計算機科研方向匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機科研方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0052-03

[作者簡介]崔建峰 1978― ，男，河北邯鄲人，博士，廈門理工學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院副教授，研究方向：軟件測試與軟件評價。

我國高等教育的改革和發(fā)展正處于一個重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，地方本科院校在這種轉(zhuǎn)型中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐日益加快，如何完成學(xué)院內(nèi)專業(yè)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有技術(shù)性、應(yīng)用型人才是所有從事地方高等教育者應(yīng)該思考的問題。推動本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，將極大地推動我國高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推進(jìn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。[1]本文結(jié)合教學(xué)和科研工作實踐，分析在地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中，計算機相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題，有針對性地提出解決問題的對策，促進(jìn)該專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的發(fā)展。

一、存在問題

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的高等教育評估指標(biāo)體系尚未建立，對于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的若干問題都無法很好地突破。[2]

一 人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。地方高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)地方主要產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實踐性、創(chuàng)新性、多樣化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高層次應(yīng)用技術(shù)型專門人才。[3]目前，地方高校的學(xué)生知識面偏窄，綜合運用知識解決問題的能力弱；教師自主意識不足，對各自專業(yè)建設(shè)缺乏深層次的思考，對專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃；部分管理者僅專注于專業(yè)內(nèi)部若干門專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，調(diào)研行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會對高校人才培養(yǎng)需求的積極性不高，僅僅停留在講座、互訪等形式層面的了解上，缺乏持續(xù)性的跟進(jìn)，尚未形成良性循環(huán)反饋機制。

由于計算機、信息技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展十分迅速，但是專業(yè)課程的實驗內(nèi)容，特別是獨立實踐教學(xué)內(nèi)容沒有跟上其發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在脫節(jié)。部分專業(yè)對于基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接也考慮甚少，在專業(yè)課程的設(shè)置方面，因人設(shè)課現(xiàn)象還比較突出，并未把行業(yè)需求放在首要位置，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二 各專業(yè)間交叉融合有待提升

受單一專業(yè)培養(yǎng)模式的局限，專業(yè)之間的溝通存在一定障礙，專業(yè)間交叉融合有待提升。以廈門理工學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院為例，目前共有5個專業(yè)，10個專業(yè)方向。由于專業(yè)、方向數(shù)量較多，且專業(yè)間相互比較獨立，每個專業(yè)都在打造“小而全”的模式，相互間缺乏交叉融合，力量分散，削弱了發(fā)展優(yōu)勢，特色不夠鮮明。例如，目前學(xué)院各專業(yè)已經(jīng)建成的實習(xí)實訓(xùn)基地，規(guī)模都比較小、比較封閉，適用專業(yè)單一，資源難以共享，造成了管理負(fù)擔(dān)加大、重復(fù)性投入成本偏高、效果偏差等問題，其后果是難以形成大團隊，不能承擔(dān)大課題，不能解決大問題，不能做出大成果，不能實現(xiàn)大發(fā)展。人才培養(yǎng)也僅僅停留在知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)過窄、技能訓(xùn)練為主的階段。

三 工程教育師資隊伍力量有待加強

工程教育脫離工程實際現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力不足，與企業(yè)需求存在差距。專業(yè)教師隊伍中雖然具有高職稱、高學(xué)歷的教師占據(jù)了很大的比例，然而現(xiàn)有的教師隊伍知識結(jié)構(gòu)較為單一，課程組建設(shè)出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，有的課程組只有一位教師，而有的課程組教師過多，以致出現(xiàn)“搶課”的現(xiàn)象，不利于課程的多樣化發(fā)展。專業(yè)課程設(shè)置要求教師具有較高實踐能力，然而現(xiàn)有師資中動手實踐能力強的教師比例較少。新進(jìn)教師大多具有高學(xué)歷，他們在理論研究方面有很好的基礎(chǔ)，但絕大多數(shù)缺乏實踐能力，無法很好地?fù)?dān)負(fù)起相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)工作。

四 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)管理考核體制有待完善

實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院已經(jīng)建立的校外教學(xué)基地為學(xué)院各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)場所和必要的技術(shù)支持，為廣大學(xué)生順利走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，隨著市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，經(jīng)濟利益與公益事業(yè)的矛盾日益突出，企業(yè)與學(xué)校原有的業(yè)務(wù)關(guān)系受到來自諸多方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的校外實習(xí)基地，由于企業(yè)與學(xué)校間沒有直接的利益關(guān)系，管理難度加大，實習(xí)質(zhì)量不盡如人意。學(xué)校和一些企業(yè)聯(lián)合建立的校企合作基地比較松散，更多的是建立在臨時的、現(xiàn)實的利益需求上。雖然采用校企指導(dǎo)教師共管共導(dǎo)，但是效果并不好。學(xué)生在企業(yè)實踐隨意性太大，實踐目標(biāo)模糊，考核沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、發(fā)展對策

一 修訂本科教育培養(yǎng)方案

制定明確的本科教育培養(yǎng)方案是地方高校轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行的必要前提。我校計算機與信息工程學(xué)院從2013年下半年開始，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，根據(jù)院內(nèi)各專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)所暴露出來的問題、工程教育認(rèn)證要求和閩合辦學(xué)的經(jīng)驗，以2012級培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，啟動了2014級本科培養(yǎng)方案修訂工作。

培養(yǎng)方案修訂強調(diào)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，多方位、多渠道的調(diào)研海峽西岸經(jīng)濟區(qū)相關(guān)專業(yè)人才需求。各專業(yè)嚴(yán)格遵循“三三三制”，廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)院校的培養(yǎng)方案，并對這些院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行了對比、統(tǒng)計分析；采取校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，成立了由企業(yè)專家參與組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，開展校企合作，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)查，與企業(yè)互聘專家，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景；對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)定位進(jìn)行廣泛調(diào)研，并通過專家的論證。

通過修訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，專業(yè)特色進(jìn)一步凸顯。新培養(yǎng)方案綜合考慮了課程設(shè)置問題，如專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程比例恰當(dāng)，注重專業(yè)知識的拓展，并具有一定的前瞻性；獨立實踐課程環(huán)節(jié)注重學(xué)生實際工作能力的提高，適應(yīng)就業(yè)要求；同時強調(diào)學(xué)生對于學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目的全員參與，將參與學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目作為創(chuàng)新學(xué)分的重要條件。

二 改善創(chuàng)新實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

首先，需要繼續(xù)完善實踐教學(xué)體系，創(chuàng)建“實驗室―校內(nèi)實訓(xùn)基地―校外實訓(xùn)基地”三位一體的實踐教學(xué)模式，同時，兼顧自由實驗教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、綜合練習(xí)等功能，構(gòu)成較為完善的實踐教學(xué)體系，加強開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗力度。急需建立面向本科生的開放實驗室，使學(xué)生盡早進(jìn)入實驗室參與科研和創(chuàng)新活動，保障學(xué)生實踐技能提升，拓展渠道，為學(xué)生提供畢設(shè)優(yōu)秀作品展示、學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動的場地，并搭建軟硬件平臺。

其次，創(chuàng)建互惠互利型校外實習(xí)基地，努力探索畢業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合之路。學(xué)院將采取走出去請進(jìn)來的方式，加大力度赴省內(nèi)外大型企業(yè)宣傳介紹學(xué)院各專業(yè)特色及學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格；請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校向?qū)W生全面介紹企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及對學(xué)生素質(zhì)的基本要求等。同時，堅持互惠互利原則，將畢業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合起來，充分利用規(guī)模和效益突出的企業(yè)對學(xué)生所產(chǎn)生的強大吸引力，將有就業(yè)意向的學(xué)生選派到該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生搞好畢業(yè)實習(xí)的積極性和主動性，強化企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理力度，切實提高實習(xí)質(zhì)量。

三 完善應(yīng)用技術(shù)型師資結(jié)構(gòu)

以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機，盡快推動師資隊伍建設(shè)的跨越式發(fā)展。加快深化人才隊伍建設(shè)力度，不斷調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步形成了以高層次人才為引領(lǐng)、雙師型教師為重點、中青年教師為后備的全方位、多層次高素質(zhì)人才梯隊，滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，推動學(xué)院師資隊伍建設(shè)跨越發(fā)展。

首先，加大力量引進(jìn)高層次人才，不斷發(fā)揮引領(lǐng)輻射效應(yīng)。高層次人才是教學(xué)科研的骨干和核心，是學(xué)院專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的中堅力量和不可替代的寶貴資源，在人才隊伍中起著重要的導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射作用。其次，嚴(yán)格把關(guān)新進(jìn)教師引進(jìn)機制，多吸納一些知識結(jié)構(gòu)新穎、能夠與時俱進(jìn)的年輕教師，為現(xiàn)有教師隊伍注入多樣化的新鮮血液，保證教師隊伍的先進(jìn)性；加強教師隊伍的培訓(xùn)機制，實時關(guān)注國內(nèi)外最新教育教學(xué)方法動態(tài)并派送相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)置二級學(xué)院教育教學(xué)方法改革和實驗項目，為教師提供充足的資金資助，不斷試驗和修正最新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在以上做法的基礎(chǔ)上，著力建設(shè)“雙師型”教師隊伍，夯實應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。[4-5]繼續(xù)堅持“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，致力建設(shè)一支“校企互通、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團隊，根據(jù)不同的專業(yè)需求，從相關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)一批既有學(xué)術(shù)水平、又有較強實踐能力的專業(yè)人才，改善應(yīng)用技術(shù)型師資結(jié)構(gòu)。

四 著力打造品牌課程和品牌專業(yè)

專業(yè)建設(shè)水平的提升離不開學(xué)科建設(shè)的帶動。學(xué)院將遵循人才成長規(guī)律，堅持以地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心的專業(yè)建設(shè)理念，將課程和課程群的建設(shè)為重要載體，促進(jìn)教學(xué)團隊與科研團隊的有機融合。同時，整合地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源，在軟件與信息服務(wù)等領(lǐng)域積累優(yōu)勢，進(jìn)一步強化產(chǎn)學(xué)研合作、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)。

學(xué)院將積極推動二級學(xué)院精品課程建設(shè)，邀請校內(nèi)外教育教學(xué)專家開設(shè)專題講座，完善并落實二級學(xué)院《精品課程建設(shè)實施辦法》，明確精品課程建設(shè)的申報、經(jīng)費劃撥以及精品課程建設(shè)的管理與評估驗收等具體辦法，激勵各系部自發(fā)開展具體建設(shè)工作。并積極籌備新一輪的校內(nèi)專業(yè)評估以及為各專業(yè)國際工程教育認(rèn)證評估做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瓊英，曾波.論地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].天中學(xué)刊，2014 6 ：123-127.

[2] 趙帥，楊增俊，劉建華.我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的路徑分析[J].管理觀察，2014 19 ：153-154.

篇（2）

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0085-02

偉大的算法和程序設(shè)計技術(shù)的先驅(qū)者、計算機科學(xué)家Danold E. Knuth指出 “計算機科學(xué)即是算法的研究”，算法設(shè)計與分析設(shè)計不僅是國內(nèi)外大學(xué)中計算機類和信息工程類專業(yè)本科生的核心課程，也是計算機學(xué)科研究生的學(xué)位課程，該課程在本科和研究生階段的的整個課程體系中都發(fā)揮著重要的作用。在科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂上講好經(jīng)典算法+實踐課上做驗證性實驗的教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)效果需要了。在高度信息化的現(xiàn)代大學(xué)中，學(xué)生的思維和理想被最大程度的激發(fā)，一門課程和一個老師要想滿足大多數(shù)學(xué)生的知識需求是很難的。為了能夠從容面對學(xué)生求知若渴的眼神，為了讓這門課在他們當(dāng)前培養(yǎng)體系和未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，算法課程的教師們不斷的嘗試著各種各樣的教學(xué)改革。文獻(xiàn)[1]和[2]提出了基于ACM-ICPC模式的算法分析與設(shè)計課程實踐教學(xué)改革，文獻(xiàn)[3]和[4]提出了將翻轉(zhuǎn)教學(xué)用于算法課程中，文獻(xiàn)[5]提出了面向不同層次學(xué)生的算法課程教學(xué)改革，還有一些教師將先進(jìn)的教學(xué)輔助手段用到了算法教學(xué)的課堂中，例如文獻(xiàn)[6]提出了算法可視化的教學(xué)輔助平臺，文獻(xiàn)[7]介紹了蟻群算法的教學(xué)輔助平臺和教學(xué)效果，這些改革措施都在實際教學(xué)中取得了很好的效果。但是，單一的改革方式只能優(yōu)化算法教學(xué)的冰山一角，最好的改革應(yīng)該是立足于學(xué)生，因材施教。每個走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生都是寒窗苦讀之后飛進(jìn)象牙塔的天之驕子，沒有差生，有的只是不同的興趣，不同的思維方式。他們有的思維活躍善于創(chuàng)新，有的思維縝密善于邏輯推理，有的思維沉靜善于鉆研。基于此，針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐課環(huán)節(jié)和成績考核環(huán)節(jié)，本文提出了科研、競賽與工程實踐相融合的三位一體的算法分析與設(shè)計課程教學(xué)方法。

1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

由于學(xué)時限制，傳統(tǒng)的算法分析與設(shè)計課堂一般會主講或只講一些經(jīng)典算法，例如：基于蠻力、分治、減治、動態(tài)規(guī)劃、貪心等設(shè)計技術(shù)的算法，很難抽出時間去講解新的算法設(shè)計技術(shù)，例如回溯、分支限界法、隨機算法和啟發(fā)式算法等。若算法課程只關(guān)注經(jīng)典算法和對經(jīng)典算法的驗證，就會令學(xué)生成為井底之蛙、固步自封。在現(xiàn)今，算法的使用已經(jīng)滲透到日常生活中的各種控制系統(tǒng)中，如果脫離具體應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)純算法，就令學(xué)生陷入了讀死書的困局。因此，針對學(xué)生情況的不同，筆者將課堂教學(xué)的一些改革措施用到了實際教學(xué)中，并取得了較好的效果。

天生“學(xué)生”之才必有用，結(jié)合學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分為科研型、競賽型和工程實踐性三類。教師不對學(xué)生盲目歸類，在教學(xué)的過程中潛移默化的傳授他們科研、競賽和工程實踐的精神，令學(xué)生自主選擇。為了能夠在課堂教學(xué)中科研、競賽和工程實踐并重，教師在課堂授課時需要做到如下幾點：

1）教師選擇經(jīng)典中之經(jīng)典的幾個算法進(jìn)行詳細(xì)講解，講清楚算法原理和編程思路之后，著重分析其時間復(fù)雜度。

2）為學(xué)生講解最新期刊上發(fā)表的（1）中的幾個算法的論文，介紹其改進(jìn)方案，以及在時間復(fù)雜度或其它方面的改進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生將該算法學(xué)懂學(xué)精。

3）選擇ACM競賽中與（1）中幾個算法相關(guān)的賽題，在課堂上與學(xué)生一起分析。

4）用（1）中幾個算法實現(xiàn)現(xiàn)實生活中的實際問題，將所學(xué)算法第一時間用于工程實踐。

5）講完幾個經(jīng)典之經(jīng)典算法之后將回溯、分支限界法、隨機算法、啟發(fā)式算法搬入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在科研、競賽和工程實踐三方面同時強化這些算法。

做到了上述五點，就可以兼顧三種類型學(xué)生的需求，令每個學(xué)生了解什么是科研，什么是競賽，什么是工程實踐，明白自己適合向哪個方面發(fā)展。之后，在實踐課階段選擇自己適合的方向進(jìn)行實驗和拓展。那些被排除在經(jīng)典之經(jīng)典算法之外的經(jīng)典算法，可以讓學(xué)生用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式學(xué)習(xí)，教師用較短的時間進(jìn)行答疑。

在科研、競賽和工程實踐并重的課堂教學(xué)環(huán)境下，每個同學(xué)都對算法設(shè)計技術(shù)有了全面而深刻的認(rèn)識，雖然比傳統(tǒng)課堂中學(xué)的算法類型少，但是學(xué)的精，教師真正做到了“授之以漁”。

2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的全面撒網(wǎng)，是為了每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢并進(jìn)行收獲。所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師可以將每個實驗內(nèi)容編為三選一的題目。比如一道算法改進(jìn)題，一道ACM競賽題，一道路由資源的算法分配題，令學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇。為了不打擊學(xué)生的自信心，算法的題目不能出的太難，應(yīng)該每次實驗兼顧各種難度的題型。令學(xué)生在攻克一道道算法問題的時候充滿信心，逐步引導(dǎo)他們走進(jìn)算法的海洋。要做到這些，教師需要做如下準(zhǔn)備和工作：

1） 精心研讀各種算法的算法改進(jìn)方案，給出學(xué)生合理的引導(dǎo)，令他們不要誤入科研的死胡同。

2） 收集ACM競賽試題，并且按算法分類，每次實驗都能拿出合適的題目來訓(xùn)練學(xué)生。

3） 涉及工程實踐的算法源程序通常很長，讓學(xué)生從讀程序開始學(xué)起，讀懂了之后去改變程序，實現(xiàn)其它的功能。

每個實驗完成之后，教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的實驗，選出優(yōu)秀的作品，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓同學(xué)們在討論中認(rèn)可自己，同時學(xué)習(xí)其它同學(xué)的算法思維方式，改進(jìn)自己的算法設(shè)計能力。

3 成績考核環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)全面撒網(wǎng)，實踐環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)重點收獲，成績考核環(huán)節(jié)則需要檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和精度，讓學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的程度，然后進(jìn)步。在實際教學(xué)中筆者將成績考核環(huán)節(jié)分為平時成績（作業(yè)和點到）、實驗成績和期中、期末成績。實驗考察學(xué)生的編程能力，期末考察經(jīng)典算法學(xué)習(xí)情況，期中考察新算法、競賽能力和工程實踐開況。

實驗成績根據(jù)實驗情況、實驗記錄和學(xué)生口頭闡述為依據(jù)，要求科研型的學(xué)生做完美的推理、縝密的闡述，要求競賽型的學(xué)生快而準(zhǔn)，要求工程實踐型的學(xué)生細(xì)心周到克服實際開發(fā)中的各種麻煩。期中考試要求學(xué)生上交小論文或科學(xué)報告來描述自己的設(shè)計或創(chuàng)新，期末考試為閉卷考試，現(xiàn)在很多課程都喜歡設(shè)置為開卷考試，但是算法設(shè)計與分析課程作為一門重要的核心課程，對于計算機和信息專業(yè)的學(xué)生而言，就像我們小時候背的乘法律，有些內(nèi)容牢記了，對于日后的學(xué)習(xí)是可以起到事半功倍的作用的。

成績評定方式是一種督促的手段，這種手段用好了可以檢驗學(xué)生的能力，提高他們的積極性，用的不好，會打擊學(xué)生的信心。因為在實驗課和期中測試中，都采用學(xué)生自主選擇方式，因此，要根據(jù)學(xué)生類型制定評分標(biāo)準(zhǔn)：

1）對于科研型的學(xué)生，要根據(jù)他們讀科學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)目、對文獻(xiàn)的理解程度和自己改進(jìn)方案的合理性和實現(xiàn)情況綜合評定；

2）對于競賽型的學(xué)生，要根據(jù)他們的解題速度和解題方法的靈活性來進(jìn)行成績評定，仿照ACM比賽規(guī)則，若答錯一題則倒扣分；

3）對于工程實踐型的學(xué)生，需要讓他們將一個大問題劃分為幾個模塊，將幾個小模塊實現(xiàn)之后再整合成一個完整的系統(tǒng)，綜合考評他們面對一個具體問題時的分析和解決能力。

學(xué)生根據(jù)教師提出的評分標(biāo)準(zhǔn)，自然會以考試和考評為督促手段，在科研、競賽或工程實踐中養(yǎng)成好的習(xí)慣，提高自己算法設(shè)計的綜合能力。

4結(jié)論

本文提出了科研、競賽與工程實踐三位一體的算法設(shè)計與分析課程教學(xué)方法，并應(yīng)用于實際教學(xué)中。通過科研、競賽和工程實踐并重，經(jīng)典算法為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，令學(xué)生可以具備三方面的基本能力和選擇能力，并且在后面的實踐環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)中自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和知識拓展方式，最終在興趣中學(xué)習(xí)算法課程，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

關(guān)鍵詞：計算機課程  繼續(xù)教育  教學(xué)改革

 

繼續(xù)教育所面臨的對象相較傳統(tǒng)教育來說具有復(fù)雜性和多樣性的特點，具體來說就是參與繼續(xù)教育活動的人群不限于普通學(xué)齡學(xué)生，而是包括了多層次社會成員如在職人員、進(jìn)修人員等，年齡覆蓋面廣、基礎(chǔ)學(xué)歷層次跨度大，而且學(xué)員普遍具有受教育水平參差不齊、平均技能掌握程度相較普通適齡教育者偏低的特性。

但是相對于早期計算機發(fā)展時期而言，新時期的社會環(huán)境下計算機基礎(chǔ)知識已經(jīng)得到了充分普及，一些非常常用的知識已經(jīng)成為了各年齡層次所共同掌握的基礎(chǔ)技能，這意味著參與繼續(xù)教育的人群所需要掌握的技能類型和深度發(fā)生了變化，需要向著更深入計算機軟件操作及語言變成本身的方向發(fā)展。這樣就要求計算機課程繼續(xù)教育要達(dá)到結(jié)合社會實際需求的目的，能夠充分解決學(xué)員的實際問題，使計算機課程成為一門適應(yīng)新時期社會需求和人員從業(yè)的實用繼續(xù)教育課程。

一、計算機繼續(xù)教育課程改革的目標(biāo)及方向

總體來說，目前繼續(xù)教育中的計算機課程改革主要目的在于兩個方面。

一個是需要在現(xiàn)有的繼續(xù)教育學(xué)員中，建立起系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識體系來。雖然時代的發(fā)展給社會帶來了更多接觸計算機操作的機會，但是大部分人在過去的學(xué)習(xí)過程中并未接觸過系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，僅僅處于淺層的印象階段，會使用基本的操作或者大眾化的軟件使用，對于整體的計算機語言及系統(tǒng)邏輯都缺乏真實化的理解。這樣一旦遇到新的尚未得到充分普及的應(yīng)用時，學(xué)員就會無所適從，而缺乏相應(yīng)的理論體系知識支撐的缺陷也導(dǎo)致學(xué)員無法在具體的實操過程中形成獨立的應(yīng)用能力，在實踐的過程中自發(fā)提升自身的計算機水平。

二個是需要進(jìn)一步提升學(xué)員在計算機專業(yè)知識與自身發(fā)展方向相結(jié)合的能力，這種能力可以是在自身的就業(yè)崗位上使用計算機技能，也可以是通過計算機技能提升自身的職業(yè)發(fā)展水平，總而言之就是需要圍繞著學(xué)員的真實需求和提升方向來進(jìn)行教育課程及方式的改革。要達(dá)到這種效果，就需要我們能夠以能力素質(zhì)為核心、知識素質(zhì)為載體，在現(xiàn)有的線下實地教學(xué)基礎(chǔ)上充分運用資源共享平臺，加強教育者和受眾之間的交流，實現(xiàn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性激發(fā)，從教育學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、學(xué)員特點等多個方面實現(xiàn)與受眾職業(yè)屬性的契合。

二、深化計算機繼續(xù)教育改革面臨的問題

新時期的教學(xué)基本延續(xù)了過去應(yīng)用教育的宗旨，但是在技術(shù)的深度和廣度上提出了更多的要求，作為一個社會教育角色的扮演者，如何在延續(xù)過去的成功積淀的基礎(chǔ)上加強計算機繼續(xù)教育的質(zhì)量，需要解決軟硬件兩個方面的問題。

首先是繼續(xù)教育培訓(xùn)對象年齡跨度大，基礎(chǔ)技術(shù)掌握程度參差不齊的問題。這種情況的存在對當(dāng)期教學(xué)的方案和采用何種教學(xué)模式都提出了考驗，如何在同一課堂中滿足不同人群的需求，并達(dá)到均收益的狀態(tài)。同時，這種較為開放的教學(xué)環(huán)境帶來了相對寬松的學(xué)習(xí)壓力，不同類型的人群對于學(xué)習(xí)的熱情和動力各不相同，所營造的課堂氛圍也就不想普通學(xué)員那樣具有特定屬性，嚴(yán)厲的考核機制和淘汰制都不適用于繼續(xù)教育教學(xué)，如何調(diào)動起學(xué)員的主動積極性，營造良性的課堂學(xué)習(xí)氛圍成為了教學(xué)面臨的軟件要求難題。

其次是繼續(xù)教育教師階層綜合素質(zhì)的缺失，計算機課程繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師大多來自于普通高校，其篩選要求等相對寬松，備課及授課水平的要求也相對較低，尤其是針對繼續(xù)教育所面臨的特殊對象缺乏有效手段，時常出現(xiàn)簡單套用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。實際上，繼續(xù)教學(xué)學(xué)員多數(shù)都有職業(yè)經(jīng)歷，抽象的理論描述、缺乏實操演練的純粹講解對于學(xué)員來說并無幫助，反而會增加其進(jìn)行理解的困難，對職業(yè)提升無實際幫助。同時，由于教育對象和主體都十分龐大，這種新時期的教育類材料如書籍、影音資料等都相對匱乏，缺少針對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者本身的特定教程，更新速度較慢，實際可運用的能力部分較少，使得根據(jù)書本來進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)員收獲不大。

三、計算機繼續(xù)教育課程改革的措施

針對這種問題，我們可以在新的時期不斷調(diào)整各方應(yīng)對措施，用以推進(jìn)繼續(xù)教育的改革。

1.貫徹以應(yīng)用能力提升為終極目的，掌握必要操作知識及理論體系的原則，進(jìn)行學(xué)員的基礎(chǔ)課程教學(xué)。在教學(xué)過程中摒棄那些與實際應(yīng)用毫無關(guān)系的理論，避免出現(xiàn)“學(xué)術(shù)化”、“虛無化”的教學(xué)內(nèi)容。

2.教育者改變普通教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)希望拉平同級學(xué)員水平的盲目追求，應(yīng)該，允許差異化現(xiàn)象的存在，因材施教。對于技能掌握較好的學(xué)員鼓勵其深入了解理論體系，達(dá)到編程應(yīng)用語言的目標(biāo)，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)員則鼓勵其根據(jù)自身職業(yè)需求進(jìn)行技能提升，輔助完成其基礎(chǔ)水平的進(jìn)階。

3.合理籌劃教學(xué)課案，以深入淺出為目標(biāo)，弱化艱澀的專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)頻率，縮短學(xué)員對理論和技能掌握的時間，使基礎(chǔ)操作成為學(xué)員能夠自己理解的內(nèi)容。同時，要加強對實際操作內(nèi)容的部分，不能只是枯燥的講解而要利用多媒體、電子產(chǎn)品等多種媒介素材，充分調(diào)用當(dāng)前的最新案例作為講解和實操介質(zhì)，調(diào)動起學(xué)員對課程的興趣，同時加深理論課程和實操之間的聯(lián)系。除此之外，還可以布置相應(yīng)的課外任務(wù)，結(jié)合學(xué)員的崗位特性和生活需求進(jìn)行場景體驗，加深對課程學(xué)習(xí)的理解。

4.基于繼續(xù)教育類課程材料相對來說出版周期較長、資料更新較慢，繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)鼓勵資深授課老師編寫教案，直接授課老師制作課案，社會資料作為參考的教學(xué)方式，針對學(xué)員群體的特殊情況進(jìn)行針對性教學(xué)。

計算機課程作為信息時代不可獲取的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行自我革新是必不可少的，需要我們分析時局不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。

 

 

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0199-03

0 引言

.NET軟件開發(fā)技術(shù)是目前IT企業(yè)采用的主流開發(fā)技術(shù)之一，.NET軟件開發(fā)人才也成為一些高職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方向之一。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機類專業(yè)就分方向開設(shè)了程序設(shè)計類課程，分別是Java方向和.NET方向。

.NET是微軟的新一代技術(shù)平臺，是一個全新的跨語言平臺，改進(jìn)了Windows中應(yīng)用程序的開發(fā)和部署。.NET平臺旨在實現(xiàn)如下目標(biāo)：[1]①提供一個一致的面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境，而無論對象代碼是在本地存儲和執(zhí)行，還是在本地執(zhí)行但在Internet上分布，或者是在遠(yuǎn)程執(zhí)行的。②提供一個將軟件部署和版本控制沖突最小化的代碼執(zhí)行環(huán)境。③提供一個可提高代碼（包括由未知的或不完全受信任的第三方創(chuàng)建的代碼）執(zhí)行安全性的代碼執(zhí)行環(huán)境。④提供一個可消除腳本環(huán)境或解釋環(huán)境的性能問題的代碼執(zhí)行環(huán)境。⑤使開發(fā)人員的經(jīng)驗在面對類型大不相同的應(yīng)用程序（如基于Windows的應(yīng)用程序和基于Web的應(yīng)用程序）時保持一致。⑥按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生成所有通信，以確保基于.NET Framework的代碼可與任何其他代碼集成。

在.NET平臺上，既可以開發(fā)C/S結(jié)構(gòu)的Windows窗體應(yīng)用程序，也可以開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的ASP.NET Web應(yīng)用程序。.NET平臺為工作人員提供了大量的類庫，在類庫中對應(yīng)用程序的開發(fā)提供了強大的支持，大大提高了應(yīng)用程序的開發(fā)效率。

1 NET人才培養(yǎng)目標(biāo)

在IT企業(yè)中，一個軟件項目通常是由一個團隊負(fù)責(zé)完成開發(fā)的。在團隊中，每一個成員根據(jù)其工作任務(wù)的不同各自扮演著不同的角色。深入研究并分析企業(yè)工作崗位對.NET軟件開發(fā)人才的能力要求，明確.NET人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系的前提。

對于一個中小型軟件項目的開發(fā)團隊，所需人員構(gòu)成如圖1所示。[2]

在這幾個軟件項目開發(fā)團隊的角色中，適合高職學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)的目標(biāo)有軟件工程師、軟件測試員、實施工程師3個角色。

為了獲取企業(yè)對.NET軟件人才的需求情況，筆者走訪一些IT企業(yè)并搜索幾家較大型的職業(yè)招聘網(wǎng)站，綜合調(diào)研結(jié)果后得出，對于高職.NET軟件人才來說，畢業(yè)后的初次就業(yè)崗位主要有：C#軟件工程師、ASP.NET軟件工程師、Windows Phone軟件工程師、.NET軟件項目實施工程師、.NET軟件測試工程師等。以這些崗位需求作為高職計算機類專業(yè).NET方向?qū)W生的就業(yè)目標(biāo)，是比較合理的。從事這幾個崗位所需要具備的主要專業(yè)知識和技能如下：

①C語言知識和C程序的閱讀理解及編寫能力；②數(shù)據(jù)庫知識和SQL Server數(shù)據(jù)庫的安裝、管理與維護能力；③網(wǎng)頁設(shè)計知識和HTML+CSS網(wǎng)頁制作及JavaScript腳本編程能力；④.NET編程知識和.NET的C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序開發(fā)能力；⑤移動開發(fā)知識和Windows Phone應(yīng)用程序開發(fā)能力；⑥軟件測試知識和.NET軟件測試能力。

高職計算機類專業(yè)軟件人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高，人文素養(yǎng)好，具有創(chuàng)新精神，掌握計算機技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)知識和技能，面向各類企事業(yè)單位、政府部門的信息化建設(shè)領(lǐng)域第一線，從事軟件開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)站開發(fā)等工作的高端技術(shù)技能型人才。

2 .NET方向課程體系

高職各專業(yè)的學(xué)制通常為3年。這3年期間，除了最后一個學(xué)期用于畢業(yè)實習(xí)外，學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)的時間不到2年半。在這有限的時間內(nèi)，必須按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，合理地安排設(shè)置相關(guān)的軟件開發(fā)技術(shù)課程，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，并配合創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，才有可能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的軟件開發(fā)人才。

學(xué)習(xí)和掌握軟件開發(fā)技術(shù)不是學(xué)完一到兩門課程就能夠達(dá)到的，是一個循序漸進(jìn)的過程，至少應(yīng)該經(jīng)過3個階段：入門階段、深入提高階段、應(yīng)用開發(fā)階段。筆者學(xué)校計算機專業(yè)的.NET方向課程體系就是遵循這三個階段來構(gòu)建的，所構(gòu)建的課程體系如圖2所示。

NET方向課程按照性質(zhì)分為方向?qū)I(yè)課和方向選修課兩類。.NET方向?qū)I(yè)課包括C語言程序設(shè)計、HTML+CSS網(wǎng)頁設(shè)計、C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫、JavaScript腳本編程、ASP.NET Web應(yīng)用開發(fā)、jQuery應(yīng)用與實戰(zhàn)、.NET高級開發(fā)技術(shù)、.NET應(yīng)用開發(fā)實踐。.NET方向選修課包括軟件測試技術(shù)與實踐、iOS移動開發(fā)技術(shù)或Windows Phone移動開發(fā)技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)實踐。

.NET方向各門課程的作用說明如下：①C語言程序設(shè)計：語言入門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解C語言程序的能力，為后續(xù)程序設(shè)計課程打下編程基礎(chǔ)。②HTML+CSS網(wǎng)頁設(shè)計：網(wǎng)頁設(shè)計入門課程，學(xué)習(xí)HTML標(biāo)簽、CSS樣式、DIV+CSS網(wǎng)頁布局，為后續(xù)學(xué)習(xí)B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的開發(fā)打下網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)。③C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計：學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計模式，學(xué)習(xí)C#語言基本知識，訓(xùn)練學(xué)生的C/S結(jié)構(gòu)Windows桌面應(yīng)用程序開發(fā)能力。④SQL Server數(shù)據(jù)庫：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識，訓(xùn)練SQL Server數(shù)據(jù)庫的安裝、管理與維護能力，學(xué)習(xí)SQL語言，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的開發(fā)打下基礎(chǔ)。⑤JavaScript腳本編程：學(xué)習(xí)JavaScript編程知識，培養(yǎng)使用JavaScript腳本編程實現(xiàn)網(wǎng)頁特效的能力。⑥ASP.NET Web應(yīng)用開發(fā)：培養(yǎng)設(shè)計與開發(fā)基于ASP.NET技術(shù)的動態(tài)網(wǎng)站、B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的能力。⑦jQuery應(yīng)用與實戰(zhàn)：培養(yǎng)使用jQuery改善頁面用戶體驗的能力。⑧軟件測試技術(shù)與實踐：學(xué)習(xí)軟件測試基本知識，學(xué)習(xí)使用測試工具進(jìn)行軟件測試實踐。⑨NET高級開發(fā)技術(shù)：學(xué)習(xí)使用Ajax技術(shù)改善用戶體驗，使用Web Service實現(xiàn)Web應(yīng)用程序間的互連，訓(xùn)練三層架構(gòu)Web應(yīng)用程序的開發(fā)能力。⑩移動開發(fā)技術(shù)：學(xué)習(xí)iOS移動開發(fā)技術(shù)或Windows Phone移動開發(fā)技術(shù)。{11}.NET應(yīng)用開發(fā)實踐：以仿真項目為載體，讓學(xué)生體驗完整的Windows窗體應(yīng)用程序和ASP.NET Web應(yīng)用程序的開發(fā)過程。{12}移動應(yīng)用開發(fā)實踐：以仿真項目為載體，讓學(xué)生體驗完整的Windows Phone移動應(yīng)用程序的開發(fā)過程。

3 改革成效

筆者學(xué)校有兩個計算機類專業(yè)：計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，.NET方向課程體系改革是從計算機信息管理專業(yè)2012級開始進(jìn)行實踐的，在之前的計算機信息管理專業(yè)課程設(shè)置中，開設(shè)了C語言程序設(shè)計、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計、C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫、ASP.NET Web應(yīng)用開發(fā)等，從課程設(shè)置來看，只有入門階段，缺少了深入提高和應(yīng)用開發(fā)階段。2012級以前的計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生鮮有從事軟件開發(fā)工作的，這些個別從事軟件開發(fā)工作的學(xué)生都是依靠自學(xué)并參加社會培訓(xùn)后成才的。

筆者作為計算機信息管理專業(yè)的負(fù)責(zé)人，為了改變專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率低，不能有效培養(yǎng)出市場需求量大、就業(yè)質(zhì)量高的軟件人才的現(xiàn)狀，在計算機信息管理專業(yè)2012級人才培養(yǎng)方案中，增加了軟件人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建了軟件開發(fā)方向課程體系，設(shè)立了軟件教學(xué)班。該軟件班2015年畢業(yè)時，23名學(xué)生中，從事軟件開發(fā)工作的有8人，從事軟件測試工作的有6人，從事其他與專業(yè)相關(guān)工作的有3人。從就業(yè)數(shù)據(jù)看，采用新的課程體系后，無論是對口就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都大幅提高，效果巨大。

篇（5）

0、引言

當(dāng)前，伴隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化社會對大學(xué)生計算機知識、技能以及應(yīng)用方面的要求也不斷提高。計算機公共基礎(chǔ)類課程如大學(xué)計算機基礎(chǔ)肩負(fù)著重要使命，尤其是課程的實驗環(huán)節(jié)，更在培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本實踐能力和利用計算機解決實際專業(yè)問題的創(chuàng)新實踐意識、自主實踐和學(xué)習(xí)能力等方面，擔(dān)負(fù)著前所未有的重任。

然而，如今大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)卻面臨著如下幾個方面的問題。

（1）隨著信息技術(shù)的普及，大學(xué)新生計算機知識的起點正不斷提高。

（2）不同地區(qū)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力差異較大，如落后地區(qū)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力就相對落后，也導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)過程中“吃不好、吃不飽”現(xiàn)象的普遍存在。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時間進(jìn)度、內(nèi)容要求、方式方法等完全相同的“一刀切”式教學(xué)模式，已難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)和學(xué)生多元化個性發(fā)展的需求。

（4）基礎(chǔ)教學(xué)面臨學(xué)生多、教師教學(xué)任務(wù)重的境況，手把手的重復(fù)教學(xué)模式已讓大多數(shù)教師不堪重負(fù)，從而沒有更多的精力去學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，同時也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

（5）課程學(xué)時不斷受到擠壓，如何在有限的學(xué)時內(nèi)保障課程教學(xué)效果，已成為教師不得不共同關(guān)注的一個問題。

為提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，對課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行改革勢在必行。

1、改革的目標(biāo)及內(nèi)容

開展以開放實驗室與自主式學(xué)習(xí)為核心的個性化實驗教學(xué)改革與探索，從而推動實驗教學(xué)模式、內(nèi)容、方法、手段、管理的改革創(chuàng)新，達(dá)到“注重學(xué)生個性化發(fā)展的客觀需求，滿足不同層次、不同程度的教學(xué)需求，使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神得以充分發(fā)展”的目標(biāo)，全面提高實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

改革的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教學(xué)模式的改革。針對上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的問題，我們推行以開放實驗室為基礎(chǔ)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。教師集中布置課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，全天候開放實驗室，在每個開放時段安排指導(dǎo)教師與研究生助教值班，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)與答疑工作。學(xué)生則結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并到開放實驗室自行安排學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的改革。以教育部“白皮書”對課程的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的不同需要制訂實驗內(nèi)容，構(gòu)建“兩層次、兩模塊”的實驗課程教學(xué)體系。我們將實驗內(nèi)容分層，分別體現(xiàn)共性、差異性與技術(shù)先進(jìn)性，以便滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

兩層次體現(xiàn)了兩個層次能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，包括基本實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第一層基本實踐能力培養(yǎng)體現(xiàn)共性，第二層創(chuàng)新能力培養(yǎng)則結(jié)合各自專業(yè)的不同需求，體現(xiàn)差異性與技術(shù)先進(jìn)性。兩模塊包含計算機類與非計算機類2個教學(xué)模塊，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同要求，制訂針對不同模塊的教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)方式的改革。改革傳統(tǒng)的手把手教學(xué)方式，實現(xiàn)由教師帶實驗向引導(dǎo)實驗的轉(zhuǎn)變，教師提出問題，讓學(xué)生自己摸索并動手實踐，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體的幫助者和促進(jìn)者。

（4）考核方式的改革。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化考試平臺，實施考前預(yù)約和全面機考的考核模式，在課程開設(shè)學(xué)期分階段提供多次考試時間，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選取兩次考試時間并進(jìn)行考試預(yù)約申請。考試通過的學(xué)生可進(jìn)一步自行選擇后續(xù)階段的擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩次考試不通過的學(xué)生需重修課程。

（5）計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)綜合網(wǎng)絡(luò)資源平臺的構(gòu)建。我們綜合運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，包括基于網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、電子教材等多媒體數(shù)字資源以及考試預(yù)約平臺。此綜合平全面向?qū)W生開放，增強了課堂和實驗室教學(xué)效果，同時實現(xiàn)了課程教學(xué)由課堂面授向?qū)W生在實驗室實踐操作、由以教師為中心向以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的2個轉(zhuǎn)移。這不僅為學(xué)生提供了自主式和協(xié)作式學(xué)習(xí)空間，還為教師提供了數(shù)字式平臺，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)以人為本的個性化實驗教學(xué)，強化學(xué)生解決實際問題的能力，進(jìn)而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（6）機房管理體制的建設(shè)。為保障課程改革的順利推進(jìn)，我們還建立了科學(xué)規(guī)范的開放實驗室管理體制。

2、改革的實施及效果

近3年來，我們對重慶郵電大學(xué)理工類學(xué)生進(jìn)行計算機公共基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革與探索，收到了良好效果。具體實施的情況如下。

（1）在課程開設(shè)學(xué)期內(nèi)的第一次授課采用集中教學(xué)的形式，教師為不同專業(yè)學(xué)生布置課程的學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容、形式、考核方法等，并將所有相關(guān)信息在課程網(wǎng)站上，以便學(xué)生隨時查詢。

（2）在第4～16周，我們針對此門課程全天候開放3個實驗室（包括200臺計算機，每周開放7天，開放機房每周開放量達(dá)7000人），在開放時段安排專職授課教師或研究生助教（面向全校研究生招聘，經(jīng)過嚴(yán)格考核，選拔研究生助教）值班，負(fù)責(zé)開放機房的管理以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的答疑與指導(dǎo)工作。學(xué)生憑學(xué)生證可隨時免費到開放實驗室上機學(xué)習(xí)。

（3）自主開發(fā)課程在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所有課程相關(guān)知識點的操作均以視頻錄像的形式放到在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力保障。

（4）自主開發(fā)考試預(yù)約系統(tǒng)。考試預(yù)約系統(tǒng)分別在第9、13、16周總共提供3次考試時間，每個學(xué)生可提前一周進(jìn)行考試預(yù)約，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況從中最多選擇兩次考試機會。考試通過后不能預(yù)約后階段的考試，同時兩次考試均不合格者需重修課程。

（5）在學(xué)校及學(xué)院的支持與指導(dǎo)下引進(jìn)機考系統(tǒng)，由機考系統(tǒng)自動進(jìn)行閱卷工作；同時我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，重新構(gòu)建考試系統(tǒng)題庫。機考系統(tǒng)把教師從繁重的閱卷工作中解脫出來，同時為課程的改革提供有力保障。

（6）對第一次考試就通過的部分優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)其需求，我們開展了c、c++程序設(shè)計的興趣課堂。

課程改革起到一定成效，我們對2010---2012年學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計，總體情況見表1，具體成績分布情況見表2。

在2010年學(xué)生的課程考試中，因存盤等問題導(dǎo)致70人得0分；成績不及格的學(xué)生中，有31人（含重修學(xué)生23人）未參加考試；成績滿分學(xué)生的人數(shù)為40人，占總考試人數(shù)的1.48%。

在201 1年學(xué)生的課程考試中，因存盤等問題導(dǎo)致17人得0分；成績不及格的學(xué)生中，有92人（含重修學(xué)生37人）未參加考試；成績滿分學(xué)生的人數(shù)為27人，占總考試人數(shù)的1.06%。

在2012年學(xué)生的課程考試中，因存盤等問題導(dǎo)致3人得0分；成績不及格的學(xué)生中，有96人（含重修學(xué)生17人）未參加考試；成績滿分學(xué)生55人，占2.65%。

對比表1-表3的數(shù)據(jù)可知，近3年來學(xué)生的成績、高分段學(xué)生的比例及一次性通過率等都在不斷提高，不及格率逐年下降，改革的成效明顯。

3、結(jié)語

通過以上形式的課程改革與探索，我們收到了預(yù)期的改革效果，改革特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念。以開放實驗室為基礎(chǔ)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)理念的科學(xué)性與先進(jìn)性，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主實踐與創(chuàng)新能力。該教學(xué)理念充分體現(xiàn)“學(xué)生回歸、教師解放”的特點，使得學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體的本位，教師從繁雜的教學(xué)工作中解脫出來，有更多的精力學(xué)習(xí)新技術(shù)并進(jìn)行課程的改革建設(shè)等，從而形成良性循環(huán)，更加有利于教學(xué)效果的提高。

（2）以學(xué)生為本、“兩層次、兩模塊”的實驗課程教學(xué)體系。以能力培養(yǎng)為主線，以知識點為核心，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立，分層次、相互銜接的實驗教學(xué)體系體現(xiàn)了“強基礎(chǔ)、追前沿、重技能”的特色，具有很好的系統(tǒng)性、完整性、擴展性和成長性；以學(xué)生為本的教學(xué)體系能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）開放、共享、資源豐富的實驗教學(xué)資源平臺。

篇（6）

癥狀：腕部肌肉或關(guān)節(jié)麻痹、腫脹、疼痛、痙攣。

外婆傳下的小偏方：

首先用生理鹽水或者碘酒清洗傷口，然后用大蒜汁擦傷口周圍，并將蒜膜貼在傷口處包扎。

這人在生活中啊，磕磕碰碰是經(jīng)常的事情。有些小傷小痛的，自己一懶就不太想去看大夫，就這么拖著拖著，忽然有一天發(fā)現(xiàn)，哎喲，原來的小傷口怎么紅腫發(fā)炎了?情急之下亂投醫(yī)，又花錢來又受痛，這不，街道保衛(wèi)處的小李就碰上這檔子事了。

小李是個高大的帥小伙，在街道處負(fù)責(zé)保衛(wèi)工作，人比較陽光，整天騎著自行車圍著小區(qū)巡邏。前些日子他忽然不騎車了，脖子上還掛著一個吊帶，聽人說是胳膊受傷了，細(xì)打聽一下，原來是這樣的：小區(qū)最近不大太平，接連丟失了好幾輛自行車，居民都指責(zé)保衛(wèi)處工作有疏漏。小李他們領(lǐng)導(dǎo)就讓他們認(rèn)真仔細(xì)地排查，特別是晚間的防盜安全。小李依舊離不開自己的自行車，晚上仗著自己眼睛好使，一路狂奔。結(jié)果一個石子將小李從車上摔了下來，幸好只是胳膊擦傷，沒傷到筋骨，他拍拍衣服扶起車子就走了，根本沒放在心上，沒想到這個小擦傷竟然成了大患。沒兩天，小李的擦傷處慢慢泛紅、發(fā)腫，最后竟然有膿液流出，甚至整條胳膊都紅腫發(fā)木，連抬起都非常困難。他萬般無奈只得去看大夫，大夫又洗又沖的，最后做個小手術(shù)，清除淤膿，給他打上了繃帶，真是又受苦又受罪。

如果我們平時不小心傷口感染發(fā)炎了，該如何處理呢?

首先我們要對傷口進(jìn)行初步清洗，用生理鹽水或者碘酒洗去傷口周圍的污漬，以免病毒感染。鹽具有氧化性，混合一定比例的水以后有很好的殺菌消毒作用，是日常生活中消毒的首選。碘酒對大家來說都不陌生，大夫們也常常用它清洗傷口，所以，家庭常備這些還是很有必要的。

傷口清洗完畢，這時你需要去廚房一趟，找個東西來幫忙。對了，就是大蒜。大蒜豐富的蒜蓉能快速刺激傷口附近的肌肉細(xì)胞，使其快速修復(fù)，以阻止病毒入侵。具體方法就是：取陳年大蒜，以1-2年左右為好，小心去除外皮，可以看到蒜體有一層透明的薄膜，輕輕揭下這層薄膜，將它覆蓋在傷口上。如果不易貼住，可把大蒜切開，將大蒜汁涂抹在傷口周圍。

最后，找一塊干凈的布，將傷口包扎起來。如果是手臂的下端，就像小李這種情況的話，最好打個吊帶，防止手臂下垂，以致血液流通困難，阻礙細(xì)胞生長。

在傷口發(fā)炎期間，傷口千萬不要碰水，以免再次感染。最好不要吃辛辣刺激的食物，比如辣椒、豆腐乳之類的，醬油也盡量少吃，最好是不吃。多吃一些富含維生素和蛋白質(zhì)的食物，比如雞蛋，有利于幫助組織修復(fù)。

好了，這些簡單的步驟，你記住了嗎?

廚房里的藥膳――杏仁拌茴香，可治夏季感冒

文/陳允斌

吃生拌茴香菜的時候，如果能在里邊加一點甜杏仁是最好的，既陰陽平衡，又增強茴香的功效，還能預(yù)防腸胃型感冒。

腸胃型感冒是外感風(fēng)寒加上過食生冷或是油膩的食物引起的，主要癥狀是頭痛、惡心、嘔吐、腹痛或是拉肚子。夏天的感冒多半都是這種類型的，尤其是喜歡睡覺開空調(diào)，吃大量生冷食物的人最容易得。

經(jīng)常吃點杏仁拌茴香菜，就能防治這種感冒。

茴香能發(fā)散風(fēng)寒，杏仁能潤肺平喘；茴香能暖胃、消食，杏仁能和胃、化痰；茴香順氣，可以止嘔，杏仁降氣，可以止咳；茴香殺菌止瀉，杏仁潤腸通便，兩者同用可以維持腸道功能平衡。而且，茴香助陽，杏仁滋陰，搭配在一起就是陰陽雙補了。

這道菜早上就著粥吃最好，因為茴香氣味濃郁，有提神的作用。

杏仁拌茴香可以這樣做：

篇（7）

本研究的數(shù)據(jù)來源于2010年6月至12月間“教育部學(xué)位與研究生教育評估工作平臺”②所公示的申報計算機科學(xué)與技術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科的農(nóng)林高校申報書中的信息。申報書有嚴(yán)格的格式要求，本文以第一部分中的基本情況、第二部分中的學(xué)術(shù)隊伍和第三部分中申報單位一級學(xué)科點的學(xué)科方向為研究樣本數(shù)據(jù)。需要說明，2011年4月國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批準(zhǔn)印發(fā)的學(xué)位辦［2011］25號文中，根據(jù)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，已將原計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科目錄中的“軟件工程”新增為一級學(xué)科，在本文的分析中未考慮此變化。

二、學(xué)位點科研基地分析

在申報書的第一部分基本情況中，要求各申報高校列出學(xué)位授權(quán)點對應(yīng)的國家（部、省）重點實驗室（專業(yè)實驗室、工程技術(shù)研究中心、工程研究中心、人文社會科學(xué)重點研究基地）。表1為參與申報的部分農(nóng)林高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究基地匯總，各農(nóng)林高校所依托的實驗室集中在農(nóng)業(yè)信息學(xué)、農(nóng)業(yè)信息化工程、數(shù)字農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，反映出了農(nóng)林高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點資源設(shè)置的農(nóng)林行業(yè)特色明顯。

三、學(xué)術(shù)隊伍設(shè)置分析

根據(jù)各高校申報書中現(xiàn)有在編人員信息，從年齡結(jié)構(gòu)看，36歲~45歲占到63.5%，46歲~55歲占到23.5%，55歲以上所占比例比較小，這表明，中、青年科技人員是農(nóng)林高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的主力軍。從隊伍建設(shè)的梯隊上看,“老”、“中”“、青”結(jié)合的梯隊合理。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，農(nóng)林高校“計算機科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍中具有博士學(xué)位的人員比例仍然偏小（圖1），迫切需要年輕同志繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

四、學(xué)科研究方向設(shè)置分析

根據(jù)申報要求，各申報高校一級學(xué)科點的學(xué)科方向填寫不少于4個，不超過6個。14所農(nóng)林高校所設(shè)置的一級學(xué)科點的學(xué)科方向主要集中如下9個方向（圖2）。

（一）計算機軟件與理論主要致力于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的軟件理論和軟件開發(fā)技術(shù)研究，著重面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域計算機軟件的設(shè)計、開發(fā)、維護，運用構(gòu)件化的軟件技術(shù)和智能決策技術(shù)，研究農(nóng)業(yè)信息的智能化處理、分析、傳輸、管理和利用，以及智能決策軟件的構(gòu)造技術(shù)。

（二）計算機控制技術(shù)及應(yīng)用以計算機檢測與控制技術(shù)研究為核心，以農(nóng)業(yè)應(yīng)用為特點，致力于農(nóng)業(yè)裝備的檢測控制、田間信息采集傳輸?shù)难芯俊Ｔ诿嫦颥F(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息監(jiān)控方向，圍繞傳感網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，信息采集，監(jiān)控信息分析與處理，展開相應(yīng)的理論與應(yīng)用研究。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)主要針對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的特點，開展計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)支撐技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實現(xiàn)、分布式計算的應(yīng)用研究。主要包括：網(wǎng)絡(luò)化的嵌入式系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)性能評估與優(yōu)化計算，傳感器網(wǎng)絡(luò)，下一代網(wǎng)絡(luò)中的分布對象計算模型，網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)建模與模擬，普適環(huán)境中的Web服務(wù)和上下文感知服務(wù)等有關(guān)理論和方法的研究。

（四）信息安全研究信息安全的基礎(chǔ)理論方法和技術(shù)體系，主要包括：數(shù)字簽名與身份認(rèn)證，密鑰管理，生物數(shù)據(jù)安全，安全協(xié)議與多方計算等。（五）智能信息處理著重于智能算法的理論、算法模型及其應(yīng)用，在Web信息處理、模式識別、數(shù)據(jù)挖掘等方面結(jié)合農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等學(xué)科的優(yōu)勢，開展智能技術(shù)在農(nóng)林業(yè)上的應(yīng)用研究。

（六）圖形圖像處理研究圖形圖像處理，信息可視化和人機交互技術(shù)，計算機視覺以及相關(guān)技術(shù)在農(nóng)業(yè)信息化和自動化中的應(yīng)用。主要包括：農(nóng)作物與植物分類，農(nóng)作物生長仿真，農(nóng)產(chǎn)品的檢測與分級，新型農(nóng)業(yè)機械作業(yè)仿真等相關(guān)需求。

（七）農(nóng)業(yè)信息化農(nóng)業(yè)信息化研究方向是在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究信息化和輔助決策智能化過程中，為解決農(nóng)業(yè)規(guī)劃、決策、評價等研究工作對計算機軟件提出的需求所形成的研究方向。

（八）數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村信息化等事業(yè)發(fā)展的需要，重點研究數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)新技術(shù)，嵌入式數(shù)據(jù)庫與移動數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘，信息檢索與數(shù)據(jù)庫等。數(shù)據(jù)挖掘研究方向主要研究數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)理論與技術(shù)，以及集成信息檢索、模式識別、圖形圖像分析、空間數(shù)據(jù)分析、生物信息等方面的技術(shù)。

（九）嵌入式軟件與系統(tǒng)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，培養(yǎng)以計算機技術(shù)為核心的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用人才，主要針對嵌入式技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用展開研究，為區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)。研究嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)平臺，實現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)，利用嵌入式技術(shù)實現(xiàn)工業(yè)過程的控制以及基于嵌入式技術(shù)開發(fā)相關(guān)的產(chǎn)品。其他研究方向有：高性能計算與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、光電信息與機器視覺、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、多Agent系統(tǒng)、計算機算法研究、軟件測試與智能系統(tǒng)、科學(xué)計算及算法設(shè)計、分布式系統(tǒng)理論，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用等。

五、學(xué)位點科研項目資助情況分析

科研項目數(shù)量和質(zhì)量對于學(xué)位點科研水平意義重大。表2給出了農(nóng)林高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點項目資助情況，分為5個標(biāo)準(zhǔn)：國家863/948計劃項目，國家科技支撐計劃項目，農(nóng)業(yè)部星火計劃/教育部項目，國家自然科學(xué)基金，省級自然科學(xué)基金/省教育廳項目。由表2可見，國家863/948計劃項目有33項，占總資助項目的8.4%；國家科技支撐計劃項目有26項，占總資助項目的6.6%；農(nóng)業(yè)部星火計劃/教育部項目有27項，占總資助項目的6.9%；國家自然科學(xué)基金有53項，占總資助項目的13.5%；省自然科學(xué)基金/省教育廳項目有252項，占總資助項目的64.5%。從立項項目主持單位來看,分布不均衡，14所農(nóng)林高校存在一定的差別。從立項項目類型來看,國家級的重大項目、重點項目（國家863/948計劃項目、國家科技支撐計劃項目、農(nóng)業(yè)部星火計劃因其要求高、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán),立項數(shù)量較低，省級自然科學(xué)基金/省教育廳項目數(shù)量較多。14所農(nóng)林高校共承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金53項，通過科學(xué)基金網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)ISIS③查詢，14所農(nóng)林高校所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金資助項目的學(xué)科分布主要集中在計算機系統(tǒng)設(shè)計理論與技術(shù)（F020301）、計算機系統(tǒng)模擬與建模（F020102）和計算機軟件（F0202）三個領(lǐng)域。從立項項目年度統(tǒng)計分析看，2004年承擔(dān)8項,2005年承擔(dān)6項,2006年承擔(dān)7項,2007年承擔(dān)7項,2008年承擔(dān)5項，2009年承擔(dān)15項；從立項項目總數(shù)來看,2009年后總體呈增長趨勢,這與國家高度重視科技投入有關(guān)。

六、學(xué)科交叉融合情況分析

作為農(nóng)林高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，在研究方向設(shè)置上，除了注重計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科主體地位外，也力求體現(xiàn)與農(nóng)業(yè)技術(shù)和生物技術(shù)高度融合的學(xué)科特色。福建農(nóng)林大學(xué)2007年在生物學(xué)一級博士點下設(shè)立了生物信息科學(xué)與技術(shù)博士點和碩士點。應(yīng)用計算智能理論，處理有關(guān)序列分析，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析和預(yù)測，蛋白質(zhì)功能預(yù)測，蛋白質(zhì)相互作用和進(jìn)化模型等問題，并構(gòu)建相關(guān)軟件分析平臺。南京林業(yè)大學(xué)的林木生物信息學(xué)，依托林木遺傳與生物技術(shù)省部共建重點實驗室，完成了針對重要木本植物楊樹的全基因組測定工作，其先進(jìn)的海量數(shù)據(jù)處理設(shè)備為生物信息學(xué)研究提供了基礎(chǔ)保障。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了生物信息處理研究方向，依托“湖南省植物激素與生長發(fā)育重點實驗室”，重點研究生物計算科學(xué)及生物信息的獲取、加工與分析。利用計算機、數(shù)學(xué)模型等方法分析和處理生物學(xué)數(shù)據(jù)，開發(fā)數(shù)據(jù)處理的算法和工具，對于理解復(fù)雜生命現(xiàn)象、新物種分類、藥物靶點設(shè)計等領(lǐng)域具有重要的理論和實踐意義。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)利用計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、知識發(fā)現(xiàn)等的算法與技術(shù)，解決生物數(shù)據(jù)處理中產(chǎn)生的各種問題。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了生物信息和生物計算研究，包括蛋白質(zhì)分子對接，動物疫苗與獸藥的計算機輔助設(shè)計等。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物信息智能處理研究，重點在于DNA序列分析及其基因表達(dá)信號處理。其他農(nóng)林高校在許多研究方向上也都涉及生物信息技術(shù)。

七、學(xué)科發(fā)展方向的建議

篇（8）

目前，全國有800余所高校設(shè)置有計算機本科專業(yè)。一方面，社會對計算機專業(yè)人才的需求量在不斷增加；另一方面，目前高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻得不到用人單位的認(rèn)可，這說明社會對計算機專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量要求在提高[1]。

作為一所省屬地方多科性大學(xué)，武漢工程大學(xué)的計算機專業(yè)目前也正面臨著一個尷尬的局面。一方面，我們的生源、師資隊伍、教學(xué)手段等方面都不如部屬重點高校，它們的學(xué)生就業(yè)出口比我們多，譬如很多學(xué)生可以攻讀碩士，考研率要比我們高很多；一些國內(nèi)外的知名企業(yè)、研究單位也愿意招聘它們的學(xué)生[2]。另一方面，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練方面做了大量的工作，在動手能力等方面也有一定的優(yōu)勢，加上其工資水平較低，就業(yè)形勢也好于我們[3-4]。因此，省屬地方高校如何建設(shè)好計算機專業(yè)，成為擺在我們面前的重大課題。

為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育部、計算機教指委和武漢工程大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的共同關(guān)心和努力下，我校計算機專業(yè)成為全國首批14個“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范”推廣試點高校之一，開始按照計算機專業(yè)規(guī)范來制定人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合我校實際情況和辦學(xué)特色，構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)體系。

1計算機專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

我校于1996年開始招收計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生。到目前為止，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按四個專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，即計算機工程方向、計算機科學(xué)方向、軟件工程方向、信息技術(shù)方向。這四個專業(yè)方向開辦的時間有長有短，各專業(yè)的師資力量有強有弱，各專業(yè)又具有不同的特點。因此，需要根據(jù)自身特點及社會需求來找準(zhǔn)本專業(yè)的定位，并依此來確定人才培養(yǎng)模式。

1.1學(xué)生規(guī)模和層次

目前，我校計算機專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生900余人。學(xué)生的來源和層次可分為3大類。其中，計算機工程方向和計算機科學(xué)方向的招收對象為參加普通高考被二本檔次錄取的學(xué)生；軟件工程方向的招收對象為中職參加高考被錄取的學(xué)生；而信息技術(shù)方向的招收對象為專升本學(xué)生。由于學(xué)生來源和層次存在差異，我校計算機專業(yè)因此設(shè)置了4個專業(yè)方向。

1.2師資水平

計算機專業(yè)現(xiàn)有專任教師40余人，其中教授8人。絕大多數(shù)專任教師具有碩士以上學(xué)歷。其中，具有博士學(xué)位的教師15人，且中青年教師居多，師資隊伍整體結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢良好，符合專業(yè)目標(biāo)定位要求，適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要和教學(xué)需要。目前，該專業(yè)已經(jīng)擁有了一支平均年齡輕、知識結(jié)構(gòu)合理、工作能力較強的教師隊伍。

1.3實驗(實習(xí))條件

經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，我校計算機專業(yè)已經(jīng)建成能夠滿足實驗教學(xué)的各類專業(yè)實驗室10余間，可以承擔(dān)專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計(綜合設(shè)計)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。同時還建設(shè)有校內(nèi)實習(xí)基地。該專業(yè)的各項實習(xí)一般采用校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)相結(jié)合，集中實習(xí)與自主實習(xí)相結(jié)合的方式開展。這些實習(xí)條件滿足了教學(xué)需要，實習(xí)效果較好。2008年，我院建設(shè)的計算機實驗教學(xué)示范中心通過了湖北省的驗收。它的設(shè)立表明我校計算機實驗教學(xué)水平又上了一個新的臺階。

1.4科研及學(xué)科平臺建設(shè)

計算機學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展，科研水平不斷提高。目前，我院每年獲得的科研經(jīng)費超過300萬元，承擔(dān)有大量國家級、省部級縱向科研項目，以及一大批企業(yè)合作項目。學(xué)院現(xiàn)有碩士專業(yè)2個，即計算機應(yīng)用技術(shù)(工學(xué)、理學(xué))和模式識別與智能系統(tǒng)(工學(xué))。學(xué)院現(xiàn)有省級重點學(xué)科一個――模式識別與智能系統(tǒng)，以及智能機器人湖北省重點實驗室。這些科研平臺和學(xué)科平臺的建設(shè)給計算機專業(yè)教學(xué)提供了師資隊伍、實驗環(huán)境方面的有力支撐。

目前，我校計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)，特別是教學(xué)工作中還存在一些問題。主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、知識體系不完善、學(xué)生實踐動手能力不強等方面。因此，如何制定一個合理的、切實可行的培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)體系，就成為一個亟待解決的問題。我們不可能完全向部屬院校的培養(yǎng)模式看齊，我們沒有那個硬實力，也沒有那個軟實力。我們也不可能向職業(yè)技術(shù)學(xué)院看齊，我們不能那樣做。我們學(xué)校的目標(biāo)和計算機學(xué)院的目標(biāo)都是要成為省屬一流的學(xué)校和計算機學(xué)院，而不是簡單地培養(yǎng)一般人才或技能型人才[5]。

2培養(yǎng)方案的制定

計算機教指委制定的計算機專業(yè)規(guī)范為我們解決上述問題提供了一個非常好的方案，也引起了學(xué)校、學(xué)院廣泛的關(guān)注和重視。計算機學(xué)院及時抓住這一契機，以專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，制定新的培養(yǎng)方案。

2.1領(lǐng)會規(guī)范內(nèi)涵

結(jié)合我校計算機專業(yè)學(xué)生來源廣、層次多的現(xiàn)狀，我們調(diào)整了專業(yè)設(shè)置。與計算機專業(yè)規(guī)范相一致，我們也將計算機專業(yè)調(diào)整為4個專業(yè)方向――計算機科學(xué)方案、計算機工程方向、軟件工程方向、信息技術(shù)方向。

我們于2007年就組織人員認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會專業(yè)規(guī)范的內(nèi)涵和現(xiàn)階段國際國內(nèi)計算機教育的現(xiàn)狀和特點。計算機專業(yè)的內(nèi)涵和外延已發(fā)生較大變化，計算機專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計算理論、計算機組織與體系結(jié)構(gòu)，而計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強化。我們對4個專業(yè)方向的各個方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，對每個專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格以及思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力、工具性知識、人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、經(jīng)濟管理知識等進(jìn)行了研究與分析。

2.2制定培養(yǎng)方案及實施

我校計算機專業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)會專業(yè)規(guī)范內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，按專業(yè)規(guī)范分別制定了4個專業(yè)方向新的培養(yǎng)計劃，并于2007級開始執(zhí)行。

武漢工程大學(xué)主管校長和教務(wù)處對計算機專業(yè)的改革方案給予了大力支持，將其作為國家級教研項目立項，并給予經(jīng)費上的支持，在教學(xué)任務(wù)安排上給予了適當(dāng)照顧。

各專業(yè)教師積極參與這項教學(xué)改革工作，全面貫徹規(guī)范要求，重新制定新的培養(yǎng)計劃和授課計劃，積極按照專業(yè)規(guī)范要求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)計劃強化了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，突出了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，符合地方高校的辦學(xué)特點。

在知識結(jié)構(gòu)上，我們按規(guī)范的要求進(jìn)行了課程設(shè)置。但由于總學(xué)時的限制，每門課程的學(xué)時安排不求多、但求精。同時，我們加大了實踐環(huán)節(jié)(實驗、設(shè)計、實習(xí))的學(xué)時，提高了學(xué)生的動手能力。

篇（9）

教高〔2001〕6號文件指出，為適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需要，實現(xiàn)我國軟件人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部和國家發(fā)展計劃委員會共同研究決定選擇部分高等學(xué)校，采取多項扶持政策，支持其試辦示范性軟件學(xué)院。我校也申辦了高職軟件學(xué)院，由于高職軟件學(xué)院的特點，它的計算機教學(xué)一定要進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能使學(xué)生快速更好掌握計算機的知識，提高學(xué)生操縱計算機的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高職軟件學(xué)院計算機教學(xué)創(chuàng)新改革的保持和提升是學(xué)生學(xué)好計算機的根本保證，同時也是高職軟件學(xué)院計算機教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著招生規(guī)模數(shù)量的擴張，高職軟件學(xué)院的計算機教學(xué)質(zhì)量問題日趨突出，因此，高職軟件學(xué)院計算機教學(xué)要創(chuàng)新改革，不能再完全按照過去的計算機教學(xué)方法方式來給學(xué)生上課了，必須進(jìn)行創(chuàng)新改革，以使高職軟件學(xué)院計算機教學(xué)（以下簡稱計算機教學(xué)）質(zhì)量得以保持和提升。

一、廣義的教學(xué)創(chuàng)新改革

只有廣義的運用教學(xué)創(chuàng)新改革原理，才能使學(xué)生快速、全面發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新改革，從狹義上講，一般為教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新、教材建設(shè)創(chuàng)新、考試方式創(chuàng)新和評價體系創(chuàng)新，從廣義上講，一般為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新、學(xué)生就業(yè)市場創(chuàng)新、教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)體制創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新改革的成敗，決定于能否讓學(xué)生在社會市場經(jīng)濟激烈競爭下具有專長并能廣泛就業(yè)。其中學(xué)生就業(yè)市場創(chuàng)新最為重要。因為教學(xué)創(chuàng)新改革必須依賴學(xué)生就業(yè)市場創(chuàng)新才能培養(yǎng)出倍受企業(yè)歡迎的上崗就能勝任工作的德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，而學(xué)生就業(yè)市場創(chuàng)新卻能不依賴教學(xué)創(chuàng)新改革而達(dá)到就業(yè)目的。目前，我國高職軟件學(xué)院對教學(xué)創(chuàng)新改革中的學(xué)生就業(yè)市場創(chuàng)新嚴(yán)重缺乏，對當(dāng)代三分技術(shù)七分市場的格局認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為，只要把學(xué)生這產(chǎn)品做出來就萬事大吉了，事實證明是錯誤的。像學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)（如網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)）、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)推銷學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)論壇推薦就業(yè)、電子商務(wù)等就業(yè)方法，都能成為高職軟件學(xué)院進(jìn)行學(xué)生就業(yè)市場創(chuàng)新的線索和起點。計算機教學(xué)創(chuàng)新改革也符合上述教學(xué)創(chuàng)新改革的廣義原理。

二、計算機教學(xué)中存在的問題

隨著IT技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，高職軟件學(xué)院學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近一年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不一樣，來自城市和經(jīng)濟繁榮地區(qū)的學(xué)生，計算機知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生；2.學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有高分和低分生（平均高考分相差100分以上）；3.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性；4.高職軟件學(xué)院不重視科研，錯誤地認(rèn)為科研不重要；5.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮；6.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，如實驗課很少有人問問題；7.缺少實訓(xùn)基地；8.“雙師型”教師隊伍薄弱。下面就以上主要存在的幾點問題討論一下高職軟件學(xué)院計算機教學(xué)創(chuàng)新改革的措施。

三、計算機教學(xué)創(chuàng)新改革措施

（一）高職軟件學(xué)院不重視科研，錯誤地認(rèn)為科研不重要

最近《中國高教研究》曾對2009年1月至12月在14家高等教育類中文核心期刊上發(fā)文情況進(jìn)行了統(tǒng)計。其結(jié)果是令人不安啊！雖然，高職軟件學(xué)院在其它各類刊物上發(fā)表的論文以及其他方面的科研成果尚未見到全國性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但從以上結(jié)果以及作者所做的區(qū)域性調(diào)查情況來看，高職軟件學(xué)院科研情況確實不容樂觀。那么，究竟什么原因讓高職軟件學(xué)院科研工作這么令人擔(dān)憂?本文認(rèn)為主要有以下因素造成的。

學(xué)校方面的原因，如獎勵制度不健全，對科研工作認(rèn)識上有偏差，學(xué)校在科研經(jīng)費上投入較少等。在學(xué)校建設(shè)方面，將有限的財力集中于基建和擴張，稱為硬件建設(shè)，教學(xué)儀器設(shè)備為軟件建設(shè)。硬件第一，在改善辦學(xué)條件上本無可厚非，但形成追求硬件，放松軟件，甚至競相攀比校舍，而吝惜設(shè)備投入，就有些輕重失調(diào)。教師方面的原因，大家對科研工作可以反哺教學(xué)（即教學(xué)與科研的辯證關(guān)系），促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，推動社會科技進(jìn)步等思想認(rèn)識不到位。因此導(dǎo)致高職軟件學(xué)院的教師對科研（尤其是農(nóng)業(yè)軟件學(xué)院計算機方面的科研）不重視，科研氣氛不濃、風(fēng)氣不正。認(rèn)為搞科研只不過是為了評職稱，急功近利嚴(yán)重。由于近幾年招生規(guī)模的不斷擴大，好多軟件學(xué)院招聘了大量的青年教師，他們職稱偏低，高學(xué)歷偏少，科研骨干缺乏，加之經(jīng)費投入不足，科研條件簡陋，所以科研工作難度很大，造成青年教師對科研工作信心不足。

針對以上原因建議采取以下措施：1.黨政一體，以人為本、深入調(diào)研，制定切實可行的高職軟件學(xué)院的科研改革方案；2.我們不能只看重科研數(shù)量和規(guī)模，更重要的是是在創(chuàng)新提高的前提下適度擴大規(guī)模和數(shù)量，而不是追求數(shù)量的前提下再講創(chuàng)新提高；3.在產(chǎn)學(xué)研合作上，合作方式有多種，對象有多個。尤其是高職軟件學(xué)院要以校企合作為主，我校成立了合作與發(fā)展聯(lián)盟機構(gòu)；4.科研政策要向高職軟件學(xué)院傾斜，尤其是要向計算機教學(xué)和科研方面傾斜。因為計算機科學(xué)發(fā)展趨勢是向“高”的方向、向“廣”度方向發(fā)展和向“深”度方向發(fā)展，即向信息的智能化發(fā)展。計算機發(fā)展的趨勢就是無處不在，以至于像“沒有計算機一樣”，性能越來越高，速度越來越快，更新?lián)Q代快，老師的計算機知識老化快。

（二）高職軟件學(xué)院“雙師型”計算機教師隊伍薄弱

目前，高職軟件學(xué)院的教師從整體上講，還存在著學(xué)歷偏低、科研意識淡薄、科研水平不高等問題，尤其是“雙師型”計算機教師隊伍薄弱，有些軟件學(xué)院到外邊培訓(xùn)幾天有關(guān)計算機方面的知識就是“雙師型”計算機教師了。高等職業(yè)教育的特殊屬性決定其師資隊伍建設(shè)有別于普通本科軟件學(xué)院，它更注重于教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。高職軟件學(xué)院的教師不僅要有較扎實的專業(yè)理論知識，同時還應(yīng)有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。因此加強師資隊伍尤其是“雙師型”計算機教師隊伍建設(shè)已成為高職軟件學(xué)院刻不容緩的工作。因為計算機發(fā)展速度太快了，好多計算機老師已經(jīng)落伍了，那么怎么才能建設(shè)一只過硬的“雙師型”計算機教師隊伍呢？本文認(rèn)為應(yīng)對下面幾個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。1.加大對計算機教學(xué)經(jīng)費的投入，作為計算機老師學(xué)校在硬件配備上比較差，連個U盤都不配，老師用的計算機檔次低；2.加大對計算機教師的進(jìn)修、培訓(xùn)經(jīng)費的投入。作為計算機教師從工作以來就沒有搞過一個實際的計算機項目，也沒有進(jìn)修培訓(xùn)過，更不要說脫產(chǎn)學(xué)習(xí)了，整天疲于奔命上課；3.“雙師型”既要有理論水平，又要有實踐經(jīng)驗，既要有較豐富的知識，又要掌握較先進(jìn)的技術(shù)。這就必須要求教師同生產(chǎn)第一線保持密切聯(lián)系，要了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)改造，讓老師到企業(yè)鍛煉。因此，學(xué)校要嚴(yán)格落實教師到企業(yè)鍛煉，不能搞形式主義。據(jù)了解目前有些老師只是找一個企業(yè)說去鍛煉，實際上根本就沒有到企業(yè)做過任何實質(zhì)性的事；4.為培養(yǎng)一流的計算機師資，就要不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，學(xué)校要多為教師跑項目找資金，讓青年教師能積極開展科研活動，提高自己的科研水平。同時，教師通過科研活動，又能培養(yǎng)團隊精神和合作意識，改善自身的生活條件；5.招聘具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，擔(dān)任專、兼職教師，擴大“雙師型”教師比例，以利于促進(jìn)高職計算機教學(xué)改革，加強計算機實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。同時通過專、兼職教師間的交流與合作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)現(xiàn)有計算機教師的專業(yè)水平和動手能力的提高，促進(jìn)計算機師資隊伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。

（三）計算機教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮

當(dāng)前，在高職高專計算機教育中采用傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式的局限性越來越突出，計算機教學(xué)模式的改革已是一個急待解決的重要課題。高職高專計算機教學(xué)強化技能教學(xué)，提高技能訓(xùn)練課的教學(xué)效益，提升高職高專軟件學(xué)院學(xué)生的計算機專業(yè)技能水平，已成為學(xué)校深化計算機教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。鑒于此，應(yīng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，堅持高職高專計算機教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)高職高專軟件學(xué)院學(xué)生素質(zhì)能力為目標(biāo)，以學(xué)為主展開計算機教學(xué)工作，探索理論指導(dǎo)下的以學(xué)為主的計算機教學(xué)模式。在此筆者提出如下計算機教學(xué)模式的改進(jìn)建議和相關(guān)改進(jìn)措施。

1.采用示范模仿式的計算機實踐課教學(xué)模式。高職軟件學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，而其在高中或職高階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多學(xué)生只知道享受，天天上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影和聽音樂，不知道學(xué)習(xí)，更不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因此學(xué)習(xí)效率不高，甚至最后發(fā)展成為厭學(xué)。對于這樣的學(xué)生，如果直接進(jìn)行計算機理論教學(xué)，可能會使他們反感，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。“示范模仿”教學(xué)模式的運用是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的，與素質(zhì)教育的要求相符合，由于以學(xué)生為中心，在做中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的親身學(xué)習(xí)活動獲取知識，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，所以這一模式在目前素質(zhì)教育的推進(jìn)時特別適合高職軟件學(xué)院的計算機實踐教學(xué)。“示范模仿”教學(xué)模式學(xué)習(xí)既是一種簡單、直觀的學(xué)習(xí)方式，又是一種獲取計算機實踐知識技能與技術(shù)的有效途徑之一。實踐證明，采用教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)方法適合高職高專計算機實踐課的教學(xué)學(xué)習(xí)。教師邊示范邊總結(jié)計算機實踐課的知識點、經(jīng)驗和提示要點，按照邊演示邊實踐等方法改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)計算機實踐課的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)真且有興趣的學(xué)習(xí)計算機知識，同時教師可以因材進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生在上機實習(xí)上走彎路。

2.采用嘗試的計算機實踐課教學(xué)模式。在高職高專計算機實踐課教學(xué)中可以采取嘗試教學(xué)模式，其基本觀點是：“先讓學(xué)生上機實訓(xùn)，實訓(xùn)過程中解決問題”。這種方法：先讓學(xué)生們上機練習(xí)摸索，動手實踐，找出自己不懂的問題，再思考如何解決問題。如果無法解決，學(xué)生就會主動向老師請教，自覺到“書本”中找答案，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。計算機實踐課嘗試教學(xué)的基本特征是“先試后導(dǎo)”和“先練后講”。這種教學(xué)模式特別適合高職軟件學(xué)院的計算機實踐課教學(xué)，而傳統(tǒng)計算機實踐課教學(xué)的特征一般是：“先教后學(xué)”和“先講后練”這是灌輸式教學(xué)的特征。先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生都聽懂了，然后學(xué)生再上機做練習(xí)，把教師講解的內(nèi)容消化。 嘗試教學(xué)理論則同傳統(tǒng)教學(xué)截然相反。“先練”即教師不講，讓學(xué)生先嘗試解決問題，變被動接收為主動參與，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺地對客體發(fā)出的信息進(jìn)行選擇、加工、分析、判斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生成功動機，注意力集中，積極參加同學(xué)間的競爭活動，對學(xué)習(xí)問題興趣濃厚，積極探索新知。“后講”是在教學(xué)過程中，學(xué)生想解決又不能解決還差一口氣的時候，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，教師講解突出重點、難點、關(guān)鍵和易錯點及反例，以此來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲取深刻、全面的知識。嘗試教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)意識，積極引導(dǎo)學(xué)生走上主動學(xué)習(xí)之路，摒棄等、靠、喂的學(xué)習(xí)觀念。

四、結(jié) 論

總之，高職軟件學(xué)院計算機教學(xué)是在不斷發(fā)展、不斷變化的， 為適應(yīng)這種發(fā)展和變化，必須全面進(jìn)行高職軟件學(xué)院的計算機教育教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新教育。研究創(chuàng)新改革計算機教學(xué)的方式、方法，研究創(chuàng)新改革高職軟件學(xué)院的科研工作和建設(shè)計算機課需要專和精的“雙師型”師資隊伍，找出一條適合于高職高件學(xué)院計算機實際教學(xué)情況的新路子， 即根據(jù)計算機科學(xué)發(fā)展迅速的特點，計算機教育應(yīng)面向社會，面向潮流，與學(xué)科發(fā)展接軌，與時代同行。這必將會對整個計算機教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，也能為21世紀(jì)培養(yǎng)更符合社會需求的實用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝玉東、李建榮：《影響計算機教學(xué)質(zhì)量的因素及相應(yīng)對策》［J］.鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報，2001（4）；

［2］楊彬：《高職課存在的問題與對策》[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009(11):12；

篇（10）

中圖分類號：G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）07-0027-03

1 引言

“計算機體系結(jié)構(gòu)” 課程是普通高等學(xué)校計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程。國防科技大學(xué)計算機學(xué)院作為我國高性能計算機研發(fā)和全軍高水平計算機人才的培養(yǎng)基地，十分注重“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，在教學(xué)改革、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法等多方面成果顯著，形成了自己的特色和優(yōu)勢。該課程一直被列為學(xué)校的重點建設(shè)課程，2004年入選軍隊院校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計劃，2005年被評為軍隊優(yōu)質(zhì)課程和國家精品課程。

“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程主要介紹計算機系統(tǒng)設(shè)計所必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，包括計算機體系結(jié)構(gòu)的基本概念、設(shè)計原則、關(guān)鍵技術(shù)以及性能評價方法等，內(nèi)容多、涵蓋廣、系統(tǒng)性強。課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地理解計算機體系結(jié)構(gòu)技術(shù)的基本思想，具備衡量工藝、性能、價格、主流技術(shù)等多種因素對設(shè)計計算機系統(tǒng)的影響和判斷能力，具備合理設(shè)計計算機系統(tǒng)以及對計算機系統(tǒng)進(jìn)行定量分析評價的能力。

2 課程主要特色與經(jīng)驗

2.1 注重教學(xué)科研相結(jié)合，深化教學(xué)改革，更新課程內(nèi)容

作為擔(dān)負(fù)著國家和軍隊計算機及其相關(guān)領(lǐng)域重點科研任務(wù)的研制單位，國防科大計算機學(xué)院取得了豐碩的成果。同時，學(xué)院積極推動課程教學(xué)改革，積極吸收國際上計算機體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域以及學(xué)院科學(xué)研究中的先進(jìn)成果，不斷將計算機體系結(jié)構(gòu)主流思想和創(chuàng)新思想引入到課堂之中，更新課程內(nèi)容，形成教學(xué)科研的良性互動。而且，為使學(xué)生更好地理解和加深對課程內(nèi)容的理解，學(xué)院也有意識地促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部人才流動，讓具有參與大型工程項目的經(jīng)驗的教師直接走上講臺參與教學(xué)工作，將其在科研實踐中積累的經(jīng)驗帶入課堂，更新教學(xué)內(nèi)容。正是通過這種良性互動，使“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容常教常新，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)，提升了課程的內(nèi)在品質(zhì)和生命力，保持教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和先進(jìn)性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 注重高水平師資隊伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

計算機體系結(jié)構(gòu)學(xué)科與課程建設(shè)是在我國電子計算機事業(yè)的開拓奠基者、國防科技大學(xué)計算機系第一任主任、中國科學(xué)院學(xué)部委員慈云桂教授的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)和發(fā)展的。從課程設(shè)立到現(xiàn)在，學(xué)院十分注重師資隊伍建設(shè)，把建設(shè)高素質(zhì)、高水平的師資隊伍作為提高教學(xué)水平、確保課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年教學(xué)和科研實踐，形成了一支以兩院院士領(lǐng)銜、以博士為主體、主管教學(xué)副院長負(fù)責(zé)、擁有全軍優(yōu)秀青年教師、全國高校優(yōu)秀骨干教師、學(xué)校優(yōu)秀教師的高水平師資隊伍。另外，中心實驗室負(fù)責(zé)實驗教學(xué)和實踐的教師與工程師12人配合課程的教學(xué)，每年還安排計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方向博士研究生及碩士研究生10人左右參加輔導(dǎo)答疑和批改作業(yè)。課程負(fù)責(zé)人及主要骨干教師先后到美國、加拿大、荷蘭、英國、日本、澳大利亞等計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)國家的著名大學(xué)考察調(diào)研，或做訪問學(xué)者；教學(xué)梯隊年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)良好、可持續(xù)發(fā)展能力強。教員的數(shù)量和質(zhì)量完全滿足講授、輔導(dǎo)和實驗等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

在師資隊伍建設(shè)過程中，始終堅持教學(xué)科研緊密結(jié)合這一優(yōu)良傳統(tǒng)，使教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時承擔(dān)多項計算機體系結(jié)構(gòu)方向的科研工作。研究方向覆蓋了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二級學(xué)科下的各個領(lǐng)域，在“銀河”巨型機等大型型號任務(wù)的研制中承擔(dān)著重要任務(wù)，發(fā)揮了巨大的作用，取得了豐碩的成果，同時也極大地促進(jìn)了課程建設(shè)水平的不斷提高，確保了課程質(zhì)量。

2.3 自編與引進(jìn)相結(jié)合，加強高水平教材建設(shè)

多年來，學(xué)院確立了“突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“穩(wěn)定性和先進(jìn)性相協(xié)調(diào)”和“自編與選用相結(jié)合”的教材選編和使用原則。在課程建設(shè)初期，學(xué)院結(jié)合當(dāng)時國際計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，特別是自主研制銀河系列巨型計算機及各類計算機的科研技術(shù)成果和跟蹤技術(shù)前沿的情況，將科研實踐最新技術(shù)和成果與教材建設(shè)結(jié)合起來，使計算機體系結(jié)構(gòu)課程的教材始終保持領(lǐng)先水平。在此基礎(chǔ)上，在國內(nèi)率先編寫出版了“計算機體系結(jié)構(gòu)”教材（國防科技大學(xué)出版社，李勇、劉恩林著，1988年）。該教材多次修訂再版，在國內(nèi)20多所學(xué)校使用，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教材。

在教材引進(jìn)方面，學(xué)院持續(xù)跟蹤國際最新發(fā)展，數(shù)度引進(jìn)國際公認(rèn)并被廣泛采用的Computer Architecture: A Quantitative Approach系列原版教材，在教學(xué)實踐中應(yīng)用消化，同時將學(xué)院在計算機體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計方面的最新研究成果及時補充進(jìn)教材之中。通過“引進(jìn)―消化―編著”的多次迭代，2000年出版了《計算機體系結(jié)構(gòu)》（高等教育出版社，普通高等教育“九五”國家級規(guī)劃教材，即面向21世紀(jì)課程教材，張晨曦、王志英等編著）。該書2002年獲得全國優(yōu)秀教材二等獎，共印刷6萬多冊，被20多所大學(xué)作為教材使用。2004年，《計算機體系結(jié)構(gòu)》第二版再次被列入普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，并于2005年6月由高等教育出版社出版。

2.4 注重現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)和教學(xué)方法研究，不斷改善教學(xué)效果

為改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程組不斷改革教學(xué)手段，研究實踐教學(xué)方法，在國內(nèi)率先研制成功我國第一套計算機體系結(jié)構(gòu)多媒體教學(xué)課件，該課件將學(xué)院幾代教師積累的科學(xué)教育思想和教學(xué)經(jīng)驗涵蓋其中，精選動畫200多個，通過動畫、語音和文字三結(jié)合的方法，將一些重點、難點和疑點用鮮明的色彩、形象的架構(gòu)、動態(tài)的演示予以展現(xiàn)，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果，深受學(xué)生的歡迎。

不斷加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，“計算機體系結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課程2002年入選教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”。網(wǎng)絡(luò)課程不但包含了豐富的教學(xué)資料（如教學(xué)大綱、多媒體課件、課程實驗所需軟件等），同時還配備了大量高水平的動畫學(xué)習(xí)課件，幫助學(xué)生更快更好地掌握重點、難點內(nèi)容。教師組還依托學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極開展實時討論、輔導(dǎo)答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等教學(xué)活動。

多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生交流，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建課程建設(shè)基礎(chǔ)平臺，強化實踐環(huán)境

學(xué)院十分注重多層次實踐體系的建立，通過多種途徑構(gòu)建課程建設(shè)的基礎(chǔ)性平臺。在實踐體系方面，學(xué)院將實驗分解為一般性課內(nèi)實驗、綜合性課程設(shè)計、小型科研課題以及大型科研課題，這些實踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重，難度由淺入深。學(xué)生既可依托課程實驗加深對所學(xué)知識的理解，又有機會參與和感受計算機體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計等方面的科研實踐。在這種多層次的綜合實踐體系中，學(xué)生不僅可在信息系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)評估等方面有所收獲，同時又培養(yǎng)了學(xué)生參與現(xiàn)代大型工程項目所必備的團隊合作和頑強拼搏精神。在課堂教學(xué)方面，為配合課程教學(xué)，學(xué)院還自主開發(fā)研制了計算機系統(tǒng)綜合實驗平臺，精心設(shè)計了相關(guān)實驗內(nèi)容。在前導(dǎo)課程實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生可在較短的時間內(nèi)完成流水線和存儲層次的FPGA實現(xiàn)，在交互式演示和軟件模擬的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展到FPGA設(shè)計和實現(xiàn)，強化了實驗效果，增強了課程效果。在課外研究方面，課程組教師向?qū)W員提供大量最新的高水平文獻(xiàn)資料，方便學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)和自主研究活動。這些活動的實施，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件，也為計算機體系結(jié)構(gòu)課程的不斷發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.6 規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)院在1999年通過了ISO 9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，并借鑒其“過程化管理、按要素評估”的思想，將其成功應(yīng)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。學(xué)院根據(jù)教學(xué)規(guī)律特點，將教師的授課過程分解為教學(xué)準(zhǔn)備、課程試講、課程實施、課程評價、課程考核、課程總結(jié)等環(huán)節(jié)，按環(huán)節(jié)提出目標(biāo)任務(wù)，學(xué)院通過教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)指導(dǎo)委員會進(jìn)行動態(tài)跟蹤、全面監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過該體系的實施，增強了課程準(zhǔn)備的針對性，積累完善了教學(xué)檔案資料，規(guī)范了教師的教學(xué)活動，培養(yǎng)了年輕教師，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。

3 結(jié)束語

計算機體系結(jié)構(gòu)是計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要動力和研究方向，處于不斷的變革之中，只有不斷深入開展計算機體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)研究，緊跟學(xué)術(shù)前沿，改革創(chuàng)新，把它作為一個系統(tǒng)工程來進(jìn)行研究和部署實施，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，全面加強師資隊伍建設(shè)，采取科學(xué)的教學(xué)方法和手段，重視實踐教學(xué)，才能真正起到培養(yǎng)合格人才、提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)科發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

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