高中化學(xué)化學(xué)鍵筆記匯總十篇
時間：2023-07-20 16:30:30
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)化學(xué)鍵筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0241-01
一、BIM簡介
BIM建筑信息模型（ Building Information Modeling），是一種全新的建筑設(shè)計、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將規(guī)劃、設(shè)計、建造、營運等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實技術(shù)。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列 （廣泛應(yīng)用于民用建筑領(lǐng)域）。
二、revit系列軟件簡介
Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型（BIM）構(gòu)建的。主要分為以下幾個模塊：
（一）revit的Architecture模塊。
主要用于建筑外形方面的設(shè)計，包括體量模型，地形場地構(gòu)建，建筑墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲?gòu)件的三維設(shè)計，支持渲染及動畫展示。
（二）revit的Structure模塊。
主要用于建筑結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計，包括基礎(chǔ)、柱、梁、板、鋼筋等基本構(gòu)件的三維設(shè)計及動畫展示。
（三）revit的MEP模塊。
主要用于建筑設(shè)備方面的設(shè)計，包括暖通空調(diào)設(shè)備，電氣設(shè)備及給排水設(shè)備的三維設(shè)計及動畫展示。
revit不僅是三維設(shè)計軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標(biāo)注、大樣等功能。目前已升級到2014版本。
三、在課堂教學(xué)中revit系列軟件的優(yōu)缺點
（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢
1.三維動畫演示比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課堂教學(xué)中，大部分還是通過板書及圖片PPT進行演示的形式。學(xué)生通過文字和簡單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過revit系列軟件，對整個建筑進行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫面。使學(xué)生有身臨其境的感覺，加深對建筑的認(rèn)識。
2.可以用revit進行展示的建筑專業(yè)課程
（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過對三維模型和平面圖紙上的一一對應(yīng)，使學(xué)生更加明確在平面圖紙上的各種符號及圖例的意義。
（2）《工程預(yù)算》課程，包括土建、設(shè)備安裝的預(yù)算課程。通過三維模型的展示，使學(xué)生明確工程量計算的實物及工程量計算規(guī)則的對應(yīng)關(guān)系。
（3）《建筑設(shè)計》課程，包括建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計，電氣、給排水、暖通空調(diào)的專業(yè)課程，通過形象的三維全方位演示，使學(xué)生有空間上的認(rèn)識。
（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進行建筑構(gòu)件的四維模擬，形成施工過程的動畫演示，使學(xué)生對于施工順序，操作工藝等方面有更加深入的了解。
（5）其他相關(guān)CAD實訓(xùn)課程。在高校的建筑CAD實訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)是進行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設(shè)計的軟件實訓(xùn)操作。
3.revit在課堂的應(yīng)用實例
在學(xué)校建筑電氣專業(yè)開設(shè)的《建筑概論》課程，通過revit軟件進行建筑的三維模擬演示，使學(xué)生更好的理解建筑的外形、功能及相關(guān)技術(shù)要求。在講解建筑的平面及剖面設(shè)計方面，可以進行動態(tài)的設(shè)計及三維演示觀察。相關(guān)的案例圖片如下：
圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果
圖2 建筑概論課程演示樓梯部分
（二）目前存在的問題及發(fā)展方向
1.在學(xué)校多媒體演示硬件上的不足
目前多數(shù)學(xué)校均已配置電腦和投影儀進行多媒體教學(xué)，但三維設(shè)計軟件對硬件的要求比較高，如果電腦配置過低，則會出現(xiàn)運行緩慢等問題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會逐漸解決這個問題。
2.在學(xué)校多媒體演示其他相關(guān)問題
目前學(xué)校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業(yè)教學(xué)，對這一款偏向設(shè)計方向的軟件沒有掌握，需要進行長時間的培訓(xùn)，這對一部分電腦操作不熟悉的教師來說是個問題。
目前使用revit繪制的模型設(shè)計院視為知識產(chǎn)權(quán)，不會輕易拿出。所以課程的案例來源及素材也比較緊缺。
四、小結(jié)
篇（2）
進入高中后，一些學(xué)生往往對高中的化學(xué)學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，感到化學(xué)難學(xué)。本文就如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)生活談自己的幾點看法。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的必要性
（一）初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的要求
初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，對學(xué)生思維能力要求較低；高中化學(xué)則是與初中化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，但其知識容量和思維難度都高于初中，高中化學(xué)更加注重學(xué)生的主體性和能動性，要求學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，在科學(xué)體驗的過程中認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。
（二）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的要求
初中屬于化學(xué)啟蒙階段，以形象思維為主，通常從學(xué)生熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或探究實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)方法偏重于形象思維和機械記憶，有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背。高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，理解后再記憶，如果死記硬背就會導(dǎo)致學(xué)到的知識“夾生”，無用武之地。
（三）新生適應(yīng)教師、環(huán)境的要求
高一新生不僅需要適應(yīng)教師的教法、特點、要求等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊的新同學(xué)。以便師生、同學(xué)間盡快消除陌生而帶來不適應(yīng)，盡快地進入高中學(xué)習(xí)的正常軌道。另一方面，高一新生剛剛經(jīng)過中考的考驗，許多學(xué)生以為通過了中考就可以休息一下了，往往容易懈怠放松，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進取精神也受到影響。
二、如何做好初高中化學(xué)銜接工作
（一）認(rèn)真調(diào)查，摸學(xué)生情況
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想幫助學(xué)生順利實現(xiàn)由初中到高中的過渡，首先要了解自己的學(xué)生，了解他們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，以便做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。為此，教師可通過個別談話、問卷調(diào)查、紙筆測驗的方式對高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查研究。同時教師還必須了解高一學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點，及時把握學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，和同學(xué)多接觸，幫助他們盡快熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）對癥下藥，抓好銜接
1.抓好知識體系的銜接。高中化學(xué)中很多知識都是對初中知識的繼承和提高。初中的元素符號、化學(xué)式是電子式、結(jié)構(gòu)式的基礎(chǔ)；化學(xué)方程式則是離子方程式、熱化學(xué)方程式的基礎(chǔ)；氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)是高中氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)；酸堿鹽、電解質(zhì)是電離平衡理論的基礎(chǔ)；分散系、膠體、物質(zhì)的量濃度及溶液的pH是對初中溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的擴展和提升；以物質(zhì)的量為核心的化學(xué)方程式的計算是以初中有關(guān)質(zhì)量的化學(xué)方程式的計算為基礎(chǔ)的。在高中教學(xué)中應(yīng)注意上述知識對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識承前啟后的重要作用，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，可以采用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識點的查缺補漏工作，以便創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點。
2.抓好教材教法的銜接。高中的化學(xué)教學(xué)必須堅持以學(xué)生為本的發(fā)展觀，以對話為場景的合作觀和以探究為動力的學(xué)習(xí)觀。高一化學(xué)的銜接教學(xué)要真正體現(xiàn)知識――能力――態(tài)度的有機整合，實現(xiàn)由“重知識結(jié)論”向“重過程體驗”的轉(zhuǎn)變。由于初三化學(xué)是啟蒙學(xué)科，許多化學(xué)知識都是常識性的介紹，學(xué)生只知其然，不知其所以然，學(xué)生沒有形成較系統(tǒng)的知識體系和思維方法。而高中化學(xué)不僅要知其然還要知其所以然。比如化合價初中學(xué)生只要記住常見元素的化合價就可以了，而到了高中就需要從化學(xué)鍵的角度來掌握元素化合價的實質(zhì)。所以高中教學(xué)時必須把重點放在揭示物質(zhì)變化的本質(zhì)和知識形成的規(guī)律上。
3.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。筆者在教學(xué)中采取的措施：學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。學(xué)法指導(dǎo)的目的就是要使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進而達到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動之中。要從高一第一堂化學(xué)課開始，就建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)等等。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以我們首先要注意發(fā)揮實驗探究的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次我們要營造寬松民主的課堂教學(xué)氛圍，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，靈活多樣的運用各種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生主動思維，促進學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機。另外，要經(jīng)常有意識的發(fā)掘化學(xué)教學(xué)的德育功能，揭示化學(xué)在發(fā)展前沿科學(xué)技術(shù)中的重要地位以及化學(xué)與人類經(jīng)濟生活和自然環(huán)境的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和形成崇高的信念性的學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性提高到更高水平。
切實加快初高中化學(xué)教學(xué)銜接的研究，使初高中化學(xué)教學(xué)有機整合、協(xié)同發(fā)展，這是當(dāng)前課改的任務(wù)和職責(zé)。搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接對于落實新課改理念，促進每一位學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展有著極其重要和深遠(yuǎn)的意義，讓我們攜起手來共同努力、積極應(yīng)對，與課改同行、與課改共成長。
參考文獻：
[1]宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修1.北京：人民教育出版社 ，2007年3月
篇（3）
傳統(tǒng)意義上的文本教學(xué)資源即為教科書和教案，教師往往按照教材和教案預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟按部就班地開展教學(xué)活動，在客觀上忽略了學(xué)生對教學(xué)活動的反應(yīng)和感受，也沒能根據(jù)實時課堂情況調(diào)整教學(xué)進度，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，并不能真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
筆者認(rèn)為，豐富文本資源是開發(fā)多種教學(xué)資源首當(dāng)其沖的一步。筆者建議，教師要通過編寫教師教學(xué)手冊來輔助教學(xué)。教師手冊不同于教案，它旨在幫助教師更好地理解和開發(fā)課程，不僅是教師對教材的自我感悟，還是教師對實際教學(xué)情況和學(xué)生特點的總結(jié)，體現(xiàn)了教師對教材的個性化理解，并給教案的編寫提供依據(jù)和建議，能夠有效幫助教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生自主編寫學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。學(xué)生學(xué)習(xí)手冊并不是要求學(xué)生上課簡單地記筆記，而是鼓勵學(xué)生記下學(xué)習(xí)感受、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，更要記下每次實驗的心得體會，長此以往，學(xué)生便會形成一套屬于自己的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。這些方法是學(xué)生總結(jié)而來，符合每個人的個性特點，比任何經(jīng)驗都更加寶貴。
二、補充多媒體資源
相對于文本資源而言，多媒體資源具有形象、生動、直觀的優(yōu)點，而且更具趣味性，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是文本資源的有益補充。不僅如此，多媒體資源在展示化學(xué)現(xiàn)象方面還獨具優(yōu)勢。高中化學(xué)教材中，有些實驗具有危險性，或者實驗成本過于昂貴，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗，而多媒體卻能夠真實地展示整個化學(xué)實驗過程，呈現(xiàn)實驗結(jié)果，同樣可以給學(xué)生帶來真實的實驗感受。
在開發(fā)多媒體資源的過程中，教師要注意，多媒體資源既要服從于文本教學(xué)資源，以輔助教學(xué)為目標(biāo)，又要突破文本資源的限制，努力從不同的角度詮釋教學(xué)內(nèi)容，給課堂增加一些活潑的色彩，做到與文本資源相得益彰。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生有效區(qū)分離子鍵和化學(xué)鍵，筆者采用一個小動畫分別展示了NaCl和HCl的形成過程，并分別從不同原子的角度對配對過程進行配音，這種活潑的方式給學(xué)生清楚地展示了原子結(jié)構(gòu)特點、不同的結(jié)合方式和原因分析，學(xué)生看得輕松，也看得明白，就像觀看了一段有趣的動畫片一樣，輕松地理解了離子鍵和共價鍵。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)是一個開放的學(xué)習(xí)平臺，其信息量大、資源全，是任何其他的資源都無法媲美的，利用網(wǎng)路資源拓展高中化學(xué)教學(xué)渠道已是大勢所趨。認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢的同時，教師還要清醒地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的弊端，即網(wǎng)絡(luò)資源過于繁雜，很少有針對性的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)資源散落地分布在互聯(lián)網(wǎng)中，要實現(xiàn)統(tǒng)一的、系統(tǒng)的檢索和資料下載實屬不易。針對這種情況，筆者認(rèn)為，教師要做好兩方面的工作。第一，交給學(xué)生檢索技巧，幫助減少檢索時間，過濾無用信息，迅速找到自己需要的資料；第二，師生共同努力，創(chuàng)建屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定網(wǎng)站的內(nèi)容，旨在給學(xué)生提供一個專業(yè)的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺。
在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常給學(xué)生提出一些開放性問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來解答。不僅如此，經(jīng)過長時間努力，筆者和學(xué)生共同創(chuàng)建的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站也越來越完善，并在學(xué)生中發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生可以從網(wǎng)站上找到筆者上傳的教案、教學(xué)建議和筆者精心收集的化學(xué)學(xué)習(xí)實例，筆者還將有用的課外學(xué)習(xí)資料一并上傳到網(wǎng)站與學(xué)生共享。每個學(xué)生都有一個ID，他們不僅可以自由下載網(wǎng)站資源，還可以上傳自己收集的資源，并可以通過網(wǎng)站的討論版與教師和學(xué)生進行交流互動。這個網(wǎng)站給學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了便利，很多學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)了問題都能夠通過利用網(wǎng)站上的資源順利解決。
篇（4）
一、注重情感教學(xué)，搞好師生關(guān)系，使學(xué)困生積極“愿飛”
教學(xué)過程中最重要的是師生關(guān)系，師生關(guān)系的好壞，對教學(xué)所產(chǎn)生的作用截然不同.因此，教師講課時除了要面帶微笑，態(tài)度和藹，舉止大方得體之外，還要實施情感教學(xué).情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要.教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：如果教師上課時缺乏感情、態(tài)度冷漠，就不會受到學(xué)生歡迎，學(xué)生也會因為討厭教師而對他所教的課程產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之成績就會越來越差；反之教師如果在感情上與學(xué)生較為親近，學(xué)生就會因為喜歡教師而喜歡上該教師所教的課程，學(xué)習(xí)成績會越來越好.因此，對于學(xué)困生而言，我們更要注重情感教學(xué)，搞好師生關(guān)系，為課堂創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓他們對教師產(chǎn)生好感，從而對化學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)困生積極“愿飛”.
二、教學(xué)內(nèi)容要化難為易，使學(xué)困生敢于“試飛”
面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們一定要精心備好每一節(jié)課.教學(xué)內(nèi)容要化難為易，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)困生敢于“試飛”.
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高，學(xué)習(xí)起來比較簡單.高中教材與初中教材相比，深度廣度明顯加深，有的內(nèi)容如“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強，抽象程度高，學(xué)生學(xué)起來比較困難，特別是學(xué)困生很有可能失去學(xué)習(xí)的興趣.要使學(xué)生樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中就要注意把知識化難為易，如氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的一個難點，我們在教學(xué)中只要教會學(xué)生找出氧化劑和還原劑，會用化合價升降來分析它就行，以不變應(yīng)萬變，就可以解決大部分問題.所以，在對學(xué)困生的教學(xué)中，我們一定要把握好度，對他們的要求不要起點太高，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要化難為易，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心為首要目標(biāo).
三、善用各種輔助教學(xué)手法，幫助學(xué)困生“起飛”
在教學(xué)中靈活的運用各種教學(xué)手法，能夠輕松的解決教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點.教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況選用教學(xué)方法對學(xué)生進行啟發(fā)或點撥，特別是使用一些輔的教學(xué)法，能更好的幫助學(xué)生記憶或總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容.如教學(xué)中采用“口訣、順口溜”，或者用“比喻、打比方”等趣味性手段可以幫助學(xué)困生更好的“起飛”.
化學(xué)教學(xué)中許多的知識點的總結(jié)講解，可以編寫成一些口訣或者順口溜，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶.如蒸餾操作實驗可總結(jié)為：隔網(wǎng)加熱冷管傾，上緣下緣兩相平，需加碎瓷防暴沸，熱氣冷水逆向行；萃取操作實驗可總結(jié)為：萃劑原液互不溶，質(zhì)溶程度不相同，充分振蕩再靜置，下放上倒切分明；鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象可總結(jié)為：鈉浮熔為球，水中歡快游，瞬間即消失，化作一片紅.在化學(xué)教學(xué)中能恰當(dāng)運用比喻或者打比方，也可以起到改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效果之功效. 例如，用麻將牌中的二筒、四筒、六筒，比喻一對、二對、三對共用電子對的寫法， 用“彈簧”比喻原子間的化學(xué)鍵，用情人關(guān)系比喻離子鍵、朋友關(guān)系比喻共價鍵，等等，能使所描述的事物生動形象，或者抽象的化學(xué)概念和原理具體化，給學(xué)生以深刻的印象.
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)困生自由“翱飛”
一個學(xué)生之所以會變成學(xué)困生，其主要原因都是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵.所以教師除了要與學(xué)生情感交流以及注意自己的教學(xué)之外，加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)困生才能實現(xiàn)真正的“飛翔”.對學(xué)困生的自學(xué)能力培養(yǎng)主要從兩個方面進行：
1.對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng).預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，預(yù)習(xí)工作做好有很多好處，比如，提高聽課效率和記筆記的水平等，特別是可以做好上課的知識準(zhǔn)備，解決學(xué)困生上課如聽“天書”的狀況.首先教師要布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處.其次，在教學(xué)中要及時表揚那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，對他們的預(yù)習(xí)給予肯定.
2.對課后復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng).只靠上課就想掌握全部知識是比較困難的事，更何況是學(xué)困生.所以課后復(fù)習(xí)也是一個重要的環(huán)節(jié).課后復(fù)習(xí)首先要學(xué)會將教師所教知識努力回想一遍，以便檢查當(dāng)天的聽課效果，為具體復(fù)習(xí)確定方向，此外還可以提高記憶、養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣.其次，要學(xué)會整理筆記，能夠整理一份好的筆記不但有利于復(fù)習(xí)，而且必然會使學(xué)習(xí)更專心致志.
總之，當(dāng)我們面對學(xué)困生的時候，一定不要氣餒，不要放棄，學(xué)困生不是無藥可救，只要我們正確對待，努力嘗試，學(xué)困生也可以在化學(xué)課中自由飛翔.
參考文獻：
篇（5）
二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣可以影響一個人的性格，而性格可以決定一個人的命運．所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然不能忽視．比如，在上課過程中要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣．上課過程中，由于叫教材的篇幅限制，教師勢必會引用一些書上沒有的東西，所以，學(xué)生就必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，而且一定要善于記筆記．再比如，講完一章或幾章的知識內(nèi)容后，教師就要試著讓學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)會把知識分類，這樣才能與之前的知識經(jīng)驗更好的融會貫通．如在講到元素的化合物的知識時，就可以利用元素周期表上每一族元素化學(xué)性質(zhì)基本相似這一特征整理知識脈絡(luò)．而當(dāng)學(xué)生看到兩個元素處于同一主族時，知道了其中一種比較常見的元素的化學(xué)性質(zhì)后，利用知識之間的遷移，另一種元素的化學(xué)性質(zhì)自然也就清楚了．
篇（6）
隨著新課程改革的推進,教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。充分發(fā)揮多媒體電化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用,從而使化學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化。這樣在化學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體如何使用以及多媒體使用的程度成為化學(xué)教師必須面對的一個問題。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗,簡單談一下多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)使用中的問題。
多媒體電化教學(xué),通俗意義上講,就是在教學(xué)過程中結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,輔助幻燈、投影、錄相、計算機等教學(xué)手段,并把它們有機的穿插起來進行使用,以達到教學(xué)的最佳效果。而傳統(tǒng)實驗教學(xué)也有自身優(yōu)點,但教學(xué)手段比較單一,借助的教學(xué)媒體是一些幻燈片、圖片、實驗儀器等一些靜態(tài)的媒體,傳統(tǒng)教學(xué)是“嘴巴+粉筆+黑板”的教學(xué)方法,傳統(tǒng)教學(xué)還是簡單的單向傳輸,學(xué)生只能被動接受。在教學(xué)中可能出現(xiàn)如下情況:
1.多媒體電化教學(xué)過程能提供豐富、生動的感性材料,可以幫助學(xué)生獲得充分的感知,從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)不能達到這樣的效果。
在講到學(xué)生較難掌握的知識點時,經(jīng)常注重學(xué)生“視”、“聽”結(jié)合,加強學(xué)生的自主能動性,使得整個教學(xué)過程輕松愉快。我曾作過這樣一組對比,在講到氧化還原反應(yīng)的知識點時,一個班采用多媒體電化教學(xué),一個班按傳統(tǒng)教學(xué)進行,不采用任何輔助工具。一節(jié)課下來,前者課堂氣氛融洽和諧,師生配合默契,在一定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),并且進行了一些習(xí)題練習(xí),加深鞏固,效果較好。而后者課堂氣氛沉悶,學(xué)生配合較少,機械地接受講述的知識,學(xué)生似懂非懂,一節(jié)課勉強完成教學(xué)任務(wù)。通過對比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn),給學(xué)生提供盡可能多的知識信息,讓學(xué)生在輕松愉快中授受知識,可促進其綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)的“一支粉筆,一本書,一張口”的教學(xué)手段,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)上明顯表現(xiàn)出教學(xué)信息容量少,教學(xué)方法受限制等弊端。教學(xué)中如果運用多媒體技術(shù)則不僅大大提高課堂信息量,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到科技手段對教學(xué)產(chǎn)生的神奇作用。例如,復(fù)習(xí)課上如果采用電教煤體來再現(xiàn)知識體系,運用比較、歸納的方法,通過啟發(fā)聯(lián)想,以課件的形式展示給學(xué)生,既可以節(jié)省板書時間,又可以實現(xiàn)對知識的歸納,在有限的時間內(nèi)獲得最大信息。但是由于多媒體較大的信息容量,學(xué)生的筆記速度顯得很慢,不能將大量知識點及時記在筆記本上,從而使教學(xué)效果有所折扣。
3.一堂課時間45分鐘,教授同樣的知識點,多媒體電化教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時間上要縮短許多。這樣,既節(jié)省了實驗時間,又加快了課堂節(jié)奏,可以留給學(xué)生更多的自主空間去探討分析,這對于學(xué)生在有限時間的化學(xué)課堂中吸取知識是十分重要的。但如果多媒體演示時間過長,由于教室內(nèi)因演示需要而產(chǎn)生的暗淡光線會使部分學(xué)生喪失注意力。長時間的等待過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地消失。長此以往,教學(xué)效果將越來越越差。
4.多媒體動畫模擬教學(xué)在化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用,是傳統(tǒng)教學(xué)可望而不可即的。計算機多媒體可以利用自身的聲、畫功能,建立起一個微機自身生成的環(huán)境,而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個參與者,進行各種操作和觀察,將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象,實際效果并不理想。采用電腦動畫的手段,可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。使用多媒體技術(shù)演示實驗還可以模擬錯誤操作,這樣不但節(jié)約實驗用品,而且能給學(xué)生留下深刻的印象。此外,多媒體課件還可以很好地模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,如高中化學(xué)的化學(xué)鍵的形成與斷裂、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、有機物反應(yīng)機理、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬,能使學(xué)生很快地理解和接受。還有一部分實驗容易引起環(huán)境污染或易使人中毒。如果改用計算機進行模擬,既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象,又可以避免對師生身體的損害。
5.利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,可編寫出較強帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)化學(xué)實驗的操作步驟,反應(yīng)流程,摸擬出反應(yīng)物生成生成物過程的動態(tài)效果。通過帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系,加深對知識的理解和記憶。但是由于電腦軟件僵硬的控制性,多媒體演示實驗不會出現(xiàn)做實驗時的真實景象,只會朝著設(shè)計者已經(jīng)設(shè)計好的結(jié)果和方向進行。
6.利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能,可以采集有關(guān)宣傳材料,加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能用嘴來敘述,其單調(diào)性可見一斑。
7.利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。這正是新課程改革的主要目的之一。而傳統(tǒng)教學(xué)往往會把學(xué)生推向苦不堪言的題海之中。
綜上所述,多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)之間是相輔相成的,并非要求每一節(jié)課每一知識均使用多媒體,也不可能用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)中的所有問題,而是從化學(xué)課程的特點出發(fā),從學(xué)生的個性出發(fā),尋找最佳切入點,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,同時應(yīng)重視多媒體輔助教學(xué)的作用。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),才能真正達到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合,從而達到最佳的教學(xué)結(jié)果。
參考文獻:
篇（7）
教育部關(guān)于《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱“若干意見”)中提出:加強文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)生涯更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語課程在《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》(以下簡稱“新大綱”)和《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱“基本要求”)中都被定位為“必修的一門公共基礎(chǔ)課(程)”。由此可見，英語課程的教育教學(xué)改革成為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有機組成部分。構(gòu)建中高職一體化英語課程體系是英語課程教育教學(xué)改革的重要舉措。
2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于深人推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》。職業(yè)教育集團化辦學(xué)是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種產(chǎn)物。安徽大別山職業(yè)教育集團是一個區(qū)域性職教集團，相關(guān)中高職院校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會按平等自愿原則組建而成，目前有成員單位45個。這構(gòu)成探索職業(yè)教育集團化視閡下中高職一體化英語課程構(gòu)建的研究和實踐基礎(chǔ)。
通過對安徽大別山職業(yè)教育集團4所高等職業(yè)院校和29所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中高職院校校際之間除了個別專業(yè)課程有淺層次的合作外，沒有實質(zhì)性的銜接，而公共基礎(chǔ)課程合作、銜接幾乎為零。多數(shù)中職學(xué)校難以保證英語課程開足、開齊，更少關(guān)注與高職英語課程的銜接貫通。高職院校英語課程按照各自學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，很少考慮不同生源的需求，普遍存在課程安排不合理、與中職英語課程內(nèi)容重復(fù)、實踐能力不銜接等現(xiàn)象。中職和高職在英語教育教學(xué)上脫節(jié)、斷層更勝于專業(yè)課，嚴(yán)重影響英語教育教學(xué)質(zhì)量，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。通過實踐研究，構(gòu)建中高職一體化英語課程是提高職業(yè)院校英語課程教學(xué)效能的一種有效途徑。
2 職業(yè)教育集團化視閉下構(gòu)建中高職一體化英語課程的途徑
為獲取第一手資料，本研究選取安徽大別山職業(yè)教育集團兩所學(xué)校作為研究對象:六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院和六安市職業(yè)學(xué)校，兩校積極探索校際合作模式，努力實現(xiàn)課程有效銜接和資源共享，尤其對如何構(gòu)建中高職一體化英語課程進行了深人研究。
1) 明確職業(yè)教育中英語課程的性質(zhì)，完善中高職英語一體化課程標(biāo)準(zhǔn)
英語課程在不同層次的職業(yè)教育中都被定位為公共基礎(chǔ)課程，屬于必修課。但在實際職業(yè)教育教學(xué)中，英語課程的價值并沒有得到充分體現(xiàn);教育部對職業(yè)教育的英語教學(xué)大綱(基本要求)幾經(jīng)修汀和完善，但多數(shù)職業(yè)院校沒有執(zhí)行到位，落到實處。
“若干意見”要求:統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，以立德樹人為根本，英語課程在職業(yè)教育中具有獨特育人優(yōu)勢。英語不單是語言，還是負(fù)載文化的交際工具。因此，職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中高職英語課程教育教學(xué)改革必須先行一步，為專業(yè)課程的銜接奠定基礎(chǔ)，提供借鑒。
明確職業(yè)教育中英語課程的性質(zhì)是制定完善的中高職一體化英語課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要形成既相互銜接又符合實際需要的中高職一體化的英語課程教學(xué)目標(biāo)。中高職英語一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系統(tǒng)一，銜接貫通，分層遞進，同時具有動態(tài)調(diào)整的特點。
2) 規(guī)劃銜接貫通的中高職一體化的教學(xué)內(nèi)容
英語教材和教學(xué)資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。“若干意見”鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。實現(xiàn)中高職英語教育教學(xué)的銜接取決于一體化的中高職英語教材和教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量。
“新大綱”對中職英語教學(xué)內(nèi)容進行了架構(gòu)，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成陰。“基本要求”中要求:以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段四。可見，在不同層次的職業(yè)教育中，英語課程教學(xué)內(nèi)容都要求在體現(xiàn)英語語言共核的同時，盡可能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色:職業(yè)崗位群、工作結(jié)構(gòu)和工作過程與英語專業(yè)知識有效結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容綜合化、模塊化和項目化。因此，課程內(nèi)容的選定和教材的編寫要有行業(yè)企業(yè)參與。
課程內(nèi)容的選擇和教材的編寫還應(yīng)充分考慮中等和高等職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平等因素，并要保證語言知識的系統(tǒng)性和完整性‘a(chǎn)l。中職英語和高職英語課程內(nèi)容的難度、深度、廣度及對學(xué)生能力的要求必須合理，學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)就業(yè)范圍的擴大和就業(yè)能力的提升。
3) 重視中高職一體化英語課程教學(xué)實施的銜接
在對兩所學(xué)校的實踐研究中發(fā)現(xiàn)，實施中高職一體化英語課程教學(xué)除了常規(guī)的課堂教學(xué)和項目實踐教學(xué)之外，組織中職和高職學(xué)生參與、參加英語技能竟賽能有效促進中高職一體化英語課程體系的構(gòu)建。通過大賽，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，加強對英語的工具性的認(rèn)識，也有助于提高學(xué)生其他方面的能力，促進了中高職一體化英語課程教學(xué)實施的有效性。
推進中高職一體化英語課程教學(xué)實施的銜接，同時還需為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和保障。以選取的兩所學(xué)校為例，兩所學(xué)校分屬不同層次的職業(yè)教育，都是職教集團成員，容易達成資源共享。為支持和保障英語教學(xué)，職教集團創(chuàng)建了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。兩所學(xué)校的校園還建有微課平臺，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些資源有效保證了中高職一體化英語課程的實施。
“新大綱”和“基本要求”都特別強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對能力的理解應(yīng)該包括學(xué)生的語言能力、在未來工作和社會生活中運用語言的能力，還包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力在中、高職英語教育教學(xué)中常被忽視，因此，中高職一體化英語課程教學(xué)要“幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”，滿足人的終身教育的需求。
4) 形成銜接貫通、多元化的教育評價體系
教育評價不能是靜態(tài)的，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更要評價學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)置于一種動態(tài)背景下，全面完整地評價學(xué)生，使評價成為獲得教學(xué)反饋信息的重要手段。評價應(yīng)以促進學(xué)習(xí)、改善教學(xué)為目的，突出評價的多元導(dǎo)向和激勵作用。
對中高職公共一體化英語課程的評價要有統(tǒng)一的評價體系，遵循形成性評價與終結(jié)性評價并重的科學(xué)原則，從學(xué)生、教師、社會滿意度等方面進行定量和定性評估。
篇（8）
民族預(yù)科教育是基于我國少數(shù)民族政策關(guān)懷下的一個特殊高等教育層次，是我國高等教育的有機組成部分。同時黨和政府提出開發(fā)西部的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，為西部民族教育工作提出莊嚴(yán)而神圣的任務(wù)，科技開發(fā)，教育先行，民族教育肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)“品德好，有戰(zhàn)略眼光的科技師才”的重任，民族預(yù)科是民族教育的重要組成部分，是為邊遠(yuǎn)民族地區(qū)培養(yǎng)“科技帥才”不可或缺的環(huán)節(jié)。我院預(yù)科教育自2000年學(xué)院成立起即開始招生，規(guī)模逐步擴大，成為我院為自治區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族技能人才的重要途徑，成為學(xué)校的特色之一。其中民族預(yù)科理科班化學(xué)課是一門必修基礎(chǔ)主干課程。預(yù)科學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對其升入本科后的專業(yè)學(xué)習(xí)具有比較重要的意義。本文結(jié)合教學(xué)實踐，通過對民族預(yù)科化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對民族預(yù)科化學(xué)教學(xué)工作改進進行探討。
1.化學(xué)在預(yù)科教學(xué)中的作用
預(yù)科化學(xué)課是緊密圍繞預(yù)科教育目標(biāo)開設(shè)的。預(yù)科學(xué)生經(jīng)過了高考選拔，又被本科院校錄取，他們當(dāng)中的大多數(shù)對化學(xué)要求較高。化學(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程、生物及生化等專業(yè)學(xué)生到本科后，化學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是他們的主課；文史、財經(jīng)、政法類學(xué)生本科后將開設(shè)化學(xué)選修課，由于國家和地方某些法律和法令，以及某些政策和法規(guī)，都有明顯的科技背景，因此文理滲透已是必然規(guī)律[1]。因此，化學(xué)在預(yù)科教育中是很重要的，如何使學(xué)生在短短一年時間里，既能打好基礎(chǔ)又有一定程度提高，是我們在教學(xué)實踐中不斷研究、探索的重點課題。
2.少數(shù)民族預(yù)科化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
2.1.1學(xué)生及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。
2014年6月對2013級即將預(yù)科畢業(yè)的300名理科預(yù)科生進行學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，結(jié)果為：
（1）在高中階段進實驗室做過實驗的只占54%。46%的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)是純理論的，必然導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的理解不深刻、不形象，動手能力極差，必將影響今后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
（2）在預(yù)科學(xué)習(xí)一年當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的占34%，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的占48%，學(xué)習(xí)態(tài)度一般的占18%。說明大部分同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃。
（3）認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)化學(xué)的占79%，原因大多為專業(yè)需要及興趣因素，少部分是因為生活離不開化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)可以擴充自身知識；沒有必要學(xué)習(xí)化學(xué)的占21%，主要原因是今后專業(yè)不需要。仍有部分同學(xué)意識不到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
（4）希望在預(yù)科班學(xué)習(xí)過程中引入大學(xué)知識的占81%，對預(yù)科教學(xué)中重復(fù)補習(xí)高中知識感到很厭倦的占46%。說明同學(xué)們對新知識有強烈的渴求及愿望。
調(diào)查結(jié)果總體顯示，我院預(yù)科學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)積極性和主動性有很大差別。
2.1.2學(xué)生及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
2.1.2.1學(xué)生化學(xué)素質(zhì)參差不齊，總體基礎(chǔ)較差。
由于大多數(shù)學(xué)生來自貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)，山區(qū)師資短缺，數(shù)量質(zhì)量跟不上，不得不利用非化學(xué)專業(yè)的教師教授化學(xué)，教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，有的人甚至連最基本的概念，如物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、摩爾質(zhì)量、電離、水解等都不清楚。但是有少數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是相當(dāng)不錯的，這就對教師教學(xué)提出更高要求。教師按照“預(yù)補結(jié)合”的原則教學(xué)，執(zhí)行起來總有偏差，“預(yù)”多了，基礎(chǔ)弱的學(xué)生“吃不了”；“補”多了，一些成績好的學(xué)生“吃不飽”，教師在教學(xué)中很難把握好尺度。
2.1.2.2多數(shù)學(xué)生重理論輕實踐。
化學(xué)課程是一門實踐性很強的課程，實驗教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)別重要的環(huán)節(jié)，是將書本理論知識形象化、具體化的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力和操作能力的重要手段[2]。來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生由于教學(xué)設(shè)施差，實驗少，有的學(xué)生根本沒有進過實驗室，因而形成重理論輕實驗、重書本理論知識輕操作能力和觀察能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.2.3缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性。
剛進大學(xué)的學(xué)生，一方面，他們的思想意識和行為習(xí)慣還停留在中學(xué)階段，習(xí)慣被動遵守學(xué)校與教師安排的學(xué)習(xí)與規(guī)則，還沒有形成自我管理學(xué)習(xí)與生活能力和習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性。另一方面，預(yù)科班的學(xué)生沒有正式進入大學(xué)相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，似乎對目前學(xué)習(xí)感到茫然，不明確學(xué)習(xí)方向與目的，缺乏主動性、積極性和學(xué)習(xí)動力，有的人甚至覺得自己將來不學(xué)化學(xué)專業(yè)，可以不聽化學(xué)課程，對化學(xué)課學(xué)習(xí)持可有可無態(tài)度。加之很多同學(xué)的學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為目的的，在沒有高考壓力的預(yù)科學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們不再有動力學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)為預(yù)科就是保險箱，消極怠慢得過且過，在學(xué)習(xí)生活上都比較放松。不少學(xué)生高考前承受了極大的學(xué)習(xí)壓力，都有一種對學(xué)習(xí)畏懼和厭倦的心理。另外，民族預(yù)科學(xué)生大多數(shù)來自老、少、邊、窮地區(qū)，就其學(xué)習(xí)成績來說，是降低一定分?jǐn)?shù)段錄取進校的，與直錄大學(xué)生在分?jǐn)?shù)檔次上有區(qū)別。使學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理和低落情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，甚至自暴自棄、自甘沉淪。
2.1.2.4缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和思維方法，既沒有上課做筆記的習(xí)慣，又沒有自覺看書閱讀的習(xí)慣，更沒有獨立思考問題、鉆研解決問題的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上，有些學(xué)生希望大學(xué)教師像中學(xué)教師那樣細(xì)致、緩慢、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)能力和習(xí)慣，有的甚至連作業(yè)也不能完成。某些學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件重要的事情對待，常常對著電腦、手機娛樂上網(wǎng)，有的通宵玩游戲，從未想過認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)后學(xué)習(xí)就不重要了，拿到畢業(yè)證去工作即可。
2.2教師、教學(xué)及教材現(xiàn)狀。
2.2.1師資短缺，教學(xué)效果不理想。
課堂教育的成敗主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。教師既要有淵博的科學(xué)文化知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的課堂組織能力和教學(xué)機智，又要有高尚的人格魅力。而預(yù)科是一個比較特殊的中學(xué)向大學(xué)過渡的階段，教學(xué)特點是既“補”又“預(yù)”，教學(xué)時間只有短短一年，要想既補習(xí)高中知識，又預(yù)習(xí)本科內(nèi)容，對預(yù)科教師而言要求更高。預(yù)科化學(xué)教師不僅要熟悉高中化學(xué)知識及教學(xué)方法，而且要熟悉大學(xué)階段化學(xué)知識，才能既補好高中知識，又嫻熟地引入大學(xué)知識，順理成章地完成預(yù)科化學(xué)向大學(xué)化學(xué)的過渡。雖然預(yù)科學(xué)生的目標(biāo)不再是高考，教師可以不按照高考教學(xué)方式進行教學(xué)，但是也不能完全拋棄高考教學(xué)模式，畢竟學(xué)生剛剛從高考模式過來，如果突然中斷曾經(jīng)的教學(xué)模式，則學(xué)生會感到不適應(yīng)，因此教學(xué)中仍然要適當(dāng)保留高中教學(xué)方法，教師要有一定的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗才能滿足學(xué)生要求。一味按照高中教學(xué)模式也不行，學(xué)生沒有新鮮感，很快產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)前我院化學(xué)教師短缺，沒有長期固定的預(yù)科化學(xué)教師。頻繁更換的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，自身對大學(xué)化學(xué)知識是比較熟悉的，但是高中教材及知識把握還不太好，使教學(xué)效果不理想，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2.2教學(xué)學(xué)時少、教法單一、重理論輕實踐。
民族預(yù)科化學(xué)教學(xué)存在學(xué)時少、內(nèi)容多的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要達到預(yù)補結(jié)合，往往顧此失彼。現(xiàn)有學(xué)時僅夠復(fù)習(xí)高中知識，要充分過渡到大學(xué)化學(xué)知識顯得時間很緊張。
教師在教的方面存在一些問題。首先，由于學(xué)院教學(xué)條件、硬件設(shè)施跟不上，因此預(yù)科化學(xué)教學(xué)手段比較落后，一律采用板書教學(xué)。其次，教法單一，使整個教學(xué)過程枯燥無味，缺乏充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的舉措。
由于教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)時少等原因，因此我院預(yù)科化學(xué)未開實驗課，大體還是沿襲中學(xué)時期從概念至原理到公式到運算的單一授課方式。結(jié)果使學(xué)生的理論水平有所提高，但操作能力和觀察能力仍停留在中學(xué)階段，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
2.2.3教材銜接性不好、缺乏針對性。
民族預(yù)科化學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“預(yù)補結(jié)合、以預(yù)為主，銜接性教學(xué)”，以此選定教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)高中化學(xué)知識，預(yù)學(xué)化學(xué)課程。由于沒有專門適合預(yù)科生的教材，因此我們把教材定位在高中水平上，現(xiàn)用教材選擇的是關(guān)于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的資料書。由于該書以復(fù)習(xí)高中化學(xué)知識為主，雖然有些內(nèi)容與大學(xué)化學(xué)稍有銜接，但畢竟太過簡單和淺顯，從預(yù)科化學(xué)到本科化學(xué)的銜接性和過渡性明顯不夠，必然給教師備課帶來負(fù)擔(dān)，教師需要自行準(zhǔn)備相關(guān)大學(xué)知識進行補充。可見，現(xiàn)行教材完全體現(xiàn)不出預(yù)科教學(xué)銜接性的特色，這種情況已嚴(yán)重影響教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。
同時，我們現(xiàn)招的理科預(yù)科生包含化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)學(xué)生，而使用的教材卻是相同的，沒有針對性。教務(wù)部門并未將不同專業(yè)學(xué)生分班上課，僅按照文理分班，導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生不得不接受相同教學(xué)模式及相同教學(xué)內(nèi)容。如此缺乏針對性和層次感的教學(xué)活動，很難適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為降低。
2.3學(xué)生對教學(xué)的期望。
調(diào)查問卷中，在談及對預(yù)科化學(xué)的學(xué)習(xí)及教學(xué)愿望時，調(diào)查結(jié)果多種多樣。主要愿望如下：
①希望能夠進實驗室，多做實驗。
②希望老師多講課外有趣化學(xué)現(xiàn)象、生活常識、新聞、社會話題，希望老師有激情、有幽默感，上課時想辦法活躍課堂。
③基礎(chǔ)好的同學(xué)希望老師多講些題型鞏固所學(xué)知識，希望老師講授的題型難度大一些，講課力求點到為止，不用反復(fù)強調(diào)分析；基礎(chǔ)差的同學(xué)希望老師講簡單題型，分析時盡量詳細(xì)，但基礎(chǔ)差的同學(xué)出于好奇仍然希望老師多引入大學(xué)知識。
⑤希望在預(yù)科班的學(xué)習(xí)能按照本科專業(yè)分班上課（當(dāng)前是按照文理分班），便于同學(xué)間相互交流。
可見，學(xué)生存在各種合情合理的愿望，教學(xué)工作需要充分改進。
3.少數(shù)民族預(yù)科化學(xué)的教學(xué)改進
3.1多媒體結(jié)合板書教學(xué)，增強教學(xué)效果。
多少年來，預(yù)科化學(xué)教學(xué)一直都是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方法是教學(xué)資源缺乏情況下常用的，雖有其實用性但也存在不足之處，顯著表現(xiàn)為影響健康、內(nèi)容多而時間少、教學(xué)手段單調(diào)。這種只借助書寫的講授會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。同時，某些內(nèi)容僅用板書表達不夠形象，不便學(xué)生理解，教學(xué)效果較差。如果在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，用一種形象的方式緩解語言障礙，就會大大增強教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)指以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復(fù)雜的思想的方法[3]。
多媒體教學(xué)使抽象的內(nèi)容形象化，給我們提供克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容，讓知識傳遞更通俗易懂。如金屬和非金屬元素的核外電子的運動狀況、化合后化學(xué)鍵的形成過程、電子的排布、各種烴類化合物分子的空間結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)為基礎(chǔ)的電化學(xué)反應(yīng)過程等，這些微觀過程可以在多媒體手段中得到較好的詮釋。另外，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，由于化學(xué)實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗經(jīng)費和實驗時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進課堂，此時借助多媒體播放演示實驗，效果非常理想。
3.2預(yù)科化學(xué)教材建設(shè)迫在眉睫。
教材是教師講課的依據(jù)，傳授知識的根本，是學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，獲取知識的重要來源，教材是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對我院現(xiàn)行采用的教材不能符合預(yù)科化學(xué)教學(xué)要求。因此，預(yù)科化學(xué)教材建設(shè)迫在眉睫，內(nèi)容不能照搬高中和大學(xué)的知識，關(guān)鍵是如何體現(xiàn)銜接性，以符合預(yù)科教學(xué)的指導(dǎo)方針。同時要以人為本，符合學(xué)生實際情況，符合時展和化學(xué)知識更新。
3.3提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極思考的重要動力，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的必然條件。任何一門學(xué)科，只要學(xué)生對它發(fā)生了興趣，就能自覺主動地學(xué)習(xí)、思考，就一定能把它學(xué)好。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是需要后天培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中不可單一地講解理論、概念，單一的概念、原理、理論、運算教學(xué)方式枯燥無味，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣[4]。教學(xué)過程中可把化學(xué)課程教學(xué)與當(dāng)下社會關(guān)注的熱點問題和生活中常見的問題聯(lián)系起來，則容易吸引學(xué)生，刺激學(xué)生求知欲，激發(fā)其主動思考和學(xué)習(xí)的興趣。例如，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解當(dāng)前人類社會最關(guān)心的環(huán)保、能源、材料問題，介紹當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等問題，選擇環(huán)境污染對人類生活影響的特別案例進行分析。另外，化學(xué)現(xiàn)象鮮明、生動，最能引起學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)過程應(yīng)加強演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.4安排學(xué)生實驗。
化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。民族預(yù)科學(xué)生多來自老、少、邊、窮地區(qū)，他們在中學(xué)時代的化學(xué)課學(xué)習(xí)基本從書本至?xí)荆瑥睦碚摰皆恚苌偕蠈嶒炚n。在預(yù)科學(xué)習(xí)階段，同樣由于設(shè)備不足的原因，化學(xué)實驗課基本無法開展，教學(xué)方式基本還是從概念到原理到理論到運算，學(xué)生動手能力很薄弱。同時，由于缺少生動的實驗過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，在預(yù)科階段很有必要開設(shè)學(xué)生實驗，從而銜接中學(xué)化學(xué)實驗和大學(xué)化學(xué)實驗的功能，彌補知識缺陷，強化操作技能，為后續(xù)化學(xué)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
總之，在化學(xué)教學(xué)實踐中，只有通過對教學(xué)內(nèi)容適時改革，加快教材更新，推進教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，才能有效達到預(yù)期教學(xué)目的。另外，教師要愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教務(wù)部門應(yīng)按專業(yè)分班，以便教師能進行針對性教學(xué)，學(xué)生更能積極主動地學(xué)習(xí)，對教學(xué)具有更大促進作用。
參考文獻：
[1]唐有祺，王夔，化學(xué)與社會[M].北京：高等教育出版社，2001.
篇（9）
1.構(gòu)成金屬晶體的根本微粒是〔
〕
A.?分子????????????????????????B.?原子????????????????????????C.?陽離子與陰離子????????????????????????D.?陽離子與自由電子
2.以下關(guān)于金屬晶體和離子晶體的說法中錯誤的選項是〔
〕
A.?都有多種堆積結(jié)構(gòu)?????????????B.?都含離子?????????????C.?一般具有較高的熔點和沸點?????????????D.?都能導(dǎo)電
3.食鹽是日常生活中最常用的調(diào)味品。NaCl晶體中存在的化學(xué)鍵為〔
〕
A.?離子鍵???????????????????????????????B.?極性鍵???????????????????????????????C.?共價鍵???????????????????????????????D.?非極性鍵
4.金剛石的熔點為a℃，晶體硅的熔點為b℃，足球烯(分子式為C60)的熔點為c℃，三者熔點的大小關(guān)系是〔
〕
A.?a>b>c???????????????????????????????B.?b>a>c???????????????????????????????C.?c>a>b???????????????????????????????D.?c>b>a.
5.以下晶體中，化學(xué)鍵種類相同、晶體類型也相同的是(
)
A.?SO3與SiO2???????????????????????B.?NO2與H2O???????????????????????C.?NaCl與HCl???????????????????????D.?CCl4與KCl
6.以下雙原子分子中，熱穩(wěn)定性最大的是〔
〕
分子
I2
HF
F2
HI
鍵能(kJ/mol)
151
569
153
297
A
B
C
D
A.?A???????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D
7.以下物質(zhì)固態(tài)時一定是分子晶體的是〔
〕
A.?酸性氧化物?????????????????????????B.?堿性氧化物?????????????????????????C.?含氧酸?????????????????????????D.?非金屬單質(zhì)
8.氯化硼的熔點為10.7
℃，沸點為12.5
℃。在氯化硼分子中，氯—硼—氯鍵角為120°，它可以水解，水解產(chǎn)物之一是氯化氫。以下對氯化硼的表達中正確的選項是〔
〕
A.?氯化硼是原子晶體
B.?熔化時，氯化硼能導(dǎo)電
C.?氯化硼分子是一種極性分子????????????????????????????????D.?水解方程式：BCl3＋3H2O
=
H3BO3＋3HCl
9.以下說法正確的選項是〔
〕
A.?BF3和NH3的空間構(gòu)型都為平面三角形
B.?晶格能由大到小的順序:NaF>NaCl>NaBr>NaI
C.?熔點:Na-K合金
D.?空間利用率:體心立方堆積
10.科學(xué)家在
20℃時，將水置于足夠強的電場中，水分子瞬間凝固成“暖冰〞。對“暖冰〞與其它物質(zhì)比擬正確的選項是〔
〕
A.?與Na2O
晶體類型相同????????????????????????????????????????B.?與
SiO2
化學(xué)鍵類型相同
C.?與CO2
分子構(gòu)型相同??????????????????????????????????????????D.?與
CH4
分子極性相同
11.以下說法正確的選項是(
)
A.?水的沸點較高是因為水分子間存在較強的化學(xué)鍵
B.?離子晶體中可能存在共價鍵，而分子晶體中一定存在共價鍵
C.?CO2與SiO2均為共價化合物，其固體熔化時，均破壞了分子間作用力
D.?某物質(zhì)熔點1067℃，易溶于水，其水溶液和熔融態(tài)均能導(dǎo)電，其晶體一定為離子晶體
12.以下對一些實驗事實的理論解釋正確的選項是〔
〕
選項
實驗事實
理論解釋
A
碘單質(zhì)在CCl4中溶解度比在水中大
CCl4和I2都是非極性分子，而H2O是極性分子
B
CO2為直線形分子
CO2分子中C=O是極性鍵
C
金剛石的熔點低于石墨
金剛石是分子晶體，石墨是原子晶體
D
HF的沸點高于HCl
HF的相對分子質(zhì)量小于HCl
A.?A??????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D
13.以下各項的表達中都包含兩個數(shù)值，前一數(shù)值大于后一數(shù)值的是〔
〕
A.?氨分子中N﹣H鍵的鍵角和甲烷分子中C﹣H鍵的鍵角
B.?NaCl晶體中與一個Cl﹣緊鄰的Na+數(shù)和CsCl晶體中與一個Cl﹣緊鄰的Cs+數(shù)
C.?晶體硅中Si﹣Si鍵的鍵能和金剛石中C﹣C鍵的鍵能
D.?單質(zhì)碘中的分子間作用力和干冰中的分子間作用力
14.螢石(CaF2)屬于立方晶體，晶體中每個Ca2＋被8個F－包圍，那么晶體中F－的配位數(shù)為〔
〕
A.?2???????????????????????????????????????????B.?4???????????????????????????????????????????C.?6
.???????????????????????????????????????????D.?8
15.氮化硅是一種新合成的結(jié)構(gòu)材料，它是一種超硬、耐磨、耐高溫的物質(zhì)。以下各組物質(zhì)熔化時，所克服的粒子間的作用與氮化硅熔化所克服的粒子間的作用相同的是〔
〕
A.?硝石(NaNO3)和金剛石???????????????????????????????????????B.?晶體硅和水晶
C.?重晶石(BaSO4)和螢石(CaF2)??????????????????????????????D.?冰和干冰
16.以下數(shù)據(jù)對應(yīng)物質(zhì)的熔點，據(jù)此作出以下判斷中錯誤的選項是(
)
A.?鋁的化合物的晶體中有離子晶體?????????????????????????B.?表中只有BCl3和AlCl3是分子晶體
C.?同族元素的氧化物可形成不同類型的晶體???????????D.?不同族元素的氧化物可形成相同類型的晶體
二、綜合題
17.離子液體是一類具有很高應(yīng)用價值的綠色溶劑和催化劑，其中的EMIM+離子由H、C、N三種元素組成，結(jié)構(gòu)如下圖。答復(fù)以下問題：
〔1〕碳原子價層電子的軌道表達式為________，基態(tài)碳原子中，核外電子占據(jù)的最高能級的電子云輪廓圖為________形。
〔2〕根據(jù)價層電子對互斥理論，NH3、NO3-、NO2-中，中心原子價層電子對數(shù)不同于其他兩種粒子的是________。NH3比PH3的沸點高，原因是________。
〔3〕氮元素的第一電離能比同周期相鄰元素都大的原因是________。
〔4〕EMIM+離子中，碳原子的雜化軌道類型為________。分子中的大π鍵可用符號Π
mn
表示，其中m代表參與形成的大π鍵原子數(shù)，n代表參與形成的大π鍵電子數(shù)〔如苯分子中的大π鍵可表示為Π
66
〕，那么EMIM+離子中的大π鍵應(yīng)表示為________。
〔5〕立方氮化硼硬度僅次于金剛石，但熱穩(wěn)定性遠(yuǎn)高于金剛石，其晶胞結(jié)構(gòu)如下圖。立方氮化硼屬于________晶體，其中硼原子的配位數(shù)為________。：立方氮化硼密度為dg/cm3
，
B原子半徑為xpm，N原子半徑為ypm，阿伏加德羅常數(shù)的值為NA
，
那么該晶胞中原子的空間利用率為________〔列出化簡后的計算式〕。
18.不銹鋼是由鐵、鉻(Cr)、鎳(Ni)、碳、硅及眾多不同元素組成的合金。完成以下填空：
〔1〕寫出碳原子最外層電子的軌道表示式________，其最外層有________種不同運動狀態(tài)的電子。
〔2〕硅烷(SiH4)可用于制備高純硅，硅烷的分解溫度遠(yuǎn)低于甲烷，從原子結(jié)構(gòu)角度解釋其原因：________。
〔3〕下面是工業(yè)上冶煉Cr時涉及到的反響：
①請將方程式補充完整并配平。
________?CrO42－+
________?S+
________H2O
________Cr(OH)3+________?S2O32－+
________?________
②上述反響中，假設(shè)轉(zhuǎn)移了3mol電子，得到的復(fù)原產(chǎn)物是________mol。
③Cr(OH)3和Al(OH)3類似，也是兩性氫氧化物，寫出Cr(OH)3的電離方程式________。
〔4〕鎳粉在CO中低溫加熱，生成無色揮發(fā)性液態(tài)Ni(CO)4
，
呈四面體構(gòu)型。Ni(CO)4是________晶體，Ni(CO)4易溶于以下________〔填序號〕。
a．水
b．四氯化碳
c．苯
d．硫酸鎳溶液
19.硅是構(gòu)成礦物和巖石的主要成分，單質(zhì)硅及其化合物具有廣泛的用途。完成以下填空：
〔1〕某些硅酸鹽具有篩選分子的功能。一種硅酸鹽的組成為：M2O·R2O3·2SiO2·nH2O，元素M、R均位于元素周期表的第3周期，兩元素原子的質(zhì)子數(shù)之和為24。
①寫出M原子核外能量最高的電子的電子排布式：________。
②常溫下，不能與R單質(zhì)發(fā)生反響的是________〔選填序號〕。
a．CuCl2溶液
b.Fe2O3
c.濃硫酸
d.NaOH溶液
e．Na2CO3固體
〔2〕氮化硅〔Si3N4〕陶瓷材料硬度大、熔點高。可由以下反響制得：SiO2+C+N2
高溫
Si3N4+CO
①Si3N4中氮元素的化合價為-3，請解釋Si3N4中氮元素化合價為負(fù)價的原因________。
②C3N4的結(jié)構(gòu)與Si3N4相似，請比擬二者熔點上下，并說明理由：________。
③配平上述反響的化學(xué)方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目和方向。________。
〔3〕一種用工業(yè)硅〔含少量鐵、銅等金屬的氧化物〕制備Si3N4的主要流程如下：
①將工業(yè)硅粉碎的目的是________。
②適量的H2是為了排盡設(shè)備中的空氣，但H2在高溫下也能復(fù)原工業(yè)硅中的某些金屬化物。
x
可能是________〔選填：“鹽酸〞“硝酸〞或“硫酸〞〕，理由是________。
20.原子序數(shù)小于36的X、Y、Z、R、W五種元素，其中X是周期表中原子半徑最小的元素，Y是形成化合物種類最多的元素，Z原子基態(tài)時2p原子軌道上有3個未成對的電子，R單質(zhì)占空氣體積的
15
；W的原子序數(shù)為29。答復(fù)以下問題:
〔1〕Y2X4分子中Y原子軌道的雜化類型為________，1mol
Z2X4含有σ鍵的數(shù)目為
________。
〔2〕化合物ZX3與化合物X2R的VSEPR構(gòu)型相同，但立體構(gòu)型不同，ZX3的立體構(gòu)型為
________，兩種化合物分子中化學(xué)鍵的鍵角較小的是________〔用分子式表示，下同)。
〔3〕與R同主族的三種非金屬元素與X可形成結(jié)構(gòu)相似的三種物質(zhì)，試推測三者的穩(wěn)定性由大到小的順序________，理由是
________；三者的沸點由高到低的順序是
________，解釋原因________。
〔4〕元素Y的一種氧化物與元素Z的單質(zhì)互為等電子體，元素Y的這種氧化物的分子式是________。
〔5〕W元素有________個運動狀態(tài)不同的電子，其基態(tài)原子的價電子排布式為________。
參考答案
1.
D
2.
D
3.
A
4.
A
5.
B
6.
B
7.
C
8.
D
9.
B
10.
B
11.
D
12.
A
13.
D
14.
B
15.
B
16.
B
17.
〔1〕；啞鈴
〔2〕NH3；氨分子間存在氫鍵
〔3〕基態(tài)氮原子電子占據(jù)的最高能級為半充滿，較穩(wěn)定
〔4〕sp2、sp3；Π
56
〔5〕原子；4；4π(x3+y3)dNA75×1030×100%
18.
〔1〕；4
〔2〕C和Si最外層電子數(shù)相同，C原子半徑小于Si，所以硅元素的非金屬性弱于碳元素，硅烷的熱穩(wěn)定性弱于甲烷
〔3〕4；6；7；4；3；2；OH－；1；CrO2－+
H++
H2O
?
Cr(OH)3
?
Cr3++3OH－
〔4〕分子晶體；b、c
19.
〔1〕3p1；be
〔2〕氮元素的非金屬性比硅強，氮原子得電子的能力強于硅原子，因此兩者形成化合物時，共用電子對偏向于氮原子，因此Si3N4中氮元素化合價為負(fù)價；兩者均為原子晶體，碳原子半徑小于硅原子半徑，因此C3N4中碳原子與氮原子形成的共價鍵的鍵長較Si3N4中硅原子與氮原子形成的共價鍵鍵長小，鍵能較大，熔點較高。；無
〔3〕增大反響物的接觸面積，提高反響速率；硝酸；H2在高溫下能將銅的氧化物復(fù)原為單質(zhì)銅，單質(zhì)銅與鹽酸和硫酸不反響
20.
〔1〕sp2；5NA
〔2〕三角錐形；H2O
〔3〕H2O
>H2S>
H2Se；半徑Se>S>O，鍵長H-Se>
H-S>
H-O，鍵長越短，鍵能越大，分子越穩(wěn)定；H2O
>
