尖子生培養(yǎng)措施與方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇尖子生培養(yǎng)措施與方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

今年剛開學(xué)，學(xué)校安排我接任七年級(jí)（3）班的班主任工作，由于年輕人的激情，我很榮幸地接受了這一教學(xué)任務(wù)的安排。但當(dāng)我走進(jìn)教室，面對(duì)這些滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識(shí)、追求新奇的七年級(jí)新生，我不知從何做起。可我深深地感悟到：我將盡我最大的努力來教育這些學(xué)生首先認(rèn)識(shí)自己，使他們能夠在三年的初中學(xué)習(xí)時(shí)間里，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想和培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀與人生觀；為他們搭建一個(gè)施展才華，發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

本班的具體情況： 本班共有42名學(xué)生，其中男生14人，女生28人。他們來自于本鄉(xiāng)的2所村小和周邊小學(xué)。入學(xué)成績(jī)是參差不齊，尤其是英語學(xué)科，其中后進(jìn)生占的比重也比較大。如今一同升入新的學(xué)校，就需要班主任有足夠的耐心和細(xì)心，既要尊重他們，又要關(guān)愛他們來開展工作。為他們創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們建立自信心，使他們?cè)诳鞓分薪】党砷L(zhǎng)。

一、具體工作內(nèi)容及措施：

1、意志品質(zhì)教育：首先從小事做起，讓學(xué)生從小事中認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。開學(xué)當(dāng)初要求每人制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求他們?cè)谌粘Ｉ钪袩o論遇到什么困難都要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就是勝利，并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。

2、堅(jiān)持“個(gè)人影響集體，集體帶動(dòng)個(gè)人”的共識(shí)，使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到：自己的成功與失敗對(duì)班級(jí)起著舉足輕重的作用，所以我們的一言一行都要維護(hù)集體的利益，決不給集體抹黑。充分利用好每一次班會(huì)課，提出班級(jí)的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)為指針，使同學(xué)們振奮精神，共同為班級(jí)的未來努力奮斗，形成“我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為驕傲”的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力。抓好入學(xué)第一次全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。表揚(yáng)積極報(bào)項(xiàng)、上場(chǎng)的同學(xué)，最重要的是提倡這種“為班級(jí)爭(zhēng)光，奮力拼博”的精神。

3、充分利用班會(huì)、自習(xí)課的時(shí)間，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事進(jìn)行世界觀教育，如結(jié)合所學(xué)的歷史、思想品德知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育，還充分利用班會(huì)及休息時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)英模事跡、偉人傳記等，使學(xué)生在自己的心中形成一定的“坐標(biāo)、天平”，隨時(shí)都起著價(jià)值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態(tài)度和方式，并結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，采取十分鐘演講、小型辯論會(huì)、學(xué)習(xí)評(píng)論員文章、專題小報(bào)告等多種形式，進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育。

4、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作：鼓勵(lì)尖子生超前學(xué)，配合其他代課教師多點(diǎn)撥這類學(xué)生。并要求他們定期與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，采取“一幫一”的活動(dòng)方式，帶動(dòng)全班共同進(jìn)步；指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，多與之談話，研究學(xué)習(xí)方法，克服懶惰習(xí)慣，表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，充分利用班會(huì)講解自信心的建立與實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合身邊的事例現(xiàn)身說法，使學(xué)生明白：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實(shí)力，而實(shí)力要靠自己的付出和努力。鼓勵(lì)他們勇敢地樹立自信心，盡快縮短與尖子生的距離。最終，使班級(jí)在學(xué)習(xí)上形成整體優(yōu)勢(shì)。

5、應(yīng)試心理教育：結(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生講解心理調(diào)整的重要性及如何進(jìn)行心理調(diào)試，如：遇到挫折時(shí)要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補(bǔ)救措施；使學(xué)生學(xué)會(huì)化壓力為動(dòng)力，體會(huì)“自古英雄多磨難”的內(nèi)涵；教會(huì)學(xué)生掌握辨證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度；邀請(qǐng)不同學(xué)科的老師與大家交流，可根據(jù)不同學(xué)科，采取不同的方式，進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。

二、其他工作完成情況：

1、常敲安全教育的警鐘。利用力所能及的時(shí)間與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的安全教育，從班級(jí)、學(xué)校、家庭用電、用火以及過馬路行走和靠近黃河岸邊等隱患方面進(jìn)行教育。

2、針對(duì)班級(jí)男生，加強(qiáng)禁止吸煙教育。讓相關(guān)教師從生理、心理等方面對(duì)他們進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)。對(duì)癡迷上網(wǎng)的學(xué)生，在班上多開展一些與他們緊密相關(guān)的活動(dòng)，把他們的不良嗜好引導(dǎo)過來。

篇（2）

1 前言

體育中考自出臺(tái)以來，在全國(guó)如火如荼的開展，得益廣大體育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)的支持以及社會(huì)各方面的積極肯定。隨著基礎(chǔ)教育改革和新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生素質(zhì)的提高得到進(jìn)一步的深化和發(fā)展。筆者所在的昆明地區(qū)曾取消了體育中考加試，由此引發(fā)探究。

2 研究方法和對(duì)象

本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)延續(xù)中考體育制度的可行性進(jìn)行研究。

3 結(jié)果與分析

3.1我國(guó)體育中考的現(xiàn)狀

1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》第九條明確規(guī)定：體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。1992年國(guó)家教委實(shí)行部分試點(diǎn)。2000年開始全面實(shí)施體育考試，體育作為中考必考科目正式確定下來。2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。2005年秋全國(guó)中學(xué)階段各年級(jí)全部啟用新課程，體育中考隨之而生。

3.2延續(xù)體育中考制度的可行性分析

3.2.1“減負(fù)”與體育中考的關(guān)系

南京政府教育督導(dǎo)室對(duì)鼓樓區(qū)19所中學(xué)初一至初三減負(fù)后學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行問卷調(diào)查。

問題l：減負(fù)后家長(zhǎng)要求你業(yè)余時(shí)間干什么？排前5位的依次是：看書、讀報(bào)占73%，看電視占12%，不作要求的占7%，而進(jìn)行身體鍛煉的僅為15%。

問題2：減負(fù)后，你希望在業(yè)余時(shí)間做什么？排前5位的依次是：看書57%，看電視17%，玩占20%，參加體育運(yùn)動(dòng)為16%。

據(jù)此調(diào)查，減負(fù)后真正參加體育活動(dòng)的學(xué)生并不多，最多的還是學(xué)習(xí)，可見減負(fù)未必真把學(xué)生從作業(yè)堆里放出來。深究其因根本還是應(yīng)試教育的束縛，而體育中考的實(shí)施，勢(shì)必將學(xué)生引導(dǎo)到更多的體育運(yùn)動(dòng)中去。

3.2.2素質(zhì)教育提升與體育中考的關(guān)系

1980年遼寧省體質(zhì)調(diào)查結(jié)果表明，錦州市中學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)分別為第七名和第十一名，學(xué)生近視高達(dá)70%。從1981年開始，錦州市實(shí)行體育中考制度，學(xué)生的身體素質(zhì)逐年提高。1991年，學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明13―18歲中學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)高于遼寧省平均值。1992年錦州市重點(diǎn)高中招生統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)招生按總分773.2―722錄取了110名，他們文化課成績(jī)最低為622分，而未能進(jìn)入統(tǒng)招線的學(xué)生文化分最高為620分，總分最高為720分。故沒有一名尖子生因體育成績(jī)差而未能進(jìn)入重點(diǎn)高中。該市12年的經(jīng)驗(yàn)證明，體育鍛煉并沒有影響尖子生的升學(xué)率。事實(shí)證明延續(xù)體育中考制度，將有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.2.3體育中考帶來的效應(yīng)

首先是家庭效應(yīng)。望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的共同心愿，體育中考必然引起家長(zhǎng)的極大關(guān)注。此外從國(guó)家全民健身戰(zhàn)略和學(xué)校終身體育教育的角度看，學(xué)生一旦養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣將終身受益。

其次是學(xué)校效應(yīng)。體育中考使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，重視并加強(qiáng)體育工作。從而體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證，對(duì)學(xué)校體育的投入大大增加，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件也得到較大改善。此外，體育教師的地位也得到認(rèn)可，充分調(diào)動(dòng)其積極性，給體育教師帶來一個(gè)春天！

最后學(xué)生效應(yīng)。學(xué)生改變了以往上體育課不正確的觀念，積極參加鍛煉。體育中考增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)活力，豐富了文化生活，促進(jìn)身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的綜合提高，保證其身心協(xié)調(diào)發(fā)展，成為減負(fù)的重要途徑之一。

3.2.4新課標(biāo)的實(shí)施與體育中考關(guān)系

新課標(biāo)的基本理念：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)《教育部關(guān)于保證中小學(xué)體育課時(shí)的通知》規(guī)定中學(xué)《體育與健康》占課時(shí)比例，保證7～9年級(jí)每周3個(gè)課時(shí)的體育課。綜上所述，新課標(biāo)提高了學(xué)生主體性，激發(fā)了興趣，增加了鍛煉時(shí)間，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更加科學(xué)了，結(jié)果不言而喻。在新課標(biāo)環(huán)境下，體育中考是滿足學(xué)生需要的重要途徑。

3.2.5取消帶來的負(fù)面影響

首先對(duì)學(xué)生的影響。中考是義務(wù)教育階段的重要方式，推行體育中考對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起促進(jìn)作用。如果取消，對(duì)體育特長(zhǎng)生打擊更大，因?yàn)轶w育是他們的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，體育考試加分能提高中考綜合成績(jī)；而對(duì)大多數(shù)來說，既費(fèi)時(shí)費(fèi)精力又不能提高中考成績(jī)的體育鍛煉誰都不愿參加，班主任和家長(zhǎng)更不會(huì)支持，都想把時(shí)間和精力用在文化課上，體育課上不上無所謂。取消勢(shì)必影響體育鍛煉的熱情、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提升。

其次對(duì)體育教師的影響。體育考試不是目的而是一種手段，通過考試，引起社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)體育的重視，最終促進(jìn)青少年體質(zhì)和綜合素質(zhì)提升。而學(xué)生不愿上課，注意力不集中，體育教學(xué)便無法開展，這對(duì)體育教師無疑是個(gè)打擊，他們的工作熱情和干勁勢(shì)必降低。

然后對(duì)國(guó)民體質(zhì)的影響。當(dāng)前，全民健身計(jì)劃已納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及精神文明建設(shè)規(guī)劃，各省市都建有各類體育協(xié)會(huì)，近1/3的人經(jīng)常參加體育鍛煉，人民群眾體質(zhì)與健康狀況有了很大好轉(zhuǎn)。但學(xué)生一旦降低鍛煉熱情，失去了體育興趣，身體素質(zhì)必然下降，從而影響整個(gè)國(guó)民體質(zhì)的提高。身體素質(zhì)的提高不是朝夕能實(shí)現(xiàn)的，要靠長(zhǎng)期的鍛煉才能達(dá)到。因此我們要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，特別是對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)自覺鍛煉意識(shí)，把終身鍛煉理念引入課堂從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

接下來對(duì)體育院校的影響。取消體育中考，直接關(guān)系到體校生源。體校招生一般均以體育測(cè)試和文化考試的綜合成績(jī)作為錄取條件，如果平時(shí)不參加體育鍛煉，體育考試成績(jī)肯定上不去，考生的體質(zhì)也差，造成生源不齊，對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)和輸送造成沖擊，各類體育活動(dòng)和賽事將大打折扣。

最后對(duì)體育教師及體育生的就業(yè)影響。取消體育加試，學(xué)生的體育積極性下降，體育課已不重要，顯然導(dǎo)致體育師資過剩，其就業(yè)難度增加。同樣，體校學(xué)生的就業(yè)問題也日趨嚴(yán)峻。

4 建議

4.1制定合理的考試項(xiàng)目

如昆明必考項(xiàng)立定跳遠(yuǎn)存在身高因素的影響。考試分值安排不合理，太重結(jié)果分，不重過程分，由于遺傳等因素的影響，有些學(xué)生考試成績(jī)好，但上課懶散，而有些學(xué)生上課訓(xùn)練很認(rèn)真刻苦，成績(jī)卻上不去。國(guó)家教委和地方教育主管應(yīng)盡快制定體育考試的合理方案或意見。如考試項(xiàng)目體現(xiàn)個(gè)體差異性，不受先天因素影響；增加選考項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己情況有更多選擇；設(shè)過程分，過程與結(jié)果并重等。

4.2嚴(yán)肅考試紀(jì)律

嚴(yán)肅考風(fēng)考計(jì)，增大監(jiān)督力度，作好監(jiān)督工作，杜絕弄虛作假、。

4.3加強(qiáng)科學(xué)研究和宣傳

針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷增多，差生身體素質(zhì)上不去的現(xiàn)象，加強(qiáng)體育考試的科學(xué)研究和宣傳，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)恢復(fù)進(jìn)行安全教育，為體育考試的實(shí)行創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

5 結(jié)論

新課改下，體育中考顯示出科學(xué)性和時(shí)代性。中考體育制度的實(shí)行不僅是學(xué)校體育深化發(fā)展的途徑，更是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的有力措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.中考體育改革的反思[J].中國(guó)學(xué)校體育.2004.2.

篇（3）

在初三語文舞臺(tái)上，為了不讓學(xué)生們輸在這關(guān)鍵的一年，為了給家長(zhǎng)們一個(gè)滿意的成績(jī)，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進(jìn)教法，勤奮工作，為同學(xué)們成才和升學(xué)提供幫助。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、對(duì)學(xué)生基本情況的分析

我剛接觸這個(gè)班，對(duì)學(xué)生的思想不太了解，總體來說本班學(xué)生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，男生大部分基礎(chǔ)太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀率不高。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢(shì)，要想在中考中取得較好成績(jī)，難度很大。

二、對(duì)語文教材的初步分析

按照人與自然、人與社會(huì)、人與自我的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)整合能力。教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。

三、語文教學(xué)目標(biāo)的基本定位

（一）思品目標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，逐步形成健全人格。

（二）知識(shí)目標(biāo)。了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（三）能力目標(biāo)。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強(qiáng)化對(duì)文言詩詞的積累，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎(chǔ)。

四、在語文教學(xué)中采取的措施與方法

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。導(dǎo)學(xué)案與以往教學(xué)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性。做到提前預(yù)習(xí)，課堂展示，限時(shí)訓(xùn)練，堂堂清，日日清。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）教師要做到教學(xué)五認(rèn)真。實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺。

（三）認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練。自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（五）重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。因此，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累，提高閱讀能力。

（六）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文能力。作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說、想說話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作文；作文評(píng)改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

（七）精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。為了增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語文的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識(shí)的生搬硬套，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生用普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利、有感情地朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

（八）注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透。設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（4）

浙江師范大學(xué)大學(xué)體育課程健美操初級(jí)班2個(gè)女生班（分別為36人和35人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理與綜合分析。1.2.2非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于教學(xué)班級(jí)的限制，不能采用隨機(jī)和匹配等方法去選擇和分配被試，不能主動(dòng)操縱自變量，不能有效控制無關(guān)變量，因此，本研究采用非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究的固定組比較設(shè)計(jì)，采用觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)與記錄分析等方法分析學(xué)生的行為態(tài)度與成績(jī)。本研究在2011-2012年度對(duì)浙江師范大學(xué)大學(xué)體育課程健美操初級(jí)班2個(gè)女生班，進(jìn)行了為期一學(xué)期的非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。其中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生36人，控制組學(xué)生35人，實(shí)驗(yàn)組7人有健美操學(xué)習(xí)經(jīng)歷，控制組11人有健美操學(xué)習(xí)經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)組采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，將課外體育納入課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范疇，按課內(nèi)外一體化模式實(shí)施教學(xué)，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。考慮教學(xué)對(duì)象都為初學(xué)者，以低年級(jí)學(xué)生為主，結(jié)合本學(xué)期的體質(zhì)測(cè)試任務(wù)要求，確定具體評(píng)價(jià)方案。實(shí)驗(yàn)組：專項(xiàng)技能（成套動(dòng)作）占40%，體質(zhì)測(cè)試（50m、800m）占20%，課外學(xué)習(xí)占20%，理論占10%，平時(shí)表現(xiàn)占10%。將課外體育鍛煉、比賽表演、資源利用等課外體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)作為課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并采用自評(píng)、互評(píng)與系統(tǒng)記錄等輔助評(píng)價(jià)形式。控制組：專項(xiàng)技能（成套動(dòng)作）占50%，體質(zhì)測(cè)試（50m、800m）占20%，理論占20%，平時(shí)表現(xiàn)占10%。1.2.3問卷調(diào)查法為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生36人（一年級(jí)26人、二年級(jí)10人），控制組學(xué)生35人（一年級(jí)27人、二年級(jí)8人，1人特殊情況未參加問卷調(diào)查）進(jìn)行了主觀態(tài)度問卷調(diào)查。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并利用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1“課內(nèi)外一體化”模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是按教學(xué)組織與管理形式進(jìn)行分類的一種體育教學(xué)模式[4]。對(duì)學(xué)生的課外體育進(jìn)行引導(dǎo)與管理，并將課外體育納入課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵特征。課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施是一個(gè)涉及多方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，需要有關(guān)部門、基層單位及廣大學(xué)生的協(xié)同配合，才能形成切實(shí)有效的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校體育長(zhǎng)期以來以課堂授課的形式為主，受傳統(tǒng)觀念，特別是應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校體育課甚至可有可無，課外體育鍛煉更是處于一種無序狀態(tài)。因此，要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課外體育，建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，需要從課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改革探索。近年來，隨著高校教學(xué)與校園管理的信息化建設(shè)逐步完善，體育設(shè)施與場(chǎng)地器材投入的不斷加大，以及體育俱樂部與學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，使大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的實(shí)施條件日益成熟。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也為實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的連接提供了契機(jī)，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為非面對(duì)面教學(xué)與管理提供了保障，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生的課余體育學(xué)習(xí)與鍛煉。將學(xué)生選課、學(xué)分管理及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等教務(wù)管理系統(tǒng)功能，與校園一卡通、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)，以及專門的健身服務(wù)平臺(tái)（包括課外學(xué)習(xí)與鍛煉的監(jiān)控與管理、同伴與教練的預(yù)約、健身方案的制定等功能）、體育俱樂部、課程QQ群等功能建設(shè)融為一體，發(fā)揮教務(wù)管理部門、場(chǎng)館中心、體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、俱樂部、學(xué)生社團(tuán)等各職能部門的聯(lián)動(dòng)作用，構(gòu)建具有長(zhǎng)效機(jī)制的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)融入課內(nèi)外一體化教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)激勵(lì)、診斷鑒別、反饋調(diào)節(jié)等功能，真正實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。

2.2課內(nèi)外一體化模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐效果分析

2.2.1學(xué)生對(duì)實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)接受程度調(diào)查顯示：無論是實(shí)驗(yàn)組還是控制組，大部分學(xué)生對(duì)課外體育作為大學(xué)體育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)是明確的。實(shí)驗(yàn)組一半的同學(xué)認(rèn)為課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施效果好或非常好，有1/3的同學(xué)對(duì)體育課程實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)管理持滿意及以上態(tài)度。可以說課內(nèi)外一體化教學(xué)能被大多數(shù)同學(xué)接受，實(shí)施效果也被多數(shù)同學(xué)認(rèn)可，但課內(nèi)外一體化教學(xué)效果及教學(xué)管理還需進(jìn)一步提高與完善。2.2.2學(xué)生對(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的接受程度課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的重點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的接受程度也關(guān)系到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的執(zhí)行效果。從兩個(gè)班級(jí)對(duì)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的態(tài)度來看，課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)滿意度較高，說明課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有積極意義。實(shí)踐過程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與熱情得到不斷改善，總體認(rèn)為課內(nèi)外一體化教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。2.2.3學(xué)生對(duì)課外體育評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇從贊成課外體育作為大學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的比例來看，課外體育作為大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容基本得到認(rèn)可。學(xué)生對(duì)課外體育評(píng)價(jià)內(nèi)容的按選擇多少依次排序是（見表7）：體育鍛煉、比賽表演、知識(shí)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、體育欣賞（與社團(tuán)活動(dòng)相同）、資源利用、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。可見，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的意義與價(jià)值具有較深刻的認(rèn)識(shí)。2.2.4學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用互評(píng)方式的態(tài)度評(píng)價(jià)方法的選擇是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中的重要環(huán)節(jié)。本研究在對(duì)健美操成套動(dòng)作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行，結(jié)合教師評(píng)價(jià)計(jì)算最后得分。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面采用互評(píng)，以及互評(píng)指標(biāo)與評(píng)價(jià)具體方法上的態(tài)度，明確表示反對(duì)的極少，但表示贊成及以上的人數(shù)都未過半（見表8、9、10、11）。可見，互評(píng)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，互評(píng)方式促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般，互評(píng)方式產(chǎn)生的其它隱性學(xué)習(xí)功能尚需進(jìn)一步研究。2.2.5學(xué)生成績(jī)比較分析學(xué)生的課程綜合評(píng)價(jià)中專項(xiàng)技能考核內(nèi)容為成套健身健美操動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)組中值為86.5，平均分86.3；控制組中值為85，平均分84.9。另外，體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容為50m、800m，實(shí)驗(yàn)組中值為73.8，平均分75.5；控制組中值為72.5，平均分73.5。從專項(xiàng)技能考核與體質(zhì)測(cè)試的平均分與中值的比較來看，實(shí)驗(yàn)組較好。但由于非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的局限性，課內(nèi)外一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的直接效果還需進(jìn)一步實(shí)踐探索。

2.3“課內(nèi)外一體化”模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革思考

2.3.1強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能大學(xué)體育具有承前啟后的作用，是“終身體育”教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否科學(xué)地教育引導(dǎo)學(xué)生將體育作為生活的一部分，終身堅(jiān)持體育鍛煉，是大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)改革的重要目標(biāo)。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2002〕13號(hào)）中明確指出“評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能”。要提高課外體育學(xué)習(xí)與體育參與的效果，學(xué)生需要獲得教師及外界的引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，同時(shí)，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行有效地管理與監(jiān)控，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。課內(nèi)外一體化的課程教學(xué)與管理中，同樣堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不僅倡導(dǎo)“自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間”的三自主教學(xué)形式，而且注重引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主開展課外學(xué)習(xí)、自覺參與課余鍛煉。大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改革，不僅是簡(jiǎn)單增加學(xué)生課余鍛煉的任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)建立課堂與課外學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式，最終促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3.2拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展，不僅要整合課內(nèi)外教學(xué)資源，將課程學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間拓展到課外，還要把課外學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。體育俱樂部活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽、體育表演、體育相關(guān)技能與資格認(rèn)證、體育社團(tuán)活動(dòng)等都可作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將豐富多樣的課余體育內(nèi)容納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，確定適宜、可行的課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容與比重，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范疇延伸到課外。將體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、俱樂部、學(xué)生社團(tuán)、體育單項(xiàng)協(xié)會(huì)等各類校內(nèi)、外組織也納入課程資源建設(shè)與管理中，加強(qiáng)各部門的聯(lián)系與配合，使其在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容的多元化。2.3.3以信息化帶動(dòng)評(píng)價(jià)過程的智能化建設(shè)當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是如何客觀、準(zhǔn)確、便捷、有效地對(duì)課外體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在課外的健身參與、體育文化活動(dòng)等內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷成熟，對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行信息化管理與服務(wù)成為可能。具備選課、學(xué)分管理及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等功能的教務(wù)管理系統(tǒng)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與服務(wù)平臺(tái)是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基本環(huán)境，特別是校園一卡通的應(yīng)用，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)，以及專門健身服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，不僅服務(wù)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉，而且使體育學(xué)習(xí)與課外體育參與也能得到很好的管理與幫助，使有限的課程教學(xué)資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。利用校園網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)平臺(tái)，還能服務(wù)于課程管理和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的驅(qū)動(dòng)使管理工作日趨智能化，使記錄與統(tǒng)計(jì)工作便捷、準(zhǔn)確，形成多部門的聯(lián)合協(xié)調(diào)工作，提高管理效率，以信息化管理促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程的智能化，為課內(nèi)外一體化模式下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革發(fā)展提供了動(dòng)力。2.3.4權(quán)衡評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與針對(duì)性課內(nèi)外一體化教學(xué)中，考慮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性的同時(shí)，還要兼顧評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性。既要將體能、技能、認(rèn)知、態(tài)度、行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等全面納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，又要考慮課內(nèi)與課外，不同年級(jí)、不同教學(xué)階段，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注教授內(nèi)容取得的直接成效與學(xué)習(xí)反饋，課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注自主行為與態(tài)度。課內(nèi)、外學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容繁多，體育活動(dòng)參與的形式也靈活多樣，課內(nèi)外一體化教學(xué)既要使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密聯(lián)系、融合統(tǒng)一，又要使課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)中的任務(wù)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重。在制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)或不同能力層次學(xué)生，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)有所差異。低年級(jí)以掌握好基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和技能為主；高年級(jí)以發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好與個(gè)性為主，提供更多的主動(dòng)空間，自由選擇項(xiàng)目和課堂，逐漸過渡到自我鍛煉，養(yǎng)成良好的生活方式。不同教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。初始階段一般以體能素質(zhì)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度為主；基本階段以掌握技能的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度為主，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；結(jié)束部分以技能掌握與素質(zhì)提高情況為主，兼顧其它。2.3.5考量學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式與方法的適宜性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行客觀的衡量和科學(xué)判定需要通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，當(dāng)然，影響成績(jī)的因素有一定的復(fù)雜性，有些是無法通過測(cè)量獲得的。科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的定量描述（測(cè)量），還應(yīng)當(dāng)包括定性的描述（非測(cè)量）。難以做到精確評(píng)價(jià)時(shí)，模糊評(píng)價(jià)也是適宜的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)的特點(diǎn)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與差異化評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而提高評(píng)價(jià)方法的有效性，使其有利于實(shí)際操作，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可將自評(píng)、互評(píng)等形式引入學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)為輔。通過自評(píng)與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)情況。另外，還需考慮學(xué)生的個(gè)體差異與不同發(fā)展需求，既要有相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，又要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，不僅給弱勢(shì)學(xué)生提供動(dòng)力與關(guān)懷，還要為體育尖子生發(fā)展特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益。

篇（5）

伴著收獲的喜悅，又是一年重新開始的時(shí)候，我將面對(duì)的是又一批面容稚嫩的孩子，我也清楚的知道他們?cè)趦赡昊蛉曛髸?huì)更成熟，我也清楚自己在他們的人生旅途中只是一段回憶。但是這畢竟是一段的開始，從學(xué)校、家長(zhǎng)、老師或者是社會(huì)的任何一個(gè)人都希望他們能健康的成長(zhǎng)，正常的發(fā)展，不斷的超越自我，達(dá)到他們理想的境界。我們作為他們初入高中的思想和行為的啟發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)的職責(zé)和任務(wù)何其艱巨!

思考良久，根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和我們學(xué)校的實(shí)際情況以及自身的條件，我初步制定出高一(11)班的學(xué)期工作計(jì)劃：

一.指導(dǎo)思想：

對(duì)于高一(11)班的學(xué)生，我準(zhǔn)備本著以下四個(gè)原則來執(zhí)行我的一切計(jì)劃和任務(wù)：

尊重;信任;共情;關(guān)注;

記得蘇聯(lián)的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是尊重和信任。他認(rèn)為盡量多的要求每一個(gè)人，也要盡可能多的尊重每一個(gè)人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以深厚的感情來對(duì)待和教育他們，要相信學(xué)生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負(fù)責(zé)任的去埋怨或者是批評(píng)或者是懲罰一個(gè)學(xué)生，就是對(duì)他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來學(xué)生對(duì)你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。我們也知道己所不欲，勿施與人，用人不疑問，疑人不用。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

所謂共情是指要和學(xué)生的感覺保持相通，即樣經(jīng)常換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條：一尊重二換位。只有我們經(jīng)常的換位思考，我們才能明白學(xué)生在想什么，他想的對(duì)不對(duì)，他的做法是否符合他們這個(gè)年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學(xué)生的行為，來判斷是對(duì)還是錯(cuò)，其實(shí)這樣的出發(fā)點(diǎn)一開始就是不公平的。對(duì)孩子不公平，對(duì)老師也不公平：這樣違背了人類發(fā)展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個(gè)小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個(gè)孩子多大了，結(jié)果得知他已經(jīng)8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時(shí)候已經(jīng)上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的門上的鑰匙的保管!自己當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)是個(gè)大人了!但是現(xiàn)在再看小孩子，他說自己已經(jīng)8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會(huì)想到可能他的內(nèi)心已經(jīng)有了初步的自我意識(shí)了!所以我們班主任用情要深，還要準(zhǔn)!

所謂關(guān)注，就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都知道細(xì)節(jié)決定成功，同時(shí)一個(gè)好的班級(jí)或一個(gè)好的班主任一定要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄負(fù)責(zé)，要負(fù)責(zé)記錄下孩子的成長(zhǎng)中的每一次激動(dòng)和成功的喜悅!和孩子一起分享!

二.奮斗目標(biāo)：

對(duì)于高一(11)班的奮斗目標(biāo)，我還是很認(rèn)同我以前的觀念，就是要達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)生的形象，需要做到八有：有人格，有胸懷，有教養(yǎng)，有能力;有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績(jī)。前面的四有是教育學(xué)生怎樣做人，后面的四有是教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

1、有人格是做人的最起碼的標(biāo)準(zhǔn);

2、有胸懷會(huì)使我們的班級(jí)集體變得融洽，同學(xué)們之間會(huì)親如一家;

3、有教養(yǎng)，注意，教養(yǎng)并不是一個(gè)特別貶義的詞，我們經(jīng)常看到有人在紅燈的時(shí)候照樣橫穿馬路，如果你問他為什么?他會(huì)回答：因?yàn)闆]有警察!好像他遵守交通規(guī)則是為警察遵守的。我們的學(xué)生也是如此，經(jīng)常看到學(xué)生在檢查中寫到：我對(duì)不起老師的教育之情，對(duì)不起家長(zhǎng)的撫育之恩------好像他們整天的學(xué)習(xí)是在為老師學(xué)，為家長(zhǎng)學(xué)，可惜的是我們有許多教師看到學(xué)生以上的檢查，可能就以為學(xué)生真的已經(jīng)悔改了!像這樣的學(xué)生和老師都屬于沒有教養(yǎng)的范圍!

4、那么什么是有能力呢?有的學(xué)生每次考試分?jǐn)?shù)很高，但是到宿舍里面衣服不會(huì)整理，襪子洗不干凈，被子不會(huì)疊，不會(huì)唱歌，不會(huì)吟詩，不會(huì)書法，不會(huì)組織，不會(huì)演講，不懂幽默┉┉這樣的學(xué)生我覺得就是沒有能力，無怪乎很多高考的高分者到大學(xué)里是那么的失落，因?yàn)樗麄兊母叻值湍鼙槐┞兜囊挥[無余;

5、有計(jì)劃：很多學(xué)生是得過且過型，他們整天忙忙碌碌，或者無所事事，這些都是沒有計(jì)劃的表現(xiàn)，有的學(xué)生不服氣，說我有計(jì)劃，比如明年我要考上大學(xué)，我說那是理想，愿望，或者是你的計(jì)劃太空洞，可操作性不強(qiáng)。所以我規(guī)定，每月的1號(hào)是全班同學(xué)制定計(jì)劃日，每個(gè)人都要制定出操作可行的計(jì)劃，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員以及班主任檢查。另外，每周甚至每天都要制定一個(gè)計(jì)劃;一旦有了計(jì)劃，那么慢慢的就會(huì)有規(guī)律起來。6、有規(guī)律：生活有規(guī)律有利于人的健康長(zhǎng)壽，學(xué)習(xí)有規(guī)律有利于成績(jī)的穩(wěn)步提高，決不能三天打魚兩天晾網(wǎng)，有那么多的學(xué)生不是不聰明，是由于做事沒有規(guī)律而浪費(fèi)了太多的時(shí)間，從而學(xué)習(xí)成績(jī)總也上不去;7、有效率：經(jīng)常看到有的學(xué)生整天忙碌，埋頭苦讀，就是不出成績(jī)，原因就在于沒有提高效率。

三.具體措施：

(一)思想行為教育方面：

1、制定班規(guī)，班訓(xùn)以及班級(jí)制度，建立崗位責(zé)任制：全班設(shè)置大約30個(gè)崗位，包括班干部在內(nèi)共需要大約60名學(xué)生的參與，這樣就作到了人人有事做，真正把班級(jí)當(dāng)成了自己的家庭一樣來看待，讓有些調(diào)皮的學(xué)生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時(shí)又可以使學(xué)生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人。可謂一箭三雕。

2、實(shí)施班級(jí)常規(guī)：

為了對(duì)一些學(xué)生起到約束作用，也為了給自主管理設(shè)置一個(gè)良好的后盾，我特意制定了非常詳細(xì)的班級(jí)一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細(xì)化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學(xué)生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎(chǔ)。

3、發(fā)揮黑板報(bào)的作用：

黑板報(bào)是班級(jí)的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器!所以我打算每隔

一周就出一期黑板報(bào)，內(nèi)容密切聯(lián)系班級(jí)現(xiàn)狀以及學(xué)校的安排，讓學(xué)生無時(shí)無刻不在思想上，視覺上受到?jīng)_擊，受到教育!

4、發(fā)揮主題班會(huì)的作用：

除了黑板報(bào)之外，主題班會(huì)更始一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每?jī)芍芨咭淮沃黝}班會(huì)，內(nèi)容也是密切聯(lián)系本班實(shí)際情況以及學(xué)校的動(dòng)態(tài)。

5、多開展一些競(jìng)賽活動(dòng)：

其目的一是為了鍛煉學(xué)生的能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義感。增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。

6、確定每周的主題，提高能力：

如高效學(xué)習(xí)周，治病救人周，開拓胸懷周等等，借以來增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。

(二)學(xué)習(xí)方面 ：

在學(xué)習(xí)方面，我同樣也制定出了四有班訓(xùn)：有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績(jī)!具體做法如：

1、每月每周每天都要制定出自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

2、每天清晨按照班級(jí)規(guī)定讀書。

3、每天抽出5分鐘時(shí)間練字。

4、經(jīng)常開展一些競(jìng)賽如高效學(xué)習(xí)比賽，環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，法制知識(shí)競(jìng)賽，借以來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、其他的許多方法見班級(jí)常規(guī)。

(三)分組協(xié)作制：

紀(jì)律小組4人，負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律;衛(wèi)生小組4人，男女生宿舍各一人，教室和保管區(qū)也各一人;班級(jí)活動(dòng)小組4人，負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)，每周一次，活動(dòng)的形式不限，只要是班級(jí)的集體活動(dòng)以及積極健康向上即可，包括過生日;主題班會(huì)小組4人，負(fù)責(zé)每2周一次的主題班會(huì)，要精彩，包括體育委員，文娛委員;學(xué)習(xí)小組4人，負(fù)責(zé)隨時(shí)調(diào)整大家的學(xué)習(xí)狀態(tài);宣傳小組4人，負(fù)責(zé)每月一期的黑板報(bào)的計(jì)劃制定以及執(zhí)行;團(tuán)委1人，團(tuán)委書記;班委2人，2個(gè)班長(zhǎng);

(四)每天自省：

班委建立值日制度，每天記錄值日記錄，每個(gè)學(xué)生每天寫自省。

我相信，只要用心，一切皆有可能!

班主任是學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級(jí)部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任。因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位，在學(xué)校、班級(jí)之間起著不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。

班主任要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時(shí)間也極不規(guī)范，這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個(gè)擔(dān)子，如何去做好，要做得問心無愧，在我們看來，只要本著真心誠(chéng)意替學(xué)生著想，與學(xué)生將心比心，就能迅速融入班主任這一角色，而且能建立起良好的師生關(guān)系。

高一的新生剛剛進(jìn)入校園，還沒完全擺脫初中生的狀態(tài)，需要幾個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。中國(guó)的初中教育，很多地方都采用填鴨式的教學(xué)方式，片面的追求升學(xué)率，往往忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自控能力差。高中的學(xué)習(xí)氛圍與初中不一樣，大部分靠個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一切靠自覺。然而正是因?yàn)楦咧欣餂]有人督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，部分學(xué)生開始茫然不知所措，自己無法或者不會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生能意識(shí)到這一點(diǎn)，他們會(huì)主動(dòng)找老師或者高年級(jí)的師兄討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)生往往落后一段時(shí)間后會(huì)很快趕上來。但是還有部分同學(xué)會(huì)自我放松，開始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。

因此，高一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解情況。針對(duì)這樣的情況，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是必要的。高一如果樹立了學(xué)生良好的集體意識(shí)和強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，那么以后開展班級(jí)活動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我們會(huì)主動(dòng)找他們談心，幫助他們分析學(xué)習(xí)目的，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，找高年級(jí)的師兄給他們傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明這些方法得到的效果很好，很多學(xué)生都明白了高一生活應(yīng)該如何度過。開始有些后進(jìn)的學(xué)生后來都趕上來了成為尖子生。對(duì)于采用了上述方法成效不大的學(xué)生，我們分析了他們學(xué)習(xí)落后的原因。總結(jié)一下不外乎幾點(diǎn)：學(xué)科興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對(duì)對(duì)所學(xué)學(xué)科不感興趣的同學(xué)，我們及時(shí)請(qǐng)一科任給他們介紹專業(yè)發(fā)展前景，給他們樹立專業(yè)信心，并強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)重要性。。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性意識(shí)很強(qiáng)烈，他們認(rèn)為老師講的不合口味，聽課不如自己看。如果學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，某門課讓他自己安排也未嘗不可。但對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，他們可能幾次課聽不懂就對(duì)該課程喪失信心，除了鼓勵(lì)他們外，還不能給他們?nèi)魏卫碛桑欢ㄒ笏麄兊秸n聽講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。

班主任的工作雖然很辛苦，但每次聽到學(xué)生親切地叫我們一聲老師，看到他們臉上真誠(chéng)的笑容，我們還有什么理由不把班主任工作做好呢?

高一班主任工作計(jì)劃范文二

新的學(xué)期已經(jīng)開始，本學(xué)期我所面臨的工作更加重要。本學(xué)期我管理的學(xué)生共有44名，其中美術(shù)生28名，音樂生14名，播音主持專業(yè)學(xué)生2名。其中，共有16名學(xué)生已經(jīng)通過了自治區(qū)專業(yè)課的聯(lián)考，達(dá)到了專業(yè)課本科分?jǐn)?shù)線，還有部分學(xué)生通過了個(gè)別學(xué)校的校考，這些學(xué)生將在即將到來的高考中沖刺，完成人生中最重要的挑戰(zhàn)。為此，我特制訂了以下幾方面工作計(jì)劃：

一.在班級(jí)管理中，用制度說話。

1.實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)紀(jì)律約束。

本學(xué)期對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求會(huì)更加嚴(yán)格，班級(jí)的一些重要規(guī)定會(huì)用紅字公布黑板上，每時(shí)每刻提醒學(xué)生不能違反規(guī)定，會(huì)加大處罰的力度。

2.保證提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從班長(zhǎng)到普通 學(xué)生，每個(gè)人做到入室即靜，入座即學(xué)。一定要保證課堂及自習(xí)課的紀(jì)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3，保證一個(gè)清潔整齊的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

無論是宿舍還是班級(jí)值日，做到人人有責(zé)，必需保證衛(wèi)生質(zhì)量。對(duì)不負(fù)責(zé)任的值日生，罰做值日。

二.學(xué)習(xí)生活中，保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)。

1.密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

讓學(xué)生從開學(xué)就保持好的狀態(tài)，備戰(zhàn)高考。一旦出現(xiàn)問題，一定要及時(shí)處理。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

本學(xué)期的每一次考試，都會(huì)召開一次質(zhì)量分析會(huì)，讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，每次橫向和自己比，縱向和其他同學(xué)比，每次確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

三.在日常生活中，及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難。

1.生活學(xué)習(xí)一定要有規(guī)律。

督促學(xué)生做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，節(jié)奏既不能太快，也不能太慢。以最佳狀態(tài)迎接高考。

2.落實(shí)家訪，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)情況。

四.抓好學(xué)生德育工作，落實(shí)養(yǎng)成教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0218-03

一、引言

1999年在教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校紛紛擴(kuò)招，推動(dòng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”快速轉(zhuǎn)變。但逐年急劇擴(kuò)大的招生人數(shù)導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量下降，各專業(yè)都面臨著極大挑戰(zhàn)。以英語專業(yè)為例，《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在語音、語法、詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯、工具書使用和文化素養(yǎng)方面都有翔實(shí)的入學(xué)要求。然而在專業(yè)摸底測(cè)試及日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，能達(dá)到這一基本入學(xué)要求的普通高校英語專業(yè)學(xué)生的比例并不高。以最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的寫作能力為例，大綱要求“能根據(jù)提示，在20分鐘內(nèi)寫出100個(gè)單詞左右的短文，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤，意義表達(dá)清楚；能改寫課文內(nèi)容；能書寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知等應(yīng)用文，格式和行文無嚴(yán)重錯(cuò)誤，書寫規(guī)范。”[1]但相當(dāng)部分的學(xué)生習(xí)作往往出現(xiàn)較多的中式英語翻譯和表達(dá)，以及較多的基本語法錯(cuò)誤。大綱還指出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。然而這樣的要求往往因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)水平的差異使這種嘗試陷入尷尬。教師無論采取何種教學(xué)方式都無法兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生。結(jié)果是，基礎(chǔ)較好的尖子生“吃不飽”，進(jìn)而產(chǎn)生消極抵觸的情緒，乃至被環(huán)境同化，最終進(jìn)步越來越小。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于自信心受挫，課堂上普遍出現(xiàn)假裝聽懂而又不愿提問，課堂下又沒有自覺主動(dòng)性來學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。長(zhǎng)期以往強(qiáng)化了他們厭學(xué)的情緒乃至放棄英語。盡管許多英語教師都積極改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)效果依然不盡人意。作為應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)，其生源來源廣泛，學(xué)生學(xué)業(yè)差異所帶來的課堂教學(xué)顧此失彼的矛盾也較為突出。要提高聽力、口語和寫作能力的運(yùn)用水平，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)是極為必要的。在這種情況下，分級(jí)教學(xué)作為一種針對(duì)性的解決辦法，受到越來越多教育者的重視和討論，并在一定范圍內(nèi)運(yùn)作起來。

二、分級(jí)教學(xué)理論基礎(chǔ)

分級(jí)教學(xué)的理論支持來自美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家Krashen的“i+1”理論（1985）。其中，i是指與語言習(xí)得者語言水平相當(dāng)?shù)恼Z言輸入，即這種輸入為習(xí)得者已有的語言知識(shí)；i+1是指高于學(xué)習(xí)者語言水平一個(gè)級(jí)別的語言輸入，這是最易接受的語言輸入。如果語言輸入遠(yuǎn)高于語言學(xué)習(xí)者的語言水平，或者接近甚至是低于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，學(xué)習(xí)者就會(huì)感覺太過困難或太過容易，這都不符合語言習(xí)得的最佳條件。只有略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平的輸入才是“可理解性輸入”，被視為教師所應(yīng)提供給學(xué)習(xí)者的最佳語言輸入。顯而易見，在當(dāng)前自然分班的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，想兼顧各學(xué)習(xí)個(gè)體的可理解性輸入并使學(xué)習(xí)成效最大化實(shí)在是不切實(shí)際。由此，重視和尊重學(xué)生語言水平的差異化并分而化之是語言教學(xué)的有效手段。“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需求，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”[2]。這就要求教育者要了解學(xué)生的差異需求，將其分為不同層次，實(shí)行不同的目標(biāo)教學(xué)。所涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式都應(yīng)有相應(yīng)不同，以達(dá)到在相同時(shí)段內(nèi)學(xué)習(xí)效果最大化的目的。此外，習(xí)得過程中情感因素尤其是動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感三方面對(duì)于學(xué)習(xí)的效果影響甚大。教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性的積極動(dòng)機(jī)，樹立并保持長(zhǎng)久的自信心并努力消除焦慮給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響。

三、分級(jí)教學(xué)實(shí)踐與問題

分級(jí)教學(xué)在高等學(xué)校英語教學(xué)中的施行早有實(shí)踐，1999年教育部外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）明確提出：由于全國(guó)各類高等院校在辦學(xué)條件p師資力量p學(xué)生入學(xué)水平等各方面存在著差異，即使在同一學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平也不完全相同，因此堅(jiān)持分類要求，因材施教。[3]關(guān)于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的研究論文也多有論述。新修訂的英語專業(yè)大綱雖然沒有旗幟鮮明地提出這一主張，但是也強(qiáng)調(diào)了教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極探索新的教學(xué)方法。張燕燕（1989）較早闡述了英語專業(yè)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐管理工作和成效，指出它“優(yōu)于學(xué)年制，比學(xué)分制更能適應(yīng)當(dāng)時(shí)英語教學(xué)的特點(diǎn)和需要”[4]。王謀清（2007）、史民英（2008）立足于各自高校英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，闡述了英語專業(yè)分級(jí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略及過程管理，論述了分級(jí)教學(xué)的必要性、可行性和取得的成效。[5，6]辛聲（2012）研究了分級(jí)教學(xué)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)同變化的影響，隨后辛聲（2013）以入學(xué)分班考試成績(jī)、綜合英語I-III和專四成績(jī)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在分級(jí)教學(xué)模式下基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歷時(shí)性跟蹤分析，驗(yàn)證了分級(jí)教學(xué)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有明顯的提升作用。對(duì)分級(jí)教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行的問卷調(diào)查則顯示，學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)總體評(píng)價(jià)較好，但對(duì)實(shí)施過程中的教學(xué)內(nèi)容、教法、教師水平、動(dòng)態(tài)管理制度等持保留和批評(píng)的態(tài)度，顯示此種教學(xué)模式仍有待完善[7-9]。程華明（2015）所述學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的設(shè)計(jì)、施行和利弊，則是這一方向上的有益探討[10]。

具體而言，實(shí)施分級(jí)教學(xué)的院校往往根據(jù)學(xué)業(yè)水平考核的方式將學(xué)生分為兩到三個(gè)層（A/B/C）班。高層級(jí)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熤貜?fù)講解而覺得索然無趣，同時(shí)由于競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，學(xué)生的積極性和參與度得到很大的激發(fā)，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的效率。而教師也可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、思辨能力和寫作能力。同理，教學(xué)難度的逐級(jí)降低保證了低層級(jí)學(xué)生在各自語言水平上聽得懂、學(xué)得會(huì)、記得住，同時(shí)壓力也隨之減小。這樣各個(gè)層次的學(xué)生就可以在不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而面對(duì)同一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)工作也是一個(gè)很大的解放和促進(jìn)，各級(jí)教學(xué)目標(biāo)更為明確和實(shí)際，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)效更加便于協(xié)調(diào)。同時(shí)由于學(xué)生積極性的提高以及教學(xué)活動(dòng)的難度符合學(xué)生實(shí)際，課堂活動(dòng)更容易開展且效果較好，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)、教研的積極性，較好地提高現(xiàn)時(shí)英語教學(xué)的質(zhì)量。

雖然分級(jí)教學(xué)的好處顯而易見，但是具體施行過程中也產(chǎn)生了一系列的問題。首先，盡管大部分學(xué)生都能正確看待因材施教，但部分低層級(jí)學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感，因自尊心受到傷害而漸漸產(chǎn)生消極抵觸情緒，個(gè)別學(xué)生甚至借此放棄英語學(xué)習(xí)。這種消極的心理狀態(tài)如果不能及時(shí)得到開解和釋放，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極其不利的。部分高層級(jí)學(xué)生如果不能正確自我定位，會(huì)逐漸產(chǎn)生自滿心理，學(xué)習(xí)上不能進(jìn)一步刻苦上進(jìn)，以至于在過級(jí)考試或參與外部競(jìng)爭(zhēng)時(shí)心理落差過大。其次，在績(jī)效管理的考量下，如何科學(xué)評(píng)價(jià)分級(jí)教學(xué)中教師的工作量、勞動(dòng)強(qiáng)度和教學(xué)水平是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的工作。同時(shí)，如果不同層級(jí)的學(xué)生所選用的教材不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必難以統(tǒng)一，這就為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)帶來一定的難度。最后，分級(jí)教學(xué)也會(huì)加大校級(jí)教務(wù)管理的工作量和復(fù)雜性，如果教學(xué)管理配套和協(xié)調(diào)工作不能很好地落實(shí)，有可能會(huì)引起混亂和怨言，從而影響分級(jí)教學(xué)的順利開展。

四、分級(jí)教學(xué)解決策略

針對(duì)上述可能出現(xiàn)的問題，筆者建議采取以下措施改善和消除其消極因素。

1.通過分級(jí)前的教學(xué)模式說明會(huì)和日常的交流、心理輔導(dǎo)，消除潛在的由于分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理波動(dòng)造成的影響。分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)低層級(jí)學(xué)生最有可能產(chǎn)生的影響在于自尊上的挫敗感乃至于自暴自棄的無所謂態(tài)度。在教學(xué)模式說明會(huì)上應(yīng)該大力強(qiáng)化一種觀念，即人的差異是客觀存在且無時(shí)不在的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的相對(duì)過程。因此存在差異并不可怕、可恥，重要的是認(rèn)識(shí)到差異的實(shí)質(zhì)并能有效地彌補(bǔ)。把自己做到最好，發(fā)掘和發(fā)揮個(gè)人最大的潛力就是成功之路。這種心理上的波動(dòng)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和信心，因此教師的持續(xù)勉勵(lì)相當(dāng)重要，這對(duì)教師的教書育人工作也提出了更高要求。而對(duì)于高層級(jí)的同學(xué)，則應(yīng)注意避免自我認(rèn)知出現(xiàn)盲目自滿和漸至懈怠，教師可以適當(dāng)提高課堂教學(xué)任務(wù)的難度和要求，尤其引入相關(guān)課外語言資料，通過強(qiáng)化聽力、口語、寫作等語言能力的較高要求，保持這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和壓力，同樣最終實(shí)現(xiàn)他們的最大進(jìn)步。

2.取得分級(jí)教學(xué)在任課教師中的思想共識(shí)，并通過教研的方式探討行之有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、組織方式等，將之付諸實(shí)踐并持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的不斷完善。無論是哪個(gè)層級(jí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是教學(xué)資源的組織者、提供者和開發(fā)者。為學(xué)生答疑解惑是教師的根本，微信、QQ群、網(wǎng)絡(luò)課程等新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)都是促進(jìn)這種互動(dòng)的有效手段。更重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并積極跟進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。這也要求教師加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，并提高利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件更好服務(wù)于教學(xué)的能力。

3.科學(xué)合理實(shí)施分層定級(jí)，并協(xié)調(diào)好與教務(wù)部門的聯(lián)系互動(dòng)。分級(jí)教學(xué)更適用于基礎(chǔ)階段學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練與強(qiáng)化，而在高年級(jí)階段主要側(cè)重專業(yè)方向知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)階段學(xué)生學(xué)業(yè)層次的劃分可以參考學(xué)生高考英語成績(jī)以及入學(xué)摸底考試，同時(shí)可以考慮在摸底成績(jī)對(duì)個(gè)人公布后征求學(xué)生的個(gè)人選級(jí)意愿。摸底試卷要能全面考核學(xué)生聽說讀寫的能力水平和具體弱項(xiàng)，以供教師在隨后的課程教學(xué)中有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和補(bǔ)齊短板。試卷設(shè)計(jì)者應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其應(yīng)了解學(xué)生在哪些方面容易犯何種錯(cuò)誤，并在試卷中考查和驗(yàn)證。不同層級(jí)之間也應(yīng)允許在教師推薦下，學(xué)生以學(xué)期為間隔，申請(qǐng)進(jìn)入上下一級(jí)的班級(jí)。可以預(yù)見的是，這種打破自然班界限的分級(jí)教學(xué)分班以及它所提倡的流動(dòng)性，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校教務(wù)部門的系統(tǒng)管理帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，取得校教務(wù)部門的支持并實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，分級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、有效性、可操作性和可持續(xù)性是獲得支持的重要條件。

4.完善基礎(chǔ)階段課程系統(tǒng)建設(shè)，重視挖掘、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和手段。涉及基礎(chǔ)語音、語法和寫作的課程可定為核心基礎(chǔ)課程，其主要方向應(yīng)該是摸底考試的測(cè)試內(nèi)容。在這部分表現(xiàn)不好的學(xué)生，由教師增設(shè)預(yù)備級(jí)課程進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化輔導(dǎo)解決，而不是以固有教材為根本，按部就班地完成教學(xué)進(jìn)度。表現(xiàn)較好的學(xué)生則可快速完成甚至略過這一部分而直接進(jìn)入正常核心課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，或者相應(yīng)增加難度。無論哪個(gè)層級(jí)，修完預(yù)備級(jí)課程即可獲得相應(yīng)學(xué)分，區(qū)別僅在于完成時(shí)間的長(zhǎng)短。至于涉及學(xué)生評(píng)優(yōu)考核統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題，以《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀1》為例，高層級(jí)學(xué)生可以在第一學(xué)年安排完成所有16個(gè)單元的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的思辨能力以及口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練；低層級(jí)的學(xué)生在集中學(xué)習(xí)預(yù)備級(jí)課程各項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)項(xiàng)目后，只學(xué)習(xí)教材中的部分單元，重點(diǎn)仍然是習(xí)得單詞、語法基礎(chǔ)上的課文理解，兼顧符合其水平的口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練。學(xué)年末考試則以共同教學(xué)的單元為復(fù)習(xí)范圍進(jìn)行考核，這樣就兼顧了考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。其他核心考試課程也可參照此種辦法安排教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可促進(jìn)分級(jí)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，而且應(yīng)該逐步得到加強(qiáng)。教師可以依托微信群和QQ群加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)學(xué)院層面應(yīng)投入力量建好網(wǎng)絡(luò)分級(jí)教學(xué)平臺(tái)，并安排獨(dú)立的課時(shí)在線或在課堂上解決學(xué)生的問題。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在自主學(xué)習(xí)中心、圖書館網(wǎng)絡(luò)中心或者宿舍中就可實(shí)現(xiàn)，教師的精力可以放在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)督評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上。這種模式在實(shí)行自然分班，但又想要實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的情況下較為實(shí)際。實(shí)行自然分班避免了對(duì)教務(wù)管理工作的額外影響，但是通過在網(wǎng)上開設(shè)不同難度的基礎(chǔ)核心課程訓(xùn)練項(xiàng)目，由于學(xué)習(xí)難度是學(xué)生的自主選擇，隱私得到了尊重，分級(jí)對(duì)學(xué)困生造成的心理障礙也就迎刃而解了。

五、結(jié)語

分級(jí)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。新辦本科院校應(yīng)用型英語專業(yè)側(cè)重于行業(yè)需求對(duì)于口語、翻譯和寫作等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而扎實(shí)的語言基本功對(duì)此具有十分重要的作用。鑒于應(yīng)用型英語專業(yè)招收的生源較為廣泛，學(xué)生入學(xué)時(shí)的語言水平差異較大，采用分級(jí)教學(xué)對(duì)于挖掘?qū)W生潛力，縮小學(xué)生差距，調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教學(xué)效果等都有較好的作用。而如何科學(xué)地將學(xué)生分級(jí)，如何幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并有效地監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語的能力等方面，還有待在實(shí)踐操作中根據(jù)實(shí)際及時(shí)總結(jié)和積極改進(jìn)。因此，教學(xué)一線的教師還需積極探索，不斷反思和總結(jié)，以提高學(xué)分制和分級(jí)教學(xué)的質(zhì)量。

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