高中音樂教學(xué)內(nèi)容匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中音樂教學(xué)內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0220-02

高中音樂鑒賞教材以音樂文化為編寫主線，由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價值觀。然而學(xué)生普遍喜歡音樂的"流行美"、"直觀美"，他們對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學(xué)習(xí)音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應(yīng)依據(jù)提高學(xué)生音樂審美能力和音樂文化水平的實際需要，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，一切從實際出發(fā)，整合高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生興趣的音樂作品，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。我認(rèn)為，高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面進(jìn)行整合。

1音樂與歌曲相結(jié)合

"超級女生"是學(xué)生們普遍喜愛和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節(jié)，我用超女演唱的《山丹丹開花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區(qū)民歌，教材中只選擇了三首原生態(tài)的民歌，演唱老土，一句還沒唱完，學(xué)生們就笑得前仰后合，我趁機問到："今天這節(jié)課我們要思考一個問題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時戛然而止。教學(xué)中我讓學(xué)生上講臺演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調(diào)片段，其他學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌。我認(rèn)為這節(jié)課上得很豐富，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的思路，更重要的是鍛煉了學(xué)生的膽識和能力。

在"獨特的民族風(fēng)"一節(jié)里，教材中只選取了一首內(nèi)蒙古長調(diào)歌曲《遼闊的草原》，在教學(xué)中，我先不讓學(xué)生一上課就鑒賞它，而也是運用了音樂與歌曲相結(jié)合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導(dǎo)入新課，問學(xué)生：從演唱者的服裝來看，這首歌曲是哪個民族的民歌？ 學(xué)生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂素材，那到底是哪首呢？今天我?guī)Т蠹业絻?nèi)蒙古的四個景點去參觀，每到一個景點都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時請同學(xué)們感受內(nèi)蒙古民歌在曲調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律等方面的不同特點。在每講一個景點時，我適時播放課前下載的《敖包相會》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會》與《月亮之上》的相同點，最后我用鋼琴彈唱的方式和學(xué)生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來教材中只有一首蒙古族長調(diào)歌曲的內(nèi)容拓展到了多首。有教、有學(xué)、有參與、有互動，學(xué)生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導(dǎo)的以小見大、以點帶面、舉一反三的設(shè)計思想。

在"醇厚的中原韻"一節(jié)中， 教學(xué)的重點是認(rèn)識民歌的變異性特征，把握民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，教材中選取了《孟姜女哭長城》，這個音樂故事可謂家喻戶曉，我先請同學(xué)上臺講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調(diào) ，再播放流行歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》，讓這三首歌曲進(jìn)行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當(dāng)?shù)貐渭液拥拿窀琛缎“撞恕泛汀妒泳啤罚ā妒泳啤返男膳c《孟姜女哭長城》的曲調(diào)基本相同） ，學(xué)生參與性很高，很快突破了教學(xué)的重難點。

2音樂與舞蹈相結(jié)合

由于音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)忌諱對他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機的結(jié)合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節(jié)中，我沒有在一上課就聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的京劇唱段，而是讓學(xué)生觀看春節(jié)歌舞晚會上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請學(xué)生結(jié)合歷史課中學(xué)到的知識講《霸王別姬》的故事情節(jié)，再聽京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當(dāng)，認(rèn)識了臉譜的起源和意義，學(xué)生感受到了京劇的韻味和京劇藝術(shù)的博大精深，紛紛表示要弘揚民族文化，傳承國粹民魂，以后要關(guān)注京劇，將京劇藝術(shù)發(fā)揚光大。

街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚個性的一個舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂"一節(jié)中，我讓會跳街舞的同學(xué)上臺先跳一段，學(xué)生積極踴躍，接著播放了《探索與發(fā)現(xiàn)》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學(xué)生自己總結(jié)非洲舞蹈的特點，捕捉一個簡單的舞蹈動作模仿，隨后讓學(xué)生分成幾組上臺表演，對跳得好的同學(xué)給予鼓勵，學(xué)生收獲很大。我深刻的意識到：教材只是給了我們教師一個"綱"，讓我們自己去整合教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生的需求，也是教師素質(zhì)的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？

3音樂與畫面相結(jié)合

在欣賞"西出陽關(guān)無故人"和"高山流水志家國"兩節(jié)時，我根據(jù)音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

在欣賞內(nèi)容和意境取勝的音樂作品時，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結(jié)合，簡化音樂欣賞的難度系數(shù)，從而更好的進(jìn)行音樂鑒賞。在欣賞"爵士樂"一節(jié)時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的需求，又使課堂得到了良好互動。

在鑒賞器樂作品時，我總是讓學(xué)生多看視頻上的樂隊演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂器種類和音色特點，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內(nèi)涵。

在"歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂"一節(jié)中，我讓學(xué)生聽歌曲《星星索》時先在腦海中構(gòu)建畫面，然后看視頻表演，

感受歌曲的曲調(diào)特點，與單純的聽歌曲的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。

4音樂與興趣相結(jié)合

"興趣是最好的老師"，要想提高音樂鑒賞能力，興趣是關(guān)鍵。在"鋼琴音樂的奇葩"一節(jié)，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書本以外的音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補充，逐步過渡到對他們來說較"難"的音樂，收到了較好的教學(xué)效果。

在"學(xué)堂樂歌"一節(jié)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課前，我認(rèn)真地思考并作出了調(diào)整，將"學(xué)堂樂歌'和 "校園民謠"結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽"學(xué)堂樂歌"，重點是欣賞具有時代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然地進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

在"流行風(fēng)"一節(jié)中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。

總之，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：一切從實際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理需求，選擇適當(dāng)?shù)妮o助內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生興趣，又能提高音樂鑒賞教學(xué)的效果。

音樂教師是音樂教學(xué)的組織者，對整個課堂教學(xué)具有一定的"導(dǎo)航"作用。我們要以教學(xué)大綱為方向，根據(jù)學(xué)生的實際需求，適當(dāng)?shù)剡x擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校文化背景的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思，力求把高中音樂鑒賞課上出新意，上出美感。

參考文獻(xiàn)

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一、引言

目前，音樂審美是高中生音樂教學(xué)課程的基本理念中最重要的部分，音樂審美的心理因素對高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)的作用已經(jīng)被廣泛的重視起來，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題。這就要求教師在設(shè)計音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容時提起對學(xué)生審美趣味關(guān)注的程度，保證音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動性，從而令學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，提高音樂鑒賞能力。

二、高中生音樂鑒賞的能力培養(yǎng)受到影響的原因分析

根據(jù)統(tǒng)計資料顯示81%的高中生偏愛流行音樂，教師怎樣才能引導(dǎo)自己的學(xué)生接近、喜歡高雅的音樂，了解民族和古典音樂，并對其音樂鑒賞的能力予以培養(yǎng)，這是一道擺在我們眼前的很大的難題。引發(fā)這些問題出現(xiàn)的根本原因是什么，本文對高中生本身存在的以及社會存在的因素做出了分析，并且對音樂教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)加以反思。

（一）高中生的價值取向已經(jīng)出現(xiàn)偏差。

大部分的高中生只對音樂的娛樂作用加以注重，以娛樂消遣和放松精神為主，在對音樂的聽賞進(jìn)行選擇時只選擇符合其口味的音樂，這使得大多數(shù)學(xué)生偏愛通俗易懂且歌詞直白的流行音樂，而抵觸那些內(nèi)涵深刻且古樸含蓄的音樂。

（二）以被動的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂。

大部分高中生的音樂基礎(chǔ)較薄，音樂素養(yǎng)較低，他們甚至都不知道最基本的音樂常識，有些學(xué)生連歌手和音樂家都不能分清，他們覺得音樂教學(xué)的內(nèi)容陳舊，不夠時尚，與實際的生活存在很大的距離，另外加上很少接觸高雅音樂，因此高中生總是以被動的態(tài)度來學(xué)習(xí)音樂。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生音樂的鑒賞能力

如何改進(jìn)音樂的教學(xué)內(nèi)容使高中生能夠積極投入到音樂的活動中去，并且成為具備一定鑒賞能力的音樂愛好者，如何將傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式加以改變，從而增強全體高中生的鑒賞能力和提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)。以教學(xué)實踐為依據(jù)，本文將介紹以下幾種方法：

（一）將對學(xué)生的音樂審美情趣加以正確引導(dǎo)作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。

對高中生普遍喜歡流行音樂這一心態(tài)加以利用，適當(dāng)而積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)音樂，在音樂鑒賞的教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注流行音樂中與學(xué)生的生活密切相連的部分，然后將流行音樂里的有益因素吸收進(jìn)來，運用在教學(xué)里，這將對提高學(xué)生音樂的鑒賞能力有很大幫助。

1.以因勢利導(dǎo)為原則提高學(xué)生辨別流行音樂的能力。

在具體的教學(xué)過程中，我們要運用教師的專業(yè)知識，幫助學(xué)生對他們所喜歡的流行樂曲的特征加以分析，利用這一方式對音樂的教學(xué)能容加以改進(jìn)可以使學(xué)生因音樂興趣推動，積極的獲取音樂相關(guān)知識，在對音樂的評價過程中完成了對學(xué)生音樂的鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.將詩與體味感受音樂結(jié)合起來。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，體會文學(xué)與音樂的完美結(jié)合，教師可以將一些詩詞加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生自己將喜歡的詩詞配上適合的音樂。在課堂上留給學(xué)生足夠的施展空間，提高學(xué)生參與度，在給詩詞配樂時，不僅能夠提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣，而且對其文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有所幫助。

3.將流行音樂作為切入點，找出連接民族音樂的橋梁。

流行音樂與民族音樂有很多相似之處。就民歌來說，許多流行音樂取材于民歌；有人認(rèn)為流行音樂在某種程度上講就是現(xiàn)代城市的民歌；民歌中也有大部分是用來表達(dá)愛情的，而流行歌曲中也有相當(dāng)一部分的題材是愛情；當(dāng)今流行樂壇出現(xiàn)很多歌手采用通俗的唱法對民歌進(jìn)行演唱的現(xiàn)象，這是演唱民歌的另外一種體現(xiàn)形式。

（一）將有效靈活的教學(xué)法用于對學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容中。

高中的音樂課最為基本的任務(wù)，是提高高中生的音樂以及文化素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生各個發(fā)面潛能，并且讓學(xué)生從中獲益。在高中的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中，如何巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生鑒賞作品更加完美獨到，這是長期以來我們一直在研究的課題。

1.重視體驗內(nèi)心情感式的教學(xué)。

音樂這種藝術(shù)形式最能抒感，最擅長撥動人心弦。在每個生命里，情感是最復(fù)雜、最內(nèi)在、最豐富的抽象物。

2.采取個性化教學(xué)方式，因材施教。

篇（3）

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02

隨著我國高中音樂課程不斷改革與創(chuàng)新，音樂課程也不斷優(yōu)化，對于高中音樂教師的教學(xué)實踐也提出新的要求，積極為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面也存在一些問題進(jìn)行改革與完善，高中課堂音樂課堂教學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、高中音樂課堂教學(xué)中存在問題和現(xiàn)狀分析

筆者認(rèn)為要積極倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生情感世界的影響，但是相對缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，在音樂實際教育和教學(xué)目標(biāo)等方面不明確，此外，高考中并沒有音樂的考試內(nèi)容，學(xué)生對音樂的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要驅(qū)動力。如果對于音樂課的內(nèi)容沒有興趣，那么音樂教學(xué)效果相對較差。課堂教學(xué)中高中音樂具有復(fù)雜性，部分舊知識和一些教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)復(fù)雜、無序的情況下，喪失了優(yōu)秀的音樂藝術(shù)的特點。教學(xué)內(nèi)容沒有從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，缺乏全面的跨學(xué)科性。目前高中音樂課堂教學(xué)以音樂老師純音樂知識灌輸為主，學(xué)生只能被動接受，外部和過于死板教學(xué)方法和形式，與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。而音樂是一種學(xué)習(xí)的音樂體驗過程中，體驗、探索和創(chuàng)作過程中，這些音樂已經(jīng)不再滿足時展的要求，學(xué)生往往不會使用優(yōu)秀的音樂藝術(shù)的特點，與其他學(xué)科一樣的方法來音樂教學(xué)，太博學(xué)，理性的方式往往得不償失，強調(diào)老師講課，學(xué)生參與的經(jīng)驗，重視教學(xué)的樂趣，蔑視過程的結(jié)果，重點對教學(xué)的知識和技能，輕視音樂實踐活動，單一的教學(xué)方法教學(xué)，不會取得良好的教學(xué)效果良好。不是所有學(xué)生都喜歡音樂，也有相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上音樂課。高中音樂教學(xué)評價和教授其他科目的評價是一致的，都是由于長期的應(yīng)試教育事業(yè)重分?jǐn)?shù)，輕質(zhì)量，教學(xué)不僅效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了健康阻礙了學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視評價過程和更多的“智商式思維”為理論基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用

由于傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)對于學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，直接導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)有效性的降低，應(yīng)該學(xué)會從多元智力理論來指導(dǎo)高中音樂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價研究的幾個方面來分析高中音樂教學(xué)。高中音樂計劃是一個獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：發(fā)展人的全面和諧發(fā)展，在我國的教育質(zhì)量是教育的全面發(fā)展的重要意義。高中音樂課程性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面，個性發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，每個人都具有多種智能，都有自己的強項和弱項能力，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有合適的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)是追求學(xué)生全面發(fā)展。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂的愛好，發(fā)展能力，欣賞音樂，表演能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操。從“態(tài)度和價值觀”，“過程與方法”，“知識和技能”三個層面的具體表述。多元智能計劃的目標(biāo)是在目標(biāo)，以滿足每個學(xué)生的興趣，學(xué)校課程發(fā)展并不重要，但一定要注重人的發(fā)展。

針對以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂教學(xué)實踐研究，高中音樂教學(xué)目標(biāo)，即愛好的推動力面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重對學(xué)生的情感表達(dá)，審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。高中音樂課應(yīng)該反映的內(nèi)容和功能的多樣性的可能性，應(yīng)所有學(xué)生的普遍參與，并制定個性化的不同的個性相結(jié)合。多元智能理論強調(diào)教導(dǎo)學(xué)生掌握和理解的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)多元智能的發(fā)展，在不同的教學(xué)內(nèi)容，可以制定一個具體的情境，高中生有強烈的求知欲，以及更廣泛的知識，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好有意識地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參加各種音樂活動。為學(xué)生提供基本的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，學(xué)習(xí)，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂多樣性，培養(yǎng)人們感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，攜手共進(jìn)，實現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的明確化，在教學(xué)過程中積極的創(chuàng)新教學(xué)方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學(xué)習(xí)”的方法。

教學(xué)理論的發(fā)展和使用新的教學(xué)方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開發(fā)每個學(xué)生的智力優(yōu)勢的方法。使用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術(shù)理論推廣項目中說：把音樂作為一種智能的角度來看，要求音樂教育和音樂教育類或音樂技能有所不同，我們應(yīng)該接受全面發(fā)展的原則，通過演出、展示、以及其他形式的創(chuàng)作和發(fā)展學(xué)生的思維音樂的積極態(tài)度，并了解音樂和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并促進(jìn)學(xué)生的音樂能力的發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，以強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力，為我國的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點，同時也提出，教育改革要有一定的社會和文化背景，要求教育理念應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應(yīng)該根據(jù)不同國家，不同歷史時期，不同地區(qū)和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂課堂實踐應(yīng)遵循高中音樂課程改革時期，具體問題具體分析，因地制宜，具體情況具體對待合適的時代狀況。在高中音樂課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨，以多元智能理論為指導(dǎo)，符合高中音樂課堂教學(xué)特點，突出高中音樂課堂教學(xué)的特色，積極為高中音樂課堂教學(xué)有效奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G654.32 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0009-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實驗，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、高中音樂教學(xué)對策，借鑒多元智能理論。

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

篇（5）

高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新方向確定，主要依據(jù)包括新時代背景下對于高中音樂教學(xué)的具體要求，新時代背景下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的必要性，以及高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的不足之處，結(jié)合這些信息精確化創(chuàng)新途徑。高中音樂教學(xué)逐漸往專業(yè)化、理論化方向發(fā)展，逐漸將高中音樂課程視為重點課程，這既影響其它課程的教學(xué)進(jìn)展，同時改變高中音樂教學(xué)的意義以及教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對于高中音樂課程的興趣降低，高中音樂教學(xué)的質(zhì)量處于逐步下滑狀態(tài)，對于高中整體教學(xué)都造成一定的負(fù)面影響，是急需解決的一個高中教學(xué)問題，本文主要研究的內(nèi)容為新時代背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

1 新時代背景下高中音樂創(chuàng)新探究

新時代背景下高中音樂創(chuàng)新是必要進(jìn)展的，主要原因就是高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，高中音樂教學(xué)逐漸形式化，教學(xué)的流程以及教學(xué)的內(nèi)容固定化，教學(xué)的重點不突出，以及存在其它主要課程隨意占據(jù)音樂教學(xué)時間的情況，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)逐漸成為彈唱課程，高中音樂教學(xué)過程中學(xué)生既不能夠?qū)W到專業(yè)的音樂知識，同時無法體會到音樂的氛圍以及受音樂的熏陶，無法提升自我的藝術(shù)素質(zhì)，無法培養(yǎng)音樂欣賞能力，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，以及對于學(xué)生釋放壓力較為不利，對于教學(xué)的緊張氛圍緩解也較為不利，因此，需要進(jìn)行詳細(xì)的探究，發(fā)展新時代背景下的高中音樂教學(xué)。

1.1 新時代背景下對高中音樂教學(xué)的具體要求分析

新時代背景下對高中音樂教學(xué)的具體要求主要表現(xiàn)為，新時代要求學(xué)生全面化發(fā)展，提倡學(xué)生特長培養(yǎng)，提倡學(xué)生興趣培養(yǎng)，以及提倡學(xué)生自由發(fā)展，個性化發(fā)展，新時代背景下要求高中音樂教學(xué)發(fā)揮緩和學(xué)生緊張情緒作用，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞欣賞能力，調(diào)節(jié)高中快節(jié)奏的教學(xué)步E，實現(xiàn)高中音樂的整體發(fā)展。

1.2 新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析

新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)為高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，高中音樂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)性質(zhì)偏差化，高中音樂教學(xué)的整體性無法體現(xiàn)，高中音樂教學(xué)的質(zhì)量以及高中音樂教學(xué)的作用無法發(fā)揮，這對于高中整體教學(xué)造成一定的影響，因此，需要采取相應(yīng)的手段改進(jìn)高中音樂教學(xué)，高中音樂教學(xué)創(chuàng)新主要原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合現(xiàn)今的教學(xué)需求，需要采取新的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高中音樂進(jìn)一步發(fā)展，突破性發(fā)揮發(fā)展，高中音樂在該環(huán)境中能夠?qū)嶋H的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，實際的促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)提升，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及對學(xué)生的性情培養(yǎng)都發(fā)揮著不容小覷的作用，這對于學(xué)生的今后發(fā)展較為有利。

2 新時代背景下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時代背景下高中音樂教學(xué)存在較大的問題，影響高中音樂教學(xué)的發(fā)展，采取的主要控制改進(jìn)方式，就是對高中音樂現(xiàn)狀分析，提煉關(guān)鍵因素。

2.1 高中音樂教學(xué)不受重視

新時代背景下高中音樂發(fā)展較為緩慢，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用主要原因之一就是高中音樂教學(xué)不受重視，具體體現(xiàn)為高中音樂在高中課程中屬性為輔課程，所占據(jù)的比例較少，校方以及教師對此的作用以及對此的教學(xué)重要性沒有正面的認(rèn)識，認(rèn)為可有可無，最為重要的作用為緩解課程的緊張度，放松學(xué)生的心情，因此，在高中教學(xué)中音樂教學(xué)課時減少是十分常見的一種情況，音樂教學(xué)在重要考試時被停止也是一種常態(tài)，該種狀態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)生對此產(chǎn)生輕視情緒，音樂教學(xué)的發(fā)展受到阻礙，音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑研究無法進(jìn)展，高中音樂教學(xué)不受重視還體現(xiàn)為高中音樂考核結(jié)果無分?jǐn)?shù)顯示，并且不記錄在任何考試排名之中，高中學(xué)校對待高中音樂教學(xué)的主要態(tài)度為重在參與，高中音樂的不規(guī)則教學(xué)進(jìn)展以及高中音樂占據(jù)的比重過輕，直接導(dǎo)致高中音樂教學(xué)的效果無法體現(xiàn)，學(xué)生在高中音樂教學(xué)課堂上過度放松，高中音樂課堂嘈雜以及高中音樂課堂成為“師生交流平臺”也是是有發(fā)生的，高中音樂課堂的性質(zhì)以及目的逐漸偏離化。

2.2 高中音樂教學(xué)師資力量不足

高中音樂教學(xué)師資力量不足也是導(dǎo)致高中音樂教學(xué)遲遲無法得到發(fā)展的一大因素，師資力量缺乏的主要原因就是音樂教師綜合素質(zhì)水平參差不齊，大部分音樂教師對于音樂方面的知識掌握不完整，不全面，對于音樂的理解只浮于表面，重點掌握的領(lǐng)域為基礎(chǔ)性的音符、曲譜、節(jié)奏教學(xué)，完全無法實現(xiàn)音樂熏陶，并且高中音樂教師所掌握的教學(xué)流程較為固定，所應(yīng)用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中延用教師彈唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，并且還存在教師彈奏不連貫的情況，學(xué)生跟唱不用心，高中音樂教學(xué)的氛圍沉悶化，高中音樂教學(xué)無法起到調(diào)節(jié)作用，以及無法起到緩和壓力作用，無法成為有效的緩沖劑，高中音樂教學(xué)師資力量不足對于高中音樂教學(xué)所造成的主要影響為，高中音樂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生音樂素養(yǎng)無法得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升緩慢，學(xué)生對于音樂的了解以及對于音樂的興趣無法提升。

2.3 高中音樂教學(xué)形式化

高中音樂教學(xué)形式化，即高中音樂教學(xué)在新時代背景下教學(xué)內(nèi)容固定，按照教材進(jìn)行，選擇主要的彈唱曲目，經(jīng)典的彈唱曲目，教師在教學(xué)前，一般不制作相應(yīng)的課件，不進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐步摸索，音樂知識的講解以及音樂嘗試的講解極為零散，不成體系，缺乏計劃性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教師的講解過程中提煉出有價值的信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂造成較大的負(fù)擔(dān)以及較大的影響，高中音樂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流極為有限，高中音樂教學(xué)過程中，專業(yè)性的音樂知識以及有價值能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂內(nèi)容教授較少，高中音樂教學(xué)逐漸成為一種任務(wù)，以完成為主要前提，高中音樂教學(xué)的最后成果不在高中音樂教學(xué)的考慮范圍之內(nèi)，高中音樂教學(xué)逐漸成為一種形式，成為一種擺設(shè)，這對于實現(xiàn)新時代背景下學(xué)生全面性發(fā)展的目標(biāo)較為不利。

2.4 高中音樂教學(xué)方法以及教學(xué)目的存在問題

高中音樂教學(xué)方法以及教學(xué)目的存在的具體問題為，高中音樂教學(xué)方法固定單一，即教師講解彈奏曲目，學(xué)生跟唱，是一種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與新時代背景下教學(xué)要求相違背，高中音樂教學(xué)的主要目的逐漸往學(xué)生掌握一首曲目的唱法、旋律，能夠跟隨伴奏演唱或者清唱，對于學(xué)生音樂方面的理論知識、專業(yè)知識以及對于音樂方面的技巧了解處于一片空白狀態(tài)，這于對音樂有極大興趣以及有音樂潛力的學(xué)生而言是極為不利的，直接導(dǎo)致學(xué)生無法走上音樂道路，掩蓋了學(xué)生的音樂夢想以及埋沒了學(xué)生的音樂天賦，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展無法實現(xiàn)個性化，以及特長化。

3 新時代背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑分析

3.1 新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑之一教學(xué)內(nèi)容豐富

根據(jù)新時代背景下高中音樂教學(xué)存在的教學(xué)形式化問題，提出的創(chuàng)新途徑手段為豐富教學(xué)內(nèi)容，具體操作為對高中音樂教學(xué)的全部內(nèi)容進(jìn)行剖析，劃分重點，確定教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)步驟以及教學(xué)流程，教學(xué)內(nèi)容安排，在此基礎(chǔ)上，增加額外的音樂知識，包括音樂故事，音樂，與經(jīng)典音樂相關(guān)的流行樂曲，增加學(xué)生主動參與，聽取彈奏，分辨節(jié)奏以及分辨旋律，增加課堂的趣味性，同時教師需要把握專業(yè)性知識與娛樂性教學(xué)的比例，實現(xiàn)兩者的完美融合，既能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握音樂方面的相關(guān)知識，同時能夠維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，具體操作就是在專業(yè)知識大致講解之后，添加相關(guān)的課外知識以及趣味性，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性音樂知識，之后在采取游戲的方式，幫助學(xué)生練習(xí)，這不僅能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，還能夠活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生全程參與，實際的促進(jìn)新時代背景下高中音樂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)在該環(huán)境下也得到進(jìn)一步發(fā)展，與新時代背景下對高中音樂教學(xué)要求相符合。

3.2 新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑之二教學(xué)方式豐富

新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑之二就是教學(xué)方式豐富，主要針對解決的問題就是教學(xué)方法教學(xué)目的存在問題，具體操作為基于實際基礎(chǔ)，即教師掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、音樂學(xué)習(xí)狀況以及音樂學(xué)習(xí)方式，同時對學(xué)生在音樂方面感興趣的部分進(jìn)行掌控，將這些信息進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行分析，確定高中音樂教學(xué)方法提出的方向以及提出的重點，教學(xué)方法包括教學(xué)聯(lián)系化，即教師在教授新音樂知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想聯(lián)系之前學(xué)過的音樂知識，實現(xiàn)音樂知識基礎(chǔ)鞏固，音樂知識體系化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度以及輕松化音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在具備堅實音樂基礎(chǔ)的前提下，能夠更為深入以及更為透徹的欣賞感受樂曲，學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)得到逐步的提升；教學(xué)趣味化，即教師引入音樂游戲，引入音樂課外知識以及引入音樂傳說，音樂背景，來擴展學(xué)生的知識面，引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，再教學(xué)過程中教師示范性的引入新知識，新旋律，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中，自我搜索資料，來完善音樂學(xué)習(xí)。

3.3 新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑之三教學(xué)互動化

新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑之三就是教學(xué)互動化，主要目的就是保證學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的主動性，教師占據(jù)輔助地位以及輔助作用，這與新時代背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識相符合，具體操作就是教師在教學(xué)過程中，給予學(xué)生足夠的空間以及足夠的機會，讓學(xué)生參與鋼琴彈奏，讓學(xué)生進(jìn)一步深入體會和掌握節(jié)奏以及掌握曲譜，隨機挑選學(xué)生，讓其自我練習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，由該學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行彈奏領(lǐng)唱，另外挑選學(xué)生，讓學(xué)生搜尋該音樂曲譜的資料，進(jìn)行詳細(xì)的剖析整理，在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行點評，教師進(jìn)行點評，教師進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，最后進(jìn)行評分，在全部學(xué)生講解彈奏完成之后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)排名，以此作為高中音樂成績的重點判斷依據(jù)之一，學(xué)生在該過程中，能夠向教師詢問，能夠與同學(xué)共同合作，共同探討，能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的合作能力，以及提升學(xué)生對于音樂知識的了解對于音樂知識的深入掌握，新時代背景下高中音樂教學(xué)質(zhì)量能夠在該環(huán)境下得到發(fā)展。

3.4 新時代背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑之四師資力量培養(yǎng)

新時代背景下高中音樂教學(xué)存在的一大問題就是師資力量薄弱，改變這一局面的主要創(chuàng)新途徑就是對教師進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的主要內(nèi)容就是音樂的背景知識，音樂的深入知識，以及音樂在高中教學(xué)中的重要性，以及音樂教學(xué)的方式，音樂教學(xué)的發(fā)展，音樂教學(xué)的前景，同時增加實踐的培訓(xùn)，進(jìn)行教師的教學(xué)實踐培訓(xùn)，進(jìn)行教師的教學(xué)聽講，教學(xué)評分以及教師的教學(xué)點評，這直接影響教師是否直接進(jìn)入教學(xué)階段，在培訓(xùn)過程中要求教師全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定新時代背景下高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步推動教師與W生之間的交流，在確定高中音樂教師的綜合素質(zhì)以及綜合能力達(dá)到預(yù)期水平之后，高中音樂教學(xué)的程度以及高中音樂教學(xué)的進(jìn)展都會得到相應(yīng)的發(fā)展，高中音樂教學(xué)的質(zhì)量以及效率達(dá)到較高的水平，高中音樂教學(xué)能夠?qū)嶋H的發(fā)揮相應(yīng)的作用，高中音樂教學(xué)在新時代背景下得到穩(wěn)定的發(fā)展。

4 結(jié)束語

新時代背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑探究主要目的就是，發(fā)展高中音樂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中音樂教學(xué)的劑作用，實現(xiàn)各科教學(xué)的質(zhì)量提升，學(xué)生的壓力降低以及學(xué)習(xí)的緊張程度降低，促進(jìn)高中整體教學(xué)發(fā)展。

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篇（6）

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0244-01

我國高中音樂教學(xué)長期以來局限于程式化、模式化的“教學(xué)定勢”之中，不但使得所開展的音樂教學(xué)活動枯燥乏味，缺乏新意，而且也很難真正通過教育教學(xué)活動的開展有效的促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。近些年來，隨著課程改革的推進(jìn)，這種局面急需突破。鑒于此，本文就針對高中音樂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新問題進(jìn)行了研究。

一、高中音樂教學(xué)的設(shè)計

高中音樂教學(xué)的設(shè)計，簡單來說，就是根據(jù)高中音樂教學(xué)的教學(xué)特點，在綜合考慮任課教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等多個方面的因素的基礎(chǔ)之上，分析教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并設(shè)計解決問題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，合理的安排和組織各種學(xué)習(xí)資源，探索和制定最優(yōu)化的教學(xué)方案的過程。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)即在開展高中音樂教學(xué)活動的過程中，師生所預(yù)期的、能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。高中音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在大方向上對所進(jìn)行的音樂教學(xué)設(shè)計起著指導(dǎo)的作用，同時還為后續(xù)的教學(xué)評價提供參考的依據(jù)。一般來說，高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，需要滿足科學(xué)、規(guī)范、明確的標(biāo)準(zhǔn)，同時還要能夠直接的指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。例如：在針對民歌《茉莉花》進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，如果將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族民間音樂的情感，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的民族意識，引導(dǎo)學(xué)生感受民歌的音樂風(fēng)格特點，并培養(yǎng)學(xué)生初步的辨別能力，就明顯存在教學(xué)目標(biāo)大而空，且不可測評等問題，不夠科學(xué)、規(guī)范和明確。而如果設(shè)計為能夠獨立演唱歌曲，能夠了解歌曲的音樂特點，并用描繪性的詞語加以概括和表達(dá)就會更加清晰和明確，而且還更好的突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.教學(xué)方法的選擇。在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)方法就是為了完成所制定的音樂教學(xué)任務(wù)，所選擇和采用的教學(xué)方式、教學(xué)途徑和教學(xué)手段，其貫穿于教學(xué)活動的始終，對教學(xué)的成效有著直接性的影響。目前，在開展音樂教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方法主要可以概況為四類：（1）以音樂感受和情感體驗為主的體驗式教學(xué)法;（2）以音樂實踐活動為主的實踐式教學(xué)法;（3）以語言傳遞為主的語言式教學(xué)法;（4）以學(xué)生自行觀察、實驗、思考和討論等活動為主的探究式教學(xué)法。這些教學(xué)方法各有優(yōu)劣，在開展高中音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，進(jìn)行選擇時，要綜合考慮多個方面的因素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況、任課教師自身的能力特長等等。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要分為導(dǎo)入設(shè)計、設(shè)計以及結(jié)課設(shè)計三個主要的部分：（1）導(dǎo)入設(shè)計是在教學(xué)的初始階段，引入教學(xué)內(nèi)容的過程，在教學(xué)中發(fā)揮著承上啟下的作用，好的導(dǎo)入設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動的投入到教學(xué)活動之中。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等多種方式來實現(xiàn);（2）設(shè)計。設(shè)計，設(shè)計一般在教學(xué)的中間或者是四分之三處，通常最能夠體現(xiàn)教學(xué)的成果，在進(jìn)行高中音樂教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過競賽、表演或是辯論等多種方法來進(jìn)行設(shè)計;（3）結(jié)果設(shè)計。一個好的教學(xué)設(shè)計必須要有一個好的結(jié)尾，切忌虎頭蛇尾等問題的出現(xiàn)。在高中音樂教學(xué)中，結(jié)課設(shè)計可以選擇歸納總結(jié)式結(jié)課、采訪式結(jié)課、設(shè)疑式結(jié)課以及語音縈繞式結(jié)課等等，任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合理的選擇。

二、高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新

音樂教學(xué)的創(chuàng)新所囊括的范圍和內(nèi)容非常廣，本文就主要針對其中最為主要的音樂教學(xué)觀念創(chuàng)新、音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及音樂教學(xué)過程創(chuàng)新進(jìn)行簡要的分析。

1.高中音樂教學(xué)觀念的創(chuàng)新。音樂教學(xué)觀念是開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的指南。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)觀念的創(chuàng)新時，一定要注意采用審視的眼光、開放的心態(tài)來對傳統(tǒng)的音樂教育理念和新興的音樂教育思想進(jìn)行辯證的分析，并據(jù)此探索和提煉新的音樂教育理念。

2.高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新最為關(guān)鍵的是要根據(jù)高中生的身心特點，結(jié)合音樂學(xué)科的特點，來尋求兩者之間的最佳結(jié)合點，并據(jù)此來組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，應(yīng)注意內(nèi)容組織的開放性和所組織的內(nèi)容與學(xué)生生活的相關(guān)性，讓學(xué)生能夠借此來體驗音樂的價值，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.高中音樂教學(xué)過程的創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)過程的創(chuàng)新，應(yīng)注意一下幾點問題：（1）要注意體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點，注意學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的參與性;（2）要注意強調(diào)教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程的統(tǒng)一，也就是說不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);（3）要重視音樂教學(xué)過程中，各個要素對學(xué)生的全面健康發(fā)展的教育整體性影響，重視高中音樂教學(xué)活動中學(xué)生“認(rèn)知與情意”的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；音樂教學(xué)；高中音樂

教育信息技術(shù)的不斷變革、創(chuàng)新和發(fā)展，為高中音樂教育的改革提供了可能和支持。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力等都發(fā)揮著重要的作用。較之于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教育信息技術(shù)能使音樂課堂“活”起來，實現(xiàn)聲音和畫面的動態(tài)化呈現(xiàn)，能帶給學(xué)生更為靈活、生動的音樂內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合的必要性

教育信息技術(shù)不斷豐富和發(fā)展，其以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，音樂教育領(lǐng)域也深受信息技術(shù)的影響。把教育信息技術(shù)與音樂教育有機結(jié)合是實現(xiàn)教育信息技術(shù)新常態(tài)的關(guān)鍵。教育信息化的新常態(tài)打破了以往的傳統(tǒng)教育模式，使得教師、學(xué)生、環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容有機融合起來，讓教學(xué)活動真正“活”起來，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、音樂與學(xué)生的互動。

高中音樂是培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)和審美能力的重要課程，讓高中音樂教學(xué)信息化，綜合教師與教材的作用，傳遞知識的方式全面化地拓展教學(xué)范圍，使音樂課堂成為一個音樂資源共享地，能夠提升音樂教學(xué)的效率。首先，音樂教育信息化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中音樂教學(xué)要想取得理想的效果，需要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣。音樂是一門具有多類信息的學(xué)科，音樂教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂知識、掌握音樂技巧、明確音樂內(nèi)容，還要讓他們在掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在高中音樂課堂上，大部分音樂知識比較陳舊、枯燥。因此，教師要發(fā)揮教育信息技術(shù)的作用，通過信息技術(shù)使畫面和聲音結(jié)合起來，展現(xiàn)給學(xué)生一個生動的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，音樂教育信息化有利于學(xué)生對音樂知識的理解。音樂教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的藝術(shù)知識，這種內(nèi)容是音樂家按照自己的理解和感受所創(chuàng)作的，要讓學(xué)生對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解比較困難。因此，高中音樂教師要把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為直觀的知識，讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解。教育信息技術(shù)可以綜合使用多媒體播放器等視聽工具，把深奧的音樂知識轉(zhuǎn)化為直接的影像內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低。音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠較好地展現(xiàn)深奧的音樂思想，能加深學(xué)生對音樂知識的理解。

二、構(gòu)建信息新常態(tài)下音樂教學(xué)模式的具體建議

教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教育信息化的新常態(tài)不僅能拓展音樂教學(xué)的深度和廣度，還使教學(xué)形象化、生動化，有助于學(xué)生對音樂知識的理解。信息化新常態(tài)下的高中音樂教學(xué)展現(xiàn)了信息社會環(huán)境下全面、有效、立體的課堂，構(gòu)建了一種全新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，讓他們能夠主動學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、獲得音樂知識。

（一）運用教育信息技術(shù)擴大音樂教學(xué)內(nèi)容的資源量在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師僅依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解音樂知識，只需要有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)資料，而學(xué)生僅對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有任何延伸和突破。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也要隨時利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱相關(guān)的音樂知識，進(jìn)而開拓視野。教師可在教學(xué)之前布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的查閱和搜索作業(yè)，讓學(xué)生自主地利用互聯(lián)網(wǎng)來探究知識。

（二）運用教育信息技術(shù)激活音樂教學(xué)的課堂氛圍教育信息技術(shù)能營造良好的課堂環(huán)境，其能夠直觀、生動、形象、色彩分明地展現(xiàn)出音樂的本質(zhì)，使得課堂教學(xué)能夠注入新鮮的活力，改變原來的單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)，讓學(xué)生能在相對輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在歌曲演唱、樂理講解、作品賞析等多方面都要利用信息技術(shù)加以輔助，使教學(xué)上的疑難點變得形象化，具體化。比如，讓學(xué)生欣賞《遼闊的草原》時，教師可以利用多媒體播放草原風(fēng)景視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到大草原的美，使他們在欣賞音樂過程中視聽結(jié)合。這樣做，學(xué)生不再憑空想象難以理解原生態(tài)歌曲，而是會產(chǎn)生一種情景交融的感受，對歌曲有了更深層的理解。

（三）運用教育信息技術(shù)促使學(xué)生成為主體信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機融合使音樂課堂“活”了起來，進(jìn)而突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，使教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為音樂課堂的主體。在音樂教學(xué)過程中，教師要利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行體驗，比如，欣賞《好漢歌》時，教師可先用多媒體播放《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊觀看視頻資料，去理解歌曲的曲風(fēng)、節(jié)奏等。之后，教師采用分小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，說出這首歌的風(fēng)格特點、旋律節(jié)奏等，有效提高學(xué)生的思維能力。

（四）運用教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高中音樂教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生學(xué)會運用音樂知識，這離開不教育信息技術(shù)的作用。比如，在講授《童謠》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿和創(chuàng)作，結(jié)合這首歌的曲調(diào)來編制一首體現(xiàn)自己童年色彩的歌謠，要突出歌曲的節(jié)奏，并具有鮮明的主題，還要考慮到如何使用樂器來展現(xiàn)出歌曲的最佳效果。學(xué)生獨自完成這些任務(wù)有困難時，需要小組合作，同時教師要鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱資料，拓寬知識面。這種教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力和音樂創(chuàng)新能力。

總之，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要重視信息技術(shù)和音樂教學(xué)的有機融合，并使這種融合更具科學(xué)性、有效性，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，把音樂教學(xué)引向新的高度上，使音樂教學(xué)充滿人文氣息、藝術(shù)氣息，進(jìn)而提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育活動，尤其是高中教育活動的重要標(biāo)志，真正提升學(xué)生的能力成為教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要目標(biāo)。歌唱教學(xué)正是素質(zhì)教育在音樂教學(xué)領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是學(xué)生真正打開音樂能力大門的契機，是音樂走出課本真正融入學(xué)生能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)模塊。

一、歌唱教學(xué)與高中音樂教學(xué)結(jié)合的誤區(qū)

（一）教學(xué)理念模糊

對歌唱教學(xué)的重視是在全面課程改革之后才開始的，許多老教師對這一教學(xué)內(nèi)容并不適應(yīng)，或者不能駕馭，同時一些地區(qū)的高中教學(xué)條件較差，無法為歌唱課程提供足夠的空間、設(shè)備和師資力量，這些都限制了歌唱教學(xué)積極作用的發(fā)揮，導(dǎo)致歌唱教學(xué)的理念模糊。在課堂上教師只是按照課本教授學(xué)生演唱的基本知識或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱某一首歌，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，偏離并模糊了歌唱教學(xué)的真正理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容隨意

因為歌唱教學(xué)誕生的時間并不長，教育管理部門對其的規(guī)劃管理和相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的切入有較大任意性，一些重要的教學(xué)內(nèi)容沒有得到完整地詮釋，而一些次要的教學(xué)內(nèi)容反而強調(diào)過多，教學(xué)活動的隨意性大，不成體系。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

歌唱教學(xué)是一個時效性極強的教學(xué)活動，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)以致用是一個重要的教學(xué)質(zhì)量衡量指標(biāo)，但是當(dāng)前音樂教學(xué)一線的教師對歌唱教學(xué)的認(rèn)識還不全面，很多教師對歌唱教學(xué)的理念不能認(rèn)同或者無法駕馭，依然使用傳統(tǒng)的方法，沒有跟上時代的步伐。

二、當(dāng)前歌唱教學(xué)與高中音樂教學(xué)結(jié)合的策略

（一）明晰教學(xué)理念

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂是以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)新意識；弘揚民族音樂，理解多元文化的教學(xué)活動，其中歌唱教學(xué)是重要的組成部分。教師只有真正理解了歌唱教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵才能將歌唱教學(xué)與高中音樂教學(xué)結(jié)合好。就當(dāng)前教學(xué)形勢來看，歌唱教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的感性理解著手，引導(dǎo)學(xué)生端正對歌唱教學(xué)的認(rèn)識，再在其基礎(chǔ)上通過系統(tǒng)、科學(xué)的內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生全面的歌唱能力為目標(biāo)來落實。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容一直是高中音樂歌唱教學(xué)面對的難點問題，傳統(tǒng)音樂曲目因為較為老舊所以無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。針對這一問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，對當(dāng)下的流行曲目進(jìn)行甄別，發(fā)現(xiàn)曲目中有益的歌唱教學(xué)點，以音樂教材上系統(tǒng)的歌唱知識體系為基礎(chǔ)，以流行歌曲帶出相應(yīng)知識點。例如，在學(xué)生歌曲情感把握的教學(xué)活動中，教師可以選擇《臺》《青春練習(xí)手冊》《逆戰(zhàn)》等歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，體會不同的歌曲情感，在學(xué)生融入對應(yīng)歌曲的情緒后，進(jìn)行歌曲演唱的教學(xué)，在完成之后點出歌唱情感把握的要點，言傳身教地讓學(xué)生透徹地把握歌唱的要點。

（三）完善教學(xué)策略

使用什么樣的辦法進(jìn)行教學(xué)是歌唱教學(xué)活動面臨的又一難點，但是當(dāng)前歌唱教學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學(xué)方法落后已經(jīng)是行業(yè)內(nèi)的共識，在當(dāng)前音樂領(lǐng)域多元化發(fā)展的大時代背景下，再使用傳統(tǒng)的領(lǐng)唱法、合唱法進(jìn)行教學(xué)無疑是不合時宜的。因此本文認(rèn)為，可以將歌唱專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)體系引入高中音樂教學(xué)中來，將專業(yè)歌唱教育的姿勢、呼吸、發(fā)聲機理、腔體共鳴等內(nèi)容引入高中教學(xué)中來，一方面讓高中學(xué)生真正見識到歌唱領(lǐng)域的新天地，向?qū)W生展示歌唱的豐富內(nèi)涵，另一方面也讓學(xué)生真正深入到歌唱教學(xué)的活動中來，掌握一些初級的歌唱技巧，切實提升高中音樂歌唱教學(xué)的實際效果。例如，在《同一首歌》的合唱實踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用分聲部練習(xí)的方式，針對不同學(xué)生同一聲部的姿勢、呼吸、腔體共鳴進(jìn)行引導(dǎo)和校正，直到學(xué)生能夠熟練掌握各個聲部的發(fā)音，再進(jìn)行合唱練習(xí)，效果將會更加顯著。

篇（9）

數(shù)字化的信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的多重化演示，此外隨著信息技術(shù)與教學(xué)課程的融入，不僅能提高學(xué)生的課堂積極性，還大大方便了教師的課程教學(xué)。尤其是高中音樂課程，因為有了數(shù)字化信息資源的加入，使得音樂教師的教課更加的形象化和具體化，它不僅實現(xiàn)了音樂課程的有序融合，教師還能通過數(shù)字化的信息資源音樂教學(xué)，將音樂的核心意識交授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟，并為學(xué)生樹立一種正確的審美觀念。

一、數(shù)字化信息資源對高中音樂教學(xué)的作用

（一）高中音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀

對高中音樂課程而言，其本身就是學(xué)生的娛樂課程，所以學(xué)生對音樂課程的重視程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語、數(shù)、外這樣的主修課程，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高的情況出現(xiàn)。然而，高中音樂課程的教材形式比較多樣化且教材中所包含的信息量比較多，以及音樂課的課時比較少，所以高中的音樂教師為了完成教師的教學(xué)目標(biāo)，只能將課程進(jìn)行不斷的壓縮，卻忽略了學(xué)生對音樂知識的理解掌握能力。這就是當(dāng)下高中音樂課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀，正是因為這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在，使高中的音樂教學(xué)一直處在停滯不前的狀態(tài)。

（二）數(shù)字化資源在高中音樂課程當(dāng)中的作用

對高中音樂教學(xué)來講，將數(shù)字化資源與音樂教材進(jìn)行有效的融合，不僅可以達(dá)到提高課堂效率的目的，還能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，并對整個音樂教程也有著重要促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.因為有數(shù)字化教學(xué)資源的存在，教師就不會浪費大量的時間在音樂資料的找尋上。教師就可以有大量的時間進(jìn)行教材和資料的整合，并根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的個性特點，選擇既符合教學(xué)內(nèi)容又適合當(dāng)下學(xué)生審美的音樂作品。

2.有了數(shù)字化資源，可以幫助音樂教師豐富其教學(xué)方式，如借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用圖片、影片、音頻等信息資料可以使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加的豐滿，并且還能使音樂課程的教學(xué)內(nèi)容更加的集中化，方便教師對音樂課程教學(xué)的重點和難點展開針對性的教學(xué)。與此同時，可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、數(shù)字化資源在高中音樂教學(xué)課程中的有效運用

（一）數(shù)字化資源在音樂鑒賞課中的應(yīng)用

音樂鑒賞課是高中音樂課程中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。高中音樂教師雖然有著專業(yè)的音樂知識以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但若沒有數(shù)字化資源的支持，就無法突出音樂的感染力，讓學(xué)生真正意義上喜歡音樂。通過數(shù)字化資源在音樂鑒賞課的運用，教師利用教學(xué)視頻進(jìn)行音樂教學(xué)的輔教學(xué)，并且擴展教學(xué)知識，從而讓學(xué)生更加形象化、具體化的理解音樂鑒賞課的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生對音樂作品的觀察、鑒賞，借助于多媒體設(shè)備對音樂鑒賞內(nèi)容進(jìn)行針對性的音樂教學(xué)。

（二）數(shù)字化資源在音樂課堂上的應(yīng)用

數(shù)字化資源在音樂課堂上的應(yīng)用主要有兩個功能，一是課堂氛圍的營造，二是音樂課程的教學(xué)。音樂課堂上運用投影儀、計算機、音樂等硬件設(shè)備的應(yīng)用，可以使音樂作品展現(xiàn)得更加淋漓盡致，并幫助學(xué)生在課堂上更好的理解和消化音樂知識。在音樂課堂上，教師可以借助對音樂知識的提問，來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，并且利用現(xiàn)代化的數(shù)字化資源進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容針對性教學(xué)。在這個大環(huán)境之下，數(shù)字化資源的應(yīng)用還可以增進(jìn)師生之間關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，并且還有助于課堂氛圍的營造。

（三）數(shù)字化資源有助于音樂教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)多數(shù)都是教師說教形式的音樂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅不適應(yīng)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)需求，還容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，造成教師教學(xué)效率不高，學(xué)生知識掌握不牢的現(xiàn)象出現(xiàn)。因為有了數(shù)字化資源的有效利用，教師可以借助于當(dāng)下的多媒體數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，將音樂作品完美實現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀地感受到作者的內(nèi)心世界。此外，音樂教師通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，還能將音樂廳的效果帶到課堂當(dāng)中，學(xué)生也可以充分的享受音樂帶來的愉悅，達(dá)到藝術(shù)育人的良好效果。這樣不僅改善了教師僵硬的教學(xué)模式，還有助于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多、更豐富的教學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著數(shù)字化教學(xué)資源在高中音樂課堂上的有效運用，不僅改善了以往沉悶的課堂氣氛，還促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，借助于數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，教師還能將音樂作品聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，作為新時代的音樂教師，需要不斷地提醒自己學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并隨著學(xué)生一起進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，通過課堂反應(yīng)進(jìn)行自我教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與高中音樂教學(xué)完美結(jié)合的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-287-01

目前一些學(xué)校的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)被動。所應(yīng)用的音樂教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容、評價體系等各個方面不能良好促進(jìn)素質(zhì)教育開展。同時，制約和影響著音樂教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展。所以，作為音樂教師有責(zé)任和義務(wù)針對當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，探索和尋求新的教學(xué)理念和教學(xué)方提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，以充分提高音樂教學(xué)成效。

一、對于高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)目標(biāo)有失明晰

一些音樂教學(xué)課堂對與學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不確定，沒有從學(xué)生的實際音樂素質(zhì)與情感要求出發(fā)，只是為了單純完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程的開設(shè)沒有切和實際的設(shè)計與規(guī)范，此外，由于這門課程缺乏考試升學(xué)的動力，所以更顯得無足輕重，形同虛設(shè)。

2、教學(xué)內(nèi)容有失合理

就目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的高中音樂課堂其教學(xué)內(nèi)容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進(jìn)的音樂知識設(shè)計，顯得雜亂無章、規(guī)劃無序，不能充分表現(xiàn)音樂的獨特教學(xué)特征，不太符合當(dāng)前新生代學(xué)生的心理需求，也沒能有效表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)特色，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相脫離。

3、教學(xué)方法有失科學(xué)

在當(dāng)下的高中音樂課堂教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師依然作為課堂的主導(dǎo)者向?qū)W生們不斷灌輸著相關(guān)音樂知識，而學(xué)生則只一味的接收，師生之間缺乏互動與交流。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，沒有充分表現(xiàn)音樂教學(xué)的音樂藝術(shù)特點，課堂知識過于教條、呆板，缺乏靈動與交流，這包括師生之間與人與音樂之間的感受與溝通。教師對于學(xué)生的情感體驗和興趣感受關(guān)注不足，不能使學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)實踐，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而使得很多喜愛音樂的高中生卻不喜歡上音樂課

4、教學(xué)評價有失精準(zhǔn)

高中音樂課程同其它學(xué)科一樣，其教學(xué)評價也同樣很重要。但就目前現(xiàn)狀來看，其教學(xué)評價的應(yīng)用卻查強人意。一些教師任為音樂無關(guān)考試升學(xué)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求，對與音樂評價不夠重視，更談不上精準(zhǔn)貼切，即便評價也相對簡單單一，以教材為主，忽略了學(xué)生的個性開發(fā)與啟迪。評價中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是以傳統(tǒng)測試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、對于高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題的改進(jìn)措施

傳統(tǒng)音樂教學(xué)注重以“以智商式思維”為理論依據(jù)，而忽視了學(xué)生的全面多元化發(fā)展，在新課程改革的要求與教學(xué)實踐不斷驗證下，我們應(yīng)有效借鑒應(yīng)用多元智能理論強化提升高中音樂課堂的成效，繼承發(fā)展、突破創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段與更科學(xué)到位的教學(xué)評價去提升音樂課堂教學(xué)的成效。

1、制定明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

以音樂教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，突出音樂藝術(shù)特點，重視音樂學(xué)習(xí)實踐、鼓勵音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造，提高學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的音樂知識素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，個性創(chuàng)新。

2、科學(xué)規(guī)劃設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容

高中音樂教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對整個教學(xué)活動起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。為了實現(xiàn)新課改革的各項目標(biāo)，緊扣高中音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要以審美教育為核心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把學(xué)生的積極參與和個性的發(fā)揮有機結(jié)合起來，突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點，多角度、多渠道地從各個領(lǐng)域有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的情感態(tài)度價值觀，掌握必要的音樂知識與技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的多種智能，滿足學(xué)生的求知欲和知識面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有的放矢的開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計音樂學(xué)習(xí)活動，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞音樂的能力。

3、運用良好有效的教學(xué)方法

在高中音樂教學(xué)當(dāng)中，有了明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和良好合理的教學(xué)內(nèi)容之后還需要有得宜適合的教學(xué)方法。需要教師指導(dǎo)著學(xué)生以更加先進(jìn)科學(xué)的“教”和“學(xué)”的音樂學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)教學(xué)成效的提升。當(dāng)下，音樂教學(xué)應(yīng)以多元智能理論為切入點，充分開發(fā)運用形式多樣的教學(xué)方式和方法，深入發(fā)掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的智力優(yōu)勢。在學(xué)生全面均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的理解、領(lǐng)悟和音樂知識的掌握。

4、做好精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評價

精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評價可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)音樂教學(xué)的開展和進(jìn)行。所以做好學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的評價可以提升教學(xué)成效、推進(jìn)音樂教學(xué)改革，使學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)更加順暢高效。

三、結(jié)語

總而言之，有效的音樂教學(xué)課堂應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在新課改的前提下不斷地發(fā)展創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索創(chuàng)新良好的教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，做好音樂教學(xué)中的教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的獨特之處，利用摸索多種教學(xué)方式來推進(jìn)高中音樂教學(xué)的發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：