數字技術培訓匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數字技術培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G436文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0205-02

作者簡介：高金枝（1986-），女，沈陽師范大學教師專業發展學院碩士研究生，研究方向為信息技術教育及應用；劉力（1953-），沈陽師范大學教師專業發展學院教授、碩士生導師，研究方向為信息技術教育及應用。

1電子書包教學現狀

（1）國外現狀。

2000年初，新加坡教育部門就開始在一些中小學校推廣“電子書包”，新加坡是最早試行“電子書包”的國家。2001年4月，馬來西亞教育部在吉隆坡及其周邊地區200所中小學試驗性推廣電子書包，登嘉樓州政府也將開始向州內324所小學的2.5萬名五年級學生免費提供電子課本，以此取代現有的紙質課本。2003年，香港有10所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經過一年的試驗，開始向全港1 000多所中小學推廣。2009年6月，美國加州計劃分階段讓州立的各級學校舍棄傳統紙質課本，轉而讓學生使用電子書包。韓國也在2012年讓學生放棄紙制書本，以電子書包取而代之。

（2）國內現狀。

2001年，北京伯通科技公司生產的“綠色電子書包”通過了教育部的認證，并在北京市20所學校內率先進行試用。2002年，臺灣就有比較完整的“電子書包”計劃，同時展開了數字化的科技計劃，成立了電子書包發展促進會并推廣電子書包的教學實際應用，先后有大批的中小學校陸續加入電子書包試行行列。2003年，香港10所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經過一年試驗開始向全港千余所小學正式推廣。同年，上海金山區金棠小學開始使用電子書包代替傳統書本教材。

2010年，寧波鎮海區駱駝中心學校開始試行“電子書包”教學計劃。2012年4月，唐山荊各莊小學用電子書包實現教學理念的創新，經過兩年的電子書包實驗，教師和學生同時得到提升，用信息技術來推動教學改革。2012年12月，成都七中育才學校的“云技術班”正式開課。

2013年4月，福田區教育局開展“信息技術整合教學”等活動，實施全區中小學WiFi全覆蓋，將使用“電子書包”的試點學校增至18所。

目前很多學校都在進行電子書包教學的實驗，像上海、北京、南京、深圳等城市的許多學校都在使用電子書包教學，還有很多城市在實驗階段。電子書包教學是信息時代的產物，是一種新型的教學形式，若想有效地進行電子書包教學，對教師進行相應的信息技術能力培訓是必須的。

2基于電子書包教學的教師信息技術能力構成

基于電子書包教學對教師的信息技術能力有較高要求，教學中要實現教師端與學生端的有效連接以及與外部網絡的連接，還需要熟練使用多媒體教學設備，如電腦、電子白板等。除此之外，教師還要能夠利用現有的教學軟件，開發和創造教學資源。以下將教師需要的信息技術能力分為硬件使用能力和軟件使用能力兩部分進行詳細介紹。

（1）硬件使用能力。

利用電子書包教學，對教師的信息技術能力有很高的要求，需要教師能夠熟練地操作多媒體教學設備，例如電腦、電子白板、電子書包等。教學過程中電子書包作為教材和教師與學生互動的工具，電子書包承載了各學科知識、練習題庫以及工具書等數字化教學資料，教師必須能夠使用電子書包的各個功能，來輔助上課、布置作業、檢查作業以及與家長溝通。教師需要培訓的是電子書包的使用技術，以及能夠支撐電子書包教學的其它信息技術能力。

（2）軟件使用能力。

電子書包教學是借助電子書包應用其承載的一些教學軟件來實現新形式的教學，電子書包教學軟件分教學環境軟件如電子教室系統、輔助教學軟件如PowerPoint、電子詞典以及教學游戲軟件如拼音打字練習等軟件。

教師在利用電子書包上課時必須使用這些軟件，若想有效實施電子書包教學，對教師的信息技術能力培訓是必不可少的。只有教師的信息技術能力水平得到提高，才能更好地應用電子教學軟件，并且在網絡中能夠找尋適合教學的軟件。

（3）資源開發。

教師若想自如使用電子書包教學，必須熟練應用這些軟件。教師在使用之前必須要有計劃地接受培訓。教師不但要能夠應用這些教學軟件，還要能夠進行資源開發，以及對教學資源的二次利用。

3“三位一體”教師信息技術能力培訓模式

“三位一體”的培訓模式將高校與實驗學校聯合，對教師的信息技術能力進行具體化和有針對性的培訓。

3.1“三位一體”模式結構

“三位一體”團隊模式，即以高校教師、研究生以及接受培訓的信息技術教師，組成三位一體的培訓梯隊，根據實際情況，制定切實有效的培訓方案。由高校教師帶領、研究生培訓、學校信息技術教師配合共同完成。

（1）高校教師。

高校教師根據調查訪談情況及教師的實際信息技術能力水平，制定分層教學方案。分別設置初級班和提高班，制定相應的培訓計劃，開始實施“三位一體”團隊培訓。

高校教師是整個培訓團隊的靈魂人物，領導從前期的調研到培訓的具體實施，帶領團隊其他人員展開工作。

（2）研究生。

研究生主要是指高校信息技術教育學科或具有較強的信息技術能力的在校研究生。在高校教師的指導和領導下，研究生主要負責培訓前期的調研分析和“三位一體”培訓模式中的具體培訓工作，并負責對教師的練習進行指導。

研究生是“三位一體”培訓團隊的核心部分，主要負責工作的具體實施，配合團隊任務進行培訓工作。

（3）信息技術教師。

信息技術教師指被培訓學校負責信息技術教學及設備管理的教師。信息技術教師的角色多變，在學校，信息技術教師是學科課程的設計者和教授者，同時還是多媒體教學設備的管理者，新設備與新的信息技術能力的培訓者。信息技術教師在“三位一體”新模式中，還是教師課件制作和開發的指導者和引領者，不但要起到帶頭作用，還要幫助其他教師使用多媒體教學設備，使教學多媒體化，同時促進信息技術與各學科的整合。

3.2“三位一體”模式特點

“三位一體”團隊培訓模式是一個互利互惠的高校與基層學校交流的形式。既能提高教師的信息技術能力，又能夠為高校研究團隊提供研究的環境。高校教師和研究生了解一線電子書包的教學環境，有針對性地在觀察中尋找存在的問題，提出解決方案，使研究具體化、實際化。

（1）針對性。

“三位一體”團隊培訓模式具有針對性，體現在對學校的針對性和對教師的針對性。對于學校，團隊會根據學校的硬件設施安排培訓內容。對于教師，團隊的高校教師和研究生會根據培訓學校的教師的實際水平制定培訓計劃。

培訓的種類有很多，以往信息技術的培訓之所以形式大于效果，根本原因就在于培訓的針對性不強。“三位一體”的培訓模式，是根據培訓學校的具體情況制定的具有針對性的培訓計劃，目的是使培訓效果更加有效。

（2）實時有效性。

“三位一體”團隊培訓模式的有效性體現在培訓的實施過程中，除了有針對性的培訓，培訓過程中還有相應的練習。培訓過程中，高校教師、研究生以及校信息技術教師具體指導教師的練習情況，以達到有效培訓的目的，讓每一位教師都能掌握培訓內容。

“三位一體”的信息技術能力培訓模式區別于其他形式，就在于團隊的構建和培訓的切實有效。培訓團隊打破了以同樣的培訓內容培訓所有教師的形式，“三位一體”培訓團隊先對教師們的情況進行調查分析，根據分析情況，再對教師進行分層次培訓；配合練習，以達到最有效的結果。

（3）可持續性。

“三位一體”團隊培訓模式具有可持續性。高校與培訓學校的合作是可持續性的，培訓往往不是一次就能達到目的，團隊根據學校教師的信息技術能力水平和培訓期間的接受情況，制定下一步的培訓方案。

信息技術的更新速度快，多媒體教學設備和數字教學資源豐富，教師對所有的信息技術資源不可能面面俱到，進行可持續性的信息技術培訓是必要的。高校和培訓學校建立的合作關系，不但能夠使高校建立實驗基地，還能使學校獲得信息技術培訓，這即是“三位一體”培訓模式的互利且可持續發展的特性。

4培訓效果

根據接受培訓學校教師的信息技術能力水平，制定有針對性的培訓方案，具體、實時的培訓內容能讓一線教師切實應用在教學工作中。在“三位一體”的培訓模式中，經過教師的具體培訓指導，培訓效果相當好。同時，還可以根據信息技術教師的反饋信息，進行進一步網絡指導和答疑，甚至再培訓。

模式實施的建議是希望學校教師能夠真實地提供前期調查的數據，以及反饋出教學中具體存在的問題，以實現預期培訓成果的有效實施。

另外，希望“三位一體”的培訓模式能夠為其它地區的信息技術能力培訓提供借鑒，并逐漸構建和營造一種培訓文化。

參考文獻參考文獻：

篇（2）

變電站數字物理混合仿真培訓系統的總體結構如圖1所示。其中數字仿真系統實現變電站及相關局部電網的實時仿真數據量的模擬。原有的變電站測控系統實現對全站工況的的監控與報警。數字仿真系統產生的數字信號通過高速總線發送給接口及模擬部分。從而實現與真實變電站一致的培訓環境。數字仿真系統基本功能簡介如下：（1）實時電網及全電網仿真服務器。實時電網服務器負責運行教學變電站相關的電磁暫態仿真程序，由雙CPU構成，一個CPU用于仿真計算，另一個運行通信及協調軟件，為信號輸入輸出接口提供準確、可靠的數字信號源。（2）調度員學員臺。該子系統為學員提供真實的控制中心環境和SCADA軟件功能。實時電網仿真程序模擬前置機向SCADA系統發送仿真電網的遙信遙測數據。調度員學員臺可仿真數據采集和更新、派生數據計算和數據處理、越限和變位監視、拓撲著色、報警處理和人機界面等SCADA軟件功能。

2關鍵技術及其實現

數字物理混合仿真接口技術數字物理混合仿真接口保證了實時地將數字量轉換為模擬量。系統采用PCI總線技術將各功能模塊緊密集成。數字模擬轉換器精度為16位，具有多路同步D/A轉換輸出的能力。實時操作系統通過軟件信號驅動數字模擬轉換器、開關量輸入輸出器，電網實時仿真數字信號經數模轉換、電流和電壓功率放大器處理后轉換為足以驅動變電站實際二次設備的電流、電壓模擬量。實際設備的位置輔助觸點連接至開關量輸入器，當位置發生變化時，輔助觸點的電位發生變化，開關量輸入器根據采集端子的電位可以判斷出狀態變化并將其轉換為0或1的數字量。同時，中斷服務例程定時通過PCI總線讀取開關數字量，從而實現開關或刀閘狀態的采集。

3小河教學基地實施方案

在原有的小河教學變電站二次回路中，接入仿真系統，模擬現場CT、PT二次側電壓電流，采集相關開關量狀態，將變電站二次設備驅動起來。其他一、二次設備均采用原有綜合自動化設備不做改動。3.1 硬件系統配置3.1.1仿真服務器為了滿足系統性能要求，實時仿真計算機的具體配置為CPU：2顆2.13GHzIntelXeon四核4MBCache，4GB內存，146GBSAS硬盤，15KRPM，網絡適配器：100/1000MBAdapter2塊3.1.2教員機教員機主要用于教案編制、運行方式的整定、一二次故障設置、系統維護管理、數據組織和對學員的監管等功能。采用DELLOPTILEX960MT，具體配置為：英特爾(R)酷睿(TM)4核處理器Q94002.9GHZ，2G內存，250GB硬盤，PCI1000M網卡，顯卡：ATIRadeonHD4870512M獨立顯卡，鍵盤、鼠標、電源線，19寸寬屏液晶顯示器，操作系統軟件為windowsXPprofessionaledition操作系統。3.1.3信號輸入輸出接口裝置信號輸入輸出接口裝置是I/O信號擴展轉換箱，高速、高精度同步輸出數字模擬轉換器，高速通信及開關量輸入輸出系統，電流、電壓功率放大器構成。3.2 軟件配置操作平臺采用Linux實時操作系統，應用軟件根據小河教學變實現功能的情況配備：仿真軟件支撐平臺軟件，交互式、全過程電磁暫態仿真軟件，I/O接口軟件。

4現場應用情況

110kV小河教學變采用數字物理混合技術進行仿真，其主接線如圖2所示，小河教學變及相關電網一次設備仿真采用數字仿真進行模擬，通過信號輸入輸出接口裝置驅動小河教學變的二次設備。圖3是母線發生CA相永久接地故障的仿真結果，其中從圖3可以看出：在t=100ms時發生設定的故障，110kV#1母線的C和A相電壓降低為0，110kV#1進線中A和C相由額定電流增大至1.63kA（有效值），在t=200ms時，110kV#1進線的母線側開關三相跳閘后切斷故障電流，110kV#1進線電流和110kV#1母線電壓均降低為0。表明該培訓仿真系統可以達到嚴格的實時性要求。

篇（3）

電子政務是政府在國民經濟和社會信息化的背景下,以提高政府辦公效率,改善決策和投資環境為目的,將政府信息、管理、服務、溝通功能向互聯網上遷移的系統解決方案。同時結合政府管理流程再造,構建和優化政府內部管理系統、決策支持系統、辦公自動化系統,為政府信息管理、服務水平的提高提供強大的技術和咨詢支持。我國缺乏大量電子政務人才,因此,電子政務培訓課程在許多院校都已展開,但是存在著許多問題,本文希望探索一條創新之路,用現代教育技術取代傳統的培訓方式,為提高電子政務的培訓效果提供新思路。

一、電子政務培訓的重要性和必要性

電子政務水平已經是衡量一個國家政務水平的象征,世界各國都在大力發展電子政務,電子政務建設是一個復雜的過程,不可能一蹴而就,必須分階段實施。美國把電子政務發展分為四個階段:第一階段為初始階段,主要是提供一般的網上信息,進行簡單的事務處理,技術復雜程度也有限。第二階段為增強階段。在這一階段,政府建立一個進一步發展的門戶網站,處理更復雜的公共事務,實現初步協作,技術復雜程度也逐步提高。第三階段是以客戶為中心的階段。在這個階段要實現政府業務的重組,建立集成系統以及復雜的技術體系。第四個階段為轉化階段。要建立具有適應能力的政務處理系統;實現政府與企業、公眾的互動式交流,提供相應服務;于此同時,建立高度復雜的技術支持系統。

我國大部分政府部門正處在電子政務的第二到第三階段建設階段,急需大量的電子政務復合型人才,既非常熟悉政務業務與管理工作,又懂得現代信息技術,同時還要具有為民眾服務的理念,據統計,我國到2020年,全國將缺少60萬電子政務人才,所以電子政務培訓課程急需加強。

另外政府公務員作為電子政務的實施主體,他們的素質和水平決定著電子政務的發展進程,然而,電子政務的推行必將會對廣大公務員的既得利益產生影響,如果不能使廣大公務員對電子政務的發展形成共識,必將使電子政務的推行工作受到阻礙,對已建立的電子政務的實際價值大打折扣。因此,應把公務員的信息技術應用能力的提高,觀念的轉變以及適應能力的增強作為政府工作的一項重要任務。

為提高公民的信息素質,我國還應該像韓國和歐盟學習,推行聲勢浩大的“全國信息化教育計劃”,并為了消除不同地區、不同人群以及不同階層之間在信息技術應用方面已形成“數字鴻溝”,“不讓一個國民在信息時代掉隊,要進行全民信息化教育,對所有人員都要普及計算機應用,學會應用電子政務、電子商務。”

二、電子政務培訓存在的問題

從電子政務課程培訓現實情況看,存在著以下幾方面的問題:

1.電子政務培訓教材內容不夠全面,針對性不強,無法滿足不同層次和不同類型學員的需求。電子政務培訓教材應該面向不同的電子政務主體而編制,電子政務的主體就是那些涉及電子政務的創建、管理、使用、維護、監控的人員。具體的說包括軟件開發人員,政府業務整合或重組人員,各級政府公務員,廣大企業,民眾,系統維護和信息統計人員等。針對這些不同類型的人員,有側重的編制適合的教材,對他們能夠針對使用或創建電子政務要實現的目標起到幫助作用。

2.電子政務培訓教師缺乏專業經驗和實踐經驗,培訓內容缺乏實踐內容。教授電子政務課程的教師多數來自于大中專院校,沒有參與過電子政務系統建設,也不曾參與電子政務流程或管理工作,缺乏對真實電子政務的實踐經驗,只能根據教材的內容講授,所以無法給出更具實踐意義的培訓內容。

3.電子政務培訓方式陳舊不能滿足實際需求。電子政務培訓方式多數還是以傳統的教學方式進行的,即教師按照課本的內容在課堂上講授,學員以課本和教師的板書或演講稿(ppt)為主聽講,教學內容多數以電子政務的概念理論為主,而缺乏實踐內容,這種以傳統的課堂講授的培訓方式,缺少互動,缺少學員的參與實踐,所以難以給學員留下深刻印象,所以教學效果不能滿足學校和學員的要求,也就無法滿足我國對電子政務人才培養的需求。

4.電子政務培訓評估標準沒有明確,培訓評估工作沒有起到改進培訓的目的。為了達到培訓目的和目標,應該對每次的電子政務培訓工作制定評估標準,標準要具有SMART原則,即S具體性(Specific),M可測性(Measurabe),A可達性(Achievable),R現實性(Realistic),R時效性(Time-bonded)。有了培訓評估標準,并以此標準嚴格進行評估,根據評估結果找出不足,不斷改進,這樣電子政務培訓才更加高效。

三、電子政務培訓應該遵守成人教育的規律

電子政務培訓的對象主要是政府公務員以及民眾,對此應該遵循成人教育的規律和人類知識獲取的規律,只有科學地安排組織好培訓活動,才能更加有效的實現培訓的目的。

1.知識獲取來源的規律

曾有權威部門對人類獲取信息來源進行過實驗,人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3. 5%來自嗅覺, 1. 5%來自觸覺,1%來自味覺。這一實驗啟示我們,多媒體既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過多媒體技術刺激多種感官而獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,信息和知識是密切相關的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。它說明多媒體技術應用于電子政務教育過程不僅非常有利于學員知識的獲取,而且非常有利于其知識的保持。

2.成人學習理論

電子政務培訓屬于成人培訓,而成人培訓的理論與實踐說明,成人對于為什么要參與培訓活動,學習什么,如何監控學習過程,學習的效果如何進行評價和學習內容如何與自身工作相結合等方面,都將根據自己已有的經驗來作出評判。美國心理學家科爾布(David Kolb)提出的成人經驗培訓圈理論對構建教育技術培訓模式有很好的啟發,他認為對成人的培訓要取得很好的效果,必須在注重受訓人員自身經驗的基礎上經歷以下的四個階段(見圖1),它同樣適用于電子政務培訓。

圖1 科爾布成人經驗培訓圈理論

四、現代教育技術在電子政務培訓中的重要地位

現代教育技術是指運用信息技術、多媒體技術、數字技術等現代科學技術對教學過程和教學媒體進行設計、開發運用、管理和評價的理論與實踐,現代教育技術主要圍繞教學過程和教學資源展開理論研究和實踐,支持并優化教學,以促進學習者的學習,在當前,應用于教育中的現代信息技術主要包括模擬與數字音像技術,衛星廣播電視技術,計算機多媒體技術,人工智能技術,互聯網絡通訊技術和虛擬現實仿真技術等等,對現代信息技術的使用,應根據教學實際的需要加以選擇,現代教育技術有一個目的,就是為了促進學習,提高教學效果。

目前在國內外,教育技術應用大體上有以下四種模式:基于傳統媒體和現代媒體的“多媒體組合課堂教學模式”;基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體計算機輔助教學”模式;基于互聯網絡的“網絡教學”模式;基于計算機仿真技術的“虛擬現實教學模式”。

根據成人教育規律和現代教育技術的優勢,急需加強現代教育技術在電子政務培訓中的應用。將現代教育技術應用于電子政務培訓,一則有利于激發學員學習興趣和認知主題作用的發揮,二則有利于學員更好的獲取與保持知識,三則有利于電子政務教育工作者更有效得組織與管理教學信息,四則有利于學員盡快掌握信息時代所應具備的技能。只有加強現代教育技術在電子政務培訓課程中的應用,才能真正有效提高教學效果,擴大培訓范圍,降低培訓成本。

五、如何用現代教育技術提高電子政務課程培訓效果

現代教育技術與電子政務課程相結合,就要使用適合電子政務課程和學員特點的技術,除了我們常見的傳統的教育模式配合些多媒體的教學內容和方式這種技術外,這里主要介紹兩種技術,一種是使用電子政務實驗平臺進行培訓。另一種是應用網絡開展網上電子政務培訓。

1.使用電子政務實驗平臺,或參加真實的電子政務系統操作的培訓。電子政務實驗平臺是由軟件開發公司開發的適合教學的學習平臺,它將現實的電子政務工作模擬出來,真實的再現電子政務的工作流程,工作模式,可以不影響真實的電子政務工作環境,學員可以扮演不同的角色,使用不同的業務,如扮演公務員進行政府信息,公共服務管理,扮演企業人員申請事務辦理,納稅,扮演公眾個人,進行與教育、住房、保險等各方面的信息查詢與事務處理申請等操作。

使用電子政務實驗平臺進行培訓,培訓方式也與傳統的方式不同,要以“任務為驅動,以專家檢查為指導,學用結合,以用帶學,以評促用,解決電子政務中具體問題”的方式進行電子政務培訓。這種方式適合集體培訓,教師要設計好任務及要求,和評判是否培訓合格的標準,培訓過程中,以學員操作自主學習為主,教師講解為輔。充分調動學員對的積極性。

2.應用信息網開展網上電子政務培訓。開辦網絡電子政務培訓班,采用網上報名,自愿參加的辦法,充分利用網絡進行授課,推行網上作業,網上考試答題,網上閱卷的方法,考試合格后培訓中心頒發合格證書,實行網上教育培訓,既可以減少人力、物力、財力,也可以為廣大公務員或民眾提供方便,也可以在網上進行學習交流,談工作體會,以不斷總結經驗,樹立學習典型,帶動全局,傳射輻射示范效應。這種方式適合個體學習,學習時間自由,自主性強,學習的主體范圍很大,不受時間、空間、地域的限制。

六、注意解決教育技術在電子政務培訓應用中存在的問題

當前教育技術應用中主要有三類問題:第一類是由于“人”的技術和經驗等造成的,比如課件制作的恰當性差、內容的編排不盡科學等;第二類是由于“物(媒體)”本身的缺陷造成的,比如投影效果不好、麥克嘯叫等;第三類是由“人和物(教學媒體)”相結合的偏差造成的,比如信息量過大、教學信息傳播中,發送者(教師)和接受者(學員)聯系不緊密等。具體如下:

1.信息量過大、講授太快,學員接受起來困難。

2.課件制作水平參差不齊,影響課堂教學效果。

3.媒體組合不恰當,過分倚重某一媒體或某些媒體,造成偏差。

4.師生缺乏交流,學員有被遺忘的感覺。

5.試圖用多媒體替代真實。

6.媒體本身的缺陷影響教學效果。

解決教育技術應用中現存問題的途徑:

1.在課堂教學中,將多媒體教學與傳統教學結合起來。

2.根據不同的教學目標、教學內容、教學方法、受眾群體,選擇不同的教學媒體和講授方式。

3.科學組合媒體,適度把握課堂傳遞的教學信息量。

4.在課堂講授中,要有意識地培養學員的思考能力和抽象思維能力。

5.課件制作要做到強強聯合,發揮現代教育技術中心的橋梁作用和技術支持作用。

6.加強現代教育技術培訓,提高教師運用現代教育技術的水平和能力。

7.加強市場調研,與各教學設備研發單位和其它高校開展合作交流,提高教學設備的建設水平。

我國的電子政務建設中存在信息采集重復、信息資源共享率低等問題,在電子政務的組織管理,信息安全防范體系等重大問題上還有不盡如人意之處。建議要加快信息資源建設和整合,提高領導信息化水平;加強信息安全防范體系;盡快建立系統和行業統一的系統建設評估體系,使電子政務的建設有正確的發展引導方向。要做到這些就要加強電子政務的復合型人才培養。隨著教育現代化的不斷推進,信息技術正以驚人的速度進入到教育的各個領域,全方位沖擊著傳統教育的各個方面。應用現代教育技術可以更好地實現提高電子政務培訓效果,擴大培訓范圍,降低培訓成本的目的。

參考文獻:

[1]揚言之.略論多媒體技術在干部教育中的應用.遼寧行政學院學報,2010,(3).

[2]王莉,陳建軍.教育技術應用中的問題及對策研究.中北大學學報(社會科學版).

篇（4）

此次培訓讓我深刻了解到電子數據取證需要強大的專業知識背景，尤其要求通信工程專業及計算機硬件專業知識，同時對于手機的Android、IOS系統等都需要有強大的專業知識與實踐能力。作為計算機專業出身的我來說，雖然學習了7年的計算機知識，但是這方面專業能力還遠遠不夠，學校以及實習期間一直從事軟件測試、ERP等方面的工作，對于電子數據所要求的通信工程、單片機以及計算機硬件等專業知識的欠缺讓我倍感壓力。但是有句話說的好，壓力就是動力、學習是前進的源泉。因此在感到壓力的同時，要不斷的學習，向領導學習，向同事學習，向其他兄弟院有經驗的同志們學習。

二、勇于實踐,敢于探索，運用電子取證設備為檢察工作增磚添瓦。

縱使思忖千百度，不如躬身下地鋤。培訓期間，淄博院的曹茂虹和濟寧市院的周廣春兩名同志結合自身經歷以及工作經驗所講解的電子數據取證常見案例，我初步了解了話單分析、偽基站檢驗鑒定等相關領域以及電子證據取證流程等內容，深受啟發，同時也讓我堅定了在以后的工作中要不斷的自我充電，多多學習，并勇于實踐，只有不斷地學習和實踐才能將工作做的更好。此次培訓期間印象深刻的還有專家講解的WinHex的使用，通過WinHex軟件結合計算機本身分區的相關知識可以快速解決諸如U盤打不開，文件打開出現亂碼等問題，讓我受益匪淺，同時也讓我深感計算機專業的博大精深以及我對計算機專業某些方面知識的匱乏。因此在以后的工作中要勇于實踐，敢于探索，在探索和實踐中增加自己的知識，在電子取證方面有所建樹。

三、善于交流，不斷豐富自己

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中圖分類號：G76 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0080-02

我們通常指的特殊教育，其教育對象狹義的是指生理或心理上有缺陷的兒童，也稱身心障礙兒童或殘疾兒童。國際上比較認同的是以在學習上有“特殊需要的兒童”為教育對象（即學習障礙：包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等，情緒情感障礙，言語障礙，行為困擾，品行問題，交往障礙，心理健康問題，身體病弱等）的教育。

一、職業性關鍵能力的培訓

在師資培訓目標上，國外重點集中在對各種重要能力、理論內化后的技能的培訓上。瑞士特教師資培訓的重心主要集中在職業性的培訓與各種關鍵能力的培訓。從美國特殊兒童委員會制定的知識和技能標準以及英國特教教師培訓要求可以看出，他們在強調專業理論指導的同時，更強調理論內化后的各種能力、技能的培養。

在職業性關鍵能力的培訓上，我國更注重學歷，而事實上愛心和能力比學歷對特教更重要。因此，我國特殊教育師資的培訓更多的應該關注教師教學技能和能力的提升和培養，使其達到理論知識和實踐操作相結合，在教育教學工作和臨床實踐中可以更快更好地操作和運用。

二、職前職后相結合的培訓模式

國外的師資培訓模式主要從職前、職后兩方面來進行，注重對師資的繼續教育，采用定向和非定向相結合的培訓方式，且對教師資格、教學技能要求較嚴格。瑞士的師資培訓機構大部分以中等的特殊教育為主，錄取那些已經獲得小學、幼兒園和家政執教資格條件的老師，以及從高中畢業的學生。其中，為了更好地為特殊教育事業培養教師隊伍，他們的高等學校中還開設了相對應的完善的專業課程，包括教育學、心理學、特殊教育學、醫學等諸多的課程與專業。這些具有系統理論知識的課程，主要偏向于對學生課堂教學能力的培養，重視他們的基本功。比如：可以迅速地組織和實施開展臨床教學任務、擅長于規劃設計一節課的活動安排和順利完成一節課等，使培養的學生掌握熟練和扎實的學科教學能力和水平，用以彌補中等特殊教育的不足。[1]美國特教師資培養主要由大學負責，其成長為一名合格的特殊教育教師的條件就是，一定是要在正規高校完成學業之后，再經過特殊教育的專門課程培訓和學習，并成功地獲得特殊教育專業能力資格認證之后，才能擔任特殊教育事業中的老師。俄羅斯在特殊教育師資的職前培訓中，將理論知識的講解、實踐能力的動手操作、科學研究的能力這三者完美地結合了起來。其中體現在教學活動中則是，設置了5年學制的特殊教育教學內容，其專業分別為盲教育、聾教育、智力落后兒童教育、言語矯正、發展異常兒童學前教育共五個，同時這五個主要專業還分別都有其對應的輔修專業和課程。此外，在這五年的學制中，特殊教育教學實習活動是自始至終的，并且在總學分中占有著重要的學分。[2]澳大利亞強調教師資格和相關特殊教育實踐經驗，其特教師資大多由相應的特殊教育協會進行培訓考核、選拔，注重職業技能的培養、實踐培訓的加強。同時，美國還要求擔任特殊教育的教師，每年至少要進行25小時的與特殊教育課程內容與活動相關的再教育學習，這樣來不斷更新和完善知識，以緊跟社會的發展與變化。

而我國的師資培訓多集中在職前培訓、理論知識學習這塊，對職后培訓和繼續教育要求較少，缺乏實踐性和可操作性。我國職前培訓模式則以“高中畢業生―師范大學生―特教教師”定向性的培養模式為主，其存在諸多弊端。針對這些問題，我國應采取多元化的培訓模式。第一，將職前職后培訓一體化、網絡培訓、特殊教育學校與大學的合作培訓以及自我培訓等模式納入我國的培訓模式中。第二，開展校本培訓。所謂校本培訓，其核心是要促進教師教學能力的提高，增加其實踐能力，成長為專家型教師。[3]第三，健全實習制度。第四，發展非定向性培訓模式。

三、開設彈性的素質課程

專業技術水平是否達標是衡量教師是否稱職的首要條件，特教教師不僅要掌握特殊兒童發展與特殊兒童教育的知識，還要熟練地使用課堂教學的方法和基本技能：首先是針對教育正常的普通兒童所需要的技能方法；其次是針對教育特殊兒童時的技能方法；最后是有效組織正常的普通兒童與特殊兒童協同合作時所需要的技能和方法。一般而言，特殊教育學校的基本教學活動和工作都包括三部分：基礎文化課教育、康復教育、勞動職業技術教育。

俄羅斯在課程設置上采用師范類課程+特殊教育專業課程結構。其諸多高效均設置有盲、聾、智力落后兒童、言語矯正和發展異常兒童學前教育五個專業，與之相比，我國小學特殊教育教師，其課程內容的設置與安排則主要集中在盲、聾、弱智教育這三個方面，其中對于理論知識和實際技能的訓練也都有涉及到。但是，高等師范大學的特殊教育則是過于籠統，缺乏一定的專業性與針對性，課程內容也是綜合的、通用型的、概括性高。因此，借鑒國外的做法，我國要根據教學實踐情況設置一些針對性和專業性較強的課程。

四、法制先行關注特殊教育培訓

國外在特殊教育方面設置的法律法規相當完備，不僅全面且可操作性極強。美國的特殊教育有著一系列完備的法律法規來支撐，美國特殊兒童委員會于1995年制定了成為特殊教育教師和獲得專業資格標準的一部法案，即《每個特殊教育者必須知道什么――有關特殊教育教師準備和資格的國際標準》，對特教教師的培訓和進修提供了法律保障。而其中最為著名的是聯邦政府1975年通過的《殘疾人教育法》和2001年通過的《不讓一個孩子掉隊法》，這兩部法律的頒布在很大程度上影響了美國各州的大部分的公立學校的正常進行的軌道和模式，使得公立學校的門檻和限制大大的降低，對于所有那些在身體上不完整或者智力方面存在問題的孩子而言，進入公立學校讀書將不再會是一個不可企及的夢想。上述提到的法律，充分體現了先進的特殊教育理念和思想，具體體現了零拒絕、非歧視評估、免費且適當的教育、最少限制的環境、法律保障程序以及父母與學生共同參與的六條基本原則，保證了特殊教育的基本質量和公平。日本在1947年頒布的《學校教育法》，保證6-14歲的特殊兒童少年實現義務教育。

反觀我國的做法，專門針對特殊教育的法律法規則幾乎很少。因此，當前制定一部綜合性的《特殊教育振興法》或《特殊兒童教育與康復權利促進法》是我國教育工作中的重要內容。特教師資向職業化、專業化方向的發展，得于完備的法律法規保障。基于我國存在的不足，應做到重視立法、明確法律責任、完備鑒別、評估和審核立法。第一，《特殊教育法》法案的制訂與頒布是刻不容緩的，特殊教育事業急切需要一個強有力的和專門性的法律來規范和保護。第二，現存的特殊教育相關法律，需要進行有效的修訂和整理，使其從籠統模糊的狀態迅速走出來，變得更有執行力、可測量性。第三，加強特殊教育法律法規執行中的監督力度和完善其反饋機制。

五、充足的經費投入

美國充足的經費保障，強大的技術支持，造就了一支高質量的特教師資以及能夠提供相關服務的專業隊伍。此外，在教育經費充足的基礎上，美國特殊教育還有強大的技術系統支持。日本特殊教育人均教育經費195萬日元。在2005年，整個以色列全國的教育費用的預算為55億美元，而國家投入到特殊教育事業的費用預算為5.5億美元。與之相比，我國在特殊教育上的資金使用是少得可憐了。

因此，我國要創新特殊教育資金投入的渠道和方法，主要經費重擔要落到政府部門的身上，再輔之以其他的社會團體、私人、個人等渠道，通過開闊源頭來有效地提升特殊教育事業的經費。

智利詩人加布里拉?米斯特曾經這樣說：“我們所需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西不能等待，他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他的心理正在發展。”特殊教育尤是這樣，他山之石，可以攻玉。我國應積極借鑒國外較好的特教師資培訓做法，做到立足國情，博采眾長。

參考文獻：

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    2暑期集中培訓

    對參加每年一屆的省級競賽的同學,其培訓時間一般為期2-3個月,其中用一個月時間對常用電路設計知識進行培訓。每周進行2次校內模擬競賽,電路設計難度和制作時間與省級歷屆的題目相近。對參加每兩年舉行一屆的全國小組競賽的學生,其培訓時間一般為3-5個月,充分利用暑期進行培訓。要求每小組分工合作進行資料查閱,電路系統設計,程序設計,電路安裝、調試,設計報告等工作。培訓后2個月,每2周進行一次模擬競賽,進行電路設計制作,充分提高各小組成員的協作能力。

    3加強培訓指導教師團隊建設

    學校建立大學生競賽培訓指導教師的培育與團隊建設中心。在競賽組織方面,通過開展各種形式和規模的研討,集體討論競賽大綱、編寫培訓教材、完善培訓方式。通過培訓指導教師的共同參與,確定培訓目標、內容及定位。支持培訓指導教師開展各項科研工作,以教學為基礎,以科研促進教學,全面提升競賽水平。

    4競賽技巧培訓

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二、人力資源培訓的實施

（一）更新觀念、強化培訓意識

隨著市場經濟的快速發展和國外先進企業管理思想的引入，企業管理的內涵和外延發生了很大的變化，現代企業發展需要的是復合型人才和高級管理人才，這就對企業人力資源培訓的實施提出了新的要求，從單一型的培訓向復合型、管理型轉變。在培訓內容的設計上，要拓展培訓的范圍，除了工作技能、素養培訓之外，還需要拓展職工的知識面，增強職工的創新能力。在培訓的方式上，除了企業自身的培訓之外，還可以與大專院校、科研機構進行合作培訓，充分利用院校與科研機構的科技教育優勢，幫助企業解決發展中遇到的實際問題，并能夠根據不同的崗位、不同的類型、不同的階段的人員采取不同的培訓內容和方法，以滿足各層次的培訓要求。注重解決特殊群體的人力資源培訓發展的問題，從而改變企業長期存在的人力資源的匱乏和質量低下等問題。

（二）堅持企業人才全面培養的精神

企業的素質因為需求對象的不同分為企業素質和國民素質兩個維度，企業素質主要是指人才在企業工作的過程中所應該具備的品質和才干，這包括多方面的內容，比如說企業文化、企業精神、企業利益和企業發展對職工的知識、技能、能力和道德等方面的要求，也包括職工的團隊精神、人際關系處理能力、對企業的情感及忠心、榮譽感、工作態度等等方面。人才的國民素質是一國對其國民的基本要求，包括社會主流意識和核心價值觀引導下的理想信念，國民的思想政治水平及政治立場，科學文化水平、社會道德意識、法治意識等等。在人力資源培訓當中，不僅僅要重視職工的企業素質培養，也要重視職工國民素質培養，因為企業素質與國民素質是相輔相成的，二者是缺一不可、相互影響、相互促進。這就要求在培訓內容上，在企業素質培養的基礎上，適當的增加國民素質培養的內容，只有這樣才能適應企業發展的需要。

（三）加強員工培訓基礎管理工作

在人力資源培訓的過程中，要重視和加強基礎管理工作，從細節上入手保證培訓工作的實際效果。第一，要建立完善的激勵機制，對于企業操作性的員工的薪資待遇，要與其所取得的職業技能證書掛鉤，同時在同工同酬的基本條件之下，建立一個與初、高級工技能鑒定掛鉤的有效激勵機制，包括精神獎勵、物質獎勵等多種形式。第二，加強培訓過程中職工行為的監督和管理，要想保證培訓的實際效果，員工必須按照企業的要求全程參加培訓，并提高他們參與培訓的積極性主動性。對此，要加強培訓管理，詳細記錄每次參與培訓的職工的人數、姓名及所屬單位，督促職工重視培訓工作，意識到培訓工作的重要意義。

三、建立和完善員工教育培訓工作評估

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0 引言

鐵路的建設發展十分迅速，每年都招進一批退伍專業軍人，到鐵路就業。為此進行二年的崗前培訓。雖說他們是高中畢業，但實際文化水平參差不齊，基礎教學也有不少困難。《電工電子技術基礎》是一門系統性、實踐性較強，內容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內如何調動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術基礎》課，為專業課打好基礎，要求教師課程設計要合理。

1 因材施教

根據學生的特點，對鐵路當前發展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現代化的發展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現代化技術都離不開《電工電子技術基礎》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據學生的特點，鼓勵和激發學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設的熱情，用自己的青春和智慧創造未來美好生活。

2 理論聯系實際用已知學未知

《電工電子技術基礎》課中，有的知識概念難以理解，例如：P型半導體中以空穴導電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。

3 確立每章每堂課的重點、難點、刪繁就簡

例如：《電工電子技術基礎》電子技術章節，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯、并聯看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質量的提高。

4 注重教學手段的運用，提高教學質量

《電工電子技術基礎》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。

《電工電子技術基礎》中的電磁互感知識點，其中電磁感應的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。

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1.1網站平臺。互聯網技術日趨成熟，使得圖像、聲音、動畫、視頻，甚至3D技術都可以通過網站呈現，網站是最早應用于公眾急救培訓的數字化學習資源之一。包括：①視頻網站，如國外的YouTube（國內的優酷等，有大量內容豐富、形式多樣的急救知識和技能的視頻，其中不乏優質、新穎的資源；②搜索引擎，如百度、必應和谷歌亦可以搜索海量的急救知識相關資源；③三是在線問答或討論，如丁香園、百度知道和知乎等，為公眾解答相關疾病的急救知識。此外，部分醫院、行業機構[7]和專業協會[89]的官方網站或也有開展急救知識和技能的宣傳項目。1.2在線學習管理系統。在線學習管理系統以社會建構主義理論為理論基礎，基于互聯網的技術，用來計劃、實施和估計一個具體學習進程，通過該平臺學員能夠學習電子化課程、參加線上考試、交流與分享學習心得等。近幾年，大型開放式網絡課程（MOOC）和小規模限制性在線課程（SPOC）掀起了網絡學習的熱潮，高等院校通過設立在線學習管理平臺，通過互聯網向公眾提供免費、專業性強的急救培訓課程，如國外的Coursera、Udacity和edX，我國教育機構亦順應時代的發展，如中國大學MOOCMOOC學院（mooc.guokr.com）和學堂在線等平臺，不但具備專業的視頻、音頻和文本資料，亦提供了測驗和在線討論區，使群眾進一步深入學習急救知識，在一定程度上提高急救培訓的知識水平。1.3手機應用程序。移動互聯網蓬勃發展，手機應用程序層出不窮，其多樣性、多功能性，深受公眾喜愛，也為公眾急救培訓帶來一種全新和實用的途徑。包括：①教育類軟件，如上述部分學習管理平臺提供了手機應用程序，公眾可以隨時隨地登錄平臺學習急救知識和技能；②指導類軟件，是當前移動互聯網背景下創新的產物，以文字、語音和動畫的形式為公眾實施心肺復蘇提供實時指導，旨在提高心肺復蘇的質量，如國外的iRCP和iCPR等[1011]，而目前國內亦有開發者開發類似的應用程序[1213]；③社交軟件，如臉書（Facebook）、推特（Twitter）、微信及其公眾號平臺和微博等[1416]，在非正式學習中發揮著重要作用，促進急救知識可以在社群中的傳播。1.4嚴肅游戲。嚴肅游戲是指以教授知識技巧、提供專業訓練和模擬為主要內容的游戲。嚴肅游戲自20世紀80年代誕生以來，已經廣泛應用于軍事、醫學、工業、教育、科研、培訓等諸多領域[17]。嚴肅游戲在醫療衛生行業的運用主要是利用游戲來治療各種心理障礙。信息技術的發展，如近兩年出現的三維數字化（3D）、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，使其也逐步被應用在公眾急救培訓中，如南京市急救中心在全國率先使用VR讓民眾體驗急救技能培訓[18]。由于嚴肅游戲可以激發學習者的興趣和積極性，且容易被年輕群體所接受，進一步擴大了急救培訓的年齡層次。

2數字化學習資源在急救培訓中的應用效果

2.1網站平臺開展急救培訓的效果。互聯網打破了信息的固有邊界，網站平臺對傳統數字化學習資源（視頻、音頻和文本）進行整合，在視頻輔助教學和急救知識來源方面具有一定的潛在價值。許加賓等[7]利用ASP.NET動態網站開發技術構建汕頭市“120”急救知識網上培訓平臺，整合各類急救培訓資源向公眾普及知識，但其研究并未體現其實際效果。Murugiah等[19]對YouTube上的心肺復蘇的學習資源進行篩選，最后選出52個適合學習的視頻，并對視頻從分類、內容、結構方面進行評估，只有69%的視頻顯示正確的按壓通氣比例，而按壓位置、頻率和深度正確率分別為63.5%、34.6%和40.4%。但是，要提高急救培訓的實際效果，仍需要線下面授培訓才可提高急救培訓的效果。蘇運輝等[20]通過研發動畫網絡互動平臺與面授培訓相結合的形式向社區居民進行急救培訓，顯示網絡平臺能增強培訓效果，縮短面授培訓的學時。美國的紅十字會網站接受公眾報名，采用面授和網上學習課程，學員完成培訓并通過考核才可獲得有效期為2年的急救證書[9]，而澳大利亞急救組織亦是如此[21]。因此，盡管網站平臺能廣泛宣傳及普及急救知識和技能，仍需要專業人員提供培訓內容、技術支持、營運及管理，并鼓勵公眾積極參加線下急救面授培訓，方可提高公眾急救培訓的實際效果。2.2在線學習管理系統開展急救培訓的效果。在線學習管理系統提供了一種主動的、協作的、開放的教學模式，尤其廣泛開放性亦成了推動急救培訓改革的動力。截至2018年3月，中國大學MOOC共有6門急救相關課程，學員達35085人[22]。Moreira等[23]通過Moodle平臺開展標準化急救遠程培訓，有組織和系統的培訓可以為心搏驟停的病人提供更好的生存結果。叢小玲等[24]通過在線學習管理系統開展急救技術共享課程的教學，實現了優質教學資源的共享，并取得較好的教學效果。實際上，在線學習管理系統開展急救相關培訓或教學大部分都局限在高校教育中，開設課程的均為醫學院校，具有系統化、標準化和規范化的優點，而且目前的在線學習管理系統都支持移動教學，學生不受時間和地域的限制，隨時隨地通過移動端訪問課程，深受學員的喜愛和認同。但是，盡管課程面向社會大眾開放，但其在公眾宣傳力度方面并不理想，并未深入人心。若醫學院校能向公眾加大推廣在線課程的力度，充分發揮其社會教育和服務功能，鼓勵公眾參與在線課程，并能提供線下實踐課程，其優勢和價值顯而易見、不可估量。2.3手機應用程序開展急救培訓的效果。由于智能手機在公眾迅速普及，應用程序在急救培訓和實踐中的作用受到急救培訓者的重視[2526]。而最具創新性和實用性的是實時指導性程序，通過語音和圖片方式指導用戶實施心肺復蘇，提高心肺復蘇成功率，尤其是按壓正確率[1011,2728]。Sakai等[29]比較分析了手機APP指導模式和傳統電話指導模式（即實際中急救調度員指導）下心肺復蘇實施的成功率，指出手機APP指導模式能夠有效提高心肺復蘇的成功率，有助于改善院外心搏驟停病人的生存率。王曉巍等[12]也開展了相關研究，指出在提高目擊者胸外按壓質量方面，智能手機APP能起到和調度員電話指導相同的作用，能夠提升目擊者實施心肺復蘇的效果。2.4嚴肅游戲開展急救培訓的效果。教育游戲近年來逐步被引入公眾急救培訓中，國內亦有相關嚴肅游戲的研究。周靜[30]設計3D動漫心肺復蘇教育游戲在初中生中開展急救培訓，認為游戲能提高初中生對心肺復蘇的興趣，也可提高初中生心肺復蘇知識與技能水平。但是，Creutzfeldt等[31]設計的一款針對心肺復蘇培訓的游戲，與傳統培訓模式進行對照試驗，研究結果顯示實驗組僅在自我效能感方面優于對照組。Dankbaar等[32]亦認為嚴肅游戲在急救培訓中的應用的效果仍需考量，教育游戲的長期保留效果有待于進一步研究。因此，嚴肅游戲在推廣急救培訓方面起到一定作用，但其實際效果仍待驗證。

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宋主任鄭重承諾:參加循經火療培訓班(不分初級、高級)的學員都將享受加盟通脈火龍膏的優惠政策:3000元(縣級加盟)、5000元(市級加盟)、10000元(省會級加盟),總部還將免費傳授多種醫療技術并贈送治療儀一臺。試銷期間如對經營不滿意,剩余產品可退貨。

循經火療培訓班報名時間:每月5號、15號、25號

特別提示:本次培訓已列入第十二屆創富會員援助大行動,相關內容詳見本刊45頁。

主辦單位:太原市循經火療管理委員會/通脈火龍膏全國營銷中心

聯系人:宋主任白先生