樂理教學方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇樂理教學方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、樂理教學的有效方法

作為一名音樂教師，我常常在想如何改善這一情況，如何讓孩子們能夠快樂地學習樂理，如何能夠讓她們把所學的樂理知識運用到其他音樂學科中去？總結了以下幾點。

1.用簡明而形象的話語來表達

樂理之所以難學，主要是在于學生認為它不像聲樂、鋼琴等技能類課程那么容易理解，反而帶來的是素未謀面的專業(yè)名詞的堆積。因此，這就要求教師在教學過程中，應懂得“深入淺出”，以簡明而形象的話語來表述，讓學生有一個較為明確的概念。例如，我在講“大調(diào)式和小調(diào)式”時，學生對“關系大小調(diào)”的計算方法并不明確，我給她們舉了一個例子：把大調(diào)式比作為哥哥，小調(diào)式比作為妹妹，哥哥比妹妹大三歲，這樣一來，關系大小調(diào)之間相差大三度就很容易記住并加以應用了。并且，同時還可以強調(diào)像哥哥一樣的積極明朗的性格就是大調(diào)式的調(diào)性色彩，而妹妹柔和憂郁的性格就像是小調(diào)式的調(diào)性色彩，在新知識的基礎上對舊知識加以鞏固，因此，學生對這一章內(nèi)容的理解較為透徹。

2.要重視實踐能力

現(xiàn)代的教學課堂與傳統(tǒng)型不同主要體現(xiàn)在是否以“學生為中心”的教學模式。因此，要充分考慮到學生對知識點的接受度。教師在課堂教學中應嘗試多種教學方式，做好引導者的角色，給學生得以反思和實踐的機會。例如，我在給學生介紹“節(jié)奏與節(jié)拍”這一內(nèi)容時，我請學生當一回小老師，利用她們熟悉的兒歌來進行即興的節(jié)奏和節(jié)拍的改編，當學生在討論、在創(chuàng)編、在評價時，實際上已經(jīng)對這一部分的內(nèi)容有了一定的實踐能力，對于這一部分內(nèi)容的理解自然也就得心應手了。

3.要對教學內(nèi)容進行整合

在學習樂理的過程中，不少學生對知識點的掌握存在著很大差異，因此，這時候我們需要對教學內(nèi)容進行整合，提高其科學性、有效性。這樣才能降低基礎薄弱的學生樂理學習的恐懼心理。例如，在給大家介紹“七和弦”的時候，我首先從三和弦進行引入，闡述了兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。由于七和弦的種類繁多，且有很多在實際應用的比較少見，所以我把其內(nèi)容進行了整合，向同學們介紹了其常見的四種形式，并重點講解了“屬七和弦”和“導七和弦”的結構和色彩，為下一階段鋼琴即興伴奏的學習做好鋪墊。

4.創(chuàng)新教學手段，扎實樂理知識

實現(xiàn)樂理課高效創(chuàng)新教學，不僅可以增強學生對音樂樂理課程的學習興趣，而且還有助于正確引導學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。教師可以通過采取豐富多樣的教學手段，以教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)幼師的年齡特征，學情狀況，創(chuàng)新教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如：在音程學習的課程中，由于這堂學習內(nèi)容較難，樂理教師必須創(chuàng)新教學方法，提高教學有效性。先讓學生知道什么是音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則，進行音程的轉(zhuǎn)位的原因等。具體教學中，可以先通過讓學生聽轉(zhuǎn)位前與后的不同，明確轉(zhuǎn)位的用處，讓學生明白，根據(jù)樂曲的要求可進行音程的轉(zhuǎn)位，學生學的有興趣。單音程、復音程，主要讓學生理解轉(zhuǎn)位后度數(shù)的計算，這是這節(jié)課要注意掌握的，明確轉(zhuǎn)位后的度數(shù)的計算方法等。教師還可以，運用教學中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學方法，利用多媒體為學生學習設置情景，引發(fā)學生思考、討論，讓學生養(yǎng)成勤思、善問、好學、樂于探索的學習習慣，為他們的學習創(chuàng)造良好的條件。

5.加強與其他音樂類學科的聯(lián)系

篇（2）

眾所周知，基本樂理課程是音樂理論學科的基礎課程，也是音樂入門的必修課程之一，其作為一門系統(tǒng)講授音樂理論的課程，經(jīng)歷了長期的發(fā)展和形成階段，具有豐富的課程內(nèi)容。而面對這樣一門音樂基礎課程，很多學校學生的學習現(xiàn)狀卻并不是那么樂觀，通常表現(xiàn)為對樂理的記憶困難、思維混亂以及容易遺忘等問題，當然，這些問題也是困擾很多樂理教師的問題。因此，如何才能在基本的樂理課程教學中，讓學生不必花費太大的精力，而又能夠獲得豐富的樂理知識，取得最佳的記憶效果，以最終達到提高學習效率的目的，正是本文即將探討的內(nèi)容。

一、基本樂理教學中常見的快速理解與記憶方法

當前，隨著生活水平的提升，在學校中接受音樂教育的學生人數(shù)也在不斷增多，而隨著學生之間基本樂理知識水平的差異化進一步提高，就更需要教師在基本樂理教學課堂中運用有效的方法使其快速理解。當然，不同的教師都有著不同的基本樂理理解與記憶方法，可謂仁者見仁智者見智。而筆者通過對多個基本樂理課堂教學中的快速理解與記憶方法進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，其中最為有效的方法無外乎是口訣方法、游戲方法以及圖表方法三種。首先，口訣法即是把理解和記憶基本樂理的方法編成口訣，利用押韻等特點來達到快速理解和記憶的效果。游戲法在基本樂理教學中是最為常見的一種快速理解與記憶方法，其能夠通過在教學中以游戲的方式幫助學習者快速理解和記憶基本樂理知識。而圖表法就是利用圖表來快速理解和記憶基本樂理，該種方法有著清晰、直觀的感覺，目前在基本樂理課程教學中的運用范圍也是比較廣泛的。

二、基本樂理教學中常見快速理解與記憶方法的運用

（一）口訣方法的運用

對于基本樂理教學中運用的口訣方法來說，其主要是將基本樂理內(nèi)容編成押韻的口訣，這些口訣的編制和實踐有著緊密的聯(lián)系，需要從實踐中進行提取，在提取歸納時還需要找到貼切的字詞準確表達意思并達到押韻。可見，該種方法對歸納者的水平提出了較高的要求，比如：在學習《音程、和弦基本樂理教學記憶術――樂理教學記憶秘笈之二》時，有學者就將介紹音程及和弦協(xié)和性規(guī)律時其歸納為“純一純八極協(xié)和，純四純五全融合；大小三六能湊合，大小二七動干戈。”明顯可以看出，通過該種總結，僅僅需要簡短的幾句話，便讓我們很輕易地對極完全協(xié)和、完全協(xié)和、不完全協(xié)和與不協(xié)和音程進行了牢固的記憶。因此，在教學實踐中，教師需要時刻留意對基本樂理知識的口訣歸納與總結，讓學生在學習過程中不僅能夠快速理解還能快速記憶。

（二）游戲方法的運用

在上文中已經(jīng)論述，游戲方法在基本樂理教學中是最為常見的一種快速理解與記憶方法，其最為突出的特征就是能夠?qū)⒖菰锏膶W習“寓教于樂”，讓學生在玩耍中掌握學習知識，并能牢牢地記住。比如：在學習基本樂理課程中“音名與唱名”時，教師可以發(fā)動學生做出14張卡片，并將選出來的14名學生按照每組7人分成兩組，其中一組人手拿著一個音名，另一組人手拿著一個唱名，讓他們通過某種游戲的方式找到各自對應的音名或唱名。通過一通游戲玩下來之后，學生也能夠充分掌握了同一音級有音名和唱名兩種記法，從而讓他們能夠真正在游戲中快速理解和記憶樂理知識。

（三）圖表方法的運用

在基本樂理課程教學中運用圖表的方法，最為直接的效果便是清晰、直觀，而且學生最為容易接受，在目前的教學過程中應用最為廣泛，而且取得的教學效果也是最為明顯的。比如在對基本樂理教學中的“自然音程與變化音程”的內(nèi)容進行講解時，為了能夠讓學生可以快速理解和記憶度數(shù)相同而音數(shù)不同的各種音程相互關系，可以向他們展示下圖：

可見，通過把這些音程簡要列出后只要將圖中括號內(nèi)的文字提醒學生，也即是讓學生真正理解和明白了相鄰兩種音程間的關系為半音，向左為減少半音，向右為增加半音，就達到了相應的教學目的，取得了教學效果。

三、結語

總之，隨著社會的發(fā)展，雖然傳統(tǒng)的“口傳心授”教學方法已經(jīng)不能適應當前教學的需要，但是這種傳統(tǒng)的教學方法還是能夠在基本樂理課程教學這門基本的音樂理論課程中發(fā)揮出不可替代的作用。通過有效快速理解與記憶方法的運用，再加上教師的總結、引領，一定能夠使學生的聲樂知識得到不斷的豐富，并在日常學習中形成一種理念和思維上的正確導向。

參考文獻：

[1]姜秦豐.談樂理教學中的“舉一反三”[J].陜西教育（高教版），2013，（Z1）.

篇（3）

一 整體閱讀教學模式的教學思路

在日常課堂教學過程中，針對整體閱讀教學模式，我們采用了“導入激趣、情植氛圍、讀中求知、練中強化”的教學思路，很大程度地提高了學生英語閱讀的能力。

二 整體閱讀教學模式的課前準備階段

1．教師認真深入細致的備課是首要條件

課前教師應認真研讀和準確把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定教學的重點和難點，合理安排教學內(nèi)容的詳略比例，精心設計每個教學步驟，認真準備各種補充材料。

2．學生積極主動學習、思考與探索是實施英語整體閱讀課教學的前提條件

對學生的預習應提出明確的要求。學生預習的三個層次：（1）讀會生詞；（2）讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語段，了解具體含義；（3）要求學生不僅要預習單詞，更要劃出課文中出現(xiàn)的新句型和反復出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學生通過反復的閱讀增強語感，通過語段來理解文章，并找出課文的重點，提高聽課的效率，變被動為主動。

三 整體閱讀教學模式的課時分配

一般分兩個課時：第一課時以理解為主，可以結合錄音、課內(nèi)練習、圖片進行以理解課文為主題的訓練。第二課時以分析課文重點為主，這節(jié)課是重點知識的理解與訓練。

四 整體閱讀的教學模式：導―讀―用

1．導

課文內(nèi)容正式開始前的“熱身運動”（warming－up activities），用來導入課文。教師和學生的自由交談（free talks）或?qū)W生之間的對話（free dialogues）讓學生以一種放松的狀態(tài)進入課文的積極學習。

2．讀

讀，包括略讀（skimming）、詳讀（scanning）、精讀（language－points）：（1）幫助學生解決詞匯問題。常用的方法有：提供直觀的圖片、分類教學、動作表演、編故事串聯(lián)生詞、單詞游戲、單詞構詞法，或聽發(fā)音寫單詞。（2）Skimming （Reading quickly only to catch the main idea.）：快速瀏覽文章，對文章有初步的印象。培養(yǎng)學生專注而快速閱讀的習慣，指導學生閱讀時養(yǎng)成以意群或詞匯為單位的閱讀習慣。（3）Scanning（Reading quickly to find the specific information）：學生用較快的速度讀一遍，掌握文章的主要情節(jié)，理清文章的線索。這一環(huán)節(jié)可以養(yǎng)成對文章內(nèi)容準確、精細把握的習慣，提高獲取信息的能力。略讀、詳讀相結合進行教學的優(yōu)勢：既訓練學生系統(tǒng)的語言知識，又拓寬學生的知識面，擴大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧，發(fā)展了學生應用語言的能力。（4）Language－points即找出文中結構復雜、比較難理解的句子和語言點，教師進行講解，并組織模仿、鞏固、復習、使用等操練環(huán)節(jié)。

3．用

第一，分析課文結構，找出主題句或歸納段落主題，找出段落的中心句或是概括段落大意，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評價文章特色和對比文化的差異等。學生對課文有了全面的認識，加深了對課文的理解，并且培養(yǎng)了語感。

第二，復述課文。教師可給出文章的關鍵詞，或者板書設計網(wǎng)絡，引導學生快速掌握文章的主干。

第三，背誦課文。在背誦過程中，體會英語的表達方式。體會表達方式并不是學習一個一個的孤立的單詞，而是把整個短語或句子作為一個單位來看待、來學習，從而學會運用。

第四，生活融入學習。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)教材的內(nèi)容進行小組討論、拓展。

五 整體教學閱讀模式應注意的問題――“快四”、“慢三”

1．“快四”

“快四”即：第一，教師導入新課快。傳統(tǒng)的整體教學，教師總要花5～10分鐘時間對要閱讀的材料進行整體概述，這不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。應通過創(chuàng)設情境，或利用插圖，或通過對話，刺激學生的閱讀欲望，簡明扼要地導入新課。第二，學生略讀（skimming）全文快。為了提高學生閱讀速度，教師對要閱讀的文章都限定一定的時間，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。第三，回答問題快。在學生略讀閱讀材料后老師常給出一些“Yes/No”問題，要求學生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。第四，復述文章快。在學生精讀和老師精講之后，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)復述文章大意，以此鍛煉學生的記憶能力和英語表達能力。分層要求，分段掌握，鼓勵學生人人開口。

篇（4）

唱歌教學是音樂教學中一項重要內(nèi)容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏和音準的正確性。小學生的音準訓練是教學中的難點，怎樣提高小學生的音準也就成為了音樂老師所共同關注的課題，我認為如果能有效地使用一些固定音高的樂器如豎笛、口琴來幫助學生訓練聽覺，對學生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音、音程入手，將學生分成兩大組，一組學生吹奏，另一組學生唱，然后再進行簡單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進的方法結合教材中的相關內(nèi)容來練習，從而達到幫助學生效正音準的目的。在小學高年級的音樂教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，也可以采用同樣的方法。

二、器樂教學意在激活學生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學要求學生能正確地唱出每一首練習曲，這在小學音樂教學中也是一個難點，把視唱教學與器樂教學相結合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對視唱的興趣。在視唱訓練時，學生一般對視唱的旋律不熟悉，音高音準都很難把握，這時，我們能給他們一個固定的音高，他們就會覺得視唱不是很難了。在教學過程中，可先讓學生自己演奏視唱譜，再進行視唱教學。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調(diào)為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學生不易把握準。教師在視唱之前可讓學生用口琴吹奏一遍，使學生對音高有一個固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準。這樣唱奏結合，學生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂教學意在激活學生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學是一種不易被學生理解的課程，因為欣賞教學主要是通過聽覺來理解音樂作品，這對于小學生來說是比較抽象和較難理解的，如果通過樂器與之相結合，就能讓學生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊《快樂的嗦》時，讓學生演奏作品第一部分的主題，這樣學生不僅是一名音樂欣賞者，同時也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學生感覺到了富有濃郁的民族風格的樂曲，帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面，由此可見，器樂教學在欣賞教學過程中起到了從聽覺到情感感受的橋梁作用。

四、器樂教學與節(jié)奏的練習結合

節(jié)奏訓練是培養(yǎng)學生內(nèi)心的節(jié)奏和聽覺的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂教學中最基礎的一部分。在節(jié)奏訓練時，利用一些打擊樂器來進行訓練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時，先由學生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個音，如6666 666 這樣就使學生既進行了聽覺訓練，又增強了內(nèi)心的節(jié)奏感。

要使樂器在音樂教學中發(fā)揮較好的作用，前提條件應是學生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問題，老師應予以解決，這還需要我們音樂教師不斷地提高自身的音樂素質(zhì)和專業(yè)技能。

當然，在器樂教學中還應特別注重以下幾個方面的問題：

（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到對學生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

（2）讓學生學習正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛護樂器的良好習慣，培養(yǎng)學生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強其器樂演奏的表現(xiàn)力。

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【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0110-01

英語閱讀是英語學習中“聽、說、讀、寫”四要素之一，《普通高中英語課程標準》和《考試說明》關于閱讀能力的考查不但要求學生要理解具體事實細節(jié)，也要理解抽象的含義；既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態(tài)度、觀點、意圖等；既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據(jù)其含義及邏輯關系進行判斷和推理。英語閱讀教學是高中英語教學的一個重點和難點，如何把握閱讀教學的方法不僅對于學生的能力培養(yǎng)很重要，且閱讀理解題在高考中的占分比例也很大，閱讀理解對于學生成功應考也就十分重要。因此成功的閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，提高學生的閱讀理解能力也是外語教學的重要目標。因此在教學中應做到明確教學要求、了解學生的語言信息和理解能力，引導學生融入閱讀情境，設定閱讀任務，培養(yǎng)學生識別語言信息的能力，從而提高閱讀能力。下面結合自己在教學中的實踐探索，談談自己的一點心得。

一、在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中有很多弊端

首先，在教學中教師往往側(cè)重內(nèi)容教學而忽視了方法的指導，在教學中老師多注重幫助學生正確理解閱讀材料，而不是有計劃、有目的地培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。這與新課標的要求是不符的。因此高中英語閱讀教學不僅僅是要教學生理解所學的閱讀材料，還要教會學生如何去理解閱讀材料，及對學生進行方法的指導和閱讀技能的訓練，從而提高他們的閱讀能力和技巧。其次，在教學中教師只是注重知識性的教學，缺乏興趣的培養(yǎng)。在教學中教師只是利用閱讀材料將所要講解的語法知識、詞匯知識一一灌輸給學生，占用很多的時間給學生講解語法規(guī)則、詞匯用法，將完整的文章肢解，這就讓學生失去了對文章意義探究的興趣，從而也失去了閱讀的興趣更談不上閱讀方法和技巧的培養(yǎng)和提高了。再者，在教學中，教師往往忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味追求語言知識的傳授，教學目標單一，這樣使學生養(yǎng)成了一種懶惰、模式化的一種閱讀習慣，疏于思索文正更深層的涵義，這絕不利于提高學生的素質(zhì)和閱讀能力。

二、教師在閱讀教學中的角色應該轉(zhuǎn)變、方法應該靈活

英語新課程標準提倡任務型的教學活動，讓學生在教師的指導下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務目標。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學滿堂灌，填鴨式的方法，進而樹立以學生為主體，以人為本的教學理念，積極探索能促進學生全面發(fā)展的教學方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學觀念。

首先，老師應該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者和合作者。教育是以學生為本的。素質(zhì)教育正是以人為本， 把學生作為教育的主體， 以激發(fā)學生的主體意識為主旨， 使學生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學習的主人， 從而全面有效地發(fā)展學生素質(zhì)。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學生進行探究活動有力的促進者和合作者，根據(jù)學生探究活動的需要而提供。其次，新的教學理念要求老師應具有多學科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學內(nèi)容和方法，教師必須對科學、知識等的本質(zhì)有清楚的了解，對科學探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學生學習活動有力的促進者和合作者，教師應該明白在教學中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應具備多學科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學生進行學習的過程中把握正確的探究方向，引導學生不斷深入。作為學生學習活動的有力促進者和合作者。教師還該明白學習活動的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點。 在高中閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識， 以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢？

老師應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握閱讀教學的方法。新的時代，新的教學要求，不同的學習主題要求老師必須改變過去一成不變的教學理念，不斷的加強學習。改變過去傳統(tǒng)的看法。不斷改進自己的教學方法，以適合不同主體的受教者，因此我們應該做到以下幾點：

1.訓練學生掌握閱讀技巧

閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。

閱讀方法常提到的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。

2.注重文章背景知識的介紹

將背景知識融合到閱讀教學中去，背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業(yè)、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

3.設身處地融入情感、融入社會因素

老師可以鼓勵學生之間的相互合作、相互討論、相互競爭等，同時，老師也有必要引導學生進行自我評價、自我調(diào)節(jié)。比如，告訴學生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，并采取恰當?shù)牟聹y技巧解決困難；同時也可以引導學生設定恰當?shù)膶W習目標，記錄自己的學習成績，適時地鼓勵自己等等。鼓勵學生深入到所讀的文章中去，結合所學的知識，結合自己的生活經(jīng)驗等，站在一定的高度去俯視文章，從而更好的理解文章。

總之，閱讀技巧的練習對于培養(yǎng)學生學習興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責不僅僅是提供知識，而且是提供可供學生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高。教師和學生在學習閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學習方法，按照《普通高中英語教學標準》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學的任務，進而不斷完善和提高學生的閱讀技能和素質(zhì)。

篇（6）

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0115-01

閱讀教學要重視智力發(fā)展，因為智力的基礎是知識，然而它的核心卻是思維。不經(jīng)過思維的知識，是不可能被消化以至吸收的，更不可能轉(zhuǎn)化為智力與能力。如何把閱讀教學與學生智力發(fā)展和思維能力培養(yǎng)相結合，使自己在教學中能自覺地有計劃地對學生加強思維能力的訓練，筆者結合自己多年的教學體會談幾點淺見：

一、加強語言訓練，啟發(fā)學生思維

思維和語言是統(tǒng)一體的兩個方面。離開了思維，則不能發(fā)展語言；離開了語言，思維則沒有什么意義。新頒發(fā)教學大綱中要求“注意積累語言材料”，因此，閱讀教學對學生思維能力的培養(yǎng)必須注意憑借課文的語言文字的教學與訓練來實現(xiàn)。如人教版小學語文五年級下冊《記金華雙龍洞》一課中有這樣一段話：“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”我授課時先讓學生理解“溪聲變調(diào)子”是什么意思后，便提出一個問題：“溪聲為什么時時變換調(diào)子？看誰能從語句之間意思的聯(lián)系方面進行回答。”我引導學生通過多讀善思，使他們弄清楚了這段話中的層層關系――溪聲變調(diào)子是因為溪水有緩有急；溪水有緩有急是因為溪流有寬有窄；溪流有寬有窄是因為山勢的坡度有有低。學生在搞楚了“溪聲”、“緩急”、“寬窄”、“山勢”之間的內(nèi)在聯(lián)系后，理解了課文，認識了課文所描述的事物。為了加深鞏固學生對這種因果關系和事物聯(lián)系的理解與認識，提高學生的語言表達能力，我又設計了“因果倒置”換個說法的訓練。即“一路迎著溪流，溪聲時時變換調(diào)子，因為隨著山勢……”爾后，又啟發(fā)學生思考，誰還能換個說法？有的學生則說“一路迎著溪流，隨著山勢，溪聲時時變換調(diào)子，因為溪流時而……”。這種借題（句）發(fā)揮的訓練有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

所以，在訓練過程中，把字、詞、句之間的聯(lián)系同事物之間的聯(lián)系結合起來，把理解意思和搞聯(lián)系結合起來；把知識傳授和能力培養(yǎng)結合起來，通過“三結合”，既使學生讀熟了課文，發(fā)展了思維，又能使學生懂得快，記得牢，遣詞造句時變得靈活。

二、狠抓忽略問題，培養(yǎng)思維能力

學生在學習中，對明顯的、表面的問題容易發(fā)現(xiàn)，對課文重點部分也知道要細讀，但往往會忽略對文章的開頭、結尾的一些結構知識和寫作上的一些表現(xiàn)方法。例如人教版小學語文六年級下冊看圖學文《伏爾加河上的纖夫》一課的開頭，先對這幅圖的背景作了描寫。圖上背景的意義，文中描寫背景的目的，學生是不會注意到的。但是要讓學生理解畫家列賓創(chuàng)作這幅畫的意圖，理解這篇文章的中心思想，對開頭的背景描寫的理解是不應忽略的。因此在教學中，引導學生弄課文開頭描寫了伏爾加河上的哪些景物，是怎樣描寫的以后，我設計這樣的問題：既然課文是寫纖夫的沉重勞動，苦難的生活，為什么文章開頭還要用兩行半文字來描寫伏爾加河的美麗風景？略去不寫行不行？這些描寫與反映纖夫的苦難生活有什么聯(lián)系？并讓學生想一想，當畫家看到伏爾河上的美麗風光，又看到這些穿著破爛，以拉纖為生的纖夫時，心里會想些什么？這樣就把學生思維引導到了一個意境，學生就會去體會列賓創(chuàng)作的思想感情，使畫面的背景與文中的背景在頭腦中留下鮮明的印象，從而理解這種背景的描寫對表達文章的中心思想，表達作者的思想感情的作用。

所以，我感到抓住易被學生忽略的問題啟發(fā)學生思考，是開拓思路，培養(yǎng)學生思維，激發(fā)學生學習情感的重要一環(huán)。

三、抓住課文難點，培養(yǎng)思維能力

學生對課文中含義深刻或含而不露的語句的理解是個難點。在教學中如何用啟發(fā)性的問題幫助學生來理解這樣的句子，訓練學生思維能力，激發(fā)學生的學習情感呢？我認為這是教師在課前需要著重考慮的一點，如人教版小學語文五年級下冊《賣火柴的小女孩》一課中有“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”學生對“爸爸會打她的”這一句不能正確理解，有的學生不相信！爸爸會這么狠嗎？學生會產(chǎn)生這種想法是因為他們不理解資本主義社會勞動人民的苦難。為了幫助學生正確理解課文，我在教學中設計了這樣的問題：小女孩的爸爸真的不疼愛自己的孩子嗎？如果小女孩把火柴賣掉，爸爸會打她嗎？接著讓學生聯(lián)系在舊中國勞動人民賣兒賣女的悲慘遭遇，引導學生從舊中國勞動人民的苦難中去推想資本主義社會勞動人民的苦難。這樣由近及遠地聯(lián)系，推想，使學生在感情上產(chǎn)生了對小女孩及她父親的同情、憐憫和理解，使學生懂得了小女孩家里窮得揭不開鍋，還得要小女孩掙錢過日子，明白了在那種社會制度下窮苦的勞動人民的孩子為何得不到大人的疼愛。

總之，抓住課文的難點，提出啟發(fā)性的問題，引導學生閱讀、思考、聯(lián)系、推想、判斷，就可以幫助學生理解難點，讀懂課文內(nèi)容，這樣長期訓練下去，不但能夠激發(fā)學生的學習情感，而且學生的思維能力也能得到提。在閱讀教學中，必須抓住認識事物與理解語言文字之間的密切聯(lián)系，靈活變動教學方法，高度重視學生的思維訓練，培養(yǎng)學生思維能力。

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篇（7）

古語云：“感人心者，莫先乎情。”教材本身就是一個“多姿多彩”的感情世界，人世間絢麗多彩的美好情感在這些課文中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。“情感如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上”，蘇霍姆林斯基這一生動的比喻明確地指出了情感和知識兩者間相互依存的關系。因此，我們應積極挖掘文本的情感因素，巧妙地設計教學程序，引導學生去感悟、去理解，喚起他們敬佩、喜愛、悲傷、憤怒等心理體驗。這樣，他們的所學、所得才會是最真、最美，也是學生最難以忘懷的。如何把握教材的情感因素，設計課堂結構，這需因人而異，因教材而論。

二、培養(yǎng)學生情感體驗

情感體驗是對學生進行美育的重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語言文字的訓練中，更好地獲得學習語文的能力，并且受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學生情感，使學生一教師一作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。

三、引導學生自主閱讀

文學閱讀是學生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學生一生的良好習慣，并提高學生的文學素養(yǎng)，提高他們的文學功底。此外，閱讀是學生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應該采取強制的措施，應該讓學生自主加入到文學閱讀的世界中，讓學生自己感受文學世界的廣闊、動人。

同時，在語文教學中，教師每周舉辦一次不限主題的文學小故事的演講比賽，可以鼓勵學生課下去閱讀交學作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學生自主閱讀文學作品的習慣，又可以鍛煉學生的閱讀理解、語言組織能力。

四、努力挖掘課外素材

我平日在讀書過程中，看到好的富有情感教育意義的文章，都注意積累下來，或者印發(fā)給學生，或者在班上有感情地朗讀，讓學生感受優(yōu)美的語言的同時，也啟發(fā)他們進入文章所描繪的情境中去，感受真情，體悟自己所不曾經(jīng)歷的情感，大自然的美景，人與人之間發(fā)自肺腑的真情，都能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、與人為善的情感。

五、培養(yǎng)習慣，終身閱讀。

做為老師，我經(jīng)常會遇一個問題：學生一旦完成了一個階段的學習，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業(yè)之后的學生賣書扔書的情況屢見不鮮。

篇（8）

《課標》）指出：“語文課程是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程。”閱讀教學中的小型活動，必須緊密地聯(lián)系閱讀教學的內(nèi)容，針對《課標》和課文的特點、教學要求，讓學生通過活動進行聽、說、讀、寫與認識、觀察、思維能力的訓練，達到多方面的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)過去只重視活動的趣味性、連貫性而忽視能力的培養(yǎng)，從而形成內(nèi)容的單一、形式僵化的局面。

如教學二年級《狐貍和烏鴉》時，教師為了搞課堂活動，指三名學生在黑板前進行狐貍和烏鴉對話的表演，目的是為了活躍課堂氣氛，而閱讀教學中的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)配合不明顯，只是對內(nèi)容的再現(xiàn)、從活動方式上看，只有少數(shù)人參加，不能面向全體，在培養(yǎng)思維上廣度不大。在交換意見時，我們共同探討了方法：①熟讀課文。②分組討論。③以組為單位分角色朗讀。④抽小組板前表演。⑤根據(jù)表演進行小組評議。⑥教師結合教學目標對教學中的重點詞、句從認識到表演進行指導，最終使活動和閱讀有機結合。在蘇教版小學語文教材中，有很多課文都比較適宜搞這樣的活動，比如《狼和小羊》《誰的本領大》《狐假虎威》《狼和鹿》《九色鹿》等。

二、活動和閱讀結合，重點落到目標

閱讀教學活動中，結合閱讀教學目的，對活動過程中每一個細節(jié)動作、神態(tài)、表情都要進行認真思考，盡量符合兒童心理，做到目標化、規(guī)范化，如《狐貍和烏鴉》一課，要認真組織學生討論課文重要內(nèi)容，把握課文的來龍去脈，重點詞語，如“狐貍笑著”“您”“親愛的”“漂亮”“愛聽”等在表演中的語氣和表情，進而體現(xiàn)出表演狐貍奉承烏鴉的語句的特點，體現(xiàn)狐貍的狡猾；“叼起來、鉆進洞里”，表現(xiàn)狐貍動作之迅速，說明狐貍早有準備。加強對語句、語氣的理解，進而在表演中教師要提出對詞語理解透徹，語言完整連貫，敘述準確，表演生動形象的要求。

三、活動中注意培養(yǎng)多種能力

首先，活動要有趣味性，有趣味性是搞好活動的前提。當然，在活動有趣味的同時，要盡可能地讓活動有一定的難度和挑戰(zhàn)性，以利于培養(yǎng)學生的各種能力。在活動中，要注意非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮主體地位，真正做到寓教于樂，面向全體學生；其次，要加強認識能力，表演能力的培養(yǎng)，突出自學能力的培養(yǎng)。為此，教師在活動中，要根據(jù)閱讀教學的要求給予必要的指導，把大部分時間交給學生，讓學生成為活動的主人，學生通過自己的思考、閱讀、質(zhì)疑，用自己的認識能力、表演能力來理解關鍵詞語，體會思想感情，從而加深對課文的理解。

四、發(fā)揮主體地位，活動有創(chuàng)造性

篇（9）

Where does the teaching method of primary school music come from

Zhang Peng-fei

【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.

【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see

教學,本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最難教的則是最活的“教學教法”,即教會學生用最短的時間、最少的精力,學會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的,從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通,靈活掌握。

那么,小學音樂教學方法應從哪里來呢?我根據(jù)自己10多年來的教學實踐,找到了10種小學音樂教學方法的“來路”,寫在下面,以拋磚引玉,愿能給同行們一點啟發(fā)。

1.從學生游戲中來

作為一名有心的教師,我常常仔細觀察學生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。如:“請你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種方法。我就將此運用到音樂教學之中來。

2.從學生的愛好中來

小學生的愛好是很多的,例如,他們愛念兒歌。于是,我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念,學那些平時覺得枯燥無味的樂理知

3.從學生的生活中來

小學生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運用到小學音樂教學中來的。

4.從學生的“已知”中來

教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn),學生們很愛唱這首歌。一年級的小學生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會兒就把這首歌背唱出來了。

5.從學生的思維特點中來

小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此,我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如:我教學生唱好頓音記號,就用一個乒乓球在桌上拋幾下,讓他們細心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”,學生再唱就不難了。 同學們閉上眼睛時,頭腦里展開了豐富的聯(lián)想,睜開眼睛后就有了生動的體味,再唱感情就不同了。

6.從生產(chǎn)勞動中來

小學生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動,但他們往往很喜歡觀察大人們進行生產(chǎn)勞動,并能記住一些勞動場景。 我就巧妙地運用這一點,教學生學習音樂。

7.從另一事物中遷移過來

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。例如,我教學生視唱、合唱時,學生往往唱不準。于是我就讓學生先吹,后唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。

8.從教學難點中來

在小學音樂教學難點中,運用“重復講解,反復示范”的方法,有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學方法往往能使難點迎刃而解。

9.從教材中挖掘出來

我們的教學方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學方法,都應從教材中挖掘出來,教材給我們的教學工作提出了某一新的任務,我們就應創(chuàng)造出完成某一新任務的教學方法來 。

10.從提高教師自身的素質(zhì)中來

教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運用教學方法的重要條件之一。反之,一個自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學方法,也不可能運用自如。

小學音樂教學方法還有很多很多,無窮無盡。可以說:教學難點有多少,學生生活有多少,教學方法就應有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學方法來,我們當老師的就要做到以下四條:

①熱愛小學音樂教育事業(yè)。

②學習運用創(chuàng)造性的思維方法。

③牢記“留心處處皆學問”這一真理。

篇（10）

小學音樂教育是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨特的藝術，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現(xiàn)實生活的一種藝術形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學生積極進取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學音樂教育的重要性

1.小學音樂教育培養(yǎng)學生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進素質(zhì)教育是面向全體學生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學生的道德情操，在學生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，小學生可以通過網(wǎng)絡、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。

2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心

從小學音樂教育的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現(xiàn)，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節(jié)奏感強，就讓其控制節(jié)拍，做一個指揮者。根據(jù)學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內(nèi)容。在音樂學習中找到一個良性循環(huán)，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。

3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力

小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協(xié)調(diào)才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術形式，要求必須具有團隊的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。

4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學音樂教學中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調(diào)動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學不僅時時激發(fā)小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。總之，小學音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展

音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節(jié)拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關的知識，大大增加學生們的知識儲備。

總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學音樂教育的現(xiàn)狀

小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學生進行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學音樂教育課程大多也只是空設，沒有相關的音樂傳播設施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統(tǒng)的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質(zhì)量。而在農(nóng)村小學，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學生對音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標相去甚遠。

2.小學音樂教育被重視程度低

小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學生藝術美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現(xiàn)階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們?nèi)W習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設施要求很高，政府不重視，沒有相應的關于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學音樂教育教學樂種單一

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟實力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設置中，音樂教學內(nèi)容中包含了西方藝術音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學音樂教學中很難做到，由于設備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設置的內(nèi)容，往往很難達到。

目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結構體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數(shù)成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術類課程同其他語文、數(shù)學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據(jù)我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經(jīng)費。對小學音樂教育經(jīng)費應該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項撥款。

學校應該每年做出相應的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設施投入。豐富音樂教育課堂的教學內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術強的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓。讓業(yè)務能力強的老師進行帶動，多去專業(yè)院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學音樂教育教學方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。

小學生正處在一個好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學習興趣。

（1）以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當?shù)剡M行提問引導，將演唱與表演相結合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結合的教學方法。選一些節(jié)奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節(jié)拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協(xié)調(diào)能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當?shù)靥嵋恍W生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學生們進行思考，結合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內(nèi)容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設立情境，激發(fā)學生情感，在課堂上可以借助教具，結合教學內(nèi)容，對環(huán)境進行模擬設置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內(nèi)涵，達到理解音樂作品，感受藝術的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學生進行分組歸類，再系統(tǒng)地進行教導，有側(cè)重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構建立合作關系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們?nèi)沃囟肋h。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創(chuàng)新改革教育理念對小學音樂教育的發(fā)展至關重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學生們感興趣的內(nèi)容相結合，注重多元化教學。在每一節(jié)課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節(jié)奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結合當?shù)氐娘L土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當?shù)氐拿褡逡魳罚褡逦璧福粌H可以讓學生們耳目一新，還使當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學生自主性，實行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時內(nèi)，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結語

隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發(fā)，努力做好小學音樂教育的領路人。

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