初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

   

自1993年使用九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材以來(lái)，廣大教師已經(jīng)逐漸地熟悉了新的課堂教學(xué)步驟"五步教學(xué)法"。五步教學(xué)法在對(duì)教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)方面，幾乎每節(jié)課都會(huì)有同桌兩人一組的"對(duì)練"（Pair work ）和前后三、四人一組的"組練"（Groupwork）等小組活動(dòng)方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么，這些小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？本文想通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論來(lái)探索提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。  

一、小組活動(dòng)的實(shí)施方式  

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。  

1.在"呈現(xiàn)（Presentation）"環(huán)節(jié)后  

在"呈現(xiàn)"新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等"指揮"學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。  

2.在"練習(xí)（Practice）"階段  

"練習(xí)"階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問(wèn)答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插"對(duì)練"或"組練"方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的"對(duì)"或"組"進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)"助手（helper）"或"引導(dǎo)者（guide）"的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。  

3.在"鞏固（Consolidation）"階段  

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以"組練"方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判（judge）、評(píng)委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得"為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力"打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無(wú)定法，這并不是一成不變的。  

二、小組活動(dòng)在教學(xué)中的作用  

對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極作用。  

1.小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。  

篇（2）

二、提高教師的自身素養(yǎng)

學(xué)生一般都喜歡性格開(kāi)朗、教學(xué)有激情、知識(shí)豐富、能帶動(dòng)課堂氣氛的教師。所以，要做好教學(xué)，教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，也對(duì)其他學(xué)科有一定的了解，要了解社會(huì)的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。教師不但要交給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生形成良好的性格。教師要聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學(xué)生以匿名的形式寫出對(duì)教師的看法，而教師要勇于接受并進(jìn)行改正。教師必須有高度的責(zé)任心與責(zé)任感。教師要與學(xué)生建立新的和諧的師生關(guān)系，要與同事互相交流，對(duì)專家虛心求教，不斷完善自我。

三、合理使用教材

智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據(jù)學(xué)生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)生硬、刻板，使學(xué)生們學(xué)得累，也容易產(chǎn)生抵觸心理。無(wú)論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要會(huì)使用教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，在課堂教學(xué)中融入自己的特點(diǎn)，整合教材知識(shí)，選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學(xué)變得輕松，才能讓學(xué)生在課堂上積極參與，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

篇（3）

二、狠抓基礎(chǔ)是關(guān)鍵

初中英語(yǔ)初始階段應(yīng)狠抓學(xué)生的基本功，唯有如此才能有事半功倍的效果。首先是書寫關(guān)。書寫關(guān)要求教師在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行嚴(yán)格要求，人手一本英語(yǔ)字帖，每天進(jìn)行臨摹。對(duì)于書寫不規(guī)范的學(xué)生，教師需當(dāng)面指出其錯(cuò)誤并耐心地進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生，教師要進(jìn)行適度的懲罰，如重新書寫或者作業(yè)翻倍，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次是語(yǔ)音關(guān)。在教學(xué)伊始，教師就要給學(xué)生講解48個(gè)音素、元音字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。與此同時(shí)，教師還要求學(xué)生大聲朗讀，尤其是在進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

三、朗讀、背誦需重視

無(wú)論何種語(yǔ)言，形成口語(yǔ)能力都需要大量有效的語(yǔ)言材料積累及語(yǔ)言輸入、輸出。在中國(guó)，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生只有在課堂上才能接觸到英語(yǔ)，日常生活中的一切還是漢語(yǔ)。因此，不少學(xué)生都是“啞巴英語(yǔ)”，他們很難找到英語(yǔ)語(yǔ)言材料輸入的機(jī)會(huì)，而課堂上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間有限，課上學(xué)習(xí)的知識(shí)只能在晨讀課上進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，如此一來(lái)，課堂上的教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)、有效的復(fù)習(xí)與鞏固，最終導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)讀課文，甚至有的學(xué)生單詞也不會(huì)讀。這樣的語(yǔ)言環(huán)境大大減少了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高與進(jìn)一步發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，我們需要選擇適合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方式與方法，盡量讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)的初始階段加強(qiáng)朗讀與背誦訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀與背誦習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這樣，即使到了初二、初三階段，學(xué)生仍然會(huì)主動(dòng)進(jìn)行朗讀與背誦，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平與成績(jī)。

四、應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人

我們的教學(xué)，很大程度上仍沒(méi)有跳出“應(yīng)試”范圍，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——滿堂灌。而課堂作為師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這種滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。因此，教師在課堂上應(yīng)采取激勵(lì)原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，這樣我們的課堂就會(huì)深深地吸引住學(xué)生。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生，即把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。比如，每篇英語(yǔ)課文都是豐富多彩的，學(xué)生只有全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受和欣賞，才會(huì)領(lǐng)略其美妙意境。因此，在課堂上教師必須放下自己的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

篇（4）

1.豐富方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

初中英語(yǔ)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，只有通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，才能夠激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，就教師個(gè)人而言，應(yīng)當(dāng)提升自身教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力，結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)特點(diǎn)，探索總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，形成切合語(yǔ)音教學(xué)實(shí)際的整套教學(xué)方法。音標(biāo)本身的學(xué)習(xí)較為枯燥，多樣化的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為其提供較多的課堂練習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。游戲教學(xué)法，繞口令教學(xué)法等在語(yǔ)音教學(xué)中都具有較大作用。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，例如，繞口令盡管在語(yǔ)音辨別上具有顯著作用，但對(duì)于最初接觸語(yǔ)音教學(xué)的學(xué)生而言并不適用，只有在學(xué)生掌握了準(zhǔn)確讀音后才能夠辨別近似音，糾正地方發(fā)音。在音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，可以采取三種方法。第一，集中并分類教學(xué)法。該方法具有較強(qiáng)的可比性、針對(duì)性以及整體性，能夠幫助學(xué)生在短期內(nèi)突破發(fā)音的難關(guān)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，并在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)擁有整體性了解后，教師要進(jìn)一步進(jìn)行分類教學(xué)與拼讀訓(xùn)練，具體可劃分為元音與輔音、半元音、長(zhǎng)元音與短元音、清輔音與濁輔音以及爆破音等，另外，也可以依據(jù)發(fā)音部位進(jìn)行劃分，并配以相應(yīng)的音標(biāo)詞訓(xùn)練。第二，改變聲音節(jié)奏，提升學(xué)生語(yǔ)感。單純拼讀單詞容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)于學(xué)生理解該詞的用法也沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。因此，在單詞訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音記憶，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。例如，在進(jìn)行small與big這對(duì)反義詞的教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行：“small，small，smal（l聲音逐漸降低），big，big，big（聲音逐漸升高）”，同時(shí)輔以相關(guān)動(dòng)作，在聲音的高低起伏中，學(xué)生參與其中，牢牢記住了單詞的含義。第三，總結(jié)讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶效果。由于英語(yǔ)單詞的讀音與書寫具有一定差距，但仍有規(guī)律可循。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類記憶，讓學(xué)生聽(tīng)音知形，見(jiàn)形會(huì)讀，減少記憶負(fù)擔(dān)。例如good、book以及foot三個(gè)詞，都包含字母“oo”，且發(fā)音均為[]；單詞light、night以及right等也可以運(yùn)用此類方法。語(yǔ)音訓(xùn)練只有在進(jìn)行了反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練之后才能夠使大腦獲得一定的信息，在反復(fù)強(qiáng)化之后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)最終的內(nèi)化與輸出。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)資源，通過(guò)錄音機(jī)、多媒體等多種方式模仿英語(yǔ)交流環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境缺乏的不足，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.查閱字典，提升學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)音教學(xué)不僅僅要教授學(xué)生讀音，還應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)自我學(xué)習(xí)的方法，字典的運(yùn)用就是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。在學(xué)生在獨(dú)立識(shí)記單詞表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的時(shí)候，教師要把握時(shí)機(jī)，鞏固教學(xué)；當(dāng)學(xué)生初具拼讀能力后，要進(jìn)行及時(shí)的鞏固并傳授給學(xué)生查閱字典的技能，這一方面有利于訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，另一方面也有利于讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供能力儲(chǔ)備；針對(duì)課堂教學(xué)中的精彩語(yǔ)句與段落，或者淺顯易懂的文章，教師可以讓學(xué)生自己查閱字典，朗讀文章，理解段意，這既能夠擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，提高英語(yǔ)單詞復(fù)現(xiàn)率，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，形成較好的語(yǔ)言輸入環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)音素、字母以及音標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生利用字典，提升自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索，大膽創(chuàng)新，提升語(yǔ)音教學(xué)效率。

作者：顧培明 單位：江蘇省鹽城市濱海縣第一初級(jí)中學(xué)

篇（5）

二、有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升的意義

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)價(jià)，不斷地提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在多次的批改過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)不斷地進(jìn)行自我改正，最終使作文變得更加完美；英語(yǔ)作文教學(xué)的有效評(píng)價(jià)還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的掌握程度直接決定了英語(yǔ)作文的寫作水平；在英語(yǔ)作文的教學(xué)中，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更加熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還有利英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。英語(yǔ)作文的寫作是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的一種有效方法，它的評(píng)價(jià)有著重大的意義。

篇（6）

二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用媒體，可以使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得形象、生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。比如，在講解有關(guān)“風(fēng)俗習(xí)慣”的內(nèi)容時(shí)，教師可將我國(guó)不同民族的不同風(fēng)俗通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以生動(dòng)的英語(yǔ)講解，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、分析和歸納。實(shí)踐表明，這樣的授課方式將課堂教學(xué)引入了全新的境界，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效手段。

三、將游戲引入課堂

實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中引入游戲，可以將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。這主要是因?yàn)槌踔猩乃季S比較感性，極易對(duì)趣味性的事物感興趣。同時(shí)，在游戲中學(xué)生還可以對(duì)每一個(gè)問(wèn)題做出及時(shí)的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)觀察和模仿能力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終保持著注意力集中的有意學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)師生之間的交流

當(dāng)前，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。為改變這一現(xiàn)狀，廣大教師必須加強(qiáng)自己與學(xué)生在思想、情緒、情感等多方面的溝通與交流，使學(xué)生更加自覺(jué)地調(diào)整自己，更深刻地領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生對(duì)教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)欣然接受。

篇（7）

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙老師，因此，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，才能有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入了解學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做教學(xué)設(shè)計(jì)，既要迎合英語(yǔ)水平高的學(xué)生，又要顧及稍微差點(diǎn)的學(xué)生，確保他們能跟上教師的步伐，不至于掉隊(duì)。另一方面，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講到七年級(jí)上冊(cè)Unit2中“Isthisyourpencil？”這一知識(shí)，教師在做設(shè)計(jì)時(shí)，首先了解學(xué)生對(duì)“pencil”的認(rèn)知程度，然后在課堂中適當(dāng)?shù)刂v解“pencil”的相關(guān)知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話，在課堂上組織學(xué)生對(duì)話，讓他們?cè)趯?duì)話中熟悉語(yǔ)境、語(yǔ)法等，從而有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，最重要的是能夠熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活學(xué)習(xí)中，提高自身的英語(yǔ)技能。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，確保學(xué)生在日常生活中會(huì)使用英語(yǔ)知識(shí)。一方面，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)充分的聽(tīng)說(shuō)時(shí)間，給學(xué)生足夠的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，確保學(xué)生能夠有效率地閱讀、有效率的學(xué)習(xí)。例如：在做七年級(jí)下冊(cè)Unit9“Howwasyourweekend？”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在課堂的開(kāi)始先讓學(xué)生描述各自的“weekend”，然后讓其他學(xué)生從所描述的內(nèi)容中檢索相關(guān)的“what”“how”“where”“who”等信息，在用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，從而有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

初中英語(yǔ)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，不僅讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，最重要的是要讓他們具有自己獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引入相關(guān)的視頻、音頻、圖片等信息，讓學(xué)生接觸生活中的英語(yǔ)，并鼓勵(lì)他們以相同的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)技能，這也能有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇（8）

2課堂操作的有效性

課堂操作的有效性對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著直接的影響作用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生操作的教學(xué)情境，教師還應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員之間的分工與合作、互動(dòng)與訓(xùn)練來(lái)提高單詞、句型教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟的所需時(shí)間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，以上各項(xiàng)課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成，共同作用，實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性。下面是初中英語(yǔ)七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學(xué)中學(xué)生制作面條并展示的場(chǎng)景。在這個(gè)任務(wù)操作之前，我詳細(xì)的交代了任務(wù)的具體步驟和達(dá)到的預(yù)期效果。同桌之間一個(gè)人扮演侍者，另一個(gè)人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當(dāng)場(chǎng)制作完畢后，兩人互換角色再次進(jìn)行上述過(guò)程，最后看那個(gè)組最先完成。這個(gè)任務(wù)也是學(xué)生所熟悉并愿意積極親身實(shí)踐的，但是要求學(xué)生動(dòng)作和表情上必須采用餐館里的場(chǎng)景——一個(gè)站著，一個(gè)坐著，并且說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度以及動(dòng)作必須與實(shí)際生活相符，還得必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流，個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生可以使用部分漢語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，可以看得出，學(xué)生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經(jīng)過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)給學(xué)生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實(shí)驗(yàn)課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學(xué)生給聽(tīng)課老師制作面條的片段最精彩，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，臨場(chǎng)發(fā)揮，和聽(tīng)課教師配合的特別好，任務(wù)完成得也非常出色。我著實(shí)把學(xué)生們表?yè)P(yáng)了一番。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不但掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，一舉多得。本環(huán)節(jié)的課堂操作，兼顧到了教學(xué)資源的創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用——課內(nèi)外相結(jié)合、生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合；注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；同時(shí)注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)；還創(chuàng)造性的使用多元性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和拓展學(xué)生的視野——現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)課教師對(duì)話，臨場(chǎng)發(fā)揮與聽(tīng)課教師互動(dòng)制作面條。學(xué)生樂(lè)于接受的課堂操作，學(xué)生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學(xué)的保障。

3課后反思的有效性

篇（9）

新課改主要趨勢(shì)首先是課改理念、課程理念的轉(zhuǎn)變。必須要認(rèn)識(shí)到教材并不是課程的一切，它只是課程的一部分，而課程也不在只是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界經(jīng)驗(yàn)，課程也不在只是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，而是師生共同求新知的過(guò)程，課程不在只是由教材這一單一因素構(gòu)成的靜態(tài)結(jié)果。同時(shí)課堂教學(xué)也要往能夠創(chuàng)設(shè)出設(shè)師生互動(dòng)的情境；堅(jiān)持課堂教學(xué)開(kāi)放的原則；互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中還必須要注意將課程的科學(xué)性與人文性相整合。

從課該目標(biāo)中不難看出，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容的改變，課程評(píng)價(jià)方式的改革。這一切都是為了要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前課程內(nèi)容較難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以提起學(xué)習(xí)的興趣，所以要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改變。評(píng)價(jià)方式的改變，是希望能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，則更是需要學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科有興趣，才能夠真正的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

從課改的趨勢(shì)來(lái)看，不管是創(chuàng)設(shè)情景，師生互動(dòng)，還是課程的科學(xué)性與人文性相整合，都是為了讓學(xué)生不在對(duì)課程感到反感。這一切都是為了能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。課該理念與課程理念的轉(zhuǎn)變，是為了教師能夠與學(xué)生之間樹(shù)立起和諧民主的關(guān)系，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。情景的創(chuàng)設(shè)一個(gè)最直接的目的就是要讓學(xué)生在課堂生保持高度的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

從課改的目標(biāo)與課改的趨勢(shì)這兩方面來(lái)看，要想切實(shí)的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，那么就必須要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣防在首位。只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并能夠很好的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)其本身的特性也確定了它需要活躍的課堂氣氛與互動(dòng)交流。興趣是促成這一切的關(guān)鍵，因此學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，對(duì)于每一個(gè)想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是必不可少的。只有真正的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓學(xué)生從不愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，并能夠以極大的熱情和頑強(qiáng)的意志去學(xué)。也只有這樣才能夠真正的提升課堂教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率

要培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并切實(shí)的提升課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)。

（一）建立平等和諧師生關(guān)系，構(gòu)建和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

有很多的因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，其中師生之間的情感會(huì)對(duì)學(xué)生是否會(huì)喜歡這門學(xué)科產(chǎn)生很重要的影響，而這也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素之一。因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是建立起平等和諧的師生關(guān)系。古人常說(shuō)“親其師，信其道”，只有在平等和諧的師生關(guān)系這個(gè)大前提下，學(xué)生才能夠擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，他們才能夠迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這也會(huì)促使良好的教與學(xué)的局面的產(chǎn)生。

（二）巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難，但是只要擁有了良好的開(kāi)頭，那么就已經(jīng)成功了一半。因此，必須要重視新課的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用音樂(lè)進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力就是一種很不錯(cuò)的方法。在新課導(dǎo)入時(shí)使用音樂(lè)，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。但是用音樂(lè)導(dǎo)入并不是隨便的放一首歌曲，而應(yīng)該是與即將教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，緊扣主題，只有這樣才會(huì)有預(yù)期的效果。例如在教學(xué)初中二年級(jí)Unit5 Can you come to my party?時(shí)，就可以放一首Happy Birthday歌來(lái)導(dǎo)入。對(duì)于這首耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生們個(gè)個(gè)都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來(lái)。在課堂的開(kāi)始播放這首歌曲，會(huì)讓學(xué)生們回憶起很多與生日有關(guān)的快樂(lè)的事，同時(shí)還能夠激發(fā)出他們的好奇心：“老師今天怎么會(huì)放這首歌啊，與今天所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？”只要能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，這次課堂導(dǎo)入就已經(jīng)成功了一半。接下來(lái)必須趁熱打鐵，為同學(xué)們展示這次課堂的標(biāo)題，這樣就會(huì)使得課堂的主體更加的鮮明，能夠在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，這樣一來(lái)，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生對(duì)即將要上的課程充滿了興趣。

（三）與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生參與熱情

在教學(xué)活動(dòng)中采用多種多樣的教學(xué)手段，不僅僅能夠能消除學(xué)生的單調(diào)情緒和枯燥感，還能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。目前情景教學(xué)是教師們常用的一種教學(xué)手段。它的關(guān)鍵就是情境的設(shè)置。情景設(shè)置是否合理會(huì)直接的影響到教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中教師要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語(yǔ)言環(huán)境，布置一種情景格局。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們要將英語(yǔ)的氣氛貫穿課堂始終，要將課堂情景化，不能夠?qū)⒄n堂只當(dāng)做是課堂，而應(yīng)該根據(jù)教材的需要變成“商店”、“車站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師所要做的就是嘗試用各種生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，將學(xué)生們引入某個(gè)具體的生活場(chǎng)所，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，還要讓學(xué)生們擁有開(kāi)口說(shuō)話的勇氣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，它的語(yǔ)言技能需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐才能夠完成，而且其學(xué)習(xí)效果在很大程度上都取決于學(xué)生的主觀性與參與性。為此，教師就必須通過(guò)各種方法來(lái)為學(xué)生展示情境、再現(xiàn)情景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出虛擬的或真實(shí)的情境，讓學(xué)生們能夠身臨其境，設(shè)身處地參與活動(dòng)，提高參與熱情。例如初中初中二年級(jí)lesson 51學(xué)習(xí)過(guò)生日的對(duì)話，教師可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些過(guò)生日所需要的物品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學(xué)們的積極性很高，課前做好了充分地準(zhǔn)備。在課堂上，讓幾位同學(xué)模擬過(guò)生日的場(chǎng)景，在演的過(guò)程中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)。輕松愉快的課堂氣氛，不僅僅活躍了課堂氣氛，加快他們的記憶過(guò)程，而且可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（10）

常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語(yǔ)課堂上仍然存在著學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具備一定難度的，如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有很高的學(xué)習(xí)積極性逐漸跟不上教師的步伐就會(huì)很難做到循序漸進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不一定是付出就有回報(bào)。有時(shí)付出同樣的精力與時(shí)間，結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。

（二）學(xué)生的自學(xué)能力有待提高

處于初中階段的學(xué)生大部分以分?jǐn)?shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在考試中過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，沒(méi)有理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。長(zhǎng)此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中過(guò)于依賴?yán)蠋熢谡n堂上的講授，自學(xué)能力比較薄弱，很難在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做到遷移延伸、舉一反三。長(zhǎng)此以往，逐漸限制了學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、教師的課堂管理技能對(duì)初中英語(yǔ)課堂效率的作用

（一）教師的課堂管理技能對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的間接作用

伴隨著課程改革的逐漸深入，新時(shí)期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，既然課堂需要以學(xué)生為主體，那么在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就很有必要充分了解學(xué)生的需求。在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行滿足，這樣的課堂設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂管理中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到友誼與歸屬感的重要性。