機械發展史論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇機械發展史論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者：蔣長順 喬忠 單位：安徽醫學高等專科學校

產業定位1、立足優勢，形成集群合肥依托中國科技大學和合肥工業大學重點創新發展醫用激光儀器、核醫學儀器、醫學檢測儀器、醫用低溫設備等高新醫療器械產品。滁州以生產一次性使用輸液器、注射器、醫用衛生材料及敷料、物理治療儀等在全國乃至世界都占有重要的位置，對發展化工類產業、提升勞動力就業具有重要意義。政府應加以引入或培育，扶持有一定資產規模和良好發展前景的醫療器械企業成為龍頭企業來帶動中小企業，鼓勵企業之間的收購兼并，或其他形式的協作與聯合，從而發揮聚集效應。2、需求牽引，轉型升級中央和地方政府通過正在進行的醫療衛生體制改革不斷給予衛生機構財政支持，這就給醫院在醫療器械領域提供了一個重大的升級周期，也給醫療器械生產商們提供了有吸引力的市場機會。安徽省應及時抓住機遇，重點開發農村、社區基層和家庭用的便攜式、社區醫療、網絡化、公共衛生與應急救援裝備等領域需求的醫療器械。醫療器械生產企業也要及時轉型升級，調整發展方向，突破核心技術，開發關鍵部件和重點產品，自主創新高性能和市場化優勢明顯的中高端醫療裝備，如早期篩查設備，體外診斷設備，人工器官及其功能輔助裝置，智能化生活輔助裝置等。形成高、中、低檔產品布局合理的醫療器械產業體系，提升安徽省醫療器械產業的國內、國際競爭力。

支撐體系建設1、相關產業支撐一個優勢產業不會是單獨存在的，它一定是與相關產業一同崛起的。醫療器械企業需要與多個行業產業和有潛力的小型公司建立戰略伙伴關系，將部分部件或產品研發工作外包，這實際就等于調動了數倍于己的力量進行聯合攻關，降低技術研發成本，分散研發風險，從而能持續地推出新產品上市，有效提高企業的創新能力，形成能覆蓋新型醫療器械產品研發各個階段的服務鏈。安徽省應將輕工業大省的優勢，如化工、電子及信息產業基礎，轉化成可以服務醫療器械產業發展的支撐體系。2、基礎性技術研發當今的醫學難題主要表現在如何進行疾病防治、早期診斷、藥物量化使用、微創處理、個體醫療、遠程醫學、生物系統內各單元之間的定量關系等方面，醫療器械恰恰是解決醫學發展難題的動力。安徽省應通過體制機制創新，整合優質科技資源，推進生產企業、高等院校、科研院所和醫療機構的聯合創新，在生物材料、組織力學、生物信號采集、影像處理、生物電子學等領域進行基礎學科研究，大力發展智能化機器人、高敏化傳感器、工程化生物活組織，促進理、工、醫交叉，構建產、學、研、用、金一體的創新聯盟，為安徽省醫療器械產業進一步發展提供技術支撐。3、構建醫療器械配套服務體系在安徽省建立多類型的醫療器械基礎性研發平臺和重點實驗室，醫療器械檢測中心、臨床應用評估中心、技術轉化平臺、生物醫藥研發外包，形成醫療器械檢測、臨床評價、計量與評估、產業化共性技術共享等若干機制合理、運行高效、資源密集的醫療器械配套服務體系，推進安徽省醫療器械共性技術服務性平臺和區域創新平臺建設。4、人才培養培養創新人才是醫療器械學科與產業可持續發展的基礎。對于生產一線的低端人才，可以通過大力發展醫療器械類專業的職業教育和培訓來解決。對于需要具備一定技術的中級人才，應支持本土高校擴大生物醫學工程和醫療器械類招生規模，同時積極吸引外地高校畢業生來安徽就業、創業。對于戰略科學家、高級工程技術人才、學科帶頭人和中青年骨干等高級人才的培養和引進，可以通過項目實施、爭取國家重點實驗室建設來培養，可以制定優惠政策，通過高薪、股票、期權等形式來引進。5、園區建設園區建設的最大意義在于聚集企業、構建產業發展的生態鏈，促進不同要素的交叉聯動，整合資金、技術和信息。針對安徽省地理位置特征統一規劃，分別在皖北的蚌埠和宿州、皖中的合肥和滁州、皖南的蕪湖和寧國建立不同類型的醫療器械工業園，建立“政府主導、市場運作”的醫療器械園管理與運作模式，以園區建設帶動醫療器械產業發展，為企業提供項目申報、企業注冊、風險投資、咨詢、物流、培訓、財務、保險等一站式服務，促進各企業之間的交流合作。

政策保障1、產業扶持政策有關部門應盡快研究制定支持醫療器械產業發展的政策，在資金、稅收、人才引進以及知識產權保護和政府采購方面給予支持。加強區域布局，對行業企業進行結構性重構，扶持龍頭企業，疏導產業鏈上下游，形成專業化企業集群。2、科技扶持政策加大創新人才培養和引進力度，建立高水平的研發機構，設立產品標準研究基金，設立醫療器械科技重大專項、醫療器械臨床研究專項。3、市場扶持政策醫療器械產品有公共產品屬性，屬于政府買單范圍，可以調整醫療保障政策、醫院評級標準和市場準入審批政策，改進醫療配置管理體系，健全臨床應用監管機制，優化國產醫療器械產品的采購程序，鼓勵醫療機構尤其是三級醫院的裝備國產化。4、資金扶持政策首先是政府投資，政府要逐步加大對醫療器械工業園、重大醫療器械技術研究和開發項目以及必要的基礎設施建設項目的投入，設置創業基金，發揮政府在資源配置方面的引導作用。其次是鼓勵醫療器械企業進行資產重組，選擇具備條件的優勢企業進行股份制改造，幫助其上市融資。三是吸引各類金融資本投資醫療器械產業，形成多渠道投融資機制。（四）創新驅動1、發展模式創新一是以企業自身的研發隊伍為核心，通過整合企業內部力量進行的原始創新；二是企業通過委托開發、合作開發、購買兼并等方式從企業外部的研發資源中獲取企業發展所需的人才、技術、產品的集成創新模式；三是引進消化吸收再創新，促進創新驅動與產業發展結合。2、核心技術創新對于基礎研究、共性關鍵技術、核心部件和重大產品的創新開發，予以重點投入支持。圍繞疾病預防、促進健康、早期診斷、微創技術等技術發展趨勢，重點研究微創診療設備、導航定位輔助、動態高分辨影像、生物醫學材料、精密制造、神經信號檢測與分析、急救設備對特種環境的適應性等一批核心關鍵技術，搶占未來醫學發展前沿，提高醫療器械產品的性能及可靠性，打造具有自主知識產權的核心產品與品牌，力求改變安徽省新型產品發展緩慢的局面。安徽省醫療器械產業發展雖與發達國家和發達省份相比有一定距離，但差距不到十年，應抓住機遇，迎頭趕上。安徽省要大力發展醫療器械產業，必須堅持政策引導、創新驅動和需求牽引的原則，盡快適應醫學模式從疾病為中心轉向以健康為中心的變革，優先發展醫療衛生體制建設迫切需求的醫療器械，著力解決制約產業發展瓶頸的問題，采取多渠道創新模式，整合醫療器械支撐產業體系，開展新型醫療器械及其方法學的科技創新，實現醫療器械產業能力的大提升，推動安徽省醫療衛生體制改革和國民經濟的跨越式發展。

篇（2）

區域經濟協調發展早已被一些發達國家,如美國、德國等看作是事關國家長遠利益和本國經濟政治的根本制度能否正常運轉的重要問題。在我國,改革開放以來,隨著國民經濟的迅速增長,我國區域經濟發展差距也在不斷擴大,如何促進我國區域經濟協調發展日益成為備受關注的問題。本人認為促進我國區域經濟協調發展應重點關注以下幾個方面:

1針對區域經濟的協調發展進行專門的立法

可以說成功緩解區域經濟發展差異過大問題的幾個國家,都將區域經濟均衡發展的任務納入法制化的軌道。其中日本的區域經濟政策完全以制定詳細的法律法規來推進,而美國、德國也都有相關的專門法規出臺。日本政府無論是對全國性開發,還是對地方性開發或特殊性開發,都制訂了相應的法律,并根據各項法律制訂了相應的計劃,從而在市場經濟條件下發揮了政府的主導作用,保證了政府各項開發政策的實施;美國主要是通過法律來規范對落后地區援助資金的使用情況,保證所有的程序和過程都在嚴格的法律控制之下,防止發生將資金挪作他用,而使項目夭折的事情,保證了援助項目落到實處,提高了資金的使用效益,從而促進了欠發達地區經濟的發展;德國的相關法律主要是使得平衡區域差異成為各級政府的共同任務,將區域經濟均衡發展提高到了基本法的高度。

2充分運用了財政政策的相關工具

首先,針對不同地區采取差別稅制。從20世紀30年代起,美國政府通過差別稅制積極培養落后地區的良性循環能力。其次,要對落后大的地區轉移支付,這里可以以德國的財政平衡制度作為借鑒。其特有的轉移支付機制充分體現其合作性財政聯邦制的“合作”性質,即通過財政手段實現州之間或地方之間人均財力的相對平衡,為確保各地區居民能夠實現這種相同的生活水準創造條件,這正是德國財政制度的核心。

3對落后地區實行傾斜的金融政策

區域協調性問題處理的比較好的國家都十分關注運用對落后地區傾斜的金融政策來促進落后地區經濟的發展。在我國實行對落后地區傾斜的金融政策主要可以考慮以下兩個方面。首先,準備金制度、利率政策的傾斜。考慮到落后地區貨幣乘數較小的現實,應實行區域差別化的存款準備金制度,降低其存款準備金率;而利率市場化是金融深化理論的核心,也是落后地區金融改革的當務之急。利率作為資金的價格應該有效的反映資金的稀缺、投資的風險,利率也可以作為宏觀調控的手段,作為資金流向的導航器。其次,采取積極政策合理推動落后區域金融的理念創新、技術創新、業務創新及制度創新。理念創新是實現由傳統經營理念向現代經營理念的轉變。落后區域金融發展滯后,固然有外部環境的制約,但內部理念的落后也是重要因素。

4加大國家對落后區域基礎設施的投資力度,同時關注跨行政區域間經濟的綜合治理

各種基礎設施的建設是欠發達地區經濟增長的一個前提條件,包括交通、通信、教育等方面的建設,這些基礎設施建設需要大量的資金,而落后地區依靠自身力量無法籌集到足夠的資金用于這方面的建設,這就需要國家加大相關的投資力度。同時,要針對不同地區采取因地制宜的發展戰略的同時,高度關注跨行政區域間經濟的綜合治理。以德國為例,其在不同地區采取因地制宜的發展戰略的同時,也要關注跨行政區域間經濟的綜合治理,使得區域間經濟能得到協調發展。

5采取多種手段提高勞動者素質

美國政府促進落后地區發展的政策導向,主要是著重提高勞動者素質,鼓勵私人資本投資,支持中小企業發展,創造新的就業機會,核心是要培育欠發達地區的自我發展的創造能力和持續發展的競爭力,認為政府的扶持是必要的但也是次要的。相關統計顯示,我國當前對人力資本的公共投資占GDP的比重正在逐年增加,可見國家對提高勞動者素質這一問題也高度關注,但高等教育的投入并未隨之增加則是一個不容忽視的問題。

6使地方政府成為區域經濟協調發展任務的具體承擔者

德國所采取的這一政策十分值得我國借鑒,在我國當前國情下,如果使地方政府成為區域經濟協調發展任務的具體承擔者,而中央政府主要發揮居中協調作用,則更容易解決“諸侯經濟”導致的各種矛盾。具體的做法可以首先通過立法的方式,將地區經濟發展是否有利于區域經濟協調發展作為地方經濟發展政策合理性及相關領導干部政績考核的主要指標,同時建立專門的部門定期進行審查以確保法律的有效性。

7合理利用外資

我國經濟發展不能過分依賴海外資金,同時引進外資時應在吸引直接投資上下工夫。外國資本的流入如果處理不當,有時會具有很大的破壞性,特別是在短期資金和那些隨時可以兌現逃走的證券投資的管理上。由于目前通訊手段十分發達,全球市場一體化進程加快,金融市場稍有風吹草動,證券投資資金在瞬時內就會抽走,從而對一國的對外支付造成嚴重壓力。

8充分發揮中小企業在地方經濟發展中的作用

篇（3）

目前，受到我國農業機械設備科學研究成本和技術瓶頸的制約，農業機械產品總體上技術含量不是很高，在高尖端技術方面依然落后發達國家很大一段距離，多數農業機械設備都比較低端。出現這種問題的原因是多種多樣的，除了資金和體制因素的制約之外，核心創新技術是制約農業機械設備不能向高端發展的一個重要因素。由于技術水平不足，已經成為嚴重影響到農業機械市場擴張的一個制約因素。

2.農業機械設備市場定位不準確不清晰

雖然目前我國的農業機械產品的市場比較大，前景比較廣闊，但是很多農業產品在定位過程中，由于存在市場定位不是很準確不夠清晰。我國很多生產大型農業機械設備的廠家雖然定位于瞄準了大型農機市場，但是自身生產的設備在功能和使用性能上達不到相關的要求，無法滿足市場的正常需求。而很多中小型生產廠家，雖然在客戶群體上比大型設備生產廠家較為廣闊，但是設備的定價和使用能力極不協調，無法滿足正常的農業生產需求。

3.農業機械設備的定價偏高

由于農業機械設備和制造成本一直較高，由此也就導致了農業機械的最終銷售價格平偏高。在農機市場不管是小型的農機設備還是大型的農機設備，雖然在購買過程中國家進行了一定程度的額外補貼，但是由于銷售價格偏高，導致了消費者只能望塵莫及，暫時不會購買農機設備，這對農業產品的銷售造成了嚴重的影響。

二、促進我國農業機械管理快速發展的具體措施

考慮到農業機械設備對農業發展的重要作用，在發展農業機械化的過程中，要想實現我國農業生產的高效發展，提高農業生產的效率，就需要大力發展農業機械化建設，提高農業發展過程中機械化應用程度。從根本上提高農業生產技術水平，促進農業生產的高效提高。針對目前我國農業機械發展過程中存在的問題，我們應該采取以下幾方面的對策，促進農業機械管理的快速發展。

1.加快創新投入，提高農業機械產品的技術水平

要想提高農業機械產品的技術水平，就要在設備技術創新方面做文章。在研發過程中，不僅需要加大技術創新的投入力度，還應該根據農業生產過程中實際需求，有針對性的進行產品各項工程的研發和使用，使農業機械能夠與農業生產聯系更好的結合在一起。通過不斷的創新研究，保證農業機械產品的技術水平得到全面的提升。

2.準確定位市場，明確產品的各項功能和客戶群體

對于農業機械設備的研發和生產都應該有明確的市場定位，在生產過程中要根據市場的實際需求和客戶的實際要求開發出相應的產品，使農業機械產片能夠在功能滿足不同用戶的實際需求，從而實現提高農業生產效率最終目的。基于此，需要農業機械的生產企業在研發和生產過程中完成農業機械產品的總體市場布局，保證自身生產的設備和市場的定位都能夠滿足實際的需求，都比較科學合理。

3.優化農機產品制造工藝，降低產品的銷售價格

對于目前，農機產品銷售價格偏高的問題，應該從以下幾個方面努力，實現產品價格的降低。首先，要不斷降低農業機械設備研發和生產的各項成本，提高產品技術的適應性和實用性；其次，要不斷優化弄進產品生產制造的各項工藝，提高產品的生產效率，從從而在最大程度上降低生產的成本；最后，要建立直營的渠道，減少中間的經銷環節，從研發、生產和銷售三個環節共同努力降低成本，最終降低產品的人銷售價格。

篇（4）

摘 要：進入到新世紀以來，隨著我國市場經濟水平的迅速提升，我國的各行各業都取得了非常快速的發展，農業機械化是我國農村社會經濟和農業現代化發展的重要標志，而在我國科學技術水平和計算機技術快速發展的背景下，我國農業機械化的發展也是十分迅速的，然而，我國農村經濟的發展情況、農機工業水平、農業經營規模以及農業機械的智能化情況等因素對其都是有著重要的影響的，所以，在我國農業機械化發展過程中，還是暴露出了諸多的問題，仍然需要我們詳細的研究并制定妥善的處理對策，這樣才能促進我國農業機械化的健康發展。本文便對我國農業機械化的發展現狀以及我國農業機械化發展的策略和趨勢兩個方面的內容進行了分析，從而詳細的論述了我國農業機械化的發展工作。

關鍵詞：農業機械化，發展現狀，策略和趨勢.

1 我國農業機械化的發展現狀.

1.1 發展過程中所取得的成果.

現階段，我國在研發、設計、制造、銷售以及服務等多個方面都建立了完善的農機工業體系，農機產品的服務對象也幾乎涵蓋了我國的整個農業領域，如畜牧業、林業、漁業和副業等。我國的小型農業機械產品生產起步的時間較早，質量優異并且成本較低，在近些年來不斷的發展和研究過程中，產品種類日益齊全，并且生產能力逐步擴大，性價比也能夠很好的滿足我國農民的支付能力和使用水平。截止到現階段，我國能生產出 15 個大類、近 100 個小類、超過 3000 多個品種的農機產品，這些產品在非洲以及東南亞等市場所占的比重很大。

1.2 發展過程中暴露的問題.

(1)不同區域之間農業機械化水平的發展差異大。

我國農業機械化的發展情況與發達國家農業機械化發展的特點是有著明顯的差異的，這也是導致各地農業機械化水平差異較大的根本原因。我國是一個幅員遼闊的國家，各地的天氣條件和地理條件差異很大，有的地區農村勞動力過剩，也有的地區土地十分匱乏，再加上農村的人均收入較低等因素的限制，就導致了在我國農業機械化發展過程中的不同區域的發展特點是有著明顯區別的。通過所統計的數據我們發現，我國東部地區的耕地面積占比約為 30%，而農機擁有量卻超過了總體的一半以上，西部地區的耕地面積占比為24%，農機擁有量的占比卻不足15%。

(2)農業機械門類品種上有一定的缺陷。

在不同的生產環節和不同作物上，我國農業機械化的水平也是有著很大的差距的，我國水稻的種植面積和產量有著明顯的降低的趨勢，主要原因就是我國水稻機械化的水平明顯落后和南方的部分土地存在拋荒的現象，棉花目前還沒有機械化的能力，而玉米在少數地區也還是剛剛起步的階段，一些節種節肥節水性能較好的機具普遍都存在著水平低、數量少的問題，所以始終都無法大面積的推廣使用。另外，由于我國農機產品還存在著短缺和過剩并存的問題，這也嚴重影響了我國農機產品的工作效率及其所帶來的經濟效益。

(3)農業機械使用中的問題。

農民之所以愿意購買農業機械產品，就是要在省時省力的同時獲取更大的經濟效益，而在我國的很多地區的農民的經濟條件不允許他們購買農業機械，或是他們用不好這些產品，這也就制約了農機水平的提高。具體表現為：一是買不起，我國農田機械產品的價格基本都在 1-10 萬元之間，最小型的產品也在 5000元左右，即使各地都出臺了購買農機產品的補貼政策，但補貼的力度較小，對于普通的農民來說，價格還是無法承受的;二是不會用，在農民購買了這些產品后，各地的農機管理部門對于農機具的引進、推廣以及使用技術的培訓等工作都還無法有效、順暢的開展，所以很多農民都不能很好的使用這些農機產品;三是效益差，因為農民的文化素質較低，所以在他們使用農機產品的過程中經常會遇到問題，設備也容易出現故障，也沒有形成完善的農機作業市場，很多農機具都處于閑置的狀態，無法發揮出農機產品應有的經濟效益，這也就降低了農民購買和使用農機產品的積極性。

2 我國農業機械化發展的策略和趨勢.

2.1 我國農業機械化的發展策略.

首先，我國的農業機械發展應更加重視對高科技的投入和應用，我國的農業機械裝備技術應與信息技術、儀器與控制技術、現代液壓技術以及現代微電子技術等先進的科學技術有機的融合，同時應該向著機電一體化和智能化的方向快速發展了;其次，當前我國應繼續研發和生產與我國農業生產的實際特點相適應的農業技術設備，認真分析和研究我國農業的生產規模、農業資源、經濟實力以及農藝制度等現狀，結合我國農業生產的自身特點，從而發展出與之更加相適應的農業技術設備;最后，應逐步提高農業裝備產品的質量，提升自身的市場競爭力。

生產農業裝備產品的企業應建立一套完善的產品質量保證和質量管理的體系，提高農機產品使用過程中的安全性、可操作性和舒適性，進一步的改善使用人員的作業條件，從而提升自身的市場競爭力。

2.2 我國農業機械化技術的發展趨勢.

智能化以及自動化將是我國社會農業發展的必然趨勢，這也是我國發展高效節約農業的最重要措施。

(1)應用農業傳感器技術。

要想真正的實現農業機械的自動化控制，首先我們必須能夠實時的監測農業裝備的工作狀態，發現問題及時改善，其次就是要能夠準確的評價農產品的生物學的活動和性狀，所以應用農業專用的傳感器技術就顯得尤為關鍵了。現階段，農業傳感器的應用效果還是比較理想的，采用谷物濕度傳感器谷物的濕度進行實時的監控;采用溫度傳感器能夠準確的測量糧食烘干和儲存過程中的實時溫度等等。

(2)計算機技術和電子技術的應用。

在農業機械裝備中應用計算機技術和電子技術，將進一步的促進我國農業機械化技術的發展，小型化、微型化的芯片的出現也為農機產品實現完全的智能化和自動化提供了可能，比如說在農機裝備上安裝電子監控裝置，這樣農民就可以實時的掌握裝備的工作狀態，出現故障時可以即使的進行調整，提高作業的質量。我國電子設備的性能越來越完善，農業裝備也能夠更好的適應灰塵、潮濕以及噪音等不利的環境，其可靠性和耐久性也得到了顯著的提升。

(3)農用機器人技術。

作為機電一體化的實例，農用機器人集合了人工智能、自動控制以及機械電子計算機等多種高新技術，農業的作業對象和環境的復雜多變性對農用機器人提出了很高的要求，雖然現階段農用機器人技術還存在著一定的問題，但是隨著計算機智能技術的不斷發展，這項技術也將越來越完善。

(4)建立更加精確的農業體系。

這一內容的核心思想就是要及時的獲取農作物的產品并掌握影響生物生長的環境因素的有關信息，分析研究其原因，從而制定出經濟上有效并且技術上可行的改善措施，根據實際的需要進行調控，主要的支持技術有智能化農業機械技術、決策支持系統、3S技術以及信息采集和處理技術等。在我國工業上人工智能技術和計算機網絡技術應用已經越來越廣泛了，所以，在我國的農業機械裝備上應用人工智能技術和信息技術也將是農業現代化發展的必然趨勢。

3 結束語.

通過以上的論述，我們對我國農業機械化的發展現狀以及我國農業機械化發展的策略和趨勢了兩個方面的內容進行了詳細的分析和討論。新世紀隨著我國科學技術水平的快速發展，我國的農業要想真正的實現可持續發展這一策略，現代農業裝備技術也應體現出多學科綜合和交叉這一特色，隨著世界人口的持續增加以及城鎮居民生活水平和生活質量的不斷提高，我國農業機械化也必將向著更高的水平快速發展。

參考文獻.

[1]王曉燕.淺談農業機械自動化的發展現狀與推進模式[J].中國農業大學學報，2000.

[2]耿端陽.淺談農機發展的出路在于智能化和自動化[J].中國農機化，2003.

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關鍵詞：歐盟銀行信貸市場一體化進程

20世紀80年代中期以來，歐洲經濟一體化取得的巨大進展，集中體現在歐洲單一市場的建立和歐洲經濟貨幣聯盟的建設進程上。由于銀行業在歐盟金融市場以及整個經濟中的關鍵地位，歐盟銀行信貸市場一體化在這兩個進程中起了重要作用。而目前國內外有關歐盟銀行信貸市場一體化進程的研究主要是定性分析，缺少經驗檢驗。本文運用經濟計量分析的協整檢驗方法，對歐盟銀行信貸市場一體化的實際進程進行經驗檢驗。

一、歐盟銀行信貸市場一體化的政策

歐盟銀行信貸市場一體化進程始于20世紀80年代中期，標志是1986年歐共體通過的《單一歐洲法案》的提出。在這份法案中，歐共體提出了在1992年12月31日之前建立歐洲統一大市場的目標，在這個市場內，實現產品、人員、服務和資本的完全流動。在《單一歐洲法案》框架下，銀行信貸市場一體化成了歐洲經濟一體化的重點，而且隨著德洛爾報告的和《歐洲聯盟條約》(《馬斯特里赫特條約》)的實施，銀行信貸市場一體化又成為推動歐洲向經濟貨幣聯盟邁進的關鍵動力。

《單一歐洲法案》只是明確了歐共體銀行信貸市場一體化的方向性目標，具體的政策表現為歐共體理事會的指導性意見”。

早在1977年，歐共體委員會就了《第一號銀行指導意見》，其核心條款是允許外國銀行在符合東道國法規的前提下設立分支機構。它事實上打開了成員國銀行在共同體其他成員國設立分支機構的大門，具有重大的普遍性意義。但是，由于各國的立法差異并沒有得到消除，因此《第一號銀行指導意見》并沒有導致任何重大的跨國銀行活動。真正標志著歐洲銀行業和金融服務業走向單一市場的是1989年歐共體理事會的《第二號銀行指導意見》(Directive89／646／EEC)，經過修訂，1993年各成員國將其轉化為本國的法律加以正式實施。這份立法涉及歐洲銀行業金融服務和跨國活動的各個方面，具有十分廣泛的內容，其核心是置于共同監管規則下的單一許可原則和母國控制原則。根據這兩項原則，任何一個成員國的銀行和金融機構，只要在本國獲得了營業許可，就可以在其他成員國開設分行，不用事先征得接納國的許可，其業務也只受母國監管機構的監督，而不受東道國的監督和管制。單一許可原則和母國控制原則對銀行業跨國經營的便利性不言而喻，銀行不再需要為了申請在國外開立分支機構的資格而花費巨大的精力和時間，其經營活動也只由本國的監管機構監督，這樣就避免了成員國之間由于監管規則不同造成的麻煩。另外，這兩項原則也為歐盟各國提供了一個監管框架，這個框架有助于降低對歐盟各國之間進行協調的成本，并減少歐盟各國的監管負擔，同時也限制了潛在的各國監管者的偏見。1986—1992年間，歐共體理事會還制定了8個附加的指導意見，分別對銀行業監管、資本金要求、償債能力標準、洗錢活動、信貸風險、年報的要求和銀行并購重組各個方面做出具體的規定。

歐共體理事會的這些指導意見系統地闡述了銀行信貸市場一體化的立法要求，然后各成員國將這些要求轉化成本國的具體立法加以落實。因此，歐盟銀行信貸市場一體化不僅依賴于各項指導意見的有效性，而且也和各成員國的具體實施狀況密切相關。芝摩曼(Zimmerman，1995)考察了所有單一市場指導意見在各成員國的實施狀況，得出的結論是在1991年末至1994年4月間，已經被成員國采用的指導意見占全部指導意見的百分比已經從58％上升到89％。對于《第二號銀行指導意見》，截至1994年4月，12個歐洲聯盟的成員國中有11個已經根據指導意見的要求進行了國內立法，惟一的例外是西班牙。

總體而言，在歐共體一系列的指導意見之后，歐盟銀行信貸市場一體化的法律框架已經建立起來，在一定意義上可以說，法律一體化比市場的實際一體化先行一步。

二、歐盟銀行信貸市場一體化的經驗檢驗

(一)假設和數據

首先，經驗檢驗主要是針對歐盟銀行信貸市場，同時也涉及貨幣市場，因為銀行信貸市場利率是以貨幣市場利率作為基礎的，銀行信貸市場和貨幣市場的關系很密切。

其次，檢驗的指標是利率，也就是以利率(金融市場上的價格)作為衡量銀行信貸市場一體化的指標。根據利率平價理論，完全一體化的市場應該遵循單一價格原則，換言之，就是在完全一體化的金融市場上，所有相同金融資產都具有相同的價格。由此，利率可以作為銀行信貸市場一體化的衡量標準。在實際情況中，由于風險的不同，文化對銀行與客戶關系的影響不同，貨幣政策條件不同，以及各國銀行為解決信息不完全而采取的策略不同，一體化的銀行信貸市場內利率并不一定都實現均等化。因此，我們對歐盟銀行信貸市場一體化的檢驗不是以嚴格的價格均等化作為標準，而是使用協整的概念。協整分析認為，隨著銀行信貸市場日益一體化，區域內銀行的定價行為將會越來越緊密地聯系在一起，換言之，一體化地區內成員國的利率將表現出趨同的關系。而從具體分析的角度說，在一體化的金融市場內，利率(非穩定時間序列)在短期內可以分離變動，但是在長期，市場力量將迫使它們恢復到一個均衡的關系。

這里，我們關注的是名義利率而不是實際利率，這是出于下面幾方面因素的考慮。第一，在金融市場上，名義利率能夠比實際利率更好地反映國際套利過程。借款者用以進行比較、評判的是經過匯率預期調整的名義利率而不是實際利率，相應地，那些不通過直接投資方式進行跨國業務活動的銀行一般也只是對經過匯率預期調整的名義利率感興趣。上述兩者構成了國際套利過程的主要參與者，因此在國際套利過程中名義利率比實際利率更重要。第二，用實際利率進行衡量本身存在著難以克服的問題。一方面，實際利率以各國的貨幣分別表示，其差異無法比較，同時，沒有任何一個機構對跨國實際利率進行比較，因此對于單個投資者或借款者來說，實際利率差異并不能夠提供獲利機會。另一方面，由于平均實際利率在很大程度上取決于購買力平價，而各國的購買力平價在長期來說不會有太大的偏離，也就是說各國平均實際利率在長期是基本相等的。這樣，使用實際利率進行銀行信貸市場一體化檢驗具有潛在的誤導性——無論銀行信貸市場一體化是否發生，實際利率本身的差異就很小。因此，我們選擇名義利率而不是實際利率作為歐盟銀行信貸市場一體化的檢驗指標。

我們的研究范圍包括歐洲聯盟的六個核心國：法國、德國、英國、荷蘭、比利時和意大利。這些國家的經濟總量占歐盟GDP總額的80％以上，很大程度上可以代表歐洲聯盟的總體。同時，為了比較地區性和全球性的銀行信貸市場一體化

，我們把分析擴展到美國和日本。

我們將使用從1985年開始的月度利率對銀行貸款利率和利差進行協整檢驗。對于銀行貸款利率，選用各國的基準利率表示；為了計算利差，選用貨幣市場利率作為存款利率的近似表示。銀行貸款利率和貨幣市場利率的數據都可以從國際貨幣基金組織(IMF)出版的《國際金融統計》(InternationalFinancialStatistic)中得到，兩者都從1985年1月開始。利差有兩種形式：一是由貸款利率減去貨幣市場利率得到的絕對利差；二是由貸款利率除以貨幣市場利率得到的相對利差。

(二)模型的分析框架

1．協整檢驗的一般分析框架

一般而言，如果兩個時間序列yt、Xt各自都是一階單整序列，定義為I(1)序列，而且兩個序列的某個線性組合是平穩的或I(0)，那么稱時間序列Yt、Xt是協整的，或者說兩者具有協整性。協整意味著兩個時間序列變量之間存在某種長期的均衡關系，一個時間序列變量的變化總是伴隨著另一個時間序列變量的變化，兩者不會分離太遠。

對歐盟銀行信貸市場一體化的協整檢驗基本上是遵循恩格爾和格蘭杰(EngleandGranger，1987)建立起來的方法，按兩個步驟展開。首先，證明時間序列存在單位根；然后，估計協整向量。

協整檢驗的條件是待檢驗的時間序列是一階單整序列，定義為I(1)。為了確定貸款利率時間序列和利差序列是I(1)，我們需要進行單位根檢驗。為此，我們要構建關于利率和利差的時間序列和一階差分序列的回歸方程，然后分別進行t檢驗和F檢驗。兩個回歸方程都包括一個緊跟在利率的滯后差分項之后的趨勢變量：

零假設表示時間序列服從隨機游走，即非平穩。對于t檢驗，零假設是Ho：b＝0；對于F檢驗，零假設是H0：b＝d＝0。如果計算出的‘統計量或F統計量的值小于臨界值，那么我們不能拒絕零假設，也就是說時間序列是非平穩的。

一旦確定了貸款利率和利差的時間序列是I(1)序列，我們就可以從杜賓一沃森(Durbin-Watson，DW)統計量開始進行協整檢驗。杜賓一沃森統計量從協整回歸中得到，協整回歸使用單個國家的利率或利差yt作為因變量，歐洲聯盟其余國家的平均利率和平均利差作為自變量xt：

當由方程(3)的回歸中計算出DW值比臨界值大時，拒絕非協整的零假設，即兩個時間序列存在協整性。正如恩格爾和格蘭杰指出的，杜賓一沃森檢驗只是作為證明存在協整性的一個近似指標，它需要更詳細精確的其他檢驗加以補充，有代表性的是迪基一富勒(Dickey—Fuller，DF)檢驗和增廣迪基一富勒(AugmentedDickey—Fuller，ADF)檢驗。迪基一富勒檢驗基于協整回歸方程的殘差構建模型：

這里，估計參數的t統計量表明了兩個時間序列變量的協整性。具體地說，按照絕對值進行比較，當t統計量大于臨界值時，拒絕非協整的零假設，說明兩個時間序列變量存在協整關系。另外，根據以下的回歸方程可以進行增廣迪基一富勒(ADF)檢驗：

這里，按照絕對值進行比較，當估計參數的t統計量大于臨界值時，拒絕非協整的零假設，即兩個時間序列變量具有協整性。

2．存在結構性突變的協整檢驗

凱普雷(Caporaleetal．，1996)認為，對于趨同之前和之后的時間序列變量間的長期關系，協整是一個強有力的檢驗，但是對趨同過程中的時間序列變量則不然，也就是說，在趨同發生的時期內，時間序列變量經常表現出非協整性。換言之，非協整性能夠反映時間序列變量的一種趨同進程，這一結論得以成立的重要前提是時間序列存在結構性突變，這種結構性因素常常是由外部作用引起的，而不是時間序列本身變化規律的結果。如果歐洲聯盟促進銀行信貸市場一體化的立法和政策措施(主要是《單一市場法案》和《第二號銀行指導意見》)有效，那么歐洲聯盟成員國之間的利率差異應該存在下降趨勢，或者說利率的時間序列顯示出結構性突變，歐洲聯盟各成員國之間的貸款利率出現趨同。根據上述觀點，如果存在結構性突變，那么樣本將要劃分為突變前和突變后兩個時期，然后分別對這兩個時期進行協整檢驗。值得注意的是，按照這種方法進行的協整檢驗，缺少協整性正好意味著存在趨同進程。

在實際經濟活動中，《第二號銀行指導意見》通過影響銀行定價行為和競爭狀況，從而對金融市場結構形成沖擊，貸款利率就可能顯示出結構性突變。因此，我們要對存在結構性突變的時間序列分別進行協整檢驗。《第二號銀行指導意見》于1989年通過，到1993年9月歐盟各個成員國將其轉化為本國的具體法律加以落實，因此大致可以認為結構性突變發生在1990—1993年9月這段時期內。如果考慮90年代初期金融市場也經受多方面嚴峻的外部突發性沖擊，如兩德統一、歐洲貨幣體系危機等，將突變性時期確定在1990—1993年這段時期內是恰當的。基于這種考慮，我們把整個樣本期分為兩個不同的子時期：第一個時期是從1985年1月到1990年12月，代表歐盟銀行信貸市場一體化的政策和措施沒有實際實施的階段，可稱為前一體化時期；第二個時期是從1993年9月到1997年12月，代表歐盟銀行信貸市場一體化有關政策措施開始實施后的階段，可稱為后一體化時期。1990年12月到1993年9月之間的這段時期被排除在外，以充分保證兩個子時期相互獨立，同時也力求減少90年代初外部沖擊對歐盟金融市場產生的影響。

這樣，我們就對上一部分的檢驗程序加以修正，具體按如下步驟進行：第一步，對從1985年1月到1997年12月的整個樣本期，根據方程(3)進行協整回歸，得出DW、DF、ADF的各個值。但是，在存在結構性突變的條件下，這些檢驗的實際意義有所減弱。第二步，進行結構性突變條件下的協整檢驗，把整個樣本期分為兩個子樣本，然后分別應用方程(5)對每一個子樣本進行協整檢驗。

(三)模型檢驗結果

1．貸款利率和利差的趨勢：描述性統計分析

為了說明歐洲和全球銀行信貸市場一體化的程度，我們將對歐洲聯盟六個核心成員國以及日本、美國的貸款利率和利差進行分析。

統計數據表明，整個樣本期內，歐盟各成員國的貨幣市場平均利率水平存在不小的差異，最低的是德國(5．89％)，最高的是意大利(11．66％)

；各成員國的貸款利率也并不相等，最低的是德國和荷蘭，它們的平均貸款利率大約是8．2％，意大利則高達12．86％。

如果銀行信貸市場一體化能夠導致金融資產價格均等化的理論假定成立，那么我們將發現各成員國的名義利率會減少到一體化之前利率最低的國家的利率水平。統計數據表明，與前一體化時期相比，后一體化時期的貸款利率明顯下降。但是，這種情形并不是歐洲特有的，因為美國和日本的利率也表現出同樣的下降趨勢，也就是說利率的下降更可能是一種全球性的趨勢，而不是由于歐盟銀行信貸市場一體化政策的獨特后果。另外，在后一體化時期，各國的利率看起來更加接近，一個可能的原因是由于利率普遍下降而導致利率之間的差距變小。而且，統計數據也不能夠說明利率實現了均等化，畢竟在意大利和荷蘭兩個國家之間，貨幣市場利率的差距達到4．97個百分點，銀行貸款利率的差距也有4．28個百分點。

對利差的分析表明，除了比利時和意大利之外的所有國家，與前一體化時期相比，后一體化時期的絕對利差普遍減少。但是這本身不足以說明歐盟金融市場實現了一體化，因為利差下降的很大一部分原因是各國名義利率的下降。而且，對相對利差的分析表明，在這一時期內利差實際上是增加而不是減少。在前一體化時期，相對利差的變化范圍是從比利時的1．64的高點到英國的1．10低點；而在后一體化時期，這一變化范圍是從比利時的1.87到意大利的1．15。利率的降低可以很大程度地解釋這種變化。銀行貸款利率可以表示為貨幣市場利率加上一個附加額，而相對利差又可定義為銀行貸款利率除以貨幣市場利率，因此，當貨幣市場利率下降時，相對利差將會增加。但是，統計數據表明，在后一體化時期，除了比利時以外的所有其他被分析的歐盟成員國的相對利差都更加緊密地朝德國的利差水平靠攏。總體而言，描述性統計量并不能有力地說明歐盟銀行信貸市場一體化，只是在較小程度上指出了不同國家利差更加接近。

2．利率和利差的單位根檢驗

首先，我們給出協整檢驗第一步的結果，也就是確定待檢驗的時間序列是否是一階單整的，即時間序列是否I(1)序列。為此，我們分別對利率時間序列及其一階差分序列進行單位根檢驗。對所有的利率(包括貨幣市場利率和銀行貸款利率)，我們都不能夠拒絕有單位根的零假設，也就是說所有的利率時間序列都是非平穩的。進一步地，我們能夠拒絕利率的一階差分序列的零假設，也就是說，利率的一階差分序列是I(0)序列。因此，我們可以得出結論，所有的利率時間序列都是一階單整序列，即I(1)序列，我們可以對利率的時間序列進行協整檢驗。同樣地，利差的單位根檢驗的結果也表明，絕大部分國家的利差時間序列都是I(1)序列，而僅有幾個國家(意大利、荷蘭和英國)的檢驗值表明利差序列是I(0)序列。這里的利差是由貸款利率除以貨幣市場利率而得到的相對利差。

3．銀行信貸市場以及貨幣市場的協整檢驗

(1)利率的協整分析

經過經驗分析發現，除了法國、比利時，歐盟其他國家的貨幣市場利率普遍表現出缺少協整性。在現實情況下，對歐盟貨幣市場利率起基準作用的并不是歐盟的平均貨幣市場利率，而是德國的貨幣市場利率。因此，我們對歐盟各國貨幣市場利率和德國貨幣市場利率之間的關系進行協整檢驗，得到的結果見表1。

說明：(1)歐盟各國的貨幣市場利率序列相對于德國貨幣市場利率序列進行回歸。(2)DW給出了的德賓一沃森統計量的檢驗值，100個觀測值的相應的臨界值是：0．511(1％)，0．386(5％)，0．322(10％)。當DW值大于臨界值時，拒絕非協整的零假設，表明存在協整性。(3)DF給出了簡單DF回歸的φ的統計量，其相應的100個觀測值的臨界值是：4．07(1％)，3．37(5％)，3．03(10％)。根據絕對值比較，估計參數的t統計量大于臨界值時，拒絕非協整的零假設，表明存在協整性。(4)*數據代表存在協整性的結果。

我們可以看出德國貨幣市場利率和比利時、荷蘭、英國三國的貨幣市場利率在兩個子時期都是協整的，在前一體化時期協整性表現得更加強烈。法國和意大利有更低的檢驗統計量，表明它們的貨幣市場利率和德國的貨幣市場利率之間的非協整性。另外，值得注意的是，所有的后一體化時期的檢驗統計量的值都比前一體化時期更低，也就是說協整性在后一體化時期顯得更加微弱，這一結果符合凱普勒(Caporale，etal．，1996)的觀點，即趨同進程中，能夠檢驗到的協整性會減少，換言之，缺少協整性可以被解釋為趨同進程的結果。總體而言，歐盟各國的貨幣市場利率和德國的貨幣市場利率之間表現出較明顯的協整性和趨同現象。

貨幣市場利率通過固定匯率聯系在一起，從而貨幣市場利率之間的協整性一定程度上可以轉換成銀行貸款利率之間的協整性，但是這種轉換關系并不是很明確。從表1中可以看出，就比利時而言，在前一體化時期其貨幣市場利率是協整的，同期銀行貸款利率也是協整的；但是對荷蘭而言，貨幣市場利率的協整性并沒有導致銀行貸款利率的協整性。因此，我們得出結論，即貨幣市場利率的趨同是銀行貸款利率之間出現協整性的必要但絕不是充分的條件。

(2)利差的協整分析

這一部分我們進行利差的協整分析。利差的協整性反映了能夠將市場緊密地聯系在一起并確立一種長期均衡關系的套利力量。這種力量可能來自于貨幣市場一體化，銀行零售定價行為的趨同，以及信貸市場的套利過程，我們不追究這種套利過程背后的驅動力量，因為協整分析考慮的僅僅是長期均衡化的進程是否存在。

說明：(1)歐盟各國的利差相對于歐盟平均利差進行回歸，對每一國的檢驗，歐盟平均利差中都已排除了該國的利差；美國和日本的利差相對于歐盟平均利差(包括所有的歐盟6國)進行回歸。(2)DW給出了德賓—沃森統計量的檢驗值，100個觀測值相應的臨界值是：0．511(1％)，0．386(5％)，0．322(10％)。當DW值大于臨界值時，拒絕零假設，意味著存在協整性。(3)ADF(k)給出了增廣迪基—富勒回歸的估計參數的t統計量，括號中的k給出了增廣迪基—富勒回歸的滯后項數，因此k＝0代表簡單的迪基—富勒回歸。100個觀測值的迪基—富勒回歸的相應臨界值為：4．07(1％)，3．37(5％)，3．03(10％)，100個觀測值的增廣迪基-富勒回歸的相應臨界值為：3．77(1％)，3．17(5％)，2．84(10％)。(4)表中*數據代表不存在協整性的結果。

表2給出了整個樣本期的利差協整檢驗結果，從中可以看出歐盟各國的利差序列較為普遍地表現出明顯的協整性。但是，將樣本分為前一體化時期和后一體化時期之后，檢驗結果會表現出許多結構性變化。一般地，在第一個子時期，檢驗結果總體上表明

存在協整性，惟一的例外是法國，只是部分地表現出協整性。在后一體化時期，我們發現協整性減弱。根據ADF統計量，在后一體化時期中能夠確定存在協整性的只有英國。

4．地區銀行信貸市場一體化和全球銀行信貸市場一體化

最后，我們從地區對比的角度分析協整檢驗的結果。具體地說，就是將歐盟6國作為一個整體，對比美國和日本研究其銀行信貸市場一體化，主要目的是明確目前的歐盟銀行信貸市場一體化進程在多大程度上是歐盟地區一體化政策的結果，或者只是金融市場全球化的一個結果。而根據前面部分的協整檢驗的結果(表1、2)，我們可以得出結論，無論是貨幣市場利率還是貸款利率，歐盟和美國、日本都不存在協整性，利差也是如此。這說明歐盟銀行信貸市場一體化主要是地區性現象，也就是說，歐盟銀行信貸市場一體化的進程主要是歐盟政策推動的結果。上述結果的一個隱含結論是歐盟銀行信貸市場一體化的水平遠遠超過全球銀行信貸市場一體化的水平，從全球的角度看這可能會導致某種程度的歧視利損失：由于銀行信貸市場一體化，客戶可能會偏向于選擇一體化區域內的歐洲銀行，而不選擇成本最小、價格較低的區域外銀行。為了減少或避免這種損失，全球銀行信貸市場一體化應加速發展，并最終趕上地區銀行信貸市場一體化的進程。在某種意義上，WTO框架下金融服務貿易多邊協議的達成為全球銀行信貸市場一體化的進一步發展奠定了一個較好的基礎。

三、簡要結論

根據上文的協整檢驗，我們可以得到以下的簡要結論：

第一，歐盟各國貨幣市場利率表現出較好的協整性，說明歐盟貨幣市場的一體化程度較高；

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一、機械制造技術的發展

在現代制造系統中，數控技術是關鍵技術，它集微電子、計算機、信息處理、自動檢測、自動控制等高新技術于一體，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點，對制造業實現柔性自動化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。當前，數控技術正在發生根本性變革，由專用型封閉式開環控制模式向通用型開放式實時動態全閉環控制模式發展。在集成化基礎上，數控系統實現了超薄型、超小型化；在智能化基礎上，綜合了計算機、多媒體、模糊控制、神經網絡等多學科技術，數控系統實現了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調節與補償各項參數，實現了在線診斷和智能化故障處理；在網絡化基礎上，CAD/CAM與數控系統集成為一體。機床聯網，實現了中央集中控制的群控加工。

二、智能化技術發展趨勢

2.1性能發展方向

(1)高速高精度高效化。

速度、精度和效率是機械制造技術的關鍵性能指標。由于采用了高速CPU芯片、RISC芯片、多CPU控制系統以及帶高分辨率絕對式檢測元件的交流數字伺服系統，同時采取了改善機床動態、靜態特性等有效措施，機床的高速高精高效化已大大提高。

(2)柔性化。

包含兩方面：數控系統本身的柔性，數控系統采用模塊化設計，功能覆蓋面大。可裁剪性強，便于滿足不同用戶的需求；群拉系統的柔性，同一群控系統能依據不同生產流程的要求，使物料流和信息流自動進行動態調整，從而最大限度地發揮群控系統的效能。

(3)工藝復合性和多軸化。

以減少工序、輔助時間為主要目的的復合加工。正朝著多軸、多系列控制功能方向發展。數控機床的工藝復合化是指工件在一臺機床上一次裝夾后，通過自動換刀、旋轉主軸頭或轉臺等各種措施，完成多工序、多表面的復合加工。

(4)實時智能化。

早期的實時系統通常針對相對簡單的理想環境，其作用是如何調度任務，以確保任務在規定期限內完成。而人工智能則試圖用計算模型實現人類的各種智能行為。科學技術發展到今天，實時系統和人工智能相互結合，人工智能正向著具有實時響應的、更現實的領域發展，而實時系統也朝著具有智能行為的、更加復雜的應用發展。由此產生了實時智能控制這一新的領域。

2.2功能發展方向

(1)用戶界面圖形化。

用戶界面是數控系統與使用者之間的對話接口。由于不同用戶對界面的要求不同，因而開發用戶界面的工作量極大，用戶界面成為計算機軟件研制中最困難的部分之一。當前Internet、虛擬現實、科學計算可視化及多媒體等技術，也對用戶界面提出了更高要求。圖形用戶界面極大地方便了非專業用戶的使用。人們可以通過窗口和菜單進行操作，便于藍圖編程和快速編程、三維彩色立體動態圖形顯示、圖形模擬、圖形動態跟蹤和仿真、不同方向的視圖和局部顯示比例縮放功能的實現。

(2)科學計算可視化。

科學計算可視化可用于高效處理數據和解釋數據，使信息交流不再局限于用文字和語育表達，而可以直接使用圖形、圖像、動畫等可視信息。可視化技術與虛擬環境技術相結合，進一步拓寬了應用領域，如無圖紙設計、虛擬樣機技術等，這對縮短產品設計周期、提高產品質量、降低產品成本具有重要意義。在數控技術領域，可視化技術可用于CAD/CAM，如自動編程設計、參數自動設定、刀具補償和刀具管理數據的動態處理和顯示以及加工過程的可視化仿真演示等。

(3)插補和補償方式多樣化。

多種插補方式如直線插補、圓弧插補、圓柱插補、空間橢圓曲面插補、螺紋插補、極坐標插補、2D+2螺旋插補、NANO插補、NURBS插補(非均勻有理B樣條插補)、多項式插補等。多種補償功能如間隙補償、垂直度補償、象限誤差補償、螺距和測量系統誤差補償、與速度相關的前饋補償、溫度補償、帶平滑接近和退出以及相反點計算的刀具半徑補償等。

(4)內裝高性能PLC。

數控系統內裝高性能PLC控制模塊，可直接用梯形圈或高級語言編程，具有直觀的在線調試和在線幫助功能，編程工具中包含用于車床銑床的標準PLC用戶程序實側，用戶可在標準PLC用戶程序基礎上進行編輯修改，從而方便地建立自己的應用程序。

(5)多媒體技術應用。

多媒體技術集計算機、聲像和通信技術于一體，使計算機具有綜合處理聲音、文字、圖像和視頻信息的能力。在數控技術領域。應用多媒體技術可以做到信息處理綜合化、智能化，在實時監控系統和生產現場設備的故障診斷、生產過程參數監測等方面有著重大的應用價值。

2.3體系結構的發展

(1)集成化。

采用高度集成化CPU，RISC芯片和大規模可編程集成電路FPGA、EPLD、CPLD以及專用集成電路ASIC芯片，可提高數控系統的集成度和軟硬件運行速度，應用LED平板顯示技術，可提高顯示器性能。平板顯示器具有科技含量高、重量輕、體積小、功耗低、便于攜帶等優點。可實現超大尺寸顯示。應用先進封裝和互連技術，將半導體和表面安裝技術融為一體。通過提高集成電路密度、減少互連長度和數量來降低產品價格，改進性能，減小組件尺寸，掘高系統的可靠性。

(2)模塊化

硬件模塊化易于實現數控系統的集成化和標準化，根據不同的功能需求，將基本模塊，如CPU、存儲器、位置伺服，PLC、輸入輸出接口、通訊等模塊，作成標準的系列化產品，通過積木方式進行功能裁剪和模塊數量的增減，構成不同檔次的數控系統。

(3)網絡化

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我國的高等職業技術教育作為兼具高等教育和職業教育雙重特色的教育類型，近年來獲得了巨大發展，正處于保證規模、調整結構、加強管理、提高質量的關鍵時期。目前，高職教育已經占到我國高等教育的半壁江山。高職教育肩負著培養面向生產、建設、管理、服務一線所需的高級技術應用型專門人才的重要使命。高職專業教育培養學生的技能硬實力，高職人文教育打造學生的文化軟實力，高職教育的技能硬實力和文化軟實力構成了高職教育的綜合實力。目前，高職教育重視技能硬實力、輕視文化軟實力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實力與文化軟實力難以協調發展和科學發展。因而，促進技能硬實力和文化軟實力的協調發展是高職教育當前需要認真研究的課題。

一、高職教育的技能硬實力

1.內涵

硬實力是與軟實力相對的一個概念，兩者相互聯系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實力和文化軟實力構成了高職教育的綜合實力。技能主要是指人運用方法和技術去解決專業崗位實際問題的能力。［1］技能經歷了一個由不會到會，由不熟練到熟練的學習過程。［2］技能硬實力是指通過高職教育培養形成的面向生產、建設、管理、服務一線所需的技能實力體系。技能硬實力主要體現為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實力體系。［3］高職教育技能硬實力是一個由多種技能力構成的體系，不同技能力對應不同的高職教育技能目標。高職教育技能硬實力體系主要包括：基本技能力；專業技能力；綜合技能力和創新技能力。為提高學生的技能硬實力，高職專業教育應以經驗性知識和技能性知識傳授為主。技能硬實力反映了高職教育滿足經濟社會對掌握較高技術含量和較高復雜勞動的高技能人才的需求能力。技能硬實力是高職教育綜合實力中的重要部分，是有形物質力，一般可以量化和測量。沒有技能硬實力，就無所謂“文化軟實力”；技能硬實力是高職教育的“物質生產力”，文化軟實力是高職教育的“精神生產力”。

2.重要性

職業技術教育是“生產生產力”和“造就勞動者”的教育。［3］高職教育的技能硬實力是打造高職畢業生核心競爭力的關鍵因素之一，是區分高職教育質量和提升學生就業能力的重要因素，技能硬實力的提升依賴于高職專業教育的質量和有形資源的耗費。近年來，隨著經濟結構的調整和產業結構的升級，勞動密集型產業向技術密集型和知識密集型產業轉變，市場對高技能人才需求的不斷提高，在國家大力發展職業教育的政策推動下，我國高職教育得到了蓬勃發展。高職院校也加大了專業建設的力度，教學硬實力建設不斷增強，不斷加大了對高職教育技能硬實力的貢獻力度，學生技能硬實力也得到顯著增強。高職教育技能硬實力是提升高職學生就業能力和可持續發展能力的基礎，對提升我國的民族競爭力和綜合國力具有重要意義。

二、高職教育的文化軟實力

1.內涵

近年來，隨著高職教育由外延式發展向內涵式發展轉變，高職教育更加注重技能硬實力和文化軟實力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類的靈魂。［4］文化一般是指人的知識、信仰、情感、價值、道德、法律和藝術等有組織的觀念系統。［5］文化軟實力是指通過高職教育培養形成的面向生產、建設、管理、服務一線所需的文化實力體系。文化軟實力主要體現為個人品德、人文素質、團隊協作能力、創新精神、敬業精神、人際溝通能力等多元組合文化實力體系。［6］高職教育文化軟實力是一個由多種文化力構成的體系，不同文化力對應不同的高職教育文化目標。高職教育文化軟實力體系主要包括：知識文化力、精神文化力、道德文化力、價值文化力、法律文化力和職業文化力。技能硬實力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實力具有更加持久的滲透力。實際上，決定高職教育生存發展競爭力的最關鍵要素是建立在“技能硬實力”基礎之上的“文化軟實力”。［7］以哲學視角來看，技能硬實力屬于高職教育的物質因素，而文化軟實力屬于高職教育的精神因素。文化軟實力是高職教育綜合實力中的核心部分，是無形精神力，無法量化和測量。

2.重要性

高職教育的技能硬實力和文化軟實力構成了高職教育的綜合實力。技能硬實力重外延建設，文化軟實力重內涵發展。文化軟實力是技能硬實力的文化體現，可以提升技能硬實力的軟內涵實力，為施展技能硬實力創造廣闊的發展空間。當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，文化軟實力越來越成為綜合國力競爭的重要因素。從某種意義上來說，文化軟實力對提升高職教育的辦學品位和核心競爭力至關重要。實踐證明，技能硬實力是強硬的，但文化軟實力卻是致命的。文化軟實力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著高職教育的興衰成敗。打造文化軟實力須從小處著眼，從細節做起，提高學生綜合素質，不斷提高高職人才培養質量、辦學水平和創新能力。［8］在我國高職教育快速發展和競爭激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實力，是高職教育全面協調可持續發展的必然戰略選擇。

三、高職教育技能硬實力和文化軟實力的關系

1.技能硬實力是文化軟實力的基礎和前提

技能硬實力和文化軟實力均是高職教育綜合實力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實力是文化軟實力的基礎和前提，技能硬實力決定和支撐文化軟實力的存在和發展。沒有“一技之長”的技能硬實力作為支撐，文化軟實力就會成為無本之木、無源之水。無論作為學生文化軟實力的個人品德、人文素質、團隊協作能力、創新精神、敬業精神、人際溝通能力等方面多么優秀，學生也難以勝任職業崗位的復雜技能需求。只有以技能硬實力的有形物質力為強大后盾，文化軟實力的無形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養強大技能硬實力的各種物質載體和物質條件，也必將大大促進學生文化軟實力的提升；相反，弱化培養技能硬實力也必將弱化打造文化軟實力。

2.文化軟實力是技能硬實力的提升和發展

文化軟實力是高職教育技能硬實力的文化體現，文化軟實力也是技能硬實力的提升和發展。提升技能硬實力離不開文化軟實力的增強，因為任何技能硬實力都不是自發形成的，而是高職教育創造主體自覺自為的創造結果，是通過文化軟實力在一定程度上凝聚人心、團結奮斗和共同追求的結果。［9］而文化軟實力具有相對的獨立性，文化軟實力的弱化會制約就業競爭力和技能硬實力的施展。因此，著力打造高職教育的文化軟實力是促進就業能力提高和技能硬實力發揮的重要條件。只有以文化軟實力的無形精神力為精神支撐，技能硬實力的有形物質力才能得以升華。文化軟實力的建設具有長期性和艱巨性，不能立竿見影，但是一旦形成將對技能硬實力的提升和發展產生持久的作用力，增加技能硬實力的文化內涵和精神動力，切實提升高職教育的綜合實力。只有文化軟實力和技能硬實力共同發展，才能促進高職教育的全面協調可持續發展。

四、高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展

1.制度建設保障技能硬實力與文化軟實力的協調發展

教育制度是影響高職教育質量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會有什么樣的教育質量。［10］制度建設是高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展的重要保障。首先，應建立健全高職專業教育與人文教育協調管理制度。高職院校應重視先進制度的引進和創設，應設立高職專業教育與人文教育協調管理機構，具體負責高職專業教育與人文教育協調發展規劃、量化指標體系和綜合評價方案的制定，統一指導和監督協調發展的考核評價工作，通過機構設置和管理調控把高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展落到實處。其次，應建立健全高職專業教育與人文教育融合制度。高職院校應充分認識專業教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專業教育與人文教育相互融合的辦學理念，在課程設置、課程教學、實踐教學和校園文化等領域促進專業教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養質量。再次，應建立健全高職專業教育與人文教育協調評價制度。應依據相關要求，確立高職專業教育與人文教育發展標準，合理確定高職專業教育與人文教育協調發展量化指標體系和綜合評價方案，既兼顧教育過程與教育結果，又兼顧教學數量與教育質量，公開、公平和公正地評價相關部門及教師的工作質量。

2.師資素質促進技能硬實力與文化軟實力的協調發展

教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質是促進高職技能硬實力與文化軟實力協調發展的關鍵。首先，應當樹立師資建設新理念。高職院校既要加強專業教師隊伍建設，也要加強人文教師隊伍建設，兩者同等重要，相互依賴，同步發展，不可偏廢。切實加強教師業務進修、業務培訓和業務研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質，促進師資隊伍全面均衡發展，才能促進高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展。其次，應當賦予雙師素質新內涵。高職教育既要突出實踐技能培養，又要加強人文素質培養；雙師素質應當是既有較高的學歷學位、扎實的專業功底、豐富的實踐經驗和過硬的動手能力，同時又有豐富的人文知識、較高的人文素養、穩定的人文內涵和良好的人文精神。簡而言之，雙師素質即兼具技能素質和人文素質。再次，應當建立教師評價新體系。改革高職教師的評價體系和辦法，既要重視評價教師的技能教育能力和教育業績，也要重視評價教師的人文教育能力和教育業績；建立鼓勵教師促進高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展的良性激勵機制。

3.教學改革推進技能硬實力與文化軟實力的協調發展

高職教學既是培養學生技能硬實力的重要環節，又是打造學生文化軟實力的重要環節。高職教學改革是推進技能硬實力與文化軟實力協調發展的重點。首先，應推進專業課程的教學內容改革。將人文知識與人文技能融入專業教學內容之中，在專業教學中滲透人文教育，在培養技能硬實力過程中滲透培養文化軟實力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏的教育平臺。其次，應推進專業課程的設置體系改革。樹立技能硬實力與文化軟實力全面發展的科學教育理念，構建一套具有高職特色的科學、可行、高效的課程體系。課程改革應既重技能硬實力，又重文化軟實力；既重專業課程建設，又重人文課程建設；既重外延建設，又重內涵建設。人文課程建設應圍繞教育目標、明確核心要素、整合教學內容、開拓教育途徑。再次，應推進高職教學的生產實踐改革。課堂教學和生產實踐都是高職教育的重要環節，生產實踐既是培養學生技能硬實力的重要場所，也是培養學生文化軟實力的重要載體。將人文素質教育滲透到實驗、實習和實訓之中，在企業文化體驗的基礎上，在各生產實踐環節中滲透人文教育，將比課堂教學更直接、更具體、更生動、更有說服力地體現人文精神和培養人文素質。

4.校園文化推動技能硬實力與文化軟實力的協調發展

高職院校應以校園文化建設為基礎，結合高職專業特色，構建人文教育環境，營造濃厚的高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展氛圍。首先，推動外在校園文化的滲透與融合。可以通過校容校貌、校訓校風、名人名言、藝術雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進科學精神與人文精神的滲透與融合，營造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動內在校園文化的滲透與融合。通過豐富圖書館的藏書，加強文、史、哲和藝術等人文學科的圖書建設，促進校園專業文化與人文教育的內在融合；通過舉辦各具特色的學術報告和人文講座，重視培養科學精神與人文精神，積極建設健康向上、格調高雅、豐富多彩的校園文化，形成團結活潑、勤奮嚴謹、文明樸素、求實創新的校園風尚；［11］充分利用校園網發展專業技能教育與人文素質教育緊密結合的網絡文化教育平臺；努力打造專業特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過推動外在校園文化與內在校園文化的滲透與融合，促進專業教育與人文教育的滲透與融合，進而推動高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展。

5.硬件建設助力技能硬實力與文化軟實力的協調發展

硬件建設既是提升高職教育技能硬實力的物質基礎，也是發展高職教育文化軟實力的物質前提。高職院校硬件建設主要包括教學硬件設施建設和校園硬件設施建設。前者主要指實驗室建設等，后者主要指圖書館、校園網及校園設施建設等。首先，教學硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設。“硬設施”是指為專業教育服務，培養高職技能硬實力的教學硬件設施。“軟設施”是指為人文教育服務，培養高職文化軟實力的教學硬件設施。“硬設施”和“軟設施”對助力高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展同等重要，缺一不可。因而，實驗室等教學實踐場所既是培養實踐技能的重要場所，也是培養人文素質的的重要場所；其次，校園硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設。校園“硬設施”和“軟設施”的同步建設，必將為提升高職教育技能硬實力與文化軟實力提供堅實的物質保證，也為高職教育教學提供有力的硬件支持。圖書館建設應緊密圍繞高職教學和教育發展進行定位，突出專業特色，建設特色館藏，兼顧采購專業技能性圖書和人文教育類圖書，豐富網絡館藏資源；校園設施建設既要保證正常的教學、辦公和生活等需要，也要突出藝術雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設施建設，通過硬件建設助力協調發展。

五、結 語

作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負著為生產、建設、管理、服務一線培養合格的高級技術應用型人才的使命。高職教育技能硬實力和文化軟實力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實力是文化軟實力的基礎和前提；文化軟實力是技能硬實力的提升和發展。高職教育的技能硬實力和文化軟實力共同構成了高職教育的綜合實力。正確處理高職教育技能硬實力和文化軟實力之間的關系至關重要，它有利于增強國家和民族競爭力，有利于矯正高職教育理念錯位，有利于切實提高高職人才培養質量，推動職業教育的科學發展。

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［9］　武鐵傳.論軟實力與硬實力的辯證關系及意義［J］.理論

導刊，2009，（5）：23-24.

［10］　蔣冀騁，徐超富.大眾化條件下高等教育質量保障體系

篇（8）

當前課程理念認為，課堂師生關系應該是“學生主體，教師主導”的關系，這一關于師生關系的概念正在引導和指揮著基礎教育(包括高中語文學科)的教學方向，并逐漸成為衡量課堂優劣甚至成效的主導概念。然而，高中語文課程的特定內容和特殊教育作用決定了課堂上的師生關系決不僅是“主體和主導”的表面活動式的關系，而更應該是一種“和諧與發展”的內在本質樣態。

高中語文課堂教學應該是師生在關系的交往中實踐體驗式的和諧發展的過程，應該是在師生之間的共在互動中，充分展現各自及與課程內容之間的豐富的發展，能性，呈現教與學之間的和諧的過程。

“和諧與發展”師生關系的建立立足于語文課程內容與師生思維思想的同構上。這種充分實現語文課程內容與師生思維、思想的內在統整的教學思想，是由傳統的控制教學走向相互促進發展的一種新的教學思想，這一教學思想下的“和諧與發展”的師生關系是高中語文課堂師生關系應具的本質樣態。這種師生關系呈現的是各個教學實體要素的同時在場，各種教學活動的相繼發生，各類教學關系的功能的充分發揮，教學過程是一種實踐體驗式的系統演進。

一、形式與本質的辨析

“學生主體、教師主導”與“和諧與發展”的課堂師生關系的比較辨析。“主體”，是“指事物的主要部分”， 它是就事物所占有的份額或比例的大小而言的;那么“學生主體”在高中語文課堂上而言，就是指課堂上學生的活動應該占據課堂過程的主要部分。“主導”，“主要指引導事物向某方面發展”它是就對事物所發揮的作用或功能而言的，同樣的，“教師主導”指教師引導著高中語文課堂向某方面發展。

在當前的高中語文課堂上，“學生主體、教師主導”的語文課堂師生關系表現出的更多的是一種看似符合教學規律的表面形式的師生關系，“學生主體、教師主導”的高中語文課堂確實出現了只體現所謂的主體在數量上占優和主導在指令性占先的令人啼笑皆非的情形。

1.在考試激發的逐利性目標的侵蝕下，在語文教師的主導下，語文課堂被割裂為條框式的學生偏好和教師偏愛的課堂模式。在一切為了“學生的未來”這一至高無上的社會價值目標支配下，我們看到的是教師主導下的程序控制，他們無暇顧及學生在閱讀過程中的內在心理體驗，面前只有冰冷的精確標準性和步驟規范性，任務就是準確地誘導學生向這一單一方向行進。對學生而言，自己主體學習的就是教師畫出的條框，所謂理解也根本不是自己真實意志的體現，而是根據教師灌輸后得到的追求高分的所謂靈活作答。這種教師主導學生主體的高中語文課堂哪里還有任何對真理的敬重，對學生發展的關注，更逞論人的創造力了。

硯例舉備受各大網站和報刊推崇，更被高三師生視為金律的“詩歌鑒賞答題六種模式歸類”的第一種模式—“分析意境型”課堂模式來說明問題。

(1)提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?

(2)提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

(3)解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。

(4)答題步驟:

第一，描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

第二，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

第三，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

展示規律完畢，利用課堂的大部分時間對學生進行詩歌題目的主體性訓練，教師再不斷地主導，直至學生可以一成不變地主體為止。

我們不反對教給學生一些文本閱讀和鑒賞的方法和規律，我們憂心的是這種表面形式的“主導主體”高中語文課堂師生關系的展現對師生本應“和諧與發展”關系的淹沒，它淹沒了教師自身能力的發展使其能力更加匾乏，更淹沒了學生的藝術直覺，困住了學生的藝術潛能，詩歌“寫了什么和怎樣去寫”的人和文的對話都被這種機械性的主體和主導代替了，我們為學生淪為考試的“奴隸”而苦痛哀傷，“救救學生”吧!

2在強調學生主動性因素的支配下，語文課堂的一切活動都圍繞著學生轉，語文課堂過程變成了學生主體式的空談、泛化的拓展過程。語文課堂應該是師生主動和諧發展變化性的實體，然而，空談、泛化的語文課堂硬是用所謂的“學生主體式多元”課堂代替了本應該是語文課程知識與師生思維思想統一的語文課堂。

學生主體多元思維只應該是課程知識基礎上師生較為深刻的創新思維。當前語文課堂教學中存在著較為嚴重的“任意拓展”的虛無主義傾向，這種傾向較多地是在所謂的“學生主體、教師主導”師生關系的形式下進行的，它展現出的形式主義的熱鬧是完全背離語文教學規律的。

我們認為語文課程知識、課堂過程與師生關系的和諧應該統一在以下幾個方面。

(1)討論語文話題本身的內涵意義和哲學本質意義。

(2)討論語文話題的歷史背景和社會現實背景。

(3)討論語文話題與月門的工作、生活、學習的關系。

(4)討論語文話題對人們的工作、生活、學習的作用和意義。

(5)討論語文話題與人們公認的理論系統的關系。

(6)討論語文話題典型的正面代表觀點和反面代表觀點。

(7)討論語文話題的實證性做法和預測性展望。

語文課堂教學教師要主導學生利用自己的生活經驗世界與人類文化世界和精神世界之問進行創造性溝通和趣味性轉換。當前的課程和教材是“是一片五彩繽紛的人文天地;是由名家名篇構筑而成的文學殿堂……”學生學習語文的過程應該是一個主體與客體、主體與他人、主體與自我、人一物一人的互動過程，這個過程依然是在語文的語境義和言語場制約下行進的過程，我們反對那種虛假的繁榮熱鬧之后學生空手而返的教學方法，因此，“教師主導、學生主體”的那種只注重表面形式的師生關系向“和諧與發展”的師生關系的轉變勢在必行。

高中語文課程內容大都是承載和傳輸著“內容、思想和情感”的文化經典和優秀時文，因而使得其對師生思維和思想的提升有著特定的作用。然而，由于新課程以來構建出來的以“教師主導、學生主體”形式主義的師生關系已經取得了主流價值觀的地位，加之考試制度等社會功利性因素的影響，師生的思維和思想提升被忽視甚至放棄，使得“和諧與發展”這一符合師生關系本質的關系被掩蓋和忽略，條框式和虛無式的教學反而可以大行其道。

在當前的課程改革中，我們有理由相信，這種忽視師生真實體驗的做法必會因為逐漸缺乏課堂現實基礎而遇到越來越嚴峻的挑戰，甚而會被徹底顛覆。

二、探問與總結

“和諧與發展”的師生關系是高中語文課堂師生行為關系的本質歸位，語文課程內容與師生思維和精神的同構是高中語文課堂師生關系概念向其本質回歸的方法探尋。

和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。人的發展，是在對立、轉化、統一的相互作用過程中，優化人自身的素質結構及與相關事物之間關系的要素與結構，提高適應環境、認識事物、變革事物、駕馭事物、創造事物與創造和諧關系的智能，從而提高人生的價值與精神境界。

語文課堂師生關系的和諧直接是師生之間的和諧，而二者之間這種和諧是通過“物”即“語文課程知識”連接起來的，這種和諧是人(課堂中的師生)和物(語文課程知識)完成了統一和整合的和諧。語文課堂中人的發展指“教師和學生”認識“語文課程知識”、變革“語文課程知識”、駕馭“語文課程知識”，在師生和語文課程之間形成相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系，物的形態即語文課程知識的形態不脫離于人進行實踐時的主動行為。

“和諧與發展”的師生關系表現在課堂上，除了應該注重知識的落實、學科價值的提升、知識間的內在邏輯關系之外，更重要的是它要注重師生的思考，注重師生的精神需要，使語文教學內容教育功能最大化，以“師生的發展”為歸旨。因此，它具有鮮明的實踐性和體驗性，它應該是作為語文課堂教學的思想武器和精神動力而存在的，是師生語文課堂行為關系的本質樣態。

1.課程內容與語文課堂師生思維的同構。師生關系“主體主導論”的形式主義的逐利性做法使語文課程內容和師生的思維結構分離，這種做法用外在的壓迫力使學生的思維呈現出表面化，程式化，甚至空殼化的狀態，學生有時候把自己表現為教師的復制品，有時候在專注一種假體思考，課堂教學交叉互動無從談起。

課程內容與師生思維的同構用思維的和諧促進思維能力的發展。這是語文課程內容與師生課堂實踐同構的基礎方法。如《最后的常春藤葉》一文是歐·亨利著名的短篇小說，篇幅適中，人物形象鮮明突出;情節曲折，故事感人，發人深省;社會環境和自然環境交織并和情節人物關系密切，這樣的文章實現課程內容與師生思維的同構我們可以采取以下幾種方法。

方法一:培養師生思維的發散性。

(1)同構過程:在不改變故事基本情節的基礎上，從另外的角度講述故事，并互相評論各自講述的故事。

(2)同構結果:有的學生按時間順序作了改編;有的學生從老貝爾曼的角度敘述;而有的學生更有新意，從常春藤葉的角度用第一人稱把故事改編成較有新意的寓言故事;有的認為按時間改編的故事平淡無奇，不能吸引人、打動人;有的認為寓言故事不太嚴肅，人物形象不太鮮明;有的認為還是原文曲折動人、扣人心弦、出人意料，尤其是結尾給讀者留下了想象空間;有的從人物形象、作者所要表達的主旨等角度，認為原文的結構安排上更具特色……

【教學反思】:

學生思維覆蓋全篇課文，思考得廣泛豐富，涉及到小說的各個要素和文本的幾乎全部內容。學生的思維面拓寬了，即思維的廣闊性、發散性得到了培養。

方法二:培養師生思維的深刻性。

(1)同構過程:這篇文章的題目為什么擬為“最后的常春藤葉”，而不叫“瓊珊重生”或“友情萬歲”等呢?

(2)同構結果:有的從瓊珊的角度來理解，認為葉子是希望的象征，關系到瓊珊的生死，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束，但她在“最后的一片常春藤葉”的鼓舞下，重新振作起來。有的從蘇艾的角度思考，認為葉子是友誼的象征。有的同學的思維越來越深刻，從老貝爾曼的角度認為那片葉子是老貝爾曼畫上去的，所以葉子象征了人性的善良與美好。有的同學從情節發展的角度來看，認為葉子是全文的線索。最后大家一致認為“最后的常春藤葉”為題目更好。因為小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇跡。它對情節發展、主題深化、人物塑造等，都有重要的作用。

【教學反思】:

學生在教師的引導下主動地參與，并帶著問題閱讀課文，邊閱讀邊思考，層層剝筍式地理解課文內容，既了解了小說的故事情節，分析了人物的性格，還領會了文章的主題。

方法三:培養師生思維的周密性。

(1)同構過程:周密地分析小說的主要人物?

(2)同構結果:學生真正懂得了主人公評判的標準，不是單純看作者描寫筆墨的多少，而是看其在全文中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動故事情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用。這樣學生就縱橫裨闔、周密細致地體悟了本文的人物形象，

[教學反思]:

思維的周密性，一般可以從橫向組織和縱向組織兩個方面去加以培養。

一是引導學生整理橫的知識結構。所謂橫的知識結構，就是把分散在各個章節但又能解決同一類問題的各種知識加以總結，形成一個完整的橫的知識結構。

二是引導學生整理縱的知識結構，就是把知識的前后聯系起來，揭示知識之間的內在聯系規律，這樣橫縱結合，幫助學生織成周密的邏輯思維之網。

【小結】:

課程內容與師生思維的同構使教學中物與人的要素處在了各自特定的時間、空間。它們都發揮著自身的優勢，共同維護著課堂的和諧發展。這種做法需要教師逐層深人地設計問題，由表及里地進行誘導的教學能力的不斷提高，學生的學習也絕不是停留在文字表面浮光掠影，而是透過現象抓住本質，前后聯系、相互貫通地進行思維，這樣師生的思維與課程內容實現了同構，也必然地促使課程內容進一步與師生思想同構的深化。這里師生關系的和諧發展就得到了充分地體現。

2.課程內容與師生思想的同構。當前課程理念下的教學是在分化和沖突的態勢中再度覺醒的社會價值和個人價值、外在價值和內在價值辨證聯系地跨人整合的歷程的。知識的學習更多地轉向對人的發展的關注。師生內在的情感態度、人生價值觀應該在思維的實踐活動中得以深化和確立，從而使師生在課程實施的過程中都感受到彼此心理、精神的變化、發展和成長，這才是高中語文課程內容教育功能的最應然體現。

余華《十八歲出門遠行》的思維脈絡是:第一次出門遠行，尋找旅館—尋車—敬煙—搭車—拋錨—修車—遭劫—挨打—司機搶我的包—找到旅館。這種思維脈絡的理解只是文本內容與師生思維的一種表面的同構，我們還必須注重人物內心世界的剖析。師生根據文本的思維脈絡，理出主人公所有的心路歷程:興奮、興高采烈—執著—渴求、焦急—期盼—心安理得、舒服—痛苦、失望—生氣、憤怒—悲傷—沮喪、恐懼—自我安慰。

課程內容與師生思想的同構得出這樣的結論:青春之旅往往始于熱情與幻想，而現實世界往往是令人失望的。由此師生理解了“十八歲”、“出門遠行”這一行為的象征意義，以及“旅店”、“外面的世界”等事物的象征意味，師生較深刻地把握小說關注的“少年的幼稚”與“成人的經驗”這一命題。

【小結】:

篇（9）

當前，我國高校的影視藝術教育蓬勃發展，在各高校影視藝術專業高度重視實踐類課程的同時，高校影視藝術史論類基礎理論教育明顯滯后，嚴重影響當前影視藝術人才的培養。影視藝術教育的史論類基礎理論教學并不僅是藝術理論和藝術歷史的知識傳遞活動，更是藝術素養建構的過程。藝術專業史論類基礎課是學生學習、借鑒與創造的重要源泉，應充分發揮其在學生的專業知識構建中的作用。通過對于一門學科的特性與基礎知識的掌握，進而實現藝術思維方式的開拓與素質的提升。影視藝術專業史論類基礎課的教學目的不僅僅在于讓學生掌握藝術領域的歷史淵源與發展流變，其目的更在于通過史論類基礎課向學生介紹相關的藝術派別分類、藝術思想演變、重大藝術人物與事件，培養學生的綜合分析思考能力，從而為指導學生的藝術實踐提供豐富的養分，最終促進學生藝術素養的形成。

二、影視藝術專業史論類基礎課的現狀與困境

當前，高校藝術類影視藝術相關專業的史論基礎課程包括藝術哲學、電影理論、電視劇原理、影視藝術概論、中國電影史、外國電影史、中國電視劇發展史等基礎課程，同時還包括以及更強調專業性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學科領域極為廣泛，既包括藝術的方方面面，也包括歷史學、民俗學、建筑學、哲學、美學、文學、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質的學科。然而隨著教學實踐的不斷深入，在影視藝術專業史論基礎課的教學過程當中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認真分析當前中國影視藝術專業史論類基礎課的教育教學的現狀，可以歸納總結出以下帶有共性的三點問題。

1．教學主體的困境

教師是教學的主體，是教學活動的起點，是教育的組織者和引導者。有效的影視藝術專業史論類基礎課教學，對施教者自身的綜合素養就有著一定的高度。“教育者本身要有先進的教育理念，堅持以人為本，把人作為教育的本質而不是單純的教育結果，全面客觀的認識受教育者，積極主動研究時展及人發展的新變化，科學預測發展趨勢，適時提煉出反映時代和人的發展最新要求的教育內容，使教育內容充滿時代性的發展性”。然而在當今的影視藝術專業史論類基礎課教學實踐過程中，仍舊停留在簡單的理論普及與知識記憶上，對于學生藝術品位與專業修養的培訓意識不夠，因此，相當一部分教育者的理論知識的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對PPT等多媒體教學方式過于依賴，教學模式單一僵化，傳統教學中滿堂灌、一言堂的教學模式仍然是主流。

2．教學客體的困境

受教者是在教育過程中教育者施加教育影響的對象。受教者是教育活動的實現者，是教學效果的最終體現。離開了受教育者，影視藝術專業史論類基礎課的教學活動也就無法展開。因此在某種意義上而言，受教育者也是教育活動的重要組成部分，具有主觀能動性。但在影視藝術專業史論類基礎課的教學實踐中可以發現，很多學生本身對史論類基礎理論課的學習目的、課程價值缺乏應有的認同。從學生的受眾心理角度在聽課之前就將理論課定義為枯燥無趣且與實際相脫離。同實際操作緊密結合的專業課程相比，學生們對于基礎理論的學習興趣缺失，從而采取被動、消極的態度，甚至產生逆反和抵觸的心理。在這樣的態勢下，教育客體缺乏內在的學習動力，缺少學生支持的教學效果可想而知。

3．教學環體的制約

教育的環體是指與教育結果有關系的整個教育環境，它既包括整個的社會文化環境，也包括教學過程中的對教學結果產生影響的教學環境、評價體系等。新世紀以來，影視藝術在社會生活中的影響力不斷擴大，影視藝術教育也日漸受到關注，這對于影視藝術基礎課程的教學開展有著積極的促進作用。然而，當前的影視藝術教育更多地注重于影視藝術的實際操作性，對教學結果的社會應用要求極高，這無疑造成了影視教學重技術輕理論的傾向。在這種傾向引導下，影視藝術專業史論類基礎課無論從課程設立還是考核標準而言都受到了極大的影響。影視藝術教學的課程設置輕視理論，課程考核評判標準相對滯后。再加之影視藝術教育自身起步偏晚、基礎薄弱，史論類基礎性理論學科建設尚未受到應有的重視，發展緩慢。這些因素都嚴重影響了影視藝術專業史論類基礎課的教學開展。

三、影視藝術專業史論類基礎課的教學對策

我國影視藝術教育中影視藝術專業史論類基礎課教學發展過程中所呈現的現狀與困境，既有社會背景的因素，又有影視藝術教育本身的問題。當前社會對于影視藝術人才的大量需求使得影視藝術教育過分重視技術的傳授，卻忽略了理論素養的培育。影視藝術教學興起歷史較短，也使得藝術教育的理論教學方式與方法處于摸索階段。對于影視教育者來講，如何在當下蓬勃興起的影視藝術專業教育中探索史論類基礎課教學的基本規律，從教學改革入手開創影視藝術教學的新格局，完善史論類基礎課的教學研究，進一步實現優質影視藝術人才的培養教育工作，是每一個影視藝術教育工作者的使命和課題。

1．教學內容的改革

傳統的藝術專業史論類基礎課程往往以藝術發展的時間軸作為教學線索貫穿教學內容，按此順序進行教學活動，或者是根據不同的學科分類，講述本學科的發展歷史與藝術流變。然而隨著時代的發展，按照傳統教學模式所設計的藝術專業的基礎理論課程教學已經不能滿足當下的教學目標，因而必須根據教學內容的特點與要求來重新整合課程內容。影視藝術專業史論類基礎課教學內容改革可以從兩個方面著手:一方面，可將同一個藝術類型的教學內容分解為若干個單元，每個單元著重研究一個專題，以專題為導向串聯其與之相關聯的知識體系，進一步完成學生對知識點的整體架構。通過教學專題的導向也可以將問題意識灌輸給學生，使得學生在以后的學習中可以以問題為指引，完善自身知識儲備。另一方面，可以嘗試將不同藝術門類的歷史發展加以串聯，通過相同時代背景下不同門類藝術發展的演變進行比對，更能揭示出藝術發展背后的規律，在吸引學生學習興趣的同時，進一步有益于學生未來的藝術創作。

2．教學方法的改革

目前在高校的教學活動中，史論類課程的普遍模式是灌輸式的填鴨教學。傳統教學偏重知識的傳授，教師充當灌翰知識的角色，學生則喪失主動成了精神的知識接收器。這種以講為主的教學方式，極大地剝奪了學生思維的主動性。強行將相關知識灌注給學生，而并不結合學生特點和講課內容。這種教學方式僅僅實現了信息的傳播，卻并未實現信息的接受。隨著學生知識面的開拓、閱歷的增加、思考能力的增強，當代的大學生無形之中開始進行有意識的抵抗，表現出來的現象就是上課睡覺或者教師在講臺上講課，學生在下面看其他的書籍，更有甚者是直接逃課。針對這種教學現狀，更應有針對性地變革傳統的影視藝術專業基礎課的教學模式。在每一門課程開課之前，學生將得到根據本門課程編寫的“課程指南”。在“課程指南”當中應其中詳細標列出課程的學習內容、教學時間安排、參考書目、課內所安排的小組討論專題、需完成的作業題目與具體規格和形式以及課程考核的方式方法。學生在“課程指南”的指引以及教師的輔導下展開主動學習，從而徹底改變被動聽教師講課、理解掌握重點難點、機械記憶相關知識點的傳統教學模式。同時，積極開展課堂專題討論，以小組為單位進行專題研究，這樣就使得學生的學習過程成為學生在教師指導下主動學習的過程。這使得學生們在資料搜集整理和組內討論的過程中，對相關知識產生更加深刻的了解。此外，可以結合學校的優勢資源，積極邀請國內外的專家學者進行學術講座，業內的一線專家結合自身的實踐經驗，向學生傳輸相關藝術信息，進一步提升學生的藝術素養。

篇（10）

［中圖分類號］G264.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）016-0104-03

冶鐵技術是中國古代冶金史上的重大發明，它極大地促進了中國古代文化與科技的進步和發展。考古資料表明，中國在公元前500年左右即春秋戰國之交時進入鐵器時代，隨著技術的更新、推廣及應用，影響并涉及至社會各個領域，尤其是在佛教造像的制作領域，人們開始利用生鐵來作為原料鑄造各種類型的佛像，在流傳至今的實物中就有大量的鐵質造像，這是因為相對于傳統的泥質塑像而言，以金屬鑄造的胎體更易于遠距離搬遷和長久保存。［1］

在自然環境中，鐵器文物難于保存是一個普遍問題，由于鐵比銅活潑，加之鐵本身的化學性質比較活潑，在潮濕的保存環境下，與空氣中的氧易發生電化學腐蝕，所以保存完好的鐵器比青銅器要少得多。此外，鐵器表面腐蝕層的產物組成十分復雜，既與冶煉過程中鐵、碳化合物的品種，包括鐵器所含雜質有關，也與鐵器的存放環境及表面受污染的程度有關，其成分、銹層結構隨鐵器的腐蝕環境、腐蝕時間長短等不同，而且有很大的差別。［2］

2010年6月，為配合甘肅省博物館“莊嚴妙像――甘肅佛教藝術展”的順利開展，根據臨時工作需要，由甘肅省博物館文物保護中心對欲參展的7尊受損的佛教造像進行了搶救性修復處理和表面封護，其中包括6尊明清青銅造像和1尊明代鐵質造像，下文著重介紹明代鐵佛的修復材料與保護技術。

一、保存狀況

此次修復的明代鐵佛為征集所得，高約65厘米，材質為鑄鐵。根據造像發髻、服飾及底座的風格，確定制作時間為明代，工藝為生鐵翻模鑄造。鑄鐵為生鐵中的一種，通常含碳量約3％，含硅約2％，因斷面呈深灰色，通常叫灰口鐵。另外，碳在這種鐵合金里是以片狀的石墨形態存在，而且質較軟，可進行切削加工，熱時容易流動，鑄造性能好，且較耐磨，但強度及延展性差。

從目前的保存狀況看，盡管在器物表面覆蓋有一層薄而致密的黑褐色氧化物，具有阻止鐵器進一步腐蝕的作用，由于器物長期處于開放的保存環境中，加之文物庫房保存條件一直未能得到有效的改善，致使文物長期遭受空氣粉塵、灰塵與大氣有害氣體等環境因素侵蝕，尤其在器物表面，除附著一層灰塵和塵土外，同時附著一些沉積在頭部和面部的粘土層顆粒，因土質鈣化作用在其螺髻與面額表面，并形成一層薄且致密的硬質層，致使頭部與面部局部漫漶不清。此外，造像表面多處破損，局部區域覆蓋顆粒粗大的銹斑，銹色發黃且疏松，體積膨脹或脆裂成片塊狀，有不同程度的變形，有的用手一碰就會掉下銹渣來，胎體腐蝕銹蝕程度較為嚴重。

二、腐蝕病害分析

（一）銹蝕類型

1.表面硬結物

造像表面除了灰塵、塵土污染物外，局部還含有一些表面硬結物，這些物質通常由器物銹蝕和埋葬地質層的礦物相結合，經長期的化學、物理作用凝聚、鈣化而成的復雜復合物，一般附著在器物的表面，材質較硬，且難以剔除。

2.無害銹

鐵器的銹蝕產物相對青銅器而言，腐蝕成分較為復雜。大多數鐵器的腐蝕產物有：針鐵礦（α-FeOOH）、正方針鐵礦（β-FeOOH）、纖鐵礦（γ-FeOOH）、 氧化鐵（Fe2O3）、磁鐵礦（Fe3O4）、碳酸氫亞鐵（Fe（HCO3）2）以及鐵硅化合物等復雜晶體混合物。

從鐵佛胎體表面的銹蝕看，胎體表面的銹蝕成分多為無害銹。一般來說，鐵器病害中的無害銹通常指器物表面的黑褐色物質，由鐵的氧化物組成，主要成分為四氧化三鐵（Fe3O4），它能保護鐵器免于繼續氧化。

3.有害銹

鐵佛胎體表面發現無害銹時，同時在胎體內側發現有少量結構疏松的有害銹。鐵器有害銹的主要成分為活性鐵銹酸（γ-FeOOH），由于在潮濕環境中首先形成γ-FeOOH，活潑的γ-FeOOH部分地或全面地向穩定的α-FeOOH轉變（重排），而在常溫下這種轉變過程極其緩慢。同時在器物表面生成的γ-FeOOH，不能形成附著力強、致密的保護層；由于濕氣和氧氣的進一步滲入，新的γ-FeOOH又會生成，因而銹蝕層厚度會不斷增加。［3］

4.形體殘損

有些器物在埋藏前就已經遭受有意識的人為破壞，或是由于受埋葬環境塌方，以及器物胎體發生嚴重銹蝕等因素造成的形體殘損。從這件鐵佛的表面殘損原因看，主要是由于胎體材質腐蝕損失造成的。

（二）影響因素

1.氧氣和水分

鐵器由于本身材質性質較活潑，在潮濕且有水的環境中均易發生腐蝕，生成有害銹γ-FeOOH，而且在器物表面形成多層銹蝕，造成文物損壞，其簡單的電化學銹蝕反應如下：

2Fe2++O2+6H2O 4（γ-FeOOH）+8H+

在一定條件下，活性的γ-FeOOH向穩定的α-FeOOH或Fe3O4轉變，同時，新的γ-FeOOH又會不斷生成，鐵銹層的厚度就會不斷增加。

2.Cl-和SO42-

當鐵器發生腐蝕時，Cl-易穿透腐蝕形成鐵的氯化物，而鐵的氯化物屬于強酸弱堿鹽，很容易水解為各種構形的FeO•OH；另一方面，含氯的腐蝕產物主要以β型羥基氧化鐵―四方纖鐵礦或可溶性氯化物的形式存在于鐵銹中。研究表明，氯的存在是鐵質文物不穩定的重要原因之一，處于土壤和暴露于大氣中的鐵器，氯離子的存在是腐蝕得以循環發生的原因，鹽酸的生成對鐵器構成潛在的危害，如下式：［4］

2Fe +4HCl +O2 =2FeCl2 +2H2O

2FeCl2 + 3H2O + O2= 2FeOOH + 4HCl

另外，在敞開環境下，SO42-對鐵器的腐蝕速度隨腐蝕層微環境鹽溶液濃度的增加而相應增加。因此，對于出土的鐵器一定要及時進行除鹽，并及時密封保存。

3.相對濕度

鐵器的腐蝕過程不僅與氧有直接的關系，而且在一定溫度下，與所處環境的相對濕度也有一定的關系。因為在濕氣存在下，在器物表面容易形成不同的薄層氧化膜，易發生電化學腐蝕和化學腐蝕。研究表明，大氣的相對濕度保持在60％，鐵的腐蝕是很輕的，所以控制濕度，使器物不直接與空氣接觸，可以控制鐵器腐蝕的發生。

4.pH值

分析表明，環境介質的pH值對鐵器腐蝕的影響依賴于器物存在的環境，在中性或堿性潮濕環境中，極易發生電化學腐蝕，在酸性介質中，腐蝕較為緩慢，較有利于鐵器的保存。

三、修復材料與技術、方法

（一）修復材料

1.清洗材料

根據造像表面污染物類型、成分，選擇相應的清洗材料A（去離子水H2O）、2A（去離子水H2O乙醇）。

2.脫鹽材料

修復確定氫氧化鈉（NaOH）作為脫鹽材料，采用浸泡法。

需要說明一點，在進行脫鹽操作時，器物表面的銹蝕產物盡量清除干凈，因為銹蝕的去除程度直接影響脫鹽的效果。另外，浸泡液體積至少是器物體積的五倍，而且溶液的pH值需達到12以上。

3.封護材料

修復采用3％Paraloid B-72丙酮試劑作為封護材料。Paraloid B-72為丙烯酸樹脂的一種。因無色透明和具有良好的粘接性能而廣泛地應用在文物保護修復工作中，是西方文物保護修復工作中的常用材料。溶于丙酮或甲苯中，可用作文物碎塊的粘接和表面封護材料。

（二）技術與方法

1.清理

表面一些灰塵、土垢和浮銹的清理，通常采用物理剔除的方法，具體操作方法為：使用皮老虎或軟質羊毛刷，先將坐像表面的灰塵輕輕清除；清理表面比較松散的土垢，可用軟毛刷刷，用洗耳球吹，用小竹簽剔除；若用上述方法還是較難清理的土垢，可用霧化較好的噴壺在土垢表面噴少許去離子水，使土垢軟化后用小竹簽剔除；同時對比較致密的土垢，使用噴壺在土垢處噴少許去離子和乙醇（松土劑），其中乙醇揮發較快，乙醇的揮發在土垢中產生一些氣道，從而達到疏松土垢的目的，然后再用竹簽將土垢剔除；在剔除頭部螺髻處及面部表面的銹蝕硬質層時，可用竹簽或木簽邊敲打，邊剔除。強調一點，在剔除時應謹慎小心，力度要適中，以不傷害造像表面為宜，從而避免造成小螺髻脫落及表面的物理人為傷害。

2.清洗

若表面污垢在使用物理、機械方法不能有效清理的情況下，則需使用清洗方法來進行剔除。具體操作是，器物用去離子水浸泡2~3小時之后，待表面浮銹及堅硬物乳化后，采用軟毛刷刷洗。另外，如果條件許可的情況下，建議直接使用超聲波清洗儀對器物進行清洗，每次操作時間約30分鐘，一般操作2~3次，即可使用手術刀將銹蝕剔除，上述方法對比較牢固的銹蝕是非常有效的。

3.脫鹽

對造像實施脫鹽操作，實質上主要是脫除氯化物，是保護處理的重要環節。將去除表面浮銹和污垢的造像放在適當的容器中，用2%氫氧化納水溶液浸泡器物，定期檢測清洗液中氯離子濃度，根據需要更換氫氧化鈉溶液，直到認為清洗液中氯離子已基本去除。

用堿液脫鹽之后，應將器物完全浸泡于蒸餾水（或去離子水）中，以除去多余的堿，浸泡時間至少應在4周以上。浸泡初期，溶解出的氫離子和氧離子會使水溶液的pH值保持在10以上，該條件下不易腐蝕鐵器本身；同時更換蒸餾水（或去離子水）后，此時因水溶液pH值下降，需要在溶液中加入一定量的緩蝕劑，應盡量選擇無毒無害的緩蝕劑，如硅酸鈉、鉬酸鈉等。

另外，有關廢液的處理，特別是對于大量的氫氧化鈉廢液，應采用酸液進行中和后再進行排放。［5］

4.封護

對鐵佛表面進行封護，目的是為了有效避免腐蝕的進一步發生。當胎體表面銹蝕清理干凈后，可以使用2%Paraloid B-72丙酮試劑，使用軟毛刷，依次從上至下，采用涂刷的方法對造像進行表面封護，一般涂刷2～3次即可，同時注意Paraloid B-72試劑的濃度不宜太大，以避免表面產生眩光。

5.后期保養

鐵佛的后期保養對其保護而言，也是非常重要的。從目前保存環境及其影響因素來說，濕度是影響其保存的主要外部因素和病害發作的誘因，后期保養的重點應注意保存環境的干燥性與透氣性，若一旦發現表面有害銹發作時，應及時進行干預和采取必要的措施。

四、結論

鑒于明代鐵佛保存現狀，修復工作通過對胎體表面病害銹蝕類型、環境影響因素分析，最終確定了修復材料。使用物理、機械的方法對器物表面的土垢、銹蝕進行了清理，同時采用去離子水浸泡清洗方法對難于清除的銹蝕硬質物進行剔除，使用2%氫氧化鈉水溶液浸泡法對器物胎體進行了脫鹽處理，并使用3% Paraloid B-72的丙酮試劑對其表面實施了封護。同時對其后期保養提出了相關建議。最后，使受損文物在實驗室且特定的時間內得到妥善保護，修復效果良好。

［注釋］

［1］柯俊：《材料發展史》，引自《中國冶金史論文集》，2002年版，第1~8頁。

［2］黃允蘭、林碧霞、王昌燧、李京華：《古代鐵器腐蝕產物的結構特征》，《文物保護與考古科學》，1996年第1期，第24～27頁。

［3］祝鴻范、周浩、蔡蘭坤：《鐵器文物保護中銹層化學穩定轉化的研究》，《文物保護與考古科學》，2001年第2期，第1～11頁。