初中學(xué)生家庭教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中學(xué)生家庭教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好像很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子，并表示理解。對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說(shuō)明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過(guò)這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問(wèn)題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開(kāi)父母的另一面。

家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。

如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵(lì)啟發(fā)

激勵(lì)啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對(duì)立的。激勵(lì)是來(lái)自外界的令人興奮的刺激。即對(duì)人的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是對(duì)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，人的行為是人這個(gè)有機(jī)體對(duì)刺激做出的反映。人通過(guò)一連串的行為動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的的過(guò)程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：刺激或情境——人（有機(jī)體）——行為反應(yīng)——行為結(jié)果（達(dá)到目的）。激勵(lì)教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動(dòng)的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來(lái)的，或是孩子尚未意識(shí)到的對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂(lè)的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動(dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中，一定要避免對(duì)孩子長(zhǎng)期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(zhǎng)時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問(wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。

五、挫折教育

篇（2）

一、轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好像很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛(ài)而不寵 ，嚴(yán)而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子，并表示理解。對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說(shuō)明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過(guò)這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問(wèn)題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開(kāi)父母的另一面。

家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。

如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵(lì)啟發(fā)

激勵(lì)啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對(duì)立的。激勵(lì)是來(lái)自外界的令人興奮的刺激。即對(duì)人的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是對(duì)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，人的行為是人這個(gè)有機(jī)體對(duì)刺激做出的反映。人通過(guò)一連串的行為動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的的過(guò)程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：刺激或情境——人(有機(jī)體)——行為反應(yīng)——行為結(jié)果(達(dá)到目的)。激勵(lì)教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動(dòng)的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來(lái)的，或是孩子尚未意識(shí)到的對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂(lè)的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動(dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中，一定要避免對(duì)孩子長(zhǎng)期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(zhǎng)時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問(wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。

五、挫折教育

篇（3）

案例二：何B，因父母關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，在原班初一年級(jí)時(shí)因基礎(chǔ)差又無(wú)人管理，初一未上完就轉(zhuǎn)到父親打工的福建學(xué)習(xí)，后又轉(zhuǎn)回降級(jí)學(xué)習(xí)。因父母關(guān)系的問(wèn)題，家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題：父親看問(wèn)題偏執(zhí)，他認(rèn)為整個(gè)社會(huì)對(duì)他不公。孩子做的任何事與自己沒(méi)有關(guān)系，都是學(xué)校沒(méi)有教育好。性格內(nèi)向的孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)步，在班上也愛(ài)幫助他人，人緣還不錯(cuò)。父親為了生活不得不外出務(wù)工。后來(lái)，因其堂弟與同學(xué)的爭(zhēng)斗他嘗到了甜頭，尤其是其與成人的爭(zhēng)斗得勝。加上父輩的推波助瀾，暗地里，他就吆喝幾個(gè)人對(duì)全校學(xué)生收取保護(hù)費(fèi)，叛逆達(dá)到頂峰。

案例三：王C，原班班長(zhǎng)。由于到初中后，多了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，難免會(huì)失去獨(dú)占鰲頭的機(jī)會(huì)。學(xué)生就懷疑自己的能力，自愧不如人。于是，面對(duì)學(xué)生的挫折，教育者雖及時(shí)給予應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)幫助，但家庭引導(dǎo)出現(xiàn)缺陷，父親在外地務(wù)工，只能利用電話引導(dǎo)；母親患有精神分裂癥，時(shí)不時(shí)地到校來(lái)做一些過(guò)激的事，難免喪失孩子的自尊。本來(lái)是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子也產(chǎn)生了叛逆心理，做出叛逆的事。

案例四：夏D，與貪玩的同學(xué)走得較近，拒絕父親的教育。

案例五：李E，由于學(xué)生本身基礎(chǔ)一般，初中的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有提高，反而比在小學(xué)有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顧生活。在他很小的時(shí)候父母離異，父親再婚。雖然長(zhǎng)輩都愛(ài)他，在經(jīng)濟(jì)上都能滿足其要求，但都缺乏心理的溝通。于是渴求更多友愛(ài)，開(kāi)始早戀。

從以上幾個(gè)案例看，他們都有一個(gè)相同點(diǎn)：家庭教育中的第一環(huán)節(jié)——父母教育的缺失。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞。父母是孩子的第一任老師、最親密的朋友，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望。從小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途中的一個(gè)飛躍，孩子的身體發(fā)育進(jìn)入第二個(gè)高峰期；他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)成人感，獨(dú)立性也增強(qiáng)；他們開(kāi)始討厭老師、父母對(duì)他過(guò)多的照顧和過(guò)細(xì)的要求，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生反感。因此，家長(zhǎng)既要尊重孩子的自主意識(shí)，滿足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，生理上已接近成人，但心理上遠(yuǎn)未成熟，處于心理上的“斷乳期”，處于人生第二次叛逆的時(shí)期。對(duì)孩子的教育既應(yīng)當(dāng)講究教育方法，更應(yīng)講道理、擺事實(shí)，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認(rèn)識(shí)又明白了道理，孩子只要從內(nèi)心信服了，教育效果才是良好的。

二 針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理對(duì)策

1．縱容放縱禍害無(wú)窮

這幾例父母除一位帶病的母親、另一位同學(xué)的父親在家外，其余都不在家。由于父母缺乏對(duì)學(xué)生的管理，作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正當(dāng)?shù)慕挥眩瑢W(xué)習(xí)或模仿社會(huì)生活中不良青少年的行為，染上某些惡習(xí)。這也是學(xué)校教育很無(wú)奈的地方。

2．言傳不如身教

父母的修養(yǎng)對(duì)于孩子的影響深遠(yuǎn)，一個(gè)好的父母應(yīng)當(dāng)具備一定的修養(yǎng)，要培養(yǎng)“愛(ài)”的修養(yǎng)，要具備良好的品格修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，最重要的是要有興趣修養(yǎng)，讓興趣去感染孩子。興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到快樂(lè)。孩子有了興趣，才會(huì)接觸和了解自己所關(guān)心的事物。孩子有了感興趣的東西，就會(huì)全神貫注地觀察它，詳細(xì)地了解它的特性，發(fā)揮豐富的想象來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)它。

3．多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，少冷漠

作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育既是責(zé)任，又是義務(wù)。由于生計(jì)所迫，自己要?jiǎng)?wù)工掙錢來(lái)養(yǎng)家糊口，于是，將孩子交給父母來(lái)管理，疏于對(duì)孩子的教育未能履行教育責(zé)任。而隔代教育帶來(lái)的是孩子所期望的父母對(duì)自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一種冷漠。

4．適度的懲戒是必要的

孩子犯了錯(cuò)誤，要讓他明白是非。有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)肢體語(yǔ)言，都可給以警示。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”但在家里對(duì)孩子的錯(cuò)，父母的外出務(wù)工或因掙錢的忙碌而缺乏對(duì)孩子進(jìn)行懲戒教育，這無(wú)異于增加了孩子對(duì)自己犯錯(cuò)誤的肯定。

5．對(duì)孩子的期望值過(guò)高，不切實(shí)際

“望子成龍，望女成鳳”，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求。其實(shí)，對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，要讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)首先提出的目標(biāo)應(yīng)是“跳一跳，能摘到”。通過(guò)自身的努力能夠達(dá)到目標(biāo)，孩子就能產(chǎn)生一種成就感。如果要求過(guò)高，目標(biāo)不易達(dá)到，就會(huì)望而卻步。其次，培養(yǎng)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，要因人而異，要講究科學(xué)的方法。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家庭環(huán)境不同、生長(zhǎng)的環(huán)境不同，因而孩子的氣質(zhì)就不同：有的文靜，有的張揚(yáng)；有的內(nèi)秀，有的急躁。在引導(dǎo)他們克服畏難情緒的過(guò)程中，要量體裁衣，因材施教，培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，給他們提供獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的快樂(lè)，在成功的快樂(lè)中逐漸克服畏難情緒。因此，對(duì)孩子的要求，要隨著他們能力的增強(qiáng)來(lái)逐步提高。

6．多加強(qiáng)與老師的溝通

家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）與教師的溝通十分必要。既可電話聯(lián)系，也可指定相鄰?fù)瑢W(xué)把問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給老師，加強(qiáng)與老師的溝通，這樣才能達(dá)到共同教育的目的。在家里，沒(méi)有人與之交流，好學(xué)生難免也會(huì)有心理障礙，何況是問(wèn)題學(xué)生呢。

7．創(chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)覺(jué)得孩子很難管，“其實(shí)，人與人之間都存在著溝通問(wèn)題。關(guān)鍵在于雙方能否換位思考，讓彼此進(jìn)入對(duì)方的世界。”賈改蓮認(rèn)為，孩子說(shuō)自己很聽(tīng)話，經(jīng)常理解和順著父母的意思，也有對(duì)的地方。出現(xiàn)雙方認(rèn)知的偏差，主要是由于角色不一的溝通問(wèn)題所導(dǎo)致。“家長(zhǎng)忙著干事業(yè)，忙著應(yīng)酬，卻沒(méi)有時(shí)間和孩子一起讀書、做游戲。”賈改蓮認(rèn)為，這就是一個(gè)是否擁有高質(zhì)量的“陪伴”問(wèn)題。其實(shí)，除了父親和孩子的關(guān)系不協(xié)調(diào)外，還有母親與孩子的矛盾問(wèn)題。在傳統(tǒng)教育里，媽媽負(fù)責(zé)內(nèi)部的生活教育問(wèn)題，而父親往往“板著臉孔”承擔(dān)外部大事。小時(shí)候，孩子會(huì)受到媽媽無(wú)微不至的生活照顧，感覺(jué)與媽媽更親近。但是，長(zhǎng)大后，他們會(huì)認(rèn)為這其實(shí)就是“嘮叨與啰唆”。而父子的“疏遠(yuǎn)”問(wèn)題，主要是父親的“粗線條”教育所導(dǎo)致。“孩子喜歡父親不過(guò)多過(guò)問(wèn)其生活細(xì)節(jié)，也反感父親的直接和粗心。”

篇（4）

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，是屬于語(yǔ)言學(xué)科。而語(yǔ)言是用來(lái)交流的，語(yǔ)言是人類交流的主要工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然也需要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。因此，口語(yǔ)教學(xué)也成了初中英語(yǔ)教育，乃至所有階段的英語(yǔ)教育都視為重點(diǎn)和核心的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)的交際功能，在現(xiàn)代英語(yǔ)教育階段，得到了前所未有的突出，一是素質(zhì)教育要求改變“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)弊端，二是國(guó)際化進(jìn)程的加深，使得英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外交流的主要語(yǔ)言工具。

1 營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽(tīng)的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)的活動(dòng)一般局限在以句型、 對(duì)話為中心的教學(xué)中， 著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨 和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽(tīng)力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性 太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽(tīng)力的興趣。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力，乃至決定整 個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而 獲得一定的成就感。比如，在上課剛開(kāi)始 5 分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問(wèn)答。問(wèn)答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂(lè)此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色 地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽(tīng)力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。課外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話，鼓勵(lì)收聽(tīng)、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽(tīng)力水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽(tīng)的欲望

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)宜視聽(tīng)結(jié)合， 培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽(tīng)結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽(tīng)，因?yàn)檫@種視 聽(tīng)結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)對(duì)書面文字的依賴，也不符合聽(tīng)的真實(shí)性。比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽(tīng)——說(shuō)——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽(tīng)，不見(jiàn)文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽(tīng)懂內(nèi)容，再 Open your book. 檢查你的聽(tīng)力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它 放在一些問(wèn)答里，或一些短小的句子里介紹。學(xué)生可以脫口而出，而且因?yàn)槭恰奥?tīng)”來(lái)的， 感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)， 對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。

篇（5）

當(dāng)今社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊,離婚率大幅度上升,導(dǎo)致來(lái)自單親家庭的學(xué)生大批出現(xiàn)。在這部分學(xué)生中,差生比例往往高于完整家庭。究其原因,不外乎有以下幾種:一是因?yàn)檫@些學(xué)生生活在非正常的家庭環(huán)境中。二是由于家庭失去管教,孩子流向社會(huì),受社會(huì)上不良因素的影響。三是學(xué)校教育工作上的缺點(diǎn)和失誤。

在這些客觀原因的影響下,單親家庭的學(xué)生往往行為習(xí)慣較差,甚至染上一些惡習(xí),此外還容易表現(xiàn)出不同程度的心理障礙和不良行為。按其表現(xiàn),可分為以下幾類:第一、憂郁類:由于自卑,感到抬不起頭,喜歡獨(dú)處,不愿意和同學(xué)交往,少言寡語(yǔ),膽小怕事,整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。第二、散漫類:行為表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律,想干什么就干什么,我行我素,自控能力差,常遲到,曠課,愛(ài)說(shuō)謊話,對(duì)老師的批評(píng)不予理睬,缺乏上進(jìn)心,對(duì)集體漠不關(guān)心,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。第三、多疑類:由于多疑,對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度,逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常,常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵,個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣,成績(jī)時(shí)好時(shí)壞,對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁,缺乏集體榮譽(yù)感。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反,從而產(chǎn)生破壞性。第四、霸道類:由祖輩哺養(yǎng),或溺愛(ài),或缺乏監(jiān)管、教育能力,擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類型。由于缺少管教,從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣,事事處理以自我為中心,心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué),法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良,沾染不良習(xí)氣,容易走上違法亂紀(jì)的道理。這些單親家庭的學(xué)生自身的心理障礙和不良行為也使他們更容易成為問(wèn)題學(xué)生。

如何關(guān)心教育單親家庭的學(xué)生,撫平他們心靈的創(chuàng)傷使他們健康地成長(zhǎng),是教育工作者義不容辭的責(zé)任。中等職業(yè)學(xué)校因其入學(xué)門檻低等原因,單親家庭的學(xué)生比例高于普通高中。此外,此階段學(xué)生正處于青春期,獨(dú)立意識(shí)和逆反心理增強(qiáng),也增加了教育引導(dǎo)的難度。怎樣結(jié)合年齡特點(diǎn)做好單親家庭學(xué)生的教育工作,是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的檔案,了解和掌握各班單親子女人數(shù),并熟悉掌握其家庭狀況、單親的原因等。加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解跟蹤,并詳細(xì)記載。

多給與一份關(guān)愛(ài)和尊重。采用一幫一結(jié)對(duì)子的方式,安排班主任、科任老師和每個(gè)單親家庭學(xué)生結(jié)對(duì)子,對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正,定期與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系,掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況,給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì),幫助他們打消其自卑的心理,孤獨(dú)心理。交往中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。此外,同齡人、伙伴是青少年在社會(huì)交往中非常重要的社會(huì)關(guān)系。進(jìn)入青春期,隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)展,青少年對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體,形成親密的伙伴關(guān)系。良好的伙伴關(guān)系對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有很重要的作用。因此,要鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng),引導(dǎo)他們多為集體做好事,讓他們?cè)诎嗉w中樹立起威信和良好形象,從而把集體溫暖、同學(xué)之誼、師生之情巧妙融合在一起,幫助他們走出自我封閉的小圈子。

耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求并濟(jì)。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取、破罐破摔心理,導(dǎo)致自由散慢、厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。要改變這種情況,必須多做、善做耐心細(xì)致的教育工作。首先幫助單親家庭學(xué)生正確對(duì)待家庭變化,認(rèn)識(shí)到父母離婚是迫不得已的事,要學(xué)會(huì)包容、原諒父母,消除逆反、報(bào)復(fù)心理。更關(guān)鍵的是要激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心,磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志,引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。教育時(shí)要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主,每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn),教師要善于捕捉,發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信的法碼。同時(shí),也一定要嚴(yán)格地教育和要求,對(duì)原則問(wèn)題不能遷就。要加強(qiáng)紀(jì)律教育和法制教育,有了違紀(jì)行為決不能遷就,把耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理相結(jié)合,引導(dǎo)他們走上健康的人生之路。

形成學(xué)校、家庭教育合力。老師要通過(guò)家訪、電話等方式定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息,深入了解兒童在家中的情況,從而采取行之有效的措施。同時(shí)還應(yīng)向家長(zhǎng)及時(shí)提供學(xué)生在校的信息,分階段向家長(zhǎng)通報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。此外,多和家長(zhǎng)平等地溝通商討教育孩子方法,通過(guò)促膝談心講清情理,鼓勵(lì)家長(zhǎng)克服困難,解除隔閡,給予孩子更多的關(guān)愛(ài),減少單親帶來(lái)的負(fù)面影響,使殘缺家庭的學(xué)生在完整

總之,研究單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的重要任務(wù)和應(yīng)盡責(zé)任。而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教育工作者對(duì)這些學(xué)生要有更多的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心,這樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服殘缺家庭帶來(lái)的不良心態(tài),使他們的生理、心理、成績(jī)真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展,最終成為社會(huì)建設(shè)事業(yè)合格的接班人。

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篇（6）

探討青少年教育問(wèn)題談到最多的就是“子弟教育”問(wèn)題，都?xì)w責(zé)于要在學(xué)校教育方面下功夫，而家庭、社會(huì)教育完全不去談及，甚至政府、公安部門都這樣認(rèn)為。把孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一切不良問(wèn)題全都?xì)w結(jié)于學(xué)校教育的失誤和不是，包括學(xué)生生活習(xí)慣、家務(wù)勞動(dòng)、人身安全、犯罪行為等教育，把責(zé)任都推卸給學(xué)校負(fù)責(zé)，這樣的教育就等于學(xué)校教育。這是夸張和泛化了學(xué)校作用，把沉重的任務(wù)都推在學(xué)校身上，讓其負(fù)擔(dān)本身壓力和外力壓力。怎樣正確看待學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，下面談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法。

一、充分注重家庭基礎(chǔ)教育

教育在人有生命之后就開(kāi)始了征程，從嬰兒出生到上學(xué)，最先進(jìn)入家庭，他們成長(zhǎng)的搖籃是家庭，是實(shí)行教育全過(guò)程中進(jìn)行最根本、最起步教育的家庭群體，特別是早期教育，這是學(xué)校和社會(huì)教育都很難做到的根本功能。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)培育人才需求，現(xiàn)階段我國(guó)家庭教育是由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)成員依照國(guó)家教育目標(biāo)配合幼兒園、學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃、要求對(duì)孩子實(shí)行有意識(shí)、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。所以，正確對(duì)待家庭教育應(yīng)該依照國(guó)家教育目標(biāo)，參看園、校教育教學(xué)規(guī)劃、要求進(jìn)行，以配合園、校教育完滿完成孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭教育有早期性、根本性、長(zhǎng)期性、持久性特征。家庭教育是人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，與學(xué)校教育比起來(lái)更重要。良好的家庭教育能夠幫助他們分辨對(duì)錯(cuò)、善惡、美丑等使人終生受益，為今后成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們不應(yīng)把家庭教育單純等同于協(xié)助老師促進(jìn)孩子完成家庭作業(yè)，而要看作是促進(jìn)孩子發(fā)展的體系工程。教育本身重點(diǎn)是應(yīng)以品德教育為主的，培育孩子優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，包括家務(wù)勞動(dòng)、生活習(xí)慣、青春期教育、個(gè)性意志形成等方面，這樣才能提升孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自古以來(lái)，有很多名人志士都是在幼年時(shí)期得到良好的家庭教育，日后才成為大家、名家的。所以，我們一定要注重家庭教育，家庭成員的看法對(duì)孩子成長(zhǎng)將起到不可估量的功能。

二、大力發(fā)展學(xué)校主體教育

在上學(xué)階段的青少年受到的教育是最系統(tǒng)、最集中、最牢固的，它為將來(lái)步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是人生中最為重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)校教育優(yōu)勢(shì)諸多，所以青少年教育的核心在學(xué)校。當(dāng)前學(xué)校是對(duì)孩子實(shí)行專門教育的機(jī)構(gòu)，實(shí)行對(duì)孩子知識(shí)、技能、品行等全方位的補(bǔ)充教育。在校學(xué)生由于受教育時(shí)間幾乎聚集，一天當(dāng)中除睡覺(jué)、吃飯外，在學(xué)校教育范圍內(nèi)進(jìn)行全部時(shí)間的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，因此，學(xué)生們不得不全心接受學(xué)校教育和各種知識(shí)傳播。雅致的校園、完整的校舍、潔凈的樓道及各種教學(xué)設(shè)備、環(huán)境布置等都可以陶冶人的情操，而舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境也激勵(lì)學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏、不斷向上。在這樣積極向上的學(xué)校氛圍里，完全可以滿足學(xué)生們對(duì)外部?jī)?yōu)秀環(huán)境的創(chuàng)新。學(xué)校育人作用是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生具有良好的思想品德，形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，樹立正確的政治方向。所以，學(xué)校教育起著主體作用，對(duì)個(gè)人起著動(dòng)力、導(dǎo)向、保證作用。

三、社會(huì)教育是學(xué)校和家庭教育的延伸和繼續(xù)

社會(huì)教育無(wú)所不在，既是全方位的也是終其一生的。它對(duì)學(xué)生思想影響頗為廣泛，提出人的本質(zhì)是所有社會(huì)關(guān)系的總和。只要是社會(huì)生活的一切領(lǐng)域和人際關(guān)系等都會(huì)給學(xué)生滲透很多的影響力。特別是家庭情感危機(jī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)侵入、安全誠(chéng)信、不良文化因素等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的危害和沖擊，因此，對(duì)各種社會(huì)信息要積極引導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)反饋，在變化復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)應(yīng)變和分析能力。在社會(huì)大課堂中，學(xué)生要經(jīng)歷各種各樣的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，增進(jìn)社會(huì)交際，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。學(xué)校面對(duì)社會(huì)，社會(huì)投入教育。只有把學(xué)校和社會(huì)教育聯(lián)合好，才能使教育切合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化的需求，也使人的智慧、潛能能夠全面展現(xiàn)。

四、學(xué)校、家庭和社會(huì)共擔(dān)教育責(zé)任，互相促進(jìn)，緊密相連

一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，同時(shí)也是家庭中的一員、一名在校學(xué)生、一個(gè)社會(huì)人。他的性格、能力和信念及責(zé)任心的成長(zhǎng)都在家庭環(huán)境中逐漸形成和發(fā)展開(kāi)來(lái)，在具有一定教育的基礎(chǔ)上走入學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育。學(xué)校教育就是家庭教育的延續(xù)、引申、補(bǔ)充和完善，是連接家庭教育和社會(huì)教育的紐帶。當(dāng)然，優(yōu)秀的家庭教育也對(duì)學(xué)校教育附有某種程度的影響、補(bǔ)充和促進(jìn)。同時(shí)學(xué)校也需要積極與社會(huì)溝通，使社會(huì)了解學(xué)校情況，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量為學(xué)校教育施與積極幫助和除去不良隱患。家庭教育讓人尊師重教、尊老愛(ài)幼；學(xué)校教育使人知古鑒今、博覽群書；社會(huì)教育讓人知書達(dá)禮、和諧共處。學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三者需要各盡其責(zé)、各司其職，盡管具備一定分工，但也要密切連接、缺一不可、互相促進(jìn)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中忽略任何一方教育都可能會(huì)出現(xiàn)不良后果。需讓孩子多方面健康成長(zhǎng)，一定要樹立完整教育思想，體現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的自然平和。

總之，偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)建“生活教育”，實(shí)踐和倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”思想，極為深遠(yuǎn)地影響著我們。一個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)育與發(fā)展過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，是由家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育構(gòu)成，往往教育成效全是這三方面綜合的效果，假如三方面教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響會(huì)被削弱。

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篇（7）

一、引言

思想品德教學(xué)的效果影響著中學(xué)生的政治、情感和價(jià)值觀的傾向，其教學(xué)水平也越來(lái)越受到關(guān)注。實(shí)際上，在我國(guó)初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量的差異還是比較大的，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，思想品德課程并沒(méi)有受到特別的關(guān)注，很多地方的教學(xué)多是流于形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都認(rèn)為這門課程考核要求低，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)工作。實(shí)際上，這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的教育意義，可以看作是今后學(xué)習(xí)政治和參與政治生活的基礎(chǔ)，也對(duì)中學(xué)生形成高尚的道德思想和健全人格體系有比較大的幫助。新課改之前的初中思想品德教學(xué)模式跟其他學(xué)科幾無(wú)差別，都是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，老師不斷輸出自身和思想品德書本上的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)低效率的接受老師輸出的知識(shí)。這種教學(xué)方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂的參與性，教學(xué)效率非常的低，也是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。學(xué)生只能通過(guò)死記硬背獲取思想品德的知識(shí)，學(xué)習(xí)形式比較機(jī)械，這種教學(xué)模式顯然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面家庭教育越來(lái)越引人關(guān)注，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，很多單親家庭存在，對(duì)孩子的教育問(wèn)題比較嚴(yán)重。眾所周知，學(xué)校的教育是在家庭教育之后，家庭教育對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響是學(xué)校教育無(wú)法替代的，因此要分析家庭教育對(duì)中學(xué)生思想品德教學(xué)的影響，才能厘清二者的關(guān)系，供思想品德老師制定教學(xué)方案時(shí)借鑒。

二、家庭教育的內(nèi)涵、地位、特征與開(kāi)展原則

家庭教育本質(zhì)上就是家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生的影響。家庭環(huán)境的影響因素非常的廣泛，包括家庭的收入水平、父母的受教育水平、家庭所居住的環(huán)境、父母的處事方式以及個(gè)性特征還包括家庭是否健全等，這些環(huán)境因素都會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理、情感等方面產(chǎn)生非常重要的影響。中學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家中，父母的言行舉止、價(jià)值觀等會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使中學(xué)生在心理上開(kāi)始對(duì)父母盡孝模仿。在入學(xué)前，中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接受家庭教育，可以說(shuō)從中學(xué)生出生直到初中階段，家庭教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在伴隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)，很明顯家庭教育對(duì)中學(xué)生各方面產(chǎn)生的影響要早于學(xué)校教育。因此，家庭教育在中學(xué)生接受的所有教育形式里面，地位之高，重要程度之深不言而喻[1]。父母對(duì)中學(xué)生的教育對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是印象最為深刻，影響最大的教育。從中學(xué)生丫丫學(xué)步時(shí)，父母已經(jīng)開(kāi)始言傳身教，教他們什么該做什么不該做，那時(shí)的“中學(xué)生”也更加容易接受父母的教育，可謂言聽(tīng)計(jì)從，家庭教育開(kāi)始對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生影響。相比于學(xué)校的正規(guī)教育，家庭教育有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，家庭教育的持久性更強(qiáng)，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大部分的時(shí)間都是在家里與父母相處，受父母的影響，即使在讀初中時(shí)，父母也依然對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。換句話說(shuō)，即使中學(xué)生離開(kāi)校園，父母健在，家庭教育就永遠(yuǎn)不會(huì)缺失。其次，家庭教育的基礎(chǔ)性更好。中學(xué)生長(zhǎng)期與父母接觸，父母對(duì)中學(xué)生從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程看在眼里，記在心里，對(duì)于中學(xué)生需要什么，缺失什么，父母了解的一清二楚，可見(jiàn)家庭教育的基礎(chǔ)性更好，父母在教育孩子時(shí)更有針對(duì)性，也知道從哪方面鍛煉中學(xué)生，以彌補(bǔ)其生長(zhǎng)過(guò)程中的不足與缺憾。并且對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果離開(kāi)學(xué)校可能與老師的練習(xí)日漸減少，但與父母的聯(lián)系是不會(huì)中斷的，父母對(duì)中學(xué)生的教育也不會(huì)發(fā)生中斷。最后，家庭教育更注重中學(xué)生的心理健康。學(xué)校教育可能無(wú)法顧及到每一位中學(xué)生，對(duì)老師和班主任來(lái)說(shuō)，需要考慮幾十名學(xué)生，但是對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子是唯一的或者為數(shù)不多的，關(guān)注程度更高。父母也更加關(guān)注中學(xué)生的心理健康對(duì)于中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)壓力以及青春期的情感壓力，父母也會(huì)及時(shí)的與孩子交流溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，反觀學(xué)校教育，受教育資源的限制，無(wú)法做到這么細(xì)致，并且學(xué)校的主要任務(wù)是傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的心理變化，無(wú)法準(zhǔn)確衡量，也很難采取有針對(duì)性的措施來(lái)解決中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題。在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，父母要遵循一定的原則，才能在對(duì)中學(xué)生的教育過(guò)程中做到有的放矢，既能對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起到幫助作用，又不至于導(dǎo)致中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。首先，要做到以人為本，在教育過(guò)程中要充分尊重中學(xué)生，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量中學(xué)生的思想，更不能采用嘲諷的方式傷害中學(xué)生的自尊心，也不能過(guò)于溺愛(ài)，要多溝通多交流，讓學(xué)生體會(huì)到家庭的溫暖與關(guān)懷。其次，父母在教育過(guò)程中要以身作則，不允許孩子犯的錯(cuò)誤，自己也堅(jiān)決不能犯，否則對(duì)孩子的教育就嚴(yán)重缺乏說(shuō)服力[2]。最后，在教育時(shí)既要保持理性也要顧及對(duì)孩子的情感。父母要多鼓勵(lì)孩子，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的偏差及時(shí)予以指正，教會(huì)其如何改正，幫助孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路。

三、家庭教育對(duì)中學(xué)生思想品德教學(xué)的影響

篇（8）

2討論與分析

初中階段生理發(fā)育迅速，身高體重增加速度較快，各種機(jī)能逐漸增強(qiáng)，形態(tài)和功能趨近成人標(biāo)準(zhǔn)。身高標(biāo)準(zhǔn)體重反映人體的長(zhǎng)、寬、圍和厚度以及密度，是評(píng)價(jià)營(yíng)養(yǎng)狀況和形態(tài)發(fā)育及勻稱程度的重要指標(biāo)。近五年總體上遼寧省初中學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重現(xiàn)狀令人堪憂！70%學(xué)生亟待改善和提高，同時(shí)說(shuō)明初中學(xué)生的發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重欠佳，說(shuō)明政府、學(xué)校及家庭的重視程度還不足。農(nóng)村超過(guò)30%處在及格及以下水平，城市為25%，說(shuō)明城市初中生的循環(huán)機(jī)能好于農(nóng)村。由此，農(nóng)村學(xué)校體育體育工作必須加強(qiáng)，政府、學(xué)校甚至是家庭都應(yīng)為此作出應(yīng)有的努力。目前，初中學(xué)生呼吸機(jī)能尚存在較大提升空間。初中生正值青春發(fā)育期，身體機(jī)能的良好發(fā)育才能為一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)如此重要的機(jī)能指標(biāo)不盡如人意的現(xiàn)狀必須引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，盡快采取有效措施遏制是當(dāng)務(wù)之急！整體上農(nóng)村學(xué)生的上肢力量明顯好于城市。城市學(xué)校和家庭應(yīng)引起相應(yīng)關(guān)注，這與每天鍛煉一小時(shí)尚沒(méi)有得到強(qiáng)有力的保證現(xiàn)狀有關(guān)。初升高體育考試中立定跳遠(yuǎn)一直是必測(cè)項(xiàng)目，相比之下當(dāng)前狀況不容樂(lè)觀，說(shuō)明學(xué)校、家庭尚缺乏足夠的重視，應(yīng)詳盡辦法盡快采取有效措施提升此項(xiàng)身體素質(zhì)。坐位體前屈反映的是關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質(zhì)量，是身體健康素質(zhì)的要素之一，目前狀況與相關(guān)體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置較少有關(guān)，必須引起有關(guān)部門的高度重視。近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能綜合評(píng)價(jià)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，男女生之間等都存在較為顯著的差異，非均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)近五年沒(méi)有得到很好地控制，目前初中生整體體質(zhì)健康綜合水平雖出現(xiàn)提升趨勢(shì)卻仍沒(méi)有突破及格線，學(xué)校、家長(zhǎng)、政府都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀的嚴(yán)峻，必須共同努力盡早突破此瓶頸。

3結(jié)論

近五年遼寧省初中學(xué)生50%偏輕體重態(tài)勢(shì)，超重、肥胖學(xué)生出現(xiàn)增加態(tài)勢(shì)。循環(huán)機(jī)能良好以上水平有提升，超過(guò)60%的初中生呼吸機(jī)能存在較大提升空間。超過(guò)30%的初中生上肢力量處在及格及以下水平，下肢力量?jī)?yōu)良以上水平有明顯提升，城市不及格率超過(guò)10%，柔韌素質(zhì)超過(guò)30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能總平均分有提升，仍為及格水平。總體上農(nóng)村初中生的平均分高于城市。城市學(xué)生的不及格率接近25%，各城市初中學(xué)生總平均分出現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì)，多數(shù)地區(qū)初中生不及格率超過(guò)20%。總之，近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒(méi)有顯著改善。

4建議

4.1家庭教育機(jī)制必須適時(shí)跟進(jìn)

在整個(gè)教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)組成部分，是成功的社會(huì)教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能脫離家庭的投入和支持。家長(zhǎng)依賴學(xué)校，學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題近乎成為盲區(qū)。必須跟進(jìn)家庭對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度和投入更多精力的責(zé)任意識(shí)，初中期間是青少年體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的初始階段，也是終身體育鍛煉意識(shí)和行為養(yǎng)成的啟蒙階段，家庭的責(zé)任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機(jī)制，適時(shí)促進(jìn)家庭教育走向科學(xué)化，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)支持和保障。

4.2公共文化體育設(shè)施必須有效落實(shí)

要與學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)綜合利用。特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)“農(nóng)民體育健身工程”。目前，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開(kāi)放的情況還不理想，學(xué)校體育場(chǎng)館在課余和節(jié)假日開(kāi)放的情況也并不樂(lè)觀。只有青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會(huì)形成。

篇（9）

初中生的誠(chéng)信教育包含著兩個(gè)方面的教育，一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的教育，一個(gè)是守信的教育。在實(shí)際的教育過(guò)程中，兩個(gè)方面相互作用，互為基礎(chǔ)。盡管在當(dāng)前初中生的教育過(guò)程中有著很多關(guān)于誠(chéng)信教育的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)于誠(chéng)信教育的效果也比較明顯，但是在具體的工作中還存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，主要從學(xué)校和家庭教育環(huán)境兩個(gè)方面探討學(xué)生誠(chéng)信教育中存在的問(wèn)題和在具體的實(shí)施過(guò)程中存在的對(duì)策。

一、當(dāng)前初中生誠(chéng)信教育中存在的問(wèn)題

目前，盡管在初級(jí)中學(xué)的誠(chéng)信教育已取得了一定的成果，但是也有著很多不盡如人意的地方。這些誠(chéng)信問(wèn)題具體表現(xiàn)在初中生的日常生活中、進(jìn)行正常的人際交往的過(guò)程中，誠(chéng)信意識(shí)喪失。在日常生活中，初中生不能夠正確地看待自己的缺點(diǎn)和不足，對(duì)于一些自己犯的錯(cuò)誤不能夠清楚認(rèn)識(shí)，初中生對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤采取的態(tài)度是：虛心接受、屢教不改，這已成為學(xué)生誠(chéng)信教育中的一大缺陷。

家庭環(huán)境對(duì)于初中生誠(chéng)信教育的缺失就是學(xué)生在日常生活中，編造各種理由找家長(zhǎng)要錢、買零食、上網(wǎng)吧、玩游戲等。如，初中生就經(jīng)常借口學(xué)校要買資料，向家長(zhǎng)要錢，造成了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的誤解。

在學(xué)校中，學(xué)生誠(chéng)信教育缺失主要表現(xiàn)在：在家庭作業(yè)和課堂作業(yè)上面，有的學(xué)生在做家庭作業(yè)和課堂作業(yè)時(shí)往往都是在抄襲別人的作業(yè)。在考試過(guò)程中，不誠(chéng)信的現(xiàn)象表現(xiàn)為帶紙條、做小抄，在考試過(guò)程中東張西望抄襲他人的試卷，不能夠誠(chéng)信地進(jìn)行考試，所以說(shuō)在期末考試中和一般的家庭作業(yè)上面學(xué)生都不夠誠(chéng)信。

二、初中生產(chǎn)生誠(chéng)信問(wèn)題的原因

產(chǎn)生這些誠(chéng)信問(wèn)題的原因有很多種，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受社會(huì)環(huán)境的影響，二是來(lái)自學(xué)校環(huán)境的影響，三是來(lái)自家庭環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在伴隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的價(jià)值觀和世界觀都發(fā)生了巨大變化，在社會(huì)上對(duì)人的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變，導(dǎo)致了一切問(wèn)題向錢看，這樣就影響了初中生價(jià)值觀的形成和發(fā)展。學(xué)校因素中學(xué)校一般比較重視學(xué)生的成績(jī)，而很少開(kāi)展學(xué)生德育教育和誠(chéng)信教育，這樣就直接導(dǎo)致了誠(chéng)信缺失。家庭教育中，學(xué)生家長(zhǎng)在履行誠(chéng)信的過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)好的表率作用。一些家長(zhǎng)的家庭教育觀念比較淡薄，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生的重要性，認(rèn)為在教育過(guò)程中，只要能夠讓孩子不犯錯(cuò)誤就可以了。同時(shí)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也是造成初中學(xué)生誠(chéng)信教育比較薄弱的一個(gè)非常重要的原因。

三、開(kāi)展初中生誠(chéng)信教育的對(duì)策

在日常的誠(chéng)信教育過(guò)程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)健康成長(zhǎng)方面下工夫。在進(jìn)行學(xué)生誠(chéng)信教育的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育環(huán)境進(jìn)行加強(qiáng)，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在良好的誠(chéng)信氛圍中不斷提升自身的誠(chéng)信素質(zhì)。

在家庭教育環(huán)境中，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該積極營(yíng)造良好的氛圍，不斷優(yōu)化誠(chéng)信的家庭環(huán)境，讓學(xué)生在家庭里受到良好的誠(chéng)信信息的影響。家庭是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，在這樣的環(huán)境氛圍中，讓學(xué)生的思想受到啟迪，并在誠(chéng)信的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。在學(xué)校的環(huán)境中，教師應(yīng)該成為誠(chéng)信教育的典范，這就要求教師能夠在教學(xué)工作和科研工作中成為誠(chéng)信教育的典范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提升自身的誠(chéng)信。另外，從制度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和影響，讓學(xué)生能夠在日常生活中有規(guī)可循。同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該積極溝通，不斷消除社會(huì)不良影響對(duì)于學(xué)生誠(chéng)信教育的影響。

參考文獻(xiàn)：

［1］梅秋華.誠(chéng)信在召喚對(duì)中學(xué)生誠(chéng)信教育的一些思考［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（07）.

篇（10）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0027―01

農(nóng)村初中學(xué)生給教師起綽號(hào)，折射出他們?nèi)狈α己玫募彝サ掠逃ｋS著獨(dú)生子女時(shí)代的來(lái)臨，這些孩子在家中飽受溺愛(ài)，缺少良好的家庭德育養(yǎng)成教育和良好行為習(xí)慣形成的教育環(huán)境。筆者提出這一問(wèn)題以期起到拋磚引玉的作用，與廣大同仁探討，以提高農(nóng)村初中學(xué)生思想品德的教育質(zhì)量，找到提高農(nóng)村初中學(xué)生思想品德的有效途徑。

一、農(nóng)村初中學(xué)生的家庭之愛(ài)

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的深入貫徹落實(shí)，獨(dú)生子女時(shí)代在農(nóng)村已顯現(xiàn)，隨之而來(lái)的是全家人對(duì)孩子的疼愛(ài)、呵護(hù)，對(duì)孩子應(yīng)有的批評(píng)、責(zé)備不見(jiàn)了，他們適當(dāng)?shù)募覄?wù)不做、勞動(dòng)不參加了。據(jù)調(diào)查，我校17歲以上80%的女生不會(huì)做飯、洗衣服，80%的男生沒(méi)有干家務(wù)、農(nóng)活的經(jīng)歷。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子少了，孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家務(wù)活、農(nóng)活都是大人的事。他們主觀上給了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，但客觀上剝奪了孩子勞動(dòng)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們?yōu)槠娴靥岣吆⒆訉W(xué)業(yè)成績(jī)而不關(guān)心孩子的言談舉止、思想變化，甚者對(duì)孩子隨便罵人、說(shuō)臟話的現(xiàn)象充耳不聞，更談不上對(duì)孩子尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、誠(chéng)實(shí)正直、謙虛謹(jǐn)慎等良好品德的熏陶和培養(yǎng)。

這是典型的溺愛(ài)，它使孩子缺少了必要的勞動(dòng)鍛煉，缺少了獨(dú)立生活需要的最基本的生活技能和生活經(jīng)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，缺少了學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)努力、學(xué)會(huì)自我磨練、學(xué)會(huì)獨(dú)立處理生活事務(wù)、學(xué)會(huì)明辨是非能力的培養(yǎng)，殊不知通過(guò)說(shuō)教把良好品質(zhì)灌輸給孩子是徒勞的，說(shuō)教蒼白無(wú)力，灌輸無(wú)濟(jì)于事，實(shí)踐的教育才是無(wú)言的，在勞動(dòng)鍛煉、社會(huì)實(shí)踐中社會(huì)問(wèn)題的存在引起孩子的思考和思想沖突，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的條件、情景和過(guò)程。這些都不存在，何來(lái)良好品德、行為習(xí)慣呢？

二、農(nóng)村初中學(xué)生家庭德育教育現(xiàn)狀

農(nóng)村孩子出生于農(nóng)民家庭，農(nóng)民的小農(nóng)意識(shí)，文化素質(zhì)低，無(wú)可非議。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的物質(zhì)生活得到了極大的豐富和滿足，與之相比精神文明、文化素質(zhì)的提高相對(duì)滯后。筆者在與家長(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)從來(lái)不給孩子訂閱健康的讀物，家長(zhǎng)更不讀書看報(bào)。對(duì)孩子的教育是盲目、簡(jiǎn)單粗暴、放任自流的，粗俗語(yǔ)言是家長(zhǎng)的口頭禪，粗暴行為已成習(xí)慣，這使得農(nóng)村初中學(xué)生在家庭中沒(méi)有良好品德、行為習(xí)慣的榜樣可模仿，沒(méi)有良好品德、行為習(xí)慣形成的家庭氛圍，他們?cè)诩彝ブ械牡掠逃龓缀跏强瞻祝@更是學(xué)校思想品德教育的一大缺失，從而使得初中學(xué)生的思想品德教育質(zhì)量大打折扣。

三、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育亟待提高

家庭德育教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和必要補(bǔ)充，學(xué)校思想品德教育是家庭德育教育的升華。家庭是孩子長(zhǎng)期生活的居所，孩子怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人和做事，首先是從家庭獲得的，因而家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，家庭在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面，尤其是在早期的教育中起著學(xué)校難以起到的作用。在大力推行素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)的今天，農(nóng)村家庭德育教育現(xiàn)狀已不適應(yīng)新時(shí)期的要求，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校做到：