消防工程施工專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇消防工程施工專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

法定代表人：

聯(lián)系電話：

承包方：（以下簡(jiǎn)稱乙方）

法定注冊(cè)地址：

法定代表人：

聯(lián)系電話：

按照《中華人民共和國合同法》和《建筑安裝工程承包合同條例》的原則，結(jié)合本工程具體情況，甲方同意將衡陽盛世豪廷消防工程承包給乙方施工，從報(bào)建到驗(yàn)收合格發(fā)證。為明確雙方在施工過程中的權(quán)力、義務(wù)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，特簽訂本合同。

第一條：工程概括

1、工程名稱：項(xiàng)目工程________棟及地下室。

2、工程地點(diǎn)：

3、承包方式：按實(shí)際建筑面積總承包，每平方米單價(jià)________元，總建筑面積約_______萬平方米，總工程造價(jià)約_________萬元。

4、工程內(nèi)容：

（1）室內(nèi)消防栓系統(tǒng)；

（2）自動(dòng)噴淋系統(tǒng)；

（3）自動(dòng)火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)；

（4）排煙系統(tǒng)、消防加壓系統(tǒng)；

（5）室外消防栓系統(tǒng)；

（5）乙級(jí)防火門及消防卷簾，消防施工圖中的一切內(nèi)容。

5、消防報(bào)建費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)。

第二條：合同價(jià)款及承包形式

1、合同總造價(jià)：按該項(xiàng)目實(shí)際建筑面積包干，每平方米________元，總造價(jià)為________萬元。乙方負(fù)責(zé)開具稅務(wù)正式發(fā)票，稅金由乙方承擔(dān)。

2、本工程經(jīng)甲、乙雙方商定，同意采用按平方米合同價(jià)款包干的承包方式。

3、如該項(xiàng)目未按建筑圖施工，加層影響消防工程驗(yàn)收，消防支隊(duì)所交罰款，由甲方承擔(dān)法律及經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

4、該項(xiàng)目加層部分工程造價(jià)按實(shí)際建筑面積計(jì)算。

第三條：付款方式

1、本合同簽訂后，由乙方辦理報(bào)建手續(xù)，即前期預(yù)埋工程。甲方支付乙方工程款____%，即________萬元。

2、該項(xiàng)目主體竣工后，甲方通知乙方消防工程全面施工，消防材料及安裝設(shè)備進(jìn)場(chǎng)。甲方向乙方支付該工程項(xiàng)目進(jìn)度款____%，即________萬元。

3、工程施工完成總工程量70%時(shí)，甲方再向乙方支付工程進(jìn)度款____%，即________萬元。

4、本消防工程施工完畢，經(jīng)有關(guān)部門檢測(cè)驗(yàn)收合格并取得合格證后____日內(nèi)甲方一次性付清乙方工程余款（除留____%質(zhì)保金，一年滿后支付）。

第四條：施工日期

1、工程總工期為_______日歷天；開工日期：______年___月___日；竣工日期：______年___月___日。

2、實(shí)際開工時(shí)間以甲方確認(rèn)的現(xiàn)場(chǎng)通知為準(zhǔn)，實(shí)際竣工日期按政府消防部門出具的“消防驗(yàn)收合格”或備案證明文件所標(biāo)示的最后日期為準(zhǔn)。各節(jié)點(diǎn)工期、區(qū)段工期按甲方通知。

3、若甲方有必要調(diào)整某節(jié)點(diǎn)工期、區(qū)段工期時(shí)，乙方須全力配合，所需費(fèi)用已包含在合同價(jià)款中。乙方不因此而向甲方索賠相應(yīng)費(fèi)用。

4、除第合同明確列示的原因外，一切其它可能致使乙方在時(shí)間上受損的原因：如休息日、公眾假期、雨季影響、停水、停電、材料訂貨、與各承包商之間的配合時(shí)間、與各分部分項(xiàng)及施工工序之間的交叉配合時(shí)間等，皆包括在上述工期內(nèi)。

第五條：設(shè)備及材料供應(yīng)方式

1、本工程所需要設(shè)備及材料經(jīng)雙方協(xié)商同意，均由乙方負(fù)責(zé)供應(yīng)。

2、乙方提供的材料設(shè)備，必須符合國家消防產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，并具有合格證書。因產(chǎn)品質(zhì)量不符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生的工程質(zhì)量事故或造成返工損失，均由乙方負(fù)責(zé)。

第六條：工程質(zhì)量及驗(yàn)收交工

1、工程質(zhì)量應(yīng)全部達(dá)到設(shè)計(jì)要求和符合消防規(guī)范及消防工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

2、隱蔽工程由乙方提前通知甲方工地代表到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，辦理隱蔽工程的相關(guān)手續(xù)。如發(fā)生一切質(zhì)量問題，乙方負(fù)責(zé)。

3、本合同生效后，甲方應(yīng)組織圖紙會(huì)審、技術(shù)交底會(huì)議，并及時(shí)向乙方提供施工圖紙四套。

4、工程竣工后，由乙方提供工程竣工驗(yàn)收資料，明確完工日期。乙方組織工程驗(yàn)收，甲方協(xié)助辦理相關(guān)手續(xù)。

5、工程竣工交驗(yàn)后，工程保修按國家有關(guān)規(guī)定辦理，確保本工程質(zhì)量保修期______年。

第七條：雙方職責(zé)

（一）甲方職責(zé)

1、派駐工地代表，對(duì)工程進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，檢查隱蔽工程。協(xié)調(diào)中間交工及工程驗(yàn)收簽證。向乙方提供用水、用電，確保大型機(jī)械使用方便。負(fù)責(zé)提供材料、設(shè)備及工具存放室。

2、根據(jù)合同規(guī)定和要求，按時(shí)辦理撥款和結(jié)算，將每筆工程進(jìn)度款付至乙方指定的賬戶上。

3、如建筑設(shè)計(jì)變更，加層造成消防驗(yàn)收不合格，需重新報(bào)建驗(yàn)收，所增加費(fèi)用和消防部門處罰的責(zé)任由甲方承擔(dān)。

4、協(xié)助乙方會(huì)同監(jiān)理方組織施工圖技術(shù)交底和圖紙會(huì)審工作。

5、因不可抗力的因素造成的工期延誤，協(xié)助乙方同監(jiān)理方辦理工期順延簽證。

6、在工程竣工交付時(shí)，如甲方因資金造成工程不能按時(shí)交付，甲方愿以在建工程的房子以當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)價(jià)格按九折抵足乙方工程款。

（二）乙方職責(zé)

1、施工前，及時(shí)做好各項(xiàng)施工準(zhǔn)備工作，辦理好消防報(bào)批手續(xù)。

2、按合同規(guī)定，做好材料和設(shè)備的采購、供應(yīng)及管理工作。

3、嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖和消防規(guī)范進(jìn)行施工，確保工程質(zhì)量和施工工期。

4、已安裝的設(shè)備，在工程未投入使用前做好保管工作。

5、及時(shí)提交竣工驗(yàn)收資料，乙方負(fù)責(zé)通過當(dāng)?shù)叵啦块T的驗(yàn)收，并取得消防達(dá)標(biāo)文件及驗(yàn)收合格證書，否則不予結(jié)算。

6、在合同規(guī)定的保修期內(nèi)，對(duì)屬于乙方負(fù)責(zé)的工程質(zhì)量問題負(fù)責(zé)無償修理，并對(duì)項(xiàng)目消防工程進(jìn)行不定期的維修工作，確保消防設(shè)備的正常運(yùn)行。因甲方使用管理不當(dāng)，如斷電，水、油滲透造成設(shè)備損壞，甲方應(yīng)負(fù)擔(dān)設(shè)備款由乙方維修。

7、嚴(yán)格遵守甲方頒布的有關(guān)規(guī)章制度，服從甲方的統(tǒng)一安排和指揮。

8、工程竣工后，甲方辦理與乙方的結(jié)算事宜，乙方應(yīng)義務(wù)培訓(xùn)甲方有關(guān)消防管理、值班人員，使其基本掌握系統(tǒng)的維護(hù)、操作和保修工作。

第八條：因本合同的簽訂、履行而發(fā)生爭(zhēng)議的，合同各方應(yīng)本著友好、協(xié)作的態(tài)度進(jìn)行協(xié)商；協(xié)商不成的，可以提起訴訟，雙方同意由________________地的人民法院管轄。

第九條：施工過程中的一切安全事故均由乙方負(fù)責(zé)，甲方不負(fù)任何責(zé)任。

1、本合同一式______份，甲、乙雙方各執(zhí)______份。

2、本合同未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

3、本合同雙方簽字蓋章后生效，工程竣工后付清工程余款后合同自行失效。

甲方：（蓋章）

法定代表人：（簽字）

委托人：（簽字）

______年___月___日

乙方：（蓋章）

篇（2）

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數(shù)高校都在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，但培養(yǎng)的質(zhì)量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學(xué)資源、財(cái)力等的影響，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者是通過培訓(xùn)才能上崗的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量并沒有得到同步的提升。二是人才培養(yǎng)方案缺少特色，存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著實(shí)踐能力較弱的問題，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)對(duì)人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，加之他們受評(píng)職方面的影響，重科研輕教學(xué),不夠重視實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)踐教學(xué)方面還存在著教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)體系不完善及教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導(dǎo)致了地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，而且培養(yǎng)出來的軟件工程專業(yè)人才與行業(yè)要求存在一定的差距。軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力，特別是對(duì)其工程能力的培養(yǎng)。針對(duì)企業(yè)實(shí)際要求和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)校推廣實(shí)施了“以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心，學(xué)生為中心，理實(shí)合一，教、學(xué)、做一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究，從實(shí)踐教學(xué)體系整體架構(gòu)研究角度出發(fā)，以加強(qiáng)學(xué)生軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等多個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)，建立了“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過程”實(shí)踐教學(xué)體系，通過四年多的應(yīng)用實(shí)施，取得了良好的效果。

“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過程”實(shí)踐教學(xué)體系

“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過程”實(shí)踐教學(xué)體系的核心思想是依據(jù)理實(shí)合一，教、學(xué)、做一體化的建設(shè)原則，打造特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，突出職業(yè)的導(dǎo)向作用，注重交叉融合、建立校內(nèi)外、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)遞進(jìn)式原則建立三層次提升能力計(jì)劃。一核心：培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。兩平臺(tái)：校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)踐平臺(tái)。三層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練；綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。全過程：實(shí)踐教學(xué)、思政教育、編程能力和英語能力訓(xùn)練四年不間斷，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到全面而均衡的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)其知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學(xué)生畢業(yè)后能憑借個(gè)人扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力尊嚴(yán)、體面地進(jìn)入社會(huì)工作。

1.校內(nèi)外實(shí)踐育人平臺(tái)校企合作，協(xié)同育人是進(jìn)行軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新。可以遴選優(yōu)秀企業(yè)參與軟件工程專業(yè)建設(shè)，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)生工程能力培養(yǎng)方面存在的一些不足。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，以及仿真工作環(huán)境和真實(shí)工作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生慢慢從模仿編程到自己能創(chuàng)新開發(fā)編程。校企合作方式一是“請(qǐng)進(jìn)來”，即邀請(qǐng)本地的企業(yè)專家和工程師進(jìn)校交流，如給學(xué)生上課，開展技術(shù)講座，召開座談會(huì)、招聘會(huì)等；二是“送出去”，即安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。高校可以通過校外行業(yè)專家引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新軟件技術(shù)，從而縮小學(xué)校教育與企業(yè)人才要求之間的差距。整合專業(yè)資源，按照專業(yè)大類進(jìn)行機(jī)房建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，購置虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，建成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、Web開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室在完成相關(guān)課程理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以承擔(dān)一部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，通過課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)還開設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐平臺(tái)可以零距離接觸企業(yè)，利用企業(yè)平臺(tái)來提升和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重人才培養(yǎng)過程中的實(shí)用性與針對(duì)性是地方院校軟件工程專業(yè)推進(jìn)和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保證。專業(yè)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)應(yīng)合二為一，由企業(yè)技術(shù)人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業(yè)前景，建立學(xué)生的專業(yè)熱愛度。雖然學(xué)校也可以開展課程實(shí)訓(xùn)，但相較于企業(yè)而言，企業(yè)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目改造的課程實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目更具有實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開展，這對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位有極大的幫助。

2.三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中建立了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)，創(chuàng)新培養(yǎng)”的三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式。三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性和階梯性。三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，形成了基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層。基礎(chǔ)層側(cè)重操作，提高層注重技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新層強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)的應(yīng)用。基礎(chǔ)層對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。提高層對(duì)應(yīng)程序系統(tǒng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生編程能力和功能設(shè)計(jì)能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等課程。創(chuàng)新層對(duì)應(yīng)項(xiàng)目開發(fā)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向選修課程，通過課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)講座等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)JavaEE框架、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、HTML5應(yīng)用開發(fā)等課程。上面三個(gè)層次多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，貫穿并融合于技術(shù)講座、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等課外實(shí)踐教學(xué)之中。體現(xiàn)出了軟件工程專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的階梯型培養(yǎng)。

3.全過程實(shí)踐在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面要做到四年不間斷，這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，更體現(xiàn)在課外。通過第二課堂提高學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)按照“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”模式進(jìn)行復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)。在四年時(shí)間里，學(xué)校一定要抓好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育、編程能力訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等。

實(shí)踐教學(xué)體系的保障和考核評(píng)價(jià)

1.組織保障由學(xué)院教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，推出相應(yīng)的管理辦法和措施。學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。成立由教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等組成的實(shí)踐質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行管理和考核評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師（包括企業(yè)指導(dǎo)師）和學(xué)生為主體，涵蓋所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.管理制度推出成系列的關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度。如教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)訓(xùn)過程管理制度、實(shí)訓(xùn)基地遴選制度、實(shí)訓(xùn)管理制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理等。

篇（3）

二、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，在專業(yè)開辦之初就建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括礦井通風(fēng)與安全、礦井瓦斯防治、安全人機(jī)工程、礦井仿真模型等實(shí)驗(yàn)室；近年來，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，使安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室擁有較為先進(jìn)的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力至關(guān)重要。學(xué)院一直堅(jiān)持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過改革和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)和提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要作用，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)及質(zhì)量

在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐總學(xué)分始終保持在25%以上，為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了時(shí)間保障，同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)造了條件；此外，我們還不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式改革

根據(jù)我校安全工程學(xué)科專業(yè)方向、師資隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況等，對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理和使用進(jìn)行了改革，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能屬性將實(shí)驗(yàn)室分成三個(gè)研究分室，再依據(jù)教師的個(gè)人研究方向把他們分配到相應(yīng)的研究分室中，既承擔(dān)本分室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)與管理，又承擔(dān)學(xué)生在本分室的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教師既是授課教師，又是實(shí)驗(yàn)教師。各實(shí)驗(yàn)分室在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且可以開設(shè)課程以外的綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時(shí)間下實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室的充分利用。通過改革，實(shí)驗(yàn)室與教研室相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室與教研室及任課教師之間的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)更好地交叉與互補(bǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

從培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型不能停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的水平上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力實(shí)行分層次教學(xué)。既要有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也要有能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新等適應(yīng)工程實(shí)踐能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；經(jīng)過前兩年對(duì)安全工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選優(yōu)化，逐步減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，初步形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)———綜合實(shí)驗(yàn)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)體系。目前，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)減少到40%以內(nèi)，更多地安排了如瓦斯放散初速度測(cè)定、高壓容量法吸附測(cè)定、煤層瓦斯含量測(cè)定、礦井（巷道）通風(fēng)阻力測(cè)定等綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、深入實(shí)驗(yàn)室

為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、申請(qǐng)創(chuàng)新基金等多種形式開展科研活動(dòng)，與教師一起深入到實(shí)驗(yàn)中來。老師結(jié)合自己的科學(xué)研究方向及課題，將課題中與實(shí)踐聯(lián)系緊密且有一定難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，通過查閱資料和討論，自己確定實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)施，從而掌握具體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，提高動(dòng)手、分析解決問題及科學(xué)研究能力。

（五）實(shí)驗(yàn)室開放展望

開放實(shí)驗(yàn)室是提高儀器設(shè)備利用率、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能的有效措施。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室給了學(xué)生自由選擇的空間，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)有余力的學(xué)生可以在自己感興趣的方面向縱深發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2014年，在綜合考慮了實(shí)驗(yàn)室已有條件、人員配備等具體情況的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域、方向及成果通過多種渠道向?qū)W生進(jìn)行廣泛宣傳，增加學(xué)生對(duì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)的了解和興趣；制定對(duì)本科生開放的年度開放計(jì)劃、實(shí)踐內(nèi)容和規(guī)章制度。每年指定專門教師或科研人員負(fù)責(zé)和開展本科生科研實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)適合于本科生從事的科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。

三、結(jié)束語

1.開展實(shí)驗(yàn)室與教研室（雙室）融合性教學(xué)模式改革，實(shí)行雙師制（教師實(shí)行授課教師與實(shí)驗(yàn)教師的雙重身份），使實(shí)驗(yàn)室與教研室及任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)更好地交叉與互補(bǔ)。

篇（4）

由教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重要內(nèi)容，它旨在為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才[1]。該項(xiàng)目自2010年6月啟動(dòng)以來，先后共有194所院校入選教育部試點(diǎn)高校。南華大學(xué)軟件工程專業(yè)于2009年設(shè)立試驗(yàn)班，開始摸索軟件工程專業(yè)工程化培養(yǎng)模式，并于2011年成為全國第二批 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)。本文力求較為客觀地對(duì)地方高校軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合我校實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1 軟件工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求

目前大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)著力于培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)能力的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才[2]。學(xué)生畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制，而對(duì)于創(chuàng)新能力、工程管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面沒有要求。

“卓越計(jì)劃”側(cè)重于創(chuàng)新型、工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和工程技術(shù)，接受從事軟件工程的基本訓(xùn)練，掌握軟件技術(shù)文檔寫作的基本方法，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與工程管理有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、法律、法規(guī)和規(guī)范，具有誠信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，具備軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造和組織實(shí)施等基本能力，具有良好的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力[3]。在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的具體要求綜合了卓越計(jì)劃通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該要求具體、詳細(xì)，更貼近行業(yè)需求。

2 地方高校軟件工程卓越計(jì)劃實(shí)施的局限性

在實(shí)施卓越計(jì)劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。

⑴ 軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。長(zhǎng)期以來，高校工程類人才培養(yǎng)與社會(huì)存在脫節(jié)，遠(yuǎn)離工程教育實(shí)際。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，校企合作是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的獨(dú)具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關(guān)鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個(gè)世紀(jì)末在國內(nèi)迅猛發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統(tǒng)工程類專業(yè)更加顯著。國內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關(guān)系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟(jì)利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會(huì)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，因此，導(dǎo)致可開展“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。

⑵ 在校教師的教學(xué)能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經(jīng)歷較少。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學(xué)生開設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和進(jìn)行工程化教學(xué)改革等均需要有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，這是約束教師提高工程教育能力的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，雙語教學(xué)能力不足，英語可以說是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語言，“卓越計(jì)劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學(xué)實(shí)踐能力不足，近年來高校在職稱評(píng)定過程中，一味追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得中青年教師對(duì)教學(xué)能力的提高不重視，教學(xué)方式方法掌握不夠，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。最后，對(duì)于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為高等工程教育師資的重要補(bǔ)充。師資隊(duì)伍工程教育能力的缺乏將嚴(yán)重滯緩“卓越計(jì)劃”的發(fā)展。

⑶ 完整的工程化過程還未實(shí)際在生產(chǎn)中形成。我國的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育在國際化、標(biāo)準(zhǔn)化方面仍然大大落后于先進(jìn)國家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國內(nèi)的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)完整的工程化生產(chǎn)過程并沒有一個(gè)全面的了解，要完全達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本不可能。

⑷ 企業(yè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實(shí)施并不到位，無法很好地掌握學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的情況，如實(shí)踐任務(wù)的實(shí)際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的合法權(quán)益等。

以上幾點(diǎn)是地方高校在實(shí)施軟件工程“卓越計(jì)劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的研究重點(diǎn)和目標(biāo)。

3 結(jié)合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師

圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)研究如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效合理地實(shí)施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結(jié)合我校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

⑴ 結(jié)合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)有效實(shí)施校企合作。一方面關(guān)注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實(shí)施校企合作，另一方面利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，尋找跨學(xué)科、跨平臺(tái)的合作機(jī)會(huì)，在優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域中尋求軟件研發(fā)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)因地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢(shì)。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作 關(guān)系，同時(shí)我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關(guān)企業(yè)，目前一共建立了六個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學(xué)信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這不僅為學(xué)生的工程實(shí)踐打開了另一個(gè)通道，同時(shí)也為科研帶來了新的契機(jī)。

⑵ 制定專門的政策，鼓勵(lì)中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設(shè)好工程教育師資隊(duì)伍，形成提高教學(xué)水平的內(nèi)生動(dòng)力和外生動(dòng)力。在學(xué)校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項(xiàng)目的研發(fā)，并在授課過程中邀請(qǐng)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)專題講座，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)。

⑶ 將規(guī)范的軟件工程過程滲透到日常教學(xué)中，形成以工程過程為主干，以理論內(nèi)容為基石，以實(shí)踐活動(dòng)為根本教學(xué)模式。我校軟件工程卓越計(jì)劃實(shí)施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)采用螺旋式的案例教學(xué)模式，以案例為驅(qū)動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以團(tuán)隊(duì)為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的積極性，教學(xué)效果顯著。

依循“重基礎(chǔ)，精方向，強(qiáng)工程”的基本原則，我們充分利用學(xué)校的自身特色，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學(xué)諸多成果，通過構(gòu)建以專業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系、圍繞案例與實(shí)際工程項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)、建立多元化的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作以及完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎(chǔ)之上具有較強(qiáng)動(dòng)手能力與社會(huì)適應(yīng)能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)。目前，我校軟件工程卓越計(jì)劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達(dá)到百分之百（含考研），而且用人單位對(duì)卓越班畢業(yè)生也給予了高度評(píng)價(jià)，我們的許多畢業(yè)生在進(jìn)入單位后的短短數(shù)月便在工程過程、團(tuán)隊(duì)合作等方面體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢(shì)，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”已成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問題，其實(shí)施的成效直接影響著高校改革發(fā)展的成效。我校依循軟件工程卓越計(jì)劃培養(yǎng)要求，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特色，克服地方高校實(shí)施軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃的局限性，摸索出了依靠自有優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人員實(shí)施策略。我們要抓住卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃這個(gè)契機(jī)，繼續(xù)深入各個(gè)層面積極研究探討實(shí)施軟件工程卓越工程師計(jì)劃的具體工作，使得軟件工程專業(yè)的學(xué)生真正受益，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并成為卓越工程師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實(shí)踐操作技能。由專業(yè)教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設(shè)，江蘇省教育廳了“關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目”的通知(蘇教師[2008]15號(hào))，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉。現(xiàn)結(jié)合我院實(shí)施該項(xiàng)目三年來的成效，探討如何進(jìn)一步完善“訪問工程師”實(shí)施細(xì)則，以加快培養(yǎng)更多的高職雙師型教師。

一、高職專業(yè)教師參與“訪問過程師”實(shí)踐的背景

（一）高職院校的專業(yè)定位要求專業(yè)教師具備企業(yè)實(shí)踐背景

高職教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)用型人才。以商務(wù)英語專業(yè)為例，專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)涉外企事業(yè)單位需要的從事對(duì)外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專門應(yīng)用型人才。同時(shí)，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)要求》中指出高職高專的英語教學(xué)實(shí)行“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。在專業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是美國、英國文學(xué)，也不是英語的語言學(xué)，而是如何將英語熟練的應(yīng)用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要求專業(yè)教師增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)外商務(wù)交流的技能。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，不是專業(yè)教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線實(shí)踐的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)。

（二）高職院校的專業(yè)教師在實(shí)踐技能上存在不足

目前大多數(shù)高職專業(yè)教師在校學(xué)習(xí)期間，受“知識(shí)體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作。他們沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷或?qū)嵺`不長(zhǎng)，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)操作技能。由于對(duì)課程教學(xué)中所涉及的實(shí)際情況沒有切身體驗(yàn)，教師在講授時(shí)，難免會(huì)浮于表面，無法深入。通過進(jìn)入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動(dòng)手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備，掌握了其操作方法，熟悉了整個(gè)生產(chǎn)流程，獲得了從書本上無法得到的知識(shí)和能力。

（三）“訪問工程師”項(xiàng)目的實(shí)用性

高職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的做法已實(shí)行多年，但成效并不顯著。關(guān)鍵在于開展專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期參觀實(shí)踐的項(xiàng)目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對(duì)一線員工的操作技能重點(diǎn)，新員工所面臨的技術(shù)問題了解不深，且對(duì)于所授課程的技能在整個(gè)生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會(huì)貫通缺乏整體認(rèn)識(shí)。因此，有必要落實(shí)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐，“訪問工程師”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。2008年6月23日，省教育廳了關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目的通知[蘇教師（2008）15號(hào)]，發(fā)文中強(qiáng)調(diào)，為加快“雙師型”教師培養(yǎng)，江蘇省將實(shí)施高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對(duì)象為高職高專院校從事專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個(gè)月。

二、“訪問工程師”項(xiàng)目是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑

（一）通過“訪問工程師”，專業(yè)教師可以增強(qiáng)實(shí)踐操作技能

訪問期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線，工作重點(diǎn)是熟悉專業(yè)操作技能。通過五個(gè)月以上長(zhǎng)期實(shí)踐，教師的實(shí)際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進(jìn)出口公司進(jìn)行外貿(mào)實(shí)踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過兩年多的實(shí)踐，筆者對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

1、教師在實(shí)踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語言風(fēng)格。從事外銷業(yè)務(wù)，有時(shí)要對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行英文介紹。英語教師在講語句結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)條理清晰，但面對(duì)一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細(xì)要求的詢單時(shí)，可能會(huì)感覺困難。教師因?yàn)槿狈?duì)于行業(yè)英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實(shí)際操作，專業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語言風(fēng)格，翻譯、寫英文信也更加地道。

2、通過實(shí)踐，專業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對(duì)外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，還需要將商務(wù)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。如《外貿(mào)函電》中講解信用證這一章節(jié)只是涉及格式、用詞，在實(shí)際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶確定用哪種結(jié)算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內(nèi)容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節(jié)是非常完整協(xié)調(diào)的，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方能熟練操作。

（二）通過“訪問工程師”項(xiàng)目專業(yè)，教師了解企業(yè)文化和需求

企業(yè)自身的傳統(tǒng)和文化氛圍決定了對(duì)人才的需求。在教學(xué)過程中，往往忽略了對(duì)企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，約束其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以商務(wù)英語專業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語函電時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“行文需運(yùn)用專業(yè)詞匯和句型，應(yīng)定時(shí)查看郵箱及時(shí)回復(fù)郵件”。在與公司負(fù)責(zé)人交流時(shí)，他們多次談到新來的畢業(yè)生有的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，有的缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴(yán)謹(jǐn)。在爭(zhēng)取業(yè)務(wù)的時(shí)候，稍有遲疑就與機(jī)會(huì)擦肩而過。同樣，新人會(huì)犯的低級(jí)輸入錯(cuò)誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時(shí)將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應(yīng)角色。

（三）通過“訪問工程師”項(xiàng)目，專業(yè)教師可以更合理的進(jìn)行教學(xué)安排和課堂設(shè)計(jì)

通過“訪問工程師”系統(tǒng)的實(shí)踐，教師不僅對(duì)于專業(yè)技能了然于胸，更對(duì)學(xué)生未來工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認(rèn)識(shí)，了解工作任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據(jù)需要對(duì)所授課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排，重點(diǎn)講解工作任務(wù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。

以《劍橋商務(wù)英語》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過對(duì)具體的工作任務(wù)的實(shí)踐，體現(xiàn)真實(shí)的工作過程。課程布置了“基礎(chǔ)積累、求職應(yīng)聘、職場(chǎng)新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營(yíng)銷、銷售業(yè)績(jī)總結(jié)、公司年度報(bào)告”八個(gè)學(xué)習(xí)情境。在課程設(shè)計(jì)中，每個(gè)情境不僅強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的完成，更強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出該課程的時(shí)代性和實(shí)踐性。

三、“訪問工程師”項(xiàng)目實(shí)施過程的建議

（一）學(xué)院加強(qiáng)扶持

學(xué)院應(yīng)多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)來源和相關(guān)待遇。對(duì)于參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項(xiàng)目技術(shù)改造的科研項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)給予教師本人一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)院要積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道。應(yīng)關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò)工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實(shí)踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實(shí)踐中的相關(guān)問題。

（二）強(qiáng)化院校與企業(yè)的聯(lián)系

高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項(xiàng)目，強(qiáng)化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實(shí)際案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)引入到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，通過參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問題，提高了自身的科研能力。

“訪問工程師”制度有助于推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長(zhǎng)期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項(xiàng)目。

（三）教師不僅要去學(xué)習(xí)，更要給企業(yè)帶去實(shí)際效益

教師下企業(yè)鍛煉，可以對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷提出一些建設(shè)性意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。專業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強(qiáng)的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。

四、結(jié)論

“訪問工程師”項(xiàng)目的實(shí)施使高職高專院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長(zhǎng)效地、穩(wěn)健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間。“訪問工程師”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了高職院校專業(yè)教師向雙師型教師過渡，是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0139-02

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：高等教育要“堅(jiān)持能力為重”，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為高等院校本科教學(xué)的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問題的能力[1]，為高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才提供保障。

湖北工程學(xué)院是一所地方綜合性本科院校，為滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的需求，2004年，在生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成功申辦了生物工程本科專業(yè)，同年開始招生。按照教育部關(guān)于普通高等院校專業(yè)辦學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備生物學(xué)與工程學(xué)方面的基本知識(shí)以及自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，能夠在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事生物工程產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，凸顯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和完整性與學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相關(guān)，也直接決定著學(xué)生走向社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α楸ＷC和提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范生物工程專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在2004版、2008版人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合歷屆學(xué)生與用人單位的意見，2013年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂。

人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、集中綜合實(shí)踐（由專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)構(gòu)成）、科研訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成（見表1）。

由表1可知，在總學(xué)時(shí)學(xué)分不變的前提下，2013版人才培養(yǎng)方案（簡(jiǎn)稱2013版，以下同）進(jìn)一步優(yōu)化了生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，凸顯了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。2013版實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)由2004版的491學(xué)時(shí)、2008版的614學(xué)時(shí)增加到688學(xué)時(shí)，總實(shí)踐周數(shù)由2004版的34周、2008版的42周增加到52周，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分由最初的39分增加到48分，且占總學(xué)分的比例由2004版的24.4%增加到2013版的30%。在2013版中，科研技能訓(xùn)練由2004、2008版的5周調(diào)整為8周，明確規(guī)定其不占教學(xué)周數(shù)，分散在理論課集中教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，將部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在暑期進(jìn)行，與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的教育理念。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，其基本任務(wù)是加深和鞏固理論知識(shí)，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有目的地精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淡化課程界限，整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能，有些經(jīng)典項(xiàng)目大多會(huì)設(shè)置在不同的實(shí)驗(yàn)課程中，如“分光光度計(jì)的使用”這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在“生物化學(xué)”、“發(fā)酵產(chǎn)品分析”等實(shí)驗(yàn)課程中都會(huì)設(shè)置，為避免資源浪費(fèi)，按照課程的先后，將其整合到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的這一基本實(shí)驗(yàn)技能得到了鞏固，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇拓展了空間。

2.將科研成果融入到教學(xué)中。如將“珍珠花”的DNA提取、“孝感民間傳統(tǒng)米酒菌株的分離、鑒定與篩選、培養(yǎng)”等課題研究成果應(yīng)用于生物化學(xué)、微生物學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且對(duì)教師的科學(xué)研究領(lǐng)域也有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.結(jié)合地方生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，精心挑選典型的生物制品案例，設(shè)計(jì)具有地方特色的專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)。如本專業(yè)開設(shè)的綜合型實(shí)驗(yàn)《黑曲霉高產(chǎn)淀粉酶菌株的選育、發(fā)酵及產(chǎn)品的提取純化實(shí)驗(yàn)》就是結(jié)合本地生物工程產(chǎn)業(yè)狀況開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)包括菌種選育、培養(yǎng)基的設(shè)計(jì)、發(fā)酵條件的優(yōu)化到發(fā)酵產(chǎn)品的提取與純化[2]等一系列連貫的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既涵蓋了生物工程產(chǎn)品的上游、中游、下游的相關(guān)技術(shù)，又體現(xiàn)了生物工程專業(yè)核心課程如生物化學(xué)、微生物、生物工藝學(xué)以及生物分離工程中的主要內(nèi)容。綜合大實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的全面訓(xùn)練，加深了專業(yè)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合性、系統(tǒng)性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力[1]。

三、構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生科研創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力

為提升學(xué)生科研創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練或結(jié)合各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生直觀了解生物工程相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及存在的問題，積極主動(dòng)解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升其分析問題、解決問題以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力。

1.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供保障。爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)資金的注入，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，注重儀器設(shè)備的增補(bǔ)和更新，先后購置了小型啤酒、果汁飲料等小型生產(chǎn)線，動(dòng)態(tài)濃縮提取機(jī)組、噴霧干燥塔等與生物工程產(chǎn)業(yè)相關(guān)的大型儀器設(shè)備，建成湖北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)生在中心就可以接受工程化的訓(xùn)練，切實(shí)將理論與產(chǎn)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，主動(dòng)探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的途徑，先后建成了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境湖北省重點(diǎn)學(xué)科、生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化利用湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、特色果蔬質(zhì)量安全控制湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物質(zhì)資源化學(xué)與環(huán)境生物技術(shù)湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、鄂北特種植物珍珠花的基礎(chǔ)研究及其產(chǎn)業(yè)化開發(fā)等省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國家植物功能成分利用工程技術(shù)研究中心以及麻糖米酒工程技術(shù)研究中心等一系列學(xué)科平臺(tái)，充分挖掘上述平臺(tái)在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.按照“互利互惠、合作共贏”的原則，試行校―地合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。目前與孝感市農(nóng)業(yè)局、食品藥品監(jiān)督管理局等多家事業(yè)單位建立農(nóng)產(chǎn)品、食品藥品分析與安全檢測(cè)中心，結(jié)合專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，從樣品的抽取到成分的分析與檢測(cè)，學(xué)生都可全程參與。與英博金龍泉啤酒（孝感）有限公司等多家企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，一部分學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的不同崗位進(jìn)行頂崗輪訓(xùn)，也有一部分學(xué)生參與到企業(yè)的科技攻關(guān)項(xiàng)目中協(xié)同解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題。這樣既為實(shí)習(xí)單位減緩了人手不足的矛盾并創(chuàng)造了效益，也切實(shí)提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、建立多元化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

考核評(píng)價(jià)方式的完善既對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起導(dǎo)向作用，也可對(duì)教學(xué)改革起促進(jìn)作用[3]。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)采用儀器操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)提問或卷面考試等多元化的方式進(jìn)行。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作、能力、結(jié)果及報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范為主要依據(jù)；考核成績(jī)的評(píng)定以學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及文字語言表述能力等方面為主要依據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)考核，科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新能力的有效環(huán)節(jié)。地方本科院校生物工程專業(yè)建設(shè)要“立足地方”，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，這樣才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力、滿足地方生物工程及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

生物技術(shù)對(duì)解決當(dāng)今人類面臨的醫(yī)藥、能源和環(huán)境等許多問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，因此國內(nèi)各高校爭(zhēng)先設(shè)置生物工程專業(yè)。但我國高校隨著生物工程專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露如學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，而忽視工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，工廠實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)等弊端，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。長(zhǎng)沙學(xué)院作為地方新建本科院校，2002年，學(xué)校在開辦了生物技術(shù)專科專業(yè)。2004年，學(xué)校又增開了生物工程專科專業(yè)，在這兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，2005年，學(xué)校開辦生物工程本科專業(yè)并招收第一屆本科學(xué)生，2006年生物工程專業(yè)被湖南省列為“十一五”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年生物工程專業(yè)被長(zhǎng)沙學(xué)院列為校級(jí)特色建設(shè)專業(yè)。多年來，長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程專業(yè)一直十分重視本科人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的改革研究工作，依據(jù)地方院校在辦學(xué)層次、辦學(xué)歷史以及師資力量等辦學(xué)條件方面，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，她已初步形成了人才培養(yǎng)模式立足于社會(huì)需求和自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)，以為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才為我們的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。本文結(jié)合長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程專業(yè)的建設(shè)，重點(diǎn)談?wù)劦胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)特色生物工程人才的專業(yè)特色建設(shè)與實(shí)踐。

一、以學(xué)科建設(shè)為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)科服務(wù)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，可為專業(yè)建設(shè)提供高水平的師資、教學(xué)研究基地、最新科研成果等，是大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才的重要平臺(tái)。而專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地，為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由專科院校升格而來, 與學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)的要素科學(xué)研究的基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)關(guān)系問題在實(shí)踐中凸顯出來的時(shí)間不長(zhǎng)，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)也沒有重點(diǎn)大學(xué)的沉淀深厚，要想使自己的學(xué)科專業(yè)有所為，必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)造專業(yè)特色。

1.創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)造專業(yè)的科研特色。長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程專業(yè)師資經(jīng)過人才引進(jìn)和建設(shè)，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學(xué)與分子生物學(xué)的科研背景和經(jīng)歷。因此，我校生物工程專業(yè)匯聚師資和科研優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這一學(xué)科。該學(xué)科于2006年成為我校首批重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在此學(xué)科的基礎(chǔ)上，我們組建的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被確定為湖南省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。近4年來，該學(xué)科團(tuán)隊(duì)獲得了4項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，20多項(xiàng)省部級(jí)科研課題，培養(yǎng)了1名國家自然科學(xué)基金學(xué)科組評(píng)審專家，1名教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，1名湖南省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，1名湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。利用我校生物工程專業(yè)學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學(xué)生成立了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開放實(shí)驗(yàn)室，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)。此外，這一學(xué)科建設(shè)的成果為我校生物工程專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，畢業(yè)論文，實(shí)驗(yàn)教材的編寫，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學(xué)水平，同時(shí)也讓學(xué)生完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.促進(jìn)學(xué)科融合，開拓產(chǎn)業(yè)支撐下的專業(yè)方向。各種學(xué)科如生物學(xué)與理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)等多種學(xué)科間的交流與聯(lián)合，滲透與交叉是學(xué)科專業(yè)內(nèi)部知識(shí)的整合和學(xué)科知識(shí)資源的共享，是開辦專業(yè)方向的基礎(chǔ)。我校生物工程專業(yè)依據(jù)自身?xiàng)l件，將生物化工和藥學(xué)學(xué)科融合，開拓了生物制藥工程專業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物制藥工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，為生物制藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。為了擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，我校生物工程專業(yè)還將生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)和動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)學(xué)科融合，開拓了生物營(yíng)養(yǎng)工程專業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物營(yíng)養(yǎng)工程人才的培養(yǎng)，為從事人體健康的食品和飼料產(chǎn)業(yè)輸送人才。通過開設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，我校生物工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)定位具體，學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力強(qiáng)、畢業(yè)生工作領(lǐng)域明確，改變了傳統(tǒng)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中產(chǎn)業(yè)背景模糊而不明朗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)

“實(shí)踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識(shí)，加之我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型生物工程領(lǐng)域的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。因此，我們?cè)谝耘囵B(yǎng)工科人才為目標(biāo)的生物工程專業(yè)的建設(shè)中更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)[3]。我校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程教學(xué)、工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性大實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等組成。

1.課程實(shí)驗(yàn)要求三性實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性）在80%以上，盡量少開驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)生物工程專業(yè)必修課程的《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細(xì)胞工程》和《生物分離工程》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以產(chǎn)品生產(chǎn)的形式組合成內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)、將單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化，提高學(xué)生的工程運(yùn)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產(chǎn)品等生產(chǎn)工程技能提供了“案例”的實(shí)訓(xùn)。

2.工程實(shí)踐由見習(xí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)崗前培訓(xùn)三部分組成。見習(xí)實(shí)習(xí)可以采用校外見習(xí)和校內(nèi)見習(xí)等形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容可以是校外實(shí)習(xí)基地和本專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室，這一實(shí)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生限選的專業(yè)方向，統(tǒng)一安排到生物制藥或生物營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)一線的技術(shù)操作實(shí)習(xí)。畢業(yè)崗前培訓(xùn)由聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的教師介紹接受實(shí)習(xí)單位的情況及可供選擇的實(shí)習(xí)項(xiàng)目或工種，讓學(xué)生自己選擇，到接受單位以后，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，選擇實(shí)習(xí)崗位。

3.開設(shè)特色大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，在大學(xué)三年級(jí)時(shí)實(shí)行導(dǎo)師制管理模式，通過雙向選擇，使學(xué)生進(jìn)入到各個(gè)研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學(xué)生的科研選題，先給學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)的目的和所具備的條件，安排學(xué)生進(jìn)行資料查閱并寫出實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)教師核定，然后實(shí)施。另一方面，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案，相關(guān)導(dǎo)師認(rèn)可后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業(yè)有3個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主提出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得湖南省教育廳立項(xiàng)，8個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加長(zhǎng)沙市科技創(chuàng)新大賽并獲得不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生發(fā)表科研論文30多篇。這種形式既提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力又讓學(xué)生完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主動(dòng)性

產(chǎn)學(xué)研合作教育是指以高校為技術(shù)依托， 以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，社會(huì)企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去，“做中有學(xué)、學(xué)中有做” 的一種教育模式。它主要是適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要而產(chǎn)生的， 因而特別符合地方高校的辦學(xué)目標(biāo)，是地方高校人才培養(yǎng)的主要途徑。

1.校企聯(lián)合辦班，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主參與專業(yè)建設(shè)。面向市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才是新時(shí)期地方性高校教育必須正視的客觀現(xiàn)實(shí)，走校企聯(lián)合之路是實(shí)現(xiàn)“把學(xué)校辦成企業(yè)的學(xué)校”的最佳途徑[4]。為解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，我校生物工程專業(yè)與大北農(nóng)集團(tuán)進(jìn)行聯(lián)合辦班，保持了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。在我們的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，特別邀請(qǐng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理者參與，他們就我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容提出了很多很好的建議；他們對(duì)我們的教學(xué)研究與改革最能給出具體的方向和內(nèi)容；同時(shí)我們?cè)谡n堂教學(xué)中也邀請(qǐng)了他們參與，收到了很好的效果，來自企業(yè)的教學(xué)方式與內(nèi)容特別的受到學(xué)生的歡迎。尤其是大北農(nóng)集團(tuán)通過雙向選擇，每年從生物工程專業(yè)學(xué)生中錄用40人組成“大北農(nóng)班”，“大北農(nóng)班”的學(xué)員利用暑假時(shí)間在大北農(nóng)公司進(jìn)行企業(yè)文化，專業(yè)技能和社會(huì)調(diào)查等集中培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，大北農(nóng)集團(tuán)對(duì)優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)大北農(nóng)助學(xué)金并在畢業(yè)時(shí)接收為公司新員工。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生在這里最直接地接受來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)，切身感受企業(yè)的運(yùn)作方式，也最能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)生總能接觸到許多沒有寫進(jìn)教科書的知識(shí)，也易體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值，更容易激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.校企聯(lián)合建產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主為企業(yè)解決科研課題。學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，這既對(duì)教師從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型專項(xiàng)科研課題研究極具針對(duì)性，它既能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，又能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。我校生物工程專業(yè)與湖南九鼎集團(tuán)在產(chǎn)學(xué)研合基地建設(shè)合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團(tuán)“水產(chǎn)生物工程飼料”研發(fā)中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩(wěn)定的專項(xiàng)課題組。學(xué)生通過在中心參與企業(yè)課題的科研訓(xùn)練，為學(xué)生攻克生產(chǎn)一線科研難題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們?cè)诤暇哦瘓F(tuán)成立了長(zhǎng)沙學(xué)院“水產(chǎn)生物工程飼料”應(yīng)用與推廣中心。學(xué)生利用實(shí)習(xí)和寒暑假的社會(huì)調(diào)查參與教師科技產(chǎn)品在企業(yè)中的轉(zhuǎn)化與推廣，這讓學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力得到鍛煉。目前，以長(zhǎng)沙學(xué)院為牽頭單位，由長(zhǎng)沙學(xué)院和湖南九鼎集團(tuán)聯(lián)合申報(bào)的”水產(chǎn)生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地”。教師通過產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，在為地區(qū)帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也把地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中產(chǎn)生的新知識(shí)、新理論引入大學(xué)課堂，大大豐富和完善了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)際的針對(duì)性，促進(jìn)了教學(xué)改革特別是專業(yè)設(shè)置的改革，使學(xué)生真正了解到學(xué)與用的關(guān)系，了解新知識(shí)的產(chǎn)生過程，激發(fā)出學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情，從而提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)之中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的力度，使創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練融合是生物工程專業(yè)建設(shè)的新特色。我校生物工程專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展產(chǎn)學(xué)研金相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如我校大三學(xué)生依托“植物生物營(yíng)養(yǎng)劑研發(fā)”課題成果，由5名學(xué)生組合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了以學(xué)生為企業(yè)法人代表的“長(zhǎng)沙健硒保生物科技有限公司”。結(jié)合自身專業(yè)特色，以團(tuán)隊(duì)形式開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解得到提升。

生物工程特色專業(yè)的建設(shè)以學(xué)科為依托，產(chǎn)學(xué)研為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人力資源和物力資源的共享。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開展產(chǎn)學(xué)研合作等多方面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程技術(shù)人員為目標(biāo)的專業(yè)特色培養(yǎng)模式。在特色專業(yè)建設(shè)過程中，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷改善和優(yōu)化課程體系，力爭(zhēng)為全國和長(zhǎng)沙生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長(zhǎng)沙相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的高水平的專業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱中華.論新建本科院校可持續(xù)發(fā)展必須處理好的十大關(guān)系[J].現(xiàn)代大學(xué)教育, 2005,( 1) : 102-104

篇（8）

筆者有幸申請(qǐng)進(jìn)入了大唐南京環(huán)保科技有限責(zé)任公司做訪問工程師，針對(duì)整個(gè)訪問過程，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際，對(duì)英語專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，嘗試以企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，共同發(fā)展。

一、企業(yè)調(diào)研情況

1.企業(yè)情況

大唐南京環(huán)保科技有限責(zé)任公司是經(jīng)世界五百強(qiáng)企業(yè)中國大唐集團(tuán)公司批準(zhǔn)，由大唐科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司投資組建的全球范圍內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先的脫硝催化劑制造基地。

2.行業(yè)情況

作為新建不久的大唐南京環(huán)保科技有限責(zé)任公司，其發(fā)展前景潛力無限。隨著公司的發(fā)展不論是技術(shù)上還是銷售上，與國外公司的聯(lián)系也越來越緊密，對(duì)專業(yè)英語人才的需求更是頗為緊迫。

3.企業(yè)英語技能人員分布情況（見表1）

可以看出，除國際合作部（對(duì)日常英語交流需求比較高）外，其他部門從事英語方面工作的員工所學(xué)專業(yè)課程與工作內(nèi)容的不接軌，公司招進(jìn)新人后不能很快及時(shí)開展工作。有的部門英語職位仍為空缺。這說明，大部分高校的英語教學(xué)更側(cè)重對(duì)學(xué)生日常生活中英語使用的教學(xué)，缺乏具有導(dǎo)向意義的專業(yè)性。

4.南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院英語專業(yè)課程分布

綜合性專業(yè)課程：英語聽力、英語口語、英語泛讀、綜合英語、英語語音、英語寫作、口語實(shí)踐、影視口語、翻譯、英語語法、語法、第二外國語、英語口譯、高級(jí)英語、英語國家概括、英語語言學(xué)、英美文學(xué)、外國報(bào)刊選讀、翻譯實(shí)踐、詞匯學(xué)、英語小說選讀、畢業(yè)論文、論文寫作等。

外語系開設(shè)專業(yè)課：外貿(mào)英語口譯、外貿(mào)英語函電、經(jīng)貿(mào)文選。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部開設(shè)專業(yè)課：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、國際商法、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融――國際貿(mào)易專業(yè)。

外語系開設(shè)專業(yè)課：科技英語翻譯、經(jīng)貿(mào)法律翻譯。

管理系開設(shè)：管理學(xué)、國際企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、商務(wù)翻譯專業(yè)。

可以看出，金城學(xué)院英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)具有一定專業(yè)導(dǎo)向。但其依舊存在一些問題：首先，這些專業(yè)課程全部屬于選修課，很多學(xué)生難以接觸到這些重要的課程；其次，這些選修專業(yè)課絕大多數(shù)課程是由其他系開設(shè)，內(nèi)容是純中文，不利于學(xué)生順利投入英語為主的專業(yè)工作中；另外，這些選修專業(yè)課基本都只開設(shè)一學(xué)期，學(xué)生并不能深入領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)。

二、專業(yè)建設(shè)優(yōu)化

通過調(diào)查研究分析，筆者擬定了新的學(xué)科建設(shè)思路，筆者認(rèn)為，該思路更加貼近企業(yè)實(shí)際。

1.增加具有針對(duì)性專業(yè)課的課時(shí)

本著面向企業(yè)、跟企業(yè)掛鉤的教學(xué)思維，筆者認(rèn)為單純地靠一個(gè)學(xué)期的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生熟練專業(yè)知識(shí)，只能造成學(xué)生的一知半解，反而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，事倍功半！

2.調(diào)整專業(yè)選修課的地位，將比較重要的選修課改為必修課

將重要的專業(yè)選修課列為必修課，將與實(shí)踐直接聯(lián)系不大的一些課程列為選修課，有利于優(yōu)化以市場(chǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)。

3.將英語融入到專業(yè)課程當(dāng)中

篇（9）

0 引言

人才培養(yǎng)方案是中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體規(guī)劃和中職造價(jià)專業(yè)人才教育質(zhì)量的保證，是造價(jià)專業(yè)教學(xué)安排的重要依據(jù)。近年來隨著高職教育的迅速發(fā)展和普通高等院校人才培養(yǎng)方案的改革，中專學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)在逐漸削弱，中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，不能適應(yīng)工程造價(jià)崗位的要求，同時(shí)中專學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生還要面臨與高職院校、普通高等院校畢業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，因此為了提高中專學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)人才的就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，中專學(xué)校要深化人才培養(yǎng)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提高中專造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1 中職學(xué)校造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

中專學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的工程造價(jià)專業(yè)人才，但是隨著工程造價(jià)技術(shù)的發(fā)展，以及工程造價(jià)崗位要求的不斷提高，中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著技術(shù)不過硬、實(shí)踐能力較差以及用人單位對(duì)其工作不滿意的現(xiàn)象，這些問題的存在都說明了中專學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)存在著一定的問題：

1.1 專業(yè)培養(yǎng)定位不明確

工程造價(jià)專業(yè)的人才主要是從事建筑工程造價(jià)工作、投資管理部門工作以及與工程造價(jià)相關(guān)的工作崗位，無論其從事哪個(gè)部門、哪個(gè)崗位都需要其具有豐富的理論知識(shí)的同時(shí)還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐崗位工作中去，因此中專學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)該將自己定位為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。但是實(shí)際情況是：中專學(xué)校忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，它們?cè)诮虒W(xué)中更多地偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與講解，造成學(xué)生的理論知識(shí)豐富而實(shí)踐技能差，導(dǎo)致中專學(xué)校的人才方案寬而不專。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏全面性

實(shí)踐教學(xué)是中專學(xué)校教育的主要環(huán)節(jié)之一，我校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)非常的重視，目前我校建立了“2+1”教學(xué)模式，即在校接受2年的理論知識(shí)，后一年接受社會(huì)實(shí)踐崗位鍛煉。雖然我校對(duì)于工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的重視程度比較高，但是在實(shí)踐教學(xué)中教師只是對(duì)基本的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)于如何提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面卻沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉的效應(yīng)不大。

1.3 專業(yè)能力缺乏科學(xué)性

中專學(xué)校在開展工程造價(jià)專業(yè)教育時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)考慮。工程造價(jià)是一個(gè)涉及多學(xué)科的綜合性專業(yè)，學(xué)生要想適應(yīng)工程造價(jià)工作崗位，不僅要掌握工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)，還要掌握工程造價(jià)技術(shù)與法律、經(jīng)濟(jì)以及管理知識(shí)的結(jié)合。但是目前中專學(xué)校在工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置上采取的就是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理以及法律的單純教學(xué)模式，而沒有對(duì)上述幾門課程進(jìn)行有效地整合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中缺失綜合技能，最終影響中專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足市場(chǎng)的要求。

1.4 師資隊(duì)伍水平有待提高

教師是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)質(zhì)量的保證，如果師資力量不強(qiáng)，那么其培養(yǎng)出來的人才能力也就有限，目前中專學(xué)校的師資力量相對(duì)來說，其質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：

一是教師的專業(yè)能力不高，工程造價(jià)專業(yè)的教師其學(xué)歷層次相對(duì)較低，他們基本上集中在中專或者大專學(xué)歷，而具有碩士學(xué)歷資質(zhì)的教師數(shù)量非常的少；二是缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，目前中專學(xué)校的教師其理論知識(shí)非常的豐富，但是他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足，這樣教師在教學(xué)的過程中就會(huì)無意識(shí)的側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享；三是中專學(xué)校的教師隊(duì)伍斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，目前具有高學(xué)歷、高資質(zhì)的教師隊(duì)伍不愿意到中職學(xué)校任職，結(jié)果導(dǎo)致中專學(xué)校缺乏年輕教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響中專學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2 中職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐措施

近年來隨著我國建筑市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求在不斷地增加，因此積極培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的學(xué)生是職業(yè)教育發(fā)展的要求，但是究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)滿足市場(chǎng)要求的人才是中專學(xué)校教育發(fā)展面臨的主要問題。

2.1 正確定位人才培養(yǎng)方向、明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

工程造價(jià)工作是建筑業(yè)的重要崗位，因此中專學(xué)校在培養(yǎng)造價(jià)專業(yè)人才時(shí)要突出中職學(xué)校的特色，培養(yǎng)精預(yù)算、善管理、懂施工和開發(fā)的專業(yè)人才。

首先要明確中專學(xué)校的定位，以及培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才，分析中專學(xué)校培養(yǎng)出來的工程造價(jià)人才在以后的社會(huì)中從事的工作崗位，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教育；其次確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，中專學(xué)校要明確學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)，以及具備怎樣的工作能力；最后要確定學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，中專學(xué)校的學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，因?yàn)楣こ淘靸r(jià)專業(yè)關(guān)系到工程成本管理，如果沒有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，那么工程造價(jià)人員就可能出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)犯罪。

2.2 合理構(gòu)建課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，因此在課程體系的構(gòu)建中，中專學(xué)校造價(jià)專業(yè)課程體系要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，突出工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)用型和崗位技能訓(xùn)練為主。

一是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程。基礎(chǔ)理論課程是造價(jià)工程專業(yè)實(shí)踐技能應(yīng)用的基礎(chǔ)，是造價(jià)專業(yè)的核心，因此要對(duì)工程造價(jià)理論知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)講解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且要靈活應(yīng)用理論知識(shí)，做到學(xué)以致用。二是整合傳統(tǒng)課程、對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行刪減與增加，建筑行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)更新速度比較快，作為工程造價(jià)崗位需要根據(jù)國際最新頒布的相關(guān)建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，但是中專學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其采取的教材內(nèi)容具有一定的滯后性，因此需要教師及時(shí)對(duì)落后的內(nèi)容進(jìn)行刪減并且將最新的知識(shí)貫穿到教學(xué)體系中。三是中專學(xué)校要盡可能的拓展一些與工程造價(jià)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，以此豐富學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的綜合職業(yè)能力。四是中專學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，必須要突出中專教育特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中專學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體到實(shí)際的課程教學(xué)中應(yīng)該是建筑識(shí)圖與構(gòu)造和建筑材料課程可以適當(dāng)增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建筑施工技術(shù)課可以安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。總之通過不斷優(yōu)化中職學(xué)校的課程使學(xué)生樹立的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等。

2.3 完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍

為了突出中職學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，需要中職學(xué)校培養(yǎng)一支技術(shù)過硬、理論知識(shí)豐富的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)：

一是要培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，中專學(xué)校要發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)示范作用，通過積極培養(yǎng)工程造價(jià)學(xué)術(shù)帶頭人，提高中專學(xué)校造價(jià)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的質(zhì)量，中專學(xué)校要組織教師參加各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是側(cè)重對(duì)學(xué)歷資質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師的培訓(xùn)力度，提高他們的綜合素質(zhì)，當(dāng)然學(xué)校也要鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，以此促進(jìn)教師的全面發(fā)展；二是積極培養(yǎng)具有“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)，中專學(xué)校要建立嚴(yán)格的教師考核機(jī)制，將教師深入企業(yè)作為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，打造一批具有“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)；三是加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理與考核制度，中職學(xué)校聘請(qǐng)外部教師是提高其教育質(zhì)量的重要手段之一，比如中專學(xué)校通過聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的造價(jià)管理人員到學(xué)習(xí)擔(dān)任實(shí)踐教師，以此提高學(xué)生的實(shí)踐技能，但是外聘教師在教學(xué)中卻存在不少的問題，比如上課時(shí)間不固定、講課方式不合理等，因此需要加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理。

3 結(jié)束語

綜上所述，中職工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)制訂合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，既要符合高職教育的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要做到因材施教，為建筑行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。

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現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著不同的職業(yè)崗位，社會(huì)需要不同類型、不同層次的高校來培養(yǎng)不同類型、不同層次、不同專業(yè)的人才。

土木工程是指與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施科學(xué)技術(shù)的總稱，道路與橋梁工程是大土木工程專業(yè)的主要專業(yè)方向之一。

土木工程（道橋）專業(yè)本科教育教學(xué)內(nèi)容體系包含理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩大塊。土木工程（道橋）專業(yè)學(xué)科性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，其理論體系是源于工程實(shí)踐，通過總結(jié)、提煉、創(chuàng)新學(xué)成專業(yè)理論知識(shí)，用來指導(dǎo)工程實(shí)踐。道路與橋梁工程實(shí)踐是該專業(yè)存在、發(fā)展的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。同時(shí)，地方工科院校培養(yǎng)的土木工程（道橋）專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線，當(dāng)今的用人單位一般均要求新進(jìn)人員具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠很快上崗工作。因此，加強(qiáng)地方高校土木工程（道橋）專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的管理，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是一項(xiàng)十分緊迫和重要的任務(wù)。本文根據(jù)地方工科院校土木工程（道橋）專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木工程（道橋）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況，分析了其存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以供同類院校同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)參考借鑒。

一、地方院校道橋工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)缺位

在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，既有一定理論水平，又有一定實(shí)踐技能的高端復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)缺一不可，是學(xué)生專業(yè)教育的兩翼。但目前地方高校實(shí)踐教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果往往落后于理論教學(xué)。這種重理論輕實(shí)踐的原因在于，從教學(xué)第一線的教師到教學(xué)管理層都對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的性質(zhì)和作用存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能塑造的重要性。因此，造成實(shí)踐教學(xué)投入?yún)T乏，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的熱情，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了事。這種錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難有效展開。相比理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有其自身發(fā)展的客觀規(guī)律，簡(jiǎn)單地將理論教學(xué)的方法移植到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，并不能達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程（道橋）專業(yè)人才的目的。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：道橋工程實(shí)驗(yàn)、道橋?qū)I(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、道橋?qū)I(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)以及最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是按照固定的實(shí)驗(yàn)流程，采用固定的操作模式，完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得到預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一固化的情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相似性較高。道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往采用短期的集中實(shí)習(xí)時(shí)間，集中實(shí)習(xí)學(xué)生的方式，從而給施工單位造成極大的現(xiàn)場(chǎng)施工管理的壓力。出于生產(chǎn)安全的考慮，施工單位往往壓縮實(shí)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，使學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過程、方法、機(jī)械設(shè)備以及管理內(nèi)容。道橋?qū)I(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，僅僅是就設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，就計(jì)算而計(jì)算，沒有結(jié)合實(shí)際工程問題將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。課程設(shè)計(jì)的做法更加簡(jiǎn)單，往往是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的完成。由于學(xué)生數(shù)量較多，加之授課教師的精力有限，這在客觀上提供了學(xué)生互相抄襲課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的機(jī)會(huì)，助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠思想。

（三）實(shí)踐基地缺乏

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，土木建筑學(xué)院每年招收的土木工程專業(yè)學(xué)生達(dá)160人。學(xué)生人數(shù)的增加，使得其需要的實(shí)習(xí)基地（工地）也越多。由于道橋工地一般都在遠(yuǎn)離市區(qū)的地方，這加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的難度；另一方面，基于安全方面的考慮，施工單位一般不愿意接受大量學(xué)生集中來工地實(shí)習(xí)，這加大了聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的難度。

二、實(shí)踐教學(xué)的要求與對(duì)策

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)工程技能的綜合訓(xùn)練過程――實(shí)際動(dòng)手操作能力、實(shí)際工作崗位適應(yīng)能力、理論實(shí)踐結(jié)合能力、科技研究工作能力。與研究性大學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)是地方工科應(yīng)用型本科院校的特色，是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要來源和基地，為了提高實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，必須保證實(shí)踐教學(xué)的投入――師資、時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)主體加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校層面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造重視實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境，一是從制度層面加大實(shí)踐教學(xué)的制度化建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制；二是在資金方面，要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，逐步提高學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排，完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；三是在師資方面，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師的數(shù)量和質(zhì)量，適當(dāng)引入工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師指導(dǎo)學(xué)生。

教師層面，教師要不斷提高自身素質(zhì)，使自己成為雙師型教學(xué)人才。高校教師不僅要具備一定的理論水平，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的基本原則，提高自己的工程實(shí)踐能力。一方面可以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，另一方面也能將所學(xué)用于實(shí)踐，提高社會(huì)服務(wù)能力。

學(xué)生層面，學(xué)生要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，克服懶惰思想，積極主動(dòng)地配合老師，充分利用現(xiàn)有條件，積極認(rèn)真參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

建立基于能力培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，需要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求安排理論教學(xué)。基于能力的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包括四個(gè)實(shí)踐教學(xué)集――基本技能、專業(yè)技能、工程能力和綜合能力。

改革后的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，重視課堂與實(shí)踐場(chǎng)所、理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生的三種互動(dòng)。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)集是同一工程技能運(yùn)用的若干層次，通過不同層次的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生對(duì)某一工程技能的掌握。通過不同層次的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、道橋材料實(shí)驗(yàn)、道橋CAD、道橋施工管理等所有道橋?qū)I(yè)技能方面的培養(yǎng)都是通過若干層次的實(shí)踐教學(xué)集對(duì)每個(gè)能力的分層次強(qiáng)化訓(xùn)練，最終使學(xué)生達(dá)到較高的工程實(shí)踐能力水平。

（三）拓展實(shí)習(xí)基地

應(yīng)該從校內(nèi)外兩個(gè)方面拓展實(shí)習(xí)基地。

1.建設(shè)高水平的土木實(shí)驗(yàn)中心。結(jié)合學(xué)校碩士點(diǎn)驗(yàn)收和結(jié)構(gòu)工程省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，學(xué)校建設(shè)了近5000平方米的土木實(shí)驗(yàn)中心，包括一個(gè)1000平方米的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳。學(xué)院在學(xué)校支持下，投入近百萬元資金購置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建了工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。土木實(shí)驗(yàn)中心是一個(gè)開放性的科研和教學(xué)基地，教師和學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)課程相互組合，完成相關(guān)的科研和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐的三結(jié)合。

2.強(qiáng)化院企合作。結(jié)合“土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)”計(jì)劃，積極吸收鄭州市內(nèi)的中建七局、河南省路橋建設(shè)集團(tuán)、鄭州路橋建設(shè)投資集團(tuán)、鄭州軌道公司等大中型國有企業(yè)作為合作單位，充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，吸引社會(huì)信譽(yù)好的民營(yíng)道橋類企業(yè)作為合作單位，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)化，爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)力量參與。依據(jù)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)三者合一的要求，按照學(xué)校《學(xué)生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）的管理規(guī)定》的規(guī)章，通過細(xì)化實(shí)習(xí)計(jì)劃、安全協(xié)議和實(shí)習(xí)效果等方面的規(guī)定，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的主動(dòng)參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)習(xí)單位，將實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位的選擇有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生， 靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)單位發(fā)現(xiàn)工程問題、解決工程問題，真題真做，真正實(shí)現(xiàn)院、企、生“三贏”的局面。

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要常抓不懈。土木工程（道橋）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生主體，回歸工程本位。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)各方積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，為培養(yǎng)合格的土木工程（道橋）卓越工程師打下良好的基礎(chǔ)。

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