無(wú)機(jī)非金屬材料論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇無(wú)機(jī)非金屬材料論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學(xué)生利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術(shù)改造中發(fā)揮作用。

（2）新型無(wú)機(jī)非金屬材料方向。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“廣泛材料”了解、認(rèn)識(shí)、掌握的培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)先進(jìn)陶瓷材料、復(fù)合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學(xué)習(xí)，在自主擇業(yè)中能快速適應(yīng)新材料領(lǐng)域的工作環(huán)境。我專(zhuān)業(yè)在這兩個(gè)培養(yǎng)方向上，形成了以國(guó)家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎(chǔ)研究與新材料應(yīng)用開(kāi)發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。

2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課程體系

根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，即主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做到“一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)方向，自主選擇”。“自主選擇”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

1）公共基礎(chǔ)平臺(tái)。按照教育部工科大學(xué)生培養(yǎng)要求由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，分為必修課和選修課，該平臺(tái)提供了工科大學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和人文素質(zhì)。

2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。分為必修課、無(wú)機(jī)非金屬材料工程一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課程。該平臺(tái)的設(shè)置可使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生考研也有很好的作用。

3）專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)。分為：

（1）專(zhuān)業(yè)方向限選課，此為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的特色，學(xué)生在三年級(jí)自主選擇，分傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料方向和新型無(wú)機(jī)非金屬材料方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）專(zhuān)業(yè)任選課，專(zhuān)業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生加強(qiáng)材料工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程，能有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4）實(shí)踐平臺(tái)。分為：通識(shí)實(shí)踐課、學(xué)科實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐課（分兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0070-03

本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問(wèn)題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)論文工作對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。

為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，國(guó)內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大，教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制，學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，存在著質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。如何針對(duì)目前的狀況，找出問(wèn)題的根源進(jìn)行改進(jìn)和完善，切實(shí)提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為目前亟待解決的問(wèn)題。本文以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)為例，系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期對(duì)該專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。

一、畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題

南京工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是由原無(wú)機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而來(lái)，該專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬，優(yōu)勢(shì)和特色明顯，是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科，在江蘇省處于領(lǐng)先地位，在國(guó)內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴(kuò)招雖然使得專(zhuān)業(yè)得到快速發(fā)展，但是畢業(yè)生的大幅度增長(zhǎng)，也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來(lái)了一系列困難，論文質(zhì)量嚴(yán)重下降，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.文獻(xiàn)檢索和觀點(diǎn)提煉能力弱，文獻(xiàn)查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與所開(kāi)展課題相關(guān)的中外文文獻(xiàn)資料。在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料過(guò)程中，文獻(xiàn)查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻(xiàn)閱讀少，對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)缺乏提煉。

2.實(shí)驗(yàn)方案不合理，工作量不飽滿(mǎn)。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)時(shí)，一般都會(huì)安排較為飽滿(mǎn)的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，由于對(duì)課題研究背景和意義的理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)研究的主要內(nèi)容和問(wèn)題不能有效歸納，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)欠合理，總會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行“打折”。此外，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到有效保證，往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿(mǎn)。

3.分析和解決問(wèn)題能力不夠。畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不知道如何分析問(wèn)題，更談不上去尋找方法解決問(wèn)題。在論文撰寫(xiě)時(shí)，普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進(jìn)行討論和分析的能力。

4.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本科生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，特別是文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程等章節(jié)，普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻(xiàn)中整段成篇直接粘貼拼湊起來(lái)的，甚至連對(duì)復(fù)制過(guò)程中產(chǎn)生的格式錯(cuò)碼或者亂碼都沒(méi)進(jìn)行檢查修改。

5.論文撰寫(xiě)不規(guī)范。從內(nèi)容上看，有的論文中文摘要沒(méi)有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容，英文摘要的語(yǔ)態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等錯(cuò)誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語(yǔ)化，結(jié)構(gòu)松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒(méi)有合理地組織聯(lián)系起來(lái)。從格式上看，畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達(dá)，主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻(xiàn)等方面。有的論文中還有不少的錯(cuò)別字。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身的原因

近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，使得學(xué)生花在各種宣講會(huì)和招聘會(huì)上的時(shí)間逐漸增加，選擇考研的學(xué)生也越來(lái)越多。南京工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16～20周和第8學(xué)期的4～16周，共計(jì)18周。而研究生入學(xué)考試時(shí)間是第七學(xué)期末，人才市場(chǎng)的各種招聘會(huì)也在此時(shí)逐漸進(jìn)入旺季，考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺，求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問(wèn)題上;到了第八學(xué)期，考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時(shí)間，因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時(shí)間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，摸索研究，充分論證，若課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)短，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。

大學(xué)四年，各門(mén)考試都會(huì)有不及格的學(xué)生，而唯獨(dú)畢業(yè)論文通過(guò)率幾乎是100%。因此，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這種思想：畢業(yè)論文的成績(jī)不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學(xué)院就不會(huì)不讓我通過(guò)畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)論文，但積極性、主動(dòng)性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達(dá)不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，缺乏主動(dòng)性和積極性，有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度，不認(rèn)真查找和閱讀文獻(xiàn)，不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦筋，對(duì)課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對(duì)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然，臨近答辯撰寫(xiě)論文時(shí)，匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成，而到了企業(yè)之后，繁重的工作致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。

（二）指導(dǎo)教師的原因

本科生畢業(yè)論文工作安排包括：申報(bào)畢業(yè)論文題目、下達(dá)任務(wù)書(shū)和外文翻譯、學(xué)生開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究?jī)?nèi)容外，還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯以及論文修改，準(zhǔn)備各種記錄材料。近幾年由于高校擴(kuò)招，本科生規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)教師隊(duì)伍卻沒(méi)有得到擴(kuò)充，分配到每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4～6名，總體來(lái)講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實(shí)驗(yàn)儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過(guò)程中遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大;與科研和教學(xué)相比，畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來(lái)的回報(bào)低，加上學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正，很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足，缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，與學(xué)生之間沒(méi)有交流互動(dòng)，缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來(lái)指導(dǎo)本科生，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問(wèn)。

（三）管理制度的原因

學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，制定了針對(duì)本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機(jī)制，最終使制度趨于形式化，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)的壓力，迫使教師對(duì)畢業(yè)論文采取過(guò)分寬松的政策，暗中降低了對(duì)畢業(yè)論文的要求，對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度，論文成績(jī)?cè)u(píng)判和答辯過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎沒(méi)有不通過(guò)答辯的論文。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，為了使畢業(yè)論文這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）開(kāi)放選題

改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式，以系為單位，所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身科研課題上報(bào)題目和任務(wù)書(shū)，根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師上報(bào)課題數(shù)量。組織專(zhuān)家對(duì)課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實(shí)驗(yàn)室條件等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，題目不能過(guò)大、過(guò)深，應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進(jìn)行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。

（二）提前啟動(dòng)畢業(yè)論文

以往畢業(yè)論文時(shí)間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期，時(shí)間集中，且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突，導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，畢業(yè)論文時(shí)間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末，讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作，帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索》和《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等課程，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫(xiě)作規(guī)范和方法，在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上完成文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯。在第七學(xué)期中，學(xué)生也可以利用周末和空余時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作，可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時(shí)間，安心去準(zhǔn)備考研、復(fù)試和找工作，從而保證畢業(yè)論文的時(shí)間。

（三）突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性

讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生，不是指導(dǎo)教師。在從課題庫(kù)完成選題以后，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，了解課題的背景、目的、意義和研究?jī)?nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃進(jìn)度，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文過(guò)程中，避免對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行調(diào)研、收集資料、開(kāi)展必要實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，盡量留給學(xué)生思考的余地，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不急于回答問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法。

（四）提高教師指導(dǎo)水平和積極性，加強(qiáng)教師指導(dǎo)

師資隊(duì)伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)中青年教師在教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比重，要通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，參與工程問(wèn)題研究，提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實(shí)踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系，明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵(lì)教師在從事科研工作的同時(shí)，積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，在職稱(chēng)評(píng)定、物質(zhì)和精神上給予獎(jiǎng)勵(lì)，以對(duì)其工作進(jìn)行肯定，充分調(diào)動(dòng)積極性;而對(duì)工作缺乏能力、教學(xué)不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。

堅(jiān)持每周例會(huì)制度，讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，保證教師有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見(jiàn)面，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個(gè)工作狀態(tài)、進(jìn)度情況，指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生釋疑解惑，督促學(xué)生抓緊時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對(duì)課題的了解，學(xué)習(xí)分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。

（五）加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程管理

除了進(jìn)行論文答辯外，在開(kāi)展畢業(yè)論文過(guò)程中要對(duì)開(kāi)題報(bào)告和中期檢查等環(huán)節(jié)實(shí)施全程跟蹤。為了促進(jìn)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，院系成立了檢查組對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告和中期工作進(jìn)展實(shí)施集中檢查，對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行認(rèn)真論證，避免學(xué)生對(duì)題目把握不準(zhǔn)而偏離主題，或因?qū)嶒?yàn)條件不夠而中間改題;對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究?jī)?nèi)容完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)檢查，幫助學(xué)生找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)工作不符合要求的學(xué)生進(jìn)行教育，在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。

學(xué)生的畢業(yè)論文需要進(jìn)行，率超過(guò)10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴(yán)格把關(guān)，任務(wù)沒(méi)完成、格式不規(guī)范的論文不準(zhǔn)參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師盲評(píng)審查通過(guò)后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行預(yù)答辯;通過(guò)預(yù)答辯，幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問(wèn)題提出建議，從而為學(xué)生順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴(yán)格答辯程序，實(shí)行指導(dǎo)教師回避制，按公開(kāi)、公正、公平原則進(jìn)行答辯，詳細(xì)記錄答辯內(nèi)容;從平時(shí)工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)。嚴(yán)格實(shí)行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學(xué)生，必須做論文修改，進(jìn)行第二次答辯。若二次答辯不通過(guò)者，當(dāng)年不予畢業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)論文工作的重要性，抓好畢業(yè)論文工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[Z].教高廳[2004]14號(hào)，2004，（4）.

[2]王淑梅.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性存在問(wèn)題及對(duì)策探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013，15（2）：67-69.

[3]張曉磊.本科畢業(yè)論文存在的若干問(wèn)題及其對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（10）：123-124.

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0116-02

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生、學(xué)者和工程技術(shù)人員獲取科研信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重要工具。《無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完公共英語(yǔ)課及必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、詞匯、寫(xiě)作方法及其與普通英語(yǔ)的異同點(diǎn)；掌握無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)常用的英語(yǔ)詞匯，能較順利的閱讀、理解和翻譯有關(guān)的科技英文文獻(xiàn)和資料；掌握科技應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)格式與寫(xiě)作技巧。但是在目前的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等。本文針對(duì)材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與模塊、教學(xué)方法幾個(gè)方面對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富課文載體形式

目前本課程采用的教材為杜永娟主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》（化學(xué)工業(yè)出版社），教材的內(nèi)容基本覆蓋了無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容，但課文絕大部分來(lái)自20世紀(jì)80年代末和90年代以來(lái)的出版物，內(nèi)容略顯陳舊。另一方面，課文與閱讀材料來(lái)自英文原版教科書(shū)、專(zhuān)著、國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，課文載體的形式略顯單一。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除35%～45%就讀研究生繼續(xù)深造外，有55%～65%的畢業(yè)生直接參加工作，主要從事技術(shù)、管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的工作。他們最需要的英語(yǔ)能力不是閱讀英文基礎(chǔ)理論的教科書(shū)，而是能走在無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域的前言，查閱、撰寫(xiě)各種與科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的書(shū)籍、合同、專(zhuān)利、儀器使用說(shuō)明書(shū)等文獻(xiàn)情報(bào)，以及其他進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)、科技及經(jīng)貿(mào)交流的資料。因此，在教材的基礎(chǔ)上需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)原教材中的課文進(jìn)行篩選，保留實(shí)用性強(qiáng)、較為新穎的課文，同時(shí)兼顧課文的范圍涵蓋無(wú)機(jī)非金屬材料的重要內(nèi)容，以此作為基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)階段教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充其他形式的課文，包括專(zhuān)著文章、論文、專(zhuān)利、文摘、學(xué)術(shù)會(huì)議通訊、經(jīng)貿(mào)合同、各種產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等，豐富課文載體的形式。

二、針對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模塊的改革：實(shí)施分階段教學(xué)

以往無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)主要依照無(wú)機(jī)非金屬材料的類(lèi)型的劃分單元，即分別對(duì)各類(lèi)無(wú)機(jī)非金屬材料進(jìn)行介紹。從材料的角度來(lái)看教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，但從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，始終停留學(xué)習(xí)性閱讀的教學(xué)層面，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深化，難以進(jìn)一步培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)改革中有必要按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，合理安排教材和擴(kuò)展內(nèi)容，實(shí)施分階段教學(xué)。結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段，包括基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)階段、提高階段和綜合應(yīng)用階段。各教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)如下表所示：

其中基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)階段主要圍繞教材中的課文，設(shè)置無(wú)機(jī)材料物理化學(xué)、陶瓷、玻璃、水泥與混凝土、耐火材料、寶石、無(wú)機(jī)材料工程七個(gè)單元。在教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)課文中的背景知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)作講解，結(jié)合課文和補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句法、詞法、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握無(wú)機(jī)非金屬材料中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)資料的能力，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。本階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的60%左右。

提高階段的教學(xué)內(nèi)容為常用英語(yǔ)科技應(yīng)用文的閱讀與寫(xiě)作。英語(yǔ)科技應(yīng)用文范圍較廣，涉及說(shuō)明書(shū)、合同、專(zhuān)利、簡(jiǎn)歷、求職信、圖表、科技論文、信函等。在本教學(xué)中結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選取說(shuō)明書(shū)、專(zhuān)利、科技論文寫(xiě)作三大科技應(yīng)用文作為主要內(nèi)容，介紹其基本內(nèi)容、文體要求和一般格式，在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的寫(xiě)作方法與技巧，分析科技英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力。其中說(shuō)明書(shū)部分包括說(shuō)明的基本組成、說(shuō)明與說(shuō)明書(shū)書(shū)寫(xiě)的原則、說(shuō)明與說(shuō)明書(shū)的文體要求、說(shuō)明書(shū)常用句型幾個(gè)部分；專(zhuān)利部分包括專(zhuān)利基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、專(zhuān)利文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)兩大部分。英語(yǔ)科技論文部分由三大檢索簡(jiǎn)介、論文的結(jié)構(gòu)安排與撰寫(xiě)、投稿及與編輯的聯(lián)系三大部分組成。提高階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的30%左右。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用階段。在此階段教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)各自實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)英文摘要并作專(zhuān)題演講和進(jìn)行集體討論，從而對(duì)前期所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，鍛煉寫(xiě)作、口語(yǔ)能力，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。綜合應(yīng)用階段的教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的10%左右。

按照上述三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生由淺入深地掌握無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，既重視基礎(chǔ)，又具有培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的能力和空間，形成有機(jī)關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。

三、針對(duì)教學(xué)方法的改革：采用多樣的教學(xué)手段

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法仍主要采用以教師講授為主的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足本科教育的需要。因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

在本教學(xué)中，將PBL（Problem-based leaning）教學(xué)方法引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中。PBL教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域已被證明是一種有效的教學(xué)方法，該方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將PBL教學(xué)法引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。例如根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定題目，如在“水泥與混凝土”這一單元中，要求學(xué)生就“什么是水泥”、“如何生產(chǎn)水泥”、“水泥的機(jī)械性質(zhì)如何”等問(wèn)題進(jìn)行回答和討論；將學(xué)生分組，將他們?cè)趯?shí)習(xí)階段所參與的實(shí)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)成摘要，再通過(guò)專(zhuān)題演講的形式在課堂上介紹給大家，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論；按照本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室某種儀器的英文說(shuō)明書(shū)掌握儀器的使用方法等。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)以上三方面的改革，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排更加合理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量閱讀、翻譯和寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生能真正以英語(yǔ)為工具，熟練地獲取和交流本專(zhuān)業(yè)所需的信息，為將來(lái)在專(zhuān)業(yè)工作中使用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪美.蘆笙高等學(xué)校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（31）.

[2]王能利，柏朝暉，盧利平.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（03）.

[3]趙鍇，羅曉東，董季玲.PBL教學(xué)模式在材料加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中的探討[D].第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2012.

[4]要玉宏，王正品.從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)看材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].新課程研究，2011，（213）.

[5]姚愛(ài)華，葉松，林健，王德平.材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革的幾點(diǎn)建議[J].教育教學(xué)論壇，2013，（16）.

[6]鄧雁希.材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2010，（23）.

[7]皮錦紅.材料專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，8（3）.

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0013-02

引言：

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)境[1]。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更是與實(shí)驗(yàn)室密切相關(guān)學(xué)生很大一部分學(xué)習(xí)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行或者與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)所以實(shí)驗(yàn)室也是高等院校安全防護(hù)的重點(diǎn)場(chǎng)所[2]。無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生論文階段從事科研活動(dòng)的場(chǎng)所也是學(xué)生接觸較多、參與度較高的場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)室的安全關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。無(wú)機(jī)非金屬材料是傳統(tǒng)三大材料之一（金屬材料、高分子材料、無(wú)機(jī)非金屬材料）主要研究水泥、玻璃、陶瓷等材料的結(jié)構(gòu)、分析、制備、成形與加工等。設(shè)備的使用在材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)中有很重要的地位。很多實(shí)驗(yàn)需要在科研設(shè)備中完成因此設(shè)備的安全至關(guān)重要[3]。隨著無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的發(fā)展研究領(lǐng)域越來(lái)越廣所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備也越來(lái)越多比如機(jī)械切割設(shè)備、高溫高壓設(shè)備等這些設(shè)備在使用過(guò)程中稍不留神便可能引起安全事故實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨新的困難和挑戰(zhàn)[4-6]。作為實(shí)驗(yàn)室的管理者與參與者必須重視實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作避免安全事故造成實(shí)驗(yàn)人員人身傷害。本文從無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面分析了無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室面臨的安全問(wèn)題并由此提出相應(yīng)的安全管理措施。

一、影響實(shí)驗(yàn)室安全因素

無(wú)機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有材料的制備、合成、成形及加工、測(cè)試、分析等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸設(shè)備量大實(shí)驗(yàn)室安全管理涉及面廣潛在危險(xiǎn)性大。具體可以概括為以下幾個(gè)方面的安全隱患：

1.機(jī)械傷害安全隱患。無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中需要用到許多機(jī)械類(lèi)設(shè)備如水泥生料和熟料破碎時(shí)所用的各種破碎設(shè)備包括鄂式破碎機(jī)、球磨機(jī)、圓盤(pán)磨、行星磨等；進(jìn)行水泥性能測(cè)試及混凝土試樣成型時(shí)所用的水泥凈漿攪拌機(jī)、水經(jīng)膠砂攪拌機(jī)、振實(shí)臺(tái)、砂漿攪拌機(jī)等；制備陶瓷時(shí)所用壓片機(jī)、切割機(jī)、剖光機(jī)等。這些設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中稍有不慎就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員造成刮傷、壓傷、擦傷、碰傷等人身傷害。

筆者在管理實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中就經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在使用切割機(jī)時(shí)將手指擦傷、碰傷的情況。

2.電氣類(lèi)傷害安全隱患。用電安全是每個(gè)實(shí)驗(yàn)室面臨的主要安全問(wèn)題之一無(wú)機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室尤是如此。無(wú)機(jī)非金屬材料研究的水泥、玻璃、陶瓷三大材料都在高溫條件下完成制備工藝（三大材料通常所需要溫度在1000℃以上）因此實(shí)驗(yàn)室需要大量的高溫爐、烘干箱等大功率用電設(shè)備。這些大功率用電設(shè)備在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行后很容易發(fā)生線(xiàn)路老化如果檢查不及時(shí)可能會(huì)造成觸電傷人事件。尤其是由老舊實(shí)驗(yàn)室改造改建后投入運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室則原有建筑電源容量相比較現(xiàn)在大型設(shè)備而言很容易顯得不足在大功率用電設(shè)備啟動(dòng)后整棟建筑用電量急劇增加很容易造成電路故障嚴(yán)重時(shí)可能引起火災(zāi)[7]。

高壓氣瓶安全也是無(wú)機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室的安全因素之一。隨著材料專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展無(wú)機(jī)非金屬材料的研究范圍也在不斷擴(kuò)大很多材料的制備需要在在氮?dú)饣蚝獾榷栊詺怏w氛圍下進(jìn)行。再比如進(jìn)行材料比表面積測(cè)試、差熱曲線(xiàn)測(cè)試過(guò)程中也需要進(jìn)行氮?dú)狻＿@些高壓氣瓶如有泄漏很容易引起爆炸。加上氣瓶本身質(zhì)量較大如果存放、保管和使用不當(dāng)很容易產(chǎn)生倒地砸撞傷人事故。

3.高溫高壓傷害安全隱患。前已述及無(wú)機(jī)非金屬材料主要研究的三大材料都需要在高溫條件下才能完成制備。因此需要用到大量的高溫爐就本實(shí)驗(yàn)室而言用到的高溫爐種類(lèi)繁多有馬弗爐、箱式高溫爐、管式爐、氣氛爐、微波高溫爐等還有各種大小不一的數(shù)顯恒溫鼓風(fēng)干燥箱。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大部分實(shí)驗(yàn)需要溫度高于600℃有的高達(dá)1500℃這么高的溫度人的皮膚一旦接觸后果將不堪設(shè)想。特別是管式爐爐膛有石英玻璃和剛玉爐膛如果發(fā)生開(kāi)裂或崩開(kāi)情況很容易造成傷人事件。另外水熱合成無(wú)機(jī)材料過(guò)程中需要用到各種材質(zhì)的高溫高壓反應(yīng)釜包括耐酸高壓反應(yīng)釜和耐堿高壓反應(yīng)釜等等。這些高溫爐和反應(yīng)釜在使用過(guò)程中如果操作失當(dāng)很容易造成燙傷和化學(xué)腐蝕傷害。

二、無(wú)機(jī)非實(shí)驗(yàn)室安全管理措施

針對(duì)無(wú)機(jī)非實(shí)驗(yàn)室所面臨的安全問(wèn)題實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.制定詳細(xì)的儀器或設(shè)備操作規(guī)程。操作規(guī)程指指導(dǎo)操作人正確操作該設(shè)備的有關(guān)規(guī)定和程序。制定詳細(xì)的儀器或設(shè)備操作規(guī)程是安全使用該儀器設(shè)備的基礎(chǔ)。編制儀器或設(shè)備操作規(guī)程時(shí)應(yīng)該以制造廠提供的設(shè)備說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容要求為主要依據(jù)根據(jù)設(shè)備的結(jié)構(gòu)運(yùn)行特點(diǎn)及具體實(shí)驗(yàn)室使用條件和環(huán)境詳細(xì)制定使用人員在使用該儀器或設(shè)備過(guò)程中必須遵守的事項(xiàng)、程序及動(dòng)作。特別是對(duì)于涉及到安全的操作步驟或操作動(dòng)作需要重點(diǎn)提醒制作操作規(guī)程時(shí)相應(yīng)的文字應(yīng)加粗或采取其他方式使瀏覽該操作規(guī)程的人員引起足夠重視。

2.進(jìn)行定期的培訓(xùn)與宣傳教育。實(shí)驗(yàn)室管理人員在本科生和研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前集中進(jìn)行安全教育培訓(xùn)和應(yīng)急演練以提高學(xué)生的安全意識(shí)增強(qiáng)應(yīng)急反應(yīng)能力包括救生和自救[8]。每學(xué)期開(kāi)學(xué)階段都會(huì)有相應(yīng)年級(jí)的本科生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。此時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理人員需要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行安全教育對(duì)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)安全因素進(jìn)行重點(diǎn)告知比如常見(jiàn)的機(jī)械傷害、電氣傷害、高溫高壓傷害、化學(xué)藥品傷害等。并針對(duì)相關(guān)的儀器或設(shè)備開(kāi)展安全技術(shù)操作規(guī)程講解。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很多參與實(shí)驗(yàn)的本科生安全意識(shí)逐漸淡化。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段還能較好地保持安全防范但隨著對(duì)儀器設(shè)備的熟練使用很多人已不再?lài)?yán)格按照相關(guān)儀器設(shè)備的操作規(guī)程進(jìn)行致使出現(xiàn)安全事故的可能性升高管理實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)告訴我們本科生的安全教育僅僅通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的一次培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠有必要定期地進(jìn)行安全知識(shí)考核和安全技能重復(fù)培訓(xùn)。因此需要做到定期的安全宣傳教育工作。做到：“安全鐘”時(shí)刻在實(shí)驗(yàn)人員的頭腦中敲打。

3.隨時(shí)檢查安全隱患。針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室所存在的安全隱患實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)該定期檢查。關(guān)于機(jī)械類(lèi)設(shè)備應(yīng)定期檢查其安全性。重點(diǎn)對(duì)設(shè)備的螺絲緊固、安全閥的完好等安全關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行逐一檢查以防實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)設(shè)備意外情況而發(fā)生安全事故。對(duì)于高壓鋼瓶要對(duì)連接氣體管路定期檢查查看氣體管路是否完好無(wú)損并及時(shí)清理廢舊氣體鋼瓶。關(guān)于電氣類(lèi)安全隱患實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)該定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室電路進(jìn)行檢查以及對(duì)高壓氣瓶進(jìn)行閥門(mén)和減壓閥等安全設(shè)備元件進(jìn)行檢查。對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在的不安全因素要及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映、整改。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室安全方面的管理任務(wù)堅(jiān)巨而復(fù)雜不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室有其不同的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室管理人員需要認(rèn)真分析自己所在的實(shí)驗(yàn)室的不安全因素針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不安全因素制定相應(yīng)的規(guī)章制度。在實(shí)驗(yàn)室日常管理過(guò)程中要求實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)參與者時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室制定的規(guī)章制度認(rèn)真貫徹執(zhí)行養(yǎng)成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。只有平時(shí)對(duì)安全方面足夠重視才能在安全問(wèn)題突然出現(xiàn)時(shí)使傷害降到最低程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃凱.北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，201330（8）：1-4.

[2]劉桂艷，謝乃新.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理200825（9）：1-3.

[3]陳趙揚(yáng)，毛信表，朱英紅，等.材料制備產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室的安全控制與管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，201330（9）：192-195.

[4]唐嵐.高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范管理探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，201027（3）：249-252.

[5]阮俊，金海萍，馮建躍.關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室安全隱患排查與整改的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，201027（9）：190-192.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0234-02

節(jié)能和環(huán)保是當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的兩大主題，建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”兩型社會(huì)已越來(lái)越被政府和社會(huì)各界所重視。綠色建材是資源消耗少、環(huán)保節(jié)能的一類(lèi)新型建筑材料，切合國(guó)家建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及兩型社會(huì)建設(shè)的需要。大力開(kāi)發(fā)和利用各種高品質(zhì)的節(jié)能材料，是節(jié)約能源、降低能耗、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的迫切需要。武漢工程大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是湖北省本科品牌專(zhuān)業(yè)，一直重視根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求培養(yǎng)人才，近年來(lái)把綠色建材作為該專(zhuān)業(yè)的特色之一進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。我們?cè)跓o(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了以綠色建材為特色的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，有效推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升，為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、兩型社會(huì)的建設(shè)輸送更高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

一、高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系內(nèi)容

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。根據(jù)教育部無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》，在人才培養(yǎng)方案“業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)”和“業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求”中突出綠色建材特色、強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)有硬件條件與人員條件，研究并整體設(shè)計(jì)了四年培養(yǎng)周期的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研能力訓(xùn)練及其學(xué)時(shí)分配比例、實(shí)施序次和成效評(píng)價(jià)體系。在課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中全面融入“綠色”元素，設(shè)置特色課程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課外科技活動(dòng)、進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化整合，把第四學(xué)年調(diào)整為以實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主的實(shí)踐教學(xué)年，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重提高到20%以上，使實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文等綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)達(dá)到40周，總學(xué)分達(dá)到60。

2.高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索。圍繞“武漢工程大學(xué)以‘三實(shí)一創(chuàng)’為核心的人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)和行業(yè)需求，探索了以工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體、以綠色建材為特色的1+1+1高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，突出對(duì)節(jié)能環(huán)保理念、工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)綠色建材的理解水平和實(shí)踐能力。以導(dǎo)師制的形式要求具有高級(jí)職稱(chēng)的教師結(jié)合自己的研究課題吸收高年級(jí)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室從事科研工作，多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，并把學(xué)生獲得的科技成果計(jì)入學(xué)分，從制度上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。1+1+1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具體為：1個(gè)科研課題：鼓勵(lì)學(xué)生在深入理解綠色建材節(jié)能環(huán)保理念的基礎(chǔ)上，自主選題，參加教師科研項(xiàng)目，并申報(bào)校長(zhǎng)基金、節(jié)能減排等大學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目。1名指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成科研項(xiàng)目中的一個(gè)具體內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)綠色理念和科研創(chuàng)新能力。1年的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練：學(xué)生獨(dú)立完成有關(guān)綠色建材產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料制備與表征、主機(jī)設(shè)備（窯爐）設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)等實(shí)踐訓(xùn)練，帶著自己的“綠色建材作品”出實(shí)驗(yàn)室。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、交流，在教師中樹(shù)立創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育和環(huán)保教育的理念，并將其貫徹落實(shí)到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中去，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)綠色建材相關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目和科研課題。同時(shí)注重從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平，并較大幅度提高了“雙師型”教師比例，

4.實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)。充分利用中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金“綠色建材實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”項(xiàng)目的投入，建立比較完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地，建成“綠色建材合成與制備實(shí)驗(yàn)室”、“綠色建材結(jié)構(gòu)與性能表征實(shí)驗(yàn)室”以及“綠色建材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”等3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，形成比較完善的綠色建材實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有力保障。

5.教學(xué)方法改革。利用綠色建材的節(jié)能環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)方面：注重教學(xué)生“學(xué)”，多采用以歸納法為特點(diǎn)的啟發(fā)式教學(xué)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)方面：注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、分析、解決問(wèn)題的能力；考核方式方面：應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用，考核方式不拘一格，減少筆試的比重；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重視過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

二、高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的實(shí)施方案

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)走訪等形式，了解在兩型社會(huì)背景下企業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)本科生素質(zhì)與能力的要求；統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.貫徹落實(shí)以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體、以綠色建材為特色的1+1+1人才培養(yǎng)模式，并按照其要求，修訂相關(guān)教學(xué)大綱，制定合理的考核方式。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流，在教師中牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育和環(huán)保教育的理念。

4.利用中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金的投入，建設(shè)完善的綠色建材實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，爭(zhēng)取與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)踐教學(xué)條件。

5.在教學(xué)方法上，以節(jié)能環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力；重點(diǎn)探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，弱化結(jié)果驗(yàn)證，鼓勵(lì)創(chuàng)新；進(jìn)行課程考試改革和考核方式改革，減少筆試的比重。

三、高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的作用與意義

1.以綠色建材為特色的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系建設(shè)符合兩型社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要，有利于提高“無(wú)機(jī)非金屬材料工程”湖北省本科品牌專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平。

2.在人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式中突出“綠色建材”的特色，引入節(jié)能環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.綠色建材切合社會(huì)熱點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以綠色建材為特色的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的建立有助于學(xué)生形成質(zhì)量-成本-效益-環(huán)境四位一體的新型工程觀，深入理解專(zhuān)業(yè)需求，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

4.有利于培養(yǎng)具有無(wú)機(jī)非金屬材料產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展及循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念、適合兩型社會(huì)發(fā)展需求、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的綠色建材專(zhuān)門(mén)人才，有效推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（6）

材料是社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，也是當(dāng)今各個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工業(yè)與開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新行業(yè)的源泉和動(dòng)力。“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程是長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的主干課程和專(zhuān)業(yè)必修課程，并在2006年獲長(zhǎng)沙理工大學(xué)重點(diǎn)課程立項(xiàng)。課題組成員從以下幾方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究，取得了較好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建先進(jìn)的“樹(shù)”式教學(xué)體系

“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程以前是按“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”來(lái)分篇進(jìn)行教學(xué)的，這里的每種材料及制品都有組成及設(shè)計(jì)、原料、制備工藝，但又都有不同之處，分篇教學(xué)就有同一工序的原理重復(fù)講述，教學(xué)效率低，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)中一般只能學(xué)2篇。而2008年開(kāi)出的“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程打破傳統(tǒng)的由“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”等四大工藝學(xué)構(gòu)成的彼此獨(dú)立分散體系，建立了以“無(wú)機(jī)非金屬材料的基本概念一材料工藝原理一材料物化性能為主干，合理滲透原、材料結(jié)構(gòu)及物性的“樹(shù)式”課程教學(xué)體系。力求教學(xué)內(nèi)容的“精、全、新”；壓縮重復(fù)性理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)分離出來(lái)，注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化。以無(wú)機(jī)材料制備原理和工藝及其控制為主線(xiàn)有序有機(jī)結(jié)合與分離來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。新體系的建立，既。提高了教學(xué)效率，也拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

近幾年無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大部分在中鐵建設(shè)局、、路橋公司等單位就業(yè)，從事道路材料、陶瓷材料、無(wú)機(jī)一聚合物復(fù)合材料研究開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用和技術(shù)管理的占畢業(yè)生總數(shù)的80％以上。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和討論，明確了專(zhuān)業(yè)方向定位于道路與建筑材料、陶瓷與裝飾材料和無(wú)機(jī)／聚合物復(fù)合材料三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。根據(jù)這三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，我們確定“材料組成(還增加了膠凝材料)設(shè)計(jì)及制備、材料的性能控制及檢測(cè)”為“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)注意本課程和每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)的課程群教學(xué)內(nèi)容的整合，避免重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的理工大學(xué)，材料學(xué)科與其他理工學(xué)科具有很強(qiáng)的滲透性和互為支撐的關(guān)系，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)后的應(yīng)用結(jié)合得更緊密。學(xué)習(xí)的目的明確了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的積極性也就提高了。

在教學(xué)中還注意正確處理課程中知識(shí)和能力的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；融入本領(lǐng)域中最新的技術(shù)、方法和發(fā)展動(dòng)向，并結(jié)合教師研究的科研項(xiàng)目和成果教學(xué)，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法與手段

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。積極采用多樣化的教學(xué)方法，主要有教師講授、課堂研討、實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等形式。

無(wú)機(jī)材料工學(xué)是將“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”四大工藝學(xué)融合而成，教師將按照四種材料及制品共同的工藝流程來(lái)講授，在原、燃料－材料組成設(shè)計(jì)與配料計(jì)算－配合料加工－材料熱加工－冷卻－制品及制品精加工每一個(gè)環(huán)節(jié)中，四種人造材料都各有差異，教師在講授中將四者作比較，讓學(xué)生對(duì)四種人造材料制造工藝的異同有更清晰的了解。在課堂上針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，積極組織學(xué)生當(dāng)堂研討，學(xué)生在互相討論過(guò)程中消除疑問(wèn)，更深刻地掌握所學(xué)課程。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課以及組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也是該課程學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的部分。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及到工廠、企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力，親身體驗(yàn)材料制備的工藝流程，并處理相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

為了讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，新的06培養(yǎng)計(jì)劃中本課程設(shè)置了無(wú)機(jī)材料工藝課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同的實(shí)際情況，選用設(shè)備、設(shè)計(jì)工藝流程，最終設(shè)計(jì)出符合要求的材料生產(chǎn)工藝。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何融合、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并付諸實(shí)踐，方便以后更好更快地走向社會(huì)、融入工作。

在學(xué)期最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文中，學(xué)生要對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、深化，上升到一個(gè)新的層面。

在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，自行研究制作的“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”、“綠色建材”多媒體教學(xué)輔助課件，分獲湖南省高等學(xué)校第六、七屆“大成杯”多媒體教育軟件比賽三等獎(jiǎng)。并將多媒體課件應(yīng)用于在教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

四、注重教材建設(shè)

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：C421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1101（2012）01-0074-03

學(xué)分制是以學(xué)分為單位衡量學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)管理制度，它表征了培養(yǎng)方案完成情況、學(xué)習(xí)量的上下限、畢業(yè)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)因素的數(shù)字化計(jì)量。為切實(shí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《安徽理工大學(xué)學(xué)分制實(shí)施方案（試行）》精神，深化教育教學(xué)改革，提高教育·教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我校從2009級(jí)全日制本科生開(kāi)始試行學(xué)分制教學(xué)新模式。其目的是遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照“因材施教”的原則，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。經(jīng)過(guò)兩年多有益地嘗試和實(shí)踐，在學(xué)分制改革方面取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如何以學(xué)分制改革為契機(jī)，構(gòu)建理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前高校教學(xué)面臨的新問(wèn)題。本文結(jié)合2009級(jí)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃，談?wù)勅绾螛?gòu)建和完善學(xué)分制下理工科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

一、實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革的目的和意義

全面實(shí)行學(xué)分制改革的目的在于因人施教，在彈性修讀年限內(nèi)（3～6年），學(xué)生修滿(mǎn)或超額完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)分，可以申請(qǐng)學(xué)位，經(jīng)核準(zhǔn)后準(zhǔn)予畢業(yè)。因此，學(xué)分制改革必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇課程、授課教師和上課時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主構(gòu)建適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的知識(shí)構(gòu)架，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校的主體地位。

實(shí)施學(xué)分制教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué)管理制度，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課“三層樓”結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化整體設(shè)計(jì)，實(shí)施模塊教學(xué)，形成各門(mén)學(xué)科合力塑造創(chuàng)新人才的格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)分制教學(xué)與管理的平臺(tái)

（一）完善學(xué)分制下教學(xué)課程體系建設(shè)

學(xué)分制是以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性為主導(dǎo)特征的教學(xué)管理模式，其課程設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)科體系的完整性，又能留給學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的自由空間。因此，學(xué)分制課程設(shè)置包括以下幾個(gè)基本模塊，其基本框架如圖1所示：

文化素質(zhì)課程模塊與公共素質(zhì)課程模塊主要是公共基礎(chǔ)課程（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化等），學(xué)生必須參加上述模塊教學(xué)并獲得足夠的學(xué)分。而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程模塊和創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊則是以培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間為基本特征的彈性學(xué)制的課程體系。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程模塊主要以專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)任選課程為基本組成，通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)題研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等必修課程，以及拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面而設(shè)置的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)分制下無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃核心課程模塊將陶瓷工藝學(xué)、水泥工藝學(xué)、玻璃工藝學(xué)等工藝類(lèi)課程整合為無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和興趣愛(ài)好，提供了陶瓷、水泥、玻璃等學(xué)科方向的專(zhuān)業(yè)任選課程，充分體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生個(gè)性為主導(dǎo)特征的學(xué)分制教學(xué)管理模式。創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊是以學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能、自主性、探索性、興趣性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)某一學(xué)科問(wèn)題或研究方向，學(xué)生親自實(shí)踐獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加以歸納和總結(jié)。在2009級(jí)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊中，增設(shè)了“科研實(shí)踐活動(dòng)”等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究，效果十分明顯，部分學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下還獲得了《安徽理工大學(xué)全日制本科生科研資助》資助，極大地鼓舞了學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情。

（二）強(qiáng)化本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式，是現(xiàn)行教育制度的補(bǔ)充，是落實(shí)學(xué)分制的保證，是確保本科生質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有益嘗試。

我校經(jīng)過(guò)這幾年本科生導(dǎo)師制實(shí)施，獲得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了顯著提高，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，部分學(xué)生連續(xù)參加多屆全國(guó)性“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并有不俗的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)的畢業(yè)生，無(wú)論是就業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，均表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。同時(shí)，本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：部分導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容隨意、指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多、指導(dǎo)的積極性不高、指導(dǎo)的效果不明顯等等。為此，一方面學(xué)校應(yīng)建立完善的導(dǎo)師制考核與激勵(lì)制度，加強(qiáng)教師的育人意識(shí)，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，明確“如何導(dǎo)和導(dǎo)什么”。另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)與導(dǎo)師溝通與交流，確保導(dǎo)師制應(yīng)有的功能和作用。

（三）推行研究型教學(xué)

一方面，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，實(shí)施案例教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)；探索和發(fā)展多樣化、多重標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)過(guò)程，輕視考核結(jié)果；重視學(xué)生能力，輕視考試分?jǐn)?shù)。另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，從工程背景和課題出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，在教師的引導(dǎo)下，確定課題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、猜想、論證、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建開(kāi)放模式實(shí)驗(yàn)室管理體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、正確的思維方式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起著不可替代的作用。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)所起到的作用也越來(lái)越明顯。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明確提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。可見(jiàn)，高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開(kāi)放是學(xué)分制教學(xué)改革發(fā)展的必然。如何建立與學(xué)分制教學(xué)相適應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式，成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究課題。

1.建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重新模式。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被稱(chēng)之為教學(xué)輔助人員。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的水平上，也不能充分滿(mǎn)足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力人才的根本要求。因此，必須更新觀念，強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有主輔之分，深刻認(rèn)識(shí)到脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生可能也就只會(huì)紙上談兵，高分低能。

2.構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)室管理模式。構(gòu)建新型的校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)調(diào)整、統(tǒng)一規(guī)劃，建立幾個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，減少重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課資源共享。目前，學(xué)校針對(duì)學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃，完善了材料科學(xué)與工程學(xué)院《實(shí)驗(yàn)中心管理制度》。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課信息的維護(hù)、排課、選課、統(tǒng)計(jì)分析等管理工作的信息化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。對(duì)于部分學(xué)生選課集中，設(shè)備復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)藥品用量大和一般重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以購(gòu)置或開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以獲得良好的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)效益。充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)I生、探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以教師指導(dǎo)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)和實(shí)驗(yàn)裝置，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展和其他領(lǐng)域的需要。例如，我校在2009級(jí)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃中，設(shè)置了共計(jì)5周的《無(wú)機(jī)非金屬材料工藝實(shí)踐》環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度。一方面是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、內(nèi)容開(kāi)放。另一方面是時(shí)間和空間上開(kāi)放，即學(xué)生可以自主選擇方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)所起的作用

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)工作人員主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)的教授、博士參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，形成一支結(jié)構(gòu)合理，與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，教風(fēng)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)和求知的好奇心。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

1.完善實(shí)踐實(shí)習(xí)體系。落實(shí)校外實(shí)習(xí)基地，建立一支校內(nèi)校外相互融合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。首先，要求教師將工程實(shí)際問(wèn)題、工藝設(shè)計(jì)以及從事的科研課題與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題相結(jié)合。其次，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師盡量為學(xué)生提供自己獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的能力。最后，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查制度和評(píng)優(yōu)制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程跟蹤與管理，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.推動(dòng)課外科研與科技競(jìng)賽等活動(dòng)。為低年級(jí)學(xué)生舉辦力學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，積極參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。在實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

篇（8）

二、基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路緊緊圍繞“面向循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要”這一時(shí)代主題，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極拓展實(shí)踐與創(chuàng)新教育空間，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的無(wú)縫對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)“資源再生”的認(rèn)識(shí)，努力將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的、符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合人才。基于這一思路，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新教育等方面進(jìn)行了探索。

三、再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式探索

（一）課程設(shè)置

課程教學(xué)內(nèi)容的安排必須為專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，充分反映課程教學(xué)的目的。在參考本校冶金專(zhuān)業(yè)、材料專(zhuān)業(yè)及無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，同時(shí)參考其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，我們提出了本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將課程設(shè)置分為通識(shí)教育類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程。具體如下：通識(shí)教育類(lèi)課程：包括德育教育類(lèi)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、基礎(chǔ)化學(xué)、制圖、計(jì)算機(jī)、體育以及其他適合本學(xué)科的特色課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：包括物理化學(xué)、冶金原理、傳輸過(guò)程基本原理、材料科學(xué)（金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料）、工程力學(xué)、工業(yè)生態(tài)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。專(zhuān)業(yè)課程：包括再生金屬冶金、冶金固廢資源化、冶金工藝學(xué)、資源加工學(xué)以及其他與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的特色核心課程。選修課程：包括循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境材料、冶金過(guò)程物流管理、冶金資源綜合利用、再生資源利用新技術(shù)等。具體如圖1所示。圖1再生資源科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置體系

（二）實(shí)踐教學(xué)探索

實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系課堂、社團(tuán)和合作基地廣泛開(kāi)展。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后所需要進(jìn)行的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三類(lèi)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的主要在于通過(guò)教師和工程技術(shù)人員的授課，以及工人師傅的現(xiàn)身說(shuō)法全面了解相關(guān)的工藝過(guò)程。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從技術(shù)人員和工人們那里獲得直接的和間接的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)方面的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗(yàn)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生2014年將進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，為了使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)資源的再生過(guò)程，我們選取了幾個(gè)比較有代表性的廠家作為我們的合作伙伴。比如我們選擇電弧爐廠，這樣既可以使學(xué)生對(duì)冶金過(guò)程有所了解，又可以對(duì)廢鋼的回收利用有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。比如選擇轉(zhuǎn)底爐廠，可以使學(xué)生知道鋼鐵粉塵回收以后在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)底爐的處理，就可以生成金屬率非常高的球團(tuán)，可以直接進(jìn)入轉(zhuǎn)爐或電爐。這是鋼鐵廠資源回收的一個(gè)重要途徑，這必將加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。比如生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以工人、技術(shù)員、管理員等身份，直接參與生產(chǎn)過(guò)的程。但是目前由于各種原因，學(xué)生沒(méi)有辦法真正參與到生產(chǎn)過(guò)程中。為了解決這一矛盾，我們考慮將學(xué)生分成小組的形式，將集中實(shí)習(xí)期變?yōu)榉稚?shí)習(xí)。比如將學(xué)生分為若干組，每組4~6人，每周有固定的1~2天以企業(yè)員工的身份直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)中。學(xué)生除了在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐以外，還要幫助企業(yè)整理相關(guān)資料，如有必要可利用自己的理論知識(shí)對(duì)相關(guān)工人開(kāi)展講座，這樣應(yīng)該會(huì)受到部分企業(yè)的歡迎。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏的局面，既鍛煉了學(xué)生的能力，又幫助企業(yè)解決了部分問(wèn)題，部分學(xué)生畢業(yè)后還可能到相關(guān)企業(yè)工作。

（三）創(chuàng)新教育

本專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，擔(dān)負(fù)著為循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的使命。因此在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，必須抓住“創(chuàng)新”這一重要命題開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取了以下措施強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.本專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生須參加“創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)”

這門(mén)課程的教學(xué)。這門(mén)課程由本校從事多年素質(zhì)教育的教師擔(dān)任主講，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)有重要的啟發(fā)作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的科研課題。

從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，并為學(xué)生指定相應(yīng)的導(dǎo)師；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐脑偕Y源企業(yè)中開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，了解目前資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。

篇（9）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(“卓越計(jì)劃”)是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年至2020年)》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，提高我國(guó)工程教育的質(zhì)量，進(jìn)而努力提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)有著至關(guān)重要的意義。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力，這就要求有強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐。無(wú)機(jī)非金屬材料工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)方面要求較高，傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生在校外集中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短、經(jīng)費(fèi)緊張等原因，兩者在形式和內(nèi)容安排上不可避免地出現(xiàn)交叉和重合，影響實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)效果。因此需要探索新型的適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，以保證實(shí)習(xí)效果。

1生產(chǎn)實(shí)習(xí)常規(guī)開(kāi)展方式與新需求分析[1]

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化的大背景下，無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域不斷拓寬及作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生了翻天覆地的變化。如專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域由傳統(tǒng)的水泥、玻璃、陶瓷和特種材料拓展到光伏玻璃、膜材料、復(fù)合材料等多種新型功能復(fù)合材料；而生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)化程度越來(lái)越高、場(chǎng)地越來(lái)越小、密封性越來(lái)越好。同時(shí)，企業(yè)對(duì)技術(shù)的保密意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。顯然傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都不利于符合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。因而在專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀下，進(jìn)行無(wú)機(jī)非金屬材料工程卓越計(jì)劃教學(xué)與實(shí)踐的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性[2,3]

實(shí)踐是工程的靈魂和根本，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.1企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性

企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性主要體現(xiàn)在2個(gè)方面。(1)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面有著重要的指導(dǎo)作用。企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)最了解，也就最清楚當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)世界對(duì)工程人才的需求，包括人才層次、類(lèi)型、規(guī)格等方面。因此企業(yè)參與卓越工程師的培養(yǎng)，使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，充分發(fā)揮了企業(yè)在整個(gè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中不可替代的指導(dǎo)作用，使校企合作培養(yǎng)出來(lái)的工程人才能夠達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)企業(yè)擁有高校所不具備的真實(shí)的工程環(huán)境，這對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了生存、發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)必須擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，這些是作為教學(xué)單位的高校所無(wú)法達(dá)到的；企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)、市場(chǎng)、管理方面的問(wèn)題，是訓(xùn)練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材；企業(yè)所擁有的一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，他們的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力正是高校工程教育專(zhuān)業(yè)教師所不及的；企業(yè)所擁有的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的場(chǎng)地和機(jī)構(gòu)，是工程人才未來(lái)發(fā)揮作用的場(chǎng)所。因此，只有開(kāi)展校企合作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源、設(shè)備、師資的最佳組合，才能在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)出滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的卓越工程師。總之，企業(yè)的參與是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。這就要求實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本操作技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從自身做起，嚴(yán)格要求自己，并且關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進(jìn)展，豐富更新自己的知識(shí)體系，同時(shí)積極參加相關(guān)工作，把科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，借著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正地深入到企業(yè)、車(chē)間、班組中去，本著與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身偏重理論教育而工程實(shí)踐較少的不足。

2.2企業(yè)實(shí)踐

我們聘請(qǐng)有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，采取校內(nèi)導(dǎo)師＋企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，原則上每7名學(xué)生聘請(qǐng)1名企業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)配備1名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師將學(xué)生帶到企業(yè)后，首先接受企業(yè)的進(jìn)廠安全培訓(xùn)以及各車(chē)間、生產(chǎn)線(xiàn)的工藝流程培訓(xùn)。然后，學(xué)生要深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、車(chē)間、班組，在企業(yè)導(dǎo)師、工藝人員、師傅的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)生產(chǎn)工藝中設(shè)備布置、工藝制度、操作制度等細(xì)節(jié)部分。在對(duì)崗位較為熟悉后，可助崗或頂崗工作一段時(shí)間，與工程實(shí)踐親密接觸，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而探究現(xiàn)有工藝過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)較早接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，增長(zhǎng)人生閱歷。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在第7學(xué)期熟悉所在企業(yè)、車(chē)間的原料準(zhǔn)備、成型工藝、燒成工藝、窯爐制度、檢選包裝等工藝流程，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。第8學(xué)期，雙導(dǎo)師與學(xué)生共同研究實(shí)踐題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，可以是產(chǎn)品的研發(fā)、制品的使用跟蹤，也可以是幾種原料的性能比較、原料不同含量對(duì)制品性能的影響，各工藝、制度研究，或是對(duì)企業(yè)某項(xiàng)產(chǎn)品質(zhì)量及市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，不拘泥于題目類(lèi)別與研究形式，只要是在這其中學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造、更好地勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就是最好的。

3與企業(yè)合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[4,5]

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點(diǎn)，是高校教育發(fā)展的流行趨勢(shì)，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要選擇。近年來(lái)，我校堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的辦學(xué)方向，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以特色求發(fā)展，突出創(chuàng)新型應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，以鮮明的專(zhuān)業(yè)特色帶動(dòng)校企合作，合作模式不斷創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要采取的校企合作模式有如下幾點(diǎn)：

(1)“企業(yè)引入”模式。

由學(xué)院提供場(chǎng)地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。通過(guò)合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開(kāi)發(fā)等機(jī)會(huì)，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

(2)“設(shè)備共享”模式。

由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。

(3“)技術(shù)推廣”模式。

由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備(企業(yè)產(chǎn)品)，以學(xué)院教師為主體針對(duì)本院學(xué)生及社會(huì)人員開(kāi)展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過(guò)這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻?hù)的目的。

(4)“崗位承包”模式。

學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)，教師成為生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過(guò)這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實(shí)生產(chǎn)的鍛煉。

(5)“校企共訓(xùn)”模式。

將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費(fèi)提供場(chǎng)地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)充了兼職教師隊(duì)伍。

(6)“培訓(xùn)移植”模式。

移植跨國(guó)公司的員工培訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書(shū)后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時(shí)面向?qū)W生實(shí)施“訂單式”培訓(xùn)。通過(guò)這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

(7)“實(shí)訓(xùn)承包”模式。

由學(xué)院提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)承包學(xué)院的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。

4結(jié)束語(yǔ)[6]

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的最有效方法。經(jīng)學(xué)生和實(shí)習(xí)基地反饋，此培養(yǎng)方法效果較好，學(xué)生熟悉了專(zhuān)業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)了能力，企業(yè)較早培訓(xùn)了有就業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校真正完成了對(duì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、學(xué)校的三贏。高等教育應(yīng)面向國(guó)家發(fā)展需要和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具備較高工程實(shí)踐能力的卓越工程師，實(shí)現(xiàn)高等教育和有志青年的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李書(shū)偉，劉紹娜．“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下實(shí)踐教育的思考[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011(11)：138-140．

[2]焦寶祥．卓越工程師教育與應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)[J]．考試周刊，2012(75)：147-148．

[3]林健．卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．高等工程教育研究，2012(5)：15-17．

[4]李娜，王武，王紅玲．實(shí)習(xí)基地外延拓展與校企合作內(nèi)涵建設(shè)研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(10)：185-187．

篇（10）

1 教學(xué)內(nèi)容的選材

在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們綜合考慮了以下幾個(gè)因素：

首先，學(xué)生必須能夠有所學(xué)，開(kāi)設(shè)一門(mén)課程才是有意義的。光電材料是功能材料的一種，為了便于學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收理解光電材料的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)方面：光功能材料、電功能材料、光電材料及器件。首先，講解光功能材料和電功能材料方面的知識(shí)點(diǎn)，在具有這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再講解光電材料及器件方面的知識(shí)，學(xué)生們就比較容易理解。

其次，我們結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點(diǎn)。我們?cè)O(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，既考慮了學(xué)生們以后的就業(yè)，也考慮到想進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生們的研究工作。光功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了激光材料、發(fā)光材料、紅外材料及光纖材料。電功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了導(dǎo)電材料、半導(dǎo)體材料、介電材料、鐵電材料及超導(dǎo)材料，其實(shí)半導(dǎo)體材料也是一種導(dǎo)電材料，之所以把半導(dǎo)體材料單獨(dú)作為一個(gè)章節(jié)，是因?yàn)榘雽?dǎo)體材料是太陽(yáng)能電池和LED照明燈的核心材料，這也是為后面的光電材料及器件的講解做鋪墊。光電材料及器件方面的教學(xué)內(nèi)容包含了光電子發(fā)射材料、光電導(dǎo)材料、透明導(dǎo)電薄膜材料、光伏材料與太陽(yáng)能電池及光電顯示材料。

2 教學(xué)方法的探索

光電材料的內(nèi)容更新很快，現(xiàn)在的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握傳統(tǒng)基礎(chǔ)的材料知識(shí)，更應(yīng)該掌握最新的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該了解光電材料的最新研究進(jìn)展，而使用多媒體教學(xué)能夠及時(shí)地更新課件的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果[2]，也能讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)最新的材料知識(shí)。

多媒體教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]，因?yàn)樗谝曈X(jué)上能夠讓學(xué)生很直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，比如：太陽(yáng)能電池的工作原理，我們可以在Powerpoint（PPT）上給出太陽(yáng)能電池工作原理圖，然后再對(duì)照?qǐng)D給學(xué)生詳細(xì)講解其原理，學(xué)生將更深刻的理解其原理。再比如，在講解光纖的傳輸原理時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)使用動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生很直觀地了解光纖的原理。

但是多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的板書(shū)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橛行┲R(shí)僅僅通過(guò)多媒體展示，學(xué)生可能比較難理解，還需要老師再次將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)板書(shū)出來(lái)詳細(xì)講解，同時(shí)也可以加深同學(xué)的印象。

同時(shí)，我們?cè)谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)程中，采用的是啟發(fā)式及提問(wèn)式的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3 課程考核方式的選擇

課程考核的成績(jī)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是平時(shí)成績(jī)的考核，一個(gè)是期末成績(jī)的考核。

平時(shí)成績(jī)的考核，我們通過(guò)上課提問(wèn)、課后習(xí)題、出勤率等方面進(jìn)行考核。上課提問(wèn)可以考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否認(rèn)真思考問(wèn)題。課后習(xí)題包括兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)課上內(nèi)容的考查，幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)，另一個(gè)是對(duì)課外知識(shí)的拓展，督促學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

期末成績(jī)的考核，我們采用撰寫(xiě)科技論文的形式進(jìn)行考核。《光電材料導(dǎo)論》開(kāi)設(shè)在大四上學(xué)期，總共24個(gè)課時(shí)。因?yàn)楣怆姴牧系膬?nèi)容更新比較快，而教學(xué)課時(shí)比較有限，通過(guò)撰寫(xiě)科技論文的形式，既可以督促學(xué)生去更全面的了解光電材料最新的研究進(jìn)展，又可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文獻(xiàn)的能力，有利于大四學(xué)生在下學(xué)期更快進(jìn)入本科畢業(yè)論文的工作。

4 需要改進(jìn)的地方

作為本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的新課，在教學(xué)的探索與實(shí)踐過(guò)程中，肯定存在一些不足，有很多地方需要我們?nèi)シ词『透倪M(jìn)。我們自己對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，具體包括以下三個(gè)方面：

（1）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們不僅只是使用了PPT這個(gè)軟件，還應(yīng)該引入視頻，比如，在講解使用直拉法制備單晶硅時(shí)，就可以引入一段視頻，讓學(xué)生更直觀地了解使用直拉法是如何制備單晶硅的。

（2）在教學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該出示實(shí)物，讓學(xué)生能夠直接接觸，加深印象。可以出示實(shí)物包括光纖、發(fā)光二極管LED，單晶硅片和多晶硅片（這時(shí)，還可以教學(xué)生從宏觀上如何分辨單晶硅片和非晶硅片）、ITO玻璃、閃鋅礦及纖鋅礦結(jié)構(gòu)模型等，不但增強(qiáng)生學(xué)習(xí)光電材料的興趣，而且讓他們對(duì)光電材料實(shí)體有直接的感性認(rèn)識(shí)[4]。