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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇畢業設計要點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
二、畢業設計時間安排
1、本部：
（1）師范班06電1Z、06電氣：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月7日：下發任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月8日-2010年6月10日：實施畢業設計
2009年11月23日-2010年2月15日：師范生教育實習
2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業設計
2010年4月19日～4月23日：畢業設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業設計驗收。
2010年5月30日：完成畢業設計工作（包括畢業設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優秀畢業設計和優秀團隊。
（2）非師范師范班06自控W、06通信1W、06通信2W：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日-2010年3月12日：生產實習
2010年3月15日～3月21日：下發任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月22日-2010年6月10日：實施畢業設計
2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業設計
2010年4月19日～4月23日：畢業設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業設計驗收。
2010年5月30日：完成畢業設計工作（包括畢業設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優秀畢業設計和優秀團隊。
2、東方學院：
（1）06通信T：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業設計
2009年10月19日-2010年4月9日：畢業實習
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業設計
2010年4月28日～4月30日：畢業設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業設計驗收。
2010年5月29日：完成畢業設計工作（包括畢業設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優秀畢業設計和優秀團隊。
（2）06電氣D、電氣T、測控D：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業設計
2009年10月26日-2010年4月9日：畢業實習
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業設計
2010年4月28日～4月30日：畢業設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業設計驗收。
2010年5月30日：完成畢業設計工作（包括畢業設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優秀畢業設計和優秀團隊。
（3）08電子B：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業設計
2010年3月2日-2010年4月9日：畢業實習
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業設計
2010年4月28日～4月30日：畢業設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業設計驗收。
【中圖分類號】U472 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0117-01
一、開設新專業的指導思想
在職業院校開設新的專業，應以市場為導向，以社會需求為準則，充分發揮地方資源優勢和人才培養優勢。積極地探尋市場、發現市場，把供需鏈條緊緊連在一起。在北京市同層次院校的專業中，做到人無我有，人有我強，人強我特，形成品牌，形成特色。專業設置逐步從“條件驅動”型向“發展需求驅動”型轉變，即根據社會經濟發展需求確定專業設置。從強調我能做什么，能培養什么樣的人才，轉變為強調需要我做什么，需要培養什么樣的人才。本著以上指導思想，現提出開設微電子技術與器件專業的一些方案設想。
二、市場需求分析
微電子技術與器件專業，其就業導向涵蓋了集成電路和半導體材料產業。根據首都“十一五”電子信息產業發展規劃，集成電路、TFT?鄄LCD、計算機及網絡設備、移動通信產業、數字電視產業、半導體照明材料產業和智能交通及汽車電子產業等7個產業是信息產業下一步發展的重點領域。其中集成電路排在了第一位，半導體照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京將建設中國北方微電子產業基地。從那時到現在，北京集成電路產業走過了蓬勃興起的10年，初步建立起了集成電路設計、制造、封裝測試以及裝備材料互動協調發展的良好格局，確立了北京在全國集成電路產業中的重要地位。
以2010年為例，該年北京集成電路產業全產業鏈實現銷售收入245億元，比2009年增長了31%，產業規模是2000年的20倍左右，占全國的17%。在北京市，電子信息產業產品銷售收入排名位居全市工業第一，占全市工業23%，而集成電路產業全產業鏈的銷售就占了近四分之一。
目前，北京有各類集成電路設計企業約80多家，年總銷售收入約90億元，占全國的1/4。集成電路制造企業3-4（大型）家，實現總銷售收入約60億元，約占全國14%。集成電路封裝測試企業2-3家（大型），實現總銷售收入約90億元，約占全國15%。集成電路裝備制造企業3-4家（大型），實現銷售20多億元，多項裝備在全國處于領先地位。另外，還建有生產集成電路關鍵原料的硅材料科研、生產基地。
當前，北京集成電路產業正迎來跨越式發展的新機遇。國務院2011年4號文為集成電路產業的發展提供優越的外部環境。相信要不了多久北京就會建成具有全球影響力的集成電路產業基地。
政府的大力支持，堅實的產業基礎，廣闊的發展前景，優惠的國家政策，可以說集成電路產業在北京具有得天獨厚的條件。產業的發展必然伴隨著人才的巨大需求，雖然集成電路產業是知識和資金密集型產業，但它同樣需要大量應用型技術人才。比如集成電路設計，需要大量的程序錄入和輔助支持技術人員；集成電路制造，需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質量檢驗員和設備維護技術人員；集成電路封裝測試，同樣需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質量檢驗員和設備維護技術人員。另外，半導體硅材料及單晶硅片的生產等，都需要大量的應用型技術人才。
三、可行性分析
在我院設置微電子技術與器件專業具有非常好的條件并且可行，其理由主要有以下幾個方面：
1.我院在中專學校升高職院校之前，南校區就有這個專業。因此，在師資力量、教學資源、實訓資源、招生分配等方面都有一定的基礎和經驗，設置微電子技術與器件專業可以說是駕輕就熟。
2.該專業的設置符合國家產業政策，契合北京“十一五”電子信息產業發展規劃，因此，獲得上級單位批準的幾率大。
3.在北京“十一五”電子信息產業發展規劃中，7個重點發展領域，集成電路產業排第一，半導體照明材料產業排第六，因此，設置該專業可獲得國家和北京市資金的大力支持。
4.分配就業前景良好，正如市場需求分析中所提到的，集成電路產業在整個電子信息產業已經占到了四分之一左右，而且，今后將跨越式發展，必然需要大量的應用型技術人才，因此，該專業畢業學生的就業前景良好。
四、困難及解決途徑
在我院設置微電子技術與器件專業也會遇到一些困難，仔細分析有以下幾個方面：
1.生源問題。微電子技術與器件這一名稱，屬于比較新的科技名詞，一般人在日常生活中很少接觸，理解起來有一定困難，不知道這一專業到底學什么，畢業后干什么。因此，會出現專業招生困難，或招不到相對高素質的學生。
解決辦法：一是改專業名稱，起一個即通俗易懂，又能代表專業含義的名稱，這有一定困難。二是加強宣傳，在招生時，宣傳材料、現場解說、視頻資料等全方位進行，使考生了解北京市的產業政策和就業前景，提高對該專業的認知度。
2.實訓問題。微電子技術與器件專業的實訓環節比較困難，我們知道現在強調實訓模擬真實場景，而集成電路產業鏈的工序非常多，每一道工序的設備儀器都非常昂貴，動則幾百萬，建立校內實訓基地，場地和資金都是問題。
解決辦法：一是計算機模擬，現在多媒體教學設備完善，各種模擬軟件很多，通過購買和教師制作等方式來模擬實際工藝，替代昂貴的真實設備儀表。二是下廠實訓，校企合作辦學是學院發展的方向，我院有良好的基礎和得天獨厚的條件，北京分布著眾多的集成電路設計、生產、測試企業可供我們選擇實習參觀，而且，我院已經和許多這方面的企業簽有校外實訓基地協議，如中國電子集團微電子所，北京飛宇微電子科技有限公司，中國科學院微電子所，燕東微電子有限公司等。我院應充分利用這一優勢，解決微電子技術與器件專業的實訓問題。
參考文獻:
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0063-02
電子技術應用專業是為學生畢業后能擁有在電子行業的就業技能而設立的，是學生進入社會從事電子行業工作的就業前培訓，所以，電子技術應用專業要以市場需要為導向，結合電子產業發展的實際，與時俱進，有針對性地制定教學方案，確定合理的課程內容，才能將電子應用技術專業教育辦好，辦出特色，辦出社會滿意、學生滿意、家長滿意的專業，滿足社會發展對電子技術人才的需要。
電子技術應用專業學生的就業狀況
近年來，我國經濟的高速發展特別是電子信息產業的快速發展為電子應用專業的學生提供了大量的就業崗位，也為電子應用專業的學生就業創造了良好的外部條件，但是，電子應用專業的學生在就業方面還存在一些問題。
供需反常 電子應用專業的學生就業出現了怪現象，一方面，企業無人可聘，另一方面，學生無業可就。大批的電子應用專業學生畢業之后難以謀得理想職業，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技術含量的工作，造成了巨大的電子技術應用人力資源的浪費，也阻礙了電子技術應用專業的健康發展。
學生適應崗位能力差 畢業生整體素質下降，因中等職業學校學生入學分數過低，致使部分畢業生整體素質下降。各用人單位普遍反映：電子技術應用專業畢業生文化理論知識不足，電子技術專業基礎知識不扎實，接受的專業基本技能訓練較少。所以，實際操作能力較弱，與實踐對接慢，實際操作能力差，如看不懂電路圖，不能熟練操作和使用常見電子儀器等。絕大多數電子應用專業的畢業生不符合用人單位、甚至不符合整個行業的要求，與實際脫節嚴重，導致應屆畢業生上崗前必須進行崗前培訓，因此，很多用人單位不愿意聘用新畢業的學生。
學生思想認識不到位、自身素質薄弱 學生就業觀念落后，近幾年雖然加大了對畢業生的就業指導工作，但一些畢業生的就業期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分畢業生不具備較強的勞動觀念和敬業精神，不能吃苦耐勞，缺乏與他人相處的協作能力，對生產管理制度的約束、流水線作業的節奏、上班制度、工作反復操作的單調、生產中的獎罰制度等的適應能力差，往往將企業所給的薪酬放在第一位，而不是根據自身的條件正確選擇職業，以至迷失就業方向。
導致電子應用教學與就業沖突的主要原因
專業課程的設置不能適應社會的發展 電子產業本身在不斷發展和變化，然而，電子應用專業課程的設置卻滯后，教育觀念陳舊，沿用“舊中專”的培養模式組織教學，忽視技能實訓，教學手段簡單，專業場所建設投資嚴重不足，缺乏必需的實訓設備，沒有設置技能實訓項目，學生只能進行一些簡單的基礎操作，達不到專業培養目標的要求，難以提高學生的專業水平。
專業課教師自身實踐能力不強 很大一部分職校教師都是大學一畢業就直接進入學校從事教學工作的，雖然具有較高的理論水平，但是缺乏具體的操作能力，本身與專業教學要求存在一定的差距，沒有能力指導學生實訓。
重專業教育，輕德育 日常教學的重心偏于基礎理論和專業課程教學，而忽略了對學生進行必要的誠信品質、守法意識、責任意識、團隊精神、敬業精神、嚴謹態度和一絲不茍的工作作風等方面的思想道德教育，使學生沒能達到德、智、體全面發展的目標。
提高學生適應社會就業要求的措施
電子應用專業的課程設計要有時代特色 電子應用專業的性質決定了要針對性地培養學生的專業技能，要使學生學到的知識能夠適應社會的發展和崗位的需求，就必須使課程設計具有鮮明的時代特色，擺脫傳統教學模式的束縛，在課程內容安排上詳盡具體地體現當前社會實際的技術水平，要與時俱進，不僅要跟隨經濟形勢，也要跟隨政策形勢，盡可能地對最迫切需要的技術做最有效的講解，只有這樣，才能保證學以致用，突出時代特色。因此，應按照時代特點重新編排課程內容，在編排課程內容時要向用人單位了解、調查電子產業崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，精選專業必需的知識、技能，選擇與電子專業核心要素有關的基礎理論知識點，如條件許可也可以讓行業、企業的專家直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃，確定課程教學內容和評估標準，參與課程建設的全過程，使核心課程與就業方向性課程相輔相成，在課程內容上充分反映各生產企業專業技術方面的新知識、新工藝、新材料、新成果、新內容，使整個課程穩定而富有彈性，從而提高學生的就業適應性，同時，必須選擇最新、最具當代技術特征的教材。
注重教師本身素質的提高，打造素質過硬的教師隊伍 “打鐵先要自身硬”，可以采取將教師派出去培訓的“走出去”和邀請部分一線技術人員的“請進來”的方法，提高師資水平。一方面，可以安排在編電子應用專業課教師到電子產業生產第一線進行電子產業專業實踐訓練，特別是缺乏電子應用專業實踐經驗的新教師，必須在電子企業見習一年以上，其他教師則應每5年去電子企業輪訓半年以上，或利用假期開展行業、專業社會調查，確保與時俱進。這樣，才能使更多的教師真實地了解電子企業，了解電子產品開發和生產過程，增強解決實際問題的能力，促進教師專業素質的提高。另一方面，還可以請電子企業的人員到學校來，通過產學研合作，建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，聘請一定數量的來自電子企事業單位的有關專家、學者和行業權威、骨干作為兼職教師，可以改善高職教師結構，適應電子產業人才培養和電子專業變化的要求，使電子應用專業教學更貼近社會需求。
模擬就業環境，提高學生的就業能力 要改革以課堂為中心的傳統培養模式，增強實踐操作的實訓力度，把握重點和重心，突出電子應用專業的應用技術。要推行工學結合、校企合作、半工半讀的辦學機制，完善學校教學與企業生產緊密結合、具有鮮明電子技術應用特色的教學體系，營造校園與工廠“零距離”的教學環境。一是可以構建理論教學與實訓一體化教室，從專業建設的角度出發，改變現有教室和實訓室單一功能的格局，整合教學資源，在普通教室里增加實訓教學的功能，完善教室與實訓室的一體化功能，把單一的理論教學的環境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺。可在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業教育課堂，使學生在學習專業知識的同時，感受生產實作的氛圍，提升專業教學的效果。二是校內實訓場所可以模擬企業生產車間標準進行建設，設立諸多實訓崗位，編制生產工藝文件。學生在校內參加實訓，模擬生產管理機制，要求身著工裝，在生產工藝文件指導下進行操作。通過這些手段可增強學生對電子企業文化、電子企業管理的感性認識。
加強思想道德教育，端正學生的就業觀 一流的專業技術并不是走向成功道路的唯一條件，一流的職業道德水平才是電子應用技術人才必備的基本要素。電子應用專業教育應該堅持科學發展觀，貫徹育人為本、德育為先的原則，把立德樹人作為人才培養的根本任務。首先，要將職業道德教育等思想教育課列為必修課，作為職業道德教育的主渠道，要在平時教學中結合案例和職業道德教育宣傳，將職業道德教育貫穿于專業課程教學中。其次，學校要堅持按照“誠實、扎實、樸實、創新、活力、尊重”十二字方針開展就業教育，以就業與創業理論引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生設計正確的職業生涯規劃，要組織學生參觀具體電子行業企業，參加簡單的電子生產實踐活動，了解電子行業各崗位的工作意義。通過思想道德教育，逐步培養學生具備吃苦耐勞、忠誠企業、講究誠信、服從管理，團隊合作的精神，使學生能夠遵紀守法、具有良好的就業觀。
電子技術應用專業的教學目標是為我國培養高素質的電子產業專業技能人才，為經濟發展服務，為電子企業輸送合格的高水平的電子產業高級工人。因此，在平時的電子技術應用教學中，要與時俱進，充分分析學生的就業現狀、企業用工特點、社會發展需求等，究原因，找對策，并在電子應用教學上采取積極主動、行之有效的方法，推進電子技術應用專業教學走上良性循環的道路，使電子技術應用專業能夠更好地服務于社會。
參考文獻：
[1]劉亞秀.論以就業為導向的“一專多能”人才培養模式的必要性[J].黑龍江科技信息，2008（25）.
[2]張耘.以就業為導向構建多元化人才培養模式[J].商場現代化，2008（36）.
[3]伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]劉紅.電工學實驗教學的幾點改革意見[J].高校實驗室工作研究，2007（2）.
《畢業設計指導概論》索引
一、畢業設計的問題思考
二、畢業設計的選題
四、畢業設計的行文格式
五、畢業設計的設計過程
六、畢業設計的創新與特色概述
七、畢業設計存在的問題及解決問題的設想
八、畢業設計的封面設計
九、畢業設計的結束語、致謝
十、參考文獻
十一、裝訂
十二、指導老師的職責要點
一、畢業設計的問題思考
在畢業設計之前，每個學生應按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：
1、what——畢業設計做什么？根據市場需要，行業發展現狀，運用所學的理論知識和實踐體會，選準課題，按規定的設計程序進行設計分析、工藝分析、效果評價；按規定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業設計？三年理論學習、實訓、頂崗實習后，評定學生的知識掌握和運用能力。
3、When——何時作畢業設計？頂崗實習期間完成，每年5月份上交學校。
4、Where——何地作畢業設計？頂崗實習現場。
5、who——誰作畢業設計？畢業設計是個人撰寫，具有知識產權，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業設計？設計的格式、設計過程。畢業設計要主動請指導老師指導；畢業設計要作設計答辯準備。
二、畢業設計的選題
（一）、選題原則
畢業設計的課題選擇，必須堅持：
1、符合市場需要，設計對象具有理想的市場前景。設計者要進行深入的市場調研。
2、課題的設計原理必須正確把握。設計原理包括設計對象的成形原理、運動原理、模型原理等。若課題的設計原理錯誤，則整個設計敗筆。
3、課題具有創新性。
4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實際經驗不足，將會使設計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發揮，不能反映你本人的實際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達的設計思路和設計內容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實踐感悟最深，作為選題對象；
2、可以從學校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現功能性.。如：《電梯自動報警裝置設計》。
（三）、選題參考【詳見2010年機電一體化專業畢業設計課題】
2010年機電一體化專業畢業設計課題【舉例】
1、《車床的自動走刀機構設計》要求：闡述自動走刀的設計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅動與動作控制的設想。
2、《電梯電力拖動系統的設計》要求：電路原理圖；主要機電參數——技術性能表；闡述該拖動系統的設計原理；曳引電動機的選型、拖動電源系統的設計、速度反饋裝置設計、電動機調速系統的設計。
3、《雷達天線仰俯角調整機構的設計》要求：設計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅動、搖桿擺動的自動化設想。
4、《汽車內燃機配氣機構的設計》要求：凸輪、頂桿的運動線圖——運動原理圖；凸輪設計計算書；零件圖；動作分析說明書。
目錄就是設計清單。目錄要體現作者的設計思路，要表現出整個設計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內容：作者聲明；設計概述；產品主要技術性能參數表；設備、機構總裝配圖；電氣原理圖；按設計結構分章、節，順序編輯；設計總結；解決存在問題的設想；結束語、致謝；參考文獻
四、畢業設計的行文格式
1、頁碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁
凡單體標題、每章標題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節與節可共頁但不能共行，節標題要與上一節的內容空兩行，且獨行空兩格行文，不得與本節內容連續行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標題、章標題用大號，節標題用中號，節中內容用小號。
4、美飾
讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因為畢業設計畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業設計的設計過程
1、設計概述
（1）行業及本產品市場現狀；
（2）設計的可行性；
（3）設計任務：主要技術參數的確定及其設計計算書的編制；產品設計用的圖樣繪制清單；產品使用時的工藝流程圖；產品制造的工藝方案；產品結構的解體設計項目；產品使用說明書的編制。
2、設計實施
根據產品的用途、產品的結構、產品的制造，按章、節分別進行單體設計和工藝分析。完成有關的圖樣繪制；工藝規程編制；表格制作和說明書的編寫。
六、畢業設計總結
闡述本次設計的創新之處。包括產品與市場同類產品在功能、結構、選材等方面的獨到之處，優勢之處；負責任地說明畢業設計是老產品的改進設計，還是新產品的創新設計。還包括產品制造在工藝方面的特點、特色；本設計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設想。
七、畢業設計的封面設計
***********學院
畢業設計
八、畢業設計的結束語
用500～800字，闡述設計體會與心得；提出個人對本行業、本專業科技發展的見解。
九、畢業設計的致謝
用誠摯的語句，向教育、指導和提供設計幫助的有關老師、領導、工人師傅表示謝意；尤其對導師的指導之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。
十、畢業設計的參考文獻
凡畢業設計的文稿中引用的有關學術觀點、工程原理、計算公式、經驗公式、數據等，均應客觀地注明出處，包括文獻名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02010604
一、問題的提出
畢業設計是工程類專業畢業前的最后一門實踐類課程，也是對大學所學專業課程的一次總復習，學校和教師都非常重視。文章以土木工程專業建筑工程方向為例，對近年來工程類專業畢業設計指導過程出現的問題進行剖析和解決。
第一，參考資料很多，學生一味地照搬照抄。土木工程專業的畢業設計一般都是以實際工程為原型，考慮到學生的知識范圍和時間要求，加以適當簡化改造而給出。盡管實際工程情況千差萬別，但是對于土木工程專業建筑工程方向的學生來說，其結構類型不外乎框架結構、單層排架廠房、門式剛架、磚混結構、大跨度網格結構等，如果做得再稍微復雜一點，可能是框架-剪力墻結構、框架-支撐結構以及以上結構形式的兩種到三種組合。難度再大的結構，就不適合本科生來做了。近年來，互聯網資源豐富，畢業設計指導資料也是鋪天蓋地，不管哪種結構類型，學生都能找到參考例題，參考著來做。
第二，教師苦心講解，學生聽講不認真。在畢業設計的指導過程中，有些特別嚴謹認真的教師，在畢業設計的不同階段布置任務時，會仔細講解其理論計算方法和繪圖要點。但是由于學生手上有了上述的參考資料，而且都是學過的知識，教師講解時學生認真聽講的并不多。教師講的做法和參考資料上的例題不太一致時，學生是按照例題做的，而不是按照教師講的方法，因為學生理解不了這種區別，并且按照例題來做容易些。教師自己也看得出來，這種教學方法并沒有收到應有的效果。
第三，答辯效果不理想。由于學生只是囫圇吞棗地仿照例題來做，一味地照貓畫虎，不能理解例題的做法和理論背景，畢業答辯時也是一問三不知。
由于以上原因，造成了畢業設計質量下滑。不少教師[1-8]也對畢業設計各個教學環節中出現的問題，提出了許多思考和建議，對教師指導環節也提出了許多改進建議，但主要還在于傳統的指導模式不能適應新時期的教學需求。為了扭轉這種局面，在經過多年的思考和探索之后，開始嘗試新的指導模式，這就是改指導過程中的“給學生講課”為“讓學生講課”。
二、“讓學生講課”的畢業設計指導方法
有了一個好的想法，需要具體、有效的實施措施，否則好的想法也不一定會有好的效果。在實施工作中，教師也是費盡心機，根據學生的反饋情況適時進行調整，最終形成了一套很好的實施方法。
（1）根指導進度，仔細安排講課內容。畢業設計的進度安排一般都很緊湊，學生的講課內容需要和設計用到的知識內容緊密配合，才能達到學以致用的效果。表1結合蘇州科技大學的《中學教學樓鋼框架結構設計》題目，給出了畢業設計指導進度和講課內容安排表。
（2）講課內容提前一周告知學生，讓學生能夠充分預習。學生講課主要是為了復習所學知識，而不能把大量時間花在課件制作上，所以指導教師要提前給學生準備好課件，并且明確告訴學生，不要在修改課件上花費過多精力，主要是講明白課件內容。
（3）盡量使用已學的相關課程課件。這樣做，學生容易回憶起來所學知識，復習效果也較好。有趣的是，有些課件，當指導教師提出來要給學生時，不少學生會說，在前面上課的時候，已經從任課教師那里拷貝了課件，這樣就更簡單了。
（4）提醒學生書本知識與規范要求的關系。學生在校學習時，以書本知識學習為主，而在參加工作之后，則主要使用相關行業規范較多。這就有必要讓學生知道，書本上的知識是與規范基本吻合的，并且書本上的知識講解更細致，規范后邊雖然附有條文說明，還是不如書本解釋得系統和清楚。
（5）可以給出多個參考書目，但是不要指定具體例題。這樣學生就不會產生過強的依賴性，會更加用功一些。如果給出了具體的大例題，學生會分不清楚具體條件的變化，完全照搬例題做法，可能出現設計錯誤，或者即使做對了，也不明白其原理。
（6）講課學生不要事先指定，而要隨機確定，所有學生對講課內容都進行備課，復習效果會更好。而如果每節課事先指定了學生做準備去講課，其他學生則沒有參與的感覺，復習起來沒有壓力，動力也不足。
（7）一周最多一次，且一次不超過2節課的時間。如果講課次數過多，每次時間太長，一則學生容易疲勞厭倦，二則耽誤學生做畢業設計的時間。
（8）對學生的講課，要點評到位，多鼓勵，少批評。教師的講課經驗豐富，對學生可以提出比較精準的評價和引導。學生很少有講課的機會，而且有的學生因為性格原因，可能害怕上講臺講話。學生在講課過程中出現的口誤、講解錯誤，或者講不通順都是正常現象，應該多鼓勵，少批評，讓學生盡快建立信心，才能越講越有勁頭。
（9）注意課堂氣氛的調節。這一點，一般教師都比較拿手，但是關鍵是要注意把握。學生講課過程中，穿插一些往屆學生在畢業設計中的趣事和笑話，引導學生深入思考和掌握要點。同時也要根據學生的性格特點，讓活潑的學生講完后，再讓不愛說話的學生來講，可以起到帶動作用。學習好的學生和學習較差的學生也要搭配起來講課，起到示范和鼓勵的作用。
（10）對學生綜合素質提出要求。如上講臺的著裝問題，講話的方式方法和上課的技巧等，起到培訓和學習的效果。
（11）集中講課與輔導答疑、出勤情況、進度檢查相結合。工程類的畢業設計，一般都要求指導教師經常和學生見面，對學生的出勤情況和設計進度進行檢查，并且回答學生提出的問題。集中講課之后，在每天的具體指導過程中，有針對性地輔導學習吃力的學生，對學生仍然存在的疑問進行解答，這樣可以鞏固所學內容。出勤情況和進度檢查可以督促學生跟上進度要求，把畢業設計的質量要求轉化為過程中的進度把握，有利于確保高質量地完成畢業設計。
三、實施效果總結
這種畢業設計指導方法實施結束后，學生都非常滿意。
通過和學生交流，學生提出自己的看法，教師對這種方法也進行了深刻思考。
（一）增強學生學習主動性
與其他課程不同，畢業設計是學生對以前所學知識的總復習。所有課程和畢業設計所用到的知識都是學生以前學習過的，因此，可以由學生自己來講解。
學生充分理解了所學課程的內在聯系。在講課過程中盡量讓學生參考學過的教材，而且講課課件也大部分都是以前上課時所用的課件。在畢業設計完成后，
有學生反映，以前覺得每門課程都是獨立的，這次充分調動起來后，感覺所學知識相互關聯，各門課程相互承接配合，完成了畢業設計。
變學生的被動學習為主動學習。講課就需要備課，備課不僅要看懂所要講的知識點，而且還要想好怎么樣才能講明白，讓別人聽明白，相比教師講課、學生聽課的教學方法，學生學習主動性提高了。
可以鍛煉學生講課和作報告的能力。由于采取隨機點名的方式，每個學生在上課之前，都要做好上講臺的準備，而且也都有多次的鍛煉機會，這對于學生工作以后向領導、業主匯報，參加會議交流，投標會上的標書講解，都是非常寶貴的實踐經歷。尤其是一些性格比較內向的學生，到后來也變得敢于在全組同學面前大聲講話和開玩笑，增強了自信，個人素質得到提高。
（二）教師教學更有針對性
大部分學生都講不好的部分，可能是上課時沒有要求或者學生理解起來吃力的地方，畢業設計的指導教師就可以有針對性地多加講解，并要求學生下次再講，督促他們認真學懂學會。學生能不能講解下來，或者講解的熟練程度如何，教師一目了然，可以有針對性地加強輔導和督促個別學生，促使其掌握在課程學習階段未能理解的知識薄弱環節，真正做到因材施教。
可以充分了解學生的知識掌握程度和應用水平。如果學生能夠在設計組的其他學生和指導教師面前把所要用到的知識講出來，那肯定是學習到位了。如果有的學生講解不下來或者講解過程中有糊弄的情況，指導教師一眼就可以看出來，可以要求這個學生再單獨講解。
畢業設計打分更加客觀公正。由于指導教師可以深入了解學生的知識掌握水平和應用情況，最后在給學生畢業設計成績打分時，會非常客觀公正。
對教師來講，這種畢業設計指導方法更省力，效果更好。指導教師都有這種感覺，在畢業設計過程中，學生提出的問題，其實在教科書上都有，這時候指導教師一般會讓學生拿出那本書來，教師將書翻到具體內容的頁碼，指著給學生講。有時候更氣憤的是，學生在做設計時，根本不帶這些教材，只有一本畢業設計指導書或者往屆學生的計算書。而采取讓學生講課的方法后，學生在備課和講課過程中，已經對相關知識進行了復習，輔導過程中提出的問題層次性也會提高，指導教師不僅節省了力氣，而且指導效果也更好。
師生交流充分，友誼感情加深。這種指導方法，學生在教師的面前有較多的表現機會，教師和學生之間的交流和互動程度很高。而且在教師對學生的講課點評中，都會穿插一些實際工程的案例和往屆畢業生的職業發展經歷，并對學生提出今后工作方面的建議。
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關鍵詞： 就業；實習；設計；一體化模式；人才培養質量
Key words： employment；practice；design；integration mode；talents training quality
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0240-03
0 引言
近年來，隨著我國高等教育的改革發展，工科教育取得了較大進步，但其實踐教學環節還比較薄弱，特別是實踐教學中實習和畢業設計兩個重要環節薄弱，將導致學生實踐能力差，直接影響高校人才培養質量，從而影響大學畢業生的就業。通過用人單位和高校調研反饋，安全工程專業大學畢業生實踐及工作適應能力差、實踐動手能力差，分析和解決實際問題能力差，實踐性教學，特別是實習和畢業設計環節弱化、學校人才培養與用人單位實際需求不對接。基于上述存在的問題，借鑒實踐教學改革的成功經驗[1-3]，筆者提出以學生畢業簽約為前提，構建企業、學校、學生三者共贏的安全工程專業“就業+實習+設計”一體化模式，旨在提高學生實踐能力、從業能力等綜合能力，提高人才培養質量。在此基礎上，以本院安全工程專業畢業生為對象，進行“就業+實習+設計”一體化模式實踐。
1 “就業+實習+設計”一體化模式內涵與實施要點
1.1 “就業+實習+設計”一體化模式內涵 “就業+實習+設計”一體化模式以學生畢業簽約為前提，根據學生畢業簽約情況，選擇有代表性的簽約單位作為學生畢業實習基地，學生在大學最后一個學期進行畢業實習，實習學生即為簽約該單位的畢業學生，學生在畢業實習期間完成畢業設計，因此，該模式將學生就業、畢業實習和畢業設計三者合為一體；學生根據簽約單位需要解決的實際問題進行畢業設計選題，畢業實習緊密結合畢業設計內容進行，在簽約單位工程技術人員和學校指導教師共同指導下，學生以工程技術人員身份進行現場實踐，通過現場調查研究、相關理論知識學習以及現場工程設計，綜合運用所學的專業知識和基本技能，分析和解決簽約單位需要解決的實際問題，做到簽約單位需求與高校人才培養有效對接。
1.2 “就業+實習+設計”一體化模式實施要點
1.2.1 實習地點的確定 根據學生畢業簽約情況，選擇1～2個有代表性的簽約單位作為學生實習地點，代表性的簽約單位應具備如下三個特點：一是該單位與學校建立了實踐教學基地或校企合作辦學基地，二是學生簽約該單位人數在3～5人以上，三是該單位存在一些需要解決的生產實際問題，實習地點同時具備上述三個特點，才能保證“就業+實習+設計”一體化模式的順利實施，才能達到一體化模式的預期效果，因此實習地點的確定至關重要。
1.2.2 畢業實習和畢業設計指導教師的確定 每個實習地點由學校選派1～2名教師作為學生畢業實習和畢業設計的學校指導教師，同時由簽約單位選定1～2名現場工程技術人員作為現場指導教師，由學校指導教師和現場指導教師共同指導學生完成畢業實習和畢業設計。根據學生畢業設計選題情況，學校指導教師由研究方向與學生選題方向一致、理論和實踐經驗豐富的教師擔任，現場指導教師由從事崗位與學生選題方向一致、實踐經驗豐富的工程技術人員擔任。
1.2.3 畢業設計選題和指導書制訂 根據學校專業人才培養目標和實習單位生產實踐要求，尋找現場需要解決的實際問題，進行畢業設計現場選題，在此基礎上，結合現場實際情況，由學校指導教師負責制訂畢業設計指導書，現場指導教師進行補充修訂，從而保證“就業+實習+設計”一體化模式得以順利進行。
1.2.4 畢業實習和畢業設計指導方式 學校指導教師由于個人、工作等原因一般很難保證一直在現場進行指導，但應保證2～3次到現場進行指導，每次指導時間不少于1周，其他時間可通過電話、騰訊QQ對話工具或郵箱等途徑，對學生進行遠程指導；學校指導教師現場指導內容包括畢業設計選題指導、畢業設計指導書制訂、相關理論知識和工程圖紙設計講授、現場實際問題解決方案擬定與設計、工程實踐等。現場指導教師負責學生日常教學管理和安全保障工作，除協同完成學校指導教師指導工作外，還進行現場工程設計案例專題講授、實踐知識專題講授、現場設計方案驗證等，全程指導學生畢業實習和畢業設計。
1.2.5 “就業+實習+設計”一體化模式的成效分析 畢業實習和畢業設計完成后，應進行“就業+實習+設計”一體化模式實施效果評價，為保證評價方法的科學、合理、權威，應由簽約單位專家組和學校評估專家組共同對學生實踐效果進行評價，根據簽約單位對學生實習及畢業設計質量的反饋意見和學校專家評估的反饋意見對學生的實踐能力進行評價，根據對學生畢業后半年或一年內的工作表現跟蹤調查的結果對其從業能力進行評價，以檢驗“就業+實習+設計”一體化模式的成效。
2 “就業+實習+設計”一體化模式的實踐
根據構建的“就業+實習+設計”一體化模式，以本院安全工程專業畢業生為對象，進行一體化模式實踐，選定具有代表性的簽約單位吉林省琿春礦業（集團）公司為實踐基地，本校與該單位已建立校企合作辦學基地，并在該單位進行過較多的科研和實踐教學工作，本院安全工程專業2013屆本科畢業生有6名學生與該單位簽約。琿春礦業（集團）公司由八連城、板石、英安和富強四個煤礦組成，年生產能力為10Mt，該單位煤礦地質條件復雜，煤層為低透氣性難抽煤層，其中八連城煤礦和板石煤礦為高瓦斯礦井，礦井通風阻力大，瓦斯問題較為突出，嚴重影響煤礦安全生產，亟待需要解決。通過與琿春礦業（集團）公司聯系，本院安全工程專業6名學生在2013年3月到簽約單位琿春礦業（集團）公司進行了安全工程專業“就業+實習+設計”一體化模式實踐。
2.1 指導教師和選題的確定 通過與琿春礦業（集團）公司溝通，了解到該公司八連城煤礦和板石煤礦在通風、瓦斯方面存在亟待需要解決的現場問題，因此，本院選派通風和瓦斯理論與實踐經驗豐富的秦老師和王老師擔任畢業實習和畢業設計的學校指導教師，兩名指導教師在2013年3月與琿春礦業（集團）公司領導進行座談交流，根據八連城煤礦和板石煤礦通風、瓦斯存在的實際問題，確定畢業設計選題方向為礦井通風系統優化設計和煤層瓦斯抽采設計，其中3名學生分配到八連城煤礦通風科進行八連城煤礦通風系統優化設計，另外3名學生分配到板石煤礦抽采科進行板石煤礦煤層瓦斯抽采設計，設計內容以解決礦井實際問題為核心。根據學生的選題情況和具體實踐科室，選定八連城煤礦通風科科長和板石煤礦抽采科科長作為學生畢業實習和畢業設計的現場指導教師，分別指導3名學生，學生以工程技術人員身份圍繞現場實際問題邊實習邊設計，實現實習、設計一體化。
2.2 現場指導方式 學校指導教師根據工作安排，在2013年3月和4月進行了現場專項指導，指導內容分為基礎理論知識、工程圖紙設計和煤礦井下現場實際問題研究，其他時間通過電話、騰訊QQ軟件對學生進行遠程指導；現場指導教師根據學生畢業實習和畢業設計內容，通過通風瓦斯管理實踐專題講座、現場工程設計方案專題講座和井下實踐，有針對性地進行現場指導，結合現場情況及時解決學生在設計中所遇到的難題，并結合實際進行方案驗證，保證設計方案實用、有效。
3 “就業+實習+設計”一體化模式實踐效果分析
通過 “就業+實習+設計”一體化模式實踐研究，通過科學、行之有效的操作方法，該模式取得了較好的效果。
3.1 學生畢業設計質量得到較大提高 學生在現場結合畢業實習進行畢業設計，設計時間更長，在雙導師指導下，對設計內容理解和掌握的更全面、充分，設計內容來源實際，做到真題真做，實用價值較高，因此畢業設計質量得到較大提高；6名實踐學生完成畢業設計后，由琿春礦業（集團）公司通風部組織相關專家對其設計內容進行了評定，在考慮現場指導教師和學校指導教師對學生日常工作表現評價的基礎上，經過專家評定，6名學生畢業設計均達到了一體化模式實踐的目的，設計內容實用、完整，滿足現場工程實踐要求，學生的設計得到了集團公司有關領導的較高評價；同時，在本校2013屆本科畢業設計評估中，校評估專家組對本院畢業設計尤其是6名實踐學生畢業設計給予較高評價，設計質量較高。
3.2 既有效解決了學生實習難的問題，又提高了畢業實習效果 通過“就業+實習+設計”一體化模式，將畢業實習和畢業設計合為一體，有效解決了實習單位不愿意接收學生實習的問題，該模式實行雙導師教學指導，畢業實習時間較長，現場實踐機會較多，較傳統畢業實習相比，實習效果更好。
3.3 學生實踐能力得到較大提高 學生到煤礦企業進行畢業實習和畢業設計，有更多的時間與實際工作環境進行零距離接觸，為學生創造了更多的現場實踐機會，使學生的實踐能力得到較大提高，從簽約單位和學校評估專家組對學生畢業設計質量的反饋意見中可以看出學生實踐能力得到了較大提高。
3.4 學生從業能力得到提高 通過“就業+實習+設計”一體化模式實踐，學生提前到崗熟悉企業基本情況和實際工作情況等，學生崗位技能得到鍛煉，根據對6名學生畢業后近半年的工作表現跟蹤調查，其工作表現較突出，從業能力較強，從業適應能力和崗位技能普遍比其他畢業生掌握得更快、更熟練。
3.5 人才培養質量得到較大提高 通過“就業+實習+設計”一體化模式實踐，加強了校企合作，充分利用校企兩大教育資源，開展校企協同辦學，實現了從學校到崗位的零距離對接，拓寬了學生知識面，培養鍛煉了學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，提高了學生組織協調能力、團隊協作能力、語言表達能力、社交能力、分析和解決實際問題能力、實踐動手能力等綜合能力，人才培養質量得到較大提高。
3.6 既為企業安全生產提供了技術支持，又實現了企業對人才的需求 通過“就業+實習+設計”一體化模式實踐，在一定程度上解決了企業現場實際問題，為企業安全生產提供了技術支持；大學畢業生提前到崗鍛煉，更早適應工作崗位，具備從事專業所對應的崗位技能，更好地勝任工作，滿足企業對人才的需求。
4 結束語
實踐證明，安全工程專業“就業+實習+設計”一體化模式應用效果較好，實現了企業、學校、學生三者共贏，人才培養質量得到較大提高，該研究對工科專業實踐教學具有重要的借鑒意義和推廣價值。
參考文獻：
問題的規定
一、畢業設計（論文）的目的和任務
畢業設計（論文）是全面檢驗學生綜合運用所學知識、分析和解決實際問題能力的重要教學環節。
其目的是能過這一實踐教學過程，幫助學生鞏固所學知識，培養獨立分析、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。其任務是：能過畢業設計（論文）教學過程（包括題目的選擇、資料的查閱、外文資料的翻譯、研究方案的制定、具體研究的過程、研究成果的總結、論文的撰寫和答辯中的語言表述等）全面提高學生的專業理論水平，培養學生的獨立解決現場問題的工作能力，為進一步提高本職工作和今后繼續學習打下良好的基礎。
二、畢業設計（論文）的選題
1、 選題應符合專業培養目標和教學要求，使學生能夠綜合運用所學知識，受到比較全 面的訓練。
2、 緊密結合學生的本職工作，選擇與生產、科研任務相結合的題目，切實解決生產實 際中存在的問題。
3、 題目類型可根據專業特點及指導教師與學生的不同條件選擇。可以是科研課題、工 程設計、理論分析、實驗研究、設備調試、專題論述等形式。
4、 選題原則上一個學生一個題目，大課題也可分成若干個子課題，由若干學生分擔完 成，但每個學生要對整個課題有全面的了解，且要明確每個學生應獨立完成的任務，各有側重，并有一定的工作量，幾個學生不得合搞完全相同且無法分工完成的題目。
5、 學生徐老師按下列程序進行：學校公布選題目錄，學生可根據自己的實際情況，選 擇適當題目。
三、畢業設計（論文）的指導
1、 助學單位協助學生聘請教學水平較高，有一定實踐經驗的講師或工程師及以上技術 職稱的教師或工程技術人員擔任畢業設計（論文）的指導工作，學生自找的指導教師在征得本單位人事部門同意后向北京交通大學遠程與繼續教育學院申請備案。
2、 指導教師應認真、及時地下達畢業設計（論文）任務書。任務書的內容包括課題內 容、基本要求、重點研究的問題，主要技術指標及其他要說明的問題（如進度要求，應達到的技術經濟指標、推薦方案、參考資料等）。
3、 指導教師要指導學生獨立工作，既不包辦代替，也不放任自流，要經常檢查進度， 發現問題及時解決。
四、畢業設計（論文）的檢查
學生接到畢業設計（論文）任務書后即可進入畢業設計階段，期間，指導教師要進行三次關鍵性的檢查。
1、 開題檢查
學生根據畢業設計（論文）任務書的要求，經過調研，在充分理解工作目的的基礎上 寫出開題報告，交指導教師檢查；檢查學生是否已充分理解課題的內容和要求，工作計劃是否切實可行，是否具有課題所要求的試驗條件等。
開題報告的要點如下：
1） 文獻綜述：學生根據任務書的要求進行資料的搜集，查閱有關文獻、參考書及資料，
進行文獻綜述，說明本課題的重點、難點和特色。
2） 選題的目的和意義：要求學生闡明選擇該課題做畢業設計的目的、結果、思路、必 要的理論基礎，包括該領域國內外研究現狀與發展趨勢的綜述，可行性論證。同時，要明確該課題的邊界，擬達到目標及該課題的現實意義。
3） 研究方案：學生根據任務書的要求及文獻綜述中所說明的重點、難點，確定為實現 設計的目的擬將采用的研究方法、技術手段和實施方案。
4） 進度計劃：學生應將設計任務進行科學分解，將分階段完成的任務進行合理的霎時 間分配，制訂出較為現實的進度計劃。確定出每個階段的階段成果，以便于指導教師的指導與檢查。
2、 中期檢查
中期檢查在畢業設計進行到一定階段時進行，檢查學生畢業設計的進度和質量，題目 是否恰當，并針對學生的問題做相應的指導，檢查結果應記錄在案，作為論文最終評判的依據之一。
3、 結題驗收
結題驗收在試驗或設計工作完成后，論文正式書寫完前，檢查要點為：
1） 學生的工作態度是否認真，行為是否規范；
2） 學生的設計圖紅是否合格，實驗數據是否完備可靠；
3） 學生的試驗演示操作、試驗結果或計算機程序的運行結果；
4） 學生是否按畢業設計（論文）任務書的要求完成全部工作。結題驗收不合格的學生 不允許書寫論文，限期整改。
五、畢業設計（論文）的答辯
1、 北京交通大學遠程與繼續教育學院組織成立畢業設計（論文）答辯委員會，答辯委 員會由5名以上具有高級職稱的教師和現場專家組成，遠程與繼續教育學院院長擔任委員會主任。
2、 學生在規定時間內完成畢業設計（論文）后，首先交指導教師評閱，寫出評閱意見， 提出能否參加答辯的意見；然后由助學單位匯總，會同北京交大遠程與繼續教育學院安排答辯時間，學生必須在答辯前30天將畢業論文全部材料和指導教師評閱意見交助學單位，然后由助學單位匯總交大遠程與繼續教育學院，由答辯委員會把材料轉給合適的教師審閱，該教師閱后要寫出評閱教師意見并給出成績。
3、 每個學生的答辯時間為30分鐘，其中答辯學生自述時間為15分鐘，回答提問時間 15分鐘。
答辯學生要自述該設計（論文）的主要特點、分析和計算的主要依據與結論、設計中 的體會和改進意見，在自述中要出示有關報告、圖表、數據或實物。
自述后，答辯小組成員圍繞畢業設計課題內容進行提問，答辯學生回答，考核學生分 析問題、解決實際問題的能力，以及對基本知識和基本技術的掌握程度。
六、畢業設計（論文）的成績評定
1、 答辯委員會（或分委會）根據學生完成畢業設計（論文）的質量，答辯情況以及指 導教師評閱意見在答辯后評出成績。
2、 畢業設計（論文）的成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。
3、 畢業設計（論文）的評定依據：
1） 完成畢業設計（論文）任務書要求的情況，以及反映出學生掌握本專業的基本理論， 基本知識和基本技能的程序。
2） 畢業設計（論文）中資料的收集和處理情況，所用的實驗手段和步驟或調查研究的 方法。
3） 畢業設計（論文）中，闡明或論證問題時表時學生所具有的獨立思考、鉆研分析問 題的能力，以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度，實驗或上機操作的動手能力及程度。
4） 論文的意義及學術水平，論述的正確性、條理性和論文的規范性，以及語言、書寫、 圖表的水平。
5） 實驗數據是否完整、確切、圖紙是否規范。
6） 答辯中回答問題的正確性、思維敏捷程度、知識面寬度及整個設計的創新程度。
7） 設計及答辯中反映出學生的學習態度、學風嚴謹程度及遵守紀律的情況等。
4、 畢業設計（論文）成績不及格的學生不能畢業，必須重做，重做畢業設計（論文） 的學生須重新交納畢業工本費，重做的畢業設計（論文）題目由指導教師確定。
北京交通大學遠程與繼續教育學院高等教育自學
考試本科專業畢業設計（論文）指南
一、畢業設計（論文）題目的類型
畢業設計（論文）的題目很多，大致可歸納為四大類型。
1、 設計性課題。根據設計指導書，理解設計主導思想和基本要求，檢索有關資料、 制訂初步設計方案進行設計。設計完成后還可通過制作與調試，分析結果可否滿足設計要求，再對原設計做進一步的修改和完善。
2、 應用性課題。該類課題又可分為硬件類、軟件類和軟硬件結合類。任務布置需 要明確具體，軟件類課題須有流程圖，源程序和文檔；硬件類課題須有技術指標，設計方案和電路原理圖等相應圖紙；實驗過程和調試報告也應包含在畢業設計（論文）之中。
3、 工程性課題。主要內容包括現場調研、方案比較、設備選型、施工計劃、設備 安裝調試、開通、最終結論等。
4、 研究性課題。追蹤現代科學研究的最新發展，了解本領域中同行的研究情況， 全面搜集各程相關資料，在消化吸收的基礎上反映出自己的觀點和建議。
二、畢業論文的規范要求
1、 畢業論文的組成
畢業論文由封面、畢業設計（論文）成績評議、畢業設計（論文）任務書、畢業設計（論文）開題報告、指導教師評閱意見、評閱教師意見、答辯小組評閱意見、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄等十三部分組成。
封面：由學校統一印制，按要求填寫。論文題目一般不超過25個字，要簡練準確，可分二行書寫；
任務書：裝訂于指定位置，指導教師簽字后生效；
開題報告：由學生認真書寫，經指導教師簽字后的開題報告有效；
摘要：中文摘要字數應在400字左右，包括論文題目、論文摘要、關鍵詞（3至5個）； 目錄：按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致，主要包括摘要、正文主要層次標題、參考文獻、附錄等；
正文：論文正文包括緒論（或前言、概述等）、論文主體、結論。工科論文要求符合科技論文格式，正文文字應在15000字以上；
參考文獻：必須是學生本人真正閱讀過的，以近期發表的雜志類文獻為主，圖書類文獻不能過多，且要與論文工作直接相關；
附錄：含外文復印件及外文譯文、有關圖紙、計算機源程序，如果安排有畢業實習，需提供畢業實習報告等。
2、 畢業論文的書寫
（1） 論文要用統一的畢業論文用紙，用中文打印正文，用宋體或楷體小四
號字，版面上寬2.5m，下空2m，左右空2m（靠裝訂線一側加0.5m空白用于裝訂）。
對字體和字號的要求如下：題目用一號（分兩行書寫時用小一號）黑體字；每層
次（章）題序和標題用小二號黑體字，題序和標題之間空兩字，不加標點（下同）；每二層次（節）題序和標題用小三號黑體字；第三層次（條）題序和標題用四號黑體字；第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字；第五層次（項）以下標準和題序與第四層次同。
（1） 論文中所涉及的全部附圖，不論計算機繪制還是手工繪制，都應規范化， 符號符合圖頒標準，手工繪制要用繪圖筆，圖號標注無誤。
三、畢業設計（論文）成績的評定
1、 畢業設計（論文）的成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。比例 一般為優秀10%-15%，良好30%-35%，中等30%，及格、不及格以20%為上限。
2、 各級評分標準可從以下幾個方面衡量：
（1） 完成畢業設計（論文）任務書要求情況；
（2） 畢業設計（論文）所涉及的主要問題中，考生掌握本專業的基本理論、基 本知識和基本技能的程度；
（3） 畢業設計（論文）中，資料的搜集和整理，所用的實驗步驟或調查研究方 法；
（4） 畢業設計（論文）中，考生所具有獨立思考，鉆研分析問題的能力，以及 綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度；
（5） 實驗或上機的題目，動手操作能力，對儀器設備材料各種工具的掌握情況；
（6） 畢業設計（論文）文字流暢、傳述簡潔、條理清楚、字跡工整，繪圖整潔、 圖表正確、數據完整。
畢業設計（論文）選題、寫作的要求
1、 畢業設計（論文）選題一定要結合學員自己工作實際選擇自己較熟悉的專業方向， 畢業論文所用數據，佐資料盡量是本單位的。能過論文的寫作，解決工作中所遇到的實際問題，達到提高學員業務水平的要求。
2、 畢業論文選題要避免假、大、空，要具體并有針對性。
3、 論文寫作不能抄襲，可以借鑒別人的觀點，資料運用可以運用站細，但不能整篇不 加整理地運用，要符合論文主題的要求，說明自己觀點。
4、 論文寫作過程中要熟讀相關資料，在理解的基礎上加以運用，論文的論點，論據， 論證要通順，具有一定的邏輯性。
畢業設計是本科學生畢業前最后一個學期的實踐環節，是人才培養計劃的重要組成部分。作為大學本科四年中非常重要的一個環節，是對大學生所學的基礎理論、專業理論知識、計算機等課程實際應用能力的全面檢驗。同時也是大學生知識融合、實踐應用、解決工程問題和自主發揮的一個主要時段，對于大學生走向社會、縮小融合社會差距有非常重要的意義[3]。
1傳統畢業設計評分模式
傳統的畢業設計評分模式是學生通過畢業答辯后，指導教師、評閱教師和答辯教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學生畢業設計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關重要，而新建立的畢業設計多維度評價體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學材料科學與工程學院的冶金工程專業是一個新建的本科專業，冶金工程本科專業的師資大多是由冶金機械專業和從其他院校新招募來的材料加工工程專業和鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于來自不同專業的教師如何進行融合，如何發揮各自的專業特長，如何有效開展冶金工程專業本科畢業設計工作是我們專業每一位教師都應該認真考慮和思考的問題。
2畢業設計多維度評價體系的建立
根據自己多年來在校指導大學生畢業設計的實踐經驗，并借鑒國內學者已經發表的一些文獻資料[1，2]，結合我校的實際情況，筆者認為，評價大學生畢業設計的質量，需要構建一個畢業設計多維度評價積分體系，主要由指導教師、交叉指導教師、評閱教師和答辯教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。
2.1評分標準
無論指導教師、評閱教師、交叉指導教師和畢業答辯教師對學生在畢業設計評分子項的含義有一個統一的認識是客觀評價的基本保障，為此編制了評分標準細則，詳細規定各細目的權重系數、具體考查要點和評分標準。這樣評價教師有了統一的標準，使不同答辯小組的同學獲得的成績差異性較小。
2.2指導教師評價
指導教師和學生平時見面交流最多，對學生在畢業設計中所表現出來的實際基礎知識水平、專業知識功底、日常工作基本態度、出勤率、圖形實際表達能力、外語翻譯的知識水平、獨立工作能力和創新能力的體現、畢業設計日志、完成任務的基本態度和質量有著較全面的了解。因此，針對這些內容加以評價。相對文獻[1]的評價標準降低了整個成績的占比。
2.3交叉指導老師評價
交叉指導老師設立的原因是：師資大多是由冶金機械專業、材料加工工程專業及鋼鐵冶金專業的青年教師。這對于指導學生掌握有關冶金工程方面的畢業設計不夠全面。采用不同專業方向的教師交叉指導，會更好地發揮他們專業特長的優勢，對畢業設計會有良好的全面的指導作用。如甲乙兩個設計小組，一個由冶金機械專業的教師指導，另一個由鋼鐵冶金專業的教師指導，兩組搭配，交叉指導。因此，交叉指導老師評價內容和指導老師評價內容相類似。
2.4評閱教師評價
評閱教師看到的是學生的畢業設計最終結果，要全面客觀地評價學生的畢業設計，肯定成績，指出不足，寫出評語。主要對照學生的畢業設計任務書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應用能力、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的規范性、圖面質量和圖形表達能力、畢業設計日志書寫的認真程度等進行評價。
2.5答辯教師評價
答辯教師在畢業設計答辯時，針對每一位學生的說明書的基本介紹、就其語言表達能力、說明書圖表公式的規范性、圖面質量和正確性、在答辯過程中回答問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓練（理論結合實際、文獻資料收集與應用、計算機繪圖技術、計算機商業軟件使用情況（三維建模、數值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評價。基于上述看法，分別設計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關于指導教師和交叉指導教師的打分內容應該更加具體。評閱教師打分點為：畢業設計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機能力和翻譯能力，文字語言表述能力及其排版的規范性等內容。其中，計算機應用能力要求為：能用計算機進行繪制二維圖或三維圖、實驗數據曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設計說明書進行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評價教師的側重和所處角色，成績評價教師所占權重比例為：指導教師占比25%、交叉指導教師25%、評閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績為學生畢業設計綜合成績。
3實際應用情況
通過2015年~2018年期間在冶金工程專業2011級~2014級九個班的應用實踐，建立了畢業設計的多維度評價體系，取得了良好的效果，主要體現在以下幾個方面：1）盡管冶金工程專業和其他工程專業的畢業設計略有不同，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業設計評價的標準大體相當。2）本次冶金工程專業畢業設計成績的評價體系中增加了交叉指導教師評價內容，不僅可以發揮不同專業教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3）在指導教師、交叉指導教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業設計日志的評價內容。讓學生做畢業設計日志可以鍛煉他們整體規劃能力、記事表述能力、方案設計正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務的能力、以及說明書里無法體現的過程記錄。冶金工程專業畢業設計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應的技術裝備等方面的內容，將其按照上述細目分類進行評價，可以更加科學合理公平。
參考文獻：
2簡化的畢業設計評價方法及指標
過程控制只是畢業設計管理的第一步，要使過程管理發揮作用，客觀的評價方法及評價指標非常重要。傳統的畢業設計考評方式缺乏系統的評價方法及指標體系，因此對畢業設計質量的評價往往會夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現象，也有學生曾經對評價成績提出過質疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業設計質量評價方法和指標體系尤為重要。
2.1畢業設計基本評價方法
畢業設計考核成績主要由3部分構成：指導成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構成最終成績。現有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學生完成畢業設計后，指導教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據這3個成績得出學生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導教師對整個畢業設計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統。指導教師、評閱教師和答辯教師對畢業設計的評價內容及依據見表2。
2.2評價指標與細則
上文給出了畢業設計基本評價方法，表3則以畢業設計答辯環節為例，給出答辯環節的考核項目、建議分值和考核細則，建議分值可以根據該年度考核的側重點進行調節。其他環節的考核指標及細則可從該表中進行抽取。在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經有很多方法，如代碼行、對象點和功能點[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實際應用，而且計算復雜，不適用于畢業設計的考核。與實際工程項目不同，畢業設計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學生完成的分析、設計和實現內容可能存在較大差異。根據該特點，我們提出的計算畢業設計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。（1）統計論文需求分析和系統設計中已經描述并且在系統中已經實現的功能或業務，該業務應該是系統中的合理業務。（2）系統中所有以菜單方式進入的一個完整業務或功能均為一個功能點（設功能點總數為N），功能點i所涉及數據庫表操作的總數為該功能點的權值wi，所有功能點權值之和即為所完成操作點總數，以OperNum表示，即：（3）為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業設計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權重為4。
3實施情況
建立基于過程管理的評價方法及指標體系的思想始于2012年，在2013屆畢業生進行畢業設計時形成初步的方案。該方案在筆者團隊指導的本科畢業生相應答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業生中實施，畢業設計開始時即向學生公布過程管理方案及評價方法指標，收到了良好的實施效果，使得學生每一階段的目標更具體，每一環節的執行更有序，畢業設計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業設計任務及提交系統沒有上線使用前，過程管理執行力度難以控制。
1 學校機務類學生畢業設計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業設計工作，提高畢業設計的質量，學院于2007年特制定機務專業的畢業設計管理細則。但是，畢業設計（論文）的質量仍不理想，主要表現在以下幾個方面。
1.1 畢業設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創新性不高
該校的畢業設計管理規定指出：畢業設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現在的即將畢業的學生忙于找工作、進行畢業實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創新性不夠。
1.2 畢業設計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業設計（論文）指導教師把關不嚴
該校的畢業設計管理規定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。
然而，現在由于畢業學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業論文質量。
2 提高畢業設計（論文）質量的措施
2.1 增加激勵機制，提升學生創新積極性
該校對指導具有創新意義的畢業設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業論文創新的指導中來。隨著大學生創新創業項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業設計質量的目的。
近兩年來，該校大力加強校企聯合培養指導，這種模式指導畢業設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變為校企雙師制，既提升了畢業設計的質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業設計，增強了學生完成畢業設計的動力。
2.2 加強教育，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境
加強對學生的誠信教育，在畢業論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業設計管理規定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續加強畢業設計的過程和質量監控。
學校每年將以畢業學生人數的10%評選出優秀的畢業設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境。
2.3 精心組織，對畢業設計質量嚴格把關
為了避免指導教師工作過于集中和畢業生就業的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業設計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現實意義。
3 總 結
畢業設計（論文）的主要目的在于培養學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業理論知識和技能，提升對本專業領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養成勇于探索、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。
主要參考文獻
[1]高等學校學風建設指導辦公室.高等學校教風學風建設指導手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.
