創(chuàng)新技術(shù)培訓(xùn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)是推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣工作的重要手段，是推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化可持續(xù)發(fā)展的重要保障，培養(yǎng)農(nóng)機(jī)技術(shù)人才有利于農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)和新型農(nóng)機(jī)具的普及和應(yīng)用，是我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化進(jìn)程向前推進(jìn)的重要資源，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民及農(nóng)機(jī)操作人員的技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)我國目前階段農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣和先進(jìn)農(nóng)機(jī)知識(shí)的普及，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向著更合理方向調(diào)整，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著非常重要的意義。先進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)的普及對(duì)于推廣先進(jìn)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)裝備技術(shù)、降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力消耗和工作難度、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從業(yè)人員的素質(zhì)、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益都有較為明顯的好處，更為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化、推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制改革、推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械科學(xué)發(fā)展，為整個(gè)國家的農(nóng)業(yè)科學(xué)向著更加良性的方向發(fā)展提供強(qiáng)大的支持與保證。

1農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容與方法

目前我國的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:(1)職業(yè)道德與基礎(chǔ)知識(shí)。(2)農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)及保養(yǎng)維修知識(shí)。(3)小型燃油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、工作原理和部分機(jī)件的簡(jiǎn)單維修。(4)小型旋耕機(jī)構(gòu)造及工作原理。(5)發(fā)動(dòng)機(jī)故障分析與判斷。(6)其他新型農(nóng)機(jī)具的介紹和使用。(7)專項(xiàng)農(nóng)機(jī)具技術(shù)培訓(xùn)。(8)農(nóng)業(yè)機(jī)械安全生產(chǎn)知識(shí)。我國農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的主要目的就是讓農(nóng)民及相關(guān)的農(nóng)機(jī)使用人員能更直接的了解、掌握和使用新型的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)和新產(chǎn)品，將最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，進(jìn)而推動(dòng)我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向著機(jī)械化、智能化和自動(dòng)化方向前進(jìn)。因此，農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)在原有的基礎(chǔ)之上還應(yīng)改進(jìn)和創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)地了解新型的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)和最新的科研成果，在培訓(xùn)時(shí)選用更加適合我國國情的農(nóng)機(jī)具進(jìn)行講解，并積極宣傳節(jié)能環(huán)保理念，才能使農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。在農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)際工作中，首先，應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行更新和創(chuàng)新，這樣才能在本質(zhì)上取得農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的良好效果，并借助先進(jìn)的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)公司及農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社等技術(shù)平臺(tái)，展開適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和實(shí)際情況的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，從源頭上促進(jìn)我國農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)步。其次，應(yīng)不斷優(yōu)化農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的形式與方法，以保證接受培訓(xùn)人員掌握足夠的農(nóng)機(jī)技術(shù)和知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立工作和解決問題的能力。再次，應(yīng)結(jié)合我國的客觀條件，準(zhǔn)確的確定培訓(xùn)的內(nèi)容，采用更加合理的授課形式，確保農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量。此外，還應(yīng)與各大農(nóng)業(yè)院校及科研院所積極互動(dòng)，提升參與農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)人員的知識(shí)與眼界，以更廣闊的視野和更高的層次參與到農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)之中。

2農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)人員的新要求

在農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施的過程中，培訓(xùn)工作人員起到了至關(guān)重要的作用，培訓(xùn)水平的高低和方法的好壞，直接影響著農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量和農(nóng)業(yè)機(jī)械化進(jìn)程的發(fā)展。因此，在新的形勢(shì)下負(fù)責(zé)培訓(xùn)的工作人員應(yīng)該滿足以下的新要求:(1)要求培訓(xùn)工作人員具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備及豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，能夠積極的將農(nóng)機(jī)技術(shù)理論與我國實(shí)際國情相結(jié)合，并及時(shí)補(bǔ)充和推廣新技術(shù)。(2)在農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)工作人員能夠積極的結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，因地制宜的設(shè)計(jì)培訓(xùn)體制。在有關(guān)職能部門的配合下，充分利用當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策、土地政策等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源使用合理化。在推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的同時(shí)，還為后續(xù)的農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。(3)在針對(duì)不同地區(qū)的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中，要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，積極合理的引進(jìn)并推廣最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品及技術(shù)，以便在農(nóng)民接受培訓(xùn)之后，先進(jìn)的農(nóng)機(jī)裝備能夠最大的發(fā)揮其自身作用。(4)農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容必須以市場(chǎng)需求為最基本前提，這就要求培訓(xùn)工作人員能夠積極主動(dòng)的了解農(nóng)業(yè)機(jī)械市場(chǎng)動(dòng)向，使得農(nóng)業(yè)機(jī)械的培訓(xùn)適合我國社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，這有利于推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，有利于保證農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的新思維

目前農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)還存在著許多問題，例如培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、培訓(xùn)方式常規(guī)死板、培訓(xùn)效果不佳等許多問題。因此，在農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)過程中，多采取一些與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不同的新方法，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。例如設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)培訓(xùn)班，以取代原有的長(zhǎng)時(shí)段全面的培訓(xùn)班，例如收獲技術(shù)培訓(xùn)班、農(nóng)機(jī)駕駛技術(shù)培訓(xùn)班、農(nóng)機(jī)修理培訓(xùn)班等，這種培訓(xùn)班能在短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性的解決農(nóng)民的根本問題，既節(jié)約了時(shí)間還提升了效率。再例如，以實(shí)踐操作和實(shí)地解決問題替代傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，有利于提高受培訓(xùn)人員的知識(shí)掌握程度和處理問題的能力，農(nóng)民和農(nóng)機(jī)使用人員可以從自身的使用過程進(jìn)行提問，這使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近農(nóng)業(yè)作業(yè)實(shí)際情況，使得培訓(xùn)過程更具實(shí)際意義。由此可見，一些小的創(chuàng)新就可能很大程度上增強(qiáng)農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的效果。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育培訓(xùn)與社會(huì)的諸多領(lǐng)域密切相關(guān)，科技發(fā)展對(duì)其影響更加顯著。當(dāng)今科技進(jìn)步日新月異，使教育培訓(xùn)不斷呈現(xiàn)新局面：教育培訓(xùn)理念與理論的發(fā)展創(chuàng)新，教育培訓(xùn)體系的建立完善，培訓(xùn)對(duì)象綜合素質(zhì)與培訓(xùn)需求快速提高，培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈等都包含著對(duì)培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新。因此，在培訓(xùn)教育全球化的今天，教育培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新受到了各國教育培訓(xùn)界的廣泛關(guān)注，成為熱點(diǎn)。

一、培訓(xùn)方法與技術(shù)是培訓(xùn)項(xiàng)目的重要組成

培訓(xùn)屬于成人終身教育的范疇，泛指組織對(duì)員工的培養(yǎng)與訓(xùn)練，即通過教學(xué)或?qū)嶋H操作等方法使員工的知識(shí)、技能、態(tài)度和行為有所改進(jìn)，從而使其按照組織的要求更好地完成本職工作[1]。從培訓(xùn)的概念中提到了“通過教學(xué)或?qū)嶋H操作等方法”，就是指培訓(xùn)運(yùn)用的方法與技術(shù)。

從狹義上講，培訓(xùn)方法與培訓(xùn)技術(shù)的含義是不同的。培訓(xùn)方法是指將培訓(xùn)內(nèi)容傳授給受訓(xùn)者所采用的一種或多種形式，是培訓(xùn)的途徑。培訓(xùn)技術(shù)是指在培訓(xùn)過程中使用的與培訓(xùn)內(nèi)容沒有直接關(guān)系的技術(shù)和手段，它是培訓(xùn)方法順利實(shí)施的重要保障。實(shí)際應(yīng)用中，培訓(xùn)方法與培訓(xùn)技術(shù)相互融合，密不可分，沒有技術(shù)支持的方法，很難成為有效的方法。

廣義上，可以把“方法”稱為“技術(shù)”，視為同一事物。為此，將“培訓(xùn)方法與技術(shù)”作為一個(gè)整體，是培訓(xùn)項(xiàng)目的重要組成。因此，可以概括地認(rèn)為，培訓(xùn)方法與技術(shù)是培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施的方式和途徑，是聯(lián)系、整合培訓(xùn)項(xiàng)目各要素的媒介與載體，成為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目效果最優(yōu)的重要手段。

完整的培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)要素：培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)方法與技術(shù)、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)師資、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、培訓(xùn)場(chǎng)所及配套設(shè)施、后勤服務(wù)、培訓(xùn)費(fèi)用的支配等。其中，培訓(xùn)方法與技術(shù)對(duì)其他各要素都有直接或間接的關(guān)聯(lián)。

培訓(xùn)目標(biāo)的確立，明確了培訓(xùn)的主題與類別，可以初步設(shè)計(jì)適宜的培訓(xùn)方法。例如，對(duì)技能操作人員的上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)就是使受訓(xùn)者掌握操作技能，達(dá)到上崗要求。因此，根據(jù)培訓(xùn)主旨和培訓(xùn)類別，可以設(shè)計(jì)選用講授、實(shí)操演練與考核相結(jié)合的培訓(xùn)方法。

在培訓(xùn)需求調(diào)研中，無論采用問卷調(diào)查還是訪談等方法，都應(yīng)該將培訓(xùn)方法與技術(shù)作為調(diào)查項(xiàng)，從而收集到學(xué)員較為歡迎的培訓(xùn)方法，更好地了解培訓(xùn)需求。

培訓(xùn)對(duì)象不同，培訓(xùn)方法與技術(shù)也有所不同。選用適合培訓(xùn)對(duì)象年齡、資歷、學(xué)歷、工作環(huán)境、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面要求的方法與技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)員參與的積極性，營(yíng)造輕松愉快的培訓(xùn)氛圍。

培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施是培訓(xùn)項(xiàng)目的核心，培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)方法與技術(shù)選用的主要依據(jù)，“內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容”充分體現(xiàn)了兩者關(guān)系。培訓(xùn)內(nèi)容一般由多個(gè)培訓(xùn)模塊構(gòu)成，每一個(gè)模塊包含若干課程。根據(jù)模塊和課程的要求與特點(diǎn)，選用最恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法與技術(shù)，作為途徑和媒介實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)，使培訓(xùn)內(nèi)容得到有效傳授與獲取。并且，培訓(xùn)方法與技術(shù)的運(yùn)用貫穿于培訓(xùn)實(shí)施的全過程，成為培訓(xùn)實(shí)施的重要表現(xiàn)形式。

培訓(xùn)評(píng)估與培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行是互為嵌套的雙循環(huán)，在培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行全程都有評(píng)估活動(dòng)的參與。因此，培訓(xùn)過程中采用的方法與技術(shù)其有效性、科學(xué)性及其對(duì)培訓(xùn)效果的影響都是評(píng)估的重要內(nèi)容。

培訓(xùn)師資的構(gòu)成與培訓(xùn)技能水平?jīng)Q定著培訓(xùn)方法與技術(shù)的選取與應(yīng)用。反之，培訓(xùn)方法與技術(shù)也影響師資的構(gòu)成。具體說，如果從事培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和授課的教師具有較高的培訓(xùn)技能，能夠掌握多種培訓(xùn)方法與技術(shù)，這樣在培訓(xùn)方法與技術(shù)的選擇上就更豐富、更具有科學(xué)性和先進(jìn)性。當(dāng)然，培訓(xùn)方法與技術(shù)越豐富、越先進(jìn)，對(duì)師資的能力水平要求越高。

因?yàn)椴煌嘤?xùn)方法與技術(shù)要求的學(xué)習(xí)輔助資料、培訓(xùn)配套設(shè)施和培訓(xùn)環(huán)境都是不同的。例如，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，課件等學(xué)習(xí)資料都是放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上、場(chǎng)所是在網(wǎng)絡(luò)暢通的計(jì)算機(jī)教室。如果采用面授法，課件等輔助學(xué)習(xí)資料就多是紙質(zhì)的，而且學(xué)員應(yīng)該集中在教室上課。

后勤服務(wù)以及培訓(xùn)費(fèi)用也與培訓(xùn)方法與技術(shù)有關(guān)。對(duì)于集中面授式的培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為大量的受訓(xùn)者提供食宿，食宿費(fèi)和學(xué)員的差旅費(fèi)占據(jù)了培訓(xùn)費(fèi)用的很大比重。現(xiàn)在，遠(yuǎn)程培訓(xùn)等現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)的逐步應(yīng)用，在增加技術(shù)裝備投入的同時(shí)也會(huì)減少后勤服務(wù)以及差旅費(fèi)用的支出，緩解了工學(xué)矛盾。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)方法與技術(shù)促進(jìn)培訓(xùn)發(fā)展的持續(xù)變革

創(chuàng)新培訓(xùn)方法與技術(shù)是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的重要途徑，培訓(xùn)方法與技術(shù)的采用直接關(guān)系到培訓(xùn)的結(jié)果。事物發(fā)展都有其內(nèi)因和外因，培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的外因是科技進(jìn)步與繼續(xù)教育快速發(fā)展等外部環(huán)境對(duì)其影響的必然結(jié)果，大量的現(xiàn)代新技術(shù)被運(yùn)用到教育培訓(xùn)中，不斷產(chǎn)生新的培訓(xùn)方法與技術(shù)。創(chuàng)新的內(nèi)因源于培訓(xùn)方法與技術(shù)對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)提高、培訓(xùn)對(duì)象高層次化以及培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜化、難度大等多方面的適應(yīng)，并且遵循自身發(fā)展規(guī)律，必須進(jìn)行變革與創(chuàng)新，才能滿足培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高的要求。

培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新主要有兩方面的內(nèi)涵。一是指現(xiàn)代新技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用，創(chuàng)新出先進(jìn)的培訓(xùn)方法與技術(shù)；二是指多種培訓(xùn)方法與技術(shù)的組合創(chuàng)新，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果而將不同的培訓(xùn)方法與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新性地形成混合式的培訓(xùn)方法與技術(shù)。

由于培訓(xùn)方法與技術(shù)是培訓(xùn)項(xiàng)目中重要的組成要素，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果有直接影響，因此，培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新推動(dòng)了培訓(xùn)項(xiàng)目諸要素的變革，使培訓(xùn)得到全面發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，企業(yè)組織的培訓(xùn)多采用集中授課為主的形式。雖然講授式有形式簡(jiǎn)單、易于操作、成本較低、傳輸信息量大等優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)閭鬏攩蜗颉⑿问娇菰锏炔蛔阋泊_實(shí)影響了信息的吸收和學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新培訓(xùn)方法，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)等應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用能夠激發(fā)受訓(xùn)者積極主動(dòng)性的互動(dòng)性的教學(xué)方法，例如將研討式、案例式、情景模擬式等多種方法合并使用，使培訓(xùn)內(nèi)容的輸入形式豐富多樣，不僅進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)效果，而且使受訓(xùn)者感受到培訓(xùn)好比是生動(dòng)活潑、收效顯著、輕松愉快的旅程。

培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新要求培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)及授課的教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，具有較高的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力。教育培訓(xùn)的師資水平及施教技能水平的高低直接影響到培訓(xùn)方法與技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。培訓(xùn)教師要努力掌握信息技術(shù)等現(xiàn)代科技，提高現(xiàn)代科技與課程整合的能力，具備科學(xué)選用有效的方法與技術(shù)并將其熟練應(yīng)用于培訓(xùn)實(shí)施的能力。所以，方法與技術(shù)創(chuàng)新的過程就是培訓(xùn)教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的過程，促進(jìn)師資水平的提高。所以，現(xiàn)代培訓(xùn)的授課教師不僅要提高授課水平，還要掌握電子課件的制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代信息技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用等多領(lǐng)域知識(shí)和技能。

近年來，隨著培訓(xùn)形式與方法從單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。例如，學(xué)員通過多種互動(dòng)式教學(xué)方法更能全身心投入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“機(jī)械學(xué)習(xí)”到“靈活學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；利用網(wǎng)絡(luò)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以不必脫崗進(jìn)行“按需學(xué)習(xí)”，減少因出差培訓(xùn)產(chǎn)生的大量費(fèi)用支出等等。形式多樣的培訓(xùn)方法與技術(shù)的混合使用，改變了學(xué)員學(xué)習(xí)方式單調(diào)、積極性不高、學(xué)習(xí)效果欠佳、工學(xué)矛盾的不良狀況。學(xué)員由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)求知”，并能在培訓(xùn)后自主地開展 “按需求知”、“學(xué)以致用”的持續(xù)學(xué)習(xí)，真正使培訓(xùn)成為工作中的一項(xiàng)任務(wù)和提高工作績(jī)效的有效手段，而不是孤立于崗位工作的附加負(fù)擔(dān)。

為了能夠適應(yīng)培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的要求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要對(duì)培訓(xùn)環(huán)境及配套設(shè)施進(jìn)行不斷更新與完善，從而促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件建設(shè)。很多企業(yè)的培訓(xùn)中心在教室改造、設(shè)備更新等方面不斷投入，加快了培訓(xùn)中心的現(xiàn)代化進(jìn)程。例如，教室配有多媒體電教設(shè)備，在容納空間、內(nèi)部設(shè)計(jì)、特殊功能等方面具有多樣性，充分滿足多種培訓(xùn)方法與技術(shù)的應(yīng)用條件；擁有足夠的網(wǎng)絡(luò)暢通計(jì)算機(jī)教室；具有完備的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)并設(shè)有遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室和視頻會(huì)議室。可見，先進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境及設(shè)施是培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的重要保障，也是現(xiàn)代培訓(xùn)發(fā)展的必然要求。

培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新、學(xué)員的學(xué)習(xí)方式及培訓(xùn)效果表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣性，對(duì)培訓(xùn)的控制與管理也必須隨之應(yīng)變。對(duì)學(xué)員的管理，不能只是簡(jiǎn)單的考勤與考核，而應(yīng)把激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員參與多種培訓(xùn)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)員在培訓(xùn)過程中遇到的困難，幫助其提升績(jī)效作為管理宗旨。對(duì)培訓(xùn)運(yùn)行的管理要在保證配套設(shè)施正常運(yùn)行的前提下，關(guān)注培訓(xùn)方法與技術(shù)的應(yīng)用過程及效果，出現(xiàn)問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)方法與技術(shù)進(jìn)行完善或更新。因此要求培訓(xùn)管理過程化。由只追求培訓(xùn)結(jié)果向“全程跟進(jìn)式”、“參與式”轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、培訓(xùn)方法與技術(shù)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

培訓(xùn)新技術(shù)是現(xiàn)代科技在培訓(xùn)中應(yīng)用的新產(chǎn)物，隨著新培訓(xùn)方法與技術(shù)的不斷產(chǎn)生，培訓(xùn)不再是孤立單一的領(lǐng)域，而成為多領(lǐng)域復(fù)合的開放性產(chǎn)業(yè)，而且?guī)?dòng)了培訓(xùn)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的系列變革。目前，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云計(jì)算在培訓(xùn)中的應(yīng)用，不僅孕育了新的培訓(xùn)方法與技術(shù)而且使現(xiàn)代培訓(xùn)發(fā)生了巨大變革。

愛爾蘭教育技術(shù)專家Keegan根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為以下三個(gè)階段。

D-Learning（Distance Learning）特點(diǎn)是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的時(shí)空分離，教與學(xué)的活動(dòng)不再是同步的，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)材料和提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。

E-Learning（Electronic Learning）是實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的面授教學(xué)，補(bǔ)償了D-Learning的一些不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會(huì)議系統(tǒng)、多媒體通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)的集語音、圖像、數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組于一體的交互式學(xué)習(xí)模式[2]。E-learning在世界上取得了令人矚目的成就，早在80-90年代，英國的開放大學(xué)、中國的電視大學(xué)，就采用了這些技術(shù)，并取得了很好的教學(xué)效果。現(xiàn)在，全球500強(qiáng)中大多數(shù)企業(yè)也都以E-Learning作為教育培訓(xùn)的重要方法。

M-Learning（Mobile Learning）是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

從M-Learning誕生至今，相關(guān)的研究項(xiàng)目已經(jīng)有很多。不僅有英國的和德國的開放大學(xué)，NKI等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，都在開展研究。在ASTD 2011年國際會(huì)議會(huì)展上M-Learning 學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）技術(shù)成為會(huì)議會(huì)展最熱門的主題之一，全球各大網(wǎng)站和IT公司都在做這些方面的技術(shù)服務(wù)和支持，也吸引了大量的課件制作商和服務(wù)商開發(fā)大量的通用課件，并提供開發(fā)和定制等多項(xiàng)服務(wù)。可見，M-Learning的產(chǎn)生不僅促進(jìn)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的變革，而且為相關(guān)的系列產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了豐富商機(jī)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)“大學(xué)”的概念以及教育培訓(xùn)理念形成了巨大沖擊。從住宿、集中式的學(xué)習(xí)到非住宿、分散式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠在單位、在家中、甚至旅途中都可以接受教育培訓(xùn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）是以計(jì)算機(jī)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，生成與一定范圍真實(shí)環(huán)境。在視、聽、觸感等方面高度近似的數(shù)字化環(huán)境下，用戶借助必要的設(shè)備與數(shù)字化環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行互作用、相互影響，可以產(chǎn)生親臨對(duì)應(yīng)真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。

將VR技術(shù)應(yīng)用于培訓(xùn)教育，能夠起到不可估量的作用。學(xué)員置身于虛擬培訓(xùn)環(huán)境中時(shí)，虛擬環(huán)境中的仿真設(shè)備使得學(xué)員具有多種感知，可以與虛擬環(huán)境中的物體相互作用或參與到虛擬事件中，如同真實(shí)環(huán)境中參與真實(shí)培訓(xùn)。在接受虛擬培訓(xùn)時(shí)學(xué)員的自主性大大提高，自主選擇虛擬培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容，自主控制培訓(xùn)學(xué)習(xí)的速度和進(jìn)程，使學(xué)員處于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。VR技術(shù)尤其適用于高風(fēng)險(xiǎn)、高危險(xiǎn)、技術(shù)密集型行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)和VR技術(shù)建立遠(yuǎn)程虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，可以形象直觀、無危險(xiǎn)、方便有效地開展形式豐富的培訓(xùn)，相對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育顯示出突出的優(yōu)勢(shì)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國VR技術(shù)還有一定差距，尤其在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用更是相對(duì)落后。

云計(jì)算是由分布式計(jì)算、并行處理、網(wǎng)格計(jì)算發(fā)展而來。云計(jì)算將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)。從2008年，我國的云計(jì)算開始發(fā)展，目前尚未形成規(guī)模，但在教育中的應(yīng)用已經(jīng)活躍，許多IT公司相繼推出了教育培訓(xùn)相關(guān)的各種云服務(wù)。Google創(chuàng)先啟動(dòng)了在中國大陸的云計(jì)算學(xué)術(shù)合作計(jì)劃，通過與各大高校建立合作項(xiàng)目，共同推動(dòng)云計(jì)算在中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域的普及。

云計(jì)算在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用主要有：建立共享教育資源庫、構(gòu)建新型圖書館、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新平臺(tái)、打造高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研云、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公等。它將對(duì)教育信息化發(fā)展的未來帶來巨大影響。

云計(jì)算輔助教學(xué)是指利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)教育培訓(xùn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用云計(jì)算提供的信息技術(shù)社會(huì)化服務(wù)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入，教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低，教育信息化管理更方便、安全。

二是可以幫助教師輕松構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，支持教師有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。

三是促進(jìn)形成了自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作交流式教學(xué)，前者是指學(xué)生根據(jù)需要訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，利用課堂時(shí)間借助多媒體學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)；后者是指為教師成長(zhǎng)帶來空間，使其向研究型教師轉(zhuǎn)化。教師和學(xué)員可以在云計(jì)算虛擬技術(shù)的環(huán)境下直接通過畫面進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)員積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，教育培訓(xùn)已經(jīng)從簡(jiǎn)單式向混合式教育培訓(xùn)模式發(fā)展，混合式教育培訓(xùn)的發(fā)展與培訓(xùn)方法與技術(shù)的創(chuàng)新互為依托，互為促進(jìn)。

混合式教育培訓(xùn)就是混合應(yīng)用多種培訓(xùn)模式與方法的培訓(xùn)，融合了多種培訓(xùn)方式的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中采用不同的媒體與信息傳統(tǒng)方式，獲得知識(shí)、解決問題。

篇（3）

我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)物質(zhì)的需求越來越高。在現(xiàn)代化科技時(shí)代，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷升級(jí)。農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，因此，必須重視農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)的推廣和應(yīng)用。但是，我國目前的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)使用情況并不客觀，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國家，這意味著我國宏觀結(jié)構(gòu)下的技術(shù)水準(zhǔn)尚且達(dá)不到先進(jìn)水平。在這種形勢(shì)下，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)站必須重視農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新與培訓(xùn)，并針對(duì)現(xiàn)有的問題采取措施來應(yīng)對(duì)。

1農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的價(jià)值

在社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)下，農(nóng)村的生產(chǎn)模式不再是傳統(tǒng)的粗放型，而是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變下形成的集約式。農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化注入了活力，大大提高了農(nóng)民的生活水平。很多新型農(nóng)業(yè)機(jī)械也在推廣中，比如可以將起壟、旋耕、施肥一次性操作的履帶自走式旋耕機(jī)，能夠有效解決常規(guī)耕作機(jī)無法作業(yè)的問題，提升工作水平。還有麥賽福格林多用途拖拉機(jī)、全喂入收割機(jī)、乘座式插秧機(jī)、蔬菜移植機(jī)、水稻插種成套設(shè)備及大中型拖拉機(jī)等先進(jìn)機(jī)具。我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)順應(yīng)農(nóng)業(yè)的需求，不斷地發(fā)展進(jìn)步。在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)方面也已經(jīng)初具規(guī)模，有了農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)體系，在新型農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)出來的時(shí)候?qū)r(nóng)民進(jìn)行及時(shí)培訓(xùn)，便于機(jī)械的推廣使用。在農(nóng)村涌現(xiàn)出大批的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。對(duì)大型拖拉機(jī)、乘坐式高速插秧機(jī)等進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)其的使用給予指導(dǎo)，從而提升了農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用。這種培訓(xùn)能夠避免農(nóng)民在盲目嘗試中，對(duì)機(jī)械造成損壞，縮短其使用期限。

2在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題

2.1接受培訓(xùn)的人員問題

接受農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的主要是農(nóng)民群眾，我鎮(zhèn)管轄了19個(gè)村，約2.8萬人，其中擁有土地的群眾占大多數(shù)。農(nóng)民方面存在的問題有：首先對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己種地多年，很熟練，不需要再去培訓(xùn)；其次，是農(nóng)民群眾的文化程度普遍降低，對(duì)新事物的接受力不足，學(xué)習(xí)能力比較差，這是客觀存在的事實(shí)。因此，在培訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的損壞，有的地方還發(fā)生了安全事故，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生了不好的影響。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式的問題

在農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)中還存在著農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式僵化的問題。在培訓(xùn)內(nèi)容上，沒有考慮到農(nóng)民的需求，不知道農(nóng)民想學(xué)的是什么技術(shù)，而對(duì)一些農(nóng)民不感興趣的技術(shù)做介紹，無法吸引農(nóng)民學(xué)習(xí)的興趣。而且有的培訓(xùn)內(nèi)容過于老化，都是農(nóng)民已經(jīng)知道的內(nèi)容，沒有創(chuàng)新性。在培訓(xùn)形式上，培訓(xùn)老師只進(jìn)行理論講解，對(duì)使用的步驟也是采用課堂講授的方式，農(nóng)民在培訓(xùn)中沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)，無法將理論知識(shí)化為實(shí)際的行動(dòng)。甚至有的在講新型機(jī)械技術(shù)的使用中，沒有機(jī)械展示，農(nóng)民也就無法從培訓(xùn)中學(xué)到新型機(jī)械的使用方法。

3農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的對(duì)策

3.1樹立為農(nóng)民服務(wù)的理念

農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)人群是農(nóng)民，目的就是農(nóng)民能夠從農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)中學(xué)到先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)，應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平。因此，雖然有的農(nóng)民還存在不愿意接受培訓(xùn)，培訓(xùn)中接受能力比較差的問題，相關(guān)單位也要積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)開展。首先，我鎮(zhèn)政府可以在各個(gè)村張貼關(guān)于農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的標(biāo)語，告知農(nóng)民參加培訓(xùn)工作的利處；其次，政府可以組建專門的宣傳隊(duì)伍到各個(gè)村進(jìn)行宣傳講解，保證19個(gè)村都對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)有所了解；第三，針對(duì)農(nóng)民的具體情況，量身定制培訓(xùn)方案，對(duì)教學(xué)進(jìn)行細(xì)化、實(shí)踐化，幫助農(nóng)民快速掌握機(jī)械的使用方法。

3.2創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與形式

針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)中存在的內(nèi)容和形式老化問題，組織培訓(xùn)的人員必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。首先是培訓(xùn)的人員要對(duì)新型的農(nóng)業(yè)機(jī)械熟練掌握，并且要跟上農(nóng)業(yè)機(jī)械更新的步伐，讓農(nóng)民在培訓(xùn)中都能學(xué)到最新的農(nóng)業(yè)機(jī)械。同時(shí)，在理論和實(shí)踐上都有為人師的能力；其次，在培訓(xùn)方式上，培訓(xùn)人員要注重實(shí)踐性，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，讓農(nóng)民能夠?qū)嶋H地進(jìn)行練習(xí)，并在培訓(xùn)課堂上放置新型機(jī)械設(shè)備，讓農(nóng)民能夠?qū)嶋H地感受機(jī)械；第三，將農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)的推廣和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，將農(nóng)業(yè)機(jī)械的創(chuàng)新與推廣傳播到各家各戶，讓農(nóng)民能夠及時(shí)了解到農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的新進(jìn)展，比如農(nóng)業(yè)網(wǎng)站的建立等。

4農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新是推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的源泉，只有農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)不斷推陳出新，創(chuàng)造出更加方便的機(jī)械，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)新方面，首先是福建的省市方面集中科研資源，加大對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的開發(fā)，并且組織相關(guān)的科研和教學(xué)單位，形成農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的專家隊(duì)伍，及時(shí)解決農(nóng)業(yè)機(jī)械創(chuàng)新中遇到的問題；其次，重視農(nóng)民在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新能夠發(fā)揮的作用。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)機(jī)械的長(zhǎng)期使用者，俗話說“實(shí)踐出真知”，農(nóng)民能夠在使用中及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)械使用中的不足與可以改進(jìn)之處，并且對(duì)生產(chǎn)中需要什么樣的機(jī)械也是最為了解的。因此，對(duì)創(chuàng)造方面感興趣的農(nóng)民，政府可以針對(duì)其需要加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和機(jī)械構(gòu)造培訓(xùn)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)方面有突出貢獻(xiàn)的農(nóng)民給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而開發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造性。

篇（4）

一、走近藝術(shù)家，有效利用資源策略

美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要“拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源”，“ 廣泛利用美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊動(dòng)植物園，公園、游樂場(chǎng)、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)”。 要想利用好這些資源，開展好美術(shù)教育活動(dòng)，教師首先要對(duì)地方的這些資源有較深入的了解有較高的認(rèn)識(shí)才能更好的開展美術(shù)教育活動(dòng)。這些資源不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，同時(shí)也是教師培訓(xùn)資源，要使課程資源能夠有效使用，轉(zhuǎn)化成為教師的培訓(xùn)課程資源，培訓(xùn)組織者要在參觀、調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)豐富的課程資源進(jìn)行篩選和重組，選出具有一定教育價(jià)值、能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、便于組織實(shí)施、特別是在培訓(xùn)實(shí)踐中能可持續(xù)發(fā)展的課程資源轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)的課程資源。

通州區(qū)歷史悠久，有著豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，作為大運(yùn)河北端終點(diǎn)，沉淀了豐富的運(yùn)河沿線各個(gè)地方的文化和民俗，“面人湯”便是這樣一個(gè)文化傳承的典型。正是這片熱土養(yǎng)育了現(xiàn)、當(dāng)代文壇中人們熟知的文學(xué)家、藝術(shù)家劉紹棠、張中行、王洛賓、高占祥、歐陽中石、浩然等。隨著通州國際新城的建設(shè)，一些當(dāng)代藝術(shù)家相繼在通州建立藝術(shù)館、工作室，創(chuàng)作、生活在通州。

如：通州區(qū)梨園鎮(zhèn)建有韓美林藝術(shù)館、宋莊鎮(zhèn)建有黃永玉萬荷塘工作室、通州檔案館建有高占祥、張?jiān)此囆g(shù)館等，同時(shí)在宋莊小堡還有現(xiàn)代藝術(shù)家群落、臺(tái)湖畫院、榮寶齋畫院等，這些藝術(shù)館、畫家工作室就構(gòu)成了通州區(qū)特有的美術(shù)文化資源，這些文化資源包括兩個(gè)方面：一是人力資源即藝術(shù)家。二是參觀與考察型資源，即藝術(shù)館、工作室，將這些文化資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化重組，就形成了教師培訓(xùn)的課程資源。

培訓(xùn)課程資源要具備三個(gè)條件：一是能接觸到，教師能夠走近。二是藝術(shù)家在通州要有藝術(shù)館或工作室，教師能夠參觀。三是藝術(shù)家身體條件好，能夠和美術(shù)教師進(jìn)行交流。

“走近藝術(shù)家”教師培訓(xùn)就采取了走近策略來實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化，既走進(jìn)藝術(shù)館，也走近藝術(shù)家，將兩種資源有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化、培訓(xùn)效果的最大化。因?yàn)樽哌M(jìn)藝術(shù)館容易，走近藝術(shù)家難，藝術(shù)館對(duì)外開放，教師利用課余時(shí)間可以隨時(shí)進(jìn)行參觀，而見到有名望的藝術(shù)家并與其進(jìn)行交流，一般的教師就很難做到，通過走近藝術(shù)家培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師渴望得到藝術(shù)家的指點(diǎn)、向藝術(shù)家學(xué)習(xí)的愿望，會(huì)極大的激發(fā)教師參加培訓(xùn)的興趣，藝術(shù)家鮮明的藝術(shù)個(gè)性對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到很大的促進(jìn)作用。而且藝術(shù)家對(duì)生活的熱愛、對(duì)藝術(shù)的虔誠、飽經(jīng)風(fēng)霜的人生閱歷對(duì)教師來講更是一種寶貴的財(cái)富。

例如，通州區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師走近韓美林活動(dòng)，教師們?cè)谥v解員的引領(lǐng)下先參觀了國內(nèi)展出個(gè)人作品最多的韓美林藝術(shù)館。藝術(shù)館主體建筑以灰白色為主基調(diào)，藏品包括韓美林捐贈(zèng)的藝術(shù)品200件，包括繪畫、書法、雕塑、民間工藝品等藝術(shù)品，還將有3000件韓美林作品在此輪換展出。

一件件精美的作品不時(shí)的吸引教師駐足觀看，而后全體教師又拜訪韓美林先生，向他請(qǐng)教。韓美林先生動(dòng)情的向教師們講述了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還真誠地邀請(qǐng)教師們常來做客。藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的不懈追求和對(duì)生活的無限熱愛，深深的感染了教師，觸動(dòng)了教師的心靈，激發(fā)了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。

又如，通州區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師走近著名畫家高士尊、陳慧敏夫婦活動(dòng)。教師們先欣賞了畫家的工作室和展廳中近百幅精美的繪畫作品，很多教師被兩位大師的作品深深地吸引，停留在一幅幅作品前仔細(xì)揣摩，或記錄或拍照。還有幸聆聽這對(duì)“黃金搭檔”對(duì)大寫意花鳥畫與工筆重彩花鳥畫的藝術(shù)感悟。年近八旬的高士尊進(jìn)行了繪畫、書法示范，行筆酣暢，墨氣淋漓，造型生動(dòng)。書法更是線條老辣，墨色變化相間，行筆富有節(jié)奏，教師目睹了整個(gè)創(chuàng)作過程，無不贊嘆畫家高超的書畫技藝。

二、“問題”引領(lǐng)、逐步探究策略

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造過程都是從質(zhì)疑開始，從解疑開始的。走近藝術(shù)家為教師提供了廣泛的學(xué)習(xí)空間，教師能夠走出課堂來到藝術(shù)家工作室、藝術(shù)館和藝術(shù)家進(jìn)行面對(duì)面的交流，新的環(huán)境、新的內(nèi)容會(huì)給教師帶來全新的感受，產(chǎn)生很多新的問題，培訓(xùn)組織者就要根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和課程資源的特點(diǎn)提出思考的問題，鼓勵(lì)教師親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而通過培訓(xùn)促進(jìn)教師的發(fā)展。

1.提出問題，激發(fā)教師探究興趣。提出問題是開啟新思維的第一步，每位藝術(shù)家都有與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力，在走近藝術(shù)家活動(dòng)之前，培訓(xùn)組織者精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，找到藝術(shù)家、博物館、工作室與教師專業(yè)化發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)若干個(gè)思考的問題，從而激發(fā)教師探究的興趣。

如在走近藝術(shù)家韓美林時(shí)，就提出了若干個(gè)問題：韓美林先生受過哪些大的挫折？韓美林先生的雕塑、國畫有哪些特點(diǎn)？藝術(shù)館中最大的佛像雕刻是怎樣安放進(jìn)去的？等等。又如，在走近書法家、藏石家張?jiān)磿r(shí)，提出了：張?jiān)此囆g(shù)館建于哪年？怎樣欣賞奇石？張?jiān)聪壬鸀橥ㄖ莸奈幕ㄔO(shè)方面做了哪些貢獻(xiàn)？等等。教師在活動(dòng)中帶著問題， 就容易激發(fā)教師的探究欲望。

2.互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)解決問題的空間。參觀藝術(shù)家工作室，教師可以聽講解員介紹，也可以自己欣賞作品，仔細(xì)揣摩，也可以同伴之間相互交流，寬松的場(chǎng)所、和諧的研討氛圍有利于對(duì)問題的思考和解決，在初步解決問題后再次觀察又引發(fā)新的問題，使問題越來越具體，研究的問題也越來越深入。

如在走近畫家齊辛民活動(dòng)中，有的教師就問齊辛民先生“您畫的小貓為什么這么可愛？”齊辛民先生親自演示畫貓的過程，邊演示邊講解自己的創(chuàng)作體會(huì)，原來齊先生運(yùn)用擬人的方法，將貓的小嘴如同人的嘴來表現(xiàn)，就使得齊辛民先生筆下的貓?zhí)煺妗⒖蓯邸⒐郧伞Ｍㄟ^和藝術(shù)家交流，一些困惑的問題就迎刃而解了。在這個(gè)自主探究的體驗(yàn)活動(dòng)中，教師用自己的眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)，用適合的方法去研究，用自己的心靈去體會(huì)，在解決問題的過程中，鍛煉了分析解決問題的能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸納整理信息策略

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

教師在參觀、聽講解和藝術(shù)家交流的過程中獲得了大量的信息，但是記錄這么多信息是很困難的。指導(dǎo)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄，對(duì)獲得的信息進(jìn)行梳理。重點(diǎn)分析與教學(xué)、專業(yè)技能和自己要研究的問題相關(guān)的信息，并且要對(duì)這些信息進(jìn)行整理和歸納。教師做記錄時(shí)要把重要信息用表達(dá)核心意思的字詞來概括。教師用概括的詞或短語記錄重點(diǎn)內(nèi)容有利于教師對(duì)問題的進(jìn)一步理解。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄，經(jīng)歷了分析、思考信息的過程，使教師的思維更有條理，重點(diǎn)更加突出，有利于對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行多方面的認(rèn)識(shí)和理解，有利于教師之間的交流，從而提高培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效率，獲得更多的感受。

四、架設(shè)橋梁，自主發(fā)展策略

曲盡人還在，結(jié)束意猶存。“走近藝術(shù)家”培訓(xùn)為教師的發(fā)展提供了廣闊的天地，每次和藝術(shù)家交流教師都獲益良多，藝術(shù)家們高超的技藝對(duì)教師的專業(yè)技能的提升有很大的幫助，他們崇高的的人格魅力對(duì)教師的影響也是深遠(yuǎn)和潛移默化的。同時(shí)，“走近藝術(shù)家”培訓(xùn)活動(dòng)還為教師與藝術(shù)家之間搭建了聯(lián)系的橋梁，培訓(xùn)活動(dòng)后很多教師又和藝術(shù)家進(jìn)行單獨(dú)聯(lián)系。如走近畫家高士尊、陳慧敏活動(dòng)后，有些教師就單獨(dú)和畫家聯(lián)系，拜畫家為師，拿作品向藝術(shù)家請(qǐng)教，經(jīng)過藝術(shù)家指點(diǎn)修改后，一些作品還參加了市、區(qū)美展。藝術(shù)家也積極地參與美術(shù)教師的大型活動(dòng)。

篇（5）

美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉，學(xué)生的想象是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的翅膀，開放的教學(xué)環(huán)境是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的沃土。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給學(xué)生打基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)不但是掌握基礎(chǔ)，而且是對(duì)技能的運(yùn)用。我們并不是要學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽的作品，而是要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探索，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中如何充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為有以下幾條培養(yǎng)途徑。

一、精心選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

1.選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽。”因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和耐心。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理和有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心編寫教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

2.選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)是一種達(dá)到目的的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。比如孩子長(zhǎng)大了，而由于他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到”。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，不能只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象力的空間，畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)出同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生不同的見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行思維操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓(xùn)練中，不能僅限于單一的模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，但不顧自己內(nèi)心的感受，不積極認(rèn)真地思考總結(jié)，一味模仿，就很容易陷入僵死的思維狀態(tài)，呆板、乏味、缺少生機(jī)，阻礙創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

3.符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生在年齡、性格、修養(yǎng)、生活環(huán)境、畫作能力等方面有著不同的特點(diǎn)。這就造就了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力和技能的提高；改革不顧學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和實(shí)際要求的教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新

1.因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)作。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促其發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，教師需要及時(shí)地扶植。比如同一個(gè)命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同的畫面。這其中的特點(diǎn)，就會(huì)顯露出學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己不同的見解。這需要營(yíng)造出輕松愉快和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。對(duì)于作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于不足，應(yīng)給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫和、平等的環(huán)境下，會(huì)形成健康的心理素質(zhì)，為完善個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)教學(xué)中的室內(nèi)外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理與有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，并充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然想象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)扶持，促進(jìn)創(chuàng)新

1.科學(xué)合理評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每個(gè)學(xué)生都充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，以“像不像”“是不是”來衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)作中的自由意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平庸與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展。因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，又是科學(xué)發(fā)明的源泉。”美術(shù)教育工作者要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的劣習(xí)。

篇（6）

摘要：心理委員制度是高校心理健康教育的重要組成部分，是西方朋輩心理咨詢本土化的一種探索，而系統(tǒng)、長(zhǎng)效的心理培訓(xùn)模式是心理委員制度順利實(shí)施的必要條件。將朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于心理委員的培訓(xùn)課程，不僅可以解決心理咨詢師資短缺的問題，同時(shí)也能發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)互動(dòng)性、遷移性和實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，是心理委員培訓(xùn)模式的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 ：朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)；心理委員；培訓(xùn)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）07—0015—03

項(xiàng)目基金：2011年度廣東省高校思想政治教育課題“團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究”（2011CY019）階段性成果。

收稿日期：2014—02—16

作者簡(jiǎn)介：章玉祉（1983— ），女，浙田人。廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心，講師，碩士，研究方向：心理健康教育與認(rèn)知心理學(xué)。

高校的心理委員制度是我國對(duì)西方朋輩心理咨詢本土化的一個(gè)嘗試和探索。［1］通過在大學(xué)的班級(jí)中設(shè)置心理委員，一方面可以緩解高校心理咨詢教師數(shù)量嚴(yán)重不足的缺陷，另一方面可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，挖掘最大潛能，共同開展高校的心理健康教育工作，在學(xué)生中營(yíng)造互助友愛的良好氛圍。但由于心理委員制度在我國剛剛起步，在實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，對(duì)心理委員的工作情況開展定期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策，完善制度和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，仍然是當(dāng)前心理委員隊(duì)伍建設(shè)中需要首先面對(duì)的問題。

一、心理委員工作現(xiàn)狀的調(diào)查

2013年，筆者就班級(jí)心理委員工作現(xiàn)狀問題對(duì)廣東某高校的所有各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行了走訪，并對(duì)在校的216名心理委員進(jìn)行了問卷調(diào)查。在和各二級(jí)學(xué)院的黨總支副書記及主管心理工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行交流、座談的過程中，各位副書記和輔導(dǎo)員普遍反映班級(jí)心理委員存在綜合素質(zhì)不高、專業(yè)知識(shí)薄弱、無法很好履行心理委員的職責(zé)等問題。同時(shí)，主管心理工作的輔導(dǎo)員在帶領(lǐng)心理委員開展工作的過程中也遇到了很多困惑和問題。例如，某些學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格品質(zhì)并不適合擔(dān)任心理委員的工作，但他們又在班委選舉中勝出了，那么輔導(dǎo)員老師應(yīng)該如何處理？由于學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)于心理委員的培訓(xùn)還不夠系統(tǒng)、全面，導(dǎo)致很多心理委員不知道自己該干什么，該怎么干，最后，不僅心理工作沒做好，反而成了同學(xué)們眼中的“奸細(xì)”，這種情況該如何疏導(dǎo)？心理委員隊(duì)伍的流動(dòng)性大，大部分同學(xué)體驗(yàn)完一年就想去嘗試其他工作，而這個(gè)流動(dòng)性又和該崗位的專業(yè)要求形成了巨大的矛盾，這個(gè)問題如何解決？等等。

隨后，通過自行設(shè)計(jì)的問卷對(duì)全校的心理委員進(jìn)行了調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括心理委員的工作動(dòng)機(jī)、工作意愿、職責(zé)的明確度及工作的困境四個(gè)方面，題型包括單選題和多選題。調(diào)查結(jié)果顯示，76%的心理委員的任職時(shí)間在一年以內(nèi)，并且只有12%的心理委員表示愿意長(zhǎng)期擔(dān)任這一職務(wù)，這一數(shù)據(jù)說明心理委員隊(duì)伍的流動(dòng)性非常大。在自我心理健康狀況的評(píng)價(jià)方面，95%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況是正常或是比較好的，這一數(shù)據(jù)說明心理委員的整體心理素質(zhì)較好。在心理委員工作的喜愛度和工作動(dòng)機(jī)方面，89%的學(xué)生表示自己比較喜歡心理委員的工作，并且大部分學(xué)生是本著希望可以幫助別人（73%）、喜歡心理學(xué)（53%）或是想鍛煉自己（58%）的動(dòng)機(jī)來競(jìng)選心理委員的，只有少部分學(xué)生是以解決自身問題（19%）或混個(gè)干部（3%）當(dāng)為目的的。在工作職責(zé)的明確度方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，傳播心理健康知識(shí)（77%）、開展各類心理健康教育活動(dòng)（66%）和定期匯報(bào)危機(jī)個(gè)案（59%）是心理委員的重要職責(zé)，這個(gè)數(shù)據(jù)表明大部分心理委員都能較明確地知曉自己的工作任務(wù)。在工作困境方面，74%的學(xué)生認(rèn)為目前開展工作遇到的最大困難是缺乏專業(yè)的知識(shí)，大部分學(xué)生希望學(xué)校能以專家講座（47%）、心理委員培訓(xùn)（51%）、心理委員交流（36%）和團(tuán)體心理輔導(dǎo)（45%）等形式給予心理委員專業(yè)的培訓(xùn)和督導(dǎo)。在最后一題“談?wù)勀銓?duì)學(xué)校心理委員工作的想法和建議”的回答中，大部分學(xué)生的建議都集中在加強(qiáng)培訓(xùn)和擴(kuò)大交流等方面。

心理委員問卷的調(diào)查結(jié)果和二級(jí)學(xué)院的反饋存在一致的地方，也存在一些矛盾。一致的地方是心理委員的流動(dòng)性確實(shí)很大，在受訪的所有心理委員中，有76%的心理委員是任職在一年以內(nèi)的心理委員，并且只有很少的同學(xué)（12%）愿意繼續(xù)擔(dān)任這一職務(wù)。其次，心理委員確實(shí)存在缺乏專業(yè)知識(shí)而不知如何開展工作的問題。但是，從心理委員的調(diào)查反饋中也可以發(fā)現(xiàn)，大部分心理委員競(jìng)選這一崗位是出于對(duì)心理工作的熱情而非其他動(dòng)機(jī)，大部分心理委員也明確心理委員的主要職責(zé)。但是，在實(shí)際工作中，為什么沒能將這些潛能發(fā)揮出來？可能最關(guān)鍵的問題還是缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)效的心理培訓(xùn)模式。

心理委員不同于一般的班級(jí)干部，不僅需要一腔熱情，更需要一定的專業(yè)知識(shí)。如果沒有專業(yè)心理知識(shí)的武裝，不懂得具體問題的應(yīng)對(duì)方法，即使懷有熱情、明確職責(zé)，心理委員也無法開展工作，因此，系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)是將潛在的心理委員轉(zhuǎn)變成真正能夠承擔(dān)職責(zé)的心理委員的重要橋梁，只有將橋梁搭建好，才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初在設(shè)置心理委員時(shí)規(guī)劃的一些愿景。

二、當(dāng)前心理委員培訓(xùn)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)理念不清晰

當(dāng)前，很多高校都普遍設(shè)立了班級(jí)心理委員，也開設(shè)了心理委員的相關(guān)培訓(xùn)課程。但是，心理委員到底應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、掌握哪些技能、承擔(dān)哪些職責(zé)往往比較模糊。有些高校常常將心理委員等同于朋輩輔導(dǎo)員和班級(jí)咨詢師，認(rèn)為他們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起班級(jí)同學(xué)心理問題的疏導(dǎo)工作，因此，在對(duì)心理委員的培訓(xùn)中融入了大量的心理咨詢師的理論和實(shí)操的內(nèi)容。但是，這樣的培訓(xùn)理念是和心理委員的職責(zé)相悖的。事實(shí)上，心理委員需要履行的兩個(gè)最重要的職責(zé)是宣傳心理健康知識(shí)和排查心理危機(jī)人群。因此，在心理委員入職之初，對(duì)他們所承擔(dān)的工作職責(zé)應(yīng)做一個(gè)明確的界定和說明，并且根據(jù)心理委員的職責(zé)來設(shè)計(jì)心理委員的培訓(xùn)內(nèi)容是非常重要的。

（二）培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性

心理委員課程培訓(xùn)計(jì)劃主要由各高校心理咨詢中心自行確定，而高校普遍存在心理委員人數(shù)較多而心理咨詢老師相對(duì)較少的矛盾，因此，各心理咨詢中心只能根據(jù)自己的人力、物力、精力的具體情況來制訂相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃。大部分高校只是在學(xué)期初期，對(duì)心理委員進(jìn)行統(tǒng)一的幾個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，在隨后的工作中，不再有后續(xù)的交流和指導(dǎo)，大部分心理委員是摸著石頭過河，不知道自己做得對(duì)還是不對(duì)。甚至有研究結(jié)果表明，相當(dāng)一部分高校還沒有真正開展心理委員培訓(xùn)工作。然而，心理委員畢竟不同于一般的班級(jí)干部，他們只有具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能較好地履行自己的職責(zé)。因此，在今后的心理委員培訓(xùn)工作中，仍需要通過不斷開發(fā)人力資源的方式來提高心理委員培訓(xùn)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性。

（三）培訓(xùn)模式單一化

目前，國內(nèi)高校中普遍采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講授方式，在心理委員的培訓(xùn)中也是如此。當(dāng)然，這種教學(xué)方式也有自身的一些優(yōu)勢(shì)，比如適合大班教學(xué)，有利于理論知識(shí)的傳遞和教師對(duì)班級(jí)紀(jì)律的把握等等。但是，這種教學(xué)方式也存在一些不足，比如教學(xué)方式比較刻板，難以激起學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的自主思維和主動(dòng)探索，不利于實(shí)操課程的進(jìn)行等等。心理委員的培訓(xùn)目的更像是一個(gè)崗前培訓(xùn)，經(jīng)過這個(gè)培訓(xùn)，心理委員們應(yīng)該知道自己該干什么，并且在相應(yīng)的狀況下該具體怎么做，但是，這種培訓(xùn)效果是在當(dāng)下的培訓(xùn)模式下難以達(dá)到的。

（四）培訓(xùn)缺乏實(shí)用性

心理委員的工作涉及理論和實(shí)踐的結(jié)合，兩者缺一不可。可在當(dāng)下的培訓(xùn)過程中，往往是重理論而輕實(shí)踐，培訓(xùn)老師常常只關(guān)注心理委員制度、職責(zé)和相關(guān)理論的介紹，而沒有開展相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練，這導(dǎo)致心理委員只是對(duì)一般的心理知識(shí)理論進(jìn)行了理解和記憶，但不知道這個(gè)理論對(duì)于他未來的工作開展具有什么意義，也無法通過情景的模擬來熟悉未來工作中出現(xiàn)的問題、應(yīng)對(duì)的方式。

三、運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)等技術(shù)開拓心理委員培訓(xùn)新模式

面對(duì)當(dāng)前心理委員培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題，研究者們開始探討開拓心理委員培訓(xùn)的新模式。比如，有的研究者提倡采用案例教學(xué)法來進(jìn)行心理委員的培訓(xùn)。［2］案例教學(xué)法的核心思路是通過對(duì)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論，總結(jié)出應(yīng)對(duì)的方法。通過這種方式可以讓心理委員對(duì)今后工作中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行模擬，討論、總結(jié)出的方法也可以直接應(yīng)用于今后的工作，具有較好的針對(duì)性和實(shí)踐意義。也有一些研究者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是比案例教學(xué)法更進(jìn)一步的教學(xué)方法，更適合于心理委員的培訓(xùn)過程。［3］因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法不僅包括典型項(xiàng)目（個(gè)案、問題）的收集和小組討論過程，還有將自己的討論結(jié)果實(shí)施的過程，即不同的同學(xué)擔(dān)任不同的角色，生動(dòng)再現(xiàn)這一問題，并在這一情境下，進(jìn)行問題的解決。

案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都是對(duì)心理委員培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探討，但這些教學(xué)方式也主要依托于心理咨詢中心的教師，仍然不能解決高校心理師資匱乏的問題。因此，仍需要開拓新的人力資源來解決這一矛盾。朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)是將朋輩力量和團(tuán)體輔導(dǎo)模式相結(jié)合的一種技術(shù)，它不僅可以解決師資的難題，而且也具有案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的互動(dòng)性、遷移性。

（一）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

朋輩即朋友、同輩之意，該詞來自于西方心理健康教育的實(shí)踐，旨在通過選拔、培養(yǎng)一批和來訪者背景相同，價(jià)值觀相似的朋輩咨詢員來彌補(bǔ)心理咨詢師資不足的問題，也為某些心理咨詢工作帶來新的視角。朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是指以接受過專業(yè)培訓(xùn)的朋輩為領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)各個(gè)心理委員小組進(jìn)行相關(guān)問題的討論、角色扮演等活動(dòng)，從而將心理委員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)、掌握的專業(yè)技術(shù)傳遞給心理委員的過程。這種技術(shù)可以解決心理培訓(xùn)工作中師資匱乏的問題，同時(shí)，還能改變傳統(tǒng)的單純講授的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的多樣化。

（二）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于心理委員培訓(xùn)工作的步驟

1.選拔優(yōu)秀的朋輩隊(duì)伍

朋輩小組討論的模式是將學(xué)生中的優(yōu)秀分子納入到心理委員的培訓(xùn)師資中來，因此，對(duì)于朋輩的選擇需要嚴(yán)格把關(guān)。朋輩由二級(jí)學(xué)院選拔報(bào)送，由學(xué)校心理咨詢中心考核、確定。選拔出的朋輩隊(duì)伍受學(xué)校心理咨詢中心和二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)站的雙重管理，需定期接受心理咨詢中心的培訓(xùn)和督導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)各年級(jí)的心理委員培訓(xùn)課程內(nèi)容

根據(jù)各個(gè)年級(jí)心理委員工作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程培訓(xùn)內(nèi)容。比如一年級(jí)的培訓(xùn)課程，應(yīng)當(dāng)包括心理委員角色定位、危機(jī)識(shí)別和處理、溝通技巧等內(nèi)容，二、三年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該包括日常個(gè)案的探討以及學(xué)習(xí)、交友、戀愛等發(fā)展性問題的團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容，四年級(jí)的培訓(xùn)內(nèi)容可以包括對(duì)整個(gè)心理委員工作過程的回顧和總結(jié)以及面對(duì)畢業(yè)就業(yè)問題的一些團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)。

3.心理咨詢中心就每次專題內(nèi)容對(duì)朋輩進(jìn)行培訓(xùn)

每年分時(shí)段對(duì)各個(gè)年級(jí)的心理委員進(jìn)行團(tuán)體培訓(xùn)。心理咨詢中心根據(jù)設(shè)計(jì)好的培訓(xùn)課程內(nèi)容，先對(duì)全校朋輩進(jìn)行培訓(xùn)，整個(gè)過程模擬心理委員的培訓(xùn)過程，每個(gè)朋輩小組包含5~6個(gè)成員，主要是幫助朋輩更好地理解培訓(xùn)主題，掌握培訓(xùn)的技巧。

4.朋輩對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)

根據(jù)心理咨詢中心的培訓(xùn)內(nèi)容，朋輩回到各自的二級(jí)學(xué)院，對(duì)心理委員開展相關(guān)培訓(xùn)。一般5~6個(gè)心理委員為一個(gè)小組，根據(jù)每次的主題安排，可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、角色扮演等活動(dòng)。每次培訓(xùn)結(jié)束后，各小組對(duì)自己的培訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)。

（三）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)實(shí)施的注意事項(xiàng)

朋輩團(tuán)體小組以朋輩為主要力量進(jìn)行心理委員培訓(xùn)，因此，對(duì)朋輩的選拔和考核工作一定要嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，中心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容應(yīng)主題明確，指引詳細(xì)。最后，心理咨詢中心需對(duì)心理委員的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，并和朋輩進(jìn)行進(jìn)一步的探討，以改進(jìn)今后的培訓(xùn)工作。

總之，心理委員隊(duì)伍是高校心理健康教育的重要力量，為了真正發(fā)揮這支隊(duì)伍的潛能，必須創(chuàng)新心理委員的培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)、長(zhǎng)效的培訓(xùn)體系。當(dāng)然，各種培訓(xùn)方式并沒有絕對(duì)的優(yōu)劣之分，因此，根據(jù)不同的培訓(xùn)主題選擇不同的培訓(xùn)模式，發(fā)揮不同培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)具有非常重要的作用。

［

參考文獻(xiàn)］

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篇（7）

藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)，如大學(xué)、研究生院等，創(chuàng)新人才的培訓(xùn)，絕不能按部就班地進(jìn)行！為什么？我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)藝術(shù)課中，尚可以搞機(jī)械的、灌輸式的、填鴨式的培訓(xùn)，那是在學(xué)習(xí)基本藝術(shù)知識(shí)的階段，也確實(shí)就需要那樣按部就班地進(jìn)行所有教育工作。然而，在更高一層次的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)或領(lǐng)域里，特別是本科生普高、研究生院以上級(jí)別，再進(jìn)一步施展這樣的培訓(xùn)，就是誤人子弟。

試以本科層次為例，有人認(rèn)為，在普高，也就是本科階段，由于普招，素質(zhì)下降或說不齊，故此不必放開自由教育，仍以按部就班的模式比較穩(wěn)妥。于是，大量的固定藝術(shù)作業(yè)，繁瑣的模式訓(xùn)練，機(jī)械的規(guī)定思考程序，一并傾瀉而下，弄得學(xué)員精疲力竭疲于奔命地晝夜作業(yè)，人困馬乏，苦不堪言。這樣的藝術(shù)教育，不僅不可以培訓(xùn)出什么創(chuàng)新人才，甚至連具備比較正常情緒的學(xué)員都培養(yǎng)不出來。藝術(shù)教育者，若要繼續(xù)不斷如此這樣搞下去，從中想硬性地磨出敢于挑戰(zhàn)新課題，敢于懷疑一些問題疑點(diǎn)，敢于設(shè)問設(shè)答，敢于面對(duì)新問題，敢于重新思索，敢于創(chuàng)新改進(jìn)，敢于發(fā)明創(chuàng)造的高端人才，將都是十分奢侈的幻想。我們想想就知道，種瓜得瓜種豆得豆，種黃瓜怎么可能結(jié)出茄子？機(jī)械狀態(tài)下培訓(xùn)出來的學(xué)員，怎么可能內(nèi)心自由，大膽解放地進(jìn)行作業(yè)和放手思維？這個(gè)道理恐怕在教育界并不是人人所意識(shí)到的。如果是意識(shí)到了，怎么可能十幾年如一日地連續(xù)這樣搞下去呢？所以企圖辯解清楚，則一定是沒有道理可供挖掘的。

至于研究生院里面，藝術(shù)教育就更加應(yīng)該放開雙手，除了思想端正需要強(qiáng)調(diào)一下之外，純粹理論、技術(shù)和闡述方面的教育內(nèi)容，應(yīng)該完全放開，甚至“放任自流”才行。連一段論文格式都要細(xì)致到“亦步亦趨”程度的研究生們，怎么可能有什么創(chuàng)新的念頭，怎么可能敢于有創(chuàng)新的念頭？想象一下，假設(shè)一位本來很有智慧的人，在寫論文的過程中，卻須付出大量時(shí)間，一個(gè)勁兒苦苦反復(fù)地糾結(jié)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大小或字符大小的糾正，全文正文前后精確呼應(yīng)等問題，不斷受此大大困擾并且不改不行，遇到這樣的災(zāi)難性莫名阻隔的牽制，那么研究成果，索性就算是有了成果，還闡述得得下去嗎？還有心去闡述嗎？如果還有，這個(gè)人一定不是真正搞學(xué)術(shù)的，而充其量就是個(gè)受虐狂式的準(zhǔn)傻子，因?yàn)椋静辉诤踝约菏欠襁€有正常思維，還有沒有基本本性和逆反良知？只是以符合了別人的標(biāo)準(zhǔn)為樂事。

藝術(shù)高等教育，就是高等教育，它不是街巷鄉(xiāng)間應(yīng)時(shí)培訓(xùn)班，不是以培養(yǎng)技術(shù)人員為主流方向的一種中層教育。藝術(shù)高等教育，應(yīng)當(dāng)面向高層工作領(lǐng)域的需要去培訓(xùn)人才。說得白了，藝術(shù)高等教育不可以把目標(biāo)定在沒有創(chuàng)新性！會(huì)有人一定說，不，我們現(xiàn)在的藝術(shù)高校等藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)不正是在提倡創(chuàng)新嗎？并沒有拒絕投入資金精力進(jìn)行對(duì)創(chuàng)新人才的選拔和大量培養(yǎng)啊？甚至急人所急，應(yīng)社會(huì)所需，培養(yǎng)工作正進(jìn)行得如火如荼且還從未停歇啊？

篇（8）

一、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)質(zhì)量

(一)大力開展公共課培訓(xùn)

“十一五”期間，我省在專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍中相繼開設(shè)了“創(chuàng)新能力與職業(yè)道德”“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”、“信息網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)”、“科學(xué)發(fā)展觀與海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”、“循環(huán)經(jīng)濟(jì)與低碳經(jīng)濟(jì)”等公共課，組織專家編寫全省統(tǒng)一的公共課培訓(xùn)教材，制作教學(xué)課件，開發(fā)考試題庫，舉辦公共課師資培訓(xùn)班等，省繼續(xù)教育協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)做好培訓(xùn)服務(wù)工作，開展公共課網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使專業(yè)技術(shù)人員拓寬了知識(shí)視野，提高了素質(zhì)。

(二)制定專業(yè)培訓(xùn)科目計(jì)劃

2008年，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我省編制下達(dá)了30門專業(yè)培訓(xùn)科目計(jì)劃，認(rèn)真組織指導(dǎo)各領(lǐng)域業(yè)務(wù)主管部門開展專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，提升了培訓(xùn)質(zhì)量。

(三)舉辦專業(yè)技術(shù)人員高級(jí)研修班

圍繞我省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，大力開展重要理論、核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)等方面的研修活動(dòng)。

“十一五”期間，我省舉辦省級(jí)高級(jí)研修班679個(gè)，其中高研示范班190個(gè)、高研普通班489個(gè)；舉辦全國高研示范班6期，有力地推動(dòng)了知識(shí)更新工程的全面實(shí)施。

(四)積極開展出國出境培訓(xùn)

借助閩港人才培訓(xùn)合作平臺(tái)，“十一五”期間，我省組織舉辦了人力資源開發(fā)、高校教育管理、城市規(guī)劃建設(shè)管理、旅游經(jīng)營(yíng)管理、信息化管理和物流管理等赴港培訓(xùn)班，以及繼續(xù)教育制度化與社會(huì)化赴美培訓(xùn)班、突發(fā)公共事件應(yīng)急管理赴美培訓(xùn)班等出國出境培訓(xùn)班共37期，培訓(xùn)公務(wù)員、專業(yè)技術(shù)人員和管理人員近900人，促進(jìn)參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)借鑒國外、境外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

二、健全培訓(xùn)制度，提升服務(wù)水平

(一)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)更新工程的組織領(lǐng)導(dǎo)

“十一五”期間，我省制定了福建省專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程實(shí)施方案，在國家確定的5個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，增加旅游產(chǎn)業(yè)、海洋經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)等3個(gè)領(lǐng)域，共8個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域開展專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新培訓(xùn)活動(dòng)。

我局會(huì)同各部門、行業(yè)制定出臺(tái)了分領(lǐng)域?qū)嵤┺k法，成立了知識(shí)更新工程專家指導(dǎo)委員會(huì)及實(shí)施工作協(xié)調(diào)小組，開展對(duì)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程實(shí)施的指導(dǎo)和評(píng)估工作，為知識(shí)更新工程實(shí)施提供組織和政策保障。

(二)完善繼續(xù)教育管理制度

“十一五”期間，相繼制定出臺(tái)了培訓(xùn)辦班登記公示、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)認(rèn)定、繼續(xù)教育證書管理、繼續(xù)教育與職稱評(píng)聘和年度考核掛鉤、繼續(xù)教育基地建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估、統(tǒng)計(jì)分析與檢查監(jiān)督等一系列配套制度文件，并認(rèn)真做好《福建省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》的修訂工作，多層次、多方位、多角度地構(gòu)筑起了繼續(xù)教育制度保障體系。

(三)加大經(jīng)費(fèi)保障力度

督促各地各部門多渠道解決經(jīng)費(fèi)問題，積極爭(zhēng)取同級(jí)財(cái)政對(duì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的支持。

對(duì)重要培訓(xùn)項(xiàng)目，給予重點(diǎn)保證，對(duì)按規(guī)定舉辦的全省高研示范班和赴港培訓(xùn)班，我局給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。

充分發(fā)揮社團(tuán)組織的作用，積極探索利用民營(yíng)資金和力量，采取聯(lián)合辦學(xué)和社會(huì)化運(yùn)作的方式開展培訓(xùn)。

(四)扎實(shí)推進(jìn)服務(wù)體系建設(shè)

加強(qiáng)繼續(xù)教育基地建設(shè)，我省已審核確認(rèn)省級(jí)繼續(xù)教育基地84個(gè)，指導(dǎo)各地建立了一批市、縣級(jí)繼續(xù)教育基地，形成了較為完善的繼續(xù)教育施教機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；整合師資資源，從高校、黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)等單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論水平和研究能力的人員當(dāng)兼職教師，著手籌建師資庫，實(shí)現(xiàn)師資共享；完善教材體系建設(shè)，集中省內(nèi)外的專家、學(xué)者以及政府部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，組織編寫了一批具有福建特色、時(shí)代特征、符合繼續(xù)教育特點(diǎn)的統(tǒng)編教材。

三、明確培訓(xùn)思路，推進(jìn)培訓(xùn)發(fā)展

(一)大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育、開放式教育

加快福建省教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育，推進(jìn)培訓(xùn)管理信息化建設(shè)，更好地滿足專業(yè)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育的需求。

(二)提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性

根據(jù)不同領(lǐng)域、不同層次專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，確定繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制

篇（9）

[5]教育部.關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（12）：3-4.

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[7]中國教育信息化網(wǎng).廣東深圳評(píng)選出智慧校園示范校100所[DB/OL].

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[9]釹置瘢李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：23-34.

[10]（美）Ronald A.Beghetto James C.Kaufman.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013：86-89.

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篇（10）

目前我市窗口服務(wù)行業(yè)人員雖然在各種場(chǎng)合能較高頻率地使用普通話，但根據(jù)我們的調(diào)查，窗口服務(wù)行業(yè)人員普遍存在語音不標(biāo)準(zhǔn)，語法不規(guī)范、運(yùn)用場(chǎng)合單一的問題，這些夾帶方音的“普通話”在與本地人交流問題不大，但與外地人交流時(shí)卻有著一定的困難。這說明本地窗口服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員普通話水平亟需進(jìn)一步提高。主要原因有三：一是集中培訓(xùn)時(shí)間短，占用員工的休息時(shí)間；二是受培訓(xùn)人員文化程度不一，水平參差不齊；三是缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問題，本文主要探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更有效地進(jìn)行普通話培訓(xùn)。

一、利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，能有系統(tǒng)、有針對(duì)性地進(jìn)行普通話語音教學(xué)

普通話語音學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)。它包括聲母、韻母、聲調(diào)三方面內(nèi)容。窗口服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員雖然絕大部分在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過漢語拼音。但由于年代久遠(yuǎn)，許多從業(yè)人員對(duì)漢語拼音方案已感陌生，對(duì)普通話語音更缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)如何準(zhǔn)確發(fā)音，了解音素區(qū)別，以及發(fā)音系統(tǒng)的三個(gè)部分沒有準(zhǔn)確的、形象的認(rèn)知。我們?cè)谂嘤?xùn)中，通過引入現(xiàn)代多信息技術(shù)，可以更形象，更直觀地把呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官相關(guān)的截面清晰地展示給學(xué)員。從不同側(cè)面、不同方向、不同角度展示每一個(gè)發(fā)音器官的細(xì)微之處。而我們用動(dòng)畫、視頻形式地展示每個(gè)器官的活動(dòng)機(jī)理，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地掌握發(fā)音系統(tǒng)的每一個(gè)器官的運(yùn)用和保護(hù)常識(shí)，迅速地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中合理地運(yùn)用動(dòng)畫音像材料，也可以有針對(duì)性地突破語音教學(xué)難點(diǎn)，把發(fā)音部位和發(fā)音方法用動(dòng)程展示出來，可以讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)發(fā)音過程。比如在聲母的教學(xué)中，學(xué)員比較難把握舌尖、舌葉、舌面、舌根、舌邊等部位的動(dòng)作。通過動(dòng)畫材料，就可以讓學(xué)生直觀形象地把這幾個(gè)部位及發(fā)音方法展示出來；通過音像材料，也可以讓學(xué)生更清晰地聽到音標(biāo)的發(fā)音，保證了音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確性。由此可見，通過現(xiàn)代技術(shù)，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)，更有效地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話。

二、利用普通話學(xué)習(xí)軟件，因材施教，分層進(jìn)行普通話語音教學(xué)。窗口服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員來源不一，有著地域差異、城鄉(xiāng)差異、發(fā)音習(xí)慣的差異。而且文化程度也不一致。如果使用同一種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，會(huì)極大傷害學(xué)員的積極性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段無法達(dá)到因材施教的目標(biāo)。因此，在培訓(xùn)的過程中我們應(yīng)注意針對(duì)學(xué)員不同的背景、認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行分層教學(xué)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以利用軟件進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。在培訓(xùn)的過程中，我們只需要講普通話的共性和普遍性。而普通話的個(gè)性及特殊性我們可以通過學(xué)習(xí)軟件解決問題。不同背景的學(xué)員，對(duì)普通話有著不同的認(rèn)知。在軟件中，我們可以收集不同的方音素材，把同類方音的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類。讓學(xué)員可以通過方音引擎搜索到與自己方音聯(lián)系的普通話語音學(xué)習(xí)材料，有選擇性地學(xué)習(xí)。這樣既有針對(duì)性，也有目的性的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生更快地掌握普通話語音學(xué)習(xí)，避免了一堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)的無效性。

我們還可以通過制作培訓(xùn)課件對(duì)解決普通話語音分層教學(xué)的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以支持超鏈接和大組合，隨時(shí)增添和刪減內(nèi)容。因此，在制作多媒體課件時(shí)，我們可以針對(duì)學(xué)生對(duì)普通話的理解和掌握程度，對(duì)一些年齡較大，文化程度不高的學(xué)員，通過直接搜索或者下載基本的語音素材進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)；對(duì)于一些年輕，文化程度相對(duì)較高，語音基礎(chǔ)較好的學(xué)員，可以通過鏈接模塊進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊自己喜歡朗讀、演講及論辯等語音材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的表達(dá)能力。

三、通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效提高學(xué)員普通話口語表達(dá)能力。普通話教學(xué)的最終目的是讓學(xué)員運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來進(jìn)行口語表達(dá)與交流。我們培訓(xùn)的重點(diǎn)不僅在于如何說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更重要的是會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來與別人交流。然后共同討論、評(píng)論，共同切磋，相互修改。使學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更直觀、形象地了解自己的口語表達(dá)水平，并能及時(shí)地得到反饋信息。我們還可以把修改前和修改后的錄像回放給學(xué)員看，讓他們通過一次次的對(duì)比來提高自己的口語表達(dá)的能力。

要提高學(xué)員普通話口語表達(dá)能力，還可以通過信息技術(shù)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)的科技，讓學(xué)員隨時(shí)可以播放自己想聽的聲音。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，讓學(xué)生觀看高水準(zhǔn)的演講，以及觀看各屆的辯論賽。要求學(xué)員在看的過程中，通過分析、模仿以及討論，培養(yǎng)自己的語言邏輯和應(yīng)變能力，領(lǐng)略語言表達(dá)的魅力，培養(yǎng)學(xué)員通過語言來表達(dá)情感的能力。總之利用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等于一體的傳播媒體，通過滿足學(xué)員的視聽和心理需求來有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和表達(dá)藝術(shù)的教學(xué)目的。