初中語文教學目的及要求匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文教學目的及要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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初中語文教學是培養學生文化素養與人格特征的有效途徑，在學生的發展與成長中發揮著重要的作用。雖然初中語文教學已經呈現良性發展趨勢，但是其中仍然存在著許多誤區。因此，正確認識存在的誤區并采取有效的改善策略，對于提高初中語文教學質量有著重要的意義。

一、初中語文教學中存在的誤區

1.教學觀念陳舊，教學效果不佳

在初中語文教學中，部分教師的教學觀念陳舊，仍然堅持灌輸式的教學方式，使語文課堂教學的過程流于形式，教學的效果自然難以盡如人意。部分語文教師在課堂教學中沒有靈活運用多種教學方法，使得課堂教學沉悶枯燥，學生對語文學習失去了興趣。

2.教學方式粗放，缺乏有效引導

在初中語文課堂教學中，部分教師只注重語文知識的講解，沒有指導學生去感受語文教學的美感和韻味，培養學生的語文素養和涵養更是無從談起。同時，部分語文教師沒有根據學生之間的差異性，有目的和有計劃地開展教學活動，使得學生無法構建完整的知識體系，不能找到適合自己的學習方法。

3.教學策略不當，互動交流匱乏

在初中語文教學中，學生與教師之間的交流僅局限在被動問答式的單向交流，缺乏有效的互動溝通，不但課堂教學的氣氛沉悶，而且學生參與課堂活動的積極性和主動性也不高。同時，部分教師的教學策略仍然為要求學生死記硬背，學生無法表達自己的見解與想法，從而限制了學生在學習中的創造性。

二、初中語文教學誤區的改善策略

1.轉變教師的教學觀念，采用多元化的教學方式

在初中語文的課堂教學中，教師需要不斷提高自己的專業素養，轉變傳統的教學觀念，靈活選擇課堂教學策略，激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。同時，初中語文教師需要善于運用多種教學方法，開展聽、說、讀、寫等各項技能有機結合的課堂教學活動，拓展課堂教學的內容，營造融洽的課堂教學環境和氛圍，力求每一節語文課堂都充滿新意，使學生從中獲取良好的課堂體驗，學會從更多的角度去理解和掌握課堂教學內容。此外，初中語文教師需要做好充足的課堂教學準備，依據學生的實際情況，合理開展課堂教學活動，而不是簡單地照本宣科或者從網絡中選取案例，這樣才能提高學生對教學活動的參與度，吸引學生學習的注意力，從而使課堂教學效果事半功倍。

2.尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用

學生是課堂教學活動的主體，教師是課堂教學活動的組織者、引導者、參與者和幫助者。因此，在初中語文課堂教學的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，與學生建立公平、平等和民主的師生關系，充分發揮自己的指導作用。同時，初中語文教師需要以培養學生的語文能力為目的，提高學生自主學習的能力，讓學生從死記硬背中擺脫出來，真正去感受語文教學的魅力所在，從而激發學生的學習興趣，實現培養學生語文素養的目的。此外，初中語文教師需要注重學生在學習能力、興趣愛好和性格特點等方面的差異，對學生進行因材施教，多采用思維訓練的方式，激發學生在學習過程中的創造性，讓學生充分展現自己的能力與才華，學會自主解決在學習中遇到的問題，真正提高學生的語文素養與綜合素質。

3.注重設計探究性問題，實施啟發式教學

在初中語文課堂教學中，教師要勇于探索和敢于創新，對語文教材和課程資源進行有效整合，注重設計探究性的問題，采用啟發式的教學方法，引導學生主動對課堂教學內容進行分析、理解和掌握，提高學生的自由探究能力和語言表達能力。同時，初中語文教師需要指導學生做好語文知識點的歸納和總結，鼓勵學生對課堂教學內容進行有效梳理，以構建完整的語文知識體系。例如在學習蘇軾《水調歌頭》的時候，語文教師不僅需要指導學生理解其字面的含義，而且需要引導學生分析蘇軾人格特點、寫詞時的心境和社會環境等，這樣既有利于學生理解這首詞，也有利于學生分析同時期的詩詞，實現觸類旁通的教學目的。此外，初中語文教師需要引導學生參與第二課堂學習，為學生提供參與課外實踐的機會，讓學生學會利用所學知識解決實際問題，從而培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，促進學生的全面發展。

總之，初中語文教師在課堂教學中只有改變傳統的教學觀念，努力提高自身的專業素養，堅持學生在課堂教學活動中的主體地位，豐富課堂教學方法和教學手段，發揮自己在課堂活動中的組織和引導作用，注重運用啟發式的教學方式，才能真正激發學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力和創新能力，最終實現教學相長的目的。

參考文獻：

[1]魯艷周.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）：136.

[2]劉淑芬.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].課程教育研究，2013（32）：31.

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受到初中升學壓力的影響，初中語文課堂教學仍然具有應試教育的特征。具體表現在：(1)教師更多關注語文基礎知識的傳授；(2)在教學中沒有充分發揮學生“主體性”的作用；(3)課堂教學過程顯得程式化。

由此可見，在制度層面盡管進行了課程改革試驗，但在外部壓力的作用下，初中語文教學仍然具有開展應試教育的激勵。因此，如何改變初中語文教學目前出現的尷尬局面，增進學生語文的綜合素養，便構成了本文所要探討的中心議題。

一、當前語文教學中存在的問題

當前語文教學中存在問題比較突出，在現階段的學生語文素養的培養中，不能脫離當前語文教學的實際環境，只有在充分認識當前初中語文教學的誤區之后，才能在教學中做到有的放矢，從而有效有提高學生綜合素養的構建。

1.當前初中語文教學仍以應試為導向

當前初中生仍面臨著嚴峻的升學壓力，這就促使對初中語文的教學效果以生生的成績為準，嚴重影響了對教學效果的科學評價，而學生的測試成績又直接與教師的工作績效直接掛鉤。

2.初中語文素養的培養受到傳統課程設計的束縛

正如上文所述，受各種因素的制約，當前初中語文教學要實現素質教育的要求還是有一定的難度。然而傳統課程設計的固化又進一步限制了上述語文教學素養的開展。通常，初中語文課本的版本在很長一段時間內是不會發生變更的。

二、構建初中語文有效教學模式

當前很長一段時期，初中語文教學模式都不會脫離當前各種因素的制約，因此，教學工作者只有承認當前現狀的情況下，主動出示，尋找有利于實現有效教學模式的切入口。如，通過語文課堂教學師生互動模式的建立，使學生主動的去聽、說、讀和寫，在雙向反饋下，逐漸使初中生形成語文的綜合素養。

1.引導學生有具有主動性

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能有效調動學生的學習熱情。因此，在初中語文教學中就應引入學生感興趣的元素，整合與教學相關的有效信息，在有限的語文教學時段中，采取問題導向的教學模式，促使學生主動學習，從而提高教學效果。

2.逐步完善教師講授模式

當前初中語文教學過于突出知識點的傳授，這就使語文教學缺乏足夠的吸引力，不能有效吸引學生注意力，調動學生學習興趣。當然不可否認，這些知識點在課程體系中所占的重要地位，但教師可以在保證學生掌握知識點的情況下，適當引入新的元素。

3.構建師生互動關系

在初中語文的教學過程中積極構建師生的互動關系，具體體現了“主體系”教育的現代教育思想。而在初中語文教學的實踐中，則體現為在有限的課時形成一種融洽師生雙向互動的有效科學關系。

三、在語文課堂中要合理運用多媒體

從組織及資源的角度來進行論述，對初中語文教學中多媒體資源的構建起著積極的作用。組織資源包括人員及設施設備兩個方面。因此，對多媒體資源進行構建，還需要語文課教師的積極參與。因此，應根據學樣課程教學的要求及學校財務的具體狀況進行有目的、有規劃的構建。具體操作方法如下：

1.人員的構建

在多媒體教學中對人員方面的構建主要是指，提升語文課教師在多媒體操作方面的水平。當前，仍有部分教師所排斥在教學中采用多媒體教學。主要原因并不在于他們習慣于傳統的教學模式。具體來講，主要有以下兩方面的原因：

(1)利用傳幫帶的聯動機制。從學實踐觀察中，可以看出年輕的語文教師在多媒體技能的掌握上，與年長者相比，明業有優勢。因此，可以考慮建立若干非正式組織來展開傳幫帶活動。其優勢在于可以在工作與生活中全方位的進行聯動。

(2)建立激勵機制。對教學中采用多媒體教學的語文課教師，要取鼓勵措施。在教學中忽略對多媒體教學，不但對語文教學效果產生一定的影響，從另一個角度考慮也是對教學資源的浪費。因此，采取一定的督促措施也是實行的一種外在壓力。

2.多媒體設施設備的構建

多媒體設施設備作為新時期信息化教學資源的重要組成部分，主要具有以下幾個特點：(1)資金耗費占用較大；(2)資產專用性突出；(3)由需要專人維護。由此可見，設施設備的構建將會衍生出許多具體的問題。

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引言：學生的語文的學習能力和學習水平的進步和發展是衡量語文教學方法有效性的主要標準。目前，初中語文教學領域還存在的一定的問題和不足，在新課改背景下傳統的語文教學觀念及教學方式已經滿足不了時代的發展和學生的實際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對這些問題，并且積極的尋找解決問題的方法，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展。

一、初中語文教學方法創新的必要性

長期以來，傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。

二、初中語文教學現狀及存在的問題

1、教學目標不明確

沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程的標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。

2、語文教學改革準備缺乏針對性

在新課程背景下，初中語文課堂教學的前期備課缺乏針對性。前期的備課形式不夠科學，一般是以語文老師的教學用書為參考依據寫出教案，甚至是照抄現成的教學方案，沒有根據教材要求和學生的實際需求備課，因此教學方案缺乏可操作性、可觀察性和可測量性。

3、教學方法及教學策略不完善

受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。

4、沒有堅持“以生為本”原則

在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。

5、師資力量薄弱

在初中語文教學中，由于地域及經濟的限制因素，我國一些農村貧困地區初中師資力量明顯不足，教師的教學水平及專業素質相對較低，這就從根本上限制了初中語文教學觀念及教學方式改革的發展，難以實現初中語文教學的實效性，嚴重的影響了中學生語文的學習水平和學習興趣的提高，從而語文成績也不理想。

三、初中語文教學方法創新的策略

1、樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標

教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。

2、突破傳統的初中語文教學模式，促進教學模式多元化發展

傳統的初中語文教學模式比較單一，已經難以滿足時代的變化和學生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創新初中語文教學模式，促進初中語文教學模式的多元化發展，例如參與式教學模式、合作學習的教學模式、混合學習模式等，探索出不同的合理的教學手段，為初中語文教學方法的創新奠定基礎。教師可以利用多媒體技術創設一些美麗的情景，還可以通過恰到好處的問題激發學生的審美情趣，提高學生的審美能力，為初中語文教學帶來益處。創設唯美情景是初中語文新課改教學的新模式之一。

3、科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率

根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節?？茖W合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。

4、提高老師的專業素養

老師在初中語文教學中占主導地位，老師的專業素養和教學能力是初中語文教學有效性的關鍵因素，也是語文教學方法創新具有可行性可實效性的重要保證。因此老師要不斷的充實自己，豐富和擴大自身的知識面，在教學實踐中注重經驗的積累，吸取別人的教學經驗，提高自身的專業素養，能夠從容的應對課堂教學中各種各樣的問題，以實現初中語文教學方法的創新。

5、重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展

教材是語文教育的重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適合時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。

四、結束語

在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本“原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面的提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，最終達到提高初中語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]徐振輝.初中語文創新課堂教學方法探究[J]華章

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中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育教育的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。那么，在新課改的背景下初中語文教學如何進行德育滲透呢？

一、語文課堂教學中德育滲透的優勢和重要性

1.是更好地實現中學德育目標、促進中學德育工作開展的需要

從中學階段德育的目標來看，有許多方面與語言教學的要求和目標相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現。所以，在進行初中語言教育過程中，根據中學德育教育的目標要求，有針對性地對語言教學的一些內容進行強化，將有助于提高中學生的道德水平，從而更好地實現中學德育目標，促進中學德育工作開展。

2.是完善中學德育內容、充實中學德育手段的需要

中學階段德育的內容，在初中語言教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，語言教材中還有一部分內容，也對中學生的德育起到強化作用。另外，通過初中語文教學實現對中學生的道德教育，本身就是一種中學德育手段，從這個意義上來說，加強初中語文教育有助于充實中學德育手段。

3.是解決當前初中語文在學生德育中作用發揮不夠的需要

就整體狀況來說，當前初中語文教學在學生德育中作用發揮仍然不夠，主要表現在：

一是受應試教育影響，一些中學不重視對學生的德育教育，也就難以意識到初中語文教學對中學生德育的重要意義，不注意發揮初中語文教學在學生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發揮初中語文教學在學生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實，上課方式、教學方法比較簡單，在思想認識上不注重通過初中語文教學加強對中學生的德育。

這些都影響到初中語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有加強初中語文教育，注重發揮其德育功能，才能切實解決。

二、加強初中語文德育滲透的策略

1.加強對初中語文教師的培訓，提高利用語文課堂對中學生進行德育的水平

首先，要加強對初中語文教師的思想政治和師德培訓，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強初中語文教師的基本功培訓，通過座談會、研討會、培訓班等手段，鼓勵語文教師之間加強交流、溝通、促進初中語文教師教學水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊伍的水平，鼓勵教師自學，或者參加培訓班、進修班等，從整體上提高初中語文教師的素質和水平。

2.在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變

新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。因此在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。

3.在學生的學法上加強引導，獲取德育教育“活水”

語文新課程改革倡導學生學法的多樣性、靈活性、和實效性。其方法中蘊涵著豐富的德育成分，讓學生在學習方式上去感受德育魅力，明白學習的價值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應引導學生探究學法，鼓勵學生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學科中的思想品德內涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學生學習之間的關系，學習文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學法上去感受其德育內涵，使學生自然進入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養自然形成。

4.聯系生活實際，提高德育滲透的實效

教師要正確引導、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發揮自身的示范作用。

5.開展語文活動對學生進行德育滲透

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一、初中語文教學評價的概述及目的

1、概述

所謂的初中語文教學評價，指的就是通過診斷初中語文教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進行的初中語文教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的初中語文教育活動質量的評價。簡單的來說，初中語文教學評價就是在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價，對教學的工作質量進行測量、分析和評定。初中語文教學評價的內容包括對教師教學水平的評價、對學生學習效果的評價、對教學內容的評價、對教學方法和手段的評價、對教學管理方式的評價以及對教學環境的科學評價等，在這諸多的評價中，對學生學習效果和教師教學水平的評價是最為關鍵的。有效、合理的教學評價能使教師及時的掌握教學信息，并能充分的向學生反饋信息，使他們能更好地學習或進行自我反思。

2、目的

初中語文教學評價，其目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。對于初中語文教學的評價來說，不同的目的會有不同的評價標準、評價內容和評價方法?；A教育課程改革綱要中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；建立促進學生全面發展的評價體系?！蓖怀龀踔姓Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、初中語文教學評價中存在的不足

新課程改革的到來，使得我們的初中語文教學的方方面面都作了許多改動，其中改動最為突出的就是教學思想和教學方式。課改的重要理念是倡導自主、合作、探究的學習方式。自從此學習方式提出以來，一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內容、不管需要一味地強調自主意識、合作精神、探究能力，甚至不少教師認為如果一堂課沒有師生、生生互動，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學思想的影響下，各種各樣掛著新課標名目的優質課、觀摩課、研究課、匯報課、示范課、競賽課等開展得如火如荼，整個教學過程絲絲入扣，教學環節井井有條，無可挑剔，可謂完美無缺，聽者仿佛在觀賞一場精妙絕倫的節目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學中，晃眼看去，學生積極的配合教師教學、學生也主動參與學習，但若你仔細的去看，你就會發現，其實這是表演課，教師是演員，學生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實都是教師在牽著學生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學習時，很多學生就會表現出茫然，交流討論環節也是自主的說話。這樣的課堂，使得教學過分的趨于形式，違背了教學的宗旨，嚴重的阻礙了初中語文教學效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學中存在過分追求現代教育技術的應用現象，使得很多學生只會看，不會寫；也有一部分教師過分追求“精講多練”的教學模式以及過分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學生漸漸與課堂脫節，不利于學生的長久性學習。

三、初中語文教學評價的策略

1、如實把握好教學評價的原則

初中語文評價對教學有著巨大促進作用，課堂教學的過程中，教師要運用教學智慧，運用適當評價的形式，抓住時機對學生進行評價。評價一定要有深度，要到位，要有針對性。在教學評價過程中，作為老師，我們應如實的掌握好以下幾個評價原則：①導向性原則：通過評價標準的制定和評價結果的運用，使被評價者向標準靠攏，符合素質教育要求。②科學性原則：評價標準既要反映教育教學的一般規律，又要反映語文課堂教學的規律、特點以及當前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學的本質特征。③全面性原則：評價標準的制定要全面反映課堂教學的本質。④可行性原則：評價指標簡單明了，本色實用，可操作性強。只有認真的遵循好這幾個原則，初中語文教學評價的意義才能如實的發揮出來。

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中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育教育的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。那么，在新課改的背景下初中語文教學如何進行德育滲透呢？

一、語文課堂教學中德育滲透的優勢和重要性

1、是更好地實現中學德育目標、促進中學德育工作開展的需要。

從中學階段德育的目標來看，有許多方面與語言教學的要求和目標相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現。所以，在進行初中語言教育過程中，根據中學德育教育的目標要求，有針對性地對語言教學的一些內容進行強化，將有助于提高中學生的道德水平，從而更好地實現中學德育目標，促進中學德育工作開展。

2、是完善中學德育內容、充實中學德育手段的需要。

中學階段德育的內容，在初中語言教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，語言教材中還有一部分內容，也對中學生的德育起到強化作用。另外，通過初中語文教學實現對中學生的道德教育，本身就是一種中學德育手段，從這個意義上來說，加強初中語文教育有助于充實中學德育手段。

3、是解決當前初中語文在學生德育中作用發揮不夠的需要。

就整體狀況來說，當前初中語文教學在學生德育中作用發揮仍然不夠，主要表現在：

一是受應試教育影響，一些中學不重視對學生的德育教育，也就難以意識到初中語文教學對中學生德育的重要意義，不注意發揮初中語文教學在學生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發揮初中語文教學在學生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實，上課方式、教學方法比較簡單，在思想認識上不注重通過初中語文教學加強對中學生的德育。

這些都影響到初中語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有加強初中語文教育，注重發揮其德育功能，才能切實解決。

二、加強初中語文德育滲透的策略

1、加強對初中語文教師的培訓，提高利用語文課堂對中學生進行德育的水平。

首先，要加強對初中語文教師的思想政治和師德培訓，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強初中語文教師的基本功培訓，通過座談會、研討會、培訓班等手段，鼓勵語文教師之間加強交流、溝通、促進初中語文教師教學水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊伍的水平，鼓勵教師自學，或者參加培訓班、進修班等，從整體上提高初中語文教師的素質和水平

2、在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變。

新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。因此在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。

3、在學生的學法上加強引導，獲取德育教育“活水”。

語文新課程改革倡導學生學法的多樣性、靈活性、和實效性。其方法中蘊涵著豐富的德育成分，讓學生在學習方式上去感受德育魅力，明白學習的價值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應引導學生探究學法，鼓勵學生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學科中的思想品德內涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學生學習之間的關系，學習文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學法上去感受其德育內涵，使學生自然進入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養自然形成。

4、聯系生活實際，提高德育滲透的實效。

教師要正確引導、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發揮自身的示范作用。

5、開展語文活動對學生進行德育滲透

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一、初中語文教學存在的問題

1.教學方式單一，教學效率低下

由于受到傳統應試教育的影響，很多初中語文教師還在沿用傳統落后的填鴨式的教學方式進行教學，這種教學方式讓學生感到枯燥乏味，教學效果也不明顯。還有的初中語文教師甚至就是完全按照書本上的內容，將知識點一個一個地灌輸給學生，缺乏靈活的課堂講解，學生難以接受這樣的教學方式，教學效果自然大大下降，長此以往，學生甚至對語文學習產生了厭倦和反感的情緒。

2.教學形式粗放，缺乏有效引導

在初中語文課堂教學中，教學形式過于粗放，教師沒有對學生進行有效的引導，這也是語文教學存在的一個較大問題。在教學當中，教師過于注重考試要求和內容，完全按照考試的要求去進行教學計劃和安排，而學生學習語文知識也僅僅為了應付考試，為了在考試中能達到高分而學習。培養初中生良好的語文素養和綜合能力，對于初中師生來說相距甚遠。此外，教師在進行語文教學時，沒有針對學生的實際情況進行有計劃和有目的的引導，使得學生難以認識到自己在學習語文中存在的問題，導致初中語文教學效率難以提升。

3.交流形式單一，創新思維不足

目前，初中語文教學中的師生交流形式過于單一，體現在教師提問，學生回答，課堂互動非常少，這也讓教學陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。學生在學習中占據被動的地位，有的時候教師提出的問題本身就是存在漏洞的，但是學生根本不會去思考教師提出的問題是否是正確的，學生已經習慣了被動的接受。在這樣的學習氛圍中，學生的創新思維難以得到啟發，創新能力也無法有效提高。

二、針對初中語文教學存在問題的解決對策

1.采用多元化的教學方式

隨著新課程改革步伐的加快，初中語文教師的教學要求也要不斷提高。教師要在課余時間多為自己的教學水平和專業素質進行訓練和提升，轉變教學觀念，學會運用多元化的教學方式進行教學，從而激發學生學習語文的興趣。初中語文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術，這種新鮮的教學方式能夠引起學生的注意，調動學生的學習熱情和信心，也有利于擴充學生的知識面和視野。

2.和諧師生關系，加強學生的自主學習

在初中語文課堂教學中，教師和學生應當是互相尊重、平等和諧的師生關系。教師要突出學生在學習中的主體地位，教師在教學中充當的是一種指導者的角色。不斷提高學生的自主學習能力，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，只有這樣才能提高學生的學習能力，增強初中語文課堂教學的效率。此外，教師在教學中，要改變傳統粗放式的教學方式，積極啟發學生的發散思維和創新思維，鼓勵學生拓展思維，用發散性的思維方式來研究課堂內容，使自己的個人思想和才華在課堂中充分展示，通過自主學習來實現自己綜合素養的提高。

3.創設情境教學，進行啟發式教學

在初中語文課堂教學中，教師一定要大膽創新，在教材的基礎上進行情景問題設置，進行啟發式教學，提高學生自由表達、自由探究的能力。此外，教師要打破常規，開辟課外實踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動，培養學生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務的能力，讓學生德智體美全面發展，充分展示學生的個人魅力，從而提高學生學習語文的主動性、積極性。

4.分層教學，促進整體發展

學生之間存在一定的個體差異性。故此，教師要根據學生的層次不同，在處理課堂教學環節的過程中，重視教學方法的差異性。首先，制定切實可行的教案。學生是教學活動的主體，教師應該以學生的發展需要為出發點，以提高學生的學習質量為目的，進行教學方法的調整。其次，對學生的情感教育、意志品質的教育也要區別對待。對于優等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務，以保持他們對語文的學習激情；而“學困生”則以基礎為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎任務，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在實踐過程中挖掘學生的閃光點，適當評價與鼓勵，幫助學生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學習、勇于戰勝學習困難的勇氣和信心，從而達到促進全體學生發展的目的。

綜上所述，在初中語文教學中，為了有效地提高初中語文教學效果，提高學生的語文學習能力，針對當前教學中存在的問題及時地進行解決。只有這樣，才能有效地激發學生學習語文的興趣和信心，才能創設良好的語文教學課堂環境，才能最大限度地提升初中語文教學效果的質量。

參考文獻：

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篇（8）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0064-02

作為初中教育的基礎學科之一，語文教學的作用種類較為豐富。就提高學生思維能力作用而言，學生從初中語文教學中獲得較高的思維能力水平之后，會不由自主地將其應用在其他學科的學習或者實際生活中，并起到加速問題解決的作用。因此，初中語文教學應該通過有效教學模式的應用，保證學生思維能力的提升。

一、影響初中語文教學模式應用有效性的因素

從整體角度來講，能夠對初中語文教學模式應用產生影響作用的因素主要包含以下幾種：

1. 教學方法因素

教學方法是初中語文教學模式的靈魂所在。為了保證初中語文教學模式提高學生思維能力作用的產生，教師應該根據實際的語文課程內容，選擇有針對性的教學方法。在注重變換教學方法的基礎上，保證教學模式作用的合理發揮。

2. 課前準備因素

初中語文的課前準備工作是整個語文課堂的基礎。當教師由于時間不足或不重視課前準備等原因，得出一份與實際初中語文教學內容契合度較低的教學方案時，其所設計的教學模式的應用質量會受到一定影響，因此提高學生思維能力的目標也難以實現。基于這種現象，教師應該在充分重視該環節的基礎上，增強對實際教W內容及學生學習需求的了解，設計出具有優化教學模式有效性作用的教學準備方案。

二、初中語文提高學生思維能力的有效教學模式

這里主要從以下幾方面入手，對初中語文提高學生思維能力的有效教學模式進行分析：

1. 初中語文不同教學內容的有效教學模式構建

初中語文教學主要包含以下幾方面內容：

（1）教材專題內容方面。教材專題內容是初中語文教學的主要內容。為了實現提高學生思維能力之目的，可以將該方面的有效教學模式設計為結合教師引導和學生自主探究的模式。該模式的具體內容如下：

第一，課前準備工作和教學環節。作為初中語文教學的基礎環節，課前準備工作質量將會直接對學生思維能力的提高產生影響。因此，當確定教學內容之后，教師應該從多種途徑搜集教學輔助資料，結合適宜教學方法的設置得出一份高質量的初中語文教學方案。以初中語文教材八年級下冊中的《吆喝》一文為例。由于文章的作者蕭乾描述的吆喝種類較多且整篇文章都呈現出較為明顯的地域特色，因此教師可以將學生的自主探究題目設定為不同地域特色文章之間的區別以及作者在文章中的情感流露。與封閉性題目相比，這種開放性話題的應用在激發學生思維能力方面具有一定的優勢。學生生活經歷的差異使得他們對各地地域特色有不同程度的理解。因此，在自主探討環節中，不同的發言使學生的思維能力得到有效激發，進而促進問題的解決。

第二，評價環節。對于學生而言，評價環節具有鞏固所學知識內容以及強化思維能力的作用。為了保證評價作用的發揮，教師應該注重評價內容的合理選擇以及評價語言的恰當應用。例如，學生指出作者蕭乾在《吆喝》一文中提到的“這種帶戲劇性的叫賣藝術并沒失傳”具有一定的諷刺意味。則教師可以將其評價為：“這種說法很正確，那么同樣是具有諷刺意味的描述，就冰棍的吆喝來說，你還可以想到什么樣的描述評價方法呢？”這種給予肯定鼓勵的評價方式，能夠使得學生從初中語文學習中獲得一定的成就感，而提問的應用則會促進學生思維能力的強化應用。因此，就初中語文的教材專題內容而言，這種教學模式的應用能夠起到良好的提高學生思維能力的作用。

（2）閱讀教學方面。閱讀教學是初中語文教學中的重要環節之一。與初中語文課程中的其他內容相比，基于各類閱讀材料的閱讀教學為學生思維能力的提高提供了更高的概率以及更大的實現空間。就該方面而言，可以將初中語文閱讀教學的模式設置為：閱讀材料選擇、獨立閱讀、綜合討論、鼓勵質疑及疑問。這種教學模式對學生思維能力的提高主要集中在綜合討論以及鼓勵質疑這兩個環節中。每一個學生都可以從其他同學的發言中獲得一定的靈感，同時，這個過程也會產生提高學生的思維能力。就鼓勵疑問環節而言，針對閱讀學習過程中提出疑問的過程可以看成是學生利用現有知識與語文教學過程中涉及知識進行對比的過程，這種對比行為具有促進自身思維縱向發展的作用。

（3）寫作教學方面。就初中語文教學而言，寫作教學的特點是難度較高。基于這種現象，學生常常對寫作學習興趣不大，這種現象對寫作教學目標的實現不利。為了實現提高學生思維能力的目的，可以將初中語文寫作教學的教學模式設計為：學生自主審題、獨立完成作文構思和寫作、學生之間相互點評、教師點評。從整體角度來講，這種教學模式中包含的前兩個步驟與后兩個步驟之間存在顯著的區別，但實際上，這幾個步驟之間具有互相輔助、相互影響的關系。例如，學生在點評其他同學作文以及自己的作文被其他同學點評的過程中，針對作文中的寫作方式或者某一個論點會形成不同的意見。不同意見的交匯和共同會間接促進學生思維能力的提高。除此之外，這種變化還會反作用于前面的自主審題和獨立構思步驟，促進自身寫作水平的提升。教師點評的作用主要是幫助學生對自身的作文形成一個整體化的判斷。通過問題及優勢的指出，使得學生加深對自身寫作能力的理解。除此之外，當學生不理解教師的評價時，其與教師的討論會促進思維能力的提升。

2. 初中語文教學中應用有效教學模式提高學生思維能力的注意事項

為了保證思維能力提高目標的高質量實現，在實際的初中語文教學過程中，需要對以下幾種問題加以重視：

（1）反思環節融入問題。對于學生而言，反思環節在初中語文課堂中的融入具有鞏固所提升思維能力、強化教學效果的作用。基于這種現象，教師應該在初中語文教學課堂中預留出一部分時間，用于學生進行自身課堂表現及所學知識回顧等內容的反思。

（2）興趣激發問題。興趣是學生課堂表現的主要體現。通常情況下，當學生對所學內容不感興趣時，常常會表現出注意力不集中、不愿意聽講的現象。相反，當學生對初中語文教學內容具有較為濃厚的學習興趣時，他們通常會主動提問，并積極參與到教師布設的學習任務中。因此，為了保證教學模式對提高學生思維能力作用的發揮，教師應該將激發學生學習興趣作為一項要素，融入到有效教學模式設計中。

從當前社會對學生的要求來看，提高學生思維能力變得越來越有必要。作為實現該目的的主要課程，初中語文教學應該根據寫作內容、閱讀內容等有針對性地設計不同的教學模式。在保證學生學習興趣的基礎上，利用不同教學模式開展初中語文教學，使得學生形成良好的思維能力。

參考文獻：

[1] 方彩紅.初中語文閱讀教學中實施有效追問提升學生思維能力的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2] 姜宇飛.初中語文閱讀信息化教學模式研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[3] 徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發展研究[D].蘇州：蘇州大學，2013.

篇（9）

情感主要指人們根據自我及整個社會的需要，對客觀事物所產生的一種體驗和感覺，這種體驗能夠對社會及個體文明予以衡量。語文具有濃厚的情感色彩及藝術性，因而在語文教學實踐中應用情感教育，將情感運用在教學中形成情感教育，能夠有效引發學生的情感共鳴，從而激發學生學習興趣，提高語文教學質量，并實現對學生的情感素質的提高和完善人格的培養。

一、情感教育概述

情感教育是教學活動的重要組成部分，指在具體教學實踐中，教師按照教學要求，依據教育學、心理學理論，通過相應教學活動影響和激發學生的情感體驗，從而提高教學效率，促進教學目標的順利實現。在教學過程中，情感教育所占比例很大。曾有一位教育家就說過，在教育過程中不能離開情感。在初中語文教學中，情感因素在其中有非常顯著的作用。語文教學的情感教育是將情感教學理論與語文教學手段相結合，使學生的情感發生積極變化，進而提高語文教學質量[1]。

二、初中語文教學中情感教育的應用策略

在初中語文教學中，如何運用情感教育，引導學生發現教材里的文學作品中所蘊含的真善美，在掌握語文知識的同時得到情感上的共鳴和心靈上的安撫，是初中語文教學的情感教育所要達到的目的。初中語文教師應將情感有機融入教學中，將情感教育、學生心理活動和思想交流融為一體，從而調動學生語文學習的積極性，并深化教學內容，提高教學質量。

（一）創設良好的語文教學情境。

“良好教學情境的創設，需要情感充沛的課前導入與色彩豐富的課堂呈現”[2]。教師為學生營造具有情感因素的學習氛圍，對于初中語文教學非常重要。這是因為在初中語文教材中，所有涉及的文學作品都具有獨特的富含情感的寫作目的與寫作背景，教師都能夠通過作品的這些內容將其蘊含的情感表現出來。因此，在實際教學中，語文教師應該對教材中的情感內容充分地傳遞和表達出來，并從情感角度出發，巧妙地設置導語，用情感的方式叩擊學生心靈。教師可以通過富含情感的語調、動作和語言，為學生創造由情感包圍的語文教學環境。這樣的語文教學環境可以有效激發學生的興趣，使學生在學習過程中內心產生期待，帶著這種期待學習語文教材內容，接受教師的傳授，可以使學生沿著設定好的情感路線隨著教師的指引，漸次走進語文的教學情境中。教師可依據教學內容各自的特點選擇不同的方式及方法進行情感教學的實施和教學情境的創設。如初中語文教材中的《散步》一文，文章主要詮釋的是親情，教師就可以播放傳遞親情或者懷鄉的音樂進行情境創設和課堂導入，接下來由知識學習引導轉向家庭和親情的音樂激發學生情感體驗，從而實現與文章的深層次情感交流，并使用這種形式的導語引導學生，使學生能夠帶著豐富情感學語文教材。

（二）挖掘教材情感，引申文本內涵。

新教改明確提出，語文既是重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分。其工具性與人文性的統一是語文的基本特點。“工具性”體現于對學生語言文字運用能力的培養及課程的實踐性，“人文性”則體現于語文作為人文學科而對學生進行思想情感上的熏陶[3]。因此，在初中語文教學中，需要注重工具性與人文性的統一，引導學生透過情感的表現把握情感內涵，同時注意引導學生進行語文技能的學習與掌握。

中學語文教材中蘊含豐富的情感元素。語文教師在教學過程中，在學生的情感得到一定程度激發時，就應順勢引導學生的思想和情感，和學生一起體驗和思考文章所蘊含的更深層思想，使他們能在思考和體驗的過程中得以呈現。教師應積極挖掘教材中優秀文章的深刻內涵，并將這些內涵中所蘊含的強大思想力量傳遞給學生，從而實現對學生潛移默化的影響和陶冶。教師應注意引導學生深入理解作品的意境并引導學生從多個角度進行問題思考，這樣能夠有效提高學生的思維能力和感悟課本文字的能力，且能夠加強學生的創造性思維和審美能力的培養。

三、結語

作為一種情感豐富的人文類學科，語文對于學生的個性發展和多方面能力的培養起著重要作用。初中語文教師在中學語文教學實踐中，采用情感教育能夠很好地吸引學生、開發學生智力，使初中語文教學健康發展。因此，教師應該充分重視情感教育的重要性，并使用科學合理的方式，通過情感教學引導學生身臨其境地進入教材所創設的情境中，挖掘教材中的深層情感引導學生，同時透過對文本深層內涵的引申，啟發學生思維，實現對基礎知識與現實情感的雙重學習，達到語文教育對學生審美情操的陶冶和健全人格的塑造。

參考文獻：

篇（10）

不可否認，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時代背景下，國家對山區義務教育階段的重視程度不斷提高，對山區教育的財政支持力度不斷加大，山區教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發達地區相比，無論是在教學環境方面，還是在教學理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語文這種文科領域，山區語文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結合自身的語文教學經驗，對此課題進行深入探討，以期為促進山區初中語文教學效果的提升提出一些可資借鑒的經驗。

一、山區初中語文教學現狀

近年來，山區與發達地區之間的教育水平呈現出差距拉大的趨勢，尤其是在文科領域，山區教育的差距更為明顯，目前山區初中語文教學的現狀主要有以下幾方面：

1.教學理念滯后

教學理念一定程度上決定著教學模式的選擇以及教學內容確定，教學理念的滯后一直是山區初中語文教學的瓶頸之一。素質教育的理念并沒有被廣大的山區初中語文教學者所接受，這就不可避免地導致教學效果的難如人意。在應試教育理念的桎梏下，山區初中語文教學依然是以應試教育為主導，教學活動的組織以及教學內容的安排基本上都圍繞高考進行展開。這種教學理念大大制約了語文教學效果的提升，一定程度上導致了初中語文教學的方向出現了偏差。

2.教學方式單一

山區教學方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學組織與安排根本就難以激發學生的學習興趣。老師僅僅是對課本知識的一個復述，而學生也僅僅是被動的接受課本知識。學習興趣的缺失使得初中語文教學的目的難以達到，目前山區初中語文教師的年齡普遍較大，學歷層次也偏低，這導致教學模式僵化，難以適應新時期山區初中生學習特點。

3.教學環境惡劣

教學活動的開展需要借助于一定的教學設備來進行，但是山區初中語文教學在此方面卻并不具有優勢。山區初中在教學硬件設施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學設備已經普及并成為教學活動開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區初中教學的多媒體設備還沒有具備，教學環境的惡劣導致教學效果的難如人意。與此同時，教學環境的惡劣還表現在家庭方面，山區家庭經濟條件普遍不好，很多初中生還得承擔起照顧家庭的重擔。

4.師資力量薄弱

師資力量薄弱是山區初中語文教學又一突出現狀，山區條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學活動開展的主體，老師一定程度上決定著教學活動的實施效果，尤其是在語文這種文科領域，主觀效果非常強，師資力量的薄弱將會直接影響到教學效果的提升。

二、山區初中語文教學對策分析

針對目前山區初中語文教學的現狀，結合筆者多年的山區初中語文教學經驗，筆者認為，語文教學對策應從教學理念、教學方式、教學環境以及師資力量等方面進行著手，具體分析如下：

1.更新教育理念

教育理念一定程度上引領著山區初中語文教學的改革，目前山區語文教學應試教育理念亟待破解，應試教育本身是與語文教學的本質相違背的，應試教育理念主導下的山區初中語文教學不僅僅是對教學效果提升的一個阻礙，同時也是對學生全面發展的一種制約。新的時代背景下，山區語文教學改革應樹立素質教育理念，教學活動的組織與安排應從以素質教育為導向。更新教育理念客觀上要求加強對山區初中語文教師的培訓，通過培訓來更新以及改變教師固有的難以符合初中語文教學發展的理念，進而確保山區初中語文教學效果的提升。

2.教學方式多元化

教學方式的多元化是改變目前山區初中語文教學現狀的路徑之一，填鴨式的教學方法不但不會帶來學生語文興趣的提高，相反還極有可能會激發學生的逆反心理，導致適得其反的后果。教學方式多元化的本質目的還在于激發學生的學習興趣，目前初中語文教學形式的多元化是指應將討論式教學法、角色扮演法、案例教學法、游戲教學法等新的教學組織形式引入語文教學課堂，通過這些方法的靈活運用最大限度的提升學生的積極主動性，進而提升教學效果。

3.改善教學環境

良好的教學環境對于語文學習活動的開展起到了事半功倍的效果。針對目前山區初中語文教學環境不佳的現狀，一方面，國家以及當地政府加大對教育的投入力度，通過大量的投入購買初中語文教學所必須的裝備，如多媒體設備，在講述到類似于《春》以及《濟南的冬天》此類文章時，就可以充分利用多媒體來展現文中所描述的美景，通過對學生進行綜合的感官刺激更能夠提升學生的專注程度。另一方面，教學環境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語文學習與生活之間的關系更為密切，學生家庭應為學生的學習創造一個良好的氛圍，雖然山區家庭條件不好，但是也應盡可能的為學生的學習創設一個良好的家庭環境。

4.強化師資力量

老師在山區初中語文教學中的作用相比信息發達地區的重要性更為明顯，原因在于在山區這樣一個相對閉塞的環境內，信息來源較為匱乏，而老師作為一個信息相對豐富的教學者對于學生相對稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強化山區初中語文教學的師資力量是必然選擇。強化山區初中語文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進人才，通過完善的制度建設吸引更多的優秀語文教師，尤其是應屆大學畢業生，通過完善的激勵措施吸引人才投入山區教育；另一方面，應強化對山區現職語文教師的培訓，通過培訓讓其轉變傳統的教學理念，掌握多種教學方法，從而給改變山區初中語文教學現狀奠定良好的基礎條件。

在應試教育的大環境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區初中語文教學的現狀是一項任重而道遠的任務，在此過程中不僅僅需要山區初中語文教師自身的不斷努力，更需要社會方方面面的強有力支持。山區初中語文教學效果的提升需要綜合從教學理念、教學方法以及師資力量等方面著手，各個方面的改進應相互協調，互為促進，這樣才能最大限度地提升山區初中語文教學效果。

參考文獻：

［1］馮公任.山區農村中學語文教學及管理存在的主要問題與對策［J］.新課程研究，2011，(3).