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時間：2023-08-07 17:29:30
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇風景園林設(shè)計畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
本科教學(xué)的實踐教學(xué)主要包括課程實驗與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。園林專業(yè)綜合性強的特點決定了其開設(shè)的專業(yè)課程較多，根據(jù)園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實際情況，園林專業(yè)一般可以分為園林設(shè)計、園林工程和園林植物三個主要方向，因此其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該從這三個方向深入開展。目前園林專業(yè)實踐教學(xué)主要存在以下幾個問題。
第一，實驗與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。很多學(xué)校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓(xùn)課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗比例較少，園林植物、園林設(shè)計、園林工程三個方向的實踐課程教學(xué)模式過于單一。
第二，實習基地建設(shè)不完善。園林專業(yè)實習環(huán)節(jié)多，主要包括園林植物學(xué)野外實習、園林設(shè)計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習，需要大量的校內(nèi)與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內(nèi)溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設(shè)計課程實習最好能安排在規(guī)劃設(shè)計院進行訓(xùn)練；園林工程的實踐教學(xué)最好能安排在園林施工現(xiàn)場；綜合實習與畢業(yè)實習的學(xué)生最好能安排在大型園林設(shè)計公司參與實戰(zhàn)式綜合訓(xùn)練。如要提高園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這些實習基地的建設(shè)是學(xué)校條件建設(shè)的重點。
第三，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)實踐教學(xué)中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生四年學(xué)習成果的重要標準，通過畢業(yè)設(shè)計能夠使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學(xué)生的素質(zhì)與培養(yǎng)綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量的急劇上升，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量有下降的趨勢。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，特別是應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生動手能力的體現(xiàn)，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生就業(yè)的競爭力。
二、園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立
實踐教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生觀察分析能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)新形勢的變化，園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，以加強實踐教學(xué)研究與實踐來提高園林學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.培養(yǎng)“雙師型”教師
高校教師肩負著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)該支持與鼓勵學(xué)院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠，來補充專業(yè)教師隊伍。“雙師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學(xué)習和掌握最新的設(shè)計理念、設(shè)計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)問題。增加“雙師型”教師是提高學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)水平的重要方法，也是提高學(xué)生動手能力和學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。
2.搭建“實戰(zhàn)式”教學(xué)平臺
為提高園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學(xué)平臺是提高學(xué)生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作，建立實踐教學(xué)基地，使實驗教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合，建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓(xùn)基地15處，搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺。校外實踐教學(xué)基地充分利用社會力量和資源，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學(xué)方式，來發(fā)揮該平臺的作用，固定的“實戰(zhàn)式’實踐教學(xué)平臺主要包括校內(nèi)外實驗室、實習、見習基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓(xùn)基地，機動的“實戰(zhàn)式’實踐教學(xué)平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設(shè)。學(xué)校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計創(chuàng)業(yè)中心”，申報園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)資質(zhì)，搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學(xué)平臺。近年來，在學(xué)院教師指導(dǎo)下園林專業(yè)學(xué)生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計”等60多個地方工程項目的設(shè)計與施工.學(xué)生在這種“實戰(zhàn)式’平臺的建設(shè)中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
另外，為了培養(yǎng)風景園林專業(yè)學(xué)生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術(shù)設(shè)計大賽”等專業(yè)技能比賽，通過這些比賽提高了學(xué)生學(xué)習興趣、發(fā)掘了學(xué)生們的藝術(shù)潛能，提升了藝術(shù)修養(yǎng)，為他們今后的風景園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。
3.執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師”制
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個最后環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程實踐教學(xué)體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導(dǎo)師制，充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創(chuàng)新方法和手段，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量^“雙導(dǎo)師”制即由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師，依據(jù)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同完成畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制，并協(xié)助學(xué)院專門制定了實施雙導(dǎo)師制的辦法，聘請與規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設(shè)計師、工程師、盆景式、經(jīng)濟師等13位專家作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)老師。近年來，結(jié)合實踐工程項目的畢業(yè)設(shè)計共有80多項。雙導(dǎo)師制的推行，不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，受到用人單位的青睞。
4.加強教研教改，編寫特色教材
1風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)的目的
2011年風景園林學(xué)科正式成為國家一級學(xué)科，與建筑學(xué)、城市規(guī)劃構(gòu)成“三位一體”的人居環(huán)境科學(xué)主導(dǎo)專業(yè)體系，而生態(tài)學(xué)的研究，成為了探索和諧人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”課程擔負著將生態(tài)學(xué)的理論、原理、方法以及技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)實踐中的責任，其研究及應(yīng)用領(lǐng)域主要包括4個方面:園林生態(tài)效益研究、園林生物與環(huán)境研究、人的需求與行為研究、生態(tài)學(xué)規(guī)劃與生態(tài)管理研究。風景園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)以園林規(guī)劃設(shè)計及園林工程為主，因此園林生態(tài)學(xué)的學(xué)習，可為景觀生態(tài)規(guī)劃、園林生態(tài)施工打下基礎(chǔ)。
2風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題
“園林生態(tài)學(xué)”是隨著園林發(fā)展中“生態(tài)園林”的提出而興起的多學(xué)科交叉學(xué)科，發(fā)展時間短，在課程理論體系、研究方法、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法方面都還存在一定的不足。
2.1 "園林生態(tài)學(xué)”理論體系還需要完善
作為一門新興學(xué)科，學(xué)科綜合理論還相對匱乏，生態(tài)學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識與景觀園林專業(yè)融會貫通還需要一定的實踐研究，這種現(xiàn)象明顯體現(xiàn)在教材編寫中，現(xiàn)在“園林生態(tài)學(xué)”常用教材主要有冷平生（2001，2003)、劉長福(2003)、溫國勝(2007)、廖飛勇（2010)主編的教材，教材內(nèi)容凸顯多學(xué)科內(nèi)容的機械組合，個體生態(tài)學(xué)部分的園林植物生態(tài)習性及生態(tài)效應(yīng)理論與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密，而種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)部分的理論體系、研究方法、案例講解多來自普通生態(tài)學(xué)和植物生態(tài)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容理論性強，難以滿足景觀園林專業(yè)需求，教材尤其缺乏園林生態(tài)設(shè)計和生態(tài)工程的特色。
2.2 “園林生態(tài)學(xué)”在后繼設(shè)計類課程中應(yīng)用不足
隨著園林學(xué)由原來的造園階段發(fā)展到大地景觀階段，生態(tài)學(xué)的理念也體現(xiàn)在景觀園林專業(yè)的各門專業(yè)
課程中，但多是理性要求，定性評價，教師在講授園林相關(guān)設(shè)計類課程時也引入生態(tài)學(xué)理念，但在實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)設(shè)計、課程作業(yè)，項目設(shè)計中多以合理性、藝術(shù)性評論，而忽略了生態(tài)學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。因此學(xué)生對于“園林生態(tài)學(xué)”的學(xué)習多是停留在理論上，后期實踐得不到應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習“園林生態(tài)學(xué)”的效果。
2.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)模式單一
“園林生態(tài)學(xué)”是一門應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)及實習環(huán)節(jié)。多數(shù)院?！皥@林生態(tài)學(xué)”課程安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但多為實驗課程，只有北京農(nóng)學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校安排了3-7天實習w，而對于景觀園林專業(yè)，實習教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，應(yīng)該適當增加實習教學(xué)。同時適宜的“園林生態(tài)學(xué)”實踐教材缺乏，實踐教學(xué)模式單一，主要是教師指導(dǎo)，學(xué)生機械式操作，影響了實踐教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
調(diào)查表明，一般院校“園林生態(tài)學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，設(shè)置在3~5學(xué)期開課，而園林設(shè)計、種植設(shè)計、園林工程等課程是“園林生態(tài)學(xué)”生態(tài)規(guī)劃及工程部分教學(xué)的基礎(chǔ)，但是這類專業(yè)課程開課時間設(shè)置在“園林生態(tài)學(xué)”之后，因此也會使“園林生態(tài)學(xué)”理論教學(xué)及實踐教學(xué)產(chǎn)生一定的困難。
2.4教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法尚待完善
雖然“園林生態(tài)學(xué)”是一門應(yīng)用學(xué)科，但由于“園林生態(tài)學(xué)”課程理論體系不完善，實踐應(yīng)用成果較少，因此，多數(shù)院校教學(xué)內(nèi)容以課本為主，偏重理論，對學(xué)科最新研究成果關(guān)注不夠，而有針對性的專業(yè)實踐教學(xué)相對更少?，F(xiàn)在多數(shù)院校教學(xué)方法多采用傳統(tǒng)多媒體授課，教師講，學(xué)生聽，減弱了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
3風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革探討
學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)習興趣的根本，興趣是學(xué)習的動力，孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼艘蕴岣邔W(xué)生學(xué)習興趣為目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探討適宜的教學(xué)方法，提高“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)效果。
3.1豐富優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心，根據(jù)風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及就業(yè)方向，精煉教學(xué)內(nèi)容，對“園林生態(tài)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容進行重組，簡化一些理論性過重的基礎(chǔ)知識，如種群生態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等。刪除部分內(nèi)容，例如在中學(xué)階段就有較深講解的生態(tài)系統(tǒng)、個體生態(tài)學(xué)、種間關(guān)系等部分理論。突出實踐能力的培養(yǎng)，查閱文獻資料，結(jié)合教材，把一些成熟的園林生態(tài)學(xué)研究成果傳授給學(xué)生，補充該學(xué)科最前沿的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽而不煩，學(xué)而不厭。
3.2采用適宜教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，可以彌補教材的不足，提高學(xué)生的興趣，能更好的傳授知識，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革及探索是擺在一線教師面前永遠的課題園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)方法的改革多有描述，但風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)方法的研究鮮有報道，筆者在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，研究了案例教學(xué)、課后文獻與課堂討論、專題講座教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)模式。
3.2.1案例教學(xué)
案例教學(xué)是將理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法在很多領(lǐng)域都有不同程度的應(yīng)用，其中生態(tài)學(xué)案例教學(xué)也多有研究。案例教學(xué)的素材，一是來源于文獻參考資料，教師需要閱讀相關(guān)研究文獻，精心選擇教學(xué)案例，例如在講解園林植物滯塵殺菌作用時選擇“上海市交通綠化帶植物配置對空氣顆粒物的凈化研究”及“光華大道西沿線溫江段綠化景觀工程方案設(shè)計”中的植物種植規(guī)劃為例；二是來源于科研項目，選擇相關(guān)研究課題，結(jié)合生態(tài)學(xué)理論，從項目的立意、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、研究內(nèi)容及研究方法等進行講解，注重生態(tài)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。例如“淮北地區(qū)北美紅杉引種馴化技術(shù)研究”、“薰衣草引繁技術(shù)研究及旅游觀光園建設(shè)”等項目主要側(cè)重講解植物對生態(tài)因子的適應(yīng)及不同立地條件對園林植物影響；“徐州地區(qū)珍稀植物調(diào)查及保護技術(shù)研究”、“淮北地區(qū)園林植物群落優(yōu)化技術(shù)研究”主要側(cè)重園林植物種群、群落的研究；“生態(tài)園規(guī)劃”、“湖泊大型水生植物生態(tài)修復(fù)技術(shù)研究”等項目主要是講解園林生態(tài)規(guī)劃的相關(guān)知識。
3.2.2課后文獻與課堂討論相結(jié)合
基于教學(xué)相當?shù)脑瓌t，增加學(xué)生參與教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，在“園林生態(tài)學(xué)”應(yīng)用部分教學(xué)時，布置作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻，組織材料，分組制作PPT上臺講解，并組織提問、討論。通過這種方式的鍛煉，學(xué)生不僅了解生態(tài)學(xué)在園林中的應(yīng)用，而且能了解國內(nèi)外最新園林生態(tài)學(xué)的研究動態(tài)，獲得較新的知識信息。如“生態(tài)因子在園林植物引種中的應(yīng)用”、“園林種植設(shè)計中植物群落構(gòu)建中的要素”、“園林設(shè)計中適地適樹的理解”、“人工植物群落多樣性研究方法”等。
3.2.3專題講座教學(xué)
“園林生態(tài)學(xué)”首先在北京林業(yè)大學(xué)開設(shè)，采取專題講座的教學(xué)方法。而隨著“園林生態(tài)學(xué)”教材的出版及理論體系的相對完善園林生態(tài)學(xué)”多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，但作為一門新興學(xué)科，其理論體系與風景園林專業(yè)實踐研究成果日新月異，但多不能被教材及時編人，因此安排一定的專題講座，更有利于“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的豐富。專題講座可以邀請工作在園林一線的專業(yè)人士，也可以邀請本學(xué)院的教師參與，講授內(nèi)容包括研究課題、園林工程項目、學(xué)科前沿等。
3.2.4現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)是把課堂搬到現(xiàn)場，現(xiàn)場解決問題，具有很強的實踐性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排現(xiàn)場教學(xué)，能彌補實踐環(huán)節(jié)的不足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。“園林生態(tài)學(xué)”實踐性強，筆者在植物生態(tài)特性、園林群落生態(tài)位理論、群落多樣性、園林生態(tài)管理等教學(xué)中都安排過現(xiàn)場教學(xué)，取得較好效果?，F(xiàn)場教學(xué)要求教師精心選擇教學(xué)現(xiàn)場，最好設(shè)在校園內(nèi)或校園附近，教學(xué)內(nèi)容事先以作業(yè)的形式布置，要求學(xué)生查閱文獻進行預(yù)習，現(xiàn)場分組討論，教師補充講解，可以達到事半功倍的效果。
3.3加強實踐教學(xué)改革
在實驗教學(xué)中，提倡以學(xué)生為主，指導(dǎo)老師確定實驗項目名稱，要求學(xué)生查閱文獻，編寫實驗指導(dǎo)書，包括:實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器材料、實驗步驟、實驗結(jié)果分析等，指導(dǎo)教師根據(jù)科學(xué)性與合理性，批改實驗指導(dǎo)書。在實驗實施期間，學(xué)生遇到各種問題，就會通過相互交流、資料查閱、咨詢指導(dǎo)老師等途徑尋求幫助，解決問題。例如“生態(tài)因子對園林植物的影響”實驗項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一種或多種園林生態(tài)因子（溫度、光照、水分、土壤質(zhì)地、濕度等），研究其對植物（自選）的影響。通過這種實踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的責任心，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
課程實習在景觀園林專業(yè)“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)中尤為重要，但基于本課程在教學(xué)及實踐中存在的問題，建議實習時間滯后，待其他設(shè)計類課程授課結(jié)束，綜合實習時集中安排，配合其他教師，把生態(tài)學(xué)原理運用到園林規(guī)劃設(shè)計中。
4“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革效果
通過多年來“園林生態(tài)學(xué)”的教學(xué)改革實踐，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，從根本上改善了“園林生態(tài)學(xué)”重理論而輕實踐，學(xué)而不能用、不會用的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生實踐應(yīng)用能力。
4.1課程教學(xué)效果改善
“園林生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革以來，由于教學(xué)中增加了與專業(yè)相關(guān)的案例及實踐的講解，學(xué)生積極性提高，聽課效果明顯改善，對于教師留的拓展性作業(yè)能積極完成，上課發(fā)言也能提出自己的見解，師生間能形成良好的互動。由于學(xué)生對本課程的認可，重視程度增加，也促進教師教學(xué)積極性提高，更好地準備材料，組織上課，明顯提高了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計；城市園林；不足；建議
園林綠地是城市生態(tài)、環(huán)保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災(zāi)避險的重要保障。隨著生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求也越來越高，城市園林建設(shè)已成為城市建設(shè)中一項非常重要的內(nèi)容。城市園林建設(shè)能否適應(yīng)城市的發(fā)展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。
1 城市園林建設(shè)的意義
1．1 提高城市環(huán)境質(zhì)量。美化環(huán)境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務(wù)是改善生態(tài)環(huán)境。隨著工業(yè)的發(fā)展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調(diào)節(jié)城市溫度，全面改善人居環(huán)境。因為城市綠化是物質(zhì)文明的體現(xiàn)，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設(shè)施配套齊全，建筑精美，管理完善，運轉(zhuǎn)有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態(tài)環(huán)境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創(chuàng)造力更旺盛，必將促進社會文明，經(jīng)濟繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設(shè)規(guī)模與建設(shè)質(zhì)量同城市環(huán)境的改善密切關(guān)聯(lián)。
1．2 城市經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)代園林與社會發(fā)展是相互影響的，在社會經(jīng)濟、政治、文化決定園林發(fā)展形式與內(nèi)涵的同時，園林也變成社會經(jīng)濟活動的一部分，反過來促進經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進物質(zhì)文明與精神文明的提高。目前我國許多地區(qū)都將園林綠化的發(fā)展作為改變城市面貌，改善投資環(huán)境的先期性工作，并取得了良好的效果。經(jīng)濟、文化帶動了園林建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)美的環(huán)境又帶來了經(jīng)濟、文化的繁榮。
2 我國園林設(shè)計存在的不足
2．1 簡單設(shè)計復(fù)雜化不少行道綠化和城市空地，實際上只需要簡單設(shè)計．甚至栽上幾排樹。畢業(yè)論文簡約有時更能體現(xiàn)身份，樸素本身就是理念。設(shè)計者冥思苦想追逐所謂“亮點”，表面文章做多了卻顯浮躁和好大喜功。當然，也并不是所有設(shè)計都要簡單。
2．2 尋求獵奇的世俗化、潮流化正如前些年北方園林江南化成風一樣，近幾年歐風、日風、洋風又光顧全國，當然這其中不乏成功的作品，但作為一種潮流和時尚，勢必走向
世俗。
2．3 設(shè)計標準的侈豪化大量使用花崗巖、大理石、不銹鋼、玻璃幕、高級燈具、進口噴泉等昂貴材料，少園林之美，多暴富之嫌。
2．4 廣場設(shè)計的八股化低頭是鋪裝(加草坪)，平視見噴泉，仰臉看城雕，臺階加旗桿，中軸對稱式，終點是政府。碩士論文干孔一面、大同小異。忽視了廣場休閑、納涼、交際等社會功能。草多樹少，大而不當，堂皇有余，樸素不足。
2．5 綠蔭不足硬質(zhì)化大樹少、鋪裝多。鋪裝、池底、駁岸等混凝土化，阻隔地氣，不透水、不環(huán)保。
2．6 小區(qū)景觀展示化居住小區(qū)有限的空間左一個“威尼斯水橋”，右一個“愛奧尼柱式”，形象張揚顯示華貴，環(huán)境排場取悅參觀者，卻擾得居住者不安寧。
2．7 集中綠地的架空化隨著小區(qū)功能的疊加，一些設(shè)施進入地下。但是，把集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也下挖幾層。綠地變成了不接地氣的大盆景，從長遠看無法保證生態(tài)健全。
2．8 構(gòu)圖理念的非哲理化平白無故地出銳角、加楔形、破軸線。片面理解“解構(gòu)主義”，形象橫眉冷對，尺度比例不當，秩序和思維混亂。
2．9 置景手段的舞美化把影視置景和舞美處理搬到園林里來，其中有些藝術(shù)質(zhì)量尚可，并為園林注入了一些現(xiàn)代意識和原生態(tài)概念。但是如果每每皆是竹籬茅舍，斷垣殘壁、寒窗瓦窯、魚網(wǎng)井臺，必將丟掉園林的本分。
3 目前我國城市園林設(shè)計的應(yīng)遵循的原則
園林不是簡單隨意的栽樹種草，推山開湖，而是一種藝術(shù)。確切地說就是在一定的地塊上，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學(xué)原理和美的規(guī)律，創(chuàng)造出可供人們游憩和賞玩的現(xiàn)實生活境域，并伴隨著人類歷史進程，是城市建設(shè)的產(chǎn)物。它是一門綜合的造型藝術(shù)，主要以活生生的植物為造型構(gòu)圖材料，而且它是一個“三維”的時空關(guān)系體，設(shè)計以“適用、經(jīng)濟、美觀”為指導(dǎo)思想。
3．1 科學(xué)規(guī)劃、注重細節(jié)。做到宏觀與微觀統(tǒng)一的原則
園林綠地是城市生態(tài)、環(huán)保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災(zāi)避險的重要保障。論文隨著生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求也越來越高，城市園林建設(shè)已成為城市建設(shè)中一項非常重要的內(nèi)容。城市園林建設(shè)能否適應(yīng)城市的發(fā)展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。
1城市園林建設(shè)的意義
1．1提高城市環(huán)境質(zhì)量。美化環(huán)境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務(wù)是改善生態(tài)環(huán)境。隨著工業(yè)的發(fā)展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調(diào)節(jié)城市溫度，全面改善人居環(huán)境。因為城市綠化是物質(zhì)文明的體現(xiàn)，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設(shè)施配套齊全，建筑精美，管理完善，運轉(zhuǎn)有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態(tài)環(huán)境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創(chuàng)造力更旺盛，必將促進社會文明，經(jīng)濟繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設(shè)規(guī)模與建設(shè)質(zhì)量同城市環(huán)境的改善密切關(guān)聯(lián)。
1．2城市經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)代園林與社會發(fā)展是相互影響的，在社會經(jīng)濟、政治、文化決定園林發(fā)展形式與內(nèi)涵的同時，園林也變成社會經(jīng)濟活動的一部分，反過來促進經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進物質(zhì)文明與精神文明的提高。目前我國許多地區(qū)都將園林綠化的發(fā)展作為改變城市面貌，改善投資環(huán)境的先期性工作，并取得了良好的效果。經(jīng)濟、文化帶動了園林建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)美的環(huán)境又帶來了經(jīng)濟、文化的繁榮。
2我國園林設(shè)計存在的不足
2．1簡單設(shè)計復(fù)雜化不少行道綠化和城市空地，實際上只需要簡單設(shè)計．甚至栽上幾排樹。畢業(yè)論文簡約有時更能體現(xiàn)身份，樸素本身就是理念。設(shè)計者冥思苦想追逐所謂“亮點”，表面文章做多了卻顯浮躁和好大喜功。當然，也并不是所有設(shè)計都要簡單。
2．2尋求獵奇的世俗化、潮流化正如前些年北方園林江南化成風一樣，近幾年歐風、日風、洋風又光顧全國，當然這其中不乏成功的作品，但作為一種潮流和時尚，勢必走向
世俗。
2．3設(shè)計標準的侈豪化大量使用花崗巖、大理石、不銹鋼、玻璃幕、高級燈具、進口噴泉等昂貴材料，少園林之美，多暴富之嫌。
2．4廣場設(shè)計的八股化低頭是鋪裝(加草坪)，平視見噴泉，仰臉看城雕，臺階加旗桿，中軸對稱式，終點是政府。碩士論文干孔一面、大同小異。忽視了廣場休閑、納涼、交際等社會功能。草多樹少，大而不當，堂皇有余，樸素不足。
2．5綠蔭不足硬質(zhì)化大樹少、鋪裝多。鋪裝、池底、駁岸等混凝土化，阻隔地氣，不透水、不環(huán)保。
2．6小區(qū)景觀展示化居住小區(qū)有限的空間左一個“威尼斯水橋”，右一個“愛奧尼柱式”，形象張揚顯示華貴，環(huán)境排場取悅參觀者，卻擾得居住者不安寧。
2．7集中綠地的架空化隨著小區(qū)功能的疊加，一些設(shè)施進入地下。但是，把集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也下挖幾層。綠地變成了不接地氣的大盆景，從長遠看無法保證生態(tài)健全。
2．8構(gòu)圖理念的非哲理化平白無故地出銳角、加楔形、破軸線。片面理解“解構(gòu)主義”，形象橫眉冷對，尺度比例不當，秩序和思維混亂。
2．9置景手段的舞美化把影視置景和舞美處理搬到園林里來，其中有些藝術(shù)質(zhì)量尚可，并為園林注入了一些現(xiàn)代意識和原生態(tài)概念。但是如果每每皆是竹籬茅舍，斷垣殘壁、寒窗瓦窯、魚網(wǎng)井臺，必將丟掉園林的本分。
3目前我國城市園林設(shè)計的應(yīng)遵循的原則
園林不是簡單隨意的栽樹種草，推山開湖，而是一種藝術(shù)。確切地說就是在一定的地塊上，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學(xué)原理和美的規(guī)律，創(chuàng)造出可供人們游憩和賞玩的現(xiàn)實生活境域，并伴隨著人類歷史進程，是城市建設(shè)的產(chǎn)物。它是一門綜合的造型藝術(shù)，主要以活生生的植物為造型構(gòu)圖材料，而且它是一個“三維”的時空關(guān)系體，設(shè)計以“適用、經(jīng)濟、美觀”為指導(dǎo)思想。
3．1科學(xué)規(guī)劃、注重細節(jié)。做到宏觀與微觀統(tǒng)一的原則
“城市在園林設(shè)計時，首先要把握鮮明、準確的立意，確定科學(xué)的規(guī)劃，把項目放到整個城市或區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)狀對其性質(zhì)、功能和形式準確定位；做好構(gòu)景要素之間的協(xié)調(diào)、園林綠地與周邊環(huán)境及整個城市綠地系統(tǒng)的協(xié)調(diào)；園林建筑和小品在形式、體量、尺度、色彩、質(zhì)地上必須服從周圍環(huán)境需要，與其他景物協(xié)調(diào)統(tǒng)一。園林布局要主次分明、承上啟下、前后呼應(yīng)、烘托對比，使景物相得益彰。規(guī)劃確定之后，細部決定成敗，園林尤為如此。匠心往往要透過細部傳達。園林作為一種“強迫藝術(shù)”，隨時在接受游人的品昧和評說，就要經(jīng)得住推敲。景區(qū)往往要“不經(jīng)意拈來”，細部卻要“娓娓道出”，這些功底對設(shè)計者、施工者都至關(guān)重要。事實上，有許多城市正是運用了宏微結(jié)合的辨證方法而取得了實踐上的成功，合肥市就是一個較突出的例子。合肥市城市園林綠化的方針是以面為主，醫(yī)學(xué)論文點線面結(jié)合。宏觀上以居民區(qū)、工礦企業(yè)、機關(guān)學(xué)校等面上的綠化為基礎(chǔ)，提高城市綠化覆蓋率；同時利用護城河建成城市公園，形成了環(huán)繞舊城區(qū)的綠色“圍墻”，改善了舊城區(qū)的生態(tài)環(huán)境。微觀上打破塊狀公園的概念，將城市綜合公園解體滲透到城市的每個生活空間中，提高了基礎(chǔ)綠化的藝術(shù)性；對組成環(huán)城公園的“包河⋯銀河⋯稻香”等景區(qū)部進行了細致入微的設(shè)計，使之四季有花四時有景，各具特色各領(lǐng)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)造園的藝術(shù)境界和文化內(nèi)涵，成為真正的園林藝術(shù)而不只是簡單的綠化造林。同時重點搞好城市的血脈——道路廣場的園林綠化，建成若干條有靜有景、優(yōu)美舒適且富有安全感的園林路，在城市生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮多種功能，取得較好的綜合效益。合肥市的成功經(jīng)驗告訴我們，這種宏觀與微觀完美結(jié)合，兼顧綠色環(huán)境質(zhì)和量的風景園林才是現(xiàn)代城市園林發(fā)震的主流。
3．2因地制宜、經(jīng)濟適用原則因地制宜就是要依據(jù)綠地的地形、地貌和周邊環(huán)境造景，既經(jīng)濟節(jié)約，又做到橫有起伏具韻律，縱有層次富變化，避免平直呆板。我國目前還是發(fā)展中國家，政府財力有限，不能追求奢華，盲目照搬西方國家那種營造大規(guī)模園林綠地和森林進入城市的做法。我國現(xiàn)階段城市園林設(shè)計主要任務(wù)是改善人居環(huán)境，協(xié)調(diào)城市生態(tài)系統(tǒng)，確保居民的身體健康，應(yīng)以“林蔭型”綠化為主導(dǎo)，加大道路、小區(qū)、游園及廣場的遮蔭效果，增加綠地的色彩，變“平面型綠化”為“立體型”綠化，擴展綠化的范圍，發(fā)展垂直綠化、屋頂綠化、陽臺綠化，構(gòu)造城市空間的多層次綠化格局。
3．3植物造景為主的原則通過植物的多樣性營造景觀的多樣性。植物配置要形成以喬木為主，喬、灌、藤、花草相結(jié)合的復(fù)層混交綠化模式。運用植物的生命美、色彩美、姿態(tài)美、風韻美、人格化、多樣化的特性，平面綠化與立體綠化結(jié)合，彩葉樹種與常綠樹種配置，使綠地在四季的靜態(tài)構(gòu)圖中，呈現(xiàn)季相的動態(tài)變化，達到三季有花，四季見綠，形成多樣的生態(tài)環(huán)境，優(yōu)良的植物立地條件，貼近自然的地形營造，良好的植物群落，生態(tài)化的種植方式和多樣性保護，適度的園林小品，完善的園林設(shè)施，有效的自然保護，完美的生態(tài)環(huán)境。
3．4生態(tài)效益和景觀效果結(jié)合原則設(shè)計既要符合生態(tài)學(xué)原理，叉要遵循美學(xué)法則。通過科學(xué)配置植物，應(yīng)用“巧于因借”等造園手法來體現(xiàn)園林詩情畫意的文化品味。達到生態(tài)性與觀賞性的統(tǒng)一，綠與美的統(tǒng)一，服務(wù)功能與藝術(shù)價值的統(tǒng)一。運用好比例、節(jié)奏、對比、諧調(diào)、對稱、平衡、穩(wěn)定、動勢、直曲等形式美規(guī)律營造園林的意境美。布局構(gòu)圖宜自然，樹木整型修剪規(guī)則美與樹木天然美結(jié)合。
3．5以人為本原則綠地設(shè)計要滿足市民的需求和多樣化的審美情趣，綠地要體現(xiàn)可融人性和可參與性。發(fā)揮好園林給人蔽蔭、歡愉啟迪、陶冶性情、慰藉心靈的作用。
3．6地方特色原則要根據(jù)自身地區(qū)的自然環(huán)境、物候和地域特點出發(fā)，將城市歷史文化融入園林設(shè)計。創(chuàng)造富有地方特色的城市園林。在滿足當?shù)氐匦蔚孛埠蜕鷳B(tài)群落基礎(chǔ)上，職稱論文盡量采用和保留原有的動植物和微生物，引入與當?shù)厣鷳B(tài)條件和景觀相適應(yīng)的各種植被。
4結(jié)語
城市園林設(shè)計與建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的設(shè)計基礎(chǔ)是美學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、林學(xué)、植物學(xué)、環(huán)境生態(tài)科學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科知識。所以，在為城市居民營造一個舒服、美麗、安全的城市環(huán)境時應(yīng)注重綜合利用各學(xué)科理論來指導(dǎo)城市園林規(guī)劃設(shè)計。
參考文獻
園林綠地是城市生態(tài)、環(huán)保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災(zāi)避險的重要保障。論文隨著生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求也越來越高，城市園林建設(shè)已成為城市建設(shè)中一項非常重要的內(nèi)容。城市園林建設(shè)能否適應(yīng)城市的發(fā)展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。
1城市園林建設(shè)的意義
1．1提高城市環(huán)境質(zhì)量。美化環(huán)境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務(wù)是改善生態(tài)環(huán)境。隨著工業(yè)的發(fā)展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調(diào)節(jié)城市溫度，全面改善人居環(huán)境。因為城市綠化是物質(zhì)文明的體現(xiàn)，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設(shè)施配套齊全，建筑精美，管理完善，運轉(zhuǎn)有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態(tài)環(huán)境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創(chuàng)造力更旺盛，必將促進社會文明，經(jīng)濟繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設(shè)規(guī)模與建設(shè)質(zhì)量同城市環(huán)境的改善密切關(guān)聯(lián)。
1．2城市經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)代園林與社會發(fā)展是相互影響的，在社會經(jīng)濟、政治、文化決定園林發(fā)展形式與內(nèi)涵的同時，園林也變成社會經(jīng)濟活動的一部分，反過來促進經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進物質(zhì)文明與精神文明的提高。目前我國許多地區(qū)都將園林綠化的發(fā)展作為改變城市面貌，改善投資環(huán)境的先期性工作，并取得了良好的效果。經(jīng)濟、文化帶動了園林建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)美的環(huán)境又帶來了經(jīng)濟、文化的繁榮。
2我國園林設(shè)計存在的不足
2．1簡單設(shè)計復(fù)雜化不少行道綠化和城市空地，實際上只需要簡單設(shè)計．甚至栽上幾排樹。畢業(yè)論文簡約有時更能體現(xiàn)身份，樸素本身就是理念。設(shè)計者冥思苦想追逐所謂“亮點”，表面文章做多了卻顯浮躁和好大喜功。當然，也并不是所有設(shè)計都要簡單。
2．2尋求獵奇的世俗化、潮流化正如前些年北方園林江南化成風一樣，近幾年歐風、日風、洋風又光顧全國，當然這其中不乏成功的作品，但作為一種潮流和時尚，勢必走向
世俗。
2．3設(shè)計標準的侈豪化大量使用花崗巖、大理石、不銹鋼、玻璃幕、高級燈具、進口噴泉等昂貴材料，少園林之美，多暴富之嫌。
2．4廣場設(shè)計的八股化低頭是鋪裝(加草坪)，平視見噴泉，仰臉看城雕，臺階加旗桿，中軸對稱式，終點是政府。碩士論文干孔一面、大同小異。忽視了廣場休閑、納涼、交際等社會功能。草多樹少，大而不當，堂皇有余，樸素不足。
2．5綠蔭不足硬質(zhì)化大樹少、鋪裝多。鋪裝、池底、駁岸等混凝土化，阻隔地氣，不透水、不環(huán)保。
2．6小區(qū)景觀展示化居住小區(qū)有限的空間左一個“威尼斯水橋”，右一個“愛奧尼柱式”，形象張揚顯示華貴，環(huán)境排場取悅參觀者，卻擾得居住者不安寧。
2．7集中綠地的架空化隨著小區(qū)功能的疊加，一些設(shè)施進入地下。但是，把集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也下挖幾層。綠地變成了不接地氣的大盆景，從長遠看無法保證生態(tài)健全。
2．8構(gòu)圖理念的非哲理化平白無故地出銳角、加楔形、破軸線。片面理解“解構(gòu)主義”，形象橫眉冷對，尺度比例不當，秩序和思維混亂。
2．9置景手段的舞美化把影視置景和舞美處理搬到園林里來，其中有些藝術(shù)質(zhì)量尚可，并為園林注入了一些現(xiàn)代意識和原生態(tài)概念。但是如果每每皆是竹籬茅舍，斷垣殘壁、寒窗瓦窯、魚網(wǎng)井臺，必將丟掉園林的本分。
3目前我國城市園林設(shè)計的應(yīng)遵循的原則
園林不是簡單隨意的栽樹種草，推山開湖，而是一種藝術(shù)。確切地說就是在一定的地塊上，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學(xué)原理和美的規(guī)律，創(chuàng)造出可供人們游憩和賞玩的現(xiàn)實生活境域，并伴隨著人類歷史進程，是城市建設(shè)的產(chǎn)物。它是一門綜合的造型藝術(shù)，主要以活生生的植物為造型構(gòu)圖材料，而且它是一個“三維”的時空關(guān)系體，設(shè)計以“適用、經(jīng)濟、美觀”為指導(dǎo)思想。
3．1科學(xué)規(guī)劃、注重細節(jié)。做到宏觀與微觀統(tǒng)一的原則
“城市在園林設(shè)計時，首先要把握鮮明、準確的立意，確定科學(xué)的規(guī)劃，把項目放到整個城市或區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)狀對其性質(zhì)、功能和形式準確定位；做好構(gòu)景要素之間的協(xié)調(diào)、園林綠地與周邊環(huán)境及整個城市綠地系統(tǒng)的協(xié)調(diào)；園林建筑和小品在形式、體量、尺度、色彩、質(zhì)地上必須服從周圍環(huán)境需要，與其他景物協(xié)調(diào)統(tǒng)一。園林布局要主次分明、承上啟下、前后呼應(yīng)、烘托對比，使景物相得益彰。規(guī)劃確定之后，細部決定成敗，園林尤為如此。匠心往往要透過細部傳達。園林作為一種“強迫藝術(shù)”，隨時在接受游人的品昧和評說，就要經(jīng)得住推敲。景區(qū)往往要“不經(jīng)意拈來”，細部卻要“娓娓道出”，這些功底對設(shè)計者、施工者都至關(guān)重要。事實上，有許多城市正是運用了宏微結(jié)合的辨證方法而取得了實踐上的成功，合肥市就是一個較突出的例子。合肥市城市園林綠化的方針是以面為主，醫(yī)學(xué)論文點線面結(jié)合。宏觀上以居民區(qū)、工礦企業(yè)、機關(guān)學(xué)校等面上的綠化為基礎(chǔ)，提高城市綠化覆蓋率；同時利用護城河建成城市公園，形成了環(huán)繞舊城區(qū)的綠色“圍墻”，改善了舊城區(qū)的生態(tài)環(huán)境。微觀上打破塊狀公園的概念，將城市綜合公園解體滲透到城市的每個生活空間中，提高了基礎(chǔ)綠化的藝術(shù)性；對組成環(huán)城公園的“包河⋯銀河⋯稻香”等景區(qū)部進行了細致入微的設(shè)計，使之四季有花四時有景，各具特色各領(lǐng)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)造園的藝術(shù)境界和文化內(nèi)涵，成為真正的園林藝術(shù)而不只是簡單的綠化造林。同時重點搞好城市的血脈——道路廣場的園林綠化，建成若干條有靜有景、優(yōu)美舒適且富有安全感的園林路，在城市生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮多種功能，取得較好的綜合效益。合肥市的成功經(jīng)驗告訴我們，這種宏觀與微觀完美結(jié)合，兼顧綠色環(huán)境質(zhì)和量的風景園林才是現(xiàn)代城市園林發(fā)震的主流。
3．2因地制宜、經(jīng)濟適用原則因地制宜就是要依據(jù)綠地的地形、地貌和周邊環(huán)境造景，既經(jīng)濟節(jié)約，又做到橫有起伏具韻律，縱有層次富變化，避免平直呆板。我國目前還是發(fā)展中國家，政府財力有限，不能追求奢華，盲目照搬西方國家那種營造大規(guī)模園林綠地和森林進入城市的做法。我國現(xiàn)階段城市園林設(shè)計主要任務(wù)是改善人居環(huán)境，協(xié)調(diào)城市生態(tài)系統(tǒng)，確保居民的身體健康，應(yīng)以“林蔭型”綠化為主導(dǎo)，加大道路、小區(qū)、游園及廣場的遮蔭效果，增加綠地的色彩，變“平面型綠化”為“立體型”綠化，擴展綠化的范圍，發(fā)展垂直綠化、屋頂綠化、陽臺綠化，構(gòu)造城市空間的多層次綠化格局。
3．3植物造景為主的原則通過植物的多樣性營造景觀的多樣性。植物配置要形成以喬木為主，喬、灌、藤、花草相結(jié)合的復(fù)層混交綠化模式。運用植物的生命美、色彩美、姿態(tài)美、風韻美、人格化、多樣化的特性，平面綠化與立體綠化結(jié)合，彩葉樹種與常綠樹種配置，使綠地在四季的靜態(tài)構(gòu)圖中，呈現(xiàn)季相的動態(tài)變化，達到三季有花，四季見綠，形成多樣的生態(tài)環(huán)境，優(yōu)良的植物立地條件，貼近自然的地形營造，良好的植物群落，生態(tài)化的種植方式和多樣性保護，適度的園林小品，完善的園林設(shè)施，有效的自然保護，完美的生態(tài)環(huán)境。
3．4生態(tài)效益和景觀效果結(jié)合原則設(shè)計既要符合生態(tài)學(xué)原理，叉要遵循美學(xué)法則。通過科學(xué)配置植物，應(yīng)用“巧于因借”等造園手法來體現(xiàn)園林詩情畫意的文化品味。達到生態(tài)性與觀賞性的統(tǒng)一，綠與美的統(tǒng)一，服務(wù)功能與藝術(shù)價值的統(tǒng)一。運用好比例、節(jié)奏、對比、諧調(diào)、對稱、平衡、穩(wěn)定、動勢、直曲等形式美規(guī)律營造園林的意境美。布局構(gòu)圖宜自然，樹木整型修剪規(guī)則美與樹木天然美結(jié)合。
3．5以人為本原則綠地設(shè)計要滿足市民的需求和多樣化的審美情趣，綠地要體現(xiàn)可融人性和可參與性。發(fā)揮好園林給人蔽蔭、歡愉啟迪、陶冶性情、慰藉心靈的作用。
3．6地方特色原則要根據(jù)自身地區(qū)的自然環(huán)境、物候和地域特點出發(fā)，將城市歷史文化融入園林設(shè)計。創(chuàng)造富有地方特色的城市園林。在滿足當?shù)氐匦蔚孛埠蜕鷳B(tài)群落基礎(chǔ)上，職稱論文盡量采用和保留原有的動植物和微生物，引入與當?shù)厣鷳B(tài)條件和景觀相適應(yīng)的各種植被。
4結(jié)語
城市園林設(shè)計與建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的設(shè)計基礎(chǔ)是美學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、林學(xué)、植物學(xué)、環(huán)境生態(tài)科學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科知識。所以，在為城市居民營造一個舒服、美麗、安全的城市環(huán)境時應(yīng)注重綜合利用各學(xué)科理論來指導(dǎo)城市園林規(guī)劃設(shè)計。
參考文獻
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0202-02
20世紀80年代我國只有5所高校開設(shè)有園林專業(yè)，90年代以后，農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、地理、生物專業(yè)逾400所院校開辦風景園林及相關(guān)專業(yè)。園林設(shè)計是園林專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是研究構(gòu)成園林結(jié)構(gòu)與空間的主要景素以及對園林環(huán)境進行實際設(shè)計的一門專業(yè)科學(xué)。通過對本課程的實習，要求學(xué)生掌握地形、建筑、植物、水體等主要風景園林設(shè)計要素的功用、特征、設(shè)計原理及方法，掌握園林設(shè)計的基本程序與方法，為進一步學(xué)習有關(guān)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。本課程教學(xué)理論和實踐并重，采用講授與實習相結(jié)合的方法，同時有選擇地介紹學(xué)科的新進展、新成果和新規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用理論課堂多媒體教學(xué)與實際設(shè)計案例的設(shè)計課（實驗課）相結(jié)合的方式。本人結(jié)合多年的園林設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生在園林設(shè)計學(xué)習過程中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
園林設(shè)計是園林專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，對學(xué)生今后的就業(yè)有極其重要的作用。是學(xué)生在學(xué)校重點要學(xué)習的專業(yè)技能課程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原因主要有以下幾方面。
（一）設(shè)計任務(wù)的復(fù)雜多樣
學(xué)生走上社會以后會面臨各種各樣的設(shè)計任務(wù)，設(shè)計地形復(fù)雜多樣，業(yè)主的要求因人而異也是五花八門，并且場地所在的環(huán)境、氣候、人文因素等也是千變?nèi)f化。在學(xué)校的課堂上，園林設(shè)計的設(shè)計課按教學(xué)大綱只有有限的一個或兩個場地設(shè)計的訓(xùn)練，有些學(xué)校開設(shè)園林設(shè)計1和園林設(shè)計2，分開兩門課程分別對學(xué)生進行不同類型的場地設(shè)計的訓(xùn)練。然而在設(shè)計課堂上對學(xué)生的設(shè)計訓(xùn)練總是有限的，學(xué)生不可能在學(xué)校接觸到各種類型的設(shè)計場地和設(shè)計任務(wù)。
（二）行業(yè)發(fā)展的需求
園林設(shè)計的初衷是創(chuàng)造出美好的令人愉快的環(huán)境。而隨著時代的變遷，人的精神和審美需求會不斷向著更高更有情趣的方向發(fā)展，也會不斷有所變化。因此學(xué)生在今后的從業(yè)過程中將會不斷地面臨新的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，以適應(yīng)將來瞬息萬變的市場需求。
二、阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
（一）學(xué)生的專業(yè)認識較粗淺
很多學(xué)生對自己將來從事的工作不了解，沒有認識到自己將來從事的設(shè)計工作將會面臨極其復(fù)雜多變的因素，甚至有學(xué)生不知道自己以后做什么，具體從哪一方面著手。本專業(yè)有很多的就業(yè)方向，從今后從事設(shè)計工作的角度來說，學(xué)生沒有認識到自己從事的設(shè)計工作對創(chuàng)新有很高的要求，因此學(xué)生沒有重視自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)設(shè)計工作的需要做充分的準備。
（二）教師的實踐能力
市場需求的瞬息萬變、知識的更新、業(yè)主的生活品位、城市的發(fā)展、新技術(shù)新材料的應(yīng)用等因素導(dǎo)致設(shè)計領(lǐng)域的從業(yè)者要不斷適應(yīng)新的形勢和新的市場需求。而作為高校教師，相對來說很少接觸到這些新的信息，相對造成了一種閉門造車的工作環(huán)境，實踐能力與專業(yè)公司的設(shè)計師相比很可能會隨著時間的增長而存在越來越大的差異。因此教學(xué)內(nèi)容會缺少創(chuàng)新性，不能適應(yīng)新常態(tài)新形勢下的市場需要。一定程度上影響了學(xué)生對新的知識、新的信息的獲取。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)的教學(xué)計劃有待改善。傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是在大一、大二主要進行通識課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習，大三和大四上學(xué)期進行專業(yè)課的學(xué)習。這種傳統(tǒng)的教學(xué)計劃對專業(yè)方向課的學(xué)習沒有足夠的時間來完成。學(xué)生沒有時間進行課外的實際設(shè)計訓(xùn)練，因此對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是以課程授課和設(shè)計課做設(shè)計作業(yè)并結(jié)合課程實習三種主要的形式來完成。高校中半數(shù)以上的課程的教學(xué)采用了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而對于實踐和創(chuàng)新能力要求很高的園林設(shè)計課程來說這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有待改進，結(jié)合本門課程的實際，需要有一種針對性的教學(xué)方法以適應(yīng)新市場和新形勢下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策
（一）加強專業(yè)教育
對學(xué)生進行更為系統(tǒng)和全面的專業(yè)教育，讓學(xué)生明確自己學(xué)習這門課程的目的是什么，對今后工作會有什么樣的幫助，并針對性地注意在學(xué)習中的方法。在新的招生形式下建議對學(xué)生進行三次有針對性的專業(yè)教育分別是在新生入學(xué)時、大二分專業(yè)方向時和大四學(xué)生就業(yè)找工作前。這三次中入學(xué)時的專業(yè)教育比較全面。主要讓學(xué)生了解園林專業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展方向等概況。讓學(xué)生對自己的專業(yè)有較全面的認識。入學(xué)專業(yè)教育可以幫助學(xué)生對自己的專業(yè)有較為明確的認識并可以使學(xué)生樹立明確的學(xué)習和發(fā)展目標，在學(xué)習中不會盲目地學(xué)習。第二次安排在大二下學(xué)期分專業(yè)方向時進行。再次給學(xué)生做專業(yè)教育，讓學(xué)生明確今后選擇什么樣的發(fā)展方向，擅長設(shè)計畫圖的學(xué)生可以考慮以后選擇設(shè)計方向發(fā)展。不擅長設(shè)計畫圖的可以考慮今后從事植物、生態(tài)方向或者從事施工、預(yù)算等專業(yè)方向的工作。讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向并清楚今后需要具備什么樣的素質(zhì)，這樣才能有針對性地去重點學(xué)習自己感興趣的課程。第三次專業(yè)教育在大四就業(yè)前，讓學(xué)生更加明確今后具體的就業(yè)方向是做預(yù)算還是做施工員還是做設(shè)計師。這對學(xué)生今后的就業(yè)及考研有很大的幫助。對考研的同學(xué)來說要在選擇方向的基礎(chǔ)上選擇報考的學(xué)校有針對性地復(fù)習。園林專業(yè)幾乎是包羅萬象的一個專業(yè)。哪怕是今后當施工員的同學(xué)也可以細分為苗木施工員、園建施工員等。因此對學(xué)生進行系統(tǒng)地專業(yè)教育對學(xué)生今后的發(fā)展會很有幫助。
（二）加強師資培養(yǎng)
1.加強雙師型專業(yè)教師的培養(yǎng)。優(yōu)秀的園林教師不僅要具有較高的理論修養(yǎng)，能夠深入透徹地理解園林的內(nèi)涵，更要有實際的操作能力。因此建議園林專業(yè)的教師一方面加強理論學(xué)習，積極參加各種培訓(xùn)和專業(yè)的學(xué)術(shù)會議、講座等；一方面積極利用寒假、暑假等空閑時間或者專門抽一個學(xué)期或者一年二年左右的時間去設(shè)計院、公司等機構(gòu)從事或跟蹤實際的園林項目。相關(guān)的專業(yè)老師如果經(jīng)常進行實際的項目跟蹤和學(xué)習則會對自身的專業(yè)認識和專業(yè)理解有更為深刻獨到的認識，并會對今后自身的教學(xué)產(chǎn)生良好的影響和效果。同時學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引起高度的重視給予園林專業(yè)的老師這方面的政策幫助和支持，使相關(guān)老師有機會去深入社會學(xué)習相關(guān)的實踐知識。
2.聘請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來學(xué)校兼職。可以聘請園林行業(yè)的設(shè)計師、工程師等來校任教，對于提高學(xué)生實際項目的學(xué)習能力有極大的幫助。例如湖北民院法律專業(yè)聘請了政法部門的資深律師來校任教，同時相關(guān)老師到社會相關(guān)部門去兼職，相互交換角色兩年。這種方式極大地提高了高校教師的實際項目參與度。同時使學(xué)生能很好地接觸到社會上的資深設(shè)計師、工程師。建議園林設(shè)計課程可以聘請園林設(shè)計師、工程師等來學(xué)校講課。
3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)計劃。在大一、大二階段完成專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習并開始部分專業(yè)課的學(xué)習，在大三基本完成專業(yè)課的學(xué)習，在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期進行專業(yè)方向課程的學(xué)習，大四下學(xué)期集中進行實習和畢業(yè)論文。學(xué)生在新的教學(xué)計劃下可以在大二、大三就可以進行專業(yè)課的學(xué)習，并且在大三、大四就有充分的時間去相關(guān)的單位實習，去進行實際的項目設(shè)計。學(xué)生有了實際的設(shè)計經(jīng)驗對學(xué)習園林設(shè)計課程來說就會努力地提高設(shè)計水平，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。第二，改革傳統(tǒng)的課程的教學(xué)方法。園林設(shè)計課程是一門專業(yè)動手能力要求極強的課程。為提高學(xué)生的動手能力可以建立一種學(xué)校企業(yè)共同合作的教學(xué)的模式，并結(jié)合實際進行中的案例來教學(xué)使n程教學(xué)有很深的實際應(yīng)用價值。還可以通過現(xiàn)場參觀、組織學(xué)生有目的有計劃地分組旅游學(xué)習、下工地見習等方法。在學(xué)校和教師的統(tǒng)一組織下，利用企業(yè)綜合實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生直接進入園林工程建設(shè)企業(yè)頂崗實訓(xùn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計水平。
四、結(jié)語
園林設(shè)計包羅萬象，在實際的教學(xué)中應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以使學(xué)生走出校門時能適應(yīng)社會需求，本文結(jié)合實際教學(xué)的感受提出了一些提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議，僅供參考。
Discussion on Students' Creative Ability Approaches of Landscape Architecture Design Teaching
FANG Zhen-dong，WU Yu-nong
1998年美國博耶委員會發(fā)表的“重建本科教育-美國研究型大學(xué)藍圖”對美國高校本科教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大影響，博耶報告的10條改革建議中的第一條就是“確立以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習”[1]。在我國，盡管關(guān)于研究性學(xué)習的定義有很多，但更多的人開始認可周廣禮先生的看法：研究性學(xué)習不僅僅是一種教學(xué)方法或者一門課程，它是一種新的知識觀、課程觀、學(xué)習觀與教學(xué)觀[2]，研究性學(xué)習應(yīng)該成為我國高校本科教學(xué)改革的主導(dǎo)模式[3]。
吉林農(nóng)大97年成立園林專業(yè)專科，98年成立園林專業(yè)本科，2012年成立風景園林專業(yè)，雖然只是二本院校，但在吉林省業(yè)界農(nóng)大園林專業(yè)的畢業(yè)生得到了普遍認可，省內(nèi)各大園林公司的主力大多為吉林農(nóng)大的畢業(yè)生。我們的生源一般，師資也不夠強大，但畢業(yè)生能夠勝任工作崗位，與我們教學(xué)中采用研究性學(xué)習有一定的關(guān)系。
園林規(guī)劃設(shè)計最大的特點就是原創(chuàng)性，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成良好的獨立思考，獨立完成設(shè)計的習慣是我們教師團隊一直思考的問題。由此，我們有意識地在園林規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)課程中應(yīng)用了研究性學(xué)習的理念，收效良好，我們正積極地將其推廣到更多的課程教學(xué)當中去，當然這期間我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、在實驗課中應(yīng)用研究性學(xué)習
園林規(guī)劃設(shè)計類的實驗課一般根據(jù)理論課所講授的內(nèi)容，結(jié)合長春市和吉林農(nóng)大校園的實際情況布置一塊綠地讓學(xué)生進行設(shè)計，范圍從小到大，內(nèi)容從專項到綜合，在這一系列的設(shè)計當中，讓學(xué)生們理解設(shè)計的步驟，程序以及設(shè)計的手法，在教師的評論和學(xué)生的互評當中，體會設(shè)計工作的特點。
我們的具體做法是，根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為幾個學(xué)習小組，組員中男女同學(xué)的比例，學(xué)習成績的比例，各方面能力的比例，由老師和學(xué)生共同制定，學(xué)生自己選舉小組長，建議當過校干部和班級干部的同學(xué)主動退讓給從沒有當過干部的同學(xué)，給他們一個學(xué)習和發(fā)揮組織能力的機會。
教師每次布置設(shè)計任務(wù)后，各小組長先組織本組成員討論之后分配工作，并將討論中解決不了的問題提交給教師。然后組長組織組員利用課上和課下時間進行實地踏查，踏查中遇到問題隨時聯(lián)系老師解決，共性問題老師實驗課上共同講解。
之后，學(xué)生根據(jù)實地踏查情況，按照設(shè)計任務(wù)書中的要求進行設(shè)計，老師規(guī)定完成設(shè)計的時間。設(shè)計完成后，首先在組內(nèi)進行評圖，給每個組員的設(shè)計作品提出建議，推選出優(yōu)秀作品，在全班匯報設(shè)計內(nèi)容，選出最優(yōu)作品在實驗室展覽。
這樣就完成了一門實驗課的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于實驗成績的評定，老師會在每組自己評分的基礎(chǔ)上，稍作調(diào)整，并得到全班同學(xué)的認可。
二、在理論課中應(yīng)用研究性學(xué)習
在實驗課取得較好的效果后，根據(jù)大四學(xué)生無心上課的實際情況，我們嘗試將理論性不很強的風景區(qū)規(guī)劃課程，用研究性學(xué)習方法進行教學(xué)。具體的方法是：
課程之初，先讓學(xué)生自己討論，希望通過這門課學(xué)到哪些內(nèi)容，解決什么問題，根據(jù)學(xué)生的理解教師適當調(diào)節(jié)課程的主次內(nèi)容，將課程的主干脈絡(luò)介紹給學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)個人的實際情況，主動選擇相關(guān)內(nèi)容，課后做相關(guān)內(nèi)容演講的ppt。
按照章節(jié)授課，每周提前將一章的課后習題布置給學(xué)生，學(xué)生課后自己查找答案，上課時，教師先組織小組討論，不會的問題在小組內(nèi)部討論，如果解決不了提交給教師，教師就共性問題進行講解，一組選出一份完成最好的作業(yè)，教師看后，根據(jù)作業(yè)完成情況，講解課程內(nèi)容。
中間穿插幾節(jié)課，讓學(xué)生講授與課程相關(guān)的自己感興趣的課題，課題以小組為單位，一個小組選擇一個課題，這些課題都是教師根據(jù)學(xué)生們的興趣以及課程的前沿問題，在課程之初布置的，每個小組在十多個選項中挑選自己感興趣的問題，如果兩個組選擇相同，教師適當調(diào)整。
關(guān)于課程成績評定，由于有學(xué)校考試制度的限制，仍然有期末考試，但平時作業(yè)成績作為一項重要內(nèi)容計入總成績，另外還有一部分成績，根據(jù)同學(xué)在課堂的演講表現(xiàn)給分。
三、研究性學(xué)習應(yīng)用后學(xué)生能力的提高
在實驗課程中應(yīng)用研究性學(xué)習，不僅為學(xué)生大四的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事園林設(shè)計的工作，更重要的是在實驗課的過程當中，鍛煉了學(xué)生的各方面能力。
1.獨立思考能力的提高
每一次作業(yè)都需要學(xué)生們獨立完成，在這個過程中，學(xué)生需要有自己獨到的見解，獨特的構(gòu)思，才能完成一個好的作品。
2.設(shè)計能力的提高
所有的實驗都是一份設(shè)計作業(yè)，這些設(shè)計結(jié)合學(xué)生的實際生活，把學(xué)生熟悉的地段作為設(shè)計對象。在設(shè)計的過程中，學(xué)生需要將植物學(xué)、園林樹木、園林花卉、園林建筑、美術(shù)、構(gòu)成以及園林設(shè)計等課程的知識加以綜合運用，才能設(shè)計出好的作品。在完成設(shè)計的過程中，不僅強化了各種基本功，而且其園林設(shè)計能力也得到了提高。
3.文字表達能力的提高
每一次作業(yè)除了要完成設(shè)計圖紙之外，還要求學(xué)生們按照畢業(yè)論文的格式完成一份設(shè)計說明書。這樣大四在做畢業(yè)論文的時候就能減少格式一類的低級錯誤，同時又增強了他們應(yīng)用word軟件的能力。學(xué)生不理解為什么要寫設(shè)計說明書，圖紙畫了，和老師匯報了，為什么還要再寫下來。當他們自己完成設(shè)計說明書后才體會到，看似容易的東西，表達起來沒有那么容易，尤其是文字功底差的學(xué)生，吸取了這個教訓(xùn)后學(xué)生們會在今后的學(xué)習中有意識地積累這方面的材料，并通過其他途徑鍛煉自己的文字表達能力。
4.語言表達能力的提高
在設(shè)計作品的完成過程中，學(xué)生需要多次修改，每次修改之前都要跟老師溝通，向老師表達作品的構(gòu)思和內(nèi)容。好的作品更是需要向全班同學(xué)進行匯報，這樣鍛煉了學(xué)生用專業(yè)術(shù)語表達設(shè)計作品的能力，為將來在工作崗位上進行項目匯報打下良好基礎(chǔ)。[1]
5.溝通能力的提高
學(xué)生在完成設(shè)計的過程中，需要和同組成員溝通，和教師溝通。平時不擅交往的同學(xué)在這個過程中也需要和異性同學(xué)進行溝通。性格內(nèi)向的同學(xué)，老師有意多給他們機會，在專業(yè)的學(xué)習中增進的友情，是學(xué)生們一生的財富。
6.相互協(xié)作能力的提高
設(shè)計之初的現(xiàn)場踏查，需要小組成員共同協(xié)作才能完成，在這個過程中，除了組長的組織以外，更多的要靠組員之間的默契合作。現(xiàn)狀圖一般都很復(fù)雜，除了邊界、道路、建筑等比較規(guī)則的園林要素需要測量，更有園林植物這些彈性的要素需要測量。一個人也不是不能完成這個工作，但需要更多的時間和精力，小組成員共同努力，前期的現(xiàn)狀圖就能很快完成。[2]
除此之外，學(xué)生的自學(xué)能力在一定程度上得到提高，課堂氣氛變得活躍，提問題的同學(xué)越來越多，以往專業(yè)課學(xué)習成績不好的同學(xué)在分組學(xué)習中也找到了自己的位置，自信心提高，專業(yè)學(xué)習的興趣加強了。
四、問題與建議
研究性學(xué)習雖然優(yōu)勢明顯，但實施起來也有一定困難，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生和老師都需要有適應(yīng)的過程，通過這幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用時需要注意以下的問題。
1. 課程的選擇
實驗課程比理論課程更適合應(yīng)用；實踐性較強的理論課程比以理論性為主的課程更適合應(yīng)用，這與趙洪的觀點一致[4]。研究性學(xué)習方法發(fā)揮的是學(xué)生的主動性，教師起引導(dǎo)作用。由于基本的理論已經(jīng)在理論課上講授過，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，在實驗課中采用研究性學(xué)習，就能充分發(fā)揮其主動性，有的放矢。實踐性較強的理論課由于沒有很多的理論，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中沒有障礙，因此也較適用此種方法。[3]
2. 學(xué)生的自覺性
根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及課程成績反饋上來的情況，喜歡研究性學(xué)習這種方式的是成績中等的學(xué)生。成績差的學(xué)生在學(xué)習的自覺性上以及學(xué)習習慣上都不適應(yīng)這種要求自主性較強的學(xué)習方式。學(xué)習成績好的學(xué)生在研究性學(xué)習的課堂上的表現(xiàn)也沒有預(yù)期的好，他們很少能提出更好的或更有創(chuàng)意的問題來，不知這是否與他們過于關(guān)注成績而不是關(guān)注學(xué)習過程有關(guān)系，他們在開放性的課堂上局限性更多，定向思維也更明顯，他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)習方式。由于一部分作業(yè)需要學(xué)生課后完成，就避免不了就有抄襲現(xiàn)象，真正自己去學(xué)習的同學(xué)收獲不小，但也有部分同學(xué)沒有得到鍛煉。
3. 教師把握課堂的能力
研究性學(xué)習是對老師的巨大考驗，這種形式下教師不再是課堂的主角，更多的是引導(dǎo)者，如果學(xué)生的討論偏離了主題，或者進行不下去不了了之，都需要教師進行很好的引導(dǎo)。
4. 成績的評定
每個人的實驗課成績是組長組織全組成員討論后給出的，但是有的班級情況微妙，大家都不愿意得罪人，結(jié)果就出現(xiàn)沒有成績低的同學(xué)。有的組甚至全組都是一個分數(shù)，這種情況下就需要教師進行修正。為防止此種情況發(fā)生，組長的推選特別重要，組長公平公正，全組才能有好的氛圍。
5. 學(xué)習小組的劃分
分組雖然是本著自愿的原則，但是教師應(yīng)提前把要求下達給學(xué)生，原則為成績分布均勻，男女生分布均勻，學(xué)生性格內(nèi)向與外向搭配。最重要的是每組成員的優(yōu)勢應(yīng)互補，即成員至少要由設(shè)計能力較強的、組織能力較強的、園林植物識別能力較強的、繪圖能力較強的，語言表達能力較強的各類人員組成。這樣學(xué)生在課程當中能夠相互學(xué)習，也便于各項工作的順利開展和完成。
綜上所述，研究性學(xué)習應(yīng)選擇適當?shù)恼n程，根據(jù)學(xué)生的自覺性和教師把握課堂的能力，在成績的評定與學(xué)習小組的劃分方面等做好與傳統(tǒng)學(xué)習方式的過渡，因地制宜地采用。[4]
大學(xué)生在相對嚴格的初高中畢業(yè)后，其思維及學(xué)習習慣基本已成定勢，到了大學(xué)階段，學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性需要教師通過適當?shù)姆椒ぐl(fā)出來。正如一個世紀前美國教育家杜威所說的：學(xué)習是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞，在大學(xué)階段如何發(fā)揮大學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性，如何恰當?shù)貞?yīng)用研究性學(xué)習是高效教師一直在思考的問題，希望通過我們的研究性學(xué)習的教學(xué)實踐為各位同行拋磚引玉，共同解決這一問題。
參考文獻：
[1] 李正，林鳳，盧開聰. 美國本科生科研及對我國的啟示[J]. 高等工程教育研究，2009（3）：79-80.
園林專業(yè)高等教育，無論是?？七€是本科，無論是普通高等教育還是職業(yè)技術(shù)教育，無論是全日制高等教育還是成人函授教育，其教學(xué)環(huán)節(jié)都是由理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實習教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(設(shè)計)或畢業(yè)論文等幾部分組成，其中教學(xué)實習環(huán)節(jié)對鞏固課堂理論教學(xué)效果，擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生實際技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等具有重要的作用。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐體會，現(xiàn)就我校全日制園林專業(yè)高等教育中“教學(xué)實習”環(huán)節(jié)的有關(guān)問題進行一些探討。
一、完善教學(xué)計劃，設(shè)置綜合性教學(xué)實習
我?，F(xiàn)行園林高等教育，不論普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育，在其教學(xué)計劃中都比較注重對各課程的教學(xué)實習的安排，相對地輕視或忽略對各課程間的綜合性教學(xué)實習的設(shè)置。筆者認為，在教學(xué)計劃中除各有關(guān)課程安排教學(xué)實習外，還應(yīng)突破專業(yè)各課程間的分科界限，設(shè)置相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實習環(huán)節(jié)。
設(shè)置綜合性教學(xué)實習，其目的在于綜合學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程所學(xué)的基本理論知識，使其融為一體，因為園林專業(yè)是一個由多要素構(gòu)成的綜合體，是多學(xué)科知識綜合運用的結(jié)果。
幾年來，我校的園林?？平逃M管課程多，但不論是基礎(chǔ)課或是專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都有專門的教學(xué)實習，其學(xué)時也為數(shù)不少，但由于缺乏這樣的綜合性教學(xué)實習，許多學(xué)生在其后期學(xué)習中，仍表現(xiàn)出己學(xué)過的各門課程難以融會貫通，綜合地加以運用。
二、提高實習效果，加強教學(xué)實習基地建設(shè)
目前我校園林專業(yè)的教學(xué)實習地點多局限于南寧市及郊區(qū)為數(shù)不多的幾處風景園林綠地，較多的課程教學(xué)實習地點集中在人民公園、南湖公園、良鳳江森林公園、青秀山風景區(qū)幾處，各處盡管名稱叫法不同，但其綠地類型、內(nèi)容卻差別不是太大，耐人尋味的園林精品不是很多。實習地點重復(fù)情況嚴重，同一地點，前期的課程去那里實習，后面的課程實習仍去那兒，加之學(xué)生平時節(jié)假日游玩也去，盡管教學(xué)實習內(nèi)容各有不同，但學(xué)生因?qū)嵙暤攸c過多重復(fù)，而感實習乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，未能充分發(fā)揮實習教學(xué)的作用。
由于條件所限，到目前為止，我校的幾屆園林?？瓢啵蠖鄶?shù)課程實習只能局限于南寧地區(qū)。
我校目前雖在園林植物識別方面的實習內(nèi)容能部分在校園內(nèi)進行，但尚沒有完整的校內(nèi)園林教學(xué)實習基地，不利于教學(xué)活動的進行；校外實習基地，也停滯在每次課程教學(xué)實習時各任課教師臨時帶學(xué)生去與課程內(nèi)容相關(guān)的公園綠地進行，尚未建立起實習基地模式。
目前我校園林本科教育發(fā)展迅速，校內(nèi)外建立專門的教學(xué)實習基地異常緊迫和重要。
在校內(nèi)外教學(xué)實習基地尚未建立起來，在南寧市園林實習地點有限的情況下，我們在教學(xué)過程中積極主動爭取把實習點伸向市外、區(qū)外。我們組織九四級在最后一個學(xué)期去北海市進行了為期五天的畢業(yè)綜合實習，參觀考察了北海的公園、城市廣場、立交橋綠化、風景區(qū)及城市街道綠化、街頭綠化小品等建設(shè)情況；組織九六、九七級學(xué)生在1999年世博會期間去云南昆明進行了為期一周半的以參觀考察世界園藝博覽園為主要內(nèi)容的綜合性實習。通過這樣的實習，收到了良好的效果，大大地開闊和豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
校外實習基地建設(shè)，筆者以為，宜直接利用城市己經(jīng)建立起來的各種類型的園林綠地，學(xué)校應(yīng)加強與有關(guān)公園、綠地、風景名勝區(qū)管理部門建立聯(lián)系、進行合作。這些部門不僅僅限于南寧市，還應(yīng)包括南寧以外的區(qū)內(nèi)其他園林綠化建設(shè)好的城區(qū)，如桂林、柳州、北海等；為開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識面，還應(yīng)開辟區(qū)外綜合性教學(xué)實習基地，如以北京為代表的北方園林綜合實習基地，以江、浙為代表的江南園林綜合實習基地，以廣州、深圳為代表的嶺南現(xiàn)代園林綜合實習基地，以云南昆明世博園為代表的世界園林博粹實習基地。
三、教學(xué)實習形式、內(nèi)容及學(xué)時數(shù)的確定
園林專業(yè)的教學(xué)實習，宜采取各單一課程教學(xué)實習形式與各課程間的綜合性教學(xué)實習形式相結(jié)合的方式來進行設(shè)置。課程教學(xué)實習主要是解決各單一課程的理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的問題，深化學(xué)生對課堂理論教學(xué)的理解和掌握。綜合性教學(xué)實習主要是解決各相關(guān)課程間所學(xué)知識的綜合運用，使學(xué)生全面理解掌握，把所學(xué)的知識能真正地融合為一體，發(fā)揮知識的整體效能。合理分配各課程教學(xué)實習及綜合性教學(xué)實習的學(xué)時數(shù)，有助于充分發(fā)揮教學(xué)實習在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，促進整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。
在我校目前的園林專業(yè)教學(xué)計劃中，不論是本科還是?？?新高職）各課程的教學(xué)實習時數(shù)充足，而相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實習的時數(shù)卻顯欠缺。在教學(xué)計劃的制訂過程中，由于受到總學(xué)時數(shù)的控制，注重了各課程的教學(xué)實習的安排問題，相對地就輕視或忽略了對相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實習的設(shè)置問題。針對這一問題，應(yīng)在教學(xué)計劃修訂時，在保持總學(xué)時數(shù)不變的情況下，宜適當壓縮各課程的教學(xué)實習時數(shù)，增加對綜合性教學(xué)實習的時數(shù)；也可考慮利用部分暑寒假期進行綜合性教學(xué)實習。
2園林專業(yè)植物類課程體系
2.1園林專業(yè)培養(yǎng)目標園林專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有較強的學(xué)習能力、實踐能力、交流能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具備植物學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理知識體系和能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才；學(xué)生畢業(yè)后能從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標、園林綠地規(guī)劃與設(shè)計、各類景觀綠地的養(yǎng)護管理及風景區(qū)、森林公園、各組團綠地、城市相關(guān)管理部門的建設(shè)和管理工作，同時具備一定的研究能力。
2.2園林專業(yè)植物類課程設(shè)置植物類課程是園林專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)素質(zhì)教育的專業(yè)入門課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習興趣，形成專業(yè)概念。主要涉及植物學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林苗圃學(xué)、草坪學(xué)以及園林植物病蟲防治等。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、主干課程與后繼課程的設(shè)置邏輯性好，每門課程之間既有各自的獨特作用，又有緊密的有機聯(lián)系，相互滲透，相互深化，具有科學(xué)性、合理性和實用性。可以說，植物類課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對園林專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
3園林專業(yè)植物類課程實踐教學(xué)改革
3.1改變實踐教學(xué)模式
3.1.1靈活運用多種教學(xué)手段。植物類課程是季節(jié)性很強的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為目的，可針對不同季節(jié)，采取分散、分段教學(xué)，分別在春、秋季學(xué)期（夏、冬）安排2~3周實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自己現(xiàn)場觀察、記錄、總結(jié)和完成實驗報告?？梢圆捎谩白叱鋈ァ焙汀罢堖M來”的辦法，即走出課堂將現(xiàn)場問題再帶回課堂加以討論，讓學(xué)生根據(jù)植物的生長規(guī)律在不同時期觀察植物的不同季相表現(xiàn)。不僅可以增強學(xué)生的感性認識，也讓學(xué)生避免了“反季節(jié)”的枯燥，在過程中增加動手操作的機會。針對不同課程、不同內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，變單一的課程實習為綜合實習，把園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)等相關(guān)課程的實習結(jié)合起來，讓學(xué)生接受完整的分類學(xué)和生產(chǎn)管理知識和技能的全面訓(xùn)練，熟悉園林工程的整個流程。結(jié)合植物標本、多媒體課件、圖文結(jié)合的多種教學(xué)手段和方法，使實驗教學(xué)和實習效果得到很大提高。不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實際生產(chǎn)的實踐能力。
3.1.2增強感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。園林專業(yè)植物類課程是感知性很強的課程，需要經(jīng)常去現(xiàn)場認知和領(lǐng)悟，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，改變學(xué)生遇到不懂的習慣問老師獲得答案的做法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由接受客體真正轉(zhuǎn)變成了實踐教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性。園林植物在日常生活中應(yīng)用廣泛，而且因植物季相變化而呈現(xiàn)的美景會大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在實踐教學(xué)中，無論是室內(nèi)實驗還是課外實習，當以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。可以利用課余時間，組織學(xué)生進行校內(nèi)外植物認知、植物生產(chǎn)管理等比賽，通過良好的學(xué)習氛圍和熟悉的校園環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.1.3教學(xué)、科研和社會服務(wù)相結(jié)合。將課程論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新基金項目研究等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用起來，對學(xué)生進行良好的科研訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、誠實的研究作風，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的科研能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。園林專業(yè)是一個多學(xué)科綜合化的行業(yè)，高校人才培養(yǎng)應(yīng)立足社會并給予各相關(guān)企業(yè)做一些技術(shù)指導(dǎo)?？梢岳脤W(xué)生不同階段的生產(chǎn)實習，幫助生產(chǎn)單位完成調(diào)查、設(shè)計或生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場認知能力和動手實踐能力，同時高年級學(xué)生也可分層次培養(yǎng)。
3.2靈活培養(yǎng)師資隊伍應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才應(yīng)與市場接軌，園林專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當順應(yīng)時代的變化，適應(yīng)就業(yè)的需求。近年來，園林行業(yè)飛速發(fā)展，新品種、新技術(shù)、新設(shè)備走進課堂，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。實踐教學(xué)要求教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，更需要不斷吸收新鮮資訊更新知識。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，園林專業(yè)植物類課程實踐教學(xué)的師資隊伍可以采取“走出去，請進來”的方法?！白叱鋈ァ本褪亲尳處熖貏e是青年教師到園林公司一線進行實踐鍛煉，通過為社會服務(wù)來提高教師的實踐技能；鼓勵教師考取園林專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格等級證書，通過考證的嚴格訓(xùn)練提高其職業(yè)技能；鼓勵教師積極參與學(xué)術(shù)活動，及時了解領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)，開闊視野，提高其學(xué)術(shù)水平?！罢堖M來”就是可聘請園林企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗豐富的資深工程師走進課堂講授新技術(shù)、新設(shè)備與新的管理方法。也可以聘請植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物保護、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的教師指導(dǎo)實踐教學(xué)。既可以解決學(xué)校師資不足的問題，又充分做到人才資源共享，更重要的是發(fā)揮了不同導(dǎo)師的知識長處和智慧，做到導(dǎo)師知識的互補。從多角度給學(xué)生以全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)，在有限的時間里學(xué)到許多書本上沒有的知識，學(xué)到第一手的實踐經(jīng)驗，學(xué)到導(dǎo)師的思維方法和解決技術(shù)難題的創(chuàng)新點，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的不斷加快，社會對園林高級專門人才的需求不斷增加。園林行業(yè)被譽為當今的朝陽產(chǎn)業(yè)，園林行業(yè)的人才缺口較大?；诖吮尘埃陙砣珖母叩绒r(nóng)林院校陸續(xù)設(shè)置了園林系或園林專業(yè)，在培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高級專門人才、緩解園林人才需求壓力方面發(fā)揮了重要作用。
然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，園林專業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力。與此同時，用人單位對高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力、廣適性人才的要求與呼聲也越來越高。因此，探索新形勢下園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送高素質(zhì)的高級專門人才，已成為高等園林教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大力支持下，筆者開展了以強化園林專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主旨的教學(xué)模式的探索，經(jīng)過幾年的實踐，取得了明顯的成效。
一、辦學(xué)思路
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)立足河北省園林建設(shè)的主戰(zhàn)場，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，在構(gòu)建合理的課程體系以使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實驗課、教學(xué)實習等第一個循環(huán)的實踐和校外“三結(jié)合”基地綜合實習、參與教師科研課題等第二個循環(huán)的實踐，進一步強化實踐教學(xué)，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
二、主要措施
(一)高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基礎(chǔ)
培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型園林人才，必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊伍。近年來，隨著園林專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，師資力量明顯不足的問題已經(jīng)凸現(xiàn)，特別是高水平的師資缺口較大。這個問題如果不及時解決，勢必要影響教學(xué)質(zhì)量。
針對目前園林專業(yè)高水平師資引進困難的現(xiàn)狀，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院在認真分析現(xiàn)有師資隊伍情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)招生規(guī)模，按照“內(nèi)培外引、雙輪驅(qū)動”的原則，采取有效措施加強了師資隊伍的建設(shè)。
首先，選派專業(yè)骨干課青年教師到國內(nèi)重點大學(xué)攻讀學(xué)位。從2002年至今，學(xué)院先后有4名教師考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的博士研究生，3人考取了北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)的碩士研究生。
其次，采取多種途徑引進高層次人才。近3年來，學(xué)院先后引進生態(tài)、建筑、植物、設(shè)計等課程的中青年骨干教師4人，他們均具有副高職以上職稱或博士學(xué)位。
經(jīng)過幾年的努力，目前學(xué)院擁有正高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的18.8％，有副高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的34.4％；36－55歲的教師人數(shù)占教師總數(shù)的62.5％，35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的35％；擁有高學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的68％，已初步形成了一支整體結(jié)構(gòu)較為合理、發(fā)展趨勢良好且相對穩(wěn)定的師資隊伍。
此外，為了讓教師、學(xué)生了解園林行業(yè)的現(xiàn)狀及其對人才的需求，學(xué)院每年還拿出一定的資金邀請高校、科研單位的專家教授及行業(yè)部門的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家定期到學(xué)校為學(xué)生上課、作學(xué)術(shù)報告。3年來，先后邀請北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、建設(shè)部風景園林設(shè)計所、河北省林業(yè)局、河北省建設(shè)廳、唐山豪門園林公司的專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家來學(xué)院作學(xué)術(shù)報告共計15場。通過這種方式，促進了教師、學(xué)生對園林行業(yè)的深入了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛園林專業(yè)的熱情；也使學(xué)院與國內(nèi)同行、行業(yè)主管部門和企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系與聯(lián)系，使學(xué)院人才培養(yǎng)的針對性大大增強。
(二)構(gòu)建合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
教材建設(shè)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的組織是課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容。課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在發(fā)展市場經(jīng)濟的新形勢下，社會對園林專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學(xué)分制的實施和學(xué)生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。因此，結(jié)合學(xué)分制的實施，學(xué)院通過走訪國內(nèi)同行院校，在網(wǎng)上查詢國外同行院校的相關(guān)情況，召開分別由教師、學(xué)生、行業(yè)主管部門、企業(yè)參加的不同層次的座談會等，以征求園林專業(yè)課程體系改革的意見；并在此基礎(chǔ)上，對園林專業(yè)的課程體系進行了大膽改革。
1．加強教材建設(shè)
積極鼓勵和支持教師參加面向21世紀教材和“十57'規(guī)劃教材的編寫，賦予教學(xué)內(nèi)容以時代性和先進性。3年來，學(xué)院共有10名教師作為主編、副主編和參編人員，編寫了《測量學(xué)》、《園林制圖學(xué)》、《園林史》、《花卉學(xué)》等10部“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀教材。目前，學(xué)院專業(yè)目錄規(guī)定的主要課程中已有90％以上的課程使用了“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀教材。
2．調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容
學(xué)院從加強學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制的實施，先后4次對園林專業(yè)的教學(xué)計劃進行了修訂，充分體現(xiàn)了注重學(xué)生基礎(chǔ)課、外語和計算機等基礎(chǔ)理論教學(xué)以及應(yīng)用能力和信息素質(zhì)培養(yǎng)的教改思想。
同時，根據(jù)社會的需要，重點對主要專業(yè)課進行了調(diào)整。一是增加了城市生態(tài)學(xué)、“photoshop、3Dsmax在規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用”等課程。二是按照有利于學(xué)生個性發(fā)展的原則，將專業(yè)劃分為園林植物、規(guī)劃設(shè)計和園林工程3個專業(yè)方向，且確定了每個專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程。其中，園林植物方向的骨干專業(yè)課程為園林樹木學(xué)、花卉學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)，規(guī)劃設(shè)計方向的骨干專業(yè)課程為園林制圖、園林美學(xué)和規(guī)劃設(shè)計，園林工程方向的骨干專業(yè)課程為園林建筑和園林工程。學(xué)生進入3年級時可以根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。三是普遍削減各門課程的理論講授時間，增加實驗課的內(nèi)容，延長課程實習和畢業(yè)實習的時間，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容的改革特別注重了每門課程之間的聯(lián)系和銜接，避免了同一內(nèi)容在不同課程中的重復(fù)；并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，及時將科研成果充實到專業(yè)課的教學(xué)中去。
3．加強精品課程的建設(shè)
精品課程建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)院結(jié)合教學(xué)計劃的調(diào)整，從每個專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程人手，鼓勵和支持教師積極參與精品課程的建設(shè)。3年來，園林專業(yè)的植物學(xué)、園林樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程等課程參與了精品課程的建設(shè)。2003、2004年先后有植物學(xué)、園林樹木學(xué)和園林規(guī)劃設(shè)計等課程被評為校級精品課程，2004年植物學(xué)課程被評為河北省精品課程。
(三)通過兩個循環(huán)途徑，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。為此，學(xué)院歷來十分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極探索校內(nèi)教學(xué)實習與校外教學(xué)實習相結(jié)合的“兩個循環(huán)”實踐教學(xué)模式，并采取了一些行之有效的措施，取得了顯著的成效。
1．加強實驗室和校內(nèi)實習基地的建設(shè)，強化學(xué)生基本實踐技能的培養(yǎng)
為了強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)教學(xué)計劃的調(diào)整和實驗課學(xué)時數(shù)增加的實際情況，按照專業(yè)方向和課程性質(zhì)對原有的實驗室進行了調(diào)整，成立了院中心實驗室，并抽出高學(xué)歷、高職稱的教師從事實驗室的管理和建設(shè)工作。院中心實驗室下設(shè)綜合實驗室、計算機應(yīng)用實驗室、園林植物資源實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室和園林建筑與工程實驗室。學(xué)院還投入大量資金用于實驗室環(huán)境及硬件條件的改善，使實驗室的功能、結(jié)構(gòu)更趨合理，既保證了實驗課的正常開設(shè)，也顯著提高了實驗室的利用率。
與此同時，學(xué)院的計算機應(yīng)用實驗室、綜合實驗室實行開放式管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排隨時進入實驗室，學(xué)院派專門教師和實驗員進行管理和指導(dǎo)。這一做法深受學(xué)生好評，也大大激發(fā)了學(xué)生參與科研和實踐的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)揮了重要作用。
在校內(nèi)實習基地建設(shè)方面，考慮到招生規(guī)模的擴大和強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要，學(xué)校投入近100萬元的資金，建設(shè)了園林專業(yè)校內(nèi)實習基地，并聘請實踐經(jīng)驗豐富的人員參與基地的管理，使學(xué)生有更多的時間在實驗室和校內(nèi)實習基地實踐鍛煉和進行科學(xué)研究，從而使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論在實踐中得到檢驗。
2．重視教學(xué)實習環(huán)節(jié)，改革實習方式和內(nèi)容
教學(xué)實習環(huán)節(jié)是學(xué)生運用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實際問題的重要途徑。為了提高實習的綜合效果，學(xué)院采取了相應(yīng)措施。一是延長教學(xué)實習的時間，由原來的2周增加到3周；并在實習內(nèi)容的設(shè)計方面，由單一地點的實習轉(zhuǎn)變?yōu)楹w南北方園林景點的多點實習。二是將原來一門課程的單一實習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習。三是實習由某一課程的教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的教師綜合指導(dǎo)，學(xué)院還邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)生實習的指導(dǎo)。
3．加強校外“三結(jié)合”基地建設(shè)，進一步強化學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力
通過校內(nèi)實驗課、校內(nèi)基地實習的鍛煉，學(xué)生初步具備了解決生產(chǎn)實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合自身的科研和師資優(yōu)勢，與園林企業(yè)和生產(chǎn)單位密切合作，按照優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，有針對性地建設(shè)校外“三結(jié)合”基地，以進一步強化學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力。
目前，學(xué)院共有河北高邑金色世紀農(nóng)林工程有限公司、唐山豪門園林有限公司和易縣3個校外“三結(jié)合”基地。根據(jù)生產(chǎn)單位提出的任務(wù)，結(jié)合教師的科研，學(xué)院每年都派出多名教師到“三結(jié)合”基地從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)問題以及指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究和生產(chǎn)實習。對學(xué)生來說，利用這個機會，可以充分了解園林生產(chǎn)的現(xiàn)狀、存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)實際問題。在校外“三結(jié)合”基地的實踐不僅提高了學(xué)生從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)實際問題的能力，也為學(xué)生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會。學(xué)生通過運用所學(xué)知識為園林生產(chǎn)解決一些實際問題，可以發(fā)現(xiàn)自身的價值，這進一步激發(fā)了學(xué)生熱愛園林、獻身園林事業(yè)的積極性和熱情。
4．充分利用橫向課題多的優(yōu)勢，進一步強化學(xué)生的科研能力和綜合分析、解決問題的能力
隨著國家對園林行業(yè)的重視和投入的增加，一些單位、部門和企業(yè)紛紛來校尋求合作和支持。例如，一些單位和企業(yè)以橫向課題的形式要求學(xué)院完成園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)。學(xué)院抓住這一有利時機，積極鼓勵教師和學(xué)生參與橫向課題。據(jù)不完全統(tǒng)計，3年來，學(xué)院承擔了“保定市園林普查”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“小五臺自然保護區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題20項，直接參與橫向課題的教師有22人，學(xué)生有1000多人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與橫向課題，不僅可以認識到國家對園林行業(yè)的重視、社會對園林人才的迫切需求，而且全方位地鍛煉和提高了自己綜合分析和解決問題的能力、科研創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，通過完成橫向課題，不僅教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實踐能力提高了，而且學(xué)院的知名度也提高了。同時，還推動了科技成果的推廣與轉(zhuǎn)化，增加了學(xué)院的收入。這樣，學(xué)院就可以拿出更多的資金用于教學(xué)條件的改善，從而促進學(xué)院的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、實施效果
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)改革的實踐與探索，取得了顯著成效，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎
2002－2005年期間，先后有12名學(xué)生參加了全國性的各類科技作品比賽，其中6名學(xué)生獲獎，獲獎率達50％；有9名學(xué)生參加了省級的各類科技作品比賽，其中5名學(xué)生獲獎，獲獎率為55.6％；有13名學(xué)生參加了市、校舉辦的科技作品比賽，其中8名學(xué)生獲獎，獲獎率為61.5％。此外，還有4名學(xué)生的畢業(yè)論文在省級以上的核心刊物上公開發(fā)表，并有35名學(xué)生的設(shè)計作品被社會采用。
2003年河北省唐山豪門園林有限公司董事長張岐先生對學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量表示了高度贊同，并從2003年開始專門在學(xué)院設(shè)立了“唐山豪門張岐園林獎學(xué)金”，每年獎金總額為2萬元。3年來，共有16名學(xué)生先后獲得了該獎學(xué)金。與此同時，張歧董事長還與學(xué)院共同探索了園林專業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)模式。截止到2005年底，采用該模式培養(yǎng)的4名學(xué)生已經(jīng)到該公司就職。
2003－2005年期間，先后有24、36、40家用人單位來學(xué)院招聘錄用學(xué)生，涵蓋了大專院校、科研單位、行政部門和企業(yè)單位；而且這3年學(xué)生的一次簽約率呈逐年上升趨勢，分別為87.5％、94.74％和95.17％，3年來學(xué)生的就業(yè)率均為100％。學(xué)生考研的入取率也呈逐年攀升的趨勢，2003、2004和2005年的考研入取率分別為6.73％、13.16％和14.48％。其中部分學(xué)生還考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等國家重點大學(xué)。
(二)學(xué)院的辦學(xué)得到了社會的廣泛認可，知名度逐漸提高
學(xué)院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的廣泛認可，3年來先后有河北農(nóng)業(yè)科技師范學(xué)院、河北經(jīng)濟干部管理學(xué)院、保定農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校來學(xué)校招聘教師；有河北省各市的園林局和企業(yè)共30多家單位來學(xué)校尋求技術(shù)支持、技術(shù)合作和開展橫向課題研究，學(xué)院共承擔了各類橫向課題20項，課題總經(jīng)費達100多萬元。
