高校教育方針匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教育方針范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)學(xué)校硬件與軟件的不配套

新建本科院校，在師資隊(duì)伍配備方面，一部分是從原來的專科院校轉(zhuǎn)來的，有些甚至是非法學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行的，有些人自己都不懂的多少，怎能會(huì)給學(xué)生一個(gè)高素質(zhì)的課堂?且不少是職業(yè)教師，大多只注重學(xué)術(shù)研究，在任教前后都沒有多少法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，很少有法律實(shí)踐的傳授，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論不能很好與實(shí)踐相聯(lián)系。更有甚者，個(gè)別老教師知識(shí)更新的速度跟不上法律法規(guī)修訂與出臺(tái)的速度，使得新知識(shí)不能及時(shí)取代舊知識(shí)而給學(xué)生造成了誤導(dǎo)。而新引進(jìn)的高學(xué)歷的教師，由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與信任不夠，不能很好地全面投入到工作當(dāng)中，來發(fā)揮其人才的優(yōu)勢(shì)，再加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也需要在課堂的實(shí)踐中得到進(jìn)一步地鍛煉與成長。

所以，在規(guī)模擴(kuò)大，加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該把精力放在學(xué)校軟環(huán)境的改變與投入上，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。

(二)學(xué)校管理相對(duì)滯后

學(xué)校是個(gè)公益性質(zhì)的單位，不以贏利為目的，但是在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，很多學(xué)校也在注重自己贏利的一面，想法擴(kuò)大招生規(guī)模，收取更多的學(xué)費(fèi)，來擴(kuò)大學(xué)校的建設(shè)。許多領(lǐng)導(dǎo)用企業(yè)的理念來管理學(xué)校，這種指導(dǎo)思想，無疑會(huì)使學(xué)校收益增加，但是也導(dǎo)致管理上的滯后性與非科學(xué)性。

在課程設(shè)置的時(shí)間上，呈現(xiàn)前松后緊的態(tài)勢(shì)，前三年的課程設(shè)置較少，大學(xué)四年級(jí)課程反而最多，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，去考取研究生，去寫畢業(yè)論文和找工作，從而造成大四的課堂上學(xué)生缺勤率太高的現(xiàn)象，結(jié)果許多課程的開設(shè)，形同虛設(shè)，導(dǎo)致人力、物力與財(cái)力的不必要浪費(fèi)。

在課程設(shè)置的內(nèi)容上，一直與主要的法律文件對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容大多偏重于法律規(guī)范的介紹和注釋;在培養(yǎng)要求和教學(xué)方法上過于重視課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法與知識(shí)的傳授，缺乏全面的素質(zhì)教育和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏懷疑精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);培養(yǎng)模式上還沒有建立起與法律部門相適應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，更多的是關(guān)門辦學(xué)，缺乏市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。［2］(P28)

(三)法學(xué)教育重理論輕實(shí)踐

與其說法學(xué)是門理論課程，不如說是門實(shí)踐課。實(shí)踐能力在法學(xué)本科教育中的培養(yǎng)尤為重要。新建本科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題:

1．法學(xué)教學(xué)方法的缺陷

法學(xué)教育以書本教育為主，重視法律知識(shí)的培養(yǎng)，但教學(xué)方法僵化，與實(shí)踐脫節(jié)，不能使學(xué)生形成法律思維形式;未開設(shè)法律檢索課程，沒有專門的師資配備，學(xué)生沒有掌握法學(xué)檢索技能的途徑;教學(xué)內(nèi)容重本學(xué)科傳授，輕與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，造成學(xué)生知識(shí)面較窄。教師可在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出屬于自己的教學(xué)方法，比如聯(lián)想式教學(xué)、互質(zhì)式教學(xué)等。

2．法律圖書館作用未發(fā)揮

很多法律圖書館規(guī)模小，硬件和軟件設(shè)備不達(dá)標(biāo)，不能為學(xué)生提供現(xiàn)代化的檢索工具，專業(yè)的法律檢索軟件等的配備也不完備，圖書館員專業(yè)知識(shí)技能不高，不能提供專業(yè)的服務(wù)。

3．畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式

盡管在課程設(shè)置上會(huì)有二個(gè)月的實(shí)習(xí)期，但由于對(duì)實(shí)習(xí)的不重視，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位也沒有對(duì)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的計(jì)劃，多以干點(diǎn)雜活，最后交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為結(jié)束。真正能從實(shí)習(xí)過程中有所收獲的很少，影響到學(xué)生對(duì)法律實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知。［3］(P165)

(四)法學(xué)教育與法學(xué)就業(yè)的不協(xié)調(diào)

法學(xué)本科教育是以培養(yǎng)專業(yè)的法學(xué)人才為己任與目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)的就業(yè)難也是法學(xué)專業(yè)本科教育發(fā)展的一大障礙。法學(xué)的人才就業(yè)真正能對(duì)口的很少，大多在就業(yè)時(shí)被迫改行，這也是他們對(duì)本專業(yè)不感興趣的原因。因?yàn)樵趯?shí)踐中法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不能直接從事法官、檢察官和律師等法律職業(yè);而法官、檢察官、律師和其他法律工作者又不一定是法律專業(yè)畢業(yè)的。非法律專業(yè)畢業(yè)的人，沒有經(jīng)過法律專業(yè)學(xué)習(xí)的人，也可以從事法律職業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因多種多樣，但它所帶來的負(fù)面影響卻顯而易見。

二、新建本科院校法學(xué)本科教育的發(fā)展對(duì)策

(一)加快學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)

在加大硬件投入的同時(shí)，新建本科院校，也要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。用一些優(yōu)惠條件來吸引優(yōu)秀人才，比如給安家費(fèi)，提供房源等等，無疑會(huì)吸引一大批年輕的法學(xué)學(xué)者加入進(jìn)來，這就給傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法注入了新鮮的血液，大大提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師隊(duì)伍的年輕化意味著經(jīng)驗(yàn)的不足，這也是新建本科院校的弱點(diǎn)，年輕的教師應(yīng)該增加自己的社會(huì)實(shí)踐，虛心向老教師學(xué)習(xí)課堂經(jīng)驗(yàn)，管理方法;而老教師也應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新自己的知識(shí)水平，向年輕教師請(qǐng)教業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力與水平。同時(shí)，要改善教師的待遇條件，尊重課堂，尊重工作在一線的教師的地位與待遇，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

同時(shí)，新老教師在搞好科研，完成本職工作的同時(shí)，多接觸些案例，把法學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)教給學(xué)生更強(qiáng)的分析問題，解決問題的能力，而不應(yīng)該是封閉思想，搞閉門造車。

(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

對(duì)于新建本科院校來說，由于是從原來的專科學(xué)校演變而來，保守思想的承繼在所難免，思想的解放是邁向成功的第一步。領(lǐng)導(dǎo)要率先走出去，引進(jìn)來，虛心向老校、名校請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與方法，并結(jié)合自己的實(shí)際，尋找出適合自己的管理模式與生存特色。雖然，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利益的驅(qū)使，使學(xué)校面臨經(jīng)濟(jì)的壓力，但是學(xué)校畢竟不是工廠，不能以利益來衡量得失，更不應(yīng)該以此改變公益服務(wù)的性質(zhì)與方向。服務(wù)大眾，服務(wù)社會(huì)才是我們的正確的導(dǎo)向。尤其是法學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)，如果自己不懂法學(xué)教育，應(yīng)該盡快讓位，提拔那些優(yōu)秀的專業(yè)的法學(xué)人才。學(xué)校的發(fā)展要在尊重市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的前提下，走特色化建設(shè)的道路，大膽改革建設(shè)新專業(yè)，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)發(fā)展所需的專業(yè)人才。

(三)合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)課程

1．課程設(shè)置的先后要合理

在法學(xué)課程的時(shí)間安排上要盡量科學(xué)合理。既要有法學(xué)基礎(chǔ)教育的十四門核心課程，又要有提升法學(xué)專業(yè)能力的專業(yè)必修與選修課程，還應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐課程。課程的設(shè)置應(yīng)盡量與司法考試接軌，教師可以用司法考試的高標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求學(xué)生。同時(shí)，也要照顧到參加研究生考試的學(xué)生的需求，在課堂上老師應(yīng)該講解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)與理論前沿問題，以培養(yǎng)學(xué)生的理論水平與再創(chuàng)造能力。

2．課程內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

課程內(nèi)容上，更要講究科學(xué)。既有公共課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生政治方向的指導(dǎo)和英語能力的培養(yǎng)。也有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的設(shè)置，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和再教育儲(chǔ)備能力。強(qiáng)大的理論對(duì)實(shí)踐活動(dòng)起到積極的指導(dǎo)作用，反過來，實(shí)踐能力的培養(yǎng)又使得理解教育更加豐富。理論與實(shí)踐良性互動(dòng)能力的培養(yǎng)，同樣重要。

(四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1．改變法學(xué)教學(xué)方法

法學(xué)教育應(yīng)在重視法律知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生畢業(yè)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，使學(xué)生形成法律思維形式;開設(shè)法律檢索課程，配備專門的師資，傳授法學(xué)檢索技能;加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2．發(fā)揮法律圖書館的作用

擴(kuò)大法律圖書館的規(guī)模，增加硬件和軟件設(shè)備的投入，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的檢索工具，完備專業(yè)的法律檢索軟件等的配備，提高圖書館員專業(yè)知識(shí)技能，以便更好地提供專業(yè)的服務(wù)。改變不向?qū)W生開放的做法，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。

3．重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用

在課程時(shí)間的設(shè)置上延長實(shí)習(xí)期，注重實(shí)習(xí)過程的培養(yǎng)。并與法院、檢察院、監(jiān)獄及律師事務(wù)所等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，保證實(shí)習(xí)崗位與場(chǎng)地的充足。同時(shí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)該制定專門的實(shí)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格考核學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，并將其納入到畢業(yè)的總成績(jī)考核與測(cè)評(píng)中，使得實(shí)習(xí)得以足夠的重視。

(五)法學(xué)教育與法學(xué)就業(yè)相結(jié)合

法學(xué)教育與法學(xué)就業(yè)相結(jié)合，司法考試的作用不可忽視。從國外的情況來看，大多數(shù)國家的法學(xué)教育、司法考試和法律職業(yè)緊密結(jié)合。法學(xué)教育是司法考試和法律職業(yè)的前提，司法考試和法律職業(yè)是法學(xué)教育的重要目的，司法考試是聯(lián)系法學(xué)教育與法律職業(yè)的橋梁。這種做法在這些國家充分利用法學(xué)教育資源，提高法律職業(yè)者素質(zhì)，保證司法公正，促進(jìn)法治建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。［4］(P77～81)

篇（2）

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們?cè)谛蕾p的時(shí)候，往往會(huì)沉迷其中，設(shè)身處地，融入故事情節(jié)而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗(yàn)其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺(tái)上臺(tái)下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個(gè)好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

小學(xué)語文教學(xué)，要緊的是把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

一、課文故事化，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會(huì)講故事，根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，把角色的對(duì)白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課文音樂化，提高教學(xué)效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動(dòng)來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會(huì)很好。在教學(xué)《小小的船》時(shí)，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們?cè)诳鞓返囊魳废硎苤泻茏匀坏赜涀×苏n文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

三、課文藝術(shù)化，提高課堂的活躍性。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。

畫精彩的景物，低年級(jí)的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點(diǎn)，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對(duì)話用表演的形式，動(dòng)作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機(jī)與活力。

四、課堂游戲化，提高學(xué)生的積極性。

將枯燥的課本知識(shí)與生動(dòng)的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗(yàn)，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)事物而去主動(dòng)觀察，而是由于情緒的激動(dòng)，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動(dòng)化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價(jià)值和意義。

五、開拓學(xué)生視野，推薦課外讀物。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時(shí)介紹報(bào)章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個(gè)源遠(yuǎn)流長的尋求知識(shí)的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個(gè)泉眼，就會(huì)廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識(shí)。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。

教學(xué)時(shí)通過語言進(jìn)行的，教師的語言是撥動(dòng)學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時(shí)一個(gè)貼切的比喻會(huì)像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個(gè)教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，具有較強(qiáng)的形象性。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對(duì)自己思想有所觸動(dòng)的事情，最容易記住。自己的思想無所動(dòng)，就不容易記住，就會(huì)像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0130-02

動(dòng)態(tài)模擬仿真技術(shù)（Simulation）是一門包含多學(xué)科的綜合性技術(shù)，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和專用設(shè)備為工具，利用系統(tǒng)模型對(duì)實(shí)際的或設(shè)想的系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示[1-3]。仿真技術(shù)主要是以某種對(duì)象為參考藍(lán)本，利用機(jī)械制作或手工組裝將對(duì)象模擬一個(gè)實(shí)體的技術(shù)[4，5]。其誕生之初系用于軍事科研用途，其后運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括高聚物反應(yīng)過程的仿真模擬。用動(dòng)態(tài)仿真的動(dòng)畫流程全面展現(xiàn)高聚物反應(yīng)過程[6-8]，模擬高聚物的合成現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感到枯燥，反而有強(qiáng)烈的興趣。切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生的思考過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、教學(xué)過程中存在的問題

1.在傳統(tǒng)的高校工科專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生從屬于被動(dòng)的地位，教師授課以平面授課為主，講解方式單一。特別是專業(yè)課程，由于涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不同，教材中所介紹的示例內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，對(duì)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也沒有過多提及，學(xué)生不能很好地理解所敘述的例子。

2.急于求成的現(xiàn)象。現(xiàn)代工程領(lǐng)域中，高度的自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化，甚至有些行業(yè)易燃、易爆、危險(xiǎn)性大，生產(chǎn)過程在嚴(yán)密的監(jiān)控下實(shí)施。

3.對(duì)于大多數(shù)的生產(chǎn)流程不能在課堂上重現(xiàn)，因此在工科教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生只能根據(jù)教材被動(dòng)的看，被動(dòng)的聽，只是接收平面、二維、靜態(tài)的畫面，無法提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題以及動(dòng)手的能力，更難以深入實(shí)際。這也是工科教學(xué)中長期面臨的一個(gè)問題，為此急需一種適用的教學(xué)模式和教學(xué)手段來解決這一問題，進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高教學(xué)效果。

二、動(dòng)態(tài)模擬仿真

隨著計(jì)算機(jī)的問世與科技的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)高等教育和教學(xué)提出了不同以往的挑戰(zhàn)與要求。教學(xué)大綱的反復(fù)修訂對(duì)教師的授課模式有新的規(guī)劃，如何將經(jīng)典、傳統(tǒng)的授課內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是擺在教師面前的首要問題。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的問世與應(yīng)用，改變了高校教育模式。全流程仿真技術(shù)的運(yùn)用就是基于其原本的綜合呈現(xiàn)這一屬性，將機(jī)械仿真技術(shù)和計(jì)算機(jī)成像技術(shù)結(jié)合，通過合理的畫面演示及計(jì)算機(jī)圖像呈現(xiàn)，把對(duì)象主體活生生地展現(xiàn)出來[9，10]。這種技術(shù)在聚合物反應(yīng)過程演示中運(yùn)用得日益廣泛。通過模擬真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)工藝過程，逼真地將枯燥的生產(chǎn)環(huán)節(jié)及分析儀器等形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生感受真實(shí)的化工生產(chǎn)環(huán)境，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種互動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、動(dòng)態(tài)模擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

按照社會(huì)和企業(yè)的要求解構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)科課程體系，整合重構(gòu)建立突出研發(fā)和生產(chǎn)能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)職業(yè)能力的要求，確定教學(xué)項(xiàng)目，包括學(xué)習(xí)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目，采用小型生產(chǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大型生產(chǎn)采用全流程仿真系統(tǒng)模擬的形式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)和能力的訓(xùn)練安排體現(xiàn)漸進(jìn)性。以聚合物合成這一課程為例，闡述動(dòng)態(tài)模擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，弄清高聚物聚合原理與合成工藝的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)工藝觀點(diǎn)的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)科研和生產(chǎn)活動(dòng)中分析問題、解決問題的能力的目的，同時(shí)對(duì)今后更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打好基礎(chǔ)，具有重要意義。

1.理清聚合物合成的總的反應(yīng)流程，如圖1所示。

2.具體再根據(jù)每一種聚合物的聚合特點(diǎn)，設(shè)計(jì)反應(yīng)流程。以懸浮聚合為例，設(shè)計(jì)反應(yīng)流程，如圖2所示。

3.最后建立聚合物合成動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)，設(shè)立專業(yè)教學(xué)資源庫。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，以文本資源、視頻資源和圖片資源為后盾，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，觀摩動(dòng)態(tài)仿真的流程，可使學(xué)生真正了解聚合物合成的過程，并留下深刻印象，學(xué)以致用。以前述步驟為基礎(chǔ)，創(chuàng)建聚合物合成動(dòng)態(tài)模擬仿真系統(tǒng)，表1所示全流程動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)資源來源。

根據(jù)懸浮聚合的反應(yīng)流程，設(shè)計(jì)如下仿真動(dòng)態(tài)流程，視頻截圖如圖3所示。

為了更為形象具體的描述懸浮聚合的過程，采用聚氯乙烯的懸浮聚合樣本，繪制模擬仿真流程圖。

4.動(dòng)態(tài)模擬仿真教學(xué)的總結(jié)。隨著現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，更注重人才素質(zhì)的專一化、綜合化和個(gè)性化。這樣的就業(yè)需求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式提出了新的要求。就我們采用動(dòng)態(tài)模擬仿真流程的教學(xué)過程中總結(jié)體會(huì)到，工科教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的純黑板教學(xué)模式，十分的枯燥、單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用動(dòng)態(tài)模擬仿真的教學(xué)方式，使學(xué)生仿佛置身于生產(chǎn)流程的仿真環(huán)境之中，教與學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率明顯提高，使枯燥的理論教學(xué)生動(dòng)化、形象化，極大程度地加深了學(xué)生對(duì)工藝流程及設(shè)備的印象，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中國海運(yùn)事業(yè)國際化經(jīng)營程度的日益提高，更加迫切要求全面提高船員的英語綜合運(yùn)用能力，以滿足國家和中遠(yuǎn)集團(tuán)快速發(fā)展的需要。海船船員是業(yè)務(wù)核心，因此船員英語水平是航海英語教學(xué)的重點(diǎn)。

我們課題組，采集教學(xué)和培訓(xùn)中英語素材及所采取的對(duì)策、方法，加以整理歸納，再從語言學(xué)理論的角度進(jìn)行深度分析，加以系統(tǒng)分析、整理，為船員英語教學(xué)和培訓(xùn)提供新的思路和借鑒。航海模擬器仿真英語在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用可以克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，特別是習(xí)得性無助。

1 習(xí)得性無助感的表現(xiàn)特征

“習(xí)得性無助感”是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

（1）低成就動(dòng)機(jī)。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。成就動(dòng)機(jī)水平高的個(gè)體在活動(dòng)中能夠投入全部的精力，在逆境中具有戰(zhàn)勝困難的自信。“習(xí)得性無助”學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平低，他們往往不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，航海英語學(xué)習(xí)時(shí)漫不經(jīng)心，積極反應(yīng)的要求降低，消極被動(dòng)，遇到困難時(shí)往往自暴自棄。在他們心目中，對(duì)于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于成功的希望，因而他們不再指望自己獲得成功。特別是口語能力薄弱的學(xué)生更是明顯。

（2）消極定勢(shì)。定勢(shì)指我們根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了一定的行為方式和思維習(xí)慣，這些行為方式和思維習(xí)慣在我們從事某項(xiàng)活動(dòng)之前，便構(gòu)成了一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這在心理學(xué)上被稱為心理定勢(shì)。對(duì)于“習(xí)得性無助”學(xué)生，他們先前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)往往是失敗的，又受到老師和同學(xué)的消極評(píng)價(jià)，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認(rèn)知態(tài)度。他們認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者，無論怎樣努力也無濟(jì)于事。而且他們往往固執(zhí)己見，不能吸收別人的意見和建議，并以消極的方式重復(fù)不變地對(duì)待學(xué)習(xí)問題。

（3）情緒失調(diào)。習(xí)得性無助的學(xué)生從情緒上看，表現(xiàn)為煩躁、害怕、退縮、被動(dòng)，陷入抑郁狀態(tài)，情感上心灰意懶、自暴自棄、害怕學(xué)業(yè)失敗，并由此產(chǎn)生焦慮和消極情感從而在行為上逃避學(xué)習(xí)。

航海模擬器仿真英語課程教學(xué)共分為五個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、任務(wù)講解、實(shí)操演練、教師點(diǎn)評(píng)課后作業(yè)。例如：ROLE PLAY for Leaving The Port 實(shí)景演練

EXERCISE AREA： MALACCA STRAIT / SINGAPOREC NIGHT TIME RAINY WEATHER （RESTRICTED VISIBILITY）

EXERCISE ： Take the SHIP to leave Keppel Harbour and unberth from K13/K14 port side .

TRAINING OBJECTIVES： Bringing the training objectives discussed in the seminars into play. The team should be introduced to these BRM principles. Maintain SAFTY OF NAVIGATION while transiting the MALACCA STRAIT and unberthing the ship.

OWN SHIP ： SHIP M/V CHANGHE/76540 DWT

INITIAL CONDITIONS ：

TIME OF DAY ： 1930 Local Time

START POSITION ：0.5 miles NW off “D” Buoy

COURSE ： 120°

SPEED ： 0 knots

ENGINE ： Full Sea Speed

DRAFT ： 12.50 m even keel

WIND ： SW / Force 1

CURRENT ： 076° x 1.0 knots

VISIBILITY ： 1 to 2 nm

THE BRIDGE TEAM ： CAPTAIN

CHIEF OFFICER

THIRD OFFICER

DUTY AB

PILOT ： For unberthing

課前準(zhǔn)備首先要求教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，選擇與情境相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)新舊知識(shí)的遷移規(guī)律來合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以保證每個(gè)層次學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要將任務(wù)主題提前下發(fā)給學(xué)生，讓他們搜集相關(guān)的句型和表達(dá)，為實(shí)操演練做準(zhǔn)備。

任務(wù)講解是順利完成實(shí)操任務(wù)的關(guān)鍵。教師要提供學(xué)生模仿的錄像、錄音片段中的主要詞匯和句型進(jìn)行必要的講解，對(duì)模擬的海域、 水道、 港口等信息，特別是每項(xiàng)任務(wù)中學(xué)生的角色分配要加以說明。教師可根據(jù)需要在主控室或現(xiàn)場(chǎng)直接參與到角色扮演中，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)。

實(shí)操演練中，學(xué)生是主角。教師的中心任務(wù)是協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生完成語言任務(wù)，轉(zhuǎn)換角色操作，隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。航海英語中大量的專業(yè)詞匯可以在模擬器上找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物。我們可以設(shè)計(jì)一些checklist，讓學(xué)生在語言與實(shí)物的對(duì)應(yīng)演練中，迅速掌握專業(yè)詞匯。

教師點(diǎn)評(píng)分別由專業(yè)教師和英語教師就學(xué)生的實(shí)操表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可通過現(xiàn)場(chǎng)錄像回放，讓學(xué)生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主思考、討論，獲得分析、解決問題的方法和能力，這對(duì)鞏固語言知識(shí)和發(fā)展交際能力十分有益。

課后作業(yè)即是對(duì)本課內(nèi)容的鞏固也是對(duì)新課程的準(zhǔn)備過程。在拓展閱讀方面，教師可建議學(xué)生參考的讀物有很多。

2 結(jié)束語

利用航海模擬器可模擬船舶的各種動(dòng)態(tài)，從而有助于教師進(jìn)行口語教學(xué)，可以幫助高職院校的學(xué)生克服習(xí)得性無助，達(dá)到提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本的目的。這樣實(shí)現(xiàn)航海英語在短時(shí)間內(nèi)大幅提升，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的人才教育模式的要求。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

1 技術(shù)特有的實(shí)用屬性

虛擬架構(gòu)內(nèi)的仿真技術(shù)，搭配著某規(guī)格特有的軟件。高職實(shí)踐授課，采納這一范疇的軟件，能化解真實(shí)態(tài)勢(shì)下的若干疑難。虛擬仿真軟件，規(guī)避了實(shí)訓(xùn)特有的設(shè)備缺失弊病，擬定了虛擬特性的多重項(xiàng)目。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，縮減真正操作之中的多樣誤差。

虛擬仿真范疇之中的成套軟件，便利師生互動(dòng)。實(shí)踐授課之時(shí)，同學(xué)依托擬定好的這類軟件，彼此切磋技藝，探究多層級(jí)的操作疑問。這樣做，提升了實(shí)踐層級(jí)之內(nèi)的真實(shí)水準(zhǔn)。這種新穎運(yùn)用，變更了舊式特性的被動(dòng)認(rèn)知，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣。

同學(xué)自主去探究，提升綜合架構(gòu)下的操作技能，增添課堂以內(nèi)的授課成效。

2 技術(shù)運(yùn)用的范疇

2.1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)特有的實(shí)踐

虛擬仿真架構(gòu)內(nèi)的軟件，搭配著高端特性的轉(zhuǎn)換模塊，可把原初的數(shù)據(jù)，予以格式變更。通過這類優(yōu)化，采納快捷的路徑，把3D這一初始的格式，變更成EON。仿真虛擬范疇的配套軟件，支持自動(dòng)特性的校正步驟、關(guān)鍵幀及慣用的頂點(diǎn)縫合、平面框架之內(nèi)的幾何縮減。它能建構(gòu)清晰的紋理，調(diào)節(jié)組合架構(gòu)之中的各類貼圖。

例如：機(jī)械專業(yè)特有的設(shè)計(jì)課，包含實(shí)踐框架內(nèi)的實(shí)體建模、對(duì)應(yīng)著的特性建模、擬定形狀必備的建模。依托虛擬特性的這類軟件，可以建構(gòu)二維模型、更高層級(jí)的三維模型。此外這類軟件，還能辨識(shí)多層級(jí)的真實(shí)操作，例如倒角命令、圓柱及圓錐關(guān)涉的操作步驟。采納點(diǎn)網(wǎng)格，擬定最優(yōu)的曲面。在這之后，即可建構(gòu)擬合特性的精準(zhǔn)模型。修正關(guān)涉的曲線參數(shù)，采納數(shù)控特有的編輯模型。

2.2 設(shè)定多樣模具

采納虛擬仿真，可協(xié)助高職同學(xué)，設(shè)定出復(fù)雜層級(jí)內(nèi)的注塑模具、帶有冷沖模特性的精準(zhǔn)模具。根據(jù)擬定好的設(shè)定向?qū)В孀R(shí)操作界面。熟識(shí)帶有數(shù)字化特性的裝配路徑。復(fù)雜等級(jí)被設(shè)定成中等的建模，整合著添加進(jìn)來的模架、滑塊及鑲塊、電極銜接著的澆注、冷卻必備體系。采納標(biāo)準(zhǔn)件，來建構(gòu)這類模型。

后續(xù)加工之中，軟件可以判別細(xì)分出來的加工類別、各類別的特性。例如：UG特有的軟件，適宜銑削關(guān)涉的加工流程。自動(dòng)編程擬定好的常見步驟、慣用的若干指令、細(xì)節(jié)的根本操作，都應(yīng)熟練掌控。自動(dòng)編程接續(xù)的加工之中，采納UG這一規(guī)格的軟件，予以仿真處理。慎重查驗(yàn)設(shè)定好的優(yōu)化步驟，辨識(shí)它的適宜性。這樣做，機(jī)床加工原有的實(shí)效、模具加工得來的真實(shí)質(zhì)量，都會(huì)予以提升。

2.3 實(shí)踐裝配環(huán)節(jié)

虛擬仿真建構(gòu)的實(shí)訓(xùn)室，包含虛擬特性的模具拆卸、后續(xù)的組裝。辨識(shí)設(shè)定出來的裝配步驟，包含初始時(shí)段的建模步驟、采納的裝配思路、設(shè)定的次序、零配件特有的運(yùn)動(dòng)解析。例如：模具特有的構(gòu)架拆卸、成型時(shí)段之內(nèi)的運(yùn)動(dòng)仿真，都緊密關(guān)聯(lián)著虛擬軟件。仿真軟件的協(xié)同下，設(shè)定了典型特性的裝配環(huán)節(jié)。

3 未來進(jìn)展趨向

虛擬仿真必備軟件，提升實(shí)踐架構(gòu)之中的授課實(shí)效。對(duì)于高職同學(xué)，是激發(fā)潛藏興趣的最優(yōu)時(shí)機(jī)。未來時(shí)段的軟件仿真、真實(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)，應(yīng)凸顯差異個(gè)性。這是因?yàn)椋F(xiàn)今時(shí)段的授課理念，注重培育獨(dú)有的興趣個(gè)性，尊重個(gè)性差別。虛擬仿真特有的建構(gòu)軟件，調(diào)動(dòng)了深層級(jí)的認(rèn)知熱情。通過直觀體悟、親手去操作等，吸引同學(xué)注意。未來軟件進(jìn)展，應(yīng)能融匯多層級(jí)的科目知識(shí)，整合課余時(shí)段的配套實(shí)踐，提升個(gè)性化。

篇（6）

老年人易患慢性皮炎濕疹類皮膚病，由于病程長，反復(fù)發(fā)作，需要持續(xù)使用外用藥物治療，而所用的藥物多為皮質(zhì)類固醇激素，長期使用會(huì)導(dǎo)致一些不良反應(yīng)的發(fā)生。如何提高藥物療效，降低激素的副作用，是值得深入探討和亟待解決的問題。近年來筆者在臨床工作中應(yīng)用復(fù)方氟米松軟膏（商品名：奧深）和復(fù)方乳酸軟膏（商品名：干彼美）交替治療老年皮炎濕疹70例，取得了較好療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 病例選擇

70例均為我科2007年4月至2008年4月的門診病人，采用數(shù)字編碼隨機(jī)對(duì)照方法，將患者分為2組，各35例。70例患者中男33例，女37例；年齡60～85歲，平均71.5歲；病程6個(gè)月～20年，平均3.8年；其中慢性濕疹18例，裂紋性濕疹18例，神經(jīng)性皮炎13例，小腿瘀積性濕疹10例，慢性陰囊濕疹5例，慢性女陰濕疹6例。皮損主要分布于頸項(xiàng)、軀干、四肢、手足部及外。兩組患者在年齡、性別、病程及病情程度上無顯著差異（P＞0.05）。

1.1.2 排除病例

合并感染如細(xì)菌、病毒或真菌感染的患者；治療前2 w內(nèi)曾內(nèi)服或外用皮質(zhì)類固醇激素、非甾體抗炎藥或抗組織胺藥物；皮損廣泛且合并嚴(yán)重的內(nèi)科疾病；對(duì)治療藥物有過敏反應(yīng)者；不能按規(guī)定用藥、不能定期隨診者或自動(dòng)終止治療者。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

實(shí)驗(yàn)組：復(fù)方氟米松軟膏和復(fù)方乳酸軟膏早晚交替涂于患處；對(duì)照組：復(fù)方氟米松軟膏涂于患處，每日2次。1 w為1療程，每周隨訪1次，共觀察4 w。治療期間禁止使用其他抗過敏藥物。

1.2.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

治療前及治療4 w后，按4級(jí)評(píng)分法，即0=無，1=輕度，2=中度，3=重度。根據(jù)癥狀（瘙癢）和體征（包括紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑及苔蘚化）以及皮損的面積改變等評(píng)分。癥狀與體征積分下降指數(shù)=（治療前總積分－治療后總積分）/治療前總積分×100%。

1.2.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

①痊愈：積分值減少≥95%；②顯效：積分值減少60%～95%；③有效：積分值減少20%～59%；④無效：積分值減少＜20%。痊愈加顯效例數(shù)的百分率合計(jì)為有效率。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

定量資料采用t檢驗(yàn)，定性資料采用Ridit分析。

2 結(jié)果

兩組患者治療前后癥狀總積分改變情況見表1。兩組治療后的療效評(píng)估見表2。兩組均未見全身性不良反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)組中1例患者、對(duì)照組中1例患者治療后局部出現(xiàn)輕度潮紅、灼熱感，用藥4 d后消失，其余患者未見明顯的不良反應(yīng)。經(jīng)過4 w治療后，兩組藥物療效經(jīng)Ridit分析法比較無顯著差異(u=0.798 5，P＞0.05)。表1 兩組患者治療前后癥狀總積分比較(略)表2 兩組患者治療后的療效評(píng)估比較（略）

3 討論

本組所選病例均為老年易發(fā)生的慢性皮膚病，其皮損特征為紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑、苔蘚樣變，均伴不同程度的瘙癢。此類疾病需長期堅(jiān)持用藥治療方能痊愈。外用藥是治療的重要手段之一，常用的藥物多為糖皮質(zhì)激素類軟膏，在治療過程中弱效的糖皮質(zhì)激素療效會(huì)逐漸降低，而高效糖皮質(zhì)激素會(huì)產(chǎn)生一些不良反應(yīng)，如皮膚萎縮、色素沉著、毛細(xì)血管擴(kuò)張及痤瘡樣皮疹〔1〕，長期使用糖皮質(zhì)激素類外用藥還會(huì)發(fā)生激素依賴性皮炎，如大面積應(yīng)用則可導(dǎo)致經(jīng)皮吸收而出現(xiàn)全身性反應(yīng)。

復(fù)方乳酸軟膏的主要成分為尿素和乳酸，二者都是角質(zhì)蛋白的溶解劑，尿素可增加角質(zhì)蛋白的水合作用，使角質(zhì)軟化或溶解；乳酸是一種α羥基酸，通過抑制離子鍵形成酶，降低角質(zhì)細(xì)胞間的內(nèi)聚力（主要是影響新形成的角質(zhì)深部細(xì)胞間的內(nèi)聚力），使過度增厚的皮膚角質(zhì)層脫落、溶解、變薄。由尿素和乳酸組成的復(fù)方制劑能協(xié)同作用，增強(qiáng)治療效果。

復(fù)方氟米松軟膏的主要成分為氟米松和水楊酸，其中氟米松是一種中等強(qiáng)度的局部用甾體藥物，是合成的二氟糖皮質(zhì)激素，具有明顯的抗炎、抗過敏、收縮血管和抗組織增生等作用，氟米松很低的濃度即可產(chǎn)生藥效。水楊酸具有角質(zhì)分離和脫屑作用，此外還有輕度抗細(xì)菌和抗真菌作用，水楊酸的加入可促進(jìn)糖皮質(zhì)激素滲透到角質(zhì)的深層，同時(shí)還可加快和增強(qiáng)糖皮質(zhì)激素的藥效。

篇（7）

藝術(shù)教育管理的體制在當(dāng)今的院校管理制度方面有著具體的針對(duì)性的教育方針，藝術(shù)教育中存在一種非常突出的培養(yǎng)方向就是素質(zhì)教育的培養(yǎng)，他是以人為本的基礎(chǔ)性的教育，在其中的教育管理方針中是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。逐漸的隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，中國的藝術(shù)教育發(fā)展方向的進(jìn)化與改革都面臨著建國以來非常難得的一次發(fā)展和機(jī)遇的挑戰(zhàn)。在整個(gè)的教育管理的事業(yè)中，藝術(shù)教育是非常重要的，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有最直接的方面，不斷可以從學(xué)習(xí)中得到知識(shí)還可以從社會(huì)的實(shí)踐中得到書本上學(xué)不到的知識(shí)。正是因?yàn)樗囆g(shù)教育本身具有自身的特性，所以在培養(yǎng)人的優(yōu)良傳統(tǒng)的方面上也是具有著非常特殊的作用的，它有著其它教育科學(xué)所不可替代的作用。藝術(shù)教育不但可以有助于培養(yǎng)學(xué)生增加一些藝術(shù)方向的知識(shí)，還可以發(fā)展人的全面的思維方向，這樣可以更好的培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和想象能力。藝術(shù)教育管理制度在學(xué)校中可以提高和加強(qiáng)德育的工作，以美輔德，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。現(xiàn)在的中國藝術(shù)教育管理中逐漸的在學(xué)校中已經(jīng)開始重視著素質(zhì)教育，針對(duì)這一種現(xiàn)象我們應(yīng)當(dāng)更加進(jìn)一步的去明確藝術(shù)教育在教學(xué)當(dāng)中的作用，能夠進(jìn)入有質(zhì)量的研究，形成藝術(shù)教育自身的教學(xué)體系和教學(xué)的評(píng)估體系，更好的促進(jìn)藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮出來真正的作用。所以，本文通過分析藝術(shù)教育管理制度的重要培養(yǎng)方向與目標(biāo)，而且在當(dāng)今社會(huì)中具有著怎么樣的發(fā)展前途與重要的意義。

藝術(shù)教育有史以來就是現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的一個(gè)重要的組成部分，藝術(shù)體現(xiàn)著人類的情感和知識(shí)文化，和我們生活中密不可分。藝術(shù)教育的意義在于我們可以通過教育的方針來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要本質(zhì)和社會(huì)的價(jià)值。現(xiàn)階段中國的藝術(shù)教育管理要非常強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的藝術(shù)和良好的環(huán)境與教育，才能進(jìn)一步的存在當(dāng)代中國整個(gè)的藝術(shù)世界。高度的謀劃藝術(shù)、藝術(shù)教育、藝術(shù)管理教育的科學(xué)發(fā)展。我們要構(gòu)建科學(xué)、和諧的高校藝術(shù)教育管理體制，在改革中需要改革現(xiàn)有效的高校的藝術(shù)教育模式。全國的高校藝術(shù)教育模式上涉及了整個(gè)教學(xué)的范圍，在每一種教學(xué)的課程的模式上都與教材的規(guī)劃是既有效又互助的教學(xué)模式。學(xué)校中的藝術(shù)教育管理可以促進(jìn)高校藝術(shù)文化的教學(xué)模式的科學(xué)化、和諧化為主要的前進(jìn)方向。全面的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育為任務(wù)，增加一些新穎的教學(xué)模式與知識(shí)，改變攢同的藝術(shù)課程教育，這樣可以有利于促進(jìn)藝術(shù)教育的人性化、多樣化、靈活化、建立起來一種藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)造的文本創(chuàng)作學(xué)分的體制，在教學(xué)的體系中我們不但促進(jìn)了高校藝術(shù)教育管理上中心教育的方向的轉(zhuǎn)變，還在藝術(shù)教育管理的發(fā)展上有著不斷的完善與更新。

藝術(shù)教育管理制度在當(dāng)今社會(huì)中要非常全面的貫徹黨的教育方針，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就是要實(shí)施教育的均衡的發(fā)展。我們?cè)趯?shí)施教育方針的時(shí)候要遵循教育均衡的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)出現(xiàn)偏科的狀態(tài)。我們?cè)趯?shí)施藝術(shù)教育管理中的素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)該非常注意的重視每一所學(xué)校的發(fā)展，重視一些教育資源的均衡的配置，重視一些政策和輿論的導(dǎo)向，重視教師資源的均衡組合。能夠在政策與措施上從宏觀到微觀上實(shí)現(xiàn)一些真正的教育意義的均衡分配，這樣才能更好的保證一些教育的均衡發(fā)展和分配。藝術(shù)教育是教育均衡和學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，藝術(shù)教育是均衡教育的重要的指標(biāo)，有了這種指標(biāo)的出現(xiàn)均衡，可以在素質(zhì)教育中更加直接的去推進(jìn)一些有著非常重要作用的積極意義。所以我們說的素質(zhì)教育就是要全面的提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展，構(gòu)建一系列的綜合性質(zhì)的人才。藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，只有在教育均衡的背景下才會(huì)有著非常確切的實(shí)施的目標(biāo)。

藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有著一種不可替代的作用，它的功能具有著其他教育實(shí)現(xiàn)不了的。我們要從全面的貫徹黨的教育方針和人的全面的發(fā)展高度，充分的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在教育均衡中的積極作用。首先，藝術(shù)教育非常有利于人的健康的成長，美育是教育方針的重要的組成部分，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要的途徑。藝術(shù)教育在眾多的行為中是非常具有獨(dú)特的重要的途徑，藝術(shù)教育在諸多行為中以其獨(dú)特的作用，促進(jìn)人的健康發(fā)展，健全人格的修養(yǎng)和培養(yǎng)健康的審美情趣。我們可以通過藝術(shù)的教育，開展那些非常豐富的課外活動(dòng)與音樂和美術(shù)的一系列的實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)我們可以形成人類良好的生活方式和習(xí)慣，提高人的生活品味和行為。藝術(shù)教育也是智育的重要組成部分，在學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生的資歷的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的感知覺和觀察力的發(fā)展。在藝術(shù)的教育中，通過一些外界的文化的傳播可以讓藝術(shù)教育更加的普及了藝術(shù)教育的情感性和審美性的特點(diǎn)，可以充分有利于人健康的發(fā)展功能。其次、藝術(shù)教育可以有利于人的情感的培養(yǎng)。藝術(shù)本身作為生活中不可缺少的一種精神文化，它具有著豐富的精神內(nèi)涵和情感的表現(xiàn)，而且情感教育也正是藝術(shù)教育的主要的功能之一。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)人的意志品質(zhì)、增強(qiáng)人的責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)具有獨(dú)特的作用。無論是音樂的作品還是美術(shù)的作用都蘊(yùn)含了非常多的情感的意義所在。藝術(shù)教育運(yùn)用了自身的形象性和情感性的特征，能夠是學(xué)生在接受藝術(shù)教育中自然的感受到了美的形象與內(nèi)容的統(tǒng)一，成為情感表現(xiàn)的重要的途徑。最后、藝術(shù)教育管理作為一種獨(dú)特的社會(huì)轟動(dòng)，他是人們以一定的方式結(jié)合起來結(jié)合成的。在教育中我們通過藝術(shù)教育，可以將人類的情緒慢慢的發(fā)泄出來，還會(huì)形成一部好的藝術(shù)作品，所以藝術(shù)不斷可以增進(jìn)人的情感之間的交流還可以提高藝術(shù)教育管理事業(yè)的發(fā)展前途。

首先、藝術(shù)教育管理的體制隨著教育的深入發(fā)展和改革，藝術(shù)教育也逐漸的在教育均衡中突出非常重要的作用，在實(shí)施全面發(fā)展的過程中，讓學(xué)生們能夠接受藝術(shù)的教育，讓藝術(shù)教育逐漸的走進(jìn)院校的教育中去，讓其中的認(rèn)識(shí)功能和教育的功能都能夠充分的得到實(shí)現(xiàn)，這就是均衡發(fā)展的重要的標(biāo)志。在教育的均衡發(fā)展中，要充分的去發(fā)揮藝術(shù)的認(rèn)識(shí)的功能。而且他本身就是現(xiàn)實(shí)生活中的全面能動(dòng)的反應(yīng)，通過藝術(shù)教育可以獲得不同程度的感性或者是理性的認(rèn)識(shí)，非常有助于人的智力的形成和性感的發(fā)展。所以在學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐的過程中，我們要不斷的加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的了解才能更加的掌握知識(shí)的能力。

其次、在藝術(shù)教育的發(fā)展中，藝術(shù)的教育不是單純的講說模式的教學(xué)，而是大多數(shù)都是通過一些形象的動(dòng)作和肢體上的教育的模式。藝術(shù)教育在本身的特性上就具備著形象性、直觀性和情感性的相關(guān)的特點(diǎn)。能夠讓學(xué)生在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中能夠感受到了一種美的形象與內(nèi)容上的統(tǒng)一，也成為了一種德育滲透和一種重要的載體。逐漸有效的促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展、能力提高的重要的途徑，藝術(shù)教育有助于調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活和構(gòu)建學(xué)生良好的身心健康。

最后，在藝術(shù)教育管理的發(fā)展中，不但可以提高學(xué)生的知識(shí)含量而且還會(huì)提高學(xué)生的欣賞藝術(shù)能力的水平。在學(xué)生今后的工作當(dāng)中或者是生活中可以更加清楚的進(jìn)行決定事物的真實(shí)與虛假。藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中的藝術(shù)教育管理方向是通過審美藝術(shù)教育來強(qiáng)化學(xué)生的觀念的。審美藝術(shù)它是一種最本質(zhì)最普遍性的功能，讓學(xué)生能夠欣賞每一部審美的感受和審美的觀念。藝術(shù)教育在繼承傳統(tǒng)文化、融合外來文化中，拓展學(xué)生審美的事業(yè)，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。能夠在藝術(shù)的實(shí)踐中突出審美藝術(shù)的重要性和能力，讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過程中能夠更加輕松的去學(xué)習(xí)和理解這一教育的真正意義所在。

藝術(shù)教育不但能夠增添學(xué)生知識(shí)文化的增長還可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育方面素質(zhì)的提高，藝術(shù)教育是學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)基地，可以參與一些藝術(shù)活動(dòng)的過程中接受一些重要的審美方向的教育。藝術(shù)教育可以重視藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸的陶冶情操和提高生活的品味。科學(xué)的運(yùn)用藝術(shù)教育的貫徹方針，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向來進(jìn)行有關(guān)的藝術(shù)教育管理。不但藝術(shù)教育中具有非常針對(duì)的教育意義，而且還有提高綜合能力水平的潛質(zhì)所在。藝術(shù)教育是教育均衡的重要的標(biāo)志，是人的全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要的組成部分，所以在教育均衡的推進(jìn)中，我們要充分的認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的地位與功能，讓藝術(shù)教育成為均衡教育的支撐點(diǎn)，來提高和加強(qiáng)中國的藝術(shù)教育管理的積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韓梅. 論高校藝術(shù)教育課程體系設(shè)置的創(chuàng)新模式[J].美與時(shí)代 ，2004，（12）

篇（8）

(一)從教師本身來說高校教師要做到：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，提升職業(yè)道德素養(yǎng)人們的每一項(xiàng)客觀實(shí)踐活動(dòng)，都是在一定的主觀意識(shí)或者說理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的道德行為也不例外。因此，高校教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各種倫理道德規(guī)范，不僅要將其傳授給學(xué)生，自己也要潛心的研究和修煉，明細(xì)各種倫理道德規(guī)范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行為選擇。教師在學(xué)習(xí)、研究職業(yè)道德理論時(shí)，不能僅僅限于課本，不能僅僅滿足于掌握某種艱澀難懂的理論，而應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的道德情景，深入體會(huì)和提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中，用倫理道德思想和理論指導(dǎo)自己的行為，去關(guān)心幫助他人，去自我錘煉提高。

2.實(shí)踐職業(yè)道德理想，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。美國學(xué)者特拉弗斯說過，“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行”。為人師者在學(xué)習(xí)、工作、生活等實(shí)踐活動(dòng)中，必須注重自身形象的塑造和品質(zhì)的陶冶，因?yàn)樵谄渑e手投足間，教育影響學(xué)生的活動(dòng)就已經(jīng)悄然開始了。一個(gè)高校教師處在多種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多個(gè)事務(wù)鏈條中，不同的角色和職責(zé)需要教師做出不同的道德行為選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，掌握過硬本領(lǐng)，認(rèn)真?zhèn)湔n授課評(píng)課，將有關(guān)知識(shí)和技能悉數(shù)傳授給自己的學(xué)生，這是高校教師教學(xué)道德的要求。在科研活動(dòng)中，教師必須尊重學(xué)術(shù)，不抄襲剽竊、弄虛作假，不謊報(bào)科研基金項(xiàng)目、唯利是圖，要深入研究探索，力求學(xué)有所得、勞有所獲，做出可喜的項(xiàng)目成果。

(二)從學(xué)校管理者的角度來說，學(xué)校本身也應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)來提高高校教師的職業(yè)道德水平。

1.實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)制，深化人事制度改革。

實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)制，關(guān)鍵在于遵循社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，本著服務(wù)社會(huì)的目的，設(shè)置崗位競(jìng)爭(zhēng)制的規(guī)則。在高校人事制度改革中，要建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，全面實(shí)施教師資格制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)行教師職務(wù)聘任制。教師的聘任和教師的職稱評(píng)定徹底分離，根據(jù)具體情況，允許高職低聘或低職高聘。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和教師雙方地位平等的原則簽訂聘任合同，在聘任合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，實(shí)行聘用制管理。建立和完善順應(yīng)世道要求的人才流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。通過實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到激勵(lì)教師自覺提高自身修養(yǎng)以適應(yīng)教學(xué)的要求，從而達(dá)到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。

2.建立道德評(píng)價(jià)與道德激勵(lì)機(jī)制。

道德評(píng)價(jià)就是對(duì)教師的教書育人工作效果的評(píng)價(jià)，是否達(dá)到合格教師的要求。健全和完善教育評(píng)價(jià)制度，對(duì)于消除師德失范現(xiàn)象，促進(jìn)良好師德的形成、鞏固和發(fā)展，有著極為重要的作用。道德評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容包括：

(1)評(píng)價(jià)主體應(yīng)盡量覆蓋到與教學(xué)相關(guān)的人員，如領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生以及參評(píng)教師自己。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價(jià)值取向兩方面。

(3)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結(jié)合明確了教師作為一個(gè)“文化人”的責(zé)任感與使命感。道德激勵(lì)機(jī)制是對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的教師給予表彰鼓勵(lì)的激勵(lì)措施。可以按照道德評(píng)價(jià)的結(jié)果樹立鼓勵(lì)先進(jìn)的導(dǎo)向，帶動(dòng)更多的人爭(zhēng)取先進(jìn)的;也可以通過學(xué)校的辦學(xué)理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。

3.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的教育管理工作。

要提高教師素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要把師德教育放在首位，抓緊抓好，制訂本校的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內(nèi)容和要求，并要訂出貫徹落實(shí)方案的措施。結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性開展師德教育，使教育落到實(shí)處，收到實(shí)際效果。師德教育在不同時(shí)期，有其不同的內(nèi)涵與外延，有其不同的目的要求，有其不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高校教師要常學(xué)常新，不斷學(xué)習(xí)，自覺接受教育，才能提高自身素質(zhì)，搞好本職工作。每個(gè)教職工要把為人師表作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，來衡量檢點(diǎn)自己的教育行為是否合符規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

高校教師的師德對(duì)大學(xué)生的影響重大深遠(yuǎn)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。高校是高素質(zhì)人才成長的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，教師素質(zhì)以師德為先。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是對(duì)合格的大學(xué)教師的根本要求。教師是黨的教育事業(yè)的實(shí)施者，是學(xué)生成長成才的引路人。

廣大教師不斷提高自己的政治素養(yǎng)，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé);廣大教師以身作則，為人師表，以良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大舉措和根本保證。”

高等教育發(fā)展的實(shí)踐表明：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，能否培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀的人才，關(guān)鍵在教師。而良好的師德則是對(duì)教師的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，科研水平再高，也不可能為學(xué)校的發(fā)展、為培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)。高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響到青年學(xué)生乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。

為此，作為教師既要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，又要追求自我完善，不斷陶冶情操，提高自身的心理素質(zhì)，在社會(huì)生活中吸取營養(yǎng)，不斷充實(shí)自己、完善自己。因此加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德的重要性不言自明。

 

提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑相關(guān)文章：

1.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑和方法

2.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法

篇（9）

可以這樣認(rèn)為，要提高教育質(zhì)量，一要提高教育水平，二要改進(jìn)實(shí)際效果，關(guān)鍵是要提高培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)則是看教育目的是否達(dá)到，培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校教育水平的提高一般取決于三個(gè)方面：一是它的隊(duì)伍建設(shè)得怎么樣，二是它的設(shè)施建設(shè)得怎么樣，三是它的文化建設(shè)得怎么樣。主要是通過文化建設(shè)，特別是物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)，使得隊(duì)伍和設(shè)施都能得到科學(xué)配置，都能提高效率，都能發(fā)揮效能，都能提高效益，都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。做到這一點(diǎn)，不僅需要教育工作者腳踏實(shí)地、聚精會(huì)神，還需要開闊視野、創(chuàng)新思維。

改進(jìn)學(xué)校教育最終落實(shí)在教育要素的優(yōu)化上。一般來講，要看教育思想、教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育過程、教育方法、教育手段、教育反饋、教育研究是否得到了科學(xué)優(yōu)化，特別是要素整合優(yōu)化是否做到了位。

教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)到則要看教育方針是否得到貫徹，教育改革和發(fā)展的具體目標(biāo)要求是否得到落實(shí)。

第一，教育方針的要求。教育方針體現(xiàn)教育目的和宗旨。按照教育方針的要求，教育“必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。教育方針有社會(huì)本位要求，也有個(gè)體本位要求。教育目的是否達(dá)到，要看我們培養(yǎng)的人是否達(dá)到了這些要求。

第二，教育改革和發(fā)展的具體目標(biāo)要求。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對(duì)各級(jí)各類教育的質(zhì)量都提出了比較具體的要求，不僅有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)，還有實(shí)施的途徑和評(píng)價(jià)的方法。除了對(duì)學(xué)前教育提出要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長”外，對(duì)其他類型教育也提出了完整的要求。

一要提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。

二要提高普通高中教育質(zhì)量。一方面全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。另一方面建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

篇（10）

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國高等教育法》

（3）《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》

（4）《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》

（5）《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》

（6）《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》

2．《中華人民共和國教育法》是哪一年頒布的？

是1995年3月18日頒布的，1995年9月1日起施行。

3．《教育法》中關(guān)于設(shè)立學(xué)校的基本條件有哪些？

（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；

（2）由合格的教師；

（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；

（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

4．《中華人民共和國高等教育法》是哪一年頒布的？

是1998年8月29日頒布的，1999年1月1日起施行。

5．《高等教育法》中關(guān)于設(shè)置高等學(xué)校的原則是什么？

設(shè)立高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國家利益和社會(huì)公共利益，不得以營利為目的。

6．設(shè)置高等學(xué)校除應(yīng)當(dāng)具備教育法規(guī)定的基本條件外，《高等教育法》針對(duì)大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院的設(shè)置還規(guī)定有哪些條件？

大學(xué)或者獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)、科學(xué)研究力量，較高的教學(xué)、科學(xué)研究水平和相應(yīng)規(guī)模，能夠?qū)嵤┍究萍氨究埔陨辖逃ＴO(shè)立高等學(xué)校的具體標(biāo)準(zhǔn)由***

制定。

7．《高等教育法》中關(guān)于設(shè)置高等學(xué)校的名稱有何規(guī)定？

設(shè)立高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其層次、類型、所設(shè)學(xué)科類別、規(guī)模、教學(xué)和科學(xué)研究水平，使用相應(yīng)的名稱。

8．《高等教育法》規(guī)定，申報(bào)設(shè)置高等學(xué)校應(yīng)提交哪些材料？

（1）申辦報(bào)告；

（2）可行性論證材料；

（3）章程；

（4）審批機(jī)關(guān)依照本法規(guī)定要求提供的其他材料。

9．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》是哪一年的？

是2006年9月28日教育部的（教發(fā)〔2006〕18號(hào)），自之日起實(shí)施。

10．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)班子的配備是如何規(guī)定的？

必須具備《教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等有關(guān)法律規(guī)定的關(guān)于高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任職條件要求，具有較高政治素質(zhì)和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、有高等教育副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職領(lǐng)導(dǎo)班子。

11．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中對(duì)稱為大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模是如何規(guī)定的？

稱為大學(xué)的，全日制在校生規(guī)模應(yīng)在8000人以上，在校研究生數(shù)不低于全日制在校生總數(shù)的5%。

12．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于學(xué)科門類是如何劃分的？

人文學(xué)科（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)）、社會(huì)學(xué)科（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)）、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類。

13．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)大學(xué)的學(xué)科門類是如何規(guī)定的？

稱為大學(xué)的其每個(gè)主要學(xué)科門類中的普通本科專業(yè)應(yīng)能覆蓋該學(xué)科門類3個(gè)以上的一級(jí)學(xué)科，每個(gè)主要學(xué)科門類的全日制本科以上在校生均不低于學(xué)校全日制本科以上在校生總數(shù)的15%，且至少有2個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，學(xué)校的普通本科專業(yè)總數(shù)至少在20個(gè)以上。

14．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于普通本科院校的生師比應(yīng)達(dá)到多少？

普通本科學(xué)校應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研力量，專任教師總數(shù)一般應(yīng)使生師比不高于18∶1；兼任教師人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過本校專任教師總數(shù)的1/4。

15．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于大學(xué)的師資隊(duì)伍是如何規(guī)定的?

稱為大學(xué)的專任教師中具有研究生學(xué)歷的人員比例一般應(yīng)達(dá)到50%以上，其中具有博士學(xué)位的專任教師占專任教師總數(shù)的比例一般應(yīng)達(dá)到20%以上；具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師數(shù)一般應(yīng)不低于400人，其中具有正教授職務(wù)的專任教師一般應(yīng)不低于100人。

16．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)教學(xué)水平評(píng)估有何規(guī)定？

普通本科學(xué)校應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)力量和較高的教學(xué)水平，在教育部組織的教學(xué)水平評(píng)估中，評(píng)估結(jié)論應(yīng)達(dá)到“良好”以上（對(duì)申辦學(xué)院的學(xué)校是指高職高專學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估；對(duì)學(xué)院更名為大學(xué)的學(xué)校是指普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估）。

17．稱為大學(xué)的應(yīng)具備教學(xué)成果獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

稱為大學(xué)的學(xué)校應(yīng)在近兩屆教學(xué)成果評(píng)選中至少有2個(gè)以上項(xiàng)目獲得過國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)或省級(jí)一等獎(jiǎng)。

18．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)大學(xué)的科學(xué)研究水平是如何規(guī)定的？

普通本科學(xué)校應(yīng)具有較高的科學(xué)研究水平，稱為大學(xué)的學(xué)校應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）近5年年均科研經(jīng)費(fèi)，以人文、社會(huì)學(xué)科為主的學(xué)校至少應(yīng)達(dá)到500萬元，其他類高校至少應(yīng)達(dá)到3000萬元；

（2）近5年來科研成果獲得省部級(jí)以上（含省部級(jí)）獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，其中至少應(yīng)有2個(gè)國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；

（3）至少設(shè)有省部級(jí)以上（含省部級(jí)）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)和重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)；

（4）一般至少應(yīng)具有10個(gè)碩士點(diǎn)，并且有5屆以上碩士畢業(yè)生。

19．普通本科學(xué)校生均占地面積、生均校舍建筑面積應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校生均占地面積應(yīng)達(dá)到60平方米以上，生均校舍建筑面積應(yīng)達(dá)到30平方米以上。

20．普通本科學(xué)校生均教學(xué)科研行政用房面積應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校的生均教學(xué)科研行政用房面積，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應(yīng)不低于20平方米，人文、社科、管理類應(yīng)不低于15平方米，體育、藝術(shù)類應(yīng)不低于30平方米。

21．普通本科學(xué)校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值，理、工、農(nóng)、醫(yī)類和師范院校應(yīng)不低于5000

元，人文、社會(huì)科學(xué)類院校應(yīng)不低于3000元，體育、藝術(shù)類院校應(yīng)不低于4000元。

22．普通本科學(xué)校生均適用圖書的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校生均適用圖書，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應(yīng)不低于80冊(cè)，人文、社會(huì)科學(xué)類和師范院校應(yīng)不低于100冊(cè)，體育、藝術(shù)類應(yīng)不低于80冊(cè)。

23．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)普通本科學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有何規(guī)定？

普通本科學(xué)校所需基本建設(shè)投資和教育事業(yè)費(fèi)，須有穩(wěn)定、可靠的來源和切實(shí)的保證。

24．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)普通本科學(xué)校的籌建期限是如何規(guī)定的？

普通本科學(xué)校的籌建期限，從批準(zhǔn)之日起，應(yīng)當(dāng)不少于1年，最長不超過5年。擬要求“去籌”、正式設(shè)立的普通本科學(xué)校，須在其正式批準(zhǔn)的籌建期滿后，由其主管部門向教育部提出正式設(shè)立的申請(qǐng)。

25．教育部審批設(shè)置普通本科學(xué)校的程序是什么？

凡提出設(shè)置普通本科學(xué)校的申請(qǐng)，在經(jīng)由教育部形式審查通過后，由教育部委托全國高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)進(jìn)行考察、評(píng)議；通過考察、評(píng)議的學(xué)校，由教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立。未通過教育部形式審查或未通過全國高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)考察、評(píng)議的學(xué)校，若仍需設(shè)置，需在下次由學(xué)校主管部門重新向教育部提出申請(qǐng)。凡未通過考察、評(píng)議的學(xué)校，教育部將以書面形式告知其主管部門。

26．《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》的指導(dǎo)思想和基本原則是什么？

指導(dǎo)思想是：“十一五”期間，高等學(xué)校設(shè)置工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服從、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和滿足人民群眾的需求為宗旨，以《全國教育事業(yè)第十一個(gè)五年規(guī)劃》為依據(jù)，以優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)、改善辦學(xué)條件、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀調(diào)控，正確處理高等教育資源存量與增量、規(guī)模與質(zhì)量、當(dāng)前與長遠(yuǎn)、速度與效益的關(guān)系，控制高等學(xué)校設(shè)置的數(shù)量，著力解決高等教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問題，推進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

基本原則是：統(tǒng)籌規(guī)劃、按需設(shè)置；堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、從嚴(yán)掌握；公平公正、規(guī)范審批；因地制宜、分類指導(dǎo)；加強(qiáng)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)。

27．《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中關(guān)于高等學(xué)校設(shè)置應(yīng)著重考察的幾個(gè)方面是什么？

（1）地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的緊迫需要，全面分析其設(shè)置的必要性。注重考察所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、各類人才需求預(yù)測(cè)和社會(huì)吸納能力，人口的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有高等教育資源的結(jié)構(gòu)與布局。

（2）地方教育改革發(fā)展?fàn)顩r。高等學(xué)校的管理與質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率、國家助學(xué)貸款及其他各項(xiàng)資助貧困家庭學(xué)生政策措施的落實(shí)情況，以及普及和鞏固九年義務(wù)教育、高中階段教育普及程度、中等職業(yè)教育發(fā)展情況。

（3）地方政府對(duì)高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)保障狀況。《高等教育法》規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保證其舉辦的高等學(xué)校有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源、保證高等教育的經(jīng)費(fèi)逐步增長。需進(jìn)行高等學(xué)校設(shè)置的，其全省（區(qū)、市）近三年高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)年均須達(dá)到

5000元；高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)年均在5000元以下3500元以上、省級(jí)預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出比例達(dá)到18%以上的，從嚴(yán)控制；低于上述水平且當(dāng)年高等教育生均事業(yè)費(fèi)沒有顯著增加的，原則上不考慮。

（4）擬設(shè)置的學(xué)校必須達(dá)到國家規(guī)定的同類學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

28．《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》關(guān)于成人高等學(xué)校是如何規(guī)定的？

（1）大力發(fā)展以實(shí)施崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主要形式的成人教育。成人高等學(xué)歷教育主要采取函授、夜大（業(yè)余大學(xué)）、電大、自學(xué)考試等業(yè)余教育的形式。

（2）充分發(fā)揮成人高等學(xué)校在我國構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用，一部分用以實(shí)施崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，一部分為成人自學(xué)考試教育，一部分并入普通高等學(xué)校。

（3）個(gè)別科類特殊、在當(dāng)?shù)馗叩冉逃Y源的結(jié)構(gòu)布局中具有重要的補(bǔ)充和完善作用的，可在從嚴(yán)控制的前提下考慮單獨(dú)改制為普通高等學(xué)校。擬并入或改制為普通高等學(xué)校的成人高等學(xué)校，須按國家規(guī)定的高等學(xué)校設(shè)置程序報(bào)我部審批。

（4）鼓勵(lì)省級(jí)、市級(jí)教育學(xué)院與師范院校或綜合性院校合并。對(duì)于單獨(dú)改制并更名為普通師范院校或其他多科性院校的，應(yīng)視各省（區(qū)、市）高等學(xué)校設(shè)置情況和學(xué)校具體條件從嚴(yán)控制。

29．專家小組進(jìn)校后主要工作程序是什么？

（1）學(xué)院匯報(bào)：重點(diǎn)匯報(bào)升本的必要性與可行性；

（2）實(shí)地考察：重點(diǎn)考察學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、圖書館等；

（3）查閱資料：師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、土地、建筑面積。

（4）教師座談：領(lǐng)導(dǎo)座談、教師座談；

（5）專家反饋。

30.

“十一五”期間，教育部安排高等學(xué)校設(shè)置工作的節(jié)奏是什么？

“十一五”期間，教育部將按照“一年中東部、一年西部、一年民辦”的節(jié)奏安排高等學(xué)校設(shè)置工作。

31．什么叫教育方針？新時(shí)期國家的教育方針是什么？

教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求提出來的一定時(shí)期的教育工作的總方向和總目標(biāo)，是教育工作的根本指導(dǎo)思想。

新時(shí)期國家的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

32．什么是教育目的？

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的根本性問題。它對(duì)教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定和教育方法的選擇都有決定的意義。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿。

33．教育方針與教育目的的關(guān)系？

教育方針與教育目的是統(tǒng)一的。教育方針制定時(shí)必須同時(shí)規(guī)定教育目的，只有教育目的達(dá)到了，才可以說教育方針實(shí)現(xiàn)了。因此，教育方針的表述往往包含教育目的的表述和實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。

34．什么是教育目標(biāo)？

各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)總的教育目的，結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)、層次、任務(wù)和特點(diǎn)，制定出各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。教育目的是抽象的，教育目標(biāo)則是具體的。

35．高等學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的原則是什么？

（1）要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的；

（2）要符合高等學(xué)校的性質(zhì)，并能實(shí)現(xiàn)其教育任務(wù)；

（3）要有利于大學(xué)生的身心健康；

（4）要與普通教育相銜接。

36．什么是學(xué)科？什么是專業(yè)？

學(xué)科就是按照學(xué)問的性質(zhì)所劃分的門類。學(xué)科的基本特征是學(xué)術(shù)性。學(xué)科是大學(xué)的基本元素。

專業(yè)是高等學(xué)校中根據(jù)學(xué)科分類把學(xué)業(yè)分成的若干門類。它是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁與紐帶。

37．我國的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)如何構(gòu)成？

學(xué)科體系結(jié)構(gòu)包括學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科和學(xué)科方向。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外通用學(xué)科分類法，我國把學(xué)科歸納而成七大學(xué)科門類。

38．什么是課程？什么是課程體系？

課程是學(xué)校教學(xué)的科目與進(jìn)程，課程有“課”與“程”兩層含義。

課程體系又稱為課程結(jié)構(gòu)，它是本科層次教學(xué)管理的重要內(nèi)容。我國高等學(xué)校課程體系分為兩大類：一是必修課；二是選修課。必修課又分為三類：一是公共必修課；二是專業(yè)基礎(chǔ)必修課；三是專業(yè)必修課。

39．確定課程體系有哪些原則？

（1）要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)；

（2）要合理安排課程順序，注意課程間銜接和配合；

（3）要有利于形成學(xué)生合理的知識(shí)和智力結(jié)構(gòu)；

（4）要保持課程設(shè)置和課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性與先進(jìn)性。

40．本科教育與專科教育有何區(qū)別？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不同：本科培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)知識(shí)新穎，具有創(chuàng)新、開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力的高級(jí)專門人才；專科培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（2）培養(yǎng)方案不同：課程體系不同，本科側(cè)重理論教學(xué)，選修課較多，專科側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，選修課較少；本科注重設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、研究能力的培養(yǎng)；專科注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（3）教育工作的側(cè)重點(diǎn)不同：本科注重學(xué)科建設(shè)，把學(xué)科建設(shè)作為教學(xué)工作的核心任務(wù)，當(dāng)成學(xué)校工作的龍頭；專科注重專業(yè)建設(shè)、動(dòng)手能力培養(yǎng)。

（4）師資配備要求不同：本科重視高學(xué)歷高職稱教師培養(yǎng)，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師組合呈倒三角形組合，專科為正三角形組合。

（5）領(lǐng)導(dǎo)體制不同：公辦高校都是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，本科實(shí)行院系兩級(jí)管理體制，專科一般是院級(jí)管理體制。

41．高校本科專業(yè)設(shè)置的原則是什么？

（1）按學(xué)科設(shè)置專業(yè)，其業(yè)務(wù)范圍要有比較寬的口徑；

（2）要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)；

（3）要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，注重發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；

（4）要面向未來，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展新興邊緣學(xué)科專業(yè)；

（5）要揚(yáng)長避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力形成專業(yè)特色；

（6）要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，提高辦學(xué)效益。

42．高校學(xué)科建設(shè)主要包括哪些方面？

主要包括學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)和項(xiàng)目建設(shè)四個(gè)方面。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的核心。

43．高校學(xué)科建設(shè)的三個(gè)任務(wù)是什么？學(xué)科建設(shè)的核心是什么？學(xué)科建設(shè)的原則有哪些？

三個(gè)任務(wù)是：一是人才培養(yǎng)；二是科學(xué)研究；三是學(xué)術(shù)梯隊(duì)或團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的核心是：學(xué)術(shù)梯隊(duì)或團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的原則是：適應(yīng)性原則，可行性原則，創(chuàng)新性原則，超前性原則，共生性原則。

44．如何提高學(xué)科建設(shè)水平？

（1）采取非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略，保證重點(diǎn)、杜絕重復(fù)建設(shè)、平均主義等問題；

（2）實(shí)施人才戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)以人為本，突出教師的主體地位，突出教授和學(xué)科帶頭人的作用；

（3）以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步明確科研在學(xué)科建設(shè)中的作用。