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序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1006-5962(2013)06-0319-01
1 引言
眾所周知:"中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,其任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)";中學(xué)教育的指導(dǎo)思想是以"提高全民族的素質(zhì)"為根本目的。全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的核心理念,中學(xué)物理課程的目標(biāo)是提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。因此如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)便是每個(gè)中學(xué)物理教師的神圣職責(zé),是中學(xué)物理教育教學(xué)全面貫徹素質(zhì)教育的需要,也是開(kāi)展物理教學(xué)的主要依據(jù),中學(xué)物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),努力探索培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑、新方法。在此我認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)重視現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的研究和學(xué)習(xí),有效地講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí),有助于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑。
2 理論依據(jù)
2.1 科學(xué)素養(yǎng)的涵義和內(nèi)容。
科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分,所謂科學(xué)素養(yǎng)也叫科學(xué)素質(zhì),是指?jìng)€(gè)人了解必要的科學(xué)知識(shí),具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷、處理各種事務(wù)的能力, 也是指人們?cè)谌粘I?、社?huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中長(zhǎng)期形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵或基本要素,國(guó)內(nèi)外學(xué)者由于文化、教育及宗教的背景不同,表述也不同. 我國(guó)大多學(xué)者提出大眾科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)由四個(gè)方面組成: 科學(xué)知識(shí)和技能;科學(xué)探究(過(guò)程、方法與能力);科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀;科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。
可見(jiàn),中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)要素??茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分,就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng),使其了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的影響,并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。
2.2 講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的意義。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高其自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí),既是素質(zhì)教育的要求,也是中學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的需要。在中學(xué)講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí)一方面的重要意義在于能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野,另一方面有助于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。我們應(yīng)該嘗試將現(xiàn)代物理前沿知識(shí)較多地滲透到中學(xué)物理中去,建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的、多支點(diǎn)的物理知識(shí)體系,起到優(yōu)化中學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用,讓他們更多地接觸到物理學(xué)發(fā)展前沿的東西,提高大眾科學(xué)素養(yǎng),是適應(yīng)科技競(jìng)爭(zhēng)的需要,時(shí)代的需要。
2.3 講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的必要性。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確"在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)"。
首先講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí)是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。
其次講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí),是素質(zhì)教育的需要。全面開(kāi)展素質(zhì)教育,是歷史賦予我們的使命,而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校,素質(zhì)教育的主陣地在課堂,同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育,包括物理知識(shí)、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,適時(shí)講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
再次講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方式和學(xué)生的初步探究能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。而且在知識(shí)快捷更替和發(fā)展的今天讓中學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿是十分必要的。
3 培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑
3.1 探索講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的方法。
在中學(xué)物理教學(xué)中講授現(xiàn)代物理前沿知識(shí),不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受,在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法,我們可以利用多媒體進(jìn)行講授,它具有直觀、形象、生動(dòng)、聲像并茂的特點(diǎn),例如:講人造衛(wèi)星時(shí),可以播放錄像材料,讓學(xué)生觀看衛(wèi)星發(fā)射、運(yùn)行等過(guò)程,可以將抽象的物理前沿知識(shí)化為直觀易懂又簡(jiǎn)單生動(dòng)的物理知識(shí),提高學(xué)生的興趣和注意力。特別是關(guān)于人造衛(wèi)星與宇宙飛船變軌問(wèn)題,學(xué)生很難理解,教學(xué)中利用視頻播放"天宮一號(hào)"發(fā)射過(guò)程、"神州八號(hào)"與"天宮一號(hào)"交會(huì)對(duì)接的過(guò)程,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),對(duì)變軌問(wèn)題有了深刻的感受,問(wèn)題也迎刃而解了,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力,同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.2 開(kāi)展中學(xué)物理科普講座。
中學(xué)物理科普講座是活動(dòng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如:開(kāi)展納米技術(shù)講座等,學(xué)生了解到什么是納米技術(shù)、納米材料,納米技術(shù)的發(fā)展和前景,納米技術(shù)的應(yīng)用等,特別是學(xué)生看到在掃描隧道顯微鏡下,科學(xué)家將48個(gè)鐵原子排列到銅表面上,形成的一個(gè)圓形圍欄,感到很神奇,學(xué)生從物理科普講座中能學(xué)到許多新鮮的知識(shí),把課堂學(xué)到的知識(shí)深入、具體,使知識(shí)面拓寬,使物理學(xué)習(xí)更豐富多彩。
3.3 重視研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
二、如何在初三復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1注重“雙基”,為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
近幾年來(lái)各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng),注重了以“雙基”為載體,通過(guò)態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行“包裝”,重點(diǎn)考查能力,特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息的采集和處理能力、知識(shí)的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)搞好“雙基”來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”,特別要注重前后知識(shí)的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和理解書(shū)中的理論。
2利用好試題,在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法
“科學(xué)素養(yǎng)”也稱(chēng)為科學(xué)素質(zhì),是人在處理與自然、社會(huì)的關(guān)系中應(yīng)該具備的知識(shí)、精神要素(價(jià)值觀念)和實(shí)踐能力,即人具有的科學(xué)文化知識(shí)和利用科學(xué)文化知識(shí)處理問(wèn)題的能力。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)以后,科技的發(fā)展日新月異,知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度逐漸加快,對(duì)公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為,新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括掌握專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)、具備相關(guān)的科學(xué)能力、精通一定的科學(xué)方法、形成自身的科學(xué)精神和養(yǎng)成高尚的科學(xué)品質(zhì)。
一、新時(shí)期大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀
大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量,是提高國(guó)民素質(zhì)、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的不可替代的領(lǐng)軍人物,所以,他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)我國(guó)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)不容樂(lè)觀,整體素質(zhì)亟待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于發(fā)達(dá)國(guó)家
2003 年第五次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為 1.98%,比 1996 年的 0.2%和 2001 年的 1.4%有較大提高;但與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有很大的差距,美國(guó) 2000 年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例為 17%,歐盟 1992 年為 5%,加拿大 1989 年為 4%,日本 1991 年為 3%。從整體來(lái)看,我國(guó)公眾對(duì)于科學(xué)觀點(diǎn)的理解程度普遍低于其他國(guó)家。根據(jù)調(diào)查顯示,中國(guó)中學(xué)以下公眾的科學(xué)素養(yǎng)與美國(guó)僅相差1個(gè)百分點(diǎn);中學(xué)相差11個(gè)百分點(diǎn);大學(xué)相差 36 個(gè)百分點(diǎn),比美國(guó)的一半還少。
(二)個(gè)體狹隘的功利性需求取代了科學(xué)價(jià)值取向
科學(xué)精神和態(tài)度是衡量大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。有學(xué)者曾做過(guò)調(diào)查,在理性上,有43%的學(xué)生是盲目的懷疑,或者是盲從專(zhuān)家和他人的觀點(diǎn),對(duì)事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學(xué)功利主義” 對(duì)學(xué)生的影響最大,使得學(xué)生視野狹窄,目光短淺;在實(shí)證精神上,有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神,偏重抽象思維,缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價(jià)值眼光。在對(duì)科學(xué)的追求與關(guān)注上,大學(xué)生的價(jià)值選擇出現(xiàn)了偏差。大學(xué)生把學(xué)習(xí)目的畸形地建立在了個(gè)體狹隘的功利性需要之上,急功近利的偏狹意識(shí)取代了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和單純的求知目的。
(三)高校忽視了對(duì)大學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)和鍛煉
高校缺乏針對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)門(mén)科研活動(dòng),大學(xué)生缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。高校的科學(xué)研究,似乎是教師和研究生的“專(zhuān)利”,大學(xué)生很少涉及,并且多數(shù)高校缺少針對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)作出指導(dǎo)和安排的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。對(duì)于普通大學(xué)生,既缺乏場(chǎng)所,又缺乏途徑,更缺乏經(jīng)費(fèi)開(kāi)展科研活動(dòng)。這種體制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍,學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能,由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。
二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的途徑
(一)創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育
注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),必須要進(jìn)行教育創(chuàng)新,變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要。其目的是讓學(xué)生通過(guò)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,獲取科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)的素養(yǎng)。所謂創(chuàng)新,就是從教材編寫(xiě)到教學(xué)方法,從學(xué)校設(shè)置到師資配備,從課程安排到考題出法,從升學(xué)到就業(yè),從衡量人才標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)際用人判斷等一系列方面都應(yīng)形成與應(yīng)試教育模式下有本質(zhì)區(qū)別的新體制、新觀念、新行為,從而為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境,使學(xué)生在受教育過(guò)程中逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)行為能力。
(二)營(yíng)造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍,完善科學(xué)教育的方法和手段
優(yōu)良的校園科技文化氛圍,對(duì)大學(xué)生上好科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)課起著不可或缺的激勵(lì)作用,生動(dòng)活潑、勤奮學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、學(xué)術(shù)自由的校園文化氛圍是良好科學(xué)教育環(huán)境的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)可以激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)熱情,也有助于樹(shù)立他們崇尚科學(xué)的信念和信心。此外,教育工作者在改革科學(xué)教育“重知”的同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)教育手段,大力推行“問(wèn)題式教學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,最終找到解決問(wèn)題的方法。這樣,才能使我們的科學(xué)教育充滿(mǎn)活力,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)活化??茖W(xué)教育應(yīng)做到既授學(xué)生以“器”,又授之以“道”。
(三)廣泛利用大眾媒體,提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)水平
當(dāng)前在高校中,大學(xué)生利用的主要媒體是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體等,大學(xué)相關(guān)部門(mén)可以設(shè)立專(zhuān)職的科普老師,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體展開(kāi)大學(xué)生的科技素養(yǎng)教育??破战處熆梢园l(fā)動(dòng)學(xué)校的相關(guān)科普社團(tuán)利用好這兩種媒體平臺(tái),多展開(kāi)落地活動(dòng)、開(kāi)設(shè)科普微博等,運(yùn)用多種方式提升同學(xué)們的科普熱情。大學(xué)生也要充分認(rèn)識(shí)到良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義,有意識(shí)地不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。要注重形成正確的科學(xué)態(tài)度,努力、主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí),關(guān)注科技的發(fā)展和進(jìn)步,并不斷提高用科技解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
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1.總體上公民科學(xué)素養(yǎng)水平近年來(lái)逐漸提高,但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距。
2.不同群體表現(xiàn)出明顯的差異:男性高于女性;較低年齡段高于較高年齡段;受教育程度越高,整體水平越高;城市公民高于農(nóng)村。
3.公民科學(xué)素養(yǎng)水平的變化顯示,近年來(lái)科學(xué)素養(yǎng)較低的群體的水平有較快提高,特別是女性、受教育水平較低(指受初中教育)和農(nóng)村公民科學(xué)素養(yǎng)整體水平提高的幅度較大,對(duì)公民整體科學(xué)素養(yǎng)提高影響顯著。
4.公民對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法理解水平較低。
5.公民科學(xué)精神比較欠缺,還存在一些相信迷信的公民,青少年與科學(xué)精神有關(guān)的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)回落,學(xué)校對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)還存在較大問(wèn)題。
二、教育是影響公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素
建立和完善適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的全民終身教育體系,特別是大力發(fā)展社會(huì)教育,使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育互相銜接,是持續(xù)提高公民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。學(xué)校教育是其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
我們要改變長(zhǎng)期以來(lái)只注重學(xué)科知識(shí)體系,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,強(qiáng)調(diào)具體的元素化合物知識(shí)和化學(xué)概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的占有和積累,而不關(guān)注學(xué)生的全面、均衡、和諧發(fā)展。要確立一種嶄新的教育理念,在教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)行為上不斷創(chuàng)新,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,重視教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系,倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育,引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,即主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。本文結(jié)合教育實(shí)踐,試論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略。
我國(guó)全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,化學(xué)課程通過(guò)化學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)對(duì)未來(lái)社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),促使學(xué)生具有“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)技能,以及他在實(shí)踐過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)能力、思維方式,乃至對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的認(rèn)知、興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、精神等”。因此科學(xué)素養(yǎng)教育觀要求培養(yǎng)的學(xué)生是“能理解科學(xué)技術(shù)并有進(jìn)取精神的人和主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去分析、探究和處理要解決的問(wèn)題,并作出科學(xué)的判斷、解釋和結(jié)論”的人。
1.以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總的教育目標(biāo),必須注重知識(shí)的選取以用獲得知識(shí)的途徑和方法。
科學(xué)知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中起基礎(chǔ)性作用。在構(gòu)建科學(xué)知識(shí)框架時(shí),我們要用未來(lái)的眼光分析未來(lái)人所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是什么,擯棄“以過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)在人做準(zhǔn)備”的做法,預(yù)測(cè)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和21世紀(jì)人才所必須具備的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),選取那些對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì),以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)必不可少的,最基本的、現(xiàn)代化程度高的科學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在:能夠?qū)τ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)起支持作用的知識(shí);具有思維訓(xùn)練價(jià)值的知識(shí);具有文化和教育功能的知識(shí);具有現(xiàn)代化程度高的新知識(shí)。
獲得最多的知識(shí)不是老師以填鴨式“硬塞”給學(xué)生的一些似懂非懂的信息,也不是學(xué)生毫無(wú)意義地死記或是為了考試而機(jī)械地掌握的某些知識(shí),而是學(xué)生主動(dòng)地有意義地建構(gòu)起對(duì)自己終身發(fā)展有用的知識(shí),是有利于學(xué)生探究、合作、交流、對(duì)話(huà)、創(chuàng)新的知識(shí)。這些知識(shí)應(yīng)達(dá)到“知識(shí)的高豐度、結(jié)構(gòu)化、方法化、現(xiàn)代化、綜合化”等五項(xiàng)指標(biāo)。這樣建構(gòu)知識(shí),才會(huì)使學(xué)生具有學(xué)力,學(xué)生才會(huì)因習(xí)得了知識(shí)而變得“聰慧”、有靈氣,并為創(chuàng)新、發(fā)展、理解科學(xué)的本質(zhì),了解科學(xué)事業(yè)及認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人和社會(huì)的作用奠定基礎(chǔ)。
2.注重科學(xué)方法教育,積極開(kāi)展科學(xué)探究,通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素,是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程是提出問(wèn)題收集有關(guān)資料和事實(shí)分析、處理與研究資料和事實(shí)(或提出假說(shuō)驗(yàn)證假說(shuō))發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、得出結(jié)論應(yīng)用。但我國(guó)青少年基本上是通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),并不是在實(shí)踐的過(guò)程中形成科學(xué)概念,而這種學(xué)習(xí)方式正是造成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)低下的重要原因。所以我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中探求知識(shí),讓學(xué)生在收集信息、處理信息、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中獲得新知識(shí)。充分體驗(yàn)“感性理性應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)到具體的科學(xué)方法和科學(xué)思想。
化學(xué)課程中的探究活動(dòng)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問(wèn)題并能生成更多的新問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng),它涉及提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評(píng)價(jià)、表達(dá)交流等要素,它是一種重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。與傳統(tǒng)高中化學(xué)課程的“接受”式學(xué)習(xí)相比,新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目設(shè)置了大量的探究課題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢(xún)、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息,提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合有關(guān)的線(xiàn)索作出假設(shè)和猜想,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案,借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程,使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
3.從生活走進(jìn)化學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
科學(xué)意識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式,是科學(xué)的世界觀,是指人們能夠意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)將帶來(lái)的重大影響,是人們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。人類(lèi)社會(huì)在文明的進(jìn)程中,面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問(wèn)題的挑戰(zhàn),利用一切可能的機(jī)會(huì)介紹化學(xué)與日常生活、社會(huì)、生產(chǎn)、環(huán)境、資源等方面的聯(lián)系,使學(xué)生感到化學(xué)就在生活社會(huì)之中,讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能就人的健康和安全問(wèn)題作出決策和評(píng)價(jià),這是培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)的最佳切入點(diǎn)。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要,科學(xué)素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點(diǎn),運(yùn)用于具體的教育教學(xué)過(guò)程中,必須根據(jù)學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律,發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,普及科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神,努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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[3]孫蔚萍.以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)教學(xué)策略.
科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中有著舉足輕重的地位,人們逐漸意識(shí)到,所謂的國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),不單單是GDP的較量,歸根結(jié)底是人才素質(zhì)和科技水平的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新的比拼。同志在1995年的科學(xué)技術(shù)大會(huì)上提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難于屹立于世界先進(jìn)民族之林。”而創(chuàng)新需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng),所以筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)生開(kāi)始,這是需要教育工作者責(zé)無(wú)旁貸地完成的使命。而物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新理念及綜合的科學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與感悟探討在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。
一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)基本組成部分,即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度;對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度;對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。
結(jié)合國(guó)際對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定來(lái)看,科學(xué)素養(yǎng)是指在獲取了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上,對(duì)日常生活現(xiàn)象或者規(guī)律加以合理清晰的解釋?zhuān)谟龅絾?wèn)題時(shí),知曉其過(guò)程或方法,不盲目迷信,聽(tīng)信他人言論。比如電視里播報(bào)過(guò)某地村民看見(jiàn)家附近有“鬼火”,而經(jīng)過(guò)科學(xué)研究人員相關(guān)了解研究后知道,所謂的“鬼火”不過(guò)是該處有沼氣池,夏天溫度高,引起部分沼氣發(fā)生自燃現(xiàn)象。所以培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行,在物理教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念之一:從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,高效利用物理課堂。陶行知先生說(shuō):“教師的職責(zé),不在于教給孩子講的學(xué)問(wèn),而在與啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)興趣已很濃厚的時(shí)候,再教給他學(xué)習(xí)方法,這才符合優(yōu)秀教育的原則?!迸d趣是最好的老師,為人師者,在課堂上積極有效地引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的研究興趣,該堂課便已經(jīng)成功了一半。物理課堂作為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要陣地,教師要以知識(shí)為載體,充分挖掘教材,對(duì)于能夠培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的素材善于累積,切實(shí)寫(xiě)入教案里,做到心中有數(shù)。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己的不同見(jiàn)解,使課堂的模式與思維活躍起來(lái)。
2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí),倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教材上干巴巴的理論其實(shí)體都是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里完成的科學(xué)結(jié)晶。所以在物理實(shí)驗(yàn)室里還原知識(shí)體系,在講解相關(guān)基本知識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手操作,明確一個(gè)科學(xué)理論的誕生過(guò)程及方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),人人都是參與者與主導(dǎo)者,真正達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。
3.舉辦課外活動(dòng),開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程,積極開(kāi)展課外活動(dòng)可以給學(xué)生提供更大更廣闊的思維平臺(tái)。比如制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材;自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡;參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查活動(dòng),等等,在參加活動(dòng)的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō),將會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。另外,在合適的時(shí)機(jī)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者,就物理前沿問(wèn)題或者熱點(diǎn)問(wèn)題,比如當(dāng)今社會(huì)軍事方面的先進(jìn)物理武器,隱形飛機(jī)、雷達(dá);近幾年我國(guó)在航天領(lǐng)域的重大突破,等等,以生動(dòng)形象的方式講述給學(xué)生,使他們對(duì)于物理的了解不只是限于書(shū)本和課堂,不僅開(kāi)闊了學(xué)生視野,而且培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義精神。
三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容
1.培養(yǎng)學(xué)生善于思考。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,迫于升學(xué)率的壓力,使得教師與學(xué)生一味地追求好的分?jǐn)?shù)。所以教師課上“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象便不足為奇,而衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)單上觸目驚心的數(shù)字。在快節(jié)奏的物理課堂上,教師唯恐知識(shí)講得不夠多不夠細(xì),而令人遺憾的是,學(xué)生的思考被無(wú)情地忽視了。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能問(wèn)題而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度看舊問(wèn)題都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!彼颊哂谢?,教師不妨在課上留有部分學(xué)生思考的空間,培養(yǎng)他們勤于思考、善于思考與深入思考的良好習(xí)慣,要知道,思考的意義要比學(xué)生會(huì)解幾道大題更深刻。
2.運(yùn)用科學(xué)方法,培養(yǎng)探究能力?!肮び破涫?,必先利其器”,而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握一定的方法尤為重要。例如,中學(xué)物理中對(duì)疊放的物塊進(jìn)行受力分析時(shí),往往采用整體法和隔離法會(huì)使得問(wèn)題變得簡(jiǎn)單;在判斷一個(gè)物體是否受摩擦力時(shí),除了依據(jù)題中條件外,還可以采用假設(shè)法;在研究通電直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)分布時(shí),用鐵屑的分布情況等效實(shí)際磁場(chǎng)的分布,等等。正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的研究方法,在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中加以引導(dǎo),該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),控制哪些變量,采用的科學(xué)方法,真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3.物理學(xué)史的滲透教育。在物理教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程與經(jīng)歷,體會(huì)學(xué)者攀巖科學(xué)高峰的勇氣與毅力。物理學(xué)不是一部歷史,物理學(xué)家也不是一堆數(shù)字與符號(hào)的代言人,他們和今天的我們一樣,都是自然奧秘的探索者。開(kāi)普勒一生顛沛流離,生活極其慘淡,經(jīng)歷了那么多的苦難,也沒(méi)有使他的夢(mèng)想泯滅,相反,他以超出常人的毅力為人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)――開(kāi)普勒三大定律。伽利略再接再厲,對(duì)千年未變的“真理”向亞里士多德問(wèn)難,最終建立力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。這些科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn),不惜自己的生命,不貪慕個(gè)人利益,不懼權(quán)威,勇于追求真理的高尚品質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神,為他們以后的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。
近年來(lái),中國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)有了明顯提高,但較之發(fā)達(dá)國(guó)家,我們?nèi)允侨沃囟肋h(yuǎn)。教育改革的呼聲愈發(fā)響亮,我們正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì),尤其是科學(xué)素養(yǎng),這一改革將會(huì)是幾代人的福祉。作為物理教育工作者,我們?nèi)裟茉谧约旱墓ぷ鞣秶畠?nèi)積極地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)的提升盡些綿薄之力,不僅是一份沉甸甸的責(zé)任,更是一種無(wú)上的榮耀。
高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括:(1)掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí);(2)理解、探究能力即科學(xué)過(guò)程和方法;(3)形成相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀即科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。
一、注重教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的職能作用
雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育,但是在高中階段社會(huì)和家庭還是要高考成績(jī),教育主管部門(mén)以至各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都以高考作為最終目標(biāo),過(guò)分地注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),考了多少個(gè)重點(diǎn)大學(xué),多少個(gè)本科,從而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)包括生物科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的培養(yǎng),這也是中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)普難以提高的一個(gè)主要原因。教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念,才能改變這種狀況,切實(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處,才能切實(shí)地推行素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作的培養(yǎng)和全面提高。
二、家庭教育對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的影響
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),不僅僅是專(zhuān)家和教師們的事情,也不僅僅是某個(gè)熱愛(ài)此領(lǐng)域的“發(fā)燒友”的事情,而應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)共同參與的大事。許多教育專(zhuān)家認(rèn)為,父母在培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣時(shí)起著重要作用。因此,如果家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)偏低,很少跟孩子交流科學(xué)類(lèi)的話(huà)題,那又如何能讓孩子保持對(duì)科學(xué)的興趣?并且多數(shù)家長(zhǎng)十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)孩子的期望很高,不惜投入大量的精力和財(cái)力去上各種輔導(dǎo)班,他們又認(rèn)為生物是一個(gè)“副科”,使他們難以具有培養(yǎng)青少年生物科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。而不少家長(zhǎng)的教育方式并不民主,這樣壓抑了孩子的個(gè)性全面發(fā)展,影響了學(xué)生對(duì)生物的興趣。所以加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳的力度,增強(qiáng)家長(zhǎng)的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、要努力提高教師自身的生物科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識(shí),科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大部分構(gòu)成。提高教師的生物科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教師提出的一項(xiàng)新要求,然而現(xiàn)階段我國(guó)教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。教師作為知識(shí)的傳播者,只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng),才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和時(shí)代的要求。在高中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育,必須依靠全體生物教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作,只有高生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)教師,才能使生物學(xué)教學(xué)作為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。所以提高生物學(xué)教師的素養(yǎng)是實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育的首要任務(wù)。因此,必須采取以下這些切實(shí)可行的措施來(lái)提高教師的科學(xué)素養(yǎng):(1)加強(qiáng)師德修養(yǎng),增強(qiáng)生物學(xué)教師的事業(yè)心;(2)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,切實(shí)重視繼續(xù)教育;(3)掌握教育規(guī)律,積極參與教學(xué)科研研究。只有所有生物學(xué)教師積極主動(dòng)地拓展本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和追蹤學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài),才能把培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。
四、拓寬學(xué)生的視野,增加獲取生物學(xué)知識(shí)的渠道
有研究結(jié)果表明高中生除從正規(guī)的學(xué)校教育獲取科學(xué)信息資源外,還從報(bào)刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體中獲得,學(xué)校課外興趣小組、家庭和社會(huì)等的教育功能還未發(fā)揮出其相應(yīng)的功能。因此,可以從拓寬學(xué)校、社會(huì)、家庭等的教育職能入手。①在課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。②滲透生命科技前沿知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí)。③重演科學(xué)史,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神??茖W(xué)精神是指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍不拔、勤奮、實(shí)事求是的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)科學(xué)史教育,既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,又可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想與情感,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。④優(yōu)化教材內(nèi)容、改革教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)時(shí)占有非常重要的地位和作用,學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,各種新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。⑤加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透和聯(lián)系,形成科學(xué)的世界觀和人生觀。⑥城鄉(xiāng)差異與生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。⑦滲透STS理念,教會(huì)學(xué)生模擬決策。五、結(jié)論與建議
總之加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的教育,是一個(gè)長(zhǎng)期的全方位的系統(tǒng)工程,作為教育教學(xué)工作第一線(xiàn)的教師,應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f的教育觀念,在充分挖掘教材和資源的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法,努力探索在一種在課堂和課外加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的有效途徑。
(一)凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能,影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育,教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育,所以教育加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的聯(lián)系,建立有效的提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法體系,逐步形成立體交叉的培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。
(二)政府和教育部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)各方面作用,加強(qiáng)科普知識(shí)宣傳的力度,建立更多更好的科技活動(dòng)場(chǎng)館,增加學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)多種途徑增加各種科普活動(dòng)的普及率,進(jìn)而培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
(三)在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的同時(shí),已經(jīng)打破了應(yīng)試教育原有的單一的教育評(píng)價(jià)模式,素質(zhì)教育要真正取代應(yīng)試教育,必須建立一套完善相應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育評(píng)價(jià)體系。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)17-0104-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)當(dāng)在達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)的前提下,結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)與適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要,適當(dāng)?shù)貒L試對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一 增強(qiáng)意識(shí),充分認(rèn)識(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育的必要性
科學(xué)素養(yǎng)通常包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神等。而科學(xué)與人文相融合的語(yǔ)文教育所說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)與自然科學(xué)所說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)有著較大的區(qū)別,前者所說(shuō)的科學(xué)知識(shí),主要是指語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文學(xué)閱讀知識(shí)以及文史常用知識(shí)等。至于文選中的科普文章所涉及的科學(xué)知識(shí),應(yīng)讓學(xué)生讀懂,但它不是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言能力,提升寫(xiě)作水平,拓展思維能力等基本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),要養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,全面培養(yǎng)科學(xué)想象力和創(chuàng)造潛能,初步掌握科學(xué)的思想方法與行動(dòng)能力。目前,中學(xué)生對(duì)高新科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科技發(fā)展了解較少,中學(xué)生所具備的基本的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)五大要素,正處于逐步培養(yǎng)養(yǎng)成階段。中學(xué)生對(duì)于偽科學(xué)及封建迷信的辨別能力不強(qiáng),對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、科學(xué)研究的理解了解程度較低,對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到緊迫的意識(shí),往往認(rèn)為那是上大學(xué)以后才要考慮的事項(xiàng)。多年的高中教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生由于沒(méi)有充足的科學(xué)素養(yǎng)知識(shí),沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)能力,在高考結(jié)束后的志愿填報(bào)、專(zhuān)業(yè)選擇、志向安排上顯得很盲目,出現(xiàn)了上大學(xué)后對(duì)所選擇的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)興趣不濃,甚至出現(xiàn)許多厭學(xué)、改專(zhuān)業(yè),甚至退學(xué)的情況。因此,在高中教學(xué)階段,有必要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、渠道與方式,滲透科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。
二 見(jiàn)縫插針,探索利用多渠道教育的途徑
高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育滲透的途徑有許多種??梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)文教學(xué)的課堂,綜合施教;可以通過(guò)老師教學(xué)備課,有意識(shí)地篩選科學(xué)素養(yǎng)的教育信息,擴(kuò)展科學(xué)技術(shù)知識(shí)閱讀內(nèi)容;可以在寫(xiě)作教學(xué)中落實(shí)科技知識(shí)教學(xué)內(nèi)容;可以更多地利用多媒體教學(xué),發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大、技術(shù)新穎的特點(diǎn),最大限度地提升計(jì)算機(jī)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用;要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生正確的上網(wǎng)觀,要把網(wǎng)絡(luò)作為了解科學(xué)知識(shí),獲取科學(xué)信息的來(lái)源渠道等。
當(dāng)前,由于中學(xué)教育的體制機(jī)制問(wèn)題,中學(xué)生在校學(xué)習(xí)較少參與實(shí)踐活動(dòng),作為語(yǔ)文老師,可以在力所能及的范圍內(nèi),通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、討論、論壇、班級(jí)管理、社團(tuán)組織等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,尋求科學(xué)真理,培養(yǎng)學(xué)生的求真意識(shí)、懷疑意識(shí)、批判意識(shí)及創(chuàng)造意識(shí)等。教師可配合教材設(shè)計(jì),組織結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的內(nèi)容,還可與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),讓學(xué)生參與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要的各種實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)踐、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造。培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)、勇于質(zhì)疑批判、積極探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。
三 關(guān)注生態(tài),全方位踐行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn):“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力,科學(xué)素養(yǎng)包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等?;瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣,利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))”教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法象知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生,必須通過(guò)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。我認(rèn)為,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高,必須以課堂教學(xué)為載體,并從課堂教學(xué)目標(biāo)的重新確定、課堂教學(xué)內(nèi)容的精心組織和課程資源的有效利用三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn),讓培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為化學(xué)課程自始至終的教育目標(biāo)。
一.更新教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值
過(guò)去的教學(xué)不太重視科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的具體化,雖然新課程在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上做了一些指導(dǎo)性的建議,但在教學(xué)實(shí)施中,怎樣培養(yǎng),培養(yǎng)到什么“度”,仍然為教師所忽視,沒(méi)有明確的界定,不像基礎(chǔ)知識(shí)方面如“識(shí)記”、“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等要求具體,教師多年的體會(huì)比較深刻、操作比較熟悉,所以特別關(guān)注書(shū)本知識(shí),不習(xí)慣或不懂或忽略了知識(shí)獲得的過(guò)程和方法,忽略了學(xué)生是一個(gè)跑動(dòng)的主體。因此需要高度重視把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)反映在課堂教學(xué)目標(biāo)之中,并落實(shí)到教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中。
教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有直接的關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí),不是時(shí)時(shí)事事都要求學(xué)生探究,因?yàn)椴皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適宜用探究的方法。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求,尤其是教學(xué)方法的選擇要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)。教師也需要采取多種多樣的教學(xué)途徑來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),特別是選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?,并將具體的方法落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)中。例如,“用探究、比較、分析的方法,讓學(xué)生了解堿金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律,并體驗(yàn)形成結(jié)論的過(guò)程。”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)指向不僅僅是讓學(xué)生記住結(jié)論,而是利用了科學(xué)的方法,遵從了獲得知識(shí)是一個(gè)感悟、理解、內(nèi)化的人性化過(guò)程。這樣獲得的知識(shí)才是活的、可運(yùn)用于解決問(wèn)題的科學(xué)知識(shí)。
二.精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“加工”,“加工”不是任意將知識(shí)加深或增減,而是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)把教材內(nèi)容“問(wèn)題化”,“結(jié)構(gòu)化”和“最優(yōu)化”,并能較好地將科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)落實(shí)在具體環(huán)節(jié)上。教師在收集反饋信息時(shí),在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不只是關(guān)注學(xué)生以“最少”的時(shí)間最大限度地掌握了知識(shí),而更要關(guān)注知識(shí)獲得的方法是否“科學(xué)”,是否發(fā)展了學(xué)生的智力,是否有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如學(xué)習(xí)“堿金屬元素”的化學(xué)性質(zhì),可將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化為:①堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)有何異同點(diǎn)?②根據(jù)鈉的性質(zhì)能否推斷鉀的性質(zhì)?③從鉀與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瞥鍪裁唇Y(jié)論?使問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán),并呈開(kāi)放狀態(tài)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決,證明了堿金屬元素的性質(zhì)及遞變規(guī)律,原子結(jié)構(gòu)知識(shí)又為實(shí)驗(yàn)事實(shí)做了理論的支持。從而,因課程內(nèi)容的“問(wèn)題化”的解決而形成了“結(jié)構(gòu)化”的知識(shí),更重要的是運(yùn)用了假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推理、歸納等科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。這就是新課程價(jià)值觀體系下的課堂教學(xué)“最優(yōu)化”。
關(guān)鍵詞 高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生物科學(xué)素養(yǎng)
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念,并特別強(qiáng)調(diào)“提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)”。高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括:(1)掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí);(2)理解、探究能力即科學(xué)過(guò)程和方法;(3)形成相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀即科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。生物科學(xué)素養(yǎng)是高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,生物科學(xué)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;有利于學(xué)生參與未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的要求;有利于學(xué)生形成科學(xué)的、健康的思維習(xí)慣和生活方式。但是目前高中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。如只強(qiáng)調(diào)生物應(yīng)試技巧,輕視科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng),重視灌輸知識(shí),輕視開(kāi)發(fā)智能,強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案,輕視舉一反三的探究等等。這些方面造成了學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)面狹窄、靈活和綜合應(yīng)用能力不足等缺陷,嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。而通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的。生物教材中各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)過(guò)程方法,培養(yǎng)科學(xué)思維能力,加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀教育。所以,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高科學(xué)素養(yǎng)是一條重要的途徑。
1.1實(shí)驗(yàn)中能鞏固生物學(xué)知識(shí)。
顯而易見(jiàn),任何一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都包含一定的生物知識(shí)。高中生物中的實(shí)驗(yàn)有直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的,也有通過(guò)驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)求證獲得新知識(shí)的。不論哪一種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn),都有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)理論和理解科學(xué)原理。
1.2實(shí)驗(yàn)是掌握科學(xué)方法與技能的重要途徑。
學(xué)生通過(guò)親自參與一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,加強(qiáng)了對(duì)多種科學(xué)方法和技能的培養(yǎng)。
1.2.1.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
生物教材中有很多實(shí)驗(yàn)都是完整的觀察實(shí)例。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法,科學(xué)的觀察方法可以使學(xué)生取得最佳觀察效果,提高觀察能力。如按順序觀察、由整體到局部或由局部到整體觀察、抓住對(duì)象的主要特征觀察、邊觀察邊思考、邊觀察邊記錄等,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法與技能。
1.2.2.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在生物實(shí)驗(yàn)中,操作和觀察還需要用腦積極思維。如觀察時(shí),教師不能只向?qū)W生提問(wèn)“看到什么”、“是什么”,“有沒(méi)有看到”等問(wèn)題,還要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”。只有借助思維對(duì)觀察和操作所獲得的表面現(xiàn)象、感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工,才能上升到理性認(rèn)識(shí),得出科學(xué)結(jié)論。只有真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,才能切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
1.2.3.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)中,教師要讓學(xué)生從設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析等多方面思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)新,探索出多種實(shí)驗(yàn)途徑。這樣,學(xué)生既主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,又很好的提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
1.3實(shí)驗(yàn)是倡導(dǎo)科學(xué)精神及情感態(tài)度、價(jià)值觀的有效手段。
1.3.1.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)的完善、結(jié)論的得出、結(jié)論的呈現(xiàn)形式等,都需要大家集思廣益,團(tuán)結(jié)協(xié)作,要求每位同學(xué)積極發(fā)揮自己的作用,從而培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神。
1.3.2.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的探索精神。
在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不按照規(guī)范的操作流程操作,不細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象,不具有迎難而上的挑戰(zhàn)精神;或者歪曲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,輕率得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等,實(shí)驗(yàn)都很難獲得成功。所以需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)持不懈的探索精神,實(shí)驗(yàn)才能真正發(fā)揮提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。
1.3.3.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的人文精神,學(xué)會(huì)與自然和諧相處,保護(hù)生態(tài),建立正確的生命價(jià)值觀。
1.4實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的理解。
實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更加全面深刻地理解科學(xué)技術(shù)的價(jià)值,理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的多方面影響,更辯證的看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。理解生物科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì),生物科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù),生物科學(xué)技術(shù)和改善生活水平,生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與倫理道德、法律規(guī)范等的關(guān)系。
總之,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)科學(xué)探究精神的最佳平臺(tái),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑
2.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法
當(dāng)知識(shí)是靠自己的思維得來(lái)時(shí)才是自己的知識(shí)。因此,生物教學(xué)應(yīng)該是生物活動(dòng)的教學(xué)而不應(yīng)是生物活動(dòng)結(jié)果的教學(xué),重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過(guò)程。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是生物教學(xué)最基本的特征之一。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律,而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是“重結(jié)論”,而不是將實(shí)驗(yàn)作為“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,視為知識(shí)的形成過(guò)程。因此,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀,充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能,為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件,營(yíng)造一個(gè)良好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維方面,具有獨(dú)到的功能。但是在其教學(xué)方法的選擇上,還存在著一些不盡如人意的地方,阻礙著生物實(shí)驗(yàn)在“完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)”方面重要功能的發(fā)揮。因此,探索中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系,是一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。其中延伸和拓展生物實(shí)驗(yàn)是一種重要的嘗試。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生思維的廣度和深度得到了拓展,探究事物的意識(shí)得到增強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了提高,同時(shí)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步高漲。
2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),追求實(shí)驗(yàn)過(guò)程探究性
皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理。”其活動(dòng)建構(gòu)論則指出,活動(dòng)是連接主、客體的橋梁,是認(rèn)知發(fā)展最直接的源泉。學(xué)生自主求知才能最大限度地發(fā)揮其自身能力,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì),以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的核心理念,是新課程所追求的價(jià)值,也是生物學(xué)課程的根本目的。教師無(wú)法像教知識(shí)那樣將科學(xué)素養(yǎng)直接教給學(xué)生,必須通過(guò)將生物教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái),將兩方面協(xié)調(diào)一致,才能真正達(dá)到目的。提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),可通過(guò)以下四個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣,是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,也是科學(xué)精神的具體體現(xiàn)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),科學(xué)態(tài)度包括好奇心、誠(chéng)實(shí)(實(shí)事求是的思維品質(zhì))、合作、創(chuàng)造力(獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力)。
對(duì)科學(xué)的興趣來(lái)自于好奇心和探究欲。因此,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)。生物教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇,并將這種好奇心保持下來(lái),把它轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)新的最佳途徑??茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,教師可采用形式多樣的探究活動(dòng),如學(xué)習(xí)“生物群落”后,讓學(xué)生走出課堂,統(tǒng)計(jì)土壤動(dòng)物的物種豐富度,深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議,并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。生物實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,揭示生物現(xiàn)象的本質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)一般以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展,有利于合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生具有豐富的想象力,加上各人不同的探究角度和探究方法,他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中常常會(huì)提出一些“異想天開(kāi)”的問(wèn)題,學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大的提高。因此,教師要廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn),并開(kāi)展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究熱情,讓學(xué)生在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法。
二、運(yùn)用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和技能
生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),其中許多知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得,同時(shí)探究還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法,從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
在探究式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)和合作討論為主。在探究式教學(xué)中,教師作為探究式課堂教學(xué)的主導(dǎo),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))、作出預(yù)期、收集證據(jù)(分析數(shù)據(jù))、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等,使學(xué)生在參與探究的過(guò)程中,充分體驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能,充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。
三、滲透生物前沿知識(shí),充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)
隨著自然科學(xué)的發(fā)展,生物與物理、化學(xué)、資源、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合,生物已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天,面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面臨新課程改革的需要,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透生物前沿知識(shí),使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)基因工程時(shí)可,教師可向?qū)W生介紹基因工程藥物、基因診斷、基因治療、用于環(huán)境監(jiān)測(cè)的DNA探針、用于凈化環(huán)境分解石油的“超級(jí)細(xì)菌”等;學(xué)習(xí)細(xì)胞工程時(shí),介紹人工受精、胚胎移植等技術(shù)在畜牧業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用等,通過(guò)課堂教學(xué)中的不斷滲透,讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物知識(shí)的了解及價(jià)值的培養(yǎng),這樣既能豐富學(xué)生的科技知識(shí),又能拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。
四、滲透STS教育,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感