石壕吏教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇石壕吏教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-075-1

一、案例描述

在上這一堂課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮、政治昌明的情況。接著我們開始學(xué)習(xí)中日兩國(guó)的交往歷史。我說(shuō)中日兩國(guó)“一衣帶水”，中日兩國(guó)人民有著悠久的友好往來(lái)歷史。早在隋唐時(shí)，中日交往密切。于是我圍繞教材中的內(nèi)容設(shè)置了一系列的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生去自主探究：1.中日交往的情況如何？?jī)蓢?guó)間最初的貿(mào)易是什么？2.日本的文化深受大唐文化的影響，同學(xué)們知道有哪些表現(xiàn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。3.唐朝赴日本最有影響的高僧是誰(shuí)？他為中日交流做出了什么貢獻(xiàn)？

這些問(wèn)題同學(xué)們都一一地很好完成了。下面我們本該學(xué)習(xí)唐朝與新羅的關(guān)系、中國(guó)與天竺的交往。此時(shí)，張昌盛同學(xué)舉手，似乎急于發(fā)言，我問(wèn)：“張昌盛同學(xué)，你有什么要說(shuō)的嗎？”他站起來(lái)表情疑惑，說(shuō)：“中日兩國(guó)交往這么密切，關(guān)系這么好，特別是我們中國(guó)對(duì)日本的幫助這么大（他連續(xù)用了三個(gè)‘這么’可以想見(jiàn)他的情緒是頗為激動(dòng)），那么，為什么他們后來(lái)還要打中國(guó)，殺了那么多的中國(guó)人，制造了呢？”他的問(wèn)題一提出，全班立即議論紛紛，似乎許多同學(xué)都有與他同樣的疑惑。這個(gè)問(wèn)題是我事先備課未能預(yù)測(cè)到的。怎么辦？是利用教師慣用的“技巧”：“這個(gè)問(wèn)題我們留到課后探討。”如果把這個(gè)問(wèn)題放一邊，按照我原先的教學(xué)思路上下去。同學(xué)們肯定會(huì)失望，他們肯定會(huì)帶著疑惑的。這不僅影響下面的上課效果，而且教師也失去了一次對(duì)學(xué)生情感教育的契機(jī)，學(xué)生的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了，還是……我的腦子在急速轉(zhuǎn)動(dòng)，看著同學(xué)們滿是疑惑的臉，急切期待問(wèn)題答案的眼神，我決定把我原先的教學(xué)思路改變。我試著引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎迹喝毡敬笠?guī)模侵略中國(guó)是發(fā)生在中國(guó)什么歷史時(shí)期？這個(gè)時(shí)期的中國(guó)還是像大唐帝國(guó)時(shí)一樣那么繁榮、昌盛嗎？而此時(shí)的日本發(fā)展情況怎樣呢？由于同學(xué)們還沒(méi)有學(xué)到世界歷史，所以我給同學(xué)們簡(jiǎn)要地介紹了近代日本的歷史。結(jié)合同學(xué)們學(xué)習(xí)的地理課知識(shí)，你們知道中國(guó)的國(guó)情和日本的國(guó)情有什么不同嗎？就這些問(wèn)題，讓同學(xué)們分組展開學(xué)習(xí)討論。

第一小組負(fù)責(zé)搜集近代中國(guó)落后的原因，特別是清政府在對(duì)外交往上采取了閉關(guān)鎖國(guó)的政策，使中國(guó)失去了與外界交流發(fā)展的機(jī)會(huì)，在工業(yè)革命的浪潮中，中國(guó)被世界甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；第二小組負(fù)責(zé)收集近代日本的發(fā)展歷史，特別是日本在明治維新后走上軍國(guó)主義發(fā)展之路，奉行對(duì)外侵略的政策；第三小組考察中日兩國(guó)的基本國(guó)情，并做對(duì)比，由此得出結(jié)論：當(dāng)時(shí)的日本正好看中緊靠他的地大物博的中國(guó)這塊大肥肉，把侵略的矛頭指向中國(guó)。我要求學(xué)生把搜集到的資料、得出的結(jié)論形成書面材料，如果時(shí)間允許可寫成歷史小論文向全班匯報(bào)交流。老師做必要的補(bǔ)充和更正，并對(duì)學(xué)生的成果做恰如其分的肯定。當(dāng)然，同學(xué)們搜集資料、討論比較的過(guò)程可以一直延伸到課后去完成。我還專門用一節(jié)課的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行交流。最后我們師生共同總結(jié)出：落后就要挨打！只有中國(guó)強(qiáng)盛了，才會(huì)不被外敵欺侮，那么我們今天一定要為中華之崛起而讀書，為中華民族的強(qiáng)大而奮斗。我觀察發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)群情激奮，學(xué)習(xí)熱情飽滿，似乎覺(jué)得肩上的責(zé)任重了許多，做好了努力學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。打斷我教學(xué)思路的張昌盛同學(xué)，我也沒(méi)有忘記，我對(duì)他說(shuō)：“你的名字取得多好啊！正好切合我們討論的主題，同學(xué)們的答案，你還滿意嗎？”他靦腆地笑了。

二、教學(xué)反思

當(dāng)教師精心預(yù)設(shè)的教學(xué)思路、教學(xué)程序被學(xué)生的問(wèn)題打斷時(shí)，是按照原先的預(yù)設(shè)的過(guò)程正常進(jìn)行，還是解決學(xué)生提出的問(wèn)題？這當(dāng)中體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念更新與否。這使我想到：

1.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中居于主體地位，教師要尊重每位學(xué)生提出的問(wèn)題，要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們的想法，特別是在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒆非蟆⑻剿鳎龑?dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題敷衍了事，不能只考慮繼續(xù)按教師的教學(xué)思路上下去，去完成教師的教學(xué)任務(wù)。這樣做，就會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的自尊、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

篇（2）

做好師生的安全是學(xué)校開展一切工作的前提和保障。由于我校的環(huán)境和房屋布局特殊，給學(xué)校的安全管理工作增加了難度。一是學(xué)校房屋已久，破舊，樓道設(shè)計(jì)狹窄，加上人員多，面積小，非常擁擠。二是部分班級(jí)對(duì)學(xué)校安全管理工作重視不夠，存在麻痹、僥幸心理，對(duì)學(xué)校安全工作存在說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的現(xiàn)象。三是學(xué)校安全管理還有待于規(guī)范，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除安全隱患。安全教育流于形式，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和經(jīng)常性。四是學(xué)生自身的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，不能理解安全的重要性和必要性。針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫龊冒踩芾砉ぷ鳌?/p>

一、要明確安全管理工作的目標(biāo)

學(xué)校安全管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，要通過(guò)各年級(jí)組、各班級(jí)的通力協(xié)作和不懈的努力達(dá)到“三有、三無(wú)、三不發(fā)生、三加強(qiáng)”的目標(biāo)。“三有”，即有周密細(xì)致的責(zé)任體系和管理網(wǎng)絡(luò)；有規(guī)范、完善的安全工作制度和獎(jiǎng)懲考核機(jī)制；要有與我校安全任務(wù)相適應(yīng)的“三防”（人防、物防、技防）設(shè)施和強(qiáng)力到位的工作措施。“三無(wú)”，即校園內(nèi)無(wú)打架斗毆現(xiàn)象發(fā)生，無(wú)盜竊學(xué)生財(cái)務(wù)現(xiàn)象，無(wú)明顯地安全隱患存在。“三不發(fā)生”，即校園內(nèi)部不發(fā)生嚴(yán)重侵害師生人身安全的案件，不發(fā)生在校學(xué)生違法犯罪案件，不發(fā)生重大安全責(zé)任事故。“三加強(qiáng)”，即加強(qiáng)學(xué)校安全工作，形成維護(hù)廣大師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全的長(zhǎng)效管理機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，爭(zhēng)創(chuàng)零犯罪校園；加強(qiáng)校園及周邊治安環(huán)境整治，努力消除各類治安安全隱患，使學(xué)校周邊治安秩序明顯好轉(zhuǎn)。

二、要突出安全管理工作的重點(diǎn)

（1）加強(qiáng)學(xué)校飲食衛(wèi)生安全管理。強(qiáng)化對(duì)送餐公司及學(xué)校自來(lái)水衛(wèi)生安全的監(jiān)管，凡不符合要求、達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，一律要整改到位。強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制，堅(jiān)決防止后勤“一包了之”。加強(qiáng)送餐公司承包人和聘用人員的法紀(jì)教育，教育他們守法經(jīng)營(yíng)、科學(xué)管理、規(guī)范操作。

（2）加強(qiáng)學(xué)校校舍的安全管理。要經(jīng)常深入各班級(jí)、各教學(xué)樓對(duì)房屋主體、公共設(shè)施及電線電路加強(qiáng)檢查和維修。要有高度的責(zé)任意識(shí)，發(fā)現(xiàn)安全隱患必須及時(shí)上報(bào)并進(jìn)行整改，千萬(wàn)不能等靠和依賴。

（3）加強(qiáng)護(hù)送學(xué)生出校門及消防安全的管理。明確校長(zhǎng)、中層干部、班主任、任課老師和門衛(wèi)值班一體化管理制度及層層負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。每天放學(xué)時(shí)，除門衛(wèi)保安在校門口維持秩序外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師一定要到場(chǎng)值崗維護(hù)學(xué)生出校門的安全。學(xué)生出校門，必須要有老師帶隊(duì)護(hù)送。學(xué)校經(jīng)常檢查用火、用電等消防安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。要將消防安全管理工作責(zé)任落實(shí)到崗，落實(shí)到人，確保不發(fā)生火災(zāi)事故。

（4）加強(qiáng)治安防范管理。學(xué)校要加快“四防”建設(shè)，即防火、防盜、防破壞、防自然災(zāi)害事故，全面提高治安防范水平。建立專兼職治安保安隊(duì)伍，定時(shí)開展治安防范巡邏；嚴(yán)格學(xué)校門衛(wèi)管理和值班保衛(wèi)工作，教職工在上班時(shí)間外進(jìn)入學(xué)校，值班門衛(wèi)要進(jìn)行登記，寫明事由，記錄在案；外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校，要及時(shí)與所找人員取得聯(lián)系，需經(jīng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。加強(qiáng)重點(diǎn)部位物防工作，逐步裝備覆蓋校園重點(diǎn)部位的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，提高綜合防治水平。加強(qiáng)教師心理健康教育基本知識(shí)培訓(xùn)，提高對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)能力。

三、要強(qiáng)化安全管理工作措施

（1）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，切實(shí)提高防范能力。學(xué)校把安全教育納入教育教學(xué)內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃。遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理健康教育和各種安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范能力。除國(guó)家規(guī)定的學(xué)校安全教育日外，每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月為學(xué)校安全教育月，放寒暑假前的一周為學(xué)校安全教育周，平時(shí)應(yīng)將安全教育貫穿于教育教學(xué)始終，學(xué)生接受安全教育的比率必須達(dá)到100%，安全常識(shí)及安全防范技能掌握率必須達(dá)到95%以上。

篇（3）

1. 在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，建立分米和毫米的表象. 2. 了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算. 3. 在活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力.

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上（課件：孫悟空），他有一件非常厲害的兵器. （課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

請(qǐng)大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰(shuí)來(lái)回答悟空的問(wèn)題？（課件：這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是1（ ））“米”是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位（板書：米）. 你能比畫一下1米有多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？（這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是40（ ））“厘米”也是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位（板書：厘米）. 你能比畫一下1厘米有多長(zhǎng)嗎？米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入，在有效復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知探索的欲望.

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

1. 認(rèn)識(shí)毫米

請(qǐng)仔細(xì)觀察，你看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生積極參與猜測(cè)）到底有多長(zhǎng)呢？老師給每名同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流.

全班匯報(bào)：不到1厘米.

這根金箍棒特別短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測(cè)量它的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位――毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示. 1毫米有多長(zhǎng)呢？（課件：一把放大的直尺）請(qǐng)看，直尺上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米. 你能在你的直尺上找到1毫米嗎？請(qǐng)大家拿出1分硬幣，測(cè)量一下它的厚度是多少？

你能借助這枚硬幣用手勢(shì)比畫出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？（生演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，用另一只手慢慢將硬幣抽出，拇指和食指間的空隙的長(zhǎng)度就是1毫米. ）通過(guò)比畫1毫米，你有什么感覺(jué)嗎？在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō). （根據(jù)學(xué)生的回答板書：1厘米 = 10毫米）

練習(xí)：3厘米 = （ ）毫米 60毫米 = （ ）厘米

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度？動(dòng)手量一量. 全班匯報(bào)測(cè)量結(jié)果.

練習(xí)：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的長(zhǎng)度是多少？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用3厘米3毫米表示，也可以用33毫米表示.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)測(cè)量不到1厘米的金箍棒的長(zhǎng)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題，從而引起認(rèn)知上的沖突，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望；通過(guò)找一找、量一量、用手勢(shì)比畫等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生形成正確的表象，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

2. 認(rèn)識(shí)分米

看！孫悟空的金箍棒又開始變了！你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來(lái)并逐漸變長(zhǎng)）它又有多長(zhǎng)呢？老師給每名同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長(zhǎng)的金箍棒，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地測(cè)量它的長(zhǎng)度.

10厘米還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位――分米來(lái)表示，分米可以用字母dm來(lái)表示，1分米就是10厘米. （板書：1分米=10厘米）你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學(xué)生小組合作找一找、指一指）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：只要是10厘米就是1分米. 你能借助直尺在紙上畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）

請(qǐng)同學(xué)們借助線段和金箍棒用手勢(shì)來(lái)比畫一下1分米有多長(zhǎng). 閉上眼睛想一想：1分米有多長(zhǎng)？

在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度大約是1分米？

練習(xí)：3分米=（ ）厘米 80厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（組內(nèi)交流）

【設(shè)計(jì)意圖】利用遷移的思想，讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)識(shí)毫米的方法來(lái)認(rèn)識(shí)分米，并在腦海中建立“1分米”的模型，教師盡量放手，讓學(xué)生在“自主探究”“小組合作”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

三、分層練習(xí)，運(yùn)用新知

1. 到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能把它們按從大到小的順序排一排嗎？用手勢(shì)表示出它們的長(zhǎng)度.

2. 我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的長(zhǎng)度單位. 你能為小動(dòng)物們選擇合適的長(zhǎng)度單位嗎？（完成課本38頁(yè)第4題）

3. 這些圖形的邊長(zhǎng)各是多少呢？請(qǐng)先估一估，再量一量，并填在課本38頁(yè)第5題的括號(hào)里.

篇（4）

數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)在最近幾十年得到了飛速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于通信、語(yǔ)音、圖像、視頻、航空航天、遙測(cè)遙感、生物醫(yī)學(xué)、自動(dòng)控制、振動(dòng)工程、通信雷達(dá)、水文科學(xué)模式識(shí)別、人工智等領(lǐng)域［1－6］。《數(shù)字信號(hào)處理》課程一方面高度數(shù)學(xué)抽象，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)多，另一方面實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用中需要掌握一定的編程能力，甚至軟硬件設(shè)計(jì)調(diào)試能力，使得理論和實(shí)踐結(jié)合難度大，如何提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，是《數(shù)字信號(hào)處理》課程教學(xué)的難點(diǎn)。目前《數(shù)字信號(hào)處理》課程的教學(xué)研究日益深入，包括學(xué)位差異化教學(xué)［1］，電子題庫(kù)的設(shè)計(jì)［2］，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)［3］和工程實(shí)例引入［4］等方面。目前《數(shù)字信號(hào)處理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問(wèn)題：（1）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離。由于學(xué)時(shí)等因素限制，主講教師不涉及實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師不進(jìn)行理論依據(jù)分析。（2）實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐分離。實(shí)驗(yàn)多使用正弦信號(hào)等簡(jiǎn)單信號(hào)，對(duì)實(shí)際工程信號(hào)不能應(yīng)變。（3）學(xué)生軟件編程能力和硬件調(diào)試經(jīng)驗(yàn)不足。（4）該課程一般在大三下學(xué)期開課，學(xué)生面臨考研或就業(yè)壓力，時(shí)間精力投入不充分。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指導(dǎo)思想

我通過(guò)分析《數(shù)字信號(hào)處理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在問(wèn)題及原因，并結(jié)合教學(xué)大綱要求、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

（1）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)過(guò)程理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)案例演示、案例分析、案例模仿創(chuàng)新把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，可以輔助理論教學(xué)，使學(xué)生加深理解，直觀感受實(shí)驗(yàn)效果。

（2）以工程案例提煉的實(shí)驗(yàn)鍛煉未來(lái)工程師。工科學(xué)生是未來(lái)的工程師，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能局限于教材中用于理論推導(dǎo)的正弦信號(hào)、指數(shù)信號(hào)等，而需以工程案例提煉實(shí)驗(yàn)，盡早揭開工程實(shí)踐的面紗，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛能。由于工程問(wèn)題考慮的因素較多，綜合程度大，適當(dāng)提煉后可以作為案例讓學(xué)生分析和模仿，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。

2.基于案例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

基于案例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法包含案例設(shè)計(jì)、案例演示、案例分析和案例模仿創(chuàng)新四個(gè)過(guò)程。首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在難度適中且符合教學(xué)大綱的前提下，提煉重點(diǎn)突出、覆蓋面廣的案例，案例設(shè)計(jì)的合理性將決定最終教學(xué)效果；其次在理論課上進(jìn)行同步的實(shí)驗(yàn)演示，簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法；再次在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行詳細(xì)的案例剖析，在編程方法和解決實(shí)際問(wèn)題方面有完整的借鑒作用；最后由學(xué)生分散進(jìn)行模仿創(chuàng)新，教師給出一個(gè)解決方法，學(xué)生在模仿中創(chuàng)新性地找到解決方法。為了保證方案的可行性，基于案例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案在教學(xué)內(nèi)容和形式等方面配合實(shí)施，表1給出了基于MATLAB的音頻信號(hào)處理的案例教學(xué)方法。

表1音頻信號(hào)處理的案例教學(xué)方法

根據(jù)上述案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了5個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)案例：

（1）音頻信號(hào)：音頻信號(hào)x（n）的采集、降采樣、回聲、數(shù)字電子琴、頻譜分析、聲效處理和濾波處理等；擴(kuò)音器避免產(chǎn)生哨叫聲的條件及系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。

（2）醫(yī)學(xué)信號(hào)：MIT-BIH ECG數(shù)據(jù)庫(kù)心電信號(hào)進(jìn)行頻譜分析，工頻干擾消除等。

（3）通信信號(hào)：數(shù)字調(diào)制信號(hào)仿真分析，包括AM，F(xiàn)M，PM調(diào)制等。

（4）振動(dòng)信號(hào)：凱斯西儲(chǔ)大學(xué)軸承數(shù)據(jù)中心滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)故障特征提取和診斷。

（5）圖像信號(hào)：圖像信號(hào)的重采樣、卷積、高斯低通濾波、梯度和水印處理等。

3.改革的具體實(shí)施及效果

在2011—2012年度的《數(shù)字信號(hào)處理》教學(xué)過(guò)程中，面向南昌航空大學(xué)通信工程專業(yè)和電子信息專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行了改革試驗(yàn)。具體實(shí)施情況：我承擔(dān)2個(gè)班理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革試驗(yàn)，同時(shí)承擔(dān)另外2個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。課程結(jié)束后采用實(shí)驗(yàn)考核和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)考核題為小型設(shè)計(jì)題，比如利用MATLAB設(shè)計(jì)濾波器，對(duì)所給信號(hào)中的高斯噪聲和脈沖噪聲進(jìn)行濾波。問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)包括：是否有助于理論學(xué)習(xí)、是否容易上手、能否激發(fā)興趣、能否激發(fā)獨(dú)立思考、是否提高了工程實(shí)踐能力和綜合評(píng)價(jià)能力等多個(gè)方面。

從考核和調(diào)查結(jié)果看：從總體上講，學(xué)生克服了不知從何下手的畏難心理，減少了抄襲現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了編程能力，增強(qiáng)了就業(yè)自信。這些實(shí)驗(yàn)既奠定了基礎(chǔ)，又突出了實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹清華.《數(shù)字信號(hào)處理》在不同學(xué)位教育中的教學(xué)方法［J］.考試周刊，2010（47）:150-151.

［2］李紅蓮等.《數(shù)字信號(hào)處理》電子習(xí)題庫(kù)的設(shè)計(jì)與開發(fā)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（451）:57.

篇（5）

平頂山市湛河區(qū)程莊村

（2008年3月16日）[找文章到 ()一站在手，寫作無(wú)憂!]

平頂山市湛河區(qū)程莊村成立于1995年，位于平頂山市的南大門，是出入市區(qū)的交通要道，咽喉部位，典型的城鄉(xiāng)結(jié)合村，地理位置非常重要，全村土地面積200畝，總戶數(shù)365戶，人口1060人。是我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村。

近年來(lái)隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村城市化進(jìn)程的加快，我村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由單一的種植業(yè)向商業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等多元化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，村務(wù)工作大量增加，村級(jí)檔案管理工作亟待加強(qiáng)，從而為新農(nóng)村建設(shè)提供及時(shí)有力的服務(wù)。前些年，農(nóng)村檔案管理工作基礎(chǔ)比較薄弱，農(nóng)村干部檔案意識(shí)淡薄，不注意收集整理；經(jīng)費(fèi)投入不到位，沒(méi)有專房專柜專人保管，檔案資料存無(wú)定所，村干部誰(shuí)用誰(shuí)拿，致使檔案資料散放各家，損壞遺失比較嚴(yán)重，在一定程度上影響了村里的建設(shè)。比如有許多棘手的問(wèn)題困繞著村兩委班子，不僅牽扯了大量的精力，也阻礙了兩委班子工作的正常開展。為盡快改變這種狀況，我們?cè)趨^(qū)檔案局的幫助指導(dǎo)下，于1998年開始建立村級(jí)檔案，加強(qiáng)管理，發(fā)揮檔案在新農(nóng)村建設(shè)中的作用，有效地促進(jìn)了基層組織建設(shè)、村財(cái)務(wù)公開、農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定、人口計(jì)劃生育等方面工作的開展，提高了工作效率，使村里的全面建設(shè)躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、轉(zhuǎn)變觀念，始終把檔案工作作為新農(nóng)村建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓。

農(nóng)村和農(nóng)村檔案工作是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中具有積極的作用，特別是有利于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高農(nóng)民的生活水平，擴(kuò)大基層民主，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，密切干群關(guān)系，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地做好村級(jí)檔案管理工作，為新農(nóng)村建設(shè)提供及時(shí)、便捷和有效的服務(wù)。但是，在以前由于我們認(rèn)識(shí)模糊，未顧及留下檔案是向歷史負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，沒(méi)有安排專人負(fù)責(zé)管理檔案。隨著農(nóng)村工作的全面展開，農(nóng)村社會(huì)的不斷進(jìn)步，新農(nóng)村建設(shè)對(duì)檔案工作也提出了更高的要求。這引起了我們村兩委的高度重視，決心下工夫做好村級(jí)檔案的管理工作。1998年區(qū)委區(qū)政府根據(jù)工作實(shí)際制定關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)村級(jí)檔案工作方案出臺(tái)后，我們村兩委領(lǐng)導(dǎo)非常重視，把檔案工作列入議事日程，專門成立了以村支部書記齊保有為組長(zhǎng)的程莊村檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了專、兼職檔案員具體負(fù)責(zé)檔案管理工作。村兩委班子先后三次召開專題會(huì)議，現(xiàn)場(chǎng)辦公解決建檔工作中的具體困難和問(wèn)題。在當(dāng)時(shí)資金緊張的情況下擠出2萬(wàn)元購(gòu)置了檔案設(shè)備，完善基礎(chǔ)設(shè)施，達(dá)到了“五有六防一達(dá)標(biāo)”的要求，即：有組織、有房子、有牌子、有柜子、有制度。防盜、防火、防光、防蟲、防鼠、防潮。案卷質(zhì)量達(dá)標(biāo)。還專門騰出一間辦公室作為綜合檔案室，懸掛了檔案室的標(biāo)牌，配備了鐵皮檔案柜、防盜門、滅火器和電腦等硬件設(shè)施。我們還經(jīng)常邀請(qǐng)區(qū)檔案局、辦事處業(yè)務(wù)人員來(lái)幫助指導(dǎo)村級(jí)建檔工作，為檔案工作的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)年就被區(qū)里評(píng)為一級(jí)檔案室，連續(xù)八年榮獲區(qū)級(jí)檔案管理先進(jìn)單位。

二、注重建設(shè)，始終把立卷歸檔作為村級(jí)檔案管理的關(guān)鍵來(lái)抓

檔案是歷史的真實(shí)記錄，農(nóng)村檔案是農(nóng)村工作的真實(shí)寫照，是村級(jí)檔案管理工作的重頭戲。為此，我們?cè)谕晟苹A(chǔ)建設(shè)、建立健全各項(xiàng)制度（立卷歸檔制度、檔案收集整理制度、檔案人員崗位責(zé)任制、檔案借閱、利用制度、檔案庫(kù)房管理制度）的基礎(chǔ)上，還注重把好“三個(gè)關(guān)口”：一是把好材料形成關(guān)。變嘴上說(shuō)，腦子記為紙上寫，本子記，規(guī)范農(nóng)村文件材料的形成關(guān)。二是把好文件材料的收集關(guān)。收集工作是檔案工作的基礎(chǔ)，明確我們收集范圍，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村檔案工作的領(lǐng)域不斷拓寬，在各類事務(wù)中形成的文件材料不斷增多，要緊跟時(shí)代步伐，不斷擴(kuò)大收集范圍，確保檔案齊全完整。三是把好統(tǒng)一立卷關(guān)。一年一度的立卷歸檔工作是檔案工作的中心，檔案材料收集是否齊全，案卷質(zhì)量是否符合要求，將直接影響著檔案的利用。為此，每年的4—5月份我們都投入了大量的人力，集中時(shí)間進(jìn)行案卷整理歸檔。自1998年建檔以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)重視，檔案員認(rèn)真負(fù)責(zé)，我村檔案室已規(guī)范建檔的有文書檔案、專門檔案、科技和聲像四大門類檔案，共整理出文書檔案70卷，會(huì)計(jì)檔案159卷，照片檔案32張。實(shí)現(xiàn)了在文件材料以及門類種類收集上的齊全完整，案卷分類準(zhǔn)確科學(xué)，案卷整理整齊規(guī)范，按時(shí)保質(zhì)地完成了每年的立卷歸檔工作，受到上級(jí)機(jī)關(guān)的好評(píng)。

三、健全隊(duì)伍，始終把提高管理人員的素質(zhì)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓

農(nóng)村檔案工作涉及面廣，專業(yè)性

強(qiáng)，技術(shù)要求高。檔案管理人員素質(zhì)的好壞，直接影響著檔案管理水平的高低，影響著檔案管理的效益。為此，村委會(huì)還專門配備了一名政治思想好，工作積極負(fù)責(zé)，組織觀念強(qiáng)，具有大專文化程度的大學(xué)生村干部時(shí)春麗為專職檔案員，村會(huì)計(jì)主任周春生主抓檔案工作，使檔案人員符合年輕化、知識(shí)化和專業(yè)化的要求。村里還非常重視對(duì)檔案員的教育培訓(xùn)，積極組織檔案人員參加區(qū)里的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助檔案員系統(tǒng)掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要領(lǐng)，確保檔案工作的正常開展。我們村里的檔案員在2001年5月份區(qū)檔案局組織的檔案員上崗培訓(xùn)中順利通過(guò)了結(jié)業(yè)考試，年底還取得了由市檔案局頒發(fā)的檔案專業(yè)崗位資格證書。在日常工作中，村檔案管理人員不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)，還經(jīng)常為兩委班子提供必要的宣傳材料，如《中華人民共和國(guó)檔案法》、《河南省檔案管理?xiàng)l例》及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村檔案工作的通知》等組織兩委班子學(xué)習(xí)貫徹。此外，我們還通過(guò)多種形式大力宣傳《檔案法》和《河南省檔案管理規(guī)定》，使廣大村民對(duì)檔案工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加自覺(jué)地參與檔案管理和利用的工作中來(lái)，使檔案管理更加規(guī)范有序，更加深入人心，深入生活。

四、加強(qiáng)管理，始終把提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為檔案工作的重點(diǎn)來(lái)抓

開展農(nóng)村檔案工作最終目的是要為“三農(nóng)”服務(wù)。管好用好檔案，對(duì)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作特別是新農(nóng)村建設(shè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。程莊村在認(rèn)真做好檔案保管，保證檔案材料完好無(wú)損的基礎(chǔ)上積極做好檔案的利用工作。我們村規(guī)范建檔后，農(nóng)村黨建、經(jīng)濟(jì)、計(jì)生、綜治等工作檔案的門類齊全，內(nèi)容較為完整。幾年來(lái)，我村共接待查閱人員50余人次，查閱案卷100余卷次。

為人民群眾利用檔案，宣傳村務(wù)政務(wù)公開，促進(jìn)村里的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定作出了積極的貢獻(xiàn)。比如有群眾向上級(jí)反映數(shù)年來(lái)的征地款去向不明，村兩委聯(lián)合審計(jì)部門，對(duì)村里1996年—1998年財(cái)務(wù)檔案進(jìn)行審計(jì)，結(jié)果是征地款不但沒(méi)有絲毫損失，還辦了10多件好事實(shí)事，上了6個(gè)項(xiàng)目，令群眾心服口服，提高了兩委在群眾中的威信。又比如有部分群眾懷疑本村某一新發(fā)展黨員沒(méi)有嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，反映到區(qū)里，區(qū)委組織部到該村檔案室找出有關(guān)材料查證落實(shí)，認(rèn)定發(fā)展程序合法，給了反映群眾一個(gè)滿意答復(fù)。還有我村一村民宋大有因土地糾紛引起官司，需要提供其宅基地面積，村檔案室及時(shí)為其查找到了原始證據(jù)，為打官司提供了有利的依據(jù)。轄區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口較多，查閱育齡婦女的情況很不方便，自從我村育齡婦女檔案整理后，查閱起又快又準(zhǔn)，省去了許多麻煩。這些典型的事例使大家深深地認(rèn)識(shí)到了檔案工作是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的大好事。

我們村的檔案管理工作雖然取得一些成績(jī)，發(fā)揮了一定作用，但也存在許多薄弱環(huán)節(jié)，比如檔案管理工作還不全面、不深入、不平衡、與現(xiàn)代化檔案管理，特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求還有較大差距。我們決心在上級(jí)業(yè)務(wù)部門的精心指導(dǎo)下，加大工作力度，提高工作實(shí)效，更好地把村級(jí)檔案管理工作做實(shí)，不斷為新農(nóng)村建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村工作的發(fā)展進(jìn)步。

《扎實(shí)做好農(nóng)村檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料》來(lái)源于，歡迎閱讀扎實(shí)做好農(nóng)村檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料。

強(qiáng)，技術(shù)要求高。檔案管理人員素質(zhì)的好壞，直接影響著檔案管理水平的高低，影響著檔案管理的效益。為此，村委會(huì)還專門配備了一名政治思想好，工作積極負(fù)責(zé)，組織觀念強(qiáng)，具有大專文化程度的大學(xué)生村干部時(shí)春麗為專職檔案員，村會(huì)計(jì)主任周春生主抓檔案工作，使檔案人員符合年輕化、知識(shí)化和專業(yè)化的要求。村里還非常重視對(duì)檔案員的教育培訓(xùn)，積極組織檔案人員參加區(qū)里的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助檔案員系統(tǒng)掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要領(lǐng)，確保檔案工作的正常開展。我們村里的檔案員在2001年5月份區(qū)檔案局組織的檔案員上崗培訓(xùn)中順利通過(guò)了結(jié)業(yè)考試，年底還取得了由市檔案局頒發(fā)的檔案專業(yè)崗位資格證書。在日常工作中，村檔案管理人員不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)，還經(jīng)常為兩委班子提供必要的宣傳材料，如《中華人民共和國(guó)檔案法》、《河南省檔案管理?xiàng)l例》及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村檔案工作的通知》等組織兩委班子學(xué)習(xí)貫徹。此外，我們還通過(guò)多種形式大力宣傳《檔案法》和《河南省檔案管理規(guī)定》，使廣大村民對(duì)檔案工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加自覺(jué)地參與檔案管理和利用的工作中來(lái)，使檔案管理更加規(guī)范有序，更加深入人心，深入生活。

四、加強(qiáng)管理，始終把提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為檔案工作的重點(diǎn)來(lái)抓

開展農(nóng)村檔案工作最終目的是要為“三農(nóng)”服務(wù)。管好用好檔案，對(duì)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作特別是新農(nóng)村建設(shè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。程莊村在認(rèn)真做好檔案保管，保證檔案材料完好無(wú)損的基礎(chǔ)上積極做好檔案的利用工作。我們村規(guī)范建檔后，農(nóng)村黨建、經(jīng)濟(jì)、計(jì)生、綜治等工作檔案的門類齊全，內(nèi)容較為完整。幾年來(lái)，我村共接待查閱人員50余人次，查閱案卷100余卷次。

篇（6）

Q_如何看待慈善活動(dòng)中宗教的特殊性？

A_宗教慈善的宗教性、公共性、社會(huì)性的邊界問(wèn)題一直都有爭(zhēng)議。宗教慈善大都是基于和宗教文化、社會(huì)理念來(lái)進(jìn)行，難免帶有特征。但從人道主義原則來(lái)說(shuō)，宗教領(lǐng)域從事社會(huì)慈善服務(wù)，是不分、不分民族、不分社會(huì)地位，一視同仁的。這個(gè)原則下，有些宗教慈善做得比較好，有一些則需要改進(jìn)。宗教在從事慈善服務(wù)的時(shí)候，最好不要強(qiáng)調(diào)服務(wù)的宗教背景，或者把宗教慈善視為宗教發(fā)展的過(guò)程。

Q_在東林慈善當(dāng)中，有一部分慈善活動(dòng)是面向大眾的，但也有一部分是帶有鮮明的宗教特色，比如基于凈土思想的臨終關(guān)懷和臨終助念。

A_臨終關(guān)懷是慈善服務(wù)的一個(gè)重要部分。不過(guò)，臨終助念則是基于自己的宗教教義，對(duì)死后的問(wèn)題、靈魂的問(wèn)題給予解釋，使人們獲得一種心靈上的寧?kù)o和安慰。這和一般的宗教慈善應(yīng)當(dāng)不一樣。近似于信仰治療。這可能是一種特點(diǎn)，宗教性和公共性需要另外一種處理方法。

Q_臺(tái)灣慈濟(jì)功德會(huì)就不談宗教，談慈善。

A_大陸的宗教慈善很值得關(guān)注和借鑒的是慈濟(jì)功德會(huì)的運(yùn)作模式，其基本特點(diǎn)是基于佛教的信仰，用會(huì)員制的方式組織起來(lái)，整合社會(huì)各方資源，成立一個(gè)NGO，按照現(xiàn)代社會(huì)組織管理規(guī)則來(lái)運(yùn)行，所以它的組織能力、社會(huì)影響包括資金管理都比較合理。這是用現(xiàn)性方式來(lái)做的慈善公益事業(yè)，基于佛教，但是又超出了佛教信仰。這樣的形式很容易進(jìn)入社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)上能夠建構(gòu)公信力和影響力。

Q_慈濟(jì)的這種模式是否利于規(guī)避政治風(fēng)險(xiǎn)？

A_我要糾正一下，一般情況下，宗教慈善與政治風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。但是在某些地方基層，某些人對(duì)宗教慈善不理解的時(shí)候，可能會(huì)產(chǎn)生一定風(fēng)險(xiǎn)。如果是一個(gè)真正的宗教慈善，它是服務(wù)社會(huì)，服務(wù)需要幫助的人，基于人道主義予而給予，有時(shí)候難免帶一些特征，但構(gòu)不成政治風(fēng)險(xiǎn)。

Q_寺廟里的功德箱和大街上的捐助箱有什么區(qū)別？

A_社會(huì)的捐款箱直接服務(wù)于需要幫助的對(duì)象，完全基于人道主義，或者大家互相幫助、公共服務(wù)的理念。功德箱大多數(shù)在佛教和道觀，是說(shuō)在做一件善事的時(shí)候，基于宗教教義，由此形成一個(gè)人心凈化的階梯，逐步累積起來(lái)而成為功德，因此，做功德和社會(huì)慈善的捐助是很不一樣的，所謂功德是基于對(duì)自己的要求而做的善行。

Q_寺廟財(cái)富的來(lái)源渠道有哪些？

A_主要有香火費(fèi)、門票、旅游項(xiàng)目、護(hù)法居士捐獻(xiàn)、商店、素食館、法務(wù)流通處等這幾大塊。現(xiàn)在的佛教寺廟，尤其是在風(fēng)景區(qū)的寺廟，由于旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就有了門票收入、香花券、居士基于功德給寺廟、佛教團(tuán)體的捐獻(xiàn)，也不排除有些寺院或佛教僧團(tuán)做一些商店、素食店的經(jīng)營(yíng)，這部分經(jīng)營(yíng)一般是免稅的，因?yàn)檫@部分收入需要拿來(lái)做社會(huì)公益，也是寺廟經(jīng)濟(jì)的收入。

Q_這些收入是如何分配的？

A_寺院財(cái)富的分配不是很清楚，主要是寺廟僧團(tuán)、常住的基本生活費(fèi)和寺廟運(yùn)行費(fèi)用，還有一些弘法活動(dòng)、佛教文化活動(dòng)（法會(huì)、講經(jīng)等），再就是宗教慈善。目前的情況不是很透明，只能這樣估計(jì)。

Q_這種不透明是否會(huì)影響公信力？

篇（7）

1背景

我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)開放的時(shí)代 ，一個(gè)追求個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代。“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由和諧的發(fā)展”，是學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)，也是課程改革的基本要求。因而我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性思維。

在初二教授《石壕吏》這一課文時(shí)，我的一次小小嘗試，讓我受益匪淺。

2案例描述

那天，我同往常一樣，按照事先準(zhǔn)備好的教案，為學(xué)生講授杜甫的《石壕吏》。當(dāng)我介紹完時(shí)代背景以及作者情況后，就要求學(xué)生通讀課文談感受。然而學(xué)生讀完文章后，卻無(wú)人起來(lái)發(fā)言，我只好“百般利誘”，才有幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。有的說(shuō)這篇文章中的老嫗很可憐；有的說(shuō)這文章中的吏很兇惡；有的說(shuō)文章表現(xiàn)出了社會(huì)的黑暗……一切都按照我的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行著，我不禁暗暗高興起來(lái)。

“這老頭太不仗義了，大難臨頭他怎么扔下老婆孩子，自己開溜了。”突然一個(gè)怪里怪氣聲音傳來(lái)。循聲望去我們班的調(diào)皮大王王凱正自鳴得意的站在那，用挑釁的目光看著我。他的幾句話立刻引來(lái)全班的哄堂大笑，笑聲平息后，學(xué)生們都緊張的看著我。我心里有些氣惱，剛要發(fā)作，腦海中卻又閃現(xiàn)出剛剛學(xué)習(xí)的《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾句話“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”是啊，這是他自己真實(shí)的閱讀感受，不正體現(xiàn)了他獨(dú)具個(gè)性的思維嗎？如果我粗暴的加以否定，不就是在扼殺孩子的個(gè)性嗎？仔細(xì)想想，孩子的話也并非沒(méi)有價(jià)值，我何不借題發(fā)揮，如此這般。于是，我笑嘻嘻地說(shuō)：“王凱的發(fā)言有獨(dú)到之處，值得探究。同學(xué)們不妨討論一下：為什么危難之時(shí)，老翁逾墻而走，而留下女人和孩子呢？是不是真像王凱說(shuō)的那樣啊？”聽我這么一說(shuō)教室里一度緊張起來(lái)的氣氛緩和了，學(xué)生們先是善意地對(duì)著王凱笑笑，接著就七嘴八舌地議論開來(lái)。王凱也不好意思地?fù)蠐项^坐了下來(lái)。

幾分鐘后，學(xué)生們就開始暢所欲言。有的說(shuō)：“我認(rèn)為當(dāng)時(shí)的事實(shí)就是這樣，作者不過(guò)是照事實(shí)去寫罷了，沒(méi)什么深意吧。”有的說(shuō)：“正因?yàn)槭鞘聦?shí)，才能真實(shí)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)，所謂透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)嗎。”我一聽有門，于是就進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們透過(guò)這一現(xiàn)象看到了怎樣的本質(zhì)呢？”一陣激烈的爭(zhēng)論之后，王凱站了起來(lái)“老師，我剛才與孟雙同學(xué)一致認(rèn)為，這樣寫更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。”“你剛才不還說(shuō)老頭不仗義嗎，現(xiàn)在又有新認(rèn)識(shí)了，不妨說(shuō)來(lái)聽聽。”我對(duì)他投去鼓勵(lì)的目光。“我和孟雙都認(rèn)為老翁跑，是因?yàn)榘闯＠碜ザ∫话闶亲ツ械模蛔ヅ模衔毯退募胰丝隙ㄒ彩沁@樣想的，所以他就留下家人自己跑了，可是沒(méi)有想到抓丁的官吏竟然連一個(gè)老婦人都不放過(guò)，不就是更表現(xiàn)了社會(huì)的黑暗嗎？”王凱說(shuō)完后用期待的目光望著我，我知道他是在等著我的肯定。于是我?guī)ь^為他鼓起了掌，高聲說(shuō)：“你說(shuō)的真好！這一點(diǎn)不僅教參里沒(méi)有分析到，老師沒(méi)有想到，恐怕大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)也未想到，他只不過(guò)是照實(shí)寫罷了，沒(méi)想到我們同學(xué)比他體會(huì)得更深。”聽我這么一說(shuō)，學(xué)生們的掌聲更熱烈了，紛紛向王凱投去羨慕的目光。再看王凱自豪地昂著頭，像個(gè)立了戰(zhàn)功的英雄。

接下來(lái)的學(xué)習(xí)學(xué)生們更是各抒己見(jiàn)，奇思妙語(yǔ)不斷出現(xiàn)，課堂氣氛異常的活躍。一堂課下來(lái)，我不僅完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還得到了意想不到的收獲，那就是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生的個(gè)性思維。

3課后反思

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，這本是文學(xué)欣賞中必然產(chǎn)生的現(xiàn)象，然而多年來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)卻嚴(yán)重忽視這一實(shí)際，課上老師按事先備好的教案上課，嚴(yán)格按教參行事，不敢越雷池一步。對(duì)學(xué)生稍有出格的見(jiàn)解不是不理不采，就是橫加指責(zé)。嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約了他們的個(gè)性發(fā)展。久而久之，“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)象常常光顧我們的語(yǔ)文課。

篇（8）

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循這一原則我在教學(xué)文言文新課時(shí)，嘗試“三不原則”，即課前不作任何介紹，不提任何問(wèn)題，不加任何引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)干干凈凈的閱讀空間，這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的原則；要求學(xué)生借助書下注釋和工具書自讀文章，圈點(diǎn)批注，劃出疑難之處(時(shí)間一般為10分鐘)。學(xué)生的思維要處于緊張有序狀態(tài)才會(huì)有所得，因此限定時(shí)間必不可少。之后學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，合作解決疑難之處，如仍舊不能解決的可以求助別的學(xué)習(xí)小組和老師。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常樂(lè)意提問(wèn)和解答別人的疑難，為了鼓勵(lì)他們，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生評(píng)出 “文言小博士”，專門來(lái)解答同學(xué)們的提問(wèn)。這大大激活了學(xué)生的思維，當(dāng)上“文言小博士”的學(xué)生主動(dòng)去查找資料以備不時(shí)之需，而沒(méi)當(dāng)上的也會(huì)主動(dòng)去找尋問(wèn)題。如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“世人盛愛(ài)牡丹“中的“盛”字有的地方用做“甚”字，到底哪一個(gè)更合適呢?我首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了高度評(píng)價(jià)，并提出希望：“大家看看自己能否解決，怎么解決?”之后學(xué)生自己查找了《古漢語(yǔ)詞典》，找到“盛”字有七個(gè)意項(xiàng)，找到與課文相對(duì)應(yīng)的為意項(xiàng)6，最終合作討論得出用“盛”字更能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)世人對(duì)牡丹的狂熱態(tài)度，也委婉的表明了作者對(duì)世俗之人的鄙夷諷刺。

在這一環(huán)節(jié)老師要注意讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少講廢話、少替代、少包攬、少埋怨，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。重視學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，不要隨便打發(fā)他們，要真正激活學(xué)生思維。

二、分段教學(xué)，留足空間，自定疑難，組長(zhǎng)評(píng)題

以往教學(xué)特別注重上課的連貫性，疏通完文意后就忙著分析課文，一般選擇幾個(gè)預(yù)先設(shè)定好的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生解答，除了一些感興趣的問(wèn)題學(xué)生能響應(yīng)外，大部分的問(wèn)題只能由老師自問(wèn)自答，教學(xué)效果十分低下。有一次我按照以往的教學(xué)模式上完《陋室銘》后，學(xué)生問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題“劉禹錫為什么要住在簡(jiǎn)陋的房子里，是不是古時(shí)候的君子都住陋室?”這真的讓我手足無(wú)措了，因?yàn)閯偛盼易哉J(rèn)為已經(jīng)把課文分析得夠透徹了。由此看來(lái)學(xué)生思維一旦受到抑制，只知道跟著老師走，其接受的也已經(jīng)是打了很大折扣的了；即使老師分析的絲絲入扣，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)上的被動(dòng)接受者，更談不上激活他們的思維了。

某位專家曾說(shuō)“老師的教學(xué)目標(biāo)要是站在胡同口，把學(xué)生從胡同這一頭引領(lǐng)到另一頭就算完成教學(xué)目標(biāo)的話，那是老師的悲哀，也是學(xué)生的悲哀。我深表贊同，這樣的接受性學(xué)習(xí)有可取的一面，但是，它產(chǎn)生的“被動(dòng)性”和一定程度上的“強(qiáng)制性”嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，而采用自評(píng)問(wèn)題能極大激活學(xué)生思維，在教學(xué)中迸發(fā)出智慧的火花。下面是我在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，摘錄的學(xué)生提的問(wèn)題：

1.“有吏夜捉人”有什么深刻含義?

2.為什么老婦人來(lái)開門應(yīng)答?

3.老婦人一家的悲慘遭遇如用一個(gè)字加以概括，那是什么字?為什么?

4.老婦求征揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)的對(duì)象和過(guò)程進(jìn)行支配和控制”。我在嘗試新的文言文教學(xué)模式時(shí)，盡量由學(xué)生自己定題和評(píng)題，就是讓他們對(duì)所學(xué)的文章有自己的自和支配權(quán)，而不是完成老師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

老師如果漠視學(xué)生的存在，抑制學(xué)生的熱情，“捆綁”學(xué)生的手腳，繩規(guī)學(xué)生的思維，亦步亦趨、按部就班地執(zhí)行“原計(jì)劃”，哪怕教學(xué)設(shè)計(jì)得再周密，組織得再巧妙，打磨得再精細(xì)，它與學(xué)生仍保持一定的心理距離，因?yàn)檫@時(shí)的“設(shè)計(jì)”與“組織”，它忠誠(chéng)于教案，卻背離學(xué)生；它進(jìn)行著表演，卻沒(méi)有觀眾；它體現(xiàn)了權(quán)利，卻忘記了民主；它實(shí)現(xiàn)了控制，卻封鎖了自由；它塑造了共性，卻泯滅了個(gè)性。那學(xué)生就會(huì)萬(wàn)馬齊喑，課堂就會(huì)死氣沉沉；而當(dāng)堂拋出由學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，紛紛查看五星級(jí)題中有沒(méi)有自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這與以往老師提問(wèn)反應(yīng)者寥寥形成了鮮明對(duì)比，學(xué)生思維被激活了，學(xué)生真正嘗到了“當(dāng)家作主人的快樂(lè)和激動(dòng)。”課堂上精彩紛呈，學(xué)生思維之門大開，妙語(yǔ)連珠有之，切中要害有之，振聾發(fā)聵有之……

三、立足課后，欣賞精髓，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)作

文言文在中學(xué)課本中占到了30%，這不是個(gè)小數(shù)目，文言文雖然在學(xué)生的日常生活中不常用，可是它散發(fā)出來(lái)的文學(xué)底蘊(yùn)和魅力是不可低估的，所以我認(rèn)為要激活學(xué)生的思維，離不開課后讓學(xué)生欣賞文章精髓，激發(fā)他們想象，鼓勵(lì)進(jìn)行再創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)老師可作主要的引導(dǎo)，要精心準(zhǔn)備有趣而又耐人尋味的問(wèn)題，讓學(xué)生欲罷不能，爭(zhēng)相一吐為快，從而達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。我在教學(xué)文言文時(shí)，積累了幾個(gè)能激活學(xué)生思維的問(wèn)題。

1.《石壕吏》中并沒(méi)有寫差吏是否讓兒媳去應(yīng)征，但從老嫗的“請(qǐng)從”“急應(yīng)”我們不難推斷，差吏是有意讓兒媳去應(yīng)征的，在此不妨讓學(xué)生想象一下，老婦人是如何說(shuō)動(dòng)差吏讓自己應(yīng)征的?

2.《桃花源記》中有矛盾之處，你能找出來(lái)嗎，這是陶淵明的疏漏之處嗎?

篇（9）

1.農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)多屬于群體性質(zhì)，作業(yè)中要求操作人員要有互相協(xié)作、通力配合的心理準(zhǔn)備。

2.農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)時(shí)，人不僅要操作機(jī)器，而且還要與機(jī)器分工協(xié)作進(jìn)行作業(yè)。在作業(yè)工藝過(guò)程中，人和機(jī)械各自負(fù)責(zé)完成一定的工序，組成前后相繼的流水作業(yè)線。如喂入人員在陣入物料時(shí)，不是均勻連續(xù)地陣喂入，而是時(shí)多時(shí)少，造成脈動(dòng)式喂入，這樣就會(huì)對(duì)機(jī)械造成沖擊負(fù)荷，甚至形成堵塞故障，從而引起機(jī)械損壞或人員傷害事故。

3.農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)大多數(shù)是在農(nóng)忙季節(jié)進(jìn)行，勞動(dòng)作業(yè)強(qiáng)度大，時(shí)間要求緊，作業(yè)條件極差，對(duì)作業(yè)參與人的身心影響極為不利。

4.參加農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)的人員大都是農(nóng)民，這些人的整體文化素質(zhì)不高。他們更缺乏現(xiàn)代農(nóng)機(jī)作業(yè)安全管理教育，一般安全守則意識(shí)較差，作業(yè)中容易忽視安全操作規(guī)章，操作隨意性較大。特別是對(duì)于機(jī)械的危險(xiǎn)部位缺乏警惕性，作業(yè)時(shí)常存有麻痹大意和僥幸心理，隨意違章操作，易造成人員傷亡事故。

5.農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)時(shí)，作業(yè)場(chǎng)地上除了堆放著大力加工物料外，還放有動(dòng)力設(shè)備及作業(yè)機(jī)械、各種工具、用具以及動(dòng)力電纜等，加上作業(yè)人員較多，作業(yè)中來(lái)往移支頻繁，場(chǎng)院一片繁忙，如果對(duì)作業(yè)環(huán)境缺乏科學(xué)規(guī)劃和嚴(yán)格管理，不僅降低工作效率，還很容易引起事故。

6.農(nóng)機(jī)三夏場(chǎng)院作業(yè)期間，極容易發(fā)生火災(zāi)事故。因此火警要長(zhǎng)鳴不止，避免損失。

7.實(shí)施場(chǎng)院作業(yè)的機(jī)械，不少是用電作為動(dòng)力的，在場(chǎng)院作業(yè)中，常常由于用電不當(dāng)或操作不慎而引起人體觸電事故。

二、在場(chǎng)院作業(yè)中如何應(yīng)用農(nóng)機(jī)安全心理學(xué)抓生產(chǎn)

1.農(nóng)機(jī)在場(chǎng)院作業(yè)時(shí)，機(jī)械動(dòng)作一般節(jié)奏較快，工作緊張，它要求操作人員必須思維敏捷，反應(yīng)快速。

2.參加場(chǎng)院作業(yè)的人員，應(yīng)當(dāng)身心健康，身強(qiáng)體壯，并接受過(guò)必要的崗前培訓(xùn)，做到人人通曉作業(yè)工藝的全部過(guò)程，懂得在作業(yè)中互相密切配合的重要性。

3.參加農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)人員，要了解一些機(jī)械工程學(xué)方面的基本知識(shí)，要了解人與機(jī)械的不同特性，要在身心方面自覺(jué)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，以便在場(chǎng)院作業(yè)中能夠主動(dòng)適應(yīng)作業(yè)機(jī)械的性能要求，利于提高場(chǎng)院作業(yè)的安全可靠性。

4.農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)的組織者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的疲勞特性科學(xué)地組織場(chǎng)院作業(yè)。

5.農(nóng)機(jī)場(chǎng)院作業(yè)期間，還應(yīng)當(dāng)樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)環(huán)境的安全管理。

篇（10）

（一）高校工作人員缺乏檔案管理意識(shí)

高校教學(xué)檔案管理是一項(xiàng)很重要的工作，然而在高校管理領(lǐng)域，它卻常常受到人們的忽視。究其原因，則主要是因?yàn)楦咝９ぷ魅藛T缺乏檔案管理意識(shí)。很多教師認(rèn)為學(xué)校就是教師教書、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生成績(jī)就可以說(shuō)明一切，從而忽略了教學(xué)開展的過(guò)程，這使得很多教師不愿意上交教學(xué)檔案，或者交上來(lái)的檔案內(nèi)容稀少，不能真實(shí)反映問(wèn)題，也不具有實(shí)際的參考價(jià)值和儲(chǔ)藏意義。

（二）高校教學(xué)檔案管理制度存在缺陷

在當(dāng)前高校教學(xué)檔案管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)檔案案卷丟失、錯(cuò)放、毀壞的現(xiàn)象，這不難看出，大部分高校的教學(xué)檔案管理都比較混亂。同時(shí)，高校教學(xué)檔案在歸檔、查找、借閱和歸還等方面也存在著嚴(yán)重的漏洞。比如：高校檔案管理員通常整天都忙于整理工作，工作量巨大，所以常常會(huì)導(dǎo)致高校檔案歸檔不及時(shí)，這無(wú)疑增加了檔案丟失的可能性；當(dāng)有人想要查看借閱某些檔案時(shí)，檔案管理人員往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行查找，這顯然浪費(fèi)了大量時(shí)間；有些檔案被借出后，便沒(méi)有了歸來(lái)之日，從此消失，這必然也會(huì)產(chǎn)生不可估量的損失。所以，健全高校檔案管理制度迫在眉睫。

（三）高校檔案管理人員素質(zhì)水平較低

從我國(guó)目前高校檔案管理人員素質(zhì)水平方面來(lái)看，可以大概得出這樣一個(gè)結(jié)論，即高校檔案管理人員素質(zhì)水平普遍較低，其已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下高校教學(xué)檔案管理工作的需要。這突出表現(xiàn)為很多高校檔案管理人員并不是相關(guān)專業(yè)出身，且有些檔案管理人員文化程度也不高，他們?nèi)狈镜臋n案管理經(jīng)驗(yàn)和技能，在日常的工作中，只能憑借蠻力來(lái)努力完成工作任務(wù)，這樣既會(huì)增加檔案管理員的工作壓力，也不利于檔案管理工作的有效開展，顯然這種工作模式是不可取的。

（四）高校教學(xué)檔案管理手段比較落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越普及，并對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重大的影響。對(duì)于高校檔案管理來(lái)說(shuō)，亦是如此。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得高校檔案管理部門出現(xiàn)了信息化設(shè)備，但是，從目前高校信息化設(shè)備運(yùn)用的實(shí)際情況來(lái)看，其使用效果并不理想。這突出表現(xiàn)在我國(guó)高校雖然出現(xiàn)了信息化的檔案管理設(shè)備，但是在使用過(guò)程中還沒(méi)有達(dá)到信息化管理的程度，有的檔案管理人員依舊采用傳統(tǒng)的管理模式，基本不使用現(xiàn)代信息化的設(shè)備，同時(shí)也不具備使用信息化設(shè)備的能力。所以高校教學(xué)檔案管理手段落后嚴(yán)重阻礙了高校教學(xué)檔案管理的發(fā)展。

二、新時(shí)期做好高校教學(xué)檔案管理工作的策略

（一）高校必須樹立檔案管理意識(shí)

哲學(xué)里面有講到過(guò)意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，可見(jiàn)意識(shí)十分重要。的確如此，一個(gè)人具有了某種意識(shí)，在某種程度上就具有了開始某項(xiàng)行動(dòng)的動(dòng)力。所以，高校首先必須樹立教學(xué)檔案管理的意識(shí)，只有檔案管理意識(shí)提高了，高校檔案管理工作才能順利開展。平時(shí)，學(xué)校可以積極舉辦檔案管理知識(shí)講座、檔案管理知識(shí)競(jìng)賽、檔案管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，鼓勵(lì)廣大師生積極參加，使他們能夠在活動(dòng)中自覺(jué)地樹立起高校教學(xué)檔案管理意識(shí)，強(qiáng)化自身在檔案管理方面的責(zé)任，從而推動(dòng)高校教學(xué)檔案管理朝著科學(xué)化和合理化的方向發(fā)展。對(duì)于在檔案管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，檔案管理員要主動(dòng)上報(bào)，并積極想辦法去解決。

（二）健全高校教學(xué)檔案管理制度

高校教學(xué)檔案管理制度是高校進(jìn)行教學(xué)檔案管理的重要依據(jù)。新時(shí)期，要想做好高校的教學(xué)檔案管理工作，就必須要健全高校教學(xué)檔案管理制度，靠制度來(lái)規(guī)范和約束高校的教學(xué)檔案管理工作。同時(shí)在制定制度時(shí)，必須從高校教學(xué)檔案管理的實(shí)際情況出發(fā)，按照高校檔案管理的實(shí)際需求來(lái)制定。只有這樣，制定出的高校檔案管理制度才能更具有可行性，才能更好地約束高校檔案的管理者和使用者，更好地促進(jìn)高校教學(xué)檔案管理工作的開展。

（三）提高檔案管理人員素質(zhì)水平

高校教學(xué)檔案管理人員的素質(zhì)水平直接關(guān)系著我國(guó)高校教學(xué)檔案的管理情況。所以新時(shí)期提高教學(xué)檔案管理人員的素質(zhì)，是做好高校教學(xué)檔案管理工作的一條有效措施。高校教學(xué)檔案管理工作需要安排具備專業(yè)能力的工作人員來(lái)完成，這些人員要具有較強(qiáng)的責(zé)任感和正派的工作作風(fēng)。同時(shí)，高校也要加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)檔案管理人員的技能培訓(xùn)，不定期對(duì)他們的能力進(jìn)行考核，以確保他們的職業(yè)水準(zhǔn)，從而有效提高高校教學(xué)檔案管理的質(zhì)量，為學(xué)校發(fā)展提供更多有意義有價(jià)值的信息資源。

（四）完善高校教學(xué)檔案管理系統(tǒng)

高校教學(xué)檔案管理工作涉及的層面很廣，涉及的人員也很多，所以，高校教學(xué)檔案管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，新時(shí)期只有全校人員共同支持和配合，才能真正做好高校教學(xué)檔案的管理工作。具體而言，學(xué)校必須要積極宣傳檔案管理思想，樹立起全校人員的教學(xué)檔案管理意識(shí)；加大對(duì)有關(guān)檔案管理培訓(xùn)工作的力度，提高全校人員對(duì)教學(xué)檔案管理的重視程度等。各個(gè)院系也要積極建立專門的檔案室，并安排專業(yè)檔案管理人員進(jìn)行管理，明確其職責(zé)，以有效緩解高校總檔案室的工作壓力，提高檔案管理的效率和管理質(zhì)量。

（五）落實(shí)高校檔案管理信息化建設(shè)工作