模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【1】閻石．?dāng)?shù)字電子技術(shù)（第五版）：高等教育出版社，2009

【2】王孝儉、鄧勝全．?dāng)?shù)字電子技術(shù)實驗指導(dǎo)書：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2007

【3】唐亞楠．?dāng)?shù)字電子技術(shù)同步輔導(dǎo)：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2009

【4】邱關(guān)源．電路（第五版）：高等教育出版社，2008

【5】華成英、童詩白．模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]．第四版：高等教育出版社，2006

參考文獻

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[3]《數(shù)字電路邏輯設(shè)計》（第二版），王硫銀主編，高等教育出版社

[4]《555時基電路原理、設(shè)計與應(yīng)用》，葉桂娟主編，電子工業(yè)出版社

[5]《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第四版），閻石主編，高等教育出版社1997

[6]《新型電子密碼鎖的設(shè)計》，李明喜主編，機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新2004

[7]《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》（第五版），康華光主編，高等教育出版社

[8]《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第三版），童詩白華成英主編，高等教育出版社

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參考文獻

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篇（2）

模擬電子技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性[1]．課程涉及半導(dǎo)體基礎(chǔ)、放大器、反饋、信號的產(chǎn)生及處理等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生有較扎實的電路分析基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)．作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時間一般是在大二上學(xué)期，此時學(xué)生對專業(yè)尚迷茫，加之課程的強理論和工程實踐性，使課程教學(xué)推進困難．因此，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何調(diào)動學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)聽講為互動交流；如何直觀地傳授模電課程，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)等，一直是教師探討的問題．本文針對課程教學(xué)存在的問題，從專業(yè)相關(guān)活動的舉辦到應(yīng)用在課堂上進行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性．

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實際教學(xué)中，學(xué)生反映模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)普遍存在幾個問題：（1）學(xué)生對電子類從業(yè)應(yīng)具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術(shù)與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系；（2）課程理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)時相對被動，以聽為主，無法與教師討論，枯燥乏味時直接放棄；（3）由于電路基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)相對薄弱，所以學(xué)習(xí)半導(dǎo)體基礎(chǔ)如二極管、三極管時，過半學(xué)生對非線性器件的特性不能理解，造成后續(xù)章節(jié)如二極管的穩(wěn)壓原理、三極管的放大原理等學(xué)習(xí)效果不佳，以致于進入惡性循環(huán)．究其原因：（1）學(xué)生對專業(yè)的從業(yè)方向不了解，不能把握應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的；（2）模擬電子技術(shù)課程較難，理論推導(dǎo)多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應(yīng)用，要在掌握器件特性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電路，對學(xué)生來說確實較難．為了讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，把握學(xué)習(xí)課程的目的，發(fā)揮主觀能動性[2]，扭轉(zhuǎn)“我聽老師講”為“我跟老師切磋”的互動交流模式．一方面，學(xué)生得以學(xué)以致用，另一方面，督促教師改變“依書教書”的習(xí)慣，提高自己的專業(yè)水平．如此循環(huán)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，提高課程的整體教學(xué)水平．因此，對模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進行了改革探索．

2教學(xué)改革思路

在分析模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變“你教我學(xué)”的局面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系，鼓勵學(xué)生多參加活動，包括：（1）開展“精英講壇”，邀請企業(yè)界精英人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生帶來從業(yè)方向的指導(dǎo)，系統(tǒng)把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）與企業(yè)聯(lián)合形成實踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)短期學(xué)習(xí)，認(rèn)識專業(yè)的分工合作、部門設(shè)置和崗位職能等，系統(tǒng)上認(rèn)知就業(yè)所需的職業(yè)技能；（3）組建校園小家電義務(wù)維修隊，將所學(xué)知識與日常結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的模塊布局，認(rèn)識二極管、三極管及放大器等的應(yīng)用，切身感受電路就在生活中；（4）發(fā)揮學(xué)院科技協(xié)會的帶頭作用，定時舉辦科技節(jié)，宣傳參加競賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級電子設(shè)計/挑戰(zhàn)杯等賽事，組建種子隊，備戰(zhàn)全國電子設(shè)計大賽．提出一條以應(yīng)用為基本出發(fā)點，以科技競賽、實踐項目為引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)互動的良好局面的教改思路．

2.1應(yīng)用是基本出發(fā)點

電子技術(shù)應(yīng)用在海陸空無孔不入，小到生活中可見的手機家電，大到航天船舶，更深入的是物聯(lián)網(wǎng)智能時代[3]．作為電子信息類的學(xué)生，不僅是既有領(lǐng)域的繼承者，更是未來領(lǐng)域的開拓者．模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生獲取入門鑰匙．模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容給出的是基本單元電路的原理和參數(shù)處理過程，缺乏系統(tǒng)的功能應(yīng)用[4-5]．學(xué)以用為先，結(jié)合多年的工程經(jīng)驗，以直流電源系統(tǒng)[6]為例（見圖1），系統(tǒng)地給學(xué)生展示電子技術(shù)的應(yīng)用．該系統(tǒng)用來產(chǎn)生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統(tǒng)涵蓋了模擬電子技術(shù)的大部分內(nèi)容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補輸出級（MP&MN）等．在講述相應(yīng)的課程內(nèi)容時，結(jié)合模塊電路在系統(tǒng)中的功能進行講解，并結(jié)合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測．講述差分放大時，讓學(xué)生設(shè)計差分電路（見圖2a），涉及到了器件的對稱性和電流源的設(shè)計；當(dāng)講述集成運放時，以低通濾波器（見圖2b）和比較器（見圖2c）為例，讓學(xué)生明白集成運放線性和非線性應(yīng)用的區(qū)別；當(dāng)講述功放時，引入互補輸出級（見圖2d），讓學(xué)生明白功放管的工作原理、極限參數(shù)的依據(jù)，順帶地復(fù)習(xí)了大功率管的相關(guān)參數(shù)及器件選擇；當(dāng)講述反饋時，以系統(tǒng)的電源穩(wěn)定輸出調(diào)節(jié)，讓學(xué)生直觀地明白反饋的自我調(diào)節(jié)原理；從整個系統(tǒng)的實現(xiàn)，學(xué)生可以了解到直流電源的產(chǎn)生和輸送原理．因此，從應(yīng)用的角度，全局把握系統(tǒng)功能，分化模塊作用，直觀上明白所學(xué)基本單元的用處．

2.2科技競賽、實踐項目是引導(dǎo)

目前，各大高校都在探索如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8-10]．從完善模擬電子技術(shù)“理論課——實驗課——實訓(xùn)課”的課程設(shè)置到開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，讓感興趣、想做事的學(xué)生能切實地將想法實現(xiàn)；從舉辦焊接大賽、院級電子設(shè)計大賽到組織學(xué)生參加省級或全國電子設(shè)計大賽，讓學(xué)生在有限的時間里完成項目制作，真切體會所學(xué)得以所用的成就感；和企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，為學(xué)生提供假期、畢業(yè)實習(xí)機會，從實戰(zhàn)項目中得到能力的提升，如器件識別、器件使用、測試方法和設(shè)計過程等，學(xué)會做事的基本流程，從項目管理上學(xué)會把握進度，責(zé)任落實到人．以2016年校電子設(shè)計大賽的賽題“簡易信號發(fā)生器的設(shè)計”為例，來說明學(xué)生如何在賽事引導(dǎo)下實現(xiàn)專業(yè)知識的應(yīng)用．題目的要求是產(chǎn)生一個頻率、幅度可調(diào)的信號發(fā)生器，包括三角波、方波和正弦波．從開題到作品上交，為期3天，成果需包括實物和論文以及現(xiàn)場答辯，學(xué)生以3人一組，分工合作．題不難，但是時間短，需要學(xué)生平時對專業(yè)知識的把握以及如何應(yīng)用有個較清晰的思路．結(jié)合專業(yè)知識以及平常所教，學(xué)生需對題目進行仔細(xì)分析之后，通過文獻查閱，方案比較，然后選購器材、焊板調(diào)試，并根據(jù)結(jié)果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎學(xué)生的信號發(fā)生器方案見圖3．該方案涉及到了集成運放的應(yīng)用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產(chǎn)生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識．通過該方案的仿真和調(diào)試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學(xué)生對模擬電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用可以更直觀、更身有體會．學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，很多時候源于沒有成就感．從應(yīng)用出發(fā)，加之科技競賽、實踐項目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得階段性的成就感，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅(qū)動力．學(xué)生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動局面，是學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的環(huán)境．

3結(jié)語

結(jié)合多年的工程經(jīng)驗，將應(yīng)用帶入教學(xué)中，同時將從業(yè)方向信息與學(xué)生分享，并鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計時，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來實現(xiàn)．每次的實現(xiàn)都是一次鍛煉的機會，厚積薄發(fā)，就可以在以后的競賽中更有實現(xiàn)作品的能力．該教學(xué)方法在學(xué)生的反應(yīng)中收效很好，真切體現(xiàn)出學(xué)生是為了探索和解惑而學(xué)習(xí)，而非為了應(yīng)付學(xué)分，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．

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篇（3）

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實踐對于模擬電子技術(shù)實習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實習(xí)的教學(xué)實踐存在問題

2.1理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強，這也極大的影響了學(xué)生對本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，開設(shè)這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實習(xí)理論和實務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實習(xí)的基本原理和實務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒有設(shè)置公關(guān)實習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學(xué)校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)與動手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實踐教師缺少培訓(xùn)機會。在平時實踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實習(xí)的教學(xué)實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結(jié)合

篇（4）

 

電子中的概念是反映電子現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是電子技術(shù)事實的抽象。它不僅是電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成電子技術(shù)規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程，其實是在不斷地建立電子技術(shù)概念的過程。因此概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的基礎(chǔ)，更是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中如何才能讓學(xué)生有效地掌握、理解并運用好高中電子技術(shù)概念呢，從實際教學(xué)的經(jīng)驗中體會到，采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，可以提高概念教學(xué)的效果。

1、聯(lián)系、聯(lián)想記憶法

電子技術(shù)中有很多抽象的概念，例如：電場、電力線，磁場、磁力線，電場、磁場看不到但卻實存在（可以利用實驗證明），而電力線和磁力線不存在為了分析問題方便而畫出來的（可以看到）。利用電力線或磁力線的方向表示電場或磁場的方向概念現(xiàn)象，利用電力線或磁力線的疏密來表示電場或磁場的強弱。

半導(dǎo)體中載流子的運動也是如此：一般我們看不到，為了分析方便往往把空穴和自由電子畫出來。空穴帶正電荷，自由電子帶負(fù)電荷，主要靠空穴導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為空穴型半導(dǎo)體或P型半導(dǎo)體；主要靠自由電子導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為電子型半導(dǎo)體或稱為N型半導(dǎo)體。空穴通常用圓圈O表示，P去掉尾巴就是O；電子帶負(fù)電N就可以想成三個負(fù)號。通過總結(jié)空穴、電子，P型半導(dǎo)體、N型半導(dǎo)體就比較容易記了。

2、教學(xué)實驗演示法

電子技術(shù)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實施概念教學(xué)時,演示實驗法往往是一種行之有效的教學(xué)方法,一個生動的演示實驗,可創(chuàng)設(shè)一種良好的電子技術(shù)環(huán)境，提供給學(xué)生鮮明具體的感性認(rèn)識,再通過引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。

如“整流”概念的教學(xué)，用直流電源和單向半波整流電路演示，讓學(xué)生體會到外加電源的正極接二極管的正極，電源的負(fù)極接二極管的負(fù)極，二極管受正電壓，二極管導(dǎo)通，電路中通過大的電流IF；反之外加電源的正極接二極管的負(fù)極，電源負(fù)極接二極管的正極，電路中幾乎無電流通過。從而揭示了二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

3、電教圖象剖析法

有些高中電子技術(shù)概念，無法實驗演示也無法從生活中體驗。如PN結(jié)的形成，空穴和電子的擴散運動、漂移運動等論文開題報告范例。可以用圖象、電教手段(如FLASH動畫)展示給學(xué)生觀看。電子技術(shù)圖象通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次的形象思維能力，建立起電子技術(shù)概念的情景；電教手段能以生動、形象、鮮明的動畫效果，模擬再現(xiàn)一些電子技術(shù)過程，學(xué)生通過觀看、思考，就會自覺地在頭腦中形成建立電子技術(shù)概念的情景。這種方法符合“從生動的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識規(guī)律，是現(xiàn)代教學(xué)中提高概念教學(xué)效果的一種重要手段。

4、興趣引導(dǎo)法

興趣是最好的老師，實際生活,生產(chǎn)實踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的電子技術(shù)現(xiàn)象會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，有利于知識的掌握。

如對放大概念的認(rèn)識概念現(xiàn)象，以門鈴的工作過程為例。可以先不加放大三極管時接好電源和音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音很小只能在耳邊才能聽到；接著接好電源、音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音比較大，整個班都可以聽到。使學(xué)生親身感受到門鈴發(fā)出聲響的明顯變化的現(xiàn)象。說明和分析什么是放大的概念，通過學(xué)生對“放大”現(xiàn)象切身的體會來理解掌握這一概念。利用振蕩電路組成的閃光燈電路即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對電路的分析對知識的掌握。

5、循序漸進法

循序漸進，通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識,是實際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。通過復(fù)習(xí)已掌握的電子技術(shù)概念,并對此概念加以擴展,延伸,或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。

如：二極管的“單向?qū)щ?rdquo;和二極管“整流”。二極管具有單向?qū)щ娦裕闷涮匦越M成相應(yīng)的整流電路，接在交流電路中就可實現(xiàn)“整流”。利用三極管的放大作用，給三極管加上合適的偏置，搭接相應(yīng)的電路就可實現(xiàn)“放大”。

篇（5）

據(jù)調(diào)研，目前國內(nèi)大部分高職院校所開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓(xùn)內(nèi)容包括：收音機組裝與焊接、數(shù)字電子鐘的裝配、直流穩(wěn)壓電源及聲光控延時開關(guān)等，這些項目涉及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較單一，僅包括模擬電子或數(shù)字電子，且電路比較簡單，已經(jīng)不太適用本課程的實訓(xùn)。我校開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓(xùn)內(nèi)容以收音機組裝與焊接為主，該實訓(xùn)內(nèi)容雖然成熟，且在我校使用多年。然而，收音機套件元件以模擬電子元件為主，不包含數(shù)字電子元件，越來越集成化，以致所使用的電子元器件越來越少，已不適用于我校現(xiàn)在的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓(xùn)教學(xué)。因此，本論文致力于尋找新的實訓(xùn)內(nèi)容，包括模擬電子和數(shù)字電子電路的所有知識點，以便提高學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)的綜合水平。

2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括的知識點匯總

2.1模擬電子技術(shù)部分

分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場效應(yīng)管、晶閘管等。集成元件：集成運算放大器、晶振、三端集成穩(wěn)壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運算放大電路、負(fù)反饋放大電路、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2數(shù)字電子技術(shù)部分

集成元件：各種集成芯片（與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門、同或門、異或門、加法器、編碼器、譯碼器、數(shù)值比較器、數(shù)據(jù)選擇器、RS觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、T觸發(fā)器、計數(shù)器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無記憶功能）和時序邏輯電路（有記憶功能）。

3電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓(xùn)項目的改革

根據(jù)以上電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所包括的知識點，查找到比較更切合實訓(xùn)要求的實訓(xùn)內(nèi)容即數(shù)字溫度計[1]。數(shù)字溫度計主要由溫度檢測電路、信號放大電路、V/F變換電路、頻率測量電路、超溫告警電路和電源電路所組成。框圖中各部分電路簡介：溫度檢測電路：溫度檢測電路主要由并聯(lián)式穩(wěn)壓器、電橋和差分放大器組成。信號放大電路：同相比例運算放大器，主要有2個作用，其一是用于將上一級的信號進行同相放大，其二是調(diào)整因元件參數(shù)偏差引起的測量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉(zhuǎn)換電路。計數(shù)譯碼顯示電路：設(shè)有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅(qū)動電路，顯示選用3只七段LED數(shù)碼管。門控電路：采用V/F轉(zhuǎn)換器進行A/D轉(zhuǎn)換，就應(yīng)該對V/F轉(zhuǎn)換器輸出的頻率在固定時間內(nèi)進行計數(shù)，當(dāng)門控信號為高電平時，計數(shù)器允許計數(shù)，當(dāng)門控電路變化為低電平時，計數(shù)器禁止計數(shù)。以上電路中包括了電子技術(shù)基礎(chǔ)中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學(xué)生可以通過對元件的檢測進一步熟悉各種分立元件，在整個電子線路的分析中，學(xué)生通過分模塊進行分析，掌握分析電路的方法和產(chǎn)品的調(diào)試。因此，數(shù)字溫度計符合本實訓(xùn)項目內(nèi)容改革需要。

篇（6）

作者簡介：孟瑋（1982-），女，河北邯鄲人，軍械工程學(xué)院無人機工程系，講師；李愛華（1982-），女，河北唐山人，軍械工程學(xué)院無人機工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項目：本文系軍械工程學(xué)院“信息化條件下電類課程中學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”教學(xué)研究立項課題（課題編號：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時代大背景下，社會知識總量增長迅速，知識更新速度飛快，快速準(zhǔn)確海量先進所需信息的獲取能力成為信息時代人類所需的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的學(xué)員是當(dāng)前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術(shù)”課程是電類專業(yè)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有理論和實踐相結(jié)合的特點，是學(xué)習(xí)基本模擬電子器件、電子電路及電子系統(tǒng)分析和設(shè)計方法的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)員后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員分析和設(shè)計模擬電子系統(tǒng)能力，提高其學(xué)習(xí)能力、表達能力、創(chuàng)新能力以及信息化能力培養(yǎng)方面具有重要作用。因此筆者以學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極研究探索“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應(yīng)用多樣教學(xué)模式，實施多種考核措施，在“模擬電子技術(shù)”課程中發(fā)揮學(xué)員主體地位，培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息素質(zhì)內(nèi)涵

信息素質(zhì)（information literacy）是指人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。[1]信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)員利用信息的意識及能力，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，提高大學(xué)生的信息道德水平，激發(fā)并提高大學(xué)生的信息能力。

二、“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)員學(xué)習(xí)被動。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教員主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)員被動接受。隨著技術(shù)的發(fā)展和對學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，雖然“模擬電子技術(shù)”課程的課堂授課已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時為了提高學(xué)員的課堂積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flas、軟件仿真等多樣的課堂呈現(xiàn)形式。盡管采用了多樣化教學(xué)模式和信息化教學(xué)形式，在課堂學(xué)習(xí)過程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學(xué)員只是被動地接受新模式的成果，并沒有真正地處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績作為評價學(xué)員學(xué)習(xí)好壞的指標(biāo)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂已經(jīng)將卷面成績和平時成績的占分比由80%和20%調(diào)整為70%和30%，但是這種評價的模式依然以模式化的題型作為考試的重點，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)員只會做題，缺乏實踐能力，不能夠鍛煉學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）擁有豐富的圖書信息資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中沒有意識到資源的重要性，對資源的利用率低，導(dǎo)致資源浪費。

三、學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)方法及途徑

從學(xué)員主導(dǎo)地位、課程考核方式、信息資源獲取等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析看出，目前教學(xué)形式對學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為了培養(yǎng)學(xué)員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)中需要從以下幾方面進行改革探索。

1.多樣教學(xué)模式應(yīng)用

對于目前學(xué)員處于被動學(xué)習(xí)地位的情況，調(diào)整課堂授課模式，使學(xué)員向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化，具備自主解決問題和協(xié)調(diào)解決問題的能力。課程學(xué)習(xí)過程中可以引入討論教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式等不同的開放式教學(xué)模式。[2]

（1）討論教學(xué)模式。采用分析討論的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握問題，討論模式重視的是討論的過程而不是問題的最終結(jié)果。比如：針對“模擬電子技術(shù)”課程中基本放大電路和多級放大電路的學(xué)習(xí)，可以引入討論模式。

問題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設(shè)圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個電路輸入電阻大，哪個電路電壓的源電壓放大倍數(shù)大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時間設(shè)定為15分鐘，給出問題的答案及分析思路。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點：使學(xué)員深入掌握了各種基本放大電路的特點；使學(xué)員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎(chǔ)的理論問題實踐化，培養(yǎng)學(xué)員自主思考問題的能力；交流過程中實現(xiàn)信息互換，培養(yǎng)學(xué)員綜合獲取信息的素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和語言表達能力。

（2）實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)員的動手能力，還利于對教學(xué)中概念、原理、現(xiàn)象的理解，也利于學(xué)員探究意識的形成。[3]以往“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中，已經(jīng)將Multisim軟件仿真作為一種實踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強大，可實現(xiàn)元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計算機，并安裝軟件即可。經(jīng)過嘗試性的引入，這種實踐方法在課堂上也得到了學(xué)員的認(rèn)可，但是以往仿真軟件的應(yīng)用都是以驗證性的形式出現(xiàn)，而且都是以教員課堂演示的形式體現(xiàn)，沒有充分鍛煉學(xué)員應(yīng)用仿真軟件的能力，以及自主的分析問題和解決問題的能力。

后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，可以將實踐的主要權(quán)交給學(xué)員，教員提出大問題，學(xué)員利用課余時間，獨立設(shè)計電路，分析電路，理解電路變化對輸出結(jié)果的影響，從仿真的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高對知識的理解。比如：基本放大電路失真部分的學(xué)習(xí)，可以交由學(xué)員自主構(gòu)造簡單的電路，通過調(diào)整各個元件及參數(shù)，觀察電路輸出結(jié)果的變化，理解電路元件參數(shù)變化對放大電路失真的影響。這種軟件實踐形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點：使學(xué)員深刻理解電路不同參數(shù)變化對輸出結(jié)果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應(yīng)用；在仿真軟件的應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實施

現(xiàn)行的考核內(nèi)容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點等，缺乏對學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核；現(xiàn)行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學(xué)員作業(yè)完成情況，導(dǎo)致成績反應(yīng)的結(jié)果具有片面性。針對以上情況，要對現(xiàn)有的考核措施進行改革。在考試內(nèi)容上，要樹立適應(yīng)信息化素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，減少記憶型基礎(chǔ)知識和單個知識技能的考核，增加知識體系的考核和實踐應(yīng)用以及創(chuàng)新型、信息化知識的考核。在考核方式上，可以根據(jù)課程本身的特點，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫專題報告，實踐操作，撰寫學(xué)術(shù)論文等。

“模擬電子技術(shù)”課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，考核內(nèi)容上除了重點基礎(chǔ)理論知識的考核，側(cè)重點要放在對功能性電路的分析和設(shè)計上。根據(jù)目前現(xiàn)有的情況，可以輔助以選題設(shè)計電路等方式進行考核。比如可以設(shè)計以下考核內(nèi)容和方式。

考核內(nèi)容：針對目前火災(zāi)等危險情況頻繁發(fā)生的狀況，設(shè)計檢測報警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現(xiàn)形式：電路設(shè)計圖1份；Multisilm軟件仿真結(jié)果1份；設(shè)計報告1份。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點：使學(xué)員在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，了解電路的實際應(yīng)用；鍛煉學(xué)員綜合電路的設(shè)計能力；鍛煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；使學(xué)員掌握Mutisilm等仿真軟件的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)員查找資料等獲取信息資源的能力；培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性思維的綜合信息運用能力；鍛煉學(xué)員撰寫論文、設(shè)計報告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個信息化的時代，教育資源以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資源等多種信息化方式展現(xiàn)，信息資源呈現(xiàn)出范圍廣、形式多、資源豐富的特點。由于信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理和科學(xué)的評估機制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對學(xué)員的發(fā)展和進步具有顯著的作用。要培養(yǎng)學(xué)員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學(xué)員能夠從各種途徑中獲得實用性、全面性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、新穎性、獨特性的信息資源。[5]

（1）圖書館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨立的圖書館資源，比如我院圖書館館藏文獻達58萬余冊，數(shù)字化圖書館建設(shè)完備，包含各類數(shù)據(jù)庫40余個。但是大部分學(xué)員并沒有意識到圖書資源和數(shù)據(jù)庫資源的重要性，造成了資源的隱性浪費，為了培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)，教員可以在課程學(xué)習(xí)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)員運用圖書館資源。

“模擬電子技術(shù)”課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，在課程學(xué)習(xí)過程中引入了一些新的學(xué)習(xí)方法，比如說采用“工程近似法”，為簡化分析問題過程，將非線性模型等效線性化分析。這些新方法是學(xué)員在其他課程的學(xué)習(xí)中沒有接觸過的，理解起來有一定的難度，單獨地依靠課本不能深入掌握問題，所以在授課過程中教員可以推薦學(xué)員自主選擇課程相關(guān)的書籍和文獻資料進行輔助學(xué)習(xí)。另外，對于一些關(guān)鍵電路的學(xué)習(xí)，可以提倡學(xué)員采用圖書館的期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文資料等，積極汲取其他學(xué)習(xí)思路。同時，可以鼓勵學(xué)員在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，以論文的方式發(fā)表自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新想法和新思想。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播的方式，具有及時性、動態(tài)性、開放性及共享性的特點，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一種途徑。針對“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多、課時少的特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的建立要具有針對性，有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教員提供專業(yè)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的效果和能力，有目的性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以將單向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成雙向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)上交流平臺和公共電子郵箱，引入評價與反饋。[6]學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，或是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有建議或意見，都可以與教員直接進行交流；同樣，教員對學(xué)員的學(xué)習(xí)要求和建議也可以通過該方式進行反饋。

另外，在“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)員會遇到的各種各樣的疑問，教員可以鼓勵學(xué)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。通過加入網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)論壇，答疑解惑，交流經(jīng)驗。考慮到網(wǎng)絡(luò)信息資源的良莠不齊，學(xué)員在運用網(wǎng)絡(luò)的過程中需要具有一定的信息分辨能力。

學(xué)習(xí)過程中豐富信息資源的應(yīng)用具有以下的優(yōu)點：輔助學(xué)員更深入的理解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)員分辨信息的能力；培養(yǎng)學(xué)員獲取信息和運用信息的能力。

四、結(jié)論

學(xué)員的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，是一項重要的任務(wù)。教師在今后的教學(xué)過程中要意識到信息教育的重要性，提高學(xué)員的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的信息能力，培育出一批能夠適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]范全青，崔德文，郭維真.基于大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的文檢課教學(xué)改革研究與實踐[J].科技信息，2012，（28）：53-55.

[2]方林佑.虛擬教學(xué)共同體——大學(xué)教學(xué)模式的新探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2012，（4）：25-26.

篇（7）

中圖分類號：TN79 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言

數(shù)字電子技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的課程，其實驗是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，擔(dān)負(fù)著鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重任，在專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養(yǎng)計劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》的實驗作為一門課程——《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》，放在第五學(xué)期開課，和該課程不同步，實驗教學(xué)效果不甚良好。實驗內(nèi)容主要以演示性、驗證性為主，為做實驗而實驗，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)被動，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

為此，近兩年來在學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們對數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)進行了多方位的改革，主要是建立開放性實驗室、實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、實施辦法的改革。

二、建設(shè)開放性實驗室

開放性實驗室是高等學(xué)校從事實驗教學(xué)或科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實體。我們根據(jù)電子、信息類專業(yè)的特點建設(shè)了電子技術(shù)創(chuàng)新實驗室，包括線路板制板室、電子產(chǎn)品制作室和調(diào)試室，主要設(shè)備有計算機、示波器、信號發(fā)生器、電源、仿真器等。該實驗室的建立、運行和實施，對電子信息工程專業(yè)的實驗教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

三、實踐教學(xué)體系的改革

基于開放性實驗室，我們構(gòu)建了《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實踐教學(xué)體系。首先調(diào)整數(shù)字電子技術(shù)實驗與課堂教學(xué)同步進行，并精選實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗內(nèi)容以基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗為主，基礎(chǔ)實驗是初學(xué)者理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合不可缺少的入門教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計性實驗是理論與實踐相結(jié)的進一步深化。其次強化專周課程設(shè)計，在設(shè)計性的要求上，改變傳統(tǒng)的一個班級用一個單一的設(shè)計題目的方式，采用給定幾個題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目進行設(shè)計，并且同一題目也要求每個學(xué)生的設(shè)計有不一樣的地方。例如：設(shè)計數(shù)字頻率計都要用到計數(shù)器，但每個學(xué)生在選用計數(shù)器的芯片型號就可不同，在具體實施的過程中，就要求學(xué)生獨立查閱資料，提出設(shè)計電路，合理選擇所需器件，最后安裝調(diào)試，測試電路指標(biāo)，并完成實驗報告。另外，鼓勵學(xué)生自主命題，自主創(chuàng)新，只要達到本課程設(shè)計的要求就可以，對完成出色的學(xué)生給予加分等。第三，在理論課堂教學(xué)中引入仿真軟件，對各類芯片的功能進行演示，并要求學(xué)生可以利用自己的電腦進行各類電路的仿真，解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。第四，構(gòu)建立體化數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)資源，進一步完善實踐教學(xué)手段，利用開放性實驗室，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)院的學(xué)生科研和開放性項目的科技創(chuàng)新活動。

四、實踐教學(xué)的實施

1.實踐教學(xué)安排。根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)計劃，制定出相應(yīng)的實驗教學(xué)計劃，實驗課時數(shù)為21學(xué)時，占總課時75學(xué)時的28%，共安排7個實驗，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測試、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、計數(shù)、譯碼、顯示電路、555集成定時器和籃球競賽24秒定時電路。數(shù)字電子技術(shù)課程安排在第二學(xué)期，在模擬電子技術(shù)之前，和電路分析同時開設(shè)，是我們學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生第一次接觸本專業(yè)的硬件電路實驗，所以第一個實驗安排了常用電子儀器的使用。

專周課程設(shè)計采用一人一組，安排在第四學(xué)期，共34學(xué)時，實驗1～8每次安排4學(xué)時，實驗9安排2學(xué)時，共計34學(xué)時，每周安排兩次實驗，連續(xù)5周完成。結(jié)合模擬電子技術(shù)設(shè)計并制作一個完整的電路作品。

仿真實驗和實驗室開放性項目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導(dǎo)書和電子產(chǎn)品指導(dǎo)書，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用課余時間自己主動完成。

2.實踐教學(xué)要求。除嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實驗中心的實驗操作規(guī)程及有關(guān)規(guī)定外，在實驗課上先進行講解、示范，然后要求學(xué)生獨立實驗、獨立調(diào)試、獨立驗證。教師以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生相互討論。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們在做好基礎(chǔ)實驗后，再對思考題或自己設(shè)計問題進行實驗；對動手能力較強的學(xué)生，強調(diào)聯(lián)系理論解決實際問題；而對實驗?zāi)芰^差的學(xué)生，鼓勵他們獨立解決問題，培養(yǎng)他們的實驗興趣。

專周課程設(shè)計要求學(xué)生通過一個完整電子系統(tǒng)——如數(shù)控電壓源的裝配和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電路焊接、裝配、調(diào)試和測量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)習(xí)檢查制度，凡預(yù)習(xí)未通過者不得參加實驗。三次及以上未參加實驗者無資格參加驗收考核。

在開放性實驗室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好利用課外時間制作電子產(chǎn)品，以學(xué)生自我管理為主，教師提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。另外由教師申報學(xué)院開放性項目立項，根據(jù)“關(guān)于開展甌江學(xué)院實驗室開放項目申報工作的通知”，填寫《溫州大學(xué)甌江學(xué)院實驗室開放項目申請書》，內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和特點，是實驗課內(nèi)必做實驗項目的延續(xù)和提高，合理安排開放項目的內(nèi)容和難度。學(xué)院對項目的立項、經(jīng)費資助、實施過程管理、教師工作量補貼、驗收等環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。實驗室開放項目的立項有利于科技創(chuàng)新與競賽項目的培育，有利于學(xué)生申請專利和軟件著作權(quán)項目的培育，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實踐指導(dǎo)書。由于該實驗課程國內(nèi)外優(yōu)秀教材較多，基礎(chǔ)實驗的實驗指導(dǎo)書選用經(jīng)典的國家優(yōu)秀教材——陳大欽主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》第三版。我們根據(jù)實驗內(nèi)容和要求，每個實驗制作相應(yīng)的教學(xué)PPT，實驗后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實驗報告。

專周課程設(shè)計的指導(dǎo)書由教師自編。包括課程介紹和制作任務(wù)說明，課程介紹由課程簡介、課程教學(xué)實施、課程成績評定、綜合實驗報告或論文格式及要求等部分組成。制作任務(wù)說明由實訓(xùn)任務(wù)和要求，實訓(xùn)目的、各單元任務(wù)內(nèi)容以及有關(guān)參考資料等組成。

教師在課堂理論教學(xué)時，為了更好地理解一些中規(guī)模集成電路芯片的功能和作用，與實際應(yīng)用結(jié)合起來，對部分芯片或電路進行仿真演示，使學(xué)生通過感官認(rèn)識提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實驗指導(dǎo)書，提供學(xué)生利用課余時間在自己電腦里學(xué)習(xí)。

電子產(chǎn)品指導(dǎo)書由教師自編，共約20個電子產(chǎn)品制作指導(dǎo)，如數(shù)字頻率計、數(shù)字電子鐘、數(shù)字電子稱、紅外數(shù)字轉(zhuǎn)數(shù)表、超聲波測距儀等，每個產(chǎn)品制作指導(dǎo)包括設(shè)計要求、設(shè)計提示、設(shè)計參考電路、元器件清單等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇電路，利用課余時間在開放性實驗室制作。

4.實踐成績評定。實驗成績由平時實驗成績、實驗報告成績組成，為了全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各項成績所占比例分別為平時成績占50%，主要由出勤率、實驗態(tài)度、實驗操作規(guī)范和實驗成功率等內(nèi)容組成。實驗報告成績占50%，成績依據(jù)學(xué)生實驗記錄、實驗內(nèi)容完成情況及實驗報告質(zhì)量等情況。實驗成績總分100分以20%計入本課程成績。

專周課程設(shè)計將通過嚴(yán)格驗收考核對學(xué)生實訓(xùn)效果進行等級通過認(rèn)定。等級通過認(rèn)定包括驗收和考核兩個環(huán)節(jié)，實驗完成后進行作品驗收，通過驗收后進行考核，考核通過則可以參加成績評定。對未通過驗收的將可以參加兩周—次的多次驗收，連續(xù)2次仍未通過驗收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時間重做，并參加多次驗收。學(xué)期結(jié)束還未通過驗收的為不及格。對未通過考核的將可以參加兩周后補考，補考未通過的為不及格。課程成績包含實驗態(tài)度、設(shè)計及制作、功能及性能測試、綜合實驗報告或論文四部分。滿分100分，其中實驗態(tài)度占10%，設(shè)計及制作占40%，功能及性能測試占20%，綜合實驗報告或論文占30%。

實驗室開放性項目立項的根據(jù)學(xué)院的“通知”精神，需要組織驗收，合格的根據(jù)學(xué)生實際參與時數(shù)授予1～2學(xué)分。

五、結(jié)語

經(jīng)過幾年的努力，數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)形成了體現(xiàn)獨立學(xué)院特色的多層次的教學(xué)體系。提高了基礎(chǔ)實驗的課堂教學(xué)效果，強化周課程設(shè)計的要求和管理，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了良好的平臺，使他們有效地提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯提升。

參考文獻：

[1]陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

篇（8）

 

《電子技術(shù)》是我院機電與電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,也是較能整合新科學(xué)、新技術(shù)、新知識的一門重要的技術(shù)性綜合課程, 是與實踐聯(lián)系緊密, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實施創(chuàng)新教育的重要課程。在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn), 學(xué)員往往陷入繁雜而較抽象的理論中不能自拔, 在課程學(xué)習(xí)的理解上存在較大的偏差, 即不知道學(xué)什么, 怎么學(xué), 如何做到理論應(yīng)用于實踐，更談不上理論與實踐的有機結(jié)合。隨著電子時代的快速發(fā)展, 以多媒體計算機輔助教學(xué)、EDA 技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)運而生, 正如火如荼地應(yīng)用于教育教學(xué)之中,《電子技術(shù)》的教學(xué)也不例外。這些教學(xué)形式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn), 也是對傳統(tǒng)教學(xué)的革新, 更是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展。

1 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件是計算機輔助教學(xué)應(yīng)用最廣泛的形式之一。教學(xué)中遇到學(xué)員難以理解的概念、規(guī)律等重點知識或不便攻克的難點,利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過圖形、動畫、視頻、文本、聲音等方式加以表現(xiàn)。教師邊演示邊講解，將抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，既縮短了教學(xué)時間，又使得教學(xué)過程生動有趣、易于理解，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。論文參考。論文參考。例如講PN 結(jié)的形成過程和三極管電流分配和放大規(guī)律時, 都用到載流子的定向移動, 學(xué)員對載流子沒有感性認(rèn)識。若利用動畫課件, 自由電子用黑色, 空穴用紅色, 像小蝌蚪游動, 相遇時消失表示復(fù)合運動等, 這樣既能把枯燥無味、難以理解的規(guī)律形象化, 也培養(yǎng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣, 提高了課堂教學(xué)效果。再如放大電路的圖解分析，一直是學(xué)員學(xué)習(xí)中的難點，教員費很大勁講解，學(xué)員還是感覺抽象，難以理解。通過動畫方式加以表現(xiàn)，使學(xué)員對放大電路中工作點的變化及輸入對輸出的控制過程都有了清楚的認(rèn)識，花費較少的時間即可將此難點問題學(xué)懂。

2 EDA技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)計自動化( EDA) 技術(shù)越來越成為電子業(yè)的重要開發(fā)工具，使得電子線路的設(shè)計、開發(fā)、制造過程更快更好。論文參考。EWB是90年代初推出的專用于電子線路仿真的虛擬“電子工作臺”。 它可以對模擬、數(shù)字和混合電路進行電路的性能仿真和分析。它采用圖形界面，創(chuàng)建電路、選用元器件和測試儀器均可直接從屏幕圖形中選取，且測試儀器的圖形與實物外型基本相似，與其它電路仿真軟件相比較，具有界面直觀，操作方便等優(yōu)點。利用EWB作為電子技術(shù)課程的輔助教學(xué)手段，不僅解決了場地、設(shè)備、經(jīng)費等因素的限制，避免了因誤操作而對儀器造成的損壞，而且對于某些實驗中不易觀察到的現(xiàn)象，也可以仿真得出。另外，通過仿真，還能加深學(xué)員對課程內(nèi)容的理解，幫助他們掌握常用儀器的使用方法和測量方法，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

實例 工作點穩(wěn)定問題

在講解工作點穩(wěn)定問題時，我們只能通過原理分析溫度變化對工作點產(chǎn)生的影響，要從實驗中觀察此現(xiàn)象，就比較困難了。而在EWB中，則非常容易辦到。方法如下：

(1)輸入固定偏置電路，調(diào)節(jié)RB的參數(shù)，使Ic=1mA。方法為：

在Analysis欄中選擇Parameter Sweep（參數(shù)掃描）選項，輸入各參數(shù)如下:

元件:R1起始值:100KΩ終止值:2000KΩ

掃描類型:線性步長:10KΩ輸出節(jié)點:3

并選擇對 DC Operating Point 進行掃描 。

篇（9）

2基于課程體系建設(shè)的調(diào)整優(yōu)化

“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”三門課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設(shè)置與內(nèi)容整合

課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應(yīng)著眼于課程體系建設(shè)為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學(xué)時內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復(fù)性，將最基本的知識、技能傳授給學(xué)生是必須面對并設(shè)法解決的問題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程開設(shè)順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機原理與接口技術(shù)”等課程的前后銜接關(guān)系，將原培養(yǎng)計劃中的開設(shè)時間前移。“電路分析基礎(chǔ)”設(shè)置為第二學(xué)期第三學(xué)期開設(shè)，第二學(xué)期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲能元件“”一階電路和二階電路的時域分析”等基礎(chǔ)知識，并適當(dāng)引入二極管、三極管、集成運放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，同時加強非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學(xué)期開設(shè)的“模擬電子技術(shù)”打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“模擬電子技術(shù)”后第四學(xué)期前十四周開設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，“微機原理與接口技術(shù)”設(shè)置為第四學(xué)期第四周開設(shè)。通過優(yōu)化理順課程間的相互關(guān)系，此方案的實施不僅解決了課程理論學(xué)時壓縮的困境，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2理論與實踐教學(xué)相互補充與加強

“電子電路”課程體系中課程的共同特點是兼有理論和實驗兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補充。為保證內(nèi)容進度上的協(xié)調(diào)，增強實驗促進理論知識理解和工程實踐動手能力提高的效果，從課程體系建設(shè)角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。為了幫助學(xué)生更快地將實際電子電路與理論教學(xué)建立直接的聯(lián)系和對比，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，強化知識點，提高學(xué)生的動手能力和工程應(yīng)用的素養(yǎng)，實驗環(huán)節(jié)按照理論教學(xué)的重點、難點設(shè)置實驗內(nèi)容，為了加強理論與實驗知識傳授的標(biāo)準(zhǔn)化，減少雙方知識的重疊，對實驗環(huán)節(jié)的時間和任務(wù)以及任務(wù)量做合理的調(diào)整和安排。

2.3層次型實驗體系建設(shè)

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設(shè)的思想，建立“以人為本，激勵創(chuàng)新，目標(biāo)驅(qū)動，融合貫通”的實驗教學(xué)體系。將實驗內(nèi)容分為驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次，并在第三學(xué)期末和第四學(xué)期末增加“電工電子工藝實習(xí)”“電子技術(shù)課程設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)驗證性、綜合性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和方法，學(xué)會正確記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫實驗報告；設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問題，從實際工程應(yīng)用角度完成設(shè)計、仿真、安裝調(diào)試的全部過程，以提高學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和工程創(chuàng)新意識。

3教學(xué)方法和手段的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式

從過去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到和如何利用知識的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中增加主動學(xué)習(xí)和動手實踐，強調(diào)分析問題和解決問題的能力。采用多媒體結(jié)合板書授課的同時引入演示實驗，用投影儀展示實驗的實物和實驗的波形、結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對知識的理解。

3.2開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)仿真設(shè)計能力

課堂教學(xué)與工程教育新模式“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作”進行有機結(jié)合，精心設(shè)計課堂引導(dǎo)問題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生實時互動。“電路分析基礎(chǔ)”從基本電路階段就開始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術(shù)”講授模擬電子基礎(chǔ)知識的同時引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術(shù)”課程講授的同時引入VHDL語言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓(xùn)練學(xué)生進行數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計。

3.3加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實驗教學(xué)中通過驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次實驗項目的設(shè)置豐富實驗內(nèi)容，通過“電工電子工藝實習(xí)”和“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計”強化了學(xué)生對知識體系的理解應(yīng)用，把“電路分析基礎(chǔ)”“、模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)聯(lián)的知識點有機結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生以工程問題為背景來分析計算具體的電子電路。實驗指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實驗項目類型指導(dǎo)形式明確化，驗證性、綜合性對全體學(xué)生開設(shè)，采用集體輔導(dǎo)和講解的形式進行，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識、常用工具和基本分析技能。對學(xué)有余力的學(xué)生開放創(chuàng)新實驗室，通過專題講座的形式開出設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，重點講解與實驗項目相關(guān)的設(shè)計方法和調(diào)試手段，鼓勵學(xué)生自主提出不同的設(shè)計方案。從而實現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達到因材施教，個性化培養(yǎng)的目的。實驗考核與測試科學(xué)規(guī)范化，根據(jù)實驗項目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學(xué)生鞏固實驗內(nèi)容，提高工程實踐水平。重視學(xué)生實驗報告的撰寫，每個實驗項目均要求學(xué)生按照正式論文格式撰寫實驗報告，必須重點處理實驗測試數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)分析得出實驗結(jié)論。

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般要求學(xué)生獨立完成課題的方案設(shè)計、電路設(shè)計、原理圖與PCB圖設(shè)計、實物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實踐能力

我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認(rèn)識傾向，忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，有的不會做方案設(shè)計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實際投入的時間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計看成是大學(xué)實踐活動中最重要的綜合實習(xí)，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應(yīng)社會，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了修改，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進行系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學(xué)，在實驗性教學(xué)中增加設(shè)計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項目設(shè)計，突出學(xué)生的實踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設(shè)計的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨立設(shè)計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學(xué)生申請，系部批準(zhǔn)后對申請學(xué)生開放，盡可能提供實驗室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動。（9）開設(shè)科技講座，擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間、模式進行調(diào)整

（1）由具有中級職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調(diào)選題以設(shè)計類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽。如大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在做畢業(yè)設(shè)計時可選取與學(xué)科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機實習(xí)時做的是電子搶答器，畢設(shè)時做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對學(xué)生加強教育，認(rèn)真開好畢業(yè)設(shè)計動員大會，提高學(xué)生的主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計是一個自主學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實際工作的一個預(yù)演，對學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗并結(jié)合本校的實際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時間和組織機構(gòu)，整合學(xué)校實驗室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。

參考文獻

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