初中物理知識(shí)內(nèi)容匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理知識(shí)內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

就目前來(lái)看，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開(kāi)始重視各個(gè)學(xué)科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學(xué)科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對(duì)于物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機(jī)地銜接在一起。

一、初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)對(duì)比分析

1.模塊與章節(jié)的比較

初中物理教學(xué)，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而高中物理教學(xué)，主要是采用模塊方式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)；高中物理課程，對(duì)于初中物理課程中沒(méi)有涉及的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)充，也有對(duì)初中物理課程知識(shí)的深入講解，高中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)與初中物理課程章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)不同，并不處于互相獨(dú)立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識(shí)為基礎(chǔ)，在每一個(gè)模塊上對(duì)原有物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)邏輯性的分配。

高一學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)人教版物理教材必修1、必修2中的知識(shí)內(nèi)容，主要包括：機(jī)械能與能源、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)描述、局限性物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的成就、圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會(huì)與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點(diǎn)在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計(jì)算、歐姆定律應(yīng)用、導(dǎo)體組織計(jì)算以及初中課時(shí)中路程的簡(jiǎn)便計(jì)算至高中課時(shí)中運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)等，初中物理教師在教學(xué)中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程做好準(zhǔn)備。

2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較

初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方式等多個(gè)方面存在一定的差異。初中物理教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于物理課程知識(shí)的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解與掌握物理課程知識(shí)，還要能夠有效、合理的將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。初中物理教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解；高中物理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對(duì)物理課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，物理課程學(xué)習(xí)能力較差；還有一種是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又采用包辦形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效加強(qiáng)。因此，初中物理教學(xué)中，不能過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的提高，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。

二、云教育理念銜接初高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究

云教育理念，實(shí)質(zhì)上就是將娛樂(lè)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)、分享以及娛樂(lè)等多個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，使教育工作者、學(xué)校、教育部門、家長(zhǎng)以及學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。

通過(guò)云教育理念對(duì)初中物理教育與高中物理教育進(jìn)行銜接，主要是將初中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容與高中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容連接起來(lái)，主要從兩個(gè)方面入手：

一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理課程與高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過(guò)程中的需求，對(duì)初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換。初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理課程中一些與高中物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識(shí)鏈，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

另一方面，不論是初中物理課程教學(xué)，還是高中物理課程教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以往物理課程教學(xué)中以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式向以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到初高中物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)物理課程學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的積極自主性；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理利用云教育平臺(tái)，對(duì)一系列初高中物理教學(xué)資源進(jìn)行收集，拓寬學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)面，將初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

由于初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進(jìn)入高中物理課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解與掌握物理課程知識(shí)，以此提高初高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金易，耿建，陳黎明.運(yùn)用云教育理念銜接初高中物理教學(xué)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（01）：22-25.

篇（2）

當(dāng)前，素質(zhì)教育成為教育改革的主體。借助素質(zhì)教育的模式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育界的共識(shí)，也是教育改革未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式被教材內(nèi)容所局限，講授的內(nèi)容與學(xué)生所接觸的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，使學(xué)生難以產(chǎn)生代入感。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢(shì)。

一、初中物理生活化教學(xué)概述

所謂物理生活化教學(xué)，即是指在物理教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)境與生活經(jīng)驗(yàn)為考量對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)境與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，改變以往的教師單向講授的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化回歸。同時(shí)，采取物理生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在感悟知識(shí)來(lái)源于生活的同時(shí)，又能將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，并在這一過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)獲益的，為后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了興趣基礎(chǔ)。

二、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施必要性

基于物理學(xué)的研究對(duì)象是外在的客觀世界，因此物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程常常讓人有抽象、復(fù)雜的感覺(jué)。同時(shí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生要有形象思維能力，更要兼具抽象思維能力。考慮到初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理活動(dòng)特質(zhì)，教師應(yīng)在物理教學(xué)授課過(guò)程中針對(duì)初中學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，以生活化的教學(xué)模式和手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在以往的物理教學(xué)過(guò)程中，授課教師的教學(xué)通常嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表的要求，以實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的傳遞為教學(xué)導(dǎo)向，忽略對(duì)學(xué)生興趣和物理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生自身知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力的極度不足。采取物理生活化教學(xué)方式，使物理教師擺脫教材體例的局限，結(jié)合實(shí)際情況有選擇的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新編排，以保證對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的塑造與培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)放下身段，以貼近生活的情感式鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋社會(huì)生活中存在的物理問(wèn)題，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的物理知識(shí)去試探解決遇到的問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在此之外，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)建平等寬松的物理課堂教學(xué)氣氛，在這一氛圍中，師生之間實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話與交流，這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理潛力的開(kāi)發(fā)。

（二）塑造學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用意識(shí)

就學(xué)科性質(zhì)而言，物理學(xué)是基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的，并不是為了升學(xué)或者應(yīng)對(duì)考試。而是借助對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入了解，進(jìn)而解決各種在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，教師須破除以往課堂教學(xué)中的定式，即先教師講解、后學(xué)生練習(xí)的固化教學(xué)流程。采用生活化教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考跟進(jìn)。以慣常生活情境在教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)同物理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效契合，并使學(xué)生在這一過(guò)程中從中領(lǐng)悟到物理知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的作用和意義。

（三）提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

以往的物理課堂教學(xué)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的泥沼。同時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的疲勞感與壓迫感，無(wú)從體會(huì)獲取知識(shí)和享受知識(shí)的。初中物理生活化教學(xué)藉由學(xué)生尋常可見(jiàn)的生活場(chǎng)境的引入、現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)以及生活經(jīng)驗(yàn)的帶動(dòng)，使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生共鳴呼應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)掘和引導(dǎo)。教師在教學(xué)引入過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，與慣常的物理課堂教學(xué)模式相比，更容易使學(xué)生融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知訴求。

三、初中物理生活化教學(xué)實(shí)施路徑

基于前文所述的初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施必要性，筆者認(rèn)為，初中物理的生活化教學(xué)在客觀要求教師要建構(gòu)學(xué)生為中心的課堂授課模式，突破以往課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的情形。教師可以采取下述方式：

（一）生活元素導(dǎo)入教材內(nèi)容

初中物理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師要將教材所涵蓋的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行有明確目的性教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，以降低教材中部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)所導(dǎo)致的學(xué)生疏離感。筆者曾在講授“影響滑動(dòng)摩擦力方向及大小”的內(nèi)容時(shí)，為形象說(shuō)明這一問(wèn)題，借用了生活中常用的掃帚。將掃帚豎直壓在講臺(tái)桌面上，并手持掃帚桿在桌面拖動(dòng)。在這一演示中，不時(shí)要求學(xué)生注意觀察，并提出相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題，如“掃帚底部為何會(huì)彎曲？”“掃帚運(yùn)動(dòng)方向與滑動(dòng)摩擦力方向的關(guān)系”等。這類問(wèn)題借助生活化道具的運(yùn)用使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。

（二）生活情境導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，引入學(xué)生熟悉的生活情境，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。筆者在講授紅外線的熱效應(yīng)時(shí)，借助電視機(jī)的遙控器的應(yīng)用，將學(xué)生置于知識(shí)的生活化應(yīng)用狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿了生活氣息。

（三）生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者在不斷的知識(shí)吸收積累中，將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)，因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)借鑒“讓學(xué)習(xí)者借助對(duì)閑暇時(shí)間的有效利用進(jìn)而獲得知識(shí)收益”的閑暇教育模式，在課后作業(yè)中布置學(xué)生觀察自家生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力得以提高。

小結(jié)

素質(zhì)教育改革要求教師改變傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授模式。作為物理教師而言，不光要向?qū)W生傳授物理知識(shí)，更要在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)應(yīng)用。初中物理生活化教學(xué)模式，結(jié)合了學(xué)生的年齡與心理狀況，在考慮學(xué)情的前提下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效傳遞，培養(yǎng)了學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)物理、甚至對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！彼^生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識(shí)與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)探究物理知識(shí)或者嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題等等，是知識(shí)與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強(qiáng)化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。

一、運(yùn)用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開(kāi)學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來(lái)往往找不到頭緒，久而久之就會(huì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識(shí)內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識(shí)的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹(shù)木的成長(zhǎng)涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活中的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時(shí)，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過(guò)去營(yíng)救小孩，為什么不能跑過(guò)去呢？打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識(shí)與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識(shí)的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動(dòng)的位置，甚至記住了所有的物理知識(shí)卻不知道如何運(yùn)用等。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究，在探究中了解物理原理，找到問(wèn)題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來(lái)到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中物理知識(shí)點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，即：在大雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)，空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，諸如：有的說(shuō)出現(xiàn)彩虹是太陽(yáng)光遇到雨水的一個(gè)映射；有的學(xué)生則說(shuō)；是太陽(yáng)光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識(shí)中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽(yáng)出來(lái)之后，陽(yáng)光過(guò)空氣中殘留的水珠時(shí)候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過(guò)生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識(shí)。

三、開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來(lái)輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。如：學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的課外活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”之后，筆者開(kāi)展“萬(wàn)花筒制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“電路初探”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開(kāi)展“我愛(ài)發(fā)明”的課外活動(dòng)等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。總之，生活化教學(xué)是基于學(xué)生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。作為教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識(shí)等等，從根本升華初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

所謂“信息庫(kù)”是教材正文之后增加的知識(shí)板塊，是正文物理知識(shí)的拓展.對(duì)正文而言，擁有補(bǔ)充與延伸的特性.這部分知識(shí)主要根據(jù)正文知識(shí)的具體情況在每章節(jié)后面設(shè)定的.并非所有章節(jié)都包含此部分的內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)此板塊內(nèi)容的目的并不是針對(duì)每位初中生，主要是為了在物理學(xué)習(xí)上仍有余力的學(xué)生而設(shè)定的.以此使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深入地探索，提升物理知識(shí)的接受能力與理解能力，并在探索過(guò)程中獲取更為系統(tǒng)地物理知識(shí)，形成創(chuàng)新思維模式，從而進(jìn)一步為初中生終身發(fā)展打下扎實(shí)地基礎(chǔ).物理教材作為傳授物理知識(shí)的最佳載體，以及傳授物理知識(shí)的最佳工具，有效地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行傳承與發(fā)展.蘇科版初中物理教材在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力方面充分發(fā)揮了最基本的功效，得到廣大師生的認(rèn)同與支持，使得初中物理教學(xué)比起以往的教學(xué)模式更具可操作性.

二、“信息庫(kù)”知識(shí)板塊的教學(xué)策略研究

1.通過(guò)探索物理發(fā)展史，培養(yǎng)初中生崇尚科學(xué)的精神

從某種程度而言，物理發(fā)展史是人類對(duì)自然現(xiàn)象、物理規(guī)律探索的認(rèn)知史.初中物理老師教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施物理學(xué)史教育，能夠使初中生對(duì)此學(xué)科發(fā)展史了解更加全面與清晰.從而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從眾多物理學(xué)家身上感受啟發(fā)，并找尋創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新思維.比如說(shuō)蘇科版初中物理教材第7章的“信息庫(kù)”，此版塊對(duì)顯微鏡發(fā)展史做了詳細(xì)的介紹，顯微鏡是由眼鏡店老板研究出來(lái)的.通過(guò)此處信息庫(kù)知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)揮、善于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究精神.又比如第九章“信息庫(kù)”內(nèi)容介紹中提到牛頓對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域做出的卓越貢獻(xiàn)，簡(jiǎn)述了牛頓結(jié)合前人研究成果，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律與運(yùn)動(dòng)三定律.通過(guò)對(duì)這些物理發(fā)展史的講解與名人科學(xué)成果的宣揚(yáng)，有利于初中生感受到科學(xué)家們?cè)谡胬砘A(chǔ)上堅(jiān)持不懈的探索精神.有利于培養(yǎng)初中生堅(jiān)韌意志、求真精神，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也利于培養(yǎng)初中生崇尚科學(xué)的精神.

2.溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

無(wú)論是物理還是數(shù)學(xué)教材，編寫時(shí)需要講究循序漸進(jìn)，具有環(huán)環(huán)相扣的特性.老師要培養(yǎng)初中生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣.以此才能有利于初中生熟練掌握更加科學(xué)系統(tǒng)的物理知識(shí)，提高物理學(xué)科與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系.比如說(shuō)，蘇科版物理教材第九章“信息庫(kù)”的內(nèi)容，講述了關(guān)于“反應(yīng)距離與制動(dòng)距離這兩者間存在的聯(lián)系，以及產(chǎn)生這兩者的要素.”初中生可以與之前教材中關(guān)于摩擦力板塊的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，回顧并復(fù)習(xí)摩擦力的要點(diǎn).這樣就能在學(xué)習(xí)反應(yīng)距離與制動(dòng)距離的過(guò)程中獲取事半功倍的效果.初中物理老師可以將課堂轉(zhuǎn)移到自然知識(shí)科目教育中，充分運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源，激勵(lì)初中生制作小發(fā)明，研究物理實(shí)驗(yàn).也可以利用課余時(shí)間組織團(tuán)隊(duì)一起觀測(cè)大自然中與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，并探索其規(guī)律.

3.增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)更加全面

蘇科版的初中物理教學(xué)中，第1單元講解了“多普勒效應(yīng)”，第13單元講解了有關(guān)光現(xiàn)象的形成，以及臭氧層、紫外線這兩者之間存在的關(guān)系.第14單元也講解了各種各樣的溫度計(jì).由此可見(jiàn)，人們社會(huì)生活生產(chǎn)活動(dòng)中，蘊(yùn)含著許多物理學(xué)科領(lǐng)域的各種知識(shí)，兩者之間聯(lián)系緊密.初中老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)將物理知識(shí)與初中學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解.與此同時(shí)，老師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中，也需合理利用多媒體手段，有效結(jié)合多媒體課程進(jìn)行物理教育.使初中生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其余渠道獲取先進(jìn)的科技知識(shí).也可以組織班級(jí)學(xué)生在附近工廠觀摩不同的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生了解這些產(chǎn)品運(yùn)用那些物理知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn).

篇（5）

（一）教材內(nèi)容層面

透過(guò)教材涉獵方向觀察，初中階段物理教材內(nèi)容可順勢(shì)劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)，聲學(xué)，以及光學(xué)五類結(jié)構(gòu)單元，其中滲透的基礎(chǔ)性知識(shí)，一般狀況下不會(huì)和數(shù)學(xué)知識(shí)有深度關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)，考試過(guò)程中出現(xiàn)的高難計(jì)算題幾率不是很大，學(xué)生當(dāng)然覺(jué)得簡(jiǎn)單。

相比之下，高中階段物理教材，則在初中物理結(jié)構(gòu)單元基礎(chǔ)上額外添加原子物理，更主要的是力學(xué)、電磁學(xué)整體上不管是深度和廣度都進(jìn)一步拓展，經(jīng)常觸碰到數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則，特殊情況下會(huì)沿用到新入學(xué)高中生尚未碰觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)驗(yàn)證解析難度瞬間大幅度提升。

（二）教學(xué)方式和輔手段層面

透過(guò)客觀角度觀察界定，初中階段物理課程內(nèi)容還是偏少偏淺的，加上課時(shí)數(shù)量限制，教學(xué)進(jìn)程相對(duì)比較緩慢，教師完全擁有豐厚的時(shí)間精力，進(jìn)行學(xué)生個(gè)體各類疑問(wèn)解答，必要情況下安排班級(jí)所有成員自由分組，開(kāi)展講解、討論、訓(xùn)練同步式實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生異質(zhì)化知識(shí)點(diǎn)快速牢固記憶和靈活改造沿用，輔助功效可謂是極為深刻。

而高中物理課程內(nèi)容繁多且課時(shí)安排較少，課堂現(xiàn)場(chǎng)灌輸?shù)男畔⒘侩y以清晰化計(jì)數(shù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間提供給師生進(jìn)行特定類型習(xí)題探討交流，至此涉及教師課堂鴨架式灌輸現(xiàn)象廣泛分布。在此類背景下，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的身心壓力，并且需要在課后自己總結(jié)補(bǔ)充，關(guān)于全新樣式的物理思想、方法運(yùn)用要訣，終究是一知半解。畢竟高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都必須事先經(jīng)過(guò)繁瑣嚴(yán)格的調(diào)試，其間更要督促師生細(xì)致操作任何工序項(xiàng)目，如此過(guò)后，涉及標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能得以真正呈現(xiàn)。

二、涉及初高中物理知識(shí)科學(xué)銜接策略的細(xì)致性驗(yàn)證解析

（一）初高中物理緒論內(nèi)容的適當(dāng)關(guān)注

良好的開(kāi)端總能夠達(dá)到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一課堂環(huán)境下，涉及初高中物理知識(shí)點(diǎn)差異特性、研習(xí)高中物理課程的動(dòng)機(jī)、單位學(xué)期的教學(xué)改造方針、教學(xué)引導(dǎo)方式等，都要向?qū)W生群體進(jìn)行系統(tǒng)化闡明，令初中生感覺(jué)到兩者難度相差不是太大，在今后高考升學(xué)期間穩(wěn)固應(yīng)有的挑戰(zhàn)自信心。

（二）觀察初中生對(duì)新知識(shí)的接受程度并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度漸進(jìn)式加快

結(jié)合教育心理學(xué)角度驗(yàn)證，目前我國(guó)初中生往往無(wú)法全面擺脫以往固定化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免其在今后較大課業(yè)壓力下產(chǎn)生懈怠厭倦心理，作為專業(yè)化初中物理教師，要提供給此類群體一類逐漸適應(yīng)的交流環(huán)境，貫徹慢節(jié)奏、少容量和講練結(jié)合等指標(biāo)，持續(xù)到學(xué)生心理穩(wěn)定過(guò)后，方可過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度模式。

（三）高中全新教材內(nèi)容的適當(dāng)引入

歸結(jié)來(lái)講，高中物理知識(shí)始終是建立在初中物理基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，在針對(duì)此類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該快速地帶領(lǐng)初中生進(jìn)行高中物理各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)觀察探究，確保學(xué)生注意力集中基礎(chǔ)上，將初中物理知識(shí)遺留的局限、特殊代清楚，方便高中階段更高等級(jí)課題的快速滲入（筆者的做法是把高中的課本給學(xué)生當(dāng)課外書閱讀）。這部分教學(xué)內(nèi)容還是較為繁多的，就像是勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，往往會(huì)因?yàn)槌惺茼橈L(fēng)逆風(fēng)等行駛問(wèn)題，使得速度方向難以維系在同一條直線之上，盡管初高中課程中都提及恒力做功解題方式，但是關(guān)于變力沖量和做功計(jì)算，還是限定在高中物理課程之上。所以說(shuō)，教師在日常初中物理教學(xué)課堂上，要始終關(guān)注初中重點(diǎn)內(nèi)容的突出效果，同時(shí)做出簡(jiǎn)明扼要的陳述，其核心動(dòng)機(jī)在于快速引入高中物理全新內(nèi)容，確保個(gè)體能夠快速消化，并且在后期高考中靈活轉(zhuǎn)化沿用。

（四）例題和訓(xùn)練習(xí)題的精心篩選應(yīng)用

旨在穩(wěn)固提升初中生全新物理知識(shí)應(yīng)用的熟練程度。事實(shí)上，涉及初高中物理教學(xué)活動(dòng)的重要差異細(xì)節(jié)，主要在于例題和習(xí)題的難度、數(shù)量之上，高中物理課程時(shí)常會(huì)觸碰到推理和計(jì)算環(huán)節(jié)，為了確保今后在高考風(fēng)浪中能夠穩(wěn)固前行，大部分初中生手頭上都搜集到豐富的資料內(nèi)容，如若想要真正地將上部習(xí)題處理完畢，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，專業(yè)化指導(dǎo)教師，要懂得精確化篩選各類和高考相關(guān)的題目，借助典型例題科學(xué)講解和作業(yè)內(nèi)容合理布置，完成初中生物理知識(shí)有機(jī)補(bǔ)充穩(wěn)固等動(dòng)機(jī)指標(biāo)。相比之下，高中物理教材內(nèi)部提供的習(xí)題，不管是在定義理解或是特殊物理現(xiàn)象分析等細(xì)節(jié)，基本上都可以利用課本進(jìn)行查詢鎖定，特別是經(jīng)過(guò)最近階段全新課標(biāo)整改影響，如今初中教材中提供的習(xí)題數(shù)量著實(shí)不多，并且額外添加一系列探究性作業(yè)，希望借此激活學(xué)生的對(duì)外交流和合作探究潛質(zhì)。

（五）初中生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)的適當(dāng)強(qiáng)化

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，應(yīng)開(kāi)列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過(guò)查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺(jué)得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；再就是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初高中物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)性銜接，不單單能夠在合理時(shí)間范圍內(nèi)，進(jìn)行初中物理教學(xué)質(zhì)量大幅度提升；同時(shí)，可以全面穩(wěn)固初中生群體對(duì)于后期創(chuàng)新式物理知識(shí)的感知欲望，及時(shí)推動(dòng)后續(xù)教學(xué)進(jìn)度且強(qiáng)化個(gè)體綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。但是，關(guān)于此類領(lǐng)域的探索工作，始終停留在初始階段，因此需要更多初中物理教學(xué)人員，在日常教學(xué)中觀察并克制一切不良狀況，制定完善的課程內(nèi)容銜接方案，為今后初中生今后輕松應(yīng)對(duì)高中課程和職業(yè)方向鎖定，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周盈秀.淺析初高中物理銜接教學(xué)的途徑[J].才智，2009，28（17）：78-90.

篇（6）

在對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)要注意，初中生處在一個(gè)剛剛脫離小學(xué)階段的時(shí)間當(dāng)中，自身的身心發(fā)展尚且還達(dá)不到完全成熟的地步，因此在教學(xué)過(guò)程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進(jìn)而完成各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

因此，教師所教授的內(nèi)容的有趣程度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的推進(jìn)過(guò)程中要實(shí)施更加有趣和更有效果的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理教學(xué)的發(fā)展從原來(lái)的知識(shí)規(guī)律直接教學(xué)變成了現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)知識(shí)規(guī)律的直接教學(xué)。學(xué)生在其中要根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)流程完成相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行自主的探究和分析，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。初中物理教師在其中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的目的和效果。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)輕松的過(guò)程，初中生在不久的將來(lái)也會(huì)面對(duì)巨大的升學(xué)壓力。教師和家長(zhǎng)或多或少都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于看重考試成績(jī)，對(duì)其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實(shí)踐效果的科學(xué)類學(xué)科，在初中教學(xué)階段就已經(jīng)體現(xiàn)出貫穿生活、來(lái)源于生活的特點(diǎn)。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)保證學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)成長(zhǎng)。不僅為學(xué)生的考試成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的高深物理知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

初中物理知識(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很容易體現(xiàn)出自身和實(shí)際生活聯(lián)系在一起的特點(diǎn)。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注意將生活中的實(shí)際例子安排和設(shè)計(jì)到初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，初中物理教師往往過(guò)于看重理論知識(shí)的傳授和教學(xué)，對(duì)學(xué)生的物理時(shí)間和探究能力的增長(zhǎng)漠不關(guān)心。初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常一晃而過(guò)，學(xué)生只能走馬觀花式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自身的動(dòng)手實(shí)踐能力沒(méi)有得到真正的成長(zhǎng)，對(duì)于初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極其不利的影響。學(xué)生失去了在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也就不能充分地理解和實(shí)踐。理論如同死水，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而造成學(xué)生逐步忘卻的效果。初中生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中只顧學(xué)習(xí)和記憶死板的物理知識(shí)和規(guī)律，如果不能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將會(huì)制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著不利的影響。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間分配不足

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地。因此，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的分配會(huì)直接影響到學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學(xué)實(shí)踐，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效果。但在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，常常表現(xiàn)出教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體會(huì)的時(shí)間不足的缺點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師更多的將課堂教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在了物理知識(shí)和規(guī)律的講授當(dāng)中，很少的時(shí)間是用在了真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因此，學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間當(dāng)中缺乏能夠獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中還容易出現(xiàn)的問(wèn)題包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中習(xí)慣性按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的目的、原理、操作方法和注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)到極致的講解。但這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)起到的作用確實(shí)微乎其微的。學(xué)生根據(jù)教師所安排的實(shí)驗(yàn)步驟亦步亦趨地進(jìn)行初中物理的實(shí)驗(yàn)。在同樣的時(shí)間用同樣的設(shè)備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結(jié)論。對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)實(shí)行的過(guò)程當(dāng)中只看別人做實(shí)驗(yàn)，并最終將收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿來(lái)作為自己的結(jié)論，學(xué)生被這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定住了自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也造成了不良的后果。

4.教師本身教學(xué)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)是否達(dá)到基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能發(fā)揮作用的重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還存在教師本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。教師往往會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)完成對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，這也是現(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一大問(wèn)題。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了更好地實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生完成初中物理知識(shí)的掌握。教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，選用符合現(xiàn)展要求的新教學(xué)方式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求和學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)制訂相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)產(chǎn)生興趣才會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)性，更好地完成初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.分配足夠多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。包括個(gè)人物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間都要給學(xué)生準(zhǔn)備充分。學(xué)校需要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備當(dāng)中加大投資力度，幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓每一個(gè)學(xué)生都能在充沛的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中運(yùn)用較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的研究。學(xué)生在個(gè)人實(shí)驗(yàn)當(dāng)中由于獲得了充沛的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)出有自己想法的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證不同的物理知識(shí)和規(guī)律，幫助學(xué)生從多方面掌握初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉一反三地對(duì)初中物理內(nèi)容進(jìn)行解剖，發(fā)展個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。

3.改變僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要注意改變僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是教師將每一步的實(shí)驗(yàn)步驟安排妥當(dāng)，學(xué)生根據(jù)教師所講授的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但這種方式對(duì)于學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力的提升幾乎等同于沒(méi)有。學(xué)生只是像在課堂中聽(tīng)講一樣完成了教師布置的任務(wù)。自身沒(méi)有進(jìn)行屬于自己的實(shí)驗(yàn)，自然也就談不上學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生本身，教師在其中更多展現(xiàn)自己的引導(dǎo)教學(xué)作用，而不是一味地講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好改變實(shí)驗(yàn)的方式，最終得出的結(jié)論也多種多樣，保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要定期參加學(xué)校組織的教師素質(zhì)提高活動(dòng)。將不同的教師聚集在一起，把每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行交流和溝通，并且派遣具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)人員對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。讓現(xiàn)代初中物理教師都掌握相當(dāng)程度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠在自己的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，更好地完成現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求。

物理是一項(xiàng)既看重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)又注重實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)類學(xué)科。在初中和高中兩個(gè)物理學(xué)習(xí)階段需要不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段的實(shí)施當(dāng)中還存在很多教學(xué)方面的問(wèn)題。

初中物理教師雖然在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可仍舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中仍把自己作為教學(xué)的主體；不僅如此，在課堂教學(xué)的時(shí)間分配當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，有時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化的問(wèn)題；除此之外，教師本身的教學(xué)素質(zhì)也限制著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)技術(shù)和手段也會(huì)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。

初中物理教師要根據(jù)這些問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決的手段，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)初中物理知識(shí)和物理規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好地對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行思考和探索，讓現(xiàn)代初中生的物理知識(shí)基礎(chǔ)變得更加的扎實(shí)牢固，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加高深的物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．和學(xué)生知識(shí)體系存在一定的脫節(jié)情況截至目前為止，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于初中物理教師不夠重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況．具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于考核的內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)并存在著很大的關(guān)系，這就導(dǎo)致初中物理教師還沒(méi)有形成對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明確目的，錯(cuò)誤地認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，相應(yīng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念也沒(méi)有完備的形成．從該問(wèn)題的核心角度進(jìn)行考慮，和初中物理教師沒(méi)有充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及初中物理教師沒(méi)有理解到新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的實(shí)際要求形成正確的認(rèn)知分不開(kāi)的．在這樣的背景下，初中物理教師所制定出的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)情況就逐步地顯現(xiàn)出來(lái)，這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果．與此同時(shí)，截至目前為止，大部分的初中物理教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中物理教學(xué)的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著很多區(qū)域亟需完善．

2．沒(méi)有形成高效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法截至目前為止，雖然初中物理只進(jìn)行兩年教學(xué)，但是，物理成績(jī)?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重要角色．與此同時(shí)，物理學(xué)科所涉及的理論性知識(shí)和習(xí)題的難度也相對(duì)較高．在這樣的背景下，很多初中物理教師為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，往往就格外重視學(xué)生的物理考試成績(jī)，對(duì)于考核不是重頭戲的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往就會(huì)采用忽視的態(tài)度，這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以得到有效的研究．與此同時(shí)，在初中物理教師進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有重視到對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究．

三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究過(guò)程中，要充分地結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探索研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根本目的，來(lái)制定出合適的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，并在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究過(guò)程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的快速提升．例如，可以在進(jìn)行初中物理“浮力”的教學(xué)過(guò)程中，可以充分地結(jié)合學(xué)生對(duì)于物體的受力情況比較好奇的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生展示在水之中懸浮的物體，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)浮力問(wèn)題的深度思考，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度．通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升．

2．合理規(guī)劃初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略為了保證初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究的過(guò)程中，就需要充分地結(jié)合初中物理知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究：首先，要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以合理的串聯(lián)在一起；其次，要保證物理實(shí)驗(yàn)機(jī)械內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密的結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升．例如，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的大體的操作示意圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的主體操作步驟研究工作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)的分析．通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升．

篇（8）

初中物理作為建立在自然（實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)象基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，其主要是通過(guò)對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的現(xiàn)象，以力、能、光、磁、熱學(xué)、壓強(qiáng)等角度進(jìn)行觀察與研究，進(jìn)而了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)變化及規(guī)律的一種過(guò)程。初中物理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，且物理原理變化多端，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到一定的難度。因此，為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路，教師在初中物理教學(xué)中要通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，將知識(shí)重點(diǎn)以淺顯易懂的形式總結(jié)出來(lái)，形成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖。在初中物理教學(xué)中以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖形式將知識(shí)重點(diǎn)整體地概括出來(lái)，不僅有利于教師教學(xué)，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更利于理解。初中物理既形象具體又抽象模糊，因此教學(xué)方法也應(yīng)該將感性與理性相結(jié)合。而初中物理知識(shí)要點(diǎn)的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在現(xiàn)象、概念、規(guī)律及應(yīng)用四個(gè)方面。

二、多媒體知識(shí)體系在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體物理學(xué)習(xí)與認(rèn)知體系的構(gòu)建。在初中物理教學(xué)中，把握規(guī)律、抓住重點(diǎn)，科學(xué)、合理地構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。在新課改背景下，可充分利用知識(shí)構(gòu)建體系，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體知識(shí)體系的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）建構(gòu)多媒體初中物理學(xué)習(xí)資料。多媒體知識(shí)體系為初中物理知識(shí)總圖、各章節(jié)單元知識(shí)圖、課時(shí)知識(shí)圖等。其中，初中物理知識(shí)總圖主要體現(xiàn)在物理知識(shí)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖方面；各章節(jié)單元知識(shí)圖包括各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)鏈接、標(biāo)注等；課時(shí)知識(shí)圖包括課時(shí)課件、課時(shí)教案、課時(shí)練習(xí)、檢測(cè)題、文本、數(shù)據(jù)、視頻、網(wǎng)頁(yè)等。

（2）建構(gòu)多媒體初中物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在初中物理教學(xué)中，為使學(xué)生能夠充分理解物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、方法等，多媒體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)也十分重要。多媒體認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系為：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)初中物理教材中各種物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)學(xué)推理等方法，來(lái)揭示物理現(xiàn)象、物理量之間的定量或定性關(guān)系，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)一系列的分析、概括、推理等思維活動(dòng)，總結(jié)、歸納出物理的概念與規(guī)律等。②通過(guò)知識(shí)構(gòu)建地圖軟件，將與初中物理教材有關(guān)的概念、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)演示視頻、問(wèn)題、習(xí)題等與地圖軟件建立鏈接，以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖與多媒體技術(shù)結(jié)合的方式，形成先進(jìn)、直觀的初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)鏈接，從而為學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的探究提供有利的支持，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)效率。

2.多媒體知識(shí)體系在初中物理教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用。例如，教師在講解“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一課時(shí)，可充分利用多媒體知識(shí)構(gòu)建體系進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的看到運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到力的作用（洛侖茲力），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)洛侖茲力的方向與帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向、磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有個(gè)宏觀的了解。

其次，利用多媒體技術(shù)顯示動(dòng)畫課件，教師結(jié)合動(dòng)畫的內(nèi)容對(duì)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》這一現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)闡述，使學(xué)生能夠根據(jù)多媒體動(dòng)畫由宏觀領(lǐng)域的安培力過(guò)渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲力，并逐漸領(lǐng)悟安培力方向與洛侖茲力方向判斷的相同點(diǎn)――兩者均運(yùn)用左手定則。

三、邏輯性概念知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的應(yīng)用

邏輯性概念知識(shí)結(jié)構(gòu)體系在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要通過(guò)三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)：

1.在每一單元教學(xué)完畢后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，制作所學(xué)單元物理知識(shí)的概念、規(guī)律間的邏輯體系圖。通過(guò)學(xué)生制作的邏輯體系圖，結(jié)合單元內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生制作的邏輯體系圖能與教學(xué)內(nèi)容相接近。

篇（9）

新課程改革背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合日益緊密，越來(lái)越多的教師把信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，希望借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用活化教學(xué)模式，增添教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名初中物理教師，經(jīng)常利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理教學(xué)，取得了很多成功的教學(xué)成果，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)作用與應(yīng)用積累了一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）化抽象為具體、化靜為動(dòng)初中物理學(xué)科有很多的概念、定理、公式等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，這些知識(shí)過(guò)于抽象，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大難度。一些學(xué)生死記硬背，當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，因?yàn)闆](méi)有真正理解。信息技術(shù)集聲、形、光、電、畫、色等元素于一體，具備動(dòng)畫模擬、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等功能，可以把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，把靜止的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶[1]。例如，講電壓、電流等內(nèi)容時(shí)，由于這些內(nèi)容是不可觀的，且理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解消化。有了信息技術(shù)后，教師就可以利用信息技術(shù)把電流、電壓轉(zhuǎn)化成可觀的水流、水壓，用水流、水壓象征性地表示電流、電壓，這樣一來(lái)無(wú)形的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的參與方式以多媒體為主，而多媒體有著龐大的信息量，其中有很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。所以教師可以通過(guò)多媒體把這些優(yōu)質(zhì)資源引入初中物理課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生積極思維，這有助于學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式初中物理課程的理論性較強(qiáng)，倘若一直采用傳統(tǒng)的板書+口語(yǔ)講解的教學(xué)模式，一些過(guò)于抽象的理論性知識(shí)可能難以說(shuō)清楚，影響學(xué)生的理解和記憶[2]。而信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)輔助手段，其應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式。具體教學(xué)中，教師可以利用黑板書寫板書，寫清概念、定理、公式、原理等理論知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容，再用信息技術(shù)生動(dòng)形象地動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)、形成過(guò)程，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料。這樣，就把傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新。

（四）提高學(xué)生的課堂參與度信息技術(shù)具備聲像結(jié)合、圖文并茂、情景交融、人機(jī)交互的特征，而這些特征正是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的特征吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中全部精力，積極投身于課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其在課堂上的參與性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)以飽滿的熱情、專注的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的模擬顯示功能，把抽象、靜止的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的形象，并以聲像結(jié)合、圖文并茂的視頻或動(dòng)畫方式呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)趣味化、生動(dòng)化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，講“光的色散”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)演示一些物體在不同光照下的不同呈現(xiàn)形式，把書本上的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體的視頻形象，消除知識(shí)的枯燥感與無(wú)趣性，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。為進(jìn)一步優(yōu)化情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)作用，教師可以利用信息技術(shù)的聲、形、電、色等元素創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、情景交融的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)仿若真實(shí)的、有趣的、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師把要講的知識(shí)點(diǎn)融入情境中，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，講“機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)播放了一段視頻，其內(nèi)容是流動(dòng)的水流帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，而轉(zhuǎn)動(dòng)的水輪機(jī)產(chǎn)生電能。學(xué)生看到視頻后，對(duì)水輪機(jī)產(chǎn)生電能的原理產(chǎn)生了好奇心。然后，筆者順勢(shì)提出：“通過(guò)觀看視頻，同學(xué)們觀察到了什么？”這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極探究課程內(nèi)容。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于初中物理課程中的一些理論知識(shí)，如概念、定理、公式、原理等，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維和形象思維才能理解記憶[4]。但是初中階段學(xué)生的邏輯思維處于發(fā)展階段，主要靠形象思維認(rèn)知事物，且缺乏豐富的想象力，所以理解抽象物理知識(shí)上有一點(diǎn)難度，使這些內(nèi)容成為教學(xué)難點(diǎn)。這種情況下，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的演示模擬功能，把抽象的概念、定理、公式、原理等物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的形象，直觀呈現(xiàn)抽象的知識(shí)內(nèi)容，降低知識(shí)的理解難度，輔助學(xué)生有效地理解記憶知識(shí)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，講“電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)的原理”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)以動(dòng)畫模擬方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的工作原理，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫直接看到工作原理的具體過(guò)程，無(wú)須想象和運(yùn)用邏輯思維就可以很好地理解工作原理，這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇（10）

1.思維與學(xué)習(xí)方法的差異。

初中物理研究的內(nèi)容大多非常簡(jiǎn)單和直觀，學(xué)生的思維多半停留在對(duì)直觀現(xiàn)象的形象思維上，涉及的物理運(yùn)算也是相對(duì)簡(jiǎn)單的代入公式方法。高中的物理學(xué)習(xí)不再拘泥于背誦物理公式的機(jī)械模式，而是要對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度的研究，運(yùn)用的抽象思維也要多于形象思維。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別。

初中物理分析物理過(guò)程和物理現(xiàn)象的方法比較通俗淺顯，與日常生活物理現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，不探求它的本質(zhì)深層含義。高中物理研究的現(xiàn)象相對(duì)復(fù)雜，分析物理現(xiàn)象不但要從現(xiàn)象出發(fā)，而且要建立物理思維模型，透過(guò)現(xiàn)象研究它的本質(zhì)，如高中學(xué)習(xí)的加速度、能量守恒定律、從能量角度認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，這將物理學(xué)習(xí)的層面上升到另一高度。

二、教師做好初中物理到高中物理銜接的有效途徑

1.教師應(yīng)該熟悉初、高中物理教材，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初中教師應(yīng)該首先了解高中物理的相關(guān)內(nèi)容，找出這兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展和延伸高中物理的知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)高中物理做好鋪墊。

2.初中的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以適當(dāng)引入高中實(shí)驗(yàn)器材。

例如，初中物理《直線運(yùn)動(dòng)》（蘇教版）這節(jié)課，教材中安排的探究?jī)?nèi)容是研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)果旨在得出氣泡勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于氣泡運(yùn)動(dòng)的速度過(guò)快，學(xué)生操作不規(guī)范等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)生較大偏差，不利于得出實(shí)驗(yàn)發(fā)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此時(shí)，中學(xué)教師常常以實(shí)驗(yàn)存在誤差為理由，牽強(qiáng)地將規(guī)律結(jié)果灌輸給學(xué)生，缺乏可信度，教學(xué)效果不理想。

為了取得令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不妨借助高中實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的氣墊導(dǎo)軌、光電門、光電計(jì)時(shí)器，研究滑塊在水平面放置的氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)情況。利用這套裝置所收集到的數(shù)據(jù)就會(huì)比較理想，學(xué)生更容易得出結(jié)論，找出規(guī)律。

3.把握初中物理和高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)運(yùn)用體系的過(guò)渡。

初高中的物理知識(shí)體系是相輔相成、密不可分的，教師在講解初中物理知識(shí)時(shí)，一定要用發(fā)展的眼光弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。到了高中物理學(xué)習(xí)階段，教師要多做歸納總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)比之前初中物理知識(shí)體系，掌握兩者間的共性。同時(shí)，教師多運(yùn)用替代法、圖像法、控制變量法等物理法則，能更好地讓學(xué)生體會(huì)到物理物理思想和物理學(xué)習(xí)方法。

三、從初中物理學(xué)習(xí)有效過(guò)渡到高中物理學(xué)習(xí)的措施

如何順利地跨越初中物理學(xué)習(xí)到高中物理學(xué)習(xí)的門檻，降低初中到高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，是每位老師和同學(xué)都必須思考和付諸實(shí)踐的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從如下方面入手。

1.改變機(jī)械式學(xué)習(xí)物理的陳舊觀念。

初中的物理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，易于學(xué)生掌握，通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以使物理成績(jī)迅速得到提高。但是考試分?jǐn)?shù)高，并不意味著能學(xué)會(huì)物理，學(xué)生要拋棄死板的題海戰(zhàn)術(shù)，靈活運(yùn)用高中物理知識(shí)，摸索出一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才能夠?qū)W得好。因此教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就是一條非常好的途徑。

3.溫故知新，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

教師在備課過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，仔細(xì)摸索高中物理課程與初中課程在研究方法和思維特點(diǎn)等方面的差異程度，幫學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同化為新知識(shí)，順利參與到高中物理學(xué)習(xí)中。

4.學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率是最重要的。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是漫長(zhǎng)且關(guān)鍵的，學(xué)生聽(tīng)課效率的高低是能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。如何提高聽(tīng)課效率，保證良好的學(xué)習(xí)效果可以嘗試以下措施。

（1）課前的預(yù)習(xí)可以把握老師的講課內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有不明白的地方，聽(tīng)課時(shí)就能有針對(duì)性地聆聽(tīng)老師的講解，減少盲目和被動(dòng)。預(yù)習(xí)后還能把自己理解的知識(shí)與老師的講解作一番比較，分析自己的問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。