡。這樣，以“預(yù)習(xí)卡”為依托，改變了過(guò)去家庭預(yù)習(xí)作業(yè)老師沒(méi)有辦法把握和檢查的狀況，真正地使課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

在教師層面，我們構(gòu)建起了開(kāi)放型集體備課模式，每位教師先以教材和學(xué)生為本，進(jìn)行第一輪的備課，同時(shí)在教研組長(zhǎng)或主持人的帶領(lǐng)下，做好“集體共備”。在上課前，把集體備課和個(gè)體備課相結(jié)合，提出需要補(bǔ)充的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)解決的辦法或措施。這樣，三次備課，必然會(huì)有很大的突破，教師寫(xiě)得少了，思考得多了，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心了，最大限度地發(fā)揮了備課的實(shí)效性，牽一發(fā)而動(dòng)全身，課堂教學(xué)的效率也得到了優(yōu)化。

二、課中——抓重點(diǎn)，一課一得

“低負(fù)高效”要求語(yǔ)文教學(xué)必須向課堂40分鐘要質(zhì)量。那么，如何使課堂40分鐘實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化呢？我們嘗試精講30分鐘，重點(diǎn)時(shí)間抓重點(diǎn)來(lái)講。一節(jié)課，我們不求面面俱到，只求一課一得，把重點(diǎn)落到實(shí)處。

根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，每節(jié)課的前30分鐘，是小學(xué)生精力最旺盛的時(shí)間段。教師就要抓住這段最佳黃金時(shí)間，提高學(xué)生課堂專注的時(shí)間和利用時(shí)間的效率。接下來(lái)的后10分鐘，我們重點(diǎn)用來(lái)鞏固、檢測(cè)以及針對(duì)班級(jí)部分學(xué)困生設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。力求讓課堂40分鐘教學(xué)效率最大化。

篇（8）

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)仍是非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，水平參差不齊。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)作文教學(xué)的措施，在實(shí)踐中探索，逐漸摸索出一些有效的、適合于本地農(nóng)村初中作文教學(xué)的方法。

作為一個(gè)有著十幾年教齡的小學(xué)語(yǔ)文教師，我經(jīng)歷了由舊人教版、新人教版、蘇教版、北師大版這幾個(gè)不同版本的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，我覺(jué)得還是原大綱對(duì)中年級(jí)作文的要求，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。原大綱規(guī)定，中年級(jí)開(kāi)始命題作文，著重以片斷訓(xùn)練為主。教材對(duì)三四年級(jí)的習(xí)作編排也是主要以片斷訓(xùn)練為主，習(xí)作要求往往是截取事物的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)，或是事情的場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)等，不要求寫(xiě)出完整的開(kāi)頭和結(jié)尾。可新課標(biāo)卻取消了片斷訓(xùn)練，從三年級(jí)剛開(kāi)始接觸作文，就要求學(xué)生進(jìn)行篇章的練習(xí)，沒(méi)有了循序漸進(jìn)的過(guò)程，三至六年級(jí)的要求幾乎是一樣的，這樣一下子拔高了作文的難度，使學(xué)生覺(jué)得作文高不可攀，從而產(chǎn)生了畏懼感。而且學(xué)生每次寫(xiě)作文都形成了老套路，沒(méi)有創(chuàng)新，因?yàn)橥患隆⑼粋€(gè)人，從三年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)，所以到了高年級(jí)無(wú)論你再怎么要求，他們也只能是老馬走老路。

實(shí)踐證明，中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。因此，我認(rèn)為在教材沒(méi)有涉及片斷訓(xùn)練的情況下，三四年級(jí)老師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)片斷的訓(xùn)練。

片斷訓(xùn)練應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目進(jìn)行，要有計(jì)劃地訓(xùn)練作文基本功。利用教材，授之以課文中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作知識(shí)和技能，強(qiáng)化作文基本功的訓(xùn)練。在教每?jī)?cè)教材之前，要認(rèn)真研究課文中新出現(xiàn)的方法，分項(xiàng)擬好訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，揭示給學(xué)生，讓他們學(xué)有所依，寫(xiě)有所據(jù)，并逐項(xiàng)落實(shí)。片斷訓(xùn)練應(yīng)為綜合訓(xùn)練服務(wù)，為作文的綜合訓(xùn)練降低難度。如分別進(jìn)行人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話片斷練習(xí)，到綜合練習(xí)時(shí)，學(xué)生就能抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行動(dòng)特點(diǎn)，具體描繪出人物的個(gè)性。

那么老師應(yīng)如何進(jìn)行片斷訓(xùn)練呢？

第一，提供素材。在習(xí)作課上，教師提供一定的實(shí)物或情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察，練習(xí)寫(xiě)段。例如：寫(xiě)靜物時(shí)，可搬一盆花來(lái)；寫(xiě)跳繩活動(dòng)時(shí)，可先組織跳繩比賽；寫(xiě)人物的外貌時(shí)，可指定一個(gè)學(xué)生或老師自己當(dāng)模特；寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)時(shí)，老師可隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)觀察。

第二，指導(dǎo)觀察。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的感知活動(dòng)。指導(dǎo)觀察活動(dòng)首先要在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和任務(wù)，使學(xué)生注意力集中，感知清晰。比如：學(xué)了《放風(fēng)箏》，老師可用課文中學(xué)到的方法指導(dǎo)觀察“跳繩比賽”。在觀察之前提出以下要求：仔細(xì)觀察人物的整體形象及表情、動(dòng)作、速度等方面，并引導(dǎo)他們細(xì)心體會(huì)，準(zhǔn)確描寫(xiě)。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生掌握觀察規(guī)律，逐步具有獨(dú)立的觀察能力。指導(dǎo)觀察方法首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生有序觀察，譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時(shí)間推移順序等。如：學(xué)了《三味書(shū)屋》，可讓學(xué)生按方位順序觀察自己的教室。其次要教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)，再次還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較，辨析特點(diǎn)。比如：進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)，以老師為模特，讓學(xué)生抓住老師突出的、不同于他人的一兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察，不要面面俱到，這們寫(xiě)出來(lái)的人物肖像就不會(huì)千人一面了。

第三，指導(dǎo)寫(xiě)法。新課標(biāo)要求學(xué)生每?jī)芍芫蛻?yīng)該進(jìn)行一次正式的寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)此，教師必須高度重視，精心組織和指導(dǎo)。

在上寫(xiě)作教學(xué)課前，要精心擬定寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，以避免寫(xiě)作教學(xué)中無(wú)序、隨意等問(wèn)題的出現(xiàn)。擬定寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)和設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，既要具體，又要有針對(duì)性，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以便更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在上寫(xiě)作指導(dǎo)課時(shí)，教師要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)介紹寫(xiě)作知識(shí)，如記敘文的六要素，講解如何審題、立意、選材、布局等。但是學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)常性強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)作理論知識(shí)很容易產(chǎn)生厭倦感，如何讓寫(xiě)作指導(dǎo)課堂充滿生機(jī)和活力呢？我的教學(xué)體會(huì)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，如果能把寫(xiě)作理論指導(dǎo)與教師“下水”作文結(jié)合起來(lái)，就能使寫(xiě)作指導(dǎo)課堂“活”起來(lái)，使寫(xiě)作指導(dǎo)課上得更有效果，更有意義。老師要告訴學(xué)生寫(xiě)片斷盡管文字不多，但也不能東拉西扯，敘述要明白，條理要清楚。要把觀察到的如實(shí)地具體地寫(xiě)下來(lái)。另外要寫(xiě)得集中，要突出一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，要避免在一個(gè)片斷里寫(xiě)幾樣事物，那樣容易分散，給人印象不深。還要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。寫(xiě)片斷雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)。

從三年級(jí)開(kāi)始，一定要通過(guò)片斷練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)作的基本功，為寫(xiě)整篇作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。

過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級(jí)是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以“慢慢來(lái)”，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來(lái)看。

由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來(lái)看。

三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽(tīng)話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、改進(jìn)的措施

1.以理服人。

教材選編的課文，特別是三年級(jí)的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)。客觀存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)！”讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果“不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示。用眼目睹這個(gè)村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，用心感受這個(gè)村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭，用口說(shuō)說(shuō)這個(gè)村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識(shí)到課文所要揭示的道理：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生自覺(jué)地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識(shí)，達(dá)到以理服人的目的。

2.發(fā)揮榜樣作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教材中刻畫(huà)了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。針對(duì)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫(huà)的人物形象為學(xué)生樹(shù)立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)是有他的用意的?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“列寧為什么不直接問(wèn)小男孩？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒(méi)有直接問(wèn)”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過(guò)程中，列寧愛(ài)護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹(shù)立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛(ài)與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過(guò)典型事例影響學(xué)生，激勵(lì)他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹(shù)立了健康的偶像。

三、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容作文。

篇（10）

在我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字一直是重要的教學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)正處于小學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期，更需要注重寫(xiě)字教學(xué)，這樣才能為以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。同時(shí)，三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)十分重，而提高小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性就成了教師致力研究的課題之一。

1.小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性

1.1加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)能夠完成學(xué)生從識(shí)字到寫(xiě)字的過(guò)渡

小學(xué)教學(xué)階段的寫(xiě)字是一門(mén)必學(xué)科目，并且與小學(xué)語(yǔ)文有較大的關(guān)聯(lián)性。寫(xiě)字能力是體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就要加大學(xué)生的識(shí)字量，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)三年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，實(shí)際上就是從被動(dòng)識(shí)字向主動(dòng)識(shí)字的過(guò)渡，只有提高三年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)字能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)不僅要從寫(xiě)字質(zhì)量出發(fā)，還包括對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，如寫(xiě)字時(shí)的坐姿、握姿等。在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要不厭其煩地矯正學(xué)生不良的寫(xiě)字習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范寫(xiě)字動(dòng)作要及時(shí)糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提高學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生樹(shù)立一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成細(xì)心、謙虛等優(yōu)良品格。

1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力及愛(ài)國(guó)情懷

在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)周圍事物仔細(xì)地觀察，特別在寫(xiě)字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)字體不斷地觀察，總結(jié)自己的寫(xiě)字規(guī)律，包括字體偏旁大小、所占比例等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美能力得到提升。

漢字是中國(guó)文化及文明的象征，是從象形文字演化而來(lái)的，是人們進(jìn)行文化交流的主要手段?？梢哉f(shuō)，漢字見(jiàn)證了我國(guó)文明的傳承，是一部天然的歷史教科書(shū)，加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)文字表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2.提高小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的措施

2.1做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)課前需要做好充分的準(zhǔn)備工作。加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，課前教師要?jiǎng)澇錾?、生詞，并要求學(xué)生利用查字典等方式給生字注音，同時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解組詞。如“歇”字，要求學(xué)生先在田字格表上注音――xie，并在田字格中按照比劃正確書(shū)寫(xiě)漢字，在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以安排家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)并簽名。這種課前預(yù)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）幫助學(xué)生牢記字音、字形；（2）幫助學(xué)生理解漢字的含義；（3）鍛煉小學(xué)生查字典的能力。

2.2采用多種方式進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)

在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要保證寫(xiě)字教學(xué)方式的多樣性，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、讀準(zhǔn)字音，而且要求學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)字教學(xué)情境，如簽名比賽等，讓學(xué)生通過(guò)這種自身感興趣的教學(xué)模式主動(dòng)積極地參與教學(xué)，既提高教學(xué)效率，又充分挖掘?qū)W生的潛能。另外，在課堂上，教師還可以組織一些識(shí)字、寫(xiě)字游戲，幫助學(xué)生快速記住并掌握生字的讀音與字形。如“漢字拆分游戲”中，由于一些漢字是由多個(gè)漢字組成的，“森”由三個(gè)“木”組成；“咀”由“口”和“且”組成等，這樣的識(shí)字寫(xiě)字能擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，還能使學(xué)生在輕松愉快的游戲中掌握課堂內(nèi)容。

此外，在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中教師可以采取寫(xiě)字比賽等方式激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3及時(shí)鞏固并突出重點(diǎn)

在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在課間、課外布置合理的作業(yè)，或安排學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)等。溫故而知新，使學(xué)生牢固掌握學(xué)到的漢字，正確地書(shū)寫(xiě)。

另外，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)該突出重點(diǎn)，三年級(jí)語(yǔ)文課本中涉及的生字、難字相對(duì)較多，對(duì)于這些難字應(yīng)該當(dāng)做重點(diǎn)練習(xí)，采用描紅法等加深學(xué)生的記憶，如對(duì)于那些容易寫(xiě)錯(cuò)的字、難寫(xiě)的字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字描紅，這樣學(xué)生在潛意識(shí)中加強(qiáng)對(duì)其的印象，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也會(huì)加以重視。此外，教師還要對(duì)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練成果正確地評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正不良寫(xiě)字習(xí)慣，采用獎(jiǎng)勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。

3.結(jié)語(yǔ)

漢字是中華民族五千年文明歷史的見(jiàn)證，是我國(guó)文明的象征，同時(shí)更是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精粹。與說(shuō)話一樣，漢字書(shū)寫(xiě)能起到交流溝通的作用。小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生從被動(dòng)識(shí)字到主動(dòng)識(shí)字過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，更要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，采用多種形式培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力。只有充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)方式，做好課堂前準(zhǔn)備，提高三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助，還能促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)學(xué)生小學(xué)階段性學(xué)習(xí)具有重要的意義。