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時間：2023-06-26 16:22:09
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇孩子啟蒙教育的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
當(dāng)今社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的社會背景下，科學(xué)教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育顯得意義非凡。
一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學(xué)合理的方法手段，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學(xué)習(xí)知識技能的活動中，表現(xiàn)的很積極，有利于進(jìn)行啟蒙教育。
啟蒙教育是實施素質(zhì)教育的第一步。一方面，它的教學(xué)活動能激發(fā)、啟動幼兒的自主學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，能在幼兒時期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展。在幼兒時期對孩子進(jìn)行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進(jìn)一步樹立新的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育與小學(xué)教育的接軌。
二 我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.投入經(jīng)費不足。
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個事業(yè)，財政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來說還是經(jīng)費投入不足。
2.師資匱乏。
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發(fā)隊伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國現(xiàn)在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下?？梢姡變簡⒚山逃@一塊，師資無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后。
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動，興趣不足，導(dǎo)致幼兒啟蒙教育效率低下。
三 實施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質(zhì)量的一些方法。
1.加強幼兒啟蒙教育經(jīng)費投入。
教育經(jīng)費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責(zé)任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務(wù)。在政府重視學(xué)前教育的同時，對學(xué)前啟蒙教育的投入也應(yīng)增多。應(yīng)保證學(xué)前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應(yīng)不斷擴(kuò)大比例。在政府的工作計劃里也應(yīng)包含這項內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)前教育這個事業(yè)，財政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經(jīng)費不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質(zhì)量。
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發(fā)，使其能滿足幼兒啟蒙教育發(fā)展的需求，同時也要不斷提升研發(fā)隊伍的研發(fā)能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養(yǎng)?？梢栽诟鞔蟾咝ｉ_展幼兒教師專業(yè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強的幼兒教師。對于已經(jīng)就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進(jìn)行再培訓(xùn)。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。
3.樹立正確的幼兒教育理念。
“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達(dá)伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當(dāng)其成長后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發(fā)展。因為音樂是一種藝術(shù)形象，幼兒的思維也表現(xiàn)為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展十分重要。
一、研究的基礎(chǔ)
研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當(dāng)幼兒還不會說話，不會走路時，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時會喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會平靜下來，比如搖籃曲。
“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個孩子都有機會感受，表現(xiàn)音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復(fù)領(lǐng)域也有著積極的影響。我國在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻(xiàn)，比如惲代英家庭智育等。
但目前可以看到一種奇怪的現(xiàn)象――時?？吹郊议L帶著孩子出入各種培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)唱歌，學(xué)樂器好像這樣會很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實施拔苗助長。這些現(xiàn)象均表明當(dāng)前教育者和家長對幼兒音樂啟蒙教育存在錯誤認(rèn)知。不重視音樂啟蒙對幼兒身心健康發(fā)展的重要性。所以十分有必要對此進(jìn)行研究，希望能夠引起重視。
二、幼兒音樂啟蒙的作用
（一）引導(dǎo)身心發(fā)育。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進(jìn)行活動，同時引起幼兒血液循環(huán)加速，能夠促進(jìn)幼兒身體器官的健康發(fā)育。在幼兒園經(jīng)?？梢钥吹揭环N現(xiàn)象，當(dāng)幼兒沉浸在音樂中，特別是節(jié)奏感比較強的音樂中，幼兒會不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節(jié)奏中，孩子的身體機能被調(diào)動起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時還能幫助孩子幸存良好的品質(zhì)，促進(jìn)思維能力。當(dāng)采取音樂活動時，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動中難免很笨拙，一些精細(xì)動作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。
（二）促進(jìn)智力發(fā)展。促進(jìn)腦發(fā)育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發(fā)展。音樂凝聚智慧，符合大腦機能活動規(guī)律。人的大腦分為左右兩個半球，左半球的主要功能在于計算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對繪畫、音樂、空間等的感知，相對比較清閑。很多人存在一種誤區(qū)即大腦左右半球差距大。實則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復(fù)雜、更多的神經(jīng)聯(lián)系，這需要右半球的參與，而音樂性質(zhì)這些較為理性的內(nèi)容就需要左半球去感知。當(dāng)孩子處于音樂活動中時，左右腦在同時運作，可以有效促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)育。
（三）培養(yǎng)良好情緒。從心理學(xué)的角度來說，每個人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長和教師，得到家長和教師的贊許會使孩子喜出望外。同時隨著孩子年齡的增長，運動能力提高，在一個集體中會逐漸誕生競爭心理，渴望得到老師的表揚，所以很多時候在音樂活動中，孩子的興趣十分高漲，表現(xiàn)為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應(yīng)該給予鼓勵，這樣可以有效保持孩子的熱情，會使孩子在音樂教學(xué)中更專注，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的情緒。但如果去批評，則會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕心理，特別是在對幼兒音樂啟蒙教育有錯誤認(rèn)識的情況下，更加容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。
三、建議
首先，對于年齡很小的幼兒，需要家長進(jìn)行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長可以播放一些簡短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡單、活潑、輕快的曲調(diào)，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生對音樂的基本感受。引導(dǎo)其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節(jié)奏的運動如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動起來，促進(jìn)身心發(fā)育。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結(jié)合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導(dǎo)孩子在音樂中學(xué)習(xí)、娛樂、游戲。
其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術(shù)形式，比如借助小公雞等兒歌，結(jié)合美術(shù)，將歌曲和繪畫結(jié)合起來。用色彩、線條表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使音樂立體，這可加深孩子對音樂的理解。結(jié)合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調(diào)動孩子的身體，促進(jìn)孩子成長。而對家長來說，則需要正確認(rèn)識音樂啟蒙教育，為孩子找培訓(xùn)班不是不可以，但不能拔苗助長，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進(jìn)孩子的健康成長。
最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動權(quán)交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點展開音樂游戲活動，引導(dǎo)孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長。
幼兒音樂啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒多方面健康發(fā)展，特別是在身體發(fā)育、智力發(fā)育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發(fā)育早，跟隨音樂的節(jié)奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長還是幼兒園教師，均應(yīng)該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯誤認(rèn)識，力求在音樂啟蒙教育中促進(jìn)孩子的健康成長。
近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)了熱門化、低齡化的趨勢。兒童是祖國的希望和未來，舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一，在3至6歲幼兒啟蒙教育中的重要性日益凸顯，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來的愉悅，對促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)注的焦點。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動進(jìn)行了相關(guān)思考。
一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵
學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，有效地開展舞蹈教育活動，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，加強幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動的目的和啟蒙教育活動的方法兩個方面進(jìn)行論述。
（一）啟蒙教育活動的目的
從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的目的上看，主要表現(xiàn)在三個方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內(nèi)容，使初學(xué)舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識，啟發(fā)他們對舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學(xué)舞蹈，對舞蹈知識還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認(rèn)識理解。對幼兒而言，通過對舞蹈肢體語言漸進(jìn)的了解，可給孩子的性格帶來一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。
（二）啟蒙教育活動的方法
3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的方法也有其自身的特點，從啟蒙教育活動方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)直觀感受與思維想象的有機結(jié)合，簡言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問題去學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)是建立在直觀感受的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，其情感體驗則是通過思維理解完成舞蹈動作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、本體感受，給孩子打開啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)方法?；炯寄芎湍芰ε囵B(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動之上，幼兒通過學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識、動作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學(xué)方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，不同幼兒之間的個體差異，使得舞蹈教學(xué)的效果也各異，在實際教學(xué)中有的放矢地開展因材施教，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可以促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。
二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題
當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿
幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時，追求經(jīng)濟(jì)利潤，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊
教育結(jié)構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜
幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實際應(yīng)用價值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。
三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略
為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關(guān)鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認(rèn)識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。
在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動性。
（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作
身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據(jù)這些特點，教師就能在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達(dá)出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達(dá)出來，讓幼兒學(xué)會思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過渡到對美的自覺追求。
一是動態(tài)?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態(tài)的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應(yīng)是動態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動作形象有趣，如表達(dá)“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。
（三）身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象
身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及知識技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。
具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。
結(jié)語
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發(fā)展。
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中圖分類號：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0069-01
幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
音樂訓(xùn)練是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽覺、視覺記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅強的毅力;同時還可以增強兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨立的運動，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國不同風(fēng)格的音樂作品，提高審美情趣，增強了藝術(shù)修養(yǎng)。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段
對于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時間界定，我們從對參加第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開始，三位是從3歲開始，六位是從5歲開始，八位是從6歲開始，七位是從7歲開始，各有一位分別是從8、9、10歲開始。由此可見，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過大，則會錯過幼兒對藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)
幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化。
幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽蛙鳥叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽音樂，通過比較不斷增強他們對音樂美的感受力和表現(xiàn)欲。通過鼓勵和表揚來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵和鼓舞。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法
鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個問題：
一是正確的彈奏姿勢。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢訓(xùn)練開始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開始就保證科學(xué)的彈奏姿勢，才能在今后的訓(xùn)練過程中漸漸體會到用身體的重量和力量來觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。
二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門技術(shù)性、實踐性、獨立性要求非常強的教育訓(xùn)練過程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長應(yīng)幫助孩子安排一個安靜的、整潔的、沒有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時，要充分利用孩子注意力集中這一段時間練習(xí)重點內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺察到孩子的注意力已不在琴上時，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會好許多。
現(xiàn)代社會，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對樂曲有一定的感性認(rèn)識，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個性品質(zhì)。
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為此，以原始聯(lián)合創(chuàng)始人唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團(tuán)隊堅持結(jié)合本土實際需求，堅持注重教學(xué)實踐的研發(fā)理念，堅持獨立自主的原創(chuàng)研發(fā)核心，堅持以孩子主導(dǎo)為本，堅持以傳輸核心教學(xué)思想為中心的五大理念去進(jìn)行兒童科學(xué)啟蒙教育。
“‘DIY：dou it youself，做你自己想做的’，這是‘趣味科學(xué)DIY’課程教學(xué)具材料研發(fā)、設(shè)計的核心指導(dǎo)思想。我們經(jīng)常會被園長、老師、家長問到你們材料為啥這樣設(shè)計呢？為啥不把導(dǎo)線直接接好或者導(dǎo)線預(yù)留接口或卡口呢？我們通?；卮鹂茖W(xué)啟蒙教育本質(zhì)是‘動手’、‘動腦’、‘引導(dǎo)’、‘探究’，如果是那樣不如買個拼插玩具或積木玩具，也根本不用在園里學(xué)習(xí)，我們所有教學(xué)具材料研發(fā)、設(shè)計必須遵循‘動手’、‘探究’的原則，能動手一定讓孩子動手，盡可能創(chuàng)造讓孩子多動手的機會，我們不能幫也不要幫，否則就失去了科學(xué)啟蒙教育的意義?！?/p>
于是，師恩教育課程實驗在符合兒童身心特點前提下，甄別、選取堅持來源于生活、相對安全、簡單有趣的三個原則。來源于生活主要是師恩教育教學(xué)具材料包都來源于孩子周邊的事物，這樣就能滿足孩子們“做中學(xué)、做中玩”心理；簡便不是指玩教具材料材質(zhì)的簡單如紙片，或操作的便捷如拼插等，而是把復(fù)雜的實驗變成深入淺出的教學(xué)模式，這樣就能讓孩子們知其然又知其所以然，大大增強了孩子對科學(xué)的認(rèn)識能力；相對安全是基于沒有絕對安全基礎(chǔ)上，告訴孩子什么是危險的，才能讓孩子知道什么是安全的，體現(xiàn)幼兒科學(xué)啟蒙教育安全教育的理念。
師恩教育三大原則的提出是基于幼兒科學(xué)啟蒙教育的特點制定的，十年的幼嚎蒲啟蒙教育經(jīng)歷，讓以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團(tuán)隊積累了很多經(jīng)驗，他們認(rèn)為，幼兒科學(xué)啟蒙教育就是著眼于生活和周圍的事物，啟蒙幼兒的初步認(rèn)知和探究的能力。
例如師恩教育玩教具材料中的圓形基座設(shè)計，這個設(shè)計來源于生活，最終又回到生活中，充分體現(xiàn)了玩教具材料設(shè)計者極大的智慧，研發(fā)、設(shè)計電池盒必然涉及導(dǎo)電系統(tǒng)的正負(fù)極，從工業(yè)設(shè)計角度來分析單純塑料模具工藝不算復(fù)雜，甚至很簡單，但如果鑲好用于導(dǎo)電的正負(fù)極金屬片工藝立即變得復(fù)雜且成本大大提升。設(shè)計者在解決這個設(shè)計時可謂是嘔心瀝血，這個靈感的獲得是個偶然也是必然，設(shè)計者在一次穿衣時紐扣（學(xué)名：子母扣）脫落掉下，撿起那刻驚奇發(fā)現(xiàn)紐扣掰開正好類似電池盒導(dǎo)電的正負(fù)極，只需在設(shè)計塑料模具時預(yù)留合適的插孔就可以，這樣的設(shè)計不但讓孩子重新認(rèn)識了生活中逐步淡出服裝領(lǐng)域的紐扣，而且鍛煉了孩子的觀察力和動手拼插能力，符合了幼兒科學(xué)啟蒙教育本質(zhì)精神。
“課程教學(xué)具設(shè)計必須分清與玩具或積木的本質(zhì)區(qū)別，保證絕大部分孩子能夠獨立動手操作完成，同時兼顧制造一定的麻煩，真正實現(xiàn)動手、動腦的教育宗旨?！庇變嚎茖W(xué)啟蒙教育是一項長久的工作，以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團(tuán)隊還致力于教學(xué)指導(dǎo)手冊的編寫，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)手冊對課程所需的玩教具材料采買樣品或進(jìn)行工業(yè)設(shè)計、繪圖，根據(jù)工業(yè)繪圖開模、試模、修模、定型，進(jìn)入工業(yè)化生產(chǎn)，最后通過教學(xué)實踐與推廣不斷更新、優(yōu)化、升級實驗玩教具材料，讓幼兒科學(xué)啟蒙教育之路越走越長。
于是，不管是從課程體系科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計到教學(xué)具的研發(fā)再到教學(xué)教研服務(wù)，師恩教育當(dāng)仁不讓地走在行業(yè)的前列。師恩教育“趣味科學(xué)DIY”課程教學(xué)具是率先獲得教育部教學(xué)儀器研究所檢測認(rèn)證，并首次根據(jù)師恩教育教學(xué)具設(shè)計理念制定了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即Q/HDSEJ 001-2011《兒童趣味科學(xué)教學(xué)具》。這既是貫徹國家鼓勵原創(chuàng)的發(fā)展戰(zhàn)略，也是國家層面對師恩教育的肯定與認(rèn)可。至于其教學(xué)教研服務(wù)，由于師范院校沒有兒童科學(xué)啟蒙教育的師資培養(yǎng)體系，師恩教育推廣課程的同時還要承擔(dān)師資的培養(yǎng)，除了常規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，也協(xié)助地方社團(tuán)組織或指導(dǎo)教學(xué)機構(gòu)舉辦針對社區(qū)乃至整個城市科學(xué)嘉年華活動，提升全民科學(xué)素養(yǎng)。2015―2016年師恩教育連續(xù)兩年承接北京市海淀區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會舉辦的科普進(jìn)社區(qū)活動兩百多場次，由于課程樸實易懂，教學(xué)具的趣味性得到了家長、孩子及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可與贊揚。
在與唐安興、劉彥斌和張友靜的交談中，他們一直強調(diào)創(chuàng)新?！皠?chuàng)新貫穿著師恩教育整個發(fā)展歷程，可以說是師恩教育綜合實力及持續(xù)發(fā)展能力的重要指標(biāo)。”對于創(chuàng)新他們異?？粗?。于是，從成立之初起，師恩教育就堅持創(chuàng)新不放松，把創(chuàng)新做到極致。他們認(rèn)為，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，兒童是未來社會創(chuàng)新的中堅力量，師恩教育致力于兒童創(chuàng)新能力教育，是為了造就一個時代的發(fā)展，幼兒科學(xué)啟蒙教育不是培養(yǎng)科學(xué)家、而是培養(yǎng)正確科學(xué)探索習(xí)慣、培養(yǎng)興趣，為未來一代的兒童注入創(chuàng)新的基因。
“師恩教育產(chǎn)品和服務(wù)包括三類：滿足需求、引導(dǎo)需求、創(chuàng)造需求，創(chuàng)新的核心就是創(chuàng)造需求！我們要提供第三類的產(chǎn)品和服務(wù)，即創(chuàng)造需求。”
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等實施幾年來，整個社會對幼兒科學(xué)啟蒙教育有了初步的意識和觀念的變化，但還沒有到達(dá)重視的地步。幼兒園教育依然沒有正式納入國民教育體系，教學(xué)、教材、教具沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。幼兒科學(xué)啟蒙教育雖有統(tǒng)一的指導(dǎo)綱要，但缺乏配套政策和實施方案。幼兒科學(xué)啟蒙教育嚴(yán)重缺乏師資而又沒有統(tǒng)一的師資培養(yǎng)體系，亟待建立并實施，逐步完善幼兒科學(xué)啟蒙教育人才、師資培養(yǎng)、儲備體系，幼兒園極其缺乏用于開展幼兒科學(xué)啟蒙教育的教學(xué)具或?qū)嶒灢牧稀Ｕ驗槿绱?，師恩教育改變了國?nèi)科學(xué)啟蒙教育的市場空白創(chuàng)新研發(fā)了一套符合國情的科學(xué)啟蒙教育課程，同時承擔(dān)了最基礎(chǔ)師資培養(yǎng)體系工作。從此創(chuàng)新就成為了師恩教育的特質(zhì)。
眾所周知，教學(xué)教研的常規(guī)包括課程說明會、理念講解會、教學(xué)培訓(xùn)會等，可作為學(xué)前教育領(lǐng)域的最大熱點的科學(xué)啟蒙教育行業(yè)，如何做到行業(yè)引領(lǐng)，師恩教育團(tuán)隊明白必須提供更多的增值服務(wù)。對于科學(xué)啟蒙教育課程，除了擴(kuò)大教學(xué)機構(gòu)的品牌影響力外，還得向全社會展示科學(xué)啟蒙教育課程重要性。于是，師恩教育創(chuàng)造性策劃了科學(xué)嘉年華互動體驗展示活動，讓所有人能夠參與，可以參與，在其中體驗科學(xué)教育趣味性、而不是深奧的原理、枯燥的公式，通過喜聞樂見的形式展示科學(xué)就在我們身邊，就在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c點滴滴中。
2010年末的一項市民調(diào)查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢，而這種現(xiàn)象其實在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現(xiàn)象足以說明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國哲學(xué)家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識就是力量。
隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個問題：教育的對象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對呢？說“應(yīng)對”其實并不確切，因為這么說顯得很被動。我們應(yīng)該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。
先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會學(xué)、會用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護(hù)性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動探詢英語知識。
最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當(dāng)，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應(yīng)掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。
兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。
參考文獻(xiàn)
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研究證實，人的大腦在功能上有明顯的分工。大腦的左右半球既各司其職又相互協(xié)調(diào)。左半球負(fù)責(zé)邏輯思維管理，主要處理與分析語言、數(shù)學(xué)等方面的抽象思維；右半球主要是處理音樂、美術(shù)等形象思維。只有將二者交叉運用才能使得形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才能最大限度發(fā)揮大腦的功能。對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育，不僅能夠使其具備一定的音樂細(xì)胞，還能充分發(fā)揮幼兒的自身智力潛能。
1.音樂啟蒙教育能提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒啟蒙教育的音樂不同意其他的音樂種類，它是與幼兒本身氣質(zhì)相符合的一種純真、活潑、可愛并且符合幼兒心理特征的旋律。美妙的音樂對幼兒起到潛移默化的作用，符合幼兒身心發(fā)展的特點，能夠讓幼兒對音樂更加融入、更易理解與接受，同時也影響幼兒的德智發(fā)育與創(chuàng)造能力的塑造。幼兒也能夠?qū)σ魳分械拿栏信c藝術(shù)形象進(jìn)行活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，引起內(nèi)心與音樂的共鳴。比如在《小老鼠上燈臺》的兒童歌曲中，我們可以引導(dǎo)孩子創(chuàng)意性的表達(dá)，激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與模仿能力，童真地來表達(dá)小老鼠上燈臺的肢體動作，擴(kuò)充幼兒的思維附著力與想象空間，這對幼兒雙腦發(fā)育起到積極的作用。
2.音樂啟蒙教育能夠提升幼兒語言能力
人與人之間的溝通最重要的形式就是語言，它能夠交流人內(nèi)心的活動，因此，語言能力的發(fā)展在幼兒階段很重要。音樂為父母提供了一個良好的方式來提升幼兒的語言能力。例如：幼兒平時聽到一些歌曲逐漸增多的時候，也許會無意間哼哼幾句，父母或者幼師這時應(yīng)該有意識地區(qū)鼓勵和引導(dǎo)幼兒，而不是去打消他們的積極性。因為此時，幼兒的語言能力在隨著提升，并且也使幼兒體會到運用語言的快樂，這對幼兒語言表達(dá)能力起到很大的促進(jìn)作用。
3.音樂啟蒙教育有利于幼兒聽力和記憶力的發(fā)展
幼兒在欣賞音樂時，對音樂的節(jié)奏、音高和音色等方面都有一定的辨別能力，這能夠提升幼兒的聽力。另外，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時，還需要記憶歌詞，這又有效促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)育。
（二）音樂啟蒙教育可以陶冶幼兒情操
德國作曲家瓦格納曾說：心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂。培養(yǎng)幼兒審美能力，熱愛音樂是孩子的天性，優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂是滿足他們聽覺需要最好的刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏的力度以及或緩或急的速度都是來表達(dá)音樂的豐富情感。幼兒通過感覺，使音樂輸入大腦，對其產(chǎn)生一種不同凡響的情感體驗，給幼兒以興奮情緒的動力。例如：當(dāng)幼兒情緒煩躁的時候，我們可以給他聽輕音樂，不僅能夠安撫情緒，還能增加食欲。因此，幼兒經(jīng)常受音樂熏陶，可以讓他們的心情舒暢，內(nèi)心平靜，情緒穩(wěn)定。
（三）音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展
幼兒的思想品德教育離不開情感這一基礎(chǔ)。因此，對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育能為他們的德育發(fā)展提供良好的情感基礎(chǔ)。這一過程往往是潛移默化的，比如，幼兒都很喜歡聽的一首歌《安全教育兒歌》，用幼兒天真純樸的語氣、愉快的情緒唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明的藝術(shù)形象，給兒童以教育啟迪：紅燈停、綠燈行，危險物品不能摸。這就讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)的同時接受了安全教育，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間合作的良好道德。法國著名作家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把是音符。
語言，不僅是人與人溝通最基本的方式，也是人的思想和內(nèi)心活動的一個最簡單的體現(xiàn)。所以，做父母的都會在孩子幼兒階段早早地開始進(jìn)行語言的教育，歌唱教育啟蒙的實現(xiàn)，成為父母教育孩子語言的一把實用的工具。早期，聽音樂就成為媽媽們胎教的一項重要的環(huán)節(jié)。確實，有媽媽覺得懷孕時期聽音樂對孩子出生后的音樂能力有作用。同理，學(xué)前兒童平時聽同一首歌曲的次數(shù)很多，無意識地就會記住一些，然后再自己隨便哼唱，可能由于記得不全會變成自己的另一首“編曲”。這對孩子語言的通順是一個便捷、容易的鍛煉方法，所以，這個時候父母不要去糾正他們，更重要的是鼓勵他們，使他們的語言能力得到更好的鍛煉。而且，學(xué)前兒童的歌唱一般是不能獨立完成的，都是需要和同齡的兒童一起完成，這更加多了學(xué)前兒童之間的溝通和交流，讓他們的語言能力更快地發(fā)展和提升。
（二）歌唱啟蒙可以鍛煉學(xué)前兒童的聽力，發(fā)展學(xué)前兒童的記憶力
學(xué)習(xí)歌唱要有一個好的聽力，貝多芬那樣的天才畢竟是少之又少。歌曲是比較便于記憶和上口的，學(xué)前兒童在聽歌時，對于歌曲的節(jié)奏、歌詞、音色、力度等有一定的分辨和判斷，從而提高他們的聽覺能力。當(dāng)然，對于學(xué)前兒童來說，在這個學(xué)習(xí)的過程中最先記住的還是歌詞和動作，同時還要與小朋友們配合，對于學(xué)前兒童的交往能力和記憶力也是一個提升。
（三）歌唱啟蒙教育可以發(fā)掘兒童的想象力和創(chuàng)造力
歌唱是有一定的表現(xiàn)力的，因為它蘊含了朗誦和表演的內(nèi)容。而學(xué)前兒童正處于智力和情感萌發(fā)的時期，歌唱的啟蒙為兒童的想象力提供了一對翅膀，使他們的思想自由地翱翔，從而創(chuàng)造出無限的可能。很多科學(xué)家或作家常常從音樂中尋找創(chuàng)作的靈感，所以說，在學(xué)前兒童時期，以歌唱開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力是非常可行的。
（四）歌唱啟蒙教育對學(xué)前兒童德育發(fā)展的影響
對學(xué)前兒童進(jìn)行早期的歌唱啟蒙教育，對學(xué)前兒童的德育發(fā)展也有著一定的作用。兒童是對教育最聽從的一個群體，這時的德育教育是非常重要的。例如，兒童都很熟悉的兒歌《一分錢》，其中對于兒童拾金不昧的教育是很明顯的，但是卻運用了一種委婉的方式。音樂就是這樣，它潛移默化地對聽音樂的人產(chǎn)生影響。所以，將德育教育融入兒歌中，為兒童德育的發(fā)展發(fā)揮力量是很有必要的。
二、如何培養(yǎng)學(xué)前兒童初步的演唱技能和方法
（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童的歌唱興趣
興趣是學(xué)習(xí)的前提。沒有興趣的學(xué)習(xí)是不會真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也不會收到最好的學(xué)習(xí)效果。所以，要首先培養(yǎng)學(xué)前兒童對歌唱的興趣。比如，將一首兒歌聯(lián)系到兒童喜歡的故事上或是配合設(shè)計一些小音樂游戲，既能使孩子體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又能提升他們對歌唱的興趣。這時音樂教材的選擇就很重要了，既有意義又不乏趣味性的歌曲，才會讓學(xué)前兒童產(chǎn)生興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童的節(jié)奏感
學(xué)前兒童的自我約束能力比較薄弱，而他們又喜歡跳跳鬧鬧，但這對培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是很有利的。選一些節(jié)奏感比較強的歌曲，配合一些簡單的兒童易學(xué)習(xí)的動作或編成舞蹈，提升學(xué)前兒童的節(jié)奏感。也可以提供一些打擊樂器吸引孩子，引導(dǎo)孩子通過有節(jié)奏的肢體動作和節(jié)拍，更好地學(xué)習(xí)歌唱。
（三）通過歌唱拓展學(xué)前兒童的知識面
兒童歌曲是兒童生活的一個體現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)前兒童去了解歌曲的內(nèi)容，了解歌曲背后的故事從而了解兒童的生活，有利于學(xué)前兒童把握歌曲的內(nèi)容和感情，拓展學(xué)前兒童的知識面，使兒童更貼近生活，了解生活。
三、學(xué)前兒童歌唱教育的原則
首先，是相互作用和學(xué)習(xí)的原則。在學(xué)前兒童教育的過程中，他們是學(xué)習(xí)的主體，而且需要教師更多的耐心和引導(dǎo)。教師在這個過程中也要學(xué)習(xí)和他們?nèi)绾胃玫匾詢和軌蚪邮艿姆绞饺贤ǎ瑐€別情況下是要因人而異的，那就更需要教師針對不同性格的孩子摸索出適合其教育的方式。歌唱是一個相對教學(xué)氣氛不必很嚴(yán)格緊張的內(nèi)容，教師要設(shè)計、參與和指導(dǎo)學(xué)前兒童從這個內(nèi)容中真正地學(xué)會需要的東西，而這個過程是相互的。
其次，要面向全體學(xué)前兒童，關(guān)注個別差異的原則。在學(xué)前兒童歌唱啟蒙中，不同的兒童是有不同音色和風(fēng)格的，有個人特點的要有針對性的培養(yǎng)。所以，教師在教育過程中，要尊重兒童的個人需要，保持一個正確的教育心態(tài)，使其既能完成對全體學(xué)前兒童的歌唱啟蒙教育，又能為個別有特點的學(xué)前兒童提供正確的引導(dǎo)，完成教育的目的。
中圖分類號：G42
目前我國學(xué)前教育越來越重視對幼兒心理的自助啟蒙教育。教師在教育過程中不僅要重視對幼兒身體的保護(hù)，而且要重視引導(dǎo)并鼓勵幼兒去進(jìn)行事物的嘗試，滿足他們獨立性和創(chuàng)造性的需要。在教育過程中，家長要與教師一同培養(yǎng)幼兒的心理自助能力，避免一切事情代辦的行為，重視幼兒的主體性，讓幼兒脫離開成人，自己親自去接觸事物，感受基礎(chǔ)的心理情緒變化，教師還要時刻關(guān)注幼兒的情緒變化，有效的引導(dǎo)幼兒去消除不良的情緒，關(guān)懷幼兒的心理需要。
一、幼兒心理自助啟蒙教育的意義
幼兒自助啟蒙教育是一門新興的教育學(xué)科，研究人員針對幼兒的心理特征、情緒特點以及性格等有意識的引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行自我心理的調(diào)節(jié)，產(chǎn)生自我?guī)椭袨榈倪^程。幼兒階段的行為意識較差，缺乏心理自助的方式和意識，這種自助啟蒙教育迎合了幼兒的心理特征，啟發(fā)幼兒形成初步的心理自助意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會生活中較為頻繁使用的、比較簡單的心理自助方式。幼兒心理自助啟蒙教育有助于幼兒在成長過程中心理調(diào)節(jié)能力和自助能力的培養(yǎng)，為幼兒的健康成長提供良好的基礎(chǔ)條件。
幼兒階段是人生的基礎(chǔ)時期，在這個時期進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，能夠為幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)，將會直接影響到幼兒今后的心理發(fā)展。幼兒心理自助啟蒙教育在于喚醒幼兒內(nèi)心初始的自助意識，逐步引導(dǎo)幼兒去自覺的維護(hù)自身的心理健康，消除不良情緒，不斷優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，以便于在成長過程中遇到不良環(huán)境時能夠及時作出自我調(diào)節(jié)，增強生活的適應(yīng)性能力。幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育時，最關(guān)鍵的工作就是做好幼兒心理和生理的保健工作，通過多種訓(xùn)練方式，維護(hù)好幼兒的心理和生理健康。幼兒園不僅要重視幼兒的身體健康，同樣要重視促進(jìn)幼兒的心理健康，幼兒園長要協(xié)同所有教師一起，樹立正確、科學(xué)的健康觀念，認(rèn)識到促進(jìn)幼兒心理健康的重要性。重視幼兒的心理自助啟蒙教育，是我國教育界發(fā)展的一個創(chuàng)新點，對于學(xué)前教育工作的健康發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。心理自助啟蒙教育對于幼兒的心理健康教育的發(fā)展起著重要的擴(kuò)展作用，有利于提高幼兒的心理健康水平，進(jìn)而高質(zhì)量的完成心理健康教育工作，發(fā)揮出幼兒心理教育的價值。幼兒心理自助啟蒙教育的發(fā)展，明確了自助的主體是幼兒本身，讓幼兒不斷增強心理自助的能力，讓他們自助的去察覺心理和情緒問題，試著去處理這些心理情緒，通過親身感受，與內(nèi)心的這種情緒聯(lián)系在一起，產(chǎn)生某種外部行為。自助啟蒙教育引導(dǎo)幼兒自覺、主動的去參與到自身力所能及的行為活動中，與教師一起完成心理健康教育任務(wù)，正確發(fā)揮出幼兒在教育過程中的主體作用。心理自助啟蒙教育給幼兒提供了良好的自我獨立和自我創(chuàng)造、調(diào)節(jié)情緒的機會，充分認(rèn)識到自己在成長過程中的主體地位，積極的參與到外界環(huán)境中，進(jìn)而健康的成長，這種教育方式能夠有效的保證我國幼兒心理健康教育的高質(zhì)量的完成。
二、幼兒心理自助啟蒙教育的途徑
在進(jìn)行幼兒心理自助啟蒙教育時，最重要的過程時引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知自身的消極感受，認(rèn)識到消極情緒的危害性，讓幼兒學(xué)會初步的心理自助方式。其次就是創(chuàng)造一定的情境，讓幼兒去參與到心理自助的過程，通過一定的努力去嘗試自我心理的自助調(diào)節(jié)。最后就是讓幼兒深刻感受到自身負(fù)面情緒帶來的影響以及經(jīng)過自己努力自助后的效果。這三個階段是缺一不可，相互聯(lián)系的，認(rèn)識到不良情緒后才能為之后的兩個階段提供前提條件，三者相互交融，在教育過程中教師要協(xié)調(diào)好幼兒心理自助啟蒙教育的這三個階段，將三者有機的結(jié)合在一起，共同促進(jìn)幼兒心理自助教育的發(fā)展。
在實際教育過程中，教師要把握好幼兒的心理特點，采用比較形象、生動的方式，有意識的讓幼兒認(rèn)識到積極情緒和消極情緒的區(qū)別，例如，設(shè)計一些情境、幻燈片等，讓幼兒認(rèn)識到傷心、憤怒等消極情緒與開心等積極情緒會帶來的不同結(jié)果，利用通俗易懂的方式讓幼兒自覺主動的去否定消極情緒，啟發(fā)他們形成不良情緒的自助意識。利用一些簡單、兒童化的方式，鼓勵幼兒進(jìn)行自我嘗試，通過角色互換化、替代活動法等方式來引導(dǎo)幼兒去想辦法消除不良情緒，在產(chǎn)生這種情緒時可以轉(zhuǎn)換思維，去找小朋友玩，找父母和老師訴說，這樣就能逐漸培養(yǎng)幼兒形成簡單的心理自助方式。教師要進(jìn)行一些專項訓(xùn)練，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況和自助教育的要求，有選擇性的創(chuàng)設(shè)一些兒童情境，盡量貼近幼兒的生活，進(jìn)行心理自助能力的集中訓(xùn)練。此外，教師還要重視對家長的培訓(xùn)，讓家長在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心理自助方式的學(xué)習(xí)。家長和孩子之間的依賴關(guān)系較強，父母很容易就能夠感知到孩子的情緒變化，孩子在父母面前也會很自由的表達(dá)自身的情緒。教師要增強與家長的交流和溝通，常常與家長配合互動，一同去發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，讓家長意識到幼兒心理自助啟蒙教育的重要作用，掌握一些基本的自助教育方式和技能，在家長的支持配合下，幼兒心理自助啟蒙教育能夠更加有效的開展。
三、結(jié)語
總而言之，幼兒心理自助啟蒙教育對于幼兒心理健康教育的發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要與家長一同努力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，協(xié)助幼兒掌握基本的心理自助方式。讓幼兒認(rèn)識到各種消極情緒帶來的負(fù)面影響，感受到通過自身的努力后情緒轉(zhuǎn)變所帶來的積極效應(yīng)，通過各方面教育活動的開展，提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個人最快樂的朋友，音樂就如同生活當(dāng)中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個人的性格?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在幼兒的啟蒙階段就對其進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)。歷史當(dāng)中眾多的成功人士都對音樂情有獨鐘，甚至將音樂作為自己發(fā)展事業(yè)的重要動力。通過上述內(nèi)容的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現(xiàn)實意義，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)與前提。
一、培養(yǎng)幼兒了解音樂節(jié)奏
在這個世界當(dāng)中，節(jié)奏充斥在各個角落里，并以各種形式與狀態(tài)出現(xiàn)。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節(jié)奏感。節(jié)奏就是一種在高度、寬度以及實踐等多維世界當(dāng)中產(chǎn)生的一種規(guī)則或者是不規(guī)則的階段性變化。音樂含義上的節(jié)奏則主要是指音樂基于時間意義當(dāng)中的一種規(guī)律性的組織，可以說，節(jié)奏就是音樂當(dāng)中的核心骨骼與脈絡(luò)，更是音樂藝術(shù)展現(xiàn)魅力的重要載體。同時，對于音樂而言，節(jié)奏更是組成音樂的主要因子。節(jié)奏產(chǎn)生于客觀資源變化與生命運動特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運動特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節(jié)奏性變化甚至可以從心理學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分析。幼兒階段對音樂的認(rèn)知主要是指對節(jié)奏的認(rèn)知，通過了解和把握節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒對音樂世界的興趣。
那么，在幼兒階段如何去感知節(jié)奏與形成節(jié)奏感，是幼兒教育當(dāng)中一項至關(guān)重要的教育培養(yǎng)活動。
著名音樂教育心理學(xué)家捷普洛夫曾經(jīng)闡述過這樣的一個道理，對音樂節(jié)奏感的感知屬于積極認(rèn)知與體驗音樂的重要情緒與能力表現(xiàn)。也就是說，幼兒階段進(jìn)行音樂啟蒙教育，對幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏以及相關(guān)方面感知能力的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)與生活，能夠更好地增強幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關(guān)動作與互動，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過美的音樂產(chǎn)生的節(jié)奏，展現(xiàn)音樂情緒當(dāng)中的情感內(nèi)容。
二、幼兒音樂啟蒙當(dāng)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方式
世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進(jìn)一步在美的音樂當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
三、針對不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對3～7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。
1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3～4歲年齡范圍，這個年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個階段的教育主體穩(wěn)定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡單明快的音樂節(jié)奏。這個過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學(xué)開展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個特征，不僅要設(shè)計夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識的互動。這個過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動教學(xué)方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關(guān)活動，甚至產(chǎn)生自己的想象能力。柯達(dá)伊音樂培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強幼兒對音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。
根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實現(xiàn)感受與直接體驗，甚至是即興創(chuàng)作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節(jié)奏感的掌握與理解。
在整個教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關(guān)系到幼兒成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對于促進(jìn)幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與音樂素養(yǎng)對于促進(jìn)幼兒成長至關(guān)重要，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過音樂與節(jié)奏感的培養(yǎng)，幼兒能夠最終形成良好的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣榮輝.幼兒音樂教育[M].21世紀(jì)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材出版社，2010.
