室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.知識結(jié)構(gòu)單一

室內(nèi)設(shè)計并不是簡單的家具安置。很多教師和學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要學(xué)會了家具的擺放，達(dá)到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內(nèi)設(shè)計還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設(shè)計等多個學(xué)科的知識結(jié)合才能展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計的魅力。但是當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計的課程多數(shù)只是學(xué)習(xí)對室內(nèi)物品擺放的順序，很少考慮其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺少積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計，需要長時間的學(xué)習(xí)如CAD、Photoshop、3DMax等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對于學(xué)生來說枯燥、乏味，不能真正地感受到室內(nèi)設(shè)計的魅力，也無法提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的能力。

3.教學(xué)方法單一

很多高職院校室內(nèi)設(shè)計課程存在理論和實踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒有注重學(xué)生的自我實踐，最終學(xué)生學(xué)以致用的很少。甚至部分學(xué)校在課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學(xué)并不適合室內(nèi)設(shè)計課程，很多學(xué)生難以理解教師講的知識，也就無法融會貫通。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才教學(xué)模式改革探索

1.與人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教育

室內(nèi)設(shè)計作為一種類別的藝術(shù)課，不僅具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，還具有一定的人文性，可以與人文結(jié)合。因此教師在講授室內(nèi)設(shè)計的時候應(yīng)結(jié)合我國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解到室內(nèi)設(shè)計的人文價值。

2.運用模擬教學(xué)方法，展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計魅力

教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)時，內(nèi)容形式應(yīng)該豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。可以運用模擬教學(xué)的方式，展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計的魅力。在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用軟件之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)計，這一過程有利于學(xué)生學(xué)以致用、實踐教學(xué)知識。

3.運用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計教學(xué)優(yōu)勢

在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)中，多媒體設(shè)備是不可缺少的教學(xué)設(shè)備，運用多媒體設(shè)備可以實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的變化、模擬實驗的完成等，對學(xué)生多維感官的構(gòu)建和室內(nèi)設(shè)計理念的學(xué)習(xí)具有積極的意義。當(dāng)今教育中多媒體的運用已經(jīng)司空見慣了，室內(nèi)設(shè)計本身又需要多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備容量較大、直觀生動的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)出多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的絕對優(yōu)勢。

4.擅長教學(xué)反思，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)新要求

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直接授予者。因此在高職院校改革室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式中，對于教師的教學(xué)工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長反思。首先要針對不同類型的室內(nèi)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)反思，考慮自己所運用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)目標(biāo)是否都達(dá)到。其次要對學(xué)生課堂表現(xiàn)和行為進(jìn)行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來判斷學(xué)生是否已經(jīng)明確了自己的教學(xué)內(nèi)容，是否具有積極的學(xué)習(xí)興趣。同時還需要對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思，采用聽評課的方式，客觀評價自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他教師的長處等。

三、小結(jié)

綜上所述，由于受到我國社會不斷進(jìn)步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)難以滿足市場的要求。為了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的設(shè)計能力，提高其就業(yè)率，需要及時對教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了更好地完善室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)，教師不僅要豐富課堂知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要運用模擬環(huán)境和多媒體設(shè)備提高自身的教學(xué)水平，在不斷反思中進(jìn)步，在不斷反思中實現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

作者:胡澤華 單位:長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（2）

在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教育模式下，教師只注重教材知識的講解，這不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中國傳統(tǒng)文化的基本精神之一就是人文精神，也就是要求室內(nèi)設(shè)計教育必須堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計教育中的必要性

中國傳統(tǒng)文化博大精深，具有非常深厚的文化底蘊，對室內(nèi)設(shè)計教育有著不可替代的影響。室內(nèi)設(shè)計教育的發(fā)展需要建立在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，如果我國的室內(nèi)設(shè)計教育不是建立在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，而是照搬西方國家室內(nèi)設(shè)計的教育模式，不僅無法適應(yīng)我國室內(nèi)設(shè)計教育體制，也無法滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。室內(nèi)設(shè)計教育既需要合理借鑒西方國家的先進(jìn)教育經(jīng)驗，也需要突出中國傳統(tǒng)文化的特色，室內(nèi)設(shè)計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和文化內(nèi)涵的人才，滿足社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求。如果一位室內(nèi)設(shè)計人員不了解中國傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，那其設(shè)計出來的作品必定是空洞的，不具層次感的。

二、室內(nèi)設(shè)計教育與中國傳統(tǒng)文化的融合對策

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。要想把室內(nèi)設(shè)計教育和中國傳統(tǒng)文化融合在一起，就必須認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計教育中的作用，改變傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念和模式。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教育理念和模式下，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學(xué)的重要性，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生動手的機會比較少，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教學(xué)效率低下。在新形勢下，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中可以合理的融入古典文學(xué)藝術(shù)，提高室內(nèi)設(shè)計學(xué)生的審美能力，豐富室內(nèi)設(shè)計教學(xué)形式，教師也可以定期舉辦專題講座，并集中性的為學(xué)生講解，鼓勵學(xué)生積極參與到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的選擇上，室內(nèi)設(shè)計教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況和特點合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，在保證室內(nèi)設(shè)計教學(xué)知識性的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的趣味性，這樣就可以讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計知識的同時還能受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學(xué)習(xí)，并把所學(xué)到的知識運用到實際生活中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計知識的重要性和必要性。

(二)注重學(xué)科之間的交叉。任何一門學(xué)科都不是獨立存在的，各學(xué)科之間必然存在一定的聯(lián)系。因此，在開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)時需要把各個學(xué)科聯(lián)系在一起，互滲互動，把與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)相關(guān)的知識融入到教學(xué)中，取長補短，找出各個學(xué)科之間的相同之處和不同之處，完善室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系。中國國畫在構(gòu)圖時需要注意以下因素:一是黑白，二是聚散，三是疏密，四是虛實，五是粗細(xì)，六是曲直，七是剛?cè)幔袊鴩嬛械暮芏嘁蛩嘏c室內(nèi)設(shè)計中的對比和調(diào)和等都有著及其相似之處，在審美方面也是相通的。謝赫曾經(jīng)提出過“六法論”內(nèi)容就是要辯證的看待事物，做到天人合一，室內(nèi)設(shè)計受到“六法論”的影響比較大。除此之外，很多中國傳統(tǒng)圖案當(dāng)中的顏色和形象都是室內(nèi)設(shè)計人員可以借鑒的，也是創(chuàng)作的動力和源泉。很多中國傳統(tǒng)文化都是對未來的美好憧憬，也可以給后人帶來啟迪。中國傳統(tǒng)文化融入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中可以為教學(xué)提供豐富的資源，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，這也是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所必須具備的。室內(nèi)設(shè)計教師需要拓寬教學(xué)渠道，讓學(xué)生能有機會接觸到更多的中國傳統(tǒng)文化，取其精華，更加深層次的了解中國傳統(tǒng)文化，并在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計理念，理論結(jié)合實際，運用到室內(nèi)設(shè)計實踐中，進(jìn)而設(shè)計出具有中國文化特色的室內(nèi)設(shè)計作品。

(三)做好學(xué)科建設(shè)。要想把室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合在一起，就需要做好學(xué)科建設(shè)，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中增加能夠弘揚傳統(tǒng)文化的課程。如今，我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)包括以下課程:一是《結(jié)構(gòu)素描》，二是《色彩基礎(chǔ)》，三是《平面構(gòu)成》，四是《色彩構(gòu)成》，五是《立體構(gòu)成》六是《室內(nèi)設(shè)計原理》七是《專業(yè)制圖》八是《透視學(xué)》，九是《計算機輔助設(shè)計》，十是《效果圖表現(xiàn)技法》，十一是《室內(nèi)陳設(shè)》。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上應(yīng)該增加以下課程:一是《傳統(tǒng)裝飾》，二是《民間美術(shù)賞析》，三是《室內(nèi)民族風(fēng)格裝飾》，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)做起，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中必須突出中國傳統(tǒng)文化特色，而且還需要增加一些具有中國特色的選修課，比如陶瓷等等，這樣室內(nèi)設(shè)計學(xué)生才能更好的領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神。

(四)建立具有中國傳統(tǒng)文化特色的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求量逐漸增加，對室內(nèi)設(shè)計人才的要求也在不斷提高，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須建立具有中國傳統(tǒng)文化特色的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，明確室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才，滿足社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求。實踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要合理實際情況合理安排教學(xué)時間，有針對性的展開教學(xué)。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高職院校的數(shù)量也在不斷增多，很多高職院校都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，但是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基本相同，無法體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計教學(xué)特色。高職院校需要結(jié)合自身的優(yōu)勢來制定室內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這樣才能滿足每一位室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有以下特點:一是實用性，二是技藝性，三是實踐性，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必須不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，不斷完善室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。要想在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中突出中國傳統(tǒng)文化特色，就需要構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)框架。事實上，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的理論教學(xué)并不是僅僅指教材上的理論知識，室內(nèi)設(shè)計教師在開展理論教學(xué)時可以探索中國傳統(tǒng)文化中所包含的理論，充分發(fā)揮出中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的作用，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的價值。但是，中國傳統(tǒng)文化博大精深，室內(nèi)設(shè)計教師需要從中國傳統(tǒng)文化中提取出可以融入到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的理論知識，豐富學(xué)生的知識儲備，整合教學(xué)內(nèi)容。注重中國傳統(tǒng)文化與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的融合是當(dāng)代高職院校教學(xué)的責(zé)任，室內(nèi)設(shè)計是實踐性非常強的課程，并不是簡單的知識的傳授和信息的傳達(dá)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)反應(yīng)了中國傳統(tǒng)文化的根源。中國傳統(tǒng)文化與室內(nèi)設(shè)計教育的相互融合對室內(nèi)設(shè)計教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，高職院校必須認(rèn)識到室內(nèi)設(shè)計教師培訓(xùn)的重要性，定期派遣室內(nèi)設(shè)計教師外出參加專業(yè)化培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高室內(nèi)設(shè)計教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和文化內(nèi)涵的人才，滿足社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教育理念和模式下，室內(nèi)設(shè)計教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學(xué)的重要性，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生動手的機會比較少，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教學(xué)效率低下。在新形勢下，教師要讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計知識的同時還能受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，更愿意主動去探索，去學(xué)習(xí)，并把所學(xué)到的室內(nèi)設(shè)計知識運用到實際生活中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計知識的重要性和必要性。要想把室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合在一起，就需要做好學(xué)科建設(shè)，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中增加能夠弘揚傳統(tǒng)文化的課程。高職院校需要結(jié)合自身的優(yōu)勢來制定室內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這樣才能滿足每一位室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃艷麗．中國當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計中對傳統(tǒng)文化傳承方式的研究［D］．中南林學(xué)院，2005

篇（3）

作者簡介：馬奕蘭（1980～），女，本科，講師，研究方向為室內(nèi)設(shè)計實際操作與理論指導(dǎo)

一、引言

數(shù)字藝術(shù)從字面意思上解讀就看以看出它是一種將數(shù)字技術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計的新型設(shè)計模式，是適應(yīng)數(shù)字化時代需求多種技術(shù)相結(jié)合而衍生出的一種有機的系統(tǒng)。在藝術(shù)設(shè)計中通過融入數(shù)字技術(shù)可以時設(shè)計的流程更加的簡單化、快速化，同時也豐富了藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。將數(shù)字藝術(shù)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式融入到當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中，不僅豐富了室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)意教學(xué)，同時也對推教學(xué)的內(nèi)容提出了更高的要求。室內(nèi)設(shè)計教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間的差別，發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)在傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計中的發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

室內(nèi)設(shè)計作為一門綜合性較強的學(xué)科，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的想象能力以及創(chuàng)造能力，按照現(xiàn)實空間的真實情況以及空間特點，運用電子信息技術(shù)的手段以及藝術(shù)創(chuàng)造的方法，規(guī)劃出符合使用者心理和生理需求的舒適美觀合理的室內(nèi)環(huán)境。隨著教育體制的不斷改革，室內(nèi)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)時展的教學(xué)需求，而其中的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1）隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及生活水平的不斷提高，人們對居住環(huán)境的要求也越來越高。因此，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生運用藝術(shù)創(chuàng)造方法以實際空間的具體情況為基礎(chǔ)創(chuàng)造舒適美觀居住環(huán)境的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新時期社會的需求。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式主要是加強學(xué)生的手工繪圖能力，雖然對學(xué)生的動手能力等各方面有所鍛煉，但手工制圖花費時間比較長，且手繪的過程相當(dāng)復(fù)雜也不容易進(jìn)行修改。并且手工繪圖通常都只在平面圖紙上操作，對培養(yǎng)學(xué)生三位立體空間思維有所桎梏，使學(xué)生不能很好的對三維立體空間進(jìn)行剖析。

2）傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式與新時代的技術(shù)脫節(jié)，在課堂上往往以教師為中心以“灌輸式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，又或是教師只注重對理論知識以及經(jīng)驗的傳授而忽略了新技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，使得學(xué)生的創(chuàng)造型思維在很大程度上被限制。當(dāng)今社會是一個新技術(shù)、新思想不斷涌現(xiàn)的信息化社會，新技術(shù)在社會生產(chǎn)中的運用極大地提高了生產(chǎn)效率，是促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的動力。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式往往忽略的學(xué)生的實踐與操作，通常導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏實用性，無法滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求。

三、數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的特點及優(yōu)勢

1）數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的特點。在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中融入數(shù)字藝術(shù)是在提高教學(xué)效果的前提下將數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)的手繪制圖相結(jié)合，取長補短。對于設(shè)計師來說最重要的就是靈感，而在使用數(shù)字技術(shù)的時候很難將即時的靈感保存下來，這時就可以通過手繪的方式先將靈感及時的捕捉與記錄，再通過數(shù)字技術(shù)結(jié)合手繪的框架進(jìn)行繪制，并將其作為原始草圖打印出來，再通過傳統(tǒng)手繪的方式在草圖上進(jìn)行設(shè)計方案的繪制與修改，最后再通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)行更加精細(xì)的繪制。這種教學(xué)模式不僅使傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字藝術(shù)相結(jié)合，同時在制圖過程中還能進(jìn)行多次的修改，并設(shè)計不同的方案。

2）數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)主要是對Photoshop、CAD、3DMAX等進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)，而隨著電腦信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了如GenerativeComponents等更加先進(jìn)的設(shè)計軟件。在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中：首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)實際情況來建立設(shè)計思路；其次，利用CAD將具體的設(shè)計思路通過繪圖表現(xiàn)出來；最后，通過三維建模表現(xiàn)出具體的空間內(nèi)容再通過渲染等步驟讓效果圖更加的逼真。這種融入數(shù)字技術(shù)的室內(nèi)設(shè)計方式不僅能避免數(shù)據(jù)計算上的錯誤，還對培養(yǎng)學(xué)生的三維立體思維以及創(chuàng)造能力有促進(jìn)作用。同時這種數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計有機結(jié)合統(tǒng)一的藝術(shù)變現(xiàn)方式，還能將理論知識以及抽象概念具體表現(xiàn)，并且使設(shè)計的過程更加的快捷方便而表現(xiàn)內(nèi)容更加全面飽滿。

四、數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用

1）加大數(shù)字藝術(shù)在舍內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的力度。數(shù)字藝術(shù)這一藝術(shù)表現(xiàn)形式以數(shù)字技術(shù)作為基礎(chǔ)，具有獨特的藝術(shù)特點。教師在教學(xué)過程中運用數(shù)字藝術(shù)時，要讓學(xué)生充分把握其與眾不同的表現(xiàn)形式并了解其藝術(shù)精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中發(fā)揮更有效的作用。

2）加強設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高專業(yè)素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：建筑結(jié)構(gòu)、素描、色彩、構(gòu)成制圖等，這些基礎(chǔ)技能的掌握不能培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)造力和色彩造型方面的認(rèn)知力，同時還能提高學(xué)生在審美方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會將理性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

3）加強設(shè)計實踐。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐，利用假期體驗實踐過程，也可以讓學(xué)生自己擬定設(shè)計課題，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行研究探討，從中發(fā)現(xiàn)自己還存在的不足之處。同時學(xué)校也可以邀請資深的室內(nèi)設(shè)計師為學(xué)生講解數(shù)字藝術(shù)在實際工作中的應(yīng)用，從而拓寬學(xué)生的見識，并更好地發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中的作用。

4）加強數(shù)字技術(shù)的運用。數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中的運用離不開數(shù)字技術(shù)，教師除了需要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)之外，還需要加強學(xué)生在數(shù)字技術(shù)方面的運用。如CAD、Photoshop、3DMAX等都是在室內(nèi)設(shè)計中經(jīng)常會使用的軟件，所以，教師也需要加強學(xué)生在這些數(shù)字技術(shù)設(shè)計軟件方面的練習(xí)。

五、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對居住環(huán)境的要求越來越高，社會市場對具有室內(nèi)設(shè)計人才的需求量也在逐漸加大。為了滿足市場競爭的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視室內(nèi)設(shè)計方面人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)模式將數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場競爭的室內(nèi)設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進(jìn)行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進(jìn)行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進(jìn)行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李竹.室內(nèi)裝飾到室內(nèi)設(shè)計演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑

[2]魏金水.室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國設(shè)計師網(wǎng)

篇（5）

【關(guān)鍵詞】

建筑學(xué)；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；改革

室內(nèi)設(shè)計課程是我國建筑學(xué)專業(yè)的一門必修的課程，課程的學(xué)習(xí)以空間處理能力的提高為目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計要緊緊依靠建筑專業(yè)的要求，相輔相成，共同發(fā)展。

1.建筑學(xué)專業(yè)開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的意義

（1）有利于豐富建筑學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)涵。建筑設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計的前提和最具體的載體，室內(nèi)設(shè)計是建筑設(shè)計的繼續(xù)和深入，[1]在這種意義上，室內(nèi)設(shè)計可看作建筑設(shè)計的組成部分，建筑物內(nèi)部空間的處理也是建筑師工作的一部分。而今的建筑設(shè)計，建筑師更多考慮建筑外部的因素，比如建筑物的體積感和立面效果、建筑物與周邊環(huán)境及整個城市的關(guān)系，這些研究是必需的，但這樣厚此薄彼的做法對于完整的建筑教育來說非常不利。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跳出建筑學(xué)本身的局限，從室內(nèi)設(shè)計的角度來思考建筑學(xué)，使其設(shè)計的建筑空間更深入、細(xì)致，更具感染力，使室內(nèi)設(shè)計跟上時代的步伐，從而逐漸提高中國建筑整體質(zhì)量和藝術(shù)品位。[2]同時，能更全面具體地認(rèn)識建筑設(shè)計，建立起環(huán)境設(shè)計的整體觀，提出綜合能力更強、更有價值的建筑設(shè)計方案。（2）建筑學(xué)專業(yè)擴大就業(yè)近年來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，大眾對于住房的要求越來越高，這為室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)帶來更為廣闊的發(fā)展空間。但室內(nèi)設(shè)計人才市場素質(zhì)參差不齊，這對優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計人才提出了更大的需求。建筑學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在其教學(xué)體系已相對成熟，如果室內(nèi)設(shè)計能依靠這些有利因素，從而讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有更強的空間變換和改造的能力，為社會提供大批室內(nèi)設(shè)計人才，同時拓寬了學(xué)生的及就業(yè)方向，緩解近年建筑行業(yè)就業(yè)緊張的局面。

2.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程現(xiàn)狀

目前大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程難以達(dá)到其本來的教學(xué)目的，建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計出現(xiàn)各自分離，具體表現(xiàn)如下：（1）在教學(xué)教法上，沿用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)模式，單純的用美學(xué)的思想來指導(dǎo)設(shè)計，沒有從建筑學(xué)自身的專業(yè)特點出發(fā)，導(dǎo)致所授課程內(nèi)容對建筑設(shè)計的幫助不大。（2）學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計課程不重視。建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的分離，讓學(xué)生無法正確地認(rèn)識到建筑和室內(nèi)之間的密切關(guān)系，做方案時僅僅片面地追求建筑造型的藝術(shù)性和立面的美觀性，有的學(xué)生甚至把室內(nèi)設(shè)計理解為裝修，從而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)只是單純的完成作業(yè)應(yīng)付老師，而沒有真正的感受該課程對于建筑設(shè)計的指導(dǎo)意義。

3.對策與措施

對于建筑學(xué)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計》課程教學(xué)的改革，要求教師要把建筑學(xué)專業(yè)的特殊性作為核心問題，分清建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的聯(lián)系與區(qū)別。改革措施具體如下：（1）授課的內(nèi)容要突出重點首先，將學(xué)生先修課程中與本課程授課內(nèi)容中相重疊的部分進(jìn)行排查，然后適當(dāng)?shù)睾喕幚怼Ｈ缰伴_設(shè)的《住宅設(shè)計原理》課程就與《室內(nèi)設(shè)計》課程中講授的針對不同人群分別進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計知識點相重疊，而《室內(nèi)設(shè)計》課程所講授的空間的組織與序列等知識點又包含在《公共建筑設(shè)計原理》課程內(nèi)，這些重疊部分我們大可點到即止。

其次，從建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，因材施教。和建筑設(shè)計相比，室內(nèi)設(shè)計是對內(nèi)部空間進(jìn)行更加細(xì)致的處理，因此，授課中應(yīng)該從他們擅長的理性思維入手，把室內(nèi)空間、室內(nèi)界面、室內(nèi)造型元素及部件的裝飾設(shè)計等這些內(nèi)容進(jìn)行分類概括，形成清晰又有條理的知識點，以便學(xué)生掌握。（2）深化“空間”、“尺度”概念的理解“空間”是室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計共同關(guān)注的核心問題。對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計教育時，要從專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，不斷強調(diào)、深化“空間”概念，要求學(xué)生從人體功能學(xué)出發(fā)，分別感受室內(nèi)外空間的差異，并對空間細(xì)部進(jìn)行深刻研究。建筑設(shè)計多用1：500-1：200的比例，而室內(nèi)設(shè)計比例增大至1：50，以便能進(jìn)行更細(xì)致的功能空間設(shè)計，考驗學(xué)生在細(xì)部上的把握及處理能力，這個“尺度”的轉(zhuǎn)換是做好室內(nèi)設(shè)計的關(guān)鍵。在這項教學(xué)上，可通過讓學(xué)生測繪學(xué)生宿舍或教室，近距離感受宿舍和教室空間，強化學(xué)生不同空間尺度的感受，形成正確的室內(nèi)“尺度”概念。（3）合理地運用多樣的教學(xué)媒體教師可以充分利用多媒體教學(xué)，把大量建筑室內(nèi)設(shè)計經(jīng)典案例的圖片和視頻更加直觀的介紹給學(xué)生，如經(jīng)典案例的設(shè)計圖紙及現(xiàn)場照片、室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的紀(jì)錄片、《夢想改造家》、《交換空間》等輕松且實用的節(jié)目錄像等。通過觀看這些案例資料，進(jìn)行案例分析，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計方法和原則，汲取經(jīng)驗，更好的展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計對建筑空間的指導(dǎo)意義。（4）加強實踐教學(xué)室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，與建筑設(shè)計相比較，兩者既有很大的相似性，但室內(nèi)設(shè)計更為細(xì)致，與人的生活更加緊密。把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀建材、家居展覽及施工現(xiàn)場，教師現(xiàn)場授課，讓學(xué)生了解各類建筑、裝飾材料的特性和發(fā)展動向。

4.結(jié)語

總而言之，在建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作中，教師應(yīng)該找出教學(xué)中的特色與不足，關(guān)注室內(nèi)設(shè)計對于建筑設(shè)計的指導(dǎo)意義，才能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型的建筑學(xué)人才，適應(yīng)當(dāng)前我國建筑學(xué)教育體系的發(fā)展。

參與文獻(xiàn)：

篇（6）

如今,我國很多室內(nèi)設(shè)計人員都非專業(yè)人員,他們的教育背景相對復(fù)雜,他們不斷地摸索室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展路徑,希望能趕上室內(nèi)設(shè)計的浪潮,但是非專業(yè)人員設(shè)計出的室內(nèi)設(shè)計作品并不能讓人們滿意。在此情況下,我國必須在建筑學(xué)背景下尋找適合我國室內(nèi)設(shè)計教育發(fā)展的道路,為社會輸出更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才。

1室內(nèi)設(shè)計與建筑學(xué)分析

室內(nèi)設(shè)計實際上就是設(shè)計人員根據(jù)建筑物的性能和國家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)運用技術(shù)手段對建筑物進(jìn)行設(shè)計,進(jìn)而滿足人們的居住需求,合理的室內(nèi)設(shè)計不僅具有相應(yīng)的功能,還可以反映出當(dāng)代建筑風(fēng)格和歷史文脈。室內(nèi)設(shè)計包含以下幾個方面:一是視覺環(huán)境設(shè)計;二是工程技術(shù);三是聲;四是光;五是熱;六是氛圍;七是意境。室內(nèi)設(shè)計可以很好地反映出一個時代的生活特征,不同時代的室內(nèi)設(shè)計具有不同的特點,室內(nèi)設(shè)計水平與以下因素有關(guān)系:一是物質(zhì)生產(chǎn)水平;二是社會文化;三是精神生活;四是哲學(xué)思想;五是美學(xué)觀點;六是社會經(jīng)濟;七是民俗民風(fēng)。室內(nèi)設(shè)計更多地是追求人類與自然的平衡,室內(nèi)設(shè)計不僅實踐性比較強,綜合性也比較強,需要把多種知識和技能結(jié)合在一起。室內(nèi)設(shè)計的由來和發(fā)展都與建筑學(xué)有著一定的聯(lián)系。隨著社會的快速發(fā)展,人們的生活品質(zhì)不斷地提高,對居住環(huán)境的要求也在不斷地提高,建筑不再是傳統(tǒng)意義上狹窄的居住空間,建筑的范圍不斷地擴大和延伸,建筑既包括內(nèi)部空間,也包括外部空間,建筑學(xué)屬于一門綜合性學(xué)科。建筑藝術(shù)不再是對材料的重復(fù)堆砌,而是對建筑空間的組織,室內(nèi)設(shè)計屬于建筑學(xué)的延伸,室內(nèi)設(shè)計必須對建筑空間進(jìn)行研究分析,注重各建筑之間的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計是建筑學(xué)的核心,也是建筑學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。建筑學(xué)是對各室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗的分析和總結(jié),并根據(jù)建筑的性能進(jìn)行設(shè)計,針對設(shè)計中存在的問題采取調(diào)整對策,并探討建筑設(shè)計的規(guī)律性,建筑設(shè)計有以下規(guī)律:一是平面布局;二是空間組合;三是交通安排;四是美學(xué)規(guī)律。建筑學(xué)需要與室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合,建筑設(shè)計會為室內(nèi)設(shè)計留出一定的空間,這樣才能設(shè)計出適合人們居住的環(huán)境。

2室內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)狀

完美的室內(nèi)設(shè)計可以為建筑增添亮點,室內(nèi)設(shè)計人員必須超出原有的設(shè)計范疇,符合建筑的整體風(fēng)格,這就對室內(nèi)設(shè)計人員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求,室內(nèi)設(shè)計人員必須在建筑學(xué)的背景下展開室內(nèi)設(shè)計,室內(nèi)設(shè)計人員需要不斷地參加專業(yè)化培訓(xùn),開拓眼界,豐富自身的知識儲備,提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。從我國室內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)狀可以看出,室內(nèi)設(shè)計教育中還存在很多問題,我國的室內(nèi)設(shè)計教育體系不完善,但是社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量比較大,導(dǎo)致很多學(xué)生都進(jìn)入這一專業(yè),最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗,無法滿足社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求,增加就業(yè)難度。

3室內(nèi)設(shè)計教育中建筑學(xué)背景的意義分析

3.1國外室內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)狀

相比而言,西方國家開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程的時間比較早,教學(xué)經(jīng)驗比較豐富,室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系比較完善,我國室內(nèi)設(shè)計教育可以結(jié)合本國實際情況合理地借鑒西方國家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,合理規(guī)劃。1970年,美國成立了“室內(nèi)設(shè)計教育研究小組”,對室內(nèi)設(shè)計教育體制展開深入研究和分析,美國室內(nèi)設(shè)計課程的開設(shè)時間已經(jīng)長達(dá)100年。在室內(nèi)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)中,在合理運用裝修設(shè)備的同時,還需要了解裝修材料的性能和結(jié)構(gòu),這樣才能合理處理室內(nèi)裝修和建筑本身的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計必須堅持“綠色環(huán)保”的理念,這樣才能降低能源的消耗,節(jié)省材料,盡可能多地使用可循環(huán)利用的裝修材料,實現(xiàn)人類和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。西方國家室內(nèi)設(shè)計教育有兩種理念:一是室內(nèi)設(shè)計教育不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識,更要讓學(xué)生學(xué)會管理,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;二是注重職業(yè)培訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合,實踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在條件允許的情況下,教師可以帶學(xué)生走出教室,走進(jìn)實踐場地。如今,日本的室內(nèi)設(shè)計是全世界有名的,日本不僅傳承了本國的設(shè)計理念,還引進(jìn)了德國的室內(nèi)設(shè)計理念,把二者完美地融合在一起。

3.2國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置

我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的時間比較晚,甚至還有部分院校未設(shè)置室內(nèi)設(shè)計專業(yè),但是其他專業(yè)也涉及到了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)知識,比如:建筑學(xué)等。由于建筑學(xué)與室內(nèi)設(shè)計有相同之處,室內(nèi)設(shè)計課程往往會建立在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。但是,不同的院校教學(xué)特色不同,這就導(dǎo)致各院校在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)上存在偏差,但是都包含了建筑學(xué)的內(nèi)容。

3.3建筑學(xué)教育的體制優(yōu)勢

如今,我國的建筑學(xué)教育體制為巴黎美術(shù)學(xué)院的教育體制,一直沿用至今,西方很多院校也在沿用巴黎美術(shù)學(xué)院的建筑學(xué)教育體制。建筑學(xué)在教學(xué)的過程中會突出室內(nèi)設(shè)計的地位和作用,教師必須結(jié)合課程的實際情況合理安排教學(xué)時間,不能脫離室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)主題。通常情況下,院校會在學(xué)生入學(xué)的第一年學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:一是構(gòu)成;二是色彩;三是制圖。并為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在后3年的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中,教師會把室內(nèi)設(shè)計作為教學(xué)的重點,從簡單到復(fù)雜,把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,理論教學(xué)內(nèi)容包括:一是建筑史;二是建筑物理;三是建筑構(gòu)造;四是園林。只有堅持理論和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生才能更快地適應(yīng)工作,承擔(dān)起自己的工作任務(wù)和職責(zé),成為全面的室內(nèi)設(shè)計人員。我國可以在原有設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)上開發(fā)出具有特色的室內(nèi)設(shè)計課程,這樣才能體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計教育的重要性。

4結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計不僅實踐性比較強,綜合性也比較強,需要把多種知識和技能結(jié)合在一起。室內(nèi)設(shè)計的由來和發(fā)展都與建筑學(xué)有著一定的聯(lián)系。建筑學(xué)是對各室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗的分析和總結(jié),并根據(jù)建筑的性能進(jìn)行設(shè)計,針對設(shè)計中存在的問題采取調(diào)整對策,并探討建筑設(shè)計的規(guī)律性。從我國室內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)狀可以看出,室內(nèi)設(shè)計教育中還存在很多問題,我國的室內(nèi)設(shè)計教育體系不完善,但是社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量比較大,導(dǎo)致很多學(xué)生都進(jìn)入這一專業(yè),最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗,無法滿足社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求。筑學(xué)在教學(xué)的過程中會突出室內(nèi)設(shè)計的地位和作用,教師必須結(jié)合課程的實際情況合理安排教學(xué)時間,不能脫離室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)主題。西方國家開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程的時間比較早,教學(xué)經(jīng)驗比較豐富,室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系比較完善,我國室內(nèi)設(shè)計教育可以結(jié)合本國實際情況合理的借鑒西方國家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,合理規(guī)劃,體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計教育中建筑學(xué)的背景意義。

作者:夏吉宏 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（7）

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進(jìn)行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進(jìn)行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進(jìn)行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，因此無論從專業(yè)理論的角度來看，還是從專業(yè)技能多樣化角度來看，都具有一定的代表性。具有以下特點。1.綜合性。室內(nèi)設(shè)計是多學(xué)科相互聯(lián)系共同作用的一門專業(yè)，包含著與之相關(guān)的若干學(xué)科。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點。2.特色性。就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，從行業(yè)發(fā)展看，高等學(xué)院學(xué)生擁有兩年專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，不僅要建設(shè)以室內(nèi)設(shè)計為依托，側(cè)重于建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計、展覽展示設(shè)計和模型設(shè)計與制作的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，而且還要重視學(xué)生實際動手能力，構(gòu)成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的獨特特色。3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是設(shè)計的靈魂。室內(nèi)設(shè)計是創(chuàng)造對人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計教育中不能只滿足于設(shè)計方法和技藝的傳授，在藝術(shù)和設(shè)計之中，創(chuàng)造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設(shè)和教學(xué)上，要充分強調(diào)創(chuàng)造性的特點，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、解放學(xué)生的創(chuàng)造力為主線的設(shè)計教育思想。4.適應(yīng)性。在室內(nèi)設(shè)計方面，它所涉及的范圍應(yīng)該遠(yuǎn)比現(xiàn)在廣泛的多，對知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會角色和責(zé)任。社會的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。面對未來的人才市場，要求具備較強的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來自扎實的基礎(chǔ)知識和較廣的專業(yè)知識面。抓住室內(nèi)設(shè)計涉及面廣，要求設(shè)計者適應(yīng)性強這樣的特點，結(jié)合其專業(yè)的特點制定有效可行的教學(xué)計劃。5.預(yù)見性。面向當(dāng)今社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，是專業(yè)得以發(fā)展的動力。把握社會需求狀況，一方面要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面還要進(jìn)行需求預(yù)測，這樣才會有的放矢，依社會發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)適合社會需求的人才做好前期準(zhǔn)備。

二、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

近幾年的房產(chǎn)熱，使得室內(nèi)設(shè)計總體營業(yè)規(guī)模不斷擴大，室內(nèi)設(shè)計人才需求也出現(xiàn)大幅度增長的趨勢。中國的室內(nèi)設(shè)計是隨著改革開放后的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展起來的，可以說是一個十分年輕的行業(yè)。伴隨著房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，行業(yè)持續(xù)升溫，室內(nèi)設(shè)計漸已成為非常熱門的行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才人才短缺，就業(yè)前景非常廣闊。最近國家出臺了一系列宏觀調(diào)控政策以后，房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展回歸理性，走上了一條健康有序的發(fā)展道路，這也為室內(nèi)行業(yè)提供了一個適宜的發(fā)展空間。

三、室內(nèi)設(shè)計人才需求分析

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求也在適時調(diào)整。全國各藝術(shù)院校招收室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)，每年都在成倍增長。近幾年來全國大部分綜合性院校、理工院校也都增設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。盡管如此，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求。由此我們不難發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)這一職業(yè)的發(fā)展趨勢和巨大潛力。

室內(nèi)人才需求主要體現(xiàn)五大特點：（1）創(chuàng)新能力成為設(shè)計行業(yè)用人單位關(guān)心焦點。（2）手繪能力強，電腦技術(shù)熟練，受到用人單位普遍歡迎。（3）科班出生、管理型人才是大企業(yè)需求熱點。（4）動手能力和吃苦精神成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)瓶頸。（5）求實際工作經(jīng)驗也是室內(nèi)人才招聘會的熱點。

四.室內(nèi)設(shè)計職業(yè)分析和教學(xué)分析

經(jīng)過對部分企業(yè)的崗位分配情況進(jìn)行調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)目前的室內(nèi)行業(yè)需要的是具有美術(shù)創(chuàng)作基本功，較敏銳的藝術(shù)感悟能力，懂得室內(nèi)設(shè)計基本理論知識，掌握設(shè)計軟件應(yīng)用技術(shù)，并能掌握工程制圖，施工工藝等工程技術(shù)的技能型應(yīng)用人才。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)實施上，構(gòu)建實踐教學(xué)新體系,主要包括實訓(xùn)課、實踐操作課、社會實踐、暑期技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定及畢業(yè)實習(xí)6個環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)實行專人負(fù)責(zé)制。大膽嘗試以先訓(xùn)后教的方式，形成實訓(xùn)—課堂—工作室—社會的完整教學(xué)環(huán)節(jié)。例如室內(nèi)設(shè)計課先通過帶學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，了解建筑結(jié)構(gòu)、裝修程序、材料應(yīng)用，再讓學(xué)生帶著第一手資料和疑問回到課堂解決問題。這種方式不僅使學(xué)生提高了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)熱情，同時掌握了探究式的學(xué)習(xí)方法。同時還通過校內(nèi)工程實訓(xùn)室的實踐活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生動手與技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生走向社會打下堅實基礎(chǔ)。

五.室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)方向的建議?

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀念。

一方面，提倡學(xué)生要有較強的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)上對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計意識、設(shè)計理念。另方面，要強調(diào)學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識，做到用良好的美感形式體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計功能價值；改善人們的生活環(huán)境。

2、改進(jìn)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練。

一是時間不允許，因為它是室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對室內(nèi)的造型及結(jié)構(gòu)變化、工藝等方面的研究。

二是室內(nèi)設(shè)計是人與環(huán)境的關(guān)系，人是第一位。對室內(nèi)結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的建筑與室內(nèi)空間的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。

三是室內(nèi)設(shè)計一體化教學(xué)，在室內(nèi)設(shè)計中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中主干內(nèi)容。就是設(shè)計不能光是“紙上談兵”，而是設(shè)計方案能夠具體實施與操作，這就要求設(shè)計者要全面掌握多學(xué)科，如施工工藝等。

室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重點，就是要針對上述情況強化室內(nèi)設(shè)計的訓(xùn)練，掌握室內(nèi)設(shè)計的主題核心。依此為目的的教學(xué)，因此不僅要求學(xué)生要有較高的設(shè)計能力，還要有一定的工藝技術(shù)水平。

總之，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，對設(shè)計人才的選擇越來越挑剔，越來越注重其專業(yè)技能的熟練程度，因此，只有在教學(xué)中不斷修正偏差，不斷完善，讓專業(yè)體系的內(nèi)部環(huán)節(jié)密切相連，才能使室內(nèi)設(shè)計教學(xué)有更高水平的發(fā)展和進(jìn)步，才能為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計人才。

篇（9）

目前室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過于理論化、抽象化

在現(xiàn)階段高校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，存在著過于理論化、抽象化的問題。以往的教學(xué)體系習(xí)慣把室內(nèi)設(shè)計可劃分為空間界面、光環(huán)境、風(fēng)格流派以及色彩環(huán)境等各個方面，抽象化內(nèi)容較多，所涉及的內(nèi)容繁雜。在課堂教學(xué)中，教師只是把和室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的理論知識傳達(dá)給學(xué)生，教學(xué)方法單一，未充分引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些簡單的理論知識。同時，繁雜的知識讓學(xué)生不由地對室內(nèi)設(shè)計課產(chǎn)生一種巨大的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至產(chǎn)生了抗拒厭煩心理。且教師在教學(xué)過程中未把室內(nèi)設(shè)計課和其它相關(guān)課程有機聯(lián)系起來，導(dǎo)致不同室內(nèi)設(shè)計課程之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行融會貫通。

2.學(xué)生進(jìn)行實踐的機會偏少

實踐是檢驗一名學(xué)生真正設(shè)計能力的關(guān)鍵，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，教師如果讓學(xué)生親自設(shè)計方案，再根據(jù)方案創(chuàng)作，不但可以提高學(xué)生的動手實踐能力，同時也提高了學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力。學(xué)生在實踐過程中能夠很好地訓(xùn)練自己的邏輯思維能力、抽象設(shè)計能力。但由于室內(nèi)設(shè)計實踐活動需投入較高的成本，且實踐活動流程較復(fù)雜，很多學(xué)校都選擇不開展實踐活動，這就讓學(xué)生在遇到具體的設(shè)計工作時，不知從何處入手。一旦學(xué)生走向社會，走進(jìn)工作崗位，就不能很好適應(yīng)工作環(huán)境，自然也就會抱怨學(xué)校的教育模式。

構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計課程優(yōu)質(zhì)課堂的思考

1.更新教學(xué)理念，打破基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的分界

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教授室內(nèi)設(shè)計課一般是先要求學(xué)生先學(xué)好基礎(chǔ)知識，然后再按照預(yù)先制定好的教學(xué)計劃一步一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生需要掌握完備的設(shè)計知識后再進(jìn)行實踐。這種教學(xué)模式很明顯把理論知識的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用進(jìn)行了一定程度的分離，而室內(nèi)設(shè)計課是一門非常注重實踐的課程，教師在講解理論知識的同時，也應(yīng)該充分地思考如何把理論和實踐進(jìn)行有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，聯(lián)通基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。同時，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)除了要把基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相結(jié)合以外，還應(yīng)注意和環(huán)境藝術(shù)、建筑藝術(shù)、以及造型藝術(shù)等相關(guān)知識結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱向、橫向聯(lián)系，建立多學(xué)科交叉的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的單一美育教學(xué)局面，以讓學(xué)生全方位掌握和室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的各種知識。此外，學(xué)校在安排室內(nèi)設(shè)計這門課時也需要打破基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的分界，以便讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)，為其進(jìn)行實踐奠定基礎(chǔ)。

2.多為學(xué)生提供實踐機會，促使理論實踐教學(xué)一體化

室內(nèi)設(shè)計是一門交叉學(xué)科，不但具有藝術(shù)特色，同時還含有一定的技術(shù)含量，在教師教授這門課時，不應(yīng)單方面地側(cè)重藝術(shù)或技術(shù)方面，應(yīng)該充分利用學(xué)校為室內(nèi)設(shè)計課提供的實踐條件，促使理論實踐教學(xué)一體化。一份有價值的室內(nèi)設(shè)計方案必須通過相應(yīng)的技術(shù)實施才能得到具體結(jié)果，設(shè)計人員在擁有概念圖的基礎(chǔ)上，繪制圖紙設(shè)計作品，這其中的任何一個步驟都可能影響最后的設(shè)計效果，所以要重視學(xué)生的實踐，多為學(xué)生提供實踐機會。通過實踐，學(xué)生可以了解到當(dāng)前市場中存在的設(shè)計材料、直接接觸到已經(jīng)設(shè)計好的成品，進(jìn)而提高感性認(rèn)識，也熟悉了室內(nèi)實際工作的基本流程。在進(jìn)行實踐的過程中，學(xué)生們會自發(fā)地組成小組，然后進(jìn)行合理分工，當(dāng)遇到困難時也會共同協(xié)商討論，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。而最終一但學(xué)生從室內(nèi)設(shè)計實踐活動中取得了理想的成果，自然就學(xué)會了如何把理論與實踐進(jìn)行有機結(jié)合，并且還可以從根本上提高學(xué)習(xí)興趣。

3.加強校企合作，引導(dǎo)學(xué)生走向社會

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完必須要掌握的室內(nèi)設(shè)計課程以后，最終要走向社會，而學(xué)校開設(shè)的全部課程都是根據(jù)社會需求進(jìn)行的。在學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計這門課的過程中，教師可以和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種建筑物室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)博物館等；還可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同舉辦和設(shè)計創(chuàng)作相關(guān)的活動，像：亞太室內(nèi)設(shè)計精英邀請賽等，以提高學(xué)生的能力。通過開設(shè)這種活動，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的同時，在無形中也提高了他們在社會中人際交往能力，這是培養(yǎng)綜合性人才的有效措施。在活動中，學(xué)生的視野得到開闊，并且可以接觸到更加多樣的藝術(shù)風(fēng)格，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

篇（10）

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進(jìn)行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。

教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進(jìn)行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進(jìn)行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。