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時(shí)間：2023-06-13 16:27:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生經(jīng)濟(jì)管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前我國管理類碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在研究生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的第一步。在實(shí)踐上，國外經(jīng)濟(jì)學(xué)各層次教育都非常注重經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的訓(xùn)練，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育也非常注重經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但大都定位在本專科的教學(xué)研究，而對(duì)研究生的教學(xué)研究較缺乏。與本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)一般定位于中高級(jí)水平，教學(xué)目標(biāo)是通過全面闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)分析方法，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)分析素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練是研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)基本目標(biāo)，也是管理類研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。有鑒于此，本文就理工院校生源特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)的需求和學(xué)生需求狀況，探討工商管理類碩士研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式培養(yǎng)模式。
1認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)背景
這里所述的知識(shí)背景主要是指理工院校管理類碩士研究生所具有的有關(guān)經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，理工院校管理類碩士研究生專業(yè)背景非常的寬泛。本課題小組調(diào)查了周邊的理工院校，調(diào)查主要為2010屆至2014屆管理類碩士研究生畢業(yè)生以及2012級(jí)至2014級(jí)在校生。調(diào)查總?cè)藬?shù)為270人，其中6人未予回復(fù)。數(shù)據(jù)顯示，近年來理工院校管理類碩士研究生主要來自會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷等經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的77．3%，部分來自于計(jì)算機(jī)、軟件工程、數(shù)學(xué)等數(shù)信專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的13．6%，另外少量學(xué)生來自于化工、機(jī)電、地質(zhì)、機(jī)械、環(huán)境科學(xué)等歸為其它理工類專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的9．1%。當(dāng)問及本科是否學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)出身的學(xué)生均表示學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但學(xué)習(xí)效果好壞不一;而理工科出身的學(xué)生均表示未系統(tǒng)接受過經(jīng)濟(jì)類課程的教育，少量學(xué)生出于愛好閱讀過經(jīng)濟(jì)類書籍。他們或是出于興趣，或是出于就業(yè)前景，繼續(xù)讀取本專業(yè)研究生或轉(zhuǎn)專業(yè)而來，知識(shí)背景差異很大。究其原因，發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)主要因素:第一，本科專業(yè)不同，所受教育經(jīng)歷不盡相同。本科是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程，相對(duì)而言，他們具有較為系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。本科學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诒究茣r(shí)幾乎從未接受過經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，只是為了考研而自學(xué)相關(guān)課程，這些學(xué)生大多知識(shí)較膚淺，雖然通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的入學(xué)考試，但并不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦。第二，不同院校的同一專業(yè)課程安排存在差異。不同的學(xué)校教育資源和環(huán)境具有明顯不同，財(cái)經(jīng)類院校更重視系統(tǒng)性理論知識(shí)和綜合能力的訓(xùn)練，理工院校更重視應(yīng)用能力與動(dòng)手能力的訓(xùn)練。第三，個(gè)人對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣和努力程度不同。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感興趣的學(xué)生，必然會(huì)更努力地學(xué)習(xí)課程、更自覺地獲取課外知識(shí)。除此以外，還有很多因素影響學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景。例如，當(dāng)今的教育模式更大程度上是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了教育而教育，在師生之間普遍缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)的理念［1］。即使本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)生，也大都缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性的實(shí)踐教育和體驗(yàn)。總之，雖然他們具有某一專業(yè)的知識(shí)和優(yōu)勢(shì)，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，普遍存在以下幾個(gè)方面的不足:(1)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;(2)局限于理論的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)用訓(xùn)練;(3)未能建立經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式，像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考;(4)經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合能力不足。
2了解人才市場(chǎng)需求的特點(diǎn)
一般而言，管理類碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)方向主要分為以下四類:一是進(jìn)入各類工商企業(yè)以及政府經(jīng)濟(jì)管理部門從事管理工作，通過在工作中的不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)最終成長為高級(jí)管理人才和決策者;二是進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)或金融監(jiān)管部門等，從事相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和管理等工作;三是進(jìn)入研究性機(jī)構(gòu)以及科研院所從事教學(xué)和科研等方面的工作;四是自主創(chuàng)業(yè)。課題組通過走訪用人單位、瀏覽網(wǎng)站招聘信息，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料等了解了用人單位對(duì)管理類人才的需求，結(jié)果顯示:不同類型的就業(yè)單位對(duì)管理類人才的經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)和能力要求的側(cè)重點(diǎn)各有不同。第一，一般企業(yè)對(duì)管理類人才的經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)和能力要求更注重理論知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體表現(xiàn)為:一是了解與企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策并能運(yùn)用于企業(yè)的實(shí)際;二是處理實(shí)際工作的技能;三是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷。用人單位表示:在校學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，很少有機(jī)會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，綜合運(yùn)用能力普遍較差。在招聘人才時(shí)，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷的往往能優(yōu)先錄用。第二，政府部門及金融機(jī)構(gòu)對(duì)于管理類人才的能力要求則更注重經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)和規(guī)劃等能力。具體表現(xiàn)為:一是能理解國家及政府的相關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)政策;二是對(duì)國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、各個(gè)行業(yè)或某一特定投資進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益分析預(yù)測(cè)的能力，這就要求學(xué)生關(guān)注國家政策及財(cái)經(jīng)新聞，并具有數(shù)據(jù)分析與處理能力。第三，高校則更關(guān)注管理類人才的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)及其邏輯性和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這就要求應(yīng)聘者不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)功底，還要有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯表達(dá)能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，在權(quán)威期刊上發(fā)表相關(guān)論文者往往獲得優(yōu)先錄取。第四，自主創(chuàng)業(yè)者最基本的素質(zhì)就是敏銳的洞察力，能夠根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策、形勢(shì)及消費(fèi)者偏好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)其經(jīng)濟(jì)效益，分析可行性。
3探討新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式
3．1確定經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性
不同的專業(yè)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)具有不同的目標(biāo)偏愛，對(duì)管理類碩士研究生來說，他們要成為從事管理理論研究或管理實(shí)務(wù)高級(jí)人才［1］，就需要遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要［2］。然后再針對(duì)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性。工商管理類碩士研究生旨在培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握管理科學(xué)知識(shí)，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理理論、技巧與方法，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，能夠成為工商管理理論研究與教學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)政策研究、公司的決策分析與戰(zhàn)略制定等領(lǐng)域的高層次創(chuàng)造性管理人才。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)目標(biāo)取向，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生目標(biāo)是成為理論型人才，50%希望成為應(yīng)用型人才，35%希望成為綜合型人才。從學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)目的來看，希望了解經(jīng)濟(jì)學(xué)在以后學(xué)習(xí)工作中有用途的占50%，希望掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，為以后的研究打下基礎(chǔ)的占35%，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)成績對(duì)找工作有幫助的占10%，僅為完成必修課程的占5%。對(duì)于期望獲得何種經(jīng)濟(jì)學(xué)能力，有50%的學(xué)生選擇了閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)論著及報(bào)告的能力，55%的學(xué)生選擇了洞察經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)的能力，60%的學(xué)生選擇了理解并能夠利用國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的能力，95%的學(xué)生選擇了利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題的能力，選擇其他的僅占5%。由此可以看出，幾乎所有的學(xué)生都期望通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程獲得運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力。對(duì)此經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法在學(xué)習(xí)、工作、研究中的運(yùn)用。綜上所述，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位為:通過介紹現(xiàn)代中高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論觀點(diǎn)與研究方法，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范化過程，培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)方式分析經(jīng)濟(jì)理論問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿理論和現(xiàn)代方法體系，并能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理深入、系統(tǒng)地分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，對(duì)中國宏觀經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)及政府政策的效果評(píng)價(jià)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它經(jīng)濟(jì)管理課程打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3．2整合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體系，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力
經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，管理類碩士生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般為40學(xué)時(shí)左右，課堂時(shí)間相當(dāng)有限，選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)取舍，側(cè)重應(yīng)用性，在教學(xué)體系的設(shè)置上適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)分析方法的內(nèi)容及專題講座等等。具體框架為:第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知與思維方式通過本科階段學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)來培養(yǎng)，研究生階段在此基礎(chǔ)上拓展為專題———經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與中國經(jīng)濟(jì)改革，用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與思維模式試圖研究或解決當(dāng)前我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架和研究方法，這對(duì)正確理解和學(xué)好現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)以及對(duì)將來管理思維的創(chuàng)新和應(yīng)用都具有十分重要的意義，它能幫助人們正確地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析方法來研究不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)人行為及不同制度安排下的各類經(jīng)濟(jì)問題［3］，并為將來管理應(yīng)用提供基本的分析工具。可由中高級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)章節(jié)來實(shí)現(xiàn)，如全面論述不確定條件下的消費(fèi)者選擇問題，建立完整的消費(fèi)理論體系，運(yùn)用博弈論方法嚴(yán)格論述一般均衡與社會(huì)福利問題，建立令人滿意的一般均衡理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，提高學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為今后研究鋪墊基石，并將把學(xué)生引向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿。第三，數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測(cè)能力則由后續(xù)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)完成。第四，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力利用后續(xù)跨學(xué)科選課基礎(chǔ)平臺(tái)、創(chuàng)新能力延展性平臺(tái)等來實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)和其它學(xué)科共同分析某個(gè)領(lǐng)域的能力，拓展學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3．3探討教學(xué)形式與方法，提高學(xué)生的興趣與參與度
針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系全面、邏輯性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的理解質(zhì)量要求高等特點(diǎn)，探討課堂內(nèi)外的教學(xué)形式與訓(xùn)練方法。經(jīng)調(diào)查對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，僅有5%的學(xué)生表示對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，55%的學(xué)生表示比較感興趣，35%的學(xué)生表示興趣一般，另外還有5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不太感興趣。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不高，這就要求老師通過多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，通過增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本科階段對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度來看，60%的學(xué)生認(rèn)為本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有些難度，35%的學(xué)生認(rèn)為難易適中，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為偏容易。總體來說，學(xué)生普遍認(rèn)為本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有相當(dāng)?shù)碾y度。關(guān)于本科學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)，有40%的學(xué)生表示知識(shí)點(diǎn)過多，很難理清這些理論之間的關(guān)系，40%的學(xué)生表示曲線太過抽象，容易混淆，15%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式以及推導(dǎo)難以理解。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論知識(shí)間的聯(lián)系、曲線含義以及公式的推導(dǎo)和理解。從學(xué)生對(duì)于期望從老師獲得的幫助來看，希望獲得教學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%，希望獲得創(chuàng)新項(xiàng)目輔導(dǎo)的占65%，希望引導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的占50%，希望獲得社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的占80%。由此可知，絕大多數(shù)學(xué)生都希望有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)今后的理論學(xué)習(xí)。從教學(xué)方式定位上，有30%的學(xué)生選擇了課堂教學(xué)，80%的學(xué)生選擇了案例分析，60%的學(xué)生選擇了專題討論，70%的學(xué)生選擇了實(shí)務(wù)訓(xùn)練。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生希望改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)方式，融入案例分析、專題討論、實(shí)務(wù)訓(xùn)練等。學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐是教育成功的保證，西方有一句名言“聽過的我會(huì)忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”［4］。要使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，一方面需以厚實(shí)的理論知識(shí)和豐富的數(shù)據(jù)資料為基石，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)主題的文獻(xiàn)，關(guān)注一些權(quán)威雜志對(duì)相關(guān)主題的研究與討論，要求學(xué)生定期地對(duì)教學(xué)相關(guān)的某一主題進(jìn)行討論以及主流觀點(diǎn)的評(píng)論與交流;另一方面由學(xué)生去收集現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)主體的經(jīng)濟(jì)問題，并能夠編寫一些案例進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)并參與教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正在思維上動(dòng)起來，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，變抽象為具體，變晦澀為通俗，變苦讀為樂學(xué)［5］，同時(shí)吸收學(xué)生參與教師的科研，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解真實(shí)經(jīng)濟(jì)世界，掌握探究現(xiàn)實(shí)問題方法，并利用其成果為社會(huì)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作能力。
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一、碩士研究生課程設(shè)置目標(biāo)定位
（一）研究生教育的本質(zhì)與目的
關(guān)于研究生教育的本質(zhì)。薛天祥在《研究生教育學(xué)》一書中指出：研究生教育就是本科后以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質(zhì)特征[1]。葉紹梁定義為：研究生教育具有學(xué)習(xí)過程的“研究性”（或探索性）、與人類實(shí)踐結(jié)合的“直接性”、教育體系中的“高層次性”等特征。
羅堯成認(rèn)為研究生教育具有學(xué)術(shù)性、探究性和創(chuàng)新性三個(gè)本質(zhì)特征[3]。三個(gè)本質(zhì)特征決定了研究生教育的三個(gè)目的：1.學(xué)術(shù)性。在目標(biāo)追求上，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，即培養(yǎng)掌握系統(tǒng)專業(yè)學(xué)問的人才。2.探究性。是以探索和研究為特征的一種教育，與本科教育的最大區(qū)別在于，研究生教育不是純粹地傳授已有的知識(shí)，而是指導(dǎo)研究生如何步入學(xué)術(shù)研究的殿堂。3.創(chuàng)新性。研究生教育就是要使研究生在系統(tǒng)掌握專門學(xué)問的基礎(chǔ)上，在更高層次上追蹤學(xué)科前沿，創(chuàng)造新理論、新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)術(shù)與人類實(shí)踐結(jié)合的目的。
（二）課程設(shè)置的目標(biāo)定位
如上述，研究生教育要回歸本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)以“研究、探究”為主要任務(wù)，研究生的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)回歸研究生教育的學(xué)術(shù)性、探究性和創(chuàng)新性三個(gè)本質(zhì)特征。目前，我國碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃大體可分為三個(gè)階段：課程學(xué)習(xí)、開題報(bào)告、實(shí)施及論文撰寫。這三個(gè)階段不是孤立的，而是始終圍繞著“研究、探究”展開的。課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的第一個(gè)階段，也是基礎(chǔ)階段，其基本目的是培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)水平。課程學(xué)習(xí)是根據(jù)設(shè)置的課程進(jìn)行必修和選修，因此，課程設(shè)置既是課程學(xué)習(xí)的菜單，也是課程學(xué)習(xí)的“技術(shù)路線圖”。
梁啟超先生認(rèn)為，學(xué)術(shù)既要學(xué)習(xí)專門系統(tǒng)的知識(shí)，又要掌握探究學(xué)問、發(fā)展學(xué)問的方法，運(yùn)用于實(shí)踐。首先，研究生課程學(xué)習(xí)面臨著增進(jìn)知識(shí)，拓寬以前較窄的知識(shí)面，加深原有的基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)還不是課程教學(xué)的最終目的，做出創(chuàng)新性成果才是最終目標(biāo)。因此，課程的教學(xué)不僅是引導(dǎo)研究生從不知到知、從少知到多知的過程，更重要的是傳授研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和途徑，引導(dǎo)研究生步入學(xué)術(shù)研究的殿堂。也就是說，研究生課程設(shè)置應(yīng)有意識(shí)地與“研究、探究”能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。
二、非重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)
（一）專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊
首先，一般的非重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生第一志愿的生源較少，結(jié)果是面試和錄取的研究生以調(diào)劑生為主，而且相當(dāng)比例是報(bào)考專業(yè)相近調(diào)劑生。其次，由于碩士研究生擴(kuò)招，跨專業(yè)考碩學(xué)生增加，特別是經(jīng)濟(jì)與管理類屬于社會(huì)科學(xué)專業(yè)，“應(yīng)試”的成分較多，跨專業(yè)學(xué)生比重相對(duì)較大。
調(diào)劑和跨專業(yè)最終的結(jié)果是錄取的研究生專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊。跨專業(yè)研究生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)面不系統(tǒng)，對(duì)學(xué)科的研究方法不熟悉，在進(jìn)入新學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，還需要進(jìn)行該學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育。而本專業(yè)或?qū)I(yè)背景相近的考生較為系統(tǒng)的掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)科研究方法前沿理論都有一定的基礎(chǔ)，在進(jìn)入碩士階段后，可以立即進(jìn)入高深層級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)科交叉利于創(chuàng)新
跨專業(yè)學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，如果能夠?qū)⒃瓕I(yè)與新學(xué)科的知識(shí)理論、研究方法等結(jié)合，容易取得很好的創(chuàng)新效果，特別是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究范式在不同學(xué)科、專業(yè)中的運(yùn)用，能通過方法創(chuàng)新提升研究質(zhì)量。因此，對(duì)跨專業(yè)的研究生設(shè)置有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教、長善救失，不僅可以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，還能更好培養(yǎng)交叉學(xué)科創(chuàng)新型人才。
三、非重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題
目前我國碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行的是學(xué)分制，學(xué)分要求一般在36分左右，設(shè)置的課程一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和公共選修課。其中公共基礎(chǔ)課程約占總學(xué)分?jǐn)?shù)的1/3，專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課）程約占總學(xué)分的1/2，選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）約占總學(xué)分的1/6。
（一）課程設(shè)置過于統(tǒng)一，授課難度較大
什么是“工業(yè)4.0”？德國技術(shù)學(xué)院的院長卡格曼曾經(jīng)做出一個(gè)非常通俗的解釋，“工業(yè)4.0”就是，生產(chǎn)過程高度的靈活，產(chǎn)品極具個(gè)性化，能滿足不同消費(fèi)者的需求，最大限度地節(jié)省地球的資源。在整個(gè)智能系統(tǒng)中，從產(chǎn)品、設(shè)備到運(yùn)輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)通信。
1 “工業(yè)4.0”概念的提出
“工業(yè)4.0 ”又稱為“第四次工業(yè)革命”，這個(gè)概念最早在德國提出并發(fā)起，就是指制造業(yè)領(lǐng)域，將資源、信息、產(chǎn)品和人相互關(guān)聯(lián)的“虛擬網(wǎng)絡(luò)―實(shí)體物理系統(tǒng)”。實(shí)現(xiàn)人、機(jī)器設(shè)備與物品的有效聯(lián)通，建立起來一個(gè)極其靈活的數(shù)字化及個(gè)性化的智能制造模式。“工業(yè)4.0”對(duì)制造業(yè)的未來面貌進(jìn)行了描述，提出了繼蒸汽機(jī)的發(fā)明、機(jī)械化生產(chǎn)和信息技術(shù)三次工業(yè)革命后，人類社會(huì)將迎來一場(chǎng)全新的革命，這場(chǎng)革命以生產(chǎn)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化為主要標(biāo)志。目前“工業(yè)4.0”這個(gè)概念在全球工業(yè)領(lǐng)域反響強(qiáng)烈，引起了極大的共鳴。“工業(yè)4.0”可以讓設(shè)備和設(shè)備之間展開對(duì)話，生產(chǎn)設(shè)備及產(chǎn)品之間互相交流，創(chuàng)建虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的對(duì)話窗口。也許到了2020年，每個(gè)病人吃的藥物是根據(jù)其個(gè)體的獨(dú)特基因來配方的；用戶的午餐能夠依據(jù)個(gè)人的愛好和營養(yǎng)需求來調(diào)配生產(chǎn)；工廠生產(chǎn)線能夠依照員工預(yù)期的時(shí)間開工；而正在生產(chǎn)的車間里是由上一臺(tái)機(jī)器來告知下一臺(tái)機(jī)器接下來應(yīng)該做什么，這一切都無須技術(shù)員親手操作。“工業(yè)4.0”時(shí)代的特點(diǎn)就是將工作的重心向符合用戶個(gè)體化需求的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)移。“工業(yè) 4.0” 的效率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的機(jī)械自動(dòng)化，甚至也要高于數(shù)字制造。“工業(yè)4.0”在制造業(yè)方面更加重視對(duì)產(chǎn)品生命周期的掌控。以往研發(fā)一款新產(chǎn)品需要7～8年的時(shí)間，現(xiàn)在需要兩三年或者更短的時(shí)間就夠了。“工業(yè)4.0”的未來趨勢(shì)就是使產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和上市的時(shí)間間隔縮短。
自從人類步入工業(yè)社會(huì)，社會(huì)每經(jīng)歷一次重大變革，都要?dú)v經(jīng)由新技術(shù)而引發(fā)的產(chǎn)業(yè)改革，進(jìn)而引起社會(huì)形態(tài)的重大改革。21世紀(jì)以來，面臨全球性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“工業(yè)4.0”時(shí)代迎來新的曙光。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)大國的中國，面臨這場(chǎng)新的技術(shù)革命，既迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
2 中國在“工業(yè) 4.0”時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)
智能生產(chǎn)、智能控制……“工業(yè)4.0”為我們勾勒出一幅美好的畫面。但即便是科學(xué)技術(shù)水平領(lǐng)先的英國、美國等發(fā)達(dá)國家，想要真正進(jìn)入“工業(yè)4.0”時(shí)代，仍然任重而道遠(yuǎn)。中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)國，雖然有著巨大的工業(yè)制造體系，然而目前制造業(yè)的發(fā)展仍然以擴(kuò)大再生產(chǎn)為主要方式，特別是近年來面臨著高端制造業(yè)產(chǎn)品水平低下、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的速度緩慢等影響制造業(yè)轉(zhuǎn)型的特殊困難，通過“工業(yè)4.0”這項(xiàng)新的工業(yè)革命能否實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，對(duì)中國制造行業(yè)來說，是異常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
改革開放30多年以來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了制造業(yè)大國的行列。可在產(chǎn)品方面，中國在制造業(yè)方面競(jìng)爭力較強(qiáng)的產(chǎn)品主要有服裝、鞋襪、紡織品等，而這些都不屬于高附加值產(chǎn)品，個(gè)別高技術(shù)產(chǎn)品也主要是靠來件組裝或來料加工。是“中國制造”而非“中國創(chuàng)造”，在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，“中國制造”在國際上就是“廉價(jià)貨”的代名詞，也是中國最大的悲哀。其次，在技術(shù)方面，中國大量企業(yè)主要靠引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)，技術(shù)的對(duì)外依賴可以達(dá)到50%以上。中國80%的芯片，幾乎全部的高檔液壓件及發(fā)動(dòng)機(jī)要依靠國外進(jìn)口。在中外合資企業(yè)里，外商掌握著所有的核心技術(shù)及售貨渠道，而我們只有用廉價(jià)的勞動(dòng)力制造國外的品牌，也只能換來的是少之又少的效益，大量的利潤被國外資本家賺取。由于缺乏自主創(chuàng)新能力，中國在世界上實(shí)際上是充當(dāng)“世界加工廠”的角色。最后，在工業(yè)制造業(yè)行業(yè)，中國進(jìn)入世界前500強(qiáng)中的企業(yè)越來越多，但與美國、英國等發(fā)達(dá)國家比較，中國工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新能力及核心競(jìng)爭力還嚴(yán)重不足，想成為國際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上具有影響力的大企業(yè)還有很長的一段路要走。今年的3月25日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，對(duì)貫徹“中國制造2025”做了重要部署，這很快讓人聯(lián)想起德國提出的“工業(yè)4.0”計(jì)劃，“中國制造2025”，其主要著眼點(diǎn)在工業(yè)化與信息化的融合，這與“工業(yè)4.0”中提到的以信息技術(shù)帶領(lǐng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的想法是不謀而合的。為了能夠迎接新一輪的工業(yè)革命帶來的挑戰(zhàn)，我國在制定“十二五規(guī)劃”時(shí)又旗幟鮮明地提出要做大做強(qiáng)高新技術(shù)行業(yè)，促使新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)深度融合。“十二五”期間，我國研發(fā)新技術(shù)的經(jīng)費(fèi)占GDP的比例超過了2%，甚至超過了法國、加拿大等國。政策和資金的轉(zhuǎn)移效果顯著，比如在2013年，在全世界制造業(yè)的32個(gè)行業(yè)中，中國在其中的7個(gè)行業(yè)中地位領(lǐng)先。
盡管中國在工業(yè)制造業(yè)方面取得了一些成績，但在 “工業(yè)4.0”時(shí)代向我們襲來之際，如果我們不想被這一新的工業(yè)革命搞得手足無措、缺乏準(zhǔn)備，就需要及時(shí)在戰(zhàn)略、技術(shù)和人才層面上，作出重要的戰(zhàn)略調(diào)整，推動(dòng)工業(yè)制造業(yè)全面發(fā)展。
3 “工業(yè)4.0”時(shí)代影響經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的就業(yè)因素分析
3.1 就業(yè)能力因素
通過對(duì)往年經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，我們了解到，企業(yè)比較關(guān)心的是一名經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生是否擁有良好的溝通能力、解決問題的能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生各種能力的重視甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)學(xué)生在校成績的重視，他們往往對(duì)在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生比較青睞，因?yàn)檫@些學(xué)生一般都有比較好的溝通協(xié)調(diào)能力及解決問題的能力，這是從事管理類職業(yè)的人必須擁有的專業(yè)素質(zhì)，在未來的“工業(yè)4.0”時(shí)代，生產(chǎn)的高度智能化和自動(dòng)化則需要它的管理人員必須要擁有這項(xiàng)技能，他們身上的這些技能能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的最佳調(diào)配，從而實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。
3.2 激烈的就業(yè)競(jìng)爭
目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)比較熱門的專業(yè)，因?yàn)榻?jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)管理型人才，也就是人們所說的“白領(lǐng)”，人們認(rèn)為這一職業(yè)擁有較高的收入和社會(huì)地位，這一趨勢(shì)使得很多學(xué)生對(duì)這一專業(yè)心向往之，每年都成為大學(xué)生選報(bào)專業(yè)的重點(diǎn)，因此每年都有一大批經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)。并且，多年來，我國高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生入學(xué)的門檻越來越低，入學(xué)率也越來越高，這直接導(dǎo)致了我國大學(xué)生人數(shù)的急速增加，學(xué)生一畢業(yè)就面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加重就業(yè)的難度。在未來十年內(nèi)，也就是“工業(yè)4.0”時(shí)代到來之前，經(jīng)管類大學(xué)生還會(huì)不斷增加，就業(yè)競(jìng)爭將更加激烈。
4 “工業(yè)4.0”時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)利弊及趨勢(shì)分析
4.1 就業(yè)前景利弊分析
在未來的“工業(yè)4.0”時(shí)代，由于從產(chǎn)品、設(shè)備到運(yùn)輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)通信，實(shí)現(xiàn)了全部生產(chǎn)過程的自動(dòng)化和智能化，自動(dòng)化意味著勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，智能化意味著機(jī)器在某種程度上代替了人腦，這都會(huì)極大地節(jié)省勞動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生在這樣一個(gè)浪潮中也無法幸免，這對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生就業(yè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；但同時(shí)，生產(chǎn)的自動(dòng)化和智能化也會(huì)帶來整個(gè)行業(yè)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，這就需要專門的管理人才來進(jìn)行人力、物力和財(cái)力的整合，從而帶來最大的效益，所以，未來的“工業(yè)4.0”時(shí)代將急需這樣的高級(jí)管理人才，這也為經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生提供了比較大的契機(jī)。
4.2 就業(yè)趨勢(shì)分析
陳德基教授認(rèn)為，其實(shí)，未來人才培養(yǎng)的基本要求沒什么大的改變，依然看重人的學(xué)習(xí)能力、溝通能力及創(chuàng)新能力，能夠干一行，愛一行，專一行。烏守保認(rèn)為，未來“工業(yè)4.0”時(shí)代需要兩類人才：一是具有系統(tǒng)性思維的人才，能夠讓智能產(chǎn)品、智能工廠和智能物流實(shí)現(xiàn)互相連接。二是有創(chuàng)新型思維的人才，而這兩方面的技能都是經(jīng)濟(jì)管理類人才不可缺少的素質(zhì)要求。在未來的“工業(yè)4.0”時(shí)代，可以肯定地說，生產(chǎn)過程的智能化和自動(dòng)化肯定會(huì)對(duì)某些從事體力勞動(dòng)員工的就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊，但筆者認(rèn)為，“工業(yè)4.0”也會(huì)給經(jīng)濟(jì)管理類人才更大、更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，為經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)樵诠芾矸矫妫壳按蠖鄶?shù)行業(yè)在原材料采購、生產(chǎn)及銷售等環(huán)節(jié)，大多數(shù)都是獨(dú)立運(yùn)行，分別是由不同的行業(yè)去操控，而要真正讓“工業(yè)4.0”時(shí)代轉(zhuǎn)變，就需要有一個(gè)專門的管理系統(tǒng)把這些環(huán)節(jié)都整合到一起，形成一個(gè)具有高效率的網(wǎng)絡(luò)。這就需要經(jīng)濟(jì)管理類人員能夠高效、及時(shí)、靈活地進(jìn)行分析與決策，充分調(diào)動(dòng)和整合行業(yè)所有的人力、物力及財(cái)力等資源，使之能發(fā)揮最大的作用。
隨著時(shí)代的發(fā)展和高等院校的擴(kuò)招，目前人才市場(chǎng)趨于飽和，在未來的十年內(nèi)還會(huì)有大量的經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生走向市場(chǎng)，這無疑會(huì)對(duì)他們順利就業(yè)造成很大的困難。但是，經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生應(yīng)對(duì)未來的就業(yè)充滿信心，相信隨著“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來，也會(huì)給高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)管理人才提供很好機(jī)遇。所以，“工業(yè)4.0”時(shí)代，經(jīng)濟(jì)管理類型人才就顯得尤為重要，超越了前面任何一次工業(yè)革命，在未來的第四次工業(yè)革命時(shí)代，經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生或許有更廣闊的就業(yè)前景和就業(yè)機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生為了能夠在未來的“工業(yè)4.0”時(shí)代順利就業(yè)，應(yīng)從現(xiàn)在做好準(zhǔn)備，全面培養(yǎng)自己的綜合能力，包括自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力及組織管理能力，并積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)展適應(yīng)職業(yè)需求的能力，富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力。同時(shí)在選擇職業(yè)方面，要保持良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理個(gè)人與社會(huì)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，爭取在“工業(yè)4.0”時(shí)代能夠成為一名合格的高級(jí)管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高校；預(yù)警機(jī)制；路徑研究
Key words： university；early warning mechanism；path research
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0268-02
0引言
高校在防控突發(fā)事件的實(shí)踐中深刻體會(huì)到，“危機(jī)管理不僅是政府、社會(huì)和企業(yè)的事，也是高校不得不面對(duì)的一個(gè)嶄新課題。建立并完善高校危機(jī)管理制度，已成為高校管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。”[1]隨著社會(huì)變遷的加劇和高校改革的深化，高校各類突發(fā)公共事件時(shí)有發(fā)生，如何建設(shè)反應(yīng)敏銳、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、處理得當(dāng)?shù)母咝W(xué)生管理預(yù)警機(jī)制，已成為高等教育學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。
1當(dāng)前我國高校學(xué)生管理預(yù)警現(xiàn)狀縷析
1.1 預(yù)警意識(shí)淡漠，危機(jī)防控呈“虛置性”危機(jī)防控工作首先要具備較為全面的危機(jī)常識(shí)，并付之以長期有效的宣傳教育實(shí)踐。高校與學(xué)生管理密切相關(guān)的職能部門對(duì)危機(jī)預(yù)警意識(shí)淡薄，另外，目前我國高校學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警一般采用“事后動(dòng)員型”而非“事先防控型”，日常的預(yù)備防范、教育培訓(xùn)、危機(jī)演練等工作處于隨機(jī)化地位，組織化的危機(jī)預(yù)警管理體系呈虛置狀態(tài)。國外研究表明[2]，是否做好了應(yīng)急計(jì)劃的準(zhǔn)備對(duì)于應(yīng)急管理活動(dòng)的成效和效率影響重大。
1.2 預(yù)警體制缺失，危機(jī)處理呈“隨機(jī)性”高校學(xué)生管理預(yù)警的有效運(yùn)行需要規(guī)范化的制度支持。由于對(duì)學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警重要性認(rèn)識(shí)不足，許多高校都存在制度建設(shè)缺失現(xiàn)象，表現(xiàn)為無整體的學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警制度、預(yù)警制度措施不完善或不配套、預(yù)警制度操作程序不合理、有預(yù)警制度無落實(shí)等。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，“制度是穩(wěn)定地組合在一起的一套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、地位、角色和群體，它是圍繞著一種基本的社會(huì)需要而形成的，它提供了一種固定的思想和行動(dòng)范型，提出了解決反復(fù)出現(xiàn)的問題和滿足社會(huì)生活需要的方法”。[3]西方發(fā)達(dá)國家在校園危機(jī)預(yù)警及突發(fā)事件處理方面已經(jīng)形成比較健全的制度體系，以此保障危機(jī)處理的程序性。比如美國學(xué)者Lemer編寫的《校園危機(jī)反應(yīng)實(shí)戰(zhàn)指南》，該著作針對(duì)美國校園中出現(xiàn)事件開展對(duì)策研究，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育培訓(xùn)。在2001年“9.11”事件之后，美國聯(lián)邦政府在整合相關(guān)資源，確保高校教職員工的安全方面做得尤為突出，幾乎每個(gè)州都有專門的學(xué)校突發(fā)公共事件管理機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的職責(zé)就在于進(jìn)行突發(fā)公共事件管理研究，為本州的所有學(xué)校提供突發(fā)公共事件管理報(bào)告，制定并散發(fā)一些突發(fā)公共事件管理的手冊(cè)，對(duì)師生進(jìn)行明確具體的指導(dǎo)與培訓(xùn)等[4]。
1.3 預(yù)警主體單一，危機(jī)管理呈“部門化”目前，我國高校學(xué)生管理預(yù)警方面的工作一般看成是學(xué)生工作部門、安全保衛(wèi)部門的職責(zé)，未全面樹立“大校園學(xué)生管理預(yù)警”意識(shí)，對(duì)學(xué)生危機(jī)事件的處理往往由單一部門負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)并處置，尚未意識(shí)到需要借助校內(nèi)外多元學(xué)生管理主體的力量，共同干預(yù)處理危機(jī)事件的全部內(nèi)容。危機(jī)預(yù)警管理的“部門化”，必然造成危機(jī)信息時(shí)間滯后、危機(jī)處理“條塊分割”難以形成合力。另外，在高校重大事件應(yīng)急預(yù)警管理組織多是為解決當(dāng)前危機(jī)而臨時(shí)成立的的松散組織，一般表現(xiàn)為由學(xué)校負(fù)責(zé)人臨時(shí)牽頭形成的工作小組，由于臨時(shí)性的危機(jī)處理小組存在工作內(nèi)容和人員構(gòu)成上的非延續(xù)性、無應(yīng)急培訓(xùn)和教育機(jī)制、無成熟的迎接處理操作方案等不足，使高校在突發(fā)公共事件狀態(tài)下的整合能力與應(yīng)對(duì)能力大打折扣[2]。
2用協(xié)同的視角探討我國高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制路徑
協(xié)同理論在公共管理學(xué)界是新興的理論體系，建立“協(xié)同政府”（Joint-up Government）是許多致力于政府改革的歐美國家從20世紀(jì)90年代中后期以來的新的改革趨勢(shì)。“協(xié)同政府”的核心目的是整合相互獨(dú)立的各種組織以實(shí)現(xiàn)政府所追求的共同目標(biāo)。其基本觀點(diǎn)是：公共政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既不能靠相互隔離的政府部門，也不能靠設(shè)立新的“超級(jí)部門”，唯一可行的辦法是圍繞特定的政策目標(biāo)，在不取消部門邊界的前提下實(shí)行跨部門合作[5]。筆者嘗試將“協(xié)同政府”的理念應(yīng)用到建設(shè)我國高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中，通過相互獨(dú)立而又與高校學(xué)生管理密切相關(guān)的多方主體協(xié)同努力，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理及時(shí)預(yù)警并有效化解的目的。
2.1 拓展危機(jī)信息搜集渠道一般認(rèn)為，危機(jī)事件的生命周期經(jīng)過潛伏期、顯現(xiàn)爆發(fā)期、持續(xù)演進(jìn)期、緩解消除期、終止消失期五個(gè)階段，在危機(jī)的最初階段即在潛伏期，注意危機(jī)信息搜集，及時(shí)加以合理化處理，將危機(jī)消滅于萌芽狀態(tài)，是最經(jīng)濟(jì)有效的做法。因此，發(fā)揮多方主體的作用，全面拓展危機(jī)信息的搜集渠道，使危機(jī)信息在第一時(shí)間反饋到預(yù)警管理系統(tǒng)之中，是建設(shè)高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制基礎(chǔ)性的也是最重要的一環(huán)。拓展危機(jī)信息的來源首先要加強(qiáng)危機(jī)預(yù)警的宣傳教育，具備基本的危機(jī)意識(shí)是危機(jī)預(yù)警的起點(diǎn)。因此，高校應(yīng)該建立健全一套完備的危機(jī)預(yù)警宣傳教育體系，借助學(xué)校電視臺(tái)、校廣播臺(tái)、校刊雜志、BBS、宣傳欄等平臺(tái)和手段，并通過學(xué)校政治理論課、安全教育課等課堂教育，以及組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)危機(jī)預(yù)警知識(shí)深入人心，使師生具備危機(jī)預(yù)警意識(shí)和及時(shí)應(yīng)對(duì)的知識(shí)儲(chǔ)備。高校學(xué)生管理預(yù)警信息收集渠道的廣泛性既包括危機(jī)信息搜集主體的廣泛性，同時(shí)還包括危機(jī)信息來源方式的多樣性和危機(jī)信息內(nèi)容的全面性。危機(jī)信息搜集主體應(yīng)包括寢室信息員、學(xué)生干部、樓棟管理員、班主任、任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校職能部門以及家長、社會(huì)有關(guān)組織機(jī)構(gòu)等校內(nèi)外多層次的預(yù)警信息搜集網(wǎng)絡(luò)；危機(jī)信息來源方式應(yīng)包括學(xué)生工作意見箱、校長信箱、班級(jí)QQ群、手機(jī)短信、網(wǎng)站論壇等；危機(jī)信息的全面性應(yīng)包括校內(nèi)外的動(dòng)向、大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績異常、心理波動(dòng)、同學(xué)矛盾、家庭變故等涉及大學(xué)生群體日常生活的各個(gè)方面。
2.2 搭建危機(jī)信息共享平臺(tái)搭建危機(jī)信息共享平臺(tái)是克服危機(jī)管理“部門化”的有效手段。建立危機(jī)信息共享平臺(tái)除了使危機(jī)預(yù)警相關(guān)主體享有知情權(quán)，防止產(chǎn)生像“非典”初期因?yàn)榉怄i信息而造成不必要的恐慌，另一方面，可以借助校內(nèi)外多元學(xué)生管理主體的力量，共同干預(yù)處理危機(jī)事件的全部內(nèi)容，通過打破危機(jī)預(yù)警管理的“部門化”，以調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)資源，防止危機(jī)處理“條塊分割”難以形成合力的弊端。因此，危機(jī)信息共享平臺(tái)要有時(shí)效性和廣泛參與性，需要借助現(xiàn)代化的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)應(yīng)急管理信息的即時(shí)快速流動(dòng)，打破校內(nèi)外信息自成體系、校內(nèi)各組織部門信息獨(dú)占的“信息壁壘”，建立由學(xué)校統(tǒng)一籌劃的扁平型的危機(jī)信息公布平臺(tái)，使危機(jī)處理相關(guān)方及時(shí)有效的參與其中。另外，建立和完善高校新聞發(fā)言人制度和“校園危機(jī)反應(yīng)網(wǎng)站”也是很好的創(chuàng)意，通過及時(shí)權(quán)威和真實(shí)的信息，加強(qiáng)高校間在突發(fā)公共事件信息方面的交流與分享，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)突發(fā)公共事件的研究與應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)與公眾及媒體的良好溝通，引導(dǎo)公眾輿論朝好的方向發(fā)展。
2.3 建立危機(jī)處理組織系統(tǒng)建立高校學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警處理組織系統(tǒng)是克服危機(jī)預(yù)警主體處理單一、危機(jī)處理組織松散化和臨時(shí)性的有效路徑。西方學(xué)者 Smith Judie 認(rèn)為，高校學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警人員應(yīng)該包括高校管理者、網(wǎng)絡(luò)管理員、新聞媒介、學(xué)生家長、法律顧問、醫(yī)生、心理專家、安全人員等。[5]如此眾多而龐雜的危機(jī)預(yù)警人員協(xié)同有序的參與危機(jī)事件的處理，需要建立協(xié)同化的危機(jī)處理組織系統(tǒng)。一般來說，應(yīng)急管理的組織體系由決策系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、咨詢參謀系統(tǒng)及其他輔助系統(tǒng)組成。[2]高校應(yīng)急管理的決策中樞系統(tǒng)應(yīng)由學(xué)校的核心黨政領(lǐng)導(dǎo)參與組成，一般以三到七人為宜，其職責(zé)主要是針對(duì)危機(jī)事態(tài)進(jìn)行決策并統(tǒng)一指揮應(yīng)對(duì)危機(jī)，制定應(yīng)急預(yù)警方案、應(yīng)急管理計(jì)劃及應(yīng)急處理程序，建立善后修復(fù)與轉(zhuǎn)化機(jī)制，指定合適的對(duì)外發(fā)言人等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)合理組建法律、衛(wèi)生、心理、信息與宣傳等專門委員會(huì)作為應(yīng)急決策的咨詢參謀系統(tǒng)，使之為應(yīng)急決策及其實(shí)施發(fā)揮專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)的作用。應(yīng)急管理的實(shí)施系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校各個(gè)院（系）、行政部門、黨團(tuán)系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校社區(qū)內(nèi)的各類服務(wù)單位及組織，必要時(shí)還應(yīng)通過一定的機(jī)制納入校外相關(guān)的單位、組織及力量，其主要職責(zé)是具體開展危機(jī)防范、危機(jī)檢測(cè)、危機(jī)控制及善后處理等工作。輔助系統(tǒng)主要是指高校內(nèi)部那些擁有特殊專業(yè)技能、業(yè)務(wù)范圍、特定資源、設(shè)備及能力，在應(yīng)急控制中擔(dān)負(fù)著某些特殊任務(wù)的部門（如后勤集團(tuán)、學(xué)校醫(yī)院等），它們是應(yīng)急管理中的后勤保障系統(tǒng)。
2.4 健全危機(jī)預(yù)警制度體系制度規(guī)則是學(xué)生管理預(yù)警有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，國外許多高校都非常重視制度建設(shè)。美國各州、澳大利亞、瑞典等西方發(fā)達(dá)國家分別制定了適合本國國情的《校園安全法》，許多國家都有針對(duì)校園緊急事件的立法，使校園應(yīng)急管理能夠做到“有法可依”。在此方面，我國立法部門要加快校園安全立法步伐，克服危機(jī)事件處理的隨機(jī)性和非程序性，進(jìn)一步明確校園管理中學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面的職責(zé)，規(guī)范事件處理中的法律程序等。目前國內(nèi)部分學(xué)校成立了“法制辦公室”，并聘請(qǐng)專業(yè)律師為學(xué)校法律顧問，為學(xué)校文件以及校紀(jì)、校規(guī)等進(jìn)行審查和把關(guān)，對(duì)學(xué)校的決策和行政行為是否合法提供咨詢。除加強(qiáng)宏觀性的校園立法外，高校學(xué)生管理微觀制度建設(shè)同樣具有重要意義。美國許多大學(xué)每年新生入學(xué)都會(huì)發(fā)給每一位學(xué)生和教職工一本學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)大學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等各個(gè)方面應(yīng)注意的細(xì)節(jié)做了詳細(xì)的描述。我國各個(gè)高校制定的學(xué)生手冊(cè)主要是學(xué)校教育與管理的各種規(guī)范性文件，對(duì)于危機(jī)預(yù)警內(nèi)容并沒有細(xì)化和突出，需要加以完善使之更加規(guī)范。同時(shí)，大學(xué)生危機(jī)管理預(yù)警制度內(nèi)容要充分征求學(xué)生家長、社會(huì)部門等多元主體意見，使之參與到制度體系建設(shè)中，為制度實(shí)施后協(xié)同各方主體有效運(yùn)行做好準(zhǔn)備。
3小結(jié)
教育部近年來一直將高校突發(fā)事件預(yù)警防控作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題來研究，可見加強(qiáng)高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制研究的重要性。經(jīng)過“非典”和汶川地震后，人們對(duì)于突發(fā)公共事件有了更強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，學(xué)者也有眾多的研究成果。但是如何建立高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制，如何將高校突發(fā)公共事件依法及時(shí)有效的處理，目前仍是政府管理部門、法律界、學(xué)術(shù)界一個(gè)新的課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]紀(jì)寶成.從“非典”防控看高校的危機(jī)管理.中國高教研究，2003，（8）.
[2]中國行政管理學(xué)會(huì)課題組.高校應(yīng)急管理機(jī)制建設(shè)研究報(bào)告，2006-06-13..cn.
中圖分類號(hào)：F273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）15-0058-01
0 引言
精益生產(chǎn)來源并產(chǎn)生于豐田生產(chǎn)方式。精益生產(chǎn)管理方式下的企業(yè)管理的獨(dú)特思路：從企業(yè)的下游――最終用戶出發(fā)，從產(chǎn)品生命周期的全過程來重新安排企業(yè)運(yùn)作的流程，由最終用戶開始倒推至源頭，以目標(biāo)成本為目的，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行層層推拉，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)供應(yīng)鏈成本降低，達(dá)到目標(biāo)成本；同時(shí)將JIT適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)引入企業(yè)，以市場(chǎng)的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策，實(shí)現(xiàn)零庫存、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境的變化。
自從改革開放以來， 我國在引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)方面進(jìn)展很快， 但對(duì)于國外先進(jìn)的管理技術(shù)的導(dǎo)入相對(duì)滯后，尤其在管理實(shí)踐中， 有相當(dāng)一部分企業(yè)只是流于形式上的簡單模仿， 這就不可避免地制約了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法在我國企業(yè)中發(fā)揮的作用。因此，準(zhǔn)確的把握精益生產(chǎn)的精髓以及對(duì)其重點(diǎn)內(nèi)容的研究， 對(duì)我國企業(yè)具有十分重要的意義。
1 推行精益生產(chǎn)的前奏---思想的轉(zhuǎn)變
首先，思想變則行動(dòng)變，最難改變的是人們的習(xí)慣尤其是思維習(xí)慣，想讓員工改變必須先讓員工了解、認(rèn)可并知道和看到推行精益思想的好處。其次，推行精益生產(chǎn)如同實(shí)施其它項(xiàng)目一樣，只有領(lǐng)導(dǎo)者有堅(jiān)定的信念，才能堅(jiān)定不移地將此項(xiàng)工作推動(dòng)下去。最后，精益生產(chǎn)的推行不是孤立的精英產(chǎn)物，而是貫穿于企業(yè)采購、生產(chǎn)、投資、倉儲(chǔ)、物流等的業(yè)務(wù)全過程，因此也必須是企業(yè)全員參與才能發(fā)揮實(shí)效。
2 推行精益生產(chǎn)的基礎(chǔ)---5S的推行
5S現(xiàn)場(chǎng)管理是精益生產(chǎn)推動(dòng)的核心基礎(chǔ)。一般分為五個(gè)步驟：理論學(xué)習(xí)、建立組織、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、激勵(lì)措施。其中以制定5S現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)施計(jì)劃為重點(diǎn)，一般企業(yè)5S現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)施計(jì)劃見表1-1。
3 推行精益生產(chǎn)的指南針---目標(biāo)成本管理
企業(yè)管理就像看病救人一樣，首先要找準(zhǔn)“病根”，通過成本核算及分析，進(jìn)而找出成本的重點(diǎn)項(xiàng)目。同時(shí)，從“成本中心”下手，制定標(biāo)準(zhǔn)成本，從而讓制造單位明確任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而有步驟、有計(jì)劃、有對(duì)應(yīng)行動(dòng)的專案進(jìn)行成本降低的各項(xiàng)活動(dòng)的開展。成本中心是其責(zé)任者只對(duì)其成本負(fù)責(zé)的單位，是指只對(duì)成本或費(fèi)用負(fù)責(zé)的責(zé)任中心。成本中心的范圍最廣，只要有成本費(fèi)用發(fā)生的地方，都可以建立成本中心，從而在企業(yè)形成逐級(jí)控制、層層負(fù)責(zé)的成本中心體系。成本中心的明確劃分，推動(dòng)成本中心責(zé)任制，以消除吃“大鍋飯”、“自覺管理”、“治標(biāo)不治本”的模式開展內(nèi)部管理，使得成本逐步改善。針對(duì)公司遇到的瓶頸問題進(jìn)行有針對(duì)性的改善，比較容易取得成績，讓大家看到效果所在，能更好地激勵(lì)大家把推行精益生產(chǎn)進(jìn)行到底。
4 推行精益生產(chǎn)的重要認(rèn)識(shí)---庫存管理
傳統(tǒng)的狹義觀點(diǎn)認(rèn)為，庫存管理主要是針對(duì)倉庫的物料進(jìn)行盤點(diǎn)、數(shù)據(jù)處理、保管、發(fā)放等。這只是實(shí)物庫存管理。其實(shí)，以下兩方面的原因是不可忽視的：第一、企業(yè)不重視庫存控制。庫存控制被簡單地理解為倉儲(chǔ)管理，除非到了沒錢花的時(shí)候，才可能有人去看庫存問題，而看的結(jié)果也往往是很簡單，采購買多了，或者是倉儲(chǔ)部門的工作沒有做好。第二、ERP軟件的誤導(dǎo)。一些國產(chǎn)所謂ERP的誤導(dǎo)。一些簡單的進(jìn)銷存軟件被大言不慚地稱之為ERP，企業(yè)上了他們的所謂ERP就可以降低多少庫存，似乎庫存管理就靠他們的小軟件就可以搞定了。這樣就使得本來就不太明白什么叫庫存控制的我們，更搞不清楚什么叫庫存管理了。
5 推行精益生產(chǎn)的保障措施---PDCA法
PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。 PDCA是英語單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（修正）的第一個(gè)字母， PDCD循環(huán)原本是全面質(zhì)量管理的重要思想及工具，通過我在工作中的不斷總結(jié)以及結(jié)合本論文的研究對(duì)象， PDCA循環(huán)的新解是不斷推行及提升生產(chǎn)管理水平，使得精益生產(chǎn)管理水平不斷提高新的臺(tái)階。
6 結(jié)束語
本文從精益生產(chǎn)的視覺出發(fā)，通過精益生產(chǎn)的準(zhǔn)備，再運(yùn)用目標(biāo)成本管理法，找出存在浪費(fèi)的主要影響因素進(jìn)行著重改善，然后提出了對(duì)庫存管理的正確認(rèn)知，最后提供有效的保障措施。推行精益生產(chǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)的是企業(yè)組織從生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備等方面，全方位、全過程、全員的參與和推行。但企業(yè)組織本身是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，在推行的實(shí)施精益生產(chǎn)過程中，我們受到各種條件的限制，不具備條件做到全面鋪開，我們只能以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)、成效先行的思想來進(jìn)行推行精益生產(chǎn)。
參考文獻(xiàn)
隨著人們生活水平的不斷提升，推動(dòng)了旅游業(yè)的發(fā)展，而旅游景觀設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)旅游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的平衡將產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他的相關(guān)旅游環(huán)境部分產(chǎn)生影響，造成自然環(huán)境與形象環(huán)境的失衡，威脅到自然的和諧發(fā)展，因此基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)大力推崇。
基于生態(tài)理論的旅游景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則
融合旅游景觀生態(tài)設(shè)計(jì)理論、生態(tài)美學(xué)理論、可持續(xù)發(fā)展理論等是基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計(jì)的原理，所以在旅游景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用生態(tài)理論的過程中需要遵循相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則。首先是自然優(yōu)先原則，維護(hù)自然自身的景觀特征是生態(tài)理論的重要原則之一，所以在旅游景觀設(shè)計(jì)的時(shí)候需要將其自然原有的景觀面貌保留下來，例如古文化遺址、森林等。在合理開發(fā)的基礎(chǔ)上保護(hù)生物的多樣性；其次是生態(tài)持續(xù)原則，基于可持續(xù)發(fā)展理念，通常在旅游景觀設(shè)計(jì)施工過程中需要遵循該原則，為環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。防止損壞旅游景觀內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，保證旅游景觀的穩(wěn)定性，再生性；最后還要遵循綜合效益原則，在選擇旅游景觀的材料等方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)旅游景觀的經(jīng)濟(jì)效益、綜合生態(tài)效益等進(jìn)行充分的考慮。減少對(duì)景觀的改變產(chǎn)生的負(fù)作用。從而協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，維護(hù)旅游景區(qū)的生態(tài)穩(wěn)定。
生態(tài)思想在旅游景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.選擇材料方面的應(yīng)用
不同的旅游景區(qū)具有不同的自然環(huán)境特點(diǎn)，于是在材料方面應(yīng)用生態(tài)理念也逐漸形成了具有個(gè)性化的特征，從而在使用建造技術(shù)、景觀材料、人造景觀建筑等方面產(chǎn)生根本性的影響，并根據(jù)這些不同的影響形成旅游景區(qū)的地域特點(diǎn)。于是在利用當(dāng)?shù)氐牟牧稀⑦m應(yīng)地理環(huán)境的時(shí)候，能夠?qū)β糜尉坝^的地域特色的要求實(shí)現(xiàn)滿足，保證材料使用的合理性。而在建設(shè)旅游景觀的時(shí)候通常是需要大量的。大規(guī)模的使用材料，為了保證旅游景觀建設(shè)時(shí)可以節(jié)約自然資源、降低旅游景觀建設(shè)成本，應(yīng)當(dāng)對(duì)地方的自然資源進(jìn)行使用，減少使用其他地區(qū)的資源造成的資源浪費(fèi)，同時(shí)使用本地材料也是節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本的重要手段。如使用當(dāng)?shù)氐牧畠r(jià)材料石材、土等，耐壓性是石材的重要特征，在旅游景觀設(shè)計(jì)時(shí)將其設(shè)計(jì)景觀中，與生態(tài)理念向符合，有利于提高旅游景觀的穩(wěn)定性。
2.空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
生物棲息地、生物系統(tǒng)、人類生存的自然界等自然環(huán)境系統(tǒng)中，各個(gè)要素之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，生態(tài)理念在大自然的整體性中則充分的體現(xiàn)。旅游景區(qū)相對(duì)來說是一個(gè)比較開放的生態(tài)系統(tǒng)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展中對(duì)旅游景區(qū)的形成和發(fā)展具有直接的影響，而利用有力的景區(qū)資源進(jìn)行旅游景觀設(shè)計(jì)，則設(shè)計(jì)的景觀環(huán)境將適應(yīng)景區(qū)的自然因素。另外依照人文特征、當(dāng)?shù)厍闆r，對(duì)旅游景區(qū)的整體空間系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，從而滿足旅游景觀設(shè)計(jì)的功能方面的需求，以此來建立整體性的旅游景區(qū)空間結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了應(yīng)用生態(tài)思想，還需要在景觀設(shè)計(jì)中將地域特色文化展現(xiàn)出來，傳承當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展生態(tài)理念。
基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計(jì)的方法
1.尊重生物多樣性
首先在植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理搭配。由于植物的種類具有豐富多樣的特點(diǎn)，且在生長過程中需要更多的陽光等特點(diǎn)，于是基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計(jì)在植物設(shè)計(jì)上要依照其生長特性，選擇互相補(bǔ)充的植物進(jìn)行搭配，減少多種植物在生長中的競(jìng)爭。同時(shí)在搭配的時(shí)候也要注重視覺美感效果。例如將低矮的灌木與高大的喬木設(shè)計(jì)在一起，形成一組和諧的植物景觀，減少它們?cè)谏L的過程中進(jìn)行的直接的空間競(jìng)爭。同時(shí)也可以給游客們一種高矮相間的視覺效果。其次在選擇植物選用方面要選用一些具有生態(tài)效益的植物，依照不同的生長環(huán)境，不同種類的樹木間的生態(tài)效益也存在差異性，例如大葉黃楊、刺槐、國槐、柏樹等樹木可以對(duì)有毒氣體進(jìn)行吸收，在旅游景觀中使用這些樹木可以提高空氣的質(zhì)量。或者將耐水性較強(qiáng)的柳樹等種植在濕地，將耐干旱的仙人掌等種植在旱地等，從而發(fā)揮其生態(tài)效益，維護(hù)旅游景觀的生態(tài)平衡。最后在搭配植物的時(shí)候可以模擬自然群落，針對(duì)旅游景觀的環(huán)境特征，選擇合理的植物種類，從而形成新的自然植物群落，使其能夠平衡穩(wěn)定的發(fā)展，各個(gè)植物景觀不是孤立的而是相互聯(lián)系的存在，保證景觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能健全，另外減少人為管理植物景觀的經(jīng)濟(jì)成本。
2.遵守自然和諧發(fā)展
首先在旅游景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)保證生態(tài)優(yōu)先，在旅游景觀設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行遵守，對(duì)原有的自然景觀的結(jié)構(gòu)格局進(jìn)行保持，減少對(duì)原有景觀格局的改動(dòng)，降低干擾，保證旅游景觀的生態(tài)系統(tǒng)和整體環(huán)境的和諧共生。而人類作為自然界的主體，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮人類的職能引導(dǎo)自然發(fā)揮其力量，為人們提供利用和服務(wù)，并在保證不破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。例如人們?cè)谖昭鯕庵缶蜁?huì)呼出二氧化碳，而植物可以利用二氧化碳進(jìn)行光合作用釋放出一定的氧氣為人們所利用。通常情況下一些有毒氣體可以通過相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)進(jìn)行恢復(fù)，維持生態(tài)的穩(wěn)定，所以在景觀設(shè)計(jì)中要充分結(jié)合自然的功能，合理的設(shè)計(jì)旅游景觀。其次對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力等功能進(jìn)行合理的利用，在自然生態(tài)系統(tǒng)中，由于人們認(rèn)識(shí)的局限性的限制，有很多系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不能夠深入的了解，這時(shí)在景觀設(shè)計(jì)時(shí)就需要尊重這些景觀的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要是由于這些景觀在無序到有序的周期演變中已經(jīng)形成了一個(gè)成熟的組織系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的自我凈化能力、自我修復(fù)能力，自然生態(tài)的這種能力使我們可以欣賞到藍(lán)天白云等自然景觀，所以基于生態(tài)理念的旅游景觀設(shè)計(jì)要利用其功能，使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)可以自我修復(fù)、自我調(diào)節(jié)。從而有效的維護(hù)生態(tài)平衡。最后在旅游景觀設(shè)計(jì)時(shí)要將自然景區(qū)的自然演進(jìn)過程顯露出來，讓游客們可以通過自然景觀感受到自然，例如通過觀看樹葉的搖擺可以感受到風(fēng)在大自然中的存在，在樹葉由綠變黃的過程中可以感受到四季的更替等等，以此來真切的感受自然生態(tài)。
3.遵循可持續(xù)發(fā)展
首先對(duì)自然景觀地區(qū)的自然資源進(jìn)行合理的利用，在設(shè)計(jì)旅游景觀時(shí)要綜合考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、氣候條件、地形地貌等特點(diǎn)，在基于旅游景區(qū)植被、河流、地貌等生態(tài)框架之上，對(duì)自然景觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)男迯?fù)，保證其整體性。而在人工景觀建造的過程中，還需要考慮當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、自然景觀，盡可能保留原有的自然景觀生態(tài)要素。其次要對(duì)旅游景區(qū)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，每個(gè)地區(qū)都有著具有當(dāng)?shù)靥厣奈幕卣鳎谠O(shè)計(jì)旅游景觀的時(shí)候，需要找出旅游資源中的歷史文脈，總而將其設(shè)計(jì)成為可視化的符號(hào)，并在旅游景觀設(shè)計(jì)中引入，作為一種具有特殊意義的設(shè)計(jì)元素，創(chuàng)造當(dāng)?shù)仵r明的歷史文化景觀環(huán)境，另外還可以設(shè)計(jì)具有生態(tài)理念標(biāo)志性景觀。
總結(jié)
一、引言
根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2003年我國大學(xué)畢業(yè)生超過212萬人，2004年達(dá)到280萬人。2005年達(dá)到338萬人,2006達(dá)到413萬，2007年預(yù)計(jì)達(dá)到495萬人！然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達(dá)到98.2萬人，2006年達(dá)到123.9萬，2007 年將達(dá)到148.5萬！
有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國每年新增就業(yè)機(jī)會(huì)大約為700萬至800萬個(gè)，而每年大學(xué)畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)字對(duì)比而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識(shí)，不能充分根據(jù)社會(huì)需求來規(guī)劃管理自身大學(xué)生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
2004年4月，北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì)的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。
一項(xiàng)針對(duì)北京市人文經(jīng)濟(jì)類綜合重點(diǎn)大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對(duì)自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計(jì)。
因此，我們可以得出一個(gè)初步的結(jié)論，當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過盡早對(duì)自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進(jìn)行管理，從而在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的對(duì)接。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯管理研究現(xiàn)狀及理論
1.美國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
美國最著名的職業(yè)生涯管理研究專家當(dāng)屬麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《職業(yè)的有效管理》率先從職業(yè)發(fā)展觀出發(fā)，勾勒出了個(gè)人與組織相互作用的基本圖式，為我們認(rèn)識(shí)個(gè)人成長和發(fā)展，組織發(fā)展與變革，管理角色與管理功能等領(lǐng)域的一系列問題提供了有效的工具。由于他在書中首次提出職業(yè)錨的要領(lǐng)而成為職業(yè)生涯管理的經(jīng)典著作。
美國著名人力資源管理研究專家、尤他州立大學(xué)管理學(xué)系教授布魯克林.德爾1986年出版的《管理新職業(yè)者―當(dāng)代工作者的多種職業(yè)生涯成功向?qū)А氛撌鯰職業(yè)生涯的多樣化，將職業(yè)生涯定位分為進(jìn)取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類型，并對(duì)這五種類型職業(yè)者的特點(diǎn)及其管理進(jìn)行了研究。
2.法國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
讓.M.普雷地教授在1990年出版的《人力資源》和1995年出版的《人力資源管理》兩書中都發(fā)表了同樣的論述:企業(yè)中的職業(yè)生涯首先表現(xiàn)為一系列工作職位，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指企業(yè)結(jié)構(gòu)中一個(gè)員工過去、現(xiàn)在和將來的職位連續(xù)。這種對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃及管理的定義在1995年出版的里昂高等商業(yè)學(xué)校教授F.丹尼所著《干部管理》一書中被稱為傳統(tǒng)定義而受到批判:職業(yè)生涯的概念不應(yīng)僅局限于它的客觀含義，還應(yīng)包括個(gè)人對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。職業(yè)生涯開辟了實(shí)現(xiàn)可以令一些員工滿意的職業(yè)生涯發(fā)展的新道路。他們要面臨各種不斷豐富自己知識(shí)的職業(yè)嘗試，其職業(yè)生涯與他們和客戶關(guān)系的發(fā)展而非和他們的新職業(yè)緊密相關(guān)。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃及其管理在法國得到重視和積極研究，其定義和內(nèi)涵的不斷更新，向側(cè)重于人的職業(yè)生涯發(fā)展方向轉(zhuǎn)化。
3.中國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說及管理理論
在中國，職業(yè)生涯管理的研究基本還屬于引進(jìn)、介紹階段。臺(tái)灣人力資源管理專家、中山大學(xué)人力資源管理研究所所長黃英忠教授在1997年出版的《人力資源管理》專著中論述了職業(yè)生涯開發(fā)管理的意義，職業(yè)生涯規(guī)劃與人性需求的關(guān)系、開發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容。張?zhí)碇拗摹渡陌l(fā)展與規(guī)劃》對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理問題進(jìn)行了研究。可以說，這是中國學(xué)者中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究的開創(chuàng)之舉。
我國的職業(yè)生涯管理理論以廈門大學(xué)廖泉文教授的“三三三”理論為代表,“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個(gè)子階段；適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段，而每一個(gè)子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷。按照她的觀點(diǎn)，大學(xué)階段的職業(yè)生涯管理應(yīng)該屬于輸入階段的關(guān)鍵部分，是輸入信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能為從業(yè)做重要準(zhǔn)備的；認(rèn)識(shí)環(huán)境和社會(huì)，鍛造自己的各種能力的關(guān)鍵時(shí)期。
三、浙江省人力資源的社會(huì)需求趨勢(shì)
2006年，作為國家“十一五”規(guī)劃的開局之年，浙江人才市場(chǎng)大盤較為穩(wěn)定，人才供需良好。從省人才交流中心2006年度人才交流統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，共有2.8萬家(次)單位招聘信息，累計(jì)各類專業(yè)崗位70余萬個(gè)，有近300萬人次求職，供求比例為4.2：1。崗位對(duì)學(xué)歷的要求為：大專學(xué)歷的占41.0%；本科學(xué)歷的占22.3%；高中、職高、技校的占14.1%。
2007年浙江地區(qū)五大熱門行業(yè)人才需求強(qiáng)勁。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，2007年根據(jù)浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局的總體需求，將有五大行業(yè)成熱門：計(jì)算機(jī)行業(yè)、金融投資行業(yè)、信息管理咨詢行業(yè)、新型能源行業(yè)、高科農(nóng)牧行業(yè)。
根據(jù)省人才交流中心的報(bào)告，技術(shù)型人才需求量有持續(xù)增長的趨勢(shì)，就業(yè)歧視現(xiàn)象不斷變化出新形式，但總體有所減少。但企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，作為頂替工作經(jīng)驗(yàn)的重要形式，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該引起更多高校的注意。
同時(shí),專業(yè)加外語等復(fù)合型人才的需求量越來越多，這也要求大學(xué)生要注意學(xué)好專業(yè)同時(shí),加強(qiáng)另外一個(gè)關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí),努力使自己成為一個(gè)復(fù)合型畢業(yè)生.特別作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，在專業(yè)之外，加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練，使自己成為一個(gè)復(fù)合型管理人才，真正具備管理者的職業(yè)素質(zhì)。
四、基于社會(huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型
按職業(yè)生涯階段理論，大學(xué)四年處于職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段，也即是盡量吸收各種知識(shí)，信息和技能，為未來的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備的時(shí)期。
從大學(xué)校園的一名學(xué)生到作為獨(dú)立的成年個(gè)體加入社會(huì)之中，這一人生巨大的變化是每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的。埃里克森將這一變化稱之為“危機(jī)”，即發(fā)生必要變化的時(shí)間。他認(rèn)為成年期的任務(wù)在很大程度上就取決于這一危機(jī)的處理結(jié)果。在大學(xué)階段職業(yè)選擇在學(xué)校經(jīng)歷中占據(jù)越來越重要地位，大學(xué)生采取何種方式加以應(yīng)付未來將向何處去的問題，實(shí)際上就取決于大學(xué)生如何理性的對(duì)自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行管理，如何去完成自己的職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生對(duì)個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃并不明確，而職業(yè)生涯管理理論能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的人生發(fā)展方向，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確定位。
我們從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)核心出發(fā)，建立一個(gè)基于職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型。把大學(xué)生的大學(xué)職業(yè)生涯分為四個(gè)階段，個(gè)體職業(yè)分析、職業(yè)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)、確立階段職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)實(shí)踐，而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，作為大學(xué)生職業(yè)生涯管理必備內(nèi)容。
大學(xué)四年的職業(yè)生涯管理模型
我們知道社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的需求中，以職業(yè)素質(zhì)為最重要，職業(yè)素質(zhì)包括熟練的讀、說、寫能力，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)、外語能力、敬業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等。因?yàn)楣芾眍惞ぷ魇菍?shí)踐性十分強(qiáng)的職業(yè)，在筆者的一次關(guān)于人力資源管理專業(yè)工作需求調(diào)查中，47家企業(yè)要求工作經(jīng)驗(yàn)的占了38家，占總數(shù)的八成以上，其中人力資源專員平均要求2.1年，人力資源副主管平均3.2年，人力資源主管平均4年。而不做工作經(jīng)驗(yàn)要求的企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求非常高。因此把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做大學(xué)職業(yè)生涯管理的核心的基于社會(huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理必然要求。
1.個(gè)體職業(yè)分析
從高中選專業(yè)是已經(jīng)初步進(jìn)行了個(gè)體職業(yè)分析，但是這還顯粗略。進(jìn)大學(xué)后，可以基于學(xué)校或社會(huì)的專業(yè)測(cè)評(píng)或咨詢機(jī)構(gòu)和人員，對(duì)自己進(jìn)行更為專業(yè)的個(gè)體職業(yè)分析，掌握自身的各種信息，了解自己的特質(zhì)并重點(diǎn)發(fā)展，為接下來培養(yǎng)自己核心職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
2.職業(yè)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)
在充分掌握自身信息的基礎(chǔ)，也已調(diào)整好自己的專業(yè)及方向后，可以就目前的專業(yè)或方向進(jìn)行了解，收集相關(guān)知識(shí)，咨詢相關(guān)人士，形成對(duì)自己將來職業(yè)的一個(gè)完整直觀的認(rèn)識(shí)體系，開始有目的的重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能。
3.確立階段職業(yè)目標(biāo)
在了解自己將來職業(yè)信息的基礎(chǔ)上，有了職業(yè)方向就可以確定職業(yè)目標(biāo)了。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯管理需要進(jìn)行目標(biāo)劃分階段，先進(jìn)行自己個(gè)人的職業(yè)SWOT分析，根據(jù)社會(huì)需求，首先確立短期職業(yè)目標(biāo)（即大學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)）。
4.職業(yè)實(shí)踐或深造
確立職業(yè)目標(biāo)后，就要針對(duì)性地訓(xùn)練自己的職業(yè)素質(zhì)，按照工作的勝任力模型，有目的參加相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，形成自己的核心職業(yè)競(jìng)爭力，以順利進(jìn)入社會(huì)，融入職業(yè)環(huán)境。或者感覺知識(shí)儲(chǔ)備不夠，需要進(jìn)一步充實(shí)則可以選擇深造。
當(dāng)然，職業(yè)實(shí)踐是一個(gè)過程，不是短期的事情。大學(xué)整個(gè)期間都要求進(jìn)行不同形式的職業(yè)實(shí)踐，這即是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要貫穿整個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理的始終。
五、總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯處于人的整個(gè)職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，也是各種知識(shí)信息輸入階段。基于社會(huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的核心是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個(gè)體核心的職業(yè)競(jìng)爭力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。作為職業(yè)生涯關(guān)鍵階段的大學(xué)四年，有目的地合理進(jìn)行管理，充分利用和整合校園和社會(huì)的資源，為自己的打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，才能真正的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，邁向職業(yè)成功。
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【中圖分類號(hào)】G644
1.引言
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競(jìng)賽為高等院校提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效途徑所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值，已被高校廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同[1]。有效開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競(jìng)賽關(guān)系到學(xué)校、院系、教師、學(xué)生等多方面的工作，不是哪一個(gè)部門單獨(dú)所能解決的，是一個(gè)涉及到學(xué)校各個(gè)部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教職員工和全體學(xué)生的系統(tǒng)工程。因此，高校內(nèi)部建立以共青團(tuán)為核心，以各院系分團(tuán)委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競(jìng)賽鼓勵(lì)機(jī)制是非常必要的，是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保證[2]。這樣的保障監(jiān)控體系應(yīng)由競(jìng)賽保障系統(tǒng)、競(jìng)賽管理組織系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)和競(jìng)賽工作量監(jiān)控反饋系統(tǒng)四個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成。
2.有效的管理機(jī)制
2.1 完善競(jìng)賽保障系統(tǒng)，規(guī)范競(jìng)賽管理
競(jìng)賽保障系統(tǒng)是指學(xué)校對(duì)競(jìng)賽提供全面、完善保障，包括對(duì)競(jìng)賽管理及組部門機(jī)制及制度上的保障，對(duì)指導(dǎo)教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱及獎(jiǎng)勵(lì)的保障，以及對(duì)參賽學(xué)生榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)保障等內(nèi)容，同時(shí)建立競(jìng)賽評(píng)委專家?guī)欤瑢＜野ㄐ?nèi)教師及校外資深人士，為競(jìng)賽的指導(dǎo)工作提供保障。學(xué)校的保障系統(tǒng)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依據(jù)，建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的競(jìng)賽保障系統(tǒng)是做好比賽的前提，更是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。我校在長期的競(jìng)賽管理過程中，重視競(jìng)賽保障系統(tǒng)，研究制定了相關(guān)文件，在制度建設(shè)上，制定和實(shí)施了一整套比較完善的、科學(xué)的教學(xué)管理制度和行之有效的管理體系，有效的調(diào)動(dòng)了各院系、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的積極性，使學(xué)校的競(jìng)賽運(yùn)行做到“有章可循、有章必循、獎(jiǎng)賞分明、措施到位、管理有序”，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了制度的保證。
2.2 健全管理組織系統(tǒng)，完善管理機(jī)制
高校內(nèi)部建立以共青團(tuán)為核心，以各院系分團(tuán)委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競(jìng)賽管理組織系統(tǒng)是非常必要的。這一系統(tǒng)要通過“團(tuán)委-各院系分團(tuán)委-指導(dǎo)教師-參賽學(xué)生”這一四級(jí)管理模式來運(yùn)行。自我校2003年參賽以來，根據(jù)競(jìng)賽過程中的情況，進(jìn)一步強(qiáng)化和完善了校級(jí)組織管理機(jī)制，建立了院系分團(tuán)委協(xié)助管理機(jī)構(gòu)，首先能夠發(fā)揮基層團(tuán)學(xué)組織教師的優(yōu)勢(shì)，依托大學(xué)生科技活動(dòng)骨干隊(duì)伍，通過開展群眾性的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的參與面；通過監(jiān)控學(xué)生思想變化，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，糾正一些錯(cuò)誤的想法[3]；通過組織不同層次、不同內(nèi)容的課外活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 完善競(jìng)賽評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)
競(jìng)賽評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)工作的實(shí)施，一般是通過分團(tuán)委、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的。在備賽過程中，分團(tuán)委以學(xué)生的主體，因材施教，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及學(xué)生具體情況，加之教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，形成高效的合作團(tuán)隊(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)、搞研究、做調(diào)研、開展具體工作中的問題，并通過反饋及時(shí)得以解決。在競(jìng)賽后，指導(dǎo)教師和學(xué)生，通過系統(tǒng)將備賽中的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋到試驗(yàn)進(jìn)度中，使得學(xué)生和教師在項(xiàng)目的深度和廣度上開展累進(jìn)及交叉研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
2.4 完善競(jìng)賽監(jiān)控系統(tǒng)，強(qiáng)化監(jiān)控質(zhì)量
在完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的同時(shí)，我校仍需要建立完善的競(jìng)賽監(jiān)控系統(tǒng)。一是從專家?guī)熘羞x拔優(yōu)秀專家組成獨(dú)立的監(jiān)控和考核機(jī)構(gòu)，通過學(xué)生答辯、審查材料、與專業(yè)教師聯(lián)合研究對(duì)策等過程中發(fā)現(xiàn)的問題并定期以總結(jié)會(huì)的形式召集學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)反饋檢查信息，使競(jìng)賽保障監(jiān)控系統(tǒng)形成閉合回路。二是對(duì)新接手的分團(tuán)委書記進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其盡快步入角色，及時(shí)監(jiān)控其存在的問題，在備賽過程中采取特殊的關(guān)注。
3.針對(duì)性的完善措施
3.1 在實(shí)施過程中，應(yīng)探索并建立以問題和項(xiàng)目為核心的管理機(jī)制，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐改革，通過問卷調(diào)查、座談、研討等方式，收集歸納教師和學(xué)生反饋的意見，研究出競(jìng)賽管理中待解決問題，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的有效運(yùn)用[4]。通過建立專家?guī)欤噙x出熟悉和熱愛學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的教師參與并指導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，形成創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2 突出監(jiān)控特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與項(xiàng)目研究、開發(fā)、實(shí)踐的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)和公司的有效銜接，積極推進(jìn)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化、推薦參與項(xiàng)目研究的優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)吸納優(yōu)秀員工的雙贏。
3.3 建立完善的管理體系需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、二級(jí)院系的大力支持、指導(dǎo)教師積極配合，全面實(shí)施管理機(jī)制團(tuán)委和二級(jí)院系分團(tuán)委是關(guān)鍵，形成以團(tuán)委為總體協(xié)調(diào)，二級(jí)院系分團(tuán)委逐項(xiàng)實(shí)施的管理體系，突出管理的獨(dú)立性和集中性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的個(gè)性化發(fā)展，注重人文素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，逐漸完善優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目：沈陽化工大學(xué)2013年教育教學(xué)研究基金C類項(xiàng)目；
本世紀(jì)以來，我國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)開始由衣食向住行升級(jí)，疊加加入世界貿(mào)易組織帶來的外部紅利，從而促使我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了改革開放后最長的一波繁榮周期。作為東部沿海的發(fā)達(dá)省份，該時(shí)期江蘇省經(jīng)濟(jì)建設(shè)也取得了巨大成就。2000年至2007年，江蘇省地區(qū)生產(chǎn)總值由 8554億元提高到26018億元，實(shí)現(xiàn)年均增長13.2%，高于同期全國水平2.7個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，電力工業(yè)也取得長足發(fā)展。2012年，江蘇省全社會(huì)實(shí)現(xiàn)用電量為4580.9億千瓦時(shí)，用電規(guī)模為2000年的4.7倍。當(dāng)前，江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于重要轉(zhuǎn)折期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，與此同時(shí)，用電結(jié)構(gòu)也將發(fā)生相應(yīng)變化。因此，系統(tǒng)研究過去一段時(shí)期江蘇省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和用電結(jié)構(gòu)的規(guī)律與特征，有助于確保合理安排電力建設(shè)規(guī)模與進(jìn)度，保障國民經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。
二、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律分析
(一)經(jīng)濟(jì)規(guī)模快速擴(kuò)張，但增速呈現(xiàn)下降趨勢(shì)
2012年江蘇省實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值54058億元，較2000年增長了約6.3倍;從增長速度來看，1978年至2012年，江蘇省實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值年均增速12.6%，高于同期全國國內(nèi)生產(chǎn)總值年平均增速2.6個(gè)百分點(diǎn)。隨著人口老齡化的加重、資源環(huán)境壓力的增大、外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的趨緊，疊加住行消費(fèi)和城市化空間的逐漸縮小的影響，2008年開始江蘇省經(jīng)濟(jì)增長速度開始進(jìn)入下滑通道。2012年江蘇省地區(qū)生產(chǎn)總值的增速降至10.1%，較增速最高的年份2007年下降了4.8個(gè)百分點(diǎn)。
(二)第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)比重處于此消彼長階段
前世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢納里的研究表明，隨著人均國民收入水平的提高，第二產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重會(huì)出現(xiàn)先上升后下降的趨勢(shì)。2000年以來，江蘇省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化關(guān)系發(fā)生了深刻變化，這主要表現(xiàn)為由以前第三產(chǎn)業(yè)對(duì)第一產(chǎn)業(yè)的替代轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌a(chǎn)業(yè)對(duì)第二產(chǎn)業(yè)的替代。具體來看，1990年至2004年，江蘇省第一產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重由25.4%降至9.1%，降幅為16個(gè)百分點(diǎn);同期，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重分別提高了7.4、8.6個(gè)百分點(diǎn)，占第一產(chǎn)業(yè)降幅的比重分別為46%和54%。2005年至2012年，江蘇省第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重由35.6%提高至43.5%，降幅為8個(gè)百分點(diǎn);同期，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重分別降低了1.5、6.4個(gè)百分點(diǎn)，占第三產(chǎn)業(yè)增幅的比重分別為19.3%和80.7%。第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重呈現(xiàn)出此消彼長的關(guān)系，顯示出江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的軟化特征，這也將會(huì)是未來江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的方向。
(三)重要用電行業(yè)周期性波動(dòng)特征突出
消費(fèi)結(jié)構(gòu)由衣食向住行升級(jí)，帶動(dòng)了金屬冶煉、建材以及化工行業(yè)快速發(fā)展;而我國加入世界貿(mào)易組織，拓寬了紡織業(yè)等勞動(dòng)密集型行業(yè)的市場(chǎng)空間，因此，上述行業(yè)的走勢(shì)對(duì)于電力需求具有重要影響。這里選取了涉及行業(yè)的實(shí)物量代表性指標(biāo)鋼材、水泥、乙烯以及布進(jìn)行說明。2000年至2006年期間，鋼材、水泥、乙烯以及布的年度同比增速均呈現(xiàn)波動(dòng)式上升態(tài)勢(shì)。受宏觀調(diào)控的影響，2007年上述指標(biāo)開始出現(xiàn)下降走勢(shì)。2008年，美國“次債危機(jī)”對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響開始顯現(xiàn)，金屬冶煉、紡織等行業(yè)增速加速下行。在包括我國政府在內(nèi)的出臺(tái)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)刺激下，國內(nèi)總需求和全球總需求規(guī)模觸底反彈，上述行業(yè)迎來一波反彈小高峰。但隨著刺激政策作用的遞減，涉及行業(yè)再次出現(xiàn)大幅下滑情形。2012年，在穩(wěn)增長的政策效應(yīng)下，金屬冶煉、建材、化工以及紡織等行業(yè)景氣度有所好轉(zhuǎn)。
(四)經(jīng)濟(jì)重心仍在蘇南，新增量逐漸北移
蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量在全省中占主導(dǎo)地位。2012年，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重為59.9%，分別高于蘇中和蘇北地區(qū)41.6、38.0個(gè)百分點(diǎn)。但從增量來看，江蘇省經(jīng)濟(jì)的新增量逐漸偏向蘇北和蘇中地區(qū)。2012年，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值占全省生產(chǎn)總值的比重較2000年下降了2.2個(gè)百分點(diǎn);而同期蘇中和蘇北地區(qū)則分別上升了0.5、1.8個(gè)百分點(diǎn)，這充分顯示出江蘇省經(jīng)濟(jì)增量重心逐漸北移的趨勢(shì)。
二、電力消費(fèi)規(guī)律分析
(一)用電量實(shí)現(xiàn)較快增長
2012年，江蘇省全社會(huì)實(shí)現(xiàn)用電量為4580.9億千瓦時(shí)，用電規(guī)模為2000年的4.7倍，其中，第一產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)用電38.0億千瓦時(shí);第二產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)用電3605.6億千瓦時(shí)，工業(yè)實(shí)現(xiàn)用電3562.5億千瓦時(shí)，重工業(yè)實(shí)現(xiàn)用電2695.0億千瓦時(shí)，輕工業(yè)實(shí)現(xiàn)用電量867.5億千瓦時(shí);第三產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)用電量468.5千瓦時(shí)，城鄉(xiāng)居民生活用電為468.9億千瓦時(shí)。
(二)用電結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重要轉(zhuǎn)折
由于各產(chǎn)業(yè)用電的不均衡增長，用電結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變動(dòng)，表現(xiàn)出此消彼長的關(guān)系。2000年至2007年，用電結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為第二產(chǎn)業(yè)替代第一產(chǎn)業(yè)和城鄉(xiāng)居民用電。該期間，第一產(chǎn)業(yè)用電和城鄉(xiāng)居民用電占全社會(huì)用電的比重持續(xù)下降。2007年，第一產(chǎn)用電比重為0.8%，較2000年下降4個(gè)百分點(diǎn);城鄉(xiāng)居民生活用電比重為8.7%，較2000年下降4.2個(gè)百分點(diǎn)。同期，第三產(chǎn)業(yè)用電比重保持了大致穩(wěn)定，2000年和2012年的比重分別為8.3%、7.9%;而第二產(chǎn)用電比重則大幅上升，由2000年73.9%升至2007年的82.6%，增幅為8.7個(gè)百分點(diǎn)。2008年至2012年，用電結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌a(chǎn)業(yè)和居民生活用電替代第二產(chǎn)業(yè)。該期間，第一產(chǎn)業(yè)用電比重保持了大致穩(wěn)定，2008年和2012年相應(yīng)的比重分別為0.7%和0.8%。第三產(chǎn)業(yè)和城鄉(xiāng)居民生活用電比重分別由2008年的8.6%、9.5%提升至2012年的10.2%、10.2%，相應(yīng)的增幅為1.6、0.8個(gè)百分點(diǎn)。同期，第二產(chǎn)業(yè)用電比重卻進(jìn)入下行通道，由2008年的81.1%降至2012年的78.7%，相應(yīng)降幅為2.4個(gè)百分點(diǎn)。
(三)重工業(yè)與輕工業(yè)用電替代關(guān)系顯著變化
以重工業(yè)和輕工業(yè)占 工業(yè)用電的比重為分析對(duì)象可以發(fā)現(xiàn)，2000年至2012年期間工業(yè)用電的結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)明顯的變化。2000年至2004年，工業(yè)用電結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為重工業(yè)對(duì)輕工業(yè)的替代。具體來看，輕工業(yè)用電比重由2000年的32.8%升至2004年的35.8%，升幅為3個(gè)百分點(diǎn);重工業(yè)的比重由2000年的67.2%降至2004年的64.2%。2004年至2012年，工業(yè)用電結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為輕工業(yè)對(duì)重工業(yè)的替代。具體來看，輕工業(yè)用電比重由2005年的29.4%降至2012年的24.3%，降幅為5個(gè)百分點(diǎn);重工業(yè)的比重由2000年的70.6%降至2004年的75.7%。
(四)重要行業(yè)用電的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)差異化
2000年至2012年，化工行業(yè)、黑色金屬行業(yè)、建材行業(yè)以及紡織行業(yè)的用電量占全社會(huì)用電量的比重走勢(shì)并不一致。2000年至2007年，黑色金屬行業(yè)和紡織行業(yè)用電占全社會(huì)用電量的比重處于上升階段，分別由7.3%、8.3%增至11. 4%、10.5%，相應(yīng)增幅為4.1、2.2個(gè)百分點(diǎn);2008年至2012年，黑色金屬行業(yè)和紡織行業(yè)比重轉(zhuǎn)為下降，分別由11.0%、9.6%降至9.4%、8.7%，相應(yīng)降幅為1.6、0.9個(gè)百分點(diǎn)。2000年至2011年，化工行業(yè)用電占全社會(huì)用電量的比重處于下降通道，由11.5% 降至7.7%，降幅為3.8個(gè)百分點(diǎn);2012年化工行業(yè)用電比重有所回升，為8.1%，較2011年上升0.4個(gè)百分點(diǎn)。2000年至2004年，建材行業(yè)用電占全社會(huì)用電量的比重基本持平，維持在5.6%左右;2005年至2012年，建材行業(yè)用電比重處于緩慢下降通道，2012年降至4.1%，較2004年降低1.5個(gè)百分點(diǎn)。
(五)蘇南用電占主導(dǎo)，但重心逐步北移
2012年，蘇南、蘇中和蘇北地區(qū)用電量占全省用電量的比重分別為59.8%、15%、19.8%;蘇南地區(qū)比重高于蘇中和蘇北地區(qū)44.8、39.9個(gè)百分點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)角度來看，蘇南地區(qū)用電比重趨于下降，而蘇北地區(qū)用電比重趨于上升，蘇中地區(qū)用電比重維持基本穩(wěn)定;具體來看，2012年，蘇南地區(qū)用電比重較2007年下降5.4個(gè)百分點(diǎn)，蘇北地區(qū)用電比重較2007年上升5.3個(gè)百分點(diǎn)，蘇中地區(qū)用電比重較2007年小幅下降0.3個(gè)百分點(diǎn)。分地市來看，蘇南地區(qū)的地市用電量占全省的比重位居前列，而蘇北地區(qū)的地市用電比重則排名靠后。2012年，蘇南地區(qū)的蘇州、無錫和南京用電量占全省的比重分別為26.0%、12.6%、9.3%;蘇北地區(qū)的宿遷和連云港的用電比重均為2.5%。從動(dòng)態(tài)變化來看，蘇南地區(qū)的地市用電占全省的比重趨于下降，如2012年蘇州、無錫、南京的用電比重分別較2007年下降1.4、3.0、0.9個(gè)百分點(diǎn);而蘇北地區(qū)的地市用電占全省的比重趨于上升，如2012年徐州、鹽城和宿遷的用電比重分別較2007年上升1.5、1.3、1.2個(gè)百分點(diǎn)。
三、經(jīng)濟(jì)與用電結(jié)構(gòu)比較
(一)各產(chǎn)業(yè)電耗水平總體趨于下降，但產(chǎn)業(yè)間存在較大差異
2000年至2012年，江蘇省各產(chǎn)業(yè)單位產(chǎn)值單耗總體上均呈現(xiàn)出下降態(tài)勢(shì)。2012年，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的萬元產(chǎn)值電耗水平為111.0千瓦時(shí)、1329.4千瓦時(shí)、199.2千瓦時(shí)，分別較2000年下降337.9千瓦時(shí)、288.9千瓦時(shí)、64.0千瓦時(shí)。第二產(chǎn)業(yè)萬元電耗水平遠(yuǎn)高于其他產(chǎn)業(yè)。以2012年為例，第二產(chǎn)業(yè)電耗水平分別高于第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)1218.3千瓦時(shí)、1130.2千瓦時(shí)。
(二)第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與用電比重同步下降，但兩者比例保持大致穩(wěn)定
2000年至2012年，江蘇省第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與用電比重總體均呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，分別由2000年的12.3%、4.8%降至2012年的6.3%、0.8%，相應(yīng)降幅為5.9 、4.0個(gè)百分點(diǎn)。從變化的階段性特征來看，2000年至2006年第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和用電比重均呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)。2007年以后，第一產(chǎn)業(yè)用電比重基本維持在0.8%。2007年至2010年，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重繼續(xù)下降，但2011年后趨于穩(wěn)定。
(三)第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與用電比重先升后降，近期產(chǎn)值比重下降速度快于用電比重
2000年至2012年，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與用電比重均呈現(xiàn)先上升后下降的態(tài)勢(shì)。2000年至2005年，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，分別由51.9%、73.9%上升至56.6%、81.8%，相應(yīng)的升幅為4.7、7.9個(gè)百分點(diǎn)。這說明第二產(chǎn)業(yè)用電比重快于產(chǎn)值比重的上升速度。2006年至2007年，第二產(chǎn)業(yè)用電比重繼續(xù)上升，而產(chǎn)值比重進(jìn)入下降通道。2008年至2012年，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均進(jìn)入下降通道，分別由54.8%、81.1%下降至50.2%、78.7%，相應(yīng)降幅分別為4.6、2.4個(gè)百分點(diǎn)。
(四)工業(yè)產(chǎn)值與用電比重保持與第二產(chǎn)業(yè)走勢(shì)基本相同
與第二產(chǎn)業(yè)用電比重走勢(shì)相似，2000年至2012年，工業(yè)產(chǎn)值比重與用電比重均呈現(xiàn)先上升后下降的態(tài)勢(shì)。2000年至2006年，工業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，分別由45.0%、73.1%上升至51.0%、81.3%，相應(yīng)的升幅為6.0、8.2個(gè)百分點(diǎn)。這說明工業(yè)用電比重快于產(chǎn)值比重的上升速度。2007年，工業(yè)用電比重繼續(xù)上升，但產(chǎn)值比重進(jìn)入下降通道。2008年至2012年，工業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均進(jìn)入下降通道，分別由49.3%、 80.3%下降至44.2%、77.8%，相應(yīng)降幅分別為5.1、2.5個(gè)百分點(diǎn)。
(五)第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與用電比重趨勢(shì)一致，但近期產(chǎn)值比重上升速度快于用電比重
2000年至2002年，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重維持小幅上升態(tài)勢(shì)，由35.9%提高至36.7%，升幅為0.8個(gè)百分點(diǎn);第三產(chǎn)業(yè)用電比重基本持平，2000年和2001年均為8.3%，2002年降至8.2%。2003年至2004年，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重均保持下降態(tài)勢(shì)， 分別由36.1%、7.9%降至34.6%、7.7%，相應(yīng)降幅為1.5、0.2個(gè)百分點(diǎn)。2005年至2012年，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和用電比重轉(zhuǎn)為進(jìn)入上升通道，分別由35.6%、7.8%上升至43.5%、10.2%，相應(yīng)升幅分別為8.0、2.5百分點(diǎn)。
(六)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與用電結(jié)構(gòu)存在較大差異
蘇南地區(qū)產(chǎn)值和用電比重均處于下降通道，但用電比重下降速度快于產(chǎn)值比重。 2000年至2012年，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，且用電比重下降的速度快于產(chǎn)值比重下降的速度。具體來看，蘇南地區(qū)生產(chǎn)總值比重和用電比重分別由2000年的62.1%、65.2%降至2012年59.9%、59.8%，相應(yīng)的降幅為2.2、5.4個(gè)百分點(diǎn)，后者高于前者3.2個(gè)百分點(diǎn)。蘇南地區(qū)處于工業(yè)化后期階段，一方面由于地價(jià)等方面的高成本，推動(dòng)部分高電耗產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，與此同時(shí)，沒有轉(zhuǎn)移的重化學(xué)工業(yè)也向高附加值、低能耗方向升級(jí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)單位產(chǎn)值的電耗下降;另一方面，單位產(chǎn)值電耗較低的第三產(chǎn)業(yè)逐步替代第二產(chǎn)業(yè)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的主要力量。上述原因?qū)е铝颂K南地區(qū)用電比重以比產(chǎn)值比重更快的速度下降。
蘇中地區(qū)產(chǎn)值和用電比重保持了相對(duì)穩(wěn)定。2000年至2012年，蘇中地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重和用電占全省的比重保持了基本穩(wěn)定。具體來看，蘇中地區(qū)生產(chǎn)總值比重和用電比重分別由2000年的17.8%、14.4%降至2012年18.3%、15.0%，相應(yīng)的升幅為0.5、0.6個(gè)百分點(diǎn)。蘇中地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)構(gòu)成均處于蘇南和蘇北地區(qū)之間，因此樣本期內(nèi)其地區(qū)產(chǎn)值比重和用電比重處于了大致穩(wěn)定的區(qū)間。
蘇北地區(qū)產(chǎn)值和用電比重均處于上升通道，但用電比重上升速度快于產(chǎn)值比重。2000年至2012年，蘇北地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，且用電比重上升的速度快于產(chǎn)值比重上升的速度。具體來看，蘇北地區(qū)生產(chǎn)總值比重和用電比重分別由2000年的20.1%、14.7%升至2012年21.8%、19.8%，相應(yīng)的升幅為1.8、5.2個(gè)百分點(diǎn)，前者高于后者3.4個(gè)百分點(diǎn)。蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段落后于蘇南地區(qū)，正處于工業(yè)化加速推進(jìn)階段，導(dǎo)致高電耗的重化學(xué)工業(yè)的擴(kuò)張速度要快于低電耗的第三產(chǎn)業(yè)。這是蘇北地區(qū)用電比重提高速度快于產(chǎn)值比重提高速度的原因
四、結(jié)論與建議
文章編號(hào)：1004-7026（2017）20-0047-01中國圖書分類號(hào)：F320.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
1什么是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化，最終的目的是要為國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，這其實(shí)更像是一項(xiàng)管理工具，是對(duì)農(nóng)業(yè)信息和農(nóng)業(yè)知識(shí)的一次資源整合，主要是通過應(yīng)用現(xiàn)代化的信息管理手段和技術(shù)，將各類農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)資源通過一個(gè)共享的信息服務(wù)平臺(tái)加以資源整合和信息處理，現(xiàn)如今，管理信息化漸漸被大多數(shù)人熟知，目前我國許多行業(yè)領(lǐng)域的管理都有提到信息化管理方式，所以就我國現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)來說，管理信息化的發(fā)展模式被慢慢推崇，其實(shí)這對(duì)于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說是一項(xiàng)浩大的惠民工程，能夠規(guī)范我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化管理、制度化運(yùn)營，可以說是提升我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化水平中的重要一個(gè)步驟，對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展起著提高層次和管理效度的積極作用。
2提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平相關(guān)策略
2.1緊抓信息化水平建設(shè)
相關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不僅要根據(jù)具體的工作管理特點(diǎn)來進(jìn)行具體的管理戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)要牢牢抓住管理過程中“信息化”的構(gòu)建，要充分學(xué)會(huì)和利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，建立起一套完善的農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)工程。同時(shí)要構(gòu)建一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理平臺(tái)，即一個(gè)方便管理部門信息收集、信息整理、數(shù)據(jù)分析、資源集成等的綜合統(tǒng)一管理平臺(tái)。只有將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部信息統(tǒng)一規(guī)范在一個(gè)公共平臺(tái)之下，才能更好來實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)資源共享、數(shù)據(jù)整合，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)范化制度化管理。當(dāng)然信息化水平的建設(shè)更離不開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的多向信息的暢通。全程把控整體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)更新完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的流程信息，只有在保障暢通的農(nóng)業(yè)信息交流下，才能夠使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)工作在開放、自由、快速、暢通基礎(chǔ)上建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳遞標(biāo)準(zhǔn)。
2.2放寬農(nóng)業(yè)管理準(zhǔn)入門檻
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理下設(shè)有許多細(xì)小的模塊建設(shè)，要想提高信息化水平就需要放寬農(nóng)業(yè)管理準(zhǔn)入門檻，各模塊之間要達(dá)到高度的協(xié)調(diào)，還需要盡可能的在農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式上放寬對(duì)外界的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，還需要引進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理模式和新興技術(shù)，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中薄弱的中小企業(yè)放寬融資條件、輸入全新的服務(wù)式營銷策略。這樣才能夠通過更方便有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。
2.3完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息共享評(píng)估機(jī)制
建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息共享評(píng)估機(jī)制，完善評(píng)估體系，培養(yǎng)高水平的信息評(píng)估管理人才。大力引進(jìn)可以勝任機(jī)制考核測(cè)評(píng)的高水準(zhǔn)的專業(yè)性管理人才，發(fā)揮農(nóng)業(yè)管理相關(guān)部門對(duì)管理人員素質(zhì)測(cè)評(píng)和培訓(xùn)的調(diào)控作用，從而有效促進(jìn)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)的監(jiān)督評(píng)價(jià)和管理。
2.4完善信息化建設(shè)相關(guān)制度法規(guī)
現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息市場(chǎng)還是有不完善之處的，為了更好的提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平，就要更好的完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)相關(guān)制度法規(guī)。首先，政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，積極完善相應(yīng)的法律框架，相應(yīng)的法規(guī)制度才能更好的保持政策出臺(tái)的穩(wěn)定性，才能更好的監(jiān)督實(shí)施效果，提高連續(xù)性。其次，農(nóng)業(yè)管理部門要積極支撐和鼓勵(lì)我國大中小農(nóng)業(yè)企業(yè)針對(duì)企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要朝著現(xiàn)代化方向的邁進(jìn)，同時(shí)要對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行一定的整治、合并、劃分，爭取做到權(quán)責(zé)分明的管理體系，避免出現(xiàn)管理人員職責(zé)不清，管理程序疊加混亂，要確保每一項(xiàng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的具體管理工作細(xì)化到人，有據(jù)可依。最后，制度的完善離不開人民的監(jiān)督，同時(shí)要想農(nóng)業(yè)管理工作的水平，就必須采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，最大化發(fā)揮農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化水平的制度管理效應(yīng)。
結(jié)束語
通過以上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的含義簡述以及對(duì)如何提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平一些方法策略探討，可見，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中引入現(xiàn)代信息化管理是必不可少的。這不僅能夠促進(jìn)國家對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視程度，也能提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)自身管理水平，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭力。
作者：董紀(jì)江
參考文獻(xiàn)：
