幼兒園音樂論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園音樂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)材料的準(zhǔn)備形式

多樣的圖譜、豐富的樂器等是奧爾夫音樂活動(dòng)的重要組成部分。圖譜、樂器的運(yùn)用不僅使幼兒的音樂活動(dòng)變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性，幫助幼兒理解音樂活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，使幼兒在主動(dòng)參與中獲得愉悅的身心體驗(yàn)。反思：反映幼兒生活的直觀形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。簡(jiǎn)單的樂器，也給幼兒的音樂活動(dòng)帶來無限的樂趣和活力。奧爾夫音樂教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極利用農(nóng)村的日常材料，與家長、幼兒一起制作圖譜或樂器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性。

（二）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)樂曲的選擇

音樂的選擇是實(shí)施奧爾夫音樂教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂教育注重本土音樂的開發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂時(shí)，結(jié)合本土音樂的素材，不僅可以通過喜聞樂見的音樂形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂帶來的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風(fēng)俗完整，又尊重奧爾夫音樂特點(diǎn)的前提下，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)了傳統(tǒng)特色音樂“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂教育活動(dòng)中引入本土音樂，可以使幼兒感受本土音樂之美，體驗(yàn)蘊(yùn)藏于本土音樂中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容，也使幼兒在感受本土音樂中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。

（三）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)組織的要領(lǐng)

奧爾夫音樂教育活動(dòng)具有游戲的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂教育活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力，運(yùn)用表情、語言、動(dòng)作等形式，表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱愛。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的音樂活動(dòng)“過山坡”中，教師引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)不同情境中上坡、下坡的感受，并運(yùn)用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這種感受，使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)生活的感受，又有利于幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。在愉快的音樂活動(dòng)中，幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。

三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動(dòng)實(shí)施的建議

（一）開展形式多樣的奧爾夫音樂教師培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)前教育“國十條”的頒布，迎來了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天。“國培”“省培”的行動(dòng)計(jì)劃，為農(nóng)村幼兒園園長和教師培訓(xùn)提供了機(jī)遇。在這樣的背景下，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)的需求，采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)等多種形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在寒暑假送教下鄉(xiāng)，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，還可以號(hào)召高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學(xué)生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進(jìn)的教育理念，為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。

（二）發(fā)掘農(nóng)村本土資源，開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)

奧爾夫音樂教育思想強(qiáng)調(diào)“原本性”，注重兒童的生活體驗(yàn)。而“原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。”農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來爬去的小動(dòng)物，天空中飛翔的小鳥，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂教育活動(dòng)的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開展奧爾夫音樂教育活動(dòng)的絕好材料。

篇（2）

二、音樂欣賞教學(xué)中的困惑

音樂欣賞教學(xué)不同于一般娛樂性的“聽音、聽樂”，要想真正做到理性的認(rèn)識(shí)音樂，就必須具備一定的綜合性知識(shí)做基礎(chǔ)，即縱向知識(shí)與橫向知識(shí)的統(tǒng)一。大師的作品其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。問題是怎樣讓幼兒了解并接受，從哪個(gè)問題中找出切入點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒認(rèn)知、感受音樂。在這方面的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試。如柴可夫斯基的《四小天鵝》，欣賞這首芭蕾舞曲其實(shí)并不容易，因?yàn)闃非婕暗拿娣浅Ｖ畯V：它是一個(gè)芭蕾舞曲，它是作者起初為了整個(gè)舞劇的需要而設(shè)計(jì)過場(chǎng)的一個(gè)舞段。為什么它會(huì)成為經(jīng)典？因?yàn)橛猩钊肴诵牡男桑性O(shè)計(jì)巧妙的舞蹈，能夠讓觀者陶醉，讓聽者振奮。這些亮點(diǎn)在欣賞中都應(yīng)該讓幼兒感受到。讓幼兒欣賞這樣好的作品，首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的環(huán)境，因?yàn)橛變旱慕虒W(xué)是直觀的，與其讓幼兒聽音樂，不如讓幼兒直接能夠看到、觸摸到音樂。其次，再設(shè)計(jì)些幼兒感興趣的問題。如猜謎：使用模糊的課件展示，讓幼兒猜是什么樂器，使幼兒了解樂曲中使用的樂器。這樣幼兒既加深了對(duì)樂器的了解，又細(xì)致地欣賞了其中的樂段，起到了事半功倍的效果。還要引導(dǎo)幼兒了解舞曲所要向我們表達(dá)的是什么，包括音樂創(chuàng)造的背景等。這些問題滲透在環(huán)境賦予的意境中，幼兒可以很快了解。最后是體驗(yàn)，通過肢體語言直接感受樂曲輕松的旋律。幼兒在一步一步的引導(dǎo)感染下，始終快樂地欣賞著樂曲，不會(huì)感覺到枯燥。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、輕松愉快的教學(xué)，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，很自然地融入到音樂中。

三、嘗試將音樂劇融入幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)中

音樂劇是一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈，是區(qū)別于歌劇、舞劇、話劇這三大舞臺(tái)劇的獨(dú)特的藝術(shù)形式。通過說唱、音樂、舞蹈的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來。目前國內(nèi)兒童音樂劇還沒有形成一套完整的教學(xué)體系。因此，可以嘗試從幼兒園開始，加強(qiáng)音樂劇的啟蒙教育，將音樂劇融入幼兒園的音樂活動(dòng)中，通過歡樂有趣的教學(xué)方式讓幼兒接受，從而完善音樂劇的教育教學(xué)。那么如何讓幼兒很自然地接受音樂劇這種獨(dú)特的表演形式，并且能夠主動(dòng)地表現(xiàn)呢？

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并喜歡音樂劇

讓幼兒通過看、聽、實(shí)踐了解劇情、表現(xiàn)劇情、創(chuàng)造劇情，理解音樂劇內(nèi)容；讓幼兒成為音樂劇活動(dòng)的主體，并根據(jù)自己的理解表現(xiàn)劇情、角色，學(xué)會(huì)大膽、自然地表現(xiàn)自己，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。欣賞和模仿是初學(xué)者的必經(jīng)之路，幼兒園的幼兒也是一樣。因此，在音樂劇教學(xué)的初期，主要的就是讓幼兒欣賞音樂劇，引導(dǎo)幼兒了解劇情、學(xué)唱片段等。

2.為幼兒提供更多的體驗(yàn)嘗試的機(jī)會(huì)

了解了音樂劇的特性，我們就要有效地給幼兒提供不同的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒更深入地了解音樂劇。如：可不可以用音樂劇的方式跟同伴交流呢？有一次，一個(gè)幼兒不知為什么在哭，我就帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒一起在他的面前表演《音樂之聲》的一個(gè)片段。生動(dòng)有趣的表演、輕松歡樂的說唱感染了他，不一會(huì)兒他就破涕為笑了，并很快地加入到了我們的表演中。這就更能顯示音樂劇的魅力，它帶給人們的快樂是其他藝術(shù)無可替代的。幼兒初次嘗到了這種獨(dú)特的表達(dá)情感的方式，覺得很新鮮，這對(duì)于音樂劇的滲透有很好的幫助。

篇（3）

二、幼師音樂教學(xué)中的措施

在明確幼兒音樂教育的重要作用和教育目標(biāo)后，幼兒師范院校的教師在幼師音樂教學(xué)中，就要根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段等促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，掌握音樂技能和幼兒音樂教學(xué)技能，幼兒師范院校音樂教師既要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣可以促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和鉆研的好習(xí)慣。教師可以通過課堂教學(xué)中的演奏師范和形象生動(dòng)的解析引發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)音樂作品有了豐富和深刻的理解，就會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛，進(jìn)而以主動(dòng)愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)，并給予及肯定的鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生音樂潛質(zhì)的挖掘，同時(shí)也能使學(xué)生在體驗(yàn)贊美中鞏固學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生會(huì)在鼓勵(lì)和贊美中，將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師要注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮，要使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中有主體發(fā)揮的機(jī)會(huì)，教師可以通過課堂互動(dòng)給學(xué)生提供表演和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自信和喜悅。教師可以在課堂解析和歌曲示范后，通過增進(jìn)師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生延長一小節(jié)或者整首歌曲，之后師生都給予鼓勵(lì)和肯定的掌聲。這樣在樹立學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣得到了鞏固。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用其他有效方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，只要能夠認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，就一定要使興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其重要的優(yōu)勢(shì)作用。

（二）在注重音樂知識(shí)傳授的同時(shí)，要注意幼兒音樂教學(xué)技能的提點(diǎn)

教師在幼師音樂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生音樂思維的發(fā)散，促使其能夠更好地領(lǐng)悟音樂學(xué)習(xí)的真諦，更好地掌握音樂學(xué)習(xí)方法和技能以及音樂教學(xué)方法和技能。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師可以通過具體歌曲的講解，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師再通過設(shè)置好的遞進(jìn)式問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入作品的意境中。在這個(gè)過程中，教師在引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，要適當(dāng)提點(diǎn)教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生在收獲音樂知識(shí)和技能的同時(shí)，既鍛煉了思維能力，又學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)方法和技能。教師在傳授音樂知識(shí)的過程中，要將幼兒音樂教育目標(biāo)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校寣W(xué)生在潛移默化中將幼兒音樂教育目標(biāo)熟記于心，這樣不僅有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)有側(cè)重，有效提高學(xué)習(xí)效率，而且可以更好地為以后走上幼師崗位的實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）注重多媒體在教學(xué)中的重要作用

音樂本身就是一門聽覺藝術(shù)，教師要想實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，單純靠課堂講授是很難達(dá)到的。伴隨科技的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用得很廣泛，其在教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂教學(xué)的良好效果起到了很好的促進(jìn)作用。所以，音樂也要重視多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，并且充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)音樂教學(xué)良好效果的實(shí)現(xiàn)。多媒體融圖文聲像與一體，運(yùn)用與音樂教學(xué)中，可以很好的豐富音樂形象，引發(fā)學(xué)生學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生通過多種方式感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。同時(shí)，多媒體這一教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不單純?cè)诟咝Ｒ魳氛n堂教學(xué)中，幼兒音樂教學(xué)中同樣可以運(yùn)用。教師要通過多媒體在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生音樂知識(shí)和音樂技能，讓學(xué)生了解到多媒體在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用技巧，以便其在以后的幼師崗位上能夠靈活而又科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，來進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)。

篇（4）

歌唱教學(xué)作為一門藝術(shù)教學(xué)有它的特殊性，正是這種特殊性會(huì)給學(xué)生帶來身心上的愉悅，所謂素質(zhì)教育就是開發(fā)兒童的智力，其中想象力就是一個(gè)非常好的例證。我們說人要有想象力，有了想象力社會(huì)才會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)家的誕生就是因?yàn)橛邢胂罅Γ艜?huì)給人們帶來學(xué)習(xí)和生活的樂趣及動(dòng)力。反過來想，要是一個(gè)人，乃至一個(gè)民族，一個(gè)國家，沒有了想象力的話，最終會(huì)被歷史所淘汰，被社會(huì)所淘汰。

作為一名教師，應(yīng)該站得高看得遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生要有遠(yuǎn)瞻性，為學(xué)生今后的想象力發(fā)展打好基礎(chǔ)。那么，目前歌唱教學(xué)在幼兒園里是如何實(shí)施的呢？筆者在幼兒園的公開課中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的歌唱教學(xué)處于一種功利的狀態(tài)，即追求熱鬧，吸引眼球，一堂課下來看似很豐富，實(shí)際上歌唱音樂的本身對(duì)于兒童來說像是一個(gè)走過場(chǎng)。音樂本身要素中的節(jié)奏，音高音準(zhǔn)，以及鋼琴伴奏中的美好音色讓孩子們學(xué)到的太少太少。筆者認(rèn)為，在歌唱教學(xué)的過程中應(yīng)該以模仿和聽為主，首先是給孩子一個(gè)聽覺的環(huán)境，而不是首先有這樣或那樣的多媒體畫面，兒童歌曲也無需非常熱鬧的伴奏，鋼琴就是一件非常好的教學(xué)工具，它的伴奏好壞就能給孩子起到一個(gè)比較重要的作用。為此教師對(duì)兒童歌曲的進(jìn)一步研究，和進(jìn)一步的再創(chuàng)造是必須的，與此同時(shí)，教師的基本功和對(duì)音樂的理解就有待于進(jìn)一步的提升，要重視孩子們的聽覺發(fā)展，要帶給他們聽覺上的記憶和想象力。一些國家為什么非常重視兒童的音樂環(huán)境，就是要孩子有想象力，而這種環(huán)境主要是聽覺上的，非視覺的。家里的樂器是演奏的，是給孩子們或是成人們聽的，不是看的。在一些西方國家我們了解到，他們給孩子們的音樂環(huán)境和氛圍多半是一聽覺為主的，如意大利的一些鄉(xiāng)村家庭中我們從資料上就看到了櫥柜里的許多音樂CD 片，走訪過這些西方家庭的專家就說這些資料就是給孩子們聽的。在一次國際兒童音樂論文答辯中專家們還說；“CD片就是給孩子們聽的，是在孩子們玩耍的過程中播放給他們聽的，可以是專項(xiàng)的也可以是隨意的。”這樣做的目的是讓孩子們?cè)谝魳飞系穆犛X得到正常健康的發(fā)育。音樂的環(huán)境也應(yīng)該是兒童成長的一個(gè)部分。為此筆者呼吁幼兒園的老師們多為孩子們的健康發(fā)展著想，讓小孩子們多聆聽音樂給他們?cè)搧淼臉啡ぃ貧w自然，從一首簡(jiǎn)單而優(yōu)美的兒童歌曲做起，找出音樂中的亮點(diǎn)。使其終身受益。

二、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)興趣

篇（5）

二、注重對(duì)歌曲歌詞、節(jié)奏、情緒的挖掘，讓學(xué)生初步掌握歌唱。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力有限，特別是一年級(jí)的前一、兩個(gè)月的教學(xué)中更為突出。當(dāng)時(shí)，我沒有音樂教材（一二年級(jí)的音樂教材在11月底才下來），我要在黑板上抄寫每首歌詞，還要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)生認(rèn)字，然后，再按歌曲節(jié)奏一句一句地教讀，然后是教唱歌曲。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把握歌曲情緒，我再讓學(xué)生從歌詞去領(lǐng)悟歌曲情緒，讓他們知道唱歌要帶著感情去唱。這樣，通過師生的努力，一二年級(jí)的學(xué)生也能用他們甜美的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和旋律、有感情地演唱每一首歌曲了！

篇（6）

作為一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的過程來講，教學(xué)主要是圍繞兩個(gè)問題來設(shè)計(jì)與組織的，也就是教什么？怎么教？能夠準(zhǔn)確把握這兩個(gè)理念，教師就能夠找到教學(xué)方向，并制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此，在正式開展幼兒專業(yè)聲樂教學(xué)之前，其教師應(yīng)先充分確定聲樂內(nèi)容有哪些，在教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握哪些技能，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)方法的選用，以及教學(xué)活動(dòng)的組織。對(duì)于幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展來講，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼?裹a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂論文" target="_blank">音樂教師?而非是要培養(yǎng)專業(yè)歌唱者，或者是舞臺(tái)表演者等。因此，聲樂焦教學(xué)活動(dòng)的開展不需要過于深?yuàn)W，只要可以讓學(xué)生在此教學(xué)過程中，掌握一些基本的聲樂技能技巧即可，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生音樂欣賞、審美能力的培養(yǎng)與提高，更重要的是要將師范教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來[1]。

針對(duì)幼師審閱教學(xué)特點(diǎn)，聲樂教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等方面做出全面考慮，并結(jié)合具體教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)大綱的相關(guān)要求做出進(jìn)一步優(yōu)化，從而有效縮小教學(xué)內(nèi)容范圍，適當(dāng)?shù)膭h減一些較為抽象、復(fù)雜，或者是不會(huì)對(duì)學(xué)生今后工作起到幫助的一系列理論、技術(shù)性知識(shí)，將與幼兒教育緊密聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。通過對(duì)聲樂教學(xué)做出這樣改革的主要目的，是為了全面調(diào)動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣與能力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究當(dāng)中。另外，聲樂教師也應(yīng)該為學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考、探究的空間，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)、提出，并探究解決相關(guān)問題，使其真正掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[2]。

另外，幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)往往要經(jīng)過一個(gè)漫長且復(fù)雜的過程，要想真正做到學(xué)以致用，就必須要為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，也就是讓學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐的科學(xué)整合，也只有這樣才能夠促進(jìn)真正提升學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，而不會(huì)成為只懂得紙上談兵的“庸師”，也以此來為今后的幼兒學(xué)習(xí)提供有力保障[3]。

二、注重學(xué)生嗓音類型劃分，因材施教

教師在新生上第一節(jié)課時(shí)，首先就要對(duì)每位學(xué)生的基本嗓音條件做出全面了解，讓學(xué)生進(jìn)行聲樂匯報(bào)。將嗓音基本相似的學(xué)生劃分在一類，以便于教師能夠針對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)知需求來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣不僅能夠達(dá)到因材施教，在開展共性訓(xùn)練的同時(shí)也能夠更好的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性聲音。通常情況下，結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)可以將學(xué)生的嗓音分為三類：

一是，白嗓類。從理論層面來講，學(xué)生要學(xué)習(xí)幼師專業(yè)，通常都會(huì)具備一定的嗓音條件，但是由于師范學(xué)校招收的一般都是中專畢業(yè)的學(xué)生，通常都為接受過系統(tǒng)、專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，通常都存在喉嚨緊、真聲多的情況。對(duì)此，教師在授課過程中，應(yīng)該氣息的支持、聲音開度作為教學(xué)重點(diǎn)[4]。

二是，混聲類。在聲樂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于平時(shí)養(yǎng)成的說話習(xí)慣，或者是入學(xué)前未接受過聲樂理論訓(xùn)練在，所以往往很難準(zhǔn)確把握聲音的發(fā)出，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聲音好似窩在喉嚨里出不來、沒有音色等情況。對(duì)于這類學(xué)生，在聲樂教學(xué)中，其教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的真聲機(jī)能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讓聲音在氣息的支持下，進(jìn)行不退讓、不躲閃的演唱。

三是，噓嗓類。這類學(xué)生通常都是因?yàn)閻酆靡魳罚栽谌雽W(xué)前通常都接受過一些專業(yè)訓(xùn)練，有較好的嗓音基礎(chǔ)，或者是具有良好的混合聲方面的天賦，這是聲樂教學(xué)中最好培養(yǎng)的一類學(xué)生。這類學(xué)生在進(jìn)行班集體連聲過程中，往往都是最快找到感覺的，且發(fā)音也比較準(zhǔn)確，在某種程度上可以帶動(dòng)全班。對(duì)于這些學(xué)生，教師在聲樂授課中，應(yīng)多為其示范，以此來優(yōu)化、促進(jìn)全體學(xué)生的聲音發(fā)展。通過開展這種分層教學(xué)，不僅能夠獲得更理想的教學(xué)效果，也能讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到更全面、客觀的培養(yǎng)與發(fā)展[5]。

三、及時(shí)開發(fā)學(xué)生音域，不定時(shí)抽查

首先，對(duì)于學(xué)生音域的開發(fā)。在聲樂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生整體發(fā)聲基本正確時(shí)，往往都是學(xué)生演唱情緒極為高漲之時(shí)，此時(shí)，學(xué)生不僅具有較高的演唱欲望，氣息也比較充分，學(xué)生在規(guī)范中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，隨著高聲演唱，母音也會(huì)隨之自然變色。如，平靜時(shí)在唱“啊”這個(gè)音時(shí)，在興奮狀態(tài)下會(huì)無意變成“歐”或者“烏”，而這也是演唱高音時(shí)需要進(jìn)行的母音變形。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況將練聲曲適當(dāng)?shù)奶嵘龓讉€(gè)音，這樣學(xué)生不僅可以讓學(xué)生輕松的演唱出來，也能夠幫助學(xué)生不知不覺的拓展學(xué)生的音域，進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展學(xué)生的發(fā)音機(jī)能。再加上教師的正確指導(dǎo)，以及適當(dāng)開展技能訓(xùn)練，使得學(xué)生可以有意識(shí)、有目的，以及有控制的將高音正確發(fā)出來，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升[6]。

其次，應(yīng)加強(qiáng)不定時(shí)抽查，及時(shí)糾正相關(guān)問題。由于學(xué)生的嗓音條件都存在一定差距，對(duì)于聲樂教學(xué)來講，共性聲音訓(xùn)練不僅會(huì)阻礙學(xué)生準(zhǔn)確掌握正確聲音，對(duì)此，教師在授課中，可以對(duì)學(xué)生的演唱形式進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生演唱過程中存在的問題，并做出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣班級(jí)存在同樣問題的學(xué)生也能夠得到一定啟發(fā)，并真正認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，同時(shí)，還有給予學(xué)生正確示范，做出具體糾正，這樣不僅可以獲得立竿見影的教學(xué)效果，也能夠同時(shí)幫助擁有同樣聲音毛病的學(xué)生及時(shí)糾正自己的問題，以此來獲得以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

四、注重練唱、連聲曲的統(tǒng)一

練聲目的是為了唱好歌，而歌曲的選擇不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)聲音的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。練聲曲是為了更全面、科學(xué)的開發(fā)學(xué)生的聲音，或者是為了糾正學(xué)生聲音中存在的問題，從而做出針對(duì)性選擇，當(dāng)連聲曲狀態(tài)基本正確后，就可以引導(dǎo)學(xué)生采用練聲的感覺進(jìn)行唱歌，此時(shí)歌曲的選擇極其重要。如果選擇的歌曲無法達(dá)到與練聲曲中母音的一致性，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生剛剛訓(xùn)練好的聲音無法得到有效保持，適得其反。例如，練聲曲的選擇如果屬于下行音階，但在練唱時(shí)卻為學(xué)生選擇了上行旋律。或者是練聲曲通常都是“歐”“烏”等母音，但若選擇了母音都是“依”“哀”的歌曲等，都屬于選擇上的不合理。因此，在聲樂授課中，為了獲得理想教學(xué)效果，練唱歌曲、?聲曲應(yīng)注重統(tǒng)一性[7]。