初級(jí)鉗工培訓(xùn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初級(jí)鉗工培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在鉗工培訓(xùn)授課中，不能采用“教師按書教，學(xué)員按圖干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工和計(jì)算公式一律按教課書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計(jì)算依靠背誦公式。有時(shí)由于工、量具、測(cè)量形式、計(jì)算條件的改變，無(wú)法套用書中的公式，學(xué)員便感到無(wú)從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前培訓(xùn)的要求。要根據(jù)實(shí)際出發(fā)結(jié)合培訓(xùn)課題特點(diǎn)，采取不同的授課方法。在講授法、示范指導(dǎo)法的基礎(chǔ)上，應(yīng)嘗試探究型授課法、項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)上學(xué)習(xí)外出參觀討論法、多媒體授課法等授課方法，以達(dá)到培訓(xùn)效果。科學(xué)的授課能把培訓(xùn)指導(dǎo)者所掌握的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)員所有。如果將教學(xué)視為一種信息傳遞過程的話，那么，指導(dǎo)者就是信息的傳遞者、輸出者，學(xué)員則是信息的接收者。學(xué)員接受的多少完全取決于指導(dǎo)者采用有效的控制手段對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。培訓(xùn)指導(dǎo)授課目的明確，重點(diǎn)突出，學(xué)員學(xué)得主動(dòng)，情趣橫生。調(diào)控失當(dāng)，教和學(xué)就失去平衡，學(xué)員迷惑不解，滿腹牢騷，培訓(xùn)指導(dǎo)者弄得口干舌燥。因此，應(yīng)采用多種授課方法，以學(xué)員為中心，按照學(xué)員的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到教與學(xué)的雙方統(tǒng)一。

二、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)指導(dǎo)要理論聯(lián)系實(shí)際

理論知識(shí)來(lái)源于客觀實(shí)際，正確的理論知識(shí)必須通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。正確的理論對(duì)人們的實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。鉗工培訓(xùn)授課應(yīng)是在專業(yè)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作訓(xùn)練，專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)習(xí)操作密切結(jié)合的過程。例如，學(xué)員在學(xué)繞彈簧課題時(shí)，首先在鉗工工藝書、機(jī)械制圖書中學(xué)會(huì)彈簧畫法，找出經(jīng)驗(yàn)計(jì)算公式，并制作繞彈簧的心軸，才能在實(shí)習(xí)課上加工出正確的彈簧。總之鉗工培訓(xùn)授課要按由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)的原則，理論聯(lián)系實(shí)際，以保證培訓(xùn)工作的質(zhì)量。指導(dǎo)操作的內(nèi)容要與企業(yè)、相關(guān)技術(shù)崗位的實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)盡量采用企業(yè)較典型的生產(chǎn)實(shí)例作為主要教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握后能立即在生產(chǎn)當(dāng)中進(jìn)行利用。

三、培養(yǎng)操作技能與心智技能相結(jié)合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展取決于人的素質(zhì)、智慧和創(chuàng)新能力。必須有一支結(jié)構(gòu)合理的智能型工人隊(duì)伍，培養(yǎng)智能型、應(yīng)用型技術(shù)工人的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)技術(shù)工人的操作技能和發(fā)展心智技能。操作技能一般由外部動(dòng)作構(gòu)成，如鉗工培訓(xùn)授課當(dāng)中的銼削、鏨削、鋸削、攻套螺紋、鉆孔、刮削、研磨、測(cè)量等基本操作技能，是通過反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐形成的一種合乎法則的方式。心智技能是人的大腦對(duì)事物映像進(jìn)行改造加工的過程，包括感知、記憶、思維、想象等，是人在認(rèn)識(shí)特定問題的過程中，按照一定的、合理的、完善的方式進(jìn)行的方法。在培訓(xùn)授課當(dāng)中，學(xué)員掌握技能技巧，無(wú)論是操作技能，還是心智技能都是帶有復(fù)雜性、綜合性的高技能技巧。知識(shí)和技能技巧的傳授在授課當(dāng)中相輔相成，在結(jié)合過程當(dāng)中，把學(xué)員的聰明才智開發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)員的智力、發(fā)展力，以及學(xué)員從事現(xiàn)代化生產(chǎn)所需的觀察力、想象力、創(chuàng)新力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)員成為能革新技術(shù)和會(huì)發(fā)明創(chuàng)造的智能型工人。

四、示范操作演示多樣化

篇（2）

摘 要：?jiǎn)T工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理中的重要組成部分，通過員工培訓(xùn)，能夠使員工的能力和技術(shù)得到提升，更適應(yīng)崗位需求，并且提高員工的素質(zhì)。由此可見，員工培訓(xùn)是提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵途徑之一，在本文中，我們將對(duì)當(dāng)前我國(guó)企業(yè)員工培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并探尋解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)員工培訓(xùn)；問題；對(duì)策；我國(guó)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）05-0139-01

收稿日期：2015-02-09

作者簡(jiǎn)介：李朝東（1967-），男，河北遵化人，本科，工商管理碩士學(xué)位，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。研究方向：人力資源管理。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是成本和價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)，而是人才的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀的人才是企業(yè)的生產(chǎn)力，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的精神財(cái)富，用豐富的創(chuàng)造力來(lái)促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)人力資源管理致力于通過員工培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)人才與企業(yè)之間的融合，使員工能夠用自己的智慧服務(wù)于企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，由此可見，企業(yè)必須重視對(duì)員工的培訓(xùn)。

一、現(xiàn)階段企業(yè)員工培訓(xùn)中存在的問題

1.存在著錯(cuò)誤的培訓(xùn)觀念

很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，培訓(xùn)的存在沒有實(shí)際的意義，優(yōu)秀的人才可以通過招聘獲得，如果對(duì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，使其獲得更多的技能，反而容易造成人才的流失，使人才跳槽到條件更好的企業(yè)，會(huì)為企業(yè)消耗大量的培訓(xùn)成本。實(shí)際上，這些思想都是錯(cuò)誤的、落后的，會(huì)使得培訓(xùn)的效果大打折扣，企業(yè)員工培訓(xùn)得不到順利開展。

2.培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面

培訓(xùn)人員在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的把控方面存在著很大的不足，往往存在著很大的局限性，一些培訓(xùn)人員過分關(guān)注員工與企業(yè)、與崗位的契合程度，培訓(xùn)內(nèi)容多是企業(yè)的發(fā)展歷程、崗位介紹、企業(yè)規(guī)章制度介紹，缺乏了對(duì)員工個(gè)人能力的提升。

3.沒有科學(xué)選擇受訓(xùn)人員

在培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)人員沒有正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)員工之間的差距，也沒有考慮員工所具備的專業(yè)知識(shí)層次，只按照培訓(xùn)人員自己的想法來(lái)安排培訓(xùn)課程，使得員工無(wú)法吸收課程中的內(nèi)容導(dǎo)致了資源的大量浪費(fèi)，并且使員工對(duì)培訓(xùn)失去了積極性。

二、如何做好企業(yè)員工培訓(xùn)

培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過程，是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，因此我們應(yīng)采取有力措施來(lái)做好員工培訓(xùn)。

1.促使管理者轉(zhuǎn)變觀念

企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，只有管理者的觀念轉(zhuǎn)變了，才能夠使員工培訓(xùn)順利開展。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，員工技能的提升，不僅能夠使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，就算未來(lái)員工跳槽到其他企業(yè)，也能夠繼續(xù)為行業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。同時(shí)，還可以在人才入職時(shí)簽訂協(xié)議書，規(guī)定員工的最低服務(wù)年限，根據(jù)協(xié)議書來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃，從而使人才隊(duì)伍得到穩(wěn)定發(fā)展。

2.對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行細(xì)致分析

不同崗位的人對(duì)于培訓(xùn)的需求不同，因此做好培訓(xùn)需求調(diào)查是開展培訓(xùn)工作的第一步。培訓(xùn)工作涉及到很多相關(guān)的環(huán)節(jié)，包括培訓(xùn)內(nèi)容確定、培訓(xùn)形式確定、培訓(xùn)時(shí)間確定、培訓(xùn)對(duì)象確定等等，因此培訓(xùn)需求分析是非常重要的，培訓(xùn)需求的準(zhǔn)確決定了培訓(xùn)的合理性和有效性，唯有真正地掌握了員工對(duì)培訓(xùn)的需求，才能夠使培訓(xùn)更有現(xiàn)實(shí)意義。

3.建立健全培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前企業(yè)中，尚未存在明確的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)于培訓(xùn)之后產(chǎn)生的效果并無(wú)法量化，從而使培訓(xùn)更具備盲目性，也使培訓(xùn)無(wú)法改進(jìn)和提升，并且無(wú)法隨著人員、崗位的變化而呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。因此，在企業(yè)中，應(yīng)建立培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)人員在培訓(xùn)過程中的動(dòng)態(tài)及培訓(xùn)之后的提升進(jìn)行量化考核和比對(duì)，從而對(duì)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)講師的水平進(jìn)行分析，分析培訓(xùn)內(nèi)容和形式與企業(yè)具體情況是否相符、是否促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部傳承

很多企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)僅限于新員工入職的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是對(duì)企業(yè)基本情況的介紹、對(duì)企業(yè)文化及規(guī)章制度的介紹、對(duì)崗位的初步介紹等，沒有對(duì)工作中做需要掌握的技能進(jìn)行深入了解，沒有形成培訓(xùn)系統(tǒng)化。在員工進(jìn)入職場(chǎng)之后，沒有對(duì)員工的發(fā)展進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，僅僅是在晉級(jí)前進(jìn)行培訓(xùn)和考試，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的內(nèi)部傳承。因此，在培訓(xùn)體系建設(shè)的過程中，企業(yè)應(yīng)重視對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，將培訓(xùn)貫穿于員工的入職、工作、晉升的全過程中，使員工時(shí)刻在工作中感受自己專業(yè)技能的提升，并得到企業(yè)的引導(dǎo)和配合，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技術(shù)的逐步提升，從而使自己的能力更加契合企業(yè)的發(fā)展方向，使企業(yè)整體知識(shí)水平得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)很多企業(yè)并沒有重視員工培訓(xùn)，并且沒有找到有力措施來(lái)實(shí)施員工培訓(xùn)，使培訓(xùn)成為“形式主義”。作為培訓(xùn)人員，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理者的思想，提升自己的專業(yè)水平，科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)、形式和內(nèi)容，使企業(yè)的人才隊(duì)伍得以建立和壯大，從而提升企業(yè)在行業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使企業(yè)不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

篇（3）

進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合籃球作為一項(xiàng)集體協(xié)作的運(yùn)動(dòng)，要取得比賽的勝利就必須依靠集體的力量。籃球運(yùn)動(dòng)要求每名隊(duì)員在比賽中做到齊心協(xié)力、密切配合。而且要求充分發(fā)揮教練員的指揮才能，將全隊(duì)作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)、制定戰(zhàn)略。本文從哲學(xué)的角度簡(jiǎn)述普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)及質(zhì)量互變規(guī)律在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中的體現(xiàn)，以供提高籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平作為參考。進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合是指在籃球競(jìng)賽中，進(jìn)攻隊(duì)員兩三人之間組成的簡(jiǎn)單配合方法。它是組成全隊(duì)進(jìn)攻的基礎(chǔ)。進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合有傳切（空切）、突分配合、掩護(hù)配合、策應(yīng)配合。

一、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)所謂聯(lián)系是指事物與事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約的關(guān)系。聯(lián)系的普遍性既指每一個(gè)事物內(nèi)部各要素、部分或方面及其發(fā)展各個(gè)階段、過程都是相互聯(lián)系的。在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中無(wú)不體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。傳切戰(zhàn)術(shù)傳切戰(zhàn)術(shù)是指隊(duì)員之間利用傳球和切入技術(shù)所組成的配合。它包括一傳一切和空切。傳切配合是項(xiàng)基 礎(chǔ)的進(jìn)攻配合。要求各個(gè)跑到隊(duì)員之間都要相互觀察自己的跑到路線，假動(dòng)作要逼真、變向切入動(dòng)作迅速、側(cè)身看球并且要求傳球隊(duì)員動(dòng)作要隱蔽、及時(shí)準(zhǔn)確。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)隊(duì)員培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的籃球視野，要求隊(duì)員做到“人球合一” “人球并重”。只有各個(gè)隊(duì)員及人與球之間處理好傳接球時(shí)機(jī)、傳與切的關(guān)系。此戰(zhàn)術(shù)才能熟練地應(yīng)用于比賽之中。

2.突分配合突分配合是指持球隊(duì)員突破以后，遇到對(duì)方隊(duì)員補(bǔ)防或協(xié)防及時(shí)將球傳給進(jìn)攻位置最佳的同伴進(jìn)行攻擊的配合方式。這里的“突”與“分”突出了這兩個(gè)階段之間的聯(lián)系。當(dāng)持球隊(duì)員遭遇對(duì)方補(bǔ)防或協(xié)防時(shí)，采用突分配和可打亂對(duì)方的防守部署、壓縮防區(qū)，給同伴創(chuàng)造最佳外圍投籃或籃下進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。要是突分的各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到最優(yōu)化就要求隊(duì)員在突破中動(dòng)作要快速、突然。在準(zhǔn)備投籃的同時(shí)要注意觀察攻防隊(duì)員的位置變化及時(shí)、準(zhǔn)確地將球傳給進(jìn)攻位置更好的同伴。當(dāng)持球隊(duì)員突破后，其他進(jìn)攻隊(duì)員要擺脫對(duì)手，離開原先位置切向空隙區(qū)域。準(zhǔn)備接球進(jìn)攻獲取搶籃板（要求突破隊(duì)員要突破快速、突然，還要傳球準(zhǔn)確無(wú)誤：無(wú)球隊(duì)員要積極擺脫防守，積極尋找空當(dāng)）。籃球運(yùn)動(dòng)本就是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有積極發(fā)揮各個(gè)隊(duì)員的積極性、審時(shí)度勢(shì)籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平才能達(dá)到最優(yōu)化效果。

3.掩護(hù)配合是指進(jìn)攻隊(duì)員選擇合理位置，借用自己的身體用正確的技術(shù)、動(dòng)作擋住同伴防守者的移動(dòng)路線，使同伴借以擺脫防守，獲得投籃攻擊或其它進(jìn)行攻擊的一種配合方法。掩護(hù)形式多樣，但從掩護(hù)組成行動(dòng)上來(lái)看：一是者主動(dòng)給同伴作掩護(hù)，是同伴擺脫防守。二是擺脫著主動(dòng)移動(dòng)，利用同伴的身置將對(duì)手擋住，是自己擺脫防守。掩護(hù)配合是攻破緊逼人盯人防守最為有效的方法之一。掩護(hù)配合要求掩護(hù)者應(yīng)選擇正確的掩護(hù)動(dòng)作和位置，掩護(hù)的一瞬間掩護(hù)著的身體是靜止的，并與對(duì)方保持適當(dāng)距離，兩腳平行站立、兩膝微曲、雙先后交叉放于胸前，有利于保護(hù)自己和攻守對(duì)抗。同時(shí)，要求被掩護(hù)者應(yīng)選擇嘴角擺脫角度，隱蔽掩護(hù)意圖。掩護(hù)的同時(shí)同伴間根據(jù)防守變化組織中投、突破、內(nèi)線進(jìn)攻。在掩護(hù)教學(xué)訓(xùn)練過程中，只有充分考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)部聯(lián)系，突出整體系統(tǒng)觀念，有條不紊的把各個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，才能真正起到“整體大于部分之和”的作用。

4.策應(yīng)配合策應(yīng)配合是指進(jìn)攻隊(duì)員背對(duì)或側(cè)對(duì)球籃接球后，通過各種傳球方式與外線隊(duì)員的空切、繞切相結(jié)合，借以擺脫防守創(chuàng)造各種里應(yīng)外合的進(jìn)攻機(jī)會(huì)的配合方法。在策應(yīng)配合教學(xué)和訓(xùn)練中要求策應(yīng)隊(duì)員突然起動(dòng)擺脫對(duì)手，占據(jù)合理有利的策應(yīng)位置。策應(yīng)隊(duì)員接球要求兩腳開立、兩膝微曲、兩周外展、用身體護(hù)球，準(zhǔn)確判斷場(chǎng)上攻守變化情況及時(shí)地將球傳給進(jìn)攻位置最好的同伴或個(gè)人進(jìn)攻。傳球后跟進(jìn)或搶籃板（策應(yīng)對(duì)隊(duì)員不要站在限制區(qū)內(nèi)，傳球要隱蔽、及時(shí)、準(zhǔn)確）。外線隊(duì)員傳球后利用起動(dòng)速度或假動(dòng)作擺脫對(duì)手，接到策應(yīng)隊(duì)員的傳球后迅速做出投籃、突破或傳去的最佳選擇。只有把各個(gè)環(huán)節(jié)用合理的方式銜接起來(lái)才能真正達(dá)到“策”的效果。同時(shí)還要求接應(yīng)隊(duì)員傳球后，利用速度或假動(dòng)作擺脫對(duì)手或吸引對(duì)方防守，給策應(yīng)隊(duì)員或自己營(yíng)造出傳球、突破或投籃的時(shí)機(jī)，真正做到“應(yīng)”的效果。總之，只有正確策應(yīng)者及接應(yīng)者內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。同時(shí)采用合理的方式將“策”與“應(yīng)”兩個(gè)部分緊密結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到策應(yīng)的整體性效果。

二、質(zhì)量互變規(guī)律 1.哲學(xué)認(rèn)為事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變，量變和質(zhì)變是事物存在的兩種形式。其中量變到質(zhì)變有兩種形式：其一，事物事物數(shù)量的增減一起事物的質(zhì)變。其二，事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)引起的質(zhì)變。籃球的教學(xué)與訓(xùn)練也離不開這一哲學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)。所以，籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合要熟練地運(yùn)用到比賽之中，就必須經(jīng)過艱苦的反復(fù)磨練。這是由量的積累到質(zhì)的升華。同時(shí)也可通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)環(huán)節(jié)的調(diào)整達(dá)到新的境界。這是通過調(diào)整事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)引起的事物的質(zhì)變，它常常可以收到事半功倍的效果。質(zhì)量互變規(guī)律就是我們平時(shí)苦練加巧練的哲學(xué)依據(jù)。

2.關(guān)于“度” 所謂“度”就是事物自身質(zhì)的最高限度。在進(jìn)攻基礎(chǔ)配合教學(xué)和訓(xùn)練中，要適時(shí)講解各個(gè)配合的基本要求，要求各個(gè)隊(duì)員速度快、傳、投、準(zhǔn)確、換位及時(shí)、站位合理。否則戰(zhàn)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝直接影響到比賽的勝負(fù)。總之，在籃球?qū)嶋H教學(xué)和訓(xùn)練過程中，根據(jù)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，不僅要注意對(duì)基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)的組合訓(xùn)練，而且要注重對(duì)隊(duì)員自身籃球意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，做到“人球并重”“人球合一”的整體訓(xùn)練和同步訓(xùn)練：同時(shí)根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，則應(yīng)正確把握苦練、巧練和訓(xùn)練的強(qiáng)度，只有充分把握各個(gè)配合各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，把握進(jìn)攻防守中質(zhì)量互變規(guī)律才能促進(jìn)球隊(duì)的快速發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)

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［3］ 全國(guó)體育院校教材委員會(huì)．籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程［M］．北京：人民體育出版社，2000．

篇（4）

工具鉗工是承擔(dān)機(jī)械工藝裝備加工、裝配、調(diào)試、修理工作的職業(yè)，其特點(diǎn)是工作范圍廣，涉及到模具、夾具、量具、刃具等多種工藝裝備。隨著新的工藝技術(shù)、材料及加工設(shè)備的不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的工藝裝備也不斷地投入生產(chǎn)和使用，而且每種工藝裝備還有大小型之分、精密程度不同等等。為了使新修訂的工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滿足企業(yè)生產(chǎn)、科技進(jìn)步和勞動(dòng)就業(yè)的需要，2009年版工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)能力為核心，應(yīng)用職業(yè)功能分析法，遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂的整體性原則、等級(jí)性原則、規(guī)范性原則和實(shí)用性原則，按照模塊化、層次化、專業(yè)化的要求修訂而成。

1.整體性原則

在2009年版工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程中，我們考察了沿海和中西部不同的地區(qū)和行業(yè)的工藝裝備制造企業(yè)，組織了相關(guān)專家反復(fù)論證，減少和刪除了應(yīng)用極少和落后的技術(shù)和知識(shí)，較好地兼顧不同地域和行業(yè)存在的差異，高度總結(jié)和概括了具有“同一性”的職業(yè)社會(huì)功能以及與其對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，定位于全國(guó)平均先進(jìn)水平以上和大多數(shù)從業(yè)人員經(jīng)過一段時(shí)間的努力能夠達(dá)到的水平，能起到較好的引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展的作用。

2.等級(jí)性原則

根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類大典，工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共分五級(jí)，依次為：初級(jí)工(國(guó)家職業(yè)資格五級(jí))、中級(jí)工(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))、高級(jí)工(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))、技師(國(guó)家職業(yè)資格二級(jí))、高級(jí)技師(國(guó)家職業(yè)資格一級(jí))。等級(jí)的劃分主要根據(jù)工具鉗工所需掌握專業(yè)理論知識(shí)的深度、廣度和完成相應(yīng)復(fù)雜程度的工藝裝備制造所需掌握操作技能的難度，以及掌握該技能所需培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短等因素來(lái)進(jìn)行科學(xué)的劃分。

3.規(guī)范性原則

經(jīng)過數(shù)次的論證、審核，工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式均符合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》。

4.實(shí)用性原則

工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅能全面反映工具鉗工從業(yè)人員的知識(shí)要求和技能要求，而且符合職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和企業(yè)人力資源管理的需要，有較高的可操作性，便于評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。

二、工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的組成

工具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四部分組成。

第一部分：職業(yè)概況是對(duì)工具鉗工基本情況的描述，包括職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、基本文化程度、培訓(xùn)要求和鑒定要求等八項(xiàng)內(nèi)容。

第二部分：基本要求包括職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分內(nèi)容，其中職業(yè)道德對(duì)從事工具鉗工應(yīng)具備的基本觀念、意識(shí)和行為提出了具體要求。基礎(chǔ)知識(shí)部分則對(duì)工具鉗工各職業(yè)等級(jí)都必須掌握的通用知識(shí)提出了具體要求，主要包括制圖知識(shí)、機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、電工知識(shí)、安全文明與環(huán)境保護(hù)知識(shí)、質(zhì)量和相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)等。

第三部分：工作要求是在對(duì)工具鉗工工作內(nèi)容進(jìn)行分解和量化的基礎(chǔ)上，從技能和知識(shí)兩方面對(duì)完成各項(xiàng)具體工作所需職業(yè)能力的描述，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心。工具鉗工的工作要求按職業(yè)等級(jí)劃分為五個(gè)級(jí)別，各等級(jí)依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別的要求,初級(jí)部分見右表。

工具鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作要求包括了職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)四項(xiàng)。

――職業(yè)功能按工作項(xiàng)目劃分為工藝裝備零件加工、工藝裝備的裝配和調(diào)試、工藝裝備的修理、培訓(xùn)與管理等四項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工只有前三項(xiàng)，技師、高級(jí)技師只有后三項(xiàng)，這樣劃分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的同一性和不同等級(jí)的層次性。

――工作內(nèi)容是按完成職業(yè)功能的程序（步驟）進(jìn)行劃分，如工藝裝備零件加工職業(yè)功能的工作內(nèi)容劃分為劃線、零件加工、零件精度測(cè)量三項(xiàng)。

――技能要求是對(duì)工具鉗工各等級(jí)的每一項(xiàng)工作內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的結(jié)果或應(yīng)具備的技能做明確的規(guī)范，例如在初級(jí)工的技能要求中，明確提出了銼削零件的表面粗糙度要達(dá)到Ra3.2，能進(jìn)行各類銷連接的裝配等具體要求。這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性，為職業(yè)能力評(píng)估提供了科學(xué)統(tǒng)一的依據(jù)。

――相關(guān)知識(shí)是指完成每項(xiàng)技能要求必須具備的專業(yè)知識(shí)、安全知識(shí)和維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)。

第四部分：工具鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比重表分為理論知識(shí)比重表和技能操作比重表。理論知識(shí)比重表規(guī)定了基礎(chǔ)知識(shí)和各項(xiàng)職業(yè)功能對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)在職業(yè)技能鑒定中所應(yīng)占的比例。技能操作比重表規(guī)定了各項(xiàng)職業(yè)功能對(duì)應(yīng)的技能要求在職業(yè)技能鑒定中所占的比例。工具鉗工比重表的特點(diǎn)是低級(jí)別側(cè)重于裝配前期或過程中零件的加工，等級(jí)越高則裝配調(diào)試、維修所占的比例越大，培訓(xùn)和管理在技師和高級(jí)技師級(jí)別中也占了一定的比例，較好體現(xiàn)了各級(jí)別工作范圍的寬窄、工作責(zé)任的大小、技術(shù)復(fù)雜程度和工作難度的高低。

三、結(jié)論

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0131-03

為了貫徹軍隊(duì)新時(shí)期建軍思想，圍繞主題主線，油料培訓(xùn)機(jī)構(gòu)響應(yīng)“加強(qiáng)高技能型人才的職業(yè)技能培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”的要求，突出了學(xué)兵①實(shí)踐能力培養(yǎng)的“首位”意識(shí)。油料專業(yè)技術(shù)兵油庫(kù)鉗工的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)操作培訓(xùn)課時(shí)長(zhǎng)，培訓(xùn)課目繁多，各課目之間銜接緊密，工序環(huán)環(huán)相扣，適合應(yīng)用模塊化教學(xué)。筆者結(jié)合幾年來(lái)模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)把握的問題進(jìn)行探討。

巧妙組合模塊內(nèi)容，處理好“厚”與“薄”的關(guān)系

專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊用“繁”則“厚”，就“簡(jiǎn)”則“薄”。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，應(yīng)正確處理好“繁”和“簡(jiǎn)”、“厚”和“薄”的關(guān)系，達(dá)到去“繁”就“簡(jiǎn)”的目的。

因“教”取“材”，減小模塊“厚度” 把所學(xué)專業(yè)內(nèi)容全部集成一個(gè)模塊不可取，也不科學(xué)，而是根據(jù)課程建設(shè)需要，取其一二，組合模塊，減小模塊“厚度”。就油庫(kù)鉗工教學(xué)而言，模塊所用教材內(nèi)容涉及鉗工基礎(chǔ)理論知識(shí)，涵蓋了鋸削、鏨削、鉆削、磨削、刨削、維修和裝配等多種技能操作，把這些操作集中到一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊顯然不切實(shí)際。因此，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，選擇符合油庫(kù)專工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和第一任職要求的內(nèi)容，去繁就簡(jiǎn)，取其精華。

精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化模塊內(nèi)容 根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃，打破教材原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用聚類式模塊、項(xiàng)目式模塊和任務(wù)式模塊等形式，分別設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單實(shí)用的單一項(xiàng)目模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，使模塊變“薄”。針對(duì)油庫(kù)鉗工專業(yè)可操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，將一、二項(xiàng)操作設(shè)計(jì)為一個(gè)簡(jiǎn)易的初級(jí)模塊，作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的初級(jí)內(nèi)容。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)能力的提高，可設(shè)計(jì)綜合多種操作的高級(jí)模塊，作為晉級(jí)訓(xùn)練所用。

合理調(diào)整模塊參數(shù)，把握好 “難”與“易”的關(guān)系

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊參數(shù)時(shí)，模塊的廣度和深度左右著模塊的難度。廣度越寬，深度越深，難度就越大。學(xué)兵大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，恰當(dāng)?shù)膹V度、適當(dāng)?shù)碾y度和合理的深度是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要因素，實(shí)訓(xùn)模塊的難度直接影響實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。因此，正確把握好實(shí)訓(xùn)模塊的廣度、難度和深度，是確保設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)模塊的關(guān)鍵。

控制好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的廣度 實(shí)訓(xùn)模塊的廣度是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域的廣泛程度，可以用基本操作的數(shù)量來(lái)量化。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱要求，提煉出本專業(yè)教材中具有代表性的典型技術(shù)或零件的知識(shí)點(diǎn)，加以整合，而不是簡(jiǎn)單地羅列。在課程實(shí)施時(shí)用完成課程內(nèi)容所需要的時(shí)間來(lái)量化，控制在本課程可比廣度的范圍內(nèi)。油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)使用的《油庫(kù)鉗工》教材，內(nèi)容包括鉗工劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋與套螺紋、刮削等15種基本操作，裝配和修理的基本原理和操作，如果把如此繁雜的操作設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)兵來(lái)說(shuō)無(wú)異于囫圇吞棗，人為地增加了模塊的廣度。為了把握好模塊設(shè)計(jì)的廣度范圍，筆者嘗試如下方法：（1）以任務(wù)為引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基本技能操作。以中心任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)兵完成日常工作任務(wù)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。根據(jù)油庫(kù)鉗工工作實(shí)際，可把其中的一到二種基本操作構(gòu)成一個(gè)模塊，如將鋸削、鉆孔設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊；攻螺紋、套螺紋和鉸孔設(shè)計(jì)成另一個(gè)模塊。基于以后的任務(wù)需求，加強(qiáng)鉗工基本功實(shí)訓(xùn)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)性。（2）以素質(zhì)為目標(biāo)，突出提高綜合能力培養(yǎng)。在完成基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程定位與目標(biāo)、課程的內(nèi)容和要求，在同一模塊加入配合、研磨等課目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)成高級(jí)模塊。如工字鑲配模塊，集合了劃線、銼削、鉆孔和鉸孔等基本操作，再加入配合公差的內(nèi)容，課目?jī)?nèi)容增多，廣度增大，對(duì)動(dòng)手能力和分析能力的增加了要求，以達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的目的。

掌握好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的難度 實(shí)訓(xùn)模塊的難度由工藝要求和技術(shù)等級(jí)決定。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)律，把模塊難度控制在學(xué)兵可完成的范圍內(nèi)。油庫(kù)鉗工實(shí)訓(xùn)模塊專業(yè)性很強(qiáng)，依據(jù)國(guó)家制定各種技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合加工工藝水平和專業(yè)要求，難易程度設(shè)計(jì)由淺入深，呈現(xiàn)一定的梯度增加，不可無(wú)限制的拓展和提高教學(xué)要求。以鉗工實(shí)訓(xùn)模塊一、二（如圖1、圖2所示）中的鉆孔為例，設(shè)計(jì)模塊一、模塊二中的鉆孔難度逐漸增大，基本偏差要求H13～H9，逐級(jí)提高。平行度、平面度和垂直度的技術(shù)要求也是逐步增加。因此，在設(shè)定技術(shù)要求和難度等級(jí)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，不可隨便增減難度，如把鉆孔的基本偏差由H13增至H5，這樣，學(xué)兵不但完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且也達(dá)不到實(shí)訓(xùn)要求。

拿捏好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的深度 實(shí)訓(xùn)模塊的深度是指實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容所需要思維的程度，可以用課程目標(biāo)要求的不同程度來(lái)量化。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，控制抽象思維的層次性，減少邏輯推理的多重性，把課程目標(biāo)的難易程度控制在中等偏上程度，實(shí)訓(xùn)模塊的深度控制在合適的范圍內(nèi)。對(duì)于油庫(kù)鉗工的初級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊，技術(shù)要求和難度等級(jí)停留在學(xué)兵能完成本模塊的基本要求上，就是教員要求怎么做，學(xué)兵如何完成，以完成任務(wù)為主，不求過多的分析推理。高級(jí)模塊（如工字鑲配模塊）的實(shí)訓(xùn)則適當(dāng)加大抽象思維的層次性和邏輯推理的多重性，加強(qiáng)糾差糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，逐步提高實(shí)訓(xùn)的深度。

突出模塊教學(xué)“主體”，解決好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在油料培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，教學(xué)主體是學(xué)兵，突出學(xué)兵的主體地位，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

突出理論模塊教學(xué)中學(xué)兵的主體地位 以往的課堂教學(xué)要求教員“出口成章、出口得彩”，忽視教案、講義的建設(shè)質(zhì)量，照搬課本內(nèi)容多，教員自己理解消化吸收的內(nèi)容少，緊貼學(xué)兵實(shí)際的就更少了，理論授課效果不很明顯。因此，突出學(xué)兵主體地位在理論模塊教學(xué)中尤為重要。一是課前準(zhǔn)備中體現(xiàn)學(xué)兵的主體地位。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，吃透大綱精神，綜合以往經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)兵個(gè)體的文化差異，合理安排授課內(nèi)容的難度，備課時(shí)突出主體意識(shí)。二是授課時(shí)突出學(xué)兵的主體地位。授課過程中，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，設(shè)置互動(dòng)問題，讓學(xué)兵的腦動(dòng)起來(lái)，手舞起來(lái)，嘴說(shuō)出來(lái)，教員真正做到調(diào)動(dòng)主體，以順利完成理論模塊教學(xué)。

突出實(shí)訓(xùn)模塊操作中學(xué)兵的“主角”作用 在整個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊運(yùn)作過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)兵的“主角”作用。教員充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，增強(qiáng)教員與學(xué)兵之間的互動(dòng)性，千方百計(jì)地提高學(xué)兵“演技”，讓學(xué)兵樂“學(xué)”、樂“演”，“演”好。真正做到“學(xué)”“做”結(jié)合、“學(xué)”“用”結(jié)合。油庫(kù)鉗工在進(jìn)行鋸削作業(yè)時(shí)，教員先把鋸削動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)寫成小腳本，實(shí)訓(xùn)時(shí)先示范一遍，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)兵根據(jù)示范學(xué)演一遍，組織學(xué)兵進(jìn)行討論，比較二種起鋸方式的優(yōu)劣，分析推鋸的速度和力度大小，找出幾個(gè)學(xué)兵操作中存在的問題，在以后的實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)兵自主操作，通過教員的“導(dǎo)”和學(xué)兵的“演”，體現(xiàn)出學(xué)兵的“主角”作用。

加強(qiáng)模塊銜接力度，統(tǒng)籌好“教”與“訓(xùn)”的關(guān)系

在模塊化教學(xué)方式下，可把模塊為分理論模塊和實(shí)訓(xùn)模塊，兩個(gè)模塊相輔相成，相得益彰。以教學(xué)大綱為依據(jù)，重點(diǎn)突出油庫(kù)鉗工應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，構(gòu)建理論知識(shí)模塊。課堂講授時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)模塊融入不同的教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段，重點(diǎn)講授實(shí)訓(xùn)模塊中的理論內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)用到的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)揉搓到課堂教學(xué)中，講明講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容和技術(shù)要求，用課堂知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作。將學(xué)兵分組進(jìn)行練習(xí)，分配到不同的實(shí)習(xí)“工位”，在各個(gè)工位上，將書本內(nèi)容與具體操作參數(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)”對(duì)接。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)兵的主觀能動(dòng)性、教員的組織管理和指導(dǎo)作用，促進(jìn)兩個(gè)模塊緊密銜接，防止“教”、“訓(xùn)”脫節(jié)，使整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程整體化、系統(tǒng)化。

實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)就是以模塊為核心，圍繞模塊來(lái)組織實(shí)訓(xùn)的技能訓(xùn)練和工種工藝學(xué)習(xí)，基于鉗工技能的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和油庫(kù)鉗工需求基礎(chǔ)上的模塊化教學(xué)方法，為油料專業(yè)技術(shù)兵實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)新的思路。

注釋：

①“學(xué)兵”是參加短期培訓(xùn)（一般少于半年）士兵的總稱

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篇（6）

中圖分類號(hào)：TK226+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

技工學(xué)校著重是要為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的并能結(jié)合一定的理論知識(shí)，達(dá)到初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)操作技能的技術(shù)人才，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途經(jīng)。

鉗工是制造、維修、加工、機(jī)械行業(yè)中的一個(gè)重要技術(shù)工種。因此，鉗工技術(shù)工人的培養(yǎng)，向來(lái)都受到社會(huì)的重視。鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本知識(shí)，是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的重要實(shí)習(xí)項(xiàng)目之一，它是以掌握技能為主，加工為輔，盡可能結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)。作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一定要把握好學(xué)生技能訓(xùn)練中的幾個(gè)步驟，要明確各步驟中的要點(diǎn)，要求和目的。使學(xué)生既可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中鞏固相關(guān)工藝?yán)碚撜n所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又能把理論知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)技能實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生提高對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的觀念。學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練后，逐步由學(xué)會(huì)制造簡(jiǎn)單的制品和各種手工工具，發(fā)展到制造機(jī)器零件和裝配機(jī)器。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)不同環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用可利用的條件，通過感知技能，動(dòng)作技能和心智技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好地掌握專業(yè)技能、技巧，從而培養(yǎng)出學(xué)生有較強(qiáng)的綜合技能及心智技能。

技工學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，是根據(jù)技工教育的目的和規(guī)律而確定的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)和文化技術(shù)理論教學(xué)一樣，也是一種為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，跟技術(shù)理論教學(xué)不同的只是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、技巧為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容同樣體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和教材之中。規(guī)定了教授課題的深變和廣度以及范圍和要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為正確地把教學(xué)大綱中所規(guī)定的技能技巧傳授給學(xué)生，要搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我校學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，有一定的差距，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。多數(shù)學(xué)生存在著一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生存在著就為混一張畢業(yè)證，還有一些學(xué)生是被家長(zhǎng)逼著來(lái)上學(xué)。文化課不必說(shuō)，專業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課也不認(rèn)真學(xué)。鉗工雖然是一門專業(yè)技能課，仍有一些同學(xué)改不掉過去作風(fēng)懶散、厭學(xué)的壞毛病，還有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心、不刻苦，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。如果這樣下去根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正掌握有效、實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，然后才能根據(jù)在校成績(jī)，頒發(fā)畢業(yè)證書。另一方面，我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，機(jī)械行業(yè)緊繼續(xù)大量熟練的專業(yè)技術(shù)工人。作為技工學(xué)校的學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解，而是組織學(xué)生招開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生在思想上對(duì)鉗工實(shí)習(xí)有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，從主觀上對(duì)實(shí)習(xí)感興趣。而且在鉗工實(shí)習(xí)過程中也要不斷的和學(xué)生交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好、練好鉗工技能。

二、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

學(xué)生只知道為什么學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的，我們還要在課題的設(shè)置上動(dòng)腦筋。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會(huì)懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。另外，在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮企業(yè)的用工需求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。

具體來(lái)說(shuō)，在開始練習(xí)前，我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)等幾個(gè)方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、 培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分鉗工教學(xué)方法初探主題詞：鉗工技能目標(biāo)基本技能感覺綜合操作評(píng)價(jià)摘要：通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、掌握“四新”知識(shí)、改革培訓(xùn)教材部分內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年職業(yè)教育的發(fā)展很快，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)教師提出了很高的要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是要面向未來(lái)的，是二十一世紀(jì)的新型的勞動(dòng)者，操作技能必須注意基本功訓(xùn)練，但又不能忽視技能的提高與發(fā)展，對(duì)本專業(yè)要專，對(duì)相近專業(yè)技能也要有所了解與掌握，以及先進(jìn)設(shè)備（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）也應(yīng)有一般的知曉，還要跟蹤科技發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)向?qū)W生介紹新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的“四新”知識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要傳授操作技能，又要講授新科技，這就要求教師首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，不斷提高自己的專業(yè)水平，掌握必要的技術(shù)理論知識(shí)，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。

近幾年以來(lái)我在本校從事鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)工作時(shí)，不斷改革教學(xué)方法，在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到鉗工技能培訓(xùn)中部分課題內(nèi)容過于簡(jiǎn)單的手工操作練習(xí)，操作技能方法較陳舊，缺少了結(jié)合理論知識(shí)、心智技能訓(xùn)練與技能操作聯(lián)系，造成社會(huì)用工需要與學(xué)校人才培養(yǎng)脫節(jié)。目前正在使用的勞動(dòng)版（鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)）教材仍未安排新知識(shí)、新技能、新工藝的培訓(xùn)內(nèi)容。這使得技工實(shí)習(xí)內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，這種情況應(yīng)引起教材權(quán)威出版部門的注意。

推廣新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的“四新”知識(shí)，必須從改進(jìn)現(xiàn)有培訓(xùn)教材開始，在培訓(xùn)教材中增加新技術(shù)的"四新"內(nèi)容。在給本校編寫的“初級(jí)”、“中級(jí)”鉗工教學(xué)大綱中已增加些新技術(shù)練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過實(shí)踐效果也比較好。如從“10級(jí)”、“11級(jí)”在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中已實(shí)施了新的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)期滿參加鉗工考證“10級(jí)”99.8％、“07級(jí)”99.5％的合格率，證明了教學(xué)方法要不斷改革、創(chuàng)新才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

隨著社會(huì)實(shí)踐范圍不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，需要學(xué)生掌握越來(lái)越多的知識(shí)和能力。在現(xiàn)代的教育和技能開發(fā)中，傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是如何去教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和解決實(shí)際問題的能力，也就是動(dòng)手能力的體現(xiàn)。要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是一專多能，不僅要掌握基本理論知識(shí)和基本操作技能，還必須有一定的分析問題、解決問題的能力，如工藝分析、計(jì)算能力、識(shí)圖能力、技術(shù)技巧能力等等。尤其在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更需要提高學(xué)生的能力，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)要求。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，要注意現(xiàn)代種種技術(shù)滲透、融合的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行綜合技術(shù)技能訓(xùn)練。在多種技能訓(xùn)練中有主有次，一專多能，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的廣泛性以及工藝、技術(shù)的先進(jìn)性，并有計(jì)劃地實(shí)行操作技能訓(xùn)練的多樣化。如“10級(jí)”學(xué)生在正常鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練時(shí)，加入了五金加工技術(shù)、焊接技術(shù)的培養(yǎng)（近期2/12至12/12已在校制成了“鉆床”、“劃線平臺(tái)”所需要用的臺(tái)架，現(xiàn)投入使用），使學(xué)生得到不同工種的技術(shù)技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練，并得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。

總之，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)工作，還必須注意對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，人們常把教師比喻為“人類靈魂的工程師”。這是對(duì)教師的崇高的贊賞，同時(shí)也是對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求我們每個(gè)教師必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷鉆研新的技術(shù)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量水平，研究探索，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的科學(xué)化。在教學(xué)過程中，要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為規(guī)范，認(rèn)真做到：目標(biāo)明確、課題、工藝、技術(shù)先進(jìn)、方法科學(xué)、有嚴(yán)密的系統(tǒng)化和階段性，教學(xué)課題要標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和安全文明生產(chǎn)知識(shí)的教育，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作提高到新的臺(tái)階。

篇（7）

身份證號(hào)碼

性 別

男

年 齡

28歲

政治面貌

群眾

婚姻狀況

未婚

視 力 狀 況

輕度近視

身高(厘米)

175 cm

體重(公斤)

65 kg

民 族

漢族

戶口所在地

山東省

技術(shù)職稱

中級(jí)機(jī)修鉗工

最 高 學(xué) 歷

中技

現(xiàn)居住地

南昌市(含區(qū)市縣)

畢業(yè)時(shí)間

2006

求 職 狀 態(tài)

目前正在找工作

電話、手機(jī)

151791xxxxx

EMAIL

個(gè)人主頁(yè)

地 址

南昌市青湖村

郵編

330022

受教

育及

培訓(xùn)

狀況

山東省兗礦高級(jí)技能職業(yè)學(xué)院

機(jī)修鉗工 中技

專業(yè)描述：

鉗工手工劃線，機(jī)械制圖，機(jī)電設(shè)備安裝與日常維護(hù)，工裝夾具手工操作及制作。

工

作

經(jīng)

驗(yàn)

摘

要

任職公司名稱: 安徽省國(guó)投新集劉莊煤礦 。

2006年6 月 至 2008年10月

皮帶機(jī)司機(jī)

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

機(jī)電設(shè)備安裝和拆卸

任職公司名稱: 江西正南房地產(chǎn)開發(fā)有限公司 。

置業(yè)顧問

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

房地產(chǎn)銷售。

任職公司名稱: 江西藍(lán)盟投資有限公司 。

2008年5 月 至 2012年3月

營(yíng)銷專員

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

房產(chǎn)銷售

任職公司名稱: 華麗辦公家具 。

業(yè)務(wù)員

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

求職意向

現(xiàn)從事行業(yè)：

建筑工程/房地產(chǎn)/建材

現(xiàn)從事職業(yè)：

銷售/顧問類

現(xiàn)職位級(jí)別：

中級(jí)職位（兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)）

期望月薪：

1500-2000元

目前月薪：

1200-1500元

可到崗時(shí)間：

一周以內(nèi)

期望工作性質(zhì)：

全職

欲工作地區(qū)：

江西省、南昌市(含區(qū)市縣)

欲從事行業(yè)：

通信/電子、辦公設(shè)備/辦公用品、通信/電子、建筑工程/房地產(chǎn)/建材

欲從事職業(yè)：

機(jī)械工程師、CAD/CAM/CNC 工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、銷售經(jīng)理(業(yè)務(wù)員)、銷售經(jīng)理(業(yè)務(wù)員)

技能特長(zhǎng)

鉗工和機(jī)修,動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上手快，可以長(zhǎng)期穩(wěn)定做一份工作

外語(yǔ)水平

第一外語(yǔ):英語(yǔ) 初級(jí)

第二外語(yǔ):英語(yǔ) 一般

興趣愛好

籃球 桌球 唱歌

篇（8）

根據(jù)《鉗工工藝學(xué)》的教學(xué)大綱要求，通過教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工技術(shù)水平。筆者從事中級(jí)鉗工技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練多年，認(rèn)為“四步教學(xué)訓(xùn)練法”（簡(jiǎn)稱“四步法”）是一種比較理想的教學(xué)訓(xùn)練方法。

一、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的界定

何謂“四步教學(xué)訓(xùn)練法”呢？“四步教學(xué)訓(xùn)練法”就是根據(jù)循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則，將中級(jí)鉗工技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練工作分為：入門教學(xué)訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練、命題作業(yè)訓(xùn)練和綜合強(qiáng)化訓(xùn)練四步。教學(xué)訓(xùn)練從低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

二、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的具體操作

以一個(gè)班50名學(xué)生為例來(lái)說(shuō)明“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的操作過程。

第一步：入門教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過教學(xué)訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工理論水平；達(dá)到鉗工技能入門。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想；引導(dǎo)學(xué)生樹立做一名優(yōu)秀鉗工的遠(yuǎn)大理想；引導(dǎo)學(xué)生積極投身于機(jī)械制造行業(yè)工作。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課6課時(shí)）。

教學(xué)方法：講解法、演示法、參觀法及示范講解法、“手把手”指導(dǎo)法。示范講解法是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教師或師傅通過邊操作邊講解，將動(dòng)作要領(lǐng)和技能知識(shí)傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法。“手把手”指導(dǎo)法是指教師手把手指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生邊操作邊掌握技能的一種教學(xué)方法。

教學(xué)安排：教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容為“游標(biāo)卡尺、千分尺和直角尺等量具的使用和保養(yǎng)” 、“鉗工的基本操作技能”、“鉗工常用設(shè)備的保養(yǎng)”、“鉆頭、鏨子的刃磨”、 “工件的裝卸”等。

入門教學(xué)訓(xùn)練階段，以課堂內(nèi)教學(xué)為主，操作時(shí)間較少，設(shè)備多少對(duì)教學(xué)效果影響不大。入門教學(xué)訓(xùn)練為基本功訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

加工實(shí)例：

如附圖（1）所示的零件，毛坯長(zhǎng)度為105mm、長(zhǎng)為105mm，材料為45鋼。

通過該零件加工首先是達(dá)到鋸割訓(xùn)練的目的，在教學(xué)中突出眼視的方向、位置是關(guān)鍵；調(diào)整鋸縫運(yùn)行方向是基礎(chǔ)，以確保尺寸是目的。要求鋸割片厚為3mm逐片檢查達(dá)到直線度誤差0.5mm，毛胚基準(zhǔn)面不變，尺寸達(dá)到96±0.25mm。

其次，達(dá)到銼削的基本功訓(xùn)練的目的，平面的銼削要點(diǎn)主要平、穩(wěn)，如何控制雙手的力矩平衡，掌握銼刀的正確選擇方法。理論教學(xué)應(yīng)詳細(xì)講解銼削中銼刀的結(jié)構(gòu)、銼刀的規(guī)格選擇及銼削的方法、在銼削過程中常見的錯(cuò)誤及矯正措施；加工中如何保證加工精度方法。銼削尺寸可以從方形尺寸95±0.15mm、93±0.08mm、92±0.05mm、90±0.04mm一步一步地提高精度。

如附圖（2）所示的零件，毛坯以上一工序的零件為基礎(chǔ)，加工到長(zhǎng)度為90mm、寬度為90mm，材料為45鋼。（接上題材料）該題也可成為測(cè)試題。

測(cè)試的目的能了解學(xué)生對(duì)鋸割、銼削掌握情況，能達(dá)到的精度；引入學(xué)生對(duì)平行度、垂直度的概念及加工方法；正確學(xué)會(huì)量具的使用為更好地深入打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過工藝分析，了解工藝對(duì)機(jī)械加工的重要性。

第二步：基本功訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過訓(xùn)練達(dá)到初步的鉗工技能。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)；養(yǎng)成文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。

教學(xué)方法：“1mm訓(xùn)練法”、“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”。

“1mm訓(xùn)練法”就是反復(fù)以1mm的切削深度嘗試銼配表面，每次銼削后檢測(cè)平面尺寸（尺寸精度形位精度）、配合精度。“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”就是根據(jù)某一加工精度等級(jí)，設(shè)計(jì)許多目標(biāo)（尺寸），每完成一個(gè)目標(biāo)，檢測(cè)實(shí)際的尺寸、配合精度，比較實(shí)際狀況與理論目標(biāo)相符合的程度，從而提高加工精度能力的一種訓(xùn)練方法。等級(jí)可分A、B、C、D四級(jí)。A、B、C、D各級(jí)加工精度分別與尺寸公差等級(jí)IT10、IT9、IT8、IT7相對(duì)，反復(fù)銼削，從而提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、反應(yīng)靈敏性的一種訓(xùn)練方法。

教學(xué)安排：

1、科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間。完成每個(gè)學(xué)生120小時(shí)的操作時(shí)間，在安排上考慮了領(lǐng)悟能力的高低確實(shí)有難度。筆者的做法是：充分利用課外活動(dòng)、晚飯前后、晚自修及晚上時(shí)間，合計(jì)一周教學(xué)安排操作時(shí)間12小時(shí)還可安排課外操作時(shí)間6小時(shí)，對(duì)未達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，對(duì)要求高的優(yōu)等生開小灶。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在不影響正常教學(xué)秩序和情況下，一般用10周時(shí)間完成基本功訓(xùn)練。如果能與其他操作技能（電工、車工、制圖、電焊等）搭配，進(jìn)行訓(xùn)練，周期還將大大縮短。

2、增加訓(xùn)練強(qiáng)度。“1mm訓(xùn)練法”加工同一類型的零件須保證5次以上；“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”完成加工目標(biāo)次數(shù)須保證5次以上；銼削成形面零件5只以上，同時(shí)對(duì)教師的規(guī)范化教育即節(jié)約了備課時(shí)間用到實(shí)踐指導(dǎo)中去，通過分析使學(xué)生了解自己，吸他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，收到事半功倍的效果。

3、規(guī)范操作動(dòng)作。例如將一次銼削平面分解為3個(gè)動(dòng)作過程，即銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體前進(jìn)、銼刀前進(jìn)身體后退。銼削時(shí)，要求動(dòng)作步步到位，用力適當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快。

4、有記錄、有總結(jié)、有分析。

……

5、循序漸進(jìn)。先完成“1 mm訓(xùn)練法”，再完成“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”訓(xùn)練，最后完成“雙手控制訓(xùn)練法”，其中“等級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練法”要求從A級(jí)開始，達(dá)標(biāo)一級(jí)提升一級(jí)。詳見圖

第三步：命題作業(yè)訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過命題作業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到相配件制作中級(jí)鉗工技能水平。

教學(xué)時(shí)間：120課時(shí)。（安排一個(gè)學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練、周授課12課時(shí)）。

教學(xué)方法：講解法（分析工藝）、示范講解法、自練自測(cè)法和總結(jié)分析法。

教學(xué)安排：

1、適當(dāng)放寬工時(shí)定額。例如鉗工“相配體”零件，根據(jù)中級(jí)鉗工要求，若工時(shí)定額為300分鐘，但在訓(xùn)練時(shí)工時(shí)定額應(yīng)定為450分鐘甚至為600分，確保加工精度為前提再將工時(shí)定額逐步縮短。

2、增加加工零件只數(shù)，保證訓(xùn)練強(qiáng)度。條件許可，應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練。

3、變消耗性實(shí)習(xí)為創(chuàng)利性實(shí)習(xí)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，外接加工業(yè)務(wù)，可以節(jié)約材料，變純消耗為零消耗。如果安排得當(dāng)，還可以為學(xué)校創(chuàng)利。

4、科學(xué)安排時(shí)間。安排方法與前一步訓(xùn)練相同。

加工實(shí)例：如附圖所示的零件，按照中級(jí)鉗工的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析零件的形體特征、工藝特征、加工方法，考核鉗工的基本操作水平。

第四步：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)鉗工技能水平。

教學(xué)時(shí)間：六個(gè)月

教學(xué)方法：自練自測(cè)法、模擬考試法和總結(jié)分析法。

教學(xué)安排：綜合強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練，是“四步法”教學(xué)訓(xùn)練的最后階段，學(xué)生分散到各實(shí)習(xí)工廠。

目前，許多學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為學(xué)生下廠實(shí)習(xí)等于畢業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏管理、指導(dǎo)和考核，造成教學(xué)訓(xùn)練效率不高，形成了一種放羊摸式。筆者認(rèn)為，綜合強(qiáng)化訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)工作。派出得力技術(shù)指導(dǎo)老師，了解學(xué)生的技術(shù)進(jìn)步情況，與工廠師傅一起制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，提高學(xué)生的鉗工技術(shù)水平。

2、充分重視討論、總結(jié)和分析。企業(yè)是生產(chǎn)型的，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)應(yīng)在教師和師傅的共同指導(dǎo)下得到提高，加強(qiáng)模擬考核工作力度，及時(shí)地總結(jié)和分析將大大促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提高。

3、切忌放任自流。工廠上班是8小時(shí)制，有許多學(xué)生晚上無(wú)所事事，沾染上社會(huì)不良習(xí)氣，在社會(huì)造成極壞影響，這種現(xiàn)象必須引起高度重視。學(xué)校必須在充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間下功夫。

4、落實(shí)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)值得更好探索。

三、“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)及實(shí)效

（一）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的特點(diǎn)是：

1、目標(biāo)明確，層次分明。總目標(biāo)為：中級(jí)鉗工水平；分目標(biāo)為：中級(jí)工理論水平和初步操作技能； 初級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能；中級(jí)工操作技能生產(chǎn)化。分目標(biāo)層層遞進(jìn)，界限分明。

2、時(shí)間適宜，切合實(shí)際。校內(nèi)技能訓(xùn)練、完全能夠保證每個(gè)學(xué)生每人操作時(shí)間360課時(shí)。

3、費(fèi)用節(jié)省，效益明顯。入門教學(xué)訓(xùn)練可用教學(xué)廢料，需要的材料可再應(yīng)用；基本功訓(xùn)練每人用材料10公斤，合計(jì)費(fèi)用10*4.00=40元；命題作業(yè)訓(xùn)練每人用材料30公斤，合計(jì)費(fèi)用30*5.00=150元），但這個(gè)階段結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以得到適當(dāng)補(bǔ)充。綜合強(qiáng)化訓(xùn)練不需要材料，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練所需費(fèi)用只有管理成本。但合理安排零件制作是至關(guān)重要的，如圖所示零件就是材料的重復(fù)使用。

4、反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧。技術(shù)靠學(xué)習(xí)，技能靠訓(xùn)練。訓(xùn)練貴在“反復(fù)”。同一個(gè)動(dòng)作重復(fù)10次不算少，重復(fù)20次不算多。反復(fù)完成基本動(dòng)作，促進(jìn)鉗工技術(shù)水平提高。

5、文明生產(chǎn)，安全生產(chǎn)。目前許多職校在鉗工技能訓(xùn)練中，安全生產(chǎn)十分重視，但文明生產(chǎn)卻得不到重視。然而“四步法”教學(xué)訓(xùn)練卻十分重視文明生產(chǎn)。

6、分步到位，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。訓(xùn)練過程從低到高，達(dá)標(biāo)一級(jí)，前進(jìn)一步。鉗工技術(shù)等級(jí)考核拉開檔次，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練和積極性。

（二）“四步教學(xué)訓(xùn)練法”的實(shí)效：

實(shí)踐證明，“四步教學(xué)訓(xùn)練法”是行之有效的教學(xué)訓(xùn)練方法，據(jù)統(tǒng)計(jì)，理論考核，98%的學(xué)生能達(dá)到中級(jí)工水平；技能考核，80%的學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平；95%以上的學(xué)生能達(dá)到初級(jí)工水平。

四、使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”時(shí)應(yīng)注意的問題

筆者反復(fù)使用“四步教學(xué)訓(xùn)練法”，認(rèn)為如果在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)，教學(xué)訓(xùn)練的效果將會(huì)更好。

1、重視基本功訓(xùn)練。要百分之百保證基本功的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度。

2、確保工量具到位，增加訓(xùn)練時(shí)間。

3、“1mm鉗削法”中的切削深度可分別改為0.5mm和0.2mm、0.1mm進(jìn)行銼削銼配訓(xùn)練，既可以節(jié)約材料，又可以增加訓(xùn)練次數(shù)。

4、加強(qiáng)“綜合強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)、管理和考核工作。

5、提高指導(dǎo)老師的技能水平。組織指導(dǎo)老師之間的技能競(jìng)賽；鼓勵(lì)指導(dǎo)老師參加“高級(jí)鉗工”和“技師”的技術(shù)等級(jí)申報(bào)評(píng)定和培訓(xùn)；強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任感，把有限的技能用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鉗工（初級(jí)??中級(jí)?高級(jí)）上海交通大學(xué)出版社1997年版。

[2]機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2002年版。

篇（9）

三環(huán)分公司簽訂《校企合作協(xié)議》

日前，云南省化工高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)蘇靖林帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子到云天化國(guó)際化工有限公司三環(huán)分公司洽談校企合作相關(guān)事宜。

洽談會(huì)上，企業(yè)方領(lǐng)導(dǎo)就企業(yè)對(duì)技能人才的需求進(jìn)行了說(shuō)明，并對(duì)技能人才的培養(yǎng)提出了建議。蘇靖林校長(zhǎng)向企業(yè)方領(lǐng)導(dǎo)介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況及辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校向三環(huán)分公司贈(zèng)與了錦旗和實(shí)訓(xùn)基地牌匾，并與三環(huán)分公司簽定了有關(guān)校園文化建設(shè)的《校企合作協(xié)議》及《校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議》，這為今后學(xué)院開展更深入的校企合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

河源市高級(jí)技工學(xué)校

邀請(qǐng)職教專家到校指導(dǎo)示范校建設(shè)工作

日前，河源市高級(jí)技工學(xué)校邀請(qǐng)北京數(shù)碼大方科技股份有限公司和深圳寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專家到校指導(dǎo)示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作，并為模具制造專業(yè)教師帶來(lái)了一場(chǎng)有針對(duì)性的專題輔導(dǎo)講座。

深圳寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專家就“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的工作如何開展”“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的資金如何使用”“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的意義在哪里”“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的遺產(chǎn)是什么”等四個(gè)方面做了專題講解，并針對(duì)學(xué)校的模具專業(yè)創(chuàng)建工作提出了很多具有建設(shè)性的意見和建議。

荊門市技師學(xué)院

成立國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地

建設(shè)項(xiàng)目專家指導(dǎo)委員會(huì)

日前，荊門市技師學(xué)院舉行儀式，向18名行業(yè)主管部門和企業(yè)技能專家頒發(fā)聘書并組成專家指導(dǎo)委員會(huì)，邀其對(duì)技師學(xué)院國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)控。第一階段的相關(guān)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、校企合作平臺(tái)建設(shè)、教材編寫、教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃等均已完成。專家指導(dǎo)委員會(huì)成立后，將參與基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)、高技能人才培訓(xùn)等工作。

結(jié)合荊門市的實(shí)際情況，培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目將重點(diǎn)圍繞化工、數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、焊接加工等專業(yè)。項(xiàng)目完成后，即成為以化工、機(jī)械制造、電氣類為主體的國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，集教學(xué)、研究、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)為一體，年高技能人才培訓(xùn)在2000人次以上。

廈門技師學(xué)院

新增17個(gè)職業(yè)技能鑒定工種

近日，廈門市人力資源和社會(huì)保障局發(fā)文，正式批復(fù)廈門技師學(xué)院職業(yè)技能鑒定站增加17個(gè)職業(yè)技能鑒定工種。即：汽車維修工（初級(jí)工至高級(jí)技師）；機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工、無(wú)線電裝接工、家用電子產(chǎn)品維修（初級(jí)工至技師）；數(shù)控車床工、數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工（中級(jí)工至高級(jí)技師）；可編程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、車工（高級(jí)工至高級(jí)技師）；維修電工（技師至高級(jí)技師）；電切削工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（中級(jí)工至技師）；高級(jí)測(cè)量放線工；中、高級(jí)計(jì)算機(jī)維修工；電焊工、花卉園藝師（初級(jí)工至高級(jí)工）。

隨著可鑒定工種的增加，大大促進(jìn)了學(xué)院職業(yè)技能鑒定站鑒定組織體系的完善，必將推動(dòng)鑒定工作規(guī)模發(fā)展和鑒定質(zhì)量提高，推進(jìn)職業(yè)資格等級(jí)優(yōu)化的多重發(fā)展。

江蘇省鹽城技師學(xué)院

包攬2013年鹽城市

青年職業(yè)技能競(jìng)賽各項(xiàng)目金牌

日前，在2013年鹽城市青年職業(yè)技能競(jìng)賽上，江蘇省鹽城技師學(xué)院朱素蓮、周海偉、周秋榮等選手包攬了各項(xiàng)目金牌，將代表鹽城市參加江蘇省選拔賽。

這次競(jìng)賽由鹽城市總工會(huì)、市人社局和團(tuán)市委共同組織實(shí)施。競(jìng)賽設(shè)置多媒體作品制作員、車工、機(jī)械設(shè)備安裝工3個(gè)競(jìng)賽職業(yè)（工種），設(shè)置了理論知識(shí)考試和實(shí)際操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，共70多名選手報(bào)名參賽。在競(jìng)賽中獲各工種前三名的選手，由鹽城市總工會(huì)授予“鹽城市五一創(chuàng)新能手”稱號(hào)，由鹽城市人社局授予“鹽城市技術(shù)能手”稱號(hào)等多項(xiàng)稱號(hào)。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（10）

工裝管理是汽車企業(yè)沖壓車間核心業(yè)務(wù)之一，工裝管理水平高低、工裝維護(hù)質(zhì)量好壞直接決定產(chǎn)品質(zhì)量好壞，而工裝維護(hù)質(zhì)量好壞主要依賴于工裝維護(hù)人員能力水平的高低。提升工裝人員能力至關(guān)重要。

一、提升思路

首先確定工裝人員職業(yè)發(fā)展三條路徑，即技術(shù)工人、專業(yè)技術(shù)、行政管理。結(jié)合業(yè)務(wù)需要，將工裝人員分為三類，一是技術(shù)工人：清洗保養(yǎng)工、維修工、調(diào)整工，發(fā)展路徑從初級(jí)工到高級(jí)技師；二是行政管理：班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、室主任、車間主任；三是專業(yè)技術(shù)：工裝員、工裝工程師、主管工裝工程師。專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人為技能提升重點(diǎn)人群。專業(yè)技術(shù)人員主要通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部招聘擴(kuò)充人員、增強(qiáng)實(shí)力，當(dāng)前以引進(jìn)高水平人員為工作重心。技術(shù)工人主要通過內(nèi)部培養(yǎng)，選好人、用好人，通過系列理論培訓(xùn)班和實(shí)操技能比武提升能力。行政管理人員主要通過崗位鍛煉、項(xiàng)目擔(dān)當(dāng)、各類能力提升班實(shí)現(xiàn)技能提升。

圖1 提升思路

二、需求分析

1.人員基本信息。首先梳理人員基本信息，車間現(xiàn)有工裝人員107人，工裝工程師、工裝員17人，工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)16人，模修鉗工（調(diào)整工、維修工、清洗保養(yǎng)工）74人。進(jìn)一步對(duì)工裝工程師、工裝員、調(diào)整工、維修工進(jìn)行分析。工裝工程師、工裝員方面，圍繞學(xué)歷、專業(yè)、工齡分析發(fā)現(xiàn)，工齡8年以上的為76%，但整體學(xué)歷不高，均為本科以下，知識(shí)面相對(duì)窄，大部分未經(jīng)歷專業(yè)理論學(xué)習(xí)，模具專業(yè)只占到24%。因此，此類人群的培養(yǎng)和能力提升將是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的過程。調(diào)整工方面，分析發(fā)現(xiàn)，工齡5年以上的為66.7%，但整體學(xué)歷較低，中專學(xué)歷占到83%，知識(shí)面相對(duì)窄，大部分未經(jīng)歷專業(yè)理論學(xué)習(xí)，模具專業(yè)只占到

22%。因此，后期增補(bǔ)新人時(shí)重點(diǎn)考慮大專以上學(xué)歷、模具專業(yè)人員。維修工方面，分析發(fā)現(xiàn)，工齡5年以上的為55.88%，大專以上學(xué)歷29.4%，模具、機(jī)械相關(guān)專業(yè)占到67.6%。維修工主要以現(xiàn)場(chǎng)操作技能為主，專業(yè)、學(xué)歷不再是主導(dǎo)因素。因此，后期以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、鉗工基本技能提升為主。

2.崗位能力素質(zhì)要求。根據(jù)崗位說(shuō)明書及工作要求，通過專家小組討論等方法確定工裝人員能力素質(zhì)模型（圍繞知識(shí)、能力、素養(yǎng)），明確崗位能力素質(zhì)要求。

圖2 能力素質(zhì)模型構(gòu)建流程

表1 崗位能力素質(zhì)要求（圍繞知識(shí)和技能）

3.需求分析。根據(jù)崗位能力素質(zhì)要求，分人群進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，從培訓(xùn)對(duì)象及其直接領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)維度進(jìn)行。以調(diào)整工為例，調(diào)查分析結(jié)果顯示，超過60%需求（培訓(xùn)分步實(shí)施，先解決突出需求，認(rèn)為超過60%為突出需求）主要有機(jī)械制圖、檢具運(yùn)用、模具加工設(shè)備運(yùn)用、工裝驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、金屬材料知識(shí)。

圖3 調(diào)整工培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，工裝工程師、工裝員提升需求（超過60%需求）主要為UG/CAE運(yùn)用、整車制造工藝、模具工藝、沖壓設(shè)備知識(shí)、沖壓成形原理與成形極限相關(guān)知識(shí)。維修工提升需求（超過60%需求）主要為機(jī)械制圖、模具故障排除方法、量具使用、模具結(jié)構(gòu)及鉗工維修、沖壓工藝及質(zhì)量判定、鉆床操作。

三、方案設(shè)計(jì)

基于需求，制定提升方案并實(shí)施。針對(duì)調(diào)整工，主要就機(jī)械制圖、檢具運(yùn)用、模具加工設(shè)備運(yùn)用、工裝驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、金屬材料知識(shí)方面存在的不足進(jìn)行培訓(xùn)。

表2 調(diào)整工提升課程——總體安排

表3 調(diào)整工提升項(xiàng)目——外委學(xué)習(xí)

針對(duì)工裝工程師、工裝員，主要就UG/CAE運(yùn)用、整車制造工藝知識(shí)、模具工藝知識(shí)、沖壓設(shè)備知識(shí)、沖壓成形原理與成形極限相關(guān)知識(shí)方面存在的不足進(jìn)行培訓(xùn)。

表4 工裝工程師、工裝員提升課程—總體安排

表5 工裝工程師、工裝員提升項(xiàng)目-TOP問題攻關(guān)

針對(duì)維修工，主要就機(jī)械制圖、模具故障排除方法、量具使用、模具結(jié)構(gòu)及鉗工維修、沖壓工藝及質(zhì)量判定、鉆床操作方面存在的不足進(jìn)行培訓(xùn)。