調(diào)查問卷研究匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇調(diào)查問卷研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、設(shè)計(jì)與研究敏感性問題的必要性

調(diào)查法是一種常用的收集資料的方法，經(jīng)常用來了解個(gè)體和群體的基本情況及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其中的調(diào)查問卷基本上不受時(shí)間、空間條件的限制，因此，調(diào)查研究的適用范圍更廣、收集資料更快，技術(shù)手段相對(duì)簡(jiǎn)單，操作方便，省時(shí)省力，但調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性則完全取決于被調(diào)查者的合作程度，即調(diào)查研究的一個(gè)很重要的前提就是被調(diào)查對(duì)象的回答必須是真實(shí)的。當(dāng)調(diào)查內(nèi)容涉及到個(gè)人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等敏感性問題時(shí)，往往會(huì)拒絕回答或故意“假答”。要解決由于調(diào)查內(nèi)容具有敏感性而導(dǎo)致的調(diào)查結(jié)果的“失真”現(xiàn)象，獲得盡可能可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，就必須對(duì)敏感性問題進(jìn)行“去敏感化”操作。

二、敏感性問題的成因分析

敏感性問題之所以具有敏感性，主要是由于這類問題涉及到個(gè)人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等，一方面人們有對(duì)個(gè)人（或單位）隱私權(quán)保護(hù)的本能；另外，由于不遵守法律或道德規(guī)范，輕者會(huì)招來閑言非議或社會(huì)的不認(rèn)可，重者甚至?xí)艿椒傻闹撇谩Ｋ裕绻卮鹫吒械綄?duì)這類問題的回答不能得到保密，就會(huì)失去了安全感，從而使他們對(duì)這些問題的回答變得“敏感”起來。

三、敏感性問題的措辭

仔細(xì)的措辭在一定程度上也能幫助減少敏感問題的影響。有以下一些方法：

1、釋疑法。即在問題的前面寫一段消除顧慮的功能性文字，或在問卷引言中寫明嚴(yán)格替調(diào)查者保密，以及采取保密的措施。

2、假定法。用一個(gè)假定條件句作為前提，然后再詢問被調(diào)查者的看法。例如：有的人不愿意暴露自己想調(diào)動(dòng)工作，在問卷中可以設(shè)置“假如允許各類人員自由調(diào)動(dòng)工作的話，您會(huì)調(diào)動(dòng)工作嗎？”

3、轉(zhuǎn)移法。即把本應(yīng)由被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況填答的問題，轉(zhuǎn)移由被調(diào)查者根據(jù)他人的情況來闡述自己的想法。例如，調(diào)查工人的勞動(dòng)定額是否合理，如果直接向每個(gè)工人提問，則可能得不到真實(shí)的信息。但如果采用這樣的提問方式：“你覺得對(duì)于大多數(shù)工人來說，勞動(dòng)定額制定的是否合理？”這樣提問的則可能會(huì)得到較為客觀的資料。

四、傳統(tǒng)的“去敏感化”技術(shù)及評(píng)價(jià)

對(duì)敏感性問題的“去敏感化”首先的思路是降低問題本身的敏感度。如在對(duì)敏感性問題的表述上，采取下列措施：

1、指出該行為不是異常行為而是普遍現(xiàn)象。如大多數(shù)教育管理部門都有挪用教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象，本單位上年度挪用教育經(jīng)費(fèi)金額為：a. 40萬 b. 30萬 c. 100萬 d. 60萬 e. 80萬 。

2、增加敏感性問題的句長(zhǎng)。研究表明，敏感性問題的句長(zhǎng)影響其敏感性程度。由10個(gè)字以下組成的短問題比由33個(gè)字以上組成的長(zhǎng)問題的敏感性更大。

上述方法只能在一定程度上降低問題的敏感度，并且降低的程度是有限的。從前文的敏感性問題的成因分析可知，“去敏感化”的技術(shù)關(guān)鍵應(yīng)該是通過科學(xué)的技術(shù)設(shè)計(jì)使得回答者對(duì)這類問題的回答結(jié)果得到保密，提升其安全感。但是，這種安全感的獲得，僅僅通過研究者對(duì)回答者的“回答將得到保密”事前承諾是無法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椋ㄟ^事前承諾獲得的安全感是被動(dòng)的，不真實(shí)的，而真實(shí)的安全感應(yīng)該是被回答者主動(dòng)體驗(yàn)到的，只有主動(dòng)體驗(yàn)到的安全感才是被回答者認(rèn)可的“真實(shí)的”安全感。回答者一旦獲得這種真實(shí)的安全感，敏感性問題才會(huì)對(duì)他失去敏感性，從而達(dá)到“去敏感化”的目的。基于這一思路的“去敏感化”手段是匿名法，它是指在調(diào)查研究中不對(duì)回答者的姓名等真實(shí)身份作出回答要求，即此使得回答者獲得安全感的一種方法。這是最常用，也是最簡(jiǎn)單的一種方法，但它不適用于個(gè)別調(diào)查。

五、隨機(jī)化選答技術(shù)（RRT）及評(píng)價(jià)

目前，一種更為科學(xué)和成熟的“去敏感化”技術(shù)是隨機(jī)化選答技術(shù)（Randomized Response Technique，簡(jiǎn)稱RRT）。它通過在調(diào)查中事先設(shè)置一個(gè)特定的隨機(jī)化裝置，使得被調(diào)查者以預(yù)定的概率來回答敏感性問題。由于這一技術(shù)能夠最大限度地為被調(diào)查者保守秘密，所以，相對(duì)于直接回答調(diào)查，它更易于獲得被調(diào)查者的信任和合作。

隨機(jī)化選答技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要來源于兩個(gè)模型：沃納模型（Warner Model）和西蒙斯模型（Simmons Model）。

1、基于沃納模型（Warner Model）的相關(guān)問題隨機(jī)化選答技術(shù)

沃納模型是1965年由沃納（Warner）提出的，隨機(jī)化選答技術(shù)也是在沃納模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其設(shè)計(jì)原則是根據(jù)敏感性特征設(shè)計(jì)兩個(gè)相互對(duì)立的問題，讓被調(diào)查者按預(yù)訂的概率從中選答一個(gè)，調(diào)查者無權(quán)過問被調(diào)查者究竟回答的是哪一個(gè)問題，從而起到了為調(diào)查者保密的效果。

2、基于西蒙斯模型（Simmons Model）的無關(guān)問題隨機(jī)化選答技術(shù)

西蒙斯模型是1967年由西蒙斯（Simmons）提出的。其設(shè)計(jì)思想仍是基于沃納的隨機(jī)化選答的思想，只是在設(shè)計(jì)中，改用無關(guān)的問題代替了沃納模型中的敏感性問題的對(duì)立問題。通常選用與敏感性問題無關(guān)且容易獲得的樣本特點(diǎn)作為無關(guān)問題進(jìn)行提問，如，生日、性別等。

隨機(jī)化選答技術(shù)比傳統(tǒng)的“去敏感化”技術(shù)更加具有保密性，因此也更容易獲得被調(diào)查者的配合。因此適宜于調(diào)查敏感性程序很高的問題。但兩種技術(shù)模型各有優(yōu)缺點(diǎn)，也需要根據(jù)實(shí)際需要選用。相關(guān)問題隨機(jī)化選答技術(shù)模型中，由于對(duì)每一個(gè)敏感性問題都可以從正反兩個(gè)方面陳述，故不論回答者回答“是”或“否”，其他人均無法知曉他回答的是哪一個(gè)問題。而無關(guān)問題隨機(jī)化選答技術(shù)模型中，則可以根據(jù)回答者是否具備無關(guān)問題的特征而推知其回答的是敏感性問題還是無關(guān)問題。如，若是已知被調(diào)查者不具備無關(guān)問題特征，則若其回答“是”，則可斷定其回答的是敏感性問題；若是已知被調(diào)查者具備無關(guān)問題特征，則若其回答“否”，則同樣可斷定其回答的是敏感性問題。此時(shí)，如果肯定回答敏感性問題不符合社會(huì)規(guī)范，則前者會(huì)對(duì)被調(diào)查者構(gòu)成威脅；與之相反，如果否定回答敏感性問題不符合社會(huì)規(guī)范，則后者會(huì)對(duì)被調(diào)查者構(gòu)成威脅。可見，相關(guān)問題隨機(jī)化選答技術(shù)模型具有更強(qiáng)的保密性。（作者單位：日照市東港區(qū)人口和計(jì)劃生育協(xié)會(huì)辦公室）

參考文獻(xiàn)：

[1]倪加勛.調(diào)查概論[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.2006年7月.64-68

[2]杜子芳.市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.2006年7月.106-113

篇（2）

企業(yè)的環(huán)境成本管理關(guān)注有關(guān)環(huán)境成本方面的內(nèi)容和信息，對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中所發(fā)生的環(huán)境成本有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、核算、分析和考核等一系列的科學(xué)管理工作，以期協(xié)調(diào)環(huán)境成本與經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和資源效益之間的關(guān)系。

M企業(yè)位于黃河三角洲，于2013年開始投入運(yùn)營(yíng)，主要生產(chǎn)凍雞類食品，企業(yè)現(xiàn)有現(xiàn)代化的肉雞屠宰生產(chǎn)流水線兩條，設(shè)計(jì)日宰殺能力10萬只，儲(chǔ)存能力2500噸。公司現(xiàn)有員工600余人，生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)肉雞產(chǎn)品暢銷全國(guó)各地，深受廣大消費(fèi)者的歡迎。環(huán)境成本管理的主要內(nèi)容為環(huán)境成本的會(huì)計(jì)核算、控制及效果評(píng)價(jià)。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問題包括環(huán)境成本管理的主要內(nèi)容，并對(duì)員工的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行了了解。調(diào)查對(duì)象的為M企業(yè)的員工，覆蓋企業(yè)的所有部門，以期得到最全面的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。本次調(diào)查活動(dòng)采用了現(xiàn)場(chǎng)交流、電話聯(lián)系、自填式等方式，發(fā)放問卷100份，收回有效問卷71份，有效回收率為71%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）員工的觀念意識(shí)單薄

在員工對(duì)企業(yè)環(huán)境成本管理重要性的認(rèn)識(shí)情況中，認(rèn)為十分重要的18.31%，不清楚的占57.75%，不重要的占23.94%。員工對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系認(rèn)知不夠深刻，有些員工不了解環(huán)境成本甚至沒有聽過，對(duì)與企業(yè)環(huán)境成本管理的了解更是少之又少。環(huán)境保護(hù)對(duì)于每個(gè)人來說是責(zé)任也是義務(wù)，職工的素質(zhì)良莠不齊，每個(gè)人的受教育程度與生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致職工對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度不同，環(huán)保行為不同。

（二）環(huán)境成本的會(huì)計(jì)核算問題

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)M企業(yè)生產(chǎn)需要大量的煤、水、電。煤的燃燒產(chǎn)生大量的co2，企業(yè)對(duì)燃燒煤產(chǎn)生的廢氣直接進(jìn)行排放，沒有對(duì)廢氣進(jìn)行檢測(cè)，也沒有對(duì)碳排放成本進(jìn)行計(jì)量；并且忽視了產(chǎn)品運(yùn)輸時(shí)的環(huán)境成本以及產(chǎn)品銷售后包裝物產(chǎn)生的環(huán)境成本，沒有對(duì)潛在環(huán)境成本的確認(rèn)。

企業(yè)沒有設(shè)置環(huán)境成本科目，發(fā)生的關(guān)于環(huán)境方面的成本，綠化費(fèi)，水資源費(fèi)等計(jì)入了期間費(fèi)用，污水處理設(shè)備相關(guān)的成本費(fèi)用，也沒用利用環(huán)境成本進(jìn)行歸集，并且環(huán)境成本的確認(rèn)的不全面，沒有相關(guān)計(jì)量，歸集與分配，也沒有環(huán)境成本信息披露，使得企業(yè)成本中缺少環(huán)境支出方面的數(shù)據(jù)，難以對(duì)環(huán)境成本進(jìn)行規(guī)劃和控制，有可能導(dǎo)致成本不實(shí)、利潤(rùn)虛增。

（三）環(huán)境成本的控制問題

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果及生產(chǎn)流程，發(fā)現(xiàn)M企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，發(fā)生眾多的環(huán)境成本包括煤的燃燒、生產(chǎn)用水量大、包裝物污染等，但M企業(yè)僅對(duì)生產(chǎn)后產(chǎn)生的大量污水、煤渣，雞毛等進(jìn)行了處理，只進(jìn)行了事后成本控制。

企業(yè)的環(huán)境成本不僅僅發(fā)生在產(chǎn)品的是生產(chǎn)環(huán)節(jié)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)包裝、銷售運(yùn)輸?shù)榷紩?huì)產(chǎn)生環(huán)境成本。環(huán)境成本的發(fā)生穿插在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程之中，環(huán)境成本的管理也必須貫穿整個(gè)流程。

事后成本控制，側(cè)重末端處理，沒有改變企業(yè)自身大量生產(chǎn)、消費(fèi)及廢棄的生產(chǎn)消費(fèi)基礎(chǔ)，缺乏預(yù)見性，在環(huán)境成本管理中處在被動(dòng)位置，不利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）環(huán)境成本效果的評(píng)價(jià)問題

對(duì)企業(yè)的環(huán)境成本管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)借助于企業(yè)環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過調(diào)查問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)企業(yè)沒有環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。

企業(yè)環(huán)境管理績(jī)效指的是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中由于環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源和

治理污染等管理活動(dòng)而取得的環(huán)境效益和效果。從廣義來說，企業(yè)環(huán)境績(jī)效包括企業(yè)為自身以及社會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)所做出的所有貢獻(xiàn)。

企業(yè)環(huán)境成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)是企業(yè)環(huán)境成本管理工作的核心問題之一，企業(yè)沒有設(shè)立環(huán)境成本管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，會(huì)影響了企業(yè)實(shí)施環(huán)境成本管理的積極性。

三、建議

（一）加強(qiáng)企業(yè)環(huán)境成本管理文化建設(shè)

培育環(huán)境成本管理意識(shí)濃郁企業(yè)文化，是企業(yè)應(yīng)對(duì)資源匱乏、廢物污染、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題，履行社會(huì)環(huán)保責(zé)任，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不僅要注重提高經(jīng)濟(jì)效益，而且要重視樹立提高環(huán)境效益的企業(yè)文化理念。企業(yè)內(nèi)部必須要有政策支持，才能充分確保環(huán)境理念的順利貫徹執(zhí)行。企業(yè)需要把環(huán)境理念融入到經(jīng)營(yíng)管理的每一個(gè)過程中，時(shí)刻銘記履行社會(huì)責(zé)任，重視社會(huì)道德及公共利益，保證外部大環(huán)境的健康和諧，進(jìn)而更好地主動(dòng)迎接未來帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

（二）完善企業(yè)環(huán)境成本的會(huì)計(jì)核算

1.環(huán)境成本的確認(rèn)：發(fā)生的相關(guān)支出要符合會(huì)計(jì)要素中成本確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)；相關(guān)支出與環(huán)境相關(guān)；確定相關(guān)支出是計(jì)入相關(guān)產(chǎn)品成本還是計(jì)入期間費(fèi)用，并界定相關(guān)支出是否符合資本化條件。

2.環(huán)境成本的計(jì)量：不同類型的環(huán)境成本要考慮不同的計(jì)量屬性，在計(jì)量時(shí)，要考慮有些環(huán)境成本的特殊性，能夠用貨幣計(jì)量的用貨幣計(jì)量，無法用貨幣進(jìn)行量化的可以考慮其體積、面積等其他單位進(jìn)行計(jì)量。

3.環(huán)境成本的核算：利用作業(yè)成本法貫穿于產(chǎn)品生命周期的整個(gè)過程，生命周期理念擴(kuò)充了環(huán)境成本核算的內(nèi)容，作業(yè)成本法明確了環(huán)境成本的歸屬對(duì)象，兩者的結(jié)合能夠最大限度的保證企業(yè)環(huán)境成本的完整準(zhǔn)確。

4.環(huán)境成本的信息披露：環(huán)境成本信息的披露要滿足多方利益相關(guān)者的需求，其中利益相關(guān)者包括企業(yè)內(nèi)部管理者、企業(yè)所有者、國(guó)家監(jiān)管部門、社會(huì)公眾。

（三）優(yōu)化環(huán)境成本控制

企業(yè)根據(jù)環(huán)境成本發(fā)生的時(shí)間和空間的不同，按照成本產(chǎn)生前階段、產(chǎn)生階段、處理階段分別采取事前成本控制、事中成本控制及事后成本控制。通過事前成本控制進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)，從源頭控制企業(yè)產(chǎn)生環(huán)境成本；通過事中成本控制進(jìn)行綠色生產(chǎn)，盡可能的減少污染物的產(chǎn)生量；通過事后成本管理，企業(yè)采取一定措施降低廢棄物料或污染物向外界的排放量。

（四）建全企業(yè)環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)體系

企業(yè)的環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)工作，需要能綜合反映企業(yè)環(huán)境績(jī)效水平的指標(biāo)體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益、資源效益設(shè)立相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)完善的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重的分配，選擇合適的方法進(jìn)行企業(yè)環(huán)境成本管理效果評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀華.基于問卷調(diào)查的企業(yè)環(huán)境成本控制現(xiàn)狀研究[J].管理論壇，2013（04）.

篇（3）

親愛的同學(xué)：你好！

     為更有利于培養(yǎng)你的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，我們想深入了解你在初中語文課堂研究性學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和潛力。下面擬出了42個(gè)問題，各個(gè)問題不存在唯一的答案，你的答案只表示你對(duì)這個(gè)問題的看法，任何答案都無正確之分。請(qǐng)你答出你的真實(shí)想法、真實(shí)情況。請(qǐng)將答案寫在答題卡上。謝謝合作！

一、選擇題。

1、首次在媒體上看到“非典型肺炎”、“禽流感”、“克隆技術(shù)”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”之類的名詞時(shí)，我總是（　）。

A、覺得新奇，很想進(jìn)一步弄清楚

B、雖覺得新奇，但不想知道究竟

C、沒有新奇感

2、假如我收到一則類似“熱烈祝賀某某公司銷售總金額突破50億！你將此消息發(fā)送給10位用戶，你的手機(jī)上就會(huì)增加20元的話費(fèi)”的短消息，我會(huì)（　）。

A、不僅自己不信，還勸他人別信

B、置之不理

C、立即照辦

3、初中《語文》教材上的詞語注釋（　）。

A、不一定完全正確

B、完全正確

C、從來沒有想過這個(gè)問題

4、當(dāng)遇到我不認(rèn)識(shí)的字詞的時(shí)候，我（　）自己查工具書解決。

A、常常

B、偶爾

C、從不

5、學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)（　）有。

A、時(shí)時(shí)處處

B、部分時(shí)間、地點(diǎn)

C、只有語文課上才

6、在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，我（　）產(chǎn)生喜怒哀樂的情感。

A、常常

B、偶爾

C、從未

7、在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)語文的過程中，我（　）有學(xué)習(xí)語文的成功體驗(yàn)。

A、常常

B、偶爾

C、從未

8、在閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的過程中，我（　）在大腦中浮現(xiàn)出閏土的形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

9、走在大街上，我（　）注意廣告牌上有無錯(cuò)別字。

A、常常

B、偶爾

C、從未

10、在學(xué)習(xí)或生活中，我（　）有以前記住了但不理解的詩文等內(nèi)容，現(xiàn)在突然理解了的感覺。

A、常常

B、偶爾

C、從未

11、當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我（　）想到自己讀過的某部小說中有一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

12、在語文課上，我（　）有與眾不同見解。

A、常常

B、偶爾

C、從未

13、在作文和談話的時(shí)候，我（　）引用自己積累的名言錦句。

A、常常

B、偶爾

C、從未

14、對(duì)試卷上的病句，我往往讀（　）遍能發(fā)現(xiàn)問題。

A、1遍

B、3遍

C、很多遍

15、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我（　）講究學(xué)習(xí)方法。

A、十分

B、比較

C、不太

16、在學(xué)習(xí)新的課文之前，我（　）預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

A、常常

B、偶爾

C、從未

17、我（　）光顧街頭的地?cái)偵系耐ㄋ孜膶W(xué)、傳奇故事、明星佚聞趣事方面的書籍。

A、常常

B、偶爾

C、從未

18、我（　）從多個(gè)角度分析讀過的文學(xué)作品的人物形象、主題思想。

A、常常

B、偶爾

C、從未

19、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我遇到疑難問題時(shí)，（　）愿意與同學(xué)一起商量解決的辦法。

A、常常

B、偶爾

C、從未

20、在寫作文的時(shí)，我（　）遇到可以選用的詞語比較多而不知選哪一個(gè)詞語的情況。

A、常常

B、偶爾

C、從未

21、我（　）能用自己的話對(duì)讀過的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、完整地概括。

A、常常

B、偶爾

C、從未

22、我（　）對(duì)閱讀過的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A、常常

B、偶爾

C、從未

23、我（　）有當(dāng)眾演講的愿望。

A、常常

B、偶爾

C、從未

24、我（　）喜歡自己動(dòng)手搜集材料辦手抄報(bào)之類的活動(dòng)。

A、非常

B、比較

C、很不

25、我（　）喜歡限制了很多的條件的命題作文。

A、非常

B、比較

C、很不

26、我（　）愿意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

A、非常

B、比較

C、很不

27、我（　）有想與他人交流在自己閱讀過程中所獲得的成功體驗(yàn)的時(shí)候。

A、常常

B、偶爾

C、從未

28、當(dāng)遇到某個(gè)不能解決的問題時(shí)，我（　）會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地思考這個(gè)問題。

A、常常

B、偶爾

C、從不

29、在做某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與書上的結(jié)論差距很大甚至相反時(shí)，我（　）會(huì)修改數(shù)據(jù)。

A、常常

B、偶爾

C、從不

30、當(dāng)我和我的同學(xué)對(duì)某個(gè)問題的有不同理解甚至截然相反的理解時(shí)，我（　）會(huì)尊重他人的想法。

A、常常

B、偶爾

C、從不

31、我（　）愿意寫科學(xué)幻想方面的文章。

A、非常

B、比較

C、很不

32、在讀山水詩歌的時(shí)候，我（　）會(huì)在頭腦中出現(xiàn)詩歌所描繪的畫面。

A、常常

B、偶爾

C、從不

33、我（　）思考自己學(xué)習(xí)語文的方法還有什么值得改進(jìn)的地方。

A、常常

B、偶爾

C、從不

34、我認(rèn)為語文課中的理解性問題（　）固定答案。

A、全部有

B、極少數(shù)有

C、全沒有

35、我在學(xué)習(xí)初中語文時(shí)，（　）運(yùn)用領(lǐng)悟這一學(xué)習(xí)策略。

A、常常

B、偶爾

C、從不

36、我認(rèn)為初中語文（　）需要個(gè)性化地閱讀。

A、常常

B、偶爾

C、從不

37、我（　）喜歡學(xué)國(guó)的語文。

A、非常

B、比較

C、很不

38、我（　）樂意與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。

A、非常

B、比較

C、很不

40、我（　）喜歡運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文的學(xué)習(xí)。

A、非常

B、比較

C、很不

二、簡(jiǎn)答題。

1、我所理解的初中語文研究性是怎樣的？

 

 

篇（4）

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的實(shí)用性專業(yè)，為適應(yīng)未來財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，只有將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來才能符合社會(huì)需求的技能型人才。為了提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，縮短理論與實(shí)踐的差距，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，本文基于調(diào)查問卷探查模擬實(shí)踐課程教學(xué)的效果，探索利于改進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、高校會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)效果調(diào)查

（ 一 ）調(diào)查說明 某高校會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)完成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等這些課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，安排在大三下學(xué)期，共90課時(shí)，所有實(shí)踐內(nèi)容均在校內(nèi)進(jìn)行。2006級(jí)上機(jī)操作安排4課時(shí)，手工操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為84課時(shí)，上機(jī)考試2課時(shí)；2007級(jí)上機(jī)操作安排18課時(shí)，手工操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為70課時(shí)，上機(jī)考試2課時(shí)。通過模擬實(shí)踐課程，學(xué)生掌握填制憑證、登記明細(xì)賬、制作賬冊(cè)等會(huì)計(jì)基本技能。本次調(diào)查采用抽樣及訪談的方法，以某校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷99份。問卷分為兩部分，第一部分為對(duì)該校會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)滿意度的調(diào)查；第二部分是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程效果以及學(xué)生對(duì)模擬實(shí)踐課程教學(xué)期望值的調(diào)查。

（ 二 ）調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)所涉及的行業(yè)問題的滿意度最低，只達(dá)到43.2%，對(duì)模擬實(shí)踐課程安排的課時(shí)的滿意度達(dá)到66.6%，即該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)模擬實(shí)踐課程教學(xué)滿意度不高。顯示，大部分別調(diào)查者認(rèn)為完成模擬實(shí)踐后只學(xué)會(huì)了填制憑證、登記明細(xì)賬、制作報(bào)表這幾項(xiàng)最基本的技能操作，而對(duì)于報(bào)表分析、報(bào)稅、合理避稅等方面的技能幾乎沒有涉及到，且沒有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為通過模擬實(shí)踐能夠全方面掌握會(huì)計(jì)操作技能。顯示，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程的學(xué)生只有12.12%，借鑒別人的學(xué)生為3.03%，而84.85%的學(xué)生是部分自己完成、部分借鑒別人。此外82.8%的學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)踐課程應(yīng)該增設(shè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)辦理、成本核算等相關(guān)方面的知識(shí)，另97.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立校外實(shí)習(xí)基地。由調(diào)查結(jié)果可得，該校的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)滿意度不高，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度不夠，致使實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯。為了盡快提高該校的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)該校的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程調(diào)查結(jié)果折射出來的問題進(jìn)行深入分析以找出解決對(duì)策。

二、會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程調(diào)查結(jié)果分析

（ 一 ）模擬實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理 課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量可知該校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置沒有很好的按照課程體系綜合全面的考慮實(shí)踐能力的階段性培養(yǎng)，仍然重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性，系統(tǒng)性和完整性。該校只針對(duì)會(huì)計(jì)開設(shè)實(shí)踐課程，而忽視了對(duì)本專業(yè)其他相關(guān)知識(shí)和基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)的了解，如有關(guān)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)以及稅法等這些方面的知識(shí)在實(shí)踐性教學(xué)中很少涉及到；并且實(shí)踐的內(nèi)容是以填制憑證、登賬、做賬為主，對(duì)于稅務(wù)辦理、成本核算、預(yù)算、審計(jì)以及報(bào)稅方面的知識(shí)幾乎沒有涉及到。由此可見，該校的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)企業(yè)管理的整體運(yùn)作等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)不是很到位，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員相應(yīng)能力的需求沒有在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)。由表（2）、表（3）可知大部分學(xué)生很難獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)，就算完成實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生能掌握的也只是如何登賬，做賬等最基本的幾種技能，而對(duì)于如何合理避稅，分析財(cái)務(wù)報(bào)表以及如何查錯(cuò)賬等相關(guān)方面的技能還是得不到提高。（1）模擬實(shí)踐課程教學(xué)的課時(shí)偏少。由表（1）可知，被調(diào)查學(xué)生對(duì)該校安排的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程課時(shí)的滿意度只有66.7%，大部分學(xué)生反映實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)過短。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育比較重視理論教學(xué)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)輕視，在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的課程偏少。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實(shí)際、最基本的知識(shí)，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，然而目前該校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)所占總課時(shí)的比例在20%以下，而國(guó)外高校一般為35%左右。實(shí)踐性課時(shí)比例偏低造成學(xué)生的實(shí)踐能力差，學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，分析和解決問題的能力差。這種教學(xué)計(jì)劃下的人才培養(yǎng)，達(dá)不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，而會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，光有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（2）模擬實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)備、設(shè)施基礎(chǔ)薄弱。會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的目的，是希望通過校內(nèi)的課堂模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作以及校外的實(shí)習(xí)等形式，模擬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作流程，讓學(xué)生能夠熟練掌握基本業(yè)務(wù)規(guī)范和實(shí)際操作技能，從而滿足日后企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。由表（2）可知該校學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的滿意度才52.9%。目前，雖然該校配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置來看并未達(dá)到仿真的要求，并且該校并沒有專門的會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生大部分的實(shí)踐工作只能在教室和寢室完成。如固定資產(chǎn)卡片，實(shí)踐過程中并沒有接觸到固定資產(chǎn)卡片，只有在上課的時(shí)候聽老師講解，因此，雖然完成了實(shí)踐內(nèi)容，但是我們并不知道如何使用固定資產(chǎn)卡片。而且不能夠真正了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作需要注意的細(xì)節(jié)，達(dá)不到實(shí)踐的真正目的，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)。（3）模擬實(shí)踐課程教學(xué)操作仿真性較差。由表（1）可知該校的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的仿真性較差。該校只是購買一些印有“原始憑證”的書籍作為學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)資料，學(xué)生只需要將這些資料撕剪下來，再進(jìn)行分類整理。但是在實(shí)際工作中各種原始憑證的來源途徑是不同的，有自制的和外來的憑證，應(yīng)該如何去正確的填制自制的原始憑證？如何正確的審核各種外來的原始憑證？這些知識(shí)在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)中都不能得到很好的體現(xiàn)。在這種實(shí)踐教學(xué)方式下，造成大學(xué)生畢業(yè)后在工作中不知如何填寫各類銀行支票，銀行匯票。又如對(duì)于外來原始憑證，大多數(shù)學(xué)生由于不能及時(shí)地分辨出虛假的原始憑證，給企業(yè)帶來不必要的損失。對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性操作時(shí)并沒有涉及到會(huì)計(jì)政策的問題，而新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和不斷出臺(tái)的新稅收政策給了會(huì)計(jì)人員更多的選擇空間，這樣造成學(xué)生在實(shí)際工作中不知道應(yīng)該如何選擇會(huì)計(jì)政策，無法多角度地去思考問題。

（ 二 ）模擬實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式不科學(xué) 可知，該校的會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式不夠科學(xué)，并不是根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中多個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，而是以某個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)為主干，按著教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃，先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完之后，利用一段時(shí)間在教室和模擬實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練。在模擬實(shí)踐過程中雖然有進(jìn)行分工，但是并沒有嚴(yán)格的按照分工崗位執(zhí)行，并且是否有分工不能得到很好的體現(xiàn)，造成分工崗位有名無實(shí)，學(xué)生在完成了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)之后對(duì)各個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限仍然很模糊。在模擬實(shí)踐過程中，老師與學(xué)生之間也沒有進(jìn)行有效的溝通，可知，學(xué)生對(duì)老師與學(xué)生之間溝通的滿意度是不高的，只達(dá)到64.8%。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大的變化，面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，如何辦好會(huì)計(jì)專業(yè)，是擺在會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而且迫切需要解決的問題。而良好的溝通是老師將自己所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生教授的基礎(chǔ)。

（ 三 ）模擬實(shí)踐操作技能的考評(píng)體系不規(guī)范 該校會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的考核是通過上機(jī)考試和以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，以會(huì)計(jì)憑證、賬冊(cè)、表格的填寫為最終結(jié)果。由表（3）可知該校對(duì)于考核的執(zhí)行并不到位。由于實(shí)行大班教學(xué)，而且所有學(xué)生的規(guī)范都是統(tǒng)一的，上機(jī)模擬的時(shí)候?qū)W(xué)生采用比較自由的方式，監(jiān)督不到位，致使有的學(xué)生利用上機(jī)期間做其他不相關(guān)的事情。雖然系統(tǒng)里有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程所需要涉及到的知識(shí)，造成有的學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真的去完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。且上機(jī)考試就只抽取其中幾部分內(nèi)容進(jìn)行考核，實(shí)行大班式的考核，造成同學(xué)間互相抄襲，并不能真正考察出每個(gè)學(xué)生的真正水平。此外，對(duì)于賬冊(cè)，憑證等的填制以及在模擬實(shí)踐課程結(jié)束之后編制的實(shí)習(xí)報(bào)告只是作為一份作業(yè)由學(xué)生完成，這種作法真實(shí)性不強(qiáng)。

（ 四 ）學(xué)生態(tài)度不積極 通過對(duì)學(xué)生的訪談中了解到，有的學(xué)生對(duì)模擬實(shí)踐課程的態(tài)度并不是很端正。他們只是將實(shí)踐課程當(dāng)做學(xué)校安排的一份作業(yè)來執(zhí)行，純粹只是抱著完成一份任務(wù)的心態(tài)，他們認(rèn)為并不能從實(shí)踐中學(xué)到什么技能，也沒想過要學(xué)技能。他們覺得大學(xué)只要能安安穩(wěn)穩(wěn)的度過，完成學(xué)校安排的任務(wù)就可以了，至于那些專業(yè)知識(shí)技能在畢業(yè)后的工作中就能學(xué)得到。

三、高校會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)策建議

（ 一 ）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)、外實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 會(huì)計(jì)模擬室、實(shí)訓(xùn)基地是會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生近距離接觸社會(huì)的最好方式，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都不能模擬出實(shí)際工作真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。且校外實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣泛，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這能讓學(xué)生更好的將相關(guān)知識(shí)有效的結(jié)合起來。學(xué)生只有在實(shí)務(wù)中才能夠充分感受到工作中應(yīng)該如何處理各種關(guān)系，體會(huì)到工作中的各種壓力，而只有讓學(xué)生身臨其境或上崗操作，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的過程，才能更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更清楚會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的流程。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的密切合作，建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地或者聘請(qǐng)公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等人定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，跟學(xué)生交流工作經(jīng)驗(yàn)，并且定期組織學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地參觀、了解、調(diào)研單位財(cái)務(wù)問題、進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作全過程，在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（ 二 ）增加模擬實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要由淺及深循序漸進(jìn)的設(shè)置模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，模擬實(shí)踐課程教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬等方面的能力，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，將模擬實(shí)踐課程分成多階段進(jìn)行實(shí)習(xí)，在不同階段安排不同實(shí)踐內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”階段，可以讓學(xué)生看看會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的實(shí)物，學(xué)會(huì)如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金、銀行日記賬等。在填寫憑證和賬簿的時(shí)候要求學(xué)生讀懂主要業(yè)務(wù)的憑證和賬簿內(nèi)容。在講到會(huì)計(jì)核算時(shí)，要求學(xué)生弄懂核算程序，從現(xiàn)有的賬證體系中找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據(jù)；在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”階段，讓學(xué)生了解各種賬務(wù)處理方法，對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進(jìn)行剖析，剖析至少一套賬證以后做賬就比較輕松，這樣教師也減少了很多底層次的輔導(dǎo)工作；在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”階段，對(duì)賬證表的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析，寫出改善經(jīng)營(yíng)管理的措施，對(duì)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中所提及的有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表的合并，所得稅的計(jì)算方面的知識(shí)在會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程中也應(yīng)該體現(xiàn)；在學(xué)習(xí)“審計(jì)”階段，應(yīng)設(shè)計(jì)具有代表性的案例供學(xué)生查，從中找問題，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的審計(jì)報(bào)告；在這種以直接審查賬證為主學(xué)習(xí)查賬的方式下，當(dāng)老師講到順查法時(shí)就可以讓學(xué)生先對(duì)原始憑證進(jìn)行審閱；講到逆查法時(shí)，就可以讓學(xué)生先對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析。

（ 三 ）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合能力 一位既通曉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論又能掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作的專業(yè)教師，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。因此作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的教師，既要有強(qiáng)硬的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師有較高的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效方式建立起公司與學(xué)校聯(lián)系的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師深入到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師在做好本職工作的同時(shí)到財(cái)務(wù)咨詢公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。或者學(xué)校可以對(duì)外承攬記賬業(yè)務(wù)，使教師能夠及時(shí)的了解實(shí)務(wù)發(fā)展情況，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；使教師在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，能夠及時(shí)將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。并且學(xué)校可以借助記賬企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，開展全真會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練，在校內(nèi)建立“學(xué)習(xí)工場(chǎng)”全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了學(xué)生能夠更好的將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，課堂實(shí)踐應(yīng)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)依照真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程、仿照實(shí)際的工作環(huán)境、根據(jù)真實(shí)的工作過程需要來設(shè)計(jì)，要配備足夠的設(shè)備及實(shí)踐材料。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具備手工做賬及電算化會(huì)計(jì)應(yīng)具備的軟硬件環(huán)境，以及與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他物資環(huán)境。在實(shí)踐過程中還應(yīng)注重師生合作與交流。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心，學(xué)生參與為主”，在實(shí)踐的整個(gè)過程中都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)踐過程中碰到問題，應(yīng)讓學(xué)生自己想辦法解決，而不是找老師幫忙。老師在實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是直接幫學(xué)生解答問題。在實(shí)踐教學(xué)中，老師不應(yīng)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，通過查閱書籍等方式，找到最好的解決辦法。

（ 四 ）在會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐過程中加強(qiáng)崗位輪換制度 在會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)崗位輪換制度，設(shè)置會(huì)計(jì)、出納、記賬、審核、審計(jì)、成本核算等崗位；全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該由學(xué)生單獨(dú)來完成，并且親自體驗(yàn)出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的具體工作，使學(xué)生能夠真正了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法， 以及工作過程中對(duì)從事不同崗位人員的具體要求， 從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如在會(huì)計(jì)崗位上能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的各種會(huì)計(jì)處理；能解決實(shí)際核算問題；能運(yùn)用實(shí)際資料進(jìn)行成本核算；能完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；能利用會(huì)計(jì)報(bào)表提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。

（ 五 ）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià) 運(yùn)用科學(xué)的方式考評(píng)， 是實(shí)踐性教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 加強(qiáng)監(jiān)控與管理，規(guī)范考核考評(píng)。會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的考評(píng)應(yīng)側(cè)重操作技能的考核；此外，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律狀況。對(duì)于能在一定程度上表示學(xué)生能力的作業(yè)應(yīng)在老師的監(jiān)督下完成，避免造成學(xué)生舞弊，抄襲，達(dá)不到實(shí)踐的目的。在模擬實(shí)踐課程中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)校開展模擬實(shí)踐課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)規(guī)范和各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力，讓學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如果在實(shí)踐教學(xué)中連學(xué)生本人都沒擺正心態(tài)，抱著一種無所謂的態(tài)度，就算學(xué)校模擬實(shí)踐教學(xué)的條件再好，師資水平再高也無濟(jì)于事。因此，學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)有個(gè)正確的認(rèn)知，積極參與到模擬實(shí)踐教學(xué)中，有效利用學(xué)校的資源以使自己達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。

四、結(jié)論

會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，更是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。為了不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)的科技含量，突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)模擬實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行改革，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置，完善與構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等措施。但是實(shí)踐教學(xué)的問題單靠某一環(huán)節(jié)的加強(qiáng)或某一方面的管理不能根本解決問題，需要各個(gè)環(huán)節(jié)同步提高和各方面齊抓共管。教師必須切實(shí)更新觀念，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)能力的專業(yè)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

*本文系江西省教改項(xiàng)目“基于現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-10-5-26）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]張婕、張鐘彥、牛驍：《開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2008年第27期。

[2]黃大明、秦剛年、文冰等：《專業(yè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課的研究與實(shí)踐》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2007年第26期。

篇（5）

【關(guān)鍵詞】

調(diào)查問卷 專業(yè)思想教育

專業(yè)思想教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與興趣。專業(yè)思想教育是專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動(dòng)力，為學(xué)生了解專業(yè)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

為了了解大學(xué)新生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況，以及新生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)的需求，以便更好地開展新生的教育培訓(xùn)，我學(xué)院工程技術(shù)分院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于2012年9月11日下午在2012級(jí)新生中采取問卷形式進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷74張，回收74張，有效率為100%。我們針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)今后開展新生專業(yè)思想教育、專業(yè)教學(xué)提出了相關(guān)建議。

一、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

本次調(diào)查主要目的是了解新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況，以便掌握新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活和工作的規(guī)劃，設(shè)立8個(gè)問題，對(duì)回收問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析結(jié)果如下：

1、選擇專業(yè)原因

自愿選擇本專業(yè)比例為74%，服從分配的比例為16%，其他非自愿選擇本專業(yè)比例為10%。與2011級(jí)相比，自愿選擇本專業(yè)的學(xué)生比例提高了28個(gè)百分點(diǎn)，說明學(xué)生對(duì)本專業(yè)有初步的了解，自愿選擇本專業(yè)比例的提高也說明學(xué)生應(yīng)該對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，這個(gè)現(xiàn)象是值得高興和珍惜的，在今后的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注意保護(hù)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、是否喜歡自己的專業(yè)

本題數(shù)據(jù)中喜歡本專業(yè)的學(xué)生比例為56%，不喜歡和無所謂的比例為5%，一般的比例為39%。此題和上一題對(duì)應(yīng)表明自愿選擇專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)喜歡本專業(yè)，還有近一半的學(xué)生持觀望態(tài)度，這一部分學(xué)生要依靠今后的專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)來改變或加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的態(tài)度。

3、想了解專業(yè)哪方面內(nèi)容

有73%的學(xué)生最想指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)前景，19%的學(xué)生希望了解專業(yè)特色。同時(shí)與2011級(jí)數(shù)據(jù)相比，想了解專業(yè)特色的學(xué)生比例有所增加（增加3.3各百分點(diǎn)）。此數(shù)據(jù)表明，在目前就業(yè)局勢(shì)比較緊張的情況下，學(xué)生更加關(guān)心專業(yè)的就業(yè)前景，專業(yè)的就業(yè)前景也有可能會(huì)成為今后學(xué)生填報(bào)志愿、選擇專業(yè)的一個(gè)重要因素。

4、是否了解專業(yè)的就業(yè)方向

約有58%的學(xué)生不了解本專業(yè)的就業(yè)方向，本題和上一題相對(duì)照表明，對(duì)于新生而言，雖然自愿選擇了本專業(yè)但是并不清楚今后的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。

5、想通過什么方式了解本專業(yè)

43%的同學(xué)希望通過講座的方式了解專業(yè)，31%的同學(xué)喜歡通過看書的方式了解專業(yè)，28%的同學(xué)希望通過座談的方式了解專業(yè)。數(shù)據(jù)表明對(duì)于新生而言，通過講座、座談來進(jìn)行專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育是一種比較有效、也是學(xué)生樂于接受的方式，同時(shí)與2011級(jí)數(shù)據(jù)相比，想通過看書的方式了解專業(yè)的比例從0增加到31%，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)有所增加。

6、是否有明確的規(guī)劃和目標(biāo)

有明確計(jì)劃并會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)生比例為43%，有籠統(tǒng)計(jì)劃的占15%，適應(yīng)并了解后才會(huì)制定計(jì)劃的比例為41%。從這點(diǎn)可以看出，近一半的學(xué)生還沒有制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)積極適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系

30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)和今后就業(yè)沒有必要的聯(lián)系，還有58%的學(xué)生要在學(xué)習(xí)后再考慮就業(yè)問題。此數(shù)據(jù)表明，由于學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校之前都是進(jìn)行的升學(xué)教育，因此還不明確職業(yè)教育的性質(zhì)和目標(biāo)。

8、在大學(xué)期間希望學(xué)習(xí)到那些方面的知識(shí)

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中主要還是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大知識(shí)視野、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，跟進(jìn)社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步。同時(shí)也希望能夠在大學(xué)更多地鍛煉自己的溝通協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，使自身的綜合素質(zhì)能夠得到提升，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、專業(yè)思想教育相關(guān)對(duì)策及措施

通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對(duì)于如何度過大學(xué)生活，有計(jì)劃的學(xué)生比例為43%，視情況而定的比例為41%；最想了解專業(yè)就業(yè)前景比例為73%；近一半的學(xué)生因不了解專業(yè)所以對(duì)專業(yè)談不上喜歡。這些數(shù)據(jù)說明，所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能否找到工作，已成為學(xué)生選擇專業(yè)的主要因素。如何幫助學(xué)生把就業(yè)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，是專業(yè)思想教育必須解決的關(guān)鍵問題。因此今后的專業(yè)思想教育應(yīng)注意一下幾個(gè)問題：

1、專業(yè)思想教育時(shí)間安排？？

新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對(duì)陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問題。因此應(yīng)盡快在課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等，便于學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。？？

2、專業(yè)思想教育內(nèi)容安排

新生專業(yè)思想教育的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性，應(yīng)涵蓋專業(yè)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，最好能夠利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等實(shí)際案例進(jìn)行講解，用生動(dòng)活潑的事例和故事打動(dòng)學(xué)生，避免空泛的說教，使得專業(yè)教育更加實(shí)用，更具有說服力。？？

3、專業(yè)思想教育與專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有效結(jié)合

同時(shí)專業(yè)還可以充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，組織新生參觀專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并與專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，組織新生參觀了解相關(guān)企業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)崗位、任職要求，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，并為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、專業(yè)思想教育與專業(yè)技術(shù)講座有效結(jié)合

在以上校內(nèi)專業(yè)教育和講座的基礎(chǔ)上，專業(yè)還可以聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域或者生產(chǎn)企業(yè)有一定影響力的專家或者企業(yè)技術(shù)人員，講解專業(yè)發(fā)展最新前景，職業(yè)崗位要求等，通過專家講座繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

5、專業(yè)思想教育與職業(yè)生涯教育有效結(jié)合

為幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)還可以聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃講座，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，做好初步職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向和人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

①劉義飛；鐘宇博.大一新生專業(yè)思想教育必要性研究.華章，2011，35。

②高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容及途徑.。

篇（6）

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；探索性成因分析；學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)是個(gè)體在生活中通過訓(xùn)練或?qū)嵺`而獲得的由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的適應(yīng)性心理變化[1],而學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu),所以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)研究中，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并做定性與理論、定量與實(shí)踐方面的研究較少。擁有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是從根本上提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的保障。因此，非常有必要對(duì)我院學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

1、問卷調(diào)查的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)校辦學(xué)的核心主體，也是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的根本保障。然而，現(xiàn)如今，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其規(guī)模的發(fā)展。所以本研究以學(xué)習(xí)意愿調(diào)查為開端，以達(dá)到良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)為結(jié)果。

2、問卷調(diào)查的基本情況

研究依據(jù)實(shí)際情況從學(xué)習(xí)情況的各方面對(duì)重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院連續(xù)2級(jí)的大一學(xué)生展開了跟蹤性的調(diào)查研究,用探索性因素分析的方法對(duì)問卷的調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,最終提取出四個(gè)主要影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素,分別對(duì)這些因素和自編問卷的信效度進(jìn)行了討論,最后得出結(jié)論。

3、調(diào)查結(jié)果分析與討論

研究通過開放性問卷收集資料,然后根據(jù)收集的資料編制了封閉性問卷。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析表明問卷具有很好的可靠性和有效性,由探索性因素分析結(jié)果可知,影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素主要有學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法、家庭社會(huì)因素、班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)工作等其他因素。根據(jù)問卷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，將問題分為四類進(jìn)行分析。

3.1 學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法

在影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的諸多因素中,學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法所占的比例最大,根據(jù)麥卡爾等人對(duì)學(xué)習(xí)策略做出的分類,學(xué)習(xí)規(guī)劃屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知維度下的計(jì)劃策略[3]。元認(rèn)知中計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),瀏覽材料,產(chǎn)生學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外,更應(yīng)該做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,包括長(zhǎng)期、中期和短期的。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地等待教師的安排而是積極主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),根據(jù)自身的特點(diǎn)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,從而更加有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在知識(shí)更新加速的今天,科學(xué)方法比知識(shí)本身更有價(jià)值,可見學(xué)習(xí)方法的重要性,特別是我校獨(dú)立學(xué)院這種性質(zhì)的在校大學(xué)生更應(yīng)該規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)并探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生其自身的生活環(huán)境決定了自身的自卑、不善社交等特點(diǎn),因此在學(xué)習(xí)規(guī)劃學(xué)習(xí)方法的獲取上會(huì)顯得自閉。

3.2家庭社會(huì)因素

在家庭社會(huì)因素里面主要問題反映在目前的大學(xué)生多是90后。隨著90后跨進(jìn)大學(xué)并逐漸成為大學(xué)生的主體,90后大部分是獨(dú)生子女，父母又忙于工作，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，在特殊的生長(zhǎng)環(huán)境里，他們的思想更為早熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)化的要求迫使他們與人交往，他們渴望找到可以傾訴的對(duì)象。但“千金易求，知音難覓”，此時(shí)個(gè)別性格內(nèi)向的90后大學(xué)生難免會(huì)煩悶不安，對(duì)未來感到迷茫甚至焦慮。

市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)壓力和利益關(guān)系的復(fù)雜多變，使90后大學(xué)生更加務(wù)實(shí)，因此他們行事注重實(shí)際，不重視形式，要求方法簡(jiǎn)單實(shí)用易行。同時(shí)，由于90后出生后社會(huì)生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動(dòng)蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，他們更注重生活質(zhì)量，樂于消費(fèi)享樂。有些90后不愿走艱苦奮斗，逆境成才的道路，信奉金錢至上、享樂至上，價(jià)值觀念嚴(yán)重扭曲。

3. 3學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)氣氛實(shí)際上是學(xué)校文化的第一層面，也是校園文化的精髓。我們要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)習(xí)第一成為校園文化的主流成為校園的主體意識(shí)形態(tài),價(jià)值觀,行為方式。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,必須發(fā)揮好校園文化的導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)作用。首先在制度層面上要建立完善的制度,如制定完善的制度來約束圖書館占位占機(jī)的現(xiàn)象;在觀念層面,可以通過樹立榜樣等方法來改變學(xué)習(xí)者的觀念使他們自覺不自覺地把學(xué)習(xí)放在首位。在這種大家都以學(xué)習(xí)為主的氣氛下,不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)被熏陶,潛移默化的改變自己原有的觀念,融入以學(xué)習(xí)為主的集體中。可見形成健康的有利于學(xué)習(xí)的校園文化是營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵。

3. 4 輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)等因素

大家都認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)主要靠自己,輔導(dǎo)員與教師只是起到引導(dǎo)的作用,所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。關(guān)鍵之處在于怎樣引導(dǎo)才是最適合的。大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大、進(jìn)度快、獨(dú)立性高,這決定了輔導(dǎo)員與教師只有教給學(xué)習(xí)者科學(xué)的方法,讓他們積極主動(dòng)地去探索去學(xué)習(xí),才能滿足學(xué)習(xí)者的需要,而不是教給學(xué)習(xí)者科學(xué)知識(shí)本身,這不僅使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成依賴性,習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),還使學(xué)習(xí)者散失了自主學(xué)習(xí)的能力,不能適應(yīng)這個(gè)知識(shí)更新越來越快的時(shí)代。

4.結(jié)論

以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行調(diào)查的問卷分析的結(jié)果表明:影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院大一學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的因素主要有學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法、家庭社會(huì)因素、班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)工作等其他因素。

(課題相關(guān)信息：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目，合同編號(hào)：KY2011009)

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、研究背景

本研究基于各行業(yè)提供的擬新增職業(yè)描述采集問卷數(shù)據(jù)，按照工作水平同一性和技能水平相似性的原則提取咨詢服務(wù)類職業(yè)群所有問卷，將問卷結(jié)果轉(zhuǎn)換為可用于分析的數(shù)據(jù)，對(duì)該職業(yè)群的知識(shí)、技能等工作活動(dòng)進(jìn)行比較分析，尋找共同點(diǎn)和相異點(diǎn)。通過該研究，可將寫實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)一步量化，為擬新增職業(yè)的評(píng)定提供參考，同時(shí)，對(duì)下一步完善擬新增職業(yè)調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)置、開展職業(yè)分類動(dòng)態(tài)維護(hù)研究、國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作具有重要的參考價(jià)值。

需要特別說明的是，本研究?jī)H針對(duì)寫實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，文中所列職業(yè)名稱大都為各行業(yè)提供的“擬新增”職業(yè)名稱，不作為我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)分類體系中職業(yè)名稱或修訂后大典中所列職業(yè)名稱的參考。

二、研究方法

職業(yè)群的分析就是根據(jù)職業(yè)描述信息調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從相似職業(yè)/工種中，分析出相同與相異的職業(yè)行為，從量化角度上找出它們的潛在關(guān)系，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)職業(yè)之間的差異。職業(yè)群分析的主要步驟如下。

首先，分析職業(yè)群中各個(gè)職業(yè)描述信息調(diào)查的有效性。由于調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量在一定程度上會(huì)影響職業(yè)群的分析結(jié)果，為了保證職業(yè)群分析的準(zhǔn)確性，有效性較差的職業(yè)/工種將不進(jìn)入分析。有效性較差的主要表現(xiàn)為有50%以上的人認(rèn)為所有題目與職業(yè)活動(dòng)都相關(guān)，或者都不相關(guān)。

其次，計(jì)算各個(gè)題目被認(rèn)為重要的比例。重要的比例就是極度重要的比例、非常重要的比例、重要的比例之和。

最后，通過屏蔽個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)的評(píng)分差異，校正題目的重要比例。某個(gè)調(diào)查者在對(duì)各個(gè)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可能一直采用較為寬松的標(biāo)準(zhǔn)或者較為嚴(yán)厲的標(biāo)準(zhǔn)，與其他調(diào)查者的標(biāo)準(zhǔn)多少存在一些差異。因此，有必要采用標(biāo)準(zhǔn)化方法進(jìn)行校正。

三、研究結(jié)果

咨詢服務(wù)類職業(yè)共包含27個(gè)職業(yè)，下面將分別從一般工作活動(dòng)問卷、能力問卷、知識(shí)問卷和技能問卷角度對(duì)27個(gè)職業(yè)進(jìn)行討論。

1.一般工作活動(dòng)問卷分析

（1）有效性分析。下表列出了27個(gè)咨詢服務(wù)類職業(yè)的一般工作活動(dòng)問卷的數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量等。

從表中可以看出：財(cái)務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審人員的有效性分析結(jié)果表明，所有題目均是主要有效題目，可以說題目對(duì)這個(gè)職業(yè)的區(qū)分效果不好，即數(shù)據(jù)有效性較差。會(huì)員管理師的主要有效題目數(shù)量為0，說明被調(diào)查者認(rèn)為各項(xiàng)工作活動(dòng)是重要的人數(shù)不足50%，題目對(duì)于會(huì)員管理師的區(qū)分效果不好，因此可以說此次會(huì)員管理師的調(diào)查數(shù)據(jù)有效性較差。專利信息加工師、婚姻介紹師的有效題目數(shù)量分別是1個(gè)和2個(gè)，文章對(duì)這2個(gè)職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定這兩個(gè)職業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)有效性較差。因此，在一般工作活動(dòng)的職業(yè)群分析中，將不再討論這4個(gè)職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點(diǎn)分析：共同的一般工作活動(dòng)有兩個(gè)，分別是獲取信息、信息處理；專利價(jià)值分析師和注冊(cè)核安全工程師比較發(fā)現(xiàn)，這2個(gè)職業(yè)有著共同的工作活動(dòng)。相異點(diǎn)分析：注冊(cè)安全工程師、設(shè)備監(jiān)理師和安全生產(chǎn)管理員3個(gè)職業(yè)對(duì)操控機(jī)器、設(shè)備維護(hù)、搬運(yùn)物體的重視程度較高；婚禮策劃師、宴會(huì)服務(wù)師對(duì)銷售物品或影響他人的重視程度更高；對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估以確定是否符合標(biāo)準(zhǔn)在婚禮策劃師工作內(nèi)容上的重要性較低，在其他職業(yè)中，都重視該工作活動(dòng)；對(duì)過程、資料、環(huán)境的監(jiān)控在會(huì)展服務(wù)接待師工作內(nèi)容上的重要性較低，在其他職業(yè)中，都重視該工作活動(dòng)；商業(yè)數(shù)據(jù)分析師與其他職業(yè)相比，與主管、同事或下屬進(jìn)行交流和制訂計(jì)劃與事先安排工作不是重要的，而對(duì)于其他職業(yè)而言是重要的。

2.能力問卷分析

（1）有效性分析。27個(gè)咨詢服務(wù)類職業(yè)的能力問卷數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量與一般工作活動(dòng)問卷基本相似。財(cái)務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審人員、注冊(cè)安全工程師的主要有效題目數(shù)量均是45個(gè)以上，題目對(duì)它們的區(qū)分程度不佳，可以判定其調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。會(huì)員管理師的主要有效題目數(shù)量為0，說明被調(diào)查者認(rèn)為各項(xiàng)能力是重要的人數(shù)不足50%，題目對(duì)于會(huì)員管理師的區(qū)分效果不好，因此可以說此次會(huì)員管理師的調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。因此，在能力問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這3個(gè)職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點(diǎn)分析：共同的能力有3個(gè)，分別為口頭表達(dá)能力、口頭理解能力、書面表達(dá)能力；動(dòng)力、軀干發(fā)力能力、爆發(fā)力與所有職業(yè)相關(guān)性較低；專利師和風(fēng)險(xiǎn)管理師有著相同的能力，注冊(cè)核安全工程師除了多出空間想象能力之外，與前2個(gè)職業(yè)的能力也是相同的；專利信息加工員和專利軟件工程師的比較發(fā)現(xiàn)，兩者有著相同的能力。相異點(diǎn)分析：書面表達(dá)能力對(duì)婚姻介紹師的重要性較低，而對(duì)于其他職業(yè)，該項(xiàng)能力是重要的；靜力、伸展性和柔韌性對(duì)商業(yè)防損師的重要性較高，而對(duì)于其他職業(yè)，這3項(xiàng)能力的重要性較低；有關(guān)安全生產(chǎn)、設(shè)備管理、會(huì)展服務(wù)以及婚禮策劃方面的職業(yè)，比較重視知覺能力（聲音、顏色等），而對(duì)于有關(guān)專利、風(fēng)險(xiǎn)管理等商業(yè)咨詢與服務(wù)方面的職業(yè)，知覺能力的重要性較低。

3.知識(shí)問卷分析

（1）有效性分析。27個(gè)咨詢服務(wù)類職業(yè)的知識(shí)問卷數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量與一般工作活動(dòng)問卷基本相似。財(cái)務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。專利信息加工師、會(huì)員管理師的有效性分析結(jié)果表明，所有題目均是無效題目，可以說題目對(duì)這2個(gè)職業(yè)的區(qū)分效果不好，即數(shù)據(jù)有效性較差。安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審人員的主要有效題目數(shù)量是31個(gè)，題目對(duì)該職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定其調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。因此，在知識(shí)問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這3個(gè)職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點(diǎn)分析：共同的知識(shí)只有文書知識(shí)，而歷史與考古學(xué)知識(shí)對(duì)所有職業(yè)來說，其重要性均較低；專利軟件工程師和專利信息加工員比較發(fā)現(xiàn)兩者的知識(shí)需要是相同的；除了兩項(xiàng)知識(shí)不同外，婚禮策劃師和會(huì)展場(chǎng)館管理師的其他知識(shí)需要是相同的，婚禮策劃師注重外語知識(shí)，而會(huì)展場(chǎng)館管理師注重教育與培訓(xùn)知識(shí)。相異點(diǎn)分析：哲學(xué)與宗教知識(shí)唯獨(dú)對(duì)商業(yè)防損師的重要性較高，而對(duì)于其他職業(yè)，其重要性較低；地理知識(shí)對(duì)注冊(cè)安全工程師、安全生產(chǎn)培訓(xùn)師的重要性較高，而對(duì)于其他職業(yè)，其重要性較低；食品生產(chǎn)知識(shí)對(duì)商業(yè)防損師、宴會(huì)服務(wù)師的重要性較高，而對(duì)于其他職業(yè)，其重要性較低；治療與咨詢對(duì)藥學(xué)咨詢師、婚姻介紹師的重要性較高，而對(duì)于其他職業(yè)，其重要性較低；治療與咨詢對(duì)藥學(xué)咨詢師、婚姻介紹師的重要性較高，而對(duì)于其他職業(yè)，其重要性較低；藝術(shù)知識(shí)對(duì)會(huì)展服務(wù)接待師、婚禮策劃師的重要性較高，而對(duì)于其他職業(yè)，其重要性較低。

4.技能問卷分析

（1）有效性分析。27個(gè)咨詢服務(wù)類職業(yè)的技能問卷數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量與一般工作活動(dòng)問卷基本相似。財(cái)務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審人員、注冊(cè)安全工程師、設(shè)備監(jiān)理師的有效性分析結(jié)果表明，幾乎所有題目均是主要有效題目，可以說題目對(duì)這3個(gè)職業(yè)的區(qū)分效果不好，判定其調(diào)查結(jié)果存在虛假性，即數(shù)據(jù)有效性較差。會(huì)員管理師、專利信息加工師的主要有效題目數(shù)量不足5個(gè)，題目對(duì)這兩個(gè)職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定其調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。因此，在技能問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這5個(gè)職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點(diǎn)分析：共同的技能有三個(gè)，分別為閱讀理解、積極傾聽和主動(dòng)學(xué)習(xí)；編程對(duì)所有職業(yè)/工種的重要性均較低；專利信息加工員和專利軟件工程師的比較發(fā)現(xiàn)，二者重要的技能是相同的。相異點(diǎn)分析：與其他職業(yè)/工種相比，在婚姻介紹師中主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的重要性較低；寫作對(duì)藥學(xué)咨詢師的重要性較低，而對(duì)于其他職業(yè)/工種，其重要性較高；安裝、操控、操作檢查、故障排除、設(shè)備保養(yǎng)檢修、維修等六項(xiàng)技能對(duì)安全生產(chǎn)管理員的重要性較高，對(duì)于其他職業(yè)/工種，其重要性較低。

篇（8）

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象采用整群抽樣方法，隨機(jī)抽取柔石中學(xué)1~3年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷208份，收回有效答卷200份，其中男生100人，女生100人，年齡在13~17周歲。1.2內(nèi)容和方法采用我縣疾控中心統(tǒng)一印制的《寧海縣艾滋病防治知識(shí)調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括艾滋病的傳播途徑，預(yù)防措施，自身行為等9道單選題和艾滋病知識(shí)來源渠道1道多選題。調(diào)查時(shí)以班級(jí)為單位，采用不記名方式，要求被調(diào)查者獨(dú)立填寫，并向同學(xué)說明調(diào)查目的、意義及填寫注意事項(xiàng)，調(diào)查員查漏補(bǔ)缺后當(dāng)場(chǎng)收回問卷。1.3知曉率計(jì)算1.4知識(shí)來源途徑按實(shí)際回答某途徑人數(shù)除以調(diào)查人數(shù)計(jì)算。

2結(jié)果

2.1艾滋病知識(shí)有效問卷200份，每份問卷9道單選題，應(yīng)答1800(9×200)題，回答正確1745題，總知曉率96.89%，其中男生為96.67%，女生為97.11%，性別差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=0.295，P=0.587>0.05）。

2.2主要知識(shí)點(diǎn)知曉率各知識(shí)點(diǎn)知曉率為81％~100％，當(dāng)問及“艾滋病病毒不會(huì)通過擁抱、握手、一起工作、共同進(jìn)餐等日常交往傳染嗎？”、“蚊子叮咬不會(huì)傳播艾滋病嗎？”和“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎？”時(shí)，200人中回答“錯(cuò)”的分別為6%(12人)、17.5%(35人)和3%(6人)，問及““正確使用安全套可以降低艾滋病病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn)嗎？”，回答“不會(huì)”的為1.5％(3人)。

2.3艾滋病知識(shí)來源主要來源于工作單位（社區(qū)組織、學(xué)校等）組織的宣傳活寧海縣柔石中學(xué)艾滋病知識(shí)知曉率問卷調(diào)查研究分析陳銀利，沈忠華（浙江省寧海縣城關(guān)醫(yī)院，浙江寧海）摘要：目的了解我縣中學(xué)生預(yù)防艾滋病相關(guān)知識(shí)掌握狀況。方法采用整群抽樣隨機(jī)抽取柔石中學(xué)1—3年級(jí)中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果艾滋病防治知識(shí)總知曉率達(dá)96.89%，各知識(shí)點(diǎn)掌握不平衡，艾滋病防治知識(shí)主要來源于電視、報(bào)刊。結(jié)論應(yīng)結(jié)合我縣實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生艾滋病防治知識(shí)的培訓(xùn)和宣傳工作，并逐步將艾滋病防治知識(shí)納入學(xué)校健康教育必修課中。關(guān)鍵詞：艾滋病；知曉率；學(xué)生中圖分類號(hào)：R193

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

DOI:10.3969/j.issn.1671-3141.2015.50.122動(dòng)31.50%（63人），電視91.00％(182人)，其它來源有廣播、報(bào)刊、書籍、朋友、醫(yī)生等。

3討論

3.1本次對(duì)200名中學(xué)生艾滋病基本知識(shí)的調(diào)查具體內(nèi)容包括：傳播途徑、高危行為、預(yù)防措施等，各知識(shí)點(diǎn)知曉率81-100%，各知識(shí)點(diǎn)掌握不平衡。

3.2根據(jù)“艾滋病病毒不會(huì)通過擁抱、握手、一起工作、共同進(jìn)餐等日常交往傳染？”、“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎”和“蚊子叮咬會(huì)傳播艾滋病嗎”的錯(cuò)誤回答分析，可以推測(cè)學(xué)生對(duì)艾滋病的恐懼。對(duì)“輸入帶有艾滋病病毒的血液會(huì)得艾滋病嗎?”和“遵守性道德，可以降低艾滋病傳播的風(fēng)險(xiǎn)嗎？”的回答知曉率較高，可能部分歸結(jié)于對(duì)艾滋病的恐懼。

3.3對(duì)于艾滋病的傳播途徑，雖然所有中學(xué)生都知道輸入帶有艾滋病病毒的血液會(huì)得艾滋病，但對(duì)艾滋病的防治還存在諸多不足，還有一部分中學(xué)生誤以為“蚊蟲叮咬會(huì)傳染艾滋病”。今后，中學(xué)生將成為艾滋病傳染高危人群，必須加強(qiáng)中學(xué)生的艾滋病防治知識(shí)的宣傳工作，增強(qiáng)其預(yù)防艾滋病的意識(shí)和責(zé)任感。

3.4通過文獻(xiàn)調(diào)查說明，青年學(xué)生對(duì)于安全套的防病意識(shí)還不是很強(qiáng)，在有史的學(xué)生中首次時(shí)安全套的使用率僅為47.95％，因此，除了加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的引導(dǎo)外，還應(yīng)保障校園內(nèi)安全套的可及性，倡導(dǎo)正確使用安全套，提高安全套的使用率，這對(duì)于控制和預(yù)防艾滋病在青年學(xué)生中的傳播具有至關(guān)重要的作用[2]。

篇（9）

關(guān)鍵詞：政工工作員工思想調(diào)查訪談法與問卷調(diào)查研究

作者簡(jiǎn)介：毛訪尚，深圳市寶安區(qū)政府物業(yè)管理中心綜合部部長(zhǎng)。

訪談法是指通過與研究對(duì)象交談收集所需資料來進(jìn)行研究，它是教育研究中常用的一種收集資料，進(jìn)行科學(xué)研究的方法。訪談是研究者與一個(gè)（或很多個(gè)）被訪者之間的一種有目的的談話，由研究者通過詢問的方式來引導(dǎo)被訪者回答，以此來了解研究對(duì)象的各種有價(jià)值的資料。

實(shí)踐證明，訪談是所有管理工作最基本、最基礎(chǔ)、最重要的方法，對(duì)于政工工作者對(duì)員工思想政治狀態(tài)和結(jié)論具有直接的影響。在政治思想管理中的問題很難從一個(gè)單位的表象和特征數(shù)據(jù)中看到，政工工作中的對(duì)象是人，許多方案或者決策的依據(jù)信息必須要從工作的對(duì)象中獲得，這就注定了政工工作要更多地依賴于訪談。

員工思想政治工作調(diào)查采用的訪談和一般日常生活中的談話有本質(zhì)上的不同，它屬于一種研究性很強(qiáng)的談話，是一種有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的談話。訪談的內(nèi)容要緊緊圍繞課題的研究目標(biāo)；而一般日常生活中的，是一種非正式的談話，隨意性較強(qiáng)。

員工思想政治工作訪談是與被研究者相互溝通的一種方法，一般采用直接訪談，為保證被訪問者回答問題的真實(shí)性、深入性，政工工作者在時(shí)間和地點(diǎn)上要進(jìn)行特別的安排，在使用錄音筆錄音的同時(shí)，認(rèn)真的觀察被訪者的表情、神態(tài)和動(dòng)作等細(xì)微內(nèi)容，確定被訪者處于一個(gè)放松狀態(tài)下坦誠(chéng)地表達(dá)對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)、單位管理情況、具體工作以及自己思想情況。

問卷調(diào)查是社會(huì)調(diào)查的一種數(shù)據(jù)收集手段。當(dāng)一個(gè)研究者想通過社會(huì)調(diào)查來研究一個(gè)現(xiàn)象時(shí)（比如什么因素影響員工工作狀態(tài)），他可以用問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，也可以用訪談或其他方式收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查假定研究者已經(jīng)確定所要問的問題。這些問題被打印在問卷上，編制成書面的問題表格，交由調(diào)查對(duì)象填寫，然后收回整理分析，從而得出結(jié)論。

從問卷調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用來看，可以分為學(xué)術(shù)性問卷調(diào)查或應(yīng)用性問卷調(diào)查。前者多為學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)的研究人員所采用，后者則由調(diào)研人員或其他機(jī)構(gòu)的人員所采用，來解決實(shí)際中的問題。

問卷法是獲取員工管理咨詢信息的最常用方法，普遍被認(rèn)為是最快捷、最有效的咨詢信息獲取方法之一。問卷法的關(guān)鍵在于問卷的結(jié)構(gòu)性程度以及問題設(shè)計(jì)。最好的問卷設(shè)計(jì)介于這兩種極端情形中間，既有結(jié)構(gòu)性問題，也有開放性的問題。

問卷調(diào)查方法的優(yōu)勢(shì)在于效率高、調(diào)查面廣，可以在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)以較低的成本獲得大量與管理員工咨詢?cè)\斷有關(guān)的信息，并可以采取許多科學(xué)的、成型的分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行多方式、多用途的分析。

為保證問卷的有效，問卷設(shè)計(jì)一定要完整、科學(xué)，指示明確，并且發(fā)放問卷之前，做好問卷調(diào)查表填寫培訓(xùn)和宣講工作，并耐心接受調(diào)查者的質(zhì)疑與提問，確保答即所問。另外，為保證被調(diào)查者能按真實(shí)情況填寫,問卷不用署名。

訪談與問卷調(diào)查對(duì)政工工作者的重要性。

彌足珍貴的第一手資料

訪談?dòng)涗浐驼{(diào)查問卷結(jié)果，是員工提供給我們管理員工最寶貴的第一手資料、是我們深入基層的證據(jù)、是整個(gè)工作成功開展的基礎(chǔ)。

雖然，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)有助于我們推斷員工的隱性需求，但是，員工面臨的工作問題和思想困惑，大多數(shù)時(shí)候是員工自己告訴我們的。因?yàn)椋谝恍┎僮鲗用娴募?xì)節(jié)問題上，比如某個(gè)組織結(jié)構(gòu)問題、某個(gè)流程問題、某個(gè)制度的合理性問題、某個(gè)崗位的薪酬公平問題、員工福利待遇問題等等，政工領(lǐng)導(dǎo)很難比資深員工了解得更多。

另外，有些話政工領(lǐng)導(dǎo)不方便直接去講，也可以借內(nèi)部員工之“口”（訪談、調(diào)查問卷）講出來。

篇（10）

一、研究源起

中國(guó)講究孝道由來已久。古代的圣賢如堯、舜、禹、周公、孔孟等，沒有一個(gè)不教人孝敬父母，沒有一個(gè)不是親自實(shí)踐孝道的。中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典中也常有表達(dá)對(duì)父母的愛戴、思念和贊頌孝行的文字。《說文》上說：“孝，善事父母者。”意思是：孝，就是要善待父母。而《孝經(jīng)》上也說：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”這些無疑都是對(duì)孝道意義的最高詮釋。中華文化發(fā)展至今，社會(huì)變遷，朝代更迭，人類進(jìn)步，但是唯一不變的仍然是文化的精髓，思想的光輝，而孝文化無疑是中華文明的璀璨明珠，保證我們不斷前進(jìn)的根源之所在。有了孝，則家庭和睦，上賢下孝；有了孝，則禮尚往來，笑語盈盈；有了孝，則學(xué)校穩(wěn)定，師生融洽；有了孝，則社會(huì)如沐春風(fēng)，溫暖如家……可見，社會(huì)發(fā)展需要孝文化，現(xiàn)代文明需要孝道教育，民族興旺需要孝行教育，而當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)和接班人，就更需要接受孝道文化熏陶，踐行孝道思想。

何為真正的“孝”？孝”文化歷數(shù)千年，提倡孝親、敬老、尊老，它已經(jīng)成為中華民族一種哲學(xué)思想和倫理道德準(zhǔn)則。“孝”之本就是以“仁義”為核心，而“孝”也成了培養(yǎng)人的“仁愛之心和知仁行義”的起點(diǎn)和歸宿。而孝行即“孝觀指導(dǎo)下的孝道行為，踐行孝義，用實(shí)際行動(dòng)行孝”，現(xiàn)代社會(huì)的孝行意義已經(jīng)變得豐富而廣泛了，主要包括用自己的實(shí)際行為表達(dá)孝順父母、感恩學(xué)校、回報(bào)社會(huì)、振興民族、熱愛祖國(guó)的心意等。我們常講“孝順”，但是關(guān)于“孝”，我們作為大學(xué)生究竟知道多少呢？我們是不是也真正懂得孝的重要性？我們又應(yīng)該怎么表達(dá)孝心呢？我們自己在道德品質(zhì)上應(yīng)達(dá)到哪些孝的要求呢？……帶著這些疑問，我們課題組走訪了四川大學(xué)、西南財(cái)大、新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等多所高校，開始了歷時(shí)一年的“大學(xué)生孝行調(diào)查”。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

這次問卷調(diào)查組總共發(fā)出了525份調(diào)查問卷，成功收回有效問卷473份，回收率為90.10%。下面表格顯示為問卷內(nèi)容及調(diào)查數(shù)據(jù)：

以上問題都是基于大學(xué)生應(yīng)該具備的最基本孝觀和孝行設(shè)計(jì)的，雖然調(diào)查結(jié)果還比較令人滿意，但是其中的數(shù)據(jù)也反映出以下問題：

（一）大學(xué)生孝行認(rèn)識(shí)有局限性

中國(guó)從古至今，孝德發(fā)揮著非常重要的作用，時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)，無論是社會(huì)制度，家庭結(jié)構(gòu)，還是生活方式，價(jià)值觀念等都發(fā)生了巨大的變化，在這種情況下孝行是否重要？有沒有必要提倡？在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在問到“你認(rèn)為當(dāng)代是否應(yīng)當(dāng)提倡盡孝道？”時(shí)，選擇“很應(yīng)該”的同學(xué)占92.8%。可見，絕大部分學(xué)生在應(yīng)該提倡孝道的觀點(diǎn)上達(dá)成了一致。在問到“如果你認(rèn)為我們應(yīng)該盡孝道，那么原因是――”中，選“對(duì)父母的愛”占55.6%、“選擇報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”占42.9%，前兩個(gè)選項(xiàng)都是發(fā)自內(nèi)心的想法，這表明大學(xué)生對(duì)父母為他們的付出和奉獻(xiàn)的關(guān)注，普遍都能對(duì)父母心存感恩，這樣的結(jié)果是很有助于在大學(xué)校園形成倡孝感恩的道德風(fēng)尚的。在選擇“你最贊成的孝順行為是――”中，選擇“贍養(yǎng)照顧父母，盡兒女責(zé)任”、“尊重父母，愛父母”、“與父母多交流”分別占36.1%、34%、0.10%、顯然大部分學(xué)生認(rèn)為最大的孝順就是讓父母衣食有保障，心底尊重和愛父母；選“努力進(jìn)步，讓父母以自己為驕傲”的只占29.8%，顯然，大學(xué)生眼里的孝順行為還沒能上升到讓父母精神感到愉悅的程度。

當(dāng)代大學(xué)生的思想道德狀況如何關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)的一個(gè)群體，他們有思想、有活力，看問題尖銳、敏感，但同時(shí)受閱歷成長(zhǎng)環(huán)境的影響，以致對(duì)孝的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，當(dāng)然落實(shí)在孝行上就各有不同。從調(diào)查情況來看，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)孝行的知曉程度較高，但對(duì)孝及孝行的具體含義和相關(guān)的知識(shí)了解的不夠，在對(duì)待孝的態(tài)度上持肯定態(tài)度的大學(xué)生占大部分，這部分同學(xué)認(rèn)同在當(dāng)代社會(huì)提倡孝行的觀點(diǎn)，同時(shí)又有他們自身獨(dú)特的見解。

（二）“自我中心觀”讓孝行缺失

在了解大學(xué)生對(duì)孝行的態(tài)度之后，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)孝行狀況究竟如何？大學(xué)生能夠在日常生活中很好的行孝嗎？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（見表格）在問到“你會(huì)幫父母做家務(wù)嗎？”中選“經(jīng)常”的占64%、選“偶爾”占34.9%、選“從不”占1.1%。在問到“父母生病時(shí)，你主動(dòng)關(guān)心照顧過他們嗎？”中選“經(jīng)常”占74%、選“偶爾”占25.6%、選“從不”占0.4%，可見，仍然有近30%的學(xué)生對(duì)父母的關(guān)心是很不到位的，也許太過于自我了。在問“你與父母意見不一致時(shí)你會(huì)選？”中，選“完全聽從父母意見”占25.3%、選“與父母溝通商量”占71%、選“堅(jiān)持自己意見”占3.7%，可見，許多學(xué)生都把尊重父母的意見，聽從父母的建議作為孝敬的途徑，也有少數(shù)學(xué)生表示從不聽從父母建議。

在問“是否記得父母親的生日”選項(xiàng)中父母的生日都記清楚的只占64.4%，問“父母的生日，你送過禮物嗎？”中，選“經(jīng)常送的”占37.2%、從沒送過的占16.8%，可見，過生日這樣一些最基本的禮節(jié)對(duì)部分學(xué)生來說都淡忘了。在問“在外求學(xué)，你會(huì)主動(dòng)打電話給父母嗎？”中，“經(jīng)常”占59.1%、“從不打電話與父母聯(lián)系的”只占1.4%。在問“你常常跟父母談心嗎？”中，選“經(jīng)常”的占44.6%、選“從不”占9.6%，雖然父母與子女之間談心情況不能完全表現(xiàn)出孝行，但從這點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)父母與子女之間是否存在代溝，結(jié)果顯然是存在的。現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此父母過于寵愛他們，也難免出現(xiàn)代溝。其實(shí)，跟父母多溝通本身就是讓父母放心，替父母分憂的孝敬方式。在問“每年節(jié)日你會(huì)跟爸媽過嗎？”中，選“每年都跟父母過”的占47.1%、選“從不和父母過”的只占0.5%，在問“以后你是否希望一直跟父母一起生活？”中，選“希望”的同學(xué)占69.3%、選“不希望”的占14.1%、選“從不考慮過”的占16.6%，顯然大部分大學(xué)生以后還是希望與父母一起生活。在問“父母養(yǎng)育了你，你覺得是否應(yīng)該感恩父母？”中，選“很應(yīng)該”的同學(xué)占88.8%。

可見，當(dāng)代大學(xué)生與父母的關(guān)系總體趨于一個(gè)良好的狀態(tài)，大學(xué)生大多能夠聽從父母意見，經(jīng)常與父母溝通，關(guān)心孝敬父母，但還是存在一部分同學(xué)孝行觀念薄弱的狀況。有一些同學(xué)對(duì)父母漠不關(guān)心，生活上自理能力低下，凡是以自我為中心，更別說去照顧別人，許多大學(xué)生形成了把父母長(zhǎng)輩的照顧視為理所應(yīng)當(dāng)，而不知回報(bào)的心理，在調(diào)查中顯示選“父母養(yǎng)育理所應(yīng)當(dāng)”仍占11%。有的大學(xué)生甚至還嫌棄自己的父母，對(duì)父母不夠孝敬的事情時(shí)有發(fā)生，折射出部分大學(xué)生孝行缺失的現(xiàn)狀。這些可能都與現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，他們過于受到溺愛有關(guān)。另外，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為孝行的主流表現(xiàn)應(yīng)是照顧父母、尊敬長(zhǎng)輩、好好學(xué)習(xí)等，關(guān)注點(diǎn)較多的在自己和家庭身上，還未能把孝推己及人，上升到關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)的高度，這也是問題所在。

（三）不同地區(qū)、不同民族的孝觀有差別

我們把收集的調(diào)查問卷又分不同地區(qū)（主要是新疆，四川）、不同民族（少數(shù)民族和漢族）進(jìn)行分析調(diào)查（問卷內(nèi)容同前），結(jié)果如下：

在調(diào)查中問：“關(guān)于是否應(yīng)當(dāng)提倡孝道？”回答為“很應(yīng)該”的四川學(xué)生占84%，新疆的占94.1%，在回答如何行孝的問題中（2―13題是關(guān)于行孝的題），四川和新疆大學(xué)生比，相對(duì)來說新疆地區(qū)的大學(xué)生行孝比較突出。在問：“畢業(yè)后是否想回家鄉(xiāng)建設(shè)”中，四川和新疆地區(qū)的大學(xué)生比較，新疆地區(qū)的大學(xué)生想回新疆發(fā)展的比率較高，大部分“很想”，而四川的相對(duì)來說，選擇的答案比率較低，可見，新疆學(xué)生的家鄉(xiāng)回歸意識(shí)要濃于非新疆學(xué)生，他們深受自己家庭觀念和地區(qū)特點(diǎn)的影響，大部分學(xué)生畢業(yè)后都表示要回去建設(shè)新疆，發(fā)展新疆，他們認(rèn)為這也是愛家鄉(xiāng)，愛民族的表現(xiàn)，也是孝觀念的廣義化。

按民族不同來分析調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族和漢族學(xué)生中關(guān)于“是否應(yīng)當(dāng)提倡盡孝道”回答為“很應(yīng)該”的少數(shù)民族占94%，漢族占95.5%，同樣是行孝的問題，少數(shù)民族比漢族大學(xué)生更為支持。對(duì)“在畢業(yè)后想不想回家鄉(xiāng)建設(shè)”的問題，“想回家鄉(xiāng)建設(shè)”的少數(shù)民族比漢族比率要高，他們認(rèn)為回家鄉(xiāng)建設(shè)本身就是貢獻(xiàn)于家鄉(xiāng)的良好方式，既是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛又能在父母身邊不遠(yuǎn)行同時(shí)盡到孝心，一舉兩得。

綜上，不同地區(qū)的少數(shù)民族和漢族同學(xué)對(duì)孝行的看法以及行孝方式也不一致。我們分析，以四川為代表的高校大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女疼愛有加，有的甚至達(dá)到了溺愛的程度，導(dǎo)致孩子對(duì)父母的依賴性過強(qiáng)，很難感受到父母的含辛茹苦。而新疆地區(qū)情況卻相反。

（四）高校孝行教育培養(yǎng)建議

1.開展感恩教育[1]

感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。讓學(xué)生在教育中學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩、對(duì)家庭感恩、對(duì)學(xué)校感恩、對(duì)社會(huì)感恩。

2.開展愛國(guó)主義教育[2]

我們常說，“大孝”為國(guó)，“小孝"為家。“大孝”其實(shí)指的就是中華民族愛國(guó)主義精神。愛國(guó)心與孝德是聯(lián)系在一起的，是由對(duì)祖宗的敬拜、故鄉(xiāng)土地的熱戀、對(duì)父母的孝敬、對(duì)同胞的友愛而升華的對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)和熱愛。開展愛國(guó)主義教育可以讓學(xué)生的孝行得到提升，對(duì)國(guó)曰“忠”，對(duì)家曰“孝”，兩者可以一脈相承。

3.節(jié)約教育

現(xiàn)代大學(xué)生有不少是衣來伸手飯來張口，還躺在父母懷里衣食無憂的過活，如果能培養(yǎng)他們的節(jié)約意識(shí)從縮減自己生活費(fèi)的開支著手，把錢用在刀刃上，教育他們節(jié)約用錢就是在減輕父母的辛勞，減少父母的壓力，就是最現(xiàn)實(shí)的孝順，最有意義的孝行，那么大學(xué)生今后步入社會(huì)自己掙錢的時(shí)候就對(duì)父母更懂得珍惜，更懂得體諒了。

4.開設(shè)孝德教育課程

雖然現(xiàn)在有的高校思想政治課教育中有一定的孝德孝行教育知識(shí)講解，但是作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文明，建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)來說，還應(yīng)在各高校開設(shè)專門的孝德教育課程，讓大學(xué)生從進(jìn)校第一天起就接受系統(tǒng)的孝德孝行教育，認(rèn)真閱讀《禮記》、《孝經(jīng)》、《論語》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，從自己做起，從小事做起，近到學(xué)會(huì)關(guān)懷父母，遠(yuǎn)到熱愛學(xué)校，報(bào)效祖國(guó)等。而且，對(duì)大學(xué)生的孝德教育應(yīng)貫穿大學(xué)四年課程的始終，通過考核孝德理論知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生存社會(huì)實(shí)踐，撰寫實(shí)踐報(bào)告等方式，考核學(xué)生的孝德水平，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)做人，以喚醒學(xué)生的尊重意識(shí)、感恩意識(shí)、獨(dú)立自主意識(shí)為終極目標(biāo)。

當(dāng)然孝德孝行教育的培養(yǎng)還應(yīng)從課內(nèi)走向課外，在大學(xué)開展豐富多彩的孝行活動(dòng)，比如定期舉辦孝行教育講座，播放孝德主題影片，開展孝德知識(shí)競(jìng)賽等，營(yíng)造高校校園濃厚的孝文化氛圍，只有這樣，才能讓孝觀真正深入人心，讓孝行無處不在。

三、結(jié)論

大學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者和未來的接班人，大學(xué)生有無“孝”意識(shí)，直接影響到大學(xué)生孝心的表達(dá)形式即孝行的有無，影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，大學(xué)生孝德狀況如何還在很大程度上決定著整個(gè)社會(huì)的孝德狀況。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的孝行實(shí)施除了受到家庭等因素的影響外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，學(xué)校教，則學(xué)生懂，學(xué)校不教，則學(xué)生迷茫。試問，一個(gè)連基本孝順都不懂的學(xué)生，又怎能成為關(guān)心他人，關(guān)注學(xué)校，關(guān)懷祖國(guó)的棟梁之材呢？因此，表達(dá)孝心，應(yīng)從孝行做起，實(shí)施孝行，又得從孝順父母做起，孝順父母，學(xué)校是最好的教育基地，因此，大學(xué)思想道德教育任重而道遠(yuǎn)。隨著大學(xué)生不孝事件的不斷發(fā)生，針對(duì)部分大學(xué)生孝行缺失的現(xiàn)狀，加強(qiáng)大學(xué)生孝德培養(yǎng)，提高大學(xué)生孝德水平，成為了改進(jìn)當(dāng)前大學(xué)思想道德教育現(xiàn)狀，提升大學(xué)生道德品質(zhì)的一個(gè)新的突破。

我們真誠(chéng)希望，此次調(diào)查數(shù)據(jù)能引起更多大學(xué)生、高校教育者和整個(gè)社會(huì)的重視，讓我們都一起為孝行的推廣、孝文明的傳播、社會(huì)和諧等關(guān)注不停，奮斗不止。

該論文為2012年西南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃之創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：X201210656054。

[參考文獻(xiàn)]