相關(guān)期刊
時間：2023-07-28 17:05:22
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大專院校教學(xué)管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)管理工作
意識決定行為。在我國很多在大專院校中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有給予充分的重視，對教學(xué)工作疏于管理，不論是學(xué)生還是老師都認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)不像高中時那么重要。基于這種認(rèn)識，大專院校的班主任也不夠重視教學(xué)管理方面的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)比較放松，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，對教學(xué)工作的正常開展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)管理工作，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方面傾注更多的時間精力，積極配合各位任課老師，做好班級的教學(xué)管理工作。同時，班主任老師通過自己的言傳身教，也會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)思想教育，積極端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是教學(xué)管理的主要受益者，更是班主任進(jìn)行教學(xué)管理的重要對象。學(xué)生對于大學(xué)階段學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的形成，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都會對大專院校的教學(xué)管理效果產(chǎn)生決定性的影響。在大專院校中，任課老師通常都是只負(fù)責(zé)自己的教學(xué)，而且一般都是上完課就走，學(xué)生與任課老師的交流機(jī)會很少，班主任平常與學(xué)生交流的機(jī)會較多，也承擔(dān)著班級學(xué)生管理的主要職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內(nèi)容。鑒于當(dāng)前學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，班主任老師要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，尤其是關(guān)于高校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的教育，曉之以理，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到社會對于人才專業(yè)技能方面的需求，使學(xué)生明白在大學(xué)里學(xué)好專業(yè)知識是就業(yè)擇業(yè)的重要條件，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的配合任課老師的教學(xué)工作，從而取得比較好的教學(xué)管理效果。
三、做好監(jiān)督管理，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
大專院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自我管理能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，完全依靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很難取得理想的效果。所以，為了增強(qiáng)大專院校的教學(xué)管理效果，做好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理是十分必要的。具體來說，一方面班主任老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律方面的監(jiān)管，對學(xué)生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學(xué)生的早、晚自習(xí)的情況，督促學(xué)生參與必要的學(xué)習(xí)活動，避免學(xué)生逃課、曠課的行為發(fā)生。另一方面，也要運用各種快捷方便的網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收到比較理想的教學(xué)管理效果。
成人教育屬高等教育的一種。部分高中、中專畢業(yè)生以及在職人員經(jīng)過成人高考進(jìn)入高職院校繼續(xù)進(jìn)行大專層次的在校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在政治思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力等方面與全日制統(tǒng)招學(xué)生都存在著一定的差異。由于學(xué)生群體的特殊性，這對學(xué)生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具復(fù)雜性與重要性。因此應(yīng)該針對成教大專班學(xué)生的特點開展相應(yīng)的教育管理工作。
一、成教大專班學(xué)生特點
（一）成人大專班學(xué)生之間年齡差異大，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜
目前，成人教育的生源結(jié)構(gòu)和統(tǒng)招生有顯著不同，成教生招生對象參差不齊，主要針對應(yīng)、往屆高考落榜生，中專技校學(xué)生和社會在職人員，因此入校時同一個班的學(xué)生年齡可能差距從幾歲到二十幾歲不等。另外由于招收的高中學(xué)生很多都是落榜生，心理變化起伏較大。中專技校學(xué)生文化課基礎(chǔ)又相對較差。還有部分是在職工作學(xué)生，幾乎都是有家庭、有孩子的特殊群體，上學(xué)的目的也就是為了拿到文憑，做晉升職稱用。針對這樣的學(xué)生現(xiàn)狀，在管理上與統(tǒng)招生有著很大的差別，難度非常大。
（二）成教學(xué)生學(xué)制和體制呈現(xiàn)多元化特點
就筆者所在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前現(xiàn)狀來看，成教大專班在學(xué)習(xí)形式上既有類似統(tǒng)招的全日制在校學(xué)生（周一至周五上課），也有業(yè)余學(xué)生（周六至周日上課），還有各地的函授站、教學(xué)點。另外還有走讀生和住讀生的區(qū)別。所以在管理上，針對每一種學(xué)習(xí)形式的學(xué)生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，絕不能用一種方法管理。
（三）成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)顯著不同
成教學(xué)生來自四面八方各行各業(yè)，學(xué)生的知識儲備、理論功底及思維能力往往存在較大的個體差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，對知識和技能接受和掌握得較快，而有的則不然。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是典型的工科類高職院校，課程設(shè)置偏重于應(yīng)用技術(shù)類，教師在用同一本教材授課時，對中專技校畢業(yè)生和從事過有關(guān)工作經(jīng)歷的在職學(xué)習(xí)學(xué)生來說可能進(jìn)度較慢、內(nèi)容太淺，而對于普通高中畢業(yè)生和沒有類似工作背景的學(xué)生來說進(jìn)度又太快，內(nèi)容太深。
（四）個體差異性較大，學(xué)習(xí)的價值取向不同
成教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性各有不同。一些成教學(xué)生在工作和活動實踐中，切身感到知識的缺乏，渴望獲取新的知識來提升自己，所以重新拿起了書本進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)上往往善于思考、好提問、喜歡結(jié)合實際進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。但是，也有很多學(xué)生上學(xué)的主要目的是為了拿張文憑，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂，甚至課堂上都不會認(rèn)真聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完全處于消極被動狀態(tài)。并且大多數(shù)在職成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會角色。他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的職工，同時還是家庭的支柱，因此工作、學(xué)習(xí)和生活之間的矛盾突出，使學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。
二、成人大專班學(xué)生教育管理方法及對策
（一）規(guī)范成教大專班班級管理制度
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是堅持不懈抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范班級管理。加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的治學(xué)態(tài)度。正所謂無規(guī)矩不成方圓，成教班級管理就是要針對成教學(xué)生的特點，制定出符合成教學(xué)生教育規(guī)律的規(guī)章制度，以制度維護(hù)班級正常教育教學(xué)活動，使每一位學(xué)生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度，特別是考勤制度、請假制度、考核制度等方面要嚴(yán)格，做到杜絕遲到、早退、曠課、隨意請假、夜不歸宿等不良現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才能保障整個教學(xué)活動規(guī)范有序地開展。在嚴(yán)格的規(guī)章制度的約束下，學(xué)生自我管理、自我約束的能力也相應(yīng)能夠逐步得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
（二）加強(qiáng)成教學(xué)生在校期間管理
要做好學(xué)生管理工作，還必須有一個好的班委會，班委會成員各負(fù)其責(zé)，做好班主任的得力助手。班主任在選擇和配備成教班委會成員時，一定要結(jié)合班級的具體情況和成教班的特點，選拔班中思想覺悟高、責(zé)任感強(qiáng)、熱心為班集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定的組織和管理才能并在學(xué)員中有一定威信的學(xué)員來擔(dān)任班干部，以班委會工作和開展有益活動，帶動整個班級，不斷增強(qiáng)班集的凝聚力。此外，針對大部分成教學(xué)生每周只有上課時間在校的特殊性，班主任不可能隨時和學(xué)生見面，所以和和保持通暢的聯(lián)絡(luò)方式特別重要，比如建立班級QQ群和班級飛信群，能夠在第一時間了解學(xué)生的近況和把一些緊急通知及時傳達(dá)給學(xué)生。只有班級日常管理做好了，整個學(xué)生在校期間的管理就自然順暢了。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0053-01
高職英語教學(xué)要緊跟市場、結(jié)合學(xué)生實際、圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，也正是職業(yè)教育的特點和職業(yè)教育的生命力之所在。酒店專業(yè)是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著當(dāng)今社會的進(jìn)步和全球化進(jìn)程的加速，酒店專業(yè)對于英語人才的需求越來越大并將發(fā)揮更加突出的作用。因此，在日常教學(xué)過程中如何把酒店專業(yè)知識和英語教學(xué)結(jié)合起來至關(guān)重要。
1 基礎(chǔ)英語與酒店行業(yè)英語相結(jié)合的必要性
目前大多數(shù)高職院校酒店專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)還是以普通基礎(chǔ)英語作為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)到的知識與學(xué)生的專業(yè)需求沒有太大的聯(lián)系，甚至毫不相關(guān)。教材的內(nèi)容一般都是相對傳統(tǒng)的，比如一些記敘文、說明文、書信等等。這些教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性和職業(yè)性，并沒有從酒店專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的特性。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)本來就比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，傳統(tǒng)的英語教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
從行業(yè)需求的角度來說，當(dāng)前酒店作為旅游業(yè)的重要配套設(shè)施，將會接待越來越多的外國顧客。根據(jù)調(diào)查很多酒店的員工面對外國顧客，都不能流暢地進(jìn)行溝通，為酒店的工作帶來很大的不便。很多酒店拿出人力和財力對員工進(jìn)行酒店英語的培訓(xùn)，效果卻差強(qiáng)人意。而對于高職院校酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們未來所要從事的都是酒店各個部門的工作，會接待來自世界各地的客人。用酒店英語進(jìn)行服務(wù)的水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)前景和酒店的服務(wù)質(zhì)量。因此，高職院校的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力、與酒店專業(yè)相關(guān)的實用技能和良好的交際能力，實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。只有這樣我們的學(xué)生才會有高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能受到社會的認(rèn)可。然而目前高職院校酒店專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀是：學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校的英語課程缺乏實用性，學(xué)生很難有機(jī)會開口說英語，更沒有機(jī)會說與自己未來職業(yè)環(huán)境相關(guān)的英語。對英語學(xué)多數(shù)學(xué)生缺乏興趣，認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)是非常沒有必要的。有的院校開設(shè)了行業(yè)英語但是往往單純地進(jìn)行行業(yè)英語的灌輸，學(xué)生學(xué)到知識專業(yè)的詞匯或短語，學(xué)出來是啞巴英語，對英語綜合應(yīng)用能力的提高和未來職業(yè)的幫助不大。學(xué)生對這種陳舊乏味、與未來職業(yè)需要脫節(jié)的英語教學(xué)缺乏積極性與主動性。因此，怎樣發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動，是酒店英語教學(xué)亟待解決的問題。
2 基礎(chǔ)英語與酒店行業(yè)英語相結(jié)合的改革方案
在實際教學(xué)過程中做到基礎(chǔ)英語與酒店行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)改革將從以下幾方面入手。
（1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要兼顧基礎(chǔ)英語教學(xué)和酒店行業(yè)英語教學(xué)，把兩個方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自然銜接；結(jié)合學(xué)生的職業(yè)的需求，合理處理基礎(chǔ)英語和酒店行業(yè)英語的關(guān)系，使二者能夠相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。酒店英語教學(xué)涉及的內(nèi)容涵蓋酒店的前廳、餐廳、客房、康樂、商務(wù)中心等多個部門，所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容復(fù)雜繁多，既需要掌握普通的業(yè)務(wù)英語對話，還需要掌握相關(guān)的營銷策略，還需要具備一定的人際溝通能力。對習(xí)慣于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的高職院校學(xué)生來說，掌握這些專業(yè)知識、專業(yè)詞匯有一定難度。因此，應(yīng)該注重基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容的選擇與補(bǔ)充，使基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)為酒店行業(yè)英語儲備豐富的詞匯知識，為學(xué)生酒店行業(yè)英語的學(xué)習(xí)掃除詞匯方面的障礙。而在酒店行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要盡量與學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)保持一致，要以與學(xué)生理解和消化吸收。2012級學(xué)生，我們選用的基礎(chǔ)英語教材是外研社的新職業(yè)英語，涉及到的行業(yè)英語北京大學(xué)出版社出版的《酒店情景英語》和外研社的《酒店英語》。我們需要對相關(guān)教材每個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選和加工，使基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語能夠有機(jī)的融合，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。
新職業(yè)英語每個單元都有一個主題如組織結(jié)構(gòu)、辦公室、客戶服務(wù)等。在每個單元我們都保留了這些主題，同時，保證這些主題的學(xué)習(xí)又以酒店行業(yè)知識為背景。
（2）酒店英語教學(xué)應(yīng)從單純的知識講授型課程向互動型、討論型、情境型、模擬型多種形式結(jié)合的方向發(fā)展。多樣化英語教學(xué)方式符合實用性、職業(yè)性的特點，能調(diào)動英語教學(xué)對象的參與積極性性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，也能使讓他們體驗到英語學(xué)習(xí)過程中的成就感。酒店英語教學(xué)改變陳舊乏味的教學(xué)方式，與生動的、趣味性實用性強(qiáng)的多種教學(xué)方法相結(jié)合不但能加深學(xué)生對知識的理解，熟悉酒店服務(wù)流程，還能極大的提高學(xué)生英語水平和未來酒店工作中的職業(yè)能力。除此之外，案例教學(xué)法、小組合作法等教學(xué)法的綜合應(yīng)用，既可以調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的意識，也有利于提高學(xué)生的聽說能力、交際能力和用英語解決實際問題的能力。同時，充分利用校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，將教材內(nèi)容添加到實際情景中，讓學(xué)有真實直觀的體驗，以此來鞏固教學(xué)效果。
3 走出課堂，在實踐中將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合
酒店專業(yè)英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用學(xué)到的英語解決未來工作中遇到的實際問題的能力。實踐是檢驗教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在現(xiàn)實的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的知識才能得到充分發(fā)揮和利用。在酒店英語教學(xué)中，除了進(jìn)行課堂教學(xué)、實訓(xùn)室教學(xué)，教師還可以把課堂從學(xué)校搬到賓館和酒店，帶領(lǐng)學(xué)生實際參觀，或組織學(xué)生去賓館、酒店在正式員工的指導(dǎo)下進(jìn)行短期實習(xí)。這種全新的教學(xué)方法能夠使學(xué)生學(xué)到的知識得到真正的運用，提高他們的酒店涉外服務(wù)能力。
基礎(chǔ)英語和酒店行業(yè)英語以及實驗實訓(xùn)相結(jié)合的酒店英語教學(xué)模式是過去那種單一的基礎(chǔ)英語教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個重要內(nèi)容。只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴(kuò)展到行業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中來，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，才能真正培養(yǎng)出用人單位所需要的專門性應(yīng)用型人才，拓寬高職高專學(xué)生就業(yè)渠道、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0246-01
一、音樂專業(yè)大學(xué)生個性特征
（一）政治理論素養(yǎng)不足理想信念淡薄
音樂專業(yè)大學(xué)生思維敏銳，容易接受新事物，善于思考問題，但缺乏理想信念，不關(guān)心時事政治。所以他們雖崇尚遠(yuǎn)大理想，但對人生價值、生命存在意義感悟不深，容易受社會不良現(xiàn)象和多種價值觀念的影響，民族精神和社會責(zé)任意識不強(qiáng)理想信念淡薄缺乏誠信和奉獻(xiàn)精神。
（二）個性張揚(yáng)，集體觀念、紀(jì)律觀念較差
音樂專業(yè)的學(xué)生多半活潑開朗，心態(tài)開放，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但吃苦精神較差。由于經(jīng)常參加一些文藝表演活動，張揚(yáng)其個性，增強(qiáng)了自信心。再有，由于師生一對一的授課和單獨的練習(xí)，較少學(xué)生之間的交流協(xié)作，缺乏團(tuán)隊精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。
（三）部分學(xué)生不專心學(xué)業(yè)，價值觀發(fā)生扭曲
由于學(xué)生有更多的機(jī)會參加各類的文藝演出等活動，使學(xué)生的知識和能力在實踐中得到了鍛煉。但也有部分學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，受不良風(fēng)氣的影響，把金錢看得很重，為賺錢而耽誤學(xué)業(yè)。嚴(yán)重的影響了他們綜合素質(zhì)的提高，制約了今后的發(fā)展。
（四）缺乏抗挫折能力
部分學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)音樂，對藝術(shù)有較強(qiáng)領(lǐng)悟力和實踐力，使學(xué)生形成了較強(qiáng)的自信心，對未來充滿憧憬和成功的渴望。但缺少磨練，人生體驗不足，心理承壓能力較弱，在遇到困難、挫折與失敗時往往容易陷入悲觀、失望、痛苦之中，迷失方向。
（五）專業(yè)能力強(qiáng)但文化素質(zhì)相對薄弱
音樂專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的文化課基礎(chǔ)總體上相對薄弱。在態(tài)度上往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視文化課程的學(xué)習(xí)。英語、中外音樂史等文化課的重修的比率較高，影響了他們的專業(yè)技能向高水平方向發(fā)展，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來一定的影響。
二、音樂專業(yè)大學(xué)生教育管理策略
（一）樹立牢固政治思想，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育工作
以黨的基本理論為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，把文藝活動融入到各級各類的社會公益活動之中，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校、愛專業(yè)教育、感恩教育、責(zé)任教育以及誠信教育、理想信念教育等。從分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員作用，讓他們在具體的學(xué)習(xí)和生活中更好地為學(xué)生服務(wù)。
（二）改革優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加文化課比例
音樂院系必須調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加人文知識課程、思想素質(zhì)教育課程、傳統(tǒng)文化選修課程和社會調(diào)研實踐課程的比重，幫助學(xué)生提高寫作水平、思想素質(zhì)，了解國情，從而提高音樂專業(yè)學(xué)生的思想文化素質(zhì)。
（三）充分發(fā)揮專業(yè)課教師在學(xué)生思想文化素質(zhì)培養(yǎng)中教書育人的作用
學(xué)校要配備優(yōu)秀的專業(yè)課教師，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點，制定適當(dāng)?shù)膫€人計劃，進(jìn)行有針對性的、分層次的教育與引導(dǎo)。寓思想道德教育于藝術(shù)教育之中，影響和感召學(xué)生，有效地培養(yǎng)和提高音樂專業(yè)大學(xué)生的整體素質(zhì)。
（四）尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)，“嚴(yán)格管理”與“以人為本”相結(jié)
給學(xué)生以信任，讓他們在健康、積極的文化活動中展現(xiàn)個性，體現(xiàn)價值，增強(qiáng)集體和紀(jì)律觀念。在嚴(yán)格管理的同時，兼顧學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性價值，要給學(xué)生一定的空間。尊重他們的人格和尊嚴(yán)，平等溝通，讓學(xué)生以積極的心態(tài)，主動接受的教育。
（五）把“職業(yè)生涯規(guī)劃”貫穿學(xué)習(xí)生活的始終
以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向和引領(lǐng)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，有計劃有目標(biāo)的進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并全程指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活，以便學(xué)生在畢業(yè)時能夠更好更順利的走上工作崗位，實現(xiàn)人生的價值。
以上是筆者在多年教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，愿與廣大從事音樂專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)工作的同仁共勉，以進(jìn)一步培育出更多更優(yōu)秀的適應(yīng)新時期社會所需要的高端技能型音樂藝術(shù)人才。
一、引言
大專院校是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會以及市場共同努力的結(jié)果，其教務(wù)管理工作關(guān)系著學(xué)院的生存與發(fā)展，所以，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。管理人員素質(zhì)高低對學(xué)校教學(xué)活動的組織與實施有直接影響，學(xué)院必須重視對管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點，做好對他們的培養(yǎng)工作，才能保障學(xué)院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。我國大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進(jìn)程，為實現(xiàn)大眾化教育注入了動力。大專院校的良好發(fā)展離不開教務(wù)管理人員的辛勤付出，他們是學(xué)院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進(jìn)行。因此，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學(xué)管理人員的素質(zhì)相關(guān)。蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結(jié)果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評價不能實現(xiàn)對教育教學(xué)質(zhì)量良好的監(jiān)控。隨著對人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識不斷深入，教學(xué)過程不再是“黑盒子”問題。教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生之間的互動對教學(xué)結(jié)果的影響已經(jīng)成為教育界的共識。現(xiàn)代管理注重結(jié)果和創(chuàng)造價值，但是價值的創(chuàng)造不是一蹴而就的，有一個實現(xiàn)的過程，而過程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績效。
二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學(xué)質(zhì)量控制存在問題
1.教學(xué)管理人員素質(zhì)不過關(guān)。目前，我國大專院校教務(wù)管理人員素質(zhì)存在很大問題，從管理人員的學(xué)歷來看，參差不齊，差異較大，有研究生學(xué)歷，有本科生本科學(xué)歷；處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗，臨時應(yīng)變能力較差；從培訓(xùn)角度來看，少數(shù)管理人員參與過系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，有的則沒有任何培訓(xùn)經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時候憑個人主觀判斷；從管理方式來看，大部分大專院校對教務(wù)管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務(wù)不明晰，部門之間缺乏交流，無法將相關(guān)工作串聯(lián)起來；從創(chuàng)新角度來看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創(chuàng)新品質(zhì)。實中，教務(wù)管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時候要加班完成日常事務(wù)，這樣休息時間就大大減少了。這就要求他們必須具備無私奉獻(xiàn)的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨立學(xué)院的教務(wù)管理人員沒有足夠的奉獻(xiàn)意識，對領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)存在不滿，漸漸的失去了工作動力與熱情，同事之間相互推卸責(zé)任，不僅有損同事關(guān)系，也不利于教務(wù)計劃的順利開展。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)該提高個人覺悟，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的精神，在工作中不計較個人得失，在同事之間爭做先鋒模范。2.高職院校自身對教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對學(xué)生成績評價方面，每個學(xué)校都是用較低評價標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生順利通過考試以獲得畢業(yè)證書，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實習(xí)地點不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。3.相關(guān)部門對教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)督。雖然近年來政府相關(guān)職能部門對此投入較大的人力、物理和財力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃過于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來，政府相關(guān)職能部門只注重匯報都表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對教學(xué)質(zhì)量暴露的問題不聞不問，對如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。
三、如何加強(qiáng)高職體育教學(xué)質(zhì)量控制
1.加強(qiáng)對教學(xué)管理人才培養(yǎng)。我國高等教育發(fā)展不斷普及，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，獨立院校之間的競爭加劇，社會和政府對獨立學(xué)院對發(fā)展也十分關(guān)注，出臺許多政策鼓勵其發(fā)展，在此情形下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式會受到強(qiáng)烈沖擊，必須大膽創(chuàng)新，才能找到出路。因此，教務(wù)管理人員必須與時俱進(jìn)，具備創(chuàng)新思維，大膽探索，全面提升個人創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。對于任何工作崗位來說，業(yè)務(wù)能力反映了個人的工作能力，不僅要求從業(yè)人員具備深厚的理論知識，還應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗，提高處理問題的能力。這里探討的業(yè)務(wù)能力包括科學(xué)知識、工作能力和專業(yè)技能。獨立學(xué)院的教務(wù)管理職務(wù)涵蓋了不同層次、不同內(nèi)容的管理工作，綜合性較強(qiáng)，對教務(wù)管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務(wù)管理成績的好壞。因此，教務(wù)管理人員必須具備扎實的業(yè)務(wù)知識與精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉個人業(yè)務(wù)范圍，掌握技能特點，積極發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)規(guī)律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務(wù)管理工作。良好的心理素質(zhì)與健康的體魄是工作學(xué)習(xí)的基本保障，也是一個人能否取得成果的關(guān)鍵。上文介紹了教務(wù)管理工作的復(fù)雜性，涉及面較廣，教務(wù)管理人員在工作中會遇到各種各樣的問題。所以，這對他們的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態(tài)，冷靜處理問題，不自暴自棄，時刻充滿信心，才能按照自己的節(jié)奏把問題處理好。此外，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄相互促進(jìn)，教務(wù)管理人員面對紛繁復(fù)雜的教務(wù)工作，還應(yīng)該良好的情感品質(zhì)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。首先，高職院校要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念。以督教作為第一步，指對教師教學(xué)過程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項檢查，召開座談會，與學(xué)生反饋，問卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把“發(fā)展教師教學(xué)能力”為監(jiān)督的基本義務(wù)；其次要以監(jiān)督教學(xué)管理作為出發(fā)點：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評價，即根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源分配工作，同時，課堂管理課程考試的合理安排，對教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運行。
四、結(jié)語
大專院校是為社會培訓(xùn)實用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的大學(xué)生，學(xué)校必須嚴(yán)格控制體育教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。
作者:王小燕 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組
參考文獻(xiàn)
本人經(jīng)過近幾年的大專院校教育教學(xué)工作，認(rèn)識到大專院校教育事業(yè)的主導(dǎo)者――教師，肩負(fù)著不一樣的使命，扮演著不一般的角色。在大專院校做老師，不是簡單的教與學(xué)，特別是專業(yè)課，上得好不好與該專業(yè)的生源也有一定關(guān)系。本人結(jié)合大專院校學(xué)生的實際情況及工作經(jīng)驗，總結(jié)出經(jīng)管類專業(yè)課的上課技巧。
一、打造專業(yè)教師獨特的魅力
從教以來，我努力探尋適合大專院校學(xué)生的教育教學(xué)管理之道，希望能凝練出一套屬于自己獨特的教育教學(xué)管理思路，其中讓我備受鼓舞的是教師魅力之于學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大影響及對教學(xué)的促進(jìn)作用。專業(yè)教師的人格魅力直接影響著該專業(yè)學(xué)生品德的塑造，影響著學(xué)生今后的人生道路。大專院校學(xué)生主要是高考成績不太理想的高中畢業(yè)生，大部分學(xué)生高考成績分?jǐn)?shù)低，行為習(xí)慣不好，對家長、教師有較普遍的逆反心理。多年的從教及班主任經(jīng)驗使我對這些學(xué)生有了更多的了解和認(rèn)識，讓我感受深刻的是教師魅力之于學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大影響。如何打造教師魅力呢？
1.教師要熱愛本職工作，以豐富的專業(yè)知識駕馭課堂讓學(xué)生信服
要給學(xué)生一碗水，教師自己首先要有一桶水，無論是公共課教師還是專業(yè)課教師，對專業(yè)知識的掌握必須全面且有深度，對教學(xué)內(nèi)容要了然于胸，課堂上自由發(fā)揮、掌控有度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為大專院校的專業(yè)教師，首先要熱愛本職工作，對教學(xué)工作要積極投入，與時俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力。充分利用課余時間從書本、企業(yè)資源、互聯(lián)網(wǎng)上獲得與教學(xué)相關(guān)的理論知識，多參觀企業(yè)、多參與企業(yè)實踐等，厚積薄發(fā)才能在講課過程中越發(fā)從容、淡定。
2.營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立新型、和諧的師生關(guān)系
首先，教師要盡可能地做到對學(xué)生一視同仁，以“寬容、耐心、責(zé)任心”對待學(xué)生，特別是對待有錯誤的學(xué)生。但寬容是在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上所做出的一種處事方法，要求對學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán)，該寬就寬，靈活掌握尺度。其次，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，關(guān)愛全體學(xué)生，尊重所有學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)成績后進(jìn)、有問題行為的學(xué)生，公正、平等地對待每一位學(xué)生，做好學(xué)生的示范者，辦事公道、分清是非，主持正義，賞罰分明。
3.教師要注重示范身份，注重“為人師表”
“學(xué)高為師，身正為范”，教師為人師表，既要注重言教更要注重身教，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中的地位重要而崇高，教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。一個教師對自己育人的工作職責(zé)是否明確，教育思想是否端正，是衡量一個教師職業(yè)道德的根本。作為一名教師，應(yīng)該做到時時處處為人師表，不斷提高自我修養(yǎng)，自覺用師德規(guī)范自己的言行舉止，自覺地增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感。
二、創(chuàng)新上課形式及教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法
大專院校學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，懶于動腦分析問題，如果教師按照課本知識“滿堂灌”，學(xué)生很快就會失去興趣，慢慢地也會厭學(xué)。以學(xué)生為中心的案例教學(xué)法越來越受學(xué)生的喜歡，課上能否把握好案例教學(xué)法，直接影響到經(jīng)管類教學(xué)的教學(xué)效果。
案例教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以真實的案例為素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中，進(jìn)而識別問題、分析問題和解決問題，是提高學(xué)生理論水平和實踐能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的突出特點是：把現(xiàn)實中發(fā)生的實際問題搬到課堂上，把教與學(xué)的雙方置于案例矛盾沖突的環(huán)境中，變傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)為以實戰(zhàn)為目標(biāo)思考，把學(xué)生的分析和判斷凝結(jié)成集體智慧，學(xué)會在不斷變化的環(huán)境下確定最有效的方案選擇。
2.一分鐘歸納法
一分鐘歸納法即是在上課期間，對于概念性文字，給學(xué)生一分鐘時間準(zhǔn)備，然后拋開課本用自己的語言概括內(nèi)容，比賽誰概括得多。這種方法不僅可以調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有很大的滿足感，慢慢樹立一種經(jīng)管的專業(yè)自信：我將來是做管理者的，現(xiàn)在鍛煉都是為將來的光彩鋪墊，從心里認(rèn)可“表現(xiàn)一次就會成長一次”的綜合能力鍛煉。在學(xué)生的連續(xù)鍛煉中，運用激勵理論的正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合的“胡蘿卜+大棒”，讓學(xué)生有喜有驚，以加深課堂的有趣性及挑戰(zhàn)性。這種教學(xué)方法形成良性循環(huán)，會使學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真地對待課堂，信服老師并堅定地跟著老師的思路學(xué)習(xí)，從而學(xué)到真正的知識，并得到能力鍛煉，認(rèn)真對待每一次的一分鐘歸納能力鍛煉。等學(xué)生歸納能力達(dá)到一定層次后，挑選個別學(xué)生進(jìn)行三分鐘脫稿演講，起到很好的引導(dǎo)、示范作用。
3.小組討論法
引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，小組討論法是一個比較有效的教學(xué)組織方法。小組討論法要求每個班的學(xué)生自主分組并立組名，可以在課前安排話題讓小組準(zhǔn)備，可以當(dāng)堂討論問題，每個小組派代表上臺講解觀點。這種方法調(diào)動了全班學(xué)生的思考，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助精神與能力，使其更全面充分地學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容。以問題為線索進(jìn)行探討，帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛與團(tuán)結(jié)氣氛，讓優(yōu)秀學(xué)生把課堂氣氛帶動起來，影響不聽課的學(xué)生自主為小組服務(wù)。
三、教師確角色定位，做一名終身學(xué)習(xí)者
1.教師首先要明確對自身的定位
在課程改革為教學(xué)任務(wù)主導(dǎo)的今天，越來越考驗教師對課堂的控制能力、對學(xué)生的駕馭能力以及對知識表達(dá)的組織能力。很多學(xué)校對課堂紀(jì)律加以績效考核，操作不好直接影響一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致多勞者多扣分，少勞者不扣分。要避免這種現(xiàn)象，就要求教師明確教師的角色定位，做一名終身教育者及終身學(xué)習(xí)者。樹立正確的心態(tài)：要以“終身學(xué)習(xí)”的心態(tài)、以豐富的專業(yè)知識熟練地駕馭課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生心生佩服。要求大專院校教師的“通才”“全才”，即要求其掌握豐富的專業(yè)知識與技能，使教育能反饋學(xué)生生活，擺正師生關(guān)系，營造和諧、民主的教學(xué)氣氛。
2.引導(dǎo)學(xué)生明確對自己的定位
讓學(xué)生知道自己的角色，明白該承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計長期規(guī)劃與短期計劃。在教學(xué)過程注重運用馬斯洛需求層次、扮演頭腦風(fēng)暴法等專業(yè)技巧引導(dǎo)學(xué)生，巧用管理學(xué)中的“胡蘿卜+大棒”正激勵與負(fù)激勵方式，使表揚(yáng)和批評都滲透到學(xué)生骨子里。備課過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生體會專業(yè)知識的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生注意力開始分散，馬上轉(zhuǎn)為學(xué)生比較感興趣的專業(yè)課題討論，這就需要老師備課時準(zhǔn)備大量地課外的、課余的知識內(nèi)容。要想在學(xué)生心中塑造專業(yè)魅力，就要求老師以豐富的專業(yè)知識熟練駕馭課堂教學(xué)，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“心服口服外加佩服”，與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
教師的教育教學(xué)理念與方法相當(dāng)重要，上課是教條主義還是圍繞知識點結(jié)合企業(yè)、社會需要的能力教育學(xué)生，效果很不一樣。課堂要從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造潛能，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，教師身正為范非常重要，我們要求學(xué)生怎樣，自己就先要做到。教育過程中，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這一過程需要一系列持之以恒的方法，教師需花費很多耐心、細(xì)心、責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的信賴與愛戴。
關(guān)鍵詞：6S管理；633管理模式
引言
為了迎合時展的需要，改革學(xué)校內(nèi)部管理中存在突出問題，各類高校教育從自身實際出發(fā)，開始了一些列的教育改革創(chuàng)新的嘗試，取得了很多優(yōu)秀的成果。結(jié)合大專類院校的特點，本文從供求管理的對接環(huán)節(jié)入手，提出了學(xué)校和企業(yè)對接的改革思路，通過633管理模式的引入，營造出更高效、更細(xì)化、更先進(jìn)的教學(xué)管理文化和措施。
一、對633管理模式的簡單概述
（一）6S管理
通常我們所說的6S管理主要包括以下幾點：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)以及安全。這套管理方法源自日本，其中，整理是指對工作的空間進(jìn)行分類處理，整頓是指對整理后留存的物品統(tǒng)一標(biāo)識、統(tǒng)一管理，清掃是指對工作環(huán)境衛(wèi)生的整體維護(hù)，清潔是指對上述3個步驟的維持，素養(yǎng)是指對員工素質(zhì)和習(xí)慣上的統(tǒng)一要求，安全是指重視對員工安全工作的教育。
（二）3個主體管理理念
在高校教育體系中，3個主題管理理念代表了3個維度，即好班級、好老師、好學(xué)生。突出主體就是要求以服務(wù)學(xué)生為中心，以營造外部的優(yōu)質(zhì)硬件環(huán)境和內(nèi)部優(yōu)質(zhì)軟件環(huán)境為依托，管理好學(xué)校各項事務(wù)和工作。
（三）3個管理流程
本文論述的教育背景下的3個管理流程，分別代表了節(jié)約、再利用、再循環(huán)的流程導(dǎo)向。這符合當(dāng)前教育發(fā)展的總體思路，也迎合了當(dāng)前我國低碳、環(huán)保、綠色、高效的管理理念。
二、大專院校運用633管理模式的意義及必要性分析
（一）大專院校運用633管理模式的意義
為了更好的提高教學(xué)成效，更好的解決學(xué)生和社會對接的順暢度，大專院校從自身實踐和實際情況出發(fā)，努力為學(xué)生營造一種良好的對接通道和氛圍，而633管理模式取自企業(yè)，經(jīng)過創(chuàng)新性研究，能夠更好的解決當(dāng)前困擾學(xué)校管理中的各項困難，實現(xiàn)高校管理的有序化、針對化，同時，也為學(xué)生后期步入社會培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。
（二）大專院校運用633管理模式的必要性
之所以強(qiáng)調(diào)高校教育中融入企業(yè)管理的各項思路和做法，是出于對當(dāng)前就業(yè)市場的整體判斷和分析，也是對學(xué)生未來發(fā)展的綜合考慮。縱觀我國當(dāng)前的就業(yè)市場，2012年畢業(yè)生將近700萬，學(xué)生走出校園后無法達(dá)到企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，困擾著高校教育者們，如何打開思路，大膽嘗試創(chuàng)新，勇于學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為了一項重要課題。引入633管理模式不僅是學(xué)校未來提升教育品質(zhì)的需求，也是市場發(fā)展的需求，更是解決供需雙方矛盾、實現(xiàn)資源整合的迫切需求。
三、當(dāng)前大專院校運用633管理模式的具體措施
（一）在學(xué)生日常行為規(guī)范角度上的6S運用
在學(xué)生日常行為規(guī)范角度上可以有效運用6S管理方法，第一，在日常的外部著裝上，要求學(xué)生注意整理、整頓；第二，在行為舉止上注意規(guī)范禮儀，養(yǎng)成良好的素養(yǎng)；第三，在語言運用上引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)；第四，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的收拾的習(xí)慣，做好整理、整頓；第五，在對宿舍和教室的衛(wèi)生環(huán)境的維護(hù)上，要注意養(yǎng)成清潔、清掃的規(guī)律性。
（二）在德育教育方面的6S運用
德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在這方面的工作要遵循“建體系、立制度、搞流程、常督檢”的方針，積極做好系統(tǒng)性工作。第一，要建立好管理的內(nèi)部體系和外部的監(jiān)督體系，對成員的選擇和調(diào)配要有整體化運作思維，比如說由學(xué)校德育教育處牽頭，成立由學(xué)生和老師共同組成的工作小組，監(jiān)督內(nèi)部和外部體系的良好運作；第二，建立健全管理制度，俗話說“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，學(xué)校要聯(lián)合相關(guān)部門做好制度建設(shè)工作，對德育方面的6S管理要融入進(jìn)去，體現(xiàn)在各個條款中；第三，將工作細(xì)化后形成流程化的操作體系，6S管理方法是一個連貫的整體工作，需要學(xué)校各個層面將流程化管理理念運用起來，比如說對學(xué)生宿舍的管理工作就要采用流程管理的方法進(jìn)行，堅決改變常態(tài)；第四，要將檢查落實不斷持續(xù)推進(jìn)，這樣才能保證6S管理方法深入有效。
（三）制度層面的3個主體管理理念的實踐
3個主題管理理念是從教育發(fā)展的自身角度來談的，之前的學(xué)校教育都是以老師為主體的，填鴨式的教育和僵化的管理方式并不適合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)實，圍繞當(dāng)前學(xué)生工作的方方面面來看，提升辦學(xué)質(zhì)量，打造合格人才，有效對接社會，重塑學(xué)校形象成為了重中之重的工作。在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)中，要突出辦學(xué)的核心理念和思想，突出教師的角色轉(zhuǎn)變和自身調(diào)整，只有三位一體的管理理念能夠切實貼合彼此，才能真正實現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的無縫對接。
從制度層面深入來看，好學(xué)生、好老師、好學(xué)校是需要制度的支撐的，無論各高校的管理風(fēng)格如何，無論各高校的實際差異有多大，也無論辦學(xué)特色和辦學(xué)步調(diào)有多不同，從規(guī)章制度、管理條例、各項約定來分析，都應(yīng)該前期優(yōu)先做好，后期積極完善，中間持之以恒。這符合企業(yè)管理的基本思路，也是未來學(xué)校不斷調(diào)整的改革方向。
（四）資源利用角度上3個管理流程的規(guī)劃
節(jié)約、再利用、再循環(huán)是對資源利用上的一種態(tài)度，從學(xué)校的教育來看，無形的教育資源和有形的教育資源都是需要合理有效利用的，在當(dāng)前教育儲備和教育有限性的約束下，高效的利用資源是學(xué)校必須要面對解決的一個課題。首先，節(jié)約是對教育消耗品的詮釋，也是對無形的精力上的詮釋；其次，再利用是指要充分利用固定資產(chǎn)等硬件，減少人為或自然的磨損率；最后，再循環(huán)就是說要對可以循環(huán)管理的盡可能多的循環(huán)利用，做到物盡其用，人盡其才。
（五）633管理模式的相互依存關(guān)系辨析
633管理模式是有著內(nèi)在深層次聯(lián)系的，首先，6S管理方法是學(xué)校當(dāng)前改革的基礎(chǔ)，是一切變革的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，是基石也是根基，沒有6S的管理就沒有后續(xù)的3個管理理念和3個管理流程的存在可能；其次，3個管理理念是核心，是6S工作管理的目標(biāo)指向，也是3個管理流程的最終訴求；再次，3個管理流程是關(guān)鍵，是保證各項具體措施落地的保證，也是3個管理理念實現(xiàn)的必然途徑，不可或缺；最后，633管理模式之間的各個因子是緊密相連的，彼此之間相輔相成。
四、總結(jié)
6S管理模式是現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)有效的管理方法，633管理模式是一個教育改革上的創(chuàng)新性構(gòu)想，出發(fā)點是為了讓學(xué)校內(nèi)外有個對接，讓學(xué)生管理工作和學(xué)生畢業(yè)后的就職有個對接，讓學(xué)校管理能夠借鑒更多的先進(jìn)經(jīng)驗和成果，摸索適合大專院校特點的改革思路和方向。通過在教育教學(xué)中逐步引入了現(xiàn)代企業(yè)6S管理模式，把校企文化融入最佳結(jié)合點，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和職業(yè)道德，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生能“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，使之形成適應(yīng)社會需要的良好職業(yè)品質(zhì)。（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]李鎮(zhèn)西，民主教育與教師權(quán)威[期刊論文]-教書育人（教師新概念），2009（6）.
（一）對思想政治理論課的認(rèn)識上存在偏差
同學(xué)們長期以來對思想政治理論課存在嚴(yán)重的偏見。對學(xué)生來說，專業(yè)課是他們進(jìn)校學(xué)習(xí)的重點，課程的內(nèi)容也是他們所不熟悉的，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力較大。而思想政治理論課是公共課，學(xué)生最容易感覺比較熟悉，他們從廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)上幾乎不斷接觸到思想政治理論課的內(nèi)容，對教材中涉及的問題，容易在直觀上認(rèn)為似曾相識，而實際上又知之不深、不系統(tǒng)，認(rèn)為是沒有多少新意的課程。對大多數(shù)學(xué)生來說，是因為它是規(guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
（二）教師隊伍建設(shè)和教學(xué)管理中尚有不足
思想政治理論課教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。從問卷調(diào)查中學(xué)生的出勤聽課情況、對教師責(zé)任心和教學(xué)方法的評價以及喜歡某一門課的理由等數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，某一門課出勤率的高低、學(xué)生聽講狀況、對課程的喜歡程度等，除了課程內(nèi)容的因素以外，很大程度上取決于教師的授課水平。因此，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任心，持續(xù)提高教師的授課能力，，強(qiáng)化教學(xué)管理，是保證思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量并發(fā)揮其育人作用的大問題。
（三）教材的使用和教學(xué)內(nèi)容中的問題
調(diào)查結(jié)果表明，教材內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。當(dāng)前，思想政治理論課教材雖然使用的是國家統(tǒng)編教材，優(yōu)點是理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是課程體系和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，課程體系設(shè)置仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)思路，即教材名稱還是以直接的、顯性的說教的形式出現(xiàn)。從我們在課堂上收集的關(guān)于教材的意見來看，同學(xué)們普遍認(rèn)為現(xiàn)行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去，而且理論與實際的結(jié)合不夠緊密，有空洞之感。教材的不適合也是影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果的一個重要因素。
二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出
與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。就思想政治理論課教學(xué)本身而言，其問題主要是：
（一）由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設(shè)思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注。
（二）高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)校"理工為主"的發(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯"紅花"的"綠葉"，或是一種點綴。思想政治理論課對學(xué)校管理層而言，是不予重視但又不得不開設(shè)的課，其課程建設(shè)及教育效果等問題卻少人問津。
（三）教師水平參差不齊。高職院校教師學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會相對較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)知識明顯不足。再加上近幾年的高職擴(kuò)招帶來教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，基本上疲于應(yīng)付，成了講課機(jī)器。教師缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關(guān)心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。高職學(xué)生本來相對本科生在學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。對學(xué)生來說，專業(yè)課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，對許多學(xué)生來說是因為它是規(guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，聽課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。
三、大專院校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新思路
出國留學(xué)已成為我國青少年接受高等教育的選擇之一。北美大專院校成為許多IT專業(yè)學(xué)生的首選是由于其專業(yè)化的管理體系，嚴(yán)格的職業(yè)性監(jiān)督，靈活的產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制，及自由和競爭的學(xué)風(fēng)。北美在IT行業(yè)無可置疑的國際領(lǐng)先地位正是建立在這個有效的教育體系之上的。
院校的IT專業(yè)設(shè)置
北美大專院校按學(xué)生在校年限可分為：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大學(xué)預(yù)科，和 (c)二年制的大專。其中，四或五年制的大學(xué)本科授予學(xué)士學(xué)位（B.Sc.）學(xué)生畢業(yè)后可被聘為“工程師”。二年制的大學(xué)預(yù)科的學(xué)生畢業(yè)獲畢業(yè)文憑（diploma），可以直接就業(yè)，或?qū)⑵洳糠謱W(xué)分轉(zhuǎn)入有大學(xué)本科授予權(quán)并承認(rèn)該校學(xué)分的大學(xué)繼續(xù)深造。 二年制的大專或職業(yè)學(xué)校以教授實際工作技能，有較好的就業(yè)機(jī)會而受歡迎。其學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘技術(shù)員類（Technologist）的工作。較好的大專的部分學(xué)分也可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科成為B.Sc. 學(xué)分的一部分。注意，只有非盈利型的大學(xué)預(yù)科/大專的學(xué)分才可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科。人們認(rèn)為以盈利為目的就不能保證學(xué)術(shù)獨立的辦學(xué)準(zhǔn)則，從而保證教育質(zhì)量。2003年以來美國在這方面的政策有所松動，但爭議很大。總之，大學(xué)本科和大專培養(yǎng)的是兩類就業(yè)人員，再好的技術(shù)員不經(jīng)過正規(guī)教育也不能變成工程師，但大本畢業(yè)生為就業(yè)而去拿大專文憑的卻不少見。
北美理工科院校中的大學(xué)本科的IT 專業(yè)主要分為“計算機(jī)科學(xué)（Computer Science, CS）”，“計算機(jī)工程(Computer Engineering, CE)”，和“電子工程(Electrical Engineering, EE)”。學(xué)生畢業(yè)的畢業(yè)文憑所注明的學(xué)位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中計算機(jī)科學(xué)大多隸屬理學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)系，而計算機(jī)工程和電子工程屬于“電子與計算機(jī)工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工學(xué)院的管轄之下。九十年代末相繼成立的軟件工程（Software Engineering）或軟件(Software) program都設(shè)在CS或CE之下。 隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的電子工程（EE）專業(yè)，如電子、電力、自動控制、機(jī)器人等，受到了沖擊。各系紛紛調(diào)整其課程設(shè)置，在EE下開設(shè)了數(shù)字技術(shù)、通訊、生物醫(yī)學(xué)工程等方向，以維持其注冊學(xué)生數(shù)。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)仍獲 B.Sc. in EE 的學(xué)位，但就業(yè)范圍擴(kuò)大，就業(yè)機(jī)會上升。只有從經(jīng)過國家認(rèn)證的工學(xué)院的program 畢業(yè)的本科生，畢業(yè)時才被授予工程師的鐵戒指（Iron Ring，現(xiàn)在已由不銹鋼來制作）。它必須戴在寫字手的小指上，隨時提醒佩戴人要遵守職業(yè)道德，對工作極端負(fù)責(zé)。這些學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)工程師(Professional Engineer, PEng.) 指導(dǎo)下從事三年專業(yè)工作后，有資格向本省/州的PEng. 組織申請成為PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份簽署正式的工程合同，并有權(quán)作為他人護(hù)照的證明人。
國內(nèi)IT專業(yè)的設(shè)置與北美差距較大，沒有明確的計算機(jī)科學(xué)與計算機(jī)工程之分和理科與工科之分。因?qū)嶒灄l件普遍較差等原因，其專業(yè)設(shè)置較偏向于計算機(jī)科學(xué)，尤其偏重于計算機(jī)軟件。計算機(jī)工程是介于計算機(jī)科學(xué)和傳統(tǒng)的電子工程之間的一個專業(yè)，七十年代末、八十年代初在原電子工程系之下開始發(fā)展起來后，在北美各校已經(jīng)幾乎完全以“電子與計算機(jī)工程系”（ECE）取代了原電子工程系（EE）。計算機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)課程分為三大類，計算機(jī)科學(xué)、電子工程、計算機(jī)工程各占三分之一，要分別在三個系選課。這類學(xué)生因有軟件和硬件兩方面的綜合專業(yè)訓(xùn)練，很受企業(yè)的歡迎。相比之下，計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生完全不懂得模電和信號轉(zhuǎn)輸，缺乏數(shù)電等方面的知識，而電子工程專業(yè)的學(xué)生則缺乏抽象思維和系統(tǒng)工程的訓(xùn)練。此外，與計算機(jī)科學(xué)的畢業(yè)生相比，計算機(jī)工程專業(yè)的畢業(yè)生可以成為PEng., 這對許多人也很有吸引力。
國內(nèi)IT專業(yè)在課程設(shè)置上與北美的差距就更大，而且越是先進(jìn)的，高科技的，與實際應(yīng)用密切結(jié)合的領(lǐng)域，如軟件工程與管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大規(guī)模集成電路設(shè)計與制造，納米技術(shù)等，差距就越大。其主要表現(xiàn)是專業(yè)劃分過細(xì)，教學(xué)內(nèi)容普遍落后。國內(nèi)現(xiàn)行的全國材制，完全不適應(yīng)高科技學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。對國外教育體系的了解，使近年來各校開出的學(xué)生成績單在課程名稱上幾乎完全與國外“接軌”， 但在實質(zhì)內(nèi)容上卻相差甚遠(yuǎn)。比如，許多大學(xué)還在使用傳統(tǒng)的計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)的教材，泛泛講原理，而國外同類課程則跟隨微機(jī)的發(fā)展，用國際同行公認(rèn)的，每年修訂的最新教材，從基本原理講到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作為一個整體，中國IT專業(yè)學(xué)生的動手能力、解決問題能力、創(chuàng)造力普遍偏低，這是為國外大學(xué)中的同行所公認(rèn)的。近年來各大學(xué)合并、擴(kuò)招后學(xué)生質(zhì)量的下滑是另一個被人公認(rèn)的現(xiàn)象。在國內(nèi)大學(xué)中進(jìn)行教育改革，建立有效的管理機(jī)制，從制度上保證大專院校教師的質(zhì)量，保證教師在職業(yè)上的發(fā)展和知識更新，是國內(nèi)IT專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。
大學(xué)行政管理系統(tǒng)
北美非盈利型的大學(xué)采取的是將管理與學(xué)術(shù)分離的制度，確保學(xué)術(shù)的獨立性。從大學(xué)校長、學(xué)院院長，到系主任，由教授/博士擔(dān)任，是管理職位，實行任期制。一般是四年一屆，最多連任兩屆。期滿后，或回原系當(dāng)教授，或到其他大學(xué)應(yīng)聘。具體的教學(xué)管理工作大都由有經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任，這些人不因換校長、院長和系主任而更換。例如，系里的排課、課表、考試等是由一個APO（Administrative Professional Officer）負(fù)責(zé)。APO至少要有學(xué)士以上學(xué)位，也有不少是有博士學(xué)位的。他們不擔(dān)任任何教學(xué)/科研工作，全職做管理。北美實行的是真正的學(xué)分制，完全沒有國內(nèi)的“班”的概念，學(xué)生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨國來選課，但支持這個制度的學(xué)校的教學(xué)管理則非常復(fù)雜，稍不小心，就會出問題。APO一般有四年的適用期，然后可拿到永久性職位。
教育先行，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)
如果說第一次工業(yè)革命是以壓榨工人的殘酷的資本積累為基礎(chǔ)的話，人才競爭則是21世紀(jì)的信息革命最顯著的特征。其中，北美大專院校IT 專業(yè)在科研和教學(xué)上的先導(dǎo)作用是有目共睹的，由它而帶來的教育與產(chǎn)業(yè)的互動可以為世人所借鑒。
除了專業(yè)或?qū)Ｂ毜慕虒W(xué)管理人員外，北美大學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)工作是以“faculty members” 為核心的。教授對他/她教授的課程全權(quán)負(fù)責(zé)，包括講課、作業(yè)、試驗課的設(shè)置和運行、答疑、考試，到最后給分。每門課根據(jù)工作量的大小配給一定數(shù)量的助教（分判作業(yè)的（marker）和實驗助教（Lab TA）兩種， 由研究生擔(dān)任），實驗課配有技術(shù)員負(fù)責(zé)軟硬件的支持。一門有36學(xué)時授課，18學(xué)時實驗（相當(dāng)于國內(nèi)的54學(xué)時）的工程系的課程，一般有5個作業(yè)，3個實驗報告，外加至少一個期中和一個期末考試。一切在13周內(nèi)完成。教一個200人的班，一個教授大概需要8個助教（每人每周工作4～10小時不等），一個技術(shù)員（通常管理多個由各年級共用的實驗室）的支持。 教授有權(quán)自選教課書，也可與出版社協(xié)商，將幾本書的內(nèi)容編在一起，為自己的課定做教材。大多數(shù)教授都使用自己的講義和課件。學(xué)校鼓勵/要求教授們與工業(yè)界保持緊密聯(lián)系，提前了解工業(yè)界對大學(xué)教育的需求，并正式向系里的一個專門委員會提出修改教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的提案，該委員會會很快進(jìn)行討論，并向系全體教工會議提出議案，最后經(jīng)全系Faculty 民主投票決定。若獲得通過，該方案在向院、校申報的同時，可在下一學(xué)期付諸實施。在IT相關(guān)的專業(yè)，每年更換教課書和每兩年修改教學(xué)大綱是非常正常的，以保證教學(xué)走到社會需求的前面。普通課程的教學(xué)大綱，大約每四年全面調(diào)整一次。
學(xué)校鼓勵/要求教授同本專業(yè)的國內(nèi)、國際職業(yè)性機(jī)構(gòu)保持終身聯(lián)系，及時了解專業(yè)動向。許多院校每年給每位教授幾百元至幾千元不等，作為“professional expenses”，用于交納在職業(yè)性組織中的會員費，訂專業(yè)期刊等。活躍的學(xué)術(shù)空氣促進(jìn)了知識的傳播和信息的交流。一個系里每周有十個八個學(xué)術(shù)講座和報告是司空見慣的。這些講座和報告對所有人開放。有些教授有時會將一節(jié)課取消，讓大學(xué)生們?nèi)ヂ犞v，開闊他們的眼界。
北美工學(xué)院的大學(xué)本科教育，除了學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)管理之外，還要受到全國性的職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和政府教育部門的聯(lián)合監(jiān)督。這種監(jiān)督是以全國性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 來實現(xiàn)的。Accreditation Board 每四年派一個7～10人的工作團(tuán)，其中包括與本校沒有學(xué)術(shù)上血緣關(guān)系的外校同專業(yè)的資深教授，來自工業(yè)界的專家和政府部門代表，對工科大學(xué)的本科的program進(jìn)行一次全面的審查。審查一般持續(xù)7～10天，是使校方感到壓力最大的一個事件。該團(tuán)檢查每一門課的教學(xué)大綱，課程實施，作業(yè)內(nèi)容，實驗設(shè)置，考卷，找教授談話等。一些院校平時就將教授的講義，教科書，考卷，作業(yè)等一律存檔，以供任何人隨時抽查。檢查團(tuán)完成工作后，會對該系的programs 和工作提出正式的非常具體的意見，并限期改正。所以，一個有多個program的工學(xué)院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。
針對我國目前成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴(kuò)大招生量、并沒有將辦學(xué)的師資條件和辦學(xué)設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對于學(xué)校內(nèi)部的管理方面無法同步進(jìn)行，對于教學(xué)質(zhì)量方面并沒有嚴(yán)格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學(xué)校并沒有根據(jù)國家和社會的利益進(jìn)行出，只是站在辦學(xué)單位的利益、立場上出發(fā)，還不關(guān)注辦學(xué)學(xué)校的規(guī)格和質(zhì)量。
1.2教師自身方面
一直以來，教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度都直接影響著辦學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，雖然說我國的成人大專院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對來講還是會出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問題，下面出現(xiàn)的問題主要有幾個方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專每年都在擴(kuò)招，促使教師師資力量嚴(yán)重不足，在這種狀態(tài)下，導(dǎo)致很多學(xué)校在聘任臨時退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學(xué)態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學(xué)壓力大，進(jìn)而放松了教學(xué)質(zhì)量方面的要求。
1.3教材方面
成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專科教材，甚至套用普通本專科的教學(xué)計劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。
2針對提出給予解決的對策
2.1我們必須要端正思想、明確意識
我們必須要明確作為成人教育在我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進(jìn)行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當(dāng)做辦學(xué)宗旨，牢牢樹立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導(dǎo)思想，要不斷的提高思想意識，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣文憑的壞思想，要堅定不渝的維護(hù)成人大專教育的嚴(yán)肅性。
2.2提高成人大專教師管理
大多數(shù)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是有認(rèn)識和目標(biāo)的，希望在成人大專學(xué)校里學(xué)到的知識也具備新穎性和實用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)步入社會，在對問題思考方面是沒有問題的，都希望老師在授課過程中給予講解學(xué)科的新成果和新理論，所以，作為大專教師，我們要具備一定扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，要精心的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和興趣愛好，要根據(jù)成人教育的教學(xué)特點，在教學(xué)方案上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動和實踐活動的指導(dǎo),在教授理論知識的同時,讓學(xué)員由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),開發(fā)其思維能力、解決問題能力和學(xué)習(xí)遷移能力,使每位學(xué)生都切實培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力,為其自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過程中出現(xiàn)的共性問題。
2.3編寫位學(xué)員所喜愛的教材
任何教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說教材的好壞直接關(guān)系到整個教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的，那么教材實際上是根據(jù)整體教學(xué)大綱和教學(xué)方案的相關(guān)要求來編寫的教學(xué)資料用書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識和技能的主要源泉，所以，編寫適合成人教學(xué)的教材是只管重要的，首先我們在編寫成人教材的過程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學(xué)生自學(xué)，例如可以再教學(xué)中采用多種不同的字體和字號來安排各級的標(biāo)題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來重點標(biāo)注，，然后，內(nèi)容上要突出重點，篇幅盡量縮短，不可過長，在敘述的文字上要精練簡介，要以學(xué)生掌握的極限為準(zhǔn)，在教材中交代清楚重點和難點部分，都知道成人教育學(xué)習(xí)的時間相對較晚，在闡述和敘述基本理論的同時，還要注重將實際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生不單單掌握理論，還掌握實際要領(lǐng)以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題的能力。
