論情商與情商培養(yǎng)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇論情商與情商培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。重視情商培養(yǎng)，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)內(nèi)在性特征內(nèi)化的教育。喜愛與尊重是建立起良好師生關(guān)系的重要保證。面對學(xué)生，不論是成績高者還是差者，均應(yīng)一視同仁，不要用有色眼鏡去看他們。對于他們的作業(yè)，他們的課堂表現(xiàn)，他們的發(fā)問，他們內(nèi)心的想法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)想法，都要認(rèn)真的面對并加以解決。這就無形當(dāng)中讓他們感受到在語文老師這里，在語文學(xué)習(xí)方面，他們是平等的，他們得到的是理解與尊重。一次書寫工整的作業(yè)，一次有一點(diǎn)點(diǎn)新鮮感的作文，都是表揚(yáng)他們的最好材料，老師不要吝嗇這樣的機(jī)會，要帶著一種欣賞與敬佩的態(tài)度，讓其展示在同學(xué)面前。長此以來，就可以與學(xué)生之間少幾分隔閡，多幾分信任。建立了良好的師生關(guān)系，自然能使學(xué)生親其師而信其道。

  二、發(fā)掘課文中的激情以情激情

   中學(xué)語文教材所選文章，多是古今中外的名篇佳作，不論是優(yōu)美秀麗的自然風(fēng)光，也不論是曲折生動引人入勝的故事情節(jié)，還是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托著作者的情思，飽含著作者的情感。表達(dá)著作者對真、善、美無限贊美，對假、惡、丑無比厭惡之情。教師通過對這樣課文的朗讀、講析可以發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，來激勵學(xué)生。是學(xué)生與之產(chǎn)生感情上的共鳴。方法有：

 1．激情朗讀。

 如教《，你在哪里？》一文時，教師進(jìn)行表情朗讀，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。學(xué)生被一心一意為人民，人民無限深情懷念的真摯情感深深打動。

 2.創(chuàng)設(shè)情境。

 文章不是無情物。

課文學(xué)習(xí)閱讀，實(shí)際上是對作品中人物、情景的再創(chuàng)造。是對作者體驗(yàn)過并形諸文字的內(nèi)容的在體驗(yàn)。所以，課堂教學(xué)起始階段，針對學(xué)生求知欲好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在導(dǎo)入課文的過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的情境，可以使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生高昂的精神狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、在講讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的情商

  

  情商諸因素中，了解人、理解人，善于幫助人，保持融洽的人際關(guān)系，是其核心因素。在教學(xué)過程中國，發(fā)揮語文課“文以載道”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的這一高尚的情操，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語文教材中，有相當(dāng)一部分課文具有強(qiáng)烈的思想性、教育性。利用這些課文可以通過教師講讀，讓學(xué)生體會作品蘊(yùn)藏的思想感情，是學(xué)生達(dá)到自我教育，自我提高，自我轉(zhuǎn)化的目的。如課文《驛路梨花處處開》，所表現(xiàn)出來的先人后己，助人為樂，關(guān)懷他人，時時想著他人，處處為他人著想的雷鋒精神；《一件小事》車夫所表現(xiàn)出來的，勇于負(fù)責(zé)，關(guān)心他人不計(jì)個人得失的高尚品質(zhì)等等。都是對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，人格教育和培養(yǎng)的好教材。學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀。走向社會后，就能正確、恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗€人與他人，個人與社會的關(guān)系。

 四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

篇（2）

大學(xué)英語教學(xué)有其特殊性,因此,大學(xué)英語教學(xué)中的情商培養(yǎng)也應(yīng)有其特殊的策略和方法。筆者認(rèn)為,大學(xué)英語教學(xué)中的情商培養(yǎng)應(yīng)特別遵循以下原則:

1.持久性原則

情商教育是一項(xiàng)特殊的教育,它塑造的是人的品格和靈魂,完善的是人的個性和性情、激發(fā)的是人的意志力和潛能。因此,大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商不可能一蹴而就,必須進(jìn)行精心、長遠(yuǎn)的規(guī)劃,持之以恒地進(jìn)行。

2.潛移默化原則

根據(jù)筆者觀察,當(dāng)今大學(xué)生特別反感說教,所以教師在教學(xué)中切不可一味說教,否則不但收不到情商培育效果,反而會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)及教師本人產(chǎn)生反感。教學(xué)中也不必使用專門的情商培養(yǎng)教材,而應(yīng)在教師提高自己的情商,充分利用教材,精心備課、精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動的基礎(chǔ)上,通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情商培養(yǎng)。

3.三結(jié)合(師生結(jié)合、智能情結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合)原則

其一:情商培養(yǎng)必須首先使學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感,教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友,既是導(dǎo)師也是榜樣,所謂“學(xué)高為師,身正為范”,真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。在課堂教學(xué)中,教師要特別注意師生互動,讓學(xué)生在輕松的氛圍中增加知識,提高技能,培養(yǎng)情商。其二:大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。因此,情商培養(yǎng)必須寓情于智,在語言智力、能力培養(yǎng)的同時進(jìn)行循序漸進(jìn)的培育。其三:僅僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)情商是不夠的,如能充分發(fā)揮教研室的作用,積極組織英語課外活動,讓學(xué)生在更大的交際圈進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐,會更有利于其自我激勵、培養(yǎng)社交技能、提高在競爭中合作的意識和能力、改善自我調(diào)節(jié)等情商要素的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中情商培養(yǎng)具體方法創(chuàng)新探討

1.改革教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師角色,創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)英語教學(xué)課程教學(xué)要求提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)向以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在新模式下教師作為學(xué)生、教材之間的“中介人”,向“啟發(fā)式”、“導(dǎo)演式”的角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)以學(xué)生為主體,協(xié)調(diào)課堂情境中的多重交互關(guān)系:學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師,采用激勵性、支持性、愉悅性等情感性教學(xué)策略,為學(xué)生提供展示自身英語水平和綜合素質(zhì)的平臺,促進(jìn)其英語知識、能力和情商的同步發(fā)展。

2.充分利用教材,實(shí)現(xiàn)智、能、情培養(yǎng)三結(jié)合

目前的大學(xué)英語教材在重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語實(shí)際應(yīng)用能力的同時,高度重視對學(xué)生情商的培養(yǎng),體現(xiàn)了人本主義的教育觀,在課堂教學(xué)活動和課后活動的設(shè)計(jì)和安排等方面獨(dú)具匠心。以上海外語教育出版社出版的《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》一、二冊為例,大多數(shù)單元主題與情商的核心要素培養(yǎng)密切相關(guān),既是方便教師組織課堂活動和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好教材,又是天然的、極佳的情商教育材料。如:一冊的Growing Up(成長),Knowing Yourself(了解自己),Relationships and Communication(人際關(guān)系與交流);二冊的Living in Harmony(和諧相處),The Value of Life(生命/生活的價值),The Road to Success(成功之路),Optipism and Positive Thinking(樂觀主義與積極思考),Learning to Work Together(學(xué)會合作),Adversity(逆境)等。教師如能充分利用教材,合理設(shè)計(jì)、組織課堂活動,則可以一石三鳥,實(shí)現(xiàn)智、能、情培養(yǎng)的三結(jié)合。

不僅是在課堂活動的組織中,在詞語講解的舉例、課后作業(yè)的布置等細(xì)微環(huán)節(jié),教師都可以自然地植入情商教育。如:若需要講cripple這個詞,教師可以告訴學(xué)生:cripple一詞不正式,有貶義,殘疾人也應(yīng)得到尊重。再如:筆者在講到Life(生活/生命)和Love兩個話題時,把自己對life和love的理解設(shè)計(jì)成填空題讓學(xué)生填:Life(生活)is a process of creating what you desire with efforts and enjoying what you have created for yourself and others.Life(生命)is the most precious gift that we have received from our parents and that we are supposed to cherish, to value, to promote and, above all, to return.用4個S來解釋“愛”:Love,in broad sense,is the simplest yet sincerest willingness to share and to sacrifice.這些嘗試都收到了很好的效果。

在此需要特別注意的是:教師在幫助學(xué)生了解西方文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的同時,一定要正確引導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生崇洋,要在點(diǎn)評中提醒學(xué)生中西文化的差異,傳播和而不同的和諧世界理念,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所思而又心態(tài)平衡。

3.充分利用課堂活動培養(yǎng)學(xué)生情商

目前,各種新版大學(xué)英語教材都設(shè)計(jì)了大量的課堂活動,為教師組織課堂活動提供了方便;市場上琳瑯滿目的教材輔導(dǎo)書在給教師帶來極大挑戰(zhàn)的同時也為其自身的解放帶來便利;在相對寬松的教學(xué)環(huán)境下,教師盡可以在檢查、督促、輔導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心組織課堂活動,如就課文主題進(jìn)行分組討論、辯論、主題演講、情景表演、就最近的社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論、辯論等,使學(xué)生在愉悅的氣氛中增加合作意識,進(jìn)行自我激勵和自我調(diào)節(jié),改善交際能力,潛移默化地提高自己的情商。

例如:筆者在寒假開學(xué)第一周講《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》二冊第一單元Living in Harmony(和諧共處)時,引導(dǎo)學(xué)生討論在生活中如何做到和諧相處,學(xué)生積極討論、發(fā)言,課堂氣氛熱烈,最后筆者乘勢提出了自己的“三心二意”和諧相處原則:A thankful mind, a tolerant mind, a balanced mind with kindness and honesty. (一顆感恩的心,一顆寬容的心,一顆平衡的心;善意與誠意),學(xué)生對此十分認(rèn)同,開學(xué)第一課取得圓滿成功。

在此需要特別注意的是:教師在設(shè)計(jì)、組織課堂活動時,一定要關(guān)注英語基礎(chǔ)薄弱,特別是口語較差的同學(xué)以及性格靦腆的學(xué)生,做到一視同仁,想方設(shè)法讓這些學(xué)生在課堂活動中增加集體認(rèn)同感、自豪感和成就感,幫助其盡快步入英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的良性軌道。同時,課堂活動要注意時間安排,把握節(jié)奏,注重效率,切不可嘩眾取寵,流于形式。

4.改革教學(xué)評估模式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。在新的大學(xué)英語教學(xué)模式下,對學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的評估應(yīng)強(qiáng)化形成性評估,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。在形成性評估過程中設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的情商表現(xiàn),可以有效地促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。如:教師記錄學(xué)生參與英語課堂活動與課外活動的表現(xiàn),記錄其自主學(xué)習(xí)情況,參考其同學(xué)及其他任課教師對該生的評價,結(jié)合其自我評價進(jìn)行形成性評估,可以及時、準(zhǔn)確地了解其英語學(xué)習(xí)的情況,也可以及時、準(zhǔn)確地了解其情商發(fā)展情況,從而進(jìn)行針對性分析,采取針對性措施修正、改善其情商。

總之,大學(xué)英語教學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)時代感、責(zé)任感和使命感,在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的同時重視對學(xué)生的情商培養(yǎng),通過改革教學(xué)方法和教學(xué)評估體系,加強(qiáng)師生互動,充分利用教材,特別是在教學(xué)活動中進(jìn)行創(chuàng)新組織、設(shè)計(jì),做到師生結(jié)合,情能智結(jié)合,課堂內(nèi)外結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情商培養(yǎng),為社會培養(yǎng)高智商高情商的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]譚春虹.情商.北京:海潮出版社,2007.

篇（3）

促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，“情感教育”已受到全社會的廣泛關(guān)注，與此相對應(yīng)，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大興趣。情商是心理素質(zhì)的核心部分，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生存、競爭、發(fā)展的重要能力。

一、 情商的基本內(nèi)涵

情商(Emotion quotient,縮寫為EQ)和智商(Intelligence quotient,縮寫為IQ)一樣，是一種綜合性的概念。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力性的因素。1990年，美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼德薩羅維（Peter Salvoey）和新罕布什爾大學(xué)的約翰.梅耶（John D. Mayer）教授首先提出“情感智商”這一概念，并解釋了情感在人的發(fā)展中的作用。1995年，美國心理學(xué)博士戈?duì)柭―aniel Coleman）繼承了薩羅維和梅耶的觀點(diǎn)，把情感智商概括為五個方面的能力： 認(rèn)識自我情緒的能力； 控制自我情緒的能力 ； 自我激勵情緒的能力 ；了解他人情緒的能力； 處理人際關(guān)系的能力

二、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商

情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。英語教學(xué)大綱明確指出，現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。通過英語課程對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，把情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。英語教學(xué)過程不僅是知識傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生智、能、情、趣均衡發(fā)展，也就是使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，達(dá)到人的素質(zhì)的全面發(fā)展。

1. 在英語教學(xué)過程中，教師的言行舉止蘊(yùn)含著豐厚的情商教育內(nèi)容

1.1 教態(tài)表情。教師的教態(tài)要自然、適度、得體，教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感到既真摯、謙虛，又嚴(yán)肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。教師以熱愛本職工作、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，以自己高尚的情操和淵博的學(xué)識征服學(xué)生，課堂進(jìn)入一個情感交融的世界。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說得好：“如果加上心靈的力量，那么知識的大門都將在他面前敞開，知識將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具?！睅熒g的情感交融、生動活潑的課堂氣氛有助于啟迪學(xué)生智慧和開發(fā)學(xué)生潛能。

1.2 語感傳情。教師的教學(xué)語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、邏輯性強(qiáng)、堅(jiān)定自信、快慢得當(dāng)、鏗鏘有力或深沉渾厚，通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景、感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師的講課思路愉快地跌宕起伏，從而促進(jìn)學(xué)生對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。

1.3 以情動情。“親其師，信其道”，“學(xué)高為師，德高為范”。教師對事業(yè)的不懈追求和無私奉獻(xiàn)的精神，飽滿的教學(xué)熱情，堅(jiān)韌不拔的教學(xué)意志，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，都能升華為學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。在英語教學(xué)過程中，教師要通過“曉之以理”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高尚的情操；通過“動之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的求知欲望；通過“導(dǎo)之以學(xué)”教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使他們學(xué)會抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，獲得學(xué)以致用的能力；通過“助之以成”幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和挫折，走向成功之路。

1.4 評價激情。評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。學(xué)生需要教師的評價，因?yàn)槟昙o(jì)越輕的人，引人注意的愿望越強(qiáng)烈，有交往的需要和引人注意的需要。教師的評價，能使學(xué)生感受到教師對他的尊重和關(guān)心。因此，在課堂教學(xué)中必須重視評價。教師對學(xué)生的評價要正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)多用鼓勵性語言進(jìn)行評價。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我情緒和了解他人情緒的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情境的手段。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的信息渠道剪集、下載和制作一些生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，為學(xué)生提供內(nèi)容健康、情趣高雅的語言材料和真實(shí)的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語交際活動，從而產(chǎn)生出情商教育過程的互動和聯(lián)動作用。

3. 營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

21世紀(jì)的人才必須具備與他人合作共事的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時代的需要，學(xué)會與人同心協(xié)作解決問題的技巧和方法，是情商教育的重要內(nèi)容。濃烈的英語交流氛圍需要教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，更需要每個學(xué)生齊心協(xié)力共同營造。

英語作為當(dāng)今世界一種交際的通用語言，它和其他語言一樣，其最主要的功能是傳遞感情和信息，進(jìn)行社會交際。社會語言學(xué)家海默斯（Dell Hymes）的“論交際能力”被認(rèn)為是交際教學(xué)法的主要理論依據(jù)。他認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者僅僅獲得了語言能力是不夠的，他們還必須獲得交際能力。筆者認(rèn)為“角色扮演”是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效方法之一。“角色扮演”為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會。這種活動一個人往往難以完成，需要學(xué)生之間密切配合、積極參與，其中任何一個不協(xié)調(diào)的配合都可能導(dǎo)致整個表演的失敗。

此外，在英語教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)的意志和儒雅的氣質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性情感特征和意志水平，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行“挫折教育”鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們從失敗走向成功的能力使學(xué)生體會到探求知識的艱辛和成功的喜悅，從而可以積極地去面對今后漫長的人生歷程。

篇（4）

>> 試論如何加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的作用 如何發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革運(yùn)行過程中的作用 論信息素養(yǎng)在研究生培養(yǎng)過程中的作用和地位 導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)過程中的影響 加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生思想政治教育過程中的作用及機(jī)制研究 高校藝術(shù)類研究生培養(yǎng)過程中秘書工作的作用 研究生培養(yǎng)過程中的幾點(diǎn)思考 淺析導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的角色和影響 試論導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用 理工科研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師的作用 研究生社團(tuán)在高校研究生教育管理中的作用研究 科研團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)中的作用 淺析研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用 研究型大學(xué)建設(shè)過程中的研究生培養(yǎng)要求 新疆高校研究生培養(yǎng)過程中存在的問題及對策研究 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的問題及對策研究 論導(dǎo)師制在研究生培養(yǎng)教育中的重要作用 淺析研究生導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的作用 對體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)過程中若干問題的思考 食品微生物教學(xué)過程中研究生素質(zhì)的綜合培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[7]新華日報.情商教育很有必要[EB/OL]..

篇（5）

二、基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們根據(jù)基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，結(jié)合由教育部高教司編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》和教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中提出的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)情商培養(yǎng)的要求。所以，高校本科市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，智商和情商都得到全面發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)的基本理論方法和市場營銷專業(yè)技能，具備綜合運(yùn)用相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決營銷實(shí)際問題的能力，具有不斷學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，能夠在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、營銷管理等營銷業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

三、基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求，并對培養(yǎng)目標(biāo)做進(jìn)一步的分解。我們根據(jù)基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合由教育部高教司編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》中關(guān)于市場營銷專業(yè)的介紹，高校本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體描述如下：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理及市場營銷的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，智商和情商水平得到協(xié)調(diào)發(fā)展，具有分析和解決營銷問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識。（2）掌握市場營銷的定性、定量分析方法，具有為企業(yè)推出新產(chǎn)品（或新品牌）、開拓新區(qū)域（行業(yè)）市場的營銷方案進(jìn)行策劃的能力。（3）具有較強(qiáng)的自知能力、自控能力、自勵能力、知人能力及人際溝通能力。（4）具有較強(qiáng)的分析和解決營銷實(shí)際問題的基本能力。（5）熟悉我國有關(guān)市場營銷的方針、策略和法規(guī)及了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則。（6）了解本學(xué)科的理論前沿及發(fā)展動態(tài)。（7）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力。在上述人才培養(yǎng)規(guī)格的具體描述中，除了一些基本的知識和能力要求之外，特別圍繞市場營銷工作的具體要求提出了本科市場營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較高的情商水平，即具有較強(qiáng)的自知能力、自控能力、自勵能力、知人能力及人際溝通能力。

四、基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)的課程體系

課程體系的相關(guān)課程是人才培養(yǎng)規(guī)格的重要支撐，滿足基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

（一）理論教學(xué)體系

根據(jù)本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，除了開設(shè)相關(guān)的通識教育和專業(yè)理論課程之外，還要開設(shè)與提高情商素質(zhì)相關(guān)的特色課程，如情商專題課程或講座、心理健康教育、職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、人際交往、演講與口才、商界名人奮斗歷程的專題課程或講座等。通過開設(shè)以上課程，一是讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生掌握基本的情商的理論和認(rèn)識到情商培養(yǎng)的重要性；二是培養(yǎng)積極的心態(tài)，提高抗挫折能力，使學(xué)生在面對擇業(yè)困難或工作中遇到壓力時能夠從容應(yīng)對，能夠正確調(diào)控自身的情緒，提高學(xué)生的人際溝通能力；三是讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生以商界名人為榜樣，熱愛營銷職業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)他們主動提高情商素質(zhì)的動力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

市場營銷專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以提高學(xué)生的營銷技能，還可以有效提高學(xué)生的情商素質(zhì)。（1）課程教學(xué)過程中加大實(shí)踐課時。在理論課程教學(xué)過程中多安排案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，有效訓(xùn)練學(xué)生的演講與口才、團(tuán)隊(duì)合作等方面的情商素質(zhì)。（2）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練與情商培養(yǎng)并重。市場營銷專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)管理沙盤實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、市場營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)、市場營銷綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等內(nèi)容，還可以增設(shè)素質(zhì)拓展、挑戰(zhàn)極限等潛能的培訓(xùn)，著力提升學(xué)生的情商素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

根據(jù)教育部的相關(guān)文件，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是：面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。要以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，立足專業(yè)教育實(shí)際，通過專業(yè)教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們應(yīng)該在深刻理解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和情商培養(yǎng)的核心內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，科學(xué)設(shè)計(jì)基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系的設(shè)置與專業(yè)課程體系的有機(jī)融合。一是開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，該門課程成為公共通識教育課程之一，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀；二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)所需的理論課程，如《合同法》、《市場營銷》、《財(cái)務(wù)管理》、《人力資源管理》、《公司法》等課程，這些課程大多數(shù)是市場營銷專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課；三是開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)類課程，如《創(chuàng)業(yè)營銷》、《小微企業(yè)管理實(shí)務(wù)》等課程。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效銜接。一是把專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐課程相結(jié)合，例如《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐類課程也可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐課程；二是積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；三是借助校內(nèi)外實(shí)踐基地，支持學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行孵化實(shí)踐。（3）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與情商教育的有機(jī)整合。通過上述（1）、（2）的分析，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育既有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與水平，又有利于提高學(xué)生的情商素質(zhì)?？傊?，根據(jù)市場營銷專業(yè)特點(diǎn)，我們可以有效整合理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，多層次、立體化地提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的情商素質(zhì)。

五、基于加強(qiáng)情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革

我們根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)了科學(xué)的課程體系之后，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本科市場營銷專業(yè)學(xué)生情商的目的，其中重要的環(huán)節(jié)就是圍繞情商培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，從而真正提高課程的教學(xué)效果。

（一）更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生情商的培養(yǎng)

隨著市場競爭的日益加劇，企業(yè)對營銷人才素質(zhì)的要求越來越高。為了適應(yīng)企業(yè)對高校市場營銷畢業(yè)生的需求特點(diǎn)，高校必須創(chuàng)新市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的市場競爭力作為高校市場營銷專業(yè)育人的重要任務(wù)。其中，加強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生情商培養(yǎng)應(yīng)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。所以，擔(dān)任市場營銷專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師必須更新觀念，改變以往重視智商教育忽視情商教育的觀念，深入調(diào)查了解市場營銷專業(yè)學(xué)生的情商狀況，切實(shí)把握加強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生情商培養(yǎng)的著力點(diǎn)，在日常的教學(xué)過程中大量滲透情商教育，積極采取行之有效的措施增強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生情商的培養(yǎng)實(shí)效。

（二）整合三個課堂，系統(tǒng)提升學(xué)生的情商素質(zhì)

雖然我們認(rèn)識到培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生情商的重要性，但受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，片面強(qiáng)調(diào)第一課堂(課內(nèi))的知識傳授與灌輸，忽視第二課堂(校內(nèi)課外)、第三課堂(校外課外)對提升情商素質(zhì)實(shí)踐訓(xùn)練的作用，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的整體效果與質(zhì)量。為了系統(tǒng)提升市場營銷專業(yè)學(xué)生的情商素質(zhì)，我們必須有效整合“三個課堂”。第一課堂主要圍繞開設(shè)的情商課程或與情商相關(guān)的課程進(jìn)行以滲透觀念意識為主的知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情商培養(yǎng)的重要性；第二課堂要營造以系統(tǒng)提升學(xué)生的情商素質(zhì)為目標(biāo)的校園氛圍，開設(shè)沙盤模擬和推銷課程模擬銷售管理的現(xiàn)實(shí)場景，設(shè)置情商訓(xùn)練型課程融入社團(tuán)活動；第三課堂鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，設(shè)置情商體驗(yàn)應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，將情商培養(yǎng)融入課程教學(xué)過程

市場營銷專業(yè)課程特別是理論課程的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中提高情商素質(zhì)，也為學(xué)生的情商培養(yǎng)提供良好的機(jī)會。在教學(xué)過程中，一是通過使用幻燈片、投影、視聽設(shè)備等多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如教師可以選擇具有代表性、專業(yè)性的影像資料作為教學(xué)片供學(xué)生觀摩、討論，營造活躍的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而達(dá)到提高課堂效果的目的。二是將課前激勵、課堂提問、案例分析、分組討論、心理測試、營銷模擬實(shí)踐等方式引進(jìn)課堂，營造訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生情商的良好環(huán)境，讓學(xué)生在教師實(shí)施教學(xué)過程中有更多機(jī)會進(jìn)行師生間的互動和情感的交流，使學(xué)生不斷熟悉自我和激勵自我。

（四）倡導(dǎo)個性化教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的情商潛能

為了開發(fā)學(xué)生的情商潛能，我們要積極倡導(dǎo)個性化教學(xué)，尊重學(xué)生個性，根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，有針對性地進(jìn)行情商培養(yǎng)，提高他們的情商水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)把學(xué)生分為急躁型、活潑型的、溫順型、冷靜型、沉默型等多種類型，善于從情商的視角分析他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的情商優(yōu)缺點(diǎn)，同時要讓學(xué)生認(rèn)清自身情商培養(yǎng)的方向，并采用相應(yīng)的情商培養(yǎng)的方法幫助學(xué)生提升自身的情商水平。

（五）改革考試和考核方式，科學(xué)測試學(xué)生的情商素質(zhì)

在市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施的過程中，對學(xué)生的考核有鑒定、導(dǎo)向、激勵、監(jiān)督的作用，公正客觀地評價學(xué)生的情商，有利于學(xué)生自覺地、努力地提高自身的情商素質(zhì)。但我們傳統(tǒng)上采用試卷的考核方式，學(xué)生大多靠記憶就可以通過考試，考試形式單一且缺乏科學(xué)性，很難測試學(xué)生的情商素質(zhì)。因此，我們必須改革考試和考核方式，采用多種方法來評價學(xué)生的情商素質(zhì)。為了科學(xué)測試學(xué)生的情商素質(zhì)，首先，我們必須明確市場營銷專業(yè)情商素質(zhì)測試的內(nèi)容，主要包括以下內(nèi)容：自知能力；自控能力；自勵能力；知人能力；人際交往能力。其次，構(gòu)建情商培養(yǎng)測試體系，其主要內(nèi)容有：根據(jù)市場營銷專業(yè)情商素質(zhì)測試的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)市場營銷專業(yè)大學(xué)生情商評價量表，根據(jù)評價量表注重學(xué)生工作干部的評價、學(xué)生之間的評價、任課老師的評價、學(xué)生家長的評價及用人單位的評價相結(jié)合。特別是要把情商的評價滲透到課程考核的環(huán)節(jié)中，考試內(nèi)容除了課程理論知識的考核以外，作為任課教師，在日常教學(xué)工作中可以通過觀察、與學(xué)生交流、討論等形式了解學(xué)生的情商狀況，還應(yīng)把課堂研討、案例分析、營銷活動情景表演、模擬訓(xùn)練等過程中的情商表現(xiàn)和情商改善情況作為考核內(nèi)容。

篇（6）

【中圖分類號】G710

情商是心理學(xué)中的一個重要概念，與智商相對應(yīng)。情商和智商都是衡量和培養(yǎng)人才的重要心理指標(biāo)，二者在人才培養(yǎng)方面相輔相成。現(xiàn)實(shí)中，人們往往只關(guān)注智商的高低而忽視了情商的重要性。長期以來，民辦高校對于大學(xué)生培養(yǎng)也更多的關(guān)注智力智商培養(yǎng)和知識的傳授，忽略了情商培養(yǎng)對于大學(xué)的影響。因此，現(xiàn)在民辦高校培養(yǎng)出很多的高分?jǐn)?shù)、高學(xué)歷的人才，但卻是低情商、心理有問題的學(xué)生。這是值得我們教育工作者進(jìn)行反思的問題。大學(xué)生是我們國家的未來和希望，因此培養(yǎng)高智商、高情商兼?zhèn)涞娜瞬攀钱?dāng)前高校一項(xiàng)重要的課題。

一、情商的內(nèi)涵

情商的概念是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)專家丹尼爾?戈?duì)柭岢觯麑⑶樯探逃碚撏葡?，這是對傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn)。情商也叫情緒智商，它是相對智商而言的心理學(xué)概念，屬于人的非智力因素的范疇。戈?duì)柭岢隽饲樯涛鍌€方面的內(nèi)涵：（一）認(rèn)識和察覺自身的情緒，即當(dāng)某種情緒出現(xiàn)時便能察覺和了解，這是情感智商的核心。（二）妥善管理情緒。在認(rèn)知和察覺情緒之后，也要懂得調(diào)理情緒。（三）自我激勵。（四）認(rèn)識他人的情緒。（五）人際關(guān)系的處理。綜合上述，筆者認(rèn)為：情商也是一種智慧，只不過情商更多的是一種心靈的力量，人們通過對自己以及他人情緒的認(rèn)知以及對自身情況的控制來更好的處理人際關(guān)系，進(jìn)行人際交往。

二、民辦高校大學(xué)生情商現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有完成角色的轉(zhuǎn)換。新生入學(xué)面臨著角色的轉(zhuǎn)換，先前是高中時代灌輸式、督促式的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了在別人督促下學(xué)習(xí)。而進(jìn)入大學(xué)后，更多是自主式的學(xué)習(xí)，學(xué)生更多的需要靠自制力去學(xué)習(xí)。學(xué)生們失去了高中時班主任的督促，開始自由散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.學(xué)生自控力差。進(jìn)入大學(xué)后，脫離了父母的視線，正處于青春叛逆期的他們像放飛的小鳥一樣，終于獲得了自由，更是把學(xué)習(xí)忘在了腦后。他們把更多的時間放在了網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛、旅游等等，筆者所帶的學(xué)生中，就有許多自控力差，整天沉迷于游戲中或者心理有問題的學(xué)生等。

3.學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。進(jìn)入大學(xué)后，逐漸發(fā)現(xiàn)不論教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理、學(xué)校建設(shè)、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等都與自己理想的大學(xué)生活相差甚遠(yuǎn)。而他們又缺乏自我調(diào)整能力，這種心理落差導(dǎo)致他們逐漸厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績自然下降。

4.易受外界環(huán)境影響，在塑造自我上缺乏主動性。民辦高校很多學(xué)生的父母或親戚經(jīng)營企業(yè)或個體，因而在其成長過程中對父母或親戚經(jīng)營管理的方式方法耳濡目染，從而影響其在人生觀、價值觀等方面的取向。其次體現(xiàn)為專業(yè)選擇的盲目性。有的學(xué)生是根據(jù)興趣選擇專業(yè)，有的學(xué)生是根據(jù)就業(yè)趨勢選擇專業(yè)，有的學(xué)生是屈從于家長的意志，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是為了上學(xué)而上學(xué)。

5.獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，人際交往能力差。民辦高校大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件比較好，從小在家嬌生慣養(yǎng)。而上大學(xué)后住在公共宿舍，很容易出現(xiàn)宿舍矛盾，當(dāng)出現(xiàn)矛盾的時候誰也不會處理矛盾，而且不懂得包容，所以只能讓關(guān)系越來越僵。因此，這些學(xué)生的人際交往能力亟待提高。

三、民辦高校大學(xué)生情商現(xiàn)狀原因分析

1.家庭因素。在家庭教育方面由于家長缺乏心理學(xué)知識，而且也不懂得進(jìn)行心理教育，因此心理學(xué)知識教育幾乎為零。情商是一種自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的能力，而能力是要培養(yǎng)的，但是長期的應(yīng)試教育體制下只能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，再加上獨(dú)生子女意識所產(chǎn)生的嬌、驕二氣，這就注定了我國大學(xué)生相對的情商基礎(chǔ)較薄弱。筆者也通過與學(xué)生聊天了解到，不少學(xué)生來自于單親家庭或者是不和諧的家庭。

2.學(xué)校方面。由于受傳統(tǒng)教育觀的影響，目前我國大部分高校尤其是民辦高校沒有充分重視學(xué)生情商的教育，很多學(xué)校都沒有開設(shè)心理學(xué)課程，即使開設(shè)也只是教師傳授理論，不重視訓(xùn)練，不求實(shí)效，這也就無法使心理學(xué)理論知識與情商培養(yǎng)結(jié)合起來。在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理卜，大部分高校或采取自然寬松甚至放任自流的管理方式，這些放縱管理方式卻不利于大學(xué)生的情商培養(yǎng)。

3.社會因素。我國雖然當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是這并不意味著在心理學(xué)方面發(fā)展迅速。在心理學(xué)教育方面我國與發(fā)達(dá)國家還有很大的差距，很大程度上取決于國家、社會對心理教育的重視程度不夠，因此導(dǎo)致民辦高校對大學(xué)生情商培養(yǎng)的缺乏。

四、民辦高校情商教育培養(yǎng)途徑的幾點(diǎn)想法

鑒于情商教育培養(yǎng)如此重要，因此要提高對情商教育的重視程度，全方位的開展民辦高校情商教育培養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面展開：

1.不斷完善大學(xué)生情商培養(yǎng)制度，建立以專業(yè)教師和輔導(dǎo)員為主的情商培養(yǎng)隊(duì)伍。專業(yè)教師是掌握了專業(yè)的情商教育理論，受過專業(yè)的情商技能培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)人生觀教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)。大學(xué)時期是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，尤其對于民辦高校大學(xué)生來說，一定要在這個階段加強(qiáng)對民辦高校大學(xué)的人生觀教育。

3.鼓勵學(xué)生積極參加各類有益的課內(nèi)外活動，提高學(xué)生的抗壓能力。目前民辦高校大學(xué)學(xué)生抗壓能力較差，且面對日益激烈的競爭缺乏合作性、團(tuán)結(jié)性以及面對挫折的應(yīng)變能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。當(dāng)今社會競爭日益激烈，因此需要當(dāng)代大學(xué)生必須具有競爭精神。而現(xiàn)在的當(dāng)學(xué)生尤其是民辦高校學(xué)生競爭意識相對缺乏，因此，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極從自身?xiàng)l件出發(fā)制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)和理想，避免因不切合實(shí)際的理想帶來的惡性競爭。學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)會讓學(xué)生能夠更輕松的應(yīng)對今后遇到各種挫折。

總之，情商教育培養(yǎng)對于民辦高校大學(xué)生有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為學(xué)生工作管理者希望國家、社會以及所有民辦高校能夠更加重視大學(xué)生情商教育，為國家、社會培養(yǎng)出更多的高智商、高情商兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王步云.提高大學(xué)生情商 培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].魅力中國，2010.（10）。

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促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，如何加強(qiáng)語文教學(xué)中情商的培養(yǎng)呢？

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生情商培養(yǎng)的重要性

初中教育作為教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生情商方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中教育的重要組成部分，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情商就顯得尤為重要。

1、情商培養(yǎng)是初中語文素質(zhì)教育的重要組成部分

當(dāng)前教育的核心是素質(zhì)教育，而情商培養(yǎng)則是其思想道德素質(zhì)教育與身心素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)學(xué)生情商培養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這在實(shí)質(zhì)上與素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學(xué)目標(biāo)是一致的。

同時初中教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。初中教育理論若不包括對情商教育的研究，就是不完備的理論。語文學(xué)科教育若缺乏對學(xué)生情商的教育摘要：促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 情商 培養(yǎng)，那么初中語文教育將是貧乏的教育。語文是一門充滿感性魅力的學(xué)科?？v觀初中語文教材，它幾乎涉及了情商培養(yǎng)的各個領(lǐng)域，從不同的角度展現(xiàn)了情商的各種風(fēng)姿。因此，初中語文教學(xué)就不得不注重其中的情商培養(yǎng)功能，進(jìn)行情商教育。

2、　情商培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的關(guān)鍵性因素

情商培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性因素。對于初中學(xué)生來說，情商與智商的培養(yǎng)是同等重要的。提高學(xué)生的情商，使其具有足夠的認(rèn)識自我的能力，讓他們更好地處理自己的情緒，釋放自身壓力，促進(jìn)健康成長。同時要通過教育的手段，讓學(xué)生學(xué)會與他人更好地相處，使其具備有條不紊地處理人際關(guān)系的能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

3、情商培養(yǎng)是初中語文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)

興趣是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，興趣的主要職能是使學(xué)生把學(xué)習(xí)化為自己的愿望和需要。在初中語文教學(xué)中，只有充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生的主動性，積極性充分調(diào)動起來，而興趣的培養(yǎng)則離不開情感教育的功用，離不開情商的培養(yǎng)。首先初中語文學(xué)科同其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是它本身是一個充滿情感美的學(xué)科，只要我們?nèi)ラ_發(fā)利用，就可以使學(xué)生受到情感的熏陶，視野的開拓，情感的共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時語文教學(xué)過程中，無論是教材中的內(nèi)容，以及教師自身的生動的語言，豐富的表情，都能給學(xué)生以情緒上的感染，產(chǎn)生情感的共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力和想象力，去領(lǐng)悟文中之“景”，體會文中之“情”，明白文中之“哲理”，進(jìn)行情商教育，也同樣能調(diào)動他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)語文教學(xué)中情商的培養(yǎng)的策略

1、增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生情商的意識

要在初中語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情商的目標(biāo)，首先就必須實(shí)現(xiàn)觀念的更新。初中語文教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生情商的意識，充分認(rèn)識到學(xué)生情商培養(yǎng)是與智商培養(yǎng)同等重要的工作，增強(qiáng)學(xué)生情商培養(yǎng)的力度。教師在進(jìn)行知識講解的時候，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行情商教育，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，通過多種手段觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生與書中的人物產(chǎn)生共鳴。同時教師在教學(xué)的過程中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，使學(xué)生具備正確處理與他人之間的關(guān)系的能力，要教會學(xué)生如何控制自身情緒，教會學(xué)生正確面對生活中的挫折。

2、深挖教材，利用文學(xué)感染力培養(yǎng)情商。

語文欣賞涉及的內(nèi)容大體有三個方面：一是道德的欣賞，名人名言、偉人傳記、英雄故事等都是極好的道德欣賞教材，通過欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的理想，明白做人的道理，領(lǐng)悟生命的意義。二是理智的欣賞。引導(dǎo)學(xué)生不僅僅滿足于欣賞正確的理論、科學(xué)家的發(fā)明，還要欣賞科學(xué)家探求真理的精神，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。三是對美的欣賞，欣賞社會生活和大自然的美。我們要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去感受，從而激發(fā)熱愛自然，熱愛生活，熱愛一切美好事物的積極心態(tài)。教師通過對這樣課文的朗讀、講析發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，借助于文學(xué)藝術(shù)的感染力來陶冶學(xué)生的道德情感和審美情感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的意志、品行……

篇（8）

一、實(shí)施情商教育導(dǎo)向下的工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

首先，對學(xué)生個人而言，擁有高情商的人可以在進(jìn)入公司后快速適應(yīng)新環(huán)境，對公司的動向和變化有敏銳的感知，并迅速做出改變?nèi)ミm應(yīng);一個人要想成為一個好的管理者，必須合理的掌控自己的情緒，學(xué)會運(yùn)用自己的情商去號召大家，在關(guān)鍵時刻做好決策;工作過程中難免會遇到很多困難，會碰壁，但高情商的人懂得積極協(xié)調(diào)大家，做好管理調(diào)動工作;要想組織好集體工作，促進(jìn)工作高效執(zhí)行，不僅要有強(qiáng)大的管理能力還要進(jìn)行良好的情商管理?？梢?，高情商培養(yǎng)對學(xué)生個人素質(zhì)提升和工作發(fā)展而言都十分重要，高校必須重視以情商教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動。

其次，對學(xué)校而言，加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尤其是情商教育，對于高校建立完整的管理專業(yè)實(shí)踐教育體系，探究出一套合適有效的教學(xué)方法，提升學(xué)校整體管理教育水平也具有十分重要的作用，學(xué)校理應(yīng)提高重視。另外，通過良好的管理學(xué)實(shí)踐教育和學(xué)生情商培養(yǎng)，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才，這樣一來就可以為學(xué)校贏得與大企業(yè)合作的機(jī)會，提高學(xué)校整體水平和教育實(shí)力。

綜合來看，我們可以看出對于工商管理類專業(yè)的本科學(xué)生，進(jìn)行以情商教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)有著非常突出的現(xiàn)實(shí)意義，其必要性非常顯著。

二、我國高校工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

( 一) 過多重視理論教育，實(shí)踐教學(xué)課程較少

管理學(xué)知識無論在任何職業(yè)中都要用到，與多個學(xué)科都有聯(lián)系，而且是一門非常實(shí)用、需要多在實(shí)際企業(yè)中鍛煉的學(xué)科。然而，長時間來，由于受中國當(dāng)前的教育體制和模式影響，多數(shù)本科高校往往過分專注于對學(xué)生理論知識的灌輸，只顧充實(shí)學(xué)生的理論涵養(yǎng)，沒有走出傳統(tǒng)教育方式的禁錮，開拓實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)在真正實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的高校少之甚少，更別說實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量如何。

然而，學(xué)生今后若想取得事業(yè)成功，獲得升遷機(jī)會，要靠的不僅是專業(yè)能力，更要學(xué)會處理人際交往中的各種問題，與領(lǐng)導(dǎo)、同事有一個好的相處方式，這樣才能為自己贏得更多機(jī)會，這就既需要擁有豐富的工作閱歷，還有高情商。而高校缺乏一定的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程，尤其是情商培養(yǎng)，學(xué)生就無法真正將課堂上學(xué)到的東西在實(shí)踐中驗(yàn)證，更不利于學(xué)生高情商的培養(yǎng)。因而，學(xué)校要多與企業(yè)合作、通過模擬企業(yè)管理工作等在實(shí)際中鍛煉學(xué)生，讓他們學(xué)會什么情況應(yīng)如何應(yīng)對，這也就提高了他們的情商和協(xié)調(diào)能力。

( 二) 課堂缺乏實(shí)際案例分析，不益于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

任課老師在授課過程中理論知識講得多，并沒有給出實(shí)際案例進(jìn)行分析，學(xué)生不知道所講的知識到底如何應(yīng)用，這樣老師講的這些也就沒有體現(xiàn)出它的價值。經(jīng)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生期望老師增加企業(yè)管理實(shí)際案例剖析，模擬現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的各種情況，讓學(xué)生自己去思考如何利用上課講的知識去進(jìn)行管理?，F(xiàn)在的教育模式，更多的是老師一個人講，學(xué)生聽，學(xué)生積極性差，只跟著老師走，沒有自己的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在企業(yè)需要的是綜合型人才，具備專業(yè)基礎(chǔ)是必須的，但也要通過實(shí)際案例的講解剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、組織調(diào)動、協(xié)調(diào)工作的能力，多安排實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生悟出一些為人處世的道理。

三、情商教育導(dǎo)向下的工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革

了解高校管理類專業(yè)進(jìn)行以情商培育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的重大意義之后，我們可以從以下幾個方面完善學(xué)校教學(xué)體系，進(jìn)行管理類專業(yè)學(xué)生的情商培養(yǎng)綜合實(shí)踐教學(xué)方法改革工作。

( 一) 將實(shí)踐教學(xué)納入工商管理類本科專業(yè)教學(xué)體系中

情商教育融于高校教育的各個方面，不僅受益于老師的教導(dǎo)，還被學(xué)校的整體氛圍影響，因此，首先學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)要對此有新的、全面的認(rèn)識，引起重視，達(dá)到思想上的統(tǒng)一。要想實(shí)現(xiàn)通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生管理能力和情商培育的教學(xué)目標(biāo)，必須要實(shí)行理論教育結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，使實(shí)踐成為管理類專業(yè)學(xué)生管理能力、情商發(fā)展的重要形式。學(xué)校要對教課老師做好思想、工作培訓(xùn)，使教師逐漸摒棄以往只傳授理論知識的教學(xué)方式，以提高學(xué)生就業(yè)率、塑造高情商學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)尤其是情商培育納入教學(xué)體系。要意識到高情商對學(xué)生日后工作的重要作用，學(xué)生的情商可以在實(shí)際的管理活動中迅速得到提升，諸如產(chǎn)品銷售、人才管理等工作經(jīng)驗(yàn)均能幫助學(xué)生提高情商，還可以幫助學(xué)生把上課所學(xué)關(guān)于管理、情商的知識切切實(shí)實(shí)在實(shí)際中踐行?，F(xiàn)在許多高校學(xué)生情商高低參差不齊，很多學(xué)生不能獨(dú)立做事情，過分依靠老師講解，缺乏自己獨(dú)特的想法，沒有自己的判斷，遭遇困難時，容易情緒低落，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣進(jìn)入公司后一旦工作上不順利，就很容易情緒化，不能與周圍同事相處好，也無法高效地協(xié)調(diào)大家一起工作，降低了工作效率的同時影響了自己的升遷機(jī)會，因此將情商培養(yǎng)以實(shí)踐教學(xué)的形式納入高效教學(xué)體系十分重要。

( 二) 在管理類實(shí)踐教學(xué)課程中采取任課老師責(zé)任制模式

在開展管理類實(shí)踐教學(xué)課程時，可以采取老師責(zé)任制，將學(xué)生分成幾組，在實(shí)習(xí)基地或企業(yè)請工作人員對學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐指導(dǎo)，并且每一組都要安排一個理論課老師作為導(dǎo)員，導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)之后定期進(jìn)行匯報，講述自己在企業(yè)實(shí)際管理工作中學(xué)到的新方法、為人處世有什么新感悟，通過這種形式可以帶動學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動中的積極性，定期匯報幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，高校可以采取這種方式。

( 三) 教師應(yīng)經(jīng)常使用案例進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)例分析能力

傳統(tǒng)的純理論教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生上課沒有積極性，對管理學(xué)知識的吸收效果自然很差，授課起不到有效的作用，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)際案例教學(xué)與之不一樣，這種教學(xué)形式有助于學(xué)生分析問題的能力、知識應(yīng)用能力及管理實(shí)踐能力的不斷提高，幫助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)原理、分析方法去解決實(shí)際管理工作中出現(xiàn)的各種問題。管理類專業(yè)案例教學(xué)模式能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，最重要的是選取什么類型的案例，第一，必須選擇高質(zhì)量的案例，這些一手案例和企業(yè)管理資料可通過實(shí)際調(diào)查、訪談等方式，教師可以提煉出案例的特點(diǎn)、問題，作為讓學(xué)生探討的題目;第二，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和需求，以鍛煉學(xué)生管理能力、培養(yǎng)學(xué)生高情商為目標(biāo)，有選擇性、針對性地選取一些綜合案例進(jìn)行講授，實(shí)際案例教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生進(jìn)行管理角色扮演和實(shí)際情形模擬，通過這種案例教學(xué)和模擬現(xiàn)實(shí)場景，可以很大程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)際管理能力、對問題的迅速判斷力、遭遇瓶頸時的情緒掌控力，培養(yǎng)出一批管理專業(yè)能力強(qiáng)、情商素養(yǎng)高的學(xué)生[。

( 四) 積極探索，將情商培養(yǎng)課程融入到工商管理實(shí)踐教學(xué)課程中

目前，本科學(xué)校管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的情商培養(yǎng)還處在開始階段，沒有完善的教學(xué)體系和較為成熟的模式，學(xué)校還需要不斷探究，不斷進(jìn)行改革，不斷嘗試摸索，一步步將情商培養(yǎng)融于管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作中，在提高學(xué)生管理能力的同時加強(qiáng)情商培養(yǎng)，制定出一套合理的情商培養(yǎng)計(jì)劃。對于工商管理專業(yè)學(xué)生而言，要想將情商培養(yǎng)融于實(shí)踐教學(xué)中，首先應(yīng)把情商培育與管理專業(yè)授課結(jié)合在一起，例如，對于管理學(xué)本科生，可以在開設(shè)必要的管理專業(yè)課的同時，開設(shè)一些培養(yǎng)工商管理類學(xué)生情商的公共選修課，諸如情緒控制、心理學(xué)、人際交往技巧、工商管理基礎(chǔ)禮儀等在職場中適用的情商培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生解決一些情緒問題，帶動學(xué)生進(jìn)行情緒自我控制、自我培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得一些為人處世的禮儀。其次，在與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊還沒有情商教育，本科高?？筛鶕?jù)管理專業(yè)的特點(diǎn)、合作企業(yè)情況，在實(shí)際案例講解中穿插工作中人際關(guān)系處理、個人情緒協(xié)調(diào)等的講解，通過實(shí)際案例、情景模擬、工作體驗(yàn)等模塊，讓學(xué)生切身體會管理工作常遇到的情緒問題及如何處理，相信經(jīng)過不斷努力，可以使管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程中情商培育工作進(jìn)行的越來越順利。

( 五) 定期組織各種講座、管理專業(yè)學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的高情商

篇（9）

一、地理教學(xué)情商教育研究理論基礎(chǔ)

（一）概念界定

1.非智力因素。

非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。

2.智力因素。

智力因素是指在人們的智慧活動中，直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括注意力、記憶力、想象力、思維力等方面。

3.情商。

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?？偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

4.智商與情商的辯證關(guān)系。

（1）智商是情商的基礎(chǔ)，情商是意商的基礎(chǔ)。

（2）情商是一種特殊的、相對獨(dú)立的智商。

（3）情商的發(fā)展為智商的發(fā)展確立基本的方向。

（4）智商、情商與意商既相互區(qū)別、相互獨(dú)立，又相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（二）理論基礎(chǔ)

1.社會交往理論。

社會交往系統(tǒng)的基本要素包括社會交往的主體和客體、交往力、交往關(guān)系、交往的意識、交往的需要和交情等。

2.社會學(xué)理論。

社會學(xué)是從社會整體出發(fā)，通過社會關(guān)系和社會行為來研究社會的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的綜合性學(xué)科。

3.加德納多元智能理論。

多元智能理論是由美國哈弗大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納（Howard Gardner）在1983年提出。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

（1）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)性的主動建構(gòu)：當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。

（2）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)情境性的主動建構(gòu)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)型的主動建構(gòu)外，情境性也是其十分重要的特征。傳統(tǒng)地理教學(xué)教師常習(xí)慣于照著課本的灌輸式教學(xué)。但是以學(xué)生的興趣傾向?yàn)榛镜那榫呈浇虒W(xué)已經(jīng)在我們的地理教學(xué)中被不斷展開。

（3）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)合作式的主動建構(gòu)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)非常重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感的培養(yǎng)，這就對應(yīng)了我們情商教育的情感培養(yǎng)。

二、地理教學(xué)情商教育培養(yǎng)的可能性

1.地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.地理教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。

初中地理教材融思想教育和知識教育于一體，情商范圍內(nèi)的資源相當(dāng)豐富。當(dāng)今地理知識不斷地增長和加速變化，地理科學(xué)體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新真理的過程。

3.地理教學(xué)方式的實(shí)施。

如今在我們的地理課堂教學(xué)理念中，以學(xué)生為主體已經(jīng)被逐漸倡導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的動手動腦解決問題培養(yǎng)其能力是我們的一個發(fā)展方向。

（1）自主學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)。

4.心理學(xué)原理的客觀要求。

心理學(xué)理論認(rèn)為，認(rèn)知活動和情感活動是相輔相成的矛盾統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要憑借自己的情感，讓學(xué)生懷著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而熏陶、感化和塑造學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

三、地理情商教育所需注意的問題

篇（10）

論文關(guān)鍵詞：高職院校；情商教育；教育模式

20世紀(jì)80年代以來，世界教育開始認(rèn)真反思傳統(tǒng)教育不重視道德智力、情緒智力等的培養(yǎng)，造成“智高能低”、“智強(qiáng)情弱”后果，使人才素質(zhì)大打折扣的狀況，要求教育為學(xué)生的全面發(fā)展深化改革；另一方面，現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展、多元智力理論的提出，又為反思智力本質(zhì)、促商及其教育理念的產(chǎn)生提供了充足的理論依據(jù)。

一、新時代情商教育解讀

1990年彼得·賽拉維和約翰·梅耶首次提出“情感智商”的概念，即情商或情緒智商，簡稱EQ。是一個與智商(IQ)相并列的概念。情商理論認(rèn)為：人的情商同智商一樣，有高低之分，情商是影響人生事業(yè)成敗的最重要因素之一。研究表明：對一個人的成功來說：智商因素只占20％，出身、環(huán)境、機(jī)遇等占20％，情商占60％。情商能影響人的其他能力的發(fā)揮，IQ相同而EQ不同的人，工作、生活成效會有巨大差異。美國一位心理學(xué)家對1500名智力超常兒童進(jìn)行追蹤研究，三十年后總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，他們中有的成了社會名流、專家學(xué)者，有的卻變得窮困潦倒、流落街頭。結(jié)局不同的主要原因是人格特點(diǎn)及情商的差異。有些智力平常而有高情商的人，同樣能取得成就。情商EQ可以通過科學(xué)的教育、訓(xùn)練得到明顯的提高，進(jìn)而帶動人的素質(zhì)的全面提升。

很明顯。情商理論從全新的角度解釋了人的差異及事業(yè)成敗致因，為當(dāng)代教育指明了改革方向。所以，情商理論一經(jīng)提出，情商教育很快便成為當(dāng)代教育發(fā)展的重要趨勢之一。各級各類學(xué)校及教師已開始認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生情商的必要性，也開展了各種形式的情商教育，但形勢并不容樂觀。

二、現(xiàn)今高職院校的情商教育反思

(一)重專業(yè)技能的培養(yǎng)。輕情商的培育

隨著近幾年國家對職業(yè)教育的重視及用人單位招聘行為的理性回歸。高職院校學(xué)生的就業(yè)前景有了很大改觀。但是，畢竟目前的就業(yè)大環(huán)境還不盡如人意，為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，幾乎所有的高職院校都非常注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生的情商教育卻未能引起足夠重視，一些院校還縮減或取消了人文學(xué)科的教學(xué)。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這恐怕是一個誤區(qū)。也有一些院校把情商的培育工作當(dāng)作智商開發(fā)的附屬物，有時間和精力的時候就開個講座或者舉行一次活動，這遠(yuǎn)達(dá)不到培育情商的目的。

(二)情商教育的內(nèi)容零散，不具系統(tǒng)性

學(xué)生的情商教育跟智商的開發(fā)一樣，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程。但二者又有所不同，因?yàn)榍樯讨饕说那榫w的駕馭和環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)，培養(yǎng)的是學(xué)生的耐心、愛心、寬容、分享、自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、抗挫折能力、適應(yīng)性、自控能力、責(zé)任心等。正是因?yàn)榍樯探逃幌裰巧涕_發(fā)那樣便于操作，所以很多高職院校只是在情商教育的某些點(diǎn)上作了一些工作，不具系統(tǒng)性。

(三)情商教育時間分布不均，缺乏長期性

很多人認(rèn)為，新生入學(xué)時是進(jìn)行情商教育的最佳時機(jī)。因此，開學(xué)后的一段時間各種各樣的報告會、班會、討論會、聯(lián)誼會、晚會等層出不窮，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。但后續(xù)的情商教育工作沒有再跟進(jìn)。這種教育方式，實(shí)際上就是“前期吃不了，后期吃不飽”，情商教育在時間上分布不均，缺乏長期教育的思想。

(四)情商教育的實(shí)施者不明確。隨意性強(qiáng)

有的高職院校沒有專門開設(shè)情商教育類的課程，把情商教育和思想政治教育工作混為一談，認(rèn)為情商教育是思政部和輔導(dǎo)員的工作。有的院校認(rèn)為，情商教育是各任課教師的工作，只要課堂教學(xué)中觸及即可。還有的院校把情商教育歸為校團(tuán)委和學(xué)生會的工作……正因?yàn)榍樯探逃膶?shí)施者不明確，所以，整個情商教育的工作就是隨意零散的，很難達(dá)到培育高情商學(xué)生的目的。

三、高職院校實(shí)施情商教育的策略方法及內(nèi)容

(一)重視理念，落實(shí)行動

高職院校在謀學(xué)校發(fā)展時要確實(shí)把情商教育的理念納入學(xué)校的辦學(xué)體系中，真正認(rèn)識到情商教育是學(xué)校教育的重要組成部分。切忌為追求短期辦學(xué)效率而以犧牲人文學(xué)科為代價一味追加專業(yè)知識和技能的教學(xué)實(shí)踐時間。要完善情商教育的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作，把情商教育由學(xué)校的教務(wù)部門納入到教學(xué)計(jì)劃中去，設(shè)計(jì)專門的課程或項(xiàng)目，由負(fù)責(zé)實(shí)施的教師、系部領(lǐng)導(dǎo)或者輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的培訓(xùn)效果，及時向有關(guān)機(jī)構(gòu)或人員反饋結(jié)果?？傊?，學(xué)校各部門要分工負(fù)責(zé)、各司其職，同時又相互協(xié)調(diào)配合，才能使學(xué)生感受到這種教育的重要意義，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，體會出其中的真正內(nèi)涵，喚起學(xué)生的參與意識和主動改變自己的內(nèi)在動力，最終達(dá)到情商培育的目的。

(二)因勢利導(dǎo)，分段實(shí)施

大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，可分為入學(xué)適應(yīng)、穩(wěn)定發(fā)展和就業(yè)準(zhǔn)備三個階段，不同階段的心理狀況有所不同。情商教育要針對三個階段大學(xué)生不同的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，分段實(shí)施。

(三)把握特點(diǎn)。細(xì)化內(nèi)容

1　第一階段為普及性教育，以宣傳情商的重要性，普及情商知識為主，提高大學(xué)生整體對情商教育的重視，營造和諧情商教育的氛圍。具體內(nèi)容如下：

(1)大力加強(qiáng)情商宣傳。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件，利用學(xué)生經(jīng)常接觸到的媒體，如網(wǎng)站、電視、廣播、校報、宣傳欄等，在全校新生中展開宣傳，引導(dǎo)學(xué)生了解情商、提高情商。

(2)提高學(xué)生干部隊(duì)伍情商。榜樣的作用是無窮的，選擇與培養(yǎng)情商高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，可以發(fā)揮榜樣激勵作用，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的情商。 有用人才。

(3)通過各類活動說服教育。通過班會、講演、報告、與學(xué)生談心等多種活動形式讓學(xué)生了解情商的重要性，了解情商對其各方面的影響，以及將會產(chǎn)生的積極作用，激發(fā)他們培養(yǎng)良好情商的積極性。

(4)大力開展校園文化活動。校園文化在提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)，自我認(rèn)識等方面都發(fā)揮著獨(dú)特的作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，引導(dǎo)其開展一系列積極向上并有益于身心健康的校園文化活動，使學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的專長，提高自信心，培養(yǎng)與人交往的能力。

2　第二階段以專題教育板快進(jìn)行。

(1)開設(shè)各類課程及講座。學(xué)?？砷_設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、人際交往與溝通、心理學(xué)等人文科學(xué)課程和講座，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中接受良好的情商教育。

(2)進(jìn)行樂觀教育，培養(yǎng)學(xué)生寬容的心境，營造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。美國心理學(xué)教授馬丁認(rèn)為：“樂觀是一個人成功的重要因素?！比绾问棺约簶酚^起來?美國心理學(xué)家米勒和戴爾納通過研究認(rèn)為：樂觀的人多數(shù)是自愛、自信的，自我控制能力強(qiáng)，且性格外向易與他人交往。因此，我們可通過目標(biāo)激勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，努力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，以輕松的心理對待壓力。營造學(xué)生良好的心境，教會他們以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)，去看待周邊的人和世界。注意引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，既學(xué)會知識，又學(xué)會做人。使他們正確認(rèn)識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自然。

(3)開展“挫折教育”活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。高科技時代的今天，強(qiáng)競爭、快節(jié)奏、多變化給人帶來更加強(qiáng)烈的情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。因此學(xué)校要認(rèn)真地給學(xué)生補(bǔ)上挫折教育這一課，在日常教育工作中，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，及時了解學(xué)生的挫折。經(jīng)常教育學(xué)生要有意識容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，介紹一些偉人的故事，讓他們明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜，遭過人生坎坷的人比一帆剛順的人更能忍受挫折，更有作為。經(jīng)常討論一些不能受挫折的反面例子，讓學(xué)生知道心理承受能力的重要性。我們要讓學(xué)生深入到生活之中去，體驗(yàn)饑餓感、失敗感、孤獨(dú)感。如組織學(xué)生進(jìn)行超長跑，爬山運(yùn)動，長時間騎自行車等活動，這樣能磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

(4)實(shí)施自我教育，發(fā)展學(xué)生情商。情商的自我教育可以從自我反省、自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)節(jié)等幾方面進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的行為及情緒進(jìn)行反省，在不斷反省的基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時總結(jié)自己，以便在將來的實(shí)踐中對優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對缺點(diǎn)加以注意與克服，培養(yǎng)自身良好的情商。要求學(xué)生能給自己一個客觀的、全面的評價，知道自己是一個什么樣的人。在正確的自我認(rèn)識和自我評價的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)知與調(diào)整，使自己的情商向著積極的方向發(fā)展。大學(xué)生要正確面對情緒的變化，學(xué)會管理情緒，清除成長過程中的障礙，展示個人優(yōu)勢，使自己在各方面全面的發(fā)展。另外，可組織大學(xué)生表演心理情景劇來對大學(xué)生進(jìn)行自我教育，這是一種寓教于樂的教育形式，大學(xué)生通過表演心理情景劇，既能提高心理健康水平的自覺要求，又能增長心理健康知識，促進(jìn)情商發(fā)展。

(5)組織實(shí)踐訓(xùn)練教育。情商是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的，實(shí)踐訓(xùn)練可以以課程的形式進(jìn)行。如美國主要是以“自我訓(xùn)練班”為主，其訓(xùn)練的主要內(nèi)容是體驗(yàn)個人及人際互動中發(fā)生的感覺。與自我訓(xùn)練相關(guān)的課程名目繁多，諸如“社會發(fā)展”、“人生技能”、“社會與情感課程”及“個人智能”等，其共同的主旨是將情感的提升視為正規(guī)教育的一部分。